發(fā)布時(shí)間：2023-01-17 09:20:46
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師頂崗實(shí)習(xí)自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定篇三頂崗實(shí)習(xí)即將結(jié)束，這代表著我們?yōu)槠趯⒔鍌€(gè)月的教師生涯也即將結(jié)束。對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是十分珍貴的，因此我也十分珍惜這次機(jī)會(huì)，好好的鍛煉自己的教師職業(yè)技能，為將來(lái)從業(yè)打好基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)。教師頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)
在實(shí)習(xí)期間，我盡量抓住機(jī)會(huì)，從各方面鍛煉自己，讓自己從多方面成長(zhǎng)，以更加適應(yīng)將來(lái)的正式工作。在實(shí)習(xí)學(xué)校，我們和正式職工一樣上下班，備講課。在各個(gè)方面都以一個(gè)正式職工來(lái)要求自己，讓自己在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大的成長(zhǎng)。
思想政治方面，在定頂實(shí)習(xí)之前，我就已經(jīng)做好了當(dāng)一名老師的準(zhǔn)備，首先是兩年半時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，積累了足夠的知識(shí)，再次是從心理上已經(jīng)準(zhǔn)備好了做一名老師，融入一個(gè)班級(jí)、一個(gè)教研室、一個(gè)學(xué)校。在到達(dá)實(shí)習(xí)點(diǎn)之前，李老師給我們開(kāi)了兩次會(huì)，兩次會(huì)的內(nèi)容也是為我們以后的角色轉(zhuǎn)換指明了道路，心態(tài)“融入、學(xué)習(xí)、改變、包容、堅(jiān)持、感恩、謙卑、樂(lè)觀(guān)”是我們走向老師崗位的絕對(duì)法寶，在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以有一個(gè)智慧人生，用情商去管理。在到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校之后，我們和所有的老師一起上下班，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的簽到、退制度，按要求寫(xiě)備課、講課。完全轉(zhuǎn)變了我們只是一個(gè)實(shí)習(xí)生的想法，而是真正的成為一名教師，也從各方面做好了成為一名老師的準(zhǔn)備。而且，從大一開(kāi)始我就向?qū)W院遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，雖然還沒(méi)有成為一名黨員，但是我始終以一名黨員來(lái)要求自己，在實(shí)習(xí)學(xué)校不光是在教學(xué)上盡自己的能力，在學(xué)校其他力所能及的事情上也盡自己的能力去承擔(dān)，不怕吃苦、不怕干活。爭(zhēng)取在各個(gè)方面都得到鍛煉，可以為實(shí)習(xí)學(xué)校做一點(diǎn)力所能及的事情。
在教學(xué)工作方面，在大學(xué)我們所學(xué)到的都是理論上的東西，從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，而頂崗實(shí)習(xí)是一次非常好的將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)前兩周，我們還不讓講課，而是跟著指導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)課，在這期間，我認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師的每節(jié)課，做好聽(tīng)課記錄。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫(xiě)教案、備課，為登上講臺(tái)做準(zhǔn)備。開(kāi)始上課之后，我深刻體會(huì)到缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一個(gè)班脾氣各異的學(xué)生、上課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及所講內(nèi)容學(xué)生的接受程度等方面都存在問(wèn)題。在初期上課的時(shí)候，我上課講的理論知識(shí)性的東西過(guò)多，不利于學(xué)生的理解，學(xué)生們配合度也不高，而且因?yàn)閷W(xué)生們的年齡、知識(shí)程度等問(wèn)題，有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也存在不合理狀況。我的指導(dǎo)老師在聽(tīng)我講課時(shí)也將我這些問(wèn)題指了出來(lái)，讓我慢慢適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)會(huì)教學(xué)。在實(shí)習(xí)后半時(shí)期，我的教學(xué)能力有了明顯的提高，教師職業(yè)技能得到了鍛煉。在實(shí)習(xí)期間，縣教育局還舉辦了“說(shuō)課大賽”和“實(shí)習(xí)生優(yōu)質(zhì)課展示大賽”，雖然沒(méi)有得獎(jiǎng)，但也得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)，也向其他優(yōu)秀同學(xué)學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)的鍛煉，我學(xué)會(huì)了怎樣去當(dāng)一名老師，怎樣去和學(xué)生相處，怎樣去管理學(xué)生。教師頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)
在班主任工作方面，來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校，我不僅是要擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，還有實(shí)習(xí)班主任的安排。來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校，我擔(dān)任39班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)也擔(dān)任了他們班的實(shí)習(xí)班主任。和學(xué)生相處是一門(mén)智慧，他們既是一個(gè)班集體，同時(shí)也是一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，他們班的學(xué)生特別活潑，一開(kāi)始面對(duì)他們我有點(diǎn)毫無(wú)頭緒，后來(lái)經(jīng)過(guò)班主任指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的脾氣性格，對(duì)待他們就要有不同的辦法。同時(shí)在處理突發(fā)事件時(shí)，更是要保持冷靜，既要做出處理，也要顧慮學(xué)生的面子，即使他做錯(cuò)了。再有就是平時(shí)的小事，查衛(wèi)生、看做操、午自習(xí)紀(jì)律等，平時(shí)零碎的小事比較多，要有足夠的耐心!同時(shí)在實(shí)習(xí)階段，我在班內(nèi)開(kāi)過(guò)兩次主題班會(huì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)。從身邊的小事做起，做一個(gè)有責(zé)任的人和熱愛(ài)班集體的人。
在教育調(diào)查和研究方面，我來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校，協(xié)助辦公室室老師完成“學(xué)優(yōu)生積極心理品質(zhì)研究”，意在調(diào)查學(xué)優(yōu)生的積極心理品質(zhì)情況，通過(guò)這次調(diào)查，讓我對(duì)學(xué)校內(nèi)的部分學(xué)生有了更深入的了解。同時(shí)還有我們?cè)趯?shí)習(xí)期間的教育調(diào)查和研究，我們積極利用現(xiàn)有資源，開(kāi)展訪(fǎng)談等形式來(lái)搜集資料，三個(gè)人既有分工，又有合作，完成我們對(duì)當(dāng)?shù)亟逃恼{(diào)查和研究。
在黨團(tuán)活動(dòng)方面，我們積極和實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)調(diào)，在實(shí)習(xí)期間我們開(kāi)展多次團(tuán)日活動(dòng)，三月份是雷鋒月，我們組織了“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)奉獻(xiàn)的精神，從身邊的小事做起。接下來(lái)是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和“紅五月”藝術(shù)節(jié)，在這兩項(xiàng)學(xué)校大型活動(dòng)中，我們都是積極參與，在藝術(shù)節(jié)中還帶領(lǐng)學(xué)生做了表演。在四月份的時(shí)候，我們?nèi)ヒ逯袑W(xué)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，在尹中，我們聽(tīng)了她們的課，并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)。為學(xué)生開(kāi)“主動(dòng)人生成大器”班會(huì)，將李老師給我們的思想帶到實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)，共同分享。實(shí)習(xí)中后期，我們還采訪(fǎng)了民間老藝人，聽(tīng)老人講述過(guò)去學(xué)藝的經(jīng)歷，通過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)，我們既得到了鍛煉，又收獲到了很多感悟。
在服務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)校方面，在實(shí)習(xí)學(xué)校，我不僅擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)幫助學(xué)校制作展欄，帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生迎接上級(jí)檢查，協(xié)助其他老師完成教育調(diào)查和研究等工作，這既是一些力所能及的工作，同時(shí)也是對(duì)自己在其他方面的一種鍛煉。
頂崗即將結(jié)束，回顧頂崗生活，我們確實(shí)學(xué)到了很多的東西。大學(xué)的學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累，頂崗實(shí)習(xí)則是讓我們把知識(shí)變成經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，我的教師職業(yè)技能得到了鍛煉，面向社會(huì)，知識(shí)學(xué)歷很重要，但是經(jīng)驗(yàn)卻顯得尤為可貴，通過(guò)五個(gè)月的實(shí)際演練，我積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有所成長(zhǎng)，為將來(lái)走向工作崗位做了鋪墊!
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間為期半年的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)就要結(jié)束了，我順利地完成了大三的第一學(xué)期的任務(wù)——頂崗實(shí)習(xí)。
小時(shí)候，宋祖英的那首《長(zhǎng)大后我就成了你》在我心中留下了痕跡。在我的心里，老師猶如蠟燭，燃燒自己照亮別人;老師猶如雨露，孕育含苞待放的花骨朵;老師是傘，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨;老師是虹，為學(xué)生搭起走向成功彼岸的橋梁。對(duì)于老師，學(xué)生的成功就是自己的成功，學(xué)生的進(jìn)步就是自己的進(jìn)步;對(duì)于老師，酸甜苦辣才是真正的生活。頂崗實(shí)習(xí)，可以說(shuō)讓我更近一步地接近了這個(gè)職業(yè)，也更深刻地認(rèn)識(shí)了這個(gè)職業(yè)。
實(shí)習(xí)期間，我收獲了很多，經(jīng)歷了許多的第一次：第一次面對(duì)自己的學(xué)生聽(tīng)到有人對(duì)我喊：“老師好!”的聲音;第一次走上講臺(tái)，拿起粉筆，從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換;第一次批改作業(yè);第一次與學(xué)生面對(duì)面的探討問(wèn)題、談心、第一次以老師的角色進(jìn)行監(jiān)考、第一次與多位資深老師討論交流，共同探討教學(xué)中所遇到的問(wèn)題……第一次寫(xiě)新聞，做報(bào)紙，第一次組織活動(dòng)……這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍。頂崗實(shí)習(xí)是我們師范生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。是走向社會(huì)的前奏曲。通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸了與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)際操作能力。這四個(gè)半月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大提高，體會(huì)了作為一名老師的艱辛與勞累，也明白了作為一名老師的光榮與責(zé)任。
現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下：
一、生活篇
四個(gè)多月的時(shí)間里留下了許多美好的回憶，讓我們細(xì)細(xì)品味。在威縣二中實(shí)習(xí)生活過(guò)得很充實(shí)，很快樂(lè)，也讓我充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。記得大家一起聽(tīng)評(píng)課，包餃子，搞團(tuán)日活動(dòng)。盡管我們十六個(gè)人來(lái)自不同的班，在實(shí)習(xí)前我們也不是非常熟悉，但在半年的實(shí)習(xí)期間，我們感覺(jué)我們各自的了解逐漸加深。剛到實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)，我們一起打掃收拾我們的宿舍，威縣二中記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進(jìn)步與成熟等等。
這一切永遠(yuǎn)都會(huì)塵封在我記憶的深處!很感謝各位隊(duì)友與我一起度過(guò)這半年的時(shí)光，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都銘記于心。實(shí)習(xí)結(jié)束意味著大家要接受另一番現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，希望每一位隊(duì)友都能坦然地面對(duì)，走上自己另一個(gè)精彩的人生旅程。
二、教學(xué)實(shí)習(xí)篇
在四個(gè)多月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我主要負(fù)責(zé)高一的英語(yǔ)課。高一不同于其它年級(jí)，它的教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，在半年的實(shí)習(xí)階段，我教高一一班，每天上一節(jié)課，相對(duì)于其他實(shí)習(xí)生我是很輕松的。我的指導(dǎo)老師是岳麗老師，班主任是劉芳紅老師，岳老師對(duì)人很熱心，對(duì)于我的教學(xué)總是給我們很認(rèn)真的指導(dǎo)，并將他的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我們;劉老師將班主任工作的方法、管理班級(jí)的方法、經(jīng)驗(yàn)都很詳細(xì)傳授給我們，老師們都很熱情負(fù)責(zé)，對(duì)我們的工作也很配合，生活上給予關(guān)心，工作上給予指導(dǎo)，我們的成長(zhǎng)與進(jìn)步離不開(kāi)老師們的幫助。在聽(tīng)課中，我個(gè)人體會(huì)很深。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)都有很大的區(qū)別，所以在聽(tīng)課的同時(shí)，我注意到班里學(xué)生的不同反應(yīng)，作好記錄，思考以后我該以怎樣的形式在班級(jí)上課才能達(dá)到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生興趣使知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂。這種聽(tīng)課和我們以往的聽(tīng)課不一樣，它并不僅僅為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，還要去學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時(shí)間，好好駕馭整個(gè)班級(jí)教學(xué)等。聽(tīng)課的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意各個(gè)老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。形成自己的講課風(fēng)格。
難以忘記第一節(jié)課，由于第一次上講臺(tái)，雖然課前準(zhǔn)備得比較充分，但是還是很緊張，所以感覺(jué)還是很緊，非常感謝同學(xué)們的配合，讓我最后順利的講下來(lái)這節(jié)課。課后岳老師和劉老師認(rèn)真的給我評(píng)課，讓我知道了哪些不足，并在以后的講課過(guò)程中注意這些問(wèn)題。
雖然第一節(jié)課講下來(lái)了，但我總擔(dān)心自己做得不好。接下來(lái)的時(shí)間，我準(zhǔn)備好后，講課給老師聽(tīng)。指導(dǎo)老師聽(tīng)過(guò)以后，很認(rèn)真的為我指出講課中的缺陷，還有一些要注意的問(wèn)題及建議，對(duì)我的講課給以了很高的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)我，這讓我很欣慰。從那之后，我就開(kāi)始以平常的心態(tài)去備課、上課，不再緊張了。
四：活動(dòng)篇
學(xué)習(xí)的同時(shí)我們積極組織學(xué)生搞課外活動(dòng)，只有勞逸結(jié)合才能保證德智體美全面發(fā)展。每周六晚上組織學(xué)生看電影，九月份，組織開(kāi)展“擠球蟹行”活動(dòng)，十月份開(kāi)展“隊(duì)列比賽”十一月份舉辦“感恩二中，歌唱祖國(guó)”歌詠大賽，十二月份舉辦了“智力競(jìng)賽”活動(dòng)。我的班級(jí)都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)有效地陶冶了學(xué)生身心，提高了同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感和集體觀(guān)念。同時(shí)也為我和我的學(xué)生留下了一段難忘的回憶。雖然我們相處的時(shí)間不長(zhǎng)，但這段情誼將會(huì)長(zhǎng)留彼此心間。
三、反思總結(jié)篇
這次的頂崗實(shí)習(xí)，我的感受頗多：
首先，我深感知識(shí)、學(xué)問(wèn)浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書(shū)本上的知識(shí)的話(huà)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話(huà)說(shuō)得好：“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。”上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且學(xué)生在平時(shí)也會(huì)提到一些書(shū)本上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，所以自己的知識(shí)面一定要廣。當(dāng)然，探索是艱苦的，但是，在這種富有成效的實(shí)踐中，教師的內(nèi)心深處充滿(mǎn)了喜悅、歡樂(lè)和幸福。因?yàn)樵诮處煶晒Φ耐瑫r(shí)，教師自身渴望成就事業(yè)的精神需要也得到了滿(mǎn)足。
其次，我深刻地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，
不僅要學(xué)識(shí)淵博，其他各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。上完一節(jié)課后，我最大的感受是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!在以后的教育生涯中，我將更加努力地完善自己，爭(zhēng)取做一名真正的優(yōu)秀的人民教師。
再次，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。教師所面對(duì)的不只是一個(gè)世界，而是幾十個(gè)，甚至上百個(gè)世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性。這就決定了教師的教育不能像流水線(xiàn)上的工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣，可以按照固定的工藝流程，有統(tǒng)一的型號(hào)，用一個(gè)模子，而必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，加以教育。有學(xué)者很形象地把學(xué)生比作大理石，把教師比作雕刻家。作為雕刻家，要雕出好的作品，就要根據(jù)大理石的形狀、質(zhì)地、色澤等不同條件，通過(guò)精細(xì)的加工，把它們雕刻成各不相同、各具特色的工藝品。這個(gè)過(guò)程是一種創(chuàng)造的過(guò)程，也是很艱苦的探索。
還有，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯，它孕育著愿望，溢生動(dòng)力。作為教育工作者，就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
最后，短短的半年時(shí)間，讓我清楚地懂得：教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中“望、聞、問(wèn)、切”四診法。于是，我總結(jié)出四點(diǎn)：細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，準(zhǔn)確“切”其脈。學(xué)生需要“愛(ài)心”。一次次真心實(shí)意的交談，一句句親切入微的話(huà)語(yǔ)，一份份暖意融融的愛(ài)護(hù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的親近感與仰慕心理，將他們所信任與愛(ài)戴的老師作為模仿的榜樣，讓他們發(fā)現(xiàn)愛(ài)其實(shí)很容易，愛(ài)就在身邊。要知道，每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，有助于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該在消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃希望之火?？傊?，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的!
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我的教學(xué)實(shí)踐技能得到明顯提高。我第一次發(fā)現(xiàn)自己真的長(zhǎng)大了，不是一名學(xué)生，而是一名老師;第一次發(fā)現(xiàn)自己的言行舉止在學(xué)生中引起那樣大的影響。也許，隨著歲月的流逝，我會(huì)淡忘他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。在這段時(shí)光中，我付出了很多，但得到學(xué)到的更多。不管將來(lái)我是否成為一名教師，這些都使我終身受用。
“德高為師，身正為范”，這的確是一副很沉的擔(dān)子啊!然而我相信，經(jīng)過(guò)自己的努力，終有一天會(huì)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。我盼著站上講臺(tái)的那一天早日到來(lái)：
看過(guò)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定的人還看了：
1.實(shí)習(xí)單位鑒定評(píng)語(yǔ)
2.畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告
3.大三頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文3篇
4.畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。任何一門(mén)新的課程的學(xué)習(xí)學(xué)生總是會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)然數(shù)控實(shí)習(xí)也不例外，所以要“利用”學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專(zhuān)門(mén)從事鋁件數(shù)控加工。學(xué)生可以在參加實(shí)習(xí)前到企業(yè)車(chē)間參觀(guān)，通過(guò)觀(guān)看零件加工過(guò)程再結(jié)合在課堂所學(xué)知識(shí)，能有一個(gè)相互深化認(rèn)知的作用，同時(shí)追蹤某一零件的整個(gè)加工過(guò)程，便于了解數(shù)控機(jī)床零件加工工藝。提前進(jìn)入企業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀(guān)察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)控實(shí)習(xí)積極性。沒(méi)有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)直接的感觀(guān)印象。
（2）利用仿真軟件進(jìn)行入門(mén)操作。數(shù)控機(jī)床操作面板上按鍵較多，在進(jìn)行操作面板講解時(shí)如果將每個(gè)按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學(xué)生在聽(tīng)課的當(dāng)時(shí)可能記住了大部分按鍵的功能，過(guò)一段時(shí)間就有可能忘得差不多。甚至有些不認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時(shí)作為初學(xué)者，面對(duì)一個(gè)不熟悉的東西，很多學(xué)生不敢動(dòng)手，怕引起機(jī)床故障。在他們的潛意識(shí)里就覺(jué)得，這臺(tái)設(shè)備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問(wèn)題，我們利用數(shù)控仿真軟件來(lái)進(jìn)行模擬操作。我院引進(jìn)的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以在電腦上認(rèn)識(shí)操作面板上的每一個(gè)按鍵，并且進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，同時(shí)利用仿真軟件也可以進(jìn)行程序的驗(yàn)證，同時(shí)也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔(dān)心學(xué)生把實(shí)習(xí)設(shè)備弄壞，從而影響后面的實(shí)習(xí)教學(xué)。
2理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
（1）注重理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要先給學(xué)生講授基本的機(jī)床操作知識(shí)及加工理論，這樣學(xué)生才能真正駕馭機(jī)床。因此，安排適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)課必不可少。當(dāng)然不是說(shuō)單獨(dú)拿出幾節(jié)課或幾天來(lái)上理論課，而是在實(shí)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生集合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)講解操作、編程、加工工藝等方面的知識(shí)，講完后馬上進(jìn)行實(shí)際操作。現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生一般自學(xué)能力、知識(shí)拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書(shū)本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來(lái)，反而采取這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)效果更好。筆者在帶實(shí)習(xí)的過(guò)程中明顯感到在實(shí)習(xí)過(guò)程中采用講解演示加動(dòng)手操作的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)明顯要輕松些。
（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于機(jī)床數(shù)量有限，在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們采取分小組模式，一個(gè)小組5~6人，給他們分配一臺(tái)機(jī)床。在這一過(guò)程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真接受能力強(qiáng)，學(xué)的較好，那他就可以擔(dān)任該小組的組長(zhǎng)，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導(dǎo)本小組內(nèi)其他成員。同時(shí)如果小組內(nèi)有成員完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，機(jī)床可以讓給其他成員操作。而他可以進(jìn)行比如自行設(shè)計(jì)零件、編寫(xiě)加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個(gè)同學(xué)在三年一期實(shí)習(xí)過(guò)程中利用課余時(shí)間將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品加工了出來(lái)。這部分同學(xué)在畢業(yè)答辯的時(shí)候受到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯老師的好評(píng)。
3促進(jìn)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生共同提高
（1）注重實(shí)習(xí)教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機(jī)械傳動(dòng)等各方面知識(shí)，不管在教學(xué)還是在日常設(shè)備管理中對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實(shí)習(xí)教師到兄弟院校培訓(xùn)或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成了提高實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我院每個(gè)學(xué)期都有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師外出參加培訓(xùn)，取到很好提高師資的效果。
[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；考核評(píng)價(jià)
[中圖分類(lèi)號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）33-0154-02
1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)是指在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)講練結(jié)合、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)基本應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力等課程，有計(jì)劃地設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等課堂實(shí)訓(xùn)課程。
（2）基本技能訓(xùn)練?；炯寄苁侵嘎殬I(yè)崗位最基本的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求，屬于專(zhuān)業(yè)共性技能，主要包括數(shù)字書(shū)寫(xiě)技能、點(diǎn)鈔技能、電腦操作技能，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算所需的賬戶(hù)開(kāi)設(shè)、填制與審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的技能等。
（3）專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)是指能勝任職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)能力所必需的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位所必需的技術(shù)，屬于專(zhuān)業(yè)方向性技術(shù)。如出納核算、往來(lái)款項(xiàng)核算、存貨核算、工資核算、薪金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算的技術(shù)，涉稅業(yè)務(wù)處理、納稅申報(bào)的訓(xùn)練，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練等。
（4）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是指能勝任職業(yè)崗位的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)融合在一起所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，屬于專(zhuān)業(yè)拓展性技術(shù)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是輪崗方式下的會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與分析、內(nèi)部審計(jì)等職業(yè)崗位，通過(guò)一整套會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的會(huì)計(jì)處理、操作和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在模擬或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素養(yǎng)。
1.2 校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)包括暑假認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式。暑假認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生利用暑假時(shí)間參觀(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，能了解并熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專(zhuān)題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的目的、內(nèi)容和結(jié)果并結(jié)合自己的觀(guān)點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是校內(nèi)教學(xué)的有效延伸，最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專(zhuān)業(yè)技能人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
2 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1 考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，卷面考試成績(jī)優(yōu)秀只代表專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，其他的如合作能力、創(chuàng)新能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會(huì)活動(dòng)能力等則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出。這些考不出的能力卻正是用人單位和社會(huì)需求的。所以如何培養(yǎng)和考核學(xué)生的這些“考不出”的能力，成為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中必須解決的問(wèn)題，然而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐安排相對(duì)較短，考評(píng)的內(nèi)容主要采用階段式考核模式，考核內(nèi)容不可能包含改階段教學(xué)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容，只能從本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取部分，而且考核內(nèi)容的隨機(jī)性使得考核項(xiàng)目的難易程度無(wú)法很好地把握。
2.2 考核評(píng)價(jià)方法比較單一
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往采用一次終結(jié)性考試評(píng)價(jià)?？己朔绞侥Ｊ交?、形式化。這種考試評(píng)價(jià)又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學(xué)生平時(shí)知識(shí)量的積累。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過(guò)程的要求不嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)考核流于形式。
2.3 考核評(píng)價(jià)給分較為隨意
由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地較少，甚至沒(méi)有，只能讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有的實(shí)習(xí)單位不讓學(xué)生上手，只有旁觀(guān)而已，甚至有的單位根本不讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)崗位，但幾乎所有的實(shí)習(xí)單位給學(xué)生的成績(jī)都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)一天實(shí)踐教學(xué)，找熟人隨便在某個(gè)單位出具一個(gè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的成績(jī)，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒(méi)辦法相信校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績(jī)校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺(jué)給分。
2.4 考核評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)滯后
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)涉及部門(mén)及人員較多，因此大多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報(bào)告為考核依據(jù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生考核的滯后，無(wú)法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠及時(shí)得到矯正性信息；不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的預(yù)期效果。
3 對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建議
3.1 改革考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核
由于實(shí)踐時(shí)間少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項(xiàng)目進(jìn)行考核，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)起不到應(yīng)有的作用。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)，考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核。另外，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格考試掛鉤，在畢業(yè)之前，讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)電算化證書(shū)、數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)證書(shū)、小鍵盤(pán)輸入證書(shū)、點(diǎn)鈔證書(shū)、辦公軟件的應(yīng)用等證書(shū)。規(guī)定這些證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)掛鉤，讓學(xué)生持多證邁出校門(mén)。
3.2 拓寬考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力
在評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識(shí)遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識(shí)、自信心、主動(dòng)性等，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實(shí)踐教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐成果外，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書(shū)館查找、走訪(fǎng)調(diào)研等，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
3.3 設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法。根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法
設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。將結(jié)果評(píng)價(jià)、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報(bào)告、課后作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合成果展示、口頭提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬實(shí)操等方法進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定；變?cè)械碾A段式考核為過(guò)程考核，做到實(shí)踐教學(xué)考核全程化。為了激勵(lì)學(xué)生參加各種技能考試，可以實(shí)行證書(shū)置換課程，凡是通過(guò)專(zhuān)業(yè)有關(guān)證書(shū)考試的，相關(guān)課程成績(jī)可直接評(píng)定為合格。
3.4 轉(zhuǎn)變教師單一評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)主體
評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同學(xué)，這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專(zhuān)任教師為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔，全面考查學(xué)生“稱(chēng)職”情況，以評(píng)定學(xué)生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要求每個(gè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成類(lèi)似述職報(bào)告的作業(yè)，對(duì)完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。
3.5 校企共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化實(shí)踐評(píng)價(jià)體系
長(zhǎng)期以來(lái)，高職會(huì)計(jì)教育與其他形式的教育一樣，是學(xué)校本位的。在教學(xué)內(nèi)容方面雖然也有實(shí)踐教學(xué)，但基本上都是在學(xué)校里進(jìn)行。因此，學(xué)校本位的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及需要還有相當(dāng)大的差距。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)培訓(xùn)都是以企業(yè)為主的。企業(yè)為學(xué)生提供了完備、真實(shí)的工作及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充足的實(shí)訓(xùn)耗材，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、使學(xué)生職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得以充分落實(shí)。職業(yè)能力評(píng)價(jià)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生所開(kāi)設(shè)課程，在學(xué)生參加與課程有關(guān)的勞動(dòng)崗位培訓(xùn)后，由學(xué)校及培訓(xùn)單位的相關(guān)人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否已達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)。學(xué)校在制訂會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與與支持，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制與學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，共同制訂出合理的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉紅.基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2009（6）.
[2]林松池.工學(xué)結(jié)合模式下的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].中國(guó)管理信息化，2009（12）.
實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)人生的一大有益的嘗試和磨練。今天小編給大家為您整理了小學(xué)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文一：通過(guò)一周的見(jiàn)習(xí)，讓我感受頗多，也頗深，不是言語(yǔ)能夠表達(dá)完整，訴說(shuō)清楚的。經(jīng)認(rèn)真的思考總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)回答的嘗試。
在我聽(tīng)課的第一個(gè)班級(jí)中，他們的班主任所上的語(yǔ)文課，我聽(tīng)了和班會(huì)課我聽(tīng)了一共有6節(jié)。這位老師上課時(shí)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生積極發(fā)言，原因很簡(jiǎn)單，不同的回答問(wèn)題的學(xué)生，老師的對(duì)待方式則不一樣。對(duì)外向的、膽大的學(xué)生老師不會(huì)過(guò)多的表?yè)P(yáng)，但卻會(huì)在簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中表達(dá)對(duì)他們積極回答問(wèn)題的肯定。對(duì)內(nèi)向的，但又知道但又知道答案、極少舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答的正確與否，老師都會(huì)對(duì)其積極回答問(wèn)題的舉動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而對(duì)于明明知道答案卻不向回答問(wèn)題和上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不懂的學(xué)生，老師則采用的是激將法，不僅是通過(guò)表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的方式來(lái)激發(fā)他們，還適當(dāng)?shù)挠靡恍┬—?jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)很好的和很進(jìn)步的學(xué)生來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
二、如果學(xué)生有一滴水，那老師必須有一桶水。
不僅因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生天馬行空的想法，而就現(xiàn)在我所了解到的小學(xué)老師的情況來(lái)看，
短短一周就讓我意識(shí)到一些心酸。老師的粉筆字的水平差、普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)面窄小等等在我見(jiàn)習(xí)中印象深刻，為之一怔。有一次，在聽(tīng)一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，老師在下課前將英語(yǔ)單詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生抄寫(xiě)，老師將單詞Kangaroo寫(xiě)成了Kangroo，我們告訴學(xué)生們老師寫(xiě)錯(cuò)了單詞，可小學(xué)生說(shuō)什么都不信。顯而易見(jiàn)，老師們?cè)谛W(xué)生的心目中不會(huì)有錯(cuò)，是他們崇拜、模仿、敬畏的對(duì)象，因此，讓我深深體會(huì)到自己身上的重?fù)?dān)，讓我體會(huì)到自己必須加強(qiáng)各方面的能力。
三、運(yùn)用新穎的教學(xué)方式。
小學(xué)一堂課45分鐘，但小學(xué)生的注意力沒(méi)辦法集中那么長(zhǎng)的時(shí)間。如果老師的教學(xué)方式對(duì)他沒(méi)有吸引力，那么他們則認(rèn)真聽(tīng)完一節(jié)課，或是接受教學(xué)內(nèi)容。
四、提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)。
在見(jiàn)習(xí)中，聽(tīng)到過(guò)有老師會(huì)打罵學(xué)生，而我親眼看到過(guò)老師罵學(xué)生，罵的很難聽(tīng)，而且，有些老師上課不讓我們進(jìn)去聽(tīng)課，有些老師還當(dāng)著學(xué)生們的面拐彎摸角的說(shuō)我們的出現(xiàn)打擾到了他的教學(xué)等等，讓我覺(jué)得小學(xué)老師的素質(zhì)、修養(yǎng)還有待提高。要知道，老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐捎绊?，由此可?jiàn)，老師自身的素質(zhì)、修養(yǎng)的重要性。
小學(xué)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文二：時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙般匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)快一個(gè)月了，在這短短的一個(gè)月中，讓我感覺(jué)自己成長(zhǎng)了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，也要感謝學(xué)校給我提供這樣一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓我學(xué)會(huì)如何面對(duì)真實(shí)的社會(huì)以及學(xué)校生活。特別是由學(xué)生到老師的一種轉(zhuǎn)變。
對(duì)于每個(gè)人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺(tái)，面對(duì)著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個(gè)月中，也讓我體驗(yàn)了許多第一次，第一次踏上東西湖開(kāi)發(fā)區(qū)辛安渡中學(xué)——這片我余下幾個(gè)月生活與學(xué)習(xí)的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說(shuō)話(huà)，講課以及交流。這并不像普通的實(shí)習(xí)那樣看起來(lái)輕松，因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索。現(xiàn)在想來(lái)，與我換崗的老師對(duì)我也是相當(dāng)?shù)男湃蔚模谝惶烊W(xué)校后，在把我介紹與學(xué)生后，就讓我開(kāi)始帶課?？梢韵胂螅耶?dāng)時(shí)是很緊張的，當(dāng)時(shí)是帶的初一學(xué)生，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進(jìn)行教學(xué)任務(wù)——廣播操《舞動(dòng)青春》，第一次上課的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象中得輕松，由于初次與學(xué)生見(jiàn)面，大部分學(xué)生還是很聽(tīng)話(huà)，課堂紀(jì)律維持的還是很不錯(cuò)的，但依然有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，還好我事先有所準(zhǔn)備，已經(jīng)大致想了一遍第一堂課會(huì)遇到哪些問(wèn)題與解決方法，所以第一節(jié)課還是有條不紊的在預(yù)定計(jì)劃中進(jìn)行，但自己還是有點(diǎn)不足的地方，由于自己初次上課，導(dǎo)致時(shí)間上沒(méi)有把握好，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，拖了一點(diǎn)時(shí)間的堂?？傮w而言，效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生都很聽(tīng)我的話(huà)，這點(diǎn)讓我還是很開(kāi)心的。
這一個(gè)月對(duì)于課堂教學(xué)，總體感覺(jué)還是不錯(cuò)的。但我覺(jué)得實(shí)習(xí)不僅僅只有課堂上課這么簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?shí)習(xí)生活是方方面面的，比如與學(xué)校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭莻€(gè)比較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，所以除我外，在我們學(xué)校另外有兩個(gè)快要退休的老教師。俗話(huà)說(shuō)，家有一老，如有一寶。老教師的經(jīng)驗(yàn)之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個(gè)老師是我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)帶射擊隊(duì)的——射擊隊(duì)是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這讓我有幸能夠?qū)W習(xí)到對(duì)于射擊這個(gè)不是很普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是如何進(jìn)行訓(xùn)練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，由于和大家是初次見(jiàn)面，在自我介紹的時(shí)候我都是讓大家叫我——小葉，因?yàn)槲夷挲g是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態(tài)度，認(rèn)真向每個(gè)老師學(xué)習(xí)如何和學(xué)生相處，在一個(gè)月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。
總體來(lái)說(shuō)，這一個(gè)月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個(gè)月來(lái)最有成就感的一件事了吧。這一個(gè)月自我覺(jué)得還是很有進(jìn)步的，當(dāng)然這和學(xué)院工作是分不開(kāi)的。我相信后面的實(shí)習(xí)生活會(huì)越來(lái)越順利的。
小學(xué)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文三：2014年9月17日至2014年11月28日，我在_小學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括兩個(gè)部分：課堂教學(xué)和班主任工作。我在二完小實(shí)習(xí)分為前后兩個(gè)階段，9月16日至9月30日為第一階段，我主要從事的是五年級(jí)98班數(shù)學(xué)和一年級(jí)119、120、121班音樂(lè)教學(xué);10月8日至11月27日為第二階段，這期間我主要任務(wù)是二年級(jí)112班語(yǔ)文教學(xué)以及二年級(jí)112班的班主任工作。在實(shí)習(xí)期間，在辦公室老師、原任課老師和班主任以及指導(dǎo)老師梁老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。
實(shí)習(xí)期間，在老師的指導(dǎo)和支持下，我總共聽(tīng)了21堂課，上了108節(jié)課。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí)，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)教指導(dǎo)梁老師，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽(tīng)了很多課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案，做好萬(wàn)全準(zhǔn)備。
實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，班級(jí)的日常工作都得認(rèn)真履行，每天的大課間活動(dòng)都認(rèn)真維持秩序，監(jiān)督到位，學(xué)生有問(wèn)題，出現(xiàn)矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時(shí)也經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，就學(xué)生的情況進(jìn)行交流。每周一次的班會(huì)，對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出新的要求及任務(wù)。在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，配合學(xué)校工作，組織學(xué)生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習(xí)、校運(yùn)會(huì)，在校運(yùn)會(huì)中，我班取得了總分第一的好成績(jī)，朗誦比賽也獲得了三等獎(jiǎng)。中考后，召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，而且我負(fù)責(zé)的中考專(zhuān)刊也獲得了三等獎(jiǎng)。
在整個(gè)實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書(shū)本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新模式
高等職業(yè)教育的首要任務(wù)是“育人”，而不是“制器”，較之“技能”而言，高等職業(yè)教育的實(shí)踐性特征尤其重要，實(shí)踐性教學(xué)的好壞，不僅是衡量高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是其區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。高職教育中探尋實(shí)踐性教學(xué)的新模式，對(duì)于大力開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)意義重大。
一、當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探究不夠
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這是高職教育的根本所在。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，高職院校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)尤為重要，但當(dāng)前許多高職院校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然不到位，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量過(guò)少，實(shí)踐性教學(xué)流于形式,教學(xué)中不能保證學(xué)生全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量地完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。
（二）實(shí)踐性教學(xué)模式單一
高職教育在我國(guó)建立發(fā)展僅20多年的歷史，從1994年全國(guó)教育工作會(huì)議提出“三改一補(bǔ)”的高職發(fā)展模式后，高職教育得到了極大發(fā)展，但在實(shí)踐教學(xué)中，仍沿襲原來(lái)的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的方法只限于案例討論、觀(guān)摩等動(dòng)眼不能動(dòng)手的方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣較低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)依舊傾向于課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授，而把實(shí)踐教學(xué)放在次要地位。
（三）實(shí)踐教學(xué)資金匱乏、設(shè)施簡(jiǎn)陋，難以支撐實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的開(kāi)展
由于高職院校專(zhuān)業(yè)的特殊性、從業(yè)環(huán)境的特殊性，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)需求較高，校內(nèi)需要建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，但高職院校由于發(fā)展時(shí)間較短，大多是從中專(zhuān)升格而來(lái)，底子較薄、資金短缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，校內(nèi)仿真的教學(xué)設(shè)施很難建設(shè)，校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建困難重重，學(xué)生模擬教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差，很難使學(xué)生在這些環(huán)境中鍛煉必需的專(zhuān)業(yè)技能。再者，由于體制不暢通，學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)難以落實(shí)，使得實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方式過(guò)于單一，實(shí)踐教學(xué)很難保障。
（四）雙師型教師缺乏，教師指導(dǎo)實(shí)踐能力不一
實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師。但學(xué)校的大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有真正出過(guò)校門(mén)。有些即使是參與了一些實(shí)踐，但由于與基層對(duì)接頂崗體制不完善，使教師實(shí)踐浮于表面，不能真正融入到基層，參與到實(shí)際工作中，加之某些教師由于自身不重視實(shí)踐，使得教師的實(shí)踐能力得不到提高，不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)踐效果大打折扣。
（五）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
實(shí)踐教學(xué)是近幾年才被高職院校逐步重視并開(kāi)展起來(lái)的，應(yīng)該說(shuō)，在課堂理論教學(xué)方面，學(xué)校大多都已建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用自如，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)、規(guī)范的體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體實(shí)踐教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，指導(dǎo)教師各行其是，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，這樣也使實(shí)踐教學(xué)的效果受到了極大的影響。
二、實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新模式
教師與學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的雙方，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高職院校課程理論包含了許多經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的動(dòng)手能力，其單純的理論講授無(wú)法滿(mǎn)足技能性人才的培養(yǎng)需要。因此，模擬實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐多種教學(xué)方式的有效結(jié)合能全面強(qiáng)化學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐。
(一)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)模式
1.模擬實(shí)踐的教學(xué)價(jià)值
模擬實(shí)踐教學(xué)法，是指在高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師以典型真實(shí)的案例為原型，以理論知識(shí)為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展模擬實(shí)踐的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。這種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂講授的單一性和抽象性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在實(shí)際操作中獨(dú)立思考和分析,自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論去解決實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到掌握基本理論的教學(xué)目的。
⑴最大限度地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的情境性。模擬實(shí)踐的情境包括選擇案例素材及模擬實(shí)踐的環(huán)境。一般要求以典型真實(shí)的素材為藍(lán)本，設(shè)計(jì)時(shí)間、地點(diǎn)、具體的情境。模擬要接近現(xiàn)實(shí)，這就求具有一定的模擬實(shí)踐現(xiàn)實(shí)環(huán)境，專(zhuān)用的模擬實(shí)踐室可供教學(xué)反復(fù)使用，角色的扮演分別由學(xué)生自行擔(dān)任，事先要選擇適合角色性格的學(xué)生，要提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生熟練素材的內(nèi)容，能夠很快進(jìn)入角色，并能真正感受到真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)。
⑵提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。高職院校的模擬實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)案例的創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅對(duì)課堂的理論知識(shí)有了新的理解，同時(shí)也強(qiáng)化小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性。
⑶縮短了理論與實(shí)踐的距離。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是比較困難的，實(shí)踐性教學(xué)又強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐緊密的結(jié)合，如何將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際技能，模擬實(shí)踐是最有效的途徑之一，其優(yōu)點(diǎn)就是理論與實(shí)際的高度結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，系統(tǒng)地模擬實(shí)際發(fā)生的過(guò)程，縮短了理論與實(shí)踐的距離，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
2.模擬實(shí)踐的條件
⑴學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)條件。沒(méi)有正確的知識(shí)作指導(dǎo)，模擬實(shí)踐就是一場(chǎng)盲目、無(wú)意義的鬧劇。通過(guò)多次進(jìn)行案例教學(xué)及實(shí)踐觀(guān)摩教學(xué)后才開(kāi)始的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在正式模擬前，應(yīng)對(duì)所安排的實(shí)踐環(huán)境有所熟悉，對(duì)給予的素材進(jìn)行分析，小組認(rèn)真研究，制定計(jì)劃，這樣才能保證模擬實(shí)踐的順利進(jìn)行。
⑵教學(xué)輔助設(shè)備條件。教學(xué)輔助條件包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、多媒體觀(guān)摩室及聲像傳輸設(shè)備等相關(guān)的設(shè)備。模擬實(shí)踐要求環(huán)境與真實(shí)的環(huán)境相似，必備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)器材完善，實(shí)踐時(shí)指揮或其他同學(xué)可進(jìn)行同步觀(guān)摩，這樣很大程度上能使實(shí)踐接近真實(shí)；多媒體觀(guān)摩室及聲像傳輸系統(tǒng)能保證其余的學(xué)生在模擬實(shí)踐的同時(shí)實(shí)時(shí)地觀(guān)摩全過(guò)程，同時(shí)，整個(gè)系統(tǒng)可進(jìn)行錄像，以保證隨時(shí)進(jìn)行回放和討論。
3.模擬實(shí)踐的組織實(shí)施
⑴做好實(shí)踐前的準(zhǔn)備。模擬實(shí)踐前準(zhǔn)備工作的好壞直接關(guān)系到模擬實(shí)踐的正常進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)中，準(zhǔn)備工作包括：①教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；②將學(xué)員分組（每組4至5人），每組有一組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，交代模擬實(shí)踐的目的及其注意事項(xiàng)；③小組進(jìn)行角色分工，并依據(jù)分工，認(rèn)真的研究實(shí)踐目的和實(shí)施步驟，制定計(jì)劃；④教師對(duì)各小組準(zhǔn)備情況進(jìn)行輔導(dǎo)檢查，以保證實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)行。
⑵實(shí)施模擬實(shí)踐。將分好組的學(xué)生帶入實(shí)踐場(chǎng)所分組進(jìn)行模擬實(shí)踐,其余學(xué)生可以在觀(guān)摩室和實(shí)訓(xùn)觀(guān)摩點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)摩,指導(dǎo)教師在監(jiān)控室或監(jiān)控點(diǎn)對(duì)全局進(jìn)行監(jiān)控指揮。每一個(gè)小組要從頭至尾完成一次完整的實(shí)訓(xùn)，并做好相關(guān)記錄。指導(dǎo)教師在指揮過(guò)程邊指導(dǎo)邊講解，使實(shí)踐的學(xué)生和觀(guān)摩的學(xué)生都能在做中、看中體會(huì)知識(shí)要領(lǐng)，提高實(shí)踐能力。
⑶學(xué)生自我總結(jié)和討論。每一個(gè)小組完成一次實(shí)踐后,組織本組學(xué)生召開(kāi)討論會(huì)，可以邀請(qǐng)一些觀(guān)摩的同學(xué)一同參加。小組的成員對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié),什么地方比較滿(mǎn)意,什么地方還有欠缺，聽(tīng)取觀(guān)摩學(xué)生提出的相關(guān)意見(jiàn)和建議，以便在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
⑷教師總結(jié)。在全部模擬實(shí)踐結(jié)束之后,指導(dǎo)教師要進(jìn)行全面總結(jié)。對(duì)各小組的實(shí)踐情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)模擬實(shí)踐中表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)模擬實(shí)踐中的突出之處進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng),對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，特別注意要結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，這是整個(gè)模擬實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精辟的歸納能有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)并加深理解和記憶。
(二)課內(nèi)校外實(shí)踐模式
課程內(nèi)校外實(shí)踐性教學(xué)性更能體現(xiàn)多元、開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展各種類(lèi)型的課內(nèi)校外實(shí)踐，增加學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，拓寬眼界和提高實(shí)踐技能，是實(shí)踐性教學(xué)的重要模式。我們可以集中組織學(xué)員到指定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地去觀(guān)摩實(shí)踐學(xué)習(xí)，也可以集中一段課時(shí)，以小組為單位，將學(xué)員安排到課外這些基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。由我們的校外兼職教官親自帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐，授課教師積極配合共同做好課內(nèi)校外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)踐部門(mén)去，通過(guò)親自動(dòng)手操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)習(xí)資料和報(bào)告，教官做出學(xué)生實(shí)踐鑒定，授課老師將其列入平時(shí)作業(yè)成績(jī)中，這樣平時(shí)學(xué)習(xí)不僅能考核其理論知識(shí)，也較全面地考核了其實(shí)踐能力。
1.課程內(nèi)校外實(shí)踐的教學(xué)價(jià)值
課程內(nèi)校外綜合實(shí)踐是將學(xué)生理論知識(shí)最快地轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力的一種有效的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生邊理論學(xué)習(xí)邊實(shí)踐操作，這種實(shí)踐模式不僅能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還能將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用最快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論講授中的欠缺，填補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，這種模式是一種理性學(xué)習(xí)到感性學(xué)習(xí)、理論知識(shí)到實(shí)踐能力最快轉(zhuǎn)換的模式。
2.課程內(nèi)校外實(shí)踐的條件
⑴學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)條件。要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)體系和校內(nèi)實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在正式實(shí)踐前，應(yīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)并在校內(nèi)進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，有了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
⑵校外實(shí)訓(xùn)基地條件。校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的起點(diǎn)，也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、功能、設(shè)備不足的有效補(bǔ)充，是學(xué)生直接接觸生產(chǎn)或?qū)嶋H工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)有利于他們掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力，縮短工作的適應(yīng)期。課程內(nèi)校外綜合實(shí)訓(xùn)需要這種有效的訓(xùn)練空間，來(lái)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的重要突破。
3.課程內(nèi)校外實(shí)踐的組織實(shí)施
課程內(nèi)校外綜合實(shí)訓(xùn)要制定詳細(xì)、周全的方案；聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)指導(dǎo)教官，并將學(xué)生分組安排指導(dǎo)教官，按2~4人一名教官的比例配備安排指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提出明確的要求，布置實(shí)踐作業(yè)；在實(shí)踐過(guò)程中授課教師跟蹤配合；實(shí)踐完成后教官要對(duì)每位指導(dǎo)的學(xué)員做出綜合評(píng)定；教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改并安排課時(shí)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)實(shí)踐的綜合情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，將課程內(nèi)實(shí)踐作業(yè)及評(píng)比情況按比例記入到此課程學(xué)生的綜合成績(jī)之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉小明.高等職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D].華中科技大學(xué)，2008.
[2]李良齋.高等職業(yè)教育多元化投資問(wèn)題研究[D].北京交通大學(xué)，2009.
[3]張金壽.高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系初探[J].華北礦業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001,（02）.
[4]蔡炎斌.論公安專(zhuān)科教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].湖南公安高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006,(01).
關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；沙盤(pán)模擬
基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“注冊(cè)招生首屆畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD684）；炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色研究課題“高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YH2014002）
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理日趨復(fù)雜。傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)管理是高職管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能課，它幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)管理知識(shí)和具備相應(yīng)管理技能的基層管理者。
企業(yè)管理源于生產(chǎn)實(shí)踐，又用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，是一門(mén)理論性與實(shí)際性都很強(qiáng)的課程，這決定了企業(yè)管理必須重視實(shí)踐性教學(xué)。新近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！备呗毥逃獓@培養(yǎng)學(xué)生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于高職院校而言尤為重要。沙盤(pán)演練作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新，很多高職院校已相繼將企管沙盤(pán)引入到企業(yè)管理課程的教學(xué)。
一、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬體系介紹
沙盤(pán)模擬教學(xué)以沙盤(pán)教學(xué)用具為載體，以制造企業(yè)為背景，模擬企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、倉(cāng)存、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)操作流程及運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程。教師將學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）、CSO（營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)，負(fù)責(zé)開(kāi)拓市場(chǎng)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)，負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn)管理工作）、CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)，籌集和管理資金）和CSO（采購(gòu)主管，負(fù)責(zé)采購(gòu)）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責(zé)任，參與企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理。通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)沙盤(pán)，學(xué)生集職業(yè)角色與崗位實(shí)訓(xùn)于一身，在游戲般的訓(xùn)練中完成從課程理論知識(shí)到實(shí)際技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。
二、高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施形式
各高職院校在引入企管沙盤(pán)模擬教學(xué)時(shí)，基本上是兩種形式：一是將沙盤(pán)作為企管課程的一部分，一是將沙盤(pán)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在企管之后開(kāi)設(shè)。無(wú)論是哪種形式，都對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)起到了極好的作用，在一定程度上彌補(bǔ)了理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端、解決了管理類(lèi)課程理論講解多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少或沒(méi)有的困境。
（二）沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
1.準(zhǔn)備階段。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，講解各個(gè)角色的職責(zé)、沙盤(pán)的推演規(guī)則和操作步驟。
2.實(shí)施階段。沙盤(pán)模擬是按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的年度來(lái)展開(kāi)的，在詳細(xì)講解了沙盤(pán)的推演規(guī)則后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)。通過(guò)教師市場(chǎng)信息，各小組成員在CEO的領(lǐng)導(dǎo)下通力協(xié)作、共同協(xié)商，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，做出經(jīng)營(yíng)決策，完成1―6年的模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程。
3.評(píng)價(jià)階段。一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。通過(guò)一系列的沙盤(pán)對(duì)抗演練，學(xué)生體驗(yàn)了完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用、體會(huì)企業(yè)管理的精髓，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得、實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。
二是老師對(duì)各組的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。
三、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室
目前，我校已購(gòu)買(mǎi)了中教暢享的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬軟件，并已投入使用，教學(xué)效果明顯。但是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的企管沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室，每學(xué)期只是在沙盤(pán)集中實(shí)訓(xùn)時(shí)在機(jī)房的電腦上安裝模擬軟件供使用，集中實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)該軟件就拆卸掉，機(jī)房留給其他課程實(shí)訓(xùn)使用。
（二）課程安排不合理
我校的沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是作為企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的，安排在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)，在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)集中實(shí)訓(xùn)2周。時(shí)間安排過(guò)早，沙盤(pán)模擬所涉及的相關(guān)科目還沒(méi)來(lái)得急學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，使得在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)老師講解到有關(guān)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生一片茫然。周課時(shí)安排過(guò)多，每周6課時(shí)的理論課，師生易疲勞，教學(xué)效果不好。
（三）應(yīng)用范圍狹窄
我校企管沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)僅供經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生使用，應(yīng)用范圍狹窄。
（四）重軟件操作輕指導(dǎo)、引導(dǎo)
在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師普遍重視沙盤(pán)規(guī)則的講解而忽略對(duì)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知道怎么去推演物理沙盤(pán)，但往往不知道如何決策，或是做出錯(cuò)誤的決策之后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種重規(guī)則灌輸輕管理指導(dǎo)的情況，原因主要有如下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在實(shí)際的沙盤(pán)模擬演練中，操作熱情高，但由于知識(shí)水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結(jié)自己經(jīng)營(yíng)的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體把握和駕馭能力。指導(dǎo)學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)好企業(yè)對(duì)老師而言難度比較大。若要對(duì)學(xué)生的模擬經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，需要將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等多門(mén)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
（五）對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)重視不夠
學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的沙盤(pán)教師，是在有教學(xué)任務(wù)時(shí)，臨時(shí)選派教師直接承擔(dān)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生是在實(shí)訓(xùn)室共同摸索完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)不重視，沒(méi)有選派教師參加沙盤(pán)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。
四、優(yōu)化企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)效果的措施
（一）完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)不僅需要專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)室，還要求配備實(shí)訓(xùn)所需的各種硬件。如沙盤(pán)教具、投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、沙盤(pán)專(zhuān)用桌、黑板或白板、打印機(jī)以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。在使用時(shí)要對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行合理布局，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)受訓(xùn)者的體驗(yàn)感。
（二）構(gòu)建合理的教學(xué)計(jì)劃
建議將企業(yè)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)安排在二年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程之后開(kāi)設(shè)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。可依然作為企業(yè)管理的實(shí)訓(xùn)部分開(kāi)出，縮短每周的教學(xué)學(xué)時(shí)，由6節(jié)改為4節(jié)，延長(zhǎng)集中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，由2周變?yōu)?周。實(shí)訓(xùn)周數(shù)的延長(zhǎng)，可以使得師生在進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)后，還有充足的時(shí)間就相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（三）在全校范圍內(nèi)推廣沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)
凡是開(kāi)設(shè)管理類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)都可以引入沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。我校為培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在經(jīng)貿(mào)系以外的各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《中小企業(yè)管理》課程，可以把沙盤(pán)作為該課程的實(shí)訓(xùn)部分，讓其他系科的學(xué)生也能體會(huì)到體驗(yàn)式沙盤(pán)學(xué)習(xí)?；蛘邔⑵蠊苌潮P(pán)實(shí)訓(xùn)課程作為全校的公共選修課，打破專(zhuān)業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，由此深化素質(zhì)教育。
（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)
企管沙盤(pán)的最大特點(diǎn)就是模擬仿真的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己的操作和老師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生切身感受經(jīng)營(yíng)企業(yè)的酸甜苦辣。因此，在沙盤(pán)推演過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考總結(jié)。在每一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后，要留時(shí)間給學(xué)生交流討論，讓他們?nèi)プ晕铱偨Y(jié)、自我摸索、自我感悟。
（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師的積極性
ERP沙盤(pán)是一種全新的、開(kāi)放式的教學(xué)方式，對(duì)教師的要求較高，既要求教師掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理和物流管理等多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的融合和運(yùn)用，還要求教師做好實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)工作。
（六）參加技能大賽
技能大賽是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的最好平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽可以提高學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和決策能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加沙盤(pán)模擬大賽，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王翠.ERP沙盤(pán)模擬課程存在的問(wèn)題及教學(xué)探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2001，27：293-294
[2]ITMC編寫(xiě)組.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)教程之一――沙盤(pán)對(duì)抗[M].北京：高等教育出版社，2007
【關(guān)鍵詞】高職教育；藥劑生產(chǎn)技術(shù)；工作過(guò)程
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是的高端技能型人才，其核心是掌握的職業(yè)技能與樹(shù)立的職業(yè)意識(shí)。課程作為高等職業(yè)教育教學(xué)的載體已成為培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的重要手段。藥劑學(xué)作為藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其教學(xué)改革的效果直接影響到學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
一、課程整合
藥劑學(xué)屬于我院生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。其課程內(nèi)容包括藥物各種劑型配方及設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝過(guò)程及設(shè)計(jì)、制劑質(zhì)量監(jiān)控及方法的知識(shí)，其中生產(chǎn)工藝與質(zhì)量監(jiān)控涉及制劑生產(chǎn)用到的相關(guān)設(shè)備和生產(chǎn)的管理。同時(shí)，我校生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)兩門(mén)課程，藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)課程內(nèi)容包括各種劑型典型制藥設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和操作方法；藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)課程內(nèi)容包括生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)備、產(chǎn)品人員等方面要求。此三門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透。但課程體系的分開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生建立的知識(shí)體系缺乏綜合系統(tǒng)性。
我專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程改革將藥劑學(xué)、藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)整合形成新的課程藥劑生產(chǎn)技術(shù)。根據(jù)高職實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，全面強(qiáng)化藥劑生產(chǎn)涉及到的生產(chǎn)產(chǎn)品、崗位規(guī)程、高危操作、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行修訂，課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)藥劑生產(chǎn)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
二、課程設(shè)計(jì)
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以制藥企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)模式。在制藥企業(yè)中生產(chǎn)一個(gè)合格的藥品需要經(jīng)過(guò)完整規(guī)范的工作過(guò)程，該工作過(guò)程充分展示了需要生產(chǎn)人員具備的崗位知識(shí)、能力與素質(zhì)。同時(shí)由于藥品劑型眾多，具有不同生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境等，因此不同劑型的藥品生產(chǎn)的工作過(guò)程差異較大。藥劑生產(chǎn)技術(shù)的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)篩選典型劑型的生產(chǎn)過(guò)程為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教學(xué)文件嚴(yán)格依據(jù)藥品生產(chǎn)的實(shí)際編寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際同步，教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)成果與教學(xué)過(guò)程并重。這種完全基于實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)典型藥劑生產(chǎn)的基本操作與基本技能，并通過(guò)自我總結(jié)和教師引導(dǎo)完成藥物制劑相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成藥品生產(chǎn)人員應(yīng)具備的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)，自然的從學(xué)生角色過(guò)渡到企業(yè)員工角色。
三、教學(xué)流程
綜合人的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)成本等因素，在課堂上組建藥劑生產(chǎn)車(chē)間，生產(chǎn)車(chē)間主任由教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)生產(chǎn)任務(wù)的下達(dá)、技術(shù)指導(dǎo)等工作，生產(chǎn)車(chē)間操作工由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)操作與維護(hù)機(jī)械設(shè)備。學(xué)生隨機(jī)分組，每組作為一個(gè)生產(chǎn)班組。課程的教學(xué)過(guò)程采用以下步驟：（1）教師告知，使學(xué)生明確將要完成的工作項(xiàng)目和該項(xiàng)目達(dá)到的目的；（2）學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生查找資料并完成行動(dòng)計(jì)劃，可適當(dāng)提供與任務(wù)相關(guān)資料；（3）學(xué)生計(jì)算機(jī)模擬實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生依據(jù)制定完畢的行動(dòng)計(jì)劃在仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)相應(yīng)程序中進(jìn)行模擬操作，根據(jù)程序的提示修改完善行動(dòng)計(jì)劃；（4）學(xué)生GMP實(shí)訓(xùn)車(chē)間仿真實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)入GMP實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)施修改后的行動(dòng)計(jì)劃；（5）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及結(jié)果行評(píng)估總結(jié)，學(xué)生與教師共同完成。
四、仿真教學(xué)
教學(xué)情境能否和真實(shí)的工作環(huán)境相符合是影響課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，關(guān)系到教學(xué)項(xiàng)目能否順利實(shí)施與學(xué)生能否順利融入職業(yè)氛圍。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多元化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)將圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等共同刺激，使學(xué)生注意觀(guān)察和比較，更容易理解掌握學(xué)到的技能與知識(shí)，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)節(jié)省教師大量的講解時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)采用校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。目前我院生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)擁有的仿真仿真條件包括藥學(xué)仿真一體化教室、藥物制劑一體化教室、校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)車(chē)間和校外實(shí)訓(xùn)基地。藥學(xué)仿真一體化教室的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)安裝有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，用于典型藥劑形態(tài)生產(chǎn)過(guò)程的計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)。藥物制劑一體化教室內(nèi)可進(jìn)行多種藥劑的實(shí)驗(yàn)性生產(chǎn)。校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)車(chē)間包括固體藥物生產(chǎn)車(chē)間、小容量注射劑生產(chǎn)車(chē)間與口服液生產(chǎn)車(chē)間，其建設(shè)符合國(guó)家GMP要求，用于典型藥劑的小批量生產(chǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地為與我院合作的大型制藥企業(yè)，在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)可以鞏固課程教學(xué)成果。
綜上，在整合了相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，藥劑學(xué)的教學(xué)改革，依據(jù)實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，使課程更貼近實(shí)際生產(chǎn)，為學(xué)生提供了更貼近職業(yè)崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。我院藥劑學(xué)的教學(xué)改革仍處于探索起步階段，我們將堅(jiān)持深化課程改革，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì) “十二五” 高等教育科研青年專(zhuān)項(xiàng)課題《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的研究》（課題編號(hào)14Q180）。
作者簡(jiǎn)介：劉偉強(qiáng)（1979-），男，黑龍江，漢族，工程師，講師，從事藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物及食物提取等方面的教學(xué)與研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴雅芳.以企業(yè)需求為指導(dǎo)的高職《藥物制劑技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程改革探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）：49.
[2]李劍惠.藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)仿真工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法改革實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（21）：34-36.
一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式
傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)一般是指課堂實(shí)驗(yàn)及校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，內(nèi)容不豐富，形式較簡(jiǎn)單，這與高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是不相符的。主要表現(xiàn)在：
第一，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把一個(gè)學(xué)生水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，定位在理論課的考試成績(jī)上，致使學(xué)生忽視了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏積極性和創(chuàng)造性中還存在著只注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的闡述，不注意基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生也習(xí)慣依賴(lài)教師的講解和示范，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
第三，驗(yàn)證性試驗(yàn)與實(shí)際相脫節(jié)。造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有興趣，加之實(shí)驗(yàn)考試方法無(wú)約束力，造成學(xué)生課上實(shí)際操作相互“乘車(chē)”，課下實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生成了額外負(fù)擔(dān)。
第四，相當(dāng)一部分學(xué)生由于受中學(xué)條件限制，動(dòng)手能力普遍偏低，基本實(shí)驗(yàn)技能普遍較差。
二、制約高技能人才培養(yǎng)的原因分析
人的健康成長(zhǎng)存在很多不確定因素，掌握本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)精深技能的高技能人才的成長(zhǎng)、發(fā)展所受制約的因素就更多了。但是，這些影響因素?zé)o外乎兩大類(lèi)：技能人才成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境因素和技能人才的自身因素。
1．社會(huì)偏見(jiàn)對(duì)技能人才產(chǎn)生了極大負(fù)面影響
由于我國(guó)歷史發(fā)展的原因，許多畸形的社會(huì)觀(guān)念到目前仍然嚴(yán)重影響著技能人才的發(fā)展。重理論輕實(shí)踐，把具備高學(xué)歷作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提到操作工人，似乎給人的印象總是與“苦、臟、累、險(xiǎn)”聯(lián)系在一起。重學(xué)術(shù)專(zhuān)家輕技能人才，社會(huì)輿論對(duì)“技能人才是寶貴人力資源”的宣傳重視程度不夠，社會(huì)對(duì)技工的價(jià)值認(rèn)同嚴(yán)重扭曲。
2．職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)體系還不完善
當(dāng)前，技能人才的培養(yǎng)方式主要是職業(yè)教育。而職業(yè)教育落后于生產(chǎn)實(shí)踐、自身發(fā)展存在眾多缺陷是相關(guān)人士都意識(shí)到了的一個(gè)現(xiàn)象。與普通教育比，職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，政府的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通教育。同時(shí)，技校和高職學(xué)院等職教機(jī)構(gòu)更存在著諸多顯著的自身問(wèn)題。
3．企業(yè)對(duì)技能人才的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題
由于諸多社會(huì)原因，企業(yè)只是使用技能人才的主體，而不是培養(yǎng)技能人才的教育培訓(xùn)主辦或合作機(jī)構(gòu)。企業(yè)較少地或根本沒(méi)有承擔(dān)技能人才的培養(yǎng)任務(wù)，更不用奢談與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合起來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)授課教師，組織實(shí)施教學(xué)來(lái)培養(yǎng)適合本企業(yè)發(fā)展需要的技能人才。企業(yè)對(duì)技能人才及其培養(yǎng)的重視程度還很不夠，大多數(shù)企業(yè)的管理者還沒(méi)有站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)技能人才的重要性。
三、綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和主要內(nèi)容
1．實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的主要特點(diǎn)
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨。他們未來(lái)的主要工作是將有應(yīng)用價(jià)值的研究成果、工程規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，通過(guò)他們的組織、策劃和生產(chǎn)，將其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品、轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這個(gè)“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程是一個(gè)解決技術(shù)問(wèn)題，組織生產(chǎn)、服務(wù)和實(shí)施產(chǎn)品制造的過(guò)程。
在高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)生產(chǎn)組織、服務(wù)管理工作的仿真訓(xùn)練和對(duì)產(chǎn)品制造過(guò)程、工作任務(wù)的模擬培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在完成規(guī)定的工作任務(wù)中提高學(xué)生組織、策劃、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技能，達(dá)到培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的要求。
高職培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才還應(yīng)具有較強(qiáng)的設(shè)備操作知識(shí)和技能(特別是對(duì)于機(jī)械、電子、建筑等行業(yè))，這是組織生產(chǎn)、實(shí)施產(chǎn)品加工必須具備的能力。掌握操作知識(shí)和技能 不能通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言或以口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳授，還是要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)的工作現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能水平很高的技術(shù)人員(或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師)一起工作，在其指導(dǎo)下通過(guò)自己的獨(dú)立操作和反復(fù)練習(xí)才能獲得和掌握。
2．實(shí)訓(xùn)是高職實(shí)踐性教學(xué)的主要形式和內(nèi)容
高職院校中實(shí)踐性教學(xué)的形式有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)中最具特色的一種實(shí)踐性教學(xué)，它已從實(shí)習(xí)教學(xué)中脫離出來(lái)，形成自身獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和不同專(zhuān)業(yè)要求，學(xué)生到專(zhuān)業(yè)或職業(yè)對(duì)口生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以完成一定工作任務(wù)為目標(biāo)。通過(guò)課題訓(xùn)練和項(xiàng)目制作，從而掌握設(shè)備操作、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、工藝流程和服務(wù)、管理工作中的技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)服務(wù)、管理過(guò)程的組織方式，工作程序等勞動(dòng)過(guò)程知識(shí)和技能，提高職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生從學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)、職業(yè)技能逐步向勝任崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行轉(zhuǎn)換和提高的一個(gè)必要教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)實(shí)訓(xùn)是高職實(shí)踐性教學(xué)的主體形式和重要內(nèi)容。
3．實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程就是綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)過(guò)程
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中既有知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也有技能的掌握過(guò)程。而這些知識(shí)和技能之間是有聯(lián)系的，實(shí)踐操作過(guò)程不能沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的支持和滲透，一方面通過(guò)實(shí)踐和具體的操作過(guò)程對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和提升：另一方面必須發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐和操作過(guò)程的指導(dǎo)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有技術(shù)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能形成的指導(dǎo)和幫助，也有在實(shí)踐技能掌握過(guò)程中對(duì)技術(shù)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和升華。要完成這些教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要不同的課程類(lèi)型。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)(學(xué)科知識(shí))、技術(shù)理論知識(shí)和生產(chǎn)管理過(guò)程知識(shí)的講解和傳授，這部分的學(xué)習(xí)注重知識(shí)的縱向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，這部分的教學(xué)內(nèi)容和形式屬于學(xué)科課程類(lèi)型。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還要涉及許多技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、工作過(guò)程和勞動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐知識(shí)，這些知識(shí)既有教師的傳授，更大程度上是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)完成各種工作任務(wù)，在操作與練習(xí)中自我感受而體會(huì)到的知識(shí)，以及在實(shí)踐中自我總結(jié)和歸納出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐知識(shí)，這部分經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性不強(qiáng)，邏輯性不嚴(yán)密。但是這些知識(shí)在專(zhuān)業(yè)和職業(yè)之間，在學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)之間建立了聯(lián)系，形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和規(guī)則知識(shí)。這部分的教學(xué)內(nèi)容和形式屬于一種經(jīng)驗(yàn)課程類(lèi)型。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)之一是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)職業(yè)能力。而學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力的形成。主要是在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一系列的工作任務(wù)，由淺入深，分階段的進(jìn)行獨(dú)立操作 在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步發(fā)展和形成自己操作技能和技巧，這部分的教學(xué)內(nèi)容和形式屬于一種典型的活動(dòng)課程類(lèi)型。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要用多種教學(xué)方式和不同形式的訓(xùn)練手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)中確定的工作項(xiàng)目和任務(wù)應(yīng)具有典型性、職業(yè)性和綜合性，以此達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握過(guò)程中存在著縱向和橫向的聯(lián)系，既有學(xué)科知識(shí)與技術(shù)知識(shí)的結(jié)合，也有技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐技能之問(wèn)的結(jié)合，其教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式上需要不同的課程類(lèi)型來(lái)完成。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種綜合課程，屬于綜合課程中的一種“綜合實(shí)踐課程”。
四、高職實(shí)踐教學(xué)的幾種主要模式
1．“學(xué)做合一”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)做合一是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。早在2000多年前，孔子就認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是“學(xué)―思―習(xí)―行”相統(tǒng)一的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“習(xí)行”的重要。陶行知教育思想的核心也是“說(shuō)學(xué)做”合一。美國(guó)的全國(guó)教育組織聯(lián)合會(huì)曾推出一項(xiàng)十年計(jì)劃，要在全國(guó)范圍內(nèi)大力宣傳從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，即“邊干邊學(xué)”，對(duì)今后美國(guó)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因而學(xué)做合一實(shí)踐教學(xué)模式符合教育規(guī)律，有著深厚的思想淵源和極高的世界認(rèn)同度。
2．“學(xué)工交替”實(shí)踐教學(xué)模式。
這種模式的特點(diǎn)是(1)學(xué)生先參加企業(yè)實(shí)踐，后在學(xué)校學(xué)習(xí)，再返回實(shí)踐，完全符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律；(2)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等所有環(huán)節(jié)都全程參與，為學(xué)院人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)提供后援和保證：(3)學(xué)生具有“員工”和學(xué)生的雙重身份，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同和參與企業(yè)實(shí)踐的積極性和緊迫感；(4)具有企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)不同的教學(xué)場(chǎng)所 兩種不同的教學(xué)資源，有助于加強(qiáng)和提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)力。
3．案例實(shí)踐教學(xué)模式。案例教學(xué)是以實(shí)際發(fā)生的各類(lèi)經(jīng)營(yíng)案例作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的一種訓(xùn)練。是一種對(duì)未來(lái)工作和社會(huì)實(shí)踐的模擬、仿真和預(yù)演。這種訓(xùn)練比較適宜于經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)的學(xué)生的實(shí)習(xí)。
4．模塊化實(shí)踐教學(xué)模式。模塊化實(shí)踐教學(xué)模式是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解成相應(yīng)的模塊組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。目的是構(gòu)筑與職業(yè)和技能兩個(gè)系列相融合、符合實(shí)踐教學(xué)需要的新的教學(xué)范式。模塊教學(xué)的原則是堅(jiān)持以能力為本位，突出實(shí)踐教學(xué)。模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出 教學(xué)過(guò)程上化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的本質(zhì)上，符合職業(yè)教育的規(guī)律 因而可以肯定的說(shuō)，它是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。
5．“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式的內(nèi)涵是，三年的教學(xué)，兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主 同時(shí)學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
6．自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，作為一個(gè)現(xiàn)代人，應(yīng)該掌握三本“教育護(hù)照”。第一本是文化的，第二本是技術(shù)的 第三本是有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的。正是基于這樣的時(shí)代要求，首創(chuàng)了以創(chuàng)業(yè)為形式和載體的實(shí)踐教學(xué)模式。
五、校企合作案例
2006年6月，我院與新進(jìn)電子有限公司合作，為公司培養(yǎng)SMT專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)院的電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都將成為工廠(chǎng)所需要的高技能操作與管理人才。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種廠(chǎng)校合一、產(chǎn)教結(jié)合的模式 是校企合作訂單教育的一種新路子和新突破。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的根本變革。那是將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)融為一體，學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)一條龍的流暢鏈接和零距離的融合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)既是學(xué)院的學(xué)生，又是工廠(chǎng)的工人，而且教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)用的設(shè)備配套到位，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、就業(yè)環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有任何障礙，可以毫不夸張地說(shuō)，這種學(xué)校即工廠(chǎng)，教室即車(chē)間，教學(xué)與生產(chǎn)合一，教學(xué)直接服務(wù)于生產(chǎn)，生產(chǎn)崗位直接產(chǎn)出效益的產(chǎn)教結(jié)合模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接，是高職實(shí)踐教學(xué)最優(yōu)化的方向性模式。
1．對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的基本要求
(1)有和學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本相同的生產(chǎn)作業(yè)條件：
(2)生產(chǎn)作業(yè)水平基本上達(dá)到本地當(dāng)前較先進(jìn)的生產(chǎn)力水平，具有較高的科學(xué)技術(shù)含量：
(3)能夠解決實(shí)訓(xùn)學(xué)生的基本食宿問(wèn)題；
(4)具備培訓(xùn)學(xué)生的培訓(xùn)場(chǎng)地和培訓(xùn)條件；
(5)有達(dá)到一定技能水平標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)師資人員。
2．我校實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本模式：
3．實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本方法
實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要手段，在職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)條件下，職業(yè)教育質(zhì)量的高低是關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，而實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分，因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估至關(guān)重要由于校外實(shí)踐性教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)相比具有自身的特殊性，所以在對(duì)校外實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本方法中，其基本方法具有一定的特殊性。
六、展望
