發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:12:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)代美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教師綜合素養(yǎng)的建設(shè)為基礎(chǔ)，以推動中小學(xué)美術(shù)文化的普及，推動中小學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合能力的完滿為核心價(jià)值目標(biāo)。本科四年的美術(shù)教育專業(yè)，美術(shù)師范生所要學(xué)習(xí)的課程應(yīng)包括基礎(chǔ)文化知識類課程，普通教育基礎(chǔ)理論類課程，美術(shù)教育理論與實(shí)踐類課程，美術(shù)理論與專業(yè)實(shí)踐類課程，藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程等五個(gè)部分。
1.基礎(chǔ)文化類課程應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)人文學(xué)科和部分自然科學(xué)學(xué)科的文化常識。它是作為教師素養(yǎng)的基本保障和學(xué)習(xí)鉆研更深層的藝術(shù)教育以及美術(shù)文化的基礎(chǔ)。一般大學(xué)都會開設(shè)諸如大學(xué)語文、大學(xué)外語、哲學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用等文化課程。這些課程一般不作為學(xué)生專業(yè)技能的主體學(xué)科而開設(shè)，應(yīng)該在具體內(nèi)容和程度上合理配置。
2.普通教育基礎(chǔ)理論類課程是教育類專業(yè)的通修課程，包括教育學(xué)、教育政策與法規(guī)、教育心理學(xué)、教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)研究等課程。這些課程的開設(shè)是所有教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與素養(yǎng)的保障，也是學(xué)生獲取教師資格證的必修課。
3.美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐類課程是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的第一大核心專業(yè)課程。它具體包括：美術(shù)教育史、美術(shù)教學(xué)方法論、美術(shù)教學(xué)實(shí)踐（或美術(shù)教育見習(xí)與實(shí)習(xí)）、現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫作等。往往在美術(shù)學(xué)院的教育專業(yè)中很多學(xué)生并沒有把這些課程當(dāng)作專業(yè)核心課程來看待，更多的是把它們籠統(tǒng)的歸類為文化或理論課程，這是本質(zhì)性的錯(cuò)誤。造成這樣的認(rèn)識究其原因根本來自于學(xué)科教育中對這些課程的性質(zhì)、作用以及價(jià)值的忽視。加上美術(shù)學(xué)院大的教學(xué)環(huán)境中對美術(shù)實(shí)踐類課程的推崇與側(cè)重，也是使其形成的重要因素。加強(qiáng)對這些課程的核心地位的引導(dǎo)也是專業(yè)課程建構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。
4.美術(shù)理論與專業(yè)實(shí)踐類課程是美術(shù)教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它的地位僅次于美術(shù)教育類課程，是美術(shù)教育專業(yè)課程構(gòu)成中的第二大核心。對于它的構(gòu)成應(yīng)具有現(xiàn)展的課程觀念，應(yīng)具有包容意識和綜合意識。其中美術(shù)文化理論課程應(yīng)包括：美術(shù)史、美術(shù)概論、美學(xué)（或藝術(shù)哲學(xué)）、美術(shù)批評、現(xiàn)代美術(shù)研究、藝術(shù)比較學(xué)等。其次，美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程可以因不同的校本資源來合理配設(shè)。建議開設(shè)課程包括：造型基礎(chǔ)（以現(xiàn)代開放的素描實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)）、色彩基礎(chǔ)（色彩知識與主觀色彩表現(xiàn)實(shí)踐）、自由繪畫（自覺的、自主的、非特定媒介的繪畫實(shí)踐）、現(xiàn)代媒體藝術(shù)、綜合藝術(shù)實(shí)踐（以社會生活與現(xiàn)實(shí)為背景，開展總體的、綜合的、多元的視覺表述、藝術(shù)策劃）等。另外，傳統(tǒng)的書法、國畫、油畫、工藝設(shè)計(jì)、版畫、雕塑（或陶藝）、水彩、水粉、攝影等可以以選修的形式開設(shè)，具體的內(nèi)容則以鑒賞和基礎(chǔ)技法訓(xùn)練為主，點(diǎn)到為止。
5.藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得以滋養(yǎng)與豐滿的途徑。各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的辦學(xué)基礎(chǔ)開設(shè)相關(guān)的拓展課程以供學(xué)生選學(xué)。在這個(gè)板塊中綜合類大學(xué)相較于美術(shù)學(xué)院更顯得得天獨(dú)厚。建議所開設(shè)課程應(yīng)盡可能的寬泛和豐富?？砷_設(shè)的課程如：藝術(shù)人類學(xué)、藝術(shù)市場學(xué)、音樂鑒賞、現(xiàn)代藝術(shù)傳播與媒體研究等。對綜上這些課程的課時(shí)配比需依據(jù)美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及各學(xué)校資源的整合、綜合利用的整體考量之后來設(shè)計(jì)。建議在第一部分基礎(chǔ)文化類課程中做到文理兼容，理論性與應(yīng)用性相結(jié)合。在第二部分普通教育基礎(chǔ)理論類課程中，盡可能做到對先進(jìn)的教育理念與經(jīng)典的教育理論綜合闡釋，兼容并蓄使其具有包容性。在第三部分美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐類課程中，應(yīng)盡可能多的展示國內(nèi)外最優(yōu)秀的美術(shù)教育理論與教學(xué)方法。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究與調(diào)研、總結(jié)相結(jié)合。在第四部分美術(shù)理論與專業(yè)實(shí)踐類課程的設(shè)置中，應(yīng)以前瞻的眼光來看待發(fā)展中的美術(shù)文化，以作為素質(zhì)教育要求下的中小學(xué)生的美術(shù)需求為出發(fā)點(diǎn)，以美術(shù)教師綜合的現(xiàn)代美術(shù)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)。在第五部分藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分的考慮到現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)具有的藝術(shù)文化素養(yǎng)的廣博性和可延展性。具體到每個(gè)課程板塊的比重，因第一、第二部分為國家調(diào)控課程，已基本固定。第三、四、五部分的課程內(nèi)容應(yīng)至少是等分的比例。其中第三部分美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程的比例應(yīng)保持2：3左右。第四部分則較為復(fù)雜，建議美術(shù)理論課程與美術(shù)實(shí)踐課程的比例為2：1；美術(shù)理論課中傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)代美術(shù)文化的比例應(yīng)保持2：3左右；創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)性美術(shù)實(shí)踐課程與傳統(tǒng)技法實(shí)踐課程內(nèi)容的比例至少保持1：1的比例，甚至2：1。在美術(shù)實(shí)踐課程中民間美術(shù)的研究與實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)占到其總內(nèi)容的1/4左右?，F(xiàn)代美術(shù)信息的收集與整理，創(chuàng)造與管理也應(yīng)該在所有課程中有所涉及。第五部分藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程應(yīng)兼顧到傳統(tǒng)與當(dāng)代、理論與生活實(shí)踐相互補(bǔ)的原則。如此設(shè)計(jì)與配比是基于對現(xiàn)代美術(shù)師范生的自身素質(zhì)的需求而考慮?？傮w設(shè)計(jì)理念是立足當(dāng)代美術(shù)文化的多元性與包容性，以美術(shù)的發(fā)展為前瞻，以美術(shù)文化的傳統(tǒng)為滋養(yǎng)。也只有具備了當(dāng)代意識的美術(shù)教師，才能在美術(shù)傳播中緊密的聯(lián)系生活，發(fā)覺現(xiàn)實(shí)世界的審美本質(zhì)。
二、現(xiàn)代高等美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)課程實(shí)踐研究
明確了美術(shù)教育專業(yè)課程組織的方法與原理，還應(yīng)該對不同的美術(shù)課程實(shí)踐有一定的理解和認(rèn)知。課程的實(shí)施包括課程定位、課程研究、課程實(shí)踐、課程總結(jié)與評價(jià)四個(gè)部分。
1.課程定位是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)。每一門課程都具有自己獨(dú)特的價(jià)值，具有不可替代的設(shè)計(jì)目的。特定的課程針對受教者產(chǎn)生不可估量的積極作用，同時(shí)也促使受教者在某一方面得到完善與發(fā)展。每一門課程與其他課程都具有關(guān)聯(lián)性，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、互為基礎(chǔ)。認(rèn)識每一門課程的目的、意義與價(jià)值是進(jìn)行課程實(shí)踐的開始。在美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程中所羅列的美術(shù)教育史、美術(shù)教學(xué)方法論、美術(shù)教學(xué)實(shí)踐（或美術(shù)教育見習(xí)與實(shí)習(xí)）、現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫作課程就具有關(guān)聯(lián)性。其中美術(shù)教學(xué)方法論是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的前提和指導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是美術(shù)教學(xué)方法論的具體應(yīng)用與檢驗(yàn)。美術(shù)教育史是理論與實(shí)踐知識的補(bǔ)充，現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫作則是所有這些課程的總結(jié)與深化。這幾門課程的安排也應(yīng)由淺入深，由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論總結(jié)。
2.課程研究是針對不同課程的具體內(nèi)容、秩序、組織、知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的深入研究和思考。對課程的深入研究是課程實(shí)施的關(guān)鍵和保障。比如在美術(shù)理論課程中，美術(shù)史的內(nèi)容就應(yīng)該有所側(cè)重。因?yàn)檎n程時(shí)間的限定，合理分配教學(xué)內(nèi)容就成為一個(gè)新的課題。對于非藝術(shù)史論專業(yè)32課時(shí)的西方美術(shù)簡史授課內(nèi)容里，西方傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)代美術(shù)文化的內(nèi)容合理的比例應(yīng)該是40%比60%。而在中國美術(shù)簡史的教學(xué)中，32課時(shí)的教學(xué)時(shí)間里對中國傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)文化的比例則應(yīng)該是70%比30%左右才更合理。在美術(shù)實(shí)踐課程里，自由繪畫的提出和設(shè)立則意在模糊傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫等狹隘的畫種界限。鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇工具媒介，自覺的尋找適合自己的藝術(shù)造型語言。從而自由的吸納更多元的美術(shù)技巧，創(chuàng)造更為原創(chuàng)的、豐富的視覺信息。
3.課程實(shí)踐是對課程的具體實(shí)施和體驗(yàn)。不同的美術(shù)課程實(shí)施的方法存在極大的差異，沒有絕對的正確與標(biāo)準(zhǔn)。教師在課程實(shí)踐的過程中應(yīng)保持主導(dǎo)的地位，參與與旁觀相結(jié)合。理論性課程建議以學(xué)生課外的資料收集、整理，加課堂討論為主。教與學(xué)雙方提出問題以學(xué)生自主研究并解決問題為目的。美術(shù)史類的課程則建議以比較美術(shù)的方法來展開。實(shí)踐類的課程也由學(xué)生自己提出方案，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立實(shí)踐與集體小組實(shí)踐相結(jié)合。教師適時(shí)地旁觀與指導(dǎo)整個(gè)過程，但不能生硬地左右學(xué)生的實(shí)踐成果。
4.課程總結(jié)與評價(jià)是課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是理性的思考課程實(shí)施中的具體問題與客觀的界定課程得失的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)則包含兩個(gè)部分。一是對課程實(shí)施的評價(jià)，另一個(gè)是對課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。建議課程實(shí)踐中及時(shí)記錄相關(guān)信息和整個(gè)過程。課程結(jié)束時(shí)總結(jié)得失，并記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，思考存在問題并解決問題。對課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)則應(yīng)該以形成性評價(jià)為主，既對學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)行為的開端與整個(gè)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)束為終止的所有表現(xiàn)如實(shí)的記錄。以學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展的程度來綜合評定其學(xué)習(xí)成績。美術(shù)教育課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成與實(shí)施并不能如此簡單的歸納與梳理便得以完整和清晰的。它基于對現(xiàn)代教育理念、國情特色與人文素質(zhì)發(fā)展的需求而來，這些因素相互矛盾、互相磨合且互相妥協(xié)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)特長生 培養(yǎng)心得
美術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一門意義重大的課程。隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大多數(shù)高中都設(shè)置了相應(yīng)的美術(shù)特長班，這不但是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學(xué)模式的一種嘗試。作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中美術(shù)特長班的美術(shù)特色教育，不但要體現(xiàn)出應(yīng)有的整體性和基礎(chǔ)性，還要彰顯其現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性以及超前性；不但要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)智育，還要實(shí)現(xiàn)以美育促進(jìn)德育等教學(xué)目標(biāo)；不但教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要注意對學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)特長班的實(shí)際教學(xué)中，宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)不同教育形勢下的實(shí)際需要，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)組織形式，對學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)進(jìn)行切實(shí)的評估，真正使高中美術(shù)特長班的教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要部分。
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)規(guī)定，高等藝術(shù)院校在入學(xué)考試中會更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，專業(yè)觀念有所淡化。要求學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)并重，并綜合考慮美術(shù)專業(yè)的特殊性，保持與美術(shù)藝術(shù)院校招生要求的一致性。
一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定培養(yǎng)方案
對于高中美術(shù)特長班而言，其主要任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授技能和技巧，還要對學(xué)生進(jìn)行廣泛的美術(shù)文化的滲透，彰顯出美術(shù)教育的情感創(chuàng)造以及認(rèn)知技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。美術(shù)特長班的課堂教學(xué)不應(yīng)是一成不變的，其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，要密切觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)當(dāng)前形勢的具體需求，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的變通；要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況，采取分類教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)決杜絕一刀切的做法，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平和個(gè)性做出客觀的評價(jià)；根據(jù)學(xué)生的自主意愿，分類設(shè)班，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，要以輔助學(xué)生抒發(fā)自己對藝術(shù)的理解為指導(dǎo)原則，將關(guān)注的焦點(diǎn)集中于學(xué)生的表達(dá)過程中，即學(xué)生在受到藝術(shù)感染和熏陶的情形下，對美術(shù)文化有所感悟，形成自己對美術(shù)文化獨(dú)有的理解和感悟。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)出的教學(xué)思路主要包括以下內(nèi)容。
1.觀察能力，也就是學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達(dá)出來，老師不要將自己的感想強(qiáng)加于學(xué)生。
2.分析理解能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識對藝術(shù)作品進(jìn)行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎(chǔ)之上，表達(dá)出自己內(nèi)心的主觀看法。
3.心理調(diào)節(jié)能力。對于高中生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，自我的心理調(diào)整能力十分重要，教師要對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，使其能夠及時(shí)將自己內(nèi)心的情緒加以宣泄，有效地緩解內(nèi)心壓力，增加自信心，在與人交流和溝通的過程中，實(shí)現(xiàn)身心狀態(tài)的最優(yōu)化。
4.自我評價(jià)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，以及所取得的成績等進(jìn)行較為客觀的判斷和評價(jià)，從而明確自己的奮斗方向和目標(biāo)。
二、課程內(nèi)容的設(shè)置
要綜合考慮不同層次、不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力，確保所設(shè)置的課程任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，并在實(shí)際的教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生對美術(shù)的理解能力和表現(xiàn)水平，然后在必要的情況下進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，真正做到明確的教學(xué)任務(wù)，清晰的教學(xué)目標(biāo)。教師要對教學(xué)質(zhì)量的意見反饋給予足夠的重視，認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，保持教學(xué)手段的活潑性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的興趣。美術(shù)教育具有旺盛的生命力，美術(shù)為社會所能提供的服務(wù)范圍非常廣泛，進(jìn)入工業(yè)化大生產(chǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)如服裝、工業(yè)造型、環(huán)境藝術(shù)等，新興的廣告業(yè)、攝影、影視傳媒、卡通等都與美術(shù)緊密相關(guān)。高中學(xué)校美術(shù)特長生可結(jié)合市場調(diào)查，以地方文化為主線，充分發(fā)掘民族、民間藝術(shù)資源，把藝術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、制作緊密聯(lián)系起來。如城區(qū)或工業(yè)區(qū)可以開設(shè)裝潢、廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)、卡通、攝影等專業(yè)；湖區(qū)可以開設(shè)首飾、各種工藝畫專業(yè)；山區(qū)可以開設(shè)竹雕、木雕、根雕、各類模具專業(yè)和編織專業(yè)。浙江省青田石雕、樂清黃楊木雕、溫州甌繡、溫州米塑、杭州王星記扇、湖州風(fēng)箏、樂清細(xì)紋刻紙、杭州西湖綢傘、平湖西瓜燈、海寧硤石燈彩等聞名全國。高中階段應(yīng)認(rèn)清高中美術(shù)教育實(shí)用性特色，注重實(shí)際運(yùn)用，搭建實(shí)踐平臺，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，努力開辟實(shí)習(xí)途徑，以期培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的創(chuàng)作能力。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學(xué)模式成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式，在高中美術(shù)特長班的教學(xué)過程中，也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)其積極探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生視為教學(xué)過程的中心和主體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由以往的被動接受轉(zhuǎn)為積極主動的獲取，通過主動學(xué)習(xí)，使自己的綜合素質(zhì)和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機(jī)會。
如在倫勃朗作品中感悟到銅盔的金屬質(zhì)感，這可以加深學(xué)生對某種物理特性的理解；一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時(shí)代精神觀等的思想內(nèi)容，可以作為學(xué)生思想道德教育的一個(gè)途徑，來為學(xué)生德育教育起到輔的作用。那么，我們應(yīng)從哪個(gè)角度去看待欣賞教學(xué)的特色及作用？筆者認(rèn)為，理解教學(xué)本身的意義是一種美術(shù)教育的手段，所要做到的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術(shù)形態(tài)表達(dá)美術(shù)的教育意義，讓學(xué)生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗(yàn)，這恰好也是欣賞教學(xué)的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學(xué)審美功能，全面發(fā)揮其教育作用，把資源最大化。如學(xué)生在其他學(xué)科里面獲取新知一樣，偶然性地得到一種美的享受，這也是挖掘?qū)W生審美觀的方法之一，但這不是美術(shù)欣賞教學(xué)的主要特點(diǎn)。
四、教學(xué)計(jì)劃的制定
對于高中美術(shù)特長班的專業(yè)教師而言，應(yīng)對近年來的高考美術(shù)科目、相關(guān)專業(yè)院校招生計(jì)劃和具體要求進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的主觀意愿以及個(gè)性差異，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，對學(xué)生在日常交往、學(xué)習(xí)以及生活中所展現(xiàn)出的參與性、思維方式以及情緒狀態(tài)加以觀察，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)展空間，使學(xué)生在一個(gè)輕松、自在并且充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)和能力的提升。
現(xiàn)代社會科學(xué)的快速發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性方面獲得和諧的發(fā)展，而且應(yīng)有開拓創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，它的最終目的是造就個(gè)性完善的人，以及由此產(chǎn)生的整個(gè)社會的穩(wěn)定、和諧和進(jìn)步。美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)
中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)代社會及未來要求相適應(yīng)的，掌握學(xué)前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)知識和相關(guān)技能、較系統(tǒng)地掌握幼兒教育知識并具備一定的教育實(shí)踐能力，立足于幼教工作第一線的學(xué)前教育師資。技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是中職的辦學(xué)理念，并且中職的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。作為一門必修的專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式，有著非常重要的意義。其價(jià)值主要表現(xiàn)在學(xué)前教育的學(xué)生以后的教學(xué)實(shí)踐中作用于幼兒的認(rèn)知能力、審美水平的提高、情緒情感的表達(dá)及形象思維的訓(xùn)練等方面。因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，切合實(shí)際地與幼兒園工作實(shí)踐相結(jié)合，有針對性地選擇教材和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園工作崗位的知識和技能。
一、問題的存在
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。正是因?yàn)槭艿轿覈鴤鹘y(tǒng)教育體制的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術(shù)課，即沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，因而對美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)理論嚴(yán)重缺乏了解，再加上生源問題中職招生時(shí)并未經(jīng)過面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。學(xué)生見識面太窄，很多知識都不了解，特別是繪畫中的動手能力完全缺失（比如自己動手做泥塑和陶塑）。
（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強(qiáng)。在中職的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機(jī)組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中普遍地存在美術(shù)課中為了應(yīng)付技能等級考試等突出問題，使得學(xué)生逐漸對美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)中有用知識的時(shí)間較少，對美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
（三）教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)。我校的美術(shù)教師全是美術(shù)專業(yè)改行的，根本不了解幼兒園的實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容的針對性缺乏，無法真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過于抽象化、專業(yè)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對學(xué)生實(shí)踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)極大地忽視，具體體現(xiàn)在偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。
二、針對實(shí)際情況，確立教學(xué)模式
（一）優(yōu)化課程實(shí)施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！彼鼧O為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化；而另外一個(gè)著名教育家謝臺臣先生也提出“在做中學(xué)”。他們思想的實(shí)質(zhì)都是將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們可以結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的實(shí)踐能力（比如傳統(tǒng)模式結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式等）。
通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過程模式與縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。
1.高素質(zhì)。要求會學(xué)習(xí)、會做事、會做人、會合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成。
2.強(qiáng)能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力。
3.精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力。
4.厚基礎(chǔ)。要求完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡單的美術(shù)作品，要具備準(zhǔn)確評析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中除了努力提高同學(xué)們專業(yè)知識和技能外，也要不斷給他們滲透此內(nèi)涵，這種觀念對像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都接受美的熏陶，提高她們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)的教化中養(yǎng)成良好的個(gè)性美，鼓勵(lì)她們在生活中對美好事物的追求和對美好生活的創(chuàng)造熱情，并要求她們（將來的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實(shí)踐教學(xué)中，除了教學(xué)法的教授之外，可以適當(dāng)增加一些繪畫美術(shù)類的動手創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如對常規(guī)的一些美術(shù)門類的基本技能的掌握，對新材料、新技法的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。
（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)作的環(huán)境。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與課堂實(shí)踐，在一定的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。在我的課堂教學(xué)過程中，做到分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作能力與小組之間的競爭意識。對于《風(fēng)景之簡筆畫》的創(chuàng)作性課題，首先讓學(xué)生平均分成四個(gè)小組，給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同的課題進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象力，美術(shù)作品創(chuàng)作的同時(shí)對于作品進(jìn)行語言包裝，編織故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺，一邊展示創(chuàng)作作品，一邊生動地講述故事情節(jié)，將講臺下的學(xué)前教育學(xué)生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動與生生互動，在課堂中呈現(xiàn)幼師上課情形，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼師身份帶入我們的課堂教學(xué)中，最后教師對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)，并給予最大的肯定，為學(xué)生的課堂創(chuàng)作增強(qiáng)自信心。
縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式是一年社會實(shí)踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計(jì)，簡單地來說就是：前兩年學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識，而最后一年則參與到社會實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。把實(shí)踐與專業(yè)知識技能有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而形成懂實(shí)踐、通理論、強(qiáng)專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一個(gè)學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)，輕實(shí)踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于手工基礎(chǔ)，簡筆畫，線描的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培B；第二個(gè)學(xué)期實(shí)踐操作與理論知識并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對國內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，并且以此為基礎(chǔ)對幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點(diǎn)加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到為期一年的崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來對學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實(shí)地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會感到非常不適應(yīng)，覺得工作實(shí)際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實(shí)際情況將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅要耐心地歸納總結(jié)過程，并且要不斷地進(jìn)行反思，同時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師及時(shí)地給予有效的指導(dǎo)。
總之，隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，人們前所未有地重視起幼兒教育，在幼教機(jī)構(gòu)與日俱增的新形勢下，學(xué)前美術(shù)教師要想盡一切辦法提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高能力高素質(zhì)的幼兒教師，傳承美術(shù)這門人類文化。
關(guān)鍵詞：興趣；多元化；評價(jià)
美術(shù)課是我國九年義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，對于陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生靈感、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。那么我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢？很多美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，但事實(shí)是，由于現(xiàn)在大部分學(xué)校和家長太看重學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，扼殺了學(xué)生對美術(shù)的興趣。久之，許多學(xué)生對美術(shù)并不上心，或者說不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，在他們眼中，美術(shù)課是一種外加的學(xué)習(xí)。在這種情況下，要想方設(shè)法地讓美術(shù)學(xué)習(xí)由外在的學(xué)習(xí)行為變成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。在此，我就結(jié)合自己平時(shí)美術(shù)教學(xué)談?wù)勎业囊恍w會。
一、求趣――營造愉快的導(dǎo)入
現(xiàn)象：課堂導(dǎo)入枯燥
美術(shù)教材雖然本身具有一定的吸引力，可是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很多情況下是短暫的，那么課前的導(dǎo)入部分對于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是十分重要的。但事實(shí)是，很多美術(shù)教師在課前并不重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，甚至忽略了導(dǎo)入的存在。一上課就很直白，無趣地進(jìn)入新課中，這樣根本不能吸引學(xué)生的注意力，無法點(diǎn)燃他們那小小的興趣。
策略：營造活躍的課前氛圍
一堂課成功與否，導(dǎo)入可以說是一個(gè)關(guān)鍵因素，成功的導(dǎo)入，能很快把學(xué)生帶入一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以在課前，教師可以根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，分析學(xué)生的年齡和個(gè)性，選擇一個(gè)“寓教于樂”的導(dǎo)入。如，選擇談話、故事、實(shí)錄、想象、游戲等導(dǎo)入的方式。
如，14冊《人類的朋友》一課中，我在課前先讓家里養(yǎng)寵物的學(xué)生介紹了一下寵物的特點(diǎn)，其中有一位平時(shí)上課很“文靜”的男生，主動要求來介紹家里的斗牛士犬，介紹了狗的長相、性格等，還介紹了一些關(guān)于狗的趣事，逗得全班學(xué)生哈哈大笑，后來我知道這位男生超級喜歡小狗，所以他能第一次主動要求發(fā)言。接下來又有幾位學(xué)生主動舉手發(fā)言，一件小狗的趣事，不知不覺就讓全班學(xué)生熱烈地參與進(jìn)來，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，為接下來的內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
二、求新――設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方式
現(xiàn)象：教學(xué)模式陳舊
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師會毫無變化地采用一種單一的方式進(jìn)行教學(xué)，如，欣賞課是單一的教師講，學(xué)生聽；造型課上教師讓學(xué)生一味地照書本上的范畫臨摹；設(shè)計(jì)課上教師規(guī)定好學(xué)生做什么，或者讓學(xué)生毫無目的隨便設(shè)計(jì)。這些單一的教學(xué)方式會使學(xué)生感覺課堂的枯燥，心理上對美術(shù)課的麻木，導(dǎo)致興趣的喪失。
策略：創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)
興趣是最好的老師，美國教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！北娝苤?，課堂上學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。初中生也活潑、好奇、好勝，但自制力薄弱，如果課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。鑒于此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、討論和探究，也可分組讓學(xué)生進(jìn)行擂臺賽，小組之間進(jìn)行比賽，顧及他們的參與，用新穎的、平等的教學(xué)形式和手段刺激學(xué)生的想象力，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲，從而收到良好的教學(xué)效果。
16冊的《歷史的畫卷》屬于欣賞課，很多教師都怕上欣賞課，因?yàn)樽约阂獪?zhǔn)備很多的歷史資料，而學(xué)生更怕上欣賞課，因?yàn)?5分鐘的課堂往往是教師的舞臺，聽著教師滔滔不絕的講述，學(xué)生卻昏昏欲睡，一節(jié)課下來，學(xué)生能接受多少知識可想而知。所以在上這堂課前，我一改傳統(tǒng)單一的講授法，而是先把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找這節(jié)課的作品背景、畫家資料等。在課上，我首先通過多媒體課件，展示了學(xué)生熟悉的《最后的晚餐》這幅畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺感受，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)小組尋找到的資料表達(dá)對這件作品的感受，欣賞作品的魅力，發(fā)表每個(gè)人的見解，接下來的課堂教學(xué)中，我依然用這種欣賞、交流、分析的方法進(jìn)行，而我只是在學(xué)生發(fā)表之后適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些知識點(diǎn)，充分表現(xiàn)了我的課堂學(xué)生做主的這個(gè)思想理念。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅知道了歷史畫的發(fā)展、每個(gè)階段的表現(xiàn)手法，充分掌握了這節(jié)課的知識點(diǎn)，而我也適時(shí)地播放了“9?11”事件的錄像，讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上以“9?11”事件為題材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
三、求需――選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)象一：教學(xué)內(nèi)容空洞
美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容可以說是課程的靈魂。如果選擇了適合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，很快就能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說這節(jié)課就事半功倍了。但大部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一味地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性和需要，沒有和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地把這些不“消化”的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，如果這些知識沒有被學(xué)生吸收，就永遠(yuǎn)只能是一種外在物，對學(xué)生將來的行為、態(tài)度、個(gè)性等都不會產(chǎn)生什么影響。
策略一：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
新課程改革以后，美術(shù)教材中的大部分內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的，但也有少許教材內(nèi)容脫離了學(xué)生的需要，所以在選擇課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣和需要。在教學(xué)內(nèi)容的編排上靈活機(jī)動，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷開發(fā)。
曾經(jīng)我?guī)н^的一位實(shí)習(xí)生，在教學(xué)《物品上的花廊》時(shí)，布置的作業(yè)是讓學(xué)生在白色T恤上用花卉的圖案畫連續(xù)紋樣。這一作業(yè)馬上受到了學(xué)生的歡迎，激發(fā)了他們的興趣。要知道，在統(tǒng)一著裝的學(xué)校里，穿著一件自己設(shè)計(jì)的衣服，在學(xué)生心里是很時(shí)髦的。但學(xué)生對什么是連續(xù)紋樣卻不知其所以。在課上，通過這位實(shí)習(xí)教師的介紹，的確引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，滿足了學(xué)生的求知欲。
現(xiàn)象二：教學(xué)內(nèi)容難易不適中
新課程改革以后，每課中都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，但很多教師沒有考慮到學(xué)生的年齡、性格以及接受程度，選擇的教學(xué)內(nèi)容過難，美術(shù)學(xué)習(xí)如果成為一種負(fù)擔(dān)，而不是快樂，就很難引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)樛藢W(xué)生。
策略二：教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生
中學(xué)美術(shù)教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際大膽設(shè)計(jì)和處理教材中的教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)成功與否的重要因素，也是體現(xiàn)教師水平能力的主要方面。多年來的初中美術(shù)教學(xué)讓我有了一個(gè)較清醒的認(rèn)識，就是在教學(xué)中采用高要求、低起點(diǎn)的辦法去處理教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。也就是要求通過美術(shù)課的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力，升華學(xué)生良好的審美情感，但要簡化技法上的難度，設(shè)計(jì)出所有學(xué)生都能做出來的作品。當(dāng)然，也可以采用小組合作的方式，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度，只要能讓學(xué)生愛上這節(jié)課，教師又好上，就是成功的一節(jié)美術(shù)課。
四、求評――及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果
現(xiàn)象：作業(yè)評價(jià)匱乏
教學(xué)中的作業(yè)是對本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的考查。很多教師雖然十分注重美術(shù)課的效果，但往往會忽略作業(yè)的評價(jià)，我總結(jié)了一些傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)評價(jià)存在的問題：（1）雖然教學(xué)評價(jià)存在，但評價(jià)內(nèi)容過于片面，過于注重美術(shù)知識和技能，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。（2）對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評價(jià)，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的地方又不能正確地反映出來，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)獲取學(xué)習(xí)信息，改進(jìn)學(xué)法，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。（3）在評價(jià)過程中，教師一人說了算，沒有讓學(xué)生積極主動地參與自評、互評，學(xué)生對評價(jià)結(jié)果缺乏深刻的認(rèn)識和反思，學(xué)生之間缺乏交流，既影響學(xué)生能力與個(gè)性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。
策略：采用多元的評價(jià)方式
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)評價(jià)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重評價(jià)與教學(xué)的統(tǒng)一，擯棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把教師放在至高無上的主導(dǎo)核心位置上的思想，要成為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。其次，在評價(jià)作品時(shí)，一定要采用多元化的評價(jià)方式，“三評”即自評、互評和教師點(diǎn)評是不可缺少的，教師在此期間要發(fā)揮調(diào)節(jié)與組織的作用。既能發(fā)揮學(xué)生對自己作品的看法，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過程，體驗(yàn)到自己的勞動成果和成就。再從互評中從自己的角度去分析、評價(jià)自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值。其評述是對別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高自己的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能使作者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。
在16冊《邊吃邊看的藝術(shù)》中，有位學(xué)生制作了一件像傘一樣的餐盤，從外觀上看，制作很粗糙，當(dāng)他的作品在展示時(shí)，全班學(xué)生都在笑，我讓這位學(xué)生介紹了一下設(shè)計(jì)思路，了解到他平時(shí)看媽媽在端盤子的時(shí)候，經(jīng)常被燙傷，所以想到了在盤子上設(shè)計(jì)一個(gè)把手。雖然這個(gè)學(xué)生制作的并不是十分美觀，但他的設(shè)計(jì)意圖卻很好，觀察仔細(xì)，貼近生活。在互評時(shí)，有些學(xué)生就在制作技巧上給了他更多建議，這位學(xué)生在課后利用這些方法改進(jìn)技巧，設(shè)計(jì)出來的餐具更美觀了。
所以，在評價(jià)作業(yè)時(shí)，教師要客觀地評價(jià)作業(yè)，主要以鼓勵(lì)為主，因?yàn)榕u是不起作用的，只會引起學(xué)生的反感和抵觸，引起他們對教師的不信任，從而導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失。
在現(xiàn)有的教學(xué)形式下，我們每一個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該有這樣的基本認(rèn)識，即對任何學(xué)習(xí)，都不會有100%的學(xué)生都感興趣，所以不可能盼望所有學(xué)生都對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但我們美術(shù)教師的責(zé)任是在可能的范圍內(nèi)，讓更多的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，因?yàn)榕d趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，這就需要我們每一位美術(shù)教育工作者用心去教，用情去感化。
參考文獻(xiàn)：
我任教初三級的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練，在這里變得有點(diǎn)微不足道。
1.基礎(chǔ)技能課。
第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課，這樣的課堂仿佛有個(gè)形去抓，目的非常明確。我結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)和初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，分步驟去教。同學(xué)們的專注的眼神不斷地給我動力和勇氣，這讓我感覺很實(shí)在。
但是，一個(gè)星期下來有五節(jié)的重復(fù)課，不同的班級，有不同的課堂反應(yīng)，活躍或沉悶。這相當(dāng)考驗(yàn)老師的應(yīng)變能力。根據(jù)課堂上的反應(yīng)，我也做出相對的改變。一個(gè)星期下來我有了一個(gè)小總結(jié)：
（1）.聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤。
（2）.別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學(xué)生。
（3）.盡早摸索到學(xué)生的實(shí)際情況，如接受能力，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣等。
（4）.別老在簡單的問題上搞太多花樣。
（5）學(xué)生喜歡實(shí)際例子的引導(dǎo)。
于是，接下來的時(shí)間，我以這幾點(diǎn)去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強(qiáng)了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學(xué)生作業(yè)之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學(xué)生的實(shí)際情況。在面對學(xué)生的時(shí)候，讓我有個(gè)底。在上課之前，評論分析同學(xué)們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高。
2.作品鑒賞課。
可以說鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學(xué)生面前。
在備課階段，我盡量想象優(yōu)美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完美。
而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準(zhǔn)備的這些，需要你的語言藝術(shù)，你的真正的感受去感染學(xué)生。但我的感覺是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報(bào)告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學(xué)生互動，像這種課留多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去說.還有聲調(diào)沒有控制好，整節(jié)課就平了。
我抓住這兩個(gè)意見，反思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡量帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中去。卻沒注意到學(xué)生的感受。就像前面總結(jié)的別忽略了學(xué)生。
接下來，我嘗試讓學(xué)生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個(gè)男同學(xué)給我的印象很深刻，他把達(dá)芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點(diǎn)稚氣，但著實(shí)讓我產(chǎn)生了點(diǎn)小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發(fā)，比較容易帶動同學(xué)。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時(shí)候用什么聲調(diào)，適當(dāng)停頓或留個(gè)空白，會讓課堂更富有節(jié)奏感。
幾節(jié)課下來，我多了點(diǎn)體會和一些思考。
（1.）課堂就像匹野馬，需要你的點(diǎn)點(diǎn)積累去慢慢馴服。
（2.）要想去感染學(xué)生，你必須要有真實(shí)的感受。
（3.）教好美術(shù)，需要一種情感，這種情感包括你對藝術(shù)不斷的探索，還有對學(xué)生的一份愛心，守護(hù)學(xué)生的天性并加以引導(dǎo)。
（4.）把你對學(xué)生的愛融入到你對藝術(shù)的熱愛。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升。
3.手工制作課。
最后的一個(gè)星期是手工制作課，主要讓同學(xué)們制作和設(shè)計(jì)家具模型因?yàn)榍懊娴脑S多挫折，我很早就為這個(gè)課做好準(zhǔn)備，我努力回想我在初中時(shí)對美術(shù)課的期望，和那個(gè)時(shí)候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個(gè)范品。我也想著讓音樂融進(jìn)美術(shù)課堂，音樂美術(shù)本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發(fā)著人的情感。
在真正的課堂上，效果都不錯(cuò)。我把初中時(shí)的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導(dǎo)入部分。這給課堂起了個(gè)很好的展開，在展示樣品時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮起來了，氣氛達(dá)到了預(yù)期的效果。在同學(xué)們的制作過程當(dāng)中，我慢慢推放原先準(zhǔn)備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放音樂，我也沒故意說明。整個(gè)課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個(gè)課以后，我發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的感情更親切了。一部分同學(xué)的作品都不錯(cuò)?？粗齻兊淖髌罚曳路鸹氐搅宋业闹袑W(xué)時(shí)代。
藝術(shù)是一種語言，藝術(shù)探索的是人類情感的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會到：必須注重與學(xué)生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學(xué)生對生活的感受，講方法、抓契機(jī)引導(dǎo)他們用美術(shù)語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進(jìn)審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長。
二.班主任工作體會
有句話說，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。
雖然實(shí)習(xí)之前看了一些關(guān)于班主任工作的書籍。但是在我剛面對一班學(xué)生時(shí)，我什么方向都沒有。
原來的班主任是一位比較嚴(yán)厲的老師，向我介紹了班里的基本情況之后，我便甚少與張老師交流。一切得靠我自己慢慢摸索。
我給自己的定位是原班主任的助手。同學(xué)們的第二個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。
因?yàn)橐粋€(gè)美術(shù)繪畫表演的輔導(dǎo)，我選擇了初三3班。18個(gè)男生，28個(gè)女生。剛開始的感受是女生對于集體活動比較積極，也比較可愛，而男生相對被動些，但是給我的印象很幽默。本班級是美術(shù)專業(yè)班，學(xué)習(xí)成績在全級看來多是中等水平。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)氣氛良好。
面對他們，有種更深的身為人師的責(zé)任感，也有一種領(lǐng)導(dǎo)者的感覺。
因?yàn)檫@是一間封閉管理式的完全中學(xué)，以藝術(shù)教學(xué)為主。這就更加考驗(yàn)了班主任在許多細(xì)細(xì)碎碎方方面面無所不及。在這過程當(dāng)中，我深深第體會到了作為老師的不容易。
在初階段，我主要以觀察為主，早讀，午讀，晚修時(shí)間去巡班，留意同學(xué)們的一舉一動，學(xué)習(xí)狀態(tài)。漸漸的，每次去的目的更明確。我也漸漸清楚了自己的任務(wù)。
多利用在宿舍的時(shí)間了解學(xué)生，交流溝通，盡早記住學(xué)生的名字，這個(gè)我完成的比較出色。作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。同時(shí)，還通過批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，課間深入班級，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
學(xué)校的許多活動都是在我們實(shí)習(xí)期間舉行。這給了我更多的機(jī)會去與學(xué)生接觸，以及鍛煉我們的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力。我本著對學(xué)生關(guān)愛，負(fù)責(zé)的態(tài)度很快獲得了同學(xué)們的信任與依靠。
相處久了，漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級存在的問題，相當(dāng)一部分的同學(xué)學(xué)習(xí)比較散漫，有些同學(xué)存在互相猜忌的情況，而不清楚現(xiàn)在所處的狀態(tài)。缺少一個(gè)目標(biāo)。在了解了同學(xué)們的基本狀態(tài)之后，我決定召開一個(gè)以“堅(jiān)持，奮斗”為主題的班會。
利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找了一個(gè)勵(lì)志短片《啟動夢想.成就人生》馬拉松競賽篇。在同學(xué)們平時(shí)的體育鍛煉中拍取一些積極認(rèn)真的鏡頭，結(jié)合流行曲《最初的夢想》制作了一個(gè)視頻短片。也結(jié)合了品是對同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活狀態(tài)擬定了一份講話內(nèi)容。
在這次班會課上，我深刻地體會到了班主任在一個(gè)班級里的重要性。那一雙雙專注的眼神，投入的表情就是對我的肯定。班會課在一陣掌聲中結(jié)束。心里有種滿足。同時(shí)也感覺到班主任是一個(gè)班集體的中心、靈魂，引導(dǎo)者，平凡而偉大。在一次和張老師的深入談話中，她向我訴說了許多班主任的艱辛，在面對自己的家庭和自己的班級時(shí)，很多時(shí)候難以抉擇。而學(xué)生又很難去體諒老師的苦處。
這讓我深受感動開始去深思，作為一個(gè)教育者，所具備的知識體系只是個(gè)基本條件，而更多的是你對教育的情感、態(tài)度。這一份職業(yè)帶給你的生命內(nèi)涵。其中的復(fù)雜，意義還需要我以后慢慢去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)營。
三.工作關(guān)系體會。
實(shí)習(xí)期間，我們幾個(gè)美術(shù)隊(duì)員參加了三次美術(shù)科組的例會。這讓我對一個(gè)科組的整體工作的運(yùn)行有了初步的了解。也認(rèn)識到工作中的同事關(guān)系，集體協(xié)調(diào)性的重要。
［關(guān)鍵詞］師資建設(shè)；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)手工
時(shí)代在發(fā)展，教育改革的步伐在不斷加大，面對改革的浪潮，師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)新的變化，即在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)也要服務(wù)于社會。面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，師范院校要抓住機(jī)遇，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)為社會輸送合格人才的目標(biāo)，而建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。美術(shù)手工課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前許多學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)存在一些問題，勢必影響學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，制約美術(shù)教育改革的步伐。
一、師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)中存在的問題
1.專職教師長期短缺。師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工專職教師長期短缺，處于不能滿足教學(xué)需要的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)校一般采取借用美術(shù)專業(yè)教師兼課或外聘教師的方法解決，但這其中存在很多問題和弊端。美術(shù)專業(yè)的教師對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向沒有明確的認(rèn)識，對整個(gè)學(xué)前教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有深入的了解，對其內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、課程的難易程度、教材的使用等把握有偏差。同時(shí)，美術(shù)專業(yè)兼課教師只是簡單地按照美術(shù)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容比較難，而學(xué)生基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣，學(xué)生美術(shù)手工技能難以培養(yǎng)。有的院校有專職美術(shù)手工教師，但人數(shù)較少，在課時(shí)較多的情況下就要外聘教師作為補(bǔ)充，而外聘教師不是本校教師，對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識不足，不能很好地把握整個(gè)教學(xué)體系，難以保障教學(xué)質(zhì)量。加上沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，使得教師不能準(zhǔn)確把控教材，造成教師教學(xué)隨意性大，甚至是任意更改教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致下一任教師與上一任教師講授的內(nèi)容容易出現(xiàn)斷層或者重疊現(xiàn)象。專職美術(shù)手工教師匱乏狀況嚴(yán)重影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)手工能力的形成，阻礙了美術(shù)手工課程正常的教學(xué)進(jìn)度，不利于人才的培養(yǎng)。
2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊(duì)伍中學(xué)歷分布不均衡，高學(xué)歷的教師較少。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊(duì)伍中高級職稱比例低，初級職稱比例高，缺乏中堅(jiān)力量，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。高級職稱的教師比例低導(dǎo)致學(xué)科帶頭人缺乏，不利于中級和初級教師的職稱評定，也不利于教師的科研工作，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)科的科研成果少，落后于其他學(xué)科，嚴(yán)重制約美術(shù)手工課程的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊(duì)伍中年輕人占多數(shù)，他們教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。老教師的缺失，使得傳幫帶的鏈條難以形成，青年教師無法學(xué)習(xí)到老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于青年教師盡快進(jìn)入教師角色，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊(duì)伍中多數(shù)教師或是師范院校的留校生，或是省內(nèi)其他師范院校畢業(yè)生，教學(xué)思路和教學(xué)方法存在近親繁殖的現(xiàn)象，不利于教學(xué)水平的提高，在教學(xué)改革中往往不愿意或很難接受新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理模式，因循守舊，嚴(yán)重阻礙了美術(shù)手工課程教學(xué)改革的步伐。
3.缺少學(xué)科帶頭人和骨干教師。很多師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不能在比較高的層面對本學(xué)科進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，這會阻礙學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，美術(shù)手工教師在職期間的專職培訓(xùn)和進(jìn)高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會極少，學(xué)校也缺乏促進(jìn)教師自我提升的激勵(lì)機(jī)制，使得教師安于現(xiàn)狀，缺乏對學(xué)科前沿知識的了解，只能靠老本進(jìn)行教學(xué)。
二、師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)的對策
1.改變觀念，提高對美術(shù)手工課的認(rèn)識。由于傳統(tǒng)觀念的束縛，人們對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課沒有重視，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。美術(shù)手工課教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)雖有相同之處，如美術(shù)的一些基本造型，美術(shù)色彩中的一些原理和美術(shù)鑒賞中的相關(guān)知識等，但美術(shù)手工課不完全等同于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)手工課教學(xué)更側(cè)重于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的塑造。因此，要重新審視美術(shù)手工課程，重視美術(shù)手工課程，加大宣傳力度，形成良好的輿論氛圍，吸引更多優(yōu)秀的美術(shù)教師加入手工課專職教師隊(duì)伍，使這支隊(duì)伍不斷壯大。
2.建立有效的制度，優(yōu)化師資隊(duì)伍。第一，制訂合理的用人計(jì)劃。師范院校在對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教師配置方面應(yīng)該有整體完善的長遠(yuǎn)計(jì)劃，不能盲目引進(jìn)，要綜合考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷、年齡、職稱和所學(xué)專業(yè)等，全盤布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)師資的良性循環(huán)。第二，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施有效的激勵(lì)方法，對教師工作進(jìn)行量化，確保教師勞動量和收入掛鉤，激發(fā)教師的積極性。從中選拔出優(yōu)秀的骨干教師，并對其重點(diǎn)培養(yǎng)，給予更多的鍛煉機(jī)會和提升空間，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。第三，建立評估制度，定期進(jìn)行考核評分，獎(jiǎng)懲分明，監(jiān)督管理。美術(shù)教師由于專業(yè)的特點(diǎn)，作息時(shí)間和做事風(fēng)格與其他教師會有所不同。建立評估制度，對教師定期進(jìn)行考核，并嚴(yán)格按照考核結(jié)果對相關(guān)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，同時(shí)美術(shù)手工教師要嚴(yán)格要求自己，努力協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，盡到作為一名美術(shù)手工教師的職責(zé)。
3.完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一個(gè)完善的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該是老、中、青三個(gè)層面比例適中的金字塔形，因此師范院校要促進(jìn)美術(shù)手工課老、中、青教師的比例合理化，使老、中、青教師實(shí)現(xiàn)傳幫帶，相互學(xué)習(xí)交流，提高美術(shù)手工課程的教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，教師所學(xué)的美術(shù)專業(yè)要符合一定的比例，既要有設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，也要有國畫專業(yè)的教師，還要有油畫專業(yè)的教師，各個(gè)學(xué)科的教師都有所擅長，可以取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)校美術(shù)手工教師結(jié)構(gòu)更加合理。
4.為教師成長創(chuàng)造條件。第一，引進(jìn)省內(nèi)有知名度的學(xué)科帶頭人，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，加大突出標(biāo)志性科研成果的研究，爭取培養(yǎng)出更多有知名度的教師。形成以學(xué)科帶頭人為核心、科研為紐帶、基層實(shí)習(xí)幼兒園為依托的具有突出優(yōu)勢的特色團(tuán)體，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課的更大發(fā)展。第二，給予政策上的支持并且加大經(jīng)費(fèi)投入，營造良好的氛圍，大力宣傳學(xué)校師資建設(shè)的政策，在評聘職稱和待遇上有所傾斜。鼓勵(lì)中青年教師勇挑重?fù)?dān)，多為中青年教師創(chuàng)造機(jī)會，使他們更快地成長起來，盡快成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。第三，完善配套設(shè)施。學(xué)?？梢越D書資料的共享機(jī)制，建立教師美術(shù)手工工作室、學(xué)生美術(shù)手工室、學(xué)生作品展室和實(shí)訓(xùn)室等，并對其不斷完善，為師生提供必要的物質(zhì)保障，為教師搭建良好的資源整合平臺。第四，師范學(xué)校要多為中青年美術(shù)手工教師提供在職的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，提升教師的整體創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校可以為美術(shù)手工教師聯(lián)系對口的高校，鼓勵(lì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有條件的學(xué)校還可以為教師爭取更高學(xué)府的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會。除了到高等學(xué)府學(xué)習(xí)以外，還可以為美術(shù)手工教師提供到基層幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓他們加深對幼教專業(yè)的了解和認(rèn)識，了解幼教教師日常的美術(shù)手工課程，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課教學(xué)。
5.提升自身專業(yè)水平，樹立終身學(xué)習(xí)理念。美術(shù)手工課程要求教師具有扎實(shí)的美術(shù)功底和技能、深厚的教育理論基礎(chǔ)、開闊的眼界及靈活的思維，同時(shí)對幼教美術(shù)手工課程有一定的了解和研究。這就要求教師不斷提升自身的素質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，鉆研教學(xué)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)在幼兒園美術(shù)手工材料的更新速度很快，教師要隨時(shí)注意這些變化，不斷調(diào)整授課的內(nèi)容，以便跟隨變化適應(yīng)一線教學(xué)，讓學(xué)生掌握最新的信息，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，美術(shù)手工課教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)今是知識大爆炸的時(shí)代，知識更新速度加快，美術(shù)手工課教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，豐富知識儲備，把終身學(xué)習(xí)當(dāng)成自己個(gè)人發(fā)展的需要。
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我們看到，株洲教育正悄然進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
“這得益于我們堅(jiān)決實(shí)行的‘五年行動計(jì)劃’和‘三年攻堅(jiān)計(jì)劃’?！本珠L鐘燕充滿自信地說。
何謂“三年攻堅(jiān)”？簡單地說，就是三年內(nèi)完成小學(xué)擴(kuò)容，初中創(chuàng)優(yōu)，高中提質(zhì)。
當(dāng)初提出的時(shí)間節(jié)點(diǎn)已然來臨，三年耕耘，收獲幾何？
為每一個(gè)孩子擺下一張漂亮的書桌
石峰區(qū)光明學(xué)校校長鄭旺軍和他的同事們這幾年的底氣越來越足。這一切源于學(xué)校的變化。
過去，光明學(xué)校一直面臨“剪刀差”的尷尬。一方面，學(xué)校位于城市中心地帶，交通便捷，外來務(wù)工人員子弟千方百計(jì)往里擠；另一方面，學(xué)校原來是廠礦子弟學(xué)校，多年來辦學(xué)條件沒有改善，原本規(guī)劃到這里就讀的學(xué)生想方設(shè)法往外走。
“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”讓學(xué)校面貌得到了改變。石峰區(qū)前前后后投入1500萬元對學(xué)校進(jìn)行了升級改造，三棟大樓拔地而起，與此同時(shí)，教育教學(xué)設(shè)施也實(shí)現(xiàn)了“鳥槍換炮”。原來學(xué)校只有24間教室，1100多名學(xué)生硬塞在一起，沒有一間功能教室，想要開展特色教育根本無從談起。現(xiàn)在，學(xué)校功能教室齊備，容納量也大為增加，學(xué)位增加了三分之一。
更重要的是，教師的精氣神足了，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升。“我們現(xiàn)在正在向花園式、學(xué)習(xí)型、特色化學(xué)校邁進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生在這里留下美好的記憶?！编嵭ｉL的語氣里充滿了自信。
在賀家土小學(xué)，我們感受到為擴(kuò)容而展現(xiàn)出的“壯士斷腕”般的決心和意志。學(xué)校位于株洲市紡織路，這里是蘆淞區(qū)的心臟地帶，進(jìn)城務(wù)工人員子弟多，并且每年按5%的速度遞增，學(xué)位壓力很大。學(xué)校書記劉玟艷告訴記者，這兩年學(xué)校周邊又新增了7個(gè)樓盤，這些樓盤共有3000多住戶，至少有1000名左右的孩子需要學(xué)位。這就需要未雨綢繆。周邊廠礦子弟學(xué)校都已經(jīng)合并過來了，“乾坤挪移”的空間沒有了，班額又不能突破。怎么辦？區(qū)里把目光投向了學(xué)校右側(cè)臨街的20多個(gè)門面。但要拆門面不是易事，那是租戶們安身立命的依靠。好在租戶們聽說是為了給孩子們建教室，經(jīng)過區(qū)政府以及教育、維穩(wěn)、街道等相關(guān)部門多次協(xié)調(diào)溝通，大都給予了配合。“我們用誠意打動租戶?！睂W(xué)校總務(wù)主任劉勇介紹道，“那段時(shí)期，黃健強(qiáng)校長每天都坐在辦公室，等著租戶前來聊天?！弊詈螅凶鈶舳荚谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)搬走了。其實(shí)，教育也做出了犧牲，要知道，20多個(gè)門面，租金每年有15萬多元?！盀榱撕⒆?，這點(diǎn)損失算不了什么。”劉玟艷指著工地說，“這塊地有500多平方米，區(qū)里投資602萬元，新建一棟五層的教學(xué)樓，能夠增加12個(gè)班?！?/p>
如果說，光明學(xué)校和賀家土小學(xué)是“改造”模式，那么，栗雨小學(xué)就是“擴(kuò)容”模式。
栗雨小學(xué)位于株洲市天元區(qū)栗雨工業(yè)園內(nèi)。這是一所新建的學(xué)校，總投資達(dá)5000萬元。走進(jìn)學(xué)校，現(xiàn)代化氣息撲面而來：1000多平方米的室內(nèi)運(yùn)動館，320個(gè)座位的多媒體廳，開放式的閱覽室、音樂室、計(jì)算機(jī)房，標(biāo)準(zhǔn)的250米塑膠運(yùn)動場。先前，園區(qū)只有兩所村小，教室簡陋，設(shè)施陳舊，尤其是容量有限。隨著園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，原來兩所村小根本無法滿足需要，周圍的銀海小學(xué)、天臺小學(xué)、泰山學(xué)校等學(xué)位也一片吃緊?！袄跤陮W(xué)校的新建，解決了園區(qū)內(nèi)流動人口和進(jìn)城務(wù)工人員子弟的就讀問題。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也為園區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了持續(xù)動力?！睂W(xué)校副校長周芳自豪地表示。更難得的是，學(xué)校還為園區(qū)發(fā)展預(yù)留了6個(gè)班級的學(xué)位空間。
事實(shí)上，株洲市基本做到了城市規(guī)劃到哪里，教育就規(guī)劃到哪里；城市建設(shè)到哪里，學(xué)校就建設(shè)到哪里。在市教育局，我們找到了這樣一組數(shù)據(jù)，攻堅(jiān)計(jì)劃實(shí)施三年里，株洲市為城區(qū)義務(wù)教育擴(kuò)容共投入76384萬元，新建、改擴(kuò)建學(xué)校28所，新增小學(xué)學(xué)位14320個(gè)，初中學(xué)位5000個(gè)。
“二枚腰”更加堅(jiān)挺起來
與小學(xué)著力于擴(kuò)容不同的是，株洲市初中攻堅(jiān)的重點(diǎn)是創(chuàng)優(yōu)。株洲市并不缺乏優(yōu)質(zhì)的初中學(xué)校，但更多地集中在民辦，公辦的優(yōu)質(zhì)學(xué)校相對薄弱。相對于小學(xué)和高中，初中的“二枚腰”似乎顯得“軟”了點(diǎn)，老百姓戲稱為“銅頭鐵腳豆腐腰”。這雖不是株洲市的“專利”，但這種現(xiàn)象的存在讓教育管理者難以容忍。
“對教育滿不滿意，老百姓是用‘腳’投票的?！辩娧嗑珠L的話十分形象?！爸挥性黾庸k的優(yōu)質(zhì)資源，滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，才能使教育均衡發(fā)展，才能真正辦人民滿意的教育。”
創(chuàng)優(yōu)！創(chuàng)優(yōu)！這成為三年攻堅(jiān)初中學(xué)校的沖鋒號。
石峰區(qū)楓葉中學(xué)就是株洲市初中學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作的標(biāo)本。
先看硬件的升級。這所學(xué)校原來也是一所廠礦子弟學(xué)校，因?yàn)橥度氩蛔?，硬件設(shè)施一直是師生們心中的痛?！叭旯?jiān)計(jì)劃”讓校長倪太輝挺直了腰桿。他向記者自豪地盤點(diǎn)這幾年學(xué)校的幾個(gè)大手筆：科技館，300萬；塑膠跑道，300萬；電子白板、教師手提電腦，60萬；食堂，20萬；綠化，20萬……總計(jì)1100萬。
再看軟實(shí)力的提升。由于這幾年學(xué)校根本不需要考慮“錢途”，領(lǐng)導(dǎo)班子全力以赴抓教師隊(duì)伍建設(shè)，著力于內(nèi)涵發(fā)展，一心一意實(shí)施“人文智育、快樂德育和陽光體育”。特別是學(xué)校以科技創(chuàng)新為特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)?？萍缄惲惺依?，看到琳瑯滿目的學(xué)生小發(fā)明、小制作以及獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)杯，記者怎么也難相信，這曾經(jīng)是一所薄弱學(xué)校。
教學(xué)質(zhì)量的提升，又為學(xué)校贏得了社會和家長的認(rèn)可。原來學(xué)校招生得求人，有一次計(jì)劃招400人，結(jié)果只招到了200人；去年學(xué)校還是計(jì)劃招400人，結(jié)果有800人報(bào)名。
與楓葉中學(xué)一樣，石峰區(qū)的田心中學(xué)也經(jīng)歷過“鳳凰涅■”?！叭旯?jiān)計(jì)劃”實(shí)施后，區(qū)里給學(xué)校投入500多萬元。校長左仲端用“兩墻兩廳”“五樓五廊”來概括學(xué)校硬件的變化。更重要的是，學(xué)校著力于課堂建設(shè)。他們把英語作為突破口。為什么選擇英語呢？左校長闡述了自己的理由：學(xué)校背依南車電機(jī)，這是一個(gè)具有國際影響力的高科技企業(yè)，員工出國交流多，國外專家也多，英語學(xué)習(xí)氛圍濃；家長對英語教學(xué)需求強(qiáng)烈；學(xué)校本身英語師資強(qiáng)，擁有像肖勁波、殷慧等叫得響的名師?！白プ×苏n堂，創(chuàng)優(yōu)才有了根本。”左校長的話語可謂切中肯綮。
創(chuàng)優(yōu)，不僅需要抓住特色，抓住課堂，更需要抓住教師這個(gè)主體。株洲市十九中的校長鄧鋼就是從這里著手的。
2006年，鄧鋼從六中來這所年輕的學(xué)校報(bào)到時(shí)，面臨的壓力顯而易見：教師來源復(fù)雜，分別來自5所學(xué)校，大多是執(zhí)掌教鞭不久的年輕教師；學(xué)校辦學(xué)條件很落后，當(dāng)時(shí)的后操場還是一片黃泥地；學(xué)校周圍雄踞著景弘、景炎兩所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，生存空間相當(dāng)逼仄。“相對于辦學(xué)條件落后和競爭壓力，我認(rèn)為最大的最應(yīng)該解決的問題還是教師隊(duì)伍建設(shè)?！编囦摶貞浀溃皩W(xué)校的最大推力自然是教師?！睍r(shí)間印證了他的判斷，隨著政府投入的加大，辦學(xué)條件得到明顯改善，教師素質(zhì)顯著提升。好在學(xué)校行動在先，效應(yīng)也得以體現(xiàn)。
抓教師隊(duì)伍建設(shè)，十九中的套路很多。最典型的是他們有一個(gè)青年教師的“成長俱樂部”?！霸诰銟凡坷?，年輕老師制訂計(jì)劃向老教師請教，形成‘師徒結(jié)對’。”2004年參加工作的趙玲老師在十九中剛成立時(shí)還只是一個(gè)剛工作兩年的青年教師，“校內(nèi)的這種結(jié)對成長方式幫助了年輕教師的成長?！壁w玲告訴我們，教研培訓(xùn)是“一個(gè)課例，兩次實(shí)踐，三次研討”，老師們集中在學(xué)科基地，針對某一課例集中研討后由老師到班上去實(shí)踐上課，老師們聽完之后再點(diǎn)評，點(diǎn)評后再修改，換個(gè)班再上?！斑@種教研培訓(xùn)是很辛苦的，但是成長也很快?！壁w玲現(xiàn)在已經(jīng)是數(shù)學(xué)“成長俱樂部”的組長，在去年株洲市課程比武大賽中，她與自己指導(dǎo)的教師雙雙拿下了一等獎(jiǎng)。
硬件設(shè)施提高了，教研水平上去了，年輕的十九中在2012年成為了株洲市第一所經(jīng)過督導(dǎo)驗(yàn)收的創(chuàng)優(yōu)學(xué)校。鄧鋼笑著告訴我們，現(xiàn)在他每年上半年手機(jī)都要關(guān)機(jī)很長一段時(shí)間——想找他進(jìn)十九中的人實(shí)在太多了。
三年攻堅(jiān)確實(shí)讓初中挺直了腰桿?；A(chǔ)教育科科長王迅打了一個(gè)生動的比喻。過去，因?yàn)殡x長沙近，很多優(yōu)質(zhì)生源跑到長沙就讀初中；現(xiàn)在，隨著初中創(chuàng)優(yōu)的開展，生源外流明顯減少，甚至有回流現(xiàn)象。他笑著說：“創(chuàng)優(yōu)為我們修筑了堤壩，有效地防止‘水土流失’?！?/p>
給高中學(xué)校插上騰飛的翅膀
株洲市高中學(xué)校曾經(jīng)步履蹣跚。
“有一年全市僅一個(gè)學(xué)生考取北大，社會上各種議論的聲音都有了。雖說不能以考取清華北大論教育質(zhì)量，但是聽到家長們的這些閑談我們都抬不起頭啊?！辈稍L中，一位高中校長告訴記者，在將高中收歸市管前，株洲市的企業(yè)辦高中面臨著眾多問題。市級不管，區(qū)級無力承擔(dān)，在這種“兩不管”的境地下，普通高中教育每況愈下，株洲老百姓對此頗有微詞。
株洲市儼然淪為了教育資源的洼地，在優(yōu)質(zhì)生源的爭奪中，多數(shù)家長們在權(quán)衡之后，決定舍近求遠(yuǎn)，將孩子送到長沙、湘潭等地上學(xué)?！凹庾由纪饬鞒鋈チ耍俏覀冊趺崔k呀。”有的公辦高中校長在教育局訴苦。
“高中教育非提質(zhì)不可！”在市委市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過一系列調(diào)研，為教育把脈，高中“沒有特色、裝備落后”這兩個(gè)最為薄弱的環(huán)節(jié)被列為重點(diǎn)攻克對象?！凹訌?qiáng)特色學(xué)校建設(shè)”和“實(shí)現(xiàn)裝備現(xiàn)代化”成了高中提質(zhì)的兩個(gè)最具體的做法。
“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”明確表示要讓城區(qū)高中“實(shí)現(xiàn)裝備現(xiàn)代化”，在湖南省率先裝備“學(xué)科基地”。所謂學(xué)科基地是指包括音、體、美在內(nèi)的13個(gè)高中學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科建設(shè)一所高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，用做學(xué)科培訓(xùn)、課程資源開發(fā)和拔尖人才培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科基地有一個(gè)主持人，主持人可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，從而使學(xué)科基地成為推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的核心資源，成為引領(lǐng)全市高中學(xué)科發(fā)展的旗幟、標(biāo)桿。
南方中學(xué)就是“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”中最大的受益者——擁有全市13個(gè)學(xué)科基地中的5個(gè)。
很多人會好奇，這個(gè)學(xué)科基地怎么有近一半集中在南方中學(xué)呢？這里面還有一個(gè)小故事。關(guān)于學(xué)科基地建在哪里，教育局曾有過激烈的爭論。最后，鐘燕拍板，學(xué)科基地建在哪里由一線教師決定。任何一所學(xué)校都可以自主申報(bào)創(chuàng)建任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)科基地，申報(bào)通過后，教育局組織中評會議。各個(gè)學(xué)校的申報(bào)團(tuán)隊(duì)和該學(xué)科的一線教師聚集一堂，由申報(bào)學(xué)校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)陳述，然后接受一線教師的質(zhì)詢、答辯，老師們根據(jù)陳述和答辯情況投票。老師一人一票，投票結(jié)果當(dāng)場公布，票數(shù)決定學(xué)科基地花落誰家。
整個(gè)過程主要包括4個(gè)環(huán)節(jié)：申報(bào)—陳述—答辯—投票。2011年5月16日至25日，角逐10天，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)13個(gè)學(xué)科皆“名花有主”。南方中學(xué)由于準(zhǔn)備充分，一舉拿下5個(gè)學(xué)科基地。
學(xué)科基地一建成就一舉改變了城區(qū)高中裝備落后的局面，甚至湖南師范大學(xué)等高校的學(xué)科實(shí)驗(yàn)都選擇在株洲市的高中學(xué)科基地進(jìn)行。
2012年12月29日，湖南師范大學(xué)生物科學(xué)院院長彭賢錦教授一行就前往南方中學(xué)指導(dǎo)生物學(xué)科基地的后期開發(fā)建設(shè)、生物標(biāo)本館建設(shè)、組織培養(yǎng)技術(shù)聯(lián)合開發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)新合作培養(yǎng)等工作。彭賢錦對生物學(xué)科基地大加贊賞，認(rèn)為它可以和很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、科研室相媲美。
學(xué)科基地既是所建學(xué)校的學(xué)科基地，也是全市高中教師和學(xué)生的學(xué)科基地。建好后，全市各個(gè)高中的教師和學(xué)生都可以到基地學(xué)習(xí)。
最重要的是，學(xué)科基地實(shí)際上是全市各學(xué)科教師的研訓(xùn)基地，建成后就發(fā)揮了教師研訓(xùn)的作用。“有了學(xué)科基地，教師培訓(xùn)就有了實(shí)實(shí)在在的抓手。這樣的培訓(xùn)更具有實(shí)戰(zhàn)效果?！痹谀戏街袑W(xué)，英語學(xué)科帶頭人劉正芳老師詳細(xì)地介紹培訓(xùn)過程，培訓(xùn)前，學(xué)員自學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；培訓(xùn)中，實(shí)行同課異構(gòu)，當(dāng)場演繹；培訓(xùn)后，到所在學(xué)校跟蹤效果。在培訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)員都要在所有人面前展示自己，同時(shí)暴露自己的不足，而點(diǎn)評的環(huán)節(jié)又要求說真話，說實(shí)話，不搞相互表揚(yáng)，不搞一團(tuán)和氣，因而許多學(xué)員坦言，“那是一個(gè)痛并快樂的過程”。壓力大，反彈更大，學(xué)員們都鉚足了勁往上趕，幾乎所有學(xué)員都找回了過去的教育激情。每次總結(jié)時(shí)，學(xué)員們都流淚了?！澳菆雒媾c我們當(dāng)初教育實(shí)習(xí)完全一樣?！闭螌W(xué)科帶頭人雷偉華表示。
教研創(chuàng)新了，教師被帶動了，學(xué)生受益了。
株洲十八中更是借助“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”完成了自己的蝶變之路。十八中由原市五中、六一中學(xué)、鐵路一中、四三中學(xué)4所學(xué)校的高中部整合而成。這種整合讓很多家長非常不放心，學(xué)校也難以招收到優(yōu)質(zhì)的生源。幾年下來，學(xué)校走入了發(fā)展的死胡同，生源質(zhì)量不高——高考成績不行——家長不信任——生源質(zhì)量不高，找不到出路。校長李國柱后來發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生熱愛美術(shù)，于是十八中走起了美術(shù)之路。在市委、市政府支持下，學(xué)校先后投入3000多萬元改善辦學(xué)條件。2011年“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”一出臺，十八中就積極籌備，一舉把美術(shù)學(xué)科基地拿到了手。陶藝、雕塑、油畫、水彩……現(xiàn)在十八中的美術(shù)特色已經(jīng)吸引了株洲絕大部分的美術(shù)特長生。學(xué)校美術(shù)教育特色已經(jīng)成為株洲的一張名片，而十八中也順利完成了自己的華麗轉(zhuǎn)身。2011年學(xué)校順利成為全省首批普通高色教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在全國、全省具有影響。用副校長李志華的話說，搞美術(shù)教育有三個(gè)方面的難處，即裝備、普及和觀念，“現(xiàn)在裝備改善了，學(xué)生也可全員參與了，家長觀念也逐步改變了——可以說，我們搬走了頭上的‘三座大山’”。
“這13個(gè)學(xué)科基地已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)研討基地、學(xué)科教學(xué)資源研究與集散基地、學(xué)科教育培訓(xùn)基地，深受一線教師和學(xué)生們的喜愛?！敝曛奘薪炭圃涸洪L吳劉光明既自豪又自信。
不僅僅是學(xué)科基地，2011年，株洲市新配和更新了9所高中學(xué)校理、化、生學(xué)科的儀器設(shè)備，新裝備22間通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，新建文科綜合實(shí)驗(yàn)室和理科綜合實(shí)驗(yàn)室17間。2012年，更新9所學(xué)校的“班班通”終端366個(gè)，新配和更新了9所學(xué)校音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的儀器設(shè)備。教育局還計(jì)劃在2013年更新9所學(xué)校的計(jì)算機(jī)共2466臺，改造升級網(wǎng)絡(luò)和校園廣播系統(tǒng)。
按照株洲市教育局的設(shè)計(jì)初衷，促進(jìn)普通高中的特色發(fā)展、多樣發(fā)展才是目標(biāo)所在。所以，學(xué)科基地建設(shè)只是解決了市直普通高中的裝備問題。在攻堅(jiān)計(jì)劃中，“加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)”是這套組合拳中的第二招。
“加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)就是支持高中學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，探索多樣化辦學(xué)模式，形成先進(jìn)的教育理念和人文環(huán)境，建設(shè)一批教育方式獨(dú)特、學(xué)科優(yōu)勢明顯、活動富有創(chuàng)意的特色高中。”“三年攻堅(jiān)計(jì)劃”的愿景是打造4所全省一流的優(yōu)質(zhì)高中，培育1所國家級特色高中和1所省級特色高中。
美好的愿景沒有落空。
2012年6月26日，株洲市八中“夢航”音樂會如期上演。大型歌舞《青春飛揚(yáng)》、原生態(tài)舞蹈《趕山》、芭蕾舞選段《萬泉河水》，以及鋼琴、小提琴獨(dú)奏……讓觀眾如醉如癡。這個(gè)連續(xù)舉辦了四屆的音樂會讓越來越多的人知道株洲有個(gè)“搞音樂舞蹈特別厲害”的學(xué)校。學(xué)校選送的舞蹈《花開時(shí)節(jié)》獲第九屆新加坡“世界‘金獅獎(jiǎng)’音樂、舞蹈大賽”最高獎(jiǎng)，2012年8月25日學(xué)校又應(yīng)邀參加“維也納金色大廳夏季音樂會”，《青春起跑線》的舞蹈驚艷了維也納金色大廳。
“我們學(xué)校已經(jīng)獲批市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保ｉL曾湘漳告訴記者，八中在舞蹈特色教育方面的成績已是有口皆碑，藝術(shù)考生高考上線率達(dá)90%，學(xué)校還擁有全省一流的中學(xué)生籃球隊(duì)、橋牌隊(duì)等。
引言：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與制造加工業(yè)的主要區(qū)別在于前者屬于知識密集型產(chǎn)業(yè)，而后者屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，前者往往為后者提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，提升后者的產(chǎn)品附加值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門建立在廣泛的人文藝術(shù)與自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)系統(tǒng)是由相互作用和相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)學(xué)科、專業(yè)系統(tǒng)整合而成，并不斷推進(jìn)教學(xué)思維、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新過程。這一過程的融合性、滲透性，體現(xiàn)出這一學(xué)科的交叉性和跨學(xué)科特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的跨學(xué)科特征與交叉性表現(xiàn)在其融合基本造型表現(xiàn)技能、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)意思維以及視覺形式審美等多個(gè)方面的綜合上。這樣的一個(gè)多學(xué)科、高技能、厚人文、重實(shí)踐的專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上就不能同其他文科、理科、工科或者傳統(tǒng)藝術(shù)院校一樣，必須做深度的思考。培養(yǎng)既掌握“專業(yè)基礎(chǔ)理論知識”，又具有很強(qiáng)的“動手操作設(shè)計(jì)能力”；既具備“國際化專業(yè)視野”，又深諳本專業(yè)的“發(fā)展與職場規(guī)則”的人才。這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上既能符合高職高專的“應(yīng)用型人才”要求，又能兼顧傳統(tǒng)藝術(shù)院校的“深厚人文素質(zhì)”，還能與企業(yè)的“職業(yè)崗位”無縫對接。要統(tǒng)籌做好這些因素就必須在“人才培養(yǎng)模式”上下工夫。
人才培養(yǎng)模式符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求
在全球化背景下，我國各行業(yè)正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，也面對著“中國制造”向“中國創(chuàng)造”歷史性跨越的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。企業(yè)需要大批與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型隊(duì)伍，掌握理論知識和高技能型應(yīng)用型人才。我們結(jié)合德國“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院將美術(shù)教育同工藝技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)思想與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，進(jìn)行基于“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的“工作室化”人才培養(yǎng)模式探索。
“工作室化”教學(xué)模式是將藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會化；其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，做中學(xué)、做中教；其訴求目標(biāo)是素質(zhì)與能力協(xié)同推進(jìn)。我們將人才培養(yǎng)模式分解為三個(gè)階段：第一階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。第二階段，通過“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”工作室化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)。第三階段，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特點(diǎn)
依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，改革教學(xué)方法和優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑是整個(gè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。下面以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例對“職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性”進(jìn)行說明。
1.職業(yè)性。在專業(yè)教學(xué)方式上，高職院校專業(yè)教學(xué)更適宜以“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行多項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。通過行為導(dǎo)向教學(xué)，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解成為一個(gè)個(gè)典型的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)出相對應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，針對職業(yè)崗位技能要求進(jìn)行培養(yǎng)。項(xiàng)目課程中學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行組合，本著“組內(nèi)合作，組外競爭”的原則成立設(shè)計(jì)工作組，每個(gè)設(shè)計(jì)工作組為3～5人，按照設(shè)計(jì)公司的組織形式與管理模式運(yùn)作。設(shè)置設(shè)計(jì)總監(jiān)職位，選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，分工協(xié)作，這樣不僅傳授學(xué)生理論知識和設(shè)計(jì)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
2.實(shí)踐性。校企合作、工學(xué)結(jié)合是今后高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的總趨勢，是高職教育的必由之路。首先，通過校企合作使我們真正了解到企業(yè)需要的是能做施工圖、能做方案、能把工藝表達(dá)清楚、能動手的學(xué)生。要求明晰了，課程的調(diào)整就有了方向。其次，深化課程改革，將課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。工作室和工廠車間成為主要的教學(xué)場所，鼓勵(lì)教師成立工作室，聘請企業(yè)專家參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，引進(jìn)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)工作流程以工作任務(wù)為載體，通過“成立設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作組、項(xiàng)目接洽與項(xiàng)目分析、資料搜集、實(shí)地調(diào)研、室內(nèi)設(shè)計(jì)空間組織與計(jì)劃、平面布置、界面處理、材料選用、采光與照明、工作模型、效果圖繪制、圖紙打印、設(shè)計(jì)文件匯總、編寫設(shè)計(jì)說明”等14項(xiàng)任務(wù)，在完成項(xiàng)目任務(wù)中訓(xùn)練與掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論知識、設(shè)計(jì)策劃技能和表現(xiàn)技能。在此特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在重視設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時(shí)，絕不能忽略且非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理論對實(shí)踐的提升和指導(dǎo)。實(shí)踐可以強(qiáng)化操作技能，而思想可以拔高意識、開闊視野。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。
3.開放性。信息閉塞，缺乏調(diào)查研究，缺少對外聯(lián)系，造成與市場脫節(jié)，使創(chuàng)造力的培養(yǎng)失去實(shí)踐與技術(shù)支撐。專業(yè)教育的現(xiàn)狀要求我們必須結(jié)合課堂教學(xué)，發(fā)展多元化的教學(xué)形式。如組織專業(yè)學(xué)生參與行業(yè)內(nèi)各項(xiàng)學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流活動，利用社會上的相關(guān)資源優(yōu)勢，為我們專業(yè)教學(xué)服務(wù)。依托地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及優(yōu)勢，聘請?jiān)诠ぷ鞣矫婧图夹g(shù)方面具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程總監(jiān)及能工巧匠，帶著他們的專業(yè)知識和實(shí)際項(xiàng)目，參與到日常實(shí)踐教學(xué)中，并承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)工作；在教學(xué)實(shí)施中，我們與多家企業(yè)合作，同時(shí)結(jié)合各類室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽等，來充分體現(xiàn)教學(xué)過程中開放性的特點(diǎn)。
更新課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法
課程設(shè)置應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維為核心的教育模式。設(shè)置以設(shè)計(jì)課為主的核心課程體系，將并列課程通過設(shè)計(jì)課為主線連接起來，小課程融于主干課程，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，由淺入深地融合在設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程中。通過一個(gè)又一個(gè)課題將這些并列課程循環(huán)、滲透，把所有的課程細(xì)化和分解地整合起來，而不是像以往那樣一次性集中完成，按照設(shè)計(jì)的方式科學(xué)地進(jìn)行有機(jī)的組合。
整合的方式會把分散的課程相對集中，既提高了時(shí)間效率，又加強(qiáng)了相關(guān)課程的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠在接受設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教育時(shí)，就建立了整體性、一貫性的思維方式，同時(shí)也符合設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的基本規(guī)律，避免學(xué)生孤立地去接觸一門學(xué)科，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)、駕馭設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
1.探索“專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式。學(xué)科體系模式下的專業(yè)課程都是個(gè)體的、點(diǎn)狀的、靜態(tài)的、封閉的。要想連接課程與課程、知識與技能、技能與職業(yè)就要根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位能力的要求，對原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整；根據(jù)設(shè)計(jì)公司的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照設(shè)計(jì)公司的組織模式與管理模式運(yùn)作，選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為核心內(nèi)容；根據(jù)難易程度選擇工程項(xiàng)目；根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。
2.建立授課新形式，合理安排教學(xué)體系
首先，可以通過校企合作充分實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校可以直接利用設(shè)計(jì)公司現(xiàn)有的設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)成果，將其融入教學(xué)；其次，設(shè)計(jì)師長期工作在設(shè)計(jì)第一線，這使得他們的授課形式將有所突破，再次，年輕教師需要全程跟蹤教學(xué)，迅速提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力和科研能力， 真正做到“ 學(xué)、研、產(chǎn)”一體。在授課過程中， 以資深設(shè)計(jì)師帶動學(xué)校的年輕教師。資深設(shè)計(jì)師作為課程導(dǎo)師，確定每門課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式及授課方式，在課程的開始、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點(diǎn)和評分總結(jié)親自授課；而年輕教師則需全方位、全過程關(guān)注學(xué)生，在技法訓(xùn)練及上課過程中全面輔導(dǎo)。這種授課形式能充分利用資深設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)而又不過多占用他們的時(shí)間， 也能最大程度地培養(yǎng)了年輕教師。
結(jié)束語
