發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、會計人員繼續(xù)教育完成情況：
今年的會計人員繼續(xù)教育工作從9月11日開始，至 12月15日結(jié)束，我們經(jīng)過宣傳、發(fā)動，會計人員繼續(xù)教育共計完成4×××人。其中參加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的會計人員計 39××人， 集中脫產(chǎn)培訓(xùn)計 4××人。
二、主要工作：
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織工作到位，做好培訓(xùn)準備工作。
在市財政局會計科正確指導(dǎo)下，各項工作做到了充分準備。為了做好今年的會計人員繼續(xù)教育工作，達到預(yù)期效果，根據(jù)市財政局會計科的具體要求，我校召開了會議，認真?zhèn)鬟_學(xué)習(xí)6號文件，制定了具體的實施方案和計劃，對培訓(xùn)工作的每一個環(huán)節(jié)都進行了認真的準備，從學(xué)員通知、落實培訓(xùn)人數(shù)、發(fā)放學(xué)習(xí)卡、解答網(wǎng)上學(xué)習(xí)流程，邀請專家教授、嚴格培訓(xùn)考勤，對集體脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，認真批改試卷，后勤保障等方面進行了分工，由于各項準備工作充分，確保了正常培訓(xùn)工作的開展。
（二）、根據(jù)《通知》要求，鼓勵廣大會計人員參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
20××年會計人員繼續(xù)教育主要采取了網(wǎng)絡(luò)遠程教育的學(xué)習(xí)形式，為做好宣傳工作，我校采取電話通知、短信平臺發(fā)送短信等形式，及時傳達《通知》精神。針對我市企業(yè)多、學(xué)員分散的特點，我們主動把《通知》送到單位和學(xué)員手中，并耐心細致地給學(xué)員講解和操作學(xué)習(xí)流程。學(xué)員也通過登錄遠程教育網(wǎng)站，選擇適應(yīng)本人崗位需要的繼續(xù)教育有關(guān)課程，學(xué)習(xí)時間達到24課時，并參加網(wǎng)上考試。考試成績合格后，即完成了當年度的繼續(xù)教育。這種時間靈活、方法簡便的新方式得到了學(xué)員的認可，學(xué)員普遍反映較好，達到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
（三）、突出培訓(xùn)內(nèi)容針對性，送教上門，服務(wù)企業(yè)。
為做好企業(yè)的會計人員繼續(xù)教育工作，我們根據(jù)需求，對會計人員較多的單位，主動上門服務(wù)。對實行自行培訓(xùn)的企業(yè)，提前組織了繼續(xù)教育，按照有關(guān)程序，先由企業(yè)單位提出申請，報市財政局審批、備案，同意后直接在所在單位培訓(xùn)。按照適用有效、按需施教的原則，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容。授課教師在××市會計繼續(xù)教育師資庫中選用，授課教師能結(jié)合企業(yè)的實際，分類別、分層次地進行，備課充分，內(nèi)容實用。20××年10月21日至23日我校在××廠舉辦了為期三天的培訓(xùn)班，共有87名在崗會計人員參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，具有實用性、新穎性和前瞻性。教師授課充分、認真，授課內(nèi)容能面向?qū)W員，能勝任所講內(nèi)容。課堂秩序和到課率都比較好。深受企業(yè)和學(xué)員的歡迎。
（四）、加強管理流程，使培訓(xùn)工作正規(guī)化、規(guī)范化。
會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，不僅要做到認真負責(zé)，嚴肅對待，今年針對會計人員的繼續(xù)教育學(xué)員，一是報名登記。對學(xué)員的單位、姓名、身份證號、會計證號、網(wǎng)卡編號聯(lián)系方式都進行了認真詳實的登記。二是認真嚴格地聘任授課教師。根據(jù)各類企業(yè)會計人員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選聘教師，合理安排授課內(nèi)容。三是集體脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間班主任點名。每節(jié)課開始、結(jié)束后各點名一次，做好考勤的登記記錄，及時匯總，及時報告，嚴肅了考勤紀律，每期培訓(xùn)課時不少于三天（24課時），集中培訓(xùn)采取考核管理模式；考核滿分為100分，其中，考勤占30分，考試占70分，經(jīng)考核合格后，給予辦理繼續(xù)教育注冊登記手續(xù)。
三、創(chuàng)新和完善會計從業(yè)者的交流平臺。
會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)是隊伍建設(shè)的需要，也是經(jīng)濟發(fā)展的需要。目前，多數(shù)會計從業(yè)人員仍存在認識上的差距，對繼續(xù)教育的功能沒有給予充分重視。造成許多會計人員不想?yún)⒓诱n程培訓(xùn)而只參加考試達到年檢的強制性要求。在這種現(xiàn)實情況下，培訓(xùn)中心探索深化會計繼續(xù)教育的功能的新思路，力圖打造知識傳授與會計職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的交流平臺，今年接到繼續(xù)教育通知后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定，申報市財政局會計科同意，我們開設(shè)了××市會計人員繼續(xù)教育微信群，建立并不斷完善會計人員學(xué)習(xí)和交流的平臺，吸引會計人員積極主動地參加每年的會計繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高了大家的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升職業(yè)道德水平和會計職業(yè)政策水平。
四、存在的問題：
通過本年度企業(yè)會計人員培訓(xùn)工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?。但是，按照要求，還有一定的差距，主要有以下幾個方面的問題：
一是企業(yè)和部分學(xué)員對繼續(xù)教育的重視程度不夠。特別是有些私營企業(yè)，和在校學(xué)生考取從業(yè)資格證書的，對會計人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不熟悉、不了解，認為會計人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，耽擱正常工作時間，造成了不良影響。個別學(xué)員思想松懈，對學(xué)習(xí)積極性不高，集中培訓(xùn)時有遲到、早退和缺勤現(xiàn)象。
二是網(wǎng)絡(luò)遠程教育，方式新穎，但部分老年學(xué)員欠缺計算機操作基礎(chǔ)知識，造成學(xué)習(xí)的不便。
三是在組織和服務(wù)方面有待進一步提高。近兩年，我市煤礦系統(tǒng)效益滑坡，在職會計人員流失較快，很難建立聯(lián)系，雖然我們克服重重困難，堅持到每個煤礦企業(yè)摸底、聯(lián)系和查找流失人員，但最終效果并不理想。
五、建議和打算：
（一）、加大會計繼續(xù)教育重要性的宣傳。根據(jù)《會計法》的規(guī)定，會計人員所在單位要負責(zé)組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育并為其學(xué)習(xí)提供方便，切實提高單位負責(zé)人和會計人員對會計繼續(xù)教育緊迫性和重要性的認識。建議深入企業(yè)做好調(diào)查和檢查工作，并將會計人員參加繼續(xù)教育情況作為會計人員任職、晉升和職稱聘任的重要依據(jù)。
（二）、進一步完善網(wǎng)絡(luò)師生交流平臺。方便師生交流、學(xué)員之間交流，以達到繼續(xù)教育教與學(xué)的目的。
（三）、不斷提高培訓(xùn)的組織和服務(wù)水平。
關(guān)鍵詞：機械制造專業(yè)；教師繼續(xù)教育；教學(xué)模式
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-1156（2013）05-065-02
一、機械制造專業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀
1.機械制造專業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)定位不準確，缺乏特色的教育模式。機械制造專業(yè)作為一個實用性、技術(shù)性和專業(yè)性較強的學(xué)科，其繼續(xù)教育教學(xué)模式應(yīng)該區(qū)別于其他的傳統(tǒng)學(xué)科，區(qū)別于普通的學(xué)歷教育。我國現(xiàn)在的機械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育教學(xué)存在很大的問題，很多繼續(xù)教育模式仍然沿用普通的學(xué)歷教學(xué)模式，沒有將機械制造專業(yè)的特點突出出來，過多地停留在理論階段，對于機械制造專業(yè)教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力幫助不大。沒有形成一個適用于機械專業(yè)獨特需求的教師繼續(xù)教育教學(xué)模式，教學(xué)模式非常僵化，教學(xué)活動具有不切實際的盲目性和空泛性，既不利于教師教學(xué)能力的提高，又不利于整個機械制造專業(yè)繼續(xù)教育系統(tǒng)的完善和發(fā)展。
2.機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育模式老化，跟不上時代的要求，有待于創(chuàng)新。隨著機械制造技術(shù)的進步和創(chuàng)新，對于機械制造專業(yè)教師的教學(xué)模式和教學(xué)能力提出了更高的要求。機械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育模式長期沿用過去的教學(xué)模式，大部分教學(xué)內(nèi)容停留在書本和理論知識的講解上，不重視對于新知識的更新和應(yīng)用，不注重對于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得教師繼續(xù)教育達不到應(yīng)有的效果，繼續(xù)教育教學(xué)模式嚴重落后于時代和專業(yè)的發(fā)展。
二、機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學(xué)規(guī)律和原則
1.機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學(xué)規(guī)律。在機械制造專業(yè)教職人員學(xué)習(xí)的過程中，繼續(xù)教育應(yīng)該更注重提供實踐性和技術(shù)性的教學(xué)。實踐性教學(xué)是機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。機械制造專業(yè)不同于其他的傳統(tǒng)專業(yè)，其繼續(xù)教育的目的是培養(yǎng)一批具有實際操作能力，技術(shù)性和專業(yè)性較強，能夠給機械制造專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)知識和操作能力的教職人員。首先，機械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育要符合繼續(xù)教育的教學(xué)規(guī)律，通過對于具有一定工作經(jīng)驗的教師的培訓(xùn)，使其在自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更加深入地了解和掌握教學(xué)規(guī)律，提高自己的教學(xué)能力，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的不足和缺陷，通過理論聯(lián)系實際，從而能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)。其次，機械制造專業(yè)與其他一些專業(yè)不同，這個專業(yè)對于教師的實際操作能力要求很高。在繼續(xù)教育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在理論和書本階段，要充分把握和了解教師的實際需求，通過理論聯(lián)系實際，采取靈活多樣的實踐性教學(xué)模式來進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，使其教學(xué)能力和實際操作能力都能夠得到相應(yīng)的提高。
2.機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學(xué)原則。繼續(xù)教育是教育的一種形式，其教學(xué)原則應(yīng)該在一般教育的基礎(chǔ)上，通過對繼續(xù)教育的特點進行總結(jié)，發(fā)展出具有繼續(xù)教育特色的教學(xué)原則。而機械制造專業(yè)的繼續(xù)教育應(yīng)該以機械制造專業(yè)教師的能力的提高為核心，建立起一系列的原則，在一般教育原則的基礎(chǔ)上擴展和補充，形成符合機械制造專業(yè)繼續(xù)教育實際要求的教學(xué)原則。
繼續(xù)教育的教學(xué)原則，是對繼續(xù)教育的教學(xué)主體、目的、任務(wù)和規(guī)律的概括。機械制造專業(yè)的繼續(xù)教育，是通過對機械制造專業(yè)的特點和教師的教學(xué)實踐進行總結(jié)和抽象，從而形成的一套理論。第一，實用性原則。機械制造專業(yè)教師進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，目的是通過學(xué)習(xí)，更加系統(tǒng)、科學(xué)地掌握自己所教專業(yè)的知識，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足和缺陷，從而提高自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力，回到課堂中去進行教學(xué)實踐。因此，繼續(xù)教育的教學(xué)一定要堅持實用性原則，在教學(xué)過程中不能太多地關(guān)注理論知識，從而停留在書本階段，而是應(yīng)該注重實用性，注重教師實踐能力的培養(yǎng)。要正確引導(dǎo)和幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，對教師的教學(xué)能力進行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)和提高，使繼續(xù)教育教學(xué)真正能夠發(fā)揮其實用性的價值。第二，科學(xué)性原則。機械制造專業(yè)的繼續(xù)教育，一定要堅持科學(xué)性的原則。教學(xué)活動是有嚴格的規(guī)律性和高度的思想性的活動，在教學(xué)活動中，教師通過對于各種規(guī)律正確的揭示，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對象的內(nèi)在本質(zhì)和聯(lián)系，從而更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。機械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育要堅持科學(xué)性原則，注重引導(dǎo)學(xué)員揭示事物變化和發(fā)展的規(guī)律，讓教師掌握科學(xué)的看待問題和分析問題的方法，從而更加清楚地掌握教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，總結(jié)教學(xué)實踐的經(jīng)驗，能夠更好地從事教學(xué)活動。第三，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合原則。是理論與實踐相結(jié)合原則，指在教學(xué)過程中理論教學(xué)和實踐教學(xué)互相結(jié)合，融為一體，從而使教學(xué)達到最佳效果。機械制造專業(yè)繼續(xù)教育的教學(xué)一定堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。理論教學(xué)的作用非常重要，通過對教師進行理論教學(xué)，使他們能夠掌握大量的教學(xué)理論，只有在掌握大量的理論知識的前提下，教師才能更好地以理論指導(dǎo)自己的實踐教學(xué)活動。而實踐教學(xué)同樣不可忽視。實踐教學(xué)可以通過模擬課堂等形式，使教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程存在的問題和缺陷，從而改進和完善自身的教學(xué)能力。通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，教師能夠全方位地提高自己的教學(xué)水平，從而使繼續(xù)教育教學(xué)達到最佳效果。第四，培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)能力的原則?，F(xiàn)代社會的知識和技術(shù)更新?lián)Q代的速度非?？臁C械專業(yè)的教職人員必須跟上這個專業(yè)對其教學(xué)能力的要求。機械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育教學(xué)一定要注重對于教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過一些適當?shù)囊龑?dǎo)和教育，讓教師認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，使其能夠在平時加強自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的知識儲備和教學(xué)能力，滿足時展的要求。
三、繼續(xù)教育教學(xué)的模式
1.群體教學(xué)模式。所謂群體教學(xué)模式，是指在繼續(xù)教育的過程中，將所有學(xué)員集中在一起，通過上課或者其他方法對學(xué)員群體進行集中教育。這種教育模式，通過教師學(xué)員的集體教育，給他們提供和傳授一般性的理論和知識，提高了繼續(xù)教育的效率，節(jié)省了繼續(xù)教育的時間。另外，通過集中學(xué)習(xí)和交流，教師能夠接觸到更多的同行，通過互相之間的教學(xué)經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)，取長補短，總結(jié)和提高自身的教學(xué)能力。
2.技能培訓(xùn)模式。實踐和技能培訓(xùn)模式，主要著眼于學(xué)員教學(xué)實踐和教學(xué)技能的提高。教師通過事先必要的理論學(xué)習(xí)，觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)或者通過錄像的形式，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)技能，組織教師學(xué)員模擬現(xiàn)實課堂，每個學(xué)員都有機會走上講臺進行模擬教學(xué)，其他的學(xué)員對其評價和打分。組織座談和觀摩活動，讓教師通過相互交流總結(jié)經(jīng)驗，理解理論，學(xué)習(xí)技能，以此來提高自己的教學(xué)能力。通過這種教學(xué)模式，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，并且學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法和技能，提高自已的教學(xué)能力。
3.個別指導(dǎo)和訓(xùn)練模式。在繼續(xù)教育過程中，有時需要采取個別指導(dǎo)和訓(xùn)練的模式，即針對不同教師個體的特點，具體問題具體分析，對教師個體進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。每個教師都有其獨特的教學(xué)方式，而他們在教學(xué)過程中存在的問題也各有不同。因此，如果集中進行學(xué)習(xí)和教學(xué)，很多教師的獨特性很難得以發(fā)揮，個體的能力很難得以提升。要針對每個教師學(xué)員的特點，制定出符合他們個體要求的教學(xué)和培訓(xùn)方案，對癥用藥，提高他們的教學(xué)能力。
4.社會實踐模式。社會實踐模式，是指通過帶領(lǐng)教師走入社會和課堂中，實地進行教學(xué)活動，從而提高教師的教學(xué)水平和能力。組織教師走入高校課堂，通過給學(xué)生上課的形式，將學(xué)到的教學(xué)理論運用以實踐，考評教師的教學(xué)成果和效果，及時總結(jié)教師教學(xué)過程中仍然存在的不足，組織教師和學(xué)生進行交流和溝通，讓學(xué)生對教師的教學(xué)活動進行評價，提出自己的意見，從而更加真實、有效地反映教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果，提高教師的教學(xué)能力。
―、研究進展概況
成人教育學(xué)者們對于學(xué)習(xí)型社會體系的內(nèi)容、處于轉(zhuǎn)型期的繼續(xù)教育、因應(yīng)新技術(shù)不斷變革的遠程教育、適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題、社區(qū)學(xué)院特點創(chuàng)新等問題的研究豐富和完善了成人教育理論研究的內(nèi)容，同時也增強了成人教育理論研究的影響力與生命力。
近年來，全國性的成人教育學(xué)術(shù)活動頻繁，推動了成人教育學(xué)科不斷發(fā)展與成熟。圍繞“成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革”、“終身學(xué)習(xí)與人類發(fā)展、終身學(xué)習(xí)與中國夢”、“學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與深化成人高等教育改革”、“學(xué)習(xí)型社會(城市、社區(qū))建設(shè)與成人教育科學(xué)研究的開拓與創(chuàng)新”、“繼續(xù)教育的綜合改革一跨界、融合、創(chuàng)新”、“從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變一新時期我國繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新”等主題展開討論。這些學(xué)術(shù)交流，豐富了成人教育學(xué)科的內(nèi)涵，壯大了成人教育理論研究的隊伍，擴大了成人教育影響力。
此外，成人教育學(xué)科理論建設(shè)取得豐碩的成果，高質(zhì)量論文和相關(guān)的課題數(shù)量不斷增加，研究內(nèi)容與當前社會發(fā)展的熱點也是密切相關(guān)。全國教育科學(xué)規(guī)劃的年度立項課題和教育部人文社會科學(xué)立項課題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成人教育學(xué)科立項課題主要集中在教師繼續(xù)教育、弱勢群體技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、企業(yè)員工繼續(xù)教育、社區(qū)教育以及高校繼續(xù)教育、自學(xué)考試、人力資源開發(fā)、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)等方面?；谌舜髲?fù)印報刊資料《成人教育學(xué)刊》數(shù)據(jù)，主要成人教育期刊2010年至2014年發(fā)表的成人教育學(xué)科的文章數(shù)量近千篇。其中，人大復(fù)印報刊資料《成人教育學(xué)刊》全文轉(zhuǎn)載數(shù)量643篇，發(fā)表在CSSCI刊物及以上級別的成人教育類文章近400余篇，研究的主題涉及成人教育與成人學(xué)習(xí)、教師繼續(xù)教育、開放大學(xué)建設(shè)、社區(qū)教育、現(xiàn)代遠程教育與教學(xué)改革、終身教育與終身學(xué)習(xí)、農(nóng)民工等弱勢群體教育以及成人教育比較研究等內(nèi)容。
二、研究的主要內(nèi)容及特點
(一)成人教育研究的多維視域
隨著成人教育理論與實踐的不斷開展，對此過程所產(chǎn)生的問題的相關(guān)研究與反思也不斷展開，隨著研究視域的不斷擴充，很多學(xué)者從不同的角度對相關(guān)問題進行研究，豐富了成人教育學(xué)科的內(nèi)涵，擴展了成人教育學(xué)科的外延，在這種學(xué)術(shù)爭鳴的氛圍下，成人教育學(xué)科的內(nèi)容得以不斷豐滿，程度不斷加深，其影響力也得以不斷擴展。
1.成人教育學(xué)科的進展與反思
20世紀我國成人教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初建、重建、停滯、再建、發(fā)展和成型六個階段?；仡?0世紀我國成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，有學(xué)者提出，當前我國成人教育學(xué)學(xué)科發(fā)展亟待解決以下五個方面的問題，即成人教育學(xué)科的獨立地位、成人教育學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、成人教育學(xué)的國際責(zé)任、成人教育學(xué)和成人教育實踐的關(guān)系、成人教育學(xué)學(xué)科研究隊伍建設(shè)。從批判與重建的角度出發(fā)，有學(xué)者認為，中國成人教育學(xué)科研究的關(guān)鍵在于著手進行社會組織體系的健全與完善，應(yīng)把構(gòu)建現(xiàn)代成人教育作為特定組織目標，使之對中國成人教育學(xué)科重建給出富有實際價值的引導(dǎo)。[2]
2.多理論視角探究成人教育學(xué)科發(fā)展
借鑒、吸收其他學(xué)科的理論，不斷豐富成人教育學(xué)科的研究內(nèi)容，已成為成人教育理論研究者的關(guān)注點之一。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論對建構(gòu)主義理論、哈貝馬斯的社會學(xué)理論和弗萊雷的解放理論等進行消化和吸收，同時又以生活情境下豐富多彩的成人學(xué)習(xí)現(xiàn)象為現(xiàn)實基礎(chǔ)，形成了較為系統(tǒng)和完善的理論體系，是西方成人教育學(xué)界自20世紀70年代末以來持續(xù)探討成人如何學(xué)習(xí)的一項重要研究成果。[3]對教師學(xué)習(xí)的研究應(yīng)該用哲學(xué)的思維態(tài)度，即認識批判思考教師質(zhì)變學(xué)習(xí)如何可能的問題。有學(xué)者通過分析找到教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)實缺失，從而論證教師質(zhì)變學(xué)習(xí)的“在場”是由教師學(xué)習(xí)的作為人的發(fā)展價值取向所決定的，以學(xué)者想象的“思想實驗”方式進一步論證了教師質(zhì)變學(xué)習(xí)的支架與路徑。[4]
(二)終身教育問題的探討不斷深化
1.終身教育政策研究逐步展開
自20世紀60年代以來，終身教育理念在聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織等國際組織和機構(gòu)的推動下，歷經(jīng)半個世紀的發(fā)展，已從理念的倡導(dǎo)逐漸發(fā)展成為一項國際性的政策與戰(zhàn)略，一些先進國家已通過政策的制定及立法的手段，實現(xiàn)了終身教育由理論到具體實踐的轉(zhuǎn)型。但是成人教育政策更多地成為“社會控制的工具”，許多國家缺少對成人教育政策的整體處理方式，因此，制定相關(guān)政策特別應(yīng)注重不同部門的整合性合作，提高資源與政策的運行效率。[8]中國終身教育立法正日益引起社會的關(guān)注，總的來看，近年來有關(guān)終身教育立法的相關(guān)研究大多是基于國際比較的視域而展開，如借鑒國外終身教育法誕生的經(jīng)驗，分析我國終身教育立法需要夯實的基礎(chǔ)條件，這有助于更有針對性地做好推進工作，使得終身教育立法工作的更具可操作性。9]我國國家層面的立法雖尚未完成，但通過對現(xiàn)有法律政策及其實踐的分析，從而進一步明確未來中國終身教育政策的著力點和基本走向，勾勒出未來中國終身教育政策的基本框架，如確立終身教育的責(zé)任主體、改革主體、服務(wù)體系、學(xué)習(xí)機制等。[10]
2.終身教育體系的研究漸趨推進
“終身教育”是20世紀以來世界上最有影響力的教育思潮之一。有學(xué)者借助?？碌摹霸捳Z實踐”的分析框架，運用N-Vivo8.0對聯(lián)合國教科文組織的終身教育政策文本進行了編碼分析，研究發(fā)現(xiàn)，“終身”的哲學(xué)根源是回歸人的價值理性、彰顯人、制度和合作的力量，這也正是終身教育今天擁有如此旺盛生命力的原因。[5]確立終身教育體制的基本理念，促進受教者終身學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和個人的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展的根本趨勢及其政策的原則和目標。[6]因此，需要從多方面努力推進，如加強終身教育立法，保障教育體系的有效構(gòu)建;加快開放大學(xué)建設(shè)，做為鞏固終身教育活動的主要陣地;積極開展社區(qū)教育，夯實終身教育體系的重要基礎(chǔ)。[7]
3.終身教育立交橋和學(xué)分銀行建設(shè)研究成為熱點
《教育規(guī)劃綱要》明確提出，要構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接。學(xué)分銀行旨在為學(xué)習(xí)者搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，它是以終身教育學(xué)分認定、積累和轉(zhuǎn)換為主要功能的學(xué)習(xí)成果認證管理中心和轉(zhuǎn)換服務(wù)平臺。近年來，聯(lián)合國教科文組織成員國的終身學(xué)習(xí)政策與實踐的發(fā)展顯示，年輕人和成人在生活經(jīng)驗中對于知識、技能與競爭力獲取的需求日益增長，對于各種學(xué)習(xí)成果的認證，應(yīng)該成為建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的一個重要環(huán)節(jié)。[11]隨著終身教育和終身學(xué)習(xí)理念的日益滲透，許多國家都把建立學(xué)分銀行作為將終身教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的一種切實可行的措施進行推廣，我國北京、上海等地也相繼開展了有關(guān)學(xué)分銀行建設(shè)的理論研究與實踐探索，并取得了一定的成效。[12]結(jié)合國際經(jīng)驗和我國實際，有學(xué)者提出，我國學(xué)分銀行應(yīng)采取建立國家層面的學(xué)習(xí)成果認證、積累與轉(zhuǎn)換制度模式，應(yīng)在大量研究和調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行整體設(shè)計，建立繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機構(gòu)、學(xué)習(xí)成果框架和標準體系，并通過國際合作和試點，協(xié)調(diào)、穩(wěn)步推進學(xué)分銀行建設(shè)實踐。[13]成人教育學(xué)分銀行制度建設(shè)的核心在于學(xué)分互換，即建立學(xué)分轉(zhuǎn)換對接體系、學(xué)分轉(zhuǎn)換評價體系、學(xué)分保障體系。[14]應(yīng)從頂層設(shè)計、法規(guī)建設(shè)、公益性手段、質(zhì)量規(guī)范等現(xiàn)實問題人手，從而夯實終身學(xué)習(xí)“立交橋”的基礎(chǔ)。[15]
4.學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究取得突破
知識化、信息化、智能化時代的全面到來意味著學(xué)習(xí)型社會建設(shè)勢必成為當今社會發(fā)展的大勢，而學(xué)習(xí)型城市建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的重要步驟與衡量標準。目前，世界上有超過1000多個城市和地區(qū)已經(jīng)把建設(shè)學(xué)習(xí)型、教育型城市作為城市的發(fā)展目標，許多城市積極參與相關(guān)國際政策交流、行動研究、能力建設(shè)和相互學(xué)習(xí)，如2013年全球首屆學(xué)習(xí)型城市大會在北京召開，討論了學(xué)習(xí)型城市的主要指標，并通過了《建設(shè)學(xué)習(xí)型城市北京宣言》和《學(xué)習(xí)型城市的主要特征》兩個文件，明確了學(xué)習(xí)型城市的基本特征，提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的主要戰(zhàn)略。[16]有學(xué)者對聯(lián)合國教科文組織新近的全球?qū)W習(xí)型城市評價指標體系的初步框架進行了解讀，整個框架從“為什么”、“是什么”和“怎樣做”三個邏輯源點出發(fā)，以“學(xué)習(xí)型城市建設(shè)增加的裨益”、“學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的主要支柱”和“學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的基本條件”為三個一級指標，又分別列出若干個二級和三級指標，形成了學(xué)習(xí)型城市評價指標體系，以期促進學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建與發(fā)展。[17]
(三)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究備受關(guān)注
黨的十報告提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系”，表明國家從政策層面對繼續(xù)教育的重視，繼續(xù)教育作用也更加明顯，繼續(xù)教育應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，為創(chuàng)新型國家建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。
1“繼續(xù)教育”概念取代“成人教育”
從歷史沿革看，我國多將繼續(xù)教育視為成人教育體系中的一部分，約從2002年開始，國家出臺的文件中常同時出現(xiàn)兩個詞匯，但在2007年之后，國家出臺的文件中多使用“繼續(xù)教育”一詞。繼續(xù)教育的概念產(chǎn)生于西方的“繼續(xù)工程教育”一詞，原意主要是把工程技術(shù)人員作為再教育對象，后來理解為完成繼續(xù)教育之后針對成人所進行的教育，我國于1979年正式引人該概念以來，不同學(xué)者基于不同的立場、價值觀對此概念進行了界定與評價。我國《關(guān)于改革和發(fā)展成人高等教育的意見》(1987)等文件也表明，繼續(xù)教育是指以具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷和中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員為對象的再教育活動，[18]這是“繼續(xù)教育”與“成人教育”兩者之間聯(lián)系與區(qū)別的重要內(nèi)容之一。隨著“繼續(xù)教育”一詞在理論與實踐中更多地使用，盡管仍有學(xué)者對區(qū)分兩者上持不同意見，但無論是使用“成人教育”或是“繼續(xù)教育”，都改變不了面向成人群體，提供各類學(xué)歷或非學(xué)歷教育的這種教學(xué)活動的根本性質(zhì);而且從實際角度看，眾多成人院校更名為繼續(xù)教育學(xué)院等，也是在實際行動上對國家使用“繼續(xù)教育”這一表達的回應(yīng)與認可。
2.高校繼續(xù)教育的定位與轉(zhuǎn)型研究重點
更新繼續(xù)教育觀念，加大投人力度，以加強人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，這是明確繼續(xù)教育的定位與發(fā)展方向問題。19]而繼續(xù)教育要獲得持續(xù)發(fā)展，必須打造品牌特色。大學(xué)繼續(xù)教育是大學(xué)品牌的重要組成部分，是大學(xué)功能得以實現(xiàn)的重要途徑，應(yīng)與大學(xué)品牌形成互動關(guān)系。[20]從發(fā)展現(xiàn)狀看，高校繼續(xù)教育還存在不少問題，高校繼續(xù)教育應(yīng)該更新觀念、創(chuàng)新管理運行體制機制、建立教育培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)盟、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開放式終身教育平臺、調(diào)整培訓(xùn)項目結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的發(fā)展要求。[21]高校繼續(xù)教育需實現(xiàn)人員互補、教學(xué)相長、資源共享、市場共贏之利，這是一項系統(tǒng)工程，需要從組織體系、營銷體系、教學(xué)體系以及學(xué)生服務(wù)體系四個方面進行系統(tǒng)整合。22]在此過程中，高校成人院校需要增強整體自我辦學(xué)實力，高質(zhì)量完成學(xué)歷教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育等人才培養(yǎng)目標，全面提升成人教育學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的能力建設(shè)。[23]高校繼續(xù)教育要形成自己的優(yōu)勢，必須從理論、政策、目標、模式、對策等方面加以創(chuàng)新，制定特色鮮明的發(fā)展戰(zhàn)略。
(四)城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)民融入城市問題研究成為關(guān)注焦點
1.關(guān)注新市民角色轉(zhuǎn)換研究
新市民角色轉(zhuǎn)換是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城市化進程的加快而產(chǎn)生的。農(nóng)村土地被征用，農(nóng)民身份發(fā)生轉(zhuǎn)換，從而由農(nóng)民轉(zhuǎn)換成城市的“新市民”，隨著新市民對城市生活的融人，會有一些文化上的沖突，他們綜合素質(zhì)的提高對城市化進程具有決定性意義。成人教育不僅可以幫助新市民掌握城市生存所需要的技術(shù)、技能，更重要的是幫助他們更好地適應(yīng)城市生活，調(diào)節(jié)好由于身份轉(zhuǎn)換帶來的焦慮。[24]
2.關(guān)注農(nóng)民工融人城市問題研究
隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展以及農(nóng)村地區(qū)人口向城市的流動，產(chǎn)生了我國獨有的農(nóng)民工問題。因此，在農(nóng)民工社會融人問題上，教育都是一個既注重現(xiàn)實需求又關(guān)注長遠發(fā)展的解決方式。[25]城鎮(zhèn)化或進城務(wù)工意味著從農(nóng)村生活方式向城市生活方式發(fā)展和質(zhì)變，新生代農(nóng)民工的城市適應(yīng)實質(zhì)上就是接受城市生活結(jié)構(gòu)、社會行動影響并自我調(diào)整的過程。受收人水平、工作和生活環(huán)境、社會融人狀況、自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力和文化程度等諸多因素的影響，農(nóng)民工幸福感偏低，有效地促進農(nóng)民工的社會融人程度，教育培訓(xùn)是非常重要的方式與手段。成人教育應(yīng)該通過提升技能水平、促進經(jīng)濟融人、重視社交平臺，促進社會融人、增進城市認同、促進心理融人等內(nèi)容，真正消解新生代農(nóng)民工的心理隔閡與認知隔閡。[26]
三、未來的發(fā)展趨勢
近年來，成人教育研究數(shù)量增多，研究選題、內(nèi)容比較分散，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。如成人教育學(xué)相關(guān)文化研究、企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展、開放大學(xué)的質(zhì)量研究、繼續(xù)教育的勞動力市場研究、進城務(wù)工人員的滿意度的相關(guān)研究等選題都有所涉及。但是，成人教育研究的質(zhì)量有待提高，研究的深度還需加強，如何增加、提升、搭建多方面的研究平臺，也是今后成人教育學(xué)科亟待解決的問題。構(gòu)建“處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會，需要成人教育學(xué)，成人教育學(xué)科也在不斷參與社會經(jīng)濟發(fā)展、提升全民綜合素質(zhì)的過程中得以不斷成長與壯大。在此過程中，成人教育學(xué)者需不斷關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的研究，積極總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而更好地服務(wù)社會發(fā)展、個體提升的需求。
(一)實踐導(dǎo)向的價值取向
從價值取向看，近年來成人教育學(xué)科的發(fā)展仍然延續(xù)了以往的研究特點，即對解決社會實踐問題的追求，無論是城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)民的技能培訓(xùn)問題、信息化進程中遠程教育與新技術(shù)的結(jié)合問題、成人教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，抑或是成人高等教育人才培養(yǎng)體系研究與實踐問題，都是立足于解決成人教育教學(xué)實踐過程中所產(chǎn)生的問題，或就對成人培訓(xùn)工作中所取得的經(jīng)驗、教訓(xùn)展開反思，這一方面是由成人教育學(xué)科特點所致，即實踐指導(dǎo)性所決定的，另一方面也是成人教育發(fā)展到特定階段的必然結(jié)果。這一取向?qū)⑹窃搶W(xué)科發(fā)展的主流，當然，有關(guān)元成人教育學(xué)的相關(guān)研究并未停止，對基本理論的思考仍在持續(xù)著，這是該學(xué)科存在與發(fā)展的重要前提與基本保障。
(二)開放學(xué)習(xí)，總結(jié)反思性研究
隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)思潮全球化蔓延的態(tài)勢，在基于合作、交流、達成共識前提下以更加開放的心態(tài)來接納、學(xué)習(xí)國外先進的經(jīng)驗，并展開反思也必然是今后本學(xué)科發(fā)展的重要內(nèi)容。應(yīng)結(jié)合國際成人教育會議提出的思想理念、行動框架與愿景，思考我國成人教育改革和發(fā)展。[27]目前，全球成人教育實踐呈現(xiàn)多元化發(fā)展特征，需要成人教育政策必須是動態(tài)化的延續(xù)發(fā)展，因此，全球成人教育政策的實踐走向，拓展了我國成人教育政策實踐的空間。[28]今后有關(guān)國外成人教育的成果，包括政策類、課程類、信息類的題材將會受到更多研究者的關(guān)注。
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2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學(xué)能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校
共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當前第3頁3學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2007年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓(xùn)，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項工作圓滿完成了。但
關(guān)鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學(xué)管理；探析
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務(wù)發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的問題
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)型社會在辦學(xué)過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構(gòu)建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學(xué)習(xí)型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)型發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，沒有形成充足的辦學(xué)到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學(xué)歷教育與辦學(xué)名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學(xué)中還過多地追求經(jīng)濟效益。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學(xué)內(nèi)容嚴重落后。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學(xué)重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學(xué)過程中各個因素的影響，不僅辦學(xué)形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學(xué)期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的對策
1.提高認識。在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學(xué)形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質(zhì)水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經(jīng)濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學(xué)發(fā)展觀理念指導(dǎo)意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學(xué)定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學(xué)習(xí)、終身發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。對人才進行培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本目標實施多層次辦學(xué)，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應(yīng)用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟化的潛在需要，探索適合的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)方式的多樣化教學(xué)模式。以社會的市場變化、學(xué)生的導(dǎo)向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、形成具有特色的教學(xué)課程模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。推進師資隊伍以及管理隊伍的建設(shè)，能提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學(xué)工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關(guān)教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務(wù)平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的有效共享，還要利用優(yōu)質(zhì)資源實施整合，以促進網(wǎng)絡(luò)資源的合理開放。利用遠程教育技術(shù)，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設(shè)，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導(dǎo)以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構(gòu)。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學(xué)行為規(guī)范化，提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責(zé)任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學(xué)校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學(xué)習(xí)體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質(zhì)與國民科學(xué)文化素質(zhì)，還能為社會成員提供一定的獲得學(xué)歷、技能以及文化教育的機會。
作者:邵麗君 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
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2017年中學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會【一】
教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強和發(fā)展教師教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制，明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實施繼續(xù)教育工程，加強中小學(xué)師資隊伍的建設(shè)，開展面向21世紀的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是變革。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!
2017年中學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會【二】
納雍縣東關(guān)中學(xué) 趙 鋒 作為一名教師，繼續(xù)教育工作是我們提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力過程中的一項重要工作，為適應(yīng)新世紀教育形勢的發(fā)展，不斷提升自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，為努力搞好自身的教育教學(xué)工作，現(xiàn)將過去一學(xué)年的繼續(xù)教育工作進行小結(jié)：
一、 學(xué)習(xí)情況及取得成績： 本人在過去一年里，不斷加強繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、集中培訓(xùn)、遠程教育培訓(xùn)及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標，具體體現(xiàn)在：
1、加強政治理論學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應(yīng)的法律法規(guī)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴謹治學(xué)，依法執(zhí)教，在教育教學(xué)中樹立為學(xué)生和家長服務(wù)的觀念，增強了工作的責(zé)任心。
2、認真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標準》、《教學(xué)方法和策略》等，從中吸取了不少經(jīng)驗，豐富自己的業(yè)務(wù)知識，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應(yīng)當前教學(xué)改革的發(fā)展，得心應(yīng)手的開展教育教學(xué)活動。進一步改進了教育教學(xué)方 法，并積極投身教學(xué)實踐，教學(xué)過程更加優(yōu)化，為提高教育教學(xué)工作質(zhì)量打下一定的基礎(chǔ)。
3、 堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認真作好記載和活動小 結(jié)，及時反思。不斷提高自身的教學(xué)能力，在教材的培訓(xùn)中，態(tài)度端正，積極主動學(xué)習(xí)，取得比較好的成績，提高了教育教學(xué)的技能和技巧。
4、積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅認真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學(xué)習(xí)教
師對教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達到提高教學(xué)水平的目的。
認真吸取教學(xué)得失，分析原因，撰寫的經(jīng)驗論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識。
6、學(xué)習(xí)并撰寫筆記《中小學(xué)教師法制教育》4學(xué)時，《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》(第二版)80學(xué)時、作業(yè)10次;《有效教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與策略》48學(xué)時，作業(yè)10次;《教師師德、文明禮儀》4學(xué)時;共完成學(xué)習(xí)筆記(講義)136學(xué)時，作業(yè)20次。
二、存在的不足： 在過去的一年里，我雖然努力的學(xué)習(xí)，但自己的教學(xué)工作能力和某些素質(zhì)較高的教師相比，還差距很大，如教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新以及教學(xué)方法采用還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，自身的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)技能有待進一步提高。
三、今后的措施：
1、繼續(xù)加強政治理論的學(xué)習(xí)，牢固專業(yè)思想，并加強師德的修養(yǎng)學(xué)習(xí)。 2、認真學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)課程標準，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學(xué)改革。
3、積極參加教學(xué)技能的培訓(xùn)，自練、自學(xué)，敢于實踐，不斷提高教學(xué)技能，為搞好來年的教學(xué)工作而努力。
2017年中學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會【三】
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，通過不斷地學(xué)習(xí)，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會?，F(xiàn)做一個小結(jié)。
一、充分認識了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義。
加強繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不斷下降、中小學(xué)生逐步減少的情況下，中小學(xué)教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來嚴重的危機。在實行教師聘任制的今天，每個教師都應(yīng)做好能者上、庸者下的思想準備。一個教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優(yōu)勢地位，就必須加強學(xué)習(xí)，使自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平再上一個新的臺階。
加強教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)學(xué)生思想日趨活躍復(fù)雜的客觀要求，為了避免學(xué)生誤入歧途，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念，教師必須及時了解各方面的信息(包括錯誤的)，準確把握學(xué)生的思想動態(tài)，善于運用先進的德育方法，消除學(xué)生受到的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
二、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
完善教學(xué)能力，明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達到正確、鮮明、生動的境界。使學(xué)生不僅生動的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。
三、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才。
【論文摘要】培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式,建立了符合全省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。
中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，是指在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，對在職教師進行的以提高師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標的培訓(xùn)機制、內(nèi)容、方式和方法。中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過程監(jiān)控、考核評價）等，這些要素的優(yōu)化組合及發(fā)揮獨特作用的過程，就是模式生長、發(fā)展、形成的過程。培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合本省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。
一、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織運行管理模式的分析
1．“兩線四級”的組織運行管理模式
湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的“兩線四級”組織運行管理體系。湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實行統(tǒng)一管理，分級負責(zé)。省、市、縣、鄉(xiāng)有專門的管理機構(gòu)和培訓(xùn)基地，組織開展教師繼續(xù)教育工作，各司其職，齊抓共管，保證培訓(xùn)工作的運行。
省教育行政部門主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。負責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和政策；組織制定各類教師繼續(xù)教育課程計劃；組織編審教材；審批全省高、初中教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格并加強對繼續(xù)教育基地建設(shè)的指導(dǎo)；檢查指導(dǎo)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
市(州)教育行政部門根據(jù)省統(tǒng)一要求，負責(zé)制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施規(guī)劃和措施；負責(zé)本地區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育工作及其基地建設(shè)，負責(zé)審批本地區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格；籌措和管理教師繼續(xù)教育經(jīng)費；考核、評估并指導(dǎo)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
縣(市、區(qū))教育行政部門負責(zé)制定本地中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃并組織實施；負責(zé)本縣(市)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地建設(shè)；籌措和管理繼續(xù)教育經(jīng)費；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作；建立和完善教師繼續(xù)教育管理制度；建立綜合考評、獎懲制度等繼續(xù)教育的驅(qū)動機制。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門和教師任職學(xué)校有計劃地選派、組織教師參加繼續(xù)教育，并籌集相應(yīng)的師訓(xùn)經(jīng)費。中小學(xué)校長負有組織和指導(dǎo)本校教師接受繼續(xù)教育的責(zé)任，把教師的繼續(xù)教育列入學(xué)校工作的重要議程，積極組織教師開展多種形式的培訓(xùn)活動。
省、市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門依托教師進修院校和師范院校建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，協(xié)助教育行政部門抓好本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育實行成績考核和證書登記制度。繼續(xù)教育基地負責(zé)做好學(xué)員的培訓(xùn)、考核和登記工作。對完成了繼續(xù)教育的規(guī)定學(xué)時并經(jīng)考核合格者，頒發(fā)省教育廳統(tǒng)一印制的湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。
2.“三位一體”的組織運行管理模式
為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，湖北省實施了“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”（以下簡稱“工程”），此項工程主要采取三位一體運行管理模式。
湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”是湖北省教育廳為提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要舉措。從2005年開始，用5年時間，將全省現(xiàn)有的10萬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師（其中校長培訓(xùn)1萬人），集中到武漢市進行免費培訓(xùn)10天?！肮こ獭辈扇≌袠速徺I培訓(xùn)，受訓(xùn)者全免費接受培訓(xùn)，嚴格考核培訓(xùn)情況，根據(jù)績效給予獎勵的運作模式。在具體運作方式上做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一安排培訓(xùn)時間，統(tǒng)一設(shè)計培訓(xùn)課程，統(tǒng)一調(diào)配培訓(xùn)師資，統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)方法，統(tǒng)一訂購生活用品。在培訓(xùn)工作實施過程中，省教育廳、培訓(xùn)院校、地方教育行政部門建立了“三位一體”管理模式，加強培訓(xùn)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控。
省教育廳負責(zé)培訓(xùn)方案的制定、實施和管理，培訓(xùn)師資的選配、資源建設(shè)，加強培訓(xùn)過程的質(zhì)量監(jiān)控。市、州教育行政部門負責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的選送、組織與協(xié)調(diào)?？h、市（區(qū)）教育行政部門按時組織好學(xué)員報到并提供交通便利，確保學(xué)員往返和培訓(xùn)期間的安全，敦促學(xué)員完成集中培訓(xùn)后的在崗研修任務(wù)。承擔培訓(xùn)任務(wù)的院校按要求利用自身資源，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量?！肮こ獭眳⒓訂挝患捌漕I(lǐng)導(dǎo)都按照職責(zé)分工，切實承擔起相應(yīng)的工作任務(wù)。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)高度重視“工程”的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)、實施與管理。
二、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織模式的個案分析
1.“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式
湖北省十堰市教育局在中小學(xué)教師培訓(xùn)實踐中總結(jié)出“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式。“三型十環(huán)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)是教師需求多元化和教師培訓(xùn)多樣性理論?！叭褪h(huán)”模式構(gòu)建的實踐依據(jù)是校本培訓(xùn)經(jīng)驗的總結(jié)。教師校本培訓(xùn)，必須充分考慮欠發(fā)展類、發(fā)展類、優(yōu)先發(fā)展類的不同實際及多種需求，設(shè)計教師培訓(xùn)的多樣性培訓(xùn)模式?！叭褪h(huán)”模式的構(gòu)架主要有三種模式：學(xué)習(xí)——崗練——考評——分層模式；分層——研訓(xùn)——師導(dǎo)——定向模式；定向——專修——獨創(chuàng)——發(fā)展模式。十堰市實驗區(qū)按照行動研究的基本思路，構(gòu)建了九種校本培訓(xùn)的教學(xué)模式：案例教學(xué)式、現(xiàn)場診斷式(微格式)、問題探究式、專題講座式、示范——模仿式、情境體驗式、自修——反思式、研訓(xùn)互動式、網(wǎng)絡(luò)信息交流式。目前十堰市教育局總結(jié)提煉出了適合各種不同類型學(xué)校的校本培訓(xùn)“三型十環(huán)”模式，用于實驗區(qū)的學(xué)校和縣市部分中小學(xué)實驗，獲得了良好的效果。該模式正由實驗區(qū)向全市中小學(xué)輻射實施。
2.“專家診斷”式培訓(xùn)模式
在教師培訓(xùn)實踐活動中，武漢市洪山區(qū)積極試行“專家診斷”式培訓(xùn)模式。所謂“專家診斷”培訓(xùn)，即選出的專家組對參訓(xùn)教師進行培訓(xùn)前的調(diào)查研究后，針對不同的教師存在的問題，采取集中、分組、個人培訓(xùn)的模式，其主要特征是：專家“會診”，因材施訓(xùn)?！皩＜以\斷”培訓(xùn)的理論依據(jù)是皮亞杰的“臨床法”和巴班斯基的“教育會診”理論；成人個性雖具有相對穩(wěn)定性，但也是可塑的；發(fā)展學(xué)生個性與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力需要具備鮮明特色與個性的教師?！皩＜以\斷”培訓(xùn)遵循主體性原則、多樣性原則、指導(dǎo)性原則、實效性原則?！皩＜以\斷”培訓(xùn)采取一看、二聽、三察、四議的診斷形式與方法。診斷標準與內(nèi)容一要以學(xué)員個性特征為依據(jù)，二要以骨干教師標準作為依據(jù)，三要以新世紀對教師的要求為依據(jù)。“專家診斷”培訓(xùn)的程序：①聘請專家，成立小組；②自我評價，提出問題；③專家診斷，確定目標；④制定方案，實施培訓(xùn)；⑤效果評價，總結(jié)提高。如此培訓(xùn)，形成了一批具有獨特教學(xué)風(fēng)格和鮮明個性的骨干教師。同時也遇到一些困難，如實踐場地難找，工學(xué)矛盾，經(jīng)費緊缺教材缺乏，給參訓(xùn)教師備課造成了困難，從而影響培訓(xùn)效果。
3.校本培訓(xùn)能級模式
2004—2007近三年來湖北荊門東寶區(qū)教育局著力于具有“針對實際、強化實訓(xùn)、突出實效”特點的校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新，展開了構(gòu)建新型教師校本培訓(xùn)能級模式的初步探索與實踐。所謂新型教師校本培訓(xùn)能級模式，是一種以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展新要求的高素質(zhì)師資隊伍為目標，以學(xué)校為單位，以教師為主體，以教師能力發(fā)展為核心的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作體系。新型教師校本培訓(xùn)能級模式的總體構(gòu)架是：構(gòu)建三大體系，形成三大平臺，達成三大愿景。
（1）目標與內(nèi)容體系：首先是明確總體目標定位，達成三大愿景。一是以構(gòu)建“能級模式”為支撐，切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展；二是以發(fā)展教師“八項能力”（終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)表達能力、課堂教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、信息技術(shù)運用能力、學(xué)生教育能力、教育科研能力和特色爭創(chuàng)能力）為支撐，切實促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；三是以優(yōu)化師資團隊“三型”（成長型、成熟型、成就型）能力發(fā)展結(jié)構(gòu)為支撐，切實促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。其次是分能力項目、年度（學(xué)期）和具體實施培訓(xùn)活動項目，擬定明確的培訓(xùn)目標要求。形成培訓(xùn)內(nèi)容菜單：一般可分A培訓(xùn)能力項目、B必修課程要目、C能力實訓(xùn)要點三級來編制，并相應(yīng)附加必要的實施說明。
（2）途徑與方法體系：搭建自主研修、崗位培訓(xùn)、遠程教育三大平臺，突出“主體化”、“一體化”、“信息化”特點。
（3）管理與評價體系構(gòu)建要求：落實機構(gòu)，落實常規(guī)，落實評價。
4.課題驅(qū)動模式
2007年，蘄春縣被確定為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》研究實驗區(qū)，申報的子課題《中小學(xué)教師校本研修的有效模式研究》已被中央教育科學(xué)研究所總課題組審定批準。參與課題實驗為該縣以校為本的教師培訓(xùn)提供新的發(fā)展支點。以課題為載體，以校情為依據(jù)，進一步深入探索校本培訓(xùn)的新模式、新策略，促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
在面上，積極構(gòu)建“縣、片、?！比壜?lián)動的教師培訓(xùn)機制。在點上，不斷創(chuàng)新努力形成教師專業(yè)發(fā)展的新模式。一是導(dǎo)師引領(lǐng)模式；二是名師研修模式；三是課程開發(fā)模式；四是課題帶動模式。開展教師校本研修工作的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一部署，全面推進，科研引路，示范先行，校長負責(zé)，評估獎懲。
關(guān)鍵詞：教育工作；成人繼續(xù)教育；受教育者
當今社會地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地經(jīng)濟發(fā)展競爭日趨激烈，經(jīng)濟發(fā)展的競爭本質(zhì)上是人才的競爭。全日制教育學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人才的一種渠道，但是僅靠這種渠道培養(yǎng)出社會所需的各種類型人才是不現(xiàn)實的，有必要開展一種新的教育形式—成人繼續(xù)教育。
一、成人繼續(xù)教育的重要性
我國成人繼續(xù)教育在以往的發(fā)展過程中長期處于低谷狀態(tài)。近年來，全日制普通高等教育在不斷擴招，我國民辦高等院校的規(guī)模在不斷壯大，在高等自學(xué)考試不斷改革和調(diào)整的背景下，我國原來的高校教育的“精英教育”逐步發(fā)展成為大眾教育。學(xué)校教育結(jié)束之后，全體社會成員參加的教育活動主要是繼續(xù)教育，特別是成人繼續(xù)教育，成人繼續(xù)教育在終身教育體系的構(gòu)建方面發(fā)揮著重要作用。我國增加綜合競爭實力，建設(shè)創(chuàng)新型國家需要進行的關(guān)鍵工作是大力開展成人繼續(xù)教育，以此來推動我國經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，能夠促進終身教育體系的建立，有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。
二、成人繼續(xù)教育存在的問題
1.社會大眾的接受繼續(xù)教育的意識還不夠強烈
我國很多在職企事業(yè)員工，出于評定職稱需要，大都具有很強的接受成人繼續(xù)教育意識，但是這種繼續(xù)教育意識本身存在一定的功利性，很少能夠考慮到自身綜合素質(zhì)的全面提升。其實最應(yīng)該接受成人繼續(xù)教育的群體是低學(xué)歷者、工作不穩(wěn)定者、農(nóng)民以及外來務(wù)工人員，但是這部分人群卻思想?yún)s恰恰相反，極度缺少接受繼續(xù)教育的意識。
2.成人繼續(xù)教育的質(zhì)量不高
以全國統(tǒng)考的成人高考為例，成考的門檻很低，考場混亂，入門考試的分數(shù)線也很低，甚至于說沒有分數(shù)要求，使得成人高等教育的全國統(tǒng)考含金量很低，其招生也只是流于形式。這種寬泛的招生考試制度，顯然不能保證教育質(zhì)量?，F(xiàn)階段的成人繼續(xù)教育普教化現(xiàn)象非常嚴重，在教育模式上照搬、照抄普通高等教育模式，沒有從成人繼續(xù)教育的特點出發(fā)，探索出具有特色的教育模式。接受成人繼續(xù)教育的學(xué)員存在工學(xué)矛盾、接受能力低等現(xiàn)象，使得教育受到影響，使成人繼續(xù)教育功能不能有效發(fā)揮。
3.政府和社會對成人繼續(xù)教育的重視程度不夠
在教育體系中，成人繼續(xù)教育沒有占據(jù)重要地位，只占從屬地位，社會大眾對其也普遍存在輕視心理。高校當中有些提供成人繼續(xù)教育，但是并沒有當做工作重點，也并沒有安排一些優(yōu)秀的教師致力于成人繼續(xù)教育，對待成人繼續(xù)教育只是敷衍了事。社會大眾對成人繼續(xù)教育的認可度不高，認為參加成人繼續(xù)教育只是在混證書，學(xué)不學(xué)效果一樣。在企業(yè)中，企業(yè)也沒有嚴格規(guī)定員工要接受成人成人繼續(xù)教育，對其重視程度不夠。
三、解決對策
1.將成人繼續(xù)教育納入學(xué)習(xí)型社會建設(shè)范疇
政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，借助社會組織的力量大力開展成人繼續(xù)教育。政府要鼓勵社會辦學(xué)機構(gòu)積極參與成人繼續(xù)教育工作的開展，不斷擴大社會辦學(xué)機構(gòu)的辦學(xué)自，辦學(xué)過程實現(xiàn)規(guī)范化管理，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。要充分發(fā)揮社區(qū)教育在成人繼續(xù)教育中的作用。借鑒美國等西方發(fā)達國家的辦學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮社區(qū)教育在成人繼續(xù)教育中的作用。我國開展成人繼續(xù)教育要考慮到社會居民聚居性強的特點，充分利用社區(qū)教育的組織和管理優(yōu)勢，對社區(qū)內(nèi)的學(xué)校、機關(guān)以及團體進行有效整合，組建社區(qū)學(xué)院，實現(xiàn)社區(qū)居民不用出門就可以接受成人繼續(xù)教育。
2.提高成人繼續(xù)教育的質(zhì)量
高校要將成人繼續(xù)教育作為工作重點，使其能夠推動高校發(fā)展。在大力提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的背景下，高校要充分發(fā)揮全面提升國民素質(zhì)的社會職能，提高對成人繼續(xù)教育的重視程度，使成人繼續(xù)教育模式能夠更加連續(xù)，過程中更加完整。成人繼續(xù)教育要探索出符合自身實際的教育模式，絕不能單純照搬普通高等教育模式，根據(jù)自身實際制定出符合自身發(fā)展特點的教學(xué)計劃和課程體系，要更加注重教學(xué)大綱、課程設(shè)置以及教材選用的實效性和體系性。
3.大力推廣非學(xué)歷教育
成人繼續(xù)教育應(yīng)該從我國教育的實際出發(fā)，積極開展學(xué)歷教育，但是成人繼續(xù)教育在增強學(xué)院專業(yè)能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面能夠發(fā)揮重要作用。成人繼續(xù)教育應(yīng)該注意這一特點，在社會范圍內(nèi)大力推廣非學(xué)歷教育，這是成人繼續(xù)教育獲得有效發(fā)展的大勢所趨。比如成人繼續(xù)教育應(yīng)該按照用人單位對員工的要求開設(shè)一些有針對性的訓(xùn)練課程，而不能只是單純進行學(xué)歷教育。成人繼續(xù)教育應(yīng)該有效整合社會教育資源，不斷拓展辦學(xué)渠道，提高辦學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
總而言之，成人繼續(xù)教育要想獲得更好地發(fā)展，需要國家、高校、社會組織以及公眾的積極參與，要不斷探索適合成人繼續(xù)教育發(fā)展的特色教育模式，借助于社會各界力量，在政府的鼓勵和支持下大力開展成人繼續(xù)教育，促進成人繼續(xù)教育健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃曉紅,胡俊江.建設(shè)學(xué)習(xí)型社會與成人教育的創(chuàng)新和發(fā)展[J].繼續(xù)教育,2014(9):28-30.
