發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:09:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級(jí)管理學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)有待改善
當(dāng)前的學(xué)籍管理工作存在著許多的弊端，管理人員的素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足形式發(fā)展的要求。由于歷史原因，很多的學(xué)籍管理工作人員都是“半路出家”的，并不是本專(zhuān)業(yè)的。這就使得他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)在教育基礎(chǔ)理論以及學(xué)籍管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面存在著缺陷。想要彌補(bǔ)這些缺陷就必須要進(jìn)行繼續(xù)教育。但是繁重、瑣碎的學(xué)籍管理工作，使得他們無(wú)法估計(jì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高。同時(shí)在加上現(xiàn)有管理上的“重使用，輕培訓(xùn)”的觀念，使得他們更加沒(méi)有外出繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。最終使得學(xué)籍管理工作水平無(wú)法提供，只能夠停留在傳統(tǒng)型、事務(wù)型的管理這種水平上。同時(shí)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的對(duì)口問(wèn)題和現(xiàn)在對(duì)學(xué)歷要求的不斷的提高以及升遷的困難，使得高?，F(xiàn)在很難招募到年輕的管理人員，即使是能夠招募到，這些年輕人也不愿意長(zhǎng)期的從事學(xué)籍管理工作。正是因?yàn)檫@些原因的存在，使得學(xué)籍管理工作崗位往往存在著很高的離職率。同時(shí)學(xué)籍管理工作存在著很強(qiáng)的制度性，其中素設(shè)計(jì)的管理制度頗多，要想對(duì)該工作熟悉就需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，而這種不穩(wěn)定的相當(dāng)?shù)牟焕趯W(xué)籍管理工作的開(kāi)展。
（二）學(xué)籍管理制度建設(shè)相對(duì)落后，需要進(jìn)一步完善
現(xiàn)在有很多的高校的學(xué)籍管理工作仍然是保持著一種慣性的運(yùn)作方式，外界的形式在不斷的變化，但是制度、方式等卻是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)修訂或者是從新建立新的制度。例如現(xiàn)在學(xué)分制以及被大力的推廣，但是學(xué)分制要求學(xué)籍管理工作人員有更高的工作能力。同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)分制的學(xué)籍管理制度還不完善，其中有許多地方都需要進(jìn)行改進(jìn)，各種新情況、新問(wèn)題不斷的出現(xiàn)也為學(xué)籍管理工作帶來(lái)了很多困難?，F(xiàn)在很多高校都是采用的學(xué)年制與學(xué)分制并存的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)籍管理，兩種模式并存雖然能夠起到很好的過(guò)渡作用，但是卻帶來(lái)了更大的工作量以及更強(qiáng)的工作強(qiáng)度。到現(xiàn)在為止幾乎是還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)比較合適于成熟的學(xué)籍管理系統(tǒng)，學(xué)籍管理工作基本上還是采用的手工操作過(guò)程，手工操做導(dǎo)致工作效率得不到有效的提高，工作質(zhì)量得不到保證。
二、完善學(xué)籍管理工作的對(duì)策
（一）加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)
首先是要提高現(xiàn)有學(xué)籍管理人員的素質(zhì)。要為現(xiàn)有的學(xué)籍管理工作人員創(chuàng)建一個(gè)健全的繼續(xù)教育機(jī)制，為他們提供繼續(xù)教育、提高專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)。同時(shí)要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)籍管理工作人員的知識(shí)層次、他們所處工作崗位的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，來(lái)采取多渠道、多方位、多層次的繼續(xù)教育方式，如層次較高的正規(guī)學(xué)歷教育、短期的培訓(xùn)教育、到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)等。通過(guò)這些方式來(lái)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)籍管理工作人員的現(xiàn)代管理科學(xué)理論和業(yè)務(wù)理論知識(shí)進(jìn)行提高，同時(shí)還必須要確立起“以人為本”的管理理念，遵循教育、教學(xué)、管理制度，提高管理人員思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以觀念創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)籍管理工作創(chuàng)新。其次是要加強(qiáng)引進(jìn)相應(yīng)的年輕的、有活力的專(zhuān)業(yè)人才，為學(xué)籍管理隊(duì)伍注入新鮮血液。但是還必須有一個(gè)完善的待遇機(jī)制，以此來(lái)留住這些新進(jìn)的年輕人員。要讓他們感到學(xué)籍管理工作也一樣有升遷的機(jī)會(huì)，從而減少他們的離職率，保證學(xué)籍管理隊(duì)伍的穩(wěn)定。
（二）進(jìn)一步完善現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度
學(xué)籍管理指導(dǎo)的健全與否直接關(guān)系到學(xué)籍管理工作的有效執(zhí)行，同時(shí)也會(huì)學(xué)籍管理工作人才培養(yǎng)的質(zhì)量。面對(duì)新形勢(shì)，必須要對(duì)現(xiàn)有的高效學(xué)籍管理制度進(jìn)行完善，如果現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢(shì)，那么就重新制定一套制度。在對(duì)學(xué)籍管理制度進(jìn)行完善的同時(shí)，必須要仔細(xì)的學(xué)習(xí)教育部新下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，并以此作為法律依據(jù)，深入的理解其中的精神和要求。努力的培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，并以此為主線，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的情況與經(jīng)驗(yàn)，借鑒成功院校的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的的學(xué)籍管理制度進(jìn)行改進(jìn)，努力使學(xué)籍管理更加科學(xué)、規(guī)范、適應(yīng)時(shí)代要求。
（三）大力推進(jìn)學(xué)籍管理的現(xiàn)代化
想要思想高效、公正、準(zhǔn)確、科學(xué)的學(xué)籍管理，一個(gè)最基本的條件就是要實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化。為此，學(xué)校必須要給予高度的支持，加大投入，為學(xué)校教務(wù)處提供更多的技術(shù)支持，同時(shí)可以到兄弟院校進(jìn)行考查，引進(jìn)先進(jìn)的管理手段。同時(shí)必須要盡快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、信息的共享，方便學(xué)校廣大師生。
1．重學(xué)輕術(shù)根深蒂固
在臺(tái)灣，長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)學(xué)校升學(xué)風(fēng)氣相當(dāng)濃厚，一方面在文化傳統(tǒng)上，臺(tái)灣文化傳統(tǒng)與大陸是一脈相承，各個(gè)家庭不論貴賤貪宮，都極盡所能供子女上學(xué)，以求得最高學(xué)問(wèn)；另一方面經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的蓬勃發(fā)展，臺(tái)灣已取得相當(dāng)成效，島內(nèi)民眾收入較以前也大為改觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，臺(tái)灣人均國(guó)民收入由1955年的二三百美元到1995年達(dá)12，000美元。國(guó)民收入的大幅提升，使民眾有能力追求更高的教育投資。在臺(tái)灣，國(guó)民小學(xué)6年和國(guó)民中學(xué)（初中）3年為一貫制的國(guó)民基礎(chǔ)教育。國(guó)民中學(xué)后高中分為普通高中和高級(jí)職業(yè)學(xué)校，而各類(lèi)高級(jí)職校、專(zhuān)科學(xué)校的科類(lèi)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置彼此沒(méi)有銜接，大多為終結(jié)性的教育，學(xué)生畢業(yè)后只得就業(yè)；同時(shí)專(zhuān)科學(xué)校以上的技術(shù)學(xué)院，科技大學(xué)數(shù)量極少，致使職校、專(zhuān)科生在職教體系內(nèi)升讀學(xué)院、大學(xué)的機(jī)會(huì)極低。盡管近幾年職業(yè)類(lèi)高校有了大的發(fā)展，但臺(tái)灣社會(huì)重學(xué)輕術(shù)的思想仍然根深蒂固。許多父母紛紛把子女送進(jìn)普通高級(jí)中學(xué)（甚至國(guó)外），但苦于普通高中學(xué)額有限，只好暫時(shí)寄身于各類(lèi)職業(yè)院校備考升學(xué)，導(dǎo)致在讀職校及專(zhuān)科生為了學(xué)位文憑不得不進(jìn)補(bǔ)校，準(zhǔn)備插班升大（普教系統(tǒng)）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年就有15萬(wàn)專(zhuān)科畢業(yè)生參加大學(xué)插班考試。很顯然，無(wú)論是職校生還是專(zhuān)科生，均無(wú)法專(zhuān)注于在校時(shí)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而想方設(shè)法進(jìn)補(bǔ)校補(bǔ)習(xí)，以備來(lái)日升學(xué)考試之需，而越來(lái)越多的職校為了生存，也只得投其所好，更多地讓學(xué)生修習(xí)一些文化及課程。其結(jié)果是職業(yè)院校的功能日見(jiàn)弱化，職教體系與普教體系一樣，陷入所謂的“惡補(bǔ)”困境之中。
2.職校招升困難重重
首先，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，臺(tái)灣人口出生數(shù)呈逐年減少趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90年代初臺(tái)灣人口出生大約維持在32萬(wàn)人，1993學(xué)年度學(xué)生數(shù)更是國(guó)民中學(xué)三年級(jí)的395，920人降至國(guó)民小學(xué)一年級(jí)僅309，106人。未來(lái)臺(tái)灣學(xué)生來(lái)源將日趨減少，各校（包括各職業(yè)院校）招生也必然更感困難；其次，近年來(lái)臺(tái)灣教育主管部門(mén)不斷出臺(tái)措施，擴(kuò)充高中（職）等招生規(guī)模，以致國(guó)民中學(xué)畢業(yè)生升學(xué)機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近些年臺(tái)灣每位應(yīng)屆國(guó)民中學(xué)畢業(yè)生的升學(xué)機(jī)會(huì)率高達(dá)123％。升學(xué)機(jī)會(huì)擴(kuò)充使學(xué)生選擇學(xué)校就讀的意愿更有了彈性，但也造成了各類(lèi)職業(yè)院校生源不足、學(xué)生素質(zhì)低下，甚至中途退學(xué)等，如1994學(xué)年度，全臺(tái)灣高級(jí)職校退學(xué)人數(shù)就高達(dá)1.18萬(wàn)人之多，其中多數(shù)為自愿退學(xué)；再次，普通大學(xué)的迅速擴(kuò)招，形成了普通高校招生的強(qiáng)勢(shì)，也必然造成職業(yè)高校招生的弱勢(shì)。表（一）顯示：臺(tái)灣普通高中畢業(yè)生升讀大學(xué)及大專(zhuān)的機(jī)會(huì)，1992學(xué)年與1993學(xué)年分別為11O.5％和105.2%，而同期高級(jí)職校畢業(yè)生升學(xué)的機(jī)會(huì)則僅僅分別為27.9％和28.3％。顯示高級(jí)職校升學(xué)機(jī)會(huì)十分有限，就讀職校事實(shí)上就成了終結(jié)性教育，難怪職校招生困難重重。
3．師資設(shè)備仍顯不足
首先，技職教育的主要目標(biāo)是培育各類(lèi)技術(shù)人力，所以開(kāi)展各個(gè)層次職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練是其中心任務(wù)。在臺(tái)灣，高級(jí)職校教師主要由師范院校培養(yǎng)。由于長(zhǎng)期沒(méi)有解決好師范院校的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)院校所需要的實(shí)際技能之間的脫節(jié)問(wèn)題，使各職業(yè)院校師資雖然有一定的知識(shí)及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，但其職業(yè)科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)及技能往往十分有限，因此也就無(wú)法滿(mǎn)足從業(yè)時(shí)的需要；其次，在臺(tái)灣，盡管部分職業(yè)院校與之間建立了建教合作方式，但并沒(méi)有像德國(guó)那樣在全社會(huì)建立一種“雙元制”職教體制，也沒(méi)有像美國(guó)和日本那樣積極推行產(chǎn)學(xué)合作的職教模式，其結(jié)果是職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界經(jīng)常保持溝通的管道沒(méi)有真正建立起來(lái)。在產(chǎn)業(yè)及職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生不斷變遷的當(dāng)今臺(tái)灣，職校教師因未能及時(shí)了解業(yè)界發(fā)展的實(shí)際情況，導(dǎo)致其現(xiàn)有的知識(shí)及技能結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求產(chǎn)生了日益嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象；第三，在職教師進(jìn)修意愿不強(qiáng)。即使進(jìn)修由于所修課程大多為理論科目，實(shí)踐知識(shí)及實(shí)用技能的學(xué)習(xí)并不多，所以進(jìn)修后對(duì)提升現(xiàn)任教師的業(yè)務(wù)水平?jīng)]有太大的幫助。第四，臺(tái)灣各專(zhuān)科、技術(shù)學(xué)院教師主要是由各大學(xué)所培養(yǎng)的，而一般大學(xué)研究所也比較缺乏職業(yè)教育需要的實(shí)踐教師及相關(guān)設(shè)備，所以研究所的畢業(yè)生到大專(zhuān)職校任教，也往往缺乏開(kāi)展職業(yè)教育的實(shí)踐能力，當(dāng)然所培養(yǎng)出來(lái)的各類(lèi)職業(yè)人才，也就難以符合產(chǎn)業(yè)界所需的標(biāo)準(zhǔn)。
4.職校投資捉襟見(jiàn)肘
通過(guò)對(duì)高中（職）占各級(jí)學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)與經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)的比較，即通過(guò)把教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)除以學(xué)生結(jié)構(gòu)，我們就可以得出單位學(xué)生分配教育經(jīng)費(fèi)的情況。根據(jù)表（二）不難看出，1993年臺(tái)灣普高與職高單位學(xué)生分配教育經(jīng)費(fèi)之比為：1.43:O.72。通常情況下，職業(yè)院校由于設(shè)施設(shè)備的大量投資等因素，與同類(lèi)其他學(xué)校相比其教育成本理應(yīng)更高，但在這里職高教育成本只有普高的5O%。就其生均經(jīng)常支出看，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)臺(tái)灣私立職校生均經(jīng)常支出，也明顯低于公立職校和公立高中。需要說(shuō)明的是：在臺(tái)灣，多數(shù)職校是私立的，因此私立職校生均經(jīng)常支出的低水平，說(shuō)明臺(tái)灣整體職教經(jīng)費(fèi)的不足，其結(jié)果必然職校的教育質(zhì)量。再來(lái)看看專(zhuān)科教育，臺(tái)灣專(zhuān)科多數(shù)為“短、平、快”的人文及商貿(mào)科類(lèi)，其原因正是這些專(zhuān)科投資少而見(jiàn)效快，但也因此造成了臺(tái)灣專(zhuān)科教育質(zhì)量日見(jiàn)低下的困境。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，針對(duì)不同級(jí)別、不同層次的學(xué)生，采用不同的教材、制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。由于教育、地域發(fā)展不平衡，高職院校英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，如果使用相同的教材、相同的進(jìn)度、相同的教學(xué)目標(biāo)這種“齊步走的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)好生不夠?qū)W、差生學(xué)不了、老師白出力、學(xué)生學(xué)不到的尷尬局面。為了改善這一情況，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生都能從自己的起跑線上得到提高，我院從2012年開(kāi)始實(shí)行了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。具體實(shí)施方案為：將英語(yǔ)水平接近的學(xué)生分在同一級(jí)別的班級(jí)里進(jìn)行學(xué)習(xí)。我院的分級(jí)依據(jù)是，在新生入學(xué)后組織一場(chǎng)大型的英語(yǔ)摸底考試，按照摸底成績(jī)和高考英語(yǔ)成績(jī)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。A班基礎(chǔ)比較好，老師上課期間主要提高他們的應(yīng)用能力，利用他們基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的一大優(yōu)勢(shì)，在授課過(guò)程中，給他們加大閱讀量，提高讀寫(xiě)能力，突出技能培養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。B班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉他們的應(yīng)用能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。C班學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)比較差，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以打好基礎(chǔ)為主，在教師授課過(guò)程中，幫助他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。第一學(xué)期將近結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)參加英語(yǔ)B級(jí)考試和期末考試，根據(jù)他們的成績(jī)，在第二學(xué)期再會(huì)重新進(jìn)行分班，通過(guò)B級(jí)考試的學(xué)生分在C班，參加了B級(jí)考試但是沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生分在了A班，沒(méi)有參加B級(jí)考試的學(xué)生分在了B班。在教師的授課過(guò)程中，C班的學(xué)生偏重于沖刺四級(jí)，提高他們的綜合能力，A班和B班的學(xué)生以過(guò)B級(jí)為目標(biāo)，穩(wěn)固扎實(shí)基礎(chǔ)。三年來(lái)，我院按照這樣的分級(jí)教學(xué)模式，老師上課有了明確的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，大大提高了學(xué)生過(guò)級(jí)率，達(dá)到了真正的師生滿(mǎn)意。
二、分級(jí)教學(xué)的意義
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
實(shí)行分級(jí)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在自己所能接受的難易范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮出他們的潛能，促使不同層次不同級(jí)別的學(xué)生都學(xué)有所獲。
2.有利于教師因材施教。
分級(jí)教學(xué)能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不同等級(jí)的學(xué)生選用不同的教材，不同的教學(xué)目標(biāo)，能使老師有根據(jù)有目的的去教學(xué)，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和考核方式，最大限度的調(diào)動(dòng)教師的積極性和自主性。
三、教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題
1.日常班級(jí)管理的繁瑣性。
現(xiàn)有的英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)根據(jù)成績(jī)和不同的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)打破了原有的教學(xué)模式，重新組建了一個(gè)新的教學(xué)班級(jí)，這樣給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的困難。以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，原有的行政班級(jí)都有相應(yīng)的輔導(dǎo)員所管理，現(xiàn)在的教學(xué)班級(jí)不再配有輔導(dǎo)員，有教學(xué)單位即外語(yǔ)系的老師和教務(wù)管理人員所管理，大到英語(yǔ)試卷的印制，考試的安排，學(xué)生的分班，教學(xué)系統(tǒng)的管理，小到門(mén)窗多媒體的管理。全院大一新生四千多人，對(duì)于日常的教學(xué)管理增加了一定的困難，管理起來(lái)也會(huì)存在一定的問(wèn)題，以至于經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跑錯(cuò)班級(jí)跑錯(cuò)上課地點(diǎn)的情況發(fā)生。
2.學(xué)生名單確定時(shí)間比較晚。
一般高職院校錄取時(shí)間處于高考學(xué)生錄入的最后階段，而且新生報(bào)到存在很大的不確定因素，到校后又存在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，因此最終的上課學(xué)生名單確定時(shí)間比較晚，一般來(lái)說(shuō)，我院完全確定好學(xué)生名單要在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月之后了。
3.教學(xué)管理系統(tǒng)不完善。
我院分級(jí)教學(xué)采用的教學(xué)管理系統(tǒng)是在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的系統(tǒng)，具有固定的邏輯模式，因此不能完全按照我院的要求來(lái)進(jìn)行選擇。例如，學(xué)生不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按照條件自己去選擇教學(xué)班，而是只能靠人工分好名單，教師再進(jìn)入管理系統(tǒng)自己去選擇學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)同一個(gè)行政班要涉及到三個(gè)教學(xué)班，而不同教學(xué)班的上課教師不同，每個(gè)老師都登錄同一個(gè)系統(tǒng)錄入自己班的學(xué)生名單，這樣在拉學(xué)生名單的過(guò)程中，很容易把其他教學(xué)班的學(xué)生拉近自己班級(jí)里。一旦存在這樣的現(xiàn)象，別的老師將受到影響，不能正確的錄入自己的學(xué)生名單。由于管理系統(tǒng)不是很完善，所以每年的系統(tǒng)確定名單過(guò)程都反反復(fù)復(fù)。需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能確定好，給正常的教學(xué)管理帶了一定的不便。
4.期末考試安排工作量大。
期末考試每次都是上機(jī)采用試題庫(kù)考試，考試之前的準(zhǔn)備工作比較繁瑣，一般系統(tǒng)導(dǎo)出的名單只有學(xué)生的行政班級(jí)，缺少教學(xué)班和上課教師，這就需要管理者手動(dòng)加入，全院四五千個(gè)學(xué)生，要逐步給他們加上相應(yīng)的考號(hào)、教學(xué)班和教師，另外由于學(xué)院機(jī)房有限，不能同一時(shí)間、同一批次考試，不同的學(xué)生考試的時(shí)間地點(diǎn)也不同，這樣下來(lái)，無(wú)疑加大了管理者的工作量。
四、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.科學(xué)優(yōu)化分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，力求分級(jí)更準(zhǔn)確。
大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的分級(jí)應(yīng)該有一個(gè)更為準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)和原則，即最大限度的利用教學(xué)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和積極性上合理利用，適中分班。。其次，分級(jí)不能“一錘定音”，不能死按規(guī)則不變通，要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如分在C班的學(xué)生，本身基礎(chǔ)比較好，因?yàn)橐淮慰荚嚢l(fā)揮失常，分到C班，在C班上課，覺(jué)得所學(xué)知識(shí)自己原本已掌握，我們可以給他再調(diào)整回到A班去學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)其他院系的協(xié)助和配合。
英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)行政班級(jí)上課模式，重新分成不同的教學(xué)班，同一班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的院系、不同的專(zhuān)業(yè)、不同的行政班級(jí)，因此，英語(yǔ)的上課時(shí)間需要挑選出大家共同的時(shí)間來(lái)上課，這就需要其他教學(xué)單位共同協(xié)商和配合。另外教務(wù)工作和考務(wù)工作的管理需要全校師生及所在單位的配合和支持，形成對(duì)教學(xué)班齊抓共管的局面，不能單一的認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是某一個(gè)系部的事情，要大家齊心協(xié)力才能確保分級(jí)教學(xué)工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
3.更新完善教學(xué)管理系統(tǒng)。
“好馬配好鞍”，好的教學(xué)應(yīng)該對(duì)應(yīng)好的管理系統(tǒng)，我院在以后的教學(xué)管理中應(yīng)該及時(shí)的更新完善教學(xué)管理系統(tǒng)，以減少一定的工作量，提高教師和管理人員的工作效率。
五、結(jié)論
（一）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是企業(yè)適應(yīng)復(fù)雜外部環(huán)境的必然要求現(xiàn)實(shí)條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨的外部環(huán)境具有復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。一般地，可將企業(yè)外部環(huán)境劃分為宏觀環(huán)境、行業(yè)環(huán)境兩個(gè)層面。前者主要包括社會(huì)環(huán)境（包括人口、居民收入或購(gòu)買(mǎi)力和居民文化教育水平等）、政治環(huán)境（包括國(guó)家的方針政策、法令法規(guī)，國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)發(fā)展?fàn)顩r）、技術(shù)環(huán)境（包括與本行業(yè)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展趨勢(shì)）和經(jīng)濟(jì)環(huán)境（包括國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位以及企業(yè)的面臨的外部市場(chǎng)環(huán)境等），后者主要是指行業(yè)的市場(chǎng)供求狀況、產(chǎn)業(yè)政策、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)狀況、生產(chǎn)狀況、產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)壁壘、進(jìn)入障礙與行業(yè)發(fā)展前景等。企業(yè)的這些外部環(huán)境因素彼此關(guān)聯(lián)、相互影響，共同對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響，致使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨較大不確定性。為此，企業(yè)需要做好預(yù)測(cè)、決策、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和成本分析等基礎(chǔ)工作。換言之，為應(yīng)對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境，企業(yè)需要一定數(shù)量的管理會(huì)計(jì)人才。因此，加大管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是我國(guó)企業(yè)生存和發(fā)展的必然要求。從國(guó)際視野看，世界500強(qiáng)企業(yè)已經(jīng)把管理會(huì)計(jì)師（CMA）認(rèn)證作為衡量專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理者職業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)道德的最佳標(biāo)準(zhǔn)。在美國(guó)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比例是9:1。相比之下，而在中國(guó)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比例是1:9。據(jù)測(cè)算，中國(guó)管理會(huì)計(jì)人才缺口至少600萬(wàn)。由此可見(jiàn)，未來(lái)我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。
（二）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍處在轉(zhuǎn)型期，這將意味著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體制正在面臨著一個(gè)重大改變，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步得到提升。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，企業(yè)必須適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，必須在生產(chǎn)和管理等方面作出重大調(diào)整。換言之，我國(guó)企業(yè)也必然要經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，主要包括企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、管理轉(zhuǎn)型和商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式轉(zhuǎn)型。企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型意味著，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品符合標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、低碳化、集成化和循環(huán)化等；管理轉(zhuǎn)型意味著管理精益化、組織管理精細(xì)化和決策精準(zhǔn)化；商業(yè)模式轉(zhuǎn)型意味著價(jià)值多元化、系統(tǒng)集成化和服務(wù)集成化。以管理精益化為例，企業(yè)內(nèi)必須創(chuàng)新生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程（推進(jìn)精細(xì)化管理和人本管理體系建設(shè)，降低日常管理和控制成本）和管理流程（推進(jìn)精準(zhǔn)決策體系建設(shè)，避免重大決策失誤，減少重大經(jīng)濟(jì)損失）。
（三）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)集團(tuán)化的必然要求企業(yè)集團(tuán)是現(xiàn)代企業(yè)的高級(jí)組織形式，它是通過(guò)產(chǎn)權(quán)安排、人事控制、商務(wù)協(xié)作等紐帶所形成的一個(gè)穩(wěn)定的多層次經(jīng)濟(jì)組織，也是許多企業(yè)發(fā)展壯大的有效途徑。為了強(qiáng)化管理和增加經(jīng)濟(jì)效益，很多大型集團(tuán)企業(yè)正在逐步探索建立財(cái)務(wù)信息共享中心。為此，企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。通常，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化包括會(huì)計(jì)核算信息化、財(cái)務(wù)管理信息化和決策支持信息化三方面內(nèi)容。其中，決策支持信息化包括財(cái)務(wù)分析、全面預(yù)算管理、績(jī)效考核和風(fēng)險(xiǎn)控制等的信息化，它離不開(kāi)預(yù)測(cè)、預(yù)算、決策支持、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和成本分析等管理會(huì)計(jì)工具。所以，順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)集團(tuán)化的趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大量合格的管理會(huì)計(jì)人才。
（四）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型具有重要的戰(zhàn)略意義《指導(dǎo)意見(jiàn)》充分肯定了我國(guó)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的重要地位：全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，是建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措；是推動(dòng)企業(yè)建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度，推動(dòng)事業(yè)單位加強(qiáng)治理的重要制度安排；是激發(fā)管理活力，增強(qiáng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造力，推進(jìn)行政事業(yè)單位加強(qiáng)預(yù)算績(jī)效管理、決算分析和評(píng)價(jià)的重要手段；是財(cái)政部門(mén)更好發(fā)揮政府作用，進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)改革，推動(dòng)會(huì)計(jì)人才上水平、會(huì)計(jì)工作上層次、會(huì)計(jì)事業(yè)上臺(tái)階的重要方向。余蔚平（2014）在《指導(dǎo)意見(jiàn)》會(huì)上指出，全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，是順應(yīng)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色會(huì)計(jì)體系的自我超越和自我完善的必要舉措，是推動(dòng)中國(guó)會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)所在。
二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型的主要措施
（一）提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位，使之由從屬轉(zhuǎn)向獨(dú)立雖然人們一般把會(huì)計(jì)分為對(duì)外會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）和對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)（管理會(huì)計(jì)），看起來(lái)二者似乎地位平等，但是在高校教學(xué)安排上過(guò)度強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而輕視管理會(huì)計(jì)，后者事實(shí)上處于從屬地位。為適應(yīng)新形勢(shì)，今后要逐步加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作，使之成為重要而獨(dú)立的課程體系。
（二）轉(zhuǎn)變我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式目前，全國(guó)大多數(shù)高等院校設(shè)立了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)，每年向社會(huì)輸送大量的會(huì)計(jì)人才。但是，各高校人才培養(yǎng)模式雷同，畢業(yè)生的區(qū)分度不大，會(huì)計(jì)教育“同質(zhì)化”很明顯，其后果十分嚴(yán)重：首先，從社會(huì)需求來(lái)看，不利于用人單位選用人才；其次，不利于廣大會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)）畢業(yè)生就業(yè)；再次，不利于企業(yè)管理升級(jí)，進(jìn)而影響我國(guó)提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。為此，必須轉(zhuǎn)變高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型。鑒于此，本文認(rèn)為，各高等院校應(yīng)該在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)人才需求、自身師資隊(duì)伍情況、學(xué)生生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)充裕度等情況，制定適合自身特點(diǎn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。本文認(rèn)為，可按照會(huì)計(jì)人才服務(wù)方向，將高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式劃分為如下三種模式，即：“單師”模式（只培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師）、“雙師”模式（管理會(huì)計(jì)師與CPA并重）和“能力培養(yǎng)”模式（不以培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師或CPA為教學(xué)目的）。
1“.單師”模式以往我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重心在對(duì)外會(huì)計(jì)，發(fā)揮的是會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督職能，這種會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式可以看作是注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。隨著《指導(dǎo)意見(jiàn)》的，預(yù)計(jì)今后我國(guó)將加大管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)力度，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員解析過(guò)去、控制現(xiàn)在和籌劃未來(lái)的能力，我們把這種會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式稱(chēng)為管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。各開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的高等院校，若受師資、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)和資金等條件較強(qiáng)約束，并打算以管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，可重點(diǎn)按照管理會(huì)計(jì)師所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力組織教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)未來(lái)的注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師。這就是本文所稱(chēng)的“單師”培養(yǎng)模式。
2“.雙師”模式對(duì)于全國(guó)財(cái)經(jīng)大學(xué)（學(xué)院），或者其他會(huì)計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)學(xué)）師資雄厚、教學(xué)設(shè)施充足和學(xué)生來(lái)源廣泛的高校，可同時(shí)選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式和管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。實(shí)行“雙師”培養(yǎng)模式好處很多：首先，從會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)角度來(lái)看，“雙師”制可同時(shí)擁有更多的教學(xué)資源，還可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第二，給學(xué)生更大的自由度，他們既可選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)方向，又可選擇管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)方向，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)而言，可兼顧這兩個(gè)培養(yǎng)方向；第三，“雙師”制更加容易形成辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)，并更加容易擴(kuò)大教學(xué)影響力，繼而對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
3.綜合能力培養(yǎng)模式綜合能力培養(yǎng)模式不直接以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師或管理會(huì)計(jì)師為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的高端綜合素質(zhì)，如北京大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)模式。北京大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論和良好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代財(cái)會(huì)、審計(jì)綜合管理能力的管理者奠定必要的理論，畢業(yè)去向主要是大型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)，銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及投資銀行、投資基金等金融機(jī)構(gòu)。這種培養(yǎng)模式高端培養(yǎng)方向是研究型人才和企業(yè)家。除了會(huì)計(jì)本科之外，綜合能力培養(yǎng)模式還適用于碩士生（學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)碩士）和成人在職培訓(xùn)。特別地，綜合能力培養(yǎng)模式對(duì)于提高公司高管及其他社會(huì)組織管理人員與職員的工作能力往往能起到立竿見(jiàn)影的效果。
（三）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容安排上，遵從國(guó)際公認(rèn)的管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)預(yù)算預(yù)測(cè)、內(nèi)部控制、決策支持、風(fēng)險(xiǎn)管理和成本分析等內(nèi)容的教學(xué)工作。條件具備時(shí)，在全國(guó)推行管理會(huì)計(jì)師認(rèn)證培訓(xùn)工作。
三、推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)遵循的原則
鑒于目前國(guó)內(nèi)高等院校辦學(xué)條件差異明顯，很難在全國(guó)按照統(tǒng)一模式開(kāi)展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。因此，擬在全國(guó)推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型之前應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的工作原則。本文認(rèn)為，如下四項(xiàng)原則尤為重要。
（一）實(shí)事求是原則各高等院校在加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教育過(guò)程中應(yīng)立足其自身的實(shí)際情況，因地制宜地開(kāi)展各項(xiàng)工作。從自身師資、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況出發(fā)，深入細(xì)致地開(kāi)展調(diào)查研究。在盤(pán)點(diǎn)自身家底的基礎(chǔ)上采取切實(shí)步驟，條件具備的可立即開(kāi)展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作；條件尚不具備的，可先行開(kāi)展師資培訓(xùn)，增設(shè)新的適合管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作的各項(xiàng)設(shè)施，等將來(lái)?xiàng)l件具備了再開(kāi)展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作。而不能一哄而上，盲目投入資金，爭(zhēng)上管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
（二）統(tǒng)籌原則在各高等院校開(kāi)展（或籌備開(kāi)展）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作過(guò)程中，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排。在充分利用現(xiàn)有人才資源、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資金的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要招聘師資，建設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或者建立國(guó)內(nèi)外校際聯(lián)合培養(yǎng)模式。爭(zhēng)取以最小的投入，有聲有色地開(kāi)展（或者籌備開(kāi)展）好管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作。
（三）質(zhì)量原則從國(guó)際視野來(lái)看，未來(lái)中國(guó)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求巨大，可以預(yù)見(jiàn)國(guó)內(nèi)許多高校將爭(zhēng)相上管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。根據(jù)以往國(guó)內(nèi)各類(lèi)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盲目辦學(xué)往往不能保證辦學(xué)質(zhì)量。鑒于此，各高等院校應(yīng)當(dāng)檢視自身的辦學(xué)條件，切實(shí)做好各種辦學(xué)準(zhǔn)備工作，特別要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。具體地說(shuō)，要把好師資質(zhì)量關(guān)，只有合格的教師才能上崗；要搞好各種配套，特別要建立起設(shè)施齊全的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地；要狠抓管理教學(xué)管理工作，重視教學(xué)實(shí)踐中的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。努力培養(yǎng)出適合未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和市場(chǎng)需求的合格管理會(huì)計(jì)人才。
（四）循序漸進(jìn)原則當(dāng)前，各設(shè)置會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)科的高等院校辦學(xué)條件差異很大。其中，各財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)開(kāi)展管理會(huì)計(jì)教學(xué)的條件最好，表現(xiàn)在師資、教學(xué)設(shè)施和外部環(huán)境等各個(gè)方面，這些高校增設(shè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目資源約束較小，容易推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型，甚至能立即上管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)項(xiàng)目；其他各類(lèi)大學(xué)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)科規(guī)模通常比較小，教學(xué)資源大都是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)配置的，立即增設(shè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目難度較大。相比前者，后者開(kāi)展管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目要有較長(zhǎng)的準(zhǔn)備期，不能一蹴而就，因此這些高校需要從長(zhǎng)計(jì)議，有條不紊地開(kāi)展管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的準(zhǔn)備。即使財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校，在開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)項(xiàng)目上也應(yīng)當(dāng)按計(jì)劃按步驟進(jìn)行，做好最充足的準(zhǔn)備工作，以使管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目平穩(wěn)開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:學(xué)籍管理;Delphi;Oracle;數(shù)據(jù)庫(kù)
一、系統(tǒng)需求分析
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中應(yīng)用的普及,利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍管理是一個(gè)教育單位不可缺少的部分,它的內(nèi)容對(duì)于學(xué)校的決策者和管理者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。用計(jì)算機(jī)來(lái)作學(xué)生學(xué)籍管理比人工管理更能體現(xiàn)查詢(xún)快捷、保密性好、安全性高、存儲(chǔ)量大、壽命長(zhǎng)、成本低和效率高等優(yōu)點(diǎn);同時(shí)更便于管理和操作。
二、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)簡(jiǎn)介
根據(jù)我們對(duì)學(xué)籍管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析,依據(jù)此系統(tǒng)符合規(guī)定的特點(diǎn),考慮到界面的美觀和直接,以及數(shù)據(jù)庫(kù)的可行性和穩(wěn)定性,我們對(duì)開(kāi)發(fā)平臺(tái)作了如下選擇:
1.ORACLE8
Oracle8是一個(gè)面向Internet計(jì)算環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù),它改變了信息管理和訪問(wèn)的方式。Oracle8將新的特性融入到了傳統(tǒng)的Oracle服務(wù)器之中,從而成為一個(gè)面向Web信息管理的數(shù)據(jù)庫(kù)。Oracle8支持Web高級(jí)應(yīng)用所需要的多媒體數(shù)據(jù),支持Web繁忙站點(diǎn)不斷增長(zhǎng)的負(fù)載需求。Oracle8是唯一一個(gè)擁有集成式Web信息管理工具的數(shù)據(jù)庫(kù)。Oracle正在推動(dòng)Java成為下一代應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn),它在各個(gè)層次,包括Oracle8服務(wù)器內(nèi)的JavaVM,均支持Java。Oracle8將強(qiáng)大的新型功能引入到了聯(lián)機(jī)事務(wù)處理(OLTP)和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)應(yīng)用之中。Oracle8還對(duì)Oracle數(shù)據(jù)服務(wù)器的幾乎所有方面給予了增強(qiáng),全面改進(jìn)了質(zhì)量、可用性、性能、可管理性、多媒體數(shù)據(jù)類(lèi)型支持和復(fù)制功能。
2.Delphi7
Delphi是Inprise公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)優(yōu)秀的可視化軟件系統(tǒng),是一個(gè)可視化的RAD(RapidApplicationDevelopment,快速應(yīng)用程序開(kāi)發(fā))工具,使用了MicrosoftWindows圖形用戶(hù)界面的許多先進(jìn)特性和設(shè)計(jì)思想,采用了彈性可重復(fù)利用的完整的面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言(Object-OrientedLanguage)、當(dāng)今世界上最快的編輯器、最為領(lǐng)先的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。程序設(shè)計(jì)人員可以很快設(shè)計(jì)出自己滿(mǎn)意的界面,同時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生程序原型。面向?qū)ο蟮某绦?/p>
設(shè)計(jì)(Object-OrientedProgramming,簡(jiǎn)記為OOP)是Delphi誕生的基礎(chǔ)。從Delphi7的整體性能考慮,Delphi7有良好的用戶(hù)界面,豐富多樣的開(kāi)發(fā)工具,快捷而準(zhǔn)確的編譯執(zhí)行速度,而且Delphi的封裝程度較高,使程序員可以把大部分精力投入到對(duì)程序的考慮上,而不用花太多的時(shí)間來(lái)考慮程序界面。其次,Delphi7有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)能力及應(yīng)用方式,對(duì)Oracle的支持也較好。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.系統(tǒng)功能的設(shè)計(jì)
學(xué)生證管理:包括學(xué)生證的查詢(xún)打印、錄入、修改、刪除、補(bǔ)發(fā)等;
學(xué)籍變更的管理:包括對(duì)學(xué)籍變更的錄入查詢(xún)等;
獎(jiǎng)懲管理:包括對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲情況的錄入和查詢(xún);
獎(jiǎng)學(xué)金管理:包括對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的測(cè)評(píng)和統(tǒng)計(jì);
統(tǒng)計(jì)管理:各種當(dāng)年學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);
數(shù)據(jù)管理:根據(jù)各種需要與其他數(shù)據(jù)的接口。
2.數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)
2.1數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析
根據(jù)調(diào)研階段收集的基本數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)處理的流程作了詳細(xì)的分析,為以后的進(jìn)一步設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生證和學(xué)籍管理所要用到的數(shù)據(jù),建立了如下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖:
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
將數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)支持的實(shí)際模型,也就是數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)。由數(shù)據(jù)庫(kù)中表在ORACLE8中的實(shí)現(xiàn)如下:
學(xué)生證表的創(chuàng)建語(yǔ)句:
createtablet_new_xsz(
XJHVARCHAR2(13)NOTNULL,學(xué)籍號(hào)
FZRQVARCHAR2(8)NOTNULL,發(fā)證日期
BFRQVARCHAR2(8),補(bǔ)發(fā)日期
SKDDVARCHAR2(30),NOTNULL授課地點(diǎn)
XMVARCHAR2(8)NOTNULL,姓名
XBVARCHAR2(2)NOTNULL,性別
CSNYRVARCHAR2(8)NOTNULL,出生年月日
XYVARCHAR2(50)NOTNULL,學(xué)院
ZYVARCHAR2(50)NOTNULL,專(zhuān)業(yè)
XZVARCHAR2(2),學(xué)制
SFZHMVARCHAR2(18),身份證號(hào)碼
JTSZDVARCHAR2(30),家庭所在地
CCQJVARCHAR2(12),乘車(chē)區(qū)間
RXSJVARCHAR2(8)NOTNULL,入學(xué)時(shí)間
);
其他表格建立同上。
四、系統(tǒng)物理設(shè)計(jì)
1.主界面
下圖是學(xué)籍管理系統(tǒng)的主界面,最上面的菜單是系統(tǒng)的各個(gè)模塊,菜單下面的大圖表是此系統(tǒng)經(jīng)常用到的一些功能,這樣方便用戶(hù)的使用,并且考慮到了色彩的搭配和圖片的選擇。
2.系統(tǒng)登錄
為了此系統(tǒng)的安全性,根據(jù)用戶(hù)的需求,設(shè)置了登錄窗口,必須輸入正確的用戶(hù)名和密碼才能進(jìn)入系統(tǒng),并且根據(jù)用戶(hù)名選擇權(quán)限,即用戶(hù)能進(jìn)行的工作。通過(guò)功能模塊來(lái)限制功能,有一些模塊是大家公用的,就是一些基本的查詢(xún),只能進(jìn)行查詢(xún),沒(méi)有修改和刪除的權(quán)限,還有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),另外又分為超級(jí)用戶(hù),學(xué)生證管理用戶(hù),學(xué)籍管理用戶(hù),獎(jiǎng)學(xué)金管理用戶(hù)。比如:要想進(jìn)入學(xué)籍管理模塊,用戶(hù)名是aa,密碼是bb,此用戶(hù)只有權(quán)對(duì)學(xué)籍管理進(jìn)行訪問(wèn)。而超級(jí)用戶(hù),它能對(duì)此系統(tǒng)的任何一個(gè)模塊進(jìn)行查詢(xún)、修改、刪除。當(dāng)你輸入正確的用戶(hù)名和密碼,然后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶(hù)所輸入的用戶(hù)名和密碼,給用戶(hù)所擁有的權(quán)限,點(diǎn)擊“確定”進(jìn)入該系統(tǒng)。
3.學(xué)生信息導(dǎo)出
由于各地省教育廳自2002年開(kāi)始備份學(xué)生數(shù)據(jù),為在校生建立電子檔案,最后報(bào)到國(guó)家教育部,了解畢業(yè)生的準(zhǔn)確數(shù)據(jù),有利于國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控。第一次進(jìn)行電子注冊(cè)時(shí),最開(kāi)始工作是所有學(xué)生的基本信息都是由手工錄入的,由各學(xué)院根據(jù)字段要求負(fù)責(zé)自己學(xué)院的學(xué)生信息錄入,然后由學(xué)生工作處的專(zhuān)人負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)統(tǒng)一。而所有的考生號(hào)更是根據(jù)學(xué)生錄取時(shí)的新生名冊(cè)由學(xué)生手工查詢(xún)錄入的,增加了難度和煩瑣程度,而且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了提高用戶(hù)的工作效率,將大部分工作簡(jiǎn)化成選擇、確定,為數(shù)據(jù)查詢(xún)提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù),使得查詢(xún)數(shù)據(jù)更為簡(jiǎn)單,減少手工操作過(guò)程的失誤,減輕行政人員的工作負(fù)擔(dān)。因此,作了這樣一個(gè)學(xué)生信息導(dǎo)出,用戶(hù)可以根據(jù)所需要的數(shù)據(jù)字段進(jìn)行選擇,然后選擇招生年、省份、標(biāo)志(一般為普通本科)、錄取批次和錄取科類(lèi)。這項(xiàng)工作化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,操作也比較方便,以后每年的新生數(shù)據(jù)將從此窗口導(dǎo)出進(jìn)行編輯,然后上報(bào)省教育廳。
在完成此功能的邏輯思想上,我們運(yùn)用了OLE(對(duì)象連接嵌入)技術(shù),是Microsoft公司同計(jì)算機(jī)界合作并發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)品規(guī)范。OLE自動(dòng)化是一種為WINDOWS設(shè)計(jì)的交互進(jìn)程通信機(jī)制,它讓一個(gè)應(yīng)用程序驅(qū)動(dòng)或自動(dòng)完成另一個(gè)應(yīng)用程序,如在Delphi中創(chuàng)建EXCEL中的表格等。它克服了鏈接和嵌套中存在的缺點(diǎn),即無(wú)法用編程手段對(duì)對(duì)象進(jìn)行控制。實(shí)現(xiàn)了對(duì)OLE組件的編程式控制。
4.德育信息導(dǎo)出和導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)規(guī)定,獎(jiǎng)學(xué)金的等級(jí)來(lái)源于綜合測(cè)評(píng)的成績(jī),而綜合測(cè)評(píng)是由德育成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)部分決定的,個(gè)人德育占總分的30%他包括三級(jí)評(píng)定和紅白卡加分(也叫四級(jí)評(píng)定),一級(jí)評(píng)定是由同班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行打分,按比例占25%,二級(jí)評(píng)定是由班干部對(duì)他進(jìn)行打分,按比例占25%,三級(jí)評(píng)定是院系老師對(duì)他進(jìn)行打分,按比例占25%。最后還有一個(gè)紅白卡積分,根據(jù)個(gè)人被院系和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰而得到的紅白卡進(jìn)行加、減分,加分上限為德育成績(jī)的25%,而減分沒(méi)有下限。根據(jù)這些我們導(dǎo)出進(jìn)行三級(jí)評(píng)定和紅白卡加、減分的基本數(shù)據(jù)給院系,由院系進(jìn)行德育評(píng)定,然后上報(bào)學(xué)生處,導(dǎo)入學(xué)籍管理系統(tǒng),由學(xué)生工作處專(zhuān)人進(jìn)行測(cè)評(píng)。
并且根據(jù)學(xué)院把院系進(jìn)行評(píng)定德育成績(jī)做成了一個(gè)單個(gè)的小系統(tǒng),先從學(xué)籍管理系統(tǒng)中把學(xué)生的基本數(shù)據(jù)導(dǎo)如到院系子系統(tǒng)中,然后由院系進(jìn)行三級(jí)評(píng)定和紅白卡的錄入,評(píng)定結(jié)束后進(jìn)行導(dǎo)出到學(xué)籍管理系統(tǒng)中,然后由學(xué)生工作處的相關(guān)人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì),根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。
五、系統(tǒng)評(píng)估
學(xué)籍管理信息系統(tǒng)經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)試,并讓相關(guān)負(fù)責(zé)的老師參加了試用,得到了各位老師的認(rèn)可,基本上達(dá)到了預(yù)期的開(kāi)發(fā)指標(biāo):
很好地實(shí)現(xiàn)了客戶(hù)端與服務(wù)器的交互性;
為使用者提供了直觀友好的交互界面,操作起來(lái)使流程更簡(jiǎn)單;
為管理人員提供了比較完善的管理功能;
在一定程度上保證了系統(tǒng)的安全性和可擴(kuò)展性。
參考文獻(xiàn):
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1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理是教育信息化的子概念，是指在學(xué)籍管理過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的現(xiàn)代化管理手段，是對(duì)計(jì)算機(jī)資源的有效利用，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育數(shù)字化管理的關(guān)鍵所在。我國(guó)高等院校大規(guī)模的學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理建設(shè)起步較晚，大部分始于20世紀(jì)90年代，其過(guò)程大概分為三個(gè)階段：
（1）傳統(tǒng)手工操作管理階段。
20世紀(jì)90年代中期以前，各個(gè)高校的學(xué)籍管理工作基本上都是依靠手工錄入和管理。由于統(tǒng)計(jì)數(shù)量和管理信息量較大，容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)混亂。再者因?yàn)閷W(xué)籍工作時(shí)間跨度大，很多工作需要靠工作人員憑記憶或筆記去完成前后工作銜接，稍有疏漏便會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。
（2）高校內(nèi)部信息化管理階段。
20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，現(xiàn)代化管理手段和技術(shù)逐步引入到了學(xué)籍管理工作中。使用計(jì)算機(jī)代替大部分手工操作，大大提高了管理部門(mén)的工作效率和工作質(zhì)量。但是，由于高校各管理部門(mén)基本上都是相互獨(dú)立的，因此在信息查詢(xún)、瀏覽和修改的功能需求上不夠準(zhǔn)確和及時(shí)，大部分工作還是需要依賴(lài)管理部門(mén)的具體工作人員。
（3）初級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理階段。
進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上的學(xué)歷信息查詢(xún)系統(tǒng)開(kāi)通，開(kāi)始實(shí)施學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度。原有技術(shù)硬件的全面升級(jí)，有力地推動(dòng)了高校學(xué)籍管理模式的全面創(chuàng)新。
2.國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外高校學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理發(fā)展很早，始于六七十年代，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟。他們一般具有較大規(guī)模的、穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍來(lái)提供服務(wù)與技術(shù)支持。到2002年，美國(guó)已經(jīng)有超過(guò)82%的高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線課程目錄、課程教學(xué)大綱服務(wù)，有70.9%的高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線注冊(cè)服務(wù)。我國(guó)高校數(shù)字化建設(shè)起步相對(duì)較晚，在校園數(shù)字化建設(shè)推進(jìn)、應(yīng)用過(guò)程中，各高校管理層對(duì)此概念逐步增強(qiáng)，投入也大幅度提高。但是受整體數(shù)字化程度相對(duì)落后、理論體系不夠健全、經(jīng)費(fèi)短缺等客觀因素的制約，國(guó)內(nèi)高校學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理建設(shè)較國(guó)外相比還是存在不小差距。
二、有效管理，激發(fā)學(xué)籍管理團(tuán)隊(duì)的積極性
通過(guò)本論文的研究，將學(xué)籍管理制度、學(xué)籍管理主體、學(xué)籍管理對(duì)象整合成一個(gè)系統(tǒng)化的整體，用模塊化設(shè)定調(diào)節(jié)管理過(guò)程中的布局，使管理員、教師和學(xué)生三者按布局參與到教學(xué)管理工作之中，把傳統(tǒng)的“作業(yè)”變?yōu)?ldquo;管理”，教師由“被排課”變?yōu)?ldquo;被選課”，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)學(xué)習(xí)”，教與學(xué)之間真正實(shí)現(xiàn)了雙向選擇，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常有效的推動(dòng)作用。
三、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，突顯學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理模塊優(yōu)勢(shì)
數(shù)字化管理應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生在校期間的客觀情況，反映學(xué)生入學(xué)的基本情況。新生入學(xué)登記表、學(xué)生學(xué)籍卡、學(xué)生成績(jī)單、在校生名冊(cè)、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)信息（轉(zhuǎn)系（專(zhuān)業(yè)）、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等）、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)材料（獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、參賽獲獎(jiǎng)等）、學(xué)生處分材料，筆者認(rèn)為這些都應(yīng)納入學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理工作范疇中。因此，數(shù)字化管理模塊可分為系統(tǒng)維護(hù)、用戶(hù)管理、學(xué)生管理、課程管理、成績(jī)管理、畢業(yè)管理模塊。這些模塊可以幫助用戶(hù)完成對(duì)各類(lèi)信息的查詢(xún)、瀏覽、添加、刪除、修改等功能，每一個(gè)表格之間都存在關(guān)聯(lián)，一經(jīng)修改，及時(shí)更新。根據(jù)用戶(hù)權(quán)限的不同，學(xué)生用戶(hù)可以在網(wǎng)站上查詢(xún)課程相關(guān)信息、歷年成績(jī)信息以及個(gè)人信息等；教師用戶(hù)可以查看到本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、各班考勤表、成績(jī)單等信息。具體功能情況如下：
1.系統(tǒng)維護(hù)模塊。
包括院系、班級(jí)、教師代碼等創(chuàng)建、查詢(xún)和修改等內(nèi)容。
2.用戶(hù)管理模塊。
系統(tǒng)管理員可以在用戶(hù)權(quán)限管理中新建、查詢(xún)或刪除用戶(hù)，并為其分配系統(tǒng)操作權(quán)限，用戶(hù)只能根據(jù)權(quán)限進(jìn)行相關(guān)操作。
3.學(xué)生管理模塊。
該模塊由學(xué)生信息維護(hù)、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)生處分及獎(jiǎng)勵(lì)、統(tǒng)計(jì)查詢(xún)報(bào)表等模塊組成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案的建立、修改、刪除、查詢(xún)功能。學(xué)生考勤管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部錄入，亦可由任課教師在有網(wǎng)絡(luò)支持的情況下從網(wǎng)頁(yè)錄入，操作上更為靈活。
4.課程管理模塊。
包括教學(xué)計(jì)劃錄入與執(zhí)行、選課時(shí)間設(shè)定、選課門(mén)數(shù)限定、選課報(bào)表打印等功能。任何一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都必須以教學(xué)計(jì)劃為前提，具備已開(kāi)、未開(kāi)課程的查詢(xún)功能，每一位學(xué)生都必須根據(jù)選課門(mén)數(shù)進(jìn)行選定。課程設(shè)置管理實(shí)現(xiàn)課程基本信息的新增、修改、刪除和查詢(xún)功能，同時(shí)具備課表查詢(xún)和打印功能。
5.成績(jī)管理模塊。
本模塊由網(wǎng)上成績(jī)錄入控制、網(wǎng)上成績(jī)查詢(xún)控制、成績(jī)錄入、統(tǒng)計(jì)分析、成績(jī)綜合處理、等級(jí)考試維護(hù)等子模塊組成，具備以學(xué)生個(gè)人、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)為單位進(jìn)行查詢(xún)和排名等功能。在本模塊中，可以完成教師網(wǎng)上錄入成績(jī)的時(shí)間以及學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)成績(jī)的時(shí)間控制。
6.畢業(yè)管理模塊。
包含了畢業(yè)成績(jī)總表、畢業(yè)資格審查、學(xué)位預(yù)審查子模塊，實(shí)現(xiàn)在校生、畢業(yè)生成績(jī)單的查詢(xún)、輸出功能?？梢圆樵?xún)每一位應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)資格情況，有助于提前預(yù)警；協(xié)助完成對(duì)每一位應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)位資格預(yù)審。
四、科學(xué)管理，事半功倍
成人高等教育學(xué)籍管理表現(xiàn)為成人學(xué)生和學(xué)校之間的隸屬關(guān)系，是對(duì)成人學(xué)生從入學(xué)之日到畢業(yè)時(shí)的全過(guò)程加以記載與管理。它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高層次全面發(fā)展的合格人才，維護(hù)學(xué)校的正常秩序具有重要的意義。所以成人學(xué)籍管理已經(jīng)成為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其自身的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為學(xué)籍管理的復(fù)雜性、變動(dòng)性。
1.1學(xué)籍管理的復(fù)雜性
成人高等教育的學(xué)生來(lái)源比較廣泛，系分別來(lái)自各個(gè)不同單位的在職人員，涉及的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多，且年齡層次跨度大，文化水平、個(gè)人素養(yǎng)、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有較大的差異。這使得成人高校的學(xué)籍管理呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的學(xué)籍管理工作量大、耗時(shí)長(zhǎng)、手續(xù)繁瑣，效率低下，已無(wú)法滿(mǎn)足復(fù)雜多變的學(xué)籍信息管理。
1.2學(xué)籍管理的變動(dòng)性
成人教育學(xué)籍具有變動(dòng)性大的特點(diǎn)。成人學(xué)生有別于普通高等教育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中夾雜著家庭生活和工作的瑣事，經(jīng)常出現(xiàn)工作的調(diào)動(dòng)、職務(wù)的升遷、突發(fā)事件等原因要求變更學(xué)籍的狀況，造成成人學(xué)生的流動(dòng)性比較大。采用傳統(tǒng)的管理方式就有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)籍信息的丟失、出錯(cuò)、重復(fù)，或者是學(xué)籍信息的不匹配的狀況?；谏鲜鲈颍c學(xué)籍相關(guān)的信息處理日趨繁重和復(fù)雜，在客觀上必須對(duì)學(xué)籍管理采用信息化管理的方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)籍管理的工作效率。
2學(xué)籍管理信息化的實(shí)踐
學(xué)籍管理工作是對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，主要對(duì)學(xué)生的信息采集、學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)籍變動(dòng)以及學(xué)生成績(jī)和思想品德、各項(xiàng)獎(jiǎng)懲、畢業(yè)生信息采集、畢業(yè)資格審核、證書(shū)發(fā)放、歸檔資料等為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的一種手段。依照學(xué)籍管理的主要內(nèi)容科學(xué)合理地制定信息管理的方法，是對(duì)成人高等教育實(shí)踐學(xué)籍管理信息化的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)籍管理信息化要以實(shí)施電子注冊(cè)為基礎(chǔ)，把加強(qiáng)電子注冊(cè)管理作為學(xué)籍管理的有效手段。將學(xué)籍管理和學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)成人高校管理學(xué)籍管理的現(xiàn)代化建設(shè)。
2.1嚴(yán)查入口關(guān)，建立電子學(xué)籍檔案
成人教育在每學(xué)年新生報(bào)到入學(xué)后，對(duì)照成人高?！秾W(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》采集新生信息，包括考生準(zhǔn)考證、錄取通知書(shū)、身份證、電子檔案照片等要與新生本人填寫(xiě)的個(gè)人信息表格進(jìn)行詳細(xì)核實(shí)，規(guī)范地采集好新生學(xué)籍信息，嚴(yán)格復(fù)查新生入學(xué)采集的學(xué)籍信息，從招生庫(kù)等其他數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入相關(guān)學(xué)生資料，按不同校區(qū)、系、部、專(zhuān)業(yè)、學(xué)制編班編學(xué)號(hào)，建立全校學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)。并根據(jù)不同條件設(shè)計(jì)快捷地查詢(xún)學(xué)生學(xué)籍情況查詢(xún)的信息庫(kù)，準(zhǔn)確建立每個(gè)學(xué)生的電子學(xué)籍檔案，確保新生數(shù)據(jù)正確、完整，從源頭上把好數(shù)據(jù)的入口關(guān)，這樣才能有效避免不規(guī)范和錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。
2.2加強(qiáng)信息審核，注冊(cè)電子學(xué)籍信息
電子注冊(cè)和學(xué)籍管理是相輔相成、緊密結(jié)合的，電子注冊(cè)工作保證了學(xué)生數(shù)據(jù)真實(shí)而準(zhǔn)確，是學(xué)籍管理工作的重要內(nèi)容和任務(wù)。由于新生學(xué)籍電子注冊(cè)的結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)的重要審核依據(jù)，所以學(xué)籍管理人員要按照招生規(guī)定認(rèn)真仔細(xì)復(fù)查新生入學(xué)資格，不符合招生條件的，立即取消其入學(xué)資格；對(duì)于符合入學(xué)條件的新生，按專(zhuān)業(yè)、班級(jí)為單位與注冊(cè)電子檔案進(jìn)行信息化比對(duì)，通過(guò)學(xué)籍管理信息有關(guān)平臺(tái)傳輸?shù)街鞴懿块T(mén)備案，將學(xué)生電子檔案轉(zhuǎn)化為注冊(cè)學(xué)籍信息。學(xué)籍管理人員在整理核實(shí)新生信息時(shí)，要快速、準(zhǔn)確、熟練使用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，對(duì)新生進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)，并要做到上報(bào)的數(shù)據(jù)格式要正確，同時(shí)要嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定對(duì)新生學(xué)籍加強(qiáng)管理，將學(xué)籍信息和電子注冊(cè)學(xué)歷管理有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)行同步管理。因此，新生電子注冊(cè)工作是學(xué)籍管理的重要環(huán)節(jié)，是維護(hù)學(xué)歷證書(shū)的公正性及保護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益的重要保證。
2.3健全管理制度，實(shí)行學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理
成人學(xué)生由于工作等原因提出學(xué)籍變更的情況很多，如轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)等，對(duì)此要嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦理相關(guān)手續(xù)，及時(shí)更正學(xué)籍信息。同時(shí)按省教育廳有關(guān)精神，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)批，以免出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤。學(xué)籍管理人員要認(rèn)真規(guī)范地做好學(xué)籍管理工作，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)化的學(xué)籍管理，在每一學(xué)期結(jié)束之前，對(duì)學(xué)生個(gè)人電子檔案進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)完善學(xué)生的基本情況、獎(jiǎng)勵(lì)與處分情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)論文成績(jī)等重要材料和信息，同時(shí)進(jìn)行審核，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)核，保證學(xué)籍信息正確無(wú)誤。強(qiáng)化學(xué)籍管理的剛性約束，不得擅自更改、變動(dòng)、刪減相關(guān)的學(xué)籍信息，如果確實(shí)有誤需要更改，則需上級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)方能修改操作。
2.4嚴(yán)把出口環(huán)節(jié)，審核學(xué)歷電子注冊(cè)信息
學(xué)歷電子注冊(cè)是電子注冊(cè)工作的出口。學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)要保證全面準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和可靠性。必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度，嚴(yán)把出口環(huán)節(jié)，審核學(xué)歷電子注冊(cè)信息，明確學(xué)籍、學(xué)歷數(shù)據(jù)核對(duì)、審查、更正、上報(bào)的管理程序，杜絕錯(cuò)報(bào)漏報(bào)、隨意更改、弄虛作假等現(xiàn)象，確保成人高等教育學(xué)籍學(xué)歷數(shù)據(jù)準(zhǔn)確規(guī)范。在學(xué)生臨畢業(yè)之前，要查閱學(xué)生學(xué)籍信息和電子注冊(cè)的信息，在辦理學(xué)生畢業(yè)證書(shū)驗(yàn)印注冊(cè)審核時(shí)，核對(duì)提供學(xué)生入學(xué)的錄取審批文件，對(duì)照電子注冊(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)圖像和其他信息，與學(xué)籍信息進(jìn)行一一比對(duì)和復(fù)查，并與教育部中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)學(xué)歷查詢(xún)系統(tǒng)及學(xué)歷認(rèn)證系統(tǒng)相互對(duì)應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)歷證書(shū)、電子注冊(cè)以及學(xué)生學(xué)籍的一致性，提供真實(shí)、完整、無(wú)誤的畢業(yè)生學(xué)歷證書(shū)注冊(cè)信息。因此，成人高等教育學(xué)籍管理的重中之重，實(shí)行學(xué)歷電子注冊(cè)制度是高等教育學(xué)籍管理改革的重要舉措，在證書(shū)管理科學(xué)化、提高工作效率方面產(chǎn)生了積極的效果，對(duì)學(xué)籍管理中其他工作起著有力的借鑒作用。
3學(xué)籍管理信息化的思考
成人高等教育學(xué)籍管理信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化和信息化，必須在宏觀層面做出思考和籌劃，因此，如何真正實(shí)現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理的信息化是當(dāng)前學(xué)分制信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要課題，必須轉(zhuǎn)變成人高等教育學(xué)籍管理的理念，進(jìn)一步完善各項(xiàng)學(xué)籍管理科學(xué)化制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)籍信息動(dòng)態(tài)化過(guò)程管理，探索成人高等教育信息化管理的道路，加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)籍管理規(guī)范化、制度化、人性化、高效化，以提高學(xué)籍管理的效能。
3.1強(qiáng)化學(xué)籍信息化的過(guò)程管理
成人高等教育學(xué)籍管理具有持續(xù)性、復(fù)雜性、繁瑣性的特點(diǎn)，學(xué)籍管理人員要有高度的工作責(zé)任心，明確電子注冊(cè)管理系統(tǒng)操作的要求，熟悉成人學(xué)籍管理實(shí)際操作的流程，嚴(yán)格按照管理流程和規(guī)定進(jìn)行規(guī)范操作。根據(jù)管理流程實(shí)施具體的過(guò)程管理，將電子學(xué)籍檔案中的招生錄取、教育教學(xué)、學(xué)籍管理、畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)及授予學(xué)位材料和學(xué)歷證書(shū)等有關(guān)材料中的文字、圖表、照片等材料，按照學(xué)籍檔案要求分類(lèi)歸檔保存，加強(qiáng)檔案管理。學(xué)籍管理人員要定期核對(duì)，按照上級(jí)主辦高校對(duì)辦學(xué)點(diǎn)的要求，對(duì)學(xué)籍進(jìn)行嚴(yán)格管理和規(guī)范操作，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤，保證成人高等教育學(xué)籍信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。
3.2加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)
成人高等教育學(xué)籍信息平臺(tái)，是學(xué)籍管理基礎(chǔ)工程。學(xué)籍管理各項(xiàng)工作的實(shí)施，必須依靠學(xué)籍信息平臺(tái)。學(xué)籍信息平臺(tái)以電子注冊(cè)為基礎(chǔ)，要進(jìn)一步探索改進(jìn)學(xué)籍管理的方法，加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和校園網(wǎng)以及主辦高校的信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生電子學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)籍管理，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)信息、資源共享,加強(qiáng)辦學(xué)點(diǎn)與主辦高校、上級(jí)主管單位之間的信息交流,以便于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和省級(jí)教育部門(mén)實(shí)現(xiàn)信息交換和核對(duì)，提高成人教育學(xué)籍管理信息化的成效。
高校是較早利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的陣地之一。憑借在紅外激光、無(wú)線通信、自動(dòng)識(shí)別、傳感射頻、認(rèn)證編址等高新技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，尤其是RFID技術(shù)的廣泛使用，如校園卡、門(mén)禁卡等，許多高校已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園內(nèi)的大規(guī)模集成化應(yīng)用，而且具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、可視化等先進(jìn)技術(shù)特征。中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)等通訊部門(mén)與部分高校簽署的校園信息化建設(shè)協(xié)議為校園電子設(shè)施的改造提供了技術(shù)保證。當(dāng)前，學(xué)生可以通過(guò)射頻卡(校園卡)或手機(jī)卡在學(xué)籍管理工作中進(jìn)行快捷注冊(cè)，在公寓門(mén)禁管理、圖書(shū)借閱等方面進(jìn)行自主識(shí)別，在就餐消費(fèi)、電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)繳納等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)便捷支付。在安全系統(tǒng)領(lǐng)域，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、定位、查詢(xún)、管理等方面，也開(kāi)始有了初步探索。
二、高校學(xué)生管理應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的必要性
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著我國(guó)逐步進(jìn)入高等教育大眾化階段，高等學(xué)校的在校總?cè)藬?shù)達(dá)到2700余萬(wàn)人。高校的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、體制等方面也隨之發(fā)生了巨大變化，隨著大學(xué)新校區(qū)建設(shè)、后勤管理社會(huì)化以及高等教育管理體制改革等的逐漸推進(jìn)，高校學(xué)生管理工作也逐漸規(guī)范化、獨(dú)立化，迫切需要進(jìn)行管理機(jī)制的創(chuàng)新。近年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)外政局不斷變化、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快、國(guó)內(nèi)改革不斷擴(kuò)大與深化引發(fā)就業(yè)方式多樣化、社會(huì)矛盾頻發(fā)，涉及高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的環(huán)境因素已經(jīng)發(fā)生了重大變化，影響高校學(xué)生管理工作的不確定因素明顯增加，高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性與日俱增。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，作為主要傳播媒介的互聯(lián)網(wǎng)正全方位融入生活的各個(gè)角落。高校學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)傳播的多元化價(jià)值觀念影響，高校學(xué)生正遭受著各種意識(shí)形態(tài)和社會(huì)價(jià)值取向史無(wú)前例的猛烈沖擊。尤其是進(jìn)入“微”時(shí)代后，手機(jī)客戶(hù)終端的無(wú)限延伸已經(jīng)使得互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成為一個(gè)沒(méi)有邊際的世界。不同的思想文化、價(jià)值觀念交織碰撞，思想尚未成熟的大學(xué)生普遍存在政治信仰迷茫、理想信念缺失、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任喪失、團(tuán)結(jié)協(xié)作理念淡化、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。高校頻發(fā)的自殺、校園暴力、偷盜、網(wǎng)絡(luò)犯罪等惡性極端事件，對(duì)高校管理工作也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高校學(xué)生管理工作直接參與者的輔導(dǎo)員，鑒于當(dāng)下“兩眼一睜，忙到熄燈”工作狀態(tài)和“干最累的活，拿最少的錢(qián)”的收入狀況，無(wú)法調(diào)動(dòng)自身積極向上的工作情緒。部分高校存在輔導(dǎo)員配備不足、工作繁雜、職責(zé)不明等問(wèn)題，輔導(dǎo)員參與學(xué)生管理工作力不從心，效率不高。加之輔導(dǎo)員在高校日常管理工作中幾乎要面向?qū)W校的各個(gè)職能部門(mén)，大量時(shí)間都要用在執(zhí)行各部門(mén)布置的任務(wù)上，學(xué)生的全面細(xì)致管理受到極大影響。將物聯(lián)網(wǎng)與高校學(xué)生管理工作進(jìn)行有效接軌，把物聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生安全管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康管理、貧困生資助管理、課外活動(dòng)監(jiān)控等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“感知管理”，從而把握主動(dòng)權(quán)，可以有效預(yù)防各種危機(jī)并改變工作滯后的局面。
三、利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新
目前，高校學(xué)生管理工作者“抓兩頭、略中間”的管理模式存在許多管理漏洞，問(wèn)題頻發(fā)。利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的多向性?xún)?yōu)勢(shì)，學(xué)生管理工作者可以改變以往工作對(duì)象受限的現(xiàn)狀，全面發(fā)現(xiàn)、掌握和解決更多學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和思想上的深層次問(wèn)題，使更多學(xué)生同時(shí)接受全方位管理成為可能，也使得學(xué)生管理工作從平面走向立體，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從現(xiàn)實(shí)時(shí)空走向網(wǎng)絡(luò)時(shí)空，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理在工作形式與工作內(nèi)容上的創(chuàng)新。學(xué)校將RFID識(shí)別標(biāo)簽嵌入校園卡、學(xué)生證、門(mén)禁卡或手機(jī)卡中，在校園全覆蓋范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)可以自動(dòng)、實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、定位、追蹤、監(jiān)控。通過(guò)這種工作模式，可以突破以往校園區(qū)域范圍內(nèi)的信息層層傳遞煩瑣和管理應(yīng)急反應(yīng)慢的局限，使學(xué)生的各類(lèi)信息能夠第一時(shí)間傳達(dá)至校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，第一時(shí)間做出事態(tài)分類(lèi)甄別。
1．實(shí)時(shí)考勤反饋促學(xué)風(fēng)
良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。由于部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后受到目標(biāo)缺失、生活散漫、社會(huì)工作與學(xué)習(xí)安排不當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)成癮、戀愛(ài)等諸多因素的影響，出現(xiàn)了“每天睡到日三桿，上課時(shí)間不到班，上課懶把課本翻，整堂只把手機(jī)玩”的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)風(fēng)氣令人擔(dān)憂(yōu)，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教務(wù)部門(mén)可通過(guò)嵌在學(xué)生校園卡、手機(jī)卡中的電子標(biāo)簽發(fā)送信號(hào)，由各個(gè)教室設(shè)置電子監(jiān)控感應(yīng)器(攝像頭、感應(yīng)器等)進(jìn)行接收，網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)進(jìn)行到課學(xué)生信息核對(duì)，統(tǒng)計(jì)缺勤學(xué)生信息并傳遞給輔導(dǎo)員或?qū)W生本人，督促學(xué)生出勤。為杜絕學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，電子感應(yīng)設(shè)備感受到嵌在手機(jī)卡內(nèi)的電子標(biāo)簽所發(fā)出的信號(hào)后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行判斷、定位，提示上課教師及時(shí)制止，或者自行將手機(jī)鎖屏，讓學(xué)生在課堂內(nèi)無(wú)法正常使用手機(jī)。
2．智能校園監(jiān)控保安全
近年來(lái)，高校校園內(nèi)火災(zāi)、偷盜、斗毆、死亡事件頻發(fā)，讓高校學(xué)生工作管理者猝不及防。高校管理人員對(duì)各類(lèi)事件、隱患不能提前預(yù)判，應(yīng)對(duì)起來(lái)相當(dāng)被動(dòng)。大多數(shù)高校為了擴(kuò)招，校園面積增大，建筑增多，師生人數(shù)上升，管理難度隨之加大，師生的人身財(cái)產(chǎn)安全難以保證。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)高校校園的安全管理進(jìn)行智能化、實(shí)時(shí)化監(jiān)控，突破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)全時(shí)段、全方位智能監(jiān)管。高校一般都能將分散在校園各處獨(dú)立的監(jiān)控錄像進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，對(duì)校園安全情況進(jìn)行錄像、監(jiān)管。但這種形式相對(duì)單一，人員缺崗時(shí)不能及時(shí)反饋，存在一定缺陷。為改善現(xiàn)有的監(jiān)控設(shè)備監(jiān)測(cè)單一的局面，高?？稍谛@的危險(xiǎn)區(qū)域或監(jiān)控盲區(qū)，如池塘、頂樓、施工場(chǎng)所、治安死角等場(chǎng)所設(shè)置RFID電子標(biāo)簽，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這些區(qū)域的識(shí)別范圍時(shí)，由網(wǎng)絡(luò)上傳信息進(jìn)行身份自動(dòng)識(shí)別，并發(fā)出語(yǔ)音警示提醒學(xué)生注意安全或離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)域。同時(shí)，校方安保人員可在第一時(shí)間接到警報(bào)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理。為防止校外人員進(jìn)入校園影響正常的教學(xué)秩序，進(jìn)行偷盜、聚集等行為，高?？稍诮虒W(xué)區(qū)、生活區(qū)等限制校外人員進(jìn)出的區(qū)域安裝監(jiān)控?cái)z像頭和電子報(bào)警器，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可疑人員進(jìn)入學(xué)生宿舍時(shí)，或者當(dāng)公共場(chǎng)所發(fā)生斗毆或聚集事件時(shí)，監(jiān)控錄像會(huì)自動(dòng)采集圖像信息進(jìn)行上傳，進(jìn)行甄別、預(yù)警，電子報(bào)警器則會(huì)通知安保人員及時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行事件處理;在學(xué)校門(mén)口、公寓樓門(mén)口安裝電磁開(kāi)關(guān)和讀卡機(jī)等進(jìn)出控制系統(tǒng)，對(duì)通行位置、通行人員身份、通行時(shí)間等信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，如發(fā)生學(xué)生在非正常時(shí)間離校出走事件時(shí)，可立即顯示、打印和報(bào)警，提示輔導(dǎo)員或保衛(wèi)部門(mén)及時(shí)做出反應(yīng)。
3．遠(yuǎn)程診療心理問(wèn)題學(xué)生
高校學(xué)生在人際關(guān)系處理困難、過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)慢以及學(xué)習(xí)生活壓力大等各種因素的影響下，心理狀況令人擔(dān)憂(yōu)。目前，高校已成為心理弱勢(shì)群體的聚集地，心理不健康狀態(tài)或亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的一半左右。部分心理有問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)自卑、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、強(qiáng)迫、精神分裂等癥狀。雖然高校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的心理自助中心，并配備專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行干預(yù)治療，但部分學(xué)生不能主動(dòng)意識(shí)到自身的心理問(wèn)題，不愿進(jìn)行心理輔導(dǎo)。高校每學(xué)期進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，雖然可以有目的地關(guān)注部分問(wèn)題學(xué)生，但“踏著鈴聲進(jìn)課堂，宿舍內(nèi)外無(wú)聲響，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)訴衷腸”的生活模式，也讓高校輔導(dǎo)員無(wú)法及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，甚至出現(xiàn)學(xué)生離校出走、自殺后不能及時(shí)得知信息的局面。因此，高?？梢詾閷W(xué)生配發(fā)簡(jiǎn)易的醫(yī)療傳感設(shè)備，對(duì)在校學(xué)生的生理指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，學(xué)生的生理指標(biāo)數(shù)據(jù)通過(guò)無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)傳送到心理自助中心，讓輔導(dǎo)員和心理咨詢(xún)師有的放矢地進(jìn)行關(guān)注和心理輔導(dǎo)，及早介入，有效防止意外事件的發(fā)生。
4．校園文體活動(dòng)自主選擇
除去正常的課堂學(xué)習(xí)之外，高校學(xué)生的自由時(shí)間比較多。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同、興趣愛(ài)好不同，課余時(shí)間所參與的活動(dòng)也不盡相同。將所有學(xué)生聚集到一起開(kāi)展文體活動(dòng)的傳統(tǒng)方式既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又讓學(xué)生感覺(jué)是被強(qiáng)迫參與。所以，學(xué)生參與課外活動(dòng)的興趣不濃，積極性不高，活動(dòng)效果不盡如人意。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的使用，學(xué)校有關(guān)部門(mén)可以根據(jù)學(xué)生在入校之初填寫(xiě)的個(gè)人興趣愛(ài)好，建立檔案信息，進(jìn)行分類(lèi)整理、匯總，每天可通過(guò)微信平臺(tái)、QQ、電子郵件等形式將即將舉辦的各種活動(dòng)信息分類(lèi)別、有針對(duì)性地推送給對(duì)應(yīng)的學(xué)生，讓學(xué)生可根據(jù)時(shí)間自行參與自己感興趣的活動(dòng)，并實(shí)時(shí)反饋參與情況，進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。
5．智能服務(wù)學(xué)生生活
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在服務(wù)學(xué)生生活方面也可以大有作為。以購(gòu)買(mǎi)火車(chē)票為例，傳統(tǒng)的車(chē)站售票、代售點(diǎn)售票雖然是學(xué)生群體的慣性購(gòu)票方式，但較浪費(fèi)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)電子支付平臺(tái)預(yù)訂車(chē)票的方式越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞。學(xué)校后勤部門(mén)可以利用物聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)往返車(chē)票提供便利。在開(kāi)學(xué)或者放假前夕，物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可根據(jù)已統(tǒng)計(jì)匯總的各個(gè)學(xué)生的乘車(chē)區(qū)間信息，自動(dòng)將票務(wù)信息推送至各手機(jī)終端或者個(gè)人認(rèn)證平臺(tái)上，并鏈接網(wǎng)絡(luò)購(gòu)票系統(tǒng)、個(gè)人銀行卡、電子支付認(rèn)證系統(tǒng)。學(xué)生只需用手機(jī)或者認(rèn)證平臺(tái)選擇所乘車(chē)次，點(diǎn)擊確認(rèn)，無(wú)須其他操作則可由系統(tǒng)自動(dòng)完成購(gòu)票。通過(guò)這樣的方式，可以為許多學(xué)生解決“買(mǎi)票難”、“忘買(mǎi)票”等問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以利用在對(duì)高校貧困學(xué)生的資助、獎(jiǎng)貸工作中。物聯(lián)網(wǎng)可以將建立貧困檔案學(xué)生的消費(fèi)信息向財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)資助資金的自主發(fā)放和使用管理。
四、結(jié)語(yǔ)
