發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:02:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的文化基礎(chǔ)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《點(diǎn)擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊每個(gè)單元都設(shè)置圖片故事，每個(gè)單元的圖片故事都圍繞一個(gè)話題展開的。在課下搜集與每個(gè)話題相關(guān)的西方文化知識(shí)，并在講解過程中讓學(xué)生了解西方文化知識(shí)，從社會(huì)風(fēng)俗文化、價(jià)值觀、語言表達(dá)等方面探究中西文化差異。例如，在《點(diǎn)擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊第一單元涉及到第一次見面打招呼用語，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，有的學(xué)生在第一次見面打招呼的時(shí)候說了“Howoldareyou?”（你多大了？）。在中國，我們覺得見面打招呼的時(shí)候問年齡、婚姻、收入等是表示寒暄，但是在西方國家見面時(shí)問別人年齡、婚姻、收入等是很不禮貌的事情，這樣觸犯了別人的隱私，見面問這個(gè)問題會(huì)很尷尬，會(huì)使其比較反感。根據(jù)西方國家的社會(huì)風(fēng)俗文化在第一次見面打招呼的時(shí)候可以說，“Nicetomeetyou./Howdoyoudo!/I’mgladtoseeyou!”（很高興見到你。）
2課堂教學(xué)活動(dòng)
在《點(diǎn)擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊每一單元都通過圖片講述故事，給學(xué)生提供語言情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語口語，體會(huì)中西文化差異。同時(shí)在課堂中設(shè)計(jì)多種形式的小組活動(dòng)，如給學(xué)生模擬情景，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對話演練。在練習(xí)過程中讓學(xué)生充分了解西方文化及中西文化差異。文化知識(shí)內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生通過完成任務(wù)和活動(dòng)訓(xùn)練即鞏固所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生查找出在交流過程中出現(xiàn)文化差異的真正原因，使學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句。例如，學(xué)生在模擬面試情景進(jìn)行對話，在對話結(jié)束時(shí)其中一位扮演面試官的學(xué)生說‘“Youcangotowork..”（你可以去工作了。）學(xué)生在對話過程中，受自己母語影響，所說的英語都是中國式英語，不是地道的英語。而在西方國家給人以答復(fù)時(shí)所用的語言比較委婉，可以說Thankyouforyourinterestinginourcompany.Youwillbehearfromusverysoon（.感謝你對我們公司感興趣，我們會(huì)盡快給你答復(fù)的。）/Well,I’llletyouhaveourdecisioninoneortwodays.Thankyouforcoming.Goodluck（!我們會(huì)在一兩天之內(nèi)給你答復(fù)，謝謝你來面試，祝你好運(yùn)?。┰谟糜⒄Z表達(dá)的過程中，委婉謙和的語言比較符合西方文化。
3觀看影片
絕大多數(shù)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，都是在母語氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論上的學(xué)習(xí)不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的真正需求，在課堂教學(xué)中引入英文原版影片，圖文并茂，使學(xué)生更好地理解中西文化差異并獲取文化背景知識(shí)。在選擇影片的過程中，可以選取一些文化信息量比較大的經(jīng)典影片，如《燃情歲月》、《海上鋼琴師》等，也可以選擇一些由英美名著改編的影片，如《傲慢與偏見》、《情感與理智》等。在教學(xué)過程中給學(xué)生觀看影片的過程是：搜集影片——與課本內(nèi)容相結(jié)合，查找適合課堂播放片段——給學(xué)生播放——檢查課堂效果——達(dá)到交流目的。
4第二課堂活動(dòng)
論文 關(guān)鍵詞：
我們要尋找 法律 文化生成的根源、 發(fā)展 規(guī)律 和基本性格，就應(yīng)當(dāng)把研究對象放到特定社會(huì)、 歷史 條件下予以考察。從 經(jīng)濟(jì) 、政治、倫理、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)、哲學(xué)等多種角度出發(fā)分析其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本文擬對
這種特殊的司法形式在傳統(tǒng)上是公認(rèn)的，得到不斷的闡釋和實(shí)踐。魏征說:“凡聽訟理獄，必原父子之情，立君臣之義，權(quán)輕重之序，測淺深之量”’‘代 理學(xué) 大師朱熹對此說得更明白些:“凡有獄訟，必先論其尊卑、上下、長幼、親疏之分，而后聽其曲直之辭?！钡耆嗽?總結(jié) 審判經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說:“凡關(guān)宗族親誼必須問明是何稱呼，系何服制?！?/p>
司法的道德教化和情理考量盡管具有積極意義，但無疑削弱甚至是取代了證據(jù)在案件事實(shí)建構(gòu)中的基礎(chǔ)性作用，司法官吏也不注重司法知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)而一味強(qiáng)調(diào)倫理道德的修養(yǎng)，這在客觀上阻礙了證據(jù)知識(shí)和技術(shù)的生成與 發(fā)展 。
三、
【論文摘要】:通過片濱州學(xué)院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀分析，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和方案，并進(jìn)一步對教學(xué)雙方提出更高的要求。
0、問題的提出
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門 的計(jì)算機(jī)必修基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容是要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基 本知識(shí)和基本操作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和中小學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)暴露了很多弊端，導(dǎo)致教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性明顯降低，為此，筆者認(rèn)為，高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢在必行。筆者是在教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見)(白皮書)的精神指導(dǎo)下，并借鑒北京交通大學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革和山東大學(xué)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，提出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法和模式。
1、現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生特點(diǎn)分析
(1)學(xué)生起點(diǎn)不同。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以濱州學(xué)院為例，每年近loo個(gè)教學(xué)班約4000名學(xué)生必修本課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90%以上的學(xué)生人學(xué)前接觸過計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)很高，而約10%的學(xué)生沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至沒有見到過計(jì)算機(jī)。這種明顯的差距主要來自地域的差別，來自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。人學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課堂上圖圈吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。
(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不同。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異包括學(xué)生的專業(yè)差異和學(xué)生的個(gè)性差異兩個(gè)方面，文藝類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯不如普通系學(xué)生。這種差異的原因主要來自學(xué)生對課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，大部分學(xué)生只是把這門課當(dāng)作一門課來學(xué)習(xí)，沒有充分認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)對人的基本信息素養(yǎng)的要求。
(3)學(xué)習(xí)目的不同。有的學(xué)生想專升本，學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，不注重基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是一種工具，只注重動(dòng)手操作，而忽略了基本知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí);還有少部分學(xué)生純粹是出于對計(jì)算機(jī)的好奇，好玩而沒有明確的學(xué)習(xí)目的。
無論上述哪種情況，都存在一個(gè)同樣的問題:知識(shí)掌握不系統(tǒng)，沒有完整的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.2教學(xué)內(nèi)容分析
根據(jù)我院的實(shí)際情況，我們幾年來一直使用石油大學(xué)出版社出版的山東省高校計(jì)算機(jī)公共課教材《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》及其配套教材《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》。其特點(diǎn)是內(nèi)容詳細(xì)，系統(tǒng)性強(qiáng)。分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)白爾學(xué)生學(xué)習(xí)這門的目的，所以泛泛地按照以往的教學(xué)模式教學(xué)難以突出重點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
1.3教學(xué)模式分析
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陳舊，難以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)院教學(xué)條件的不斷改善，本課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變到多媒體教室，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是，教與學(xué)的基本關(guān)系沒有改變，仍然是教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生始處于被動(dòng)地位的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下.學(xué) 生獲取的知識(shí)和信息的渠道單一，這在知識(shí)爆炸的年代是無法 適應(yīng)當(dāng)前形勢的。實(shí)際上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何通 過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息的能力。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，從而壓 抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。
2、教學(xué)改革的思路與方案設(shè)計(jì)
2.1打破傳統(tǒng)自然班授課方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同，進(jìn)行 分組教學(xué)。
開課前首先對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，也可以首先進(jìn)行摸底考試，根據(jù)調(diào)查結(jié)果或考試成績重新分配這門課的學(xué)習(xí)班。對于知識(shí)掌握良好的學(xué)生，一方面可以縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對于起點(diǎn)較低的學(xué)生或者是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該加大課時(shí)數(shù)，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能對不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開展因材施教活動(dòng)。
2.2改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，采用班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合。將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)的多媒體課件，放在校園網(wǎng)上，機(jī)房全部開放，提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況，以培養(yǎng)學(xué)生通多渠道獲得信息的能力。具體在理論課上，加大教學(xué)容量，縮短學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步對課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)字間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。在這個(gè)教學(xué)模式的要求下，借鑒北京交通大學(xué)王移芝教授的教改經(jīng)驗(yàn)，我們可以采用混合式的教學(xué)模式，即理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。對于理論課，我們采用課堂面授、網(wǎng)上自學(xué)、周末講座的形式。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師可以重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑等。對于實(shí)踐教學(xué)，必須完成課程大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.3加強(qiáng)立體化資源建設(shè)、體現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。
教學(xué)資源的建設(shè)非常重要。教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)遵循以教學(xué)設(shè)計(jì)一體化即內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、媒體呈現(xiàn)立體化即形式互相補(bǔ)充、教學(xué)應(yīng)用多元化即滿足多種應(yīng)用的原則。配備一立體化教學(xué)資源包，主要應(yīng)包括教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、在線測試、教學(xué)支撐平臺(tái)、考試系統(tǒng)等多個(gè)方面。鑒于教學(xué)模式的改革，為給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)不容忽視。這樣可以避免學(xué)生從茫茫網(wǎng)海中搜索信息的隨意性，以提高學(xué)習(xí)的針對性。這也是筆者申請濱州學(xué)院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》重點(diǎn)課程建設(shè)課題的重要原因。
2.4改革現(xiàn)有考試機(jī)制，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
當(dāng)前的考核方法是，第一學(xué)期期末為考試，全校統(tǒng)一命題筆試。這樣的考試方式很難體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的能力，因?yàn)楸鹃T課程實(shí)踐性強(qiáng)，單純的筆試很難靠出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，往往是教學(xué)重點(diǎn)與考試重點(diǎn)相脫節(jié)。第二學(xué)期任課老師自行考查，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)的隨意性很大。改革現(xiàn)有的考試機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，進(jìn)行資格認(rèn)定，占期末成績的50%，而最后的水平測試也只占期末總成績的50%。這種新的考核機(jī)制的特點(diǎn)是突出能力考核、注重學(xué)習(xí)的過程
3、教學(xué)改革對師生雙方的要求
3.1對教師自身的要求
教學(xué)改革雖然體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，但是并不是把教師給解放出來，而是對教師有更多的要求，教師的任務(wù)較以往更加繁重，壓力較以往更重。因此，首先教師自身應(yīng)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，提高文化知識(shí)水平，提高信息獲取和處理的能力。第二要加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，例如，自主式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等。另外，還要注重教書育人，培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力。
3.2對學(xué)生的要求
對于學(xué)生來說，首先應(yīng)該掌握一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第二要充分了解計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn).了解本課程與其他課程之間的關(guān)系:比如它是一種技能(各行各業(yè)的應(yīng)用工具);是各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐工具，是其他計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)等，不要把這門課單單作為一門課程來學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)與其他學(xué)科，與自己所學(xué)專業(yè)的整合。這樣才會(huì)有具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。
關(guān)鍵詞:二氧化硫;教學(xué)設(shè)計(jì);氧化物
一、課題
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)(必修)》人教版第四章第三節(jié)。
二、教材分析
二氧化硫是本章學(xué)習(xí)中重要的氧化物,是工業(yè)生產(chǎn)硫酸環(huán)節(jié)中的一種重要的反應(yīng)物質(zhì),也是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染中大氣污染的一種主要物質(zhì)。課本通過實(shí)驗(yàn)手段探究其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)探究精神具有重要意義。通過對其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的了解掌握,樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)設(shè)計(jì)中將所學(xué)知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)獨(dú)立而又相連的模塊,將這些相對獨(dú)立的單元通過問題的設(shè)計(jì)巧妙地串聯(lián)起來,通過對問題的提出、思考、探究來獲得認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法;充分利用豐富的教學(xué)語言、形體語言使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,全身心地投入。比如實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和增加,思考時(shí)允許同學(xué)之間小聲討論等等。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
1.在知識(shí)方面,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力,不任意拔高,也不隨意增加內(nèi)容。
2.在技能培養(yǎng)方面,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力(可逆反應(yīng)的概念),注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。
3.在情感態(tài)度方面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度,認(rèn)真仔細(xì)、實(shí)事求是的作風(fēng),通過二氧化硫?qū)Νh(huán)境造成的危害,讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
二氧化硫的化學(xué)性質(zhì);研究某物質(zhì)的方法;二氧化硫的氧化性和還原性;可逆反應(yīng)的概念。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析
引言:據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上的古建筑在20世紀(jì)所遭受的腐蝕比過去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重,有的已經(jīng)面目全非。造成這場災(zāi)難的元兇是什么呢?它就是酸雨。酸雨的形成就與我們今天要學(xué)習(xí)的二氧化硫有關(guān)(創(chuàng)設(shè)情景,激意)。
(一)二氧化硫的物理性質(zhì)(了解)
提問:我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾個(gè)方面考慮?(分給學(xué)生每人一試管二氧化硫)
學(xué)生:(思考后回答)從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。學(xué)生觀察已經(jīng)收集在試管中的二氧化硫,兩個(gè)學(xué)生聞它的氣味?(注意操作方法)
引導(dǎo):(1)為什么只讓兩位同學(xué)聞氣味?(2)那么二氧化硫在常溫常壓下的溶解性如何?怎樣通過實(shí)驗(yàn)說明?
教師:二氧化硫是一種比空氣重的有毒氣體。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中(注意觀察試管內(nèi)水面的變化,做好后用橡皮塞塞住備用)
思考:(1)怎樣將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中而又不至于氣體逸散?(2)試管中水面上升包含著哪些物理、化學(xué)現(xiàn)象?
現(xiàn)象:水面上升并迅速充滿試管。
討論:師生共同得到如下結(jié)論:SO2易溶于水,1:40
由學(xué)生解釋本實(shí)驗(yàn)里包含的物理、化學(xué)現(xiàn)象,并且能延伸到某些氣體不易溶于水,但能跟溶液(酸、堿性)反應(yīng)也會(huì)導(dǎo)致液面升高的現(xiàn)象。(創(chuàng)設(shè)情景,探索問題,以誘達(dá)思)
投影: 二氧化硫的物理性質(zhì)
顏色
狀態(tài)
氣味
水溶性
毒性
密度
無色
氣態(tài)
刺激性
1:40
有毒
比空氣大
(二)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
問題:SO2是酸性氧化物嗎?怎樣證明?
討論:SO2是非金屬氧化物,可能是酸性氧化物?？雌渌芤耗芊袷棺仙镌囈鹤兗t。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:向SO2的水溶液中滴入紫色石蕊試液,并加熱。
師生共同得到如下結(jié)論:SO2是酸性氧化物,SO2+H2O=H2SO3
信息傳遞:H2SO3= SO2+H2O
提問:觀察上面兩個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物有何特點(diǎn)?
歸納:可逆反應(yīng)的概念(見課本72頁)
教師:下面我們來研究氣體接觸有色物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)3:向SO2的水溶液中投入紅色花瓣,觀察花瓣顏色變化。
師生共同得到如下結(jié)論:SO2可以使某些有色物質(zhì)褪色。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)4:向品紅溶液(2ml)中逐滴加入飽和SO2水溶液,并且邊加邊振蕩。觀察品紅顏色的變化。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的觀察操作,并由實(shí)驗(yàn)得到二氧化硫具有漂白性的結(jié)論。將褪色的品紅溶液的試管口套上一個(gè)小氣
球,加熱試管至液體沸騰,觀察溶液顏色變化。(套上小氣球起了什么作用?)
教師:剛才褪色的品紅溶液加熱至沸后又恢復(fù)原來的顏色,說明了什么問題?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
析疑(師生共同參與):SO2的漂白原理是通過與有色物質(zhì)化合生成無色不穩(wěn)定物質(zhì)的過程,它跟HClO,Na2O2,O3,H2O2的漂白原理不同。漂白后的物質(zhì)易分解恢復(fù)原來有色物質(zhì)的顏色,并且不是對所有有色物質(zhì)均有漂白作用(如紫色石蕊通入SO2變紅色,但紅色不會(huì)褪去)。
得到二氧化硫的用途:漂白劑、消毒殺菌,用在食品上時(shí)需要嚴(yán)格控制使用劑量,如一些過于白凈的面粉、饅頭(有的還有刺鼻氣味)是商家不規(guī)范使用的結(jié)果。往往會(huì)對人體帶來危害(教師的誘導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維,最終獲得認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法)。
(三)二氧化硫的氧化性和還原性
問題:(1)請畫出硫原子結(jié)構(gòu)示意圖,并據(jù)此分析硫元素的最高正價(jià),最低負(fù)價(jià)。
(2)SO2中的硫顯示+4價(jià),從氧化還原反應(yīng)角度判斷它具有什么樣的性質(zhì)?(激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力)
分析:S+6、S+4、 S0、S-2
教師:那么,我們有沒有辦法,通過實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)+4價(jià)硫在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生價(jià)態(tài)的轉(zhuǎn)化呢?下面我們來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(激發(fā)興趣,引發(fā)探究,動(dòng)手動(dòng)腦,全員參與)。
學(xué)生討論得出方案:氧化性:SO2和H2S的反應(yīng);還原性:(1)2mlKMnO4溶液中逐滴滴加飽和二氧化硫水溶液,振蕩、觀察。(2)向2ml溴水溶液中逐滴滴加飽和二氧化硫水溶液,振蕩、觀察。
教師:通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析下面的變化:
(1)KMnO4 ——Mn2+(褪色,被還原)
SO2+H2O ——H2SO4(被氧化)
(2)Br2—— 2Br-(褪色,被還原)
SO2+H2O ——H2SO4(被氧化)
要求學(xué)生寫出二氧化硫跟溴水反應(yīng)的化學(xué)方程式:Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4
上述實(shí)驗(yàn)發(fā)生的反應(yīng)證實(shí)了SO2具有還原性,其實(shí)還有像Cl2,O2等均能氧化SO2。
(四)本課小結(jié)(師生共同回顧)
SO2的物理性質(zhì):色、態(tài)、味、毒、溶。
SO2的化學(xué)性質(zhì):(1)酸性氧化物,跟水反應(yīng)生弱酸H2SO3;(2)具有漂白性,消毒殺菌;(3)既有氧化性,又有還原性,能跟KMnO4,Cl2,Br2,O2等氧化劑及H2S等還原劑反應(yīng)。
(五)隨堂檢測:(投影)
1.下列氣體能做噴泉實(shí)驗(yàn)的有( )。
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì) 廣告設(shè)計(jì)教育 藝術(shù)文化基礎(chǔ) 學(xué)生培養(yǎng)
什么是廣告設(shè)計(jì)？許多人認(rèn)為“廣告設(shè)計(jì)=錢”，大部分人都認(rèn)為做廣告設(shè)計(jì)不需要?jiǎng)幽X筋，只要?jiǎng)觿?dòng)手指頭，操作一下現(xiàn)成的電腦軟件，錢就會(huì)大把大把地進(jìn)來。于是在這個(gè)商品競爭愈演愈烈的情況下，很多家長看到廣告這個(gè)行業(yè)的“錢”景后，不管子女是否適合都會(huì)把他們送到相應(yīng)的機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，因此催生了大量的美術(shù)生。許多學(xué)校跟隨家長和社會(huì)的形勢，也逐漸由單一的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展到十幾種不同的藝術(shù)專業(yè)，促使大量美術(shù)專業(yè)的產(chǎn)生，而由此產(chǎn)生的眾多生源也令中技類的學(xué)?？吹搅饲熬啊?/p>
一、中技廣告設(shè)計(jì)的設(shè)立與發(fā)展
中國是人口大國，同時(shí)也是制造業(yè)大國，世界約60%的基礎(chǔ)生產(chǎn)都來自于中國各個(gè)大中小工廠，涵蓋了服裝、家居用品、電子、工業(yè)用品等產(chǎn)業(yè)，因此中國需要大量的技工型人才，而技工院校是中國培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃。在現(xiàn)代社會(huì)出生率逐漸下降的情況下，技工院校也在夾縫中艱難生存，需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展才能讓學(xué)校成長，而廣告設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)的出現(xiàn)也成了一種必然。大概在2000年開始各技工院校陸續(xù)出現(xiàn)了設(shè)計(jì)類專業(yè)，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)類技工人才，家長們也看到了廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展前景，因此逐漸地廣告設(shè)計(jì)專業(yè)成了每年招生的主流專業(yè)。
我們不得不正視的是，中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展令廣告產(chǎn)業(yè)不再是企業(yè)品牌經(jīng)營傳播的輔助工具，而是成為一種非常重要的傳播手段，不僅是金錢的體現(xiàn)還是人為創(chuàng)意的體現(xiàn)。為了順應(yīng)中國廣告業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)的高校都針對廣告教育做出了相應(yīng)的調(diào)整，逐步建立起一個(gè)系統(tǒng)性的廣告設(shè)計(jì)教育體系，讓學(xué)生能夠與世界接軌。同樣，技工院校也需要反省自己的廣告教育體系，要通過不斷改善、優(yōu)化現(xiàn)有的廣告設(shè)計(jì)教育體系，使其系統(tǒng)化、實(shí)用化。
至今技工型廣告設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展了十幾年，雖然也培養(yǎng)了許多各種優(yōu)秀人才，但是我們還是需要反思：專業(yè)是否發(fā)展過快，學(xué)生人數(shù)是否增加過快以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是否足夠。這些因素一直都困擾著我們，不得不讓我們進(jìn)行思考：專業(yè)要如何繼續(xù)發(fā)展下去。畢竟技工學(xué)校的情況十分特殊，讓大部分沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，用僅有的兩年時(shí)間學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)所有的課程，在這樣的情況下如何能讓學(xué)生更快地掌握廣告設(shè)計(jì)的策劃、創(chuàng)意和制作呢？這也是我們需要改進(jìn)的地方。
二、中技廣告設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
根據(jù)目前的情況來看，基本的廣告專業(yè)人才有三種：創(chuàng)意型人才，營銷型人才和技術(shù)型人才。不難看出，技工院校的學(xué)生是屬于第三種人才，即熟練運(yùn)用圖形圖像相關(guān)處理軟件的技術(shù)型人才。
1.從社會(huì)看
在中國，充斥著許多劣質(zhì)廣告，如假冒偽劣的商標(biāo)、粗制濫造的海報(bào)等。這些不追求任何的字體美感，隨意添加的圖片背景，一味仿制的標(biāo)志，利益驅(qū)使已使得廣告設(shè)計(jì)成為一種賺錢的工具。
而且大多數(shù)小型廣告設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)立者都并不是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，并沒有專業(yè)扎實(shí)的設(shè)計(jì)知識(shí)，廣告行業(yè)從業(yè)者甚至有大部分是印刷廠學(xué)徒出身。這使得這個(gè)行業(yè)素質(zhì)參差不齊，也使得一部分中技廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)受到這部分因素的誤導(dǎo)。
2.從學(xué)校看
在社會(huì)需求下，學(xué)校一哄而上，并不顧及學(xué)校師資力量和理論研究的欠缺，在廣告設(shè)計(jì)教育在還未有扎實(shí)根基的情況下快速發(fā)展。因此造成教學(xué)質(zhì)量無法保證，學(xué)生技能掌握不熟練、進(jìn)入社會(huì)就業(yè)難度較大等局面。由于中技院校三年學(xué)制是前兩年在校讀書，第三年由學(xué)校安排外出進(jìn)行專業(yè)對口實(shí)習(xí)的特殊性，學(xué)校盲目地追求生源，注重學(xué)校利益而忽略教學(xué)質(zhì)量。這使得學(xué)生在沒有掌握好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的情況下就盲目地被推向社會(huì)，不注重對學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生手高眼低，讓學(xué)生無法更好地掌握設(shè)計(jì)，也使得學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的看法。由于學(xué)?？粗鼐蜆I(yè)率的升降，安排畢業(yè)生就業(yè)時(shí)以入職為標(biāo)準(zhǔn)，如此隨意就業(yè)的后果是學(xué)生無法正確進(jìn)行選擇，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)低、專業(yè)對口就業(yè)率低。
而且大多數(shù)在中技院校學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不像高考一樣需要經(jīng)過美術(shù)專業(yè)考試才能入學(xué)，他們通常都是對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)有興趣或是在感覺廣告設(shè)計(jì)專業(yè)不錯(cuò)的情況下才選擇進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，這也是學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的原因。
3.從家長看
中技生對待事情沒有正確的判斷能力，許多時(shí)候都是由父母為其決定去向。而大多數(shù)父母對待廣告設(shè)計(jì)并不是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是包含著一些利益因素做出的選擇。由此使得學(xué)生在選擇這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，并沒有真正地了解過這個(gè)專業(yè)，或者一部分學(xué)生對這個(gè)專業(yè)沒有學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。
4.從學(xué)生看
社會(huì)上一些錯(cuò)誤輿論和觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，令學(xué)生不重視創(chuàng)意、文化、藝術(shù)基礎(chǔ)這些層面的需求。他們希望自己能夠更快更多地完成設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作，在利益的驅(qū)使下去完成廣告設(shè)計(jì)，他們會(huì)更看重各種設(shè)計(jì)軟件的操作，而并不會(huì)全身心、扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)。甚至許多學(xué)生都不了解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，這就使學(xué)生許多的廣告設(shè)計(jì)水平較低，無法更好地表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
綜合上面四個(gè)觀點(diǎn)，中技院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在軟件專業(yè)學(xué)習(xí)方面十分成熟，可以培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的技術(shù)性人才，但是在對學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)意方面卻十分薄弱，甚至說學(xué)生根本無法獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)流程。而且由于藝術(shù)文化知識(shí)的薄弱導(dǎo)致創(chuàng)意薄弱，已經(jīng)使得設(shè)計(jì)教育走一種機(jī)械化生產(chǎn)模式，因此改變現(xiàn)有的技術(shù)性設(shè)計(jì)教育是十分必要的。
三、對藝術(shù)理論教育的改革措施
設(shè)計(jì)本來就是由繪畫演變而來，是為了滿足市場需要，作為新技術(shù)帶來變革的回應(yīng)。我們要懂得，什么是萬物之源，什么是設(shè)計(jì)之本。設(shè)計(jì)是什么？《大英百科全書》中解釋為“思維形成的過程”，從這個(gè)意義上講“人腦決定一切”。筆者一直提倡設(shè)計(jì)師的審美決定其作品的思想內(nèi)涵，現(xiàn)代許多社會(huì)上的設(shè)計(jì)工作者，沒有經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅憑借一些設(shè)計(jì)軟件和印刷經(jīng)驗(yàn)便能自詡為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”或“設(shè)計(jì)師”。
1.從學(xué)?？?/p>
如何讓學(xué)生能抓緊藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，必須先從學(xué)校開始抓起，首先是必須讓學(xué)生懂得什么是藝術(shù)理論。教學(xué)中常見的《設(shè)計(jì)概論》是一門非常重要的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程，由于學(xué)校強(qiáng)化技能而忽視理論，在安排課程上每次都是舍棄理論性的課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論是一個(gè)非常龐大的知識(shí)體系，其中會(huì)涉及方方面面的內(nèi)容，上至天文下至地理，而且即使是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐十分豐富的教師也需要具備豐富的理論知識(shí)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在了解相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，還能更好地深入到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中來。因此開拓相關(guān)的理論課程，例如基礎(chǔ)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史論等。學(xué)校首先要在課程設(shè)置中能起到帶頭作用。
2.從教師看
大部分的中技類教師，都是從優(yōu)秀企業(yè)回流到學(xué)校的高等人才。由于許多教師并不是教育學(xué)專業(yè)出身，因此技能操作性非常強(qiáng)的教師未必能夠帶出很好的學(xué)生。而大多數(shù)的實(shí)操課都是教師布置作業(yè)，讓學(xué)生用電腦進(jìn)行操作，然后再加以修改。我們需要探討是否應(yīng)該改進(jìn)一下，在教與學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，讓理論課教學(xué)在形式上開放一點(diǎn)、自由一點(diǎn)，讓學(xué)生從以前的被動(dòng)式聽課變?yōu)橹鲃?dòng)式聽課。教學(xué)不一定局限于課室，可以適當(dāng)?shù)貐⒓诱n外教學(xué)，可以利用畫展、博物館展覽等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生針對某一種作品發(fā)表個(gè)人看法，哪怕看法并不正確，但這樣可以助長學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的好奇心和動(dòng)力。教師授課就是為了推動(dòng)學(xué)生從感興趣到主動(dòng)，不要為了理論而念理論，要讓學(xué)生發(fā)表看法、發(fā)表意見，之后教師結(jié)合學(xué)生的看法和意見將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，提出一系列設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。
例：為一家淘寶鞋業(yè)做LOGO，名字“愷汐”，客戶表示：“愷”是愉快、“汐”是潮汐，能像大海一樣能容人。
分析：根據(jù)客戶要求，我們擁有以下信息：禪意、悟、大海、安靜。
最后得出的結(jié)果：
總結(jié)：根據(jù)上面的案例可以看出，作為一種LOGO的設(shè)計(jì)，不單純是利用一種軟件操作的能力，而是更多地利用意向去表現(xiàn)，而藝術(shù)理論則可以幫助學(xué)生去理解在文字中所包含的一切元素和信息。什么元素與禪意有關(guān)系？什么元素與大海有關(guān)系？什么元素與悟性有關(guān)系？這些都需要有扎實(shí)的文化理論基礎(chǔ)，才能讓設(shè)計(jì)發(fā)揮出它的根本作用。
3.從考試制度看
其實(shí)大多數(shù)學(xué)校針對考試都有不同的規(guī)定，但是針對藝術(shù)理論考試，不能還是利用往常的閉卷開卷等方式對待，死記硬背也解決不了實(shí)際問題。對藝術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有透徹的理解能力，中技生在思想行為方面還存在許多不成熟的地方。在這點(diǎn)上教師就必須要注意如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思考。我們可以讓學(xué)生找一副自己喜愛的作品，針對作品的作者、背景、材質(zhì)、大小等方面進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象天馬行空地表述他對作品的感受和看法，這樣才能真正考核出學(xué)生理解、分析、應(yīng)用理論知識(shí)的能力，使學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)的過程中真正體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的作用。
中技廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展顯得太過急促，因此我們應(yīng)該盡早重視學(xué)生對藝術(shù)理論文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓中技院校能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與技術(shù)同等優(yōu)秀的高級(jí)人才。
參考文獻(xiàn)：
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儲(chǔ)蓄是居民的重要經(jīng)濟(jì)行為。本文力求對我國改革中居民的儲(chǔ)蓄行為作出理論上的概括。下面注要涉及居民儲(chǔ)蓄的含義和形式、居民的儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)和影響儲(chǔ)蓄的因素等問題進(jìn)行分析。
一、居民領(lǐng)儲(chǔ)蓄的含義和形式
從儲(chǔ)蓄來自居民的全部可支配收入中未用于現(xiàn)期消費(fèi)支出的部分來看，儲(chǔ)蓄行為是居民對自身現(xiàn)期消費(fèi)的節(jié)制或延期。但是，儲(chǔ)蓄不僅具有延期消費(fèi)的意義，還是一種謀取未來收入的手段。事實(shí)上，居民的儲(chǔ)蓄，不僅是對未用于現(xiàn)期消費(fèi)的部分收入的“儲(chǔ)”，即保存，而且是對這部分收入的“蓄”，即使之增殖。因此，可以給儲(chǔ)蓄這樣一個(gè)定義：儲(chǔ)蓄是居民保存國節(jié)制或延緩現(xiàn)期消費(fèi)而持有的可支配收入的余額并使之增殖的行為。
居民將部分收入用于儲(chǔ)蓄，意味著他成為社會(huì)生產(chǎn)資金的供應(yīng)者。通過儲(chǔ)蓄的中介，居民的收入余額將變?yōu)樯a(chǎn)經(jīng)營者手中的生產(chǎn)資金。居民因此而獲得的利息等形式的儲(chǔ)蓄收益，則是生產(chǎn)經(jīng)營者使用居用提供的資金的代價(jià)。生產(chǎn)經(jīng)營者對這種代價(jià)的支付，是居民的儲(chǔ)蓄不僅能保存收入的價(jià)值，而且能使之增殖的原因。居民的儲(chǔ)蓄收益作為財(cái)產(chǎn)收入，是一種非勞動(dòng)怍入。這種非勞動(dòng)收入的源泉，歸根結(jié)底是直接生產(chǎn)過程中勞動(dòng)者的剩余勞動(dòng)。但是，不能因此將社會(huì)主義社會(huì)中一般居民的儲(chǔ)蓄收益等同于肅削收入。因?yàn)?，在社?huì)主義條件下，對于絕大多數(shù)居民來說，儲(chǔ)蓄收益在全部收入中所占比例很小，而勞動(dòng)收入占著絕大比重。當(dāng)然，在社會(huì)主義初級(jí)階段，由于允許公有制以外的其他經(jīng)濟(jì)成份存在，難免會(huì)產(chǎn)生少數(shù)完全靠占有他人勞動(dòng)成果為生的食利者。這些人雖然通過與一般居民相同的儲(chǔ)蓄途徑獲得財(cái)產(chǎn)收益，但他們的財(cái)產(chǎn)收益卻是一種剝削收入。居民儲(chǔ)蓄具有兩種形式：一是個(gè)人銀行存款，一是以購買股票、債券的形式參加社會(huì)集資。當(dāng)居民以銀行存款的形式進(jìn)行儲(chǔ)蓄時(shí)，他經(jīng)過銀行這個(gè)中介間接地將節(jié)余的貨幣收入作為生產(chǎn)資金提供給社會(huì)。而當(dāng)居民以參加社會(huì)集資的形式進(jìn)行儲(chǔ)蓄時(shí)，他直接地在證券市場上向社會(huì)提供生產(chǎn)資金。這種直接集資從經(jīng)濟(jì)關(guān)系上屬于兩類不同性質(zhì)的活動(dòng)。購買債券經(jīng)過一定時(shí)期必須歸還，債券持有者是債權(quán)人，他們和債務(wù)人的關(guān)系是一種借貸關(guān)系。購買股票則不然。購買股票后，居民就成為企業(yè)的股東，股票不必償還，股東不是企業(yè)的債權(quán)人而是企業(yè)的所有者之一。因此他們和企業(yè)結(jié)成的是投資關(guān)系而不是借貸關(guān)系。當(dāng)然，持有小額貨幣的一般居民購買股票的投資行為，在目的上與某些大股東進(jìn)行巨額投資的動(dòng)機(jī)是有區(qū)別的。后者的投資，目的往往在于實(shí)現(xiàn)對其他企業(yè)的聯(lián)合、兼并和控制，其著眼點(diǎn)在于支配接受其資金的企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。而一般居民以小額貨幣購買股票的目的，主要在于使自己的節(jié)余收入保值和增殖。所以，居民的這種小額投資行為仍然可以看作一種儲(chǔ)蓄形式。
二、居民的儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)和影響儲(chǔ)蓄的因素
所謂居民儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)就是居民進(jìn)行儲(chǔ)蓄活動(dòng)的目的。居民儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)大體上可分為三種。第一種是為了獲取利息、股息和紅利等收入，簡稱利息動(dòng)機(jī)。第二類是為了購買住宅、家具和其他耐用消費(fèi)品，以及為婚喪嫁娶等需要大筆開支的未來消費(fèi)預(yù)作準(zhǔn)備，統(tǒng)稱為特殊消費(fèi)動(dòng)機(jī)。第三種是為子女教育，為待業(yè)和退休后提供生活保障的動(dòng)機(jī)，一般稱之為個(gè)人負(fù)擔(dān)動(dòng)機(jī)。這三種動(dòng)機(jī)有可能同時(shí)支配同一個(gè)居民的儲(chǔ)蓄行為，如利息動(dòng)機(jī)有時(shí)也是為了未來消費(fèi)和作為將來的生活保障。當(dāng)然，對于不同的居民和同一個(gè)居民在不同時(shí)期的儲(chǔ)蓄行為，這三種動(dòng)機(jī)的作用強(qiáng)度是有差異的。
居民的上述三種儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)的形成和作用強(qiáng)度與經(jīng)濟(jì)體制有關(guān)。利息動(dòng)機(jī)的形成和加強(qiáng)，以包括銀行系統(tǒng)和證券市場在內(nèi)的資金市場和發(fā)育和完善為條件。在不存在資金市場或資金市場不發(fā)達(dá)的情況下，居民的金融意識(shí)必然淡薄，難以形成較強(qiáng)的利息動(dòng)機(jī)。個(gè)人負(fù)擔(dān)動(dòng)機(jī)的作用強(qiáng)度，則取決于社會(huì)福利和保障制度的狀況。子女教育費(fèi)用、醫(yī)療費(fèi)用、失業(yè)救濟(jì)和養(yǎng)老保險(xiǎn)的社會(huì)保障程度越高，個(gè)人負(fù)擔(dān)動(dòng)機(jī)對居民儲(chǔ)蓄行為的作用就越弱，反之亦然。關(guān)于特殊消費(fèi)動(dòng)機(jī)，一般說來，受經(jīng)濟(jì)體制的影響較小，但其中某些項(xiàng)目，特別是住宅購買動(dòng)機(jī)，也與社會(huì)福利和保障制度的內(nèi)容有關(guān)。在對城鎮(zhèn)住宅實(shí)行福利性分配的舊體制下，城鎮(zhèn)居民中以購買住房為動(dòng)機(jī)的儲(chǔ)蓄行為是很少見的。而在住宅商品化的條件下，住宅購買動(dòng)機(jī)對居民儲(chǔ)蓄行為的作用將日益重要。
居民在上述動(dòng)機(jī)支配下的儲(chǔ)蓄行為，受到一系列因素的影響?？梢詫⑦@些因素劃分為兩類。一類是影響居民儲(chǔ)蓄數(shù)量的因素，另一類是影響居民儲(chǔ)蓄形式選擇的因素。居民的收入水平，是影響其儲(chǔ)蓄數(shù)量的第一個(gè)因素。其他條件不變，居民的收入水平越高，其儲(chǔ)蓄額越大；收入水平越低，則儲(chǔ)蓄數(shù)額越小。影響居民儲(chǔ)蓄數(shù)量的第二個(gè)因素是金融工具的收益率。其他條件不變，利息率、債息率和股息率越高，居民的儲(chǔ)蓄數(shù)量的第二個(gè)因素是金融工具的收益率。其他條件不變，利息率、債息率和股息率越高，居民的儲(chǔ)蓄數(shù)額就越大；相反，則其儲(chǔ)蓄數(shù)額越少。除了收入水平和金融工具收益率這兩個(gè)主要因素之外，物價(jià)總水平的變動(dòng)也會(huì)影響居民儲(chǔ)蓄的數(shù)量。在通貨膨脹的形勢下，如果利率的上升幅度低于物價(jià)水平上升幅度，居民儲(chǔ)蓄額將有可能下降。因?yàn)椋谶@種情況下，居民非但不能通過儲(chǔ)蓄獲得收益，而且其本金價(jià)值也會(huì)受到損失。許多居民會(huì)以提款或變形、變現(xiàn)的形式收回儲(chǔ)蓄，將其投入消費(fèi)品市場，以實(shí)物形式來保持其過去節(jié)余收入的價(jià)值。當(dāng)然，為了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，中國人民銀行，以銀行法為依據(jù)，對居民三年以上的儲(chǔ)蓄，進(jìn)行保值，以維護(hù)居民儲(chǔ)蓄的利益。此外，在通貨膨脹的形勢下，如果名義收入的增長帳幅底低于物價(jià)水平上升幅度，居民的實(shí)際收入水平下降，其儲(chǔ)蓄數(shù)額也會(huì)減少。因?yàn)椋谶@種情況下，居民要想保持原有的消費(fèi)水平，其可支配收入中消費(fèi)支出所占比重將會(huì)增大，而儲(chǔ)蓄所占比重會(huì)變小。影響居民儲(chǔ)蓄形式選擇的因素。所謂居民儲(chǔ)蓄形式的選擇，也就是對銀行存款、股票、債券等金融工具的選擇。這種選擇又稱個(gè)人投資形式選擇。在影響居民個(gè)人的這種選擇的經(jīng)濟(jì)因素中，較重要的有這樣三個(gè)因素：
（1）不同金融工具（即銀行存款、債券、股票）的收益率的差距。如果其他條件不變，居民趨向于選擇收益率較高的金融工具作為儲(chǔ)蓄手段。
（2）不同金融工具的風(fēng)險(xiǎn)程度的大小。一般說來，購買政府債券，在銀行存款的風(fēng)險(xiǎn)較小。而購買企業(yè)的股票和債券風(fēng)險(xiǎn)較大。如其他條件不變，居民趨向于選擇風(fēng)險(xiǎn)程度較小的金融工具作為儲(chǔ)蓄手段。
（3）金融工具的靈活性。這是指金融工具變現(xiàn)和轉(zhuǎn)為其他形式的難易程度。以銀行存款來說，活期存款的靈活性就大于定期存款。而股票和債券的靈活程度，則取決于證券交易機(jī)構(gòu)的發(fā)達(dá)程度。如果其他條件不變，居民趨向于選擇靈活性較大的金融工具作為儲(chǔ)蓄手段。
綜上所述，三個(gè)因素的作用是有矛盾的。收益率較高的金融工具，其風(fēng)險(xiǎn)程度往往較高，靈活性也較差。相反，風(fēng)險(xiǎn)程度較低、靈活性較大的金融工具，其收益率又往往較低。因此，居民在進(jìn)行儲(chǔ)蓄時(shí)，必然會(huì)綜合考慮這三個(gè)經(jīng)濟(jì)因素的影響，根據(jù)自己的判斷作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。這三個(gè)經(jīng)濟(jì)因素對儲(chǔ)蓄形式選擇的影響程度，是與居民的儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)密切相關(guān)的。如果居民的利息動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，其全部儲(chǔ)蓄中收益率較高的金融工具可能會(huì)占較大比重。如果居民的特殊消費(fèi)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，其全部儲(chǔ)蓄中靈活程度較大的金融工具可能會(huì)占較大比重。而在居民的個(gè)人負(fù)擔(dān)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的情況下，風(fēng)險(xiǎn)程度較小的金融工具則可能會(huì)占較大比重。
三、我國居民儲(chǔ)蓄的變化及原因
我國是一個(gè)發(fā)展中國家，自1949年建立中華人民共和國到實(shí)行改革開放的30年間，全國居民儲(chǔ)蓄只有幾百億元人民幣，1978年全國人均儲(chǔ)蓄存款余額只有21元，按當(dāng)時(shí)的外匯牌價(jià)，相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家人均一天的工資。后的改革開放，使這一狀況發(fā)生了巨大變化，1988年人均儲(chǔ)蓄存款上升到347元，十年增長了16.5倍，到1995年底，全國人均儲(chǔ)蓄存款達(dá)到了2500元左右，17年增長了120倍，1996年10月30日中國人民銀行公布：截至1996年9月末，全國城鄉(xiāng)居民人民幣儲(chǔ)蓄存款科額達(dá)37085.2億元。儲(chǔ)蓄存款在連續(xù)兩年呈巨額增長的基礎(chǔ)上，1996年1月—9日凈增了7369.8億元，仍保持較高的增長幅度，這引人注目。居民儲(chǔ)蓄存款增長的原因：
（1）改革后國民收入分配向個(gè)人傾斜，城鄉(xiāng)居民實(shí)際收入保持了一定的增長速度，是儲(chǔ)蓄存款增加的基礎(chǔ)。三年來，國家加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控，經(jīng)濟(jì)增長的速度放緩了些，職工工資收入和農(nóng)民收入增速有所減緩，但總體上仍是增加的。據(jù)中國人民銀行對全國33個(gè)大中城市2萬儲(chǔ)戶調(diào)查表明，有28.4%的儲(chǔ)戶反映收入增加,有53.8%認(rèn)為基本不變。
（2）儲(chǔ)蓄存款分流的影響減弱。居民投資渠道單一。國家清理、整頓金融秩序，建立、完善了有關(guān)金融法規(guī)，社會(huì)亂集資得到控制。而證券市場雖已有較大發(fā)展，但受各種條件限制，許多地區(qū)的股民人數(shù)不足總?cè)藬?shù)的1%，多數(shù)居民對炒股這一風(fēng)險(xiǎn)性較大的投資方式持謹(jǐn)慎的態(tài)度。銀行存款便成為居民儲(chǔ)蓄的主要選擇。
（3）歷史習(xí)慣原因。中華民族素有勤儉節(jié)約的風(fēng)尚，很重視積蓄，以防不測。隨著我國住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)福利體制的進(jìn)一步改革，人們在考慮收入的支配時(shí)，也有較強(qiáng)的防患意識(shí)。
（4）通貨膨脹顯著緩和，存款收益實(shí)質(zhì)上升。據(jù)人民銀行調(diào)查表明，有66.8%以上的儲(chǔ)房認(rèn)為，對目前物價(jià)水平可以承受。按現(xiàn)有的物價(jià)、存款利率，有67.3%的儲(chǔ)戶還是選擇“繼續(xù)存錢”和“購買有價(jià)證券”。因?yàn)楸Ｖ祪?chǔ)蓄取消并兩次調(diào)低利率后，雖然名義利率降低，但實(shí)際利率卻比1995年高5.94個(gè)百分點(diǎn)；比1996年5月份高0.1個(gè)百分點(diǎn)，表面上儲(chǔ)戶的收益減少了，但實(shí)際的利息收益會(huì)在通脹回落，物價(jià)下降中得到補(bǔ)償。
（5）非真實(shí)儲(chǔ)蓄存款因素的影響也不可忽視。據(jù)調(diào)查反映，目前儲(chǔ)蓄存款額中，相當(dāng)一部分是經(jīng)營性、集團(tuán)消費(fèi)基金，這部分資金不是用作未來消費(fèi)，不同于傳統(tǒng)意義上的儲(chǔ)蓄。此外，金融機(jī)構(gòu)改進(jìn)服務(wù)，拓展業(yè)務(wù)等主觀能動(dòng)作用也是促使儲(chǔ)蓄存款上升的原因之一。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)；思考
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0238-02
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與我們的生活越來越密切了，特別是互聯(lián)網(wǎng)普及的今天。熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和操作已經(jīng)是一種必備的能力了，更是我們這個(gè)時(shí)代的要求?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》也就成為每個(gè)在校的學(xué)子必修的一門基礎(chǔ)課程之一，但是在這門課程的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)一些問題，使這門課程的教學(xué)沒有得到完善。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）在校大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有差異
為了了解大一新生入學(xué)前計(jì)算機(jī)掌握水平，以便做好本學(xué)期的教學(xué)工作，我針對我所代課的班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查。本問卷共有4頁、31個(gè)客觀題、5個(gè)主觀題。兩個(gè)班級(jí)的人數(shù)為116人也就是說我的樣本容量為116，實(shí)發(fā)116份收回116份，回收率為100%。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的收集與歸類，發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、通過分類發(fā)現(xiàn)城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村不同地區(qū)的學(xué)生最早接觸計(jì)算機(jī)的階段不同，在此數(shù)據(jù)當(dāng)中城市人數(shù)為16人、城鎮(zhèn)人數(shù)為32人、農(nóng)村人數(shù)為68人。結(jié)果如圖：
從圖中可以看出農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)以前沒人接觸過計(jì)算機(jī)而大部分都在初中階段；城鎮(zhèn)學(xué)生有人在小學(xué)之前就接觸過計(jì)算機(jī)并且在小學(xué)階段接觸過計(jì)算機(jī)人數(shù)比率和初中差不多；從這兩幅圖可以看出農(nóng)村學(xué)生沒有城鎮(zhèn)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)早。從第三幅圖可以看出城市學(xué)生大部分都在小學(xué)就接觸電腦，并且小學(xué)之前接觸計(jì)算機(jī)的比率要比城鎮(zhèn)大，而農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生有大部分學(xué)生在高中才接觸過。
2、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大一新生在入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在著差距，導(dǎo)致這種差距的原因可能和學(xué)校、家庭、社會(huì)有關(guān)系，有的同學(xué)小學(xué)就開始學(xué)計(jì)算機(jī)而有的同學(xué)高中才學(xué)，由于接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間的早與晚都和學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平息息相關(guān)；除此之外學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平還和他們的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、社會(huì)背景有關(guān)以及和自己本身的興趣、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)，所以對于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課，由于生源所在地、學(xué)校、家庭背景的不同，導(dǎo)致大一新生在學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課時(shí)無論在計(jì)算機(jī)知識(shí)還是能力方面存在著明顯的差異。通過問卷數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在計(jì)算機(jī)起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在很大的差異。因此為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)該基于學(xué)生的差異水平來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。
（二）學(xué)生對基礎(chǔ)課程不重視，從而影響到教學(xué)質(zhì)量
由于當(dāng)前電腦的普及程度比較高，使學(xué)生在中學(xué)或者小學(xué)都多少接觸過這方面的學(xué)習(xí)，雖然不系統(tǒng)但是都能掌握一些基本的操作方法和原理。這就導(dǎo)致了在學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這些基本東西，認(rèn)為這門課程已經(jīng)沒必要在學(xué)了，已經(jīng)失去了新鮮感。所以在老師上課的時(shí)候就不好好聽課，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，以至于最后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。
（三）對學(xué)生管理程度不夠，硬件設(shè)施跟不上
由于學(xué)生對這門課程的重視程度不夠，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中老師布置的操做訓(xùn)練完成的質(zhì)量不盡人意。所以在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，除了老師要不斷的提高自己的教學(xué)水平還要想盡辦法激起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是要如何做好學(xué)生的管理和監(jiān)督，從而提高教學(xué)水平。另外，隨著各個(gè)高校規(guī)模的擴(kuò)大和招生力度的加大，原來的教學(xué)設(shè)備就顯得相對不足，這也是影響教學(xué)方面的一個(gè)原因。
二、如何提高教學(xué)水平
（一）因材施教分組學(xué)習(xí)
由于學(xué)生前期的計(jì)算機(jī)水平不一樣，采取統(tǒng)一的教課方式效果不明顯。因此，可以采用“分組教學(xué)法”來因材施教。但是這種方法要求在老師講課以前，采用測試，調(diào)查，問話等方法來了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。在這樣的前提下，可以把學(xué)生分成“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀組，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平一般組和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平入門組”三個(gè)小組來對待。
在講課的時(shí)候，不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一些高級(jí)的練習(xí)內(nèi)容。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生，按照教材上的內(nèi)容一步一步的教使其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)求精。對計(jì)算機(jī)水平入門階段的學(xué)生，教一些初級(jí)知識(shí)使其操作水平更加熟練，讓他努力練習(xí)趕上一般學(xué)員。這樣的話就實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。
（二）利用“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”的方法提高教學(xué)質(zhì)量
“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”顧名思義是把學(xué)生分成小的團(tuán)隊(duì)，讓他們?yōu)橥瓿晒餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)相互協(xié)作，但是在協(xié)作的同時(shí)劃分清明確的責(zé)任。
在這種學(xué)習(xí)方法中有四點(diǎn)要素是必須把握的：一是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；二是在共同目標(biāo)的情況下相互幫助；三是對于個(gè)人完成的任務(wù)讓小組共同把關(guān)，以及對活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等；四是相互信任自己的組員，做到有問題是相互及時(shí)溝通。
“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”還要求學(xué)生會(huì)傾聽、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)組織。會(huì)傾聽既是努力傾聽別人的發(fā)言重點(diǎn)，不隨意打斷別人的發(fā)言，以便最后對小組成員的發(fā)言作出正確的評(píng)價(jià)；會(huì)質(zhì)疑是指，在別人發(fā)言時(shí)有聽不懂或者需要對方解釋的問題，在對方發(fā)言后馬上提出并解決。會(huì)組織是指，在每個(gè)小組都要輪流擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的主持和組織者，認(rèn)真聽取組員的意見最后正確的進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣的話，學(xué)生不但在相互交流中可以學(xué)到真正的知識(shí)，還可以產(chǎn)生新的想法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，共享知識(shí)等。
（三）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
為了全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展多種形式的評(píng)價(jià)，針對“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”可以采取自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)兩種方式。
自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和自己反思上養(yǎng)成良好習(xí)慣。在自我評(píng)價(jià)的過程中可以使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己、了解自己、感受自己。從參與情況、交流合作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面對自己做出正確評(píng)價(jià)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解同伴的過程可以采取“互評(píng)”形式。在相互評(píng)價(jià)中可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，溝通和交流協(xié)作能力。學(xué)會(huì)客觀公平的對自己的伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也有利于形成互相學(xué)習(xí)和幫助的良好氛圍。
（四）及時(shí)了解掌握最新的軟件知識(shí)和版本使教學(xué)跟的上社會(huì)發(fā)展
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，在理論教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的故事，甚至某一名稱來歷的掌故等，都能達(dá)到很好的吸引學(xué)生注意力的目的。如講授Microsoft與IBM名詞的時(shí)候，可講授比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)歷程，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畢業(yè)后利用所學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的積極性。而硬件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是更新較快，尤其涉及硬件和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用時(shí)，更多的考慮到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用的需要，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充最新的知識(shí)和一些使用技巧。
總之，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)雖然是一門計(jì)算機(jī)的入門基礎(chǔ)課，但要教好這么課需要我們教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把握教學(xué)技巧。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)最扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本功。
參考文獻(xiàn)：
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“廉政”一詞，簡單地說就是指廉潔從政，勤儉辦事，是對公共權(quán)利或公共權(quán)利擁有者的一種行為要求。它應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層次的含義，即從政者從政行為的廉潔和在保證行政目標(biāo)效果的前提下行政成本的簡約、低廉。“文化”一詞則泛指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。廉政文化從一般意義上講，指從事的人員和社會(huì)公眾對于廉潔從政所持有的認(rèn)知、看法、觀念與習(xí)俗，是社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論、社會(huì)行為的普遍反映對象。審計(jì)廉政文化從廣義上講．，指從事審計(jì)活動(dòng)的人員對于廉潔從政所持有的共同思想認(rèn)知和行為規(guī)范。從狹義上講，特指專職從事審計(jì)監(jiān)督活動(dòng)的各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)及其工作人員對廉潔從政、廉潔從審所共同持有的思想認(rèn)知、行為和道德規(guī)范。眾所周知，審計(jì)機(jī)關(guān)作為專司國家經(jīng)濟(jì)監(jiān)督職能的政府工作部門，法律賦予了其“維護(hù)國家財(cái)政經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)廉政建設(shè)，保障國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展”的職責(zé)。審計(jì)機(jī)關(guān)肩負(fù)的特殊使命、特殊職責(zé)決定了審計(jì)廉政文化在內(nèi)涵上應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，為確保審計(jì)機(jī)關(guān)有效履行職責(zé)所構(gòu)筑和營造的具有鮮明職業(yè)特征的審計(jì)廉政文化及其工作方式，具體包括：審計(jì)人員廉潔從審所應(yīng)遵循的制度、規(guī)范、要求和職業(yè)道德準(zhǔn)則；審計(jì)機(jī)關(guān)廉政建設(shè)懲防體系及其文化氛圍；審計(jì)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的理念及后續(xù)發(fā)展模式。其二，在促進(jìn)整個(gè)社會(huì)廉政建設(shè)上所應(yīng)發(fā)揮的廉政文化導(dǎo)向作用，主要包括審計(jì)監(jiān)督本身所起的糾偏促廉作用和審計(jì)結(jié)果社會(huì)公告、成果運(yùn)用所起的廉政監(jiān)督導(dǎo)向作用。其三，對社會(huì)公眾了解政府執(zhí)政情況的客觀評(píng)價(jià)、陳述和反饋。如每年各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)開展的財(cái)政預(yù)算執(zhí)行情況審計(jì)、專項(xiàng)資金及重點(diǎn)項(xiàng)目審計(jì)、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等。如果要給審計(jì)廉政文化一個(gè)簡略寬泛的定義，那么可以這樣說，審計(jì)廉政文化既是促進(jìn)、保障審計(jì)機(jī)關(guān)、審計(jì)人員從政行為廉潔公正的職業(yè)道德文化，又是推動(dòng)促進(jìn)社會(huì)廉政建設(shè)的一種輿論導(dǎo)向和行為示范引導(dǎo)。
二、審計(jì)廉政文化的表現(xiàn)形式
從目前審計(jì)機(jī)關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況看，審計(jì)廉政文化主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是以明示行為，強(qiáng)化責(zé)任管理，落實(shí)追究措施為主要內(nèi)容的審計(jì)廉政制度文化。如審計(jì)工作的有關(guān)程序要求規(guī)定、審計(jì)工作紀(jì)律、審計(jì)廉政紀(jì)律、審計(jì)機(jī)關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制、審計(jì)組廉政責(zé)任規(guī)定、審計(jì)公示、審計(jì)回訪、審計(jì)廉政查詢等。二是以正面示范引導(dǎo)為主，監(jiān)督檢查和反面警示為輔，習(xí)慣、作風(fēng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的審計(jì)職業(yè)道德文化。旨在通過長期持續(xù)的思想灌輸、意識(shí)培養(yǎng)和審計(jì)精神的升華提煉，不斷強(qiáng)化審計(jì)人員的思想道德觀念，促使審計(jì)人員忠于職守，客觀公正地履行崗位職責(zé)。如審計(jì)機(jī)關(guān)經(jīng)常開展的職業(yè)道德、行為操守教育，對愛崗敬業(yè)、勤奮工作、無私奉獻(xiàn)精神的宣傳和倡導(dǎo)，定期組織的評(píng)優(yōu)樹模表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，違紀(jì)違法案例警示教育等。三是公正透明、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、和諧發(fā)展的審計(jì)廉政組織文化(或稱審計(jì)廉政管理文化)。如配置合理、責(zé)任明確、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的組織架構(gòu)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)民主和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體：政務(wù)公開、公正透明的工作管理程序；以人為本、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、競爭有序的用人管理機(jī)制及黨、政、工、青、婦相互配合，各施所長的組織影響力等。四是以領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律行為示范表率為特征的價(jià)值導(dǎo)向文化(或稱政治文化)。如領(lǐng)導(dǎo)干部自身文化、素質(zhì)、修養(yǎng)的高低與行政能力及工作水平，對理想信念的忠誠與追求，工作中對組織、紀(jì)律的服從與遵守，面對利益誘惑或問題、矛盾時(shí)的態(tài)度與行動(dòng)等。榜樣的示范是認(rèn)知的先導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)干部在口常工作生活中的言行舉止是廉政文化教育最鮮活最有影響力的生動(dòng)教材。五是以新技術(shù)、新知識(shí)、新裝備的推廣應(yīng)用為基礎(chǔ)的審計(jì)廉政物質(zhì)文化。如審計(jì)辦公設(shè)施、辦公手段的現(xiàn)代化，金審工程及審計(jì)機(jī)關(guān)信息化建設(shè)，客觀所需的物質(zhì)生活條件等既是現(xiàn)實(shí)工作中提高審計(jì)質(zhì)量、效率的有效途徑，也是審計(jì)機(jī)關(guān)強(qiáng)化廉政建設(shè)的有效措施和于段。六是以文明審計(jì)為主要內(nèi)容的審計(jì)行為影響文化。主要包括以求真務(wù)實(shí)，客觀公正，堅(jiān)持原則，敢于碰硬的審計(jì)精神為代表的審計(jì)作風(fēng)形象和以依法、程序、質(zhì)量、文明為依托的文明審計(jì)行為所體現(xiàn)、傳揚(yáng)的審計(jì)廉政價(jià)值觀念對社會(huì)廉政建設(shè)的影響和示范作用。七是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的審計(jì)廉政文化認(rèn)知理念或稱審計(jì)廉政推動(dòng)文化。主要有兩種表現(xiàn)形式，其一是在審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部，通過科學(xué)組織調(diào)配審計(jì)資源，采用適當(dāng)?shù)膶徲?jì)方式方法和技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)審計(jì)成本的節(jié)約、降低，及審計(jì)質(zhì)量和審計(jì)效果的提高、改進(jìn)。其二是在審計(jì)工作中通過組織開展效益審計(jì)、審計(jì)調(diào)查、提出有效的改進(jìn)意見和措施等，促進(jìn)政府不斷改進(jìn)組織管理方式，降低行政成本，提高行政效能，努力實(shí)現(xiàn)微觀審計(jì)監(jiān)督行為和政府宏觀行政管理的雙“廉政”。
審計(jì)廉政文化對審計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)影響主要通過長期潛在的教育、規(guī)范、引導(dǎo)，產(chǎn)生共有的精神、情感和思維認(rèn)知習(xí)慣，在自身和外部環(huán)境輿論的潛在約束下影響從政行為的選擇與取向。此外，社會(huì)公眾對審計(jì)機(jī)關(guān)作風(fēng)、形象的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，也對審計(jì)廉政文化存在一定的潛在影響，并反過來促進(jìn)審計(jì)工作的深化發(fā)展。
三、審計(jì)廉政文化對審計(jì)工作的影響和作用
(一)審計(jì)廉政文化為審計(jì)事業(yè)的健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍，對促進(jìn)引導(dǎo)審計(jì)機(jī)關(guān)、審計(jì)人員公正履行職責(zé)有著重要的導(dǎo)向和帶動(dòng)作用。審計(jì)廉政文化所蘊(yùn)含的內(nèi)在要求和鮮明的職業(yè)特征決定了其對審計(jì)工作、審計(jì)行為有著重要而深遠(yuǎn)的潛在影響力。廉政建設(shè)是審計(jì)工作的生命線，關(guān)系著審計(jì)工作的成敗興衰。同樣廉政文化也從不同側(cè)面、不同角度，以不同的形式時(shí)刻影響和制約著審計(jì)人員的思想和行動(dòng)。濃厚的審計(jì)廉政文化氛圍是審計(jì)機(jī)關(guān)良好作風(fēng)、風(fēng)氣的源頭和支撐。其所凝結(jié)、倡導(dǎo)的廉政思想、廉政信仰、廉政理念是指導(dǎo)審計(jì)工作科學(xué)發(fā)展、和諧推進(jìn)的目標(biāo)指向；是審計(jì)人員正確行使職權(quán)、公正履行職責(zé)所不可或缺的助推力；是審計(jì)人員面對艱難困苦時(shí)的精神支撐和不竭動(dòng)力。
(二)審計(jì)廉政文化對增進(jìn)審計(jì)人員的情感、統(tǒng)一思想有著重要的凝聚和鼓舞作用。廉政文化的多種體現(xiàn)方式、眾多表現(xiàn)形式是統(tǒng)一審計(jì)人員的思想道德觀念，滿足審計(jì)人員的精神需求，增進(jìn)相互之間的接觸交流，融洽情感，活躍生活，促進(jìn)團(tuán)結(jié)的媒介和紐帶，對于鼓舞士氣，煥發(fā)審計(jì)人員的工作激情，統(tǒng)一精神意志具有巨大的感召力、影響力、向心力和凝聚力。
(三)審計(jì)廉政文化對提高審計(jì)人員的綜合素質(zhì)，塑造良好的作風(fēng)、形象有著重要的教育促進(jìn)作用。審計(jì)廉政文化的潛在內(nèi)涵要求審計(jì)人員在審計(jì)工作中必須樹立科學(xué)的發(fā)展觀，明確審計(jì)的目標(biāo)、方向，準(zhǔn)確把握審計(jì)重點(diǎn)，科學(xué)有效地規(guī)劃組織審計(jì)工作，節(jié)約審計(jì)成本，提高審計(jì)質(zhì)量和工作效率。這些客觀要求促使審計(jì)人員不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能；此外，審計(jì)廉政文化中所突出強(qiáng)調(diào)的廉潔從政理念也要求審計(jì)人員要始終保持良好的社會(huì)職業(yè)形象，具有較強(qiáng)的自律意識(shí)、過硬的作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)毅力，勇于面對和克
服工作中遇到的艱難困苦，能不辱使命，出色圓滿地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
(四)審計(jì)廉政文化對影響制約審計(jì)人員的行為有著內(nèi)在的規(guī)范約束作用。廉政文化所營造的輿論環(huán)境氛圍對審計(jì)機(jī)關(guān)的風(fēng)氣風(fēng)尚有著不可忽視的凈化、提升、烘托、傳播和輻射作用，是影響人們的思維意識(shí)和行為舉止的重要因素。是審計(jì)機(jī)關(guān)各項(xiàng)廉政制度措施得以有效貫徹執(zhí)行的前提、基礎(chǔ)和思想鋪墊。它對尚未演化成腐敗問題的苗頭性違規(guī)違紀(jì)傾向和初露端倪的不正之風(fēng)有著自發(fā)的監(jiān)督、預(yù)防和抵制作用，對于深入推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐倡廉工作有著十分重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
四、加強(qiáng)審計(jì)機(jī)關(guān)廉政文化建設(shè)的措施要求
(一)明確思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施。廉政文化所包含的廣泛內(nèi)涵及其對審計(jì)工作的影響和作用，要求我們在今后的工作中對廉政文化建設(shè)問題要予以高度關(guān)注和重視。首先從思想認(rèn)識(shí)上，把它放在事關(guān)審計(jì)工作健康發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的重要高度進(jìn)行思考定位，明確思路，統(tǒng)籌規(guī)劃，并納入到審計(jì)機(jī)關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐倡廉工作的整體部署，納入到懲防體系建設(shè)的構(gòu)建要素和重要環(huán)節(jié)中，認(rèn)真研究，科學(xué)組織，系統(tǒng)實(shí)施。其次要從組織上切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任人和組織實(shí)施單位，提出工作思路，制訂目標(biāo)規(guī)劃，建立監(jiān)督考核措施，確保廉政文化建設(shè)的長期性、系統(tǒng)性和全面性，注重各實(shí)施主體、具體環(huán)節(jié)的村{互銜接，尤其要注意結(jié)合審計(jì)工作的特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行有針對性地組織和實(shí)施。第三要從物質(zhì)上給予必要的支持和保證。廉政文化建設(shè)作為一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，周期長，投入大，覆蓋面廣，參與人數(shù)多。為保證效果，要舍得投入資金、場地、人員、時(shí)問，舍得花氣力、花成本、下功夫，長期堅(jiān)持才能取得切實(shí)成效。
(二)突出主題，持之以恒，整體協(xié)調(diào)推進(jìn)。廉政文化建設(shè)的關(guān)鍵是：首先要選準(zhǔn)、確立與審計(jì)工作實(shí)際密切相關(guān)并能長期發(fā)揮影響作用、具有鮮明的時(shí)代特色的活動(dòng)主題，能長期涵蓋緊扣審計(jì)工作的主要方面，保持長期穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)度和影響力。如強(qiáng)化審計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、弘揚(yáng)審計(jì)精神等。在此基礎(chǔ)上著力突出思想文化建設(shè)的教育、導(dǎo)向和規(guī)范、凝聚作用，以廉政文化建設(shè)的諸多表現(xiàn)形式為載體，把廉政建設(shè)的目標(biāo)、要求、理念、規(guī)范等融入滲透到審計(jì)工作的組織管理機(jī)制、相關(guān)制度措施和教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以統(tǒng)一的思維認(rèn)知共識(shí)，穩(wěn)定的精神宣傳模式，從不同視角、不同方位集中體現(xiàn)突出廉政文化建設(shè)的主題和H標(biāo)，持久堅(jiān)持，穩(wěn)步推進(jìn)。
