發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:09:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
11年8月我有幸成為教師行業(yè)中的一員，到現(xiàn)在已經(jīng)快一年了。期間我任教信息技術(shù)和科學(xué)兩門科目。隨著工作的深入，各方面經(jīng)驗(yàn)漸長(zhǎng)，對(duì)崗位工作情況已基本熟悉。曾開過科學(xué)和信息技術(shù)校級(jí)公開課各一節(jié)，并在校組織的青年教師校本培訓(xùn)中給我校全體教師開過一節(jié)《多媒體制作——ppt制作》。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和突破，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，是我近三年奮斗的目標(biāo)。
二、優(yōu)勢(shì)分析：
1、具有一定課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本能勝任三、四、五、六年級(jí)的教學(xué)工作，能積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。
2、積極參加各種教師培訓(xùn)，平時(shí)積極閱讀專業(yè)書籍，不斷吸取新的知識(shí)和思想，努力提高自身教學(xué)水平。
3、能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，靈活輔助各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
4、基本上能正確處理和同事、學(xué)生之間的關(guān)系。
5、敢于不斷嘗試新的方法，勇于接受別人的批評(píng)和指正，努力進(jìn)取。
三、存在的問題：
1、對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)有些茫然，尤其是在新課標(biāo)下，教學(xué)還顯得比較陌生，操作有時(shí)會(huì)走老路子。
2、對(duì)待學(xué)生或者工作有時(shí)有點(diǎn)急功近利，在處理學(xué)生問題方面還有待改進(jìn)。
3、完成工作時(shí)沒有把緊時(shí)間，經(jīng)常是前松后緊，有時(shí)會(huì)影響工作的質(zhì)量。有好的想法，但因?yàn)闀r(shí)間的問題無法實(shí)踐。
四、三年規(guī)劃總目標(biāo)：（2011學(xué)年—2011學(xué)年）
1、主動(dòng)探索教學(xué)理念，理論落實(shí)行動(dòng)，積極進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐，摸索出有個(gè)人特色的教學(xué)路子。
2、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的理論水平，提高自己的素養(yǎng)。
3、樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
4、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。
5、做一名善于反思、勤于積累的教師，完善自己的工作方法。
6、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，積極設(shè)定工作進(jìn)程和完成時(shí)間，避免前松后緊。
（一）第一年目標(biāo)：（2011.8—2011.6）
適應(yīng)與轉(zhuǎn)變好教師的角色。
1、多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際嘗試，做到快學(xué)快用。
2、努力研究好新課標(biāo)，提高教學(xué)效率。
3、努力上好每次公開課，多吸取經(jīng)驗(yàn)和建議，爭(zhēng)取越上越好。
4、用心積累和學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)，多詢問有經(jīng)驗(yàn)的老師，為今后做班主任打好基礎(chǔ)。
5、主動(dòng)熟悉學(xué)校的各項(xiàng)工作。
（二）第二年目標(biāo)：（2011.8—2011.6）
基本適應(yīng)好各項(xiàng)工作。
1、繼續(xù)多方面吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，努力探索有個(gè)人特色的教學(xué)路子。
2、爭(zhēng)取當(dāng)上班主任，實(shí)踐對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)教育和管理，并在其中不斷使自己成長(zhǎng)和成熟。
3、繼續(xù)提高自身專業(yè)素質(zhì)和科研水平，開始積極參加各項(xiàng)專業(yè)技能比賽，多見見世面，在“賽”中求進(jìn)步。
（三）第三年目標(biāo)：（2011.8—2011.6）
成為可以獨(dú)擋一面的年輕新力量。
1、仍舊不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，形成自己的特色教學(xué)路子。
2、能夠處理好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，成為一名合格的班主任。
一、個(gè)人情況剖析：
1、優(yōu)勢(shì)分析:
(1)、從畢業(yè)以來，擔(dān)任生物教學(xué)工作，大學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)科知識(shí)功底比較深厚，有一定的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較深刻，知識(shí)體系比較完備。能勝任初中生物基本的教學(xué)工作，對(duì)中考考點(diǎn)和試題類型反映敏感，輔導(dǎo)答疑能力強(qiáng)。
(2)、具有一定的電腦操作知識(shí)，能夠較熟練操作辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。
(3)、能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。
(4)、善于向他人學(xué)習(xí)，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，能夠積極有效地運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)。
(4)、職業(yè)心強(qiáng)，嚴(yán)于律已，善于和他人合作，能正確的處理與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。
2、不足剖析
(1)、由于從教時(shí)間較短，與學(xué)生之家的情感還未固定，對(duì)定位是嚴(yán)厲還是關(guān)懷不清楚，處于教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定起步階段，對(duì)自己有很大的未知性和挑戰(zhàn)性。
(2)、能承受較大強(qiáng)度的工作和研究量，但有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，上課和課后練習(xí)及測(cè)試過分依賴網(wǎng)絡(luò)素材和教輔刊物。在追求課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑之時(shí)忽略了嚴(yán)謹(jǐn)。這些都嚴(yán)重制約著我教師生命質(zhì)量的全方位提升。
(3)、面對(duì)新課改下的課堂教學(xué)雖也能做到進(jìn)行反思，但還不夠深刻，更缺乏持之以恒的精神?！岸嚅喿x一多實(shí)踐一多反思一多總結(jié)”的習(xí)慣還沒能養(yǎng)成
(4)、在教學(xué)研究中虎頭蛇尾的事時(shí)特發(fā)生，雖敏于思，但惰于筆，不善于總結(jié)與整理。
(5)、潛意識(shí)里還是以成績(jī)來衡量學(xué)生，工作有時(shí)急功近利，思想上還不能站在一個(gè)發(fā)展的高度來看待學(xué)生的價(jià)值。
(6)、對(duì)少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不利。
二、目標(biāo)設(shè)定
1.總體目標(biāo):
教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來，而是通過接受學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身學(xué)習(xí)才能獲得。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。
在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務(wù)是重新打造自己，將自己融入到“十三五”教育改革的領(lǐng)域中。我決心在實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)研究、課題研究，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。
2.分期目標(biāo):
第一年(2019年8月-2020年8月)
(1)、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身素質(zhì)。
(2)、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展，往科研型教師方向發(fā)展。
(3)、加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，一學(xué)年開設(shè) 1-2 堂展示課。
(4)、利用課余時(shí)間進(jìn)行教育碩士的進(jìn)修，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。
第二年(2020年8月-2021年8月)
(1)、巧練課堂教學(xué)基本功確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。
(2)、積極申報(bào)、承擔(dān)科研課題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和反思，努力成為科研型教師
(3)、繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力
(4)、爭(zhēng)取向知識(shí)的高層面進(jìn)取。積極參加繼續(xù)教育。
第三年(2021年8月 2022年8月)
(1)、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生形成樂學(xué)、善學(xué)的局面。
(2)、繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，提升理論水平和實(shí)踐能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(3)、加大課堂改革力度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索適合新時(shí)期的教學(xué)模式。
(4)、認(rèn)真研究、實(shí)踐教研組工作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的具體指導(dǎo)下，力爭(zhēng)漠索出一套適合我校的數(shù)學(xué)教研組的發(fā)展之路，形成獨(dú)特的、具備影響力的教學(xué)思想。
三、具體實(shí)施措施：
1、加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供支持和幫助。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人
了解過去和未來，對(duì)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“兩
學(xué)”。
(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。爭(zhēng)取堅(jiān)持寫教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。
(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，努力閱讀、用好專業(yè)書籍，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每天看報(bào)看新聞，及時(shí)了解國事動(dòng)態(tài)，是做一名合格教師必備的素質(zhì)。這樣既能讓自己做到與時(shí)俱進(jìn)，也能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)從我這里吸取更多的東西。
2、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。
社會(huì)在前進(jìn)，觀念在改變，教育理念也在改變，及時(shí)了解生物教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新方向，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)。堅(jiān)持用腦子工作，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
3、用心備課，多多聽課。用心誠是備好課、上好課的必勝法寶。而我也將在新學(xué)年多多聽取別的老師尤其是優(yōu)秀教師的上課過程，以對(duì)照自已有何不足，與對(duì)方互相交流，共同促進(jìn)。
4、樂于動(dòng)筆，提高教育科研水平。
通過撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，本學(xué)期至少要在省市級(jí)刊物上發(fā)表2 篇論文。
5、加深對(duì)教材的理解和挖掘，博取眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)特色，能夠正確處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，僅靠本人自學(xué)的力量是不夠的，還需爭(zhēng)取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。除了同組教師進(jìn)行校本培訓(xùn)之外，還需聽取各種教育、教科研方面的講座，撰寫各種教育工作及各講座的心得體會(huì)。
四、保障措施：
1、面臨的困難和挑戰(zhàn):
(1)缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，教學(xué)改革上頗感力不從心;
(2)所在學(xué)校為一所普通農(nóng)村高中，信息相對(duì)閉塞，沒有更多的機(jī)會(huì)象這次培訓(xùn)這樣接受各位專家的有效指導(dǎo)。
(3)學(xué)生學(xué)法已固化，短時(shí)間內(nèi)難于接受新變化
2、應(yīng)對(duì)措施
(1)、自身不斷提高認(rèn)識(shí)，樹立信心，不斷地鞭策自己，保持旺盛的精力和上進(jìn)心，提升自己的職業(yè)責(zé)任感。
1、從社會(huì)和教育事業(yè)環(huán)境的角度來看。隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的不斷向前發(fā)展，學(xué)校體育課程體系更加完善，逐漸向科學(xué)化、生活化、個(gè)性化調(diào)整，面向終身體育，面向全民健身計(jì)劃，面向教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為一種必然趨勢(shì)。受此影響，學(xué)校體育也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)變化，不應(yīng)再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng)，強(qiáng)身健體的工具存在，而應(yīng)視為未來一生體育生活的入門階段或一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并相應(yīng)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)娛樂興趣。21世紀(jì)學(xué)校體育不僅要考慮增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力，而且要考慮培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，使他們對(duì)作為教育組成部分的體育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以，把握好新世紀(jì)學(xué)校體育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
2、從社區(qū)和學(xué)校環(huán)境來看。我們九中是南開區(qū)的體育傳統(tǒng)校，在田徑、乒乓球、體操等方面均有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，曾多次在市、區(qū)舉行的體育競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。雖然學(xué)校場(chǎng)地、器材等還不夠完善，但是我們有一支團(tuán)結(jié)奮斗、協(xié)同作戰(zhàn)的師生隊(duì)伍。
3、從家庭環(huán)境來看。我的家庭是一個(gè)老、中、小相結(jié)合的有機(jī)整體。公、婆都是六十來歲，身體不太好但是能夠自理，還能夠幫我照顧兒子，先生在政府部門工作，愛好體育運(yùn)動(dòng)，閑暇之余，也能給我的教學(xué)方面提出一些好的建議。.
4、綜上所述，我認(rèn)為對(duì)我有利的方面包括：社會(huì)和教育事業(yè)的大環(huán)境很好，為體育教育事業(yè)指明了前進(jìn)的方向，并提供了理論上的支持；學(xué)校在軟件建設(shè)方面，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，支持并鼓勵(lì)年輕教師多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、多交流，更好的提高了我們的教學(xué)水平；家庭方面，沒有后顧之憂，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：從個(gè)人角度來講，對(duì)大環(huán)境的發(fā)展變化把握的不是很準(zhǔn)確，工作中難免出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象；學(xué)校的硬件建設(shè)方面因歷史原因，沒有更好的體育設(shè)施和場(chǎng)地，不利于體育教學(xué)任務(wù)的全面實(shí)施。
二、自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)的分析
1、成長(zhǎng)的過程和現(xiàn)在所處的階段。我出身于一個(gè)純樸的農(nóng)民家庭，從父母身上我學(xué)到了勤懇耐勞、踏實(shí)做人、待人友善、永不服輸?shù)木?。上大學(xué)以后，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，刻苦鉆研專業(yè)理論，細(xì)心揣摩教學(xué)方法，為現(xiàn)在更好的從事教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)在作為一名青年體育教師，我非常熱愛我的本職工作，在工作過程中，虛心向老同志們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，定期和同事們交流教學(xué)體會(huì)，從而不斷的提高自己的教學(xué)水平。
2、專業(yè)知識(shí)方面。我畢業(yè)于天津體育學(xué)院體育系，學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)。在大學(xué)期間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了專業(yè)體育知識(shí)、體育教育理論知識(shí)和心理學(xué)等相關(guān)課程。畢業(yè)以后又參加了“體育教育研修班”的學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)?，F(xiàn)在又參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，為以后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3、教育教學(xué)能力方面。工作幾年來，通過自己的理論實(shí)踐和老教師們的悉心指導(dǎo)，我在教育教學(xué)能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。參加區(qū)里的說課、雙優(yōu)課、育才杯的比賽分獲二、三等獎(jiǎng)。所撰寫的論文共四篇分獲市一等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。所帶體操運(yùn)動(dòng)隊(duì)多次獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
4、職業(yè)道德及個(gè)性特點(diǎn)。愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德。體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法，提高生理、心理機(jī)能能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我形成了以下幾方面的特點(diǎn)：作為一名青年體育教師，首先，我確立素質(zhì)教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，正確把握分寸，不斷改進(jìn)教法和學(xué)習(xí)方法。在體育教學(xué)中，光靠強(qiáng)制性的練習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理，俗話說：學(xué)習(xí)有法，教無定法。無論采取哪種教學(xué)方法，有兩點(diǎn)必須明確，一是“引趣”，因?yàn)椤耙ぁ笨梢约ぐl(fā)學(xué)生求知欲。二是“學(xué)習(xí)”和“練習(xí)”中進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，并采用一定的身體素質(zhì)強(qiáng)化手段，讓學(xué)生在有意或無意中進(jìn)行大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)練習(xí)，既提高學(xué)生體能，而又使學(xué)生不覺得疲勞和枯躁。
5、身體及其他 方面。多年的體育訓(xùn)練和教學(xué)，在我的身上留下了些許的痕跡，腰、腿、頸椎均留下了不同程度的傷痛，但也培養(yǎng)了我鋼鐵般的意志和自控能力。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)我都親自多次的重復(fù)示范，直到大多數(shù)學(xué)生都能熟練掌握為止。課后雖然累得腰酸腿痛，但是看到同學(xué)們掌握技巧后那種滿足的笑臉，我早就把傷痛拋到了腦后。
6、結(jié)論。以上是對(duì)我自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)的分析。我的成長(zhǎng)過程教會(huì)了我投身工作踏實(shí)肯干的態(tài)度；專業(yè)的知識(shí)和教學(xué)能力為我的教學(xué)提供了充分的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的動(dòng)力；愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德決定了我對(duì)工作的忘我的投入；現(xiàn)在所處的階段表明我還年輕，在教育戰(zhàn)線上還是一個(gè)新兵，我還有很多需要學(xué)習(xí)、努力的空間和目標(biāo)。
三、自我定位及總目標(biāo)
作為一名青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高體育教育的科研能力。體育教學(xué)，從傳統(tǒng)技能傳授課轉(zhuǎn)到研究體質(zhì)、提高健康水平選擇教學(xué)手段方法的運(yùn)動(dòng)處方課。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃通過五年的時(shí)間，力爭(zhēng)達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
四、分項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)
1、教學(xué)方面的目標(biāo)。在教學(xué)方面盡快實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康新課標(biāo)，并以新的理念指導(dǎo)學(xué)生使其主動(dòng)參與并養(yǎng)成終生鍛煉的意識(shí)。
2、教育科研方面的目標(biāo)。以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)每年完成一到兩篇高質(zhì)量、高水平的論文或和課題研究。
3、學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)。在搞好體育教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)《學(xué)生心理學(xué)》的學(xué)習(xí)和研究，以便更好的與學(xué)生溝通交流，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、措施和條件
1、保障措施。為了更好的實(shí)施教師個(gè)人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)及科研方面的目標(biāo)，把發(fā)展規(guī)劃的每一個(gè)細(xì)項(xiàng)都能落到實(shí)處，我在制定五年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)定了一些切實(shí)可行的短期目標(biāo)，并制定了詳細(xì)的計(jì)劃和保障措施。一個(gè)規(guī)劃的實(shí)施能否成功，既取決于個(gè)人自身的努力，也在于學(xué)校的大力支持和老教師們的悉心指導(dǎo)和幫助，所以還請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們多多幫助我，使我能夠真正實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃。
實(shí)施教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的根本目的就是幫助和引導(dǎo)教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教師自我完善、自主發(fā)展，從而把學(xué)校對(duì)教師的發(fā)展需求和教師自身的發(fā)展需求有效地融合起來，使學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展相得益彰?；谶@樣的思考，學(xué)校要切實(shí)將制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，要求全體教師制定詳細(xì)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。在制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要求教師既不能鼠目寸光，又不能好高騖遠(yuǎn)，既要切合自身實(shí)際，又要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，根據(jù)自身的條件和特長(zhǎng)，合理、客觀地確定自己的發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要針對(duì)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步細(xì)化和明確階段目標(biāo)、具體任務(wù)、保障措施和相關(guān)要求等，從而使實(shí)施教師發(fā)展規(guī)劃工作不搞形式、不走過場(chǎng)，真正做到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、措施得力、效果顯著。
二、關(guān)注教師情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展，豐富教師情感智慧，全面提升師德修養(yǎng)
新課程理念下，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)。因此，教師的情感越豐富，對(duì)教育教學(xué)的激勵(lì)作用越大。師生關(guān)系是教育中的基本關(guān)系之一，其和諧與否直接關(guān)系到教育的實(shí)際效果。在實(shí)施教師發(fā)展規(guī)劃過程中，學(xué)校要始終把教師職業(yè)道德建設(shè)放在首位，將師德表現(xiàn)作為對(duì)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃階段性目標(biāo)完成情況考核的重要依據(jù)。學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，開設(shè)專題師德講座，組織開展師德師風(fēng)大討論，推行師德師風(fēng)承諾制度，開展“師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，組織主題師德論壇活動(dòng)等，以此進(jìn)一步激發(fā)廣大教師獻(xiàn)身教壇的熱情，逐步形成敬業(yè)愛崗、勤奮工作、愛校如家、樂于奉獻(xiàn)的教師品格。
三、關(guān)注教師專業(yè)技能和專業(yè)理論水平的發(fā)展，進(jìn)一步更新教育觀念，不斷增加專業(yè)儲(chǔ)備
在如火如荼的基礎(chǔ)教育課程改革中，教師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待發(fā)展的個(gè)體，如果沒有過硬的、扎實(shí)的專業(yè)技能，如果離開科學(xué)的、系統(tǒng)的專業(yè)理論的指導(dǎo)，教師的專業(yè)發(fā)展便失去了支撐。在實(shí)施教師發(fā)展規(guī)劃過程中，學(xué)校要始終高度重視對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和專業(yè)化理論的發(fā)展，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。學(xué)?？梢圆扇 白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，積極創(chuàng)造條件，盡可能多地為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并邀請(qǐng)有關(guān)知名專家、骨干教師開專題講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告、上示范課等。同時(shí)還要強(qiáng)化教育教學(xué)的互動(dòng)、開放，定期組織開展校際間多層面的業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步開闊教師視野，促使他們用最先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦。此外，學(xué)校還要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師發(fā)展規(guī)劃完成情況的督查，進(jìn)一步完善日?；竟τ?xùn)練管理與評(píng)價(jià)制度，將教師基本功訓(xùn)練納入教學(xué)常規(guī)管理，積極推行過關(guān)檢測(cè)與定期成果展示相結(jié)合的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，并定期舉行教師文化知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考查活動(dòng)，以此有效刺激教師積極向上的進(jìn)取意識(shí)和追求卓越的拼搏精神，從而有力地促進(jìn)教師專業(yè)化程度的提升。
四、關(guān)注教師教學(xué)技藝和科研能力的發(fā)展，不斷增長(zhǎng)教育智慧，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)
一位優(yōu)秀的教師不僅需要具備高尚的師德、先進(jìn)的理念、扎實(shí)的基本功，還必須具備精湛的教學(xué)技藝和突出的教育科研能力。因此，教學(xué)技藝的優(yōu)劣、研究能力的高低是衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。在注重教師專業(yè)技能、專業(yè)理論發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校要高度重視教育科研工作，扎扎實(shí)實(shí)地開展豐富多彩的教育科研活動(dòng)，努力走科研興校、科研興教之路，努力讓教師教學(xué)技藝和研究能力比翼雙飛。為縮短青年教師成長(zhǎng)周期，加快專業(yè)發(fā)展步伐，學(xué)校要大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，為青年教師確定骨干教師為指導(dǎo)教師，同時(shí)制定詳細(xì)明確的指導(dǎo)細(xì)則和考核細(xì)則，從而促進(jìn)師徒教學(xué)相長(zhǎng)。要強(qiáng)化校本教研，推行集體備課、組內(nèi)研究、名師引領(lǐng)、合作互補(bǔ)的工作模式，共同攻堅(jiān)克難。每周的教研活動(dòng)，要確定明確的教研主題，活動(dòng)形式力求新穎、多樣、有效，精心組織開展，確保活動(dòng)收到實(shí)實(shí)在在的效果。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)課題管理，積極申報(bào)課題立項(xiàng)，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究，做好課題研究階段性工作。此外，凡對(duì)于教師成長(zhǎng)和發(fā)展有益的各種活動(dòng)、各項(xiàng)比賽，學(xué)校都要予以鼓勵(lì)，并提供必要的支持和幫助，不斷激勵(lì)教師創(chuàng)新研究，努力促進(jìn)自身不斷超越。
五、關(guān)注教師自主發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)教師持續(xù)、快速發(fā)展，為一生的發(fā)展積蓄能量
實(shí)施教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其最終目的是增強(qiáng)教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為教師提供合理的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)行持續(xù)的發(fā)展激勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)教師由被動(dòng)發(fā)展向主動(dòng)發(fā)展、由單一發(fā)展向多元發(fā)展的跨越。要以實(shí)施績(jī)效工資為契機(jī)，進(jìn)一步深化人事制度改革，積極推行雙選上崗制度，完善考核激勵(lì)機(jī)制，有力調(diào)動(dòng)全體教職員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校要廣泛開展各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽，如，開展優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比、多媒體課件制作比賽、教學(xué)基本功展示、中隊(duì)活動(dòng)方案征集、教學(xué)論文展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、校內(nèi)教學(xué)能手課堂教學(xué)展示等活動(dòng)，積極為教師的發(fā)展搭建成長(zhǎng)、成功的平臺(tái)。此外，還要注重情感激勵(lì)，凡對(duì)于教師成長(zhǎng)發(fā)展中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，學(xué)校都予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并給以更高層次的引導(dǎo)和激勵(lì)，讓教師充分享受到成功感、歸屬感，從而持續(xù)激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，努力促進(jìn)他們自主、順利地實(shí)現(xiàn)既定的各項(xiàng)奮斗目標(biāo)。
挖掘教育資源，傳承優(yōu)秀文化
教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。師德修養(yǎng)是教師專業(yè)化的重要組成部分，這既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷完善的自覺追求，是優(yōu)秀教育者一生的奮斗過程。學(xué)校黨支部、工會(huì)和團(tuán)委，結(jié)合近年來老教師退休比較集中的實(shí)際，把凝聚在老教師身上的優(yōu)秀教風(fēng)和光榮傳統(tǒng)，作為青藍(lán)團(tuán)隊(duì)開展師德培訓(xùn)的教育資源。在為退休教師舉辦離校告別儀式的準(zhǔn)備過程中，組織青年教師對(duì)老教師進(jìn)行訪談，開展“書寫老教師事跡、傳承學(xué)校文化”的教育活動(dòng)。在一場(chǎng)場(chǎng)“學(xué)校因您而精彩”的老教師退休告別會(huì)上，看著老教師曾經(jīng)年輕的風(fēng)采，讀著青年人對(duì)老教師感人事跡的贊頌，老教師身上那種愛崗敬業(yè)、潛心鉆研、淡薄名利、為校增輝的道德風(fēng)范，在青年教師的心里埋下了重生的種子。
結(jié)對(duì)拜師，名師指引
教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生如何采取不同的教學(xué)策略。這是青年教師必須面對(duì)的課題。為了讓青年教師都能交上滿意的答卷，學(xué)校為青藍(lán)團(tuán)隊(duì)中教齡不滿兩年的青年教師指定了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為指導(dǎo)教師。新老教師結(jié)對(duì)子，雙方簽訂師徒合約，規(guī)定各自的職責(zé)和要求。學(xué)校定期舉辦青年教師教育教學(xué)公開匯報(bào)課活動(dòng)，召開師徒工作總結(jié)展示會(huì)議，考核師徒責(zé)任落實(shí)情況。在這些交流活動(dòng)中，青年教師聽取老教師的指導(dǎo)意見，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中其他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷自我反思、行為跟進(jìn)。
開設(shè)青藍(lán)團(tuán)隊(duì)課程
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，重視教師專業(yè)化發(fā)展，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。為適應(yīng)時(shí)代要求，我校黨政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年都要認(rèn)真制訂青藍(lán)團(tuán)隊(duì)課程計(jì)劃，選聘管理干部和骨干教師，定期開設(shè)青藍(lán)團(tuán)隊(duì)課堂。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多彩，從教育法規(guī)、師德修養(yǎng)，到心理拓展、說課評(píng)課，從學(xué)生輔導(dǎo)到與家長(zhǎng)溝通，凡是青年教師在教育教學(xué)、人際交往、學(xué)科能力上經(jīng)常遇到的問題，都會(huì)作為青藍(lán)團(tuán)隊(duì)的課程主題。課程的形式多樣活潑，有美文分享、案例反思、游戲體驗(yàn)，也有授課講座、分組研討。我們還開辟了“青藍(lán)劇場(chǎng)”教育普法平臺(tái)，青藍(lán)團(tuán)隊(duì)的成員將教育普法劇情精彩地再現(xiàn)于校園，并通過他們扮演的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的角色，深刻理解了相關(guān)教育法規(guī)的內(nèi)涵，理解了教師從事的崇高事業(yè)。
指導(dǎo)青年教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃
論文摘要：在高職院校中引入人本管理的理念，將有利于使教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與高職院校發(fā)展相統(tǒng)一。從高職院校對(duì)教師的要求和教師個(gè)人發(fā)展需要兩方面的分析來尋找兩者的契合點(diǎn)及兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的辦法。只有把正確的人放在適宜的環(huán)境中才會(huì)正面地、最大限度地發(fā)揮他的作用。人本管理在高職院校教師管理中的體現(xiàn)就是以教師為中心，根據(jù)教師的個(gè)人發(fā)展需要，創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)其正向的個(gè)性發(fā)展，為高職院校發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
長(zhǎng)期以來，高職院校教師管理是對(duì)教工的事務(wù)性管理，是對(duì)其調(diào)進(jìn)、調(diào)出、工作量化與考核、福利、勞動(dòng)時(shí)間、退休等管理。這種管理偏離了對(duì)教師個(gè)體的研究，表現(xiàn)出管理模式化、輕視創(chuàng)新意識(shí)、忽視個(gè)性引導(dǎo)等弊端，從而造成校園內(nèi)氣氛相對(duì)沉悶，不利于廣大教師積極性的發(fā)揮和提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看也不利于高職院校與時(shí)俱進(jìn)蓬勃發(fā)展。
一、引入人本管理理念對(duì)于高職院校教師管理具有重要意義
所謂人本管理，是指在人類社會(huì)任何有組織的活動(dòng)中，從人性出發(fā)來分析問題，以人性為中心，按人性的基本狀況來進(jìn)行管理的一種較為普遍的管理方式。由此出發(fā)，建立或考察人本管理都要從分析人本管理的基本要素開始，確定人本管理的理論模式和基本內(nèi)容，建立人本管理體系。人本管理是人類管理理念從物本管理向前推進(jìn)發(fā)展到“以人為中心”的一個(gè)新階段。
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于高職教師的管理，靜態(tài)的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求。一種動(dòng)態(tài)的、面向未來、將高職院校發(fā)展和教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃相契合的管理理念被建立起來，這種管理理念就是對(duì)高職教師的人本管理理念。其根本目的是讓教師了解自己教學(xué)的長(zhǎng)處與不足，幫助教師制訂有針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。高職教師人本管理的主要優(yōu)點(diǎn)就是它是面向未來的，不僅重視教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，更重視教師和學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校根據(jù)教師評(píng)價(jià)結(jié)果，向教師提供一定的指導(dǎo)、培訓(xùn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師綜合能力的提高，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。它滲透著對(duì)教師的人性化關(guān)懷，體現(xiàn)了“以人為本”的精神，它強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重和信任，要求教師評(píng)價(jià)服務(wù)于教師的個(gè)人發(fā)展，從根本上符合教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)在需要，有很強(qiáng)的生命力。
教師個(gè)人發(fā)展和高職院校的教學(xué)科研發(fā)展如何統(tǒng)一？首先要明確高職院校為達(dá)成教學(xué)科研發(fā)展目標(biāo)而對(duì)教師的要求。其次，要明確教師個(gè)人需要，以使兩者能夠契合，相互作用，相互促進(jìn)。
二、高職院校發(fā)展對(duì)教師的要求
高職院校的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。
國家教委印發(fā)的《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》（教職[1995]15號(hào)）中，對(duì)申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)的基本條件等作出了具體規(guī)定：有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍；專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，其中要有1/3以上的“雙師型”教師。根據(jù)高職院校對(duì)其教師專業(yè)化的要求，成為“雙師型”教師的條件是：“雙師型”教師是既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且能將行業(yè)職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中的教師；“雙師型”教師在具備良好的班級(jí)管理、教學(xué)管理等能力的同時(shí)，更重要的是要具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力以及指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。有鑒于此，高職院校的教師要按照上述要求不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，同時(shí)加強(qiáng)自己與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，既提高教育教學(xué)能力又提高企業(yè)、行業(yè)管理能力。
三、高職教師個(gè)人發(fā)展與高職院校發(fā)展的統(tǒng)一
高職教師的需求有哪些？高職院校對(duì)教師的需求如何與教師的個(gè)體需要相統(tǒng)一呢？
1.高職教師的初級(jí)需求與高職院校發(fā)展的關(guān)系
按照馬斯洛的基本需求層次理論，人要生存，他的需要能夠影響他的行為。試想教師如果整天為一日三餐而憂愁的話，很難把精力真正用在教學(xué)和實(shí)踐上，所以應(yīng)該滿足教師基本的溫飽需求，還要滿足教師的安全需要，比如為教師繳納保險(xiǎn)和解決生活保障問題。給予教師基本的生活保障，對(duì)于高職院校來說也是為穩(wěn)定教師隊(duì)伍。相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的根基。
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2.高職教師的高級(jí)需求與高職院校發(fā)展的關(guān)系
根據(jù)馬斯洛的基本需求層次理論，只有未滿足的需要能夠影響行為，滿足了的需要不能充當(dāng)激勵(lì)工具。所以人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，從基本的需要（如食物和住房）到復(fù)雜的需要（如自我實(shí)現(xiàn)）。當(dāng)人的某一級(jí)需要得到最低限度滿足后才會(huì)追求高一級(jí)的需要，如此逐級(jí)上升，成為推動(dòng)繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力。所以對(duì)教師的激勵(lì)要更加注重第三、四乃至第五層次的需要，即社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
社會(huì)需要也稱歸屬與愛的需求。人是社會(huì)的、富于情感的動(dòng)物，每個(gè)人都希望歸屬于某個(gè)群體或社團(tuán)，作為其中一員進(jìn)行交流并得到體恤和愛護(hù)，否則就感到空虛和孤獨(dú)。歸屬感、社交活動(dòng)、友誼、愛情都屬于此列。那么，要考慮教師的個(gè)人素質(zhì)、能力、性格及個(gè)人意愿是否同高職教師隊(duì)伍的氛圍和諧一致。教師個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃中是不是把教師這一職業(yè)當(dāng)做自己的終身事業(yè)。只有把正確的人放在適宜的環(huán)境中，才會(huì)最大限度地發(fā)揮他的作用。所以要把適合并愿意當(dāng)教師的人保留在教師隊(duì)伍中，而不適合或不愿意的應(yīng)該幫助其正確認(rèn)識(shí)自己，重新設(shè)定職業(yè)規(guī)劃，為其另辟更科學(xué)的職業(yè)發(fā)展道路指明方向。當(dāng)一個(gè)人身處適合自己發(fā)展的群體中時(shí)，通過一系列交流活動(dòng)、工作活動(dòng)等，將更加增強(qiáng)這個(gè)人對(duì)此群體的歸屬感。某群體中的人們，當(dāng)其愿景、目標(biāo)一致的時(shí)候，那么更加容易營(yíng)造一種和諧的組織文化環(huán)境，人與人之間相互促進(jìn)、相互影響，從而更加緊密地團(tuán)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而奮斗。那么，高職院校要建立和突出自己的文化，吸納擁有同樣愿景和目標(biāo)的人共同完成高職教育的光榮使命。
對(duì)于尊重的需要，這類需要包括兩個(gè)方面。一方面是要求得到社會(huì)尊重和承認(rèn)，因此產(chǎn)生了對(duì)威信、認(rèn)可、地位的需求；另一方面是滿足自尊心，因此產(chǎn)生了提高自身的能力、自信心的需求。高職院校對(duì)教師的激勵(lì)可以通過對(duì)教師的認(rèn)可、表揚(yáng)、表彰來激勵(lì)，還可以通過為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職稱職務(wù)晉升機(jī)會(huì)等等來滿足教師自我提高的需要，從而增強(qiáng)其能力和自信。還可以選派優(yōu)秀教師代表學(xué)校參加院校以上級(jí)別的會(huì)議或活動(dòng)，開拓教師的視野，讓優(yōu)秀教師有一種榮譽(yù)感和歸屬感。另外，鼓勵(lì)教師走出學(xué)校廣泛參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和管理經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以明確提出什么樣的教師可以得到這些榮譽(yù)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓更多的教師看到前進(jìn)的目標(biāo)而形成外部激勵(lì)，當(dāng)一批批獲得榮譽(yù)的教師紛紛涌現(xiàn)的時(shí)候，教師將不斷地成長(zhǎng)，個(gè)人在集體中獲得成功的喜悅給予內(nèi)心的滿足感使其久而久之形成渴望自我提升的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。設(shè)定這些激勵(lì)條件會(huì)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，同時(shí)最終受益的將是高職院校的教育教學(xué)對(duì)象，從而使高職院校整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。
自我實(shí)現(xiàn)的需要位于人的需求層次的頂峰，是指人的潛力、才能、天賦能夠得到持續(xù)實(shí)現(xiàn)。人在對(duì)自身潛質(zhì)和外部環(huán)境認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立一種價(jià)值體系，產(chǎn)生了理想和使命感，是不斷地向人的綜合與統(tǒng)一發(fā)展的過程，它驅(qū)動(dòng)人們充分發(fā)揮潛質(zhì)，取得成就，實(shí)現(xiàn)理想。對(duì)于這一點(diǎn)，高職院校要給予教師足夠的個(gè)人發(fā)展時(shí)間和空間，在教師完成自己的日常工作任務(wù)的同時(shí)，鼓勵(lì)其個(gè)性化發(fā)展。比如易中天作為廈門大學(xué)人文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，他的講課風(fēng)格在長(zhǎng)期的實(shí)踐中自成一家，百家講壇中的表現(xiàn)收到了良好的效果。易中天的名人效應(yīng)也提升了廈門大學(xué)的校譽(yù)。名校出名人，名人鑄就名校。高職院校發(fā)展也遵循同樣規(guī)則，有越多的名人產(chǎn)生，高職院校的校譽(yù)也就越高，也會(huì)吸引更多的名人志士前來加盟，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。
人本管理非常適合在高職院校教師管理中應(yīng)用，其“以人為本”的理念必將極大地調(diào)動(dòng)高職院校教師的工作積極性。高職教師的工作成果往往是無形的，例如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、傳授知識(shí)的實(shí)用性等等。所以簡(jiǎn)單的量化考核無法衡量教師真實(shí)的工作付出。在未來的高職教育發(fā)展中，愿更多的高職院校能夠引入人本管理的理念，將其注入院校發(fā)展文化和管理的方方面面，使高職教育充滿蓬勃的生命力。
參考文獻(xiàn)
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[2]王繼平.“雙師型”與職業(yè)教育教師專業(yè)化[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，(27).
[3]張君華，左顯蘭.高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及發(fā)展途徑探討[J].職教論壇，2008，(21).
關(guān)鍵詞 民辦高校 名師工作室 理論框架
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.010
Building Private-owned Undergraduate Colleges Elite Teacher workshop
TAN Yi[1]， HUANG Jinmei[1]， TANG Jiejun[2]
（[1].Guangxi University of Foreign Languages， Nanning， Guangxi 530222）
（[2] The Second High School of Quanzhou County， Guilin， Guangxi 541500）
Abstract Building "Elite Teacher Workshops" has become a hot research topic around universities， and discussing the theory on how to build the Elite Teacher Workshops of private-owned colleges is in abundance， have different specialty. After combing existing relevant theory of building "Elite Teacher Workshops"， this study takes private-owned undergraduate colleges as a carrier， discusses its unique background， connotation and theoretical framework on establishment.
Key words private-owned colleges; Elite Teacher Workshops; theoretical framework
近年來，為加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立名師工作室培育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為提升高校教學(xué)水平的重要舉措與熱門話題?，F(xiàn)有對(duì)名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究主要集中在中小學(xué)教學(xué)理論研究方面與實(shí)踐領(lǐng)域（何燦華，2013）;而且，現(xiàn)有研究主要探討在高等教育教學(xué)中如何建立助推教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)理論（都光珍，2009），對(duì)于民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理論研究較少。以下，本文從建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的背景、內(nèi)涵予以探討，并在此基礎(chǔ)上提出建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體對(duì)策。
1 民辦本科院校建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特背景
（1）國際教育界的發(fā)展趨勢(shì)?！敖虒W(xué)團(tuán)隊(duì)”被國內(nèi)外教育界公認(rèn)為是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要的工作方式。20世紀(jì)60年代，國際教育界提出“教師成為研究者”的觀點(diǎn)，并提出學(xué)校應(yīng)該建設(shè)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“同伴互助”，主張將教師專業(yè)成長(zhǎng)的中心從以往的關(guān)注教師的資質(zhì)和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。歐美等發(fā)達(dá)國在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的探索與實(shí)踐，值得我國民辦本科學(xué)校名師工作室的發(fā)展提供借鑒。
（2）民辦高等教育的快速發(fā)展。隨著國家和政府大力扶持民辦教育，民辦高校的數(shù)量日益增長(zhǎng)、質(zhì)量也不斷提高。在2013年教育部批準(zhǔn)的高校名單中，我國本科院校共有877所。其中，民辦院校（不包含獨(dú)立學(xué)院）99所，占11.3%;獨(dú)立學(xué)院292所，占33.3%。將以上兩者加總，民辦院校（包含獨(dú)立學(xué)院）合占44.6%，幾乎占據(jù)我國高等院?？偭康陌氡诮健?/p>
（3）高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的落實(shí)。2011年7月1日，我國教育部、財(cái)政部出臺(tái)了《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》文件，提出通過建設(shè)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，鼓勵(lì)創(chuàng)新中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)新模式。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)立，既是高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的新中心、新模式應(yīng)有內(nèi)容之一，也是中青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)常態(tài)化、制度化、團(tuán)隊(duì)化的進(jìn)一步落實(shí)。
（4）法律法規(guī)、政策及技術(shù)環(huán)境的支持。首先，相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的辦學(xué)教學(xué)自?！睹褶k教育促進(jìn)法實(shí)施條例》、《中國人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的自主辦學(xué)和管理權(quán)。其次，基于國家賦予的較大的辦學(xué)教學(xué)自，民辦高?？梢愿幼⒅刈陨磙k學(xué)特色，更加聚焦學(xué)生的興趣愛好。再次，具備一定的理論與技術(shù)環(huán)境。由于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以推動(dòng)校內(nèi)、校內(nèi)外相同背景和不同背景的老師加強(qiáng)溝通與交流，因而專家學(xué)者從對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的提供理論支持;與此同時(shí)，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配備與應(yīng)用有利于拉近名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的時(shí)間、空間距離，有利于名師與團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員之間、名師團(tuán)隊(duì)成員和普通教師之間形成全天候、無縫隙的幫扶、學(xué)習(xí)、溝通、交流與合作關(guān)系。
2 民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)
2.1 教學(xué)和科研質(zhì)量的提升
從本質(zhì)上來看，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容就在于提升整體教學(xué)能力與科研能力。教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等主要屬于教學(xué)建設(shè)板塊，而學(xué)術(shù)水平建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等主要屬于科研建設(shè)板塊。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是教師教學(xué)發(fā)展的示范中心也是提升科研力量的工作重心。發(fā)揮名師這一精英力量在高校整體教學(xué)中的先鋒模范和引領(lǐng)作用，通過教學(xué)精英幫扶、帶動(dòng)、提升民辦本科院校教學(xué)的整體教學(xué)和科研能力。能夠有針對(duì)性地幫助青年教師提高教學(xué)水平與科研能力。教學(xué)是科研的載體，只有在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)，科研創(chuàng)新才有了現(xiàn)實(shí)生存的土壤;而只有通過科研平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)的整體水平。
2.2 名師工作室的建立
名師工作室或名師工作站，是教學(xué)名師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作的場(chǎng)所、組織。建立名師工作室可從民辦高校的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)與微觀的名師個(gè)人的影響兩個(gè)層面來看。從宏觀層面來看，目前關(guān)于名師工作室的界定眾說紛紜，以劉穿石（2010）的提法最具代表性，認(rèn)為名師工作室是一個(gè)以課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、名師論壇、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式對(duì)內(nèi)凝聚、帶動(dòng)，向外輻射、示范，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)組織;并提出了圍繞教育局規(guī)劃任務(wù)設(shè)立的“名師工作室”的運(yùn)作模式。從微觀層面來看，建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，則是要在允許自主管理的民辦高校內(nèi)引入精英教師觀念（即地位、等級(jí)的差異化觀念），或者從外部引進(jìn)，或者從內(nèi)部培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、挑選教學(xué)能力強(qiáng)的老師作為“教學(xué)榜樣”。
2.3 教師團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的協(xié)調(diào)發(fā)展
名師工作室是一個(gè)“多”而非“一”的概念，而且以“團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)優(yōu)”為目標(biāo)注重團(tuán)隊(duì)成員的合作和共同進(jìn)步。最后，名師工作室中的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人也是互動(dòng)的關(guān)系，即通過建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)來營(yíng)造名師與有潛力的隊(duì)員之間示范與學(xué)習(xí)、幫扶與爭(zhēng)優(yōu)的關(guān)系?？偠灾褶k高校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是通過名師工作室的平臺(tái)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的名師和團(tuán)隊(duì)成員建立起一種非正式的學(xué)習(xí)型組織，開展 “教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)交流”，以達(dá)到中青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的目的。
3 建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論框架
3.1 高層決策：選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目
建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要選取適合本校特色、符合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目。發(fā)掘選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，體現(xiàn)民辦高校學(xué)科發(fā)展方向以及辦學(xué)特色，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)品牌。而且，這一學(xué)科或研究領(lǐng)域不僅應(yīng)在社會(huì)、企業(yè)得到認(rèn)可，也應(yīng)符合民辦高校辦學(xué)理念。同時(shí)，聚焦組建名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一工程，發(fā)掘的共同議題必須具備師資發(fā)展條件，即本校的老師具有培養(yǎng)與發(fā)展為名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的潛力。當(dāng)然，找出與公立院校差異，民辦本科院校一定能選取、形成本校自身的品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域，因而要在這些品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域中挑選一批名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員并非難事。進(jìn)而，通過推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目、重大課題突破的帶頭作用，從而能夠在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)各學(xué)科大范圍的整體推進(jìn)。
3.2 中層規(guī)劃：有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃
當(dāng)前，民辦本科院校迅猛發(fā)展的同時(shí)，暴露出了師資力量跟不上的缺點(diǎn)。合理進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃，能夠整合單個(gè)教師個(gè)體力量，在教學(xué)、科研工作中形成教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大合力。民辦學(xué)校有必要依據(jù)自身辦學(xué)條件與特色，專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中青年教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，而且能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。值得注意的是，要進(jìn)行科學(xué)、有效的名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，民辦本科院校必須要分別進(jìn)行團(tuán)隊(duì)及其個(gè)人自身的發(fā)展規(guī)劃――因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃主要注重團(tuán)隊(duì)建立與集體發(fā)展的利益，乃至高校辦學(xué)的宗旨與未來發(fā)展方向;與之相比，個(gè)人規(guī)劃則注重個(gè)人層面的發(fā)展與薪資水平，團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃在某些方面容易產(chǎn)生沖突，因而，為了建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有必要兼顧團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃與個(gè)人職業(yè)生涯。
3.3 基層實(shí)施：建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)
要打造具有相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須營(yíng)造相應(yīng)的名師發(fā)展平臺(tái)。這一平臺(tái)不僅依靠民辦本科高校自身的大力支持，包括配備具有差異化的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備、建設(shè)具有差異化的實(shí)驗(yàn)基地、設(shè)立專項(xiàng)學(xué)科資金等，還應(yīng)該講究所選取的名師與團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)和合作行為，即除定期舉行公開聽講與教研座談會(huì)之外，名師與有潛力成為名師的團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該充分應(yīng)用學(xué)校的各種支持，傳授與學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn);名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)及其存儲(chǔ)設(shè)備，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)遠(yuǎn)程經(jīng)驗(yàn)交流與溝通，以形成具有學(xué)習(xí)、合作、共同進(jìn)步精神的團(tuán)隊(duì)建設(shè)文化。
3.4 績(jī)效反饋：名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果檢驗(yàn)
建立民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效反饋模式，基于名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果：一方面，通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)檢驗(yàn)。依托名師工作室形成民辦本科院校特色專業(yè)的團(tuán)隊(duì)凝聚力與創(chuàng)造力，是否打造出一支具有高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，是否形成有影響力及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成就，使得學(xué)校學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。另一方面，通過社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐檢驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)中的各名師在教育、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中是否發(fā)揮出示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，使得產(chǎn)學(xué)研成果得到轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，在社會(huì)、企業(yè)中獲得良好口碑。
4 結(jié)語
當(dāng)前，國內(nèi)外積極倡導(dǎo)建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造具有民辦高等學(xué)校辦學(xué)教學(xué)特色的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)符合國內(nèi)外教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在我國仍處在理論探討與實(shí)踐的蓬勃發(fā)展階段，我們期待有更豐富的理論知識(shí)來支撐這一教學(xué)重大課題，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)民辦本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
基金項(xiàng)目： 2013年度廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“以名師工作室為依托的民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（SK13LX492 ）;2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“以名師工作室為依托的民辦高校本科專業(yè)課程一體化建設(shè)與實(shí)踐――以廣西外國語學(xué)院行政管理專業(yè)為例”（2013JGA260）
參考文獻(xiàn)
一、實(shí)施目標(biāo)
1、幫助教師理性地審視自己的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，對(duì)自己在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等各方面有真實(shí)的反映，以更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
2、在教師群體中形成愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，達(dá)到教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的根本目的。
3、在幫助教師進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和自我反思地同時(shí)，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、為學(xué)校制訂教師培養(yǎng)策略、學(xué)校發(fā)展策略，提供重要的基本依據(jù)，有利于學(xué)校的自主發(fā)展和辦學(xué)特色的形成。
二、實(shí)施原則
多元性原則：教師專業(yè)發(fā)展記錄袋的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)角度多元的特點(diǎn)，重點(diǎn)反映教師在團(tuán)隊(duì)合作、師德修養(yǎng)、師生關(guān)系、課堂教學(xué)、課程開發(fā)、教學(xué)資源整合、進(jìn)修學(xué)習(xí)、校本教研、學(xué)生個(gè)案研究、考試評(píng)價(jià)等多方面所發(fā)生的變化，以及取得的成績(jī)。
主體性原則：教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋記錄項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的特點(diǎn)，發(fā)揮教師記錄自己成長(zhǎng)道路的積極性，更好地體現(xiàn)教師成長(zhǎng)過程的個(gè)體差異性、成長(zhǎng)方式的豐富性等特點(diǎn)。
互動(dòng)性原則：應(yīng)將教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋作為教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師實(shí)施有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)的重要依據(jù)，要重視教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的分析應(yīng)用，并關(guān)注教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)之間的互動(dòng)反饋，改進(jìn)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，提高教師自我認(rèn)知、自我發(fā)展的能力。
發(fā)展性原則：教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋所隱含的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，應(yīng)著力于促進(jìn)教師全面而有個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)教師的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度，并隨著教育價(jià)值觀、社會(huì)人才觀的不斷發(fā)展而逐步完善。
三、實(shí)施措施
1、制定教師發(fā)展規(guī)劃
2、提供教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)（詳見《奉賢中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》）
3、建立記錄袋三級(jí)管理機(jī)制
記錄袋管理實(shí)行個(gè)人、年級(jí)組（教研組）、學(xué)校三級(jí)管理機(jī)制。每人建立獨(dú)立的文件袋，自主增刪、填補(bǔ)內(nèi)容；每學(xué)期年級(jí)組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)查看規(guī)定收錄資料；學(xué)校和管理部門組織進(jìn)行年終考核、獎(jiǎng)勵(lì)。
4、加強(qiáng)考核，強(qiáng)化評(píng)優(yōu)機(jī)制
教師專業(yè)發(fā)展記錄袋的優(yōu)劣作為教師年度考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件和主要依據(jù)，學(xué)校對(duì)教師在專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展記錄袋方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和推廣。
四、實(shí)施內(nèi)容
教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容設(shè)置將常規(guī)性內(nèi)容與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作結(jié)合起來，力求清晰地反映教師一段時(shí)期內(nèi)專業(yè)發(fā)展的軌跡和發(fā)生的變化，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
（一）教師個(gè)人基本信息
主要有：所學(xué)專業(yè)、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別及相應(yīng)聘書、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷等（見附件1）。
（二）個(gè)人專業(yè)發(fā)展系列
1、個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃包括個(gè)人現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標(biāo)、具體落實(shí)措施三部分(樣本見附件2)。
2、專業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄
3、發(fā)表的教科研文章復(fù)印件
4、參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等
5、反映個(gè)人教育教學(xué)水平的代表性作品、成果
6、與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書復(fù)印件。
7、教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等
8、教師個(gè)性化發(fā)展記錄
9、教育教學(xué)反思的相關(guān)材料
10、所教學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況
11、學(xué)校規(guī)定的其他必須收錄的資料
（三）評(píng)價(jià)系列
1、階段性自我評(píng)價(jià)
2、階段性學(xué)生評(píng)價(jià)
3、階段性家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
