發(fā)布時間：2022-10-20 23:05:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)物理電磁學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高中物理；電磁學(xué)；教學(xué)方法
一、高中物理的電磁學(xué)
電磁學(xué)是高中物理的一個很重要的版塊，研究好電磁現(xiàn)象與電磁運動，無論是對這門學(xué)科的發(fā)展還是對社會生產(chǎn)的提高都有巨大作用。高中物理主要介紹了一些電磁現(xiàn)象與應(yīng)用，例如，靜電感應(yīng)；電流的磁現(xiàn)象；磁的電現(xiàn)象；還有電場、磁場的性質(zhì)等等。高中物理的電磁學(xué)版塊看似與其它版塊無關(guān)，但其實息息相關(guān)。無論是電場中還是磁場中都會有力的作用和能的存在。所以，學(xué)好高中物理的電磁學(xué)對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握也有一定幫助。
二、傳統(tǒng)高中物理電磁學(xué)的教學(xué)方法中存在的問題
1.教學(xué)模式單一
在以前的高中物理電磁學(xué)的教學(xué)過程中，由于受到高考的影響，往往都是在課堂上進行一種教師“講”，學(xué)生“聽”的模式，大部分教師為了完成自己的教學(xué)指標(biāo)，只是把書上的內(nèi)容原原本本的教給學(xué)生，很少有對知識進行深入講解，也很少讓學(xué)生參與實驗活動或者運用其他的教學(xué)模式，這在一定程度上降低了學(xué)生對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對電磁學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的理解不夠透徹，從而讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)，甚至拒學(xué)電磁學(xué)。
2.教師只注重教學(xué)結(jié)果
在應(yīng)試教育的大背景下，我國的高中階段的教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生的解題能力提高，以實現(xiàn)提高學(xué)生的考試成績，從而忽略了對學(xué)生動手能力、獨立思考能力的培養(yǎng)，以及忽略了學(xué)生的創(chuàng)新與團隊合作意識等等。在物理電磁學(xué)這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師只會按照課本內(nèi)容將書上的定理，公式與結(jié)論直接教給學(xué)生，而對它們的得出過程卻很少提到，然后讓學(xué)生花費大量的時間在做題上，這會在很大程度上影響學(xué)生對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)能力，只知其然，卻不知其所以然，這樣教出來的學(xué)生就算能在考試中取得好的成績，也不能代表他將電磁學(xué)學(xué)好了，這樣的教學(xué)方法并不能教出真正意義上的物理人才，從長遠(yuǎn)角度來說，也影響了物理學(xué)的進步與發(fā)展。
三、創(chuàng)新改革高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法
1.豐富教學(xué)模式
物理學(xué)是一門理工科，憑傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式會讓學(xué)生對這門課感到枯燥，從而影響其學(xué)習(xí)效率，而電磁學(xué)在高中物理中有占有很大一部分，是重點也是難點，所以，為了使學(xué)生能夠?qū)⑵鋵W(xué)好，教師可以采取豐富教學(xué)模式的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達到將這門課學(xué)好的目的。例如，隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)在的高中課堂基本上都配備了多媒體，教師可以充分利用多媒體設(shè)備幫助教學(xué)，通過多媒體展示的方式讓學(xué)生更能直觀的感受到：“場”現(xiàn)實中看不到，摸不著，但卻真實存在。通過多媒體還能將一些電子，質(zhì)子，帶電導(dǎo)體等在電場和磁場中的運動軌跡展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對它們的運動規(guī)律能有個更清晰的認(rèn)識，對他們的學(xué)習(xí)也會更有幫助。
除了多媒體教學(xué)之外，教師還應(yīng)適時的帶領(lǐng)學(xué)生做一些電磁實驗，高中生處于青春期，是一個對新鮮事物很好奇的年齡，讓他們親自動手進行電磁實驗，他們對實驗現(xiàn)象與結(jié)論一定會記得十分清楚，那么在電磁學(xué)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中也會輕松很多，教學(xué)效果也會提高。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的教學(xué)方法再好，如果學(xué)生對著門課沒有興趣，那么教學(xué)效果也不會好，所以，激起學(xué)生對電磁的興趣很重要。首先，教師要讓學(xué)生感受到生活中處處存在的電磁現(xiàn)象，像靜電感應(yīng)每個人都親自經(jīng)歷過，另外再讓學(xué)生理解到電磁這一章節(jié)的重要性以及在生活中的應(yīng)用，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
另外，在課堂上，教學(xué)過程中教師也可以采用一些詼諧幽默的語言活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很高，遇到自己不懂的地方就會敢于向老師提出，教師也樂于回答學(xué)生的問題，這樣的教學(xué)效率自然很高，學(xué)好電磁學(xué)這一章節(jié)的內(nèi)容自然也容易許多。
3.教師與學(xué)生的共同合作
教學(xué)活動是需要結(jié)合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”一起合作完成的，僅僅靠一方的努力是不夠的，所以，教師在改進創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式的同時，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起主動參與到教學(xué)活動中來。在進行電磁學(xué)這一章節(jié)的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生進行思考在生活中有沒有遇到什么與電磁有關(guān)的現(xiàn)象，然后通過這些現(xiàn)象進入到電磁學(xué)的教學(xué)中，當(dāng)然，還可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容，有問題的可以在課堂上提出；這些是課前的準(zhǔn)備工作。在課堂上也需要師生的共同合作，教師在教學(xué)時不應(yīng)只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)考慮到學(xué)生們的接受情況，要根據(jù)實際情況隨時改變教學(xué)進度，這樣才能讓學(xué)生學(xué)好。至于課后，教師不能讓學(xué)生一味的做題，還要注意解題方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，另外，解題的過程也是一個創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，這對學(xué)生能力的全面提高會有很大的幫助。
4.總結(jié)物理知識的形成規(guī)律
高中物理教學(xué)是理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)，主要通過多種手段對某個現(xiàn)象或者某個規(guī)律進行闡述，從而得出結(jié)論的過程。高中物理知識都是蘊含著規(guī)律的，一個新定理或者定律的提出，往往是需要其它幾個定理作為前提條件的，另外，還有許多定理定律是相似的，這也是一種規(guī)律所在。例如電場和磁場，這兩者就有很多相似點，帶電導(dǎo)體或帶電微粒在這兩個場中都會受到力的作用；電周圍有電場，磁體周圍有磁場，力學(xué)、運動學(xué)等的規(guī)律在這兩個場中也同樣適用。
總之，要想教好高中物理電磁學(xué)這一章節(jié)，就需要學(xué)生與教師的共同努力，教師應(yīng)緊跟時展的腳步隨時改進創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，同時也應(yīng)要求學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能將這節(jié)內(nèi)容學(xué)好。
【參考文獻】
[1]陳玉琨.中國高等教育評價論[M].廣東：廣東教育出版社，1993
關(guān)鍵詞：靜電場；穩(wěn)恒磁場；相似性；類比；學(xué)習(xí)
G642；O441-4
《大學(xué)物理》是理工科大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)靜電場和穩(wěn)恒磁場時，由于教學(xué)內(nèi)容較抽象；概念、公式多而模糊不清；定理定律易混淆；計算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來遇到很多困難?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，所以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法就顯得更為重要。而靜電場和穩(wěn)恒磁場在場的物質(zhì)性、定量描述、對外表現(xiàn)以及反映場性質(zhì)的基本定理、能量各方面均具有驚人的相似性，因此可利用此相似性在學(xué)習(xí)靜電場的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)穩(wěn)恒磁場，對照學(xué)習(xí)靜電場的方法和規(guī)律進行學(xué)習(xí)磁場，對其相關(guān)的概念、公式定理、定律找出其相似點進行類比，觸類旁通，使學(xué)生在區(qū)別中鑒別，在聯(lián)系中掌握物理概念的內(nèi)涵和物理本質(zhì)。
一、運用類比法學(xué)習(xí)穩(wěn)恒磁場
穩(wěn)恒磁場和靜電場雖然是性質(zhì)不同的兩種場，但它們具有很強的相似性。磁場和電場一樣，它們均是看不見摸不著而又確確實實客觀存在的特殊形態(tài)的物質(zhì)。
1.靜電場和磁場概念的類比
靜電場：相對于觀察者靜止的帶電體周圍存在的場，稱為靜電場。
磁場：運動電荷周圍空間存在著看不見摸不著的物質(zhì)，即磁場。
電場和磁場都是電荷（或運動電荷）周圍存在的特殊形態(tài)的物質(zhì)。
2.電場強度與磁感應(yīng)強度的類比
電場強度和磁感應(yīng)強度有很多相似點，在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強度時可參照學(xué)習(xí)電場強度的方法來進行學(xué)習(xí)，類比學(xué)習(xí)之后還可列表比較，如表一：
通過列表類比，把電場強度和磁感應(yīng)強度的相似點直觀的呈現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，便于理解和記憶。
3.電場線和磁感應(yīng)線的類比
（1）從概念上類比
電場和磁場均是比較抽象的特殊物質(zhì)。為形象的反映電場而引入了電場線，化抽象為具體，形象直觀的反映電場。
電場線：在電場中畫出一系列假想的曲線，稱為電場線（電力線），它的疏密反映了場強的強弱，電場線上任一點的切線方向與該點場強方向一致。
磁感應(yīng)線：磁場也可以像描述電場那樣，借助于磁感線來描述磁場，從而形象的引入磁感應(yīng)線（磁力線），它的疏密反映磁感應(yīng)強度的強弱，磁感應(yīng)線上任一點的切線方向代表該點的磁感應(yīng)強度的方向。
類比學(xué)習(xí)既掌握了新知識又鞏固了舊知識。
（2）在性質(zhì)上類比
電場線：a、電力線起始于正電荷（或無限遠(yuǎn)），終止于負(fù)電荷（或無限遠(yuǎn)），有頭有尾，不形成閉合曲線，不會在沒有電荷的地方中斷，電場是有源場；b、任意兩條電場線不相交。
磁感應(yīng)線：a、磁力線從N極出，終止于S極，且通過磁鐵內(nèi)部又回到N極，構(gòu)成一閉合回線，即磁場是渦旋場；b、任意兩條磁感應(yīng)線不相交。
4.電通量和磁通量的類比
電通量 ：通過電場中某一個面的電力線條數(shù)稱為該曲面的電通量，又稱 通量，且規(guī)定“穿出為正，穿入為負(fù)”。
磁通量 ：通過磁場中任一曲面的磁感應(yīng)線（或 線）條數(shù)稱為該曲面的磁通量，簡稱 通量，方向和電通量一樣，即“穿出為正，穿入為負(fù)”。
通過類比，在區(qū)別中鑒別，使學(xué)生對新舊知識得以很好的理解掌握。
二、場方程（高斯定理和環(huán)路定理）
電磁學(xué)中的兩場方程即高斯定理和環(huán)路定理是電磁學(xué)中較為重要的定理，這兩定理始終貫穿在靜電場和穩(wěn)恒磁場中，反映了場的基本性質(zhì)。
1.高斯定理和環(huán)路定理的基本公式
靜電場和穩(wěn)恒磁場中的高斯定理和環(huán)路定理，它們互為對稱。學(xué)習(xí)磁場中高斯定理和環(huán)路定理可類比于靜電場中的高斯定理和環(huán)路定理的推導(dǎo)與討論，之后可列表類比總結(jié)，如表二。
公式表格化便于學(xué)生的理解掌握，在真空中如此，在介質(zhì)中也如此，也可列表進行系統(tǒng)化的比較。
2.對電場中的高斯定理和磁場中環(huán)路定理的理解
針對這些相似點逐一給學(xué)生進行分析講解，類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在區(qū)別與聯(lián)系中掌握其物理本質(zhì)。
3.電場中的高斯定理和磁場中環(huán)路定理的運用
在求電場中場強的分布時，當(dāng)電場具有某種對稱性（球?qū)ΨQ或軸對稱等）時，可利用高斯定理來求解，即先分析其對稱性作出適當(dāng)?shù)母咚姑妫瑥亩酶咚苟ɡ磉M行求解，即可求出場強 的分布；同理在穩(wěn)恒磁場中求磁感應(yīng)強度的分布時，當(dāng)磁場具有某種對稱性時，可利用磁場中的環(huán)路定理來進行求解，即可求出磁感應(yīng)強度 的分布。以下面兩例題來證明此相似性的運用。
例1：求均勻帶電球體的電場強度的分布。已知q，R
解： 先分析電場的對稱性，由于電荷球形均勻分布，其電場線必由球心向外輻射，故以O(shè)為球心的各同心球面上場強大小相等，方向垂直球面向外。以任一同心球面作為高斯面r，電場強度處處與球面垂直且大小相等。
例2：求無限長圓柱載流導(dǎo)體的磁場分布（電流均勻流過導(dǎo)體橫截面）。
解：設(shè)圓柱半徑為R，電流為 均勻流過導(dǎo)體橫截面，電流分布具有軸對稱，因此圓柱體內(nèi)外空間中的磁感應(yīng)強度也具有軸對稱，磁感應(yīng)線是以軸線為中心的一系列同心圓?？捎么艌鲋械陌才喹h(huán)路定理來進行求解。
已知： 、R；電流沿軸向，在截面上均勻分布；電流分布―--軸對稱；磁場分布―---軸對稱；作積分環(huán)路r并計算環(huán)流
從這兩例題解題過程看出：不管是求靜電場中的電場分布還是求穩(wěn)恒磁場中磁感應(yīng)強度的分布，均要分析其對稱性，作出相應(yīng)的高斯面或積分環(huán)路，再利用相應(yīng)的公式來進行求解。
其實在靜電場和穩(wěn)恒磁場章節(jié)中，還有很多物理量都具有上述的類比性。如：點電荷對應(yīng)電流元；電介質(zhì)對應(yīng)于磁介質(zhì)；電極化強度對應(yīng)于磁化強度；電能與磁能對應(yīng)等均存在著驚人的相似性，在教學(xué)中可以充分地利用類比法來加以講授，仔細(xì)辨析其中概念的內(nèi)涵、公式的推到、習(xí)題的計算過程的同異之處，使學(xué)生很好的掌握其學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)起來將會省時省力，事半功倍，熟練把握好所學(xué)的知識點并能靈活的加以運用。
參考文獻：
[1]羅益民，余燕. 《大學(xué)物理》[M].北京郵電大學(xué)出版社，2008
[2]范仰才，胡義華.《大學(xué)物理簡明教程》[M].科學(xué)技術(shù)文獻出版社，2015
關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 中學(xué)物理 銜接教學(xué)
對于理工科的大學(xué)生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初中開始接觸物理知識，這有助于大學(xué)物理的教學(xué)。但學(xué)生已具有的物理基礎(chǔ)知識也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué)，因為大學(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以，盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個問題。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區(qū)別
1.教學(xué)方法和手段的區(qū)別。
中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容少，課時多，所以教學(xué)進程相對較慢，老師有時間對內(nèi)容進行詳細(xì)講解、分析，對學(xué)生提問，并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶，在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后，安排課堂練習(xí)或習(xí)題課，幫助學(xué)生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。大學(xué)物理由于教學(xué)內(nèi)容多、課時少，課堂教學(xué)的信息量大，很少有時間進行課堂練習(xí)、介紹各種類型的習(xí)題，課堂上以老師講解為主，學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難，要求學(xué)生課后自己總結(jié)和歸納。中學(xué)物理教學(xué)以物理知識點的傳授為主，將知識點講深講透；大學(xué)物理教學(xué)以物理思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主，主要是物理思想、方法的運用。中學(xué)物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過實驗進行演示；大學(xué)物理教學(xué)由于種種原因，基本不進行課堂演示實驗。
2.教材的區(qū)別。
從教材的種類來看:中學(xué)物理教材種類少，只有必修教材和選修教材兩種版式；而大學(xué)物理教材種類多，據(jù)我們調(diào)查，現(xiàn)在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。
從教材的內(nèi)容來看：中學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部分，但都是五大部分的一些基本知識，而且與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生已在數(shù)學(xué)課上學(xué)過，所以難度較小；而大學(xué)物理教材的內(nèi)容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部分，但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密，大學(xué)物理中要用到的高等數(shù)學(xué)知識，有許多內(nèi)容學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課還沒學(xué)過，所以難度增加了。
3.學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的區(qū)別。
雖然中學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)中學(xué)物理的目的，但大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為了在高考中取得好成績，考入理想的大學(xué)，因為目標(biāo)明確，所以學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺。雖然大學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實情形是，剛考入大學(xué)的許多新生（因為大學(xué)物理一般在大一開設(shè)）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定；一些學(xué)生學(xué)學(xué)物理的目標(biāo)是在期末考試中能夠及格，拿到學(xué)分即可；作業(yè)只是應(yīng)付了事；上課不認(rèn)真聽講，個別學(xué)生甚至隨意曠課。
4.學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。
學(xué)習(xí)方法在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中也是非常重要的，掌握得好，事半功倍；掌握得不好，事倍功半。在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中要注重物理概念的理解和物理問題的分析。物理理論是高度概念化和定律化的知識體系，中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)上的局限，很多物理概念無法用數(shù)學(xué)公式形式表示出來，只能解決一些簡單的問題，稍復(fù)雜一點的問題就要設(shè)法化為用初等數(shù)學(xué)可以解決的形式，學(xué)習(xí)的難點在數(shù)學(xué)技巧上，所以要多做計算練習(xí)，熟能生巧。而大學(xué)物理由于微積分的引入，各類物理問題大都可用相應(yīng)的公式形式表示出來。
5.學(xué)習(xí)心理上的區(qū)別。
在中學(xué)，接二連三的小考、大考、聯(lián)考、模擬考，迫使學(xué)生緊張地并超負(fù)荷地學(xué)習(xí)?？既氪髮W(xué)后，部分新生存在“休整”心理，所以思想上產(chǎn)生了一種惰性;部分學(xué)生自制能力較差，在中學(xué)里，學(xué)校的老師，家長對他們是保姆式管理，在大學(xué)里，基本是自我管理，生活、學(xué)習(xí)、工作等事情主要都得靠自己來安排，使他們產(chǎn)生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中學(xué)物理沒有學(xué)好，對大學(xué)物理產(chǎn)生畏懼心理。
二、如何做好教學(xué)的銜接
1.適當(dāng)放慢教學(xué)進度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)、過渡。
教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時間。學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏、少容量、講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，往往不能適應(yīng)，不僅影響大學(xué)物理的教學(xué)效果，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進度。
2.重視緒論課的教學(xué)。
良好的開端是成功的一半。在大學(xué)物理的第一堂課，應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別，學(xué)學(xué)物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，成績考核、評定方法告知學(xué)生，同時介紹一些好學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，使學(xué)生一開始就明白大學(xué)物理和中學(xué)物理有許多的不同。
3.研究中學(xué)教材內(nèi)容，由中學(xué)物理知識過渡到大學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)。
物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性，大學(xué)物理的部分知識是在中學(xué)物理基礎(chǔ)上的提高，在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時，首先簡要復(fù)習(xí)中學(xué)物理知識，隨后指出中學(xué)物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點，首先必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如圓周運動，中學(xué)研究的是勻速圓周運動的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時，圓周運動的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題，速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學(xué)里都學(xué)過，變力沖量和變力做功如何計算？但在教學(xué)中有一點要注意，復(fù)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容要重點突出，簡明扼要，目的是要由此引入大學(xué)物理新內(nèi)容，重點是講解大學(xué)物理知識。
4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識和新方法。
大學(xué)物理教學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)的一個重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大減少，但這并不是說在大學(xué)物理教學(xué)中不需要例題和習(xí)題，而是要精選例題和習(xí)題。通過典型例題講解和布置作業(yè)，達到鞏固新知識的目的。但由于大學(xué)物理教材中習(xí)題配置的一個共同性問題，用中學(xué)物理知識能完全求解的習(xí)題過多。所以，我們精選習(xí)題布置作業(yè)的原則是:完全用中學(xué)物理知識求解的習(xí)題一律不布置，凡是布置的習(xí)題要么規(guī)定必須用大學(xué)物理的新方法去求解，要么含有大學(xué)物理的新知識，以達到通過做作業(yè)來鞏固所學(xué)的新知識、新方法的目的。
5.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。
為了克服大學(xué)物理教學(xué)過程中基本上沒有課堂演示實驗，使學(xué)生覺得大學(xué)物理比較抽象、深奧的問題，應(yīng)利用多媒體進行大學(xué)物理教學(xué)，充分利用多媒本教學(xué)的優(yōu)點，用計算機上的模擬實驗來代替演示實驗，利用多媒體特有的聲光效果來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理教學(xué) 大學(xué)物理中學(xué)物理數(shù)學(xué) 知識結(jié)構(gòu) 大學(xué)物理是理工科各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)可以使學(xué)生熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運動的基本規(guī)律，而且能擴展和提高學(xué)生對其他學(xué)科的理解能力。大學(xué)物理課程在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。
一、注意做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接
對于很多理工科類的大學(xué)生而言，在大學(xué)學(xué)習(xí)之前基本都接受過中學(xué)階段的物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)，這對于大學(xué)物理的教學(xué)工作有一定的好處，但是也有可能對其造成不利影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)思維定勢的現(xiàn)象。而中學(xué)物理和大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面都存在著很大差異，因此，要想在大學(xué)物理教學(xué)過程中取得很好的教學(xué)效果，就必須要對大學(xué)物理與中學(xué)物理在教學(xué)層面上的銜接問題充分重視。我們必須要深入系統(tǒng)的分析兩者之間的差異性，以及兩者銜接問題的關(guān)鍵所在，并及時采取相關(guān)措施促進兩者之間的自然銜接。
比如，在課程內(nèi)容方面，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容是在中學(xué)物理內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進行理論深度的提升，因此，在大學(xué)物理的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)物理課程內(nèi)容的設(shè)計，注重從中學(xué)物理逐漸向大學(xué)物理內(nèi)容的過渡，使學(xué)生更容易理解接受。比如我們可以在每一章節(jié)的開頭對中學(xué)物理涉及到的相關(guān)內(nèi)容加以簡要回顧，然后總結(jié)中學(xué)物理課內(nèi)容的特殊性與局限性，進而自然地引出大學(xué)物理對應(yīng)部分的學(xué)習(xí)目的和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師在備課時要對中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容加以充分的了解與研究。如果在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容上加以這樣的引導(dǎo)性內(nèi)容的設(shè)計，那么可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加自然的過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中來。
二、注意數(shù)學(xué)工具在大學(xué)物理教學(xué)中的作用
不難發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)是由一些基本定律構(gòu)成的，而這些規(guī)律是以數(shù)學(xué)作為語言工具，然后賦以物理概念總結(jié)歸納推導(dǎo)形成的。所以要想學(xué)好物理學(xué)，高等數(shù)學(xué)是前提。主要涉及到的數(shù)學(xué)知識有以下兩方面：
一是微積分思想。大學(xué)物理不同于高中物理的一個重要特點就是廣泛運用微分、積分的知識，高中物理研究的是一些簡單特殊的現(xiàn)象，很多規(guī)律都是通過實驗給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律或直接給定學(xué)生規(guī)律，然后應(yīng)用，而大學(xué)物理中所描述的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，上升了一個理論高度，很多問題的解決必須用到微積分思想，所以必須學(xué)會用微積分思想去思考問題。
二是矢量運算。中學(xué)物理中矢量是把它當(dāng)作標(biāo)量來運算的，所以學(xué)生對矢量的方向性概念不深刻。而大學(xué)物理中矢量的方向性是不得不考慮的問題，很多物理規(guī)律的表示也經(jīng)常采用矢量式去描述，方向大小就可以用一個式子簡單地表達出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初次接觸矢量運算常犯一些錯誤：書寫時不能正確表示矢量式，任意刪加矢量箭頭；將矢量運算混同于一般代數(shù)運算，隨意書寫運算符號，“叉乘”隨便顛倒先后位置，點乘不寫中間的“點”等等。并且矢量的叉乘、點乘和矢量積分運算，剛開始學(xué)生在接受上會存在一定的困難，所以老師要引起注意，應(yīng)該精講，并多加練習(xí)。
三、注意知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性
每一門學(xué)科都是嚴(yán)密的科學(xué)體系，都是前人經(jīng)過漫長的科學(xué)研究不斷探索而形成的理論體系。大學(xué)物理是由多種學(xué)科的基礎(chǔ)部分構(gòu)成，每一部分都自成體系。在教學(xué)中我們要注意這些知識的系統(tǒng)性和連貫性，把握體系的整體框架，承前啟后，不斷打下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生思考。以電磁學(xué)部分為例，電磁學(xué)是研究電磁場規(guī)律的學(xué)科。不外乎就是研究電場和磁場的規(guī)律，那么什么是電場？任何電荷周圍都激發(fā)電場，該電場有什么特征？對處于電場中的電荷施以電場力的作用，據(jù)此特征在電場中引入檢驗電荷，提出了描述電場強弱的物理量電場強度，討論了靜電場中對于閉合曲面的積分即電通量、對閉合曲線的積分即環(huán)流，也就是電場的高斯定理和環(huán)路定理。那么有電介質(zhì)存在的時候電通量和環(huán)流又有什么特征呢？磁場是不是也可以照此思維去討論？描述磁場強弱的物理量磁感應(yīng)強度的特征如何？對于閉合曲面的積分即磁通量、對于閉合曲線的積分即安培環(huán)路定理與電場的高斯定理和環(huán)路定理有什么不同？有磁介質(zhì)存在的時候又怎么樣呢？最后引導(dǎo)學(xué)生得出完整而精美的麥克斯韋方程組，使得電磁運動規(guī)律在學(xué)生腦海中形成一個整體的理論體系。照這樣的思路去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅便于學(xué)生從學(xué)科整體框架結(jié)構(gòu)上有一個宏觀的把握，而且能鍛煉學(xué)生的思維能力。
四、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種心理傾向。在這種心理傾向支配下，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探其究竟的心理，從而增進觀察力的敏銳度。同時會使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向的傾向性，意志品質(zhì)得到增強，能在困難和挫折面前不折不撓，使學(xué)習(xí)物理的活動堅持下去。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并由興趣激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)好物理的根本。
那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以從教學(xué)內(nèi)容、手段等方面下功夫。
1.可以適時引入物理學(xué)史的介紹，給學(xué)生講述科學(xué)家們?yōu)榱俗非笳胬碜巫尾痪氲姆瞰I精神，也可以經(jīng)?？破招缘亟榻B一些物理前沿問題，使學(xué)生在課堂上思維得到放松調(diào)節(jié)，又能教育學(xué)生熱愛科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
2.在物理教學(xué)過程中加入一些實驗，通過操作實驗，可以使學(xué)生對書本上的知識有一定的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對物理概念、定理等方面的理解，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對抽象物理問題的理解，借助物理實驗可使抽象的物理知識變的形象化、具體化，比較直觀地說明了問題，并且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生更好的理解和掌握課本中的理論知識，從而提高教學(xué)效果。
3.在大學(xué)物理教學(xué)過程中可以把傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。板書教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書教學(xué)有利于知識的表達和傳授，有利于數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程的演繹。如果能結(jié)合多媒體教學(xué)，比如涉及到的圖形、簡單的實驗制作成動畫效果以多媒體的形式展現(xiàn)出來，豐富課堂形式，有利于活躍課堂氣氛。
4.在教學(xué)的過程中也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，進行一些題目的計算、做一些圖像和設(shè)計一些小實驗，調(diào)動學(xué)生參與思考，形成師生互動的教學(xué)模式。
我們在教學(xué)過程中要注意勤動腦筋，不斷總結(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，生動詳實地上好每一堂課，這是我們每個教師義不容辭的責(zé)任。
參考文獻：
[1]教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會．理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求（2010年版）[M]．北京：高等教育出版社，2011.
關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院 大學(xué)物理 教學(xué)質(zhì)量
《大學(xué)物理》課程是獨立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課,該課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生進一步認(rèn)識客觀世界的本質(zhì),探究事物的發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該課程教學(xué)質(zhì)量的提高有助于工科學(xué)生加強后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生進一步培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力!
一、獨立學(xué)院《大學(xué)物理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前,獨立學(xué)院的《大學(xué)物理》課程仍以理論講授為主,主要精力放在介紹物理學(xué)的基本概念,基本理論上面。這種學(xué)習(xí)往往沿襲了中學(xué)時代的學(xué)習(xí)套路,從而使學(xué)生的水平?jīng)]有從質(zhì)上得到飛躍。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該將重點放在微積分和矢量數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用上面,這樣會使大學(xué)生對物質(zhì)世界的認(rèn)識更客觀,更深刻。力學(xué),熱學(xué),電磁學(xué),波動學(xué)各個部分并不是孤立的,而是具有共通的學(xué)習(xí)規(guī)律,單純的物理理論講授不能夠讓學(xué)生從整體上把握大學(xué)物理學(xué)習(xí)的核心。
二、獨立學(xué)院《大學(xué)物理》課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
形成獨立學(xué)院《大學(xué)物理》課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多方面的,涉及到高等教育所有的主要職能及活動。其中高校自身的影響最為直接,主要取決于教學(xué)人員、學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)過程管理。
1.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理
獨立學(xué)院作為我國高等教育的新興事物,近幾年發(fā)展迅速,但從事大學(xué)物理課程教學(xué)的專職教師隊伍構(gòu)成不盡合理,主要是因為獨立學(xué)院的科研氛圍不濃、人才管理機制不健全,自己招聘的專職教師多為青年教師,他們大多是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生,甚至還有一些本科生,他們并不全是師范專業(yè)出身,也從來沒有參加過教學(xué)活動,因此教學(xué)經(jīng)驗缺乏,實踐能力不足,不能很好地因材施教,無法很好地掌握教學(xué)進度和課程內(nèi)容的取舍。此外,獨立學(xué)院還有相當(dāng)一部分《大學(xué)物理》課程教師來源于原母體高校專職教師、退休教師和向社會公開招聘的退休教師。這三種不同來源的教師雖各有其優(yōu)勢,卻也存在著一些不同層面的問題。母體高校專職教師不但要完成本校額定的教學(xué)和科研任務(wù),還要利用屬于自己的休息時間到獨立學(xué)院任教,如此一來,在時間和精力上都會有很重的負(fù)擔(dān)。而且這些教師也不會因為獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差而調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容,改變其教學(xué)風(fēng)格,退休教師具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但由于年齡較大,體力和精力不足。
2.獨立學(xué)院生源質(zhì)量較低,自主學(xué)習(xí)能力較差
獨立學(xué)院學(xué)生是高等教育改革和新的教育模式的嘗試者,根據(jù)國家招生政策,他們?nèi)雽W(xué)時的錄取分?jǐn)?shù)線比第一、第二批本科適當(dāng)降低。以河北省為例,2007年-2009年獨立學(xué)院錄取的最低分比第一批本科低91～137分,比第二批本科低63～92分(具體見表1)。因此,相對于第一批和第二批本科高校學(xué)生,獨立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差。
表1 河北省2007-2009年高考招生省控線對照表
《大學(xué)物理》課程作為工科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,往往在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)。學(xué)生剛進入大學(xué),中學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù),習(xí)慣于依賴?yán)蠋?依賴課堂教學(xué),對大學(xué)“引導(dǎo)式”的教學(xué)模式不適應(yīng),學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律還未改變,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,雖然很努力但接受新知識較慢;還有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力,學(xué)習(xí)上不求上進,不思進取,行為上缺乏自我約束力,上課玩手機,不帶書本,不做筆記,甚至遲到、早退、無故缺課。出于上述原因,部分學(xué)生自學(xué)能力低在獨立學(xué)院學(xué)生中尤為突出。
3.教學(xué)過程管理存在不足
(1)教學(xué)大綱難以滿足教學(xué)目標(biāo)的要求
由于獨立學(xué)院發(fā)展速度快,申報的專業(yè)與普通本科高校相同或相近,往往沿用已有的教學(xué)大綱,而忽視了獨立學(xué)院側(cè)重于應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨。物理專業(yè)的《大學(xué)物理》課程教學(xué)大綱與獨立學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不盡相同,導(dǎo)致教學(xué)重點偏向純理論的鉆研,從而忽視了對獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的整體把握。
(2)教學(xué)時數(shù)難以保證教學(xué)效果
以北京化工大學(xué)北方學(xué)院為例,工科學(xué)生的《大學(xué)物理》課程,課時為64學(xué)時。內(nèi)容涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動學(xué),以及近代物理學(xué)內(nèi)容。因此,課堂教學(xué)容量大,講課速度快,有些內(nèi)容只能點到為止,這種講法會使獨立學(xué)院的許多學(xué)生吃不消跟不上。學(xué)完《大學(xué)物理》課程后,有些學(xué)生只能記得一些干巴巴的公式。
(3)適合獨立學(xué)院的教材征訂困難
獨立學(xué)院目前所采用的教材多為普通高校本科教材,理論性較強,而實踐操作訓(xùn)練不足。有些獨立學(xué)院為了適應(yīng)“少學(xué)時,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱”的實際情況,只是將普通高校的本科教材做簡單機械的刪減,這樣做適得其反,增加了學(xué)生理解問題的難度。作為獨立學(xué)院《大學(xué)物理》課程配套教材的有關(guān)實驗教材更少。
三、獨立學(xué)院提高《大學(xué)物理》課程教學(xué)質(zhì)量的對策
1.加強師資隊伍建設(shè),全面提升教學(xué)質(zhì)量
教師是開展教學(xué)活動的主體,是學(xué)校發(fā)展的脊梁,因此,提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)。獨立學(xué)院應(yīng)盡快構(gòu)建相對穩(wěn)定的骨干層和進出有序的流動層相結(jié)合的師資隊伍。相對穩(wěn)定的骨干層應(yīng)立足于對專職教師的培養(yǎng),通過建立助課制度、聽課制度和教學(xué)經(jīng)驗交流會等形式積累年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗.進出有序的流動層要求學(xué)院在外聘教師中選擇有深厚的理論功底又有豐富的實踐經(jīng)驗、責(zé)任心強的教師,盡可能延長其授課時期。通過以老帶新,以新促老,在流動中優(yōu)化隊伍,克服只教書不育人,只上課不答疑等問題。
2.圍繞教學(xué)目標(biāo),開展有效教學(xué)
圍繞獨立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的實際情況,大學(xué)物理課程的教學(xué)重點應(yīng)該從以下幾個方面進行把握:
(1)輔導(dǎo)員,班主任,任課教師相互協(xié)作從方法上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)生應(yīng)配有專職輔導(dǎo)員,引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,同時選擇有經(jīng)驗的任課教師作為學(xué)生的班主任,幫助學(xué)生了解專業(yè)特點、課程設(shè)置、考核要求等;還要積極開展專題墻報、知識辯論賽、專題講座等第二課堂建設(shè),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任課教師從教學(xué)上首先要使學(xué)生對本課程有一個總體框架,理清內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)層次。明確大學(xué)物理各部分教學(xué)的重點、難點。深化學(xué)生對微積分以及矢量知識的重視,并掌握如何靈活地使用微元思想解決物理問題。
(2)充分利用三本學(xué)生的活躍個性展開基于應(yīng)用的討論式教學(xué)
教學(xué)過程中時刻聯(lián)系所教學(xué)生的專業(yè),比如在學(xué)習(xí)熱力學(xué)原理時,可以引導(dǎo)學(xué)生去分析和處理化學(xué)工程中的實際問題,結(jié)合一些專業(yè)知識,讓學(xué)生參與討論,鞏固學(xué)生對基本概念和原理的理解,讓學(xué)生開闊視野,感受到該課程對生產(chǎn)實際的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
(3)結(jié)合本課程開展導(dǎo)向型的專題研究
隨著科技的飛速發(fā)展,物理學(xué)已經(jīng)滲透到材料,生化,能源,信息與環(huán)境等領(lǐng)域,比如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)的時候,讓學(xué)生調(diào)查一下電磁爐的工作原理;在學(xué)習(xí)電容器原理后,讓學(xué)生了解收音機的工作原理;在學(xué)習(xí)光電效應(yīng)時,讓學(xué)生查閱CCD攝像頭的工作原理。通過導(dǎo)向型的專題研究和討論,有助于學(xué)生拓寬知識面,了解學(xué)科發(fā)展前沿,學(xué)會解決實際問題。在專題討論和研究中鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)選擇自己感興趣的專題撰寫小論文進行交流。同時,研究中要在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源,自己查找與所選專題相關(guān)的文獻資料,進行整理、綜合、歸納完成專題論文的撰寫。由于學(xué)生自己從資料查找,論文撰寫以及匯報演講進行了全程訓(xùn)練,他們會有很深的體會,就如一句諺語所說“我聽到的會忘掉,我看到的能記住,我做過的才真正明白”。
(4)作為教學(xué)指揮棒的綜合考核方式
以期末一張考卷為準(zhǔn)的考核方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此將期末考試、平時學(xué)習(xí)與專題討論成績結(jié)合起來評判,期末考試考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,占總成績的70%,采用閉卷方式考試,考試題目偏重于理解和應(yīng)用,著重考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識提出問題,分析問題和解決問題的能力,平時學(xué)習(xí)占15%,包括平時問題討論的表現(xiàn)、完成作業(yè)狀況和上課出勤情況;專題討論占15%,包括小論文寫作和上臺演講。
3.加強教學(xué)過程管理
(1)優(yōu)化教學(xué)大綱,與教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致
獨立學(xué)院教育應(yīng)將突出應(yīng)用能力教育作為學(xué)校的基本定位和培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求教育和培訓(xùn)應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生的應(yīng)用能力為中心,并以此來開發(fā)課程體系、決定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)管理?！洞髮W(xué)物理》課程教學(xué)大綱的制定應(yīng)以“夠用、管用、實用”為原則,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于適用,不側(cè)重于前沿;側(cè)重于實用,不側(cè)重于理論。
(2)優(yōu)化課程內(nèi)容,改善實踐環(huán)節(jié)
大學(xué)物理是一個龐大的理論體系,為了要在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)地講授好這門課程,使學(xué)生能夠掌握大學(xué)物理各部分的精髓,學(xué)會在實際問題中舉一反三、靈活運用,教學(xué)中應(yīng)特別注意微積分知識的應(yīng)用,微元思想貫穿物理學(xué)的每一部分。比如,在講授變力做功時,首先考慮一個位移微元上面力做功的大小;講授氣體壓強時,首先考慮一個分子對容器壁產(chǎn)生的壓強;講授磁場對通電導(dǎo)線的作用力時,首先考慮一個電子的受力情況;講授波動學(xué)時,首先考慮一個質(zhì)點的運動情況等等。所以,只要掌握了微積分思想的應(yīng)用,那么就可以抓住物理學(xué)的精髓。
因為本課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、概念多、原理抽象、內(nèi)容繁瑣,頻繁的板書既增添了說明問題的難度,又延緩了教學(xué)進度,特別是獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較差,更加容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和信心,給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)理解造成了很大的困難。因此,采用多媒體教學(xué)課件與黑板板書相結(jié)合的教學(xué)手段,將定義和定理的敘述、公式的描述、結(jié)論的總結(jié)、圖形等可以事先作成課件,在課堂上只需播放一下即可。特別是一些物理現(xiàn)象的動畫播放,不僅增強直觀的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還可以省下時間來增加課堂的信息量,提高教學(xué)效率。比如在講述卡諾循環(huán)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楊氏雙縫干涉、波的衍射時,動畫演示要比枯燥的公式更具有說服力,更容易使學(xué)生理解。
(3)盡快組織《大學(xué)物理》教材以及實驗教程的編寫
獨立學(xué)院的教學(xué)管理機構(gòu)應(yīng)盡快組織物理教師,按照教育部制定的《理工科非物理專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》規(guī)定,遵循“以應(yīng)用為目的”“以必需,夠用為度”的原則,適應(yīng)少學(xué)時,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實情況,并注意與高中物理課程改革相協(xié)調(diào)。編寫適合本校學(xué)生使用的《大學(xué)物理》教材。在教學(xué)內(nèi)容上抓基本內(nèi)容,基本方法,便于學(xué)生加深對基本原理的理解,切實體會物理學(xué)的實用性。
Practice teaching investigation on“college physics”in Separate Institute
Zhang Yamin
Abstract:As a very importantbasic lesson,“college physics”is the required course for all most engineering course speciality students of separate institute.The article expounds the problem in the teaching,analyzes the reason.and puts forward the approaches to improving the teaching quality of this lesson.
Key words:separate institute;college physics;teaching quality
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作者簡介:張亞民,男 1982.2 漢 籍貫:山東 學(xué)歷:碩士 主要研究方向:納米電子學(xué)
關(guān)鍵詞 教學(xué)的層次性 數(shù)學(xué)的立體性 物理教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
大學(xué)物理是工科類大學(xué)生主要科學(xué)課程之一，對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。該課程不僅是對學(xué)生進行嚴(yán)格的、系統(tǒng)的基本技能、科學(xué)方法、基礎(chǔ)的知識及技巧的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題的綜合能力。隨著科技進步的新趨勢和新挑戰(zhàn)，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該面對時代的發(fā)展，針對學(xué)生的不同特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷有所改革和創(chuàng)新。
大學(xué)物理教學(xué)的過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自然的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其變化發(fā)展的規(guī)律，及其規(guī)律的實踐應(yīng)用。其過程需要不同的認(rèn)識過程、邏輯的思考、科學(xué)方法及創(chuàng)新精神。蘊涵著“立體感”、“層次性”。發(fā)掘出其中的內(nèi)涵去激勵學(xué)生，影響他們對物理情感的體驗。這種情感的影響有可能改變他們對物理的態(tài)度與興趣，成為他們的“知己”，受用一生。
1 教學(xué)內(nèi)容的層次性
從教學(xué)內(nèi)容研究入手，根據(jù)認(rèn)識過程的層次性，教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系層次性，從易到難、由淺入深、由高到低、循序漸進對大學(xué)物理中各部分內(nèi)容進行有機結(jié)合。根據(jù)不同的專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有兩種不同的體系：
分層次教學(xué)，把大學(xué)物理實驗課的教學(xué)分成實驗預(yù)備知識教學(xué)階段；基礎(chǔ)實驗教學(xué)階段；綜合性實驗教學(xué)階段；設(shè)計性實驗教學(xué)階段四個層次，按著每個層次教學(xué)內(nèi)容的要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。
（1）對于工程類的學(xué)生，按照物理內(nèi)容的基礎(chǔ)性，難易程度與學(xué)生的知識水平及專業(yè)對物理的要求，依照教學(xué)內(nèi)容層次，應(yīng)將物理劃分為兩大部分：第一部分的內(nèi)容：運動學(xué)、力對運動的影響（動力學(xué)）、自然界中兩種常見的運動（振動與波動）。（重點內(nèi)容：動力學(xué)、振動與波動）。第二部分的內(nèi)容：靜電場（電荷與電場）、靜磁場（運動電荷與磁場）、電磁感應(yīng)、光學(xué)、熱力學(xué)（重點內(nèi)容：熱力學(xué)、電磁學(xué)）。
（2）對于電子信息類的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)對物理的要求， 依照教學(xué)內(nèi)容層次，應(yīng)將物理劃分為兩大部分：第一部分的內(nèi)容：運動學(xué)、力對運動的影響（動力學(xué)）、靜電場（電荷與電場）、靜磁場（運動電荷與磁場）、電磁感應(yīng)（重點內(nèi)容：電磁學(xué)）。第二部分的內(nèi)容：振動學(xué)、波動學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)基礎(chǔ)（重點內(nèi)容：振動與波動、量子力學(xué)基礎(chǔ)）。
2 教學(xué)過程的層次性
教學(xué)是教師施展教育的平臺，在這個平臺上，教師要在教學(xué)那種嚴(yán)謹(jǐn)而刻板的“氣質(zhì)”中，“演活”物理深刻內(nèi)涵與本質(zhì)，教學(xué)不是曲高和寡的“陽春白雪”。愛因斯坦說過，興趣乃創(chuàng)造之母。沒能力激發(fā)興趣，可也千萬別“謀殺”了興趣。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)進度的安排，學(xué)生的理解與接受的，“我們應(yīng)該精心設(shè)計內(nèi)容，為學(xué)生真正理解或應(yīng)用這些內(nèi)容提供豐富的平臺”。
分層次教學(xué)法，低起點、分層次、目標(biāo)高、由淺入深、由易到難、循序漸進，按著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)。
子彈以某一速度打入可轉(zhuǎn)動的木棒中，大部分學(xué)生認(rèn)為這一自然現(xiàn)象過程滿足動量守恒。教師要善于抓住教學(xué)內(nèi)容承載的素材來展開層次性的思維。幫助學(xué)生對物理概念的理解與定律應(yīng)用；子彈可視為質(zhì)點，而轉(zhuǎn)動的木棒應(yīng)視為剛體。剛體可視為質(zhì)點的剛性組合，這蘊含著一個質(zhì)點也可組合為剛體（即質(zhì)點也可視為剛體），但剛體不一定由一個質(zhì)點組成（即剛體不能視為質(zhì)點）。動量守恒適用于質(zhì)點，而角動量守恒適用于質(zhì)點。
每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都有著邏輯性、層次性。教師把握內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，像一個快樂的導(dǎo)游，層層深入，如數(shù)家珍，引領(lǐng)學(xué)生流連忘返于物理的美麗景觀里。教師講得行云流水，學(xué)生聽得不急不燥。一堂教學(xué)課下來，好似受到（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第115頁）了一次洗禮，身心俱悅。這應(yīng)是教師追求的一種講課的氣氛。
3 教學(xué)方法與手段的立體化
教學(xué)的主要目的是知識的傳承，對象是學(xué)生，如何使學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到較豐富，較系列化的知識、方法和技能，又開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師在教學(xué)上更立體。因此在教學(xué)上采用靈活的教學(xué)方法，教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。
在剛體的動力學(xué)教學(xué)中可類比質(zhì)點的動力學(xué)；在磁場的教學(xué)進程中可對比電場的教學(xué)進程；波動的教學(xué)內(nèi)容與振動的內(nèi)容密不可分。在知識的傳授過程中，建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，根據(jù)厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，由易到難、由淺入深、由高到低、循序漸進，采用靈活的教學(xué)方法，使教學(xué)簡單明了，學(xué)生對概念的理解進一步加深，公式及應(yīng)用得到進一步強化。
在應(yīng)用類比教學(xué)法的同時，對比教學(xué)法也是必不可少的。不同的內(nèi)容，雖有相似之處、互有聯(lián)系，但畢竟各有特點、各不相同，如不加以嚴(yán)格區(qū)別，常由于十分相似而破壞記憶的準(zhǔn)確性。為了準(zhǔn)確地掌握知識，應(yīng)該把相似的知識進行對比，找出它們的不同點與相似之處，加深學(xué)生的印象，以強化精確的記憶。例如，在探討矢量場時，學(xué)生對旋度、方向旋度及方向旋度的極大值的理解與計算較為吃力。但學(xué)生對標(biāo)量場的梯度、方向?qū)?shù)及方向?qū)?shù)的極大值的理解與計算較好。通過標(biāo)量場的梯度與矢量場的旋度、方向?qū)?shù)與方向旋度對比，不難發(fā)現(xiàn)兩者之間在數(shù)學(xué)的幾何意義與的計算形式相類似，而不同之處是物理的意義與計算公式。
對比法也是物理學(xué)中常用的一種教學(xué)法，通過比較，找出不同物理規(guī)律、物理定律的共同點與差別，進一步加深學(xué)生對物理規(guī)律、物理定律的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、研究問題、思考問題能力。角動量和轉(zhuǎn)動動能，有的學(xué)生就習(xí)慣寫成線動量和平動動能。因此，必須講清如何從質(zhì)點力學(xué)發(fā)展，推廣到剛體力學(xué)，使學(xué)生理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，并把最后得到的相似公式進行對比，找出它們本質(zhì)的區(qū)別，又如，電場是有源場，而磁場是渦旋場，正是這本質(zhì)的區(qū)別導(dǎo)致電場的規(guī)律-高斯定理和場強環(huán)流定律與磁場的規(guī)律-磁學(xué)中的高斯定理和安培環(huán)路定律的不同。
在教學(xué)中注重創(chuàng)新，探索研究性教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方式，在電磁感應(yīng)的內(nèi)容中，動生電動勢的產(chǎn)生原因是洛侖茲力做功的結(jié)果，但在靜磁場的內(nèi)容中，在討論洛侖茲力的特點是不做功。洛侖茲力是否做功 如何解決該問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來探討。
通過教師的創(chuàng)新教學(xué)，來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上，多提為什么？如何做？在總結(jié)電磁場的內(nèi)容時，學(xué)生了解電荷可以激發(fā)電場，運動電荷產(chǎn)生磁場。兩者都是電荷產(chǎn)生的物質(zhì)，問題是這兩種物質(zhì)有何關(guān)系。讓學(xué)生自己通過實踐去尋找正確的、合理的答案，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
總之，在大學(xué)物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用類多種教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)到的科學(xué)方法和邏輯思維方法，迅速獲得新知識；理解新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系；更好地認(rèn)識新事物的本質(zhì)與特征；新知識更加鮮明、準(zhǔn)確，舊知識更加深刻、牢固。使我們能提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。
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19世紀(jì)法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽锢韺W(xué)是一門自然科學(xué)，它研究自然的規(guī)律和法則，大自然本身處處存在著天然的藝術(shù)設(shè)計，因而，物理學(xué)和美學(xué)是分不開的。許多文科生認(rèn)為物理是較為抽象的自然科學(xué)，學(xué)起來艱澀而枯燥乏味。為了提高文科生對物理的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)針對文科生形象思維和語言感知能力強的特點，在講解物理學(xué)中讓他們明白物理學(xué)中蘊含著對稱美、簡約美與和諧美。
1.對稱美
對稱總給人美感，物理學(xué)規(guī)律的描述處處顯示出了對稱美。例如，平面鏡成像、電荷的正負(fù)、作用力和反作用力、電生磁和磁生電、物質(zhì)與反物質(zhì)等空間對稱性，角動量守恒體現(xiàn)了宇宙的空間轉(zhuǎn)動對稱性，能量守恒體現(xiàn)了宇宙的時間平移對稱性。
2.簡約美
在一個藝術(shù)家眼里，簡潔就是一種美。物理學(xué)源于對自然現(xiàn)象的解釋和摸索，曾經(jīng)是很繁瑣的，隨著物理學(xué)家對自然規(guī)律一步步探究，他們逐漸總結(jié)出了反映物理本質(zhì)屬性的基本概念、定理和定律。例如，宇宙中的種種作用力可歸納為萬有引力、電磁力、強相互作用力、弱相互作用力四種；牛頓三定律解釋了低速條件下的物體動力學(xué)特征；麥克斯韋方程組可以解釋電磁學(xué)的許多問題；愛因斯坦相對論內(nèi)涵很神奇，它的原理卻十分簡單明了。
3.和諧美
自然界既是千姿百態(tài)的，又是統(tǒng)一的，萬千事物的存在和變化遵從一定的規(guī)律，這些為數(shù)不多的規(guī)律體現(xiàn)了自然界的統(tǒng)一與和諧之美。牛頓將“落下的蘋果”和行星運動引力聯(lián)系起來；麥克斯韋理論統(tǒng)一了電、磁、光；愛因斯坦廣義相對論將引力、時間、空間、物質(zhì)聯(lián)系起來；德布羅意關(guān)系揭示了物質(zhì)波動性和粒子性的統(tǒng)一。物理學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化，在理科生大學(xué)物理課堂上，教師可以將物理與文學(xué)結(jié)合起來，借助優(yōu)美的古詩詞句加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解和記憶，同時培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。張若虛的《春江花月夜》中，詩句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”描繪了明月與潮水同升的景象；史達祖在《滿江紅•中秋夜潮》中用詩句“萬水歸陰，故潮信盈虛因月”提示了潮汐現(xiàn)象與月亮相關(guān)。由此，教師可以讓學(xué)生明白：利用萬有引力公式定量計算發(fā)現(xiàn)，月球的引潮力是太陽的2倍多，潮汐主要是月球?qū)Τ彼囊Χ纬傻?。蘇軾的詩“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”形象講述了“光沿直線傳播”的理論。教學(xué)中以詩句引趣，以意激情，使學(xué)生自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，強化學(xué)生記憶，調(diào)動課堂氣氛。
二、注意文理科生大學(xué)物理教學(xué)的差異性
文理科生物理基礎(chǔ)差距大，理科生熟悉的內(nèi)容，文科生可能并不了解。文科生具有較強的文字功底和語言表達能力，理科生獨立思考和邏輯思維強。為解決不同知識背景學(xué)生的需求，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、考核方式和教學(xué)方法等方面探索出適合高等院校實際的、能充分調(diào)動師生積極性的教學(xué)模式。
1.教學(xué)內(nèi)容的不同
文科學(xué)生與理工科學(xué)習(xí)物理知識有著本質(zhì)不同。首先，課時差距很大，北京工商大學(xué)（以下簡稱“我校”）理工科每學(xué)年總課時為119課時，而文科學(xué)生只有34課時，這要求教師要精選文科生物理學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，物理基礎(chǔ)的不同使得任課教師在教學(xué)深度和難度上要把握得當(dāng)。另外，理工科大學(xué)物理教學(xué)是為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，文科學(xué)生學(xué)物理是為了提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因而，理工科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“系統(tǒng)化”、“邏輯化”和“研究型”，而文科學(xué)生側(cè)重于科學(xué)精神和物理規(guī)律的定性學(xué)習(xí)。我校理工科大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，涉及力學(xué)、熱學(xué)、振動和波動、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理。教師教學(xué)不單純以“傳授知識”活動為主，而且要輔之以“探索知識”活動，這不但發(fā)展一般應(yīng)用知識的能力，還要發(fā)展高層次能力，即創(chuàng)造力。在教學(xué)中，注重教學(xué)主題的引入，啟發(fā)學(xué)生思考問題，理論聯(lián)系實際，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生從單純的物理知識學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校教師讓學(xué)生走進實驗室，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和開發(fā)新的實驗儀器，通過這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生動手能力和科研技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。最終，教師指導(dǎo)學(xué)生獲得三項物理演示實驗競賽獎：2011年北京市大學(xué)生物理實驗競賽一等獎，2011年北京市大學(xué)生物理實驗競賽三等獎，全國高校第10屆物理演示教學(xué)儀器一等獎。文科大學(xué)物理教學(xué)中注重物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)規(guī)律和定律變革的洗禮，深刻領(lǐng)會物理學(xué)家思想的真諦，感悟科學(xué)家所具有的探索精神、求真精神、創(chuàng)新精神和獻身精神，以及科學(xué)家們所表現(xiàn)出的謙虛、誠實、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在講述卡諾循環(huán)物理原理時，介紹了法國青年工程師卡諾如何在前人研究基礎(chǔ)上找到了提高蒸汽機效率方法的研究過程，由此激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)像卡諾那樣具備不斷探索的精神。又如在引入庫倫定律時，不僅讓學(xué)生了解庫倫，還要了解卡文迪許、富蘭克林等科學(xué)家為該定律的建立付出的不懈努力，使庫侖定律最終在1784～1785年間通過紐秤實驗得以驗證。課堂物理學(xué)史的引入不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的人文精神。
2.課堂教學(xué)方式不同
針對理工科學(xué)生特點，教師著重訓(xùn)練他們的邏輯思維能力、空間想象能力、運算能力和科學(xué)研究能力，可以采取下面幾種教學(xué)方式：第一，運用所學(xué)物理知識，教師引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進行科學(xué)分析，形成一定的邏輯思維習(xí)慣、抽象思維能力、解題思路和物理模型。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運用高等數(shù)學(xué)知識解決物理問題。微積分是最常用的數(shù)學(xué)分析手段，也是學(xué)生覺得最難的數(shù)學(xué)工具，物理教師應(yīng)向?qū)W生深入剖析微積分的物理意義，以此提高他們的運算能力。第三，大學(xué)物理實驗數(shù)據(jù)經(jīng)常要使用計算機軟件來處理，有些學(xué)生計算機水平低，教師應(yīng)加強他們的信息處理能力。第四，物理規(guī)律和理論來源于實驗和生產(chǎn)實踐，教師通過大學(xué)物理實驗課培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)造力。大學(xué)物理學(xué)習(xí)對文科生要求相對比較低，主要掌握基本物理概念和原理，培養(yǎng)一定的科學(xué)思維方式?？紤]到文科生物理基礎(chǔ)薄弱，教師可利用輕松愉悅的教學(xué)方式引入教學(xué)主題，向文科學(xué)生適當(dāng)介紹與物理有關(guān)的社會問題如能源、環(huán)境問題，當(dāng)代科技前沿知識如航天飛機、納米材料知識，而最簡單形象的就是利用實驗儀器的演示來解釋物理問題。我校大學(xué)物理演示實驗室已向文科生開放，“法拉弟籠”是學(xué)生最感興趣的實驗之一。當(dāng)約50~100KV高壓電源向法拉第籠放電時，籠內(nèi)的同學(xué)安然無恙，學(xué)生對此驚訝不已，覺得真不可思議。教師用靜電屏蔽的物理理論進行解釋后，并啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中是否存在類似現(xiàn)象？學(xué)生想到了高壓線圈外的鐵架，還有些同學(xué)想到如果將易發(fā)生雷電地區(qū)的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網(wǎng)，可以保護人身安全，這樣的演示實驗讓學(xué)生感覺到物理現(xiàn)象就在身邊。物理演示實驗室展廳還擺放有許多生活中可以見到的實驗儀器，如三維電影、魚洗盆。這些實驗儀器越貼近生活，學(xué)生越有興趣，急切地想知道它們的物理本質(zhì)。教師再引導(dǎo)學(xué)生分析其中的物理奧妙，學(xué)生必然興趣盎然，覺得物理大有用處。
3.教材和考核方式不同
1）方法意識障礙原因分析。高中階段學(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)而不能自拔，無暇研究學(xué)習(xí)方法。大一新生受學(xué)習(xí)慣性影響，尚未從應(yīng)試教育的桎梏中走出，學(xué)習(xí)上仍處于被動依賴狀態(tài)，只能簡單沿用高中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付大學(xué)物理學(xué)習(xí)。2）程序方法障礙原因分析。大學(xué)物理內(nèi)容多課時少，教師在課堂上只能講解重點、難點和疑點，學(xué)生不可能在課堂上理解消化所有內(nèi)容，必須重視每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能學(xué)好大學(xué)物理。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足而忽略某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又沒掌握好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，往往引發(fā)程序方法應(yīng)用障礙。3）常規(guī)方法障礙原因分析。教師偏重知識傳授而疏于學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的常規(guī)方法缺乏系統(tǒng)了解；教材中涉及的學(xué)習(xí)方法往往隱藏在知識內(nèi)容之中，學(xué)生只注重知識學(xué)習(xí)而忽視方法學(xué)習(xí)；缺乏學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是零碎的而不是系統(tǒng)的。上述三種原因?qū)е聦W(xué)生應(yīng)用常規(guī)方法時力不從心，比如觀察無計劃、無重點、無總結(jié)；實驗時只知照本宣科，而對實驗原理和實驗思想缺乏深入鉆研，對實驗現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題缺乏理論思考，只有直覺興趣和操作興趣，缺乏因果認(rèn)識興趣和概括性認(rèn)識興趣；思考茫然而無頭緒，沒有經(jīng)過抽象概括形成概念的習(xí)慣，只注意規(guī)律的表述本身而忽視其建立過程，只有物理知識而沒有物理思想；應(yīng)用知識只限于解題，不善于運用所學(xué)知識去解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。4）自學(xué)方法障礙原因分析。學(xué)生依賴心理強，自學(xué)積極性低；獨立獲取學(xué)習(xí)信息的能力差，不善于利用圖書期刊和網(wǎng)絡(luò)信息解決問題，畏難而放棄自學(xué)；自學(xué)方法不當(dāng)，盲目貪多求快不求甚解，問題越積累越多最后不得不放棄自學(xué)。5）個性方法障礙原因分析。大一新生由于方法意識淡薄，程序方法不愿用，常規(guī)方法不會用，自學(xué)方法不能用，方法水平還停留在較低的層次上，無法通過堅持使用程序方法、活用巧用常規(guī)方法、不斷創(chuàng)新自學(xué)方法，逐步形成獨特而系統(tǒng)的個性學(xué)習(xí)方法。
2教學(xué)對策
必須采取系統(tǒng)化的教學(xué)對策，才能有效地消除物理學(xué)習(xí)方法障礙。教學(xué)對策的指導(dǎo)思想是：以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主線，以方法意識樹立為前提，以程序方法指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以常規(guī)方法訓(xùn)練為核心，以個性方法確立為目標(biāo)，全面統(tǒng)籌學(xué)法指導(dǎo)，寓學(xué)法指導(dǎo)于知識傳授之中，貫穿于整個教學(xué)過程之中。1）牢固樹立方法意識。教學(xué)過程中一手抓傳授知識，一手抓學(xué)法指導(dǎo)，方法得當(dāng)則事半功倍。中國古話“授人以魚，不如授人以漁”，達爾文名言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”都非常深刻地說明了做事方法的重要性。制訂學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)大綱，將方法培養(yǎng)與知識傳授有機地滲透和結(jié)合起來，并精心安排到每次課的教學(xué)中去。樹立班級內(nèi)部學(xué)習(xí)方法的好典型，激勵其他同學(xué)積極探索大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法，形成人人重視學(xué)習(xí)方法的良好氛圍。2）夯實程序方法基礎(chǔ)。強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，促使學(xué)生克服惰性，堅持使用程序方法，避免環(huán)節(jié)缺失給學(xué)習(xí)造成不必要的困難。利用緒論課系統(tǒng)講解各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法及具體要求，通過教師隨時抽查和學(xué)生自查互查相結(jié)合的辦法確保學(xué)生按要求完成每一次課的學(xué)習(xí)循環(huán)。掌握程序方法并不難，難在長期堅持，剛開始需要教師耐心督促和鼓勵，當(dāng)學(xué)生感覺到應(yīng)用程序方法的好處時，就會自覺地堅持下去。（1）預(yù)習(xí)方法。弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點、疑點并分類標(biāo)記，梳理知識脈絡(luò)，行有余力的同學(xué)可以完成課后練習(xí)以檢查預(yù)習(xí)的效果；（2）聽課方法。留意教師解決問題的思路和方法，達到鞏固重點內(nèi)容、突破難點內(nèi)容、澄清疑點內(nèi)容的目的，簡記內(nèi)容要點、分析和解決問題的思路、補充知識及自己對某些問題的看法或疑點；（3）復(fù)習(xí)方法。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸變慢。課后要盡早復(fù)習(xí)避免遺忘，如利用課間時間迅速將所學(xué)內(nèi)容在頭腦中過一遍“電影”；復(fù)習(xí)既要理解和鞏固所學(xué)知識，又要將知識條理化，還要對聽課時產(chǎn)生的疑點進行深入思考；復(fù)習(xí)要在作業(yè)之前完成；（4）作業(yè)方法。獨立完成作業(yè)既能通過對知識的直接應(yīng)用來鞏固知識，也能準(zhǔn)確地暴露出學(xué)習(xí)中存在的問題，面對問題先獨立思考，反復(fù)思考仍無法解決時再請教。歸納各種題型及其常規(guī)解法，探討一題多解和最優(yōu)解法；（5）總結(jié)方法?？偨Y(jié)是鞏固提高的過程，每次課后做個小結(jié)，每章后做小總結(jié)，學(xué)期末做大總結(jié)，總結(jié)可以使知識條理化和系統(tǒng)化，便于形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，促進知識融會貫通。3）結(jié)合知識傳授進行常規(guī)方法指導(dǎo)。常規(guī)方法是物理學(xué)習(xí)的核心方法，物理學(xué)習(xí)過程離不開觀察、實驗、思考、遷移等方法。各種方法的運用要點如下：（1）觀察方法。先做觀察計劃，再確定觀察步驟等細(xì)節(jié)，確保觀察有目的、周到、細(xì)致、深刻，最后總結(jié)觀察內(nèi)容，有些情況下需要經(jīng)過多次觀察才能達到目的；（2）實驗方法。避免盲目實驗，從實驗?zāi)康?、實驗儀器的選用、實驗原理的推敲、實驗內(nèi)容的確定、數(shù)據(jù)處理方法的選擇、從實驗中合理得出結(jié)論等方面都要認(rèn)真鉆研，務(wù)必通過實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強感性認(rèn)識、鞏固理論知識；（3）思考方法。思考是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過分析得到合乎規(guī)律的理性認(rèn)識，完成從實踐到理論的第一次飛躍離不開思考的積極參與。物理學(xué)習(xí)就是要善于通過抽象和概括的方法形成物理概念，通過歸納、演繹、概括的方法建立物理規(guī)律，通過分析、綜合、比較等方法解決物理問題；（4）遷移方法。遷移就是物理知識在其它條件下的應(yīng)用。解題是物理知識最直接的應(yīng)用；運用物理知識解釋自然現(xiàn)象能讓學(xué)生感受到物理知識的實際作用，產(chǎn)生成就感并從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；解決實際問題是理論向?qū)嵺`的第二次飛躍，也讓物理知識應(yīng)用的進一步深化和活化。常規(guī)方法伴隨學(xué)習(xí)過程的始終，常規(guī)方法學(xué)法指導(dǎo)是一項經(jīng)常和長期的任務(wù)，應(yīng)抓住一切教學(xué)時機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進行指導(dǎo)和系統(tǒng)歸納，促使學(xué)生對常規(guī)方法從模仿使用到熟練使用，從無意識使用到自覺使用，逐漸掌握常規(guī)方法的應(yīng)用技巧和規(guī)律。4）促使學(xué)生探索自學(xué)方法。終生學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)，自學(xué)方法應(yīng)該成為大學(xué)階段的常規(guī)學(xué)習(xí)方法。自學(xué)方法沒有統(tǒng)一的模式，也不是單一的方法，而是包含程序方法、常規(guī)方法的方法體系。大學(xué)生缺乏自學(xué)經(jīng)驗，需要老師善加引導(dǎo)才能逐步掌握自學(xué)方法。一是要介紹自學(xué)的基本方法，明確自習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本方法和具體要求；二是要教會學(xué)生獲取資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過各種媒介獲取學(xué)習(xí)信息的能力；三是要做好四個結(jié)合：即學(xué)與思結(jié)合，學(xué)與問結(jié)合，學(xué)與習(xí)結(jié)合，學(xué)與用結(jié)合；四是要不斷探索最佳學(xué)習(xí)方法；五是要磨練學(xué)生克服困難的堅強意志。5）鼓勵學(xué)生形成個性方法。個性方法是個體面對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容時獲取知識的特殊方法。個性方法具有綜合性、獨特性、高效性和創(chuàng)造性的特征。綜合性是指個性方法并非單一的學(xué)習(xí)方法，而是融合程序方法、常規(guī)方法和自學(xué)方法于一體的方法體系；獨特性是指個性方法具有與學(xué)生個性特點相結(jié)合的特殊性；高效性是指個性方法具有比共性方法更高的學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)造性是指個性方法是對學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。上述四個特征是檢驗學(xué)習(xí)方法是否為個性方法的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在堅持使用程序方法和熟練掌握常規(guī)方法的基礎(chǔ)上，通過提高學(xué)習(xí)方法理論素養(yǎng)和借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性特點不斷完善和創(chuàng)新自學(xué)方法，力爭形成一套高效率的個性學(xué)習(xí)方法。
3教學(xué)對策的實施效果
開展物理教育實驗，具體步驟如下：（1）利用觀察、訪談等方法初步了解大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法障礙現(xiàn)狀；（2）設(shè)計大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法障礙調(diào)查問卷并實施調(diào)查統(tǒng)計，歸納大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法障礙的各種類型并分析原因，提出針對性強的教學(xué)對策；（3）在同一專業(yè)隨機編班的基礎(chǔ)上，通過前測試卷了解各班的物理基礎(chǔ)并從中挑選出實驗班和對照班。前測試于學(xué)期初進行，考查高中物理力學(xué)和電磁學(xué)內(nèi)容；（4）實驗班采用學(xué)習(xí)方法障礙對策教學(xué)，對照班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)，實驗過程中教師相同，教材相同，學(xué)生都在不知情的自然情況下參與；（5）通過后測試卷評價教學(xué)對策的教學(xué)效果。后測試于學(xué)期末進行，考查大學(xué)物理力學(xué)、電磁學(xué)內(nèi)容。實驗班和對照班測試時間相同，批改采用流水作業(yè)；（6）分析成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)以檢驗教學(xué)對策的實際效果。教育實驗中應(yīng)注意以下問題：（1）保證教育實驗的必要前提，即實驗班和對照班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異要在實驗允許的范圍內(nèi)；（2）創(chuàng)造教育實驗的良好條件，一要讓學(xué)生在不知情的自然情況下參與，二是教師在對照班的教學(xué)中要避免使用實驗班的教學(xué)對策；（3）精心設(shè)計測試試卷，測試問題要能較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方法水平，這是測試能否達到目的和實驗結(jié)果是否真實可靠的關(guān)鍵。實驗結(jié)果如表1和表2所示，以2010級材料實驗班與對照班為對象。
4結(jié)束語
