發(fā)布時間：2023-03-14 15:12:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)美術(shù)教育實習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)代美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)以現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教師綜合素養(yǎng)的建設(shè)為基礎(chǔ)，以推動中小學(xué)美術(shù)文化的普及，推動中小學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合能力的完滿為核心價值目標。本科四年的美術(shù)教育專業(yè)，美術(shù)師范生所要學(xué)習(xí)的課程應(yīng)包括基礎(chǔ)文化知識類課程，普通教育基礎(chǔ)理論類課程，美術(shù)教育理論與實踐類課程，美術(shù)理論與專業(yè)實踐類課程，藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程等五個部分。
1.基礎(chǔ)文化類課程應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)人文學(xué)科和部分自然科學(xué)學(xué)科的文化常識。它是作為教師素養(yǎng)的基本保障和學(xué)習(xí)鉆研更深層的藝術(shù)教育以及美術(shù)文化的基礎(chǔ)。一般大學(xué)都會開設(shè)諸如大學(xué)語文、大學(xué)外語、哲學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用等文化課程。這些課程一般不作為學(xué)生專業(yè)技能的主體學(xué)科而開設(shè)，應(yīng)該在具體內(nèi)容和程度上合理配置。
2.普通教育基礎(chǔ)理論類課程是教育類專業(yè)的通修課程，包括教育學(xué)、教育政策與法規(guī)、教育心理學(xué)、教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)研究等課程。這些課程的開設(shè)是所有教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與素養(yǎng)的保障，也是學(xué)生獲取教師資格證的必修課。
3.美術(shù)教育理論與教學(xué)實踐類課程是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的第一大核心專業(yè)課程。它具體包括：美術(shù)教育史、美術(shù)教學(xué)方法論、美術(shù)教學(xué)實踐（或美術(shù)教育見習(xí)與實習(xí)）、現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫作等。往往在美術(shù)學(xué)院的教育專業(yè)中很多學(xué)生并沒有把這些課程當(dāng)作專業(yè)核心課程來看待，更多的是把它們籠統(tǒng)的歸類為文化或理論課程，這是本質(zhì)性的錯誤。造成這樣的認識究其原因根本來自于學(xué)科教育中對這些課程的性質(zhì)、作用以及價值的忽視。加上美術(shù)學(xué)院大的教學(xué)環(huán)境中對美術(shù)實踐類課程的推崇與側(cè)重，也是使其形成的重要因素。加強對這些課程的核心地位的引導(dǎo)也是專業(yè)課程建構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。
4.美術(shù)理論與專業(yè)實踐類課程是美術(shù)教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它的地位僅次于美術(shù)教育類課程，是美術(shù)教育專業(yè)課程構(gòu)成中的第二大核心。對于它的構(gòu)成應(yīng)具有現(xiàn)展的課程觀念，應(yīng)具有包容意識和綜合意識。其中美術(shù)文化理論課程應(yīng)包括：美術(shù)史、美術(shù)概論、美學(xué)（或藝術(shù)哲學(xué)）、美術(shù)批評、現(xiàn)代美術(shù)研究、藝術(shù)比較學(xué)等。其次，美術(shù)專業(yè)實踐類課程可以因不同的校本資源來合理配設(shè)。建議開設(shè)課程包括：造型基礎(chǔ)（以現(xiàn)代開放的素描實驗為基礎(chǔ)）、色彩基礎(chǔ)（色彩知識與主觀色彩表現(xiàn)實踐）、自由繪畫（自覺的、自主的、非特定媒介的繪畫實踐）、現(xiàn)代媒體藝術(shù)、綜合藝術(shù)實踐（以社會生活與現(xiàn)實為背景，開展總體的、綜合的、多元的視覺表述、藝術(shù)策劃）等。另外，傳統(tǒng)的書法、國畫、油畫、工藝設(shè)計、版畫、雕塑（或陶藝）、水彩、水粉、攝影等可以以選修的形式開設(shè)，具體的內(nèi)容則以鑒賞和基礎(chǔ)技法訓(xùn)練為主，點到為止。
5.藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得以滋養(yǎng)與豐滿的途徑。各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的辦學(xué)基礎(chǔ)開設(shè)相關(guān)的拓展課程以供學(xué)生選學(xué)。在這個板塊中綜合類大學(xué)相較于美術(shù)學(xué)院更顯得得天獨厚。建議所開設(shè)課程應(yīng)盡可能的寬泛和豐富?？砷_設(shè)的課程如：藝術(shù)人類學(xué)、藝術(shù)市場學(xué)、音樂鑒賞、現(xiàn)代藝術(shù)傳播與媒體研究等。對綜上這些課程的課時配比需依據(jù)美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以及各學(xué)校資源的整合、綜合利用的整體考量之后來設(shè)計。建議在第一部分基礎(chǔ)文化類課程中做到文理兼容，理論性與應(yīng)用性相結(jié)合。在第二部分普通教育基礎(chǔ)理論類課程中，盡可能做到對先進的教育理念與經(jīng)典的教育理論綜合闡釋，兼容并蓄使其具有包容性。在第三部分美術(shù)教育理論與教學(xué)實踐類課程中，應(yīng)盡可能多的展示國內(nèi)外最優(yōu)秀的美術(shù)教育理論與教學(xué)方法。做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究與調(diào)研、總結(jié)相結(jié)合。在第四部分美術(shù)理論與專業(yè)實踐類課程的設(shè)置中，應(yīng)以前瞻的眼光來看待發(fā)展中的美術(shù)文化，以作為素質(zhì)教育要求下的中小學(xué)生的美術(shù)需求為出發(fā)點，以美術(shù)教師綜合的現(xiàn)代美術(shù)能力的培養(yǎng)為目標來設(shè)計。在第五部分藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程的設(shè)計中，應(yīng)充分的考慮到現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)具有的藝術(shù)文化素養(yǎng)的廣博性和可延展性。具體到每個課程板塊的比重，因第一、第二部分為國家調(diào)控課程，已基本固定。第三、四、五部分的課程內(nèi)容應(yīng)至少是等分的比例。其中第三部分美術(shù)教育理論與教學(xué)實踐課程的比例應(yīng)保持2：3左右。第四部分則較為復(fù)雜，建議美術(shù)理論課程與美術(shù)實踐課程的比例為2：1；美術(shù)理論課中傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)代美術(shù)文化的比例應(yīng)保持2：3左右；創(chuàng)造性、實驗性美術(shù)實踐課程與傳統(tǒng)技法實踐課程內(nèi)容的比例至少保持1：1的比例，甚至2：1。在美術(shù)實踐課程中民間美術(shù)的研究與實踐內(nèi)容應(yīng)占到其總內(nèi)容的1/4左右?，F(xiàn)代美術(shù)信息的收集與整理，創(chuàng)造與管理也應(yīng)該在所有課程中有所涉及。第五部分藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程應(yīng)兼顧到傳統(tǒng)與當(dāng)代、理論與生活實踐相互補的原則。如此設(shè)計與配比是基于對現(xiàn)代美術(shù)師范生的自身素質(zhì)的需求而考慮。總體設(shè)計理念是立足當(dāng)代美術(shù)文化的多元性與包容性，以美術(shù)的發(fā)展為前瞻，以美術(shù)文化的傳統(tǒng)為滋養(yǎng)。也只有具備了當(dāng)代意識的美術(shù)教師，才能在美術(shù)傳播中緊密的聯(lián)系生活，發(fā)覺現(xiàn)實世界的審美本質(zhì)。
二、現(xiàn)代高等美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)課程實踐研究
明確了美術(shù)教育專業(yè)課程組織的方法與原理，還應(yīng)該對不同的美術(shù)課程實踐有一定的理解和認知。課程的實施包括課程定位、課程研究、課程實踐、課程總結(jié)與評價四個部分。
1.課程定位是課程實踐的基礎(chǔ)。每一門課程都具有自己獨特的價值，具有不可替代的設(shè)計目的。特定的課程針對受教者產(chǎn)生不可估量的積極作用，同時也促使受教者在某一方面得到完善與發(fā)展。每一門課程與其他課程都具有關(guān)聯(lián)性，相互聯(lián)系、相互補充、互為基礎(chǔ)。認識每一門課程的目的、意義與價值是進行課程實踐的開始。在美術(shù)教育理論與教學(xué)實踐課程中所羅列的美術(shù)教育史、美術(shù)教學(xué)方法論、美術(shù)教學(xué)實踐（或美術(shù)教育見習(xí)與實習(xí)）、現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫作課程就具有關(guān)聯(lián)性。其中美術(shù)教學(xué)方法論是美術(shù)教學(xué)實踐的前提和指導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)實踐是美術(shù)教學(xué)方法論的具體應(yīng)用與檢驗。美術(shù)教育史是理論與實踐知識的補充，現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫作則是所有這些課程的總結(jié)與深化。這幾門課程的安排也應(yīng)由淺入深，由理論到實踐，再由實踐到理論總結(jié)。
2.課程研究是針對不同課程的具體內(nèi)容、秩序、組織、知識點、難點、重點的深入研究和思考。對課程的深入研究是課程實施的關(guān)鍵和保障。比如在美術(shù)理論課程中，美術(shù)史的內(nèi)容就應(yīng)該有所側(cè)重。因為課程時間的限定，合理分配教學(xué)內(nèi)容就成為一個新的課題。對于非藝術(shù)史論專業(yè)32課時的西方美術(shù)簡史授課內(nèi)容里，西方傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)代美術(shù)文化的內(nèi)容合理的比例應(yīng)該是40%比60%。而在中國美術(shù)簡史的教學(xué)中，32課時的教學(xué)時間里對中國傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)文化的比例則應(yīng)該是70%比30%左右才更合理。在美術(shù)實踐課程里，自由繪畫的提出和設(shè)立則意在模糊傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫等狹隘的畫種界限。鼓勵學(xué)生自主的選擇工具媒介，自覺的尋找適合自己的藝術(shù)造型語言。從而自由的吸納更多元的美術(shù)技巧，創(chuàng)造更為原創(chuàng)的、豐富的視覺信息。
3.課程實踐是對課程的具體實施和體驗。不同的美術(shù)課程實施的方法存在極大的差異，沒有絕對的正確與標準。教師在課程實踐的過程中應(yīng)保持主導(dǎo)的地位，參與與旁觀相結(jié)合。理論性課程建議以學(xué)生課外的資料收集、整理，加課堂討論為主。教與學(xué)雙方提出問題以學(xué)生自主研究并解決問題為目的。美術(shù)史類的課程則建議以比較美術(shù)的方法來展開。實踐類的課程也由學(xué)生自己提出方案，學(xué)生個體獨立實踐與集體小組實踐相結(jié)合。教師適時地旁觀與指導(dǎo)整個過程，但不能生硬地左右學(xué)生的實踐成果。
4.課程總結(jié)與評價是課程實施的最后一個環(huán)節(jié)，也是理性的思考課程實施中的具體問題與客觀的界定課程得失的重要環(huán)節(jié)。評價則包含兩個部分。一是對課程實施的評價，另一個是對課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。建議課程實踐中及時記錄相關(guān)信息和整個過程。課程結(jié)束時總結(jié)得失，并記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，思考存在問題并解決問題。對課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價則應(yīng)該以形成性評價為主，既對學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)行為的開端與整個過程以及學(xué)習(xí)結(jié)束為終止的所有表現(xiàn)如實的記錄。以學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進展的程度來綜合評定其學(xué)習(xí)成績。美術(shù)教育課程的設(shè)計、構(gòu)成與實施并不能如此簡單的歸納與梳理便得以完整和清晰的。它基于對現(xiàn)代教育理念、國情特色與人文素質(zhì)發(fā)展的需求而來，這些因素相互矛盾、互相磨合且互相妥協(xié)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)特長生 培養(yǎng)心得
美術(shù)課程是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設(shè)置了相應(yīng)的美術(shù)特長班，這不但是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長班的美術(shù)特色教育，不但要體現(xiàn)出應(yīng)有的整體性和基礎(chǔ)性，還要彰顯其現(xiàn)實性、時代性以及超前性；不但要實現(xiàn)以美育促進智育，還要實現(xiàn)以美育促進德育等教學(xué)目標；不但教師需要在有限的時間內(nèi)出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要注意對學(xué)生個性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長班的實際教學(xué)中，宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)不同教育形勢下的實際需要，實行相應(yīng)的教學(xué)組織形式，對學(xué)生的實際能力和素質(zhì)進行切實的評估，真正使高中美術(shù)特長班的教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要部分。
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學(xué)考試中會更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，專業(yè)觀念有所淡化。要求學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。
一、根據(jù)學(xué)生實際制定培養(yǎng)方案
對于高中美術(shù)特長班而言，其主要任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授技能和技巧，還要對學(xué)生進行廣泛的美術(shù)文化的滲透，彰顯出美術(shù)教育的情感創(chuàng)造以及認知技能培養(yǎng)的特點。美術(shù)特長班的課堂教學(xué)不應(yīng)是一成不變的，其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計。筆者在長期的教學(xué)實踐中認為，要密切觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)當(dāng)前形勢的具體需求，對教學(xué)設(shè)計進行靈活的變通；要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實際情況，采取分類教學(xué)形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，堅決杜絕一刀切的做法，對學(xué)生的現(xiàn)實水平和個性做出客觀的評價；根據(jù)學(xué)生的自主意愿，分類設(shè)班，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
在進行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，要以輔助學(xué)生抒發(fā)自己對藝術(shù)的理解為指導(dǎo)原則，將關(guān)注的焦點集中于學(xué)生的表達過程中，即學(xué)生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對美術(shù)文化有所感悟，形成自己對美術(shù)文化獨有的理解和感悟。在實際的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出的教學(xué)思路主要包括以下內(nèi)容。
1.觀察能力，也就是學(xué)生對藝術(shù)形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，老師不要將自己的感想強加于學(xué)生。
2.分析理解能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對藝術(shù)作品進行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎(chǔ)之上，表達出自己內(nèi)心的主觀看法。
3.心理調(diào)節(jié)能力。對于高中生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，使其能夠及時將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心，在與人交流和溝通的過程中，實現(xiàn)身心狀態(tài)的最優(yōu)化。
4.自我評價能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。
二、課程內(nèi)容的設(shè)置
要綜合考慮不同層次、不同階段學(xué)生的認知能力，確保所設(shè)置的課程任務(wù)符合學(xué)生的實際水平和能力，并在實際的教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生對美術(shù)的理解能力和表現(xiàn)水平，然后在必要的情況下進行單獨輔導(dǎo)，真正做到明確的教學(xué)任務(wù)，清晰的教學(xué)目標。教師要對教學(xué)質(zhì)量的意見反饋給予足夠的重視，認真做好教學(xué)總結(jié)工作，保持教學(xué)手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會所能提供的服務(wù)范圍非常廣泛，進入工業(yè)化大生產(chǎn)的工業(yè)設(shè)計如服裝、工業(yè)造型、環(huán)境藝術(shù)等，新興的廣告業(yè)、攝影、影視傳媒、卡通等都與美術(shù)緊密相關(guān)。高中學(xué)校美術(shù)特長生可結(jié)合市場調(diào)查，以地方文化為主線，充分發(fā)掘民族、民間藝術(shù)資源，把藝術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計、制作緊密聯(lián)系起來。如城區(qū)或工業(yè)區(qū)可以開設(shè)裝潢、廣告、室內(nèi)設(shè)計、卡通、攝影等專業(yè)；湖區(qū)可以開設(shè)首飾、各種工藝畫專業(yè)；山區(qū)可以開設(shè)竹雕、木雕、根雕、各類模具專業(yè)和編織專業(yè)。浙江省青田石雕、樂清黃楊木雕、溫州甌繡、溫州米塑、杭州王星記扇、湖州風(fēng)箏、樂清細紋刻紙、杭州西湖綢傘、平湖西瓜燈、海寧硤石燈彩等聞名全國。高中階段應(yīng)認清高中美術(shù)教育實用性特色，注重實際運用，搭建實踐平臺，建設(shè)校外實習(xí)基地，努力開辟實習(xí)途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的創(chuàng)作能力。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學(xué)模式成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式，在高中美術(shù)特長班的教學(xué)過程中，也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)其積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生視為教學(xué)過程的中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由以往的被動接受轉(zhuǎn)為積極主動的獲取，通過主動學(xué)習(xí)，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經(jīng)濟時代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機會。
如在倫勃朗作品中感悟到銅盔的金屬質(zhì)感，這可以加深學(xué)生對某種物理特性的理解；一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時代精神觀等的思想內(nèi)容，可以作為學(xué)生思想道德教育的一個途徑，來為學(xué)生德育教育起到輔的作用。那么，我們應(yīng)從哪個角度去看待欣賞教學(xué)的特色及作用？筆者認為，理解教學(xué)本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術(shù)形態(tài)表達美術(shù)的教育意義，讓學(xué)生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗，這恰好也是欣賞教學(xué)的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學(xué)審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。如學(xué)生在其他學(xué)科里面獲取新知一樣，偶然性地得到一種美的享受，這也是挖掘?qū)W生審美觀的方法之一，但這不是美術(shù)欣賞教學(xué)的主要特點。
四、教學(xué)計劃的制定
對于高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師而言，應(yīng)對近年來的高考美術(shù)科目、相關(guān)專業(yè)院校招生計劃和具體要求進行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出符合實際的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的主觀意愿以及個性差異，對教學(xué)計劃進行必要的修改和調(diào)整，對學(xué)生在日常交往、學(xué)習(xí)以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀察，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展空間，使學(xué)生在一個輕松、自在并且充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。
現(xiàn)代社會科學(xué)的快速發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應(yīng)有開拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，它的最終目的是造就個性完善的人，以及由此產(chǎn)生的整個社會的穩(wěn)定、和諧和進步。美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，增強學(xué)生對自然和生活熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標準提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?/p>
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。
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[3]朱永進.高中美術(shù)特長班教學(xué)體會[J].教師，2010（24）.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)
中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與現(xiàn)代社會及未來要求相適應(yīng)的，掌握學(xué)前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)知識和相關(guān)技能、較系統(tǒng)地掌握幼兒教育知識并具備一定的教育實踐能力，立足于幼教工作第一線的學(xué)前教育師資。技能型人才的培養(yǎng)目標是中職的辦學(xué)理念，并且中職的教育教學(xué)始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。作為一門必修的專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點突出個人需求與社會需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式，有著非常重要的意義。其價值主要表現(xiàn)在學(xué)前教育的學(xué)生以后的教學(xué)實踐中作用于幼兒的認知能力、審美水平的提高、情緒情感的表達及形象思維的訓(xùn)練等方面。因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，切合實際地與幼兒園工作實踐相結(jié)合，有針對性地選擇教材和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園工作崗位的知識和技能。
一、問題的存在
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。正是因為受到我國傳統(tǒng)教育體制的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術(shù)課，即沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，因而對美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)理論嚴重缺乏了解，再加上生源問題中職招生時并未經(jīng)過面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。學(xué)生見識面太窄，很多知識都不了解，特別是繪畫中的動手能力完全缺失（比如自己動手做泥塑和陶塑）。
（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強。在中職的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實際的教學(xué)中普遍地存在美術(shù)課中為了應(yīng)付技能等級考試等突出問題，使得學(xué)生逐漸對美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)中有用知識的時間較少，對美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴重的影響。
（三）教學(xué)與實際工作崗位脫節(jié)。我校的美術(shù)教師全是美術(shù)專業(yè)改行的，根本不了解幼兒園的實際工作，教學(xué)內(nèi)容的針對性缺乏，無法真正地實現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實用型人才的目標。教師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)過于抽象化、專業(yè)化，重點強調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對學(xué)生實踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)極大地忽視，具體體現(xiàn)在偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。
二、針對實際情況，確立教學(xué)模式
（一）優(yōu)化課程實施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！彼鼧O為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化；而另外一個著名教育家謝臺臣先生也提出“在做中學(xué)”。他們思想的實質(zhì)都是將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們可以結(jié)合實際改進教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的實踐能力（比如傳統(tǒng)模式結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式等）。
通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過程模式與縱向?qū)W習(xí)時限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。
1.高素質(zhì)。要求會學(xué)習(xí)、會做事、會做人、會合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成。
2.強能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力。
3.精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力。
4.厚基礎(chǔ)。要求完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識、藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡單的美術(shù)作品，要具備準確評析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力。我們在平時的教育教學(xué)中除了努力提高同學(xué)們專業(yè)知識和技能外，也要不斷給他們滲透此內(nèi)涵，這種觀念對像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個學(xué)生都接受美的熏陶，提高她們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)的教化中養(yǎng)成良好的個性美，鼓勵她們在生活中對美好事物的追求和對美好生活的創(chuàng)造熱情，并要求她們（將來的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實踐教學(xué)中，除了教學(xué)法的教授之外，可以適當(dāng)增加一些繪畫美術(shù)類的動手創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，比如對常規(guī)的一些美術(shù)門類的基本技能的掌握，對新材料、新技法的美術(shù)創(chuàng)新實踐。
（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)作的環(huán)境。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵學(xué)生最大限度地參與課堂實踐，在一定的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。在我的課堂教學(xué)過程中，做到分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作能力與小組之間的競爭意識。對于《風(fēng)景之簡筆畫》的創(chuàng)作性課題，首先讓學(xué)生平均分成四個小組，給每個小組設(shè)定一個寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同的課題進行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象力，美術(shù)作品創(chuàng)作的同時對于作品進行語言包裝，編織故事情節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽走上講臺，一邊展示創(chuàng)作作品，一邊生動地講述故事情節(jié)，將講臺下的學(xué)前教育學(xué)生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動與生生互動，在課堂中呈現(xiàn)幼師上課情形，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼師身份帶入我們的課堂教學(xué)中，最后教師對學(xué)生進行正面評價，并給予最大的肯定，為學(xué)生的課堂創(chuàng)作增強自信心。
縱向?qū)W習(xí)時限模式是一年社會實踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計，簡單地來說就是：前兩年學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識，而最后一年則參與到社會實踐學(xué)習(xí)中去。把實踐與專業(yè)知識技能有機地結(jié)合起來，進而形成懂實踐、通理論、強專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對學(xué)習(xí)課程進行設(shè)計，第一個學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)，輕實踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點就在于手工基礎(chǔ)，簡筆畫，線描的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培B；第二個學(xué)期實踐操作與理論知識并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對國內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，并且以此為基礎(chǔ)對幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到為期一年的崗位實習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來對學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會感到非常不適應(yīng)，覺得工作實際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實際情況將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用在實踐中，不僅要耐心地歸納總結(jié)過程，并且要不斷地進行反思，同時需要實習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師及時地給予有效的指導(dǎo)。
總之，隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，人們前所未有地重視起幼兒教育，在幼教機構(gòu)與日俱增的新形勢下，學(xué)前美術(shù)教師要想盡一切辦法提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高能力高素質(zhì)的幼兒教師，傳承美術(shù)這門人類文化。
關(guān)鍵詞：興趣；多元化；評價
美術(shù)課是我國九年義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，對于陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生靈感、啟迪學(xué)生智慧、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用，是對學(xué)生進行美育的重要途徑。那么我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢？很多美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，但事實是，由于現(xiàn)在大部分學(xué)校和家長太看重學(xué)生的“分數(shù)”，扼殺了學(xué)生對美術(shù)的興趣。久之，許多學(xué)生對美術(shù)并不上心，或者說不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，在他們眼中，美術(shù)課是一種外加的學(xué)習(xí)。在這種情況下，要想方設(shè)法地讓美術(shù)學(xué)習(xí)由外在的學(xué)習(xí)行為變成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在此，我就結(jié)合自己平時美術(shù)教學(xué)談?wù)勎业囊恍w會。
一、求趣――營造愉快的導(dǎo)入
現(xiàn)象：課堂導(dǎo)入枯燥
美術(shù)教材雖然本身具有一定的吸引力，可是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很多情況下是短暫的，那么課前的導(dǎo)入部分對于抓住學(xué)生的興趣點是十分重要的。但事實是，很多美術(shù)教師在課前并不重視導(dǎo)入的設(shè)計，甚至忽略了導(dǎo)入的存在。一上課就很直白，無趣地進入新課中，這樣根本不能吸引學(xué)生的注意力，無法點燃他們那小小的興趣。
策略：營造活躍的課前氛圍
一堂課成功與否，導(dǎo)入可以說是一個關(guān)鍵因素，成功的導(dǎo)入，能很快把學(xué)生帶入一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以在課前，教師可以根據(jù)教材的設(shè)計，分析學(xué)生的年齡和個性，選擇一個“寓教于樂”的導(dǎo)入。如，選擇談話、故事、實錄、想象、游戲等導(dǎo)入的方式。
如，14冊《人類的朋友》一課中，我在課前先讓家里養(yǎng)寵物的學(xué)生介紹了一下寵物的特點，其中有一位平時上課很“文靜”的男生，主動要求來介紹家里的斗牛士犬，介紹了狗的長相、性格等，還介紹了一些關(guān)于狗的趣事，逗得全班學(xué)生哈哈大笑，后來我知道這位男生超級喜歡小狗，所以他能第一次主動要求發(fā)言。接下來又有幾位學(xué)生主動舉手發(fā)言，一件小狗的趣事，不知不覺就讓全班學(xué)生熱烈地參與進來，點燃了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，為接下來的內(nèi)容做了一個很好的鋪墊，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量，增進了同學(xué)之間的友誼。
二、求新――設(shè)計多元化教學(xué)方式
現(xiàn)象：教學(xué)模式陳舊
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師會毫無變化地采用一種單一的方式進行教學(xué)，如，欣賞課是單一的教師講，學(xué)生聽；造型課上教師讓學(xué)生一味地照書本上的范畫臨摹；設(shè)計課上教師規(guī)定好學(xué)生做什么，或者讓學(xué)生毫無目的隨便設(shè)計。這些單一的教學(xué)方式會使學(xué)生感覺課堂的枯燥，心理上對美術(shù)課的麻木，導(dǎo)致興趣的喪失。
策略：創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)
興趣是最好的老師，美國教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！北娝苤?，課堂上學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。初中生也活潑、好奇、好勝，但自制力薄弱，如果課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。鑒于此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與、討論和探究，也可分組讓學(xué)生進行擂臺賽，小組之間進行比賽，顧及他們的參與，用新穎的、平等的教學(xué)形式和手段刺激學(xué)生的想象力，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲，從而收到良好的教學(xué)效果。
16冊的《歷史的畫卷》屬于欣賞課，很多教師都怕上欣賞課，因為自己要準備很多的歷史資料，而學(xué)生更怕上欣賞課，因為45分鐘的課堂往往是教師的舞臺，聽著教師滔滔不絕的講述，學(xué)生卻昏昏欲睡，一節(jié)課下來，學(xué)生能接受多少知識可想而知。所以在上這堂課前，我一改傳統(tǒng)單一的講授法，而是先把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找這節(jié)課的作品背景、畫家資料等。在課上，我首先通過多媒體課件，展示了學(xué)生熟悉的《最后的晚餐》這幅畫，引導(dǎo)學(xué)生進行視覺感受，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)小組尋找到的資料表達對這件作品的感受，欣賞作品的魅力，發(fā)表每個人的見解，接下來的課堂教學(xué)中，我依然用這種欣賞、交流、分析的方法進行，而我只是在學(xué)生發(fā)表之后適當(dāng)?shù)匮a充一些知識點，充分表現(xiàn)了我的課堂學(xué)生做主的這個思想理念。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅知道了歷史畫的發(fā)展、每個階段的表現(xiàn)手法，充分掌握了這節(jié)課的知識點，而我也適時地播放了“9?11”事件的錄像，讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上以“9?11”事件為題材進行繪畫創(chuàng)作。
三、求需――選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)象一：教學(xué)內(nèi)容空洞
美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容可以說是課程的靈魂。如果選擇了適合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，很快就能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說這節(jié)課就事半功倍了。但大部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一味地根據(jù)教材的內(nèi)容進行，沒有考慮到學(xué)生的個性和需要，沒有和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地把這些不“消化”的內(nèi)容強加給學(xué)生，如果這些知識沒有被學(xué)生吸收，就永遠只能是一種外在物，對學(xué)生將來的行為、態(tài)度、個性等都不會產(chǎn)生什么影響。
策略一：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
新課程改革以后，美術(shù)教材中的大部分內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的，但也有少許教材內(nèi)容脫離了學(xué)生的需要，所以在選擇課程和教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到學(xué)生的興趣和需要。在教學(xué)內(nèi)容的編排上靈活機動，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中不斷開發(fā)。
曾經(jīng)我?guī)н^的一位實習(xí)生，在教學(xué)《物品上的花廊》時，布置的作業(yè)是讓學(xué)生在白色T恤上用花卉的圖案畫連續(xù)紋樣。這一作業(yè)馬上受到了學(xué)生的歡迎，激發(fā)了他們的興趣。要知道，在統(tǒng)一著裝的學(xué)校里，穿著一件自己設(shè)計的衣服，在學(xué)生心里是很時髦的。但學(xué)生對什么是連續(xù)紋樣卻不知其所以。在課上，通過這位實習(xí)教師的介紹，的確引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，滿足了學(xué)生的求知欲。
現(xiàn)象二：教學(xué)內(nèi)容難易不適中
新課程改革以后，每課中都有重點、難點，但很多教師沒有考慮到學(xué)生的年齡、性格以及接受程度，選擇的教學(xué)內(nèi)容過難，美術(shù)學(xué)習(xí)如果成為一種負擔(dān)，而不是快樂，就很難引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)樛藢W(xué)生。
策略二：教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生
中學(xué)美術(shù)教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際大膽設(shè)計和處理教材中的教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)成功與否的重要因素，也是體現(xiàn)教師水平能力的主要方面。多年來的初中美術(shù)教學(xué)讓我有了一個較清醒的認識，就是在教學(xué)中采用高要求、低起點的辦法去處理教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。也就是要求通過美術(shù)課的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力，升華學(xué)生良好的審美情感，但要簡化技法上的難度，設(shè)計出所有學(xué)生都能做出來的作品。當(dāng)然，也可以采用小組合作的方式，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度，只要能讓學(xué)生愛上這節(jié)課，教師又好上，就是成功的一節(jié)美術(shù)課。
四、求評――及時反饋學(xué)習(xí)成果
現(xiàn)象：作業(yè)評價匱乏
教學(xué)中的作業(yè)是對本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的考查。很多教師雖然十分注重美術(shù)課的效果，但往往會忽略作業(yè)的評價，我總結(jié)了一些傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)評價存在的問題：（1）雖然教學(xué)評價存在，但評價內(nèi)容過于片面，過于注重美術(shù)知識和技能，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。（2）對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評價，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的地方又不能正確地反映出來，導(dǎo)致學(xué)生未能及時獲取學(xué)習(xí)信息，改進學(xué)法，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。（3）在評價過程中，教師一人說了算，沒有讓學(xué)生積極主動地參與自評、互評，學(xué)生對評價結(jié)果缺乏深刻的認識和反思，學(xué)生之間缺乏交流，既影響學(xué)生能力與個性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。
策略：采用多元的評價方式
在新課程標準下的美術(shù)評價，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重評價與教學(xué)的統(tǒng)一，擯棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把教師放在至高無上的主導(dǎo)核心位置上的思想，要成為學(xué)生的幫助者、促進者和引導(dǎo)者。其次，在評價作品時，一定要采用多元化的評價方式，“三評”即自評、互評和教師點評是不可缺少的，教師在此期間要發(fā)揮調(diào)節(jié)與組織的作用。既能發(fā)揮學(xué)生對自己作品的看法，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過程，體驗到自己的勞動成果和成就。再從互評中從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值。其評述是對別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高自己的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能使作者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。
在16冊《邊吃邊看的藝術(shù)》中，有位學(xué)生制作了一件像傘一樣的餐盤，從外觀上看，制作很粗糙，當(dāng)他的作品在展示時，全班學(xué)生都在笑，我讓這位學(xué)生介紹了一下設(shè)計思路，了解到他平時看媽媽在端盤子的時候，經(jīng)常被燙傷，所以想到了在盤子上設(shè)計一個把手。雖然這個學(xué)生制作的并不是十分美觀，但他的設(shè)計意圖卻很好，觀察仔細，貼近生活。在互評時，有些學(xué)生就在制作技巧上給了他更多建議，這位學(xué)生在課后利用這些方法改進技巧，設(shè)計出來的餐具更美觀了。
所以，在評價作業(yè)時，教師要客觀地評價作業(yè)，主要以鼓勵為主，因為批評是不起作用的，只會引起學(xué)生的反感和抵觸，引起他們對教師的不信任，從而導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失。
在現(xiàn)有的教學(xué)形式下，我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該有這樣的基本認識，即對任何學(xué)習(xí)，都不會有100%的學(xué)生都感興趣，所以不可能盼望所有學(xué)生都對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但我們美術(shù)教師的責(zé)任是在可能的范圍內(nèi)，讓更多的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，因為興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，這就需要我們每一位美術(shù)教育工作者用心去教，用情去感化。
參考文獻：
我任教初三級的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練，在這里變得有點微不足道。
1.基礎(chǔ)技能課。
第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的非常明確。我結(jié)合我的經(jīng)驗和初學(xué)者易犯的錯誤，分步驟去教。同學(xué)們的專注的眼神不斷地給我動力和勇氣，這讓我感覺很實在。
但是，一個星期下來有五節(jié)的重復(fù)課，不同的班級，有不同的課堂反應(yīng)，活躍或沉悶。這相當(dāng)考驗老師的應(yīng)變能力。根據(jù)課堂上的反應(yīng)，我也做出相對的改變。一個星期下來我有了一個小總結(jié)：
（1）.聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤。
（2）.別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學(xué)生。
（3）.盡早摸索到學(xué)生的實際情況，如接受能力，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣等。
（4）.別老在簡單的問題上搞太多花樣。
（5）學(xué)生喜歡實際例子的引導(dǎo)。
于是，接下來的時間，我以這幾點去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學(xué)生作業(yè)之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學(xué)生的實際情況。在面對學(xué)生的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學(xué)們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高。
2.作品鑒賞課。
可以說鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學(xué)生面前。
在備課階段，我盡量想象優(yōu)美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完美。
而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準備的這些，需要你的語言藝術(shù)，你的真正的感受去感染學(xué)生。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學(xué)生互動，像這種課留多點時間讓學(xué)生去說.還有聲調(diào)沒有控制好，整節(jié)課就平了。
我抓住這兩個意見，反思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶學(xué)生進入那個大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中去。卻沒注意到學(xué)生的感受。就像前面總結(jié)的別忽略了學(xué)生。
接下來，我嘗試讓學(xué)生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個男同學(xué)給我的印象很深刻，他把達芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點稚氣，但著實讓我產(chǎn)生了點小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發(fā)，比較容易帶動同學(xué)。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時候用什么聲調(diào)，適當(dāng)停頓或留個空白，會讓課堂更富有節(jié)奏感。
幾節(jié)課下來，我多了點體會和一些思考。
（1.）課堂就像匹野馬，需要你的點點積累去慢慢馴服。
（2.）要想去感染學(xué)生，你必須要有真實的感受。
（3.）教好美術(shù)，需要一種情感，這種情感包括你對藝術(shù)不斷的探索，還有對學(xué)生的一份愛心，守護學(xué)生的天性并加以引導(dǎo)。
（4.）把你對學(xué)生的愛融入到你對藝術(shù)的熱愛。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升。
3.手工制作課。
最后的一個星期是手工制作課，主要讓同學(xué)們制作和設(shè)計家具模型因為前面的許多挫折，我很早就為這個課做好準備，我努力回想我在初中時對美術(shù)課的期望，和那個時候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個范品。我也想著讓音樂融進美術(shù)課堂，音樂美術(shù)本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發(fā)著人的情感。
在真正的課堂上，效果都不錯。我把初中時的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導(dǎo)入部分。這給課堂起了個很好的展開，在展示樣品時，同學(xué)們的眼睛都亮起來了，氣氛達到了預(yù)期的效果。在同學(xué)們的制作過程當(dāng)中，我慢慢推放原先準備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放音樂，我也沒故意說明。整個課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個課以后，我發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的感情更親切了。一部分同學(xué)的作品都不錯?？粗齻兊淖髌?，我仿佛回到了我的中學(xué)時代。
藝術(shù)是一種語言，藝術(shù)探索的是人類情感的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會到：必須注重與學(xué)生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學(xué)生對生活的感受，講方法、抓契機引導(dǎo)他們用美術(shù)語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長。
二.班主任工作體會
有句話說，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。
雖然實習(xí)之前看了一些關(guān)于班主任工作的書籍。但是在我剛面對一班學(xué)生時，我什么方向都沒有。
原來的班主任是一位比較嚴厲的老師，向我介紹了班里的基本情況之后，我便甚少與張老師交流。一切得靠我自己慢慢摸索。
我給自己的定位是原班主任的助手。同學(xué)們的第二個領(lǐng)導(dǎo)者。
因為一個美術(shù)繪畫表演的輔導(dǎo)，我選擇了初三3班。18個男生，28個女生。剛開始的感受是女生對于集體活動比較積極，也比較可愛，而男生相對被動些，但是給我的印象很幽默。本班級是美術(shù)專業(yè)班，學(xué)習(xí)成績在全級看來多是中等水平。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)氣氛良好。
面對他們，有種更深的身為人師的責(zé)任感，也有一種領(lǐng)導(dǎo)者的感覺。
因為這是一間封閉管理式的完全中學(xué)，以藝術(shù)教學(xué)為主。這就更加考驗了班主任在許多細細碎碎方方面面無所不及。在這過程當(dāng)中，我深深第體會到了作為老師的不容易。
在初階段，我主要以觀察為主，早讀，午讀，晚修時間去巡班，留意同學(xué)們的一舉一動，學(xué)習(xí)狀態(tài)。漸漸的，每次去的目的更明確。我也漸漸清楚了自己的任務(wù)。
多利用在宿舍的時間了解學(xué)生，交流溝通，盡早記住學(xué)生的名字，這個我完成的比較出色。作為一個班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，課間深入班級，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個學(xué)生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
學(xué)校的許多活動都是在我們實習(xí)期間舉行。這給了我更多的機會去與學(xué)生接觸，以及鍛煉我們的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力。我本著對學(xué)生關(guān)愛，負責(zé)的態(tài)度很快獲得了同學(xué)們的信任與依靠。
相處久了，漸漸發(fā)現(xiàn)這個班級存在的問題，相當(dāng)一部分的同學(xué)學(xué)習(xí)比較散漫，有些同學(xué)存在互相猜忌的情況，而不清楚現(xiàn)在所處的狀態(tài)。缺少一個目標。在了解了同學(xué)們的基本狀態(tài)之后，我決定召開一個以“堅持，奮斗”為主題的班會。
利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找了一個勵志短片《啟動夢想.成就人生》馬拉松競賽篇。在同學(xué)們平時的體育鍛煉中拍取一些積極認真的鏡頭，結(jié)合流行曲《最初的夢想》制作了一個視頻短片。也結(jié)合了品是對同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活狀態(tài)擬定了一份講話內(nèi)容。
在這次班會課上，我深刻地體會到了班主任在一個班級里的重要性。那一雙雙專注的眼神，投入的表情就是對我的肯定。班會課在一陣掌聲中結(jié)束。心里有種滿足。同時也感覺到班主任是一個班集體的中心、靈魂，引導(dǎo)者，平凡而偉大。在一次和張老師的深入談話中，她向我訴說了許多班主任的艱辛，在面對自己的家庭和自己的班級時，很多時候難以抉擇。而學(xué)生又很難去體諒老師的苦處。
這讓我深受感動開始去深思，作為一個教育者，所具備的知識體系只是個基本條件，而更多的是你對教育的情感、態(tài)度。這一份職業(yè)帶給你的生命內(nèi)涵。其中的復(fù)雜，意義還需要我以后慢慢去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)營。
三.工作關(guān)系體會。
實習(xí)期間，我們幾個美術(shù)隊員參加了三次美術(shù)科組的例會。這讓我對一個科組的整體工作的運行有了初步的了解。也認識到工作中的同事關(guān)系，集體協(xié)調(diào)性的重要。
［關(guān)鍵詞］師資建設(shè)；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)手工
時代在發(fā)展，教育改革的步伐在不斷加大，面對改革的浪潮，師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的標準要適應(yīng)新的變化，即在實現(xiàn)自我發(fā)展的同時也要服務(wù)于社會。面對時代的挑戰(zhàn)，師范院校要抓住機遇，不斷進取，實現(xiàn)為社會輸送合格人才的目標，而建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)這一目標的重要保障。美術(shù)手工課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前許多學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)存在一些問題，勢必影響學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，制約美術(shù)教育改革的步伐。
一、師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)中存在的問題
1.專職教師長期短缺。師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工專職教師長期短缺，處于不能滿足教學(xué)需要的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)校一般采取借用美術(shù)專業(yè)教師兼課或外聘教師的方法解決，但這其中存在很多問題和弊端。美術(shù)專業(yè)的教師對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向沒有明確的認識，對整個學(xué)前教育美術(shù)課程標準沒有深入的了解，對其內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、課程的難易程度、教材的使用等把握有偏差。同時，美術(shù)專業(yè)兼課教師只是簡單地按照美術(shù)專業(yè)學(xué)生的標準來教學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容比較難，而學(xué)生基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣，學(xué)生美術(shù)手工技能難以培養(yǎng)。有的院校有專職美術(shù)手工教師，但人數(shù)較少，在課時較多的情況下就要外聘教師作為補充，而外聘教師不是本校教師，對學(xué)前教育專業(yè)認識不足，不能很好地把握整個教學(xué)體系，難以保障教學(xué)質(zhì)量。加上沒有統(tǒng)一的課程標準，使得教師不能準確把控教材，造成教師教學(xué)隨意性大，甚至是任意更改教學(xué)進度，導(dǎo)致下一任教師與上一任教師講授的內(nèi)容容易出現(xiàn)斷層或者重疊現(xiàn)象。專職美術(shù)手工教師匱乏狀況嚴重影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)手工能力的形成，阻礙了美術(shù)手工課程正常的教學(xué)進度，不利于人才的培養(yǎng)。
2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊伍中學(xué)歷分布不均衡，高學(xué)歷的教師較少。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊伍中高級職稱比例低，初級職稱比例高，缺乏中堅力量，結(jié)構(gòu)嚴重不合理。高級職稱的教師比例低導(dǎo)致學(xué)科帶頭人缺乏，不利于中級和初級教師的職稱評定，也不利于教師的科研工作，導(dǎo)致這個學(xué)科的科研成果少，落后于其他學(xué)科，嚴重制約美術(shù)手工課程的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊伍中年輕人占多數(shù)，他們教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足。老教師的缺失，使得傳幫帶的鏈條難以形成，青年教師無法學(xué)習(xí)到老教師的教學(xué)經(jīng)驗，不利于青年教師盡快進入教師角色，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊伍中多數(shù)教師或是師范院校的留校生，或是省內(nèi)其他師范院校畢業(yè)生，教學(xué)思路和教學(xué)方法存在近親繁殖的現(xiàn)象，不利于教學(xué)水平的提高，在教學(xué)改革中往往不愿意或很難接受新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理模式，因循守舊，嚴重阻礙了美術(shù)手工課程教學(xué)改革的步伐。
3.缺少學(xué)科帶頭人和骨干教師。很多師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不能在比較高的層面對本學(xué)科進行方向性的引導(dǎo)，這會阻礙學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程建設(shè)的長遠發(fā)展。另外，美術(shù)手工教師在職期間的專職培訓(xùn)和進高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會極少，學(xué)校也缺乏促進教師自我提升的激勵機制，使得教師安于現(xiàn)狀，缺乏對學(xué)科前沿知識的了解，只能靠老本進行教學(xué)。
二、師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)的對策
1.改變觀念，提高對美術(shù)手工課的認識。由于傳統(tǒng)觀念的束縛，人們對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課沒有重視，甚至產(chǎn)生錯誤的認識。美術(shù)手工課教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)雖有相同之處，如美術(shù)的一些基本造型，美術(shù)色彩中的一些原理和美術(shù)鑒賞中的相關(guān)知識等，但美術(shù)手工課不完全等同于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)手工課教學(xué)更側(cè)重于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的塑造。因此，要重新審視美術(shù)手工課程，重視美術(shù)手工課程，加大宣傳力度，形成良好的輿論氛圍，吸引更多優(yōu)秀的美術(shù)教師加入手工課專職教師隊伍，使這支隊伍不斷壯大。
2.建立有效的制度，優(yōu)化師資隊伍。第一，制訂合理的用人計劃。師范院校在對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教師配置方面應(yīng)該有整體完善的長遠計劃，不能盲目引進，要綜合考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷、年齡、職稱和所學(xué)專業(yè)等，全盤布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)師資的良性循環(huán)。第二，建立有效的激勵機制，實施有效的激勵方法，對教師工作進行量化，確保教師勞動量和收入掛鉤，激發(fā)教師的積極性。從中選拔出優(yōu)秀的骨干教師，并對其重點培養(yǎng)，給予更多的鍛煉機會和提升空間，幫助教師實現(xiàn)職業(yè)理想。第三，建立評估制度，定期進行考核評分，獎懲分明，監(jiān)督管理。美術(shù)教師由于專業(yè)的特點，作息時間和做事風(fēng)格與其他教師會有所不同。建立評估制度，對教師定期進行考核，并嚴格按照考核結(jié)果對相關(guān)教師進行獎懲，同時美術(shù)手工教師要嚴格要求自己，努力協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，盡到作為一名美術(shù)手工教師的職責(zé)。
3.完善教師隊伍結(jié)構(gòu)。一個完善的教師隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該是老、中、青三個層面比例適中的金字塔形，因此師范院校要促進美術(shù)手工課老、中、青教師的比例合理化，使老、中、青教師實現(xiàn)傳幫帶，相互學(xué)習(xí)交流，提高美術(shù)手工課程的教學(xué)實效性。同時，教師所學(xué)的美術(shù)專業(yè)要符合一定的比例，既要有設(shè)計專業(yè)的教師，也要有國畫專業(yè)的教師，還要有油畫專業(yè)的教師，各個學(xué)科的教師都有所擅長，可以取長補短，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)校美術(shù)手工教師結(jié)構(gòu)更加合理。
4.為教師成長創(chuàng)造條件。第一，引進省內(nèi)有知名度的學(xué)科帶頭人，形成強大的團隊，銳意進取，不斷創(chuàng)新，加大突出標志性科研成果的研究，爭取培養(yǎng)出更多有知名度的教師。形成以學(xué)科帶頭人為核心、科研為紐帶、基層實習(xí)幼兒園為依托的具有突出優(yōu)勢的特色團體，促進學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課的更大發(fā)展。第二，給予政策上的支持并且加大經(jīng)費投入，營造良好的氛圍，大力宣傳學(xué)校師資建設(shè)的政策，在評聘職稱和待遇上有所傾斜。鼓勵中青年教師勇挑重擔(dān)，多為中青年教師創(chuàng)造機會，使他們更快地成長起來，盡快成為學(xué)校的中堅力量。第三，完善配套設(shè)施。學(xué)?？梢越D書資料的共享機制，建立教師美術(shù)手工工作室、學(xué)生美術(shù)手工室、學(xué)生作品展室和實訓(xùn)室等，并對其不斷完善，為師生提供必要的物質(zhì)保障，為教師搭建良好的資源整合平臺。第四，師范學(xué)校要多為中青年美術(shù)手工教師提供在職的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，提升教師的整體創(chuàng)新能力，實現(xiàn)師資隊伍的持續(xù)發(fā)展。學(xué)?？梢詾槊佬g(shù)手工教師聯(lián)系對口的高校，鼓勵其進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有條件的學(xué)校還可以為教師爭取更高學(xué)府的進修學(xué)習(xí)機會。除了到高等學(xué)府學(xué)習(xí)以外，還可以為美術(shù)手工教師提供到基層幼兒園實習(xí)的機會，讓他們加深對幼教專業(yè)的了解和認識，了解幼教教師日常的美術(shù)手工課程，從而有針對性地進行學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課教學(xué)。
5.提升自身專業(yè)水平，樹立終身學(xué)習(xí)理念。美術(shù)手工課程要求教師具有扎實的美術(shù)功底和技能、深厚的教育理論基礎(chǔ)、開闊的眼界及靈活的思維，同時對幼教美術(shù)手工課程有一定的了解和研究。這就要求教師不斷提升自身的素質(zhì)，夯實基礎(chǔ)，鉆研教學(xué)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進自身專業(yè)水平的提升，促進綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)在幼兒園美術(shù)手工材料的更新速度很快，教師要隨時注意這些變化，不斷調(diào)整授課的內(nèi)容，以便跟隨變化適應(yīng)一線教學(xué)，讓學(xué)生掌握最新的信息，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。同時，美術(shù)手工課教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)今是知識大爆炸的時代，知識更新速度加快，美術(shù)手工課教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，與時俱進，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，豐富知識儲備，把終身學(xué)習(xí)當(dāng)成自己個人發(fā)展的需要。
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我們看到，株洲教育正悄然進入一個全新的境界。
“這得益于我們堅決實行的‘五年行動計劃’和‘三年攻堅計劃’?！本珠L鐘燕充滿自信地說。
何謂“三年攻堅”？簡單地說，就是三年內(nèi)完成小學(xué)擴容，初中創(chuàng)優(yōu)，高中提質(zhì)。
當(dāng)初提出的時間節(jié)點已然來臨，三年耕耘，收獲幾何？
為每一個孩子擺下一張漂亮的書桌
石峰區(qū)光明學(xué)校校長鄭旺軍和他的同事們這幾年的底氣越來越足。這一切源于學(xué)校的變化。
過去，光明學(xué)校一直面臨“剪刀差”的尷尬。一方面，學(xué)校位于城市中心地帶，交通便捷，外來務(wù)工人員子弟千方百計往里擠；另一方面，學(xué)校原來是廠礦子弟學(xué)校，多年來辦學(xué)條件沒有改善，原本規(guī)劃到這里就讀的學(xué)生想方設(shè)法往外走。
“三年攻堅計劃”讓學(xué)校面貌得到了改變。石峰區(qū)前前后后投入1500萬元對學(xué)校進行了升級改造，三棟大樓拔地而起，與此同時，教育教學(xué)設(shè)施也實現(xiàn)了“鳥槍換炮”。原來學(xué)校只有24間教室，1100多名學(xué)生硬塞在一起，沒有一間功能教室，想要開展特色教育根本無從談起?，F(xiàn)在，學(xué)校功能教室齊備，容納量也大為增加，學(xué)位增加了三分之一。
更重要的是，教師的精氣神足了，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升?！拔覀儸F(xiàn)在正在向花園式、學(xué)習(xí)型、特色化學(xué)校邁進，讓每一個學(xué)生在這里留下美好的記憶。”鄭校長的語氣里充滿了自信。
在賀家土小學(xué)，我們感受到為擴容而展現(xiàn)出的“壯士斷腕”般的決心和意志。學(xué)校位于株洲市紡織路，這里是蘆淞區(qū)的心臟地帶，進城務(wù)工人員子弟多，并且每年按5%的速度遞增，學(xué)位壓力很大。學(xué)校書記劉玟艷告訴記者，這兩年學(xué)校周邊又新增了7個樓盤，這些樓盤共有3000多住戶，至少有1000名左右的孩子需要學(xué)位。這就需要未雨綢繆。周邊廠礦子弟學(xué)校都已經(jīng)合并過來了，“乾坤挪移”的空間沒有了，班額又不能突破。怎么辦？區(qū)里把目光投向了學(xué)校右側(cè)臨街的20多個門面。但要拆門面不是易事，那是租戶們安身立命的依靠。好在租戶們聽說是為了給孩子們建教室，經(jīng)過區(qū)政府以及教育、維穩(wěn)、街道等相關(guān)部門多次協(xié)調(diào)溝通，大都給予了配合。“我們用誠意打動租戶?！睂W(xué)?？倓?wù)主任劉勇介紹道，“那段時期，黃健強校長每天都坐在辦公室，等著租戶前來聊天?！弊詈螅凶鈶舳荚谝?guī)定的時間內(nèi)搬走了。其實，教育也做出了犧牲，要知道，20多個門面，租金每年有15萬多元?！盀榱撕⒆?，這點損失算不了什么?！眲㈢淦G指著工地說，“這塊地有500多平方米，區(qū)里投資602萬元，新建一棟五層的教學(xué)樓，能夠增加12個班?！?/p>
如果說，光明學(xué)校和賀家土小學(xué)是“改造”模式，那么，栗雨小學(xué)就是“擴容”模式。
栗雨小學(xué)位于株洲市天元區(qū)栗雨工業(yè)園內(nèi)。這是一所新建的學(xué)校，總投資達5000萬元。走進學(xué)校，現(xiàn)代化氣息撲面而來：1000多平方米的室內(nèi)運動館，320個座位的多媒體廳，開放式的閱覽室、音樂室、計算機房，標準的250米塑膠運動場。先前，園區(qū)只有兩所村小，教室簡陋，設(shè)施陳舊，尤其是容量有限。隨著園區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展，原來兩所村小根本無法滿足需要，周圍的銀海小學(xué)、天臺小學(xué)、泰山學(xué)校等學(xué)位也一片吃緊。“栗雨學(xué)校的新建，解決了園區(qū)內(nèi)流動人口和進城務(wù)工人員子弟的就讀問題。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也為園區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了持續(xù)動力。”學(xué)校副校長周芳自豪地表示。更難得的是，學(xué)校還為園區(qū)發(fā)展預(yù)留了6個班級的學(xué)位空間。
事實上，株洲市基本做到了城市規(guī)劃到哪里，教育就規(guī)劃到哪里；城市建設(shè)到哪里，學(xué)校就建設(shè)到哪里。在市教育局，我們找到了這樣一組數(shù)據(jù)，攻堅計劃實施三年里，株洲市為城區(qū)義務(wù)教育擴容共投入76384萬元，新建、改擴建學(xué)校28所，新增小學(xué)學(xué)位14320個，初中學(xué)位5000個。
“二枚腰”更加堅挺起來
與小學(xué)著力于擴容不同的是，株洲市初中攻堅的重點是創(chuàng)優(yōu)。株洲市并不缺乏優(yōu)質(zhì)的初中學(xué)校，但更多地集中在民辦，公辦的優(yōu)質(zhì)學(xué)校相對薄弱。相對于小學(xué)和高中，初中的“二枚腰”似乎顯得“軟”了點，老百姓戲稱為“銅頭鐵腳豆腐腰”。這雖不是株洲市的“專利”，但這種現(xiàn)象的存在讓教育管理者難以容忍。
“對教育滿不滿意，老百姓是用‘腳’投票的?！辩娧嗑珠L的話十分形象?！爸挥性黾庸k的優(yōu)質(zhì)資源，滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，才能使教育均衡發(fā)展，才能真正辦人民滿意的教育。”
創(chuàng)優(yōu)！創(chuàng)優(yōu)！這成為三年攻堅初中學(xué)校的沖鋒號。
石峰區(qū)楓葉中學(xué)就是株洲市初中學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作的標本。
先看硬件的升級。這所學(xué)校原來也是一所廠礦子弟學(xué)校，因為投入不足，硬件設(shè)施一直是師生們心中的痛?！叭旯杂媱潯弊屝ｉL倪太輝挺直了腰桿。他向記者自豪地盤點這幾年學(xué)校的幾個大手筆：科技館，300萬；塑膠跑道，300萬；電子白板、教師手提電腦，60萬；食堂，20萬；綠化，20萬……總計1100萬。
再看軟實力的提升。由于這幾年學(xué)校根本不需要考慮“錢途”，領(lǐng)導(dǎo)班子全力以赴抓教師隊伍建設(shè)，著力于內(nèi)涵發(fā)展，一心一意實施“人文智育、快樂德育和陽光體育”。特別是學(xué)校以科技創(chuàng)新為特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)?？萍缄惲惺依?，看到琳瑯滿目的學(xué)生小發(fā)明、小制作以及獲獎證書、獎杯，記者怎么也難相信，這曾經(jīng)是一所薄弱學(xué)校。
教學(xué)質(zhì)量的提升，又為學(xué)校贏得了社會和家長的認可。原來學(xué)校招生得求人，有一次計劃招400人，結(jié)果只招到了200人；去年學(xué)校還是計劃招400人，結(jié)果有800人報名。
與楓葉中學(xué)一樣，石峰區(qū)的田心中學(xué)也經(jīng)歷過“鳳凰涅■”?！叭旯杂媱潯睂嵤┖螅瑓^(qū)里給學(xué)校投入500多萬元。校長左仲端用“兩墻兩廳”“五樓五廊”來概括學(xué)校硬件的變化。更重要的是，學(xué)校著力于課堂建設(shè)。他們把英語作為突破口。為什么選擇英語呢？左校長闡述了自己的理由：學(xué)校背依南車電機，這是一個具有國際影響力的高科技企業(yè)，員工出國交流多，國外專家也多，英語學(xué)習(xí)氛圍濃；家長對英語教學(xué)需求強烈；學(xué)校本身英語師資強，擁有像肖勁波、殷慧等叫得響的名師?！白プ×苏n堂，創(chuàng)優(yōu)才有了根本。”左校長的話語可謂切中肯綮。
創(chuàng)優(yōu)，不僅需要抓住特色，抓住課堂，更需要抓住教師這個主體。株洲市十九中的校長鄧鋼就是從這里著手的。
2006年，鄧鋼從六中來這所年輕的學(xué)校報到時，面臨的壓力顯而易見：教師來源復(fù)雜，分別來自5所學(xué)校，大多是執(zhí)掌教鞭不久的年輕教師；學(xué)校辦學(xué)條件很落后，當(dāng)時的后操場還是一片黃泥地；學(xué)校周圍雄踞著景弘、景炎兩所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，生存空間相當(dāng)逼仄?！跋鄬τ谵k學(xué)條件落后和競爭壓力，我認為最大的最應(yīng)該解決的問題還是教師隊伍建設(shè)?！编囦摶貞浀?，“學(xué)校的最大推力自然是教師?！睍r間印證了他的判斷，隨著政府投入的加大，辦學(xué)條件得到明顯改善，教師素質(zhì)顯著提升。好在學(xué)校行動在先，效應(yīng)也得以體現(xiàn)。
抓教師隊伍建設(shè)，十九中的套路很多。最典型的是他們有一個青年教師的“成長俱樂部”?！霸诰銟凡坷?，年輕老師制訂計劃向老教師請教，形成‘師徒結(jié)對’?！?004年參加工作的趙玲老師在十九中剛成立時還只是一個剛工作兩年的青年教師，“校內(nèi)的這種結(jié)對成長方式幫助了年輕教師的成長?！壁w玲告訴我們，教研培訓(xùn)是“一個課例，兩次實踐，三次研討”，老師們集中在學(xué)科基地，針對某一課例集中研討后由老師到班上去實踐上課，老師們聽完之后再點評，點評后再修改，換個班再上?！斑@種教研培訓(xùn)是很辛苦的，但是成長也很快?！壁w玲現(xiàn)在已經(jīng)是數(shù)學(xué)“成長俱樂部”的組長，在去年株洲市課程比武大賽中，她與自己指導(dǎo)的教師雙雙拿下了一等獎。
硬件設(shè)施提高了，教研水平上去了，年輕的十九中在2012年成為了株洲市第一所經(jīng)過督導(dǎo)驗收的創(chuàng)優(yōu)學(xué)校。鄧鋼笑著告訴我們，現(xiàn)在他每年上半年手機都要關(guān)機很長一段時間——想找他進十九中的人實在太多了。
三年攻堅確實讓初中挺直了腰桿?；A(chǔ)教育科科長王迅打了一個生動的比喻。過去，因為離長沙近，很多優(yōu)質(zhì)生源跑到長沙就讀初中；現(xiàn)在，隨著初中創(chuàng)優(yōu)的開展，生源外流明顯減少，甚至有回流現(xiàn)象。他笑著說：“創(chuàng)優(yōu)為我們修筑了堤壩，有效地防止‘水土流失’?！?/p>
給高中學(xué)校插上騰飛的翅膀
株洲市高中學(xué)校曾經(jīng)步履蹣跚。
“有一年全市僅一個學(xué)生考取北大，社會上各種議論的聲音都有了。雖說不能以考取清華北大論教育質(zhì)量，但是聽到家長們的這些閑談我們都抬不起頭啊?！辈稍L中，一位高中校長告訴記者，在將高中收歸市管前，株洲市的企業(yè)辦高中面臨著眾多問題。市級不管，區(qū)級無力承擔(dān)，在這種“兩不管”的境地下，普通高中教育每況愈下，株洲老百姓對此頗有微詞。
株洲市儼然淪為了教育資源的洼地，在優(yōu)質(zhì)生源的爭奪中，多數(shù)家長們在權(quán)衡之后，決定舍近求遠，將孩子送到長沙、湘潭等地上學(xué)。“尖子生都外流出去了，那我們怎么辦呀?！庇械墓k高中校長在教育局訴苦。
“高中教育非提質(zhì)不可！”在市委市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過一系列調(diào)研，為教育把脈，高中“沒有特色、裝備落后”這兩個最為薄弱的環(huán)節(jié)被列為重點攻克對象?！凹訌娞厣珜W(xué)校建設(shè)”和“實現(xiàn)裝備現(xiàn)代化”成了高中提質(zhì)的兩個最具體的做法。
“三年攻堅計劃”明確表示要讓城區(qū)高中“實現(xiàn)裝備現(xiàn)代化”，在湖南省率先裝備“學(xué)科基地”。所謂學(xué)科基地是指包括音、體、美在內(nèi)的13個高中學(xué)科，每一個學(xué)科建設(shè)一所高標準的實驗室，用做學(xué)科培訓(xùn)、課程資源開發(fā)和拔尖人才培養(yǎng)。每個學(xué)科基地有一個主持人，主持人可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建學(xué)科團隊，從而使學(xué)科基地成為推進學(xué)科建設(shè)的核心資源，成為引領(lǐng)全市高中學(xué)科發(fā)展的旗幟、標桿。
南方中學(xué)就是“三年攻堅計劃”中最大的受益者——擁有全市13個學(xué)科基地中的5個。
很多人會好奇，這個學(xué)科基地怎么有近一半集中在南方中學(xué)呢？這里面還有一個小故事。關(guān)于學(xué)科基地建在哪里，教育局曾有過激烈的爭論。最后，鐘燕拍板，學(xué)科基地建在哪里由一線教師決定。任何一所學(xué)校都可以自主申報創(chuàng)建任何一個學(xué)科的學(xué)科基地，申報通過后，教育局組織中評會議。各個學(xué)校的申報團隊和該學(xué)科的一線教師聚集一堂，由申報學(xué)校的學(xué)科團隊陳述，然后接受一線教師的質(zhì)詢、答辯，老師們根據(jù)陳述和答辯情況投票。老師一人一票，投票結(jié)果當(dāng)場公布，票數(shù)決定學(xué)科基地花落誰家。
整個過程主要包括4個環(huán)節(jié)：申報—陳述—答辯—投票。2011年5月16日至25日，角逐10天，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)13個學(xué)科皆“名花有主”。南方中學(xué)由于準備充分，一舉拿下5個學(xué)科基地。
學(xué)科基地一建成就一舉改變了城區(qū)高中裝備落后的局面，甚至湖南師范大學(xué)等高校的學(xué)科實驗都選擇在株洲市的高中學(xué)科基地進行。
2012年12月29日，湖南師范大學(xué)生物科學(xué)院院長彭賢錦教授一行就前往南方中學(xué)指導(dǎo)生物學(xué)科基地的后期開發(fā)建設(shè)、生物標本館建設(shè)、組織培養(yǎng)技術(shù)聯(lián)合開發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)新合作培養(yǎng)等工作。彭賢錦對生物學(xué)科基地大加贊賞，認為它可以和很多大學(xué)的實驗室、科研室相媲美。
學(xué)科基地既是所建學(xué)校的學(xué)科基地，也是全市高中教師和學(xué)生的學(xué)科基地。建好后，全市各個高中的教師和學(xué)生都可以到基地學(xué)習(xí)。
最重要的是，學(xué)科基地實際上是全市各學(xué)科教師的研訓(xùn)基地，建成后就發(fā)揮了教師研訓(xùn)的作用?！坝辛藢W(xué)科基地，教師培訓(xùn)就有了實實在在的抓手。這樣的培訓(xùn)更具有實戰(zhàn)效果?！痹谀戏街袑W(xué)，英語學(xué)科帶頭人劉正芳老師詳細地介紹培訓(xùn)過程，培訓(xùn)前，學(xué)員自學(xué)，進行教學(xué)設(shè)計；培訓(xùn)中，實行同課異構(gòu)，當(dāng)場演繹；培訓(xùn)后，到所在學(xué)校跟蹤效果。在培訓(xùn)中，每個學(xué)員都要在所有人面前展示自己，同時暴露自己的不足，而點評的環(huán)節(jié)又要求說真話，說實話，不搞相互表揚，不搞一團和氣，因而許多學(xué)員坦言，“那是一個痛并快樂的過程”。壓力大，反彈更大，學(xué)員們都鉚足了勁往上趕，幾乎所有學(xué)員都找回了過去的教育激情。每次總結(jié)時，學(xué)員們都流淚了?！澳菆雒媾c我們當(dāng)初教育實習(xí)完全一樣?！闭螌W(xué)科帶頭人雷偉華表示。
教研創(chuàng)新了，教師被帶動了，學(xué)生受益了。
株洲十八中更是借助“三年攻堅計劃”完成了自己的蝶變之路。十八中由原市五中、六一中學(xué)、鐵路一中、四三中學(xué)4所學(xué)校的高中部整合而成。這種整合讓很多家長非常不放心，學(xué)校也難以招收到優(yōu)質(zhì)的生源。幾年下來，學(xué)校走入了發(fā)展的死胡同，生源質(zhì)量不高——高考成績不行——家長不信任——生源質(zhì)量不高，找不到出路。校長李國柱后來發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生熱愛美術(shù)，于是十八中走起了美術(shù)之路。在市委、市政府支持下，學(xué)校先后投入3000多萬元改善辦學(xué)條件。2011年“三年攻堅計劃”一出臺，十八中就積極籌備，一舉把美術(shù)學(xué)科基地拿到了手。陶藝、雕塑、油畫、水彩……現(xiàn)在十八中的美術(shù)特色已經(jīng)吸引了株洲絕大部分的美術(shù)特長生。學(xué)校美術(shù)教育特色已經(jīng)成為株洲的一張名片，而十八中也順利完成了自己的華麗轉(zhuǎn)身。2011年學(xué)校順利成為全省首批普通高色教育實驗學(xué)校，在全國、全省具有影響。用副校長李志華的話說，搞美術(shù)教育有三個方面的難處，即裝備、普及和觀念，“現(xiàn)在裝備改善了，學(xué)生也可全員參與了，家長觀念也逐步改變了——可以說，我們搬走了頭上的‘三座大山’”。
“這13個學(xué)科基地已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)研討基地、學(xué)科教學(xué)資源研究與集散基地、學(xué)科教育培訓(xùn)基地，深受一線教師和學(xué)生們的喜愛?！敝曛奘薪炭圃涸洪L吳劉光明既自豪又自信。
不僅僅是學(xué)科基地，2011年，株洲市新配和更新了9所高中學(xué)校理、化、生學(xué)科的儀器設(shè)備，新裝備22間通用技術(shù)實驗室。根據(jù)新課程標準要求，新建文科綜合實驗室和理科綜合實驗室17間。2012年，更新9所學(xué)校的“班班通”終端366個，新配和更新了9所學(xué)校音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的儀器設(shè)備。教育局還計劃在2013年更新9所學(xué)校的計算機共2466臺，改造升級網(wǎng)絡(luò)和校園廣播系統(tǒng)。
按照株洲市教育局的設(shè)計初衷，促進普通高中的特色發(fā)展、多樣發(fā)展才是目標所在。所以，學(xué)科基地建設(shè)只是解決了市直普通高中的裝備問題。在攻堅計劃中，“加強特色學(xué)校建設(shè)”是這套組合拳中的第二招。
“加強特色學(xué)校建設(shè)就是支持高中學(xué)校從實際出發(fā)，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，探索多樣化辦學(xué)模式，形成先進的教育理念和人文環(huán)境，建設(shè)一批教育方式獨特、學(xué)科優(yōu)勢明顯、活動富有創(chuàng)意的特色高中?！薄叭旯杂媱潯钡脑妇笆谴蛟?所全省一流的優(yōu)質(zhì)高中，培育1所國家級特色高中和1所省級特色高中。
美好的愿景沒有落空。
2012年6月26日，株洲市八中“夢航”音樂會如期上演。大型歌舞《青春飛揚》、原生態(tài)舞蹈《趕山》、芭蕾舞選段《萬泉河水》，以及鋼琴、小提琴獨奏……讓觀眾如醉如癡。這個連續(xù)舉辦了四屆的音樂會讓越來越多的人知道株洲有個“搞音樂舞蹈特別厲害”的學(xué)校。學(xué)校選送的舞蹈《花開時節(jié)》獲第九屆新加坡“世界‘金獅獎’音樂、舞蹈大賽”最高獎，2012年8月25日學(xué)校又應(yīng)邀參加“維也納金色大廳夏季音樂會”，《青春起跑線》的舞蹈驚艷了維也納金色大廳。
“我們學(xué)校已經(jīng)獲批市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實驗學(xué)?！?，校長曾湘漳告訴記者，八中在舞蹈特色教育方面的成績已是有口皆碑，藝術(shù)考生高考上線率達90%，學(xué)校還擁有全省一流的中學(xué)生籃球隊、橋牌隊等。
引言：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與制造加工業(yè)的主要區(qū)別在于前者屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)，而后者屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，前者往往為后者提供強有力的技術(shù)支撐，提升后者的產(chǎn)品附加值。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門建立在廣泛的人文藝術(shù)與自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)系統(tǒng)是由相互作用和相互關(guān)聯(lián)的多個學(xué)科、專業(yè)系統(tǒng)整合而成，并不斷推進教學(xué)思維、教學(xué)理論、教學(xué)實踐的創(chuàng)新過程。這一過程的融合性、滲透性，體現(xiàn)出這一學(xué)科的交叉性和跨學(xué)科特征。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的跨學(xué)科特征與交叉性表現(xiàn)在其融合基本造型表現(xiàn)技能、計算機軟件應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)意思維以及視覺形式審美等多個方面的綜合上。這樣的一個多學(xué)科、高技能、厚人文、重實踐的專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上就不能同其他文科、理科、工科或者傳統(tǒng)藝術(shù)院校一樣，必須做深度的思考。培養(yǎng)既掌握“專業(yè)基礎(chǔ)理論知識”，又具有很強的“動手操作設(shè)計能力”；既具備“國際化專業(yè)視野”，又深諳本專業(yè)的“發(fā)展與職場規(guī)則”的人才。這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上既能符合高職高專的“應(yīng)用型人才”要求，又能兼顧傳統(tǒng)藝術(shù)院校的“深厚人文素質(zhì)”，還能與企業(yè)的“職業(yè)崗位”無縫對接。要統(tǒng)籌做好這些因素就必須在“人才培養(yǎng)模式”上下工夫。
人才培養(yǎng)模式符合培養(yǎng)目標的要求
在全球化背景下，我國各行業(yè)正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，也面對著“中國制造”向“中國創(chuàng)造”歷史性跨越的挑戰(zhàn)和機遇。企業(yè)需要大批與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型隊伍，掌握理論知識和高技能型應(yīng)用型人才。我們結(jié)合德國“包豪斯”設(shè)計學(xué)院將美術(shù)教育同工藝技術(shù)教育有機結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)思想與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的特點，進行基于“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的“工作室化”人才培養(yǎng)模式探索。
“工作室化”教學(xué)模式是將藝術(shù)設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。其特點是教學(xué)內(nèi)容項目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會化；其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，做中學(xué)、做中教；其訴求目標是素質(zhì)與能力協(xié)同推進。我們將人才培養(yǎng)模式分解為三個階段：第一階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。第二階段，通過“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”工作室化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)。第三階段，通過項目實戰(zhàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程充分體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性特點
依據(jù)人才培養(yǎng)目標的重新定位，改革教學(xué)方法和優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑是整個人才培養(yǎng)方案實施過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。下面以室內(nèi)設(shè)計課程為例對“職業(yè)性、實踐性和開放性”進行說明。
1.職業(yè)性。在專業(yè)教學(xué)方式上，高職院校專業(yè)教學(xué)更適宜以“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進行多項課程的學(xué)習(xí)。通過行為導(dǎo)向教學(xué)，把整個學(xué)習(xí)過程分解成為一個個典型的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計出相對應(yīng)的項目教學(xué)方案，針對職業(yè)崗位技能要求進行培養(yǎng)。項目課程中學(xué)生根據(jù)自身情況進行組合，本著“組內(nèi)合作，組外競爭”的原則成立設(shè)計工作組，每個設(shè)計工作組為3～5人，按照設(shè)計公司的組織形式與管理模式運作。設(shè)置設(shè)計總監(jiān)職位，選擇企業(yè)的實際項目，分工協(xié)作，這樣不僅傳授學(xué)生理論知識和設(shè)計技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
2.實踐性。校企合作、工學(xué)結(jié)合是今后高職院校藝術(shù)設(shè)計高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的總趨勢，是高職教育的必由之路。首先，通過校企合作使我們真正了解到企業(yè)需要的是能做施工圖、能做方案、能把工藝表達清楚、能動手的學(xué)生。要求明晰了，課程的調(diào)整就有了方向。其次，深化課程改革，將課堂與實訓(xùn)地點一體化。工作室和工廠車間成為主要的教學(xué)場所，鼓勵教師成立工作室，聘請企業(yè)專家參與到教學(xué)實踐當(dāng)中來，引進真實的設(shè)計項目，根據(jù)工作流程以工作任務(wù)為載體，通過“成立設(shè)計項目工作組、項目接洽與項目分析、資料搜集、實地調(diào)研、室內(nèi)設(shè)計空間組織與計劃、平面布置、界面處理、材料選用、采光與照明、工作模型、效果圖繪制、圖紙打印、設(shè)計文件匯總、編寫設(shè)計說明”等14項任務(wù)，在完成項目任務(wù)中訓(xùn)練與掌握相應(yīng)的設(shè)計理論知識、設(shè)計策劃技能和表現(xiàn)技能。在此特別強調(diào)一點，在重視設(shè)計實踐的同時，絕不能忽略且非常強調(diào)設(shè)計理論對實踐的提升和指導(dǎo)。實踐可以強化操作技能，而思想可以拔高意識、開闊視野。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)強調(diào)實踐性。
3.開放性。信息閉塞，缺乏調(diào)查研究，缺少對外聯(lián)系，造成與市場脫節(jié)，使創(chuàng)造力的培養(yǎng)失去實踐與技術(shù)支撐。專業(yè)教育的現(xiàn)狀要求我們必須結(jié)合課堂教學(xué)，發(fā)展多元化的教學(xué)形式。如組織專業(yè)學(xué)生參與行業(yè)內(nèi)各項學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流活動，利用社會上的相關(guān)資源優(yōu)勢，為我們專業(yè)教學(xué)服務(wù)。依托地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點及優(yōu)勢，聘請在工作方面和技術(shù)方面具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師、工程總監(jiān)及能工巧匠，帶著他們的專業(yè)知識和實際項目，參與到日常實踐教學(xué)中，并承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)等教學(xué)工作；在教學(xué)實施中，我們與多家企業(yè)合作，同時結(jié)合各類室內(nèi)設(shè)計大賽等，來充分體現(xiàn)教學(xué)過程中開放性的特點。
更新課程設(shè)置，改進教學(xué)方法
課程設(shè)置應(yīng)實施以培養(yǎng)設(shè)計思維為核心的教育模式。設(shè)置以設(shè)計課為主的核心課程體系，將并列課程通過設(shè)計課為主線連接起來，小課程融于主干課程，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，由淺入深地融合在設(shè)計課的教學(xué)過程中。通過一個又一個課題將這些并列課程循環(huán)、滲透，把所有的課程細化和分解地整合起來，而不是像以往那樣一次性集中完成，按照設(shè)計的方式科學(xué)地進行有機的組合。
整合的方式會把分散的課程相對集中，既提高了時間效率，又加強了相關(guān)課程的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠在接受設(shè)計基礎(chǔ)的教育時，就建立了整體性、一貫性的思維方式，同時也符合設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)教育的基本規(guī)律，避免學(xué)生孤立地去接觸一門學(xué)科，達到讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、駕馭設(shè)計的教學(xué)目標。
1.探索“專業(yè)教學(xué)項目化”的教學(xué)模式。學(xué)科體系模式下的專業(yè)課程都是個體的、點狀的、靜態(tài)的、封閉的。要想連接課程與課程、知識與技能、技能與職業(yè)就要根據(jù)設(shè)計師崗位能力的要求，對原來的教學(xué)計劃進行全面調(diào)整；根據(jù)設(shè)計公司的工作流程設(shè)計教學(xué)過程，按照設(shè)計公司的組織模式與管理模式運作，選擇企業(yè)的實際項目為核心內(nèi)容；根據(jù)難易程度選擇工程項目；根據(jù)工程項目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計方案完成教學(xué)任務(wù)，達到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進，目標明確。
2.建立授課新形式，合理安排教學(xué)體系
首先，可以通過校企合作充分實現(xiàn)資源共享，學(xué)?？梢灾苯永迷O(shè)計公司現(xiàn)有的設(shè)計流程、設(shè)計規(guī)范及設(shè)計成果，將其融入教學(xué)；其次，設(shè)計師長期工作在設(shè)計第一線，這使得他們的授課形式將有所突破，再次，年輕教師需要全程跟蹤教學(xué)，迅速提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)能力、設(shè)計能力和科研能力， 真正做到“ 學(xué)、研、產(chǎn)”一體。在授課過程中， 以資深設(shè)計師帶動學(xué)校的年輕教師。資深設(shè)計師作為課程導(dǎo)師，確定每門課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式及授課方式，在課程的開始、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點和評分總結(jié)親自授課；而年輕教師則需全方位、全過程關(guān)注學(xué)生，在技法訓(xùn)練及上課過程中全面輔導(dǎo)。這種授課形式能充分利用資深設(shè)計師的經(jīng)驗而又不過多占用他們的時間， 也能最大程度地培養(yǎng)了年輕教師。
結(jié)束語
