發(fā)布時間：2023-03-10 14:54:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)教學(xué)研究論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：當(dāng)前，在職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，辦學(xué)理念、師資力量，財政投人、教材、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實驗與實訓(xùn)條什等方面成為嚴(yán)重制約著中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的主要因素。要提高中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量，必須采取樹立科學(xué)發(fā)展觀，強化師資隊伍建設(shè)，加大投入力度，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，進行教材改革與建設(shè)，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)等措施。
質(zhì)量和效益是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，中等職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展必須辦出職業(yè)教育的特色，尤其是不斷提高教育質(zhì)量.以質(zhì)量求生存，靠效益謀發(fā)展。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校教育如何適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，為其提供所需的勞動力，一直是大家關(guān)心的問題。筆者試從中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量存在的主要問題出發(fā)進行探討，并就提高其教育質(zhì)量提出以下六條措施，以期對我國中等職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展能有所促進。
1中等職業(yè)學(xué)校在提高教育質(zhì)量過程中存在的主要問題
1.1辦學(xué)理念陳舊
職業(yè)教育的地位長期被貶低，被看作是“二流教育’、“收破爛”的教育。成績差者、表現(xiàn)不好者、升學(xué)無望者讀職業(yè)學(xué)校，就業(yè)時遭歧視，這與我國傳統(tǒng)文化中的“萬般皆下品，惟有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”、“學(xué)而優(yōu)則仕’等陳腐觀念有著密切聯(lián)系。這不僅脫離了青少年的不同興趣不同愛好的實際，也脫離我國國情和不同層次不同類型人才多樣化的需要。教育質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，而很多學(xué)校卻流行一種重當(dāng)前功利，輕長遠(yuǎn)效益的急功近利的發(fā)展觀，重數(shù)量輕質(zhì)量、重經(jīng)濟效益輕社會效益就是這種發(fā)展觀的重要表現(xiàn)。職業(yè)教育是培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的、動手及實踐能力強的專業(yè)技能人才，而一些學(xué)校仍沿襲普通教育的辦學(xué)模式，存在著重理論輕實踐的傾向，認(rèn)為實踐不足可以在工作中彌補，而理論不足不易在工作中彌補，造成理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。
1.2師資力且薄弱
目前，中等職業(yè)學(xué)校教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)量過多的現(xiàn)象比較普遍,1990年，中等職業(yè)學(xué)校的生師比為15:1以下，從1993年到2003年，普通中專的生師比由14.6:1上升為25.3:1,職業(yè)高中由13：8：1上升為17：7：1。2003年全國中等職業(yè)教育的生師比為19:1，而且這個比率還繼續(xù)上升，教師人數(shù)嚴(yán)重不足。按照生師比15:1測算，僅中專學(xué)校、職業(yè)高中與成人中專學(xué)校教師缺額就達(dá)14.9萬人，如果按照2007年中等職業(yè)學(xué)校在校生為2100萬人計算，生師比按照目前的水平，則缺額超過40萬人，生師比按15:1計算，缺額將超過60萬人。另外一個嚴(yán)重向題是教師素質(zhì)水平有待提高。職教教師在實踐能力上應(yīng)該比普通教師有更高的要求，因為職業(yè)技術(shù)教育的實踐性較強，既需要精通于理論又要具備豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型，教師。據(jù)有關(guān)資料表明，全國中等職業(yè)教育教師隊伍中，“雙師型”教師5.4萬人，僅占19.8%，明顯低于發(fā)達(dá)國家的比例。國務(wù)院《中華人民共和國教師資格條例》規(guī)定，中等職業(yè)教育教師需本科學(xué)歷以上的教師擔(dān)任，目前就全國來看，達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育教師不到50%，而且這些教師大多出身于師范院校，未必適合“職業(yè)”教育。職教教師的動手操作能力更弱。
1.3投入不足.尤其是財政投入不足
中等職業(yè)教育擴招后，職業(yè)教育的生均財政撥款卻進一步下降，難以保證教育質(zhì)量。2001年到2002年，全國教育經(jīng)費支出增長了18.5%，而中等職業(yè)教育經(jīng)費支出僅增長了6%.從財政經(jīng)費看.中等職業(yè)教育占財政預(yù)算內(nèi)教育撥款的比例由7.27%下降為6.35%。生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費投入更低.2003年全國職業(yè)中學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費僅為239元，有的地區(qū)僅為普通高中的50%左右，甚至比小學(xué)還低。各級政府對職業(yè)育的財政投入不足.各項職業(yè)教育專項經(jīng)費落不到實處，辦學(xué)條件簡陋。還有個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對改善教學(xué)設(shè)施缺少緊迫感，專業(yè)設(shè)施配備無法適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需求，造成學(xué)校實習(xí)條件差，不能滿足學(xué)生實驗，實習(xí)教學(xué)的需要，專業(yè)建設(shè)步履緩慢。
1.4教材未能與時偏進
教材內(nèi)容不能及時更新，嚴(yán)重滯后于社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展。教材無論是數(shù)量上，還是質(zhì)量上都令人堪憂，現(xiàn)有教材和題庫數(shù)量嚴(yán)重不足，跟不上時代的要求，教材和題庫的內(nèi)容不能——對應(yīng)，大多數(shù)教材形式呆板，沒有特色。
1.5專業(yè)設(shè)置不合理
很多中職學(xué)校不考慮自身實際，盲目開設(shè)一些所謂熱門專業(yè)，造成教育資源的浪費.有些已不能適應(yīng)新時勢、新時代培養(yǎng)人才要求的傳統(tǒng)舊專業(yè)，現(xiàn)在仍然保留，專業(yè)設(shè)置過于強調(diào)理論性，缺乏實用性，專業(yè)設(shè)置的“窄口徑”無法應(yīng)對現(xiàn)實的職業(yè)變化。
1.6教學(xué)實驗、實訓(xùn)條件落后.實踐水平有待提高
從目前中等職業(yè)學(xué)校的具體情況來看，各職業(yè)學(xué)校雖具備了一些專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的實驗條件及實訓(xùn)設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實習(xí)教學(xué)的要求，影響了學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的提高。
2全面提高中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的有效措施
2.1樹立實際、實用、實效的辦學(xué)理念
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)教育也是如此。盡管我國高校有了很大發(fā)展，但不可能人人入大學(xué)，我們現(xiàn)代化建設(shè)需要各種高精尖專門人才，也需要數(shù)以億計的初、中層次的專門人才。教育的價值不僅是培養(yǎng)少數(shù)和精英”，而在于能否為不同潛能的人提供平等的，能最大限度開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪于每個人的腳下。
周濟部長在談到職業(yè)教育時指出，職業(yè)教育同樣要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進職業(yè)教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進職業(yè)教育與其他各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須大力促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
中等職業(yè)教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“實際，實用，實效”的辦學(xué)理念。實際，就是要符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展商品經(jīng)濟的需要與可能。實用，就是要有能夠?qū)W以致用的專業(yè)技術(shù)。實效，就是要學(xué)有成效。樹立這種辦學(xué)理念，要樹立“以人為本，的思想。目前，中等職業(yè)學(xué)校生源中個體差異的程度在不斷擴大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生較普通高中學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱。我們要以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生智力的優(yōu)勢領(lǐng)域，并使其得到充分展示，從而使學(xué)生個性潛能得到最大限度的釋放.教師要變指導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變無所不能者為學(xué)習(xí)者，變唯知教育為情感教育.美國教育家杜威說過這樣一句話:要像哥白尼把太陽繞著地球轉(zhuǎn)顛倒過來一樣，把教師與學(xué)生的位置顛倒過來。教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心、為主體，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。
2.2強化師資隊伍建設(shè)
（1）深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革，積極推進教師和其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤人員的聘用制度，優(yōu)化教師隊伍。專職教師是中積學(xué)校教學(xué)的骨干，是提高教學(xué)質(zhì)且的主要依靠力量，應(yīng)鼓勵他們大膽進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實行固定崗位與流動崗位相結(jié)合的設(shè)崗辦法，專職與兼職相結(jié)合的用人辦法，面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。
(2)加大教師培訓(xùn)力度，為教師發(fā)展提供物質(zhì)保證。現(xiàn)代社會科技發(fā)展十分迅速，市場經(jīng)濟瞬息萬變，教師的知識和技能必須適應(yīng)變化的要求，不斷更新提高，因此中職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把教師的培訓(xùn)作為一項長期的有計劃有目標(biāo)的工作。學(xué)校要認(rèn)真制定和落實有效的師資培養(yǎng)，培訓(xùn)計劃，落實師資培養(yǎng)，培訓(xùn)經(jīng)費，形成促進教師積極向上，不斷學(xué)習(xí)的激勵機制，重點選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，大力提高師資的整體水平。
(3)完善教師管理制度，確保職教師資隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。中職學(xué)校要進一步完善教師工作考核制度和獎勵制度，要切實加強專業(yè)帶頭人和骨千教師的培養(yǎng)和使用，積極實施“名師工程”，可以借鑒有關(guān)高校的做法，實行“首席教師”、“名優(yōu)教師”制度，掛牌上崗，優(yōu)績優(yōu)酬。積極拓寬職教師資來源渠道，努力擴大“雙師型，教師隊伍規(guī)模.營造一個事業(yè)留人、情感留人，待遇留人的職教辦學(xué)氛圍.確保職教師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
2.3加大投入力度
解決這一問題的關(guān)鍵是增加財政投入，改革財政性職業(yè)教育經(jīng)費的投人方式，探索按照在校生數(shù)劃撥經(jīng)費的機制，強化經(jīng)費投入和使用情況的監(jiān)督評價制度，提高辦學(xué)效益。在2005年I1月7日召開的全國職業(yè)教育會議上，總理鄭重宣布“十一五，期間中央財政將投入100億發(fā)展職業(yè)教育。在《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出到2010年我國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，“十一五”期間為社會輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生的目標(biāo)，要達(dá)到這個目標(biāo)，中央政府在經(jīng)費上和政策上都給予了大力支持，還需要各級地方政府加強統(tǒng)籌管理，為中等職業(yè)教育提供強有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校要多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費改善辦學(xué)條件，一是要爭取加大國家對職業(yè)教育投入;二是要多爭取地方政府支持。三是校企聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，按照誰受益誰出資的原則，讓企業(yè)掏錢給學(xué)校，四是多方聯(lián)系，爭取國內(nèi)外熱心教育事業(yè)人士的捐助，五是學(xué)校職能管理部門要厲行節(jié)約，杜絕浪費，把有限的資金用在“刀刃”上，發(fā)揮資金的最大效益。
2.4進行教材改革和建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校教材建設(shè)必須充分體現(xiàn).以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際職業(yè)活動的過程。在內(nèi)容和體系構(gòu)架上，要徹底打破傳統(tǒng)教材形式的影響，大膽地進行從形式到實質(zhì)的改革創(chuàng)新，要從過去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生宜學(xué)什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容.從教師會教什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生需要什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容從學(xué)生應(yīng)學(xué)什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容落實到學(xué)生能學(xué)好什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容。
對教材開發(fā)建設(shè)，要加強政府的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，組織專家學(xué)者進行系統(tǒng)的開發(fā)工作.可采取招標(biāo)的形式，面向社會，進行公開競爭，誰編的教材好就用誰的教材內(nèi)容要深入淺出，循序漸進，圖文并茂，所有的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、教材和題庫都定期修訂，及時將新技術(shù)、新工藝。新材料等新的知識融入教材中，以緩解矛盾，適應(yīng)時展的需要.還要加強國際交流與合作，學(xué)習(xí)國外教材中的先進技術(shù)和經(jīng)驗，為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才提供技術(shù)支持.
2.5科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)思想是要依據(jù)社會對人才的需求來開設(shè)專業(yè).以市場需求為出發(fā)點、立足點，絕不能僅以學(xué)校學(xué)科水平和師資力量來設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置既要考慮教育規(guī)律，也要考慮經(jīng)濟規(guī)律。既要遵循市場的發(fā)展規(guī)則，又要適應(yīng)人的發(fā)展需要。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)思想和我國社會經(jīng)濟發(fā)展對中職教育發(fā)展的需求中職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng):
(1)適應(yīng)社會需要.適應(yīng)需求是專業(yè)設(shè)置最基本的原則。發(fā)展職業(yè)教育既要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的需求，也要適應(yīng)社會發(fā)展變化的需求。
(2)保證質(zhì)量，在規(guī)劃中職教育專業(yè)設(shè)置時，要考慮可能性和可行性。
(3)專業(yè)設(shè)置要科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)出科學(xué)化和規(guī)范化.
(4)專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性。要適應(yīng)社會發(fā)展與進步，具有適當(dāng)?shù)某靶裕谪垳?zhǔn)前沿高科技時，還要注意使學(xué)生能掌握較復(fù)雜的技術(shù)勞動。
(5)專業(yè)設(shè)置要有相對穩(wěn)定性。新設(shè)專業(yè)既要積極，又要穩(wěn)妥，事先做好充分的調(diào)查研究，盡量有所堆備。
(6)專業(yè)設(shè)置要有靈活性。長線專業(yè)在穩(wěn)定中求靈活機動，不斷發(fā)展主動適應(yīng)。短線專業(yè)強調(diào)針對性，力求投人少，辦學(xué)成本低。
2.6加強實訓(xùn)基地建設(shè)
加強中等職業(yè)學(xué)校教育實訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才“瓶頸”的關(guān)鍵措施。一般來講，職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)專業(yè)的特色和水平，滿足實踐教學(xué)的需要，為保證學(xué)以致用及適應(yīng)企業(yè)實際需求，實訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，可充分利用企業(yè)設(shè)施，以實用為原則，為學(xué)生提供足夠的時間和高質(zhì)量的實際動手機會。
作為中職學(xué)校而言，要搞好校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)必須:
(1)學(xué)校本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，逐步添置和更換實驗實習(xí)設(shè)施。
(2)學(xué)校要加強與生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)單位聯(lián)系在校園以外建立一批相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實訓(xùn)基地。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 研究性閱讀 模式
在小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀，也就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己研讀文章，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，然后在班上交流學(xué)習(xí)所得的一種學(xué)習(xí)活動。這種閱讀活動是以閱讀目的為前提，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、處理、創(chuàng)造語言信息的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
開展研究性閱讀，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;有助于學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)方法;有助于提高學(xué)生探求未知事物的能力，促進科學(xué)思維的形成;有助于改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的某些不足，是閱讀教學(xué)不可或缺的一種形式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何開展研究性閱讀呢?筆者認(rèn)為，其課堂組織形式應(yīng)該是合作探索型課堂模式?；窘虒W(xué)過程如下:
1．在教學(xué)中確立閱讀目標(biāo)
研究性閱讀是一種目的性非常明確的閱讀活動，要求學(xué)生圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息，并廣泛地聯(lián)系相關(guān)信息，從中篩選、處理信息，以便實現(xiàn)閱讀目的。因此，明確閱讀目的，為閱讀活動定向是研究性閱讀的首要任務(wù)。
2．在教學(xué)中提出問題
在閱讀目的的引導(dǎo)下，通過初步感知課文，提出下一步需要研究的問題。這里所說的研究性閱讀，是和課堂教學(xué)結(jié)合在一起的，因此，我們提倡提出的問題必須是同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起的問題。當(dāng)然，在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)課文內(nèi)容提出有意義的、值得探討的問題。開始時可以由教師提問，由學(xué)生閱讀、研究和解決問題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生研讀《稱象》一課時，開始先出示大象圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并簡要介紹大象是陸地上最大的動物，為提出稱象問題作鋪墊。隨后引出問題:象到底有多重了這么大的象該怎樣稱?官員們和曹沖分別想出了怎樣的稱象的辦法?兩種辦法哪一種好?為什么?曹沖為什么能想出這個稱象的辦法?現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，你有什么好的辦法來稱象?前面的幾個問題是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研究課文，后面的兩個問題則是引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從而把學(xué)生帶人了一個新的思考空間。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，教學(xué)要逐漸過渡到在教師啟發(fā)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題階段。因為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是研究性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。
3．在教學(xué)中收集處理信息
研究性閱讀把閱讀材料看成一個信息集，通過識碼、解碼、編碼達(dá)到對它的有效理解與把握。因此，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨立自主地對相關(guān)信息進行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，也就是過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息，使無序信息條理化、隱性信息顯性化，把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已學(xué)習(xí)過的課文，又要注意向課外擴展。這就要求教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究積極性;另一方面要教給學(xué)生收集處理信息的方法，指導(dǎo)探究的途徑，提供解決問題的思路，使學(xué)生能夠針對自己的研究對象進行研讀。
4．在教學(xué)中歸納整理，閱讀理解
面對海量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自收集的資料加以歸類。在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力在提取素材本質(zhì)屬性的過程中，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機地創(chuàng)設(shè)情境，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力;通過對各類素材本質(zhì)屬性的提取，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深人地理解拓展原閱讀范文所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。
5．在教學(xué)中切磋分析，解決問題
一中小學(xué)義務(wù)的來源
依據(jù)一般法理，普通法律主體的義務(wù)有兩個來源：法律和道德，但某些主體例如行政主體則遵循“法律無規(guī)定即為禁止的”原則行使權(quán)力，相應(yīng)地其義務(wù)也以法律規(guī)定為主要來源，學(xué)校義務(wù)的來源和其法律地位密切相關(guān)，在法國，學(xué)校是作為公立公益機構(gòu)存在的；在日本，學(xué)校的公務(wù)性也有明確規(guī)定，《日本教育基本法》第6條規(guī)定“法律所承認(rèn)的學(xué)校是具有公共性質(zhì)，因此除國家或地方公共團體外，只有法律所規(guī)定的法人才能開辦學(xué)校。”教育活動的公務(wù)性已為世界各國普遍接受，《聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教師地位的建議書》中明確指出：“教育是有關(guān)一般公共利益的帶根本性的事業(yè)，國家應(yīng)把興辦教育視為一種責(zé)任”。在我國，中小學(xué)依其活動的主要內(nèi)容而言，是國家實施教育職責(zé)的專門場所，《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）第二十五條規(guī)定：“國家制定教育發(fā)展規(guī)劃，并舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)”。我國法律、法規(guī)對教育的公務(wù)性也有相應(yīng)規(guī)定：原國家教委《關(guān)于當(dāng)前義務(wù)教育階段辦學(xué)行為的若干原則意見》中指出：“實施義務(wù)教育，主要是政府行為；我國普及義務(wù)教育以政府辦學(xué)為主，主要依靠公辦中小學(xué)?！?。中小學(xué)依相關(guān)教育法律、法規(guī)行使權(quán)利應(yīng)視為是行政主體的活動，學(xué)校作為行政主體與其他分擔(dān)政府統(tǒng)治職責(zé)的行政主體相比，更多的體現(xiàn)為公益性，其依法履行職責(zé)的行為是一種公務(wù)行為，但這種行為不是單純的命令與服從，管理與被管理關(guān)系，其目的是增進公益和提供服務(wù)的活動，也即是非權(quán)力性公務(wù)，這在我國法律規(guī)定中也有體現(xiàn)：其他行政主體，法律規(guī)定其行使的是“職權(quán)”；而教育法中則規(guī)定“教育者”與“受教育者”都享有“權(quán)利”。中小學(xué)義務(wù)以法律規(guī)定為主要來源。目前我國已經(jīng)建立起了一套比較完善的教育法律體系，以《憲法》為根本，《教育法》為核心包括《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及相關(guān)教育法規(guī)。其中對中小學(xué)義務(wù)也有明確規(guī)定，這即有利于學(xué)校適當(dāng)履行其義務(wù)，更益于受教育者權(quán)益的保護。
二、中小學(xué)義務(wù)的內(nèi)容
一、教師在教學(xué)中要善于樹立問題意識
問題意識，是指人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。稱為問題意識。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)。一般來說，顯而易見的問題毋需發(fā)現(xiàn)，難以發(fā)現(xiàn)的是蘊含在習(xí)以為?，F(xiàn)象背后的問題。所以，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)為意識到某種現(xiàn)象的隱蔽未解之處，意識到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。從這個意義上說，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點和開端。正因為如此，心理學(xué)理論中一個極其重要的觀點是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。
教師要特別注意采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題環(huán)境，為學(xué)生問題意識從無到有，從少到多的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。有的人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達(dá)到目的，于是在短暫的時間里給學(xué)生提很多問題，而這些所謂的“問題”，多數(shù)不具備問題的價值，實質(zhì)上仍然是過去傳統(tǒng)的“填鴨式”滿堂灌。所以，教師在教學(xué)過程中，不能把“問題”強加給學(xué)生，而應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們自己主動提出問題，并在教師的引導(dǎo)下，去解決問題。因此，教師要以問題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進學(xué)生問題意識的發(fā)展，只有當(dāng)學(xué)生有了想解決問題的欲望，學(xué)生才會在課后主動地去尋求解決問題的途徑和方法。
二、解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力
要解放學(xué)生的頭腦，用自己的頭腦去探究。目前進行的新課程改革就十分重視知識的運用，強調(diào)各項知識（包括事實、規(guī)律和原理、規(guī)則方法如科學(xué)方法）在現(xiàn)實生活中和社會中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實例，從而使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師往往習(xí)慣于用明確的結(jié)論和動作來告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，并認(rèn)為學(xué)生跟著教師做得越快越好，就是學(xué)生聰明的表現(xiàn)，或者是教師水平高的表現(xiàn)，其實如果老是這樣，久而久之，學(xué)生的問題意識就會越來越淡。學(xué)生也習(xí)慣于教師給與標(biāo)準(zhǔn)答案，否則就會出現(xiàn)無所適從的情形，這實際上是現(xiàn)代教育的悲哀。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該多這樣提問：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決？同時老師也要清楚，這種問題如何沒有課后學(xué)習(xí)實踐的積累，是不會有滿意的答案的，所以兩者之間有著相互依賴的關(guān)系－教師開啟學(xué)生智慧的大門，而課后的延伸性學(xué)習(xí)為學(xué)生開辟了豐收之路。
三、延伸性學(xué)習(xí)的組織實施形式
目前許多學(xué)校的體育設(shè)施和活動尚不完善，而學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活較為單一，學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)和社會的聯(lián)系很少，這種情況下如果讓學(xué)生主動地去尋找延伸性學(xué)習(xí)的機會，那是不現(xiàn)實的，因此教師為學(xué)生尋找良好的學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)立適當(dāng)?shù)膶嵺`條件就顯得非常重要。
1、傳統(tǒng)的興趣小組等形式，仍是學(xué)生的首選
興趣小組實際上是我國中小學(xué)包括中等職校延伸性學(xué)習(xí)的最主要一種形式，它針對性強，易于操作，安全簡便等優(yōu)勢。因為學(xué)生掌握體育知識的多少，對體育愛好程度的高低，體育能力的強弱，對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的，從這個意義上講學(xué)校體育是能夠為學(xué)生離校后參加社區(qū)體育和家庭體育的實踐打下基礎(chǔ)的。我校有籃球、田徑、羽毛球、乒乓球等興趣小組。由體育教師專門進行指導(dǎo)，以參加比賽為主要目標(biāo)，在市級各類比賽中均取得較好成績，如男女籃球、運動會均在區(qū)級比賽中獲得冠軍；乒乓球比賽無論是團體還是單打的冠軍也都屬于我們。
2、體育俱樂部凸顯學(xué)生的主體性地位
中等職校學(xué)生可支配的時間相對較多，這樣就為學(xué)生的課余體育活動提供了時間保障。然而，許多學(xué)生卻出現(xiàn)了手足無措、蒙頭轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象，不知道該怎樣進行合理的體育鍛煉，而且也缺乏相應(yīng)的場地、器材和教師的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的體育活動很盲目，時間長了就會使學(xué)生們喪失對體育鍛煉的興趣，甚至使學(xué)生又走進了游戲室、網(wǎng)吧或其他娛樂場所，這就難免對學(xué)生的身心造成一定的負(fù)面影響。而體育俱樂部的開展，正好彌補了這一缺陷，避免了學(xué)生體育鍛煉的盲目性，也提供了老師、場地和器材，為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。通過俱樂部的形式，也有利于學(xué)生專項運動知識和技能的教育與培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成“一技之長”不斷提高專項運動技術(shù)水平，推動學(xué)校各種運動競賽的開展，挖掘大批有運動天賦的學(xué)生，促使其迅速成長，為國家輸送競技運動后備力量。體育俱樂部主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，傳授體育的知識、技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。從培養(yǎng)人才的角度看，興趣的培養(yǎng)非常重要，有了興趣，搞體育就執(zhí)著，冬練三九不怕冷、夏練三伏不怕熱。體育俱樂部應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣作為一項重要工作來抓，不僅要培養(yǎng)一般的興趣，而且要通過各式各樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育的濃厚興趣。因為有了濃厚的興趣，才能有志趣，有了志趣，才能真正獻身于體育事業(yè)。運動訓(xùn)練往往是枯燥的，而運動比賽卻是很吸引人的，而且比賽又可以激發(fā)學(xué)生的爭勝心，促使學(xué)生自發(fā)的去訓(xùn)練，同時比賽還是訓(xùn)練過程中的調(diào)節(jié)劑。因此我們可以經(jīng)常舉行一些班級內(nèi)部、班級之間的教學(xué)比賽，比賽的組織、編排、執(zhí)行等程序都可以有學(xué)生來負(fù)責(zé)。這樣一來，既緩和了訓(xùn)練的乏味，又激發(fā)了學(xué)生鍛煉的積極性，而且還鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，為將來終身體育的形成奠定了基礎(chǔ)。
3、參加并協(xié)助舉行社區(qū)和社會體育活動，溶入社會大家庭
學(xué)校教育的最終目的還是要把一個完整的人推向社會，因此，盡早地讓學(xué)生參與一些社會體育活動，能使學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而熟練應(yīng)付社會各種問題的能力，這是各學(xué)科都應(yīng)開啟的智慧之門。
隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活日益豐富多彩，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在競技體育高速發(fā)展的同時，《全民健身計劃綱要》的實施在國民體育中也形成了一個被稱為“第二奧林匹克運動”的大眾體育熱潮，使體育進入了千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€極有社會意義的組成部分。
我校有標(biāo)準(zhǔn)的足球場，許多單位都愿意到這里來踢足球，盡管這對學(xué)校管理、草皮維護帶來一系列的問題，但我們也看到學(xué)生將在這些活動中將受益菲淺，所以我們積極尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，努力做好場地器材的管理和維護工作的基礎(chǔ)上，積極組織并參與校外合作開展各類體育活動。
4、建立家庭親情學(xué)習(xí)的紐帶
家庭教育內(nèi)容豐富廣泛。由于家庭是兒童青少年長久生活的場所，兒童身體素質(zhì)如何，首先取決于家庭體育。世界上許多教育家在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時，都主張把家庭體育放在第一位。如英國著名教育家洛克就是“家庭體育首位”的倡導(dǎo)者，他說：“健康之精神寓于健康之身體。”“我們要能工作，要有幸福，必須先有健康?！碧招兄壬J(rèn)為：“健康是生活的出發(fā)點，也就是教育的出發(fā)點。”作為中等職校生已經(jīng)形成了一定的體育意識和體育鍛練的指導(dǎo)能力，因此要求學(xué)生在家庭中擔(dān)負(fù)起家庭體育的組織和指導(dǎo)活動，既能鍛練學(xué)生運用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，帶動家庭健康水平的提高，同時它體現(xiàn)著親情體育、終身體育、快樂體育等諸多廣泛意義。我們的做法是一方面要求學(xué)生運用所學(xué)知識在家庭里指導(dǎo)和帶動家人進行鍛煉；另一方面組織一些趣味性體育活動請學(xué)生家長一同參加。學(xué)生可以把體育課上學(xué)會的各種運動技能與家長共享。這種做法不僅是家庭內(nèi)部的交流，更形成了社會人群的相互交流，同時也是一種體育活動時間上的彌補和終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成過程。這種課堂教學(xué)的延伸對體育與健康課程心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)能力目標(biāo)的達(dá)成非常有好處。
綜上所述，在延伸性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生活動通常是獨立自主的活動，老師則起著輔導(dǎo)作用，從內(nèi)容和形式的來看，延伸性學(xué)習(xí)一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以在學(xué)校里進行，也可以在社區(qū)或大片進行，從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看，延伸性學(xué)習(xí)多表現(xiàn)為學(xué)生的親身體驗，主動參與，自我選擇，自我評價，自我管理，學(xué)生始終處于主體地位，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)秘強調(diào)的尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛練的習(xí)慣，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展是極其吻合的。
參考文獻
關(guān)鍵詞：教研活動 引入課堂
記得魯迅先生的所言，“越是民族的便越是世界的”，我們國家是由多民族組成的大家庭，各民族有著不同的民族民俗文化，那么地方民族音樂作為民族文化的一個重要組成部分，把具有特色地方音樂引進小學(xué)音樂課堂是十分必要的。
我們生活在鄂溫克族自治旗，主要以鄂溫克族為主體民族，是全區(qū)“三少”民族自治旗之一。鄂溫克族人口約3萬人，有語言，沒有文字，因此，要把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的地方民族音樂開發(fā)出來，引進小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有一定難度，要為音樂課堂注入新鮮血液，使音樂課堂更生動活潑，豐富多彩，讓具有濃郁的地方特色鄂溫克歌聲回蕩在美麗的校園，那么如何選擇、選擇什么樣的音樂就成了根本。
一、 多方收集，挖掘鄉(xiāng)土音樂文化資源
1、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程的重要價值之一在于“文化傳承”，并將“弘揚民族音樂”作為重要的音樂理念，考慮音樂的文化延伸性，利用節(jié)假日里開展尋訪家鄉(xiāng)的民間音樂文化采風(fēng)活動，同時發(fā)動本組音樂教師、學(xué)生、家長等收集了相關(guān)的鄂溫克族民族民間音樂、音像、歌、舞、器樂等資料。并走訪了一些鄂溫克族民間老藝人和本旗的文藝界人士，收集到了珍貴的鄂溫克旗民族民俗文化及音樂作品和民間音樂藝術(shù)的發(fā)源，提高了自身的民間藝術(shù)素質(zhì)，并有選擇地將這些地方民族歌曲滲透到音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到了民族音樂的搖曳多姿，瑰麗神奇，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而，在我校掀起了一股“愛我民族，唱我民歌”的熱潮。
2、為了更好的開展校本教研活動，把鄂溫克鄉(xiāng)土音樂引入課堂，我把收集、整理好的鄂溫克歌曲進行分類引用在教學(xué)中，如在講授《鄂溫克祝酒歌》的教學(xué)中，我把這首原有的民族歌曲進行了改編，課堂教學(xué)中利用多媒體的形式，把具有鄂溫克族民間民俗特征的三種不同服飾（通古斯鄂溫克旗、索倫鄂溫克、使鹿部落鄂溫克服飾）圖片展示給學(xué)生，還出示了鄂溫克人從前居住的“撮羅子”，介紹了傳統(tǒng)運動項目“搶樞運動”、重要節(jié)日“瑟賓節(jié)”，鄂溫克人的飲食文化，及信仰的“薩滿教”等等，并做了詳細(xì)的講解，學(xué)生看后不僅加深了對鄂溫克族的印象，對本地區(qū)的主體民族文化有了濃厚的興趣，為更好的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使收集的資料起到了實質(zhì)性的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
在講授《鄂溫克祝酒歌》一課的導(dǎo)入時，我采用了帶有神秘色彩的語句。如：我們大家非常榮幸地生活在“敖包相會”的地方，吉祥三寶的故鄉(xiāng)，也是一個被世界傳唱的地方，這里就是我們的家鄉(xiāng)――鄂溫克。隨后又介紹了鄂溫克人主要居住地及民族民俗文化等，這樣一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多種教學(xué)方法，促進學(xué)生對鄂溫克民歌的熱愛
1、我在教學(xué)中采用了興趣教學(xué)法，提高學(xué)生對“鄂溫克”民族歌曲的興趣?！敖倘宋匆娖淙ぃ夭粯穼W(xué)。”說明了興趣對學(xué)習(xí)的巨大作用。學(xué)生有了興趣就會“樂學(xué)”，因此，教師使用一定的方法和手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣。例如在教授鄂溫克創(chuàng)作歌曲《美麗的家鄉(xiāng)莫河爾圖》時，我給學(xué)生欣賞了鄂溫克歌曲《天鵝的故鄉(xiāng)》讓學(xué)生了解了鄂溫克輝河濕地“天鵝”自然保護區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景，展現(xiàn)了濕地“天鵝”自然保護區(qū)的景美、地美和迷人的天鵝，在欣賞中，了解了鄂溫克民歌的魅力，從而領(lǐng)略了鄂溫克民歌的魅力，領(lǐng)略了鄂溫克民族音樂的特點、風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛民族音樂的情感。
2、利用舞蹈形式，促進鄂溫克民歌教學(xué)
好動是孩子的天性，我們民族舞蹈種類繁多，利用舞蹈讓學(xué)生來理解，因此，我在講授鄂溫克歌曲《鄂呼蘭，德呼蘭》一課時，采用了舞蹈的形式來教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握歌曲的曲調(diào)，然后學(xué)唱歌曲時邊唱邊跳，鄂溫克舞蹈動作主要是以“墊步”動作為主，其次是模仿各種動物如“馴鹿”的動作，并欣賞了舞蹈“彩虹舞”、“魯日格勒舞”等，并讓學(xué)生欣賞了蒙古族、達(dá)斡爾族、鄂倫春族的舞蹈，對比這些舞蹈的基本動作，用肢體表現(xiàn)情感，培養(yǎng)了學(xué)生民族的自豪感。
3、我把精心收集到的鄂溫克歌曲滲透到了平時的音樂教學(xué)中，如有《祝福你，鄂溫克》、《山野里的鄂溫克》、《敖魯古雅》、《鄂溫克小夜曲》等等音樂作品，培養(yǎng)了學(xué)生的民族音樂修養(yǎng)，促進了教學(xué)內(nèi)容的多樣化。
四、傳承民族文化，用民族語言抒感
【關(guān)鍵詞】旅游廣告媒體選擇營銷效率
改革開放以后，我國經(jīng)濟得到了較快發(fā)展，人民的生活水平也有了很大改善，旅游已經(jīng)成為我國人民休閑、度假的良好方式。我國的旅游事業(yè)蓬勃發(fā)展，旅游市場營銷是發(fā)展旅游事業(yè)的重要問題，旅游產(chǎn)品的營銷，越來越多地借助媒體廣告來擴大影響力，吸引客源。因此，針對我國目前旅游市場的特點和現(xiàn)狀，研究媒體廣告在旅游營銷中的應(yīng)用及其營銷效率問題，是旅游研究的一個新課題。
一、旅游廣告營銷現(xiàn)狀及存在問題
1.旅游廣告營銷現(xiàn)狀
世界已經(jīng)進入“不見廣告不購物”的后廣告時代。當(dāng)今社會是一個大人類小地球的高度信息社會，一切都徹底信息化了。廣告就是一種人為加強的濃縮信息，是廣告主用智慧和金錢制造的射入人們大腦和心靈的信息核動力和原子彈。旅游業(yè)是一種事先看不見、摸不著，出售風(fēng)景、出售文化和出售服務(wù)的特殊產(chǎn)業(yè)，廣告更有著不可估量的地位和作用。廣告是旅游業(yè)發(fā)展的助推器。
2.存在的問題
首先，旅游業(yè)界廣告意識極其淡薄。其次，旅游廣告經(jīng)費嚴(yán)重短缺。再次，旅游廣告整體水平偏低。主要表現(xiàn)為數(shù)量少、水平低。但是我們不能只看到消極的一面，任何事物都有積極的一面，旅游廣告的發(fā)展也不例外，事實上，國內(nèi)外旅游廣告業(yè)的發(fā)展還是很迅速的，我國的旅游企業(yè)的廣告意識也在加強，人們也開始了對旅游廣告的關(guān)注和研究。
針對旅游營銷目前存在的這些現(xiàn)狀，如何更好的通過研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)旅游廣告的特點，分析旅游廣告的營銷中存在的問題以及影響因素，從而找到具體的對策，將是有關(guān)旅游廣告營銷效率研究的重點。
二、影響旅游廣告營銷的主要因素
1.旅游市場調(diào)查分析是旅游廣告的基本前提
首先對消費者需求類型和特點進行調(diào)查分析，其次是旅游消費者的消費心理和購買行為分析。旅游廣告的具體調(diào)查是廣告實施之前的必然準(zhǔn)備，主要有廣告環(huán)境調(diào)查、廣告調(diào)查、中介媒體調(diào)查和廣告效果調(diào)查。不論是旅游系統(tǒng)內(nèi)部負(fù)責(zé)廣告工作的部門，還是專門的廣告公司，都是應(yīng)在廣告實施之前和進行過程中認(rèn)真考慮這幾個方面問題。
2.旅游廣告的定位和創(chuàng)意
旅游產(chǎn)品的定位和創(chuàng)意主要包括找準(zhǔn)對象，進行旅游目標(biāo)市場的分析和選擇；正確出擊找到定位的方法，如填補空白式的定位、平分秋色的定位、取而代之式的定位和適應(yīng)變化式的定位；了解對象進行市場細(xì)分，可將旅游市場細(xì)分為會議商務(wù)旅游市場、觀光旅游市場、度假旅游市場、探親訪友旅游市場、獎勵旅游市場等。合理的旅游定位更離不開好的創(chuàng)意，旅游廣告的創(chuàng)意分析很大程度上可以決定一個廣告的好壞，創(chuàng)意和聯(lián)想是分不開的，例如可以把承諾、名人效應(yīng)、幽默、民族風(fēng)格、一切有名的東西糅合在廣告的創(chuàng)意之中，能更好的章顯旅游廣告的風(fēng)采。
3.旅游廣告的內(nèi)涵和特點
旅游廣告與一般的產(chǎn)品廣告不同，它受旅游行業(yè)特點的影響非常明顯，諸如旅游產(chǎn)品的時效性，不可觸性，旅游產(chǎn)品的跨區(qū)域、跨文化、跨國界性，行業(yè)內(nèi)部的復(fù)雜性和多樣性等。鑒于旅游行業(yè)的這些特點，旅游廣告展現(xiàn)出自身的特點：旅游廣告不同于一般文字廣告和其他的產(chǎn)品廣告，旅游廣告必須傳達(dá)明確的信息，既廣告的發(fā)出者是誰，而其他的產(chǎn)品廣告不一定要明確的告知廣告主，它只需要傳遞產(chǎn)品本身的信息或者一種觀念，一種思想，它的目的是讓受眾購買產(chǎn)品，至于在哪購買不是廣告要傳達(dá)的內(nèi)容，但旅游廣告不同，必須讓受眾在認(rèn)識產(chǎn)品、服務(wù)、觀念的同時記住信息發(fā)出的組織、企業(yè)或個人。有效的掌握廣告的內(nèi)涵和特點，可以大大提高旅游廣告的營銷效率。摘要：市場營銷學(xué)具有很強的實際應(yīng)用價值，所以適合引入“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)。本文闡述了“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷學(xué)教學(xué)中的設(shè)計步驟，并以目標(biāo)市場策略項目為例，分析了“任務(wù)驅(qū)動法”實際中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法市場營銷教學(xué)應(yīng)用
“任務(wù)驅(qū)動法”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，目前在計算機課程的教學(xué)中被普遍采用。市場營銷課程內(nèi)容不像計算機類課程一樣具備很強的操作性，但同樣適合“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。
一、“任務(wù)驅(qū)動法”的內(nèi)涵
所謂“任務(wù)驅(qū)動法”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項或幾項任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。
“任務(wù)驅(qū)動法”是一種能夠很好地應(yīng)用于實驗性、實踐性與操作性較強的學(xué)科的教學(xué)方法，它以富有趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和好奇心為基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，這可以極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。
二、“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用
在市場營銷教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊知識—學(xué)習(xí)新知識—總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動學(xué)習(xí)。將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用到市場營銷教學(xué)中，教學(xué)模式創(chuàng)新為：確定目標(biāo)—提出任務(wù)—分析任務(wù)—解決任務(wù)—總結(jié)評價。
（一）確定教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)項目。［1］
市場營銷學(xué)是經(jīng)濟、管理類學(xué)科的主干課程之一，從職業(yè)方向看，本課程講授有關(guān)市場營銷的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生從事市場營銷工作的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營活動的分析、判斷和決策能力。鑒于目前對市場營銷類工作崗位的要求，本研究提出的市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.能對市場營銷的基本概念有所了解。
2.能對市場及市場營銷環(huán)境進行初步分析。
3.能對顧客的購買行為進行初步分析。
4.具有進行市場調(diào)研和市場預(yù)測的能力。
5.能用市場細(xì)分原理及目標(biāo)市場原理確定目標(biāo)市場，進行市場定位。
6.初步具備組織、策劃市場營銷工作的能力。
針對以上的教學(xué)目標(biāo)，可建立六大教學(xué)項目：基礎(chǔ)理論、市場營銷環(huán)境、顧客購買行為分析、市場信息研究、目標(biāo)市場策略、營銷策略。]
（二）在各項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。
基于教學(xué)需要，把各項目分解成若干單元，運用“任務(wù)驅(qū)動法”，結(jié)合其他傳統(tǒng)教學(xué)方式，實施教學(xué)。以目標(biāo)市場策略為例，該項目可以分解為若干個項目單元，下表是針對部分項目單元設(shè)計的單元任務(wù)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。
運用傳統(tǒng)方法講述與項目有關(guān)的基礎(chǔ)知識，輔以案例分析，在分析案例的過程中初步介紹完成相關(guān)任務(wù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中對布置的任務(wù)進行思考，組織學(xué)生交流、討論，分工合作，共同解決問題。在解決問題時充分發(fā)揮他們的主觀能動性。
在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，要使學(xué)生有充足的時間和機會討論溝通。學(xué)生可以相互討論，分析問題、解決問題，使思維過程得以展現(xiàn)。尤其是對有爭議問題的討論，教師可以從旁加以提示，激發(fā)引導(dǎo)他們更深入地思考問題。
（四）任務(wù)完成后，總結(jié)評價。
要對學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評價。教師要從知識點掌握程度、分析方法、與實際貼合程度等方面對學(xué)生完成的任務(wù)進行評價，指出學(xué)生理解正確及做得好的方面和理解有誤的方面，從而使學(xué)生熟悉和正確把握課程內(nèi)容。同時，組織學(xué)生互評，使學(xué)生接觸不同的思維方法，加深對課程內(nèi)容的理解，拓寬思路。
（五）目標(biāo)市場策略教學(xué)設(shè)計實例。
1.能力目標(biāo)。
學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對市場進行細(xì)分，從中選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)市場，對選定的目標(biāo)市場進行產(chǎn)品定位。
2.知識點。
市場細(xì)分；消費者、生產(chǎn)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)；市場細(xì)分的方法與條件；目標(biāo)市場選擇；目標(biāo)市場策略；目標(biāo)市場的產(chǎn)品定位等。
3.課前預(yù)習(xí)及知識點介紹。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)知識點，在布置任務(wù)之前，教師介紹主要知識點，著重強調(diào)其中的重點和難點。
4.任務(wù)的引入。
某企業(yè)生產(chǎn)嬰幼兒產(chǎn)品，擬進入廣東市
場，但由于企業(yè)規(guī)模的限制，不可能全部覆蓋全省范圍，因此，需要對該市場進行市場細(xì)分，選擇適合企業(yè)實力的目標(biāo)市場，達(dá)到企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。
5.本任務(wù)的教學(xué)過程。
將學(xué)生分組，以組為單位完成任務(wù)。每組通過討論需完成以下目標(biāo)：
（1）對廣東省的嬰幼兒產(chǎn)品市場依據(jù)一定的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)分以及選擇某種細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的理由。
（2）從細(xì)分市場中選擇一個或若干個細(xì)分市場作為企業(yè)的目標(biāo)市場，并給出衡量細(xì)分市場的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）對選定的目標(biāo)市場進行產(chǎn)品定位，決定目標(biāo)市場策略。討論結(jié)束后，各組選派代表上臺講述本組的任務(wù)完成過程，闡述本組的目標(biāo)討論結(jié)果，回答老師和他組同學(xué)的提問。各組闡述完畢后，學(xué)生自評和互評，教師總結(jié)點評。
三、運用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。
一個成功的教學(xué)任務(wù)的提出是“任務(wù)驅(qū)動法”實施的前提。市場營銷中有很多假設(shè)的條件和環(huán)境，所以對于每個任務(wù)的提出，確實要求任課教師認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量。任務(wù)的提出既要做到新穎獨到，吸引學(xué)生的注意力，又要恰如其分地說明問題，涵蓋所要講授的新知識。
（二）適當(dāng)“留白”。
所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們善于舉一反三、觸類旁通。
（三）注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。
在市場營銷教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個體能力的差異外，還要把個體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵學(xué)生提出不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
參考文獻：
論文關(guān)鍵詞：種子萌發(fā)，實驗
新課標(biāo)明確規(guī)定要“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)活動中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機會。
在蘇科版八年級上冊第20章《植物的生殖和發(fā)育》中第126-127頁有一個探究實驗：《探究種子萌發(fā)的外界條件》，做好這個實驗對于學(xué)生鞏固和掌握探究實驗的一般過程和對照實驗的變量設(shè)置有著重要的作用。我經(jīng)過反復(fù)摸索并結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際情況，改進了實驗方法和實驗過程。改進后的實驗不僅使人人動手參與，也使這一實驗變得簡單易行，而且還可以利用這個實驗觀察種子的萌發(fā)過程。等到植物長大一些，還可以利用長出來的蠶豆葉子補充觀察植物葉表皮的氣孔，此外還可以利用長大后的蠶豆植株指導(dǎo)初一課外興趣小組的同學(xué)做“植物的生長需要哪些無機鹽”的演示實驗，做“綠葉在光下制造有機物”等實驗，提高了《探究種子萌發(fā)的外界條件》”這一實驗的綜合利用率。下面我就談一談對這一實驗的一些改進做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實驗興趣
興趣是最好的老師，對于初中生來說，學(xué)生的認(rèn)知水平還非常有限，要有效地激發(fā)并維持學(xué)生探究的積極性，必須適當(dāng)提供相關(guān)的信息資料。因此，“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗布置前小學(xué)教學(xué)論文，教師可以提供相關(guān)信息：農(nóng)民伯伯在播種之前，往往會先將土壤疏松？播種之后為什么要將水一次澆足澆透？為什么多數(shù)種子選擇春天播種而不在夏天或是冬天呢? 問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生自然而然地想進行探究：種子的萌發(fā)需要哪些外界條件?
二、綜合考慮，合理安排實驗時間
按照教材進度和教學(xué)計劃，八年級上冊第20章《植物的生殖和發(fā)育》的內(nèi)容計劃在12月中下旬才能上到，但那時氣溫比較低，那時的溫度已經(jīng)不適宜種子的萌發(fā)了，所以在近兩年的實際教學(xué)中，我把《植物的生殖和發(fā)育》中的系列實驗包括《探究種子萌發(fā)的外界條件》，安排在國慶假期讓學(xué)生回家做。學(xué)生的家大多數(shù)在農(nóng)村，很容易找到蠶豆種子進行實驗，在家7天內(nèi)也便于學(xué)生觀察，假期結(jié)束，還可以帶到學(xué)校繼續(xù)觀察中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。這樣不但實驗效果好，而且充分利用了學(xué)生假期時間，極大地充實了學(xué)生的假期生活。
三、廢物再利用，改變實驗裝置
課本上的實驗裝置采用的燒杯和玻璃棒，雖然規(guī)格統(tǒng)一，效果好，但不適宜學(xué)生在家開展實驗活動。我將原來的燒杯換成550ml的礦泉水瓶或其它能用的透明瓶子，讓每個學(xué)生都充分利用身邊的廢棄物，然后將礦泉水瓶的上端用刀削去一部分，將原來的玻璃棒換成學(xué)生自己能想到能找到的竹簽或筷子或細(xì)鐵絲等。為了更好的觀察和比較，我建議學(xué)生在材料充足的情況下在每個礦泉水瓶子里放2-4組實驗材料。
四、依據(jù)學(xué)情，增加實驗組
本實驗的目的是讓學(xué)生從探究實驗中得出影響種子萌發(fā)的外交條件是：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。然而在實際的教學(xué)中，學(xué)生對陽光能否影響種子的萌發(fā)有著錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為種子萌發(fā)需要陽光，這與教師之前的設(shè)想的三個外界條件有出入，于是我又增加一組實驗裝置，取具有萌發(fā)力的蠶豆種子，在竹簽上、中、下、各捆一粒，把竹簽放入放了水的礦泉水瓶中，中間一粒種子一半控制在水面以下小學(xué)教學(xué)論文，一半控制在水面以上，然后把該裝置放在紙盒中，蓋好紙盒的蓋子，讓該裝置處于無光的環(huán)境下。
五、實事求是，做好實驗記錄
注意觀察比較常溫下、冰箱里、紙盒里上、中、下三粒種子各自的萌發(fā)狀況，做好實驗記錄。實驗過程中應(yīng)該及時更換和補充杯內(nèi)的水分。下面是實驗記錄表。
編號
時間
1號
（常溫下）
2號
（放在冰箱里）
3號
（放在紙盒里）
上
中
下
上
中
下
上
中
下
第一天
第二天
第三天
……
分析
現(xiàn)象，
得出
結(jié)論
關(guān)鍵詞：大眾文化；思想政治理論課；話語體系
20世紀(jì)八九十年代以來，伴隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，大眾文化逐漸成為當(dāng)代中國市民社會的主要文化形態(tài)。大眾文化的崛起使高校思想政治理論課教學(xué)的社會文化環(huán)境更加復(fù)雜，本文就這個問題談了幾點自己的看法。
一、大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的挑戰(zhàn)
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，大眾文化以商業(yè)性、媒介性、娛樂性、世俗性、流行性對高校思想政治理論教學(xué)話語體系產(chǎn)生了消解作用，從而威脅到意識形態(tài)的話語主導(dǎo)權(quán)。
大眾文化的商業(yè)性特征，決定了文化可以以資本的形式贖取和轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值，語言符號也成為可供消費的文化商品。文化的資本化對高校思想政治理論課教學(xué)基于價值理性的道德話語體系帶來挑戰(zhàn)，淡化了思想政治理論課的意識形態(tài)色彩，資本本位取代價值本位沖擊著高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的主導(dǎo)邏輯。
大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化訴求的是感官經(jīng)驗的視覺形象，而非書面性概念意義的文本修辭效果。由于大眾文化的影像、模擬和仿真在高校思想政治思想理論課中過度再生產(chǎn)，消解了高校思想政治理論課教學(xué)話語體系對現(xiàn)實的批判性和反思精神。
大眾文化的娛樂性特征，決定了大眾文化將感性層面的本能欲望滿足所獲得的消遣愉悅作為賣點，而不是深層精神的充實和心靈的震撼，就此造成大眾文化的世俗化、庸俗化和低俗化。大眾文化以多媒體技術(shù)為支持滲透到高校思想政治理論課的教學(xué)中，在一定程度上以游戲的形式消解了教學(xué)話語體系的意識形態(tài)宜教色彩。
大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化反映的是大眾日常生活的平凡敘事，而不是基于抽象的價值理性的宏大敘事，也就造就了大眾文化的日?；嵥榛踔潦怯顾谆?。大眾文化以現(xiàn)實的關(guān)懷和當(dāng)下的感受為切入點，彌散到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，在某種程度上使教學(xué)話語體系的深度結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為喪失深度的平面結(jié)構(gòu)。
大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化立足于感性層面形象的審美化，而不是精神層面信仰的審美化。大眾文化的流行性所導(dǎo)致的話語體系的通俗化、形象化和生動化滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，使教學(xué)話語體系喪失對思想內(nèi)容的形式分類、抽象概括和邏輯論證能力，最終導(dǎo)致語言世界的空洞化、思想世界的虛無化、情感世界的零度化。
大眾文化的消費性特征，決定了大眾文化是以純粹欲望的滿足構(gòu)建自我價值體系的快餐文化，而不是以心靈的震撼來豐富人的精神世界的經(jīng)典文化。大眾文化的消費性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，教學(xué)話語體系的語言符號不再反映現(xiàn)實，而是遮蔽現(xiàn)實。因此，高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的技術(shù)化的批量生產(chǎn)，顯然是對教學(xué)話語體系表意方式的必然性消解。
二、大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)話語體系具有創(chuàng)造性作用
誠然，大眾文化本身蘊涵著能動的解碼力量。大眾不是單質(zhì)的一元化群體，而是復(fù)雜的多元化組合；大眾文化的受眾不是消極被動的接受者，而是有著生命活力的自由創(chuàng)造者。大眾文化的興起，改變了文化的內(nèi)涵，并對既有的文化格局帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是文化走向大眾是歷史發(fā)展的必然趨勢，大眾文化的發(fā)展將為人類文化發(fā)展提供一種全新的路徑。同時，給高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新帶來了新的契機。
大眾文化的商業(yè)性特征，決定了大眾文化天然的平等品格和民主精神，在文化形式上實現(xiàn)了由精英化向平民化的轉(zhuǎn)變、等級化向民主化的轉(zhuǎn)變、神圣化向世俗化的轉(zhuǎn)變。大眾文化的商業(yè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，促使教學(xué)話語體系從控制支配轉(zhuǎn)化為對話交流。正是在這種主體間性的語言交往中達(dá)到相互理解，進而生成思想政治教育的意義系統(tǒng)。
大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化的廣泛性、普及性和開放性，從根本上消解了文化的生產(chǎn)、傳播和消費中的差異性、等級性和壟斷性，這對于文化資源的共享、共同意識的建構(gòu)、價值信念的傳承等起了重要的推動作用。大眾文化的媒介性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，擴展了教學(xué)話語體系的文化視野和文化空間，進而促進教學(xué)話語體系形成有效的理論自覺。
大眾文化的娛樂性特征，決定了大眾文化以其溫馨、輕松、休閑、歡樂、回憶等手法，使在緊張疲憊、超荷壓力生活下的大眾放松心理狀態(tài)，彌補生活的單調(diào)性、片面性和孤獨性。大眾文化的娛樂性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，以風(fēng)趣幽默的話語風(fēng)格表達(dá)嚴(yán)肅莊重的思想內(nèi)涵，使大學(xué)生對抽象思辨的文本更易理解；以民主平等的語言對話傳遞高尚深刻的核心價值理念，使大學(xué)生與教師達(dá)到價值的視域融合。也就是說，高校思想政治理論課教學(xué)通過交互式體系的轉(zhuǎn)變，達(dá)成對核心價值理念的普遍認(rèn)同。
大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化文化走向民主化、平民化和生活化。大眾文化的世俗性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，能夠在主流意識形態(tài)話語之內(nèi)建立公共文化交流空間，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生政治上的公民權(quán)，也會塑造大學(xué)生文化上的公民權(quán)。
大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化的新穎性、動態(tài)性和獨特性。大眾文化的流行性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，并不是基于控制性思維的意識形態(tài)話語霸權(quán)的重建，而是要將觸角伸向身體領(lǐng)域、消費領(lǐng)域和符號領(lǐng)域，在無意識世界中探尋大學(xué)生自我平衡和信仰皈依的表現(xiàn)形式。
大眾文化的消費性特征，決定了大眾文化的效率性、活躍性和創(chuàng)新性，大眾文化從其審美趣味的普泛化出發(fā)，緊緊把握時代流行的脈動，吸納廣泛的接受者，力求獲得最佳的經(jīng)濟效益。大眾文化的消費性滲透到高校思想政治課教學(xué)話語體系中，教師不再是純粹的灌輸者，學(xué)生不再是純粹的接受者，教師必須考慮到學(xué)生現(xiàn)實需求。商品的交換價值原則滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，意味著在教學(xué)過程中大學(xué)生對意識形態(tài)語言符號的消費，維持與現(xiàn)實社會核心價值體系的認(rèn)同感。
三、大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑
大眾文化由于對感性層面物質(zhì)欲望的執(zhí)著，導(dǎo)致了高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的功利化、標(biāo)準(zhǔn)化、庸俗化和空洞化，但是我們也要看到大眾文化對教學(xué)話語體系的創(chuàng)造性作用。大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語體系要實現(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)機制、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式的全方位創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，的基于實踐的語言交往成為高校思想政治理論課教學(xué)話語體系轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)路徑。
高校思想政治理論課的語言交往不僅涉及互為主體的師生之間的理解和溝通，而且語言交往作為內(nèi)在的環(huán)節(jié)實現(xiàn)了價值和意義的生成。這種語言交往實踐規(guī)避了大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)所可能導(dǎo)致的灌輸化、控制化和同質(zhì)化等消極影響，倡揚了大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)所產(chǎn)生的平等化、現(xiàn)實化和效率化等積極意義。
（一）語言形式的通俗化、形象化和生活化是高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的發(fā)展趨勢。高校思想政治理論課教學(xué)話語體系返回生活世界，建構(gòu)起基于生活世界的語言交往，開辟充滿意義的語言交往的公共空間，意味著揚棄教師抽象的獨語，在師生之間的語言交往中達(dá)到普遍性共識。高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的生活話語轉(zhuǎn)化消解了大眾文化對思政教學(xué)所可能造成的功利化、平庸化和浪漫化等消極影響，強化了大眾文化對思政教學(xué)所生發(fā)的親民化、平實化和風(fēng)趣化等積極意義。
（二）語言形式的抽象化、形式化和思辨化是高校思想政治理論課教學(xué)語言交往發(fā)展的另一方向。在大眾文化視域下，語言形式還有朝著抽象化、形式化和思辨化方向發(fā)展的趨勢，使之更加深刻地把握人們的內(nèi)心世界和外部世界。高校思想政治理論課的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象決定了其語言交往形式不應(yīng)停留在生活世界的具體化層面，而應(yīng)該上升到精神世界的抽象化層面，通過精神層面的語言交往觀念地建構(gòu)起意義世界。高校思想政治理論課的精神世界的語言交往對于大學(xué)生樹立高尚的道德理想，避免癡迷低俗的物質(zhì)欲望，具有非常重要的積極意義。在高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造精神世界的語言交往，構(gòu)建起抽象化的普遍性價值共識，進而將價值共識引向?qū)嵺`過程本身。高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的學(xué)術(shù)話語性質(zhì)定位避免了大眾文化對思政教學(xué)所可能引起的膚淺化、平面化和粗疏化等消極影響，提升了大眾文化對高校思想政治理論課教學(xué)所引動的開放性、時代性和創(chuàng)新性等積極意義。
（三）高校思想政治理論課教學(xué)語言交往發(fā)展的方向要求語言交往具備精確化、科學(xué)化和模型化等特點。在大眾文化視域下，科學(xué)技術(shù)構(gòu)成高校思想政治理論課語言交往精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展的助推器?，F(xiàn)代科學(xué)科技使語言交往超越了自然語言的局限性，構(gòu)建出純粹形式的科學(xué)語言，通過語言的邏輯化實現(xiàn)對人們的內(nèi)心世界和外部世界的精確把握。在大眾視域下，科學(xué)技術(shù)對高校思想政治理論課教學(xué)的語言交往產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，創(chuàng)造了語言符號的新形式，創(chuàng)新了交往主體的新觀念，創(chuàng)制了交往方式的新樣式，最終將使高校思想政治理論課教學(xué)的語言活動的交際能力獲得空前的提高。在某種意義上講，科學(xué)技術(shù)已成為高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的必要前提和理論方法的創(chuàng)新動力。
在大眾文化視域下，高校思想政治理論課教學(xué)話語要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須回到交往實踐中去。在交往實踐的基礎(chǔ)上，通過語言交往的通俗化、形象化和生活化的發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加親近生活世界；通過語言交往的抽象化、形式化、和思辨化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加富有意義；通過交往語言的精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加科學(xué)化。
參考文獻：
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