發(fā)布時間：2023-03-15 15:04:11
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【關鍵詞】“挑戰(zhàn)杯” 課外科技作品大賽 創(chuàng)新能力
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0031－02
一 引言
21世紀國家之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，特別是創(chuàng)新型科技人才的競爭。然而，人的科技創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它是需要不斷培養(yǎng)才能獲得的能力?！疤魬?zhàn)杯”競賽是由、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性的大學生課外學術科技作品競賽，是全國大學生系列科技學術競賽的簡稱?！疤魬?zhàn)杯”競賽是大學生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤，也是科技創(chuàng)新的重要平臺。以“挑戰(zhàn)杯”大賽為平臺，加快大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的現實意義。
二 遼寧工業(yè)大學在參賽過程中存在的問題
遼寧工業(yè)大學非常重視“挑戰(zhàn)杯”競賽活動。在學校黨政的統一領導下，組成了由校主管領導牽頭，團委、教務處、科研處、學生處等部門共同參加的組織協調機構，加強對學校參與競賽工作的領導。學校建立了與遼寧省競賽相銜接的校級“挑戰(zhàn)杯”競賽機制。歷屆參賽情況見下表。
上表顯示，我校在第七屆遼寧省大學生課外學術科技作品競賽中是近些年來成績最好的一屆，排名第二，并且獲得了優(yōu)秀組織獎。第八屆排名12。從獲獎名次上來看，遼寧工業(yè)大學在歷屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中沒有作品獲得遼寧省特等獎。近年來獲得優(yōu)秀獎的作品占獲獎作品的29%。三等獎的作品占所獲獎作品的49%，二等獎作品占所獲獎作品的14%，一等獎作品占所獲獎作品的8%。雖然近年來“挑戰(zhàn)杯”大賽的舉辦規(guī)模越來越大，參賽范圍越來越廣，而遼寧工業(yè)大學所取得的成績并不理想。本文力求全面反映真實情況，調查和訪談的對象是已畢業(yè)參與過競賽的學生及在校師生。共發(fā)放問卷1000份，其中，有效問卷960份，問卷有效率為100%，采用SPSS l6.0軟件對調查結果進行分析，主要存在以下幾個方面的問題。
1．學生參賽熱情高，但參與度低
960份有效調查問卷中有33%的同學是參與過“挑戰(zhàn)杯”大
賽的，有67%的同學尚未參與過“挑戰(zhàn)杯”大賽。在整理問卷的過程中我們發(fā)現很多同學反映，尤其是低年級的同學，很想參加“挑戰(zhàn)杯”，但其專業(yè)知識儲備有限，知識面的相對狹窄導致選題內容不當、作品內容不充實。部分同學的選題僅局限于本專業(yè)甚至是課本中已有明確結論的課題，視野不開闊，找不到正確的選題方法?？傊?，雖然我校學生對“挑戰(zhàn)杯”參賽熱情高，但其知識面狹窄，導致參與度低。
2．信息傳遞不暢，獲取信息途徑狹窄
30%的同學是通過網絡咨詢來聯系產品的，還有16.3%的同學是通過其他方式來聯系產品的。從對“挑戰(zhàn)杯”的了解途徑來看，有45%的同學通過學校的宣傳了解“挑戰(zhàn)杯”，有28.8%的同學通過教師推薦或者通過同學來了解“挑戰(zhàn)杯”，還有26.2%的學生根本不知道“挑戰(zhàn)杯”大賽。
3．團隊組建困難，不能形成優(yōu)勢互補
在“挑戰(zhàn)杯”的大學生團隊中，由于大學生個體特殊的性格特征，挑戰(zhàn)杯團隊組建面臨著許多問題，參與“挑戰(zhàn)杯”的同學大多數都是通過找自己的同班同學來組建團隊的，有58.3%的同學認為團隊間的默契是最重要的，這樣很難形成專業(yè)優(yōu)勢上的互補，而且也很容易造成視野上的狹隘。
4．指導教師缺乏經驗，指導能力缺乏
參加過“挑戰(zhàn)杯”的317名學生中，有6.1%的同學表示沒有得到指導教師的指導，有36.3%的學生有1～2次的指導，有46.3%的同學得到3～4次的指導，僅有11.3%的同學表示有4次以上的指導。在參與調查的50名老師中有90%都認為是在專業(yè)知識上的指導，有8%的老師認為是給予了一定的參賽經驗，只有2%的老師給予學生大量的參賽信息和資料。教師在指導學生參賽時，大多數老師沒有參賽經驗，只是專業(yè)知識的指導，并不能給學生提供大量的參賽信息和資料等。
三 以“挑戰(zhàn)杯”為平臺加快大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
1．多渠道、全方位地加大宣傳力度
通過學校電臺廣播、櫥窗、板報等以不同形式讓學生了解“挑戰(zhàn)杯”競賽的時間、宗旨和目的，明確“挑戰(zhàn)杯”大賽對于提高創(chuàng)新能力的重要作用。
2．課內教學與“挑戰(zhàn)杯”競賽相輔相成
“挑戰(zhàn)杯”是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。通過參與“挑戰(zhàn)杯”大賽，能夠使學生提高查閱文獻材料的能力、運用統計分析方法的能力和報告的寫作能力。在教學中，教師有意識地把與“挑戰(zhàn)杯”競賽相關的基礎理論知識以結合實踐的形式講授出來，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的學風，加快學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．加強指導教師隊伍和學生團隊建設，加快學生團隊精神的培養(yǎng)
選拔和培養(yǎng)一批責任心強、專業(yè)能力強的教師參與指導大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽。教師要在題目的選取、內容的研究、報告的撰寫等關鍵環(huán)節(jié)進行指導。加強學生團隊建設，把不同學科、不同特長的學生組合到一起，優(yōu)勢互補，另外要充分發(fā)揮每個團隊成員的主動性和創(chuàng)造性，凝聚智慧形成合力。
4．建立各項規(guī)章制度，為“挑戰(zhàn)杯”大賽提供強有力的制度保障
一要完善經費保障機制，學校通過設立學生學術科技活動基金，為學生進行科研活動提供一定的經費保障。二要提供充足的實驗場地。三要完善評價激勵機制。對參加“挑戰(zhàn)杯”競賽活動獲獎的學生，在獎學金的評定等方面予以傾斜。在教師獎勵機制上，對獲獎的指導教師應發(fā)放工作量補貼或獎金。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。以參加“挑戰(zhàn)杯”競賽活動為契機，堅持育人宗旨，培養(yǎng)科學精神，突出創(chuàng)新理念，發(fā)揮服務功能，吸引更多的學生參與到競賽中來，推動學生科研活動的廣泛深入開展，激發(fā)學生的科研興趣，提升其科研能力和綜合素質，使“挑戰(zhàn)杯”競賽活動真正成為全面培養(yǎng)學生科學素質的平臺，培養(yǎng)出更多的具有科技創(chuàng)新能力的有用人才。
參考文獻
［1］丁三青、王希鵬、陳斌.我國高校學術科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新教育的實證研究——基于“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”的分析［J］.清華大學教育研究，2009（1）
［2］李保紅.科學發(fā)展觀視角下大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的思考［J］.科教文匯，2010（14）
【關鍵詞】技能競賽；實踐教學改革；“管理型”會計人才
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”，目前，技能競賽作為高職教育的一個新動向，在全國受到了政府、企業(yè)、學校及師生的一致推崇。教育部明確提出，今后要定期舉辦全國職業(yè)院校技能競賽，并使其制度化。從職業(yè)技能競賽的指導思想、競賽內容來看，職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育教學有重要的導向作用。隨著近幾年國家、省市各級會計技能競賽的舉辦，高職院校以會計技能競賽為契機，掀起了會計專業(yè)實踐教學改革的新，高職會計專業(yè)的教改之花終于全面盛開。
一、全國高職院校會計技能競賽情況
全國職業(yè)院校會計技能競賽是在仿真會計職場氛圍中進行的由高職院校學生參加的一項專業(yè)核心技能比賽。比賽包括團體賽與個人賽，比賽分為會計業(yè)務信息化處理和會計業(yè)務手工處理兩個環(huán)節(jié)，分上下午兩場進行。
1.會計業(yè)務信息化處理：本環(huán)節(jié)比賽使用用友U8.72軟件平臺，比賽范圍包括填制業(yè)務單據、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉賬、結賬、編制財務報表等。采取單人單機分別獨立完成的方式比賽。
2.會計業(yè)務手工處理：本環(huán)節(jié)比賽采用網中網會計技能競賽平臺軟件，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進行比賽。比賽采用無紙化方式，會計業(yè)務原始資料賽前導入平臺，選手利用平臺提供的制證、登賬、填制報表等功能分工共同協作完成競賽。在比賽中同時穿插崗位專項技能比賽項目，專項技能比賽項目根據崗位不同分別為出納專項技能—點鈔、成本會計專項技能—翻打傳票、總賬會計專項技能—編制銀行存款余額調節(jié)表、會計主管專項技能—財務指標計算，單項技能由各相應崗位選手獨立完成。
二、以技能競賽為契機，促進會計專業(yè)實踐教學體系改革
1.“課賽結合、課賽互促”促進會計專業(yè)實踐教學內容改革
以職業(yè)技能競賽為契機推動會計專業(yè)實踐教學內容改革，競賽導向使會計專業(yè)教學更加重視各項技能訓練。近年來，我院會計專業(yè)探索了“課賽結合、課賽互促”的實踐教學改革，率先將競賽項目融入課程。例如，以“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽為導向，2010年改革了《初級會計電算化》實踐教學內容；以全國高職院校會計技能競賽為導向，2012年增設了《會計分崗實訓》課程。
通過以上實踐教學改革，學生的會計專業(yè)技能都得到了較大程度的提高。2011年至2012年，會計專業(yè)學生先后獲得了“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽廣東省二等獎、廣州市會計技能競賽團體一等獎、二等獎，2013年，又獲得了全國高職院校會計技能競賽廣東省選拔賽的一等獎。成績的取得與我院會計專業(yè)積極推進“課賽結合、課賽互促”的實踐教學改革密不可分。
2.技能競賽促進“雙師”教師素質的提高
俗話說：打鐵還須自身硬，名師方能出高徒。實踐教學改革的主力是教師，但由于大部分教師直接來源于應屆畢業(yè)生，缺乏工作經驗，抑制了教師教學改革的熱情。為了提高教師的實踐能力，高職院校也積極提倡專業(yè)教師走進企業(yè)一線鍛煉。但由于各種現實原因，加之學校缺乏有效的考核和評價機制，專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉制度基本流于形式。
全國高職會計技能競賽的內容、項目、規(guī)范和評分標準都貼近企業(yè)生產實際。通過技能競賽這個平臺，指導老師就能了解和接觸到很多企業(yè)的最新要求和技術，熟悉企業(yè)業(yè)務流程、會計崗位設置及會計處理流程等。這樣不僅開闊了教師的視野，也提升了教師自身的實踐教學能力。同時，教師為了更好地指導學生，使其在技能競賽中能夠脫穎而出，就必須積極鉆研業(yè)務，深人企業(yè)掛職鍛煉，實現真正的“雙師”素質?？梢姡寄芨傎愐脖貙⑼苿痈呗氃盒＝⑻嵘處煂嵺`能力的長效機制。
3.技能競賽促進校企共建“生產性”實訓基地
實踐教學條件是實現實踐教學改革的重要基礎，政府和學校雖然在大力倡導校企合作共建實訓基地，但會計等文科專業(yè)一直沒有找到更好的切入點，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。全國高職院校技能競賽賽項設計的基本原則是競賽內容與企業(yè)生產實際保持一致。因此，以賽項為引領，開展“生產性”實訓基地的建設，以實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。例如，2011年，我院會計專業(yè)與8字連鎖公司共建校內“8字連鎖”生產性實訓基地，2012年，又與日豐會計師事務所共建校內記賬公司等生產性實訓基地，這些基地每年接受會計專業(yè)的學生進行認知實習、真賬處理實訓和納稅申報實訓等，極大的提高了會計專業(yè)學生的實踐動手能力和崗位操作技能。
4.技能競賽促進學生素質的全面提高
技能競賽的比賽項目一般都以工作任務為導向，考察本職業(yè)的實際工作流程，旨在以崗位任務完成情況衡量學生的專業(yè)能力，它需要選手具有全面的能力。另外，我們發(fā)現，各種規(guī)格的會計技能競賽通常都是以團隊的形式參與。由此可見，大賽除了考察參賽選手的職業(yè)技能水平外，對選手的組織分工、團隊合作精神、臨場應變能力和心理素質都有很高要求。
近幾年來，我院會計專業(yè)廣大學生通過參加不同層次的比賽，學生綜合素質得到了全面提高。我院就業(yè)指導中心每年會對各專業(yè)畢業(yè)生進行抽樣調查，調查內容涉及畢業(yè)生的就業(yè)單位性質、就業(yè)崗位、工資薪酬水平、用人單位滿意度等指標。我們通過對2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生進行調研后發(fā)現，曾經參加過各級別技能競賽并取得良好成績的同學無論是專業(yè)對口率還是工資薪酬水平都高于其他同學。
三、全國高職院校會計技能競賽項目的優(yōu)點和不足
1.優(yōu)點
現有會計技能競賽項目對學生的會計電算化處理能力、手工業(yè)務處理能力和單項業(yè)務技能進行了全面考核，同時競賽提倡項目化、任務化、崗位化的教學要求，也引領著目前高職課程改革的方向，可見，無論比賽項目還是參賽形式相對于以前會計單項技能的競賽都有很大的提高和綜合性。通過現有會計技能競賽項目的導向，可以促使學生會計基本技能和核心技能的提高，為培養(yǎng)“核算型”會計人員打下堅實基礎。
2.不足
從職業(yè)生涯的規(guī)劃和高職學生的可持續(xù)發(fā)展來看，高職院校培養(yǎng)的會計人才應該區(qū)別于中等職業(yè)院校培養(yǎng)的會計人員，不能僅僅停留在“核算型”會計人員的培養(yǎng)，還應該為學生在2-3年后從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才做出貢獻。而現有全國高職院校會計技能競賽項目缺乏對“管理型”會計人才培養(yǎng)的引導。
四、完善現有會計技能競賽項目，促進“管理型”會計人才培養(yǎng)
完善現有會計技能競賽項目，促進“管理型”會計人才培養(yǎng)?？梢栽诂F有會計業(yè)務信息化處理和會計業(yè)務手工處理兩個競賽環(huán)節(jié)的基礎上，再增加一個“書寫財務分析報告”的比賽環(huán)節(jié)。即要求參賽的四個崗位的學生組成一個團隊，分工協作共同書寫一份財務分析報告。通過本環(huán)節(jié)的競賽，可以促進學生以下能力的培養(yǎng)，為“管理型”會計人才的培養(yǎng)做鋪墊：
1.搜集和獲取信息的能力
本競賽項目促使學生在平時的學習和訓練中就要去圖書館借閱資料、尤其是要學會借助網絡等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學生的知識面自然而然拓寬，從而訓練學生在各種媒介中獲取有用信息的能力，提高其分析判斷、去偽存真、辨別選擇的能力。同時將學生視角從課堂延伸到課外，從傳統的書本學習拓展到網絡學習。
2.團隊協助能力
由于本環(huán)節(jié)的競賽要求由四個學生組成一個團隊，分工協作共同完成該公司的財務報表分析報告，這就要求團隊成員必須協調一致，共同為同一目標做出努力和貢獻，無形中鍛煉了學生與他人的團隊協助能力。
3.書寫財務分析報告的能力
在財務分析報告中學生要對該企業(yè)財務狀況、經營成果和現金流量進行系統化分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力做出全面的評估和預測，而且要求其在分析過程中要站在管理的角度對企業(yè)的經營管理提出有益的建議。從而培養(yǎng)學生：對報表的閱讀與分析能力對報表和企業(yè)經營活動的分析判斷能力書寫財務分析報告的能力參與企業(yè)經營決策的能力。
綜述所述，不斷改革完善會計技能競賽的比賽項目，以技能競賽為導向，推動高職學生從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才的教學改革步伐，充分體現高職會計專業(yè)學生可持續(xù)發(fā)展的理念。
參考文獻：
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[5]梁明亮，張惠敏.全國高職院校技能大賽對教學改革和人才培養(yǎng)的促進作用[J].實驗技術與管理，2011，（2）：161-163.
關鍵詞 職業(yè)院校；技能競賽；評價機制
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）08-0077-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對職業(yè)教育工作做出了長遠規(guī)劃，提出職業(yè)教育要大力開展技能競賽[1]。周濟同志曾明確提出：“職業(yè)技能競賽是我國教育工作的一次重大設計和創(chuàng)新”，要形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面[2]。職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯也提出要把技能大賽作為新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器[3]。近年來，不同級別的職業(yè)院校技能大賽轟轟烈烈地開展，據不完全統計，每年參加校級或市級選拔、省級的預賽和全國決賽的職業(yè)院校學生總數就有400余萬人。技能競賽激發(fā)了學生訓練技能的興趣，促進了學生的技能水平，已成為培養(yǎng)社會所需的高素質技能人才的一種有效途徑和方式；它極大地促進了職業(yè)教育的改革和發(fā)展，間接地為經濟建設和社會發(fā)展做出了貢獻，職業(yè)院校技能競賽對職業(yè)教育效果的促進作用得到了社會的廣泛認可。
評價功能是職業(yè)教育技能競賽的特性之一。競賽評價也屬于教育評價的范疇，它是以競賽目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對競賽活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給予價值判斷的過程[4]。目前，各地的職業(yè)教育資源處于相對不足的狀態(tài)。技能競賽評價結果會直接影響到職業(yè)院校的發(fā)展甚至是生存，因為它影響上級部門對職業(yè)院校的投入，影響學校的招生和學生的就業(yè)等重大問題?？梢哉f，競賽結果涉及到眾多參賽院校、教師和學生之間的利益博弈，成為職業(yè)教育發(fā)展的指揮棒和方向標；它對職業(yè)教育活動發(fā)揮著直接的導向作用，具有非常重要的地位。
1 職業(yè)院校技能競賽評價機制現狀分析
目前，從評價目的上可將職業(yè)院校技能競賽評價分為兩種主要類型：選優(yōu)評價和獎懲性評價。選優(yōu)評價是指通過競賽選拔出優(yōu)勝者，參加更高等級的競賽。獎懲性評價則是指以價值取向為目的，對職業(yè)院校和教師參加技能競賽的成績做出價值判斷，也就是分出等級、區(qū)別優(yōu)劣，然后進行相應的物質或精神方面的獎懲。但無論是選優(yōu)評價還是獎懲性評價都是一種靜態(tài)評價，這種評價結果僅能說明技能競賽當場次的名次情況，無法全面地評價職業(yè)院校學生的技能訓練水平、教師的專業(yè)水平和職業(yè)學校的綜合實力等情況。
從評價主體分析，目前多是由競賽組委會指定裁判組作為技能競賽評價的單一主體，這種方式不利于消除所有不公平的隱患，只有建立由競賽的管理部門、相關的企業(yè)和專家、指導教師和參賽學生共同組成的多元評價主體，才有可能真正確保公平、公正和公開。從評價方法來看，目前以競賽名次作為唯一評價的方法，難于完成對所有評價對象的評價功能，只有構建一套綜合的評價體系，才能對技能競賽過程和結果進行全面的評價。
2 技能競賽評價機制存在的問題
職業(yè)院校技能競賽評價的重點應該是廣大學生技能水平的程度和基于服務社會能力的人才培養(yǎng)質量，而不是僅僅對院校、教師的獎懲依據和對學生的擇優(yōu)選拔。有識之士已經提出應對評價機制進行改革，但目前改革尚處于摸索階段，主要存在以下的問題。
缺乏科學的技能競賽評價理論 目前職業(yè)院校技能競賽評價機制研究還處在探索階段，缺乏有針對性、系統的理論指導和科學的方法論證，對技能競賽的評價通常只涉及競賽名次這樣的單一評價，而沒有涉及對學生的技能水平與企業(yè)需求的吻合度評價、教師的專業(yè)水平評價及技能競賽對參賽院校教育質量促進作用等方面的評價，同時在評價標準、評價方法等方面的研究也沒有形成系統。調查表明，當前競賽指導教師對以名次為唯一評價指標的評價方法意見很大，認為單指標的方法不能全面實現技能競賽的評價功能，在實際操作上，由于不公開透明，更會產生部分參賽院校聘請專家進行“公關輔導”等不公平的行為。
我國教育評價的理論和方法發(fā)展得比較全面，從對學生學業(yè)成就的教育評價到注重學生素質的全面教育評價，進而擴展到教師、課程、學校甚至區(qū)域性的教育評價[5]。技能競賽作為近幾年才蓬勃發(fā)展的新生事物，目前其理論研究方面的成果較少。但技能競賽的評價顯然也應是教育評價的一種，雖然其評價活動的構成要素和教育評價的構成要素有著明顯的差別。因此，理應加強對技能競賽評價的理論和方法研究。
職業(yè)能力體現不夠 高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有職業(yè)能力的高技能人才，理想狀態(tài)是實現學生在校訓練的技能水平與畢業(yè)后工作崗位職業(yè)能力要求的“無縫對接”，但應特別注意操作技能與職業(yè)能力的區(qū)別。如果在職業(yè)院校技能競賽評價指標中缺乏對參賽學生職業(yè)能力的評價或評價權重不夠，無論是教師還是學生，為了追求競賽獲得好的名次，都將只訓練與競賽相關的技能，而不是在兼顧企業(yè)崗位職業(yè)能力要求的基礎上，強調人的全面素質發(fā)展。這種僅僅注重學生專業(yè)技能的行為，會引起“單純技術化”的錯誤導向，將會嚴重影響人才培養(yǎng)的質量。
評價功能失衡 在職業(yè)院校技能競賽評價工作中，普遍存在著重選優(yōu)功能而輕發(fā)展的傾向。很多時候只是把競賽評價的結果作為選拔學生參加更高水平競賽的過程，過分重視評價的選拔、篩選功能，忽視評價診斷競賽情況、改進指導效果和引導教學改進的發(fā)展。導致參賽師生重競賽結果、輕訓練過程，形成“勝王敗”的思想，是產生“精英教育”“應賽教育”等不良傾向的根源。它造成的更大危害是院校和教師將優(yōu)質的教師資源和設備資源用在競賽選手的培養(yǎng)上，剝奪了其他學生利用有限教學資源的機會，嚴重影響正常實踐教學的安排和實訓質量；如果舉全校之人力、物力和財力進行的技能競賽只是培養(yǎng)了幾個能手，而犧牲了其他學生素質提高的機會，這和設立技能競賽的初衷就是背道而馳的。
缺乏反饋機制 職業(yè)院校技能競賽結果是評價學校管理水平的依據之一，也具有促進教師進行教學改革的動力[4]，因此，追求公信力應是技能競賽評價工作的必然選擇。職業(yè)院校技能競賽評價公信力內在表現為技能競賽結果評價的信度和效度，而外在表現為參賽院校及師生對評價結果接受認可的程度，以及參與評價的積極性。但現行的由競賽組委會“一言堂”的單一評價方式，參賽院校及師生只能被動地接受評價的結果，而無法在評價中表達自己的意見、維護自身的權益，使他們難以完全認可評價結果。而當評價過程中缺失溝通渠道，或雖設有投訴渠道，但難于取證且組委會幾乎完全不會更改結果的“慣例”，導致參賽師生降低對組委會評價結果的認可程度。尤其是一些競賽項目只公布競賽名次，不公布具體成績，不公示競賽作品的做法，失去公信力是必然的結果。
3 改革技能競賽評價機制的研究及建議
技能競賽評價研究是高職院校評價研究中的一個重要領域，隨著各類專業(yè)技能競賽的全面鋪開和深入發(fā)展，評價機制對技能競賽活動的“指揮捧”作用將日益明顯，只有制訂科學的評價機制，才能引導技能競賽活動有序地運行在正確的軌道上。筆者結合多年來從事技能競賽活動的組織、裁判和輔導等工作的經歷，根據技能競賽評價的特點，提出以下幾點改革的建議。
實現評價指標和主體的多元化 職業(yè)教育技能競賽被賦予評價職業(yè)院校教育教學質量水平高低、學生實踐操作技能等級、院校實訓設備條件合格與否、教師專業(yè)水平優(yōu)劣和院校綜合管理能力高低等眾多功能[4]。因此，在評價指標上也應該多元化，不能僅有競賽名次這唯一的指標，應是一套綜合的評價指標體系，這樣才能承擔起如此重要的評價功能。
職業(yè)院校技能競賽評價指標的多元化決定了評價主體也應多元化，同時在評價實施過程中，要充分參考不同評價主體因角色、能力、經驗等方面差異而產生的不同看法，只有采取競賽組委會測評、指導教師評議、管理部門評價、學生自評、專家評價和企業(yè)人員評價等共同組成的多元主體評價，才能綜合各方面的意見全面衡量參賽院校的技能水平。
突出職業(yè)能力的評價 技能競賽是職業(yè)院校教學質量最重要的評價指標之一，通過競賽可以檢查職業(yè)院校是否重視實踐能力的培養(yǎng)，是否把握了企業(yè)要求的新工藝、新知識和新方法。只有采用面向過程、動態(tài)的形成性評價，不但注重技能競賽對學生技能提高的促進作用，更強調學生的訓練技能與企業(yè)需求的接軌程度，才能防止“精英教育”“應賽教育”以及“單純技術化”等不良傾向。在建立評價指標體系時，應增加用企業(yè)標準、由企業(yè)人士對訓練過程進行評價的內容，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并確保競賽內容的先進性能被引進學校日常的技能訓練中，促進全體學生職業(yè)能力的提高。它也能引導教師主動參與企業(yè)實踐，并不斷提升職業(yè)技能。
強化發(fā)展性評價 獎懲性評價與發(fā)展性評價是兩種截然不同的技能競賽評價方式，前者是選拔優(yōu)秀學生并將結果用于對教師的獎勵和評優(yōu)、用于對院校的政策和利益傾斜的，而后者是總結過去、評價現在、面向未來，以發(fā)展的眼光向參賽院校和師生提出個性化的建議和意見，注重學生職業(yè)能力提高和學校教育質量提升的。
職業(yè)院校技能競賽評價要強調學生的職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展水平的增強，實現評價的發(fā)展。不能僅是對學生分等與排隊，并進行獎勵，而應注重為參賽院校及師生提供競賽的反饋信息并提出改進的建議，通過評價增強參賽師生的自我反省能力，幫助其不斷提高技能水平。
建立和完善反饋制度 建立職業(yè)院校技能競賽評價的反饋機制。在競賽活動結束后，競賽組委會將評價結果通過適當的方式反饋給參賽院校、指導教師和參賽學生，甚至委派專家到職業(yè)院校與參賽師生進行面對面的交流指導，幫助其提高職業(yè)能力水平。同時，通過當面的溝通或填寫調查表等形式，收集參賽師生對競賽的評價意見，形成信息的雙向反饋制度。
完善職業(yè)院校技能競賽評價的反饋機制，并使之成為參賽師生可以信任的評價平臺和監(jiān)督機制。這能有效地提高師生對競賽評價結果的信任度，提升師生參加技能競賽的動力，促進職業(yè)院校技能競賽健康、持續(xù)地發(fā)展。否則，當競賽過程成為一個“黑箱”時，即使多數師生迫于主管部門或院校的壓力而參加比賽，但以應付的消極態(tài)度對待競賽，作為一項重大制度設計和創(chuàng)新的技能競賽將成為一個勞命傷財的鬧劇，僅成為少數掌握話語權院校的表演舞臺，而成為其他多數職業(yè)院校和師生的負擔，絕不是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推進器。
參考文獻
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由教育部高等教育司和信息產業(yè)部人事司主辦的全國大學生電子設計競賽是教育部所倡導的四大學科競賽之一，是面向全國大學生的群眾性科技活動，其規(guī)模和影響力在不斷擴大，全國大學生電子設計競賽已舉辦了九屆，由1994年第一屆的44所院校219支參賽隊657人發(fā)展到2009年第九屆923所院校9042支參賽隊人數達27126人。該項競賽舉辦目的是：通過競賽推動高校對電子信息類專業(yè)的課程體系和課程內容的改革，促進高校實施素質教育，以此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)斷能力，協作精神和理論聯系實際的能力，培養(yǎng)大學生針對實際問題進行電子設計制作的能力。全國大學生電子設計競賽經過了15年的積累與沉淀，為電子信息產業(yè)界搭建了一個寶貴的人力資源和在校大學生擇業(yè)的橋梁，為社會輸送了大量電子方面的優(yōu)秀人才。我院2009年首次組兩個代表隊參加了比賽，獲得了湖南省的三等獎一項。我們在和兄弟院校拼搏競爭、交流切磋的過程中看到了差距、也看到了信心，更體會到了電子信息類教學改革的迫切要求。面對競賽暴露的問題應如何加以解決，值得探討和研究。
二、競賽的內容和形式
全國大學生電子設計競賽以電子電路應用設計為主要內容，主要涉及電子技術、計算機技術、自動控制技術、通信技術和傳感技術多個專業(yè)，涉及到模數電路、單片機、可編程器件、嵌入式系統等多門課程及EDA軟件工具的應用。競賽分為高職高專組和本科組，題目一般四到六份，參賽隊可以在相應組里任選一題。競賽時間為連續(xù)的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態(tài)下進行。每個參賽隊由三名學生組成，在規(guī)定時間內獨立完成設計、制作、調試工作，并且寫出設計報告。該競賽對學生設計能力、實踐能力、心理素質、團隊精神以及體力都是一個挑戰(zhàn)，它檢驗學生綜合運用知識的能力和綜合實驗的能力[1]。全國電子設計競賽時間短、任務重，參賽隊要求在連續(xù)四天三晚完成設計任務。設計內容知識覆蓋面廣，涉及到許多相關領城的新技術的應用。學生必須靈活地綜合運用所學的知識完成設計任務。電子設計競賽不但對參賽學生綜合能力是一種檢驗，而且也是對高等院校電子信息類專業(yè)課程教學質量的一次檢驗[2]。
三、競賽反映出來的主要問題
從歷屆競賽的題目來看，試題難度逐屆加大，實用性、綜合性越來越強，多學科交叉和滲透明顯，留給參賽學生發(fā)揮的空間越來越大，對學生的要求越來越高。通過研究我院參加的第九屆電子設計競賽情況，普遍存在以下問題：
（一）知識面窄，專業(yè)知識不牢固
學生對專業(yè)知識的學習多停留在書本理解的層次，沒有和實際應用掛鉤。表現在競賽中根據競賽題目的要求提出切合題意的方案少，即使能提出第二、第三方案也往往是湊數，很難進行充分論證。使用參考電路時，往往生搬硬套，缺乏提取參考電路部分為我所用的能力，結果造成設計方案繁瑣。學生沒有接受過項目設計的訓練，所以很難在很短的時間內利用所學知識制定出優(yōu)化的設計方案。
（二）綜合運用能力差
平時教學實踐環(huán)節(jié)中往往以驗證性實驗為主，沒有培養(yǎng)學生獨立操作能力和思考能力。對于稍微復雜一點的電路很多學生不能運用所掌握的基本知識分析工作原理，抓不住電路的重點，特別是進行幾種方案對比時，往往泛泛而談，抓不住要害。這些現象反映出學生的理論基礎不夠扎實，不能把所學的知識融會貫通、合理運用。學生的綜合運用能力差，不能適應比賽的要求。
（三）實驗基本功不扎實
電子設計競賽的內容涉及多門課程的教學內容和實驗內容，綜合性和實踐性相當強，在設計過程中，需要大量的實踐操作。而相當一部分學生焊接不熟練，電路布局不規(guī)范，走線隨意性太強，缺乏整體思想。甚至有些同學想一次性焊接所有元器件，試圖一次性成功，而結果往往事倍功半，出現故障不能確定問題發(fā)生在哪里，在查找故障的過程中耽誤了太多的時間。有的參賽學生甚至不會使用常用儀器設備，更不會選擇元器件，這也從側面反映了學生實驗基本功不扎實。另外報告書寫能力也有待提高。
四、利用電子設計競賽促進教學改革
我院學生參加全國大學生電子設計競賽中暴露出來的問題，充分說明了傳統的教學模式存在弊端，已不適應現代科技社會的發(fā)展，所以我們必須進行教學改革，建議從以下幾個方面進行改革。
（一）理論教學改革
從歷屆電子競賽試題看，其知識面覆蓋了無線電、應用電子、傳感器和自動控等專業(yè)內容，而且設計指標要求高。傳統的分立元件電路，老一套基礎教材的深度和廣度已遠不能滿足電子競賽和電子信息時代的要求。另外，傳統的電子信息類專業(yè)教學內容，重理論輕實踐；重分析輕綜合。按傳統方法培養(yǎng)的學生，在參加電子設計競賽時，就會發(fā)生諸多的問題，傳統的教學已不適應科技發(fā)展的要求，已不適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。如：理論設計正確卻無法在工程上實現；單元電路正確卻無法實現系統聯調。而電子設計競賽既不是單純的理論設計競賽，也不是實驗競賽，而是由一個參賽隊共同設計、制作完成一個有特定工程背景的競賽。它既強調理論設計，更強調系統實現。它考核了學生綜合運用基礎知識的能力，更注重考察學生的創(chuàng)新意識。因此競賽的形式與內容基本上符合面向新世紀人才培養(yǎng)的目標和需求，是對傳統理論教學的一個挑戰(zhàn)。為了實現新世紀人才培養(yǎng)的目標和需求，我們必須更新觀念，充實理論教學內容。由于電子信息專業(yè)課程內容更新快，而教材建設落后于科學技術的發(fā)展，我們不能死死地盯住課本，而是要把最新的技術和研究成果充實到教學中去。在理論教學中時刻注意將新知識、新技術、新器件及時引入，如在講授單片機時，應把最新的單片機芯片介紹給學生，在講授數字電路、模擬電路等理論課程時我們應插入電子設計自動化方面的知識，將Multisim、Protel、Matlab等軟件開發(fā)工具穿插于各門相關課程的理論教學中。對大賽的所涉及到的幾門主要課程，如數字電路、模擬電路、微機原理及接口、單片機原理等方面加強理論教學改革，促使學生能適應競賽要求，培養(yǎng)學生具有科研能力以及實際動手能力。
（二）教學方法和手段的多樣化
教學方法改革是與教學內容的改革相輔相成的。電子設計競賽促進教學內容的更新，新的內容應有相應的教學方法和教學手段與之相適應，才能達到理想的教學效果。新的形勢要求我們給學生更多獨立學習、獨立思考的空間，教學方法和教學手段上也應相應改革。在傳統的教學過程中，學生處于被動地接受知識的狀態(tài)，老師在講授知識時不注重知識的實用性，往往過分強調具體知識點的理論論證、公式推導，弱化了知識的相互聯系和應用。這種模式下培養(yǎng)出的人不能適應現代社會的要求。因此在教學法中我們應多采用啟發(fā)式、討論式教學方法，增強學生學習的主動性以及課堂教學的實效性。突出重點，啟迪學生思維，把問題作為導入，引導學生在思考、討論中掌握知識。我們在講授模擬電路和數字電路時可以應用Multisim虛擬演示平臺現場檢驗學生回答思考題的正誤，現場實現學生的一些設想；如果不能實現，引導學生課堂討論。采用這種模式教學，大大增強了學生興趣和學習的主動性。對大學生來說，最重要的是學會自學，即學會獨立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業(yè)生才能適應瞬息萬變的未來世界。答疑輔導也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是深入檢查和強化教學效果的重要手段，是課堂教學查漏補缺、彌補課堂講授不足、擴展知識范圍的重要措施，是獲取學生反饋信息以及搜集學生對改進教學工作意見的重要形式。
（三）實驗教學改革
高等教育包括理論教學和實驗教學兩個重要的組成部分。實驗教學不但對理論教學起著補充作用，而且對培養(yǎng)學生知識應用能力、分析能力、設計能力、實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段[3]?，F行電子類科目實驗內容的設置體系一般有基礎驗證性實驗、設計性實驗和綜合設計性實驗三個層次。而現在的實驗是驗證性實驗過多，設計性、綜合設計性實驗偏少。這樣的實驗教學模式陳舊、實驗教學內容方法單一，削弱學生學習的主動性，阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。實驗教學圍繞培養(yǎng)學生的全面素質和創(chuàng)新能力這個重要目標，打破傳統的教學模式，建立新的教學模式，創(chuàng)建新的實驗教學體系，整合實驗內容。系部可對簡單陳舊的演示性、驗證性實驗項目加大整合力度，淘汰陳舊的過時的技術驗證性實驗，保留經典的基礎實驗項目，增加一批題型新穎、難度適度的設計型、綜合設計型和應用型實驗項目，并相應的提高實驗的學時數[4]。這樣，在學生能力的培養(yǎng)上做到因材施教，使學生根據專業(yè)特點有足夠的時間來掌握和消化所學的知識。如電子技術中引入了EDA技術進行仿真，讓學生根據任務要求利用EDA軟件自行設計電路，使學生及時掌握和運用新方法、新技術設計電路，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮；新建的嵌入式系統實驗室和DSP原理實驗室整合在一起完整地運作，提高實驗教學效果。
（四）實驗室建設
實驗室建設是制約實踐教學的“瓶頸”，是本科教學質量和培養(yǎng)應用性人才的保證，通過電子設計競賽的培訓以及參賽，在與兄弟院校競爭中我們更進一步認識到先前我們實驗室建設的差距。加強學生動手能力的培養(yǎng)必須為學生提供充足實驗儀器設備讓學生進行實踐。因此學院應把實驗室建設作為重點建設來抓，加大對實驗室的投資和改革力度，多方面籌措資金，近年來，學院和系部對從數理系合并過來的實驗室進行調整合并，補充了大量儀器設備和電子元器件，并于2009相繼建成了通信原理實驗室、綜合布線實驗室、嵌入式系統實驗室、DSP原理實驗室、電工電子實訓室。實驗室的硬件環(huán)境得到了大大的改善，為學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)良環(huán)境和物資保障。我系還專門建設了一個支持電子設計競賽和平時學生進行課外科技活動的創(chuàng)新實驗室，學生有了更好的創(chuàng)新舞臺。另外，系部的部分專業(yè)教學實驗室應努力創(chuàng)造條件向學生開放。通過實驗室的開放，有利于學生參加全國電子設計競賽的培訓，同時也可以使實驗室逐步成為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。我們可以專門為參加電子設計競賽的學生開放實驗室，還可利用寒暑假集中對學生開放，拓寬開放的時間和空間，以滿足部分學生的特殊要求。
（五）大學生課外科技活動的開展
課外科技活動是教學工作的延伸，是鞏固所學知識并擴寬學生的知識面。大學生參加課外科技活動不但可以提高學生理論聯系實際的水平，而且可以訓練學生勞動技能，提高學生綜合索質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。學院建立健全的學生科技創(chuàng)新機制，為學生參加科技活動創(chuàng)造條件，切實加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如設立創(chuàng)新學分，允許把學生在課外科技活動中獲得科技成果折算成相應學分，免修相關課程。系部組織學生成立電子愛好者協會、創(chuàng)新活動小組，鼓勵學生積極參加課外科技活動；實習基地、專業(yè)實驗室以及各研究室接受大學生課外活動小組、科研小組等進行專題研究、培訓。如我系電子信息工程和應用電子技術兩個專業(yè)的學生自己購買元器件制作小作品。這些活動促進學生相互文流，形成良好的學習氛圍。為了保證課外科技活動正常持續(xù)開展，建議學院設立專項經費、配備優(yōu)秀的指導老師資助和輔導學生開展課外科技活動。指導老師可定期為學生開辦講座，教學生如何綜合運用知識進行工程式設計，指導學生學習新技術和應用新器件，指導學生選課題，調查研究，收集資料，購買元器件，設計制作作品，撰寫論文等。學校還可以成立創(chuàng)新基金，用于獎勵在科技活動中取得優(yōu)異成績的學生。建議學校每年舉辦一次電子設計競賽，既可以鍛煉學生的動手實踐能力和工程設計能力，還可以為全國大學生電子競賽培養(yǎng)骨干力量。
(六)加強我院與工廠企業(yè)合作
實驗室的資源相對有限，僅僅靠實驗室教學是遠遠不夠的，實訓基地可以給學生提供實踐場所，進一步豐富我院大學生電子設計的形式和內容，推動高校電子信息類專業(yè)教學內容、課程體系及實驗室建設，促進校企之間的科研與教學上的交流。我院與企業(yè)合作的方式主要形式是在我院建立校內“教學型”實習、實訓基地和企業(yè)在廠區(qū)車間內設立“生產與教學合一型”校外實習、實訓基地，接納我院學生進行課程實習、專業(yè)實訓和畢業(yè)實習，增強了學生動手能力。學院應撥出專項基金支持校企合作，這不僅對學生提供實踐、實習場所，還能為我院教師提供學習實踐機會。我院教師通過到企業(yè)的實踐鍛煉，熟悉了企業(yè)的生產設備和生產工藝，為以后更好地培養(yǎng)學生提供了思路。有的實習教師可以通過在企業(yè)的學習和實踐，申請第二職業(yè)資格，實現“雙職稱”，為我院的教學做出更大的貢獻。
一、概述
C語言功能豐富、表達能力強、使用靈活方便、應用面廣、目標程序效率高、可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的許多特點，既適合于編寫系統軟件，又能方便地用來編寫應用軟件。因此C語言是目前在國內外使用最廣泛的語言。正是因為C語言是最基本的通用語言，有了C的基礎后，掌握任何一種語言都不困難，C語言被認為是計算機專業(yè)人員的基本功。在長期教授C語言的過程中得到的經驗是既要注意講清概念，使學生建立正確的計算思維，又要培養(yǎng)學生實際處理問題的能力。
進行程序設計，必須掌握：①常用算法。算法是程序的靈魂。②數據結構。數據結構是程序加工的對象。③語言是編程工具，任何算法要通過語言來實現。④要采用合適的程序設計方法。本文探討以圖形程序設計為先導，以案例驅動為線索的教學內容安排，強調重過程的實踐考核手段，加強學生的動手能力培養(yǎng)，將實際的例子貫穿于教學中，重新組織授課內容、安排實踐環(huán)節(jié)，教會學生學以致用。
二、教學現狀的分析
幾乎所有高校的計算專業(yè)均開設了C語言課程，盡管層次不一，在講解程序設計這門課的時候仍然存在以下幾個方面的問題：①內容陳舊，忽視程序設計的核心問題。教材的內容過于傳統，始終圍繞著語法進行講解。沒有圖形程序設計，學生對程序設計沒有感性認識，初學時有點丈二和尚摸不到頭腦。②過于關注語法細節(jié)，忽視編程能力的培養(yǎng)。教學過程過于強調C語言的語法知識的講解，對程序設計思想、程序設計方法和程序設計風格的介紹卻極其有限，導致課程枯燥乏味，影響學習興趣。學生語法可以但程序設計能力較差。
③重視講授，忽視培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。教師主要以講解概念、語法知識點為主，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學生是被動接受灌輸的知識，無法調動學生的學習熱情，因此學生的學習熱情低，也不能靈活創(chuàng)新地運用所學的知識來分析和解決問題。
④重視理論課，忽視實驗課。老師須同時指導很多學生，難以顧及到每位同學;教師在布置實驗任務時，統一安排任務，如安排做實驗冊上的練習等。使得能力較差的同學總是無法完成任務，失去學習熱情和信心，也使好的同學的能力得不到體現，無法進一步提高。⑤考核環(huán)節(jié)注重結果，不重過程?？荚嚪绞街饕孔詈蟮钠谀┏煽?，缺乏過程環(huán)節(jié)的考核，難以讓學生從內心真正重視起來。
三、改進教學內容、實驗方式和考核手段
人的認識要隨著時代的前進而不斷深化，在新的形勢和環(huán)境下，教學要突破傳統觀念和傳統模式，也要追求高效和完美，以培養(yǎng)高素質有創(chuàng)造精神的人才為這門課的教學目標。
學生是教學的主體，安排教學首先須考慮培養(yǎng)目標、學生的認知規(guī)律和學習特點;教學的每一個環(huán)節(jié)都要顧及學生的實際情況，有利于調動學生學習的積極性，引導學生主動學習。該課程主張程序設計是高強度的腦力勞動，不是聽會的、也不是看會的，而是練會的。經過多年的探索實踐從以下幾個方面進行了教學改革的嘗試：
1.應當按照C99標準進行C語言介紹。根據C99的建議，main函數的類型一律指定為int型，并在函數的末尾加一個返回語句“return 0;”;C99增加了注釋行的新形式——以雙鈄線“//”開始的內容作為注釋行;數據類型介紹中，增加了C99擴充的雙長整型(long long int)、復數浮點型(float_complex，double_complex，long long_complex)、布爾型(bool)等。
2.教材內容的改進。自編的教材有別于以C語法為中心的傳統教材和單純的案例教材，注重引導學生思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維;強化程序設計能力培養(yǎng)、強調學用結合;突出實用性、趣味性和規(guī)范性。因程序設計的需要，引出相關的知識點，學習和使用密切結合。加深了理解，也避免了枯燥的學用分離的語法學習;讀者能夠明確為什么引出及如何應用知識點;算法分析與程序實現密切結合，培養(yǎng)學生程序設計能力。除了三種基本結構、函數、指針、結構體的介紹之外，新增的內容有：①Raptor程序設計。錢學森曾說過：“科學工作源于形象思維，終于邏輯思維”。所以教材的一開始，增加了圖形程序設計章節(jié)，讓學生在不懂得語法知識的情況下，通過圖形完成程序功能，從感性認識出發(fā)，對各種基本結構進行了解和使用，對程序設計迅速入門。
②增加文件的使用。在以往的教學過程中，文件一章總是放在最后才介紹，由于臨近期末，無論是講授還是學生應用都顯得十分倉促。我們自編的教材中，將文件的內容拆開來講，在函數一章先介紹文件的基本概念，輸入輸出的重定向，讓學生學會用文件保存數據。第七章當中再介紹文本文件和二進制文件的用法和更為復雜的操作命令。盡早的建立起文件的概念。
③增加問題的求解與算法。算法是程序的靈魂，是解決問題的關鍵所在。新教材中增加的這一章內容，既介紹了問題求解的一般過程、問題抽象與建模、程序的風格，還介紹了算法復雜度，常用算法舉例，如：分治、搜索、動規(guī)等。既開闊了學生的視野，又給出了解決問題的方法。例題選擇上力求實用性、趣味性和格式上的規(guī)范性。以此提高學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的編程習慣，編寫實用、風格優(yōu)美、可讀性好、易于維護的程序代碼。
3.課堂教學改進。教材和講授要思路清晰，通俗易懂，容易理解。介紹每個例題時都采取以下的步驟：①給出題目或案例;②解題思路計算法的分析;③編寫程序，介紹程序設計中本例題中的小技巧;④測試用例和運行結果的分析。
4.實驗課程和課程設計。實驗課程是C語言教學的重要環(huán)節(jié)，學生會不會編程和實驗課的質量有很大的關系。我們學院搭建了OJ平臺，各任課教師根據自己的教學情況，從題庫或者自己出題形成CONTEST，讓學生完成。由OJ系統根據學生程序的提交情況打分，作為學生的平時成績。課程設計一般是學期結束后的一次綜合練習。我們的改進方法是每章結束后都有一個綜合實踐題，總結回顧這一章或前幾章的內容，讓學生分析算法寫出實驗報告。一些獨立的章節(jié)，比如圖形程序設計結束后，可單獨打分。把24學時的課程設計分散到每周，收到了很好的效果。
5.成績考核。以往的C程序設計考核一般以期末考試為主，前幾年我們還進行筆試考試。現在的考核已將平時的實驗課打分和期末考核結合起來。期末考試也是在OJ平臺上完成，由于去掉了選擇題，所以題目的形式要求多種多樣，有改錯題，程序填空題，程序段填空，程序設計題等，可以從全方位考察學生對程序設計課的掌握情況，同時由于是上機考，要求學生平時要多動手實踐。實踐證明，這種考核辦法，及分解了學生的壓力，又調動了學生的積極性。
6.以學科競賽為契機，激發(fā)學生的學習積極性：①比賽簡介。通過各類學科競賽，人們會發(fā)現在學生當中蘊藏著巨大的創(chuàng)造力，他們的確需要一個展現才智的機會。“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽是由工業(yè)和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心聯合舉辦，旨在促進全國高校計算機、軟件和電子類專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新，鼓勵學生在“互聯網+”領域做出具有創(chuàng)新性和實用性的系統或軟件結構，大賽設置了java，c/c++、單片機開發(fā)與應用等比賽類別，且分A組、B組等組別。我校學生比較適合參加B組的比賽。
②學生參賽情況?！八{橋杯”全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽迄今為止已經舉辦六屆了。學院對此項工作非常重視，委派教學和科研能力很強的教授專門負責，在同學中廣泛宣傳，廣大教師參與的積極性也很高，參賽人數不斷增多。我?guī)У膶W生在第六屆比賽中獲得了全國決賽的一等獎，二等獎和三等獎。③學科競賽促進教與學。同學們在比賽的過程中培養(yǎng)了自己分析問題、解決問題、動手能力、團隊合作精神、溝通協調能力及理論聯系實際的工作作風。所有這些，都是在課余和假期中完成。這需要極大的耐心、毅力和吃苦精神。參加過比賽的同學，都感覺自己在專業(yè)學習的道路上上了一個臺階，學到了書本上很多沒有的東西，通過軟件大賽錘煉了自己，提高了能力，對今后的學習和工作產生了積極而深遠的影響。除了參加全省和全國的學科競賽外，學院和學校內部的競賽我們也組織學生積極參與。煙臺大學每年都有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，我院有“網頁設計大賽”、“動漫設計大賽”等。從大一開始我們就組織學生成立學習興趣小組，利用院里的圖書資料給他們提供一個良好的學習環(huán)境，指導教師定期對他們進行指導，包括自編教材、改進教學內容，以點帶面，大大地提高了學生學習程序設計的積極性。
四、結論
C程序設計語言作為當今的主流程序設計語言，被越來越多的高校作為計算機專業(yè)新生的入門語言，廣大計算機基礎教育工作者對如何教好這門課進行了許多有意義的探索。目的只是把C程序設計的教學搞好。我們根據自己多年的教學經驗改進教材內容、采用新標準、改進考核辦法、采用OJ平臺等諸多方面進行改革嘗試，取得了較好的效果。另外通過各種學科競賽，以點帶面，激發(fā)學生學習程序設計的熱情，改進教學內容和手段。計算機科學發(fā)展迅猛，計算機教學必須與時俱進，我們還要更加努力，在今后的教學工作中還應該不斷站在學科發(fā)展的前列，經常更新實例，使其更好的融入教學，這方面還有大量方法可探索研究。
關鍵詞：因子分析；研究性學習
一、問題的提出
本科研究性教學的思想源于洪堡最早提出的“教學與研究相統一”的大學教學原則。研究性教學作為一種有效地引導學生主動探究、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的教學方式，已成為國內外高等教育改革的熱點和重點。在國外，在德國開創(chuàng)研究性學習為主要內容的大學教學制度改革影響下，美國和歐洲各大學相繼探索了一些新的研究性教學模式，如斯坦福大學的“斯坦福導讀”課程，丹麥羅斯基爾德大學的項目學習等等；在國內，華中科技大學總結出的CCBP、面向大班的合作式學習群體創(chuàng)新實驗區(qū)、基于項目的專業(yè)教育試點班、基于自由探索的自我發(fā)展模式等多種研究性教學模式，對研究性教學的條件和環(huán)境進行了研究和實踐探索 [1 ]。
作為地方性綜合性大學工科學院，專業(yè)人才培養(yǎng)主要目標是造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的各類型高素質工程技術人才。研究性學習作為一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律、符合綜合素質形成邏輯的教學組織形式和教學方式，它成為應用型人才培養(yǎng)著力推行的方式之一，關系到大學生就業(yè)核心競爭力能否切實提高，就業(yè)目標能否實現 [2 ]。本文根據筆者所在學院開展研究性學習的具體情況著重選擇學生應具備的素質、開展研究性學習的方式進行分析，探索影響研究性學習的關鍵因素，以期為參與高校進行教學組織形式和教學方式的改革、為參與高校的教師開展研究性教學提供參考和借鑒。
二、數據資料來源
1.樣本的選取與獲得
本文選擇樣本數據以黑龍江大學機電工程學院機械、電氣兩個專業(yè)三個年級共計631人為總體，通過隨機抽樣，抽取大學二、三、四年級學生，共發(fā)放問卷200份，收回問卷185份，有效問卷173份（男139人，女74人；大二48人，大三90人，大四35人），12份無效問卷未被列入統計，產生問卷無效的原因主要是：第一、大學畢業(yè)年級部分學生的問卷未答完整或答案之間有矛盾；第二、個別學生未按要求答題，全部選擇某一個選項；第三、個別學生基本信息未填寫，難以統計。通過隨機抽取方法使得樣本有代表性和收集到的數據能保證分析結果的科學性。
2.指標的選取
在選取指標時借鑒關于影響學生研究性學習因素的資料，以學院實際開展研究性學習情況為內容選取了15個較為典型的指標：專業(yè)成績、計算機水平、數學與物理水平、個人興趣、責任心、參與創(chuàng)新項目情況、參與創(chuàng)新競賽情況、研究性學習試點班級、自發(fā)組建研究性團隊、專業(yè)seminars課程、指導教師定期指導、實驗室條件、院領導重視程度、制訂研究性學習制度和高年級帶低年級制度，將這些指標制作成問題，做成問卷，進行調查，再選取學生個人基本信息相關問題一同調查。
三、研究結果與分析
因子分析最初是Sperman、Thomson和Burt等心理學家提出的一種統計方法，主要目的適宜較少的維度來表示原始的數據結構，也就是簡化數據，而又能保留住原有數據所提供的大部分信息。
表一
KMO和Bartlet的檢驗是為了證明是否適合做因子分析，其中KMO值越接近1表示越適合做因子分析，從該表可以得到的KMO值0.805，表示適合做因子分析，球形度檢驗的原假設為：相關系數矩陣為單位陣，Sig值為0.000，小于顯著水平0.05，因此拒絕原假設，表示變量之間存在相關關系，適合做因子分析 [3 ]。在公因子方差表中，因子分析的變量共同度都非常高，基本上大于0.5，表明變量中大部分信息均能夠被因子所提取，說明因子分析的結果是有效的。
本研究采用主成分分析（Principal Component Analysis），保留特征值大于1的共同因子，而因子選取標準是適當的旋轉因子軸，保留因子載荷量最大且在0.5以上的變量，目的是希望使各因子的意義能夠更明確一點 [4 ]。利用相關系數矩陣，在15個變量方面找出特征值大于1的公共因子個數，可知當采用特征值大于1的方式抽取因子時可有5個獨立因子，它們占總方差的60.66%，能解釋原變量的大部分差異。
碎石圖中的橫坐標為因子的序號，縱坐標為相應特征值。從圖中可以看到， 第5個因子以前的特征值普遍較高，連接成了陡峭的折線，而第5個因子之后的特征值普遍較低，連接成了平緩的折線，而且前5個因子的特征值均大于1，主成分個數提取原則為主成分對應的特征值大于1的前m個主成分。特征值在某種程度上可以被看成是表示主成分影響力大小的指標，如果特征小于1，說明該主成分的解釋力度還不如直接引入一個原始變量的平均解釋力度大，因此一般可以用特征值大于1作為納入標準 [5 ]。下表就是按照這個原理取出大于1的前5個主成分因子，這進一步說明提取5個因子是比較適當的。
表二
從表二可知15個變量可提取5個公共因子，公共因子解釋了變量大部分變異，累計解釋總方差的60.660%，每個變量都在其中的一個公共因子上有較高的載荷值（大于0.5），而對其他公共因子的載荷值較低。分析各因子所包含的變量指標，可以用以下因子進行解釋。因子一包括成立研究性學習試點班級、自發(fā)組建研究性學習團隊和專業(yè)seminars課程、制訂研究性學習制度、高年級帶低年級制度5個指標，這些指標反映了研究性學習方式對大學生研究性學習的影響作用，可以解釋和命名為學習方式因素；因子二包括個人興趣、責任心和指導教師定期指導3個指標，這些指標反映了研究性學習中對個人和指導教師的個人特質的規(guī)定性，可以解釋和命名為規(guī)定性因素；因子三包括專業(yè)成績、參加創(chuàng)新項目和創(chuàng)新競賽情況3個指標，這些指標反映了專業(yè)技能對大學生開展研究性學習的影響作用，可以解釋和命名專業(yè)技能因素；因子四包括計算機水平和數學、物理水平兩個指標，這些指標反映了基礎知識對大學生開展研究性學習的影響作用，可以解釋和命名基礎知識技能因素；因子五包括實驗室條件和院領導重視兩個指標，這些指標反映了政策和基礎設施保證對大學生研究性學習的影響作用，可以解釋和命名為保障性因素。
四、結論與評價
根據因子分析的結果可知：本研究凝練了開展研究性學習的影響因素的五個主要方面，分別是：學習方式因素、個人規(guī)定性因素、專業(yè)技能因素、基礎知識技能因素和保障性因素。為了有效的推進研究性學習制度的實行，應該綜合考慮以上五方面因素，以確保學生在研究性學習中取得良好效果。以學生和學院兩個角度為開展研究性學習的出發(fā)點，為地方性綜合性大學開展研究性學習教育提供如下建議：在推進研究性學習制度中選拔學生方面，以個人規(guī)定性因素、專業(yè)技能因素和基礎知識技能因素為指標，設計選拔研究性學習團隊的測評問卷，問卷在專業(yè)方面可以包括專業(yè)課的成績、對專業(yè)的興趣、專業(yè)領域內的創(chuàng)新能力、專業(yè)理論知識的實踐能力等等；在個人規(guī)定方面可以包括做事的語言表達能力、責任心、學生的勤奮情況、團隊協作能力、創(chuàng)新性思維等等；在基礎知識能力方面可以包括英語能力、計算機能力、文字能力以及閱讀文獻能力等等，通過上述指標選的學生團隊研究性學習的效果會有所保證，避免出現中途退卻、開展研究不賣力、敷衍了事等現象。在開展研究性學習實踐中，作為教育主體――教師應重點關注學習方式因素和保障性因素，努力創(chuàng)建形式多樣的研究性學習手段，如高年級帶低年級、定期學術報告、教師的定期指導等等。同時爭取學院為開展研究性學習提供政策性支持，包括教師、學生的激勵政策、基礎設施條件的匹配以及研究性學習開展的過程監(jiān)督檢查等等。
參考文獻：
[1]許曉東.理工科本科研究性教學模式的研究與實踐[J].中國大學教育，2008，（11）：913.
[2]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011，（6）：515.
[3]王世通.基于因子分析的大學生就業(yè)能力影響因素研究[J].當代經濟，2013，（21）：140142.
[關鍵詞]第二課堂；教育管理；學生綜合素質
[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086
1 第二課堂的功能
11 導向功能
開展第二課堂需要教師的管理和有關部門的支持，第二課堂活動的開展應當符合當今社會的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關部門的組織起著主導作用。它引領學生汲取生活以及社會中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學生所學習和關注的內容是積極向上的。在此過程中，還可以體現學生的興趣愛好和特長，促進學生全面發(fā)展，提高學生能力水平。
12 凝聚和激罟δ
學生可以從第二課堂的學習過程中取得自信，并且，自我價值的實現也可以從在活動中獲得的成績來體現。因為自信，所以會取得更大的進步，同學和老師也會更加欣賞，這份自信對今后的生活和學習都有極大的幫助。第二課堂相對于傳統的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來進行分班的，將興趣相同的學生分在一個班，就可以使其更好地進行交流，還可以通過小組制的方法進行競賽，可以提高學生的競爭意識與團隊合作意識，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現實生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠。
13 素質拓展功能
學生每天都在學校里進行學習，教師教給學生的都是課本上的知識、書面上的語言，并沒有將生活中的經驗也傳授給學生，導致學生對社會了解很少甚至一無所知，并且教師都是集體化教學，無法在創(chuàng)新以及團隊合作方面對學生進行培養(yǎng)，更無法教導學生如何解決人際關系等問題，而第二課堂就可以完成這些看似無法完成的目標。在第二課堂中，學生的綜合素質能力會得到提升，學生可以通過參加某些有益的學術活動或科技競賽來提高自身的創(chuàng)新精神以及自主設計能力，通過一些名人的辯論會、報告會、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊，還可以通過參觀畫廊及博物館，來提升審美觀以及鑒賞能力。
2 第二課堂的教育管理
21 將第二課堂納入學校的教學計劃，統籌規(guī)劃
為了響應新時代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應該被納入學校的教學計劃，這有利于開展校園文化，提高學生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發(fā)生時間上的沖突，避免浪費資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進。浙江大學、北京航空航天大學、西安交通大學等高校已經將第二課堂教育納入學習必須完成任務中，且有其相對應的學分，如果沒有第二課堂的學分，則不能畢業(yè)。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對新事物的認知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開展，只有部分高校實施了第二課堂計劃。通過第二課堂改革，提高了學生們的學習興趣，引發(fā)了學生的求知欲，第一課堂也會在其影響下變得更加豐富多彩。
22 建立第二課堂的保障機制
第二課堂的保障機制就是學校，任何一項教育活動都需要學校的理解與支持，以及需要相關部門投入一定的資金以及必要的設備，才能使第二課堂更好地開展。大學生素質教育是一項極大的工程，素質教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開展第二課堂來彌補素質教育的不足，學校要建立相應的第二課堂機制。硬件設施必須完善，如活動場地、實踐基地以及輔助設施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學校在保證第一課堂正常進行的條件下，著重發(fā)展第二課堂。必須加強在第二課堂的師資教育，據了解，現如今各大高校的第二課堂講解員都由學校的共青團組織，學生活動是由團委以及學生比較熟悉的教師指導完成的，這樣的方式并不能很好地使學生明白第二課堂的意義所在，沒有起到任何教育效果，甚至可以說是在做無用功，學校應該重視對第二課堂老師的培養(yǎng)，不能隨意地將任意一個老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結合，減少第二課堂教師的教學任務，在教學工作中表現良好的，應當給予一定的獎勵。使第二課堂教育工作可持續(xù)發(fā)展，不僅僅是學校要重視對第二課堂教師的培養(yǎng)，相關教育部門也要重視第二課堂，使第二課堂發(fā)揮出其真正作用，使學生們終生受益。
23 拓展第二課堂的空間
大學生素質教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規(guī)定，只要是符合大學生的特點，對大學生的學習及生活有幫助的活動都可以作為第二課堂的主要教育內容。高中時的學習生活枯燥、乏味，每天三點一線“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復一日，年復一年。而到了大學后，生活就開始變得多姿多彩，形式更加靈活，內容更加豐富，不僅僅是在學習知識，更是在學習怎樣維持良好的人際關系。所以，想要提高大學生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學，學生的實踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒有實踐經驗，第二課堂通過開展“社會調查、了解社會、下鄉(xiāng)歷練、扶貧支教、參觀訪問”的形式進行學習，使大學生更好地認識社會、了解社會，在自己所服務的地區(qū)為需要幫助的人出一份力。在學習知識方面，第二課堂通過組織“文化論壇、沙龍、辯論會、手工制作展示以及知識競賽”的方式使學生了解當代最先進的科學技術以及設計理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第二課堂還可以開展志愿者服務等勵志活動，提高大學生的責任感。第二課堂設計的活動應當更符合當代大學生的思想理念，多元化地從各個方面開展，將知識、樂趣、娛樂三方面融為一體，并且要使每個同學都參與活動，使每個人都在活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)點。
24 重視第二課堂的成效評價
第二課堂在總體上應該著重教育的效果，效果應該從學生的綜合能力和素質教育兩個方面來體現。第二課堂要負責考察學生對所開展活動的滿意度以及參加競賽情況，促進學生的就業(yè)能力，不能只以成績決定學生的綜合素質，這樣的做法較為片面，不利于促進學生形成較好的人格。第二課堂所開展的活動，必須符合學生的心理，切合社會實際，不浮夸，不虛張聲勢，并且要多聽取學生的建議，對學生反映的問題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評價體系，使第二課堂真正走進學生生活，促進學生走向人生巔峰。
3 結 論
綜上所述，高校第一課堂注重學生科學文化知識的掌握理解，第二課堂注重學生人格等多方面素養(yǎng)的形成。在社會飛速發(fā)展的今天，高校第二課堂的教育內容和形式越來越得到了人們的認可和重視，高校只有發(fā)展好第二課堂，才能達到培育對社會有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學生管理之間的關系，以求教育效果的最大化。
參考文獻：
[1]王遠恒項目化管理在高校第二課堂中的應用研究――以宿遷學院為例[J].現代企業(yè)教育，2012（10）：175.
[2]張科高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2010（24）：188-190.
一、上半年全市外經貿發(fā)展基本情況
1.對外貿易持續(xù)增長，轉型升級步伐加快。上半年全市進出口116.8億美元，同比增長38.7%；高于全省平均增幅11.7個百分點；其中出口83.2億美元，同比增長38.9%，高于全省平均增幅12.7個百分點，進出口、出口和進口總量均居全省第三位。
上半年全市外貿出口主要有以下特點：一是產品結構趨向優(yōu)化，機電、高新技術產品增勢強勁。紡織品出口繼續(xù)保持平穩(wěn)增長，共計出口50.8億美元，同比增長33.2%，占全市出口總量61.1%。機電、高新技術產品出口增長迅速，其中機電產品出口15.67億美元，同比增長52.7%。高新技術產品出口3.53億美元，同比增長150.3%。二是出口市場趨向優(yōu)化，新興出口市場有效拓展。全市對歐盟、北美、香港、中東、日本傳統區(qū)域出口市場46.3億美元，同比增長34.6%，對拉美、東盟、東歐新興出口市場增幅均超過50%，遠高于全市平均增幅。三是出口隊伍不斷壯大，規(guī)模企業(yè)帶動出口增強。全市新增加實績企業(yè)599家，累計有出口實績企業(yè)4462家。全市出口超千萬美元企業(yè)131家，同比增加42家，累計出口31.7億美元，同比增長72.3%，拉動全市出口增長22個百分點,占全市總量38.1%，同比提高7.4個百分點。四是重點出口產品量增價漲，品牌企業(yè)出口較快增長。紡織品出口價格逐步走高，其中單類產品出口量最大的化纖布，單價由去年同期的0.94美元/平方米提高到1.*美元/平方米；機電及高新技術產品類出口量最大的液晶電視機，單價由去年同期的197.9美元/臺提高到250.5美元/臺；化工類出口量最大的維生素，上半年出口2億美元，單價由去年同期的7.7美元/千克提高到21.7美元/千克。88只商務部、省、市出口名牌企業(yè)累計出口16.8億美元，同比增長26.5%，占全市出口總量的20.2%。
2.利用外資難中有升，顯現穩(wěn)量提質態(tài)勢。上半年全市新批外資項目86只，合同外資6.7億美元，同比下降19.7%；實到外資4.6億美元，同比增長11.1%。
上半年全市利用外資主要呈現以下特點：一是外資項目平均規(guī)模不斷提高，大項目占主導地位。新批合同外資單體投資項目平均規(guī)模1214萬美元，同比提高24.9％。新批總投資超千萬美元的大項目40只，合同外資5.7億美元,占全市總量的85.8％，其中總投資超兩千萬美元的重大項目24只，占大項目總數的60%。二是先進制造業(yè)引資優(yōu)勢明顯，機電等高新技術項目不斷增多。新增機電類項目22只，合同外資2.4億美元，同比增長43.8%，占全市總量的25.4%；實到外資1.4億美元，同比增長76.8%，占全市總量的29.9%。三是投資方式以獨資為主，外資企業(yè)增資活躍。引進獨資項目72只，合同外資6.2億美元，同比增長21.7%，占全市比重由去年同期的61.6%提高到93.4%。新批增資擴股項目67只，合同外資1.7億美元，占全市總量的25.4%，其中增資超過千萬美元的大項目9只，占大項目總數的22.5%。四是港商投資位居首位，利用歐美外資大幅增長。新批港資項目41只，合同外資近4億美元，占全市總量59.6%，實到外資3.1億美元，占全市總量66%，同比提高13個百分點。新批歐美外資項目15只，合同外資9972萬美元，同比增長336.4%，增幅遠高于全市平均水平。
3.外經合作進展順利，境外投資有序推進。上半年全市新批境外投資企業(yè)65家，中方投資額1.96億美元，同比增長459.3%。全市完成對外承包勞務營業(yè)額1.8億美元,同比增長42.1%。
上半年全市外經合作主要有以下特點：一是創(chuàng)建生產基地成為境外投資的主體。在65家境外投資企業(yè)中，其中生產型企業(yè)有7家，紡織工業(yè)園區(qū)1家，其中生產基地投資額達到5760萬美元。二是投資行業(yè)和區(qū)域趨向多元化。新批境外投資行業(yè)主要涉及紡織服裝、輕工機械、家用電器等多個領域，投資區(qū)域遍及涉及境外14個國家和地區(qū)。三是境外企業(yè)帶動出口作用明顯。據對73家境外投資企業(yè)統計，上半年共完成營業(yè)額2.7億美元，帶動出口2.4億美元。
4.開發(fā)區(qū)發(fā)展水平不斷提升，集約創(chuàng)新深入推進。開發(fā)區(qū)產、銷、利、稅、投主要經濟指標同比分別增長26%、27.6%、45.4%、31.3%和9.5%。其中，產值、固定資產投資占全市比重分別為45.8%和44.8%。實到外資3.46億美元，占全市的75%；外貿出口32.4億美元，占全市的38.9%。新認定省級以上高新技術企業(yè)研發(fā)中心5家，新建成科技企業(yè)孵化器面積18.7萬平方米。當年投資強度達到270萬元/畝，增長32.8%，單位面積產出114.5萬元/畝，同比增長13.4%。
二、上半年所做的主要工作
上半年，認真貫徹落實全市創(chuàng)新大會和工業(yè)大會精神，以“開展外貿轉型推進、外資提質優(yōu)化、外經拓展提升、開發(fā)區(qū)提檔升級、服務環(huán)境創(chuàng)新”五大工程為重點，著力做好以下幾個方面工作：
1.推進開放創(chuàng)新，著力營造良好發(fā)展氛圍。一是完善競賽工作機制，出臺了開放型經濟目標競賽活動辦法，增加外經貿質量、結構指標的考評權重。抓好競賽目標進度督查，每月通報競賽情況、每季度通報競賽進度，形成比進度、比實績的良好競賽氛圍。二是堅持創(chuàng)新破難。針對宏觀經濟環(huán)境變化導致外經貿發(fā)展困難加重的情況,深入開展調查研究,總結提煉創(chuàng)新破難的成功經驗，形成了《人民幣升值對我市紡織品出口影響》、《關于我市外經貿企業(yè)涉外融資的情況調查》、《嵊州領帶行業(yè)集體提價應對外貿出口困境的經驗與啟示》等一批調研報告，引起國辦、省、市領導的關注與重視，并作出相應的批示，既為各級政府部門領導的決策當好參謀和助手，也較好地引導了全市外經貿企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。三是營造良好發(fā)展氛圍。加強媒體宣傳和典型帶動，在市級新聞媒體上推出了“推進開放創(chuàng)新，促進提質轉型”專題報道，推廣科技創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、融資創(chuàng)新等典型經驗，進一步增強企業(yè)發(fā)展信心，營造良好發(fā)展氛圍。
2.加快轉型升級，著力推進外貿發(fā)展方式轉變。一是積極實施品牌培育和科技興貿戰(zhàn)略。積極抓住商務部和省出口名牌新一輪評選申報契機，對照標準，認真開展摸底排查，指導和幫助企業(yè)向上申報出口名牌。實行重點展會品牌準入制，幫助品牌企業(yè)參加廣交會、華交會數量同比增加30家，有力促進了自主品牌產品出口。舉辦機電產品海外市場說明會、積極幫助企業(yè)向上爭取優(yōu)化機電和高新技術產品進出口資金項目，增強了機電企業(yè)擴大出口，出口企業(yè)數量由去年同期的780家提高到972家。二是創(chuàng)新參展方式，大力拓展新興出口市場。根據我市地方塊狀經濟產業(yè)特色的實際，會同*縣楊汛橋鎮(zhèn)、*縣經編協會組織當地23家企業(yè)“抱團”參加廣州家紡布藝展，并實行統一包裝策劃、整體“特裝”推介，打響“中國經編家紡基地”品牌，擴大我市參展企業(yè)整體影響力。針對歐美經濟增長趨緩，著力拓展東盟、非洲、拉美、東歐及中亞地區(qū)等新興出口市場。上半年，全市外經貿系統共組織1*9家企業(yè)參加境內外知名展覽110批次。三是用好用足鼓勵政策，積極擴大進口貿易。舉辦進口貼息培訓班，積極幫助企業(yè)向上申報進口貼息扶持資金，引導企業(yè)進口原材料資源和先進機械設備，努力擴大進口貿易。上半年全市自營進口33.6億美元，同比增長38.1%，其中一般貿易進口23.84億美元，增長32.5%，占全市進口總額的71.0%；加工貿易進口8.89萬美元，同比增長63.0%，占全市進口總額的26.5%。四是重視做好公平貿易工作。加強對重點出口產品、重點出口市場的運行監(jiān)測，編發(fā)《紡織業(yè)對外貿易預警手冊》，及時為全市外貿企業(yè)提供預警服務。舉辦REACH法規(guī)培訓班等公平貿易實務知識培訓活動，指導和幫助印度對我聚酯紗線反傾銷、美國對我空調用截止閥反傾銷等案件的應訴工作
3.堅持穩(wěn)量提質，著力提高利用外資質量和水平。一是注重發(fā)揮政府的主導作用。在明確目標保持適度引資規(guī)模的前提下，加大對質量、結構指標的考核，重招富有競爭力的外資項目，提高利用外資質量。二是突出節(jié)會招商和產業(yè)鏈招商。精心組織參加浙洽會、*深圳（香港）投資環(huán)境暨重點項目推介活動，擴大了節(jié)會招商成效。在第十屆浙洽會上，共簽約重點外資項目28只，項目總投資9.39億美元，比上屆增長19.9%；協議外資3.64億美元,比上屆增長7%。結合開發(fā)區(qū)功能定位和現有產業(yè)狀況，重點加大機械裝備、汽車配件、現代紡織、新型材料等產業(yè)鏈招商，組織小分隊赴上海、天津開展專題招商活動，使得先進制造業(yè)成為上半年全市引資的一大亮點。三是重視三產和服務外包招商。抓住服務業(yè)外資加速進入我國的機遇，對全市服務業(yè)項目進行集中宣傳和推介，上半年共引進服務業(yè)批發(fā)零售外資項目13只，實到外資同比增長69.5%。組織赴西安、長沙、常州、無錫等城市開展服務外包調研，擬定鼓勵服務外包發(fā)展的意見和扶持政策，積極吸引和承接服務外包項目落戶。四是做好開發(fā)區(qū)指導與服務。增掛開發(fā)區(qū)處，完成了相關職能的移交，定期做好開發(fā)區(qū)統計分析。整合開發(fā)區(qū)信息、客商資源，通過市、區(qū)聯動、合力招商的方式，積極推介全市各開發(fā)區(qū)的功能定位、產業(yè)基礎和招商重點，提高協同作戰(zhàn)的招商能力。
4.推動產業(yè)有序轉移,著力提升企業(yè)國際化經營能力和水平。一是切實加強引導和服務。編印《境外投資指南》，提供海外商情、項目信息、政策咨詢、金融扶持、法律支持等服務內容。組織召開境外營銷建設網絡現場會，總結交流“走出去”經驗，做好典型引路，增強企業(yè)走出去意識。做好政策宣傳，積極幫助境外投資企業(yè)向上申報“走出去”扶持資金。二是引導有比較優(yōu)勢的產業(yè)梯度轉移。發(fā)揮我市紡織、服裝、印染等傳統產業(yè)的比較優(yōu)勢，鼓勵和引導節(jié)能減排要求的企業(yè)有序向境外轉移，實現騰籠換鳥、易地發(fā)展。幫助越美集團尼日利亞紡織工業(yè)園等境外園區(qū)早日建成并開展招商入園活動。三是引導境外工程承包與勞務合作提檔升級。發(fā)揮我市建筑強市的優(yōu)勢，提升境外工程承包與勞務合作質量，幫助符合條件的建筑企業(yè)申報外經權和援外工程資格，動員和鼓勵更多企業(yè)參加國際援外工程招投標，獨立承攬境外工程項目，境外工程承包實現有效突破。上半年浙江中成建設集團在牙買加新簽了5000萬美元的住宅項目，諸暨華安建設集團也承接了境外上億美元的工程項目。
5.積極開展創(chuàng)新服務，著力營造良好發(fā)展環(huán)境。一是牽頭組織開展外經貿服務月活動。組織開展“百家重點外經貿企業(yè)調研走訪”活動,向全市160多家重點外經貿企業(yè)發(fā)放了《外經貿發(fā)展環(huán)境調查問卷》，分別在諸暨、袍江和越城區(qū)舉辦三場外經貿政策暨涉外融資現場溝通會，開展涉外融資巡回輔導。針對走訪中企業(yè)反饋的82個問題和建議逐一進行匯總，逐項跟蹤督辦。協助做好新昌、嵊州設立海關與商檢辦事處的前期準備工作，努力創(chuàng)優(yōu)涉外行政服務環(huán)境。二是開展涉外人才招聘活動。會同人事局部門在越秀外國語學院舉辦了20*年*市外向型企業(yè)人才交流洽談會，為90家外經貿企業(yè)，現場招聘涉外人才1043名。三是切實加強干部隊伍建設。整合機關處室職能，健全服務制度，調動干部積極性、主動性，不斷提高優(yōu)質服務水平，提升機關工作效能。
三、當前存在的問題和主要困難及下半年發(fā)展趨勢
雖然上半年全市外經貿總體運行良好，“三外”主要指標進度達到“時間過半、任務過半”的目標，但是當前制約外經貿發(fā)展的因素日益增多，困難和壓力進一步加大，外貿經貿面臨轉型升級的形勢較為嚴峻，各種困難累積效應、疊加效應不容忽視，下一步發(fā)展形勢不容樂觀。
從對外貿易來說，一是在出口額高增長的背后，是出口企業(yè)普遍反映經營困難，出口成本（原材料、勞動力、融資成本）上漲太快，出口提價不到位，出口效益大幅下滑，出口增長潛力嚴重不足，出口信心喪失，出口環(huán)境惡化。二是出口企業(yè)競爭力下降，紡織、服裝等勞動密集型行業(yè)的競爭優(yōu)勢逐步喪失，出口訂單向周邊國家和地區(qū)轉移現象明顯。大多數紡織服裝出口企業(yè)處于微利或虧損經營狀態(tài)，“?？蛻?、保市場”已成為許多企業(yè)的無奈選擇。三是貨幣政策收緊，人民幣匯率升值、退稅率下調，貸款難問題顯現，中小型出口企業(yè)關門歇業(yè)現象增多。四是美國經濟衰退，外部需求萎縮，我市對美和歐盟出口增幅回落明顯。上半年全市紡織服裝對歐盟和美國分別出口8.7億美元和3.7億美元，同比增長32.2%和14.8%，增幅同比分別回落10.8和9個百分點。
從利用外資方面來說，主要受隨著土地供應趨緊影響，合同外資呈現三個“過快”：即總量下降過快，合同減資下降過快，開發(fā)區(qū)合同外資占比下降過快。上半年新批項目數同比減少74只，合同外資同比減少2.3億美元，合同外資減資1.1億美元。開發(fā)區(qū)新增合同外資2億美元，同比下降47%，占比55%，同比下降19個百分點，合同外資減少將影響明年實到外資進度。
從外經合作來說，主要是境外投資的風險增大，尤其以越南為主的亞洲新興經濟市場的經濟面出現惡化趨化，，可能潛在影響我市海亮和天龍在建或擬建的兩個工業(yè)園區(qū)。
綜合分析，預計下半年我市外貿出口仍保持一定的增長，但在多種不利因素的影響下，下階段外貿出口增幅可能趨緩；受宏觀經濟發(fā)展趨緊趨嚴的影響，外商調整投資策略而造成的減資項目持續(xù)增多，預計合同外資將持續(xù)下滑，完成全年預期目標的難度較大，實到外資完成目標的壓力相對較輕；外經合作面臨發(fā)展機遇期，可望繼續(xù)保持較好的發(fā)展態(tài)勢。
四、下半年主要工作安排
1.堅定信心，關注局勢，確保完成全年預期目標。一是堅定發(fā)展信心。外經貿已成為我市經濟發(fā)展的重要拉動力。當前雖然面臨諸多困難，但機遇與挑戰(zhàn)并存，越是困難時期，越要重視鼓勁造勢，增強信心，堅持發(fā)展創(chuàng)新，以良好的精神狀態(tài)和工作面貌迎接困難和挑戰(zhàn)的考驗，加強政企互動，努力提高行政服務質量與效率，合力共度難關。二是完善開放型經濟扶持政策。發(fā)揮政策引導和激勵作用，加大對外經貿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持力度，重點鼓勵擴大機電、高新技術產品出口，鼓勵引進高、大、優(yōu)外資項目，推動外經貿發(fā)展方式轉變。積極向上爭取扶持政策，加強對商務部、省廳配套政策的研究，爭取我市更多的企業(yè)獲得資助。三是高度關注外經貿運行趨勢。深入調查研究，加強外經貿運行監(jiān)測，研判形勢，分析困難，落實對策措施，努力實現開放型經濟又好又快發(fā)展。
2.優(yōu)化結構，培育品牌，致力外貿提質增效。一是提高出口綜合競爭力。充分利用商務部、省、市對品牌的扶持政策，繼續(xù)開展20*年度*市出口名牌評選活動，今年擴大品牌的出口規(guī)模，努力實現品牌增效，爭取培育市級以上出口名牌達到100只。同時，注重對機電、高新技術產品擴大出口上的傾斜力度，提高出口產品附加值，逐步使出口競爭力由低價競爭向綜合競爭力提升。二是積極拓展多元化出口市場。按照“深度開拓歐美市場、多元拓展新興市場”的思路，利用下半年秋季廣交會參展擴容的機會，幫助企業(yè)爭取更多的參展攤位，進一步加大對新興出口市場的拓展力度。三是增強出口應對能力。針對當前國際經濟增長趨緩和國際貿易摩擦多樣化、復雜性的實際情況，著力加強對企業(yè)公平貿易知識的培訓、指導和政策咨詢工作，特別是“兩反一?！钡念A警工作和技術性貿易壁壘的咨詢和指導工作，幫助企業(yè)提高出口應對能力。
3.突出重點，注重選資，著力提升外資項目質量。一是突出一個“選資”。一選項目，著力選擇一批符合國家鼓勵產業(yè)政策和對本地經濟發(fā)展有拉動作用的優(yōu)、大招商項目，實行重點推介；二選對象，著重對日韓、歐美等重點國家（地區(qū)）和國內臺商密集區(qū)開展招商，特別是加大要進一步對世界500強企業(yè)的招商力度,下半年重點做好日韓和黃酒節(jié)招商活動；三選載體，采取規(guī)模較大的投資推介活動和小分隊專業(yè)招商相結合，采取多種形式，對重點地區(qū)實行招商。二是圍繞二個“提高”。以我國對外開放領域不斷擴大為契機，大力引進外資商貿零售業(yè)、旅游服務業(yè)，以及與制造業(yè)相配套的三產服務業(yè)和服務外包項目的招商引資，進一步提高招商引資質量。積極利用各類境內外展覽活動，推介招商項目，創(chuàng)新招商活動載體，加強“三外”互動，提高招商工作質量。三是致力做好三個“一批”。結合我市經濟發(fā)展的需要和實際，精心包裝一批招商項目，切實增強招商引資活動的實效性；加強對外資到位的督查，對特別是對上半年浙洽會簽約的項目開展跟蹤督查和服務，推動一批已簽外資項目的到位，提高到位率；加強與外商投資企業(yè)的聯絡和溝通，強化親商安商的服務工作，了解現有外商增資意向，促成一批增資擴股項目，提高增資項目在外資項目中的比例。
4.加強指導，加大扶持，加快“走出去”步伐。一是引導和扶持有條件的企業(yè)赴境外開展實業(yè)性投資和資源性開發(fā)，充分有效地利用國際國內“兩種資源、兩個市場”，有效拓寬發(fā)展空間。二是指導和鼓勵企業(yè)發(fā)揮境外貿易性窗口（辦事處）的作用，把境外貿易性窗口（辦事處）成為市場信息和產品研發(fā)中心。三是繼續(xù)發(fā)揮我市建筑產業(yè)優(yōu)勢，推動外經企業(yè)赴境外承接工程，并通過境外承包工程帶動相關設備、產品出口和勞務輸出。
