發(fā)布時間：2023-03-14 15:11:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、 實施開放性教學(xué)、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異
要使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，就必須實施開放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個高度自由的思維時間和空間，不但要允許而且要鼓勵學(xué)生對教師、對書本提出質(zhì)疑。允許學(xué)生突發(fā)奇想、“節(jié)外生枝”，打破教師原先的教學(xué)設(shè)計，突破原有的教學(xué)目標(biāo)。教師要虛心地?fù)?dān)當(dāng)“聽眾”，盡管學(xué)生的有些想法非常離奇，里面卻可能蘊(yùn)含著創(chuàng)造性，要多看到學(xué)生求異思維中的合理因素，并及時予以鼓勵，甚至將其“發(fā)揚(yáng)光大”這將會大大激發(fā)全體學(xué)生敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新心理，提高創(chuàng)新意識。
在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘的計算”時，我出示書上的2.1×2/3、4.2×3/8、3.2×5/6這三道題，當(dāng)學(xué)生得出：‘可以化小數(shù)為分?jǐn)?shù)相乘，也可以把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)相乘，也可以效仿約分法計算”后，有學(xué)生不滿足于書本上的幾種方法，要求發(fā)表自己的見解，這是我沒有料到的。我微笑著鼓勵這個學(xué)生：“好！請講！”他認(rèn)為：還可以把小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子，分母不變。盡管這個想法不盡完善。我還是抓住其中的合理成分，循序善誘：在什么情況下，使用這種方法比較方便？學(xué)生充分討論之后得出：當(dāng)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子乘積是整數(shù)時，用這位同學(xué)的方法計算十分簡便。我還將這種方法加其姓氏命名為“×氏解法”。接著又出示一組練習(xí)題如0.5×4/7、1.5×2/5、8/9×1.25讓學(xué)生用此法計算。這使提出此解法的學(xué)生深受鼓舞，而且啟發(fā)了班上其他同學(xué)，喚起了學(xué)生敢于批判、敢于標(biāo)新立異的意識。
二、 訓(xùn)練創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異
學(xué)生有敢于標(biāo)新立異的精神是進(jìn)行創(chuàng)新活動的前提和起點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會新方法，善于標(biāo)新立異，就必須挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)標(biāo)新立異的契機(jī)。課堂上，教師除了讓學(xué)生指導(dǎo)“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“能夠是什么”，也就是可供選擇的還有什么。不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們善于從不同的角度、不同的層次去探索“多”，為學(xué)生標(biāo)新立異提供自由、開放的空間。
（一）、指導(dǎo)側(cè)向思維。為了能夠標(biāo)新立異，必須善于從多側(cè)面、多渠道搜集解決問題的信息，擴(kuò)大解決問題的思路，善于利用外部信息進(jìn)行聯(lián)想、類比，做到“左右逢源”。要引導(dǎo)學(xué)生能夠從知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系兩個維度來找到標(biāo)新立異的切入點(diǎn)。如“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則”，教材是通過一道應(yīng)用題來推導(dǎo)的。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系小數(shù)除法中把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的思想來推導(dǎo)。學(xué)生很快根據(jù)“倒數(shù)”和“商不變的性質(zhì)”的知識推導(dǎo)出“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)?！奔?8÷2/5=（18×5/2）÷（2/5×5/2）=18×5/2。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法比書上的相比較，既簡單又容易理解，嘗到了立新求異的甜頭。
（二）、指導(dǎo)逆向思維。逆向思維是標(biāo)新立異常用的思維方式。有些問題，從正面往往很難突破，而“反過來想一想”先行解決對立面的問題，往往會收到意想不到的效果。如求1-20中，不能被2和3整除的數(shù)之和。有些同學(xué)將這些數(shù)找出來后再求和，顯然比較麻煩。于是，教師在“能被2和3整除的數(shù)”下面劃上“～～”，啟發(fā)學(xué)生反過來思考。不一會兒，許多學(xué)生提出新的解法：先求出能被2和3整除的數(shù)，只有6、12、18三個，只要從1-20的和中減去三個數(shù)的和，即能求出結(jié)果。經(jīng)常性的這種訓(xùn)練，能讓學(xué)生真正體驗到逆向思維在標(biāo)新立異中的巨大作用，同時，也為學(xué)生指引了一條求異創(chuàng)新的道路。
（三）、指導(dǎo)發(fā)散思維。
吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)新思維的最明顯的標(biāo)志?！痹S多的標(biāo)新立異正是從不同的角度，用不同的方法對問題重新審視，提出各種可能的情形和解決方案，最終獲得成功。教師要善于改變學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)一定的疑惑情境，引導(dǎo)學(xué)生破除常規(guī)，標(biāo)新立異，對問題進(jìn)行富有創(chuàng)意的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，在教學(xué)相遇問題后，我改變例題中的條件設(shè)計了這樣的開放題：甲、乙兩車分別同時從兩地相對開出，甲車每小時行60千米，乙車每小時行50千米，經(jīng)過4小時后，兩地相距多少千米？題目一展示，許多學(xué)生迅速寫出：（60+50）×4=440（千米），教師笑而不答，引導(dǎo)學(xué)生再次審題，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“此題輛車行使的結(jié)果不明確，無法解答?！薄袄蠋?，這題的答案有三種可能。”老師讓學(xué)生想象會出現(xiàn)哪些結(jié)果，要求學(xué)生加上合理的運(yùn)動結(jié)果后，在進(jìn)行解答。于是，出現(xiàn)了三種情況：相遇；未相遇，還相距一段路；相遇后交叉而過，有相距一段路。在發(fā)散思維的訓(xùn)練中，學(xué)生把握住問題的實質(zhì)，舉一反三，聯(lián)系生活實際，進(jìn)行了創(chuàng)造性地思考，提出了解決問題的不同方案。
三、改革作業(yè)形式與評價制度，激勵學(xué)生標(biāo)新立異
靈活多樣的作業(yè)形式與良好的評價機(jī)制是激發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異的重要手段。要努力改革統(tǒng)一的指令性作業(yè)，設(shè)計適應(yīng)個體創(chuàng)新能力和求異需要的多元化、多層次的作業(yè)，為每個不同發(fā)展程度的學(xué)生營造展現(xiàn)創(chuàng)異才能天地。作業(yè)可采用：（一）自選性作業(yè)。（如留8道題，自選5道。）（二）推薦作業(yè)（由教師推薦的多解題）（三）求異性作業(yè)（提供一般解法，征求奇思妙解）（四）交流性作業(yè)。（學(xué)生將自選的課外題或自編題寫在本上。）（五）逆向性作業(yè)。（學(xué)生向老師求教的題。）其中后三種作業(yè)為自由作業(yè)，可以不做。另外，還可以將面批面改擴(kuò)展到師生面對面做作業(yè)，只要求寫出接替思路，無須算出結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生重視解題中思維求異創(chuàng)新。
作業(yè)評價對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度及創(chuàng)新意向具有導(dǎo)向作用。教學(xué)中采用等級分與評語相結(jié)合的評價手段為好。等級分只能表明學(xué)習(xí)的水平，而評語可表明教師對學(xué)習(xí)態(tài)度及求異思維的針對性評價，有鮮明的激勵作用。對能一題多解的學(xué)生給予“你真會動腦筋！”等鼓勵性評價，凡解題有獨(dú)到見解或創(chuàng)新成分的都蓋上帶有“創(chuàng)新”字樣的梅花印章，激發(fā)和挖掘?qū)W生樂于標(biāo)新立異的積極性和潛力。
此外，還可以實施提供機(jī)會，讓學(xué)生互相批改作業(yè)。在相互批改作業(yè)中不只是判斷正誤，更重要的是可以發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)見。在批改作業(yè)中，允許對別人的解法提出質(zhì)疑，或?qū)e人的解法加以評論、改進(jìn)，允許相互交流、討論，讓學(xué)生在評頭論足、取長補(bǔ)短、兼容并包中發(fā)展穿衣能力。
四、拓展實踐活動，開拓標(biāo)新立異的時空
（一）、拓展和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科活動，提供盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生大膽設(shè)想，勇于另辟蹊徑，展現(xiàn)自己的獨(dú)特見解。開展“辯論會”，讓學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中敢于質(zhì)疑，推陳出新?！靶〔┦恐v壇”讓學(xué)生陳述自己的奇思妙解，為學(xué)生標(biāo)新立異提供戰(zhàn)線的舞臺。在教室的“數(shù)學(xué)園地”中開辟“教你思考”、“趣題征解”、“請你攻擂”等欄目，推薦獨(dú)特方法，征集不同解法，尋找最佳解法，并開展一周一評活動，評出“解題大王”、“最佳攻擂手”若干名，讓學(xué)生品嘗成功的樂趣，激發(fā)其繼續(xù)求異創(chuàng)新的動力。
隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠不斷更新自我，超越自我，應(yīng)對挑戰(zhàn)。那么在物理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？
一、加強(qiáng)直觀教學(xué)
學(xué)生認(rèn)識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)，例如：在教學(xué)生“功”這一章，對功、功率和機(jī)械效率三個概念容易混淆。我設(shè)計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實驗由學(xué)生自己設(shè)計案，自己進(jìn)行測量、記錄、計算、設(shè)計表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學(xué)要好得多。這樣，在教師演示的同時，學(xué)生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。
二、注重理論聯(lián)系實際，使學(xué)生認(rèn)識更加具體化
盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實物，如“摩擦”一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導(dǎo)出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學(xué)生推電視柜來說明，學(xué)生用親眼見到的實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律 ，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學(xué)上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強(qiáng)了實驗的真實性和機(jī)動性，這就很能說明問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對學(xué)習(xí)和鞏固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發(fā)動，發(fā)光的電，照相機(jī)照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學(xué)生多觀察，隨時聯(lián)系所學(xué)過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學(xué)生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？
四、正確的肯定和激勵學(xué)生的回答
關(guān)鍵詞：突破口 比較和分類 校內(nèi)資源和校外資源 教學(xué)質(zhì)量
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谛抡n程改革中我們要體會新課程的思想理念，樹立正確的教學(xué)觀，在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)是指教師在全面認(rèn)識學(xué)生的個性特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，主動探究問題，主動獲取知識，主動解決問題。有位心理學(xué)家說：“自主性之所以重要，不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造的自我發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展?！彼?，我們生物教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對課堂時間的安排，對教學(xué)素材的取舍，對教學(xué)活動的布置都要反復(fù)思考，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高為最終目的。筆者以為我們可以在以下幾個方面做出一些嘗試：
一、找準(zhǔn)突破口
我們可以巧妙利用圖片、視頻、閱讀材料、問題探討等等可以讓學(xué)生思考的素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生提出問題，收集相關(guān)的知識信息尋找解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出結(jié)論性的知識。如在酶的應(yīng)用上，鼓勵學(xué)生研究并實驗將有油漬、汗?jié)n、血漬、奶漬的衣物洗凈的辦法，啟發(fā)學(xué)生在實驗過程找出在什么條件下使用加酶洗衣粉最好。并適當(dāng)延伸，不同質(zhì)料的衣物在處理上是否有禁忌，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如講到《光合作用》一節(jié)課，先讓學(xué)生討論一下本地的大棚甜瓜、蔬菜的生產(chǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時考慮在大棚栽培中所涉及的各種設(shè)施的用途。這樣使學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。如在“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”章節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計活動，調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護(hù)建議或行動計劃。教師要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間和相應(yīng)條件，讓學(xué)生全員、全程、全方位參與，對于學(xué)生能操作、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的，都盡可能由學(xué)生自己去解決。
二、開展同伴輔導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它不但具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，還有著濃烈的自主合作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合的學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流、幫助，取長補(bǔ)短。分組討論也是一種有效方法。討論時六人為一個小組，各抒己見。先組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言；其他組有不同意見的可進(jìn)行質(zhì)問或反駁。這樣，學(xué)生在討論過程中不僅解決了自己的疑問，同時在解答其他同學(xué)的疑問，同時對自己所掌握的知識也有了進(jìn)一步的深化，而且會產(chǎn)生一種成功感、自豪感，也有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生也在討論中發(fā)覺問題并不一定要老師解決，通過自己的努力自己也可能解決，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
三、利用各種校內(nèi)資源和校外資源
充分挖掘利用各種校內(nèi)資源和校外資源，支持、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分利用實驗室及相應(yīng)的儀器設(shè)備、植物園、動物園等校內(nèi)課程資源以及社區(qū)、家庭等校外課程資源，信息化課程資源，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如，學(xué)生利用生物探究實驗室，學(xué)習(xí)有關(guān)微生物發(fā)酵的知識，設(shè)計并進(jìn)行自釀米酒、制作酸奶等實驗，進(jìn)行交流、討論等。學(xué)生還可以利用科技博物館、教育基地以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門等，了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
四、進(jìn)行比較和分類
有些知識既有區(qū)別又有聯(lián)系，可以讓學(xué)生列表進(jìn)行比較，如列表比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞在線粒體、葉綠體、液泡、細(xì)胞壁的異同；列表比較光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)換上的區(qū)別；列表比較動脈、靜脈與毛細(xì)血管在血管的粗細(xì)，管壁的厚度，血流速度上的區(qū)別；列表比較紅細(xì)胞、白細(xì)胞與血小板的區(qū)別與聯(lián)系；列表比較昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖方式；列表比較家蠶和蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)等。這樣我們把容易出錯、混淆的知識點(diǎn)歸為一類，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力。
五、讓學(xué)生參與評價
在教學(xué)活動中學(xué)生參與評價，體驗成功的喜悅，體現(xiàn)教學(xué)民主。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣評自己、評同學(xué)、評教師；評結(jié)果、評過程、評方法；評錯誤、評正確。在教學(xué)中我們應(yīng)該要多給學(xué)生參與評價的機(jī)會，如：在“人的性狀和遺傳”這節(jié)課上，就基因的組合，性狀的表現(xiàn)，小組討論代表發(fā)言后，教師做點(diǎn)評前，讓學(xué)生先進(jìn)行評價，學(xué)生們一般都能做到客觀公正地給同學(xué)以評價。學(xué)生參與評價不僅鍛煉了自己的語言表達(dá)能力、綜合分析能力，也培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；教學(xué)活動；主題活動改革開放以來，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，國學(xué)經(jīng)典熱逐漸興起。作為一名教育工作者，我越來越深刻地領(lǐng)悟到國學(xué)經(jīng)典對于小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的巨大推動作用，它不但可以促使學(xué)生從經(jīng)典中讀懂人生、讀懂社會，更重要的是還能促使學(xué)生在心中樹立一個正確的為人處世觀念。結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，我個人認(rèn)為小學(xué)教師可以嘗試從以下途徑充分發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典對于小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的積極促進(jìn)作用。
一、將文明行為養(yǎng)成教育融于課堂教學(xué)活動之中
課堂是學(xué)生聆聽教師講解、接受專業(yè)知識的最主要根據(jù)地，更是學(xué)校系統(tǒng)落實素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵性場所。為此，要想促使小學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣，教育工作者必須有意識、有目的地將國學(xué)經(jīng)典融于各自的課堂教學(xué)活動之中，促使學(xué)生在接受基礎(chǔ)學(xué)科知識的同時，能透過國學(xué)經(jīng)典與具體學(xué)科知識點(diǎn)的結(jié)合之處深刻感悟到良好文明行為習(xí)慣的必要性及重要意義。這就要求學(xué)校必須牢牢抓住教學(xué)課堂這一主陣地，組織各科教師列出各自學(xué)科中能滲透小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容與關(guān)鍵點(diǎn)，有力推動習(xí)慣培養(yǎng)教育真正落實、滲透到語文、數(shù)學(xué)、品德與社會等具體學(xué)科之中，這一模式有利于學(xué)生明確文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容、理解文明行為的具體概念，從而能實實在在地落實到自身日常的學(xué)習(xí)生活中。
二、將文明行為養(yǎng)成教育融入主題活動之中
集體主題活動同樣是將國學(xué)經(jīng)典的道德模范、熏陶作用發(fā)揮到極致，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的又一重要實施途徑。因此，小學(xué)教育工作者可以充分利用這一渠道，將更多的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容寓于其中，以此作為突破口，推進(jìn)小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成及自身道德綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步。如：可以班級為單位，開展以“感恩”為主題的班會活動，以此為平臺向?qū)W生朗讀國學(xué)經(jīng)典中的相關(guān)內(nèi)容，扎實推進(jìn)學(xué)生道德教育的更好開展。
三、將文明行為養(yǎng)成教育同社會實踐活動緊密結(jié)合起來
國學(xué)經(jīng)典中所提倡、鼓勵或者反對、明令禁止的行為其實在學(xué)生的日常社會、學(xué)習(xí)生活中都有著很好的體現(xiàn)。因此，學(xué)校要想更好地利用國學(xué)經(jīng)典促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，可嘗試將國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容同學(xué)生的社會實踐活動緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生在自身的社會實踐活動中真正領(lǐng)悟到國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵與意義，從而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步，真正養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
總之，小學(xué)教育工作者必須對國學(xué)經(jīng)典予以高度重視，用我國國學(xué)的經(jīng)典傳統(tǒng)文化思想規(guī)范學(xué)生的思想道德行為，促使小學(xué)生在規(guī)范自己言行、提高自身道德綜合素質(zhì)的同時實現(xiàn)對于傳統(tǒng)經(jīng)典文化的更好傳承與發(fā)展。這方是素質(zhì)教育理念真正落實到教育實踐的根本之所在。
當(dāng)前，“支架式”教學(xué)已在我們的日常教學(xué)中被廣泛采用?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)是以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過“支架”（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去“支架”?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)的一般流程為：搭建“腳手架”進(jìn)入情境獨(dú)立探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價。其實，無論“支架式”教學(xué)的環(huán)節(jié)如何，其核心思想都是通過學(xué)習(xí)輔助（亦即搭建“支架”），讓學(xué)生逐步實現(xiàn)獨(dú)立解決問題的能力。
就思品學(xué)科來說，從1999年開始，考試形式及題型一直都在不斷變化，知識容量也在不斷增加。教材的不斷改版增加了教學(xué)的難度；開卷考試試題的靈活性又使考試有了很多不確定性。因此，每年如何應(yīng)對新題型、新時事、新內(nèi)容都會讓教師們絞盡腦汁。新形勢下，如果還是采用“滿堂灌”、“一言堂”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的老方法無疑是自掘墳?zāi)?。多變的形勢下我們教師也要與時俱進(jìn)地“變”，要臨危不亂，“變”得主動、“變”得及時、“變”得有效。
2000年以前，由于是閉卷考試，思品教學(xué)主要采用勾畫重點(diǎn)、死記硬背的方式，效果較好。2000年開始實行開卷考試，老方法不能再用，于是我便采用有針對性的題型講解、解題方法固定模式的指導(dǎo)等方法，并輔以“拉網(wǎng)式”的精編試題練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，同樣取得了很好的教學(xué)成績。但從2004年以來，全國的教育教學(xué)形勢日新月異，加上考試形式和題型的調(diào)整，采用上述教學(xué)模式已沒有優(yōu)勢可言。于是從2004年開始，我從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動解決問題能力、審題及解題能力、理解分析問題能力、與人合作能力、規(guī)范答題能力、靈活應(yīng)變能力、考試能力入手為學(xué)生搭建“腳手架”，以消除他們對教師過于依賴的心理。
從2004年開始，對于個別學(xué)生存在的較容易的問題我從不面對全體學(xué)生講解（因為學(xué)生自己一定能想辦法解決問題），我重點(diǎn)收集學(xué)生解題過程中突出存在的共性問題，對其仔細(xì)分析并對學(xué)生進(jìn)行及時點(diǎn)撥。對于歷次模擬試卷，我一直以“點(diǎn)擊”的方式講解，而且將講解時間控制在15分鐘左右，這樣既能節(jié)省時間，又能給學(xué)生自主糾錯的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
比如：思品學(xué)科中的辨析題是教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生取得高分的關(guān)鍵，讓學(xué)生掌握本類題的解法很困難。對于七年級新生，一開始就采用天天講、大量練的方式是不行的，因為學(xué)生不知道什么是辨、什么是析。所以我們不妨先選取部分典型例題，如觀點(diǎn)類辨析題、材料類辨析題、漫畫類辨析題等，要求學(xué)生反復(fù)通讀，以培養(yǎng)他們的模仿能力；然后再教給學(xué)生解答辨析題的方法與思路；同時，實行“每周一題”的辦法，即每周有針對性地訓(xùn)練一道辨析題。每學(xué)期我還會利用課堂和測試的機(jī)會進(jìn)行三到四次集中講解訓(xùn)練，即選取例題對本類題解題思路與方法同學(xué)生進(jìn)行交流，做到講練結(jié)合，再抽取若干代表性試題用一定的時間進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)使學(xué)生逐漸掌握了此類試題的解法。
對于觀察與思考、活動與探索兩大題型，學(xué)生一開始更不知如何下手，這時教師如果對其強(qiáng)行灌輸只會事倍功半。教師可先出些代表性的例題，教給學(xué)生分析思考的方法，讓他們自己去觀察、去找感覺、去領(lǐng)悟，最后再進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)、突擊練習(xí)以達(dá)到水到渠成。
對于平時練習(xí)中或考試后學(xué)生的發(fā)問，我們不妨做個“懶”教師，不要直接給學(xué)生答案，而要點(diǎn)到為止，讓他們自己找突破口。這樣長時間堅持下去，既能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能大大提高學(xué)生的判斷能力，中考時會使學(xué)生避免很多不必要的失誤，同時也給學(xué)生發(fā)出這樣一個信號：靠老師不如靠自己、靠團(tuán)體，如此更能激發(fā)學(xué)生“破釜沉舟、背水一戰(zhàn)”的斗志。
1.管理服務(wù)意識缺乏。傳統(tǒng)學(xué)生管理側(cè)重于學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，主要手段是模塊式、教條化管理，缺乏醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的塑造，另外學(xué)校將國家和學(xué)校自身的需求放在首位，地位強(qiáng)勢，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)學(xué)校，而不是學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件配合學(xué)生。
2.教學(xué)管理投入不足。高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致以下幾種情況出現(xiàn)。①大班上課，師資短缺，目前，醫(yī)學(xué)院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數(shù)多時可達(dá)200多人，學(xué)生上課全憑個人自覺，教師無暇顧及每個學(xué)生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機(jī)等情況屢見不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學(xué)生個性化的指導(dǎo)。②設(shè)備缺乏，平均資源不足，由于實驗課堂學(xué)生數(shù)量大，且設(shè)備增長趕不上學(xué)生增長，導(dǎo)致學(xué)生得到的動手操作機(jī)會較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學(xué)，而操作技能是醫(yī)學(xué)生所需掌握的重要技能。
3.學(xué)生缺乏權(quán)益保護(hù)。由于學(xué)校涉及學(xué)生管理部門眾多，一旦出現(xiàn)問題，常?；ハ嗤普?，工作效率低下，醫(yī)學(xué)生課程繁重，課余時間少，很多時候不得不通過請假等方式辦理各項業(yè)務(wù)。且學(xué)校缺乏專屬學(xué)生權(quán)益保護(hù)部門，目前已有的學(xué)生權(quán)益部，關(guān)心下一代工作委員會等均隸屬學(xué)校管理部門，其工作內(nèi)容僅限于舉辦相關(guān)活動和協(xié)助學(xué)校日常管理，未能很好實現(xiàn)對學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。
4.管理系統(tǒng)缺乏共享。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作部門以學(xué)生事務(wù)為主要工作內(nèi)容，教學(xué)工作部門以教學(xué)管理為主要工作重心，但各部門之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學(xué)生管理工作的成效，在學(xué)校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。
二、公共管理視角下，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生教育管理改革的途徑
1.管理本質(zhì)：以學(xué)生為中心。
醫(yī)學(xué)高等院校首先應(yīng)樹立服務(wù)學(xué)生的理念，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)生為其辦學(xué)的根本宗旨，而非高校產(chǎn)業(yè)化，醫(yī)學(xué)生的教育來不得半點(diǎn)的馬虎，必須以學(xué)生為中心，提供人性化服務(wù)，傳統(tǒng)的自上而下的管理模式已無法滿足目前社會發(fā)展的需要，可以通過探索建立一種合作共治的模式，增加學(xué)生自主管理這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的管理，例如社團(tuán)學(xué)生權(quán)益部、學(xué)生管理委員會、班級心理委員等職位的設(shè)立，均是實現(xiàn)學(xué)生自治。
2.管理基礎(chǔ)：構(gòu)建合理模式。
通過構(gòu)建合理的幫助學(xué)生成長的服務(wù)體系，明確各職能部門的分工和定位，以制定完善的規(guī)章制度作為保障，盡可能地完善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學(xué)生宿舍和教室配備空調(diào)等，提供方便快捷的服務(wù)通道，并延長服務(wù)時間，提高效率、節(jié)省學(xué)生的辦事時間，積極解決學(xué)生遇到的困難，并構(gòu)建反饋機(jī)制，免除學(xué)生的后顧之憂。
3.管理任務(wù)：提升服務(wù)質(zhì)量。
一、拉近師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)俯下身子走近學(xué)生，用真誠的愛心去開啟每個學(xué)生的心扉；從他們的世界出發(fā),去打開學(xué)生知識的大門。使學(xué)生有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。親密無間的師生關(guān)系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，參與并享受知識獲得的全過程。探索學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自覺參與知識的形成過程。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性 。情景包括在學(xué)習(xí)過程活動時采用的景物、人物、場景、環(huán)境。如果離開了情景，語言將成為無源之水無土之木。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景來刺激學(xué)生感官，激發(fā)其豐富想象力與自主學(xué)習(xí)熱情。例如在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把教學(xué)活動安排在一定的合乎實際的教學(xué)情境之中,可以引導(dǎo)學(xué)生在動腦、動口、動手中自覺地思考問題,主動地分析問題和解決問題。學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字。
三、把握時機(jī)，要讓學(xué)生由聽眾變成"演員"。現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論,重過程,教師應(yīng)盡量放手讓自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程,通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述,去探索知識的奧秘,去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)。學(xué)生只有通過自己實踐、比較、思索,才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟,進(jìn)而內(nèi)化為自己所有,逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、學(xué)生理財意識現(xiàn)狀透析
(一)學(xué)生的理財意識缺乏
理財,很多人把它與存銀行、按計劃花錢等概念等同起來,其實,理財還是累積存儲和投資再生的元素?！袄碡敗边@個專用的術(shù)語名詞對廣大學(xué)生來說雖是陌生的詞匯,但理財?shù)囊庾R應(yīng)當(dāng)從小就樹立。很多孩子認(rèn)為錢是萬能的,也是容易賺取的,根本不知道該怎么去節(jié)約;一些家庭條件優(yōu)越的孩子養(yǎng)成了?！柏敗卑廖?唯我獨(dú)尊的心理;也有的孩子謹(jǐn)遵教誨,勒緊口袋,不愿也不敢花錢;卻沒有一個孩子想到怎么去投資,讓自己的錢越積越多。究其原因不外乎是沒有接受現(xiàn)財?shù)慕逃?缺乏理財意識。
(二)學(xué)生的理財能力低下
大部分的學(xué)生從來沒有做花銷計劃和花錢記錄,能夠節(jié)制地花錢的學(xué)生也只是懂得要勤儉節(jié)約的道理。分析其原因就是因缺少對孩子的管理錢財、計劃錢財、投資錢財?shù)慕逃?孩子沒有樹立正確的金錢意識,更沒有學(xué)得一些花錢的藝術(shù)。許多家庭,孩子得到客人饋贈的錢物后,家長會馬上把錢塞進(jìn)自己腰包,卻失去了培養(yǎng)孩子理財能力的機(jī)會。孩子一旦有機(jī)會接觸到錢,便大肆揮霍浪費(fèi),毫無管理自己財力的能力。有的家長認(rèn)為,給孩子零用錢就是讓孩子花銷的,孩子的消費(fèi)由父母包辦,缺乏正確的理財觀念,導(dǎo)致在花錢的過程中出現(xiàn)一些不良傾向;有的不讓孩子經(jīng)手,孩子就沒有機(jī)會鍛煉自己的理財能力。
(三)學(xué)生的理財教育蒼白
在學(xué)校教育中作為具有時代特征的“理財教育”在學(xué)校德育中少之又少。而且,教師在課堂中的滲透也是少得可憐。對學(xué)生中存在的花錢不合理等不正常消費(fèi)現(xiàn)象,也僅僅是教育一下而已,造成不應(yīng)有的教育空白,分析其原因,其中最主要的是廣大教育工作者對理財概念的了解甚少,理解偏差,甚至認(rèn)為教師沒有干預(yù)學(xué)生用錢的義務(wù)。因此,理財教育在實施德育教育中嚴(yán)重失衡。
二、學(xué)校開展理財教育的重要性
理財教育應(yīng)該從青少年抓起,從小培養(yǎng)他們的理財意識,對今后的發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是貨幣經(jīng)濟(jì),錢在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色,也與每個人休戚相關(guān)。由于受傳統(tǒng)思想的影響,長期以來,學(xué)校教育中對錢的教育是回避的,學(xué)校的理財教育幾乎是零。理財教育是社會發(fā)展的必然所需,在現(xiàn)實生活中,越來越顯示出它的重要性和必要性。理財教育是適應(yīng)時代、接軌國際的需要,是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,我國已成為世貿(mào)組織成員,每個公民都面臨著如何盡快成為具有國際化素養(yǎng)的現(xiàn)代人的課題。教育青少年學(xué)生樹立在市場經(jīng)濟(jì)中的理財意識,讓他們在實踐中確立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想道德觀念,能為科學(xué)的人生觀奠定基礎(chǔ)。理財教育也適應(yīng)了中學(xué)生主體意識的需要,理財教育的顯著特點(diǎn)是:以學(xué)生為主體,通過一系列實踐活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)會理財知識、技能,領(lǐng)悟理財活動中必須遵循的道德規(guī)范。目前,各地的學(xué)校未將理財教育納入教學(xué)范圍,就是在大學(xué)也難以有機(jī)會接觸到系統(tǒng)的個人理財教育。在美國,有28個州把理財教育列為必修課,在英國,5至7歲的學(xué)生,要學(xué)習(xí)錢的不同來源和用途,7至11歲要學(xué)習(xí)如何管錢,11至14歲重在學(xué)習(xí)影響花錢和攢錢的諸多因素,從2010年9月起,英國的基礎(chǔ)財務(wù)技能將成為初中畢業(yè)考試中數(shù)學(xué)考試的一個部分。沒有理財知識的學(xué)生是適應(yīng)不了時展的要求的。沒有正確的理財意識,就沒有聰慧的經(jīng)濟(jì)頭腦,就不能在競爭更為激烈的未來世界站穩(wěn)腳跟,更好地生存。國外有研究表明,如果一個小孩早早學(xué)會跌爬滾打,會奠定他一生的運(yùn)動機(jī)能,這是非常重要的一環(huán)。投資理財是人生寶貴的一課,每個孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會怎樣攢錢,如何投資,但這些本領(lǐng)卻非垂手可得,需要從小培養(yǎng)。國內(nèi)外兒童專家認(rèn)為:孩子越早接觸錢,學(xué)會了理財,長大后也就越會賺錢,關(guān)鍵是如何教會孩子花錢、理財。生活在現(xiàn)代文明社會里的新型人,必須掌握經(jīng)濟(jì)知識,成為現(xiàn)代人,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。21世紀(jì)的孩子,更將不可忽視生存的必備基本素質(zhì)――正確的金錢觀念和精湛的理財能力。
三、積極開展理財教育
(一)開設(shè)理財講座及理財知識的校本教材
為豐富學(xué)生理財知識,學(xué)校請銀行、保險公司的一些理財專家來學(xué)校作專題報告。比如銀行人員首先為部分學(xué)生辦理“陽光愛心卡”,學(xué)生們在實踐中學(xué)會了存錢、取錢、修改密碼、掛失、利率計算及ATM機(jī)的使用、POS機(jī)上的消費(fèi)。這些活動引起學(xué)生的極大興趣,學(xué)生了解了很多和生活密切相關(guān)的理財知識,從而對理財產(chǎn)生了濃厚的興趣。組織學(xué)生參觀學(xué)生參觀證券交易市場,加深了對證券交易的感性認(rèn)識。同時,學(xué)校組織相關(guān)教師開發(fā)理財知識讀本,作為校本課程。在不同的年段開設(shè)理財教育課程,列入學(xué)校的校本課程教學(xué)中。讀本從識財、用財、惜財、蓄財和創(chuàng)財5個方面講述理財?shù)幕局R、方法、技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的理財品質(zhì)。讀本的內(nèi)容主要由本校教師、學(xué)生、家長撰寫和提供。為保障理財教育的順利實施,每個年級每周開設(shè)一節(jié)理財課。授課形式有理財實踐活動,理財知識講座,理財技能輔導(dǎo),編理財手抄報,參觀金融、證券公司和工商部門等。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我們開展了讀本讀后感評比活動,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自我理財?shù)呐d趣,同時也營造了良好的理財教育氛圍。
(二)班級管理中的理財教育
成立班級理財小組,開展一系列以理財教育為主題的班級活動。在主題班會中對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、不攀比、不浪費(fèi)、愛護(hù)課桌椅等理財意識的培養(yǎng),以及學(xué)會花錢、學(xué)會消費(fèi)等理財基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生每學(xué)期的班費(fèi)支,要求班干部要先進(jìn)行預(yù)算,制定簡單的開銷計劃,然后每周公布開支情況。運(yùn)動會、國慶節(jié)等重大的開支要先討論,并列出清單。每學(xué)期的水費(fèi)及舊報紙等的費(fèi)用管理,都是對學(xué)生理財能力的極好鍛煉,以及在購買班級日常用品時學(xué)會嘗試貨比三家、怎樣購物、如何退貨、小心街頭購物上當(dāng)和支票、信用卡、個人所得稅等理財能力的培養(yǎng)。此外,班級活動的理財活動還有:開展理財知識競賽、編理財手抄報、理財演講比賽、理財主題班隊會、捐資助困、評選理財小能手等。
