發(fā)布時間：2022-05-10 17:22:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學年鑒表學年樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 消除心理障礙，使學生敢說
剛入學的學生年齡小、生性膽怯、害羞、自我表現意識弱，在老師面前不敢說話。針對這種情況，教師的態(tài)度非常重要，如果能夠經常面帶笑容，耐心傾聽學生的發(fā)言，及時傳遞給他們親切及溫暖的信息，例如真誠的贊美、鼓勵的話語、贊許的目光；課下和他們親切地拉家常、一起玩游戲……這樣就能慢慢消除他們交流的心理障礙。只有真誠地對待學生，接納他們的小小缺點，欣賞他們點滴的進步，讓學生處于民主和諧的氣氛中，他們才會有一個放松的、積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的意見。
2 捕捉和創(chuàng)造“素材”，使學生樂于說
抓住教材資源。課改教材的內容豐富多彩，符合學生年齡特點，密切聯系兒童經驗及想象世界；而教材的編排又注重整合，呈現方式靈活多樣，是學生喜聞樂見的“學本”，也是訓練學生口表達能力的最佳“素材”。
2.1 在語文課組詞造句的基礎訓練中來引導學生說話。對于低年級學生來說，組詞造句是訓練是口語表達的基礎。在平時的教學中，選擇合適的字，首先讓學生一個字組多個詞，然后讓他們選擇常用的詞語練習口頭說句子。說句子時我通常根據不同學生的實際情況進行分層次訓練。后進生說簡單的句子，只要用上這個詞能說一句通順完整的話就行。同時鼓勵并引導其他學生說出通順、具體的句子。例如在教學“友”字時，學生先口頭組詞：朋友、友人、友情、友愛、好友。學生選擇“朋友”來說句子。有的學生說“某某是我的朋友?！蔽伊⒖套穯枺骸巴瑢W們，誰是你們的好朋友？你們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?？你們之間發(fā)生過哪些難忘的事？”在這樣的引導之下，有些學生便說出了好朋友的名字，與他成為好朋友的原因，甚至和好朋友之間的交往經歷。而口語表達能力強的學生，還能說出長長的一段具體完整的話呢。當然，說句子的訓練，在最初的時候是非常吃力的，這時就需要教師拿出耐心去堅持，長此以往，學生的口語表達能力都有了不同程度的提高。
2.2 利用課文中問題引導學生說話。低年級的語文教材，內容比較短，問題也比較淺顯，符合低年級孩子的年齡特點，于是便成了訓練學生口語表達能力最常用的素材，我經常鼓勵學生說出自己不同的體會和理解。例如在教授《小熊開店》一課，解決“為什么小猴當采購員，食品店就辦得紅紅火火”的問題時，引導“小猴在采購這些東西時，心里是怎么想的？為什么要采購這些東西？”先激起學生說話的興趣，再鼓勵學生大膽地想象，并給出足夠的時間讓他們說。學生把自己的想法，按照一定的邏輯用比較順暢的話說出來，這樣，不同水平的學生在口語表達上都會有所收獲。
2.3 重視閱讀教學，進行說話訓練。閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編、復述等形式進行。如在教學第三冊課文《我要的小葫蘆》后，我問同學們：“種葫蘆的人錯在什么地方呢？”同學們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“他不該不聽鄰居的勸告?！庇械恼f：“他不去治葉子上的蚜蟲！”還有的說：“他不知道葉子和果實之間是有聯系的?！庇谑?，我又設置了這樣一個情境：第二年，那個人又種了一些小葫蘆，葉子上又長了一些蚜蟲，他會怎么說？怎么做呢？學生們馬上發(fā)揮想象，積極地暢所欲言。如此種種，不但培養(yǎng)了學生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力。
利用教材資源培養(yǎng)學生口語表達能力，除了上述三點，還有很多方面。例如學生的互相交流、評價，復述課文內容，課文的延伸拓展問題等等，總之，我們千萬不可打消學生進行口語表達的積極性，剝奪學生說的權利。
3 加強語文與生活的聯系，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語表達能力
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎知識
(共9題；共40分)
1.
（2分）
(2019二下·商丘月考)
正確、規(guī)范地抄寫下面的字。
黑
迎
含
敬
留
2.
（5分）
請用“然”字組詞，然后再填入句中的橫線上。
________然
________然
________然
①少年很沉著，動作________是那么輕松愉快。
②有些________遇到的事情，竟會難以忘懷。
③沒想到失敗了兩次以后，少年________準備第三次頂碗。
3.
（2分）
選擇畫線字的正確解釋，將序號填在括號里。
（1）
負荊請罪（
）
A
.
具有；
B
.
背；
C
.
欠。
（2）
同心協力（
）
A
.
共同；
B
.
調和，和諧；
C
.
協助。
（3）
攻無不克（
）
A
.
重量單位；
B
.
戰(zhàn)勝；
C
.
克服。
（4）
理直氣壯（
）
A
.
挺直；
B
.
公正的，正義的；
C
.
直爽，直接。
4.
（4分）
(2019六下·增城期中)
把下面的成語補充完整。
魚________而入
落________而逃
與世________絕
________新立異
5.
（6分）
選詞填空。
戰(zhàn)役
戰(zhàn)斗
戰(zhàn)爭
①我們都知道，抗日________持續(xù)了十四年之久，最終日本無條件投降了。
②記得五次________的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。
③我軍與敵軍展開了激烈的________。
6.
（3分）
選擇正確的關聯詞語填入下列句子。
A.不是……而是……；B.如果……也……；C.……因為……
D.不但……還……；E.是……也是……；F.雖然……可是……
G.即使……也……
①孩子________不算多——只有兩個，________全靠她一個人張羅。
②拿礦物資源來說，它________上帝的恩賜，________經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。
③因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，________使它們不能再生，________造成了一系列生態(tài)災難。
7.
（8分）
按要求寫句子。
（1）
鹿的角被樹枝掛住了。(改為“把”字句)
（2）
鹿把兇猛的獅子遠遠地甩在后面了。(改為“被”字句)
（3）
你難道不知道我的厲害？（改為陳述句）
（4）
四條腿很難看
讓鹿從獅口逃生。（用關聯詞語把兩句話合成一句話）
（5）
池水清清的，像一面鏡子。(照樣子寫句子）
落葉紅紅的，像________
8.
（4分）
(2019二上·南充期末)
根據課文內容填空。
（1）
春季里，春風________花開草長蝴蝶________。麥苗兒多嫩，桑葉兒正________。
（2）
日照香爐________，遙看瀑布________。飛流直下________，疑是銀河________。
（3）
________對襟白褂，咖啡色長褲，頭上________一條水紅色頭巾，笑容滿面地________人群中。
9.
（6分）
說出下列句子的修辭手法
咬定青山不放松，立根原在破巖中。________
二、閱讀
(共2題；共30分)
10.
（12分）
同步閱讀。
下金蛋的雞
從前，有個老太婆養(yǎng)了一只老母雞。這只雞不僅長得高肥壯，而且有一個特別之處，就是每天能下一枚金蛋。
老太婆每天能得到一枚金蛋，就什么事也不用干了，日子得很不錯?？墒抢咸藕茇澬模氡M快得到更多的金蛋，因此常常守在雞身邊等著拿金蛋。
可是，這只雞一天只能下一枚金蛋。老太婆心急地想，不如把雞殺了，那樣它肚子里的金蛋就可以一下子都拿出來了。
于是，老太婆真的把雞殺了，可她沒想到雞肚子里一枚金蛋也沒有。她十分后悔，但已經來不及了。
（1）
老太婆的母雞的特別之處是什么？
老太婆的母雞的特別之處是1。
（2）
老太婆為什么殺掉了這只雞？
老太婆殺掉這只雞是想1。
（3）
老太婆很后悔是因為（
）。
A
.
雞肚子里一枚金蛋也沒有，而且她以后也得不到金蛋了
B
.
雞肚子里的金蛋不多
C
.
金蛋是假的，換不到許多錢
（4）
老太婆是一個（
）的人。
A
.
聰明、機智
B
.
勤快、能干
C
.
貪婪、愚蠢
（5）
這個故事可以用成語“殺雞取卵”來概括，這個成語的意思是（
）。
A
.
比喻人太過貪婪，無法滿足
B
.
比喻貪圖眼前利益而不顧長遠利益
C
.
比喻人性子很急，沒有耐心
11.
（18.0分）
課外閱讀。
愛因斯坦小時候
愛因斯坦是一位偉大的科學家。他從小就喜歡鉆研問題，做那些需要動腦筋、花氣力才能做好的事情。
愛因斯坦5歲的時候，有一天，爸爸從兜里掏出個指南針給他玩。他拿著搖來搖去，發(fā)現里面的小針總是指著一個方向。他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒有發(fā)現。難道是小針在作怪嗎？他開始對科學產生了_____興趣?愛好。
愛因斯坦上了小學，因為他很少說話，有的同學笑他笨，老師也不太喜歡他。有一天，上手工課，大家都把自己的作業(yè)交給了老師，老師在一大堆泥鴨子、布娃娃、蠟水果等作業(yè)中，拿出了一個很不像樣的小板凳，生氣地問：“世界上還有比這個更糟糕的板凳嗎？”孩子們都笑了起來，愛因斯坦卻低下了頭，他站起來小聲地說：“有的?！?/p>
同學們_____驚奇?奇怪地看著愛因斯坦，只見他從書桌里拿出兩個更不像樣的小板凳___擺在桌子上___說___老師___這是我第一次和第二次做的___交給您的是我第三次做的___老師看他這樣認真___從此改變了對他的態(tài)度___
（1）
選擇恰當的詞語。
興趣?愛好
他開始對科學產生了________。
驚奇?奇怪
同學們________地看著愛因斯坦。
（2）
在短文中找出下列詞語的反義詞。
討厭——________
渺小——________
（3）
老師不太喜歡愛因斯坦，是因為________后來，老師改變了對他的態(tài)度，是因為________
（4）
在短文最后一個自然段加上標點。
同學們奇怪地看著愛因斯坦，只見他從書桌里拿出兩個更不像樣的小板凳________擺在桌子上________說________老師________這是我第一次和第二次做的________交給您的是我第三次做的________老師看他這樣認真________從此改變了對他的態(tài)度________
（5）
“孩子們都笑了起來，愛因斯坦卻低下了頭”，你知道這是怎么回事嗎？
（6）
你覺得愛因斯坦能成為偉大的科學家，最根本的原因是_____
A
.
愛因斯坦從小就喜歡做手工。
B
.
愛因斯坦從小喜歡鉆研問題，動手實踐。
C
.
愛因斯坦從小很少說話，不喜歡與同學交往。
三、生活實踐-習作表達
(共2題；共40分)
12.
（30分）
(2019四下·鹿邑月考)
同學們，你們的校園美嗎？選一處景物，仔細觀察一下，把觀察到的按一定的順序寫下來。
題目：____________的校園。
要求：把題目補充完整、內容具體、語句通順，350字左右。
13.
（10分）
按要求寫句子。
（1）
那里更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。（用畫線字說一句話）
（2）
蒙漢情深何忍別，________。（填寫完整）
（3）
填標點。
靜寂的草原熱鬧起來________歡呼聲________車聲________馬蹄聲________響成一片________
參考答案
一、基礎知識
(共9題；共40分)
1、答案：略
2、答案：略
3、答案：略
4、答案：略
5、答案：略
6、答案：略
7、答案：略
8、答案：略
9、答案：略
二、閱讀
(共2題；共30分)
10、答案：略
11、答案：略
三、生活實踐-習作表達
(共2題；共40分)
打算怎么寫年度班主任鑒定評語了嗎?其實并不難哦!下面由本小編精心整理的年度班主任鑒定評語，希望可以幫到你!
年度班主任鑒定評語一你積極肯干負責的工作態(tài)度和相應的工作能力，給大家留下了深刻的印象。一直以來，你在遵規(guī)守紀方面都能成為同學們的楷模。學習上你認真自覺，平時能積極參與各項活動，并為班級贏得了不少的榮譽。今后若能在交際方面多一份自信，多一份灑脫，老師相信你能更加出色。
年度班主任鑒定評語二你以文靜善良，熱心獲得了同學們的一致好評。平時能尊敬師長，團結同學，樂于助人。學習上認真刻苦，具有較好的文學功底。還能模范遵守校規(guī)校紀，為人謙遜。希今后與同學多加強溝通，珍惜每一次活動機會，多鍛煉自己，以爭取在各方面取得更大進步。
年度班主任鑒定評語三“精誠所至，金石為開?！?一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位聰明機靈的孩子?？赡阌袝r顯得那樣的不\'聰明\'了。上課，你常常走神;做作業(yè)時，你很多題目不會做，令老師多么著急啊!其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽，課后認真復習，有什么不懂的問題及時向別人請教，成績是會跟上來的。希望嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習鍛煉當中去。
年度班主任鑒定評語四在老師和同學的眼中，你是一個品學兼優(yōu)的好學生。為人熱情，誠懇，工作認真負責。平時尊敬師長團結同學，能積極參加各項集體活動。扎實的基礎加上刻苦的學習，使你的成績能一直名列班級的前茅。希今后多找機會鍛煉自己，使自己更加完善。
年度班主任鑒定評語五熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業(yè)。在平時尊敬師長，團結同學，樂于助人，愿意替同學分憂。能積極參加各項體育活動。學習 上較認真，刻苦，有較強的進取心。希今后注意學習方法，再接再厲，相信自己，只要你盡自己的百分之百的努力，你一定會成功。
年度班主任鑒定評語六服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業(yè)修養(yǎng)就是從這點點滴滴的細節(jié)中培養(yǎng)起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發(fā)現問題和解決問題的能力。
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減壓：+10年 一項針對孩子患病和健康媽媽的比較研究顯示，前者的細胞端粒體長度明顯短于后者，而細胞端粒體長度可以在很大程度上決定細胞的老化進程，進而影響到人的整體壽命。研究人員表示，那些因孩子患病導致巨大壓力的女性大約會比同齡人老10歲。因此，生活中需要學會自我減壓，以延緩人體老化進程。
減肥：+8年 《柳葉刀糖尿病及內分泌學》雜志研究報告指出，肥胖最多可以減壽8年，研究人員公認，體重超標對健康的危害等同于抽煙。
停喝碳酸飲料：+5年 刊登在《美國公共健康》雜志上的一項研究顯示，每天喝20盎司（約合600毫升）碳酸飲料會縮短約5年的壽命。研究人員發(fā)現，碳酸飲料富含糖分，大量長期喝，會明顯縮短細胞端粒體長度，加速人體衰老。
多吃魚：+1年 吃魚的最大好處是從中攝取豐富的歐米伽-3脂肪酸，令大腦保持活力。美國北卡羅來納州的研究人員發(fā)現，每周吃一次魚的老年人，認知能力下降減緩了1.6年。富含歐米伽-3脂肪酸的魚類主要有鮭魚、沙丁魚、金槍魚等。
少吃糖：+5年 數據顯示，近30%美國人患有糖尿病或糖尿病前期，這主要是美國人日常飲食中糖攝取量過多所致?！秲瓤茖W年鑒》發(fā)表的研究顯示，糖尿病可令大腦老5歲，并使認知能力下降的風險增大。
少肉多素：+11年 《細胞代謝》雜志上的研究發(fā)現，與更多通過吃素攝取植物蛋白的人相比，主要通過吃肉攝取動物蛋白的人死亡風險增大約75%。大量攝入動物蛋白，可使65歲以下人群因罹癌死亡的風險增加4倍，使各年齡段人群因糖尿病死亡的風險增加5倍。
1.中國教育投入在世界的位置
教育投入主要包括人力、物資和資金。教育所用的人力資源包括教師與學生，教師的數量和質量是影響教育發(fā)展水平的關鍵因素。1992年，我國各級普通學校教職工總數1369.30萬人，其中普通高校101.36 萬人，普通中等學校533.20萬人，小學619.30萬人。每千居民中各級教育教師數較準確地反映一國教育中人力資源投入水平。1992年，每千居民中各級教育教師數中國為13人，與發(fā)展中國家平均值13人相當，低于世界平均值16人，遠低于發(fā)達國家平均值24人。1988年，我國非農業(yè)人口中的教師比例為4.7％。
衡量教育中資金投入的主要數據是公共教育經費的數量和比例。公共教育經費是教育資金投入的主要組成部分，反映一國政府的教育努力程度。本文采用公共教育經費總量、公共教育經費占GNP比例、 人均公共教育經費三個指標描述中國教育資金投入在世界的位置。
由表1可知，各國公共教育經費總量可分為六個檔次。 美國高出日本近一倍，遙遙領先。日本高出德國、法國近一倍。意大利、英國、加拿大、西班牙、瑞典、荷蘭、巴西、俄羅斯、澳大利亞等國在150—700億美元之間，居第三檔。墨西哥、韓國、比利時、澳地利、丹麥等國在100—150億美元之間居第四檔。中國、印度等發(fā)展中大國在100億美元左右。大多數發(fā)展中國家為50億美元以下。中國的公共教育經費與發(fā)達國家相比存在較大差距，與比利時、丹麥、奧地利等國相當，與巴西、韓國等國家相比也存在一定的差距。
與公共教育經費總量相比，公共教育經費占國民生產總值的比例更能反映一國教育資金投入的整體水平。發(fā)達國家除日本和西班牙以外，公共教育經費占GNP的比例都在5％以上，其中挪威、瑞典、加拿大、丹麥、芬蘭、新西蘭在7％以上。大多數中等發(fā)達國家也在4％以上。1992年，公共教育經費占國民生產總值的比例全世界平均為5.1％， 發(fā)達國家平均為5.3％，發(fā)展中國家平均為4.2％，最不發(fā)達國家平均為2.8 ％。中國公共教育經費占國民生產總值比例為2.0％， 在表中所列國家中是最低的，只比全世界八個極窮國家的比例略高一點。
表1 中國教育投入在世界的位置
國家 公共教育經費 公共教育經費占 人均公共教育 效益系數
(億美元)(19 GNP比例(%)
經費(美元)
(1998年)
92年)
(1992)
(1992)
瑞士
129.46
5.2
1876.00
1.00
日本
1649.54
4.7
1325.00
1.00
瑞典
195.54
8.3
2241.80
0.98
丹麥
100.05
7.4
1924.00
缺
挪威
65.51
8.4
1523.38
1.00
美國
3145.76
5.3
1231.70
0.94
德國
928.109
缺
1151.50
0.98
奧地利 102.55
5.8
1298.04
0.99
法國
728.30
5.7
1268.82
0.91
芬蘭
80.19
7.3
1603.81
0.99
比利時 108.58
5.2
1085.76
0.75
加拿大 431.26
7.6
1573.94
0.99
荷蘭
183.66
5.9
1208.32
0.95
意大利 638.59
5.4
1140.83
1.00
英國
534.70
5.2
925.08
缺
澳大利亞 177.13
5.5
1012.16
0.99
西班牙 251.26
4.6
642.62
0.94
新西蘭
29.69
7.1
873.3
0.94
葡萄牙
36.51
5.0
372.5
缺
韓國
124.63
4.2
285.19
1.00
阿根廷
62.08
3.1
187.55
缺
墨西哥 144.53
4.9
170.03
0.77
巴西
196.40
4.6
127.42
0.64
俄羅斯 149.59
4.0
100.35
0.96
中國
109.25
2.0
9.4
0.82
印度
101.35
2.2
11.47
缺
資料來源：世界銀行《1994年世界發(fā)展報告》， 聯合國教科文組織《1991年世界教育報告》、《1995年世界教育報告》。
表2 中國教育產出在世界的位置
國家 中學凈入 大學毛入 預期的正
成人識字 每十萬居
學率(%)
學率(%)
規(guī)教育年數 率(%)
民當中大
學生人數
瑞士
90
31
14.1
95% 以上
2095
日本
96
30
13.5
95% 以上
2340
瑞典
82
38
13.8
95% 以上
2622
丹麥
86
41
15.1
95% 以上
3045
挪威
90
54
15.5
95% 以上
3890
美國
90
81
16.0
95% 以上
5486
德國
85
36
14.6
95% 以上
2319
奧地利 91
43
14.6
95% 以上
2836
法國
85
50
14.6
95% 以上
3409
芬蘭
92
63
缺
95% 以上
3739
比利時 88
缺
14.4
95% 以上
2776
加拿大 缺
103
17.6
95% 以上
6903
荷蘭
84
45
15.5
95% 以上
3339
意大利 缺
37
缺
95% 以上
2829
英國
81
37
14.9
95% 以上
2405
澳大利亞 79
42
13.6
95% 以上
3219
西班牙 88
41
14.7
95% 以上
3306
新西蘭 87
58
15.4
95% 以上
4251
葡萄牙 缺
23
缺
95% 以上
1936
韓國
85
48
13.7
95% 以上
4253
阿根廷 59
41
95% 以上
3268
墨西哥 46
14
10.7
90
1477
巴西
19
12
10.9
83
1079
俄羅斯 缺
45
缺
95% 以上
3174
中國
44
4
缺
81
192
印度
缺
缺
缺
52
缺
資料來源：世界銀行《1996年世界發(fā)展報告》、聯合國教科文組織《1995年世界教育報告》。
表3 世界各國教育實力分類及其特征
類別
代表性 公共教育 公共教育 預期正規(guī) 每10萬居民
國家
經費(億 經費占GN 教育年數 當中大學生數
美元)
P比例
教育
美國
3000以上 5.3% 以上 16以上
5000以上
強國
日本
德國
法國
俄羅斯 500-1700
5% 以上 13-16
2000-4000
教育
英國
大國 意大利
加拿大等
瑞士
瑞典
奧地利
比利時
荷蘭
中等 澳大利亞 100-250
4% -5%
13-15
1000-3000
教育 西班牙
大國 墨西哥
韓國等
中國
教育
巴西
發(fā)展 阿根廷
50-200
2% -4.6% ? 6-11
100-1500
中國 印度等
家
部分亞、
教育 非、拉
50以下
1% -4%
1-9
100以下
弱國 的貧窮
國家
人均公共教育經費反映一國居民分享教育的資助以滿足教育需求的程度。發(fā)達國家的人均公共教育經費絕大多數在1000美元以上。瑞典高于2000美元，丹麥、瑞士、芬蘭、加拿大、挪威在1500—2000美元之間，日本、美國、德國、法國等國在1000—1500美元之間。少數發(fā)達國家如英國、西班牙在640—1000美元之間。中等發(fā)達國家在100—500 美元之間。大多數發(fā)展中國家低于100美元。中國人均公共教育經費只有9.4美元，低于印度（11.47美元）。 中國人均公共教育經費與發(fā)達國家相比存在較大差距，此種差距大于人均GNP的差距。由此可見， 我國教育投入偏少，教育物質技術條件較差。增加政府的教育投入，改善辦學的條件，是進一步發(fā)展教育事業(yè)，滿足居民逃?棖?font color="#ff0000">的重要舉措。
2.中國教育的生產效益在世界的位置
教育生產，即教育資源的配置和利用的過程。依據《世界教育報告》，可資利用的衡量教育生產效益的主要指標是效益系數，它是指學生在沒有輟學或留級的情況下為完成某一階段教育，理論上所需花費的學年數與學生實際上所花的學年數之比。系數處于0（完全無效益）和1（最大效益）之間。由表1可知，除比利時以外， 所有發(fā)達國家的效益系數均在0.90以上，其中瑞士、日本、挪威、意大利為1.00。奧地利、芬蘭、加拿大、澳大利亞為0.99。在中等發(fā)達國家中，韓國高居榜首，巴西、墨西哥在0.60—0.80之間。在發(fā)展中國家中，中國的效益系數較高，與中等發(fā)達國家水平相當。由于中國教育人口龐大，輟學或留級的學生總數依然很大，這些學生有可能變?yōu)樾碌奈拿ぁＲ虼?，提高教育的質量與效益，杜絕新文盲的產生，對于教育的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展意義十分重大。
關鍵詞：高職院校；學生檔案；檔案管理；改革新思路
高職院校學生檔案是學生在高職院校學習、生活與社會實踐中形成的，反映學生在校期間德、智、體全面發(fā)展情況的真實記錄。它是學校考察、培養(yǎng)、教育學生的第一手材料。它是大學生就業(yè)及其社會選拔任用考核人才的重要依據。它是為社會提供人才價值的重要參考依據。
1 高職院校學生檔案管理的現狀
1.1 學生檔案原始材料不完整。隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，近年來，全國高職高專均實行網上招生，學生電子檔案也因此而產生，原來最原始、最基本、最重要的紙質檔案都無法完整地收集和積累。多年來，我院學生高中時期的學生檔案殘缺不全，如：高中畢業(yè)生登記表、中學生學年鑒定表、中學生成績表、高考成績、中學期間的獎懲表、體檢表、入團申請書等等。系列原始檔案材料不完整給后面高職學生檔案管理工作帶來了難度。原始檔案材料不完整，即不利于高職院校對學生學習及家庭情況等方面的全面了解，也不利于高職院校對學生選拔學生干部和管理，也直接影響到學生今后各方面能力的培養(yǎng)，同時也給學生檔案管理工作帶來困難。
1.2 學生檔案在校期間管理不到位。高職院校學生檔案管理主要分為分散管理和集中管理兩種方式。分散管理就是由學生所在的系部管理；集中管理就是由學生工作處統(tǒng)一管理。無論是采用哪種管理方式，大多數高職院校都是在新生進校后，不建立新生檔案，將新生高中時期的檔案擱置不理。學生在高職三年學習期間所產生的各種檔案都分散在各部門及個人手中，如分散在：檔案室、各系系辦、輔導員及個別老師手中。學生檔案平時處于無專人負責管理狀態(tài)。等到學生即將畢業(yè)離校時，學工處才通知各系和相關部門集中歸檔，由于學生檔案長時間無人監(jiān)管所以很難完整歸檔。這樣久而久之就導致學生檔案材料殘缺不齊和管理不到位。學生檔案積壓到學生即將畢業(yè)才突擊集中收集，必定會影響到學生檔案的質量，同時也影響到檔案管理工作的質量。
1.3 學生檔案內容老套單一。當前，高職院校學生檔案里大多數存放的都是學生中學時期簡單材料以及學生在校三年高職大學期間材料，如：中學學籍卡、中學體檢表、高中畢業(yè)生登記表、中學生成績表、高考成績、中學期間的獎懲表，高職學年鑒定表、高校畢業(yè)生登記表、高職成績表等等，這些學生檔案歸檔形式依然是傳統(tǒng)的老模式，這種傳統(tǒng)老套的學生檔案不能詳盡、準確、真實反映學生的綜合素質，不能完全展示真實全面的學生個體，不能反映高職學生全面發(fā)展的狀況，不利于用人單位對學生的全面了解和考察，更不利于用人單位及時準確的選拔和合理使用人才。
1.4 學生檔案管理模式陳舊落后。目前，我國大部分高職院校學生檔案管理仍然還是以紙質材料檔案為主體，學生檔案仍然處于傳統(tǒng)、原始、手工操作的管理模式階段。隨著我國高職院校招生人數的不斷擴大，學生檔案也隨之不斷遞增，陳舊落后的管理模式已經不適應現代化高職教育的迅速發(fā)展，同時也嚴重制約著學生檔案管理工作科學化、規(guī)范化、現代化的進程。
1.5 學生檔案意識薄弱。大多數學生缺乏檔案意識，對自己的檔案不太關心，甚至無所謂的態(tài)度。以我院學生為例，主要表現在：有的學生在填寫自己檔案時沒有注意，多次出現姓名同音不同形的字；有的學生姓名與自己身份證上的姓名不一致；有的學生隨意更改自己的姓名或者更改自己的出生日期；有的學生不注意用圓珠筆填寫檔案材料，時間長了字跡就會模糊不清；有的學生從不關心自己的檔案到底保存在哪里，直到畢業(yè)出去工作后用人單位需要時才注意到自己的檔案，才開始查找自己的檔案。
2 高職院校學生檔案管理改革新思路
2.1 加大宣傳力度，增強高職院校師生的檔案意識。學生檔案管理是關系到能否客觀公正反映一個學生的真實情況，使學生能順利畢業(yè)和就業(yè)的大事，是關系到是否為社會輸送人才的大事。因此，高職院校要在學院有關部門及廣大師生員工中大力宣傳學生檔案工作的重要性，增強師生的檔案意識，比如：通過板報形式宣傳《檔案法》、《高校學生檔案管理工作條例》和檔案知識等，也可以通過印制宣傳資料、小冊子或漫畫的形式對檔案知識進行大力宣傳，將宣傳資料發(fā)放到教職員工和學生手中。只有這樣，才能讓教職員工和學生更多了解檔案方面知識，認識檔案的重要性；只有這樣，才能形成人人關心學生檔案工作的良好局面，才能使檔案管理工作規(guī)范化、科學化、制度化，才能確保學生檔案歸檔的及時和完整，才能提高學生檔案管理工作的質量。
2.2 明確學生檔案管理部門，確保學生檔案歸檔范圍。高職院校要做好學生檔案管理工作，必須制定一套規(guī)范的管理制度，學生檔案管理必須由指定部門負責管理。因此，一定要明確學生檔案的管理部門，以廣西現代職業(yè)技術學院為例，我院的學生檔案管理工作由學生工作處主要負責，由各系部及輔導員協助收集和提供材料。確定學生檔案負責部門后，明確各部門職責范圍，對學生檔案管理人員提出要求，將已經明確的學生檔案歸檔及收集范圍告訴檔案管理人員，讓學生檔案管理人員嚴格根據要求進行檔案管理。如：對新生檔案進行整理建檔和歸檔材料，對學生在校期間所產生的材料進行認真負責的審核、分類、收集、歸檔和整理。只有規(guī)范檔案的歸檔范圍，提高學生檔案的利用，才能適應現代化社會對檔案管理的要求。
2.3 制定規(guī)章制度，實現規(guī)范化、科學化管理。高職院校學生檔案的產生過程具有連續(xù)性和周期性，要做好學生檔案管理工作，離不開一套行之有效的管理制度。要保持學生檔案的連續(xù)性、完整性，就必須建立完整的學生檔案管理制度，統(tǒng)一規(guī)范，有章可循。要保持學生檔案的完整性，就必須加強完善學生檔案管理制度，如：保密、安全、交接、轉遞等方面的規(guī)章制度。實行規(guī)范化、科學化管理，統(tǒng)一規(guī)范、有章可循才能保證學生檔案的真實、準確、全面。一定要堅持標準、嚴格執(zhí)行，只有完善各項規(guī)章制度才能適應現代化社會對檔案的要求，實現學生檔案規(guī)范化、科學化管理。
2.4 高職學生檔案管理工作信息化、現代化。以計算機網絡技術應用為核心的現代技術管理學生檔案，開發(fā)適應高職學生檔案自身特點的專業(yè)管理軟件，用現代化的技術手段對學生檔案有步驟、有程度地分類存檔，逐步實現學生檔案管理標準化和規(guī)范化。建立學生檔案主頁，學生成績檔案數據庫，學生檔案數據庫等，將學生的信息準確的錄入檔案數據庫，如：姓名、性別、出生日期、民族、政治面貌、入學時間、生源地、所學專業(yè)、畢業(yè)時間等基本信息。隨時錄入最新的信息，一定要保證學生檔案信息數據庫完整、真實、準確。實現學生檔案網上查閱和利用，為用人單位提供簡捷、準確的學生檔案信息。擺脫以前大量翻閱檔案查找到就模式，使查閱變輕松、快速，也使學生檔案管理更規(guī)范有序。實行學生檔案信息化、現代化不僅有利于檔案的規(guī)范和科學管理，還有利于檔案信息的開發(fā)和利用。
2.5 加強高職院校學生檔案管理隊伍建設，提高管理人員業(yè)務素質。建立一支強有力的學生檔案管理隊伍，是通過學生檔案管理質量的重要保證。因此，高職院校應該成立學生檔案的職能部門，配備懂業(yè)務的專職學生檔案管理人員。專職檔案管理隊伍始終是高職院校學生檔案管理的主力軍，所以要對像素檔案管理人員進行具有針對性的繼續(xù)教育，讓檔案管理人員不斷接受最新檔案知識和高等教育專業(yè)知識，提高檔案管理人員的檔案管理能力。學校及上級有關部門應積極為檔案管理人員的業(yè)務培訓創(chuàng)造條件，組織檔案管理人員到兄弟院校進行學習交流、互相取長補短，從而達到共同提高的目的。
3 結語
總之，高職院校服務的核心就是為學生服務，為社會提供優(yōu)秀的技能人才。高職院校學生檔案管理作為高校的一項重要工作。只有不斷的改革學生檔案管理機制，才能做好學生檔案管理工作。做好學生檔案管理工作，不僅有利于高職學生的就業(yè)，同時有利于促進高職院校管理水平的提高，也是提高高職院校自身競爭的有效途徑之一。
參考文獻
[1]高淑俠.淺談高校學生檔案管理[J].徐州工程學院學報，2006（10）：83.
“掌權日”――每年1月4日是瑞士某些地區(qū)的“婦女掌權日”，為期4天的節(jié)日中，家里大小事務全由婦女說了算，男人統(tǒng)統(tǒng)“閉嘴”。
“女市長節(jié)”――西班牙人在每年2月挑一天定為“女市長節(jié)”。當日由女性主持政府公務，發(fā)號施令，男人如違抗，會被公眾群起攻之。
“狂歡節(jié)”――10月10日至15日，德國萊茵地區(qū)的婦女“大自由”，男人們不得查探婦女活動的內容，違者將被問罪。
“婦女節(jié)”――10月17日是非洲馬拉維共和國的婦女節(jié)，這一天有全國性慶典，男人要對妻子侍候周到、呵護有加。
“休息日”――12月31日到第二天中午是希臘的“主婦休息日”，婦女在家不干活，一切家務全由男人承擔。
婚姻里多說“我希望”“我喜歡”
溝通時，夫妻難免會有關系緊張的時刻。若學會一些用詞技巧。就能讓溝通更順暢，避免不必要的沖突，甚至“化險為夷”。
1 避免用“可是、不過”。例子：你想吃大餐，可我想吃得清淡些。
應用“同時”。例子：你想吃大餐，同時我想要吃得清淡些。
2 避免用“我們”。例子：我們喜歡吃中國菜。
應用“我想，你喜歡什么”。例子：我想吃中國菜，你喜歡什么?
3 避免用“你以為”。例子：你以為我沒有留意家里的開銷嗎?
應用“你覺得”。例子：你覺得開銷如何?
4 避免用“應該”。例子：我們應該節(jié)省點。
應用“可以”。例子：我可以節(jié)省點。
5 避免用“我覺得你”。例子：我覺得你應該幫忙做些家務。
應用“當你、我覺得”。例子：當你幫忙做家務的時候，我覺得很開心。
6 避免用“總是、從來”。例子：我總是一個人在忙，你從來不幫忙。
應用“通常、較少”。例子：通常是我在忙。
7 避免用“我不要”。例子：我不要自己一個人做家務。
應用“我喜歡、希望”。例子：我希望可以分擔家務。
常吃水煮花生防心血管疾病
水煮花生中能預防疾病發(fā)生的化學物質含量比鮮花生、曬干花生和烘烤花生多出4倍。
美國的一個研究小組最近發(fā)現，花生中含有的植物化學物質有很強的抗氧化特性，它能夠預防細胞退行性疾病傷害，其中包括癌癥、糖尿病和心血管疾病等。這些防病物質并不是營養(yǎng)素，但是它們又對人類健康有好處。
節(jié)食者缺覺不利減肥
路透紐約電稱，美國芝加哥大學的一項小規(guī)模研究顯示，節(jié)食者缺少睡眠不利減肥，這項研究目前發(fā)表在《內科醫(yī)學年鑒》上。
這項研究的對象為10名超重男女，他們先后入住睡眠實驗室兩次，每次為期兩周。被試者在兩期實驗中減肥食譜相同，但一期實驗每晚睡眠時間為八個半小時，另一期實驗每晚只睡五個半小時。研究人員發(fā)現，節(jié)食者在兩次實驗中平均減肥都將近7磅。不過，在睡眠較少的階段，被試者減輕的主要是肌肉而非脂肪；在每晚睡八個半小時的實驗階段，被試者減掉的半數以上重量是脂肪。因此，專家建議減肥者應保證每晚睡眠時間充足。
床罩顏色竟能影響健康
我們在選購床罩時，往往會選擇自己偏向的顏色，或是參照個人年齡特征?？赡阒绬?不同的顏色會產生不同的心理刺激，從而對健康造成不同的影響。
如老年人的居室用淺橘黃色的床罩，可以誘發(fā)食欲，有助于鈣質的吸收，而使人精神振奮，心情愉快。
新婚者的居室宜選用鮮艷濃烈的紅色床罩，既為房間增添喜慶氣氛，同時可以刺激神經系統(tǒng)，增加腎上腺素分泌，增強血液循環(huán)。但接觸紅色過多，會讓人產生焦慮情緒。所以，失眠、神經衰弱、心血管病患者不宜使用紅色床罩或裝飾家居，以免加重病情。
情緒不穩(wěn)容易急躁的人，居室宜用嫩綠色床罩，以便使精神松弛，舒緩緊張情緒。
金黃色易造成情緒不穩(wěn)定，所以，患有抑郁癥和狂躁癥的人不宜用金黃色。倘若居室主人患有高血壓或心臟病，最好鋪上淡藍色的床罩，以利于血壓下降、脈搏恢復正常。此外，藍色還適合用腦過度的白領一族。
紫色可維持體內鉀的平衡，有安神作用，但其對運動神經和心臟系統(tǒng)有壓抑作用，所以心臟病患者應慎用紫色床罩。
讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會很快冷靜下來，因為粉紅色能使人的。腎上腺激素分泌減少，從而使情緒趨于穩(wěn)定。孤獨癥、精神壓抑者不妨選擇粉紅色的床罩。
站著辦公精力集中、效率更高
你坐著辦公嗎?如果是，那試試站起來工作吧!據美國MSNBC網站報道，整天坐著工作，會降低工作效率，更會帶來諸多健康問題。
關鍵詞： 大班課堂教學 案例法 調查
所謂大班，一般指“規(guī)模過大的班級”或“人數過多的班級”。蔣士會[1]認為，高校大班課堂教學規(guī)模應該確定在50～100人之間。吳艷[2]認為大班課堂教學是合班教學，也就是將原有兩個或兩個以上的行政班級合并在一起進行教學。我國從1997年高考擴招以來，大學生數量逐年增加，而相應的教師數量并沒有成比例地增加，導致我國高校生師比從1997年的7.8：1上升至2012年的16.6：1[3]，而且有日益攀升的趨勢。從全校公共必修課到專業(yè)基礎課，甚至專業(yè)課，大班教學逐漸成為一種普遍現象。
《化學反應工程》屬于專業(yè)課，我院化學工程與工藝專業(yè)在2013―2014學年第二學期3個行政班級（化學工程與工藝11-1班59人、化學工程與工藝11-2班55人、化學工程與工藝專升本13-1班20人，三個班級以下分別簡稱1班、2班、專升本）共計134人一起上這門課。上課前筆者查閱了有關大班教學的資料[4]-[9]，了解到優(yōu)化大班課堂教學效果的有效措施是提高學生學習積極性、主動性和自覺性。為此上課采用案例法多媒體教學。另外還給學生分了學習小組，每組7～8人，有學習好的有學習差的，組長由有組織能力的人擔任。小組活動任務主要是及時復習該課程的重難點，有問題及時與老師溝通。為了考查這些措施的實施情況，筆者在本學期期中編制了“關于化學反應工程大班教學問題的調查問卷”。
1.研究方法
本研究調查不記姓名，學生自愿參與，調查對象是上這門課的三個行政班級的學生，共發(fā)放調查問卷134份，回收105份，有效回收率78.4%，符合統(tǒng)計分析的要求。
作者簡介：趙凌，女，漢族，河南扶溝人，1980.6，碩士，講師。主要研究方向：化學工程、化工設備。
通信作者：張艷維，女，漢族，河北河間人，1980.9，碩士，講師。主要研究方向：化學工藝、精細化工。
本調查問卷共20道題目，涉及各班班風學風問題及大班教學的教學方式、教學手段、課堂表現、教學效果和小組學習等六個方面。
2.調查結果
2.1各班班風學風問題
班風學風問題主要是課堂教學時學生的聽課情況。
表1 你上課時會有以下哪些行為？搖 ？搖
學生不聽課時玩手機的占大部分，55.77%的同學表示同意上課前關掉手機或把手機主動交給老師。以后上課時老師可以提前提醒學生關機。
2.2教學方式
表2 大班上課，老師采取的教學方式是？搖 ？搖
目前學生接受新知識的主要途徑仍然是講授，期間可以多種教學手段相結合，增強大班教學效果。
2.3教學手段
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，本次調查的是多媒體、板書。
表3 大班上課，你喜歡哪種教學手段？搖 ？搖
“其他”選項中同學們的意見是要求課件與課本同步，便于課下自己復習。
2.4課堂表現
表4 你是否遲到或早退？？搖 ？搖
表5 上課對老師提問的問題，你的態(tài)度是？搖 ？搖
“其他”選項，有的認為有把握的回答，沒把握的聽別人回答;有的人思考但沒有結果;有的跟不上老師的思路，不知從何答起。
表6 上課遇到自己解決不了或沒有聽懂的問題，你的措施：？搖 ？搖
“其他”選項有的表示記下來問同學或上網查;有的只是記下來，下次課前再看，看不懂就不管了;有的表示對該課程興趣不大，考研跨專業(yè)，無所謂。
2.5教學效果
表7 與之前參與的小班教學相比，你認為此次大班教學效果怎樣，為什么？
78.22%的同學認為小班教學效果好，因為小班上課秩序好，干擾因素少，受周圍影響小，注意力比較集中，可以認真保持聽課狀態(tài);人少，看得清，聽得也清。小班上課，老師可以注意到更多同學，方便與老師交流，不會的當場問老師，當場就可以解決，而大班人多，部分同學坐得靠后，自制力不好，不能專心學習，還影響別人，效率不高，一般大班上課的教室比較大，喜歡往后坐，影響聽課質量。0.99%的同學認為人多交流起來方便，所以認為大班教學效果好。20.79%的同學認為學習是自己的事，老師講課只是輔助作用，愿意學習的在任何情況下都會好好學習，不愿意學習的即使一對一輔導作用也不大。
2.6小組學習情況
表8 你參與小組學習的感受是？搖 ？搖
18.45%的同學認為小組學習效果不好主要是自主學習能力差，學習積極性不高。26.21%的同學認為小組學習效果很好，能調動學習積極性，提高自學能力和團隊意識。52.43%的同學認為沒有真正融入小組團隊中，沒有發(fā)揮出自己的特長，對小組學習方法還不太適應。
3.現存問題分析及思考
目前，大班教學是現有條件下高校教學的主要組織形式，并且較長一段時間內不會出現大的改變。大班教學中由于班級人數多，不容易進行課堂組織管理，學生課堂教學參與度低，課堂氣氛沉悶，課堂教學枯燥乏味，學生學習效率和教師教學效率都會受到影響。
本文通過問卷調查和深度訪談相結合、定性和定量相結合評價教學效果。在此基礎上進行理論反思和批判，找出影響大班教學的因素，尋找適合本課程的教學方法、課程控制方法等控制策略。根據大班課程教學特點，提出一些可行建議和意見。
首先，大班課堂教學可以采用授課形式以集體授課為基礎，合作學習小組活動為主體的教學方法。具體學習過程中要注意調動學習小組組長的主觀能動性，發(fā)揮表率帶頭作用。其次，教師應努力提高課堂教學藝術，注意運用課堂控制技巧和幽默的語言，使用多媒體等輔助設備，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習積極性。這樣才能把《化學反應工程》大班課堂教學上得有聲有色，收到良好的效果。
參考文獻：
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