發(fā)布時間：2023-03-14 15:12:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學法制教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：文本；法律；口語交際；習作；開放練習
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0147-01
教育的目的是伴隨著時代的需要而不斷更新的，目前來說，經(jīng)濟及其社會的迅速變革對人才的教育目標發(fā)生了根本變化：學校教育不能只盯著知識的獲得及累積，學習也不只是對結(jié)論的死記硬背或具備一點讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人必須是高素質(zhì)、高起點的，他們應具備一定的法律知識。也曾在《關于教育問題的談話》中指出："教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。"法制教育是學校德育工作的重要內(nèi)容，語文作為小學的一門基礎學科，課時分配比例大，更應該注意滲透法制教育。筆者結(jié)合教學實踐，主要探討如何在小學語文教學中滲透法制教育。
1.利用文本向?qū)W生滲透法律知識
文本是學生學習的載體。利用文本內(nèi)容向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們必須充分探索并利用小學語文課中的有利的教育資源，創(chuàng)設情境，及時滲透，讓學生在潛移默化中受到法制教育。例如：在教學《去年的樹》時，提前指導學生速讀、細讀相結(jié)合地閱讀課文，然后借助問題創(chuàng)造思考的機會，讓學生探究："你認為伐木人的做法對嗎？誰為鳥兒負責？"在同學們討論激烈時啟發(fā)學生想象，讓學生通過想象體會鳥兒與樹親密、和諧的美好生活以及朋友離別的依依惜別情境，再經(jīng)過對話感受鳥兒與朋友的離別之苦，助由文本前后的比較，完全感受朋友間的誠信以及環(huán)境保護的嚴重性，借機靈巧的透入《中華人民共和國森林法實施條例》的有關規(guī)定，使同學們了解法律，加強意識。在給學生講解《我們只有一個地球》時，可以從兩個方面對其進行引導，一是讓其了解地球?qū)θ祟惿娴闹匾?，地球的美麗與奉獻，二是要讓學生知道地球母親也有其脆弱的一面，需要人類的細心保護，如果毫無節(jié)制的向地球索取，將帶來災難性的后果。最后表示"我們該如何進行地球保護？"的問題進行探討，由此提出《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二、六、十九等條例：所有單位及個人都應具備保護環(huán)境的義務。并有權(quán)利對于污染及破壞環(huán)境的單位、個人實行揭發(fā)與控訴；開展自然資源，務必采取適當措施保護生態(tài)環(huán)境。最后總結(jié)：珍愛地球，善待地球，從小做起，從我做起。在我們的語文教材中有許多知識點都可以與法律聯(lián)系在一起。比如，《絲綢之路》匹配《中華人民共和國對外貿(mào)易法》，《草原》匹配《中華人民共和國草原法》等，如果在教學時有足夠的耐心、細心、用心，教材中的大部分知識點都可以與現(xiàn)實生活的法律法規(guī)相聯(lián)系。
2.在語言交流里貫穿法制教育
口語是交流的關鍵，也是語文教學中不可或缺的。通過語言交流活動，既能提高學生的口頭表達能力，也能夠引發(fā)思考，加深對某一事件或現(xiàn)象的認知?？谡Z交際使學生更易由表及里的認識事物，更易形成強烈的心理意識。在激發(fā)學生發(fā)言積方面，可以通過引導學生發(fā)揮各種切身想象，如把自己當成動物或植物或自然現(xiàn)象，模擬這些生物在實際中是如何生存的，并以它們的眼睛觀察世界，使學生更加熱愛自然、珍惜自然，這在教授六年級上冊第一組的教授時就可以嘗試。同時還可以引用生活中的、報刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學生進行口語交際，因為這些最能激發(fā)他們表達的欲望和交流的熱情。如今由于電腦的普及，很多青少年缺少自控能力，過度癡迷于網(wǎng)絡，為了索要錢上網(wǎng)，他們甚至對父母進行威脅。含辛茹苦的父母，所得到的卻是這樣的結(jié)果。教育者適當指導學生探討： 如何可以撫平淚水漣漣的父母心靈的創(chuàng)傷。學生通過討論，明白了上網(wǎng)不學習的不對，報答父母就是要好好學習，幫父母做一些力所能及的事情，從而避免因為年幼無知走上犯罪的道路。
3.在習作中滲透法制教育
習作是語文教學的一個目標，學生要寫好文章就需要許多來自生活中的素材。這些素材許多都是與 實際生活中的法制史相關的，那么學生在作文的時候就可引進這些法律知識，寫進自己的作文中。比如：學生在創(chuàng)作的過程中可以結(jié)合一些法律知識來組織語言，寫案例說明與論文時，以法律條文的準確性和嚴謹性來做為基礎。在國內(nèi)教育法當中就有明確規(guī)定，老師應公平對待每個同學，尊重每個學生的想法，不能帶有色眼光對待學生不能對學生的人格及尊嚴上進行羞辱，不得對學生有人身傷害即體罰。利用啟發(fā)誘導、自主探究等教學方式，是國家為提升教育教學質(zhì)量而極力倡導的，依據(jù)這一教學理念，引導學生鉆研其中"應當"、"不得"、"鼓勵"等在文中的意義及用法，進而獲得寫說明文的用詞必須客觀、嚴謹，并思考遣詞造句的方法。最后，可指導學生寫一些有關的法律方面的應用文，如如何寫訴狀等。通過寫作一樣的可讓學生學到法律知識。
4.開放練習，巧妙滲透
開發(fā)必要練習題擁有多樣性和顯著的層次性，不只能穩(wěn)固學生所學的語文知識，而且在解答的過程中會出現(xiàn)極強的探究性。 有必要加入開放性練習題，這樣，能夠加強學生應用法律意識和能力，在教學《去年的樹》這一課時，給學生布置了一道練習題，當學習了這篇課文之后，對砍樹人和大樹以及鳥有什么想法？同學們熱烈討論：對砍樹的人說："如果不是你這樣濫砍濫伐，小鳥也至于和朋友走散，你不能繼續(xù)再砍了。"對砍樹的人說："你再亂砍樹木，就會破壞人類的生存環(huán)境！" 對小鳥說："你的品德特別優(yōu)秀，誠實守信，使我受到了感動，你是我學習的榜樣。"對大樹說："你別傷心，你看你的好朋友小鳥飛回來看啦！" 經(jīng)過對學生的思想進行拓寬和延伸，認識到保護環(huán)境的重要性，讓他們學習環(huán)境保護法。
總之，在對他們法制教育中，不光要向他們講授法律知識，更重要的是培養(yǎng)學生的法律概念，因此在教學這個主陣地上滲入法制教育內(nèi)容就顯得格外重要。作為小學語文老師，我們應當在日常的教學中開動思想，積極探究，滲入法制教育，提高他們的法制涵養(yǎng)，為他們的健康成長奠定堅實的根底。在進行語文教育時將法制教育摻入，訓練同學們良好學習與生活的習慣，提升他們判斷是非的能力以及法制理念，讓其成為學、知、守、用等法律的合格公民，未來成為社會主義事業(yè)的創(chuàng)建人以及接班人。
參考文獻：
[1]王恩琴.對小學語文教學滲透法制教育的回顧[J].考試周刊.2013，（23）
職業(yè)教育是我國學校教育的重要組成部分，也是向人才市場源源不斷輸送制造業(yè)人才的搖籃。在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的號召下，我國的職業(yè)教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。然而，在中職學校卻存在著一種不容樂觀的現(xiàn)象，那就是中職學校的語文課程被邊緣化，被有意無意地忽略了。有的學生家長也認為只要學好了專業(yè)技能，語文等基礎課學不學無所謂。加之部分語文教師的教學方法老套，沒有創(chuàng)新，也導致中職學生語文學習的興趣低落，學習效率低下。直接的后果是，不少中職畢業(yè)生的口頭表達能力差，不能與人正常交流，不少畢業(yè)生不會寫求職信，甚至連通知、消息等日常應用文的格式都不明了，語句也不通順。一句話，中職語文教學正面臨著空前的挑戰(zhàn)。
那么中職語文教師怎樣改變現(xiàn)狀，又采用怎樣的教學方法去吸引學生、激發(fā)學生學習語文的興趣呢？
一、要運用教育心理學原理摸準激發(fā)中職學生語文學習興趣的路子
教育心理學，專門研究教師的教與學生的學的心理的學問。對于各類學生的學習心理，教育心理學有全面深入的論述。中職學生不喜歡學習語文等基礎課程，其實問題出在心理上。中職語文教師必須學習教育心理學原理，并能夠根據(jù)這些原理去了解中職學生的學習心理，以便掌握他們的學習規(guī)律、發(fā)現(xiàn)他們的學習問題及時捕捉他們的興趣點。
二、要采用愉快教學法以提升中職學生的課堂語文學習興趣
二十一世紀是個創(chuàng)新的世紀。事實證明，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法已不適應職業(yè)教育。因為主觀與客觀上的種種原因，當前中職學生的學習能力和基礎相對較差，學習興趣也普遍不高。改變這種現(xiàn)狀，語文教師應該想辦法讓他們在相對寬松、自由的環(huán)境中學習，并且加強與學生之間心與心的交流，使自己與學生的關系完全處在平等的民主關系基礎之上。
落實這種教學理念，可以采用一種全新的、魅力無限的教學方法――愉快教學法。愉快教學法也叫開放式教學法，它的特征是，教學活動與娛樂活動相結(jié)合，讓學生始終處在一種愉快的學習氛圍之中。在這樣的課堂上，中職學生不再是被動學被動聽，而是主動與語文教師互動，或者提出問題，或者探討疑問，或者朗讀欣賞，或者模擬應用，或者比賽游戲。
為此，語文教師可以采取多種多樣的方式，把音樂、詩歌、雕塑、繪畫、影視、演講、戲劇、書法、辯論甚至游戲融入在教學之中，把學生喜聞樂見的內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前，讓學生始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，重點培養(yǎng)學生的交際能力、口語表達能力、應用文（包括寫求職信、通知、消息、會議記錄、說明書、聘書、條據(jù)等等）寫作能力等，讓其不知不覺跟著老師的思路掌握必要的基礎知識。
中職語文課本中《群英會蔣干中計》是故事情節(jié)很濃同時也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英會蔣干中計》，出自《三國演義》第四十五回，地點：多媒體教室。如果以傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，介紹《三國演義》是我國四大古典名著之一、是國學、是中華五千年文明之結(jié)晶，要傳承、要弘揚，學生也許不怎么感興趣。當我提出玩過三國游戲的請舉手，同意周瑜是高富帥，大喬、小喬是白富美的請舉手，教室里氣氛立馬變得活躍起來，“滾滾長江東逝水……”主題歌響起，銀幕上滔滔江水，家喻戶曉的歷史英雄人物赫然出現(xiàn)，雄姿英發(fā)的周瑜、怒目猙獰的張飛等等。學生聚精會神，穿越時空，瞬息就回到了東漢末年。通過音樂、影視、游戲話題激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。不是通過文字而是通過直觀的電影，感性的了解劇情，通俗易懂，這樣的娛樂教學，學生更感興趣，更容易接受。通過了解熟悉劇情，再組織學生以《百姓講壇》的形式口述蔣干中計的過程，學生當評委打分，學生做口述記錄，老師最后點評。在課快要結(jié)束的時候，可適當?shù)牟シ乓恍┹p音樂（如薩克斯、鋼琴曲等），在此情境中，老師和學生一起充分展現(xiàn)自己的才華，有的學生能說一口流利的普通話、有的學生喜愛書法、有的學生繪畫基礎好，老師要帶頭拿出自己的作品――板書、鋼筆書法、毛筆書法、劇中人物漫畫等，通過這些方式鍛煉學生的口語表達能力、提升學生的應用文寫作能力、提高學生的書畫水平。整場課是互動的、活躍的，而不是死氣沉沉、枯燥郁悶，就是像蘇霍姆林斯基說過的那樣“請你（教師）努力做到，使學生的知識不要成為最終的目的，而要成為手段，不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富的、生動的、不斷的過程中活起來”。
三、要利用愉快教學法調(diào)動中職學生的課外語文學習興趣
中職學生畢業(yè)，便不再升學，大部分都會走向社會、走向市場，他們除了必備的專業(yè)技能，還要學會推銷自己，要具備正常的口語交際能力、表達能力、應用文（求職信、聘書、說明書、條據(jù)等）寫作能力、較漂亮的書法、人文素養(yǎng)等。而這副能力培養(yǎng)的重擔將落在中職語文教師的肩上，語文教師要使學生對語文學習的興趣由課內(nèi)延伸到課外，并學以致用。比如我們學習應用文寫作時，語文老師可以利用課余時間帶著學生到空曠的平地或是野外開展模擬招聘會，請一部分學生扮演求職者，一部分同學扮演老板和考官，教師在旁邊觀察，指導，讓學生在身臨其境中學習如何自我介紹及怎樣寫求職信。本來枯燥乏味的內(nèi)容，在課堂上會讓學生昏昏欲睡的知識，在課外生動的情境中，學生卻興致高漲，興趣盎然，在娛樂中不知不覺培養(yǎng)了推銷自己的能力，真正做到了學以致用。我們又何樂而不為呢？
因此，愉快教學法確實值得廣大職校語文教育工作者去探索、嘗試，這是一種充滿魅力的教學法，它的精髓是“以學生為本，因材施教”。只有當老師具備各種素養(yǎng)、科學把握、巧妙利用教育心理學，愉快教學法才能產(chǎn)生奇特的效果，如果因娛樂而娛樂，就會適得其反，不僅浪費學生的時間消耗青春，還會產(chǎn)生消極效果，娛樂只是手段，教學才是目的。職校語文老師應該明白一個道理，不能像教普校中學生那樣去教職業(yè)學生，他們的基礎、邏輯思維、心理狀態(tài)是有區(qū)別的，所以教學方法也應有所區(qū)別。
實踐出真知，萬事在于嘗試，當傳統(tǒng)的語文教學法在職校不再受歡迎，我們?yōu)楹尾粐L試一種新的教學方法呢？人們常說“教學有法，教無定法，貴在得法”。科學的、能提高效果的、受歡迎的教學法就是好教學法，也是中職語文教師魅力的最高境界。
參考文獻：
[1]劉旭.聽課說課上課[M].四川：四川教育出版社，2005年.第314頁.
關鍵詞：語文教學 討論式教學 中職
討論式教學改變了過去傳統(tǒng)的教師唱獨角戲的教學方法，體現(xiàn)了新時期以學生為主的教學理念，尤其是課改實施以來，小組討論是最常見的生動活潑的課堂形式，幾乎每有公開課、觀摩課，必有小組討論。它有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，培養(yǎng)學生思維的個性化，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。
一、如何在中職語文教學中運用討論式教學法
我認為大學生學習目的明確，自我控制能力強，理解能力也相對強，語文教學完全適合討論式教學；高中階段的學生高考壓力大，學校里所有課程都是為高考做準備，老師必須在最短時間里，把正確的知識和內(nèi)容直接灌輸給學生，往往沒有時間開展討論；中職生沒有高考壓力，課堂氣氛輕松活潑，主要是提高學生的學習興趣，就這一點來說非常適合討論式教學，但是中職學生的普遍特點是學生素質(zhì)低，自我控制能力差，學生會借口討論而嘮起嗑來，教師如果掌握不好，會把一堂討論課，變成散漫隨意的自由課，所以也不適合把所有課文都采用討論式教學，可以挑選一些典型的學生感興趣的有點現(xiàn)實意義的課，作為討論課教學，如在教材的每個單元安排一次討論課，偶爾改變一下教學模式，以提高學生學習的積極性，我個人認為這是一個行之有效的好辦法，也在自己的教學實踐中得到了驗證。
二、如何準備討論式教學
1.精心設計問題?！皢栴}”是討論式教學的紐帶和核心，問題質(zhì)量直接影響討論的質(zhì)量。好的問題能夠啟發(fā)高水平的思維；恰當?shù)膯栴}是教師運用討論方式實現(xiàn)教學目標、突出教學重點、突破教學難點的有效工具；賦予創(chuàng)造性的問題才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、提高學生創(chuàng)新能力， 問題設計的最基本要求就是問題的明確性，一般一堂討論課不應超過5個討論題，另外討論題的內(nèi)容應以教學大綱要求為標準，落實教學目標中的知識技能和學科思想目標。問題的設計也要賦予創(chuàng)新性，與時展相結(jié)合，比如我在設計教改后中職語文第一冊第一單元魯迅《燈下漫筆》一文時，就要求學生討論我們今天所處的時代是一個怎樣的時代，大家各抒己見。
2.在上一次課結(jié)束前，就把要討論的問題告訴學生，讓學生做好課前預習，以便學生有獨立思考的時間，課上才能進行有準備的發(fā)言。
3.討論式教學一般以分組的形式進行。小組規(guī)模過大會影響成員參與討論的積極性，使討論質(zhì)量下降，同時也給教師組織討論帶來很大困難。一般認為每個小組以5～8人為宜。以座位順序分小組，便于集中討論，也便于隨時改變教學方式，每個小組選出核心成員，大家廣泛發(fā)表意見。
4.營造輕松愉快的課堂氛圍?！罢n堂討論”可以突出學生的主體地位，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動。但是，我們同時也發(fā)現(xiàn)一些單調(diào)呆板的討論形式大大削弱了“課堂討論”應有的價值和效果，師生是互動的，教師的情緒很容易感染學生。如果學生不敢或不愿張口，討論就難以展開。 所以，課堂討論前，教師要進行一番動員，以自己飽滿的熱情鼓勵學生、激發(fā)學生，創(chuàng)造一種激情澎湃的討論氛圍，像遼寧北方電視臺的《交鋒》節(jié)目，大家都為了闡明自己的觀點爭得面紅耳赤，這樣學生才能充分大膽地表達自己的觀點 。還要引導學生輕松討論，不要有負擔，不要怕說得不對。
三、如何進行討論式教學
1.討論式教學進行過程中老師要做到三個不要：不要講解。教師的講解會給學生的自由討論造成影響，容易引起學生先入為主，學生會自覺不自覺的按著老師的思路去考慮問題，從而影響討論質(zhì)量。不要模糊不清。不要在討論剛開始時提出一些模糊不清的、非常概括的問題，如：你的想法是什么？有誰想反駁？誰先發(fā)言？等。不要有任何偏向。不要暗示一些能說善辯的學生發(fā)言，否則其他同學就會降低參加討論的熱情。討論一開始，學生會進入到思考的狀態(tài)，不可能一下子就出結(jié)果，這時候老師要保持沉默，看一看沉默能帶給我們多少新的、明確的想法。沉默也是討論課必要的組成部分。開始討論時要給那些猶豫不決的學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，有助于他們建立自信、幫助他們認識到自己的觀點也是討論中最重要的組成部分，各抒己見，鼓勵學生敢于亮出自己的觀點或意見，角色要輪流互換，讓平時發(fā)言積極者和沉默寡言者均有機會發(fā)表自己的看法。
2.討論式教學如何維持，討論最重要的一點是應當吸引盡可能多的人積極參與其中，教師的講述應當有助于提高學生參與討論的水平。一般認為參與討論的核心支柱是掌握問題、傾聽和回應的技巧。討論需要有課堂隨時提出的問題來支撐。這些問題有以下幾種類型：要求講出更多的證據(jù)的問題。如：你是從哪里知道的？你的論點有哪些論據(jù)做支撐？有哪些觀點支持你的看法？你在文中哪一段找到這樣的觀點？等需要進一步澄清的問題。如你能換種說法嗎？你能舉個恰當?shù)睦訂?？你這樣講是什么意思？你能解釋下剛才的術語嗎？把各個發(fā)言聯(lián)系起來提出問題，如你所講的內(nèi)容與剛才那位同學所講的有何聯(lián)系？你的發(fā)言與某某同學是否一致？你能明確表明自己的觀點嗎？進行概括總結(jié)的問題，如這次討論中的重要一兩點是什么？關于這次討論還有什么未做解答或存有疑慮的問題？如果下次我們想對此話題作更深刻的理解，那應當再談些什么呢？哪幾個詞或哪句話能最好地概括我們今天的討論？如果教師的問題問得精巧，每個學生都有了一些想法，又都有一些疑問，這時候他們將非?？释炎约旱南敕ê蛦栴}說出來，有不吐不快的感覺，這時他們的眼睛里會閃現(xiàn)疑惑和探究的光芒。傾聽。當別人發(fā)言時參與者要善于傾聽，努力做到： 聽出當前話的內(nèi)涵而不是思考下邊要講什么；在支持或反對之前努力理解所講的觀點；對同意或反對的觀點都同樣認真的做好筆記。教師應該做到：向參與者提出一些問題以便擴大和加深討論；關注發(fā)言者的自信心。回應。學生發(fā)言后，教師不應作為最后的或唯一的回應者，一般有三種方法：一是保持沉默，等待其他學生的回應；二是讓持反對意見的同學來回應，以便激勵全組同學發(fā)表不同觀點；三是提出一個直接相關的問題或話題。同時，教師對學生的發(fā)言要多加肯定，表揚是重要的回應手段，但需要有新意、有實際內(nèi)容。
3.小組討論在相互尊重中進行，成員間要相互啟發(fā)、相互肯定、相互鼓勵，教師要對各小組的狀況進行細致的觀察，確保班級內(nèi)每個學生都能積極參與活動，并且找到討論狀態(tài)欠佳的小組（包括整體水平比較薄弱的小組、水平極不均衡的小組等），作為平等的一員參與其中，盡量不發(fā)表自己的看法，只是幫助學生組織起更好的討論。
4.小組討論重在激發(fā)學生思考，使所有參與者暢所欲言，鼓勵提出不同見解，不同見解融合討論，就能使不同想法互相碰撞，激發(fā)學生靈感，讓風暴進入頭腦，讓頭腦改變風暴的方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
四、教學討論課的完成
學生在小組討論之后，會很迫切的想展示小組的成果，所以在討論課上，將小組討論的主旨向大家報告是必要的程序。報告方式?jīng)Q定學生的感受，學生會因報告方式的不同而產(chǎn)生迥然不同的想法，討論課的最后是老師總結(jié)各小組意見，給出正確答案，正確答案也就是落實每一課的教學目標，講明重點和難點。有爭議的地方，可以有多個答案的，老師可以闡述自己的觀點拋磚引玉，學生可以保留自己的觀點，將來在社會實踐中知道何者為佳。
參考文獻：
[1]羅巖. 教育學.遼寧師范大學出版社，2005
【關 鍵 詞】初中政治 教學方法 實踐能力
科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。初中政治是初中生的重要的學科，政治教學方法多種多樣，每種都有自己的優(yōu)缺點，所以很多情況下需要進行教學方法的組合，才能達到事倍功半的教學效果，所謂教學方法的組合,是指根據(jù)自身班級學生的個性特征和學習情況，按照一般的教學方法和組織原則,將兩種以上教學方法合理的教工和處理，揚長避短，從而優(yōu)化教師的教學方法，使其服務于特定教的教學目標?？梢姡谭ㄟ\用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質(zhì)量的高低。如何釋放學生的激情，如何調(diào)動學生的求知欲，如何啟發(fā)學生的思維，如何挖掘?qū)W生的潛力，如何激發(fā)學生的興趣，如何使學生獨立、自覺地完成學習過程，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)、思維品質(zhì)，完善學生的人格，如何選擇較好的教學方法進行教學，如何提高思想政治課的吸引力和實效性。這些問題都實實在在的擺在每一個政治老師面前，因此，在課堂教學過程中，就有必要對教學方式方法進行改善，筆者認為，就目前形勢看，把課堂教學搞活就很有必要。新課程的實施使我們緊迫地感到，必須對課堂教學進行改革，然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學，使得學生對政治課程的認識停留在抽象、乏味和難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的積極性、實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展？
一、運用多種教學手段，讓學生接受理解知識。目前不少學生對思想政治課的學習熱情不高、興趣不大、課堂效果差，其原因固然很多，但一個重要原因就是課堂教學未能滿足中學生“求真”、“求新”、“求實”的心理要求。這就要求教師在分析社會熱點和敏感問題時，要多方面收集和積累教學資料，做到觀點鮮明、材料充分、論據(jù)真實可信，增強說服力。資料的收集應遵循適用性、時效性的原則。所選的教學材料要既能突出基礎性，又能培養(yǎng)學生能力，更能抓住熱點，突出實戰(zhàn)性。圖表法具有直觀、簡明、清晰之特點，用它可以將復雜、抽象的教學理論加以形象化、條理化。初中生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經(jīng)意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。只有老師的方法變活，整個教學過程才會變活，書本知識才會變活，由此，學生的思維才會變活。
二、調(diào)動學習主體，激發(fā)學習興趣?！芭d趣是孩子最好的的老師”，要想學生喜歡思想政治，首先，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強，善于鼓勵學生，欣賞學生優(yōu)點，知識面廣，責任心強，且對學生嚴中有愛的教師都比較討學生喜愛。博得了學生的喜愛，老師就應該充分利用這個有利因素，趁機培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生喜歡思想政治學科。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手，如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導學生去進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎么樣去適應新的環(huán)境等等。 教學工作是教與學的有機統(tǒng)一體。其中，教是主導、學是主體，教是為了學。教師只有通過激發(fā)學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發(fā)展，學生的學習潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此，在教學中，要特別重視讓學生“動”起來，以調(diào)動和發(fā)揮學習的積極性。 第一，讓學生的腦動起來，“多思”。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。 第二，讓學生的口動起來，“多說”。即鼓勵學生大膽發(fā)言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發(fā)言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時組織討論。如講到我國的公有制經(jīng)濟時，聯(lián)系黨的十六大的精神，結(jié)合我國股份制經(jīng)濟的發(fā)展，討論和領會“公有制經(jīng)濟的實現(xiàn)形式可以多樣化”的理論含義；講到“公民權(quán)利和義務的關系”時，可進行“權(quán)利和義務是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。 第三，讓學生的手動起來，“多做”。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂“不動墨筆不讀書”。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，課后布置適當?shù)木毩?，根?jù)教材內(nèi)容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。當然，調(diào)動學生主體的積極性的方法還很多，我的做法僅僅是拋磚引玉。
摘要：長期以來，如何對學生進行良好的教育是擺在每一個教育工作者面前的首要任務。對于一個正在成長的中學生來說，除應對其進行書本知識教育外，還應對其進行素質(zhì)教育。但是，在實際的教育教學中，往往卻忽視了一個很大的教育環(huán)節(jié)——情感教育。本文從自身教育實例進行反思和總結(jié)，試圖對中學生情感教育的方法問題作一初步探索。
一、案例
曾經(jīng)教過一個名叫許飛的女孩，平時學習特別努力，上課認真聽講、記筆記、不懂的地方下課也會問，直至把它弄懂。但她的性格比較內(nèi)向，平時不太愛說話，下課也不出教室，就坐在位置上，要么看書，要么沉默不語，若有所思。感覺這是一個讓人比較省心的學生。但有一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)這個學生變得不那么讓人省心了。在高三下學期的一次周考中，她的英語成績較平時有所下滑，只考了105分，平時她可以考120分左右?？吹贸鰜硭那榫w有點低落，哎！怎么一個成績優(yōu)秀的學生，遇到一點挫折就承受不住了？筆者安慰她，對她說偶爾一次考得不理想并不代表什么，這其實是很正常的，只要她能總結(jié)這次考得不好的原因，查遺補漏，成績一定還會上去的。她點頭，好像知道該怎么做了。筆者松了一口氣，懸著的心總算暫時放下了。但是，后面發(fā)生的兩件事讓筆者大吃一驚，這次105分事件對她的影響遠遠超出筆者的預料。
那是105分之后的又一次周考，她整個考試過程中都在認真做題，筆者心中暗喜，她終于調(diào)整過來了，未受105分的影響了。但當筆者批改試卷時，卻怎么也找不到她的卷子，當時筆者還認為是自己不小心弄丟了她的卷子，心里很不安。第二天上午一問，才知道她根本就沒有交卷，理由是題沒做完。筆者又苦口婆心地與她進行了一次溝通，她的反應又是不停的點頭，好像這一次她是聽到心里去了，但筆者的心里卻沒了底，她真的能走出105分的陰影嗎？后面的又一次考試，讓筆者發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，在考試進行了半個小時的時候，她對我說想上廁所，我讓她去了，結(jié)果是她一去不復返，當時筆者很惱火，但并沒有立即找她和責備她。待第二天問她時，她竟說因為考試題目有點難，她不想做下去了。
看來，那一次105分對她的影響是巨大的，她到底在想什么？筆者前面兩次的說理教育看來是沒有起到預想的效果。筆者應該怎么開導她呢？對于這樣一位封閉自我，不愿向他人吐露心聲的內(nèi)向?qū)W生，我們該怎么做才能幫她？她心里一定很痛苦，看著她在痛苦里煎熬，筆者卻無能為力，筆者在心里罵自己無能：不行，不能放棄，一定要再試一次。筆者又把她叫到辦公室，曉之以理、動之以情，還以自己的親身經(jīng)歷為例，告訴她跌倒一次并不可怕，可怕的是跌倒以后就爬不起來或是自暴自棄不愿爬起來。并告訴她教師非常擔心她目前的這種狀況，從筆者真誠而關懷的眼神中，她似乎讀到了什么，她向筆者保證，一定會重新振作起來。從她的話語中，筆者感覺到一種堅定。在后面的高考復習中，她重新找到了學習的感覺，具備了良好的心理素質(zhì)，增強了自我教育和自我調(diào)控的能力，考試成績一次比一次好，最終在高考成績中獲得130分的好成績，考上了理想的學校。
現(xiàn)在回想起來，筆者非常慶幸當初對她進行了第三次談心，如果在第二次談心失敗之后選擇放棄，筆者一定會后悔一輩子。通過這件事，筆者明白了“堅持就是勝利”的真正含義，作為教師，對學生不要輕言放棄，成功也許就在你準備放棄的不遠地方。
二、啟示
健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是學生成長的基石。在教育中，教師不能只強調(diào)智力的開發(fā)，只靠目標和制度的管理，而忽視情感因素的作用，而應充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關心、理解為主要內(nèi)容的情感因素的作用，關注每一個學生的情感和行為變化，適時與學生進行溝通，曉之以理、導之以行、鍥而不舍。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。對學生的情感和意志教育，應重點關注以下幾個方面：
1.教師應充分認識和發(fā)揮情感教育的積極作用
情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗；是教育活動的非智力因素，對學生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有著密切的聯(lián)系。對學生進行情感教育，能夠拉近師生之間的心理距離，建立和諧融洽的師生關系，能夠使學生“親其師，信其道”，敞開心扉，樂于接近教師并心悅誠服地接受教育，從而有利于提高教育、教學的效果。教學過程中，教育工作者應充分認識和發(fā)揮情感教育的積極作用，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，把情感因素引入教育當中，通過關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，對學生給予恰當?shù)淖鹬亍⑵降?、理解、關心、信任和期待，充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高他們接受教育的積極性和主動性，促進學生的健康發(fā)展。
2.平等關愛每一位學生
沒有情感，就不能稱之為教育，教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。在實際教學中，有的教師往往是緊抓尖子學生不放，而對“后進生”則不聞不問，聽之任之，甚至惡語相向。筆者認為，在對學生的教育過程中，要平等關愛每一位學生，在關愛、鼓勵尖子學生繼續(xù)努力的同時，尤其要做好與“后進生”的交流和溝通，尊重他們，以教師的人格感化學生，以真實的情感打動其心靈，用現(xiàn)實生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們。教師對學生的關愛，體現(xiàn)在一是要了解他們，關注學生的言行，加強溝通和交流，讓學生感受到教師對他們的關注，找到自我，獲得自信，學會感激；二是要公平地對待所有學生，不因美丑、貧富、學習成績的好壞、進步與落后、個性的差異而有所折扣；三是要寬容學生，正確對待它們的缺點和錯誤，對于他們的缺點錯誤要耐心的幫助，考慮學生的自尊心和心理承受能力，嚴格的批評，熱心的開導，不能諷刺與挖苦，不能使用“心靈的鞭子”，傷害學生的自尊。前述案例中，如果筆者沒有對學生的關愛，可能就會忽視該生的表現(xiàn)，也就不會有后來的溝通教育和結(jié)果。
3.理解、信任學生，激勵為主，提高學生的自信心，消除壓抑自卑心理
一般情況下，對于學生，教育工作者往往更多地關注其不足，予以教育并糾正，這種方式的負面影響是容易使學生產(chǎn)生消極悲觀心態(tài)，自卑心理。若以激勵為主，把揭短改為揚長，使學生的自信心有賴以立腳之處，就等于給學生一個成功成才的起點。對于中學生而言，其性格、愛好、興趣以及思想狀況差異較大，自我意識較強，教師應充分理解他們，用寬闊的胸懷，轉(zhuǎn)換視角，從學生特有的生活經(jīng)驗、智力水平、情感體驗的角度去體察學生。同時，還要承認學生與學生之間在各方面存在的差距，不能用同一個標準去衡量所有的學生，只有理解他們，才能更好地教育他們。在激勵教育方面，對學生的信任也是至關重要的，信任要求師生雙方坦誠相待，師生平等更要求教師充分信任學生。對優(yōu)生的信任，能夠激發(fā)他們積極進取的精神，提高學習的自覺性，對后進生信任，會喚起他們的自信心，激發(fā)他們的潛能。前述案例中，針對該生的情況，筆者以個別談話的方式與其進行了交流，客觀地分析、評價其現(xiàn)狀，及時引導其學會適應和調(diào)整心態(tài)，驅(qū)散了其心中的自卑，增強了自信，激發(fā)了其進步的欲望。
4.啟發(fā)點撥，培養(yǎng)學生的自我教育能力，消除逆反敵視心理
要想幫助學生戰(zhàn)勝消極因素，簡單的批評教育、說教壓服方法是不能奏效的，應在寬容中予以啟發(fā)點撥、言傳身教，以使學生在不知不覺中明辨是非，通過自己的思考作出做人、做事的正確選擇。前述案例中，面對該生退考的情形，筆者沒有進行簡單的批評、責備和訓斥，而是問明原因，正面引導，讓其根據(jù)自身情況去思索、去進行自我教育，有效地消除了其逆反敵視的心理。
5.循循善誘，增強學生的自我調(diào)控能力，消除失落厭學心理
中學生有較強的自我意識和獨立意識，希望教師尊重他們。在對學生進行教育的過程中，教師應充分尊重學生的人格和合理要求，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，滿懷真誠與愛心，與學生坦誠相見，耐心細致地激勵學生，給學生恰當?shù)钠诖?；循循善誘地對學生進行引導，增強學生的自我調(diào)控能力，從而幫助學生抗拒誘惑，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增強自制，有效地消除失落、厭學、自暴自棄等心理。前述案例中，筆者不言放棄、鍥而不舍地對該生的說理和引導，使其心理得到了調(diào)適，原來的失落、自閉、厭學心理得到了消除，最終走向了成功。
參考文獻：
關鍵詞：科學發(fā)展觀；指導；初中語文教學改革
一、課堂教學質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在：
1、現(xiàn)在很多課堂的教學仍然比較沉悶，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了，以致出現(xiàn)了學生“人在課堂里，心在課堂外”的常見現(xiàn)象。
2、低效課堂大量存在
①重教不重學。教師長期習慣于一統(tǒng)課堂、“填鴨式”教學，常見“一問一答式”的教學現(xiàn)象依然存在，學生自主學習、合作學習以及探究性、創(chuàng)造性學習的積極性沒有充分調(diào)動起來。
②關注度不夠。每個學生的學情幾乎與教師無關，只顧一味地講，一味地“完成任務”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的問題。
③參與度不夠。學生的參與面不廣，參與方式單調(diào)，練習訓練太少，知識不能很好地消化和鞏固。
二、對科學發(fā)展觀的正確認識
1、科學發(fā)展觀的核心是以人為本。
科學發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為本。以人為本，就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學來說，以人為本就是要以學生為本。教學應該以學生為中心，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。一切為了學生，一切服務與學生，使學生德、智、體、美全面發(fā)展。
三、用科學發(fā)展觀指導初中語文教學
1、必須樹立科學的學生觀
課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方，更是孩子們學習生涯中的“一方樂土”?？蓚鹘y(tǒng)課堂教學的陰影仍統(tǒng)治著“這方樂土”，迫使孩子們像逃避瘟疫一樣逃離本該屬于他們的學習樂園，惟恐躲之不及。所以，當務之急就是要創(chuàng)造一個人性化的、生命活力化的課堂，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，而這樣的轉(zhuǎn)變需要教師樹立科學的學生觀：學生是人，是活生生的人，是有感情的人，是發(fā)展中的人。作為教師應樹立“以人為本”的理念，尊重學生、理解學生、把學生真正當成一個人來對待，實現(xiàn)教學價值觀從“教育是為了升學”向“以人為本，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最大價值”的轉(zhuǎn)變。首先學生是人不是等待填充知識的容器?？茖W的學生觀就是要承認學生有主動性和能動性，在學習進度的安排和學習內(nèi)容的選擇上要尊重學生，給學生適當?shù)闹鲃訖?quán)、選擇權(quán)。其次學生是不成熟的且處于發(fā)展中的人，科學的學生觀需要我們老師對待學生的錯誤要有一種寬容心和平常心，不能一味地苛求學生，更不能對犯錯誤的學生諷刺、歧視甚至推出校門，要用發(fā)展和變化的觀點看待學生。作為語文教師要牢固樹立平等意識和民主意識，革新思想觀念，擺正自己的位置，擯棄高高在上、師道尊嚴、以自我為中心、過分強調(diào)服從等陳舊思想，正確處理與“優(yōu)等生、中等生、后進生”的關系，本著民主平等的原則，尊重學生的人格，一視同仁地對待每個學生，努力實現(xiàn)師生之間的民主平等，加強情感溝通，增強教師的親和力，這樣才能真正建立起平等、民主、和諧的師生關系。
2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，踐行新的教學理念
俗話說“給學生一碗水，教師要有一桶水”，要實現(xiàn)語文課的教學改革，最關鍵的因素是教師。鑒于此，語文教師需要學習科學發(fā)展觀重要思想，豐富個人知識儲備，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，厚積薄發(fā)，使語文課堂的教學深入淺出，實現(xiàn)學生的全面可持續(xù)性發(fā)展。
理念是靈魂，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。用科學發(fā)展觀指導語文教學的改革，需要教師踐行新的教學理念，實現(xiàn)課堂教學的四個轉(zhuǎn)變：一要踐行“學生為主體”的理念，使課堂教學從“以教為主”向“以學為主”的轉(zhuǎn)變。二要踐行“面向全體”的理念，使課堂教學從“面向少數(shù)尖子生”向“面向全體學生、重視學困生”的轉(zhuǎn)變。三要踐行“全面發(fā)展”的理念，實現(xiàn)由“知識型課堂”向“生命化課堂”的轉(zhuǎn)變。四要踐行“向課堂要效率”的理念，教學目標要簡明、清晰，教學內(nèi)容要適量、適度，教法要靈活、恰當，課堂上實施有效提問，課后進行有效練習，使課堂教學從“無效、低效教學”向“有效教學、高效教學”的轉(zhuǎn)變。
3、踐行“先學后教”
“先學后教”既是一種教學模式，也是教學策略，更是一種教學理念。它的實質(zhì)是把學習的主動權(quán)還給學生。
①教學生學會學習，核心是讓學生學會閱讀（教科書）和學會思考（提問和質(zhì)疑）。這是教的著力點，是實現(xiàn)“少教多學”和“教是為了不教”的關鍵和前提。語文是基礎學科，語文教師必須根據(jù)語文學科的性質(zhì)、教材的特點和學生的基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，讓學生學會學習。
②堅持讓學生獨立學習，從課內(nèi)和課外保證學生獨立學習的時間。要相信并挖掘?qū)W生獨立學習的潛能，不斷地把學習的主動權(quán)交還給學生；要把教學建立在學生獨立學習的基礎上，使教學成為推進獨立學習活動和鞏固、深化獨立學習效果的一種學習活動。
③教師要努力做到“該講的大膽講，不用講的堅決不講”，切實提高教學的針對性，把教學用在刀刃上，合理分配課堂教學中學、講、練的時間，絕不拖堂。
4、倡導“先學后導”的學案導學
論文關鍵詞：“詞句理解”的答題方法指導
中考現(xiàn)代文閱讀“詞句理解考點”能有效地考查學生的閱讀理解能力和書面表達能力，是頗受出題者青睞的考查方式。
我們在回答此類題目時，要答出下面兩個核心層次的意思：
一、還原表意晦澀的詞句的本來意思
有些詞句由于運用了比喻等修辭手法而表意晦澀、模糊，這時，我們就要用直白的語言來還原詞句的本來意思。例如，“科學技術是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”這一句因為運用了比喻，所以想表達出的道理并不明確，但只要我們想到了“引擎”這個喻體是指能夠為車輛、飛機提供動力的重要機械部件，它能推動車輛、飛機運行，我們就能還原出這個句子的本來意思：科學技術能推動生產(chǎn)力的發(fā)展。
二、答出詞句的言外之意
有些詞句如果只讀本身，往往讀不出什么內(nèi)涵，但我們?nèi)艚Y(jié)合上下文的語境去讀，就會發(fā)現(xiàn)詞句背后隱含著言外之意。我們在理解這種類型的詞句時，一定要答出它的言外之意。例如，《父親的自行車》一文敘述了父親用他的破舊自行車載著“我”和弟弟上、下學，直到“我”和弟弟讀完了小學、中學，隨后，文中出現(xiàn)了這樣一段文字：
我讀大學時，母親還告訴我一件往事：我剛一歲的時候高中語文教學論文，一次急病差點奪去了我的生命。遠在千里之外礦區(qū)工作的父親把已經(jīng)轉(zhuǎn)危為安的我抱在懷里，幾滴淚水落到我的臉上，我哇哇地哭了。“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。
出題者要求考生回答出文段最后一句中“淡淡地”一詞的內(nèi)涵。結(jié)合語境，我們可以揣摩出它的言外之意：“淡淡地”一詞表現(xiàn)了父親是個不善于表達感情的人，反映了父親對孩子深沉而樸素的愛。
我們在推敲詞句的言外之意時，要結(jié)合句子的表達方式。比如，議論性的句子的言外之意往往是闡明了道理；說明性的句子的言外之意往往是說明了事理或說明了事物的特點；較為復雜的是敘述性的句子和描寫性的句子，或者兩者兼有的句子，它們背后有時既表現(xiàn)出了一個人的個性、感情，同時也闡明了道理，甚至是表現(xiàn)了景物或人的狀態(tài)等等，比如上文中的“淡淡地”一詞的理解就涉及到了人物的個性和情感。面對這類較復雜的句子，考生切不可點到即止，應深入思考，全面作答，才能踩準得分點。
另外，詞句理解的答題除了要涉及“晦澀語言背后的本來意思”和“言外之意”兩個層次的內(nèi)容外，在答案中還要指明這個詞句所使用的手法及這種手法的表達效果。
“手法”在這里是一個很抽象的概念，它包括比喻、擬人等修辭手法，也包括說明文中打比方、作比較等說明方法，同時也包括議論文中的比喻論證、對比論證等議論方式，還包括外貌、動作描寫等描寫方式，甚至包括長短句結(jié)合、正襯、反襯等語文知識點等等，所涵蓋的范圍很廣。作者之所以運用此手法而不用彼手法，往往是因為運用的這種手法在表達意思的時候能起到更好的表達效果。例如《風箏中的科學》一文在介紹俄羅斯物理學家制作的用來發(fā)電的風箏的大小時這樣說“每個風箏伸展開來足有足球場那么大。”在這里，作者運用了打比方的說明方法生動形象地說明了風箏伸展后的大小論文下載。打比方說明的手法起到了生動形象地說明事物特點的表達效果，風箏的大小借助有著一定表達效果的手法展現(xiàn)在我們讀者眼前。文章為了說明牽扯這種風箏的繩索的長度，這樣寫道：“而牽扯這些風箏的繩索約有6000米長”，在這里，作者運用了列數(shù)字的說明方法具體而準確地說明了牽扯風箏繩索的長度，列數(shù)字說明的手法起到了具體、準確的說明的表達效果。
總之，詞句的內(nèi)涵往往是借助具有特定表達效果的某種手法來表現(xiàn)的，所以我們在理解詞句時一定要涉及詞句所運用的手法及其表達效果。
綜上所述，在作答“詞句理解”時，我們的答案應包含四個層次的內(nèi)容（按答題的先后順序排列）：
1、手法；2、手法的表達效果；3、晦澀語言后的本來意思；4、言外之意。
列成公式：
詞句理解的答案=手法+手法的效果+本來意思+言外之意
當然高中語文教學論文，我們在理解詞句時，有時詞句沒用手法或詞句本身表意比較直白，那么我們的答案中就可以不答手法或詞句的本來意思。但是，對于以上四個要素，我們答題時，能答出來的都要盡力答出來，否則就會失去得分點。
我們還是以理解“科學技術是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”一句為例，結(jié)合以上公式，得出一個較為全面的答案：這句話運用比喻的修辭手法（手法），生動形象地（效果）說明科學技術能推動生產(chǎn)力的發(fā)展(本來意思)，表現(xiàn)了科學技術在生產(chǎn)力發(fā)展中的重要作用（言外之意）。這樣的回答不是又準確又簡潔嗎？
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詞句理解這一考點的題型在試卷中是以不同的“面孔”出現(xiàn)的，它不可能只是以“請理解下列詞句的含義”這種單一的形式出現(xiàn)。下列題型是詞句理解考點的常見出題形式：
1、品味下面句子中加點的詞，說說這句話表達了作者怎樣的感情。
2、品味下面句中加點的詞，說說這句話包含了人物怎樣的想法。
3、請談一談下句中加點詞語的作用。
4、請分析下面句子中加點詞語的表達效果。
5、劃線句在文中的作用是什么？
6、分析下面句子，說說它是怎樣表達出某種感情（或傳達出某種效果）的。
7、說說下面句子是如何運用想象和擬人的修辭手法來描寫外婆做針線活的高超技藝的？
8、請對下面句子從語言和內(nèi)容兩個方面進行品評。
9、請分析下面句子所使用修辭手法的表達效果。
10、請分析下面句子所使用的說明方法的作用。
11、請談一談下列句子所使用的論證方法的作用。
……
當然，詞句理解考點的出題形式還在不斷的發(fā)展變化，還將會有更多的新的“面孔”出現(xiàn)。但是，無論題型如何變化，只要我們能識別出它們的本來面目——詞句理解考點，我們就能運用詞句理解這一考點的答題方法和技巧來回答問題。
現(xiàn)代醫(yī)學教學活動中的西醫(yī)內(nèi)科學是臨床專業(yè)課的組成部分，其也是醫(yī)學生的基本學習內(nèi)容所在。現(xiàn)階段，中醫(yī)藥高職高專院校的中醫(yī)專業(yè)教學活動的開展為三年制專科，對西醫(yī)內(nèi)科學的相關內(nèi)容有所涉及。通過對中醫(yī)院西醫(yī)內(nèi)科學的教學方法與教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，以此來提升教學活動的開展成效是十分必要的。在這個過程中，教學內(nèi)容既需要對教學病例的選擇有效運用，也需對多媒體技術積極落實，以此來實現(xiàn)對現(xiàn)有教學方式的優(yōu)化升級，激發(fā)學生參與教學活動的興趣，讓教學活動的開展成效得以顯著提升。
一、西醫(yī)內(nèi)科學在中醫(yī)教學活動中的表現(xiàn)分析
1.知識講解內(nèi)容較為復雜，影響了學生的學習成效
針對于西醫(yī)內(nèi)科學的教學是每一教師都需要面對地問題所在。因為西醫(yī)內(nèi)科學每個疾病的講解內(nèi)容包括概述、病因和發(fā)病機制、病理、臨床表現(xiàn)、實驗室與其他檢查、診斷與鑒別診斷、治療等7大部分，有的用1學時，最多2學時講解，同時要針對重點有層次地講解，易造成以灌輸為主的教學方法，使學生沒有時間思考。
2.課程設置存在著嚴重的不足
在課程設置方面，我國大部分中醫(yī)藥高職高專院校都存在一個共同的問題，那就是西醫(yī)內(nèi)科學在課程設置方面，從課時到內(nèi)容，都存在嚴重的不足和缺陷。就西醫(yī)內(nèi)科學的課時而言，連中醫(yī)課時的二分之一都沒有占到；而舊西醫(yī)內(nèi)科學的教材《西醫(yī)內(nèi)科學（第三版）》來講，內(nèi)容繁復，重點不清，導致教師在講課的時候都不得不在有限的課時內(nèi)將繁復的內(nèi)容講授給學生，從而導致學生的理解和接受效率也不高，致使臨床實踐的過程中，不僅知識不夠用，動手能力也非常欠缺。
3.學生無法在短暫的臨床見習中實現(xiàn)對書本知識的融會貫通
因為中醫(yī)藥高職高專院校不少學生的見習單位往往是中醫(yī)院，這也就使得學生難以在短暫的臨床見習中，加深對西醫(yī)內(nèi)科學認識。大多數(shù)中醫(yī)院的分科不細，病種有限，加之醫(yī)院的水平參差不齊，不能滿足臨床見習帶教的要求
二、中醫(yī)藥高職高專院校加強西醫(yī)內(nèi)科學教學方法實踐建議
1.加強實踐教學內(nèi)容與模式的重構(gòu)以提高臨床診治能力
相較于其他專業(yè)來講，醫(yī)學專業(yè)不僅需要具備充足、科學的理論知識，而且要求有一定的實踐動手能力。因此，中醫(yī)藥告知高專院校在改革和優(yōu)化西醫(yī)內(nèi)科教學模式時，必須對實踐教學加以高度重視。將理論教學、實踐教學和資格證考試三者有機的結(jié)合起來，重點進行實踐教學內(nèi)容與模式的重構(gòu)，讓學生在實踐中掌握理論，再通過理論指導實踐，在反復的學習、實踐、再學習、再實踐的過程中，提高自主學習的能力和積極性，同時還能促進學生動手能力和人際交往能力的提升。
一是開展早臨床、多臨床、反復臨床的階段性實踐教學，可以分別在課程前一學期、課程中、課程后一學期進行臨床相關實踐，形成創(chuàng)新的階段性實習模式。課程前實踐主要增強學生對臨床疾病的感性認識。二是可以實行以病例為先導，以問題為中心的實踐教學模式在臨床實踐中，由帶教完成，先對學生展示疾病的典型病例，提出問題，然后去病房接觸患者，先問診再進行體格檢查，然后再進行輔助檢查及相關診斷技術，提出診治方案，書寫病歷及開具醫(yī)囑，帶教老師總結(jié)及指正。
2.注重理論與實踐相結(jié)合改革教學內(nèi)容
理論教學的最終目的，是為了服務于社會需求。因此，在改革西醫(yī)內(nèi)科學教學內(nèi)容時，應當充分了解市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中醫(yī)藥、衛(wèi)生所等單位對高職高專院校中醫(yī)學專業(yè)崗位的相關需求，包括理論和技能。在充分了解之后，在根據(jù)具體的需求進行教學內(nèi)容的改革，從而確保培養(yǎng)出適合社會需求的西醫(yī)內(nèi)科學專職畢業(yè)生。
一是開設西醫(yī)內(nèi)科學的導論課使學生早期接觸臨床疾病，理論學習后組織學生深入病房進行4學時的臨床見習，使學生早期進入醫(yī)生角色，可以激發(fā)學生學習的興趣及自覺性。
二是理論教學內(nèi)容與模式重構(gòu)提高基礎理論知識的水平及利用度。我們建議優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整授課順序，例如考慮疾病發(fā)生的季節(jié)，按照季節(jié)的不同，講授相應的疾病，如腦血管疾病在冬季的發(fā)病率明顯高于其他季節(jié)，為讓同學們見習到更多的典型病例，我們打破原來按照教材和教學大綱編排的授課順序，冬季安排腦血管疾病的教學。
3.改革教學方法以提高授課質(zhì)量
一是床邊教學法的應用。床邊教學法，又稱現(xiàn)場教學法。教師可以定期組織學生以小組為單位，到醫(yī)院中去了解和收集病例，檢查病人的體格，再提出輔助檢查的項目，然查看輔助檢查的詳細結(jié)果，自己提出診斷和治療措施，寫出病歷，最后與醫(yī)院的病歷進行對比，帶教老師講評。此法使學生真正接觸患者，學習印象深刻。二是強化案例導入法的應用案例導入法。三是嘗試應用情景模擬法。教學過程中，學生將分組扮演患者與醫(yī)生的角色，體現(xiàn)問診、查體、診治的全過程，使學生既真正體驗當醫(yī)生的感覺，又實實在在體驗到作為患者的滋味。
