發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)二年級教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、利用課外時間進行預(yù)習(xí)
對于小學(xué)二年級的語文教學(xué)來說，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對小學(xué)生進行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過程中，借助拼音去讀不認識的生字，對于重點生字應(yīng)重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預(yù)習(xí)目標，在預(yù)習(xí)過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時與家長進行溝通，詢問小學(xué)生是否能夠獨立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預(yù)習(xí)，其一對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認，對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說依靠家長的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課外時間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時間進行預(yù)習(xí)，從而達到最初的學(xué)習(xí)目標，提高小學(xué)二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
二、教師及時檢查布置的任務(wù)
教師每天都會給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來，首先對班級里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行任務(wù)檢查，做到使每個學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅優(yōu)秀的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況，一舉兩得。在學(xué)生讀漢字的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學(xué)生能夠更加準確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對于二年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時，也要做到能夠及時的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量。
三、采用互助模式
對于小學(xué)二年級語文教學(xué)而言，有一個良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語文教師廣泛利用?；ブ虒W(xué)模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是最常見的，教師應(yīng)充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學(xué)生采用互助的模式，對于不認識不理解的知識給予講解。其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學(xué)生，在班級里對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進行幫助，實行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識之后，教師還應(yīng)進行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會知識、掌握知識。因此，在今后的小學(xué)二年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨立的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進步。
四、堅持復(fù)習(xí)
二年級共有學(xué)生63人，由于剛?cè)谓踢@個班，對學(xué)生的各方面還不是太了解。但二年級學(xué)生年齡較小，人數(shù)較多，后進生面大，在書寫、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進，提高先進，發(fā)展后進是本學(xué)期重點。
二、 本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標
教學(xué)內(nèi)容方面：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個漢字,會寫350個生字。認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、 教材的重點和難點分析
本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀。從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。
四、 教學(xué)措施：
1、加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。
2、加強直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)具，增強學(xué)生操作、觀察，調(diào)動多種感官進行學(xué)習(xí)。
引言
新課程標準的進一步實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著新的要求，通過對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)采用新的教學(xué)模式，就能有助于實際教學(xué)水平質(zhì)量的提高。也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展下，加強小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性理論研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展就有著實質(zhì)性意義。
1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征和現(xiàn)狀分析
1.1小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征分析
從小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)特征來看，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的進步發(fā)展比較重視。對學(xué)生的進步發(fā)展的關(guān)注主要是對學(xué)生的全面發(fā)展的重視，在實際教學(xué)中，老師通過最優(yōu)化的教學(xué)方式，來促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。有效教學(xué)的實施對師生間的關(guān)系融洽比較重視，對學(xué)生的身心健康發(fā)函比較有利[1]。
再者，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實施，對實際教學(xué)的時間以及教學(xué)的效益比較關(guān)注。在實際的教學(xué)過程中，就比較重視教學(xué)的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實施對教師的反思以及教學(xué)的創(chuàng)新比較重視。通過有效教學(xué)的實施，注重教師自身的教學(xué)反思，從而能夠及時的將教學(xué)方案進行調(diào)整，達到高效的教學(xué)課堂。
1.2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實施的現(xiàn)狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在實際教學(xué)的目標沒有得到有效明確，教學(xué)的隨意性比較大。還有是在教學(xué)的主體也沒有明確性，一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，將自己作為是教學(xué)的主體，對學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體的教學(xué)效率比較低下等[2]。
另外，對小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法相對比較簡單化，沒有通過多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。小學(xué)教學(xué)受到長期的應(yīng)試教育模式的影響，使得在實際教學(xué)過程中，就不能有效將教學(xué)的方法多樣化呈現(xiàn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的內(nèi)容上也沒有和實際生活得到緊密的聯(lián)系等，這就對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著諸多不利。
除此之外，在實際教學(xué)中的評價教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生進行全面及時的評價。這一問題的存在就對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮有著影響，教學(xué)評價中一些老師的評價比較模糊化。也沒有對學(xué)生進行全面性的評價，這些問題的存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都有著很大的負面影響。
2.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因以及優(yōu)化策略
2.1小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因分析
從小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環(huán)境因素方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)整體發(fā)展水平對有效教學(xué)策略的應(yīng)用效果就會產(chǎn)生一定的影響。社會期待對教學(xué)有效策略的實施也會形成動力，還有是通過全面的課程改革，對數(shù)學(xué)有效策略的實施也會產(chǎn)生一定的影響，在這些方面的外部環(huán)境得到了優(yōu)化，就能有助于有效教學(xué)策略的應(yīng)用作用得到有效發(fā)揮[3]。
另外，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實施產(chǎn)生影響的因素，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及認知水平等，也是學(xué)習(xí)的動力因素，如果在這一方面沒有得到激發(fā)，就會對有效策略的應(yīng)用效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。還有實際情感態(tài)度以及價值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會對數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略應(yīng)用產(chǎn)生影響。
2.2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略實施
對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實施，要能充分遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將教學(xué)有效性的目標達成。主要就是要將以學(xué)生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學(xué)要能圍繞著學(xué)生加以實施，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得以體現(xiàn)。要能將這一教學(xué)理念，在實際教學(xué)中充分重視，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到有效教學(xué)的目的[4]。還有是將預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一原則加以遵循，以及將教學(xué)的生態(tài)和諧發(fā)展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。
小學(xué)二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對這一階段的學(xué)生教學(xué)中，采用有效教學(xué)的策略應(yīng)用，就要能夠充分重視對教材內(nèi)容的詳細分析。在對教材分析之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精心設(shè)計，并要能夠在設(shè)計中對教學(xué)的重點以及難點能得到充分重視。還要注重將問題設(shè)計和實際生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)教材作為是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)有效性的紐帶，要能在教材基礎(chǔ)上實施有效策略。
有效策略的實施中，可以通過情境設(shè)置以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來進行創(chuàng)設(shè)動態(tài)化豐富化的教學(xué)課堂，從而將課堂教學(xué)的有效性得到有效實現(xiàn)。在情境設(shè)置中，將現(xiàn)代化技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效的感染學(xué)生，通過生活化的教學(xué)場景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[5]。
例如：對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中角的認識這一課程教學(xué)中，就可通過情景設(shè)置的方式，在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)下，可學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠嘘P(guān)角的內(nèi)容加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的效率上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也能有效激發(fā)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動的進入到情境中來，將生活中的內(nèi)容動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。還可通過實物展示的方式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
3.結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級；游戲；跳躍；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-237-02
體育教學(xué)可以分為理論教學(xué)和實際技能教學(xué)兩個層面，根據(jù)具體的體育項目的特點科學(xué)的選擇游戲的方法，能夠高效的對學(xué)生進行體育知識的傳授和鞏固練習(xí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教學(xué)帶給學(xué)生的總是要求嚴格、訓(xùn)練辛苦的印象，久而久之學(xué)生就對體育教學(xué)從潛意識里產(chǎn)生抵觸，從而出現(xiàn)消極參與的現(xiàn)象，無法有效地推動學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，而游戲式的體育教學(xué)方式卻因為能夠給學(xué)生帶來快樂而推動了學(xué)生對體育活動的積極參與，學(xué)生能夠從精心設(shè)計的游戲中感悟理論知識并加以鞏固。跳躍教學(xué)作為小學(xué)二年級體育教學(xué)中的重點，對學(xué)生體能素質(zhì)水平的提高具有重要意義，在跳躍教學(xué)中靈活應(yīng)用各種游戲能夠取得事半功倍的效果。以下筆者將針對相關(guān)問題展開論述。
一、游戲式跳躍教學(xué)在小學(xué)二年級體育教學(xué)中的應(yīng)用背景
在小學(xué)階段，學(xué)生的彈跳能力是體育考核的重要方面，是學(xué)生身體素質(zhì)高低的重要指標，所以發(fā)展小學(xué)生的跳躍能力對于小學(xué)生的身體健康具有重要意義。小學(xué)二年級的小學(xué)生普遍具有的特點就是好動好玩，對于玩耍和參與各種游戲更加感興趣，對于辛苦的事情堅持能力還相對較弱，這也是導(dǎo)致以往小學(xué)體育教學(xué)低效情況出現(xiàn)的主要原因，因為以往體育教學(xué)中的跳躍能力訓(xùn)練都相對乏味枯燥，學(xué)生在練習(xí)跳躍的過程中往往只感到辛苦卻沒有獲得顯著的成效，因此如何切實的提高學(xué)生跳躍能力成為小學(xué)二年級體育教學(xué)中需要重點解決的問題。不管是哪一方面的教學(xué)，要想真正的獲得成效都需要有的放矢、對癥下藥，體育跳躍能力教學(xué)也是如此，既然小學(xué)生對乏味的、辛苦的體育訓(xùn)練不敢興趣，而是喜歡參加各種趣味性游戲，教師就可以與意識的將跳躍教學(xué)與游戲相結(jié)合。通過游戲，原本復(fù)雜的跳躍動作就被簡單化，學(xué)生在游戲的過程中相互配合、團結(jié)協(xié)作，提高協(xié)作能力，除此以外學(xué)生還能夠從游戲式跳躍教學(xué)中獲得樂趣，提高跳躍教學(xué)的參與積極性，推動身心的健康發(fā)展?？偠灾?，通過科學(xué)的理念將體育教學(xué)與游戲相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)二年級小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的切實提升。
二、小學(xué)二年級游戲式跳躍教學(xué)方法
小學(xué)二年級的學(xué)生身體正在發(fā)育，骨骼相對脆弱，強度的訓(xùn)練可能不但不會提高其身體素質(zhì)，反而會給其身體造成損傷，因而即便是利用游戲開展跳躍教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注意掌握分寸，另外游戲的選擇都應(yīng)當(dāng)具有發(fā)展學(xué)生跳躍能力，切實推動學(xué)生跳躍能力的提高。
1、蛙跳接力的游戲式跳躍教學(xué)方法。對于二年級的小學(xué)生來說，蛙跳是相對常見的游戲活動，但是蛙跳接力卻不是小學(xué)生日常生活中常玩的游戲，蛙跳通常是由一個人完成，而蛙跳接力則需要多個人共同協(xié)作來完成，這一游戲方法不及能夠發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，也能夠強化學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。蛙跳接力的具體游戲方法是教師根據(jù)學(xué)生的基本體育素質(zhì)將其平均分為四個小組，完成分組之后，各組呈縱隊站于起跳線之后，在聽到口哨聲之后站于最前列的學(xué)生以“立定跳遠”的形式跳躍一次，該學(xué)生落地處腳尖位置為下一名學(xué)生的起跳位置，每一名同學(xué)在完成一次跳躍之后就可以到隊尾排隊，按照這種順序進行，小組中每個人都完成了一次蛙跳之后，教師充當(dāng)裁判對各組跳躍的總距離進行測量，跳躍距離最遠的小組獲勝。學(xué)生在這種具有積極維護團體榮譽感的氛圍下，積極參與到蛙跳接力游戲中，小組之間公平競爭、小組內(nèi)部互幫互助，發(fā)展了團隊精神，也對自己的跳躍能力進行了鍛煉。
2、雙人蹲跳接力的游戲式跳躍教學(xué)方法。雙人蹲跳接力與蛙跳竭力相比，蛙跳接力強調(diào)的是整個小組內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作能力，而雙人蹲跳接力除了能夠提升小組內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作能力之外，更加強調(diào)相互配合的兩個人之間的彼此配合。在雙人蹲跳接力當(dāng)中，教師要將全體學(xué)生劃分為四個人數(shù)相同的小組，同時每個小組的人數(shù)都應(yīng)當(dāng)是雙數(shù)，在開始接力時，各個小組都要站于起點線之后，每兩個人為搭檔，背對背、手拉手側(cè)身蹲在起點線之后，在老師吹哨之后每個小組的大黨都同時側(cè)身向前蹲跳，到達終點之后再以蹲跳的方式返回起點，然后第二對搭檔按照上述的方式蹲跳，按照這種順序進行，率先完成的小組獲勝。在這一游戲形式中，對學(xué)生的姿勢有較高的要求，那就是在蹲跳的過程中必須保持“蹲”的姿勢，搭檔的兩名學(xué)生要注意在蹲跳中不能松開手，要集中注意力，相互配合，在教師哨聲吹響之后同時起跳。雙人蹲跳接力不同于蛙跳接力的重要一點就是蛙跳接力只需要參與者在每一次接力中跳躍一次，而且是以立定跳遠的形式，因而學(xué)生的爆發(fā)力可以在這一游戲中得到強化，而雙人蹲跳接力則是兩個人相互配合同共完成一定距離內(nèi)的往返跳躍，采用的是蹲跳的形式，對于二年級時期小學(xué)生持久力、耐力的訓(xùn)練要更為明顯。
3、雙人單腳跳的游戲式跳躍教學(xué)方法。顧名思義，雙人單腳跳就是兩個學(xué)生各用一條腿作為支撐進行跳躍，具體來說，就是教師將全部學(xué)生劃分為四個人數(shù)相同的小組，同樣每一組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)當(dāng)為雙數(shù)，學(xué)生以兩人一組的形式面向同一方面站于起點線之后，彼此之間相隔一段距離，都用同側(cè)腿進行支撐，另一側(cè)的腿后抬，小腿向后勾起，身體保持一定角度的傾斜以維持平衡，由教師在兩名學(xué)生勾起的膝關(guān)節(jié)窩上防止一根商都、粗細適當(dāng)?shù)哪景?，兩名學(xué)生相鄰一側(cè)的手要緊握，在聽到教師哨聲吹響之后，兩名學(xué)生要同時起跳并在跳躍過程中要保持統(tǒng)一的節(jié)奏，還要在不能用手觸碰木棒的前提下不使木棒掉下，所以一般跳動的幅度和力度都不能過大，如果木棒在跳躍過程中掉下，必須撿起木棒才能繼續(xù)跳躍，先到達終點的小組獲勝。在下一輪雙人單腳跳比賽中，教師應(yīng)當(dāng)要求原本搭檔的兩人互換位置，因為這一游戲方式能夠很好的對學(xué)生的腿部力量進行強化，如果教師單一的讓學(xué)生用一側(cè)的腿進行支撐參與跳躍就很容易造成腿部力量發(fā)展的不均衡，而通過兩人互換位置，搭檔學(xué)生的兩條腿的力量都能夠得到強化。
4、腳夾球跳的游戲式跳躍教學(xué)方法。在腳夾球跳游戲中，教師也需要將學(xué)生劃分為人數(shù)相等的四個小組，每個小組以縱隊的形式站于起點線之后，每一名的小學(xué)生兩腳之間都要夾著排球，在聽到教師的哨聲吹響之后，最前列的學(xué)生就要用腳夾帶著排球向前連跳，如果途中排球從兩腳之間掉落，學(xué)生就要在球掉落的地方重新夾起球繼續(xù)跳躍，繞過障礙物之后沿原路線返回，并以拍第二名準備跳躍的學(xué)生的手為“完成第一次跳躍并開始第二次跳躍”的信號使第二名學(xué)生緊接著開始按照第一名學(xué)生的方式進行跳躍，以此類推，率先整個小組的成員完成跳躍任務(wù)的獲勝。
在小學(xué)二年級的跳躍教學(xué)中融入游戲，針對性的鍛煉學(xué)生的各項體育素質(zhì)，不僅實體與課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，也調(diào)動了學(xué)生參與跳躍訓(xùn)練的階級性，學(xué)生的身心都能夠在其中得到良好的發(fā)展，學(xué)生既從游戲中掌握了跳躍的基本要點，也在游戲中對跳躍這一體育鍛煉項目進行了鞏固，體育教師應(yīng)當(dāng)認識到游戲式體育教學(xué)的重要價值，并在更多的體育項目中進行拓展，更好地推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動語言溝通的重要性
在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文教材中包括的內(nèi)容也極為廣泛，不單涉及到許多人物形象，也包括了眾多的社會現(xiàn)象、自然景觀、情感等等。所以在具體教學(xué)中，教師一定要掌握好教材中的各類知識，并且了解各知識中所包含的意義、情感。更加重要的是教師需要把這些內(nèi)容背后所包含的情感有效傳達給學(xué)生，讓學(xué)生的表達力、語言綜合運用能力都可以提到極大提升。
而在教學(xué)過程中，教學(xué)語言感染力、表達能力極為關(guān)鍵，這也決定了教學(xué)是否可以成為引起學(xué)生注意力的關(guān)鍵點，并且也影響著教學(xué)質(zhì)量、效率的提升。所以在新課程背景下，對于小學(xué)語文提出了更多的要點，特別是對低年級的教學(xué)更是如此。
二、小學(xué)二年級語文課堂中融入互動教學(xué)的作用
1.提升學(xué)習(xí)熱度
處于小學(xué)階段的孩子年齡比較小，此階段的學(xué)生好奇心重，如果只是以傳統(tǒng)的灌輸式教育無法達到良好的教學(xué)效果。而此時，如果可以加入更多的師生互動，則可以讓語文課堂活躍起來。經(jīng)過教師和學(xué)生互動，學(xué)生間的互動交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大幅度增加，并且引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)并了解。例如，古詩對于二年級的學(xué)生來說還是具有一定難度的，因此如何讓學(xué)生了解古詩的內(nèi)涵是值得我們?nèi)ニ伎嫉?，如在學(xué)習(xí)《梅花》時，可以采用互動的方法，引導(dǎo)學(xué)生對“梅花”的想象，之后將自己小時候所經(jīng)歷過與梅花有關(guān)的小故事和學(xué)生一起分享，之后讓學(xué)生相互之間展開交流，引出《梅花》的內(nèi)容。這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.提升教學(xué)效果
開展師生互動，可以讓學(xué)生更好掌握基本知識，并且對小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也可以起到促進的作用，幫助小學(xué)生向著更健康的方向不斷發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《孟母斷織勸學(xué)》一課時，合理融入互動，與學(xué)生一起參加到角色扮演中。教師可以扮演孟母，和學(xué)生一起展開課本劇的演繹，也可以反之而扮演孟子。通過這樣的互動交流，增加了教師與學(xué)生的距離，也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
三、如何在小學(xué)二年級課堂教學(xué)中更好使用師生互動
1.強化課堂是師生互動語文交流
正確、科學(xué)課堂提問是強化師生互動語文溝通的重要方法，但教師一定要正確認識到學(xué)生是有差異的，需要根據(jù)學(xué)生的差異來設(shè)計問題，并根據(jù)學(xué)生做出的回答給予反饋，給出肯定，幫助學(xué)生跟上教學(xué)的進度。
同時，在小學(xué)二年級語文教學(xué)中，師生互動語文溝通還要創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓課文中的情景可以再現(xiàn)，給學(xué)生有身臨其境之感。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時，教師可以利用簡單的小道具還原曹沖稱象的場景，把課文的情況再現(xiàn)到課堂內(nèi)。在演示的同時，加強與學(xué)生的互動交流，并且讓學(xué)生上臺自己體驗“稱象”的樂趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不單加大了對文章的理解程度，提升了學(xué)習(xí)的興趣，并且還加強了與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓教學(xué)效果得到了極大的提升。
2.通過表演實現(xiàn)互動
引導(dǎo)學(xué)生表演互動是小學(xué)二年級語文互動教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。主要是通過教師在語文課堂中，將文章的故事情節(jié)展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，模擬文章的情境。例如，在學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》后，讓學(xué)生展開表演，指定好演悟空、八戒等人物，其他同學(xué)一起欣賞。教師也可串插其中扮演一些角色和學(xué)生一起參加表演。又例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》一課時，這篇文章在實施教學(xué)時，此文章是一首歌，可以先讓學(xué)生介紹這首歌的描述場景，然后多次播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生對此歌展示的畫面開展聯(lián)想，之后讓學(xué)生探究，讓學(xué)生把想象中的畫面表演出來。在整個流程中，學(xué)生的情感高漲，對學(xué)生的表達能力是一種極好的鍛煉。
3.適當(dāng)提問的互動
在課堂中，教師和學(xué)生間的溝通可通過提問的方式進行，在授課時，教師也可以結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生提問。例如，在學(xué)習(xí)《郵票上的齒孔》一課時，可以先向?qū)W生展示一版郵票，然后讓全班傳看，仔細觀察一下郵票上的齒孔。提問學(xué)生：郵票上的這些齒孔的作用是什么？讓學(xué)生討論。之后再給學(xué)生一張郵票大小的紙張，讓學(xué)生截取和郵票一樣大小的方塊，對比所截取下來的方塊和郵票，哪個更整齊、漂亮。以這樣的提問方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中。
四、結(jié)語
綜上，小學(xué)語文教學(xué)中有效的師生互動可以大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率、質(zhì)量。但要教師需要注意考慮小學(xué)生的性格特點，確保語言規(guī)范及準備性，強化語言溝通的作用，為學(xué)生構(gòu)建起良好的表達平臺，大力促進小學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]顧愛軍.談小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動[J].教育教學(xué)論壇，2015，12：281-282.
[2]喬嘉寧.關(guān)于小學(xué)二年級語文互動教學(xué)模式的探究[J].赤子（上中旬），2015，16：248.
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標。如我在教學(xué)《坐井觀天》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的雪景來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設(shè)計了一些表格進行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
一、指導(dǎo)思想
積極響應(yīng)上級的號召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時，務(wù)實有效地抓好學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成，攻堅克難、群策群力，做出一名教育人應(yīng)有的貢獻
二、工作要點
在疫情期間，同學(xué)們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，二年級的同學(xué)利用微信群，冀教軟件、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)方式。由于孩子年齡偏小，部分孩子的自覺性較差，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的互動性降低，學(xué)習(xí)效率遠遠低于在教室里學(xué)習(xí)的效率。為此，我提出如下教學(xué)銜接工作思路。
1.學(xué)情初斷
（1）.寒假作業(yè)的檢查和反饋。
（2）.每天堅持練字至少30分鐘，并評價反饋。
（3）.每天堅持閱讀至少30分鐘。
（4）.每兩天背誦一首必背古詩。
（5）.基于教材，注重認讀和背誦。
（6）.識記本生字新詞。
2、問題發(fā)現(xiàn)
基于前幾周的線上學(xué)習(xí)，經(jīng)過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)還存在下問題:
a.部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性較差，字詞的朗讀和書寫都比較馬虎。
b.絕大多數(shù)學(xué)生能夠堅持每天閱讀，并能高質(zhì)量的完成相關(guān)的閱讀題，少部分學(xué)生態(tài)度較散，缺乏閱讀興趣。
c.部分學(xué)生的練字態(tài)度較差，書寫無較明顯地進步。
d.學(xué)生的知識掌握程度參差不齊，部分學(xué)生之間存在較大差距。3、實施措施
為了順利有效地接線上教學(xué)和即將來臨的復(fù)課，針對以上問題，思考落實以下指施：
a.利用剩余的線上助學(xué)時間，有序列、有針對、有效果地引導(dǎo)學(xué)生就前幾周已學(xué)內(nèi)容，做一次初步的線上復(fù)習(xí)鞏固工作，以便做好線下復(fù)課開始即實施的前幾周學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測工作。
b.復(fù)課后將已學(xué)內(nèi)容的重點部分進行再次現(xiàn)固練習(xí)，并通過多次的測試，找出存在的共性和個性問題。
以全國教育工作會議精神，加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質(zhì)教育。
二、 教材分析：
本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。全冊課文共三十四篇，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。 “語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。
三、 學(xué)生情況分析
二年級二班共有學(xué)生51人，經(jīng)過努力，學(xué)生取得了一些進步，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。但二年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴重，后進生面大，在書寫、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進，提高先進，發(fā)展后進是本學(xué)期重點。
四、 本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標
教學(xué)內(nèi)容方面：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個漢字，會寫350個生字。認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：
培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、 教材的重點和難點分析
本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀。從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。
六、 教學(xué)措施：
1、加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。
2、加強直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)具，增強學(xué)生操作、觀察，調(diào)動多種感官進行學(xué)習(xí)。
3、加強多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
