發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:55:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)模式；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)；Seminar課程
研討課（Seminar）作為一種教學(xué)模式，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用[1]。它通常是由教授向?qū)W生提出問(wèn)題或鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在其指導(dǎo)下進(jìn)行研究并最終解決問(wèn)題的過(guò)程，這種教學(xué)模式注重在探索和研究的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
近些年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)許多重點(diǎn)高校開(kāi)始引入Seminar教學(xué)模式，并進(jìn)行了有益的探索，這些探索主要有兩種形式：一是開(kāi)設(shè)新生研討課（Freshmen Seminar），由各學(xué)科領(lǐng)域的知名教授主持，借助某一師生共同感興趣的專(zhuān)題，通過(guò)教授與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以研討的方式邊學(xué)習(xí)、邊討論；二是一些任課老師也開(kāi)始結(jié)合自己所講授的課程，嘗試采用Seminar教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。以上這些嘗試盡管已經(jīng)取得了許多成效，但是它們主要是針對(duì)本科教學(xué)的某一個(gè)階段（如大一新生）或某門(mén)課程而進(jìn)行的。事實(shí)上，Seminar教學(xué)模式中所體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于本科教育的每一個(gè)階段并滲透到后續(xù)的有關(guān)課程中，只有這樣才能使學(xué)生在一個(gè)完整連續(xù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維的習(xí)慣，形成合理的能力結(jié)構(gòu)。因此，本文結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，探討Seminar教學(xué)模式在相關(guān)課程教學(xué)中的引入以及在本科教育的各個(gè)階段設(shè)置專(zhuān)門(mén)的Seminar課程。
一、目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)評(píng)價(jià)等因素構(gòu)成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)幾十年的探索和發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)取得了許多的成績(jī)，但與社會(huì)和時(shí)代的要求相比，還存在著諸多明顯的不足，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式上還存在著許多落后的狀況。主要體現(xiàn)在：“以教師為中心”的教學(xué)理念尚未改變；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)較模糊；教學(xué)操作程序固定僵化；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容缺失；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中引入Seminar教學(xué)模式
Seminar這一形式有明確的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，因此成為一個(gè)具有規(guī)范性、內(nèi)在規(guī)定性的教學(xué)范式[2]。除了通識(shí)教育層面的課程之外，大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)教育層面、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育層面的課程以及相應(yīng)的方向模塊課程。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中引入Seminar教學(xué)模式，要結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程自身的特點(diǎn)。大部分的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程從課程內(nèi)容上都可以分為適合傳統(tǒng)講授和適合研討兩個(gè)部分，在適合進(jìn)行研討部分的課程內(nèi)容中引入Seminar教學(xué)模式，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
Seminar教學(xué)模式以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)取向、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，教師的作用只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和推動(dòng)者[3]。將Seminar教學(xué)模式引入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，會(huì)使得學(xué)生為完成研究論題而積極主動(dòng)地搜集大量相關(guān)資料，進(jìn)行大量的閱讀、思考分析問(wèn)題，并與教師和同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)討論，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成自主性學(xué)習(xí)的氛圍。
2.教學(xué)目標(biāo)明確
Seminar的教學(xué)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)研討課題，如何著手調(diào)研、查閱資料、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路、方法和技術(shù)路線。通過(guò)研討式的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力[4]。Seminar教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，尤其側(cè)重于學(xué)術(shù)研究能力、探究和批判精神、口頭表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等能力和素質(zhì)培養(yǎng)。這對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)科的綜合性和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的復(fù)雜性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供大量的參考選題或引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并著手調(diào)研和查閱資料，通過(guò)不斷地討論和交流形成自己的觀點(diǎn)，最終以規(guī)范的書(shū)面寫(xiě)作的形式有效地傳遞學(xué)習(xí)成果，這樣能夠極大地拓寬學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的能力。
3.操作程序規(guī)范且靈活
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)畢業(yè)論文；實(shí)踐、科研、創(chuàng)新能力；高校課程體系
作者：葉倩(長(zhǎng)沙理工大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410015)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)畢業(yè)寫(xiě)作其中是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前會(huì)計(jì)畢業(yè)論文存在寫(xiě)作流于形式、論文質(zhì)量下滑等諸多問(wèn)題，社會(huì)上對(duì)本科畢業(yè)論文的存廢問(wèn)題一直有著不同看法。畢業(yè)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)涉及諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，比如論文題目的篩選和確定、中英文資料搜集、提綱的擬訂和修改、論文稿的撰寫(xiě)和修改以及論文答辯等，整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程是本科學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、把科學(xué)研究和寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文不僅能訓(xùn)練和考核學(xué)生的信息搜集與分析能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)能力、外語(yǔ)能力、表達(dá)能力、溝通能力等基本技能，更深層次是考核學(xué)生在整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。所以，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作實(shí)踐不僅不能弱化，還必須進(jìn)一步強(qiáng)化其管理。
從目前各類(lèi)本科院校對(duì)畢業(yè)論文的安排設(shè)置來(lái)看，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作只是做到了對(duì)學(xué)生一些基本技能的訓(xùn)練，很難達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)各方對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)，按照畢業(yè)論文寫(xiě)作所必需的基本技能和綜合能力的要求，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、科研能力這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。
1加強(qiáng)相關(guān)各方對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)
本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況不盡如人意，主要存在以下三個(gè)方面的原因：一是畢業(yè)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文所代表的意義和重要性，而學(xué)校安排的畢業(yè)論文寫(xiě)作與往往與畢業(yè)找工作時(shí)間沖突，這就使得學(xué)生將大部分精力放在找工作方面而忽視了畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)踐鍛煉；二是師資力量的不足，使得部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)間和教學(xué)精力上存在不足，由此導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量把控不嚴(yán)，出現(xiàn)整體下滑現(xiàn)象；三是大多數(shù)用人單位沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性，要求學(xué)生提前參加工作，使學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中難以抉擇。
要解決以上問(wèn)題，從學(xué)校方面來(lái)講，應(yīng)進(jìn)一步重視畢業(yè)論文工作，充分考慮各方的需求，科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，為學(xué)生解決畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負(fù)擔(dān)；從教師方面來(lái)講，應(yīng)不斷完善和提高畢業(yè)論文指導(dǎo)技能和方法，以責(zé)任心和愛(ài)心對(duì)畢業(yè)論文全程跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)；從學(xué)生方面來(lái)講，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真完成本科學(xué)習(xí)期間最后的基本技能和綜合能力考核；從社會(huì)用人單位來(lái)講，應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，減輕畢業(yè)生論文寫(xiě)作時(shí)的外界壓力。
2全方位、全過(guò)程重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
畢業(yè)論文的寫(xiě)作最能反映學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力的高低，這里的素質(zhì)是指學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)能力、外語(yǔ)能力、表達(dá)能力、溝通能力等基本技能素質(zhì)，而綜合能力是指學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力等能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。所以，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量，必須全方位、全過(guò)程的培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。傳統(tǒng)的僅僅將第八學(xué)期作為教學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的計(jì)劃完全不能適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，學(xué)生的這些素質(zhì)和能力不是一朝一夕就能形成的，需要一個(gè)激發(fā)、引導(dǎo)和內(nèi)化的過(guò)程，所以本科四年要全方位、全過(guò)程重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以采用方法，讓高校改進(jìn)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡早參與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等活動(dòng)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
2.1鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》要求本科生通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，能較好地反映自己能夠運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一基本問(wèn)題或具體問(wèn)題的學(xué)術(shù)水平和能力。也就是說(shuō)，合格的畢業(yè)論文要能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且要能用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)踐活動(dòng)中的基本問(wèn)題或具體問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力需要學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng)和訓(xùn)練。但從現(xiàn)狀看，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只流于形式，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到訓(xùn)練和提高。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)生，在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)往往是將抽象理論進(jìn)行堆砌，論文的內(nèi)容空洞無(wú)新意，這是畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的普遍現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果顯然沒(méi)有完成國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)，從而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
要提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須系統(tǒng)的規(guī)劃和開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)期課程的安排，組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)的階段項(xiàng)目實(shí)習(xí)，要求他們必須參與具體的工作，動(dòng)手實(shí)練，不能只是走馬觀花、聽(tīng)聽(tīng)看看。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)踐，參與實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)，熟悉課堂理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，為畢業(yè)論文應(yīng)用選題做好鋪墊。
另外課堂上可積極探索各種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、沙盤(pán)推演法等實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、會(huì)計(jì)案例、經(jīng)濟(jì)管理手段進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)評(píng)價(jià)，并形成文字分析報(bào)告。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和把握，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生參與科研技能訓(xùn)練
我國(guó)國(guó)家教育部定義科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類(lèi)文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作，其一般程序大致分五個(gè)階段：選擇研究課題、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結(jié)果階段。而畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、會(huì)計(jì)理論架構(gòu)問(wèn)題或會(huì)計(jì)實(shí)踐中的操作問(wèn)題等，展開(kāi)科學(xué)研究，利用會(huì)計(jì)理論知識(shí)分析問(wèn)題并提出解決方案，并表達(dá)出研究成果的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程就是會(huì)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)研究的過(guò)程?？茖W(xué)研究能力的培養(yǎng)和提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、指導(dǎo)訓(xùn)練才能具備的一種能力。筆者認(rèn)為要提高畢業(yè)論文質(zhì)量必須以提高學(xué)生的科研能力為基礎(chǔ)，在高校開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究性教學(xué)是提高學(xué)生科研技能的有效方式。
研究性教學(xué)可從課內(nèi)和課外兩方面展開(kāi)。課內(nèi)教師可以采用公開(kāi)討論課或案例教學(xué)的形式，針對(duì)課程內(nèi)容，選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題或會(huì)計(jì)實(shí)踐中的具體問(wèn)題作為探討內(nèi)容或案例，指導(dǎo)學(xué)生查找收集和查找文獻(xiàn)資料，介紹各種分析問(wèn)題的方法，針對(duì)學(xué)生的提出的解決方案加以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，提高其研究性的思維能力。課外，提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)，目前高校大部分教師都承擔(dān)了各種研究課題，科研團(tuán)隊(duì)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等研究資料、學(xué)習(xí)研究流程和方法，獲得創(chuàng)新思維，撰寫(xiě)研究報(bào)告。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中會(huì)逐步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程和方法，樹(shù)立正確治學(xué)態(tài)度、激發(fā)科學(xué)研究的興趣，也鞏固了所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生課題研究項(xiàng)目，安排專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文課題打牢基礎(chǔ)。
另外，在高校推行學(xué)術(shù)報(bào)告制度，也可開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高探索精神，為畢業(yè)論文寫(xiě)作儲(chǔ)備科研能力。學(xué)?？善刚?qǐng)校內(nèi)或校外專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，形成良好的科研氛圍，耳聞目染、潛移默化，讓科學(xué)研究精神和創(chuàng)新思維能力深入到學(xué)生潛意識(shí)里，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)務(wù)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的研究和探索欲望。在長(zhǎng)期頻繁的科研活動(dòng)中，指導(dǎo)老師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，從而為后續(xù)的畢業(yè)論文寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
2.3利用“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
上面我們已論述畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程就是會(huì)計(jì)領(lǐng)域科學(xué)研究的過(guò)程，科學(xué)研究歸根結(jié)底是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。而人類(lèi)一切復(fù)雜的創(chuàng)造活動(dòng)都要以創(chuàng)造性思維為核心，所以會(huì)計(jì)研究也離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，所以我們提出要提高畢業(yè)論文質(zhì)量就要開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的批判精神和逆向思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，有些走在前列的高校已經(jīng)致力于推動(dòng)通識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如北京大學(xué)經(jīng)管學(xué)院9年前開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課“批判性思維與道德推理”已成為經(jīng)管學(xué)院一張名片，在課上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典著作、辯論熱點(diǎn)問(wèn)題，從提出疑問(wèn)到收集證據(jù)，從邏輯推理到考察其他可能的解釋。這個(gè)批判性的思維過(guò)程培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。這些高校的經(jīng)驗(yàn)和探索值得在全國(guó)范圍高校推廣。
另外，高?？梢岳玫诙n堂開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程講座、開(kāi)展技能競(jìng)賽項(xiàng)目和技能培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研立項(xiàng)等，學(xué)生們?cè)趨⑴c這些項(xiàng)目的過(guò)程中，求知欲和探索欲得到增強(qiáng)，創(chuàng)新思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，并且鞏固和提高所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4盡早開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作方法與一般學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本相同，其采用正式的書(shū)面語(yǔ)言，遵循嚴(yán)格的寫(xiě)作規(guī)范，學(xué)生在必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)表達(dá)學(xué)術(shù)思想的能力下才能很好的完成。而語(yǔ)言表達(dá)和靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)等素質(zhì)需要長(zhǎng)期的積累。畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)就是要配合畢業(yè)論文寫(xiě)作，循序漸進(jìn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)技能，內(nèi)容主要涉及寫(xiě)作訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、理論前沿講座、案例性論文寫(xiě)作訓(xùn)練、科技論文寫(xiě)作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析等等。
開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方法》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》等課程，可以分步有序地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；在大學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，介紹文獻(xiàn)檢索和工具、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用、數(shù)據(jù)建模等科研工作所必須的知識(shí)；從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生就自己感興趣的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題展開(kāi)研究，并寫(xiě)出小論文，提早進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐。
（一）為客觀公正地評(píng)價(jià)高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員刻苦鉆研業(yè)務(wù)、努力做好本職工作，多出成果，更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)人員在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用，根據(jù)《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)試行條例》的規(guī)定，結(jié)合我省會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)際，制定本條件。
（二）本條件適用于我省企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人員。
（三）按照本條件經(jīng)評(píng)審合格者，表明已具備高級(jí)會(huì)計(jì)師的業(yè)務(wù)水平和能力，其職務(wù)聘任與工資待遇由企事業(yè)單位根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定確定。
二、申報(bào)條件
（一）凡申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的人員，必須遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
（二）學(xué)歷、資歷條件
符合下列條件之一者，可申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格；
1、獲得博士學(xué)位，擔(dān)任會(huì)計(jì)師職務(wù)二年以上；
2、獲得碩士學(xué)位，擔(dān)任會(huì)計(jì)師職務(wù)四年以上；
3、大學(xué)本科畢業(yè)，擔(dān)任會(huì)計(jì)師職務(wù)五年以上；
4、擔(dān)任會(huì)計(jì)師職務(wù)五年以上，參加會(huì)計(jì)師資格考試合格。
5、擔(dān)任會(huì)計(jì)師職務(wù)五年以上，并具備下列條件之一：
（1）獲省、部級(jí)以上先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者稱(chēng)號(hào)；
（2）主持或主研的財(cái)會(huì)科研項(xiàng)目獲省、部級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)以上；
（3）本人獨(dú)立或?yàn)橹髯珜?xiě)過(guò)3萬(wàn)字以上的會(huì)計(jì)專(zhuān)著并公開(kāi)出版；
（4）本人獨(dú)立撰寫(xiě)或?yàn)橹髯珜?xiě)過(guò)2篇以上有較高學(xué)術(shù)水平的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文在省級(jí)以上的公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表；
（5）在會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中，對(duì)本單位做出了重大貢獻(xiàn)的業(yè)務(wù)骨干或參與經(jīng)營(yíng)決策取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的財(cái)會(huì)部門(mén)負(fù)責(zé)人；
（6）在特大型企業(yè)擔(dān)任總會(huì)計(jì)師或擔(dān)任財(cái)會(huì)部門(mén)負(fù)責(zé)人三年以上；在大型企業(yè)、地（廳）級(jí)事業(yè)單位擔(dān)任總會(huì)計(jì)師一年或財(cái)會(huì)部門(mén)負(fù)責(zé)人五年以上；在中型企業(yè)、縣（處）級(jí)事業(yè)單位擔(dān)任總會(huì)計(jì)師三年以上或財(cái)會(huì)部門(mén)負(fù)責(zé)人七年以上。
（三）獲取和處理信息能力
1、熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。按有關(guān)文件規(guī)定參加全國(guó)職稱(chēng)外語(yǔ)相應(yīng)級(jí)別考試，其考試成績(jī)符合省人事職改部門(mén)的有關(guān)規(guī)定要求。
2、了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)操作技能，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的搜集、處理和分析。在全省計(jì)算機(jī)知識(shí)統(tǒng)一考試之前，通過(guò)考核確認(rèn)；統(tǒng)考之后，通過(guò)考試確認(rèn)。
三、評(píng)審條件
（一）基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)
1、具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉財(cái)政、稅務(wù)、金融和基建、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)；
2、了解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)改革的方針政策和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)改革措施，熟悉與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的法律、法規(guī)，通曉《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度。
3、了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
（二）工作經(jīng)歷與能力
1、必備條件
（1）根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提出解決本單位有關(guān)問(wèn)題的措施和辦法，具有調(diào)查研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）熟練運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重要或關(guān)鍵的疑難問(wèn)題，保證了財(cái)會(huì)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；
（3）針對(duì)會(huì)計(jì)工作發(fā)展的新形勢(shì)，提出與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)、方式和方法；
（4）解決過(guò)本單位財(cái)會(huì)工作與其它工作配合、協(xié)調(diào)中的重大問(wèn)題；
（5）具有組織、指導(dǎo)中級(jí)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，考核其業(yè)務(wù)工作的經(jīng)歷和能力。
2、任會(huì)計(jì)師期間，符合下列條件之一：
（1）主持或?yàn)橹鲄⑴c制定、編寫(xiě)過(guò)地（市）、行業(yè)或大中型企事業(yè)單位的兩個(gè)以上規(guī)章、制度和中、長(zhǎng)期會(huì)計(jì)工作規(guī)劃；
（2）主持承辦大中型企事業(yè)單位的審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估或其它咨詢(xún)服務(wù)業(yè)務(wù)五項(xiàng)以上；
（3）主持或承擔(dān)由省部級(jí)以上財(cái)會(huì)部門(mén)下達(dá)的財(cái)會(huì)科研課題一項(xiàng)以上。
（三）業(yè)績(jī)與成果
1、任會(huì)計(jì)師期間，取得下列業(yè)績(jī)之一：
（1）通過(guò)會(huì)計(jì)工作參與經(jīng)營(yíng)決策，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，或避免了重大的決策失誤，免于重大經(jīng)濟(jì)損失；
（2）為企事業(yè)單位提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，或避免了重大的決策失誤，免于重大經(jīng)濟(jì)損失；
（3）在非因主觀原因已經(jīng)造成重大經(jīng)濟(jì)損失的情況下，能按照會(huì)計(jì)工作相關(guān)的法律、法規(guī)及各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度，采取有效措施，及時(shí)挽回經(jīng)濟(jì)損失，或?qū)⒔?jīng)濟(jì)損失控制到了最小范圍；
（4）組織實(shí)施行業(yè)性會(huì)計(jì)調(diào)查，所反映的問(wèn)題具有典型性或預(yù)見(jiàn)性，提出的建議對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)工作具有指導(dǎo)意義，被省級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)或財(cái)會(huì)部門(mén)采納；
（5）主持制定過(guò)一個(gè)地區(qū)一個(gè)行業(yè)或大中型企業(yè)事業(yè)單位的財(cái)會(huì)工作制度、管理辦法、工作計(jì)劃或長(zhǎng)遠(yuǎn)工作規(guī)劃，經(jīng)實(shí)施證明切實(shí)可行；
（6）提出過(guò)具有創(chuàng)造性的會(huì)計(jì)工作方法，在資金的籌集、投放、回收、管理以及資產(chǎn)的保值、增值等方面做出了成績(jī)，取得顯著社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；
（7）主持或承擔(dān)的會(huì)計(jì)科研課題，在理論上有創(chuàng)新或獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)會(huì)計(jì)工作具有指導(dǎo)意義，其成果經(jīng)同行專(zhuān)家鑒定，達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平。
2、任會(huì)計(jì)師期間，完成以下著述之一：
（1）作為第一撰寫(xiě)人，撰寫(xiě)大中型企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)分析報(bào)告二篇以上，報(bào)告定性準(zhǔn)確，處理意見(jiàn)適當(dāng)，建議切實(shí)可行；
（2）在省級(jí)以上公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表二篇以上獨(dú)立完成的、有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告；
（3）公開(kāi)出版過(guò)會(huì)計(jì)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的著作或譯著，本人獨(dú)立完成的著作在3萬(wàn)字以上，或譯著在6萬(wàn)字以上；
（4）作為主要作者，編寫(xiě)過(guò)一部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，被地、市級(jí)以上財(cái)政部門(mén)選用。
四、附則
（一）本條件所規(guī)定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為國(guó)家教委所規(guī)定的全日制大學(xué)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，未獲得大學(xué)本科以上學(xué)歷的，需經(jīng)過(guò)答辯認(rèn)定。
（二）本條件所規(guī)定的“必備條件”與“成果”，須經(jīng)地、廳級(jí)以上財(cái)會(huì)部門(mén)確認(rèn)。
（三）本條件所規(guī)定的“參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試合格”，均含達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)和參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試合格。
（四）本條件中所列的申報(bào)條件和評(píng)審條件必須同時(shí)具備。
（五）本條件所稱(chēng)“以上”均含本級(jí)。
（六）本條件規(guī)定的“會(huì)計(jì)師”資格，均含審計(jì)師：“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”均含審計(jì)專(zhuān)業(yè)。a
關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái) 行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家
中圖分類(lèi)號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持著較高的增長(zhǎng)速度，由此催生的大型企業(yè)集團(tuán)乃至跨國(guó)公司的數(shù)量大幅增加，從而對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大。專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)碩士教育作為培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點(diǎn)單位以來(lái)，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國(guó)已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會(huì)培養(yǎng)了大量會(huì)計(jì)人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，MPAcc人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)MPAcc教指委）于2014年下半年啟動(dòng)了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證。深入推進(jìn)MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。
目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬(wàn)曉文（2010）基于問(wèn)卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對(duì)MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策。王治等（2011）通過(guò)對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才目前呈現(xiàn)“總量過(guò)剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對(duì)MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程監(jiān)督不力和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題，提出了以MPAcc詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評(píng)價(jià)體系。
綜觀上述文獻(xiàn)，學(xué)者們大多都對(duì)MPAcc培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但卻未將對(duì)MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家發(fā)揮的協(xié)同作用。
二、國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
MPAcc是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)位教育項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國(guó)內(nèi)MPAcc項(xiàng)目從無(wú)到有，不斷成長(zhǎng)，自開(kāi)展MPAcc教育工作以來(lái)，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場(chǎng)推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢(shì)。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問(wèn)題和不足不斷暴露，亟待解決。
（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式
MPAcc教指委2011年3月的《全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)參考方案）第四項(xiàng)第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門(mén)有關(guān)專(zhuān)家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對(duì)雙導(dǎo)師制并沒(méi)有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會(huì)聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會(huì)參與MPAcc學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會(huì)參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動(dòng)。
（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏
MPAcc的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過(guò)程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒(méi)有對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生和專(zhuān)業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開(kāi)課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過(guò)程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開(kāi)發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，案例開(kāi)發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對(duì)開(kāi)發(fā)案例時(shí)間投入不足、評(píng)價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對(duì)較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短
在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MPAcc學(xué)生的實(shí)習(xí)，這給培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)上，沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。
（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)
會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，論文類(lèi)型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專(zhuān)題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題去選題，在后期的論文撰寫(xiě)過(guò)程中也因沒(méi)有具體的企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，無(wú)法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實(shí)效性及針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)位論文的寫(xiě)作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無(wú)法針對(duì)企業(yè)當(dāng)前存在的某些問(wèn)題提供合理的解決方案。
三、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)
重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近5年MPAcc項(xiàng)目實(shí)施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。為進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過(guò)一年多的遴選、審核和評(píng)議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來(lái)自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門(mén)、國(guó)有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估所等中介機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中他們主要負(fù)責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫(xiě)、論文評(píng)議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過(guò)這些行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
基于對(duì)目前國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，如下頁(yè)圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個(gè)完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來(lái)整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)論述在MPAcc人才培養(yǎng)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個(gè)主體之間的協(xié)同互動(dòng)對(duì)提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。
（一）個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同
制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案，是切實(shí)保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個(gè)方向。CFO（首席財(cái)務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財(cái)務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門(mén)核心課程、4門(mén)方向必修課程、15門(mén)方向選修課程基礎(chǔ)上，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作，增設(shè)了5門(mén)方向選修課。MPAcc學(xué)生會(huì)在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專(zhuān)業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家則針對(duì)當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。
（二）課程教學(xué)協(xié)同
培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家則更多的是參與“會(huì)計(jì)人生”“MPAcc大講堂”“移動(dòng)課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)。“會(huì)計(jì)人生”更多的是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家擅長(zhǎng)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見(jiàn)解，引入最新的案例，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；“移動(dòng)課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過(guò)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境；“行動(dòng)學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過(guò)授課教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的協(xié)同授課，提高M(jìn)PAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同
校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的能力，是MPAcc學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對(duì)完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢(xún)和技術(shù)支持服務(wù)等活動(dòng)與許多企事業(yè)單位建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家大都來(lái)自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門(mén)、國(guó)有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過(guò)安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問(wèn)題。
（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同
MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時(shí)，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家會(huì)參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開(kāi)題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文撰寫(xiě)的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家也會(huì)參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會(huì)達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。
（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同
當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場(chǎng)時(shí)比較茫然，沒(méi)有清晰的職場(chǎng)定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開(kāi)始便會(huì)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹并對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過(guò)一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會(huì)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家作客MPAcc大講堂，由于他們對(duì)宏觀層面上的就業(yè)形勢(shì)更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂(yōu)的狀況下，對(duì)拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。
四、結(jié)語(yǔ)
改進(jìn)現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一個(gè)需要不斷完善的過(guò)程。行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國(guó)MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個(gè)很好地改革方向，對(duì)提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。J
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究”（項(xiàng)目編號(hào)：GD12CGL05）研究成果；廣東省重點(diǎn)教改項(xiàng)目“校企合作協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)
研究”研究成果；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目“基于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生
職業(yè)生涯規(guī)劃互促機(jī)制探索”研究成果
摘要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來(lái)越需要復(fù)合型的財(cái)經(jīng)人才。本文多年深入跟進(jìn)廣東某高校會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)，研究發(fā)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生具有突出的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在就業(yè)方面存在優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并存的現(xiàn)象。今后需要加強(qiáng)完善導(dǎo)師責(zé)任制度，急需建立跨學(xué)科研究中心，推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才 跨專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力
跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科育人有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育改革的重要內(nèi)容。廣東某高校是涉外性綜合性大學(xué)，該校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型研究生從2007年首次招生開(kāi)始，不斷擴(kuò)大跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科學(xué)生的招生宣傳和培養(yǎng)力度，同時(shí)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科背景的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，推動(dòng)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)經(jīng)類(lèi)高層次人才。
一、廣東某高校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生招錄分析
廣東某高校會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士針對(duì)社會(huì)各界對(duì)兼具理論研究和實(shí)務(wù)技能型財(cái)會(huì)人才需求，立足 “專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”、一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了“會(huì)計(jì)理論與方法”、“企業(yè)戰(zhàn)略與公司財(cái)務(wù)”、“國(guó)際會(huì)計(jì)”、“審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”四個(gè)研究招生方向。每年均通過(guò)定點(diǎn)高校宣傳、大學(xué)研究生招生咨詢(xún)開(kāi)放日、網(wǎng)絡(luò)宣傳、校友宣傳等途徑，在擴(kuò)大財(cái)會(huì)類(lèi)本科畢業(yè)生報(bào)考宣傳的同時(shí)，在招生宣傳資料和咨詢(xún)解答中明確“熱烈歡迎社會(huì)各界考生報(bào)考（含跨專(zhuān)業(yè)）會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生”，生源質(zhì)量得到顯著提高，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生被錄取為會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生，包括計(jì)算機(jī)、金融工程、藥學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、英語(yǔ)等。
（一）2007-2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)研究生推免人數(shù)分布及培養(yǎng)情況
吸引優(yōu)秀的本科生作為推免生報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生是歷年來(lái)的招生重點(diǎn)，學(xué)校在擇優(yōu)選拔優(yōu)秀的學(xué)生的同時(shí)也在一定程度上確保了生源數(shù)量。在推免生中跨專(zhuān)業(yè)人數(shù)平均占到27.03%，2012年最高，達(dá)到50%?？鐚W(xué)科人數(shù)占推免生35.14%。2009年最高，達(dá)到66.67%。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士所在學(xué)院有會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在2008年推免生面試中，經(jīng)學(xué)生自由申請(qǐng)和資格審查，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)擇優(yōu)面試，沒(méi)有學(xué)生報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生推免生，全部錄取為企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生。
由于推免生機(jī)制面對(duì)的是大四學(xué)生，直接錄取大四學(xué)生，在減少本科就業(yè)壓力的同時(shí)也有利于優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)階段，在確定擬錄取狀態(tài)后，錄取學(xué)校沒(méi)有讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)，而是半強(qiáng)制性地要求推免生提前熟悉研究生培養(yǎng)方案，尤其是跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求自學(xué)補(bǔ)學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科核心課程。同時(shí)建議學(xué)生在條件允許的情況下，如本校畢業(yè)的學(xué)生（外地的學(xué)生自愿為原則）在大四階段提前進(jìn)入導(dǎo)師組的項(xiàng)目研究、參加實(shí)習(xí)實(shí)踐、自主參加學(xué)術(shù)專(zhuān)題調(diào)研等。
（二）2007-2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)研究生錄取數(shù)據(jù)
雖然該校會(huì)計(jì)學(xué)研究生報(bào)考人數(shù)逐年遞增，生源擴(kuò)大，吸引力擴(kuò)大，但是錄取人數(shù)仍維持在每年20人左右。從2007到2013年跨專(zhuān)業(yè)人數(shù)的平均值達(dá)到47.29%，其中2009年達(dá)到最大比例，為75.00%?？鐚W(xué)科人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的30.23%，其中2011年比例達(dá)到最大，為44.00%。從中可以看出，該校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生每年都能吸引著不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科學(xué)生的報(bào)考，都有一些跨專(zhuān)業(yè)的考生被錄取，說(shuō)明跨專(zhuān)業(yè)考生在入學(xué)前已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)交叉專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的基礎(chǔ)，被擇優(yōu)錄取，有相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力，證明了跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是社會(huì)的人才需求體現(xiàn)。
在對(duì)該校所錄取的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分析中，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生既有211高校學(xué)生，也有普通高校學(xué)生。跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科集中在四大學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、藥學(xué)等，這些學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生是第二專(zhuān)業(yè)或者輔修專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)，就目前社會(huì)急需的通曉會(huì)計(jì)、法學(xué)、投融資的復(fù)合型人才，該校自招生以來(lái)還沒(méi)有一名本科第一專(zhuān)業(yè)或第二專(zhuān)業(yè)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的往應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取。
二、廣東某高校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析
（一）研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的修正
對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，劉平、顧麗琴、吳旭舟（2011）經(jīng)過(guò)總結(jié)研究，在目標(biāo)層中提出了“生源素質(zhì)，培養(yǎng)條件，教育管理，培養(yǎng)結(jié)果”四個(gè)層次的考核體系，該體系較為科學(xué)地考慮到了研究生培養(yǎng)的靜態(tài)過(guò)程，如日常教學(xué)評(píng)估，同時(shí)也兼顧了動(dòng)態(tài)考核，如學(xué)生招錄、學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新及就業(yè)情況，可以較為科學(xué)地評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但是該體系中的培養(yǎng)結(jié)果（見(jiàn)表1），包括研究成果、社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)指標(biāo)還有待完善。
目前不少高校把是否有學(xué)生獲得省級(jí)優(yōu)秀碩士論文作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)估判斷標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選條件中對(duì)和質(zhì)量的要求在相當(dāng)程度上可以看出研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)重要科研成果和獲獎(jiǎng)也是社會(huì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，部分用人單位在招錄時(shí)會(huì)以此作為重要參考因素，尤其是就業(yè)單位的研發(fā)部門(mén)，為此應(yīng)該增加高級(jí)別獲獎(jiǎng)為考核指標(biāo)。研究生畢業(yè)后的去向除了傳統(tǒng)意義的就業(yè)外，還包括自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)入學(xué)深造等，因此社會(huì)評(píng)價(jià)中應(yīng)該加入研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和后續(xù)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。
綜合分析后，培養(yǎng)結(jié)果考核指標(biāo)修正如表2所示。
（二）廣東某高校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析
本文限于篇幅，主要對(duì)廣東某高校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果的科研成果、學(xué)生獲獎(jiǎng)、就業(yè)情況進(jìn)行分析，同時(shí)就培養(yǎng)過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.學(xué)生情況（見(jiàn)表3）。從表3可以看出，篇數(shù)中跨專(zhuān)業(yè)研究生發(fā)表的論文平均占到63%。其中2008級(jí)跨專(zhuān)業(yè)篇數(shù)最多，占到了93.33%。
2.學(xué)生獲獎(jiǎng)情況（見(jiàn)表4）。從表4統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在獲獎(jiǎng)人數(shù)（非獲獎(jiǎng)人次）中跨專(zhuān)業(yè)獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)占到71.43%，跨學(xué)科人數(shù)占獲獎(jiǎng)人數(shù)的57.14%，跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科研究生的高層次獲獎(jiǎng)等學(xué)術(shù)研究能力顯著強(qiáng)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景的研究生。
3.學(xué)生就業(yè)情況。除了2008和2009級(jí)各有1名研究生（中途退學(xué)）創(chuàng)業(yè)外，其余研究生實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)率。從四屆研究生就業(yè)情況可以看出，有1位研究生應(yīng)屆考取博士。2007級(jí)研究生中，進(jìn)事務(wù)所人數(shù)最多，占到33.33%，其次為進(jìn)高校，占到26.67%。2008級(jí)研究生中，進(jìn)高校、證券銀行和國(guó)企所占比例都是26.67%。2009級(jí)研究生中，其他類(lèi)占比最大，為23.81%，其主要為私企。2010級(jí)研究生中，進(jìn)證券銀行比例最高，為45%。該校會(huì)計(jì)學(xué)研究生的就業(yè)特征是就業(yè)率高、就業(yè)滿(mǎn)意度高。每一屆的初次就業(yè)率在每年的6月底達(dá)到100%，部分研究生在求職中拿到2-6個(gè)擬聘用通知?？鐚?zhuān)業(yè)跨學(xué)科的研究生就業(yè)去向集中在珠三角，單位包括南方電網(wǎng)、高等學(xué)校、投融資公司、郵政儲(chǔ)蓄銀行等從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理等工作。
三、會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的問(wèn)題反思
綜上，該校學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“多生源、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、好就業(yè)”的態(tài)勢(shì)，但是研究也發(fā)現(xiàn)該校跨專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)存在一些需要高度關(guān)注和完善的方面。
（一）綜合培養(yǎng)體系不健全
像美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)跨專(zhuān)業(yè)碩士，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的跨學(xué)科研究中心，國(guó)內(nèi)部分高校也在開(kāi)設(shè)相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，“學(xué)科會(huì)聚”成為人才培養(yǎng)新趨勢(shì)。而廣東某涉外性綜合性大學(xué)還沒(méi)有對(duì)應(yīng)的跨學(xué)科研究中心，高等教育研究所對(duì)跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)研究還僅僅停留在學(xué)術(shù)研究層面，學(xué)校尚未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)。該校各研究生培養(yǎng)二級(jí)單位對(duì)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的資源共享體系也不是很健全，跨院的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和人才聯(lián)合培養(yǎng)相對(duì)較少。對(duì)跨專(zhuān)業(yè)研究生錄取后對(duì)其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)掌握也沒(méi)有完全強(qiáng)制性地要求，僅僅是作為輔修課程而不是必修課程加以補(bǔ)習(xí)?？鐚W(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生使用同樣的培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃，一定程度上加大了跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)習(xí)部分脫節(jié)，又可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，跟蹤研究中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生因?yàn)殡y于適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)而有意申請(qǐng)退學(xué)的現(xiàn)象。
（二）師生雙向互選中處于劣勢(shì)
當(dāng)前該校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師生比中學(xué)生人數(shù)多于導(dǎo)師人數(shù)，所有學(xué)生在選擇導(dǎo)師方面實(shí)行“雙導(dǎo)師制”、“師生雙向選擇制”?？鐚?zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)研究生往往在選擇導(dǎo)師方面不占優(yōu)勢(shì)，大部分導(dǎo)師依然偏向于選擇指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一定程度上造成了跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力過(guò)大。
（三）學(xué)業(yè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
跨專(zhuān)業(yè)研究生面臨的最大問(wèn)題之一就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)相對(duì)不夠扎實(shí)，而研究生階段的課程大多是在本科階段知識(shí)的擴(kuò)展，需要一定的會(huì)計(jì)基本知識(shí)為基礎(chǔ)。該校會(huì)計(jì)研究生開(kāi)設(shè)的課程如高級(jí)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理一般是以本科會(huì)計(jì)學(xué)階段已經(jīng)設(shè)立的課程為基礎(chǔ)。近幾年來(lái)該校招收的學(xué)生學(xué)科背景包括機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)、藥學(xué)、英語(yǔ)教育等專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)生在本科階段幾乎沒(méi)有開(kāi)過(guò)類(lèi)似課程，在入學(xué)第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中普遍引發(fā)這些學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)早期出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、緊張狀態(tài)，經(jīng)過(guò)不懈的艱辛自學(xué)才得以跟上教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（四）就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃面臨新挑戰(zhàn)
自2002年研究生擴(kuò)招以來(lái)，高學(xué)歷人數(shù)日益增多，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在吉林、江蘇、廣東等地出現(xiàn)了研究生不如本科生好就業(yè)的現(xiàn)象?？鐚?zhuān)業(yè)研究生不僅面對(duì)著比專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)生更大的學(xué)業(yè)壓力，還要面臨著比他們更大的就業(yè)壓力。不少企業(yè)在招聘時(shí)不僅重視研究生所讀專(zhuān)業(yè)，本科專(zhuān)業(yè)也是招聘時(shí)的一個(gè)重要招聘因素。跨專(zhuān)業(yè)研究生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)找工作時(shí)機(jī)會(huì)相對(duì)低于非跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生，尤其是畢業(yè)那年的第一學(xué)期，如該校2013、2014屆會(huì)計(jì)學(xué)碩士畢業(yè)生中有多名本科非會(huì)計(jì)畢業(yè)的跨學(xué)科的碩士畢業(yè)生都是獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、公開(kāi)發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，甚至有一兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，但是在求職前半年（12月前）就多次遇到招聘單位本科非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)法給予面試機(jī)會(huì)的直接、當(dāng)場(chǎng)拒聘現(xiàn)象。雖然這幾個(gè)學(xué)生在擇業(yè)中最后憑借優(yōu)秀的綜合素質(zhì)獲得了較好的就業(yè)單位，入職銀行、金融、涉外大型企業(yè)等，但是就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的當(dāng)場(chǎng)被拒事件還是極大地影響了學(xué)生們的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃，造成學(xué)生身心焦慮和疲憊。
四、對(duì)策及建議
（一）完善培養(yǎng)和課程體系
借鑒國(guó)外和國(guó)內(nèi)一些高校經(jīng)驗(yàn)，建立跨學(xué)科研究中心，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，保證資源共享，加強(qiáng)交叉學(xué)科交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)注重開(kāi)設(shè)學(xué)生個(gè)性化的特色課程。針對(duì)跨專(zhuān)業(yè)錄取學(xué)生開(kāi)設(shè)一些會(huì)計(jì)基本知識(shí)的補(bǔ)修必讀課程和相應(yīng)的考試，強(qiáng)制性要求學(xué)生補(bǔ)上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，提高他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)建立跨年級(jí)學(xué)習(xí)角，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科研究生自學(xué)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。適度分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生，如考博士、入職會(huì)計(jì)師事務(wù)所、入職銀行金融機(jī)構(gòu)、入職涉外企業(yè)、考公務(wù)員等，其中學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)依然是各類(lèi)指導(dǎo)課程培養(yǎng)的首要任務(wù)。
（二）強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制
當(dāng)前，絕大多數(shù)的導(dǎo)師不僅參與教學(xué)，還負(fù)責(zé)多個(gè)項(xiàng)目，“導(dǎo)師忙”已經(jīng)成為整個(gè)教育界中的一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生與導(dǎo)師之間見(jiàn)面少的現(xiàn)象無(wú)法避免，造成部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、論文及就業(yè)等方面缺乏高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，在入學(xué)一年左右的時(shí)間內(nèi)感覺(jué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)迷茫。因此應(yīng)該強(qiáng)化和深化導(dǎo)師責(zé)任制，深化校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生和評(píng)估機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)育人體系，深入指導(dǎo)和鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科研究生與本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科研究生多做學(xué)術(shù)性的交流，指導(dǎo)跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科研究生在財(cái)會(huì)領(lǐng)域取得綜合發(fā)展。
（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃
復(fù)合型研究生多學(xué)科背景既是優(yōu)勢(shì)，也可能是劣勢(shì)，為此研究生應(yīng)該強(qiáng)化自信心，提高綜合創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。首先要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，在招生宣傳階段加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，避免和減少考生的學(xué)習(xí)和就業(yè)迷茫。入學(xué)后要求學(xué)生更多地參與大型學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，增加專(zhuān)業(yè)敏感度，促進(jìn)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道和途徑，建立綜合信息數(shù)據(jù)庫(kù)，建立校友指導(dǎo)就業(yè)在內(nèi)的多渠道綜合就業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更加自信就業(yè)。對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，建立研究生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化中心，給予學(xué)生全方面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。Z
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)職能； 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向； 會(huì)計(jì)人才
一、會(huì)計(jì)的基本職能
任何專(zhuān)業(yè)的職能討論都是非常有必要的，會(huì)計(jì)的職能也是值得深究的，如果不能先了解職能的話，就不了解會(huì)計(jì)的目的，對(duì)于會(huì)計(jì)的發(fā)展有著極大制約。會(huì)計(jì)的基本職能是指導(dǎo)會(huì)計(jì)發(fā)展的重要前提，下面將予以簡(jiǎn)要討論。
會(huì)計(jì)的基本職能主流觀點(diǎn)之一指的是核算和監(jiān)督這兩點(diǎn)，此觀點(diǎn)出處大概是來(lái)自于《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第一章第五條第一句話：“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員依照本法規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督。”另一個(gè)主流觀點(diǎn)是葛家澍教授和唐予華教授在《關(guān)于會(huì)計(jì)定義的探討》一文中提出的反映和控制兩個(gè)基本職能。雖然觀點(diǎn)看似不同，其實(shí)本質(zhì)上是一樣的，只不過(guò)前者的觀點(diǎn)顯得有點(diǎn)狹隘，而后者觀點(diǎn)更加宏觀和概括，如果說(shuō)會(huì)計(jì)的基本職能僅僅只是核算和監(jiān)督的話，很多現(xiàn)在新興的理論比如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)化便得不到理論支持，發(fā)展受到遏制。因此，筆者認(rèn)為核算和監(jiān)督只是反映和控制職能的一部分，核算是反映的必要過(guò)程，監(jiān)督是控制的主要組成部分。
二、會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)方向
現(xiàn)在會(huì)計(jì)作為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，很多高校將其納入教育范圍，由于各個(gè)學(xué)校出發(fā)點(diǎn)不一樣，劃分出了很多各不相同的專(zhuān)業(yè)方向，這里從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
（一）從基礎(chǔ)性劃分
宏觀上來(lái)說(shuō)，主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，這兩項(xiàng)也是現(xiàn)在學(xué)校普遍常用的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)最大的兩個(gè)分支，基本上任何其他的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向都是由這兩項(xiàng)轉(zhuǎn)變而成的，屬于基礎(chǔ)方向，但是這兩項(xiàng)又有著很大的差別，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
（二）從實(shí)用性劃分
當(dāng)今會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)方向漸漸的向?qū)嵱眯詳U(kuò)展，比如審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和CPA方向，對(duì)于會(huì)計(jì)都非常有實(shí)用性，很符合現(xiàn)在現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，尤其是加入WTO之后，我國(guó)的很多企業(yè)開(kāi)始面向國(guó)際化，在這樣的趨勢(shì)下，對(duì)于有專(zhuān)業(yè)技能的人才培養(yǎng)越來(lái)越迫切，特別是CPA的培養(yǎng)。
（三）從就業(yè)來(lái)劃分
還有一些學(xué)校劃分的專(zhuān)業(yè)方向是按照就業(yè)趨勢(shì)來(lái)劃分的，比如稅務(wù)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、物流會(huì)計(jì)等等，其中新興的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向是法務(wù)會(huì)計(jì)，不過(guò)不管怎么說(shuō)，都是將會(huì)計(jì)分成了無(wú)數(shù)細(xì)小的分支，每個(gè)分支解決一個(gè)小問(wèn)題，這樣將會(huì)計(jì)這個(gè)大學(xué)科細(xì)化，從而更加細(xì)致地體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的廣博。
（四）其他
當(dāng)然還有其他的劃分方法，比如從產(chǎn)品生產(chǎn)流程劃分為成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等等，但是這些劃分方式界線不是很清晰，所以在這里就不予討論了。
三、會(huì)計(jì)職能和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的關(guān)系
從上面可以看出，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展和會(huì)計(jì)職能的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)術(shù)上會(huì)計(jì)職能的深入探討直接影響了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
（一）反映職能和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)
這里說(shuō)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不是指大會(huì)計(jì)，而是單純指主要擔(dān)任做賬等工作的小會(huì)計(jì)。很明顯，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是反映職能的具體化，反映職能就是從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作體現(xiàn)出來(lái)的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)，主要做日常的核算工作，像記賬、報(bào)表等工作的處理都依靠財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)完成。在《楊時(shí)展論文集》第166頁(yè)，楊教授認(rèn)為：“在民主社會(huì)和股份制企業(yè)中，會(huì)計(jì)最本質(zhì)的職能歸根到底即在于對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)體由于承擔(dān)了保管和運(yùn)用各種資源的受托責(zé)任而發(fā)生的收、支的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，進(jìn)行記錄和報(bào)告，請(qǐng)求委托人解除責(zé)任。”可以想象，如果沒(méi)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，公司內(nèi)部的信息無(wú)法明朗化，高層做決策沒(méi)有了依據(jù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就像公司的眼睛，可以看到每一個(gè)有關(guān)企業(yè)財(cái)產(chǎn)的使用方向等，而對(duì)外來(lái)說(shuō)，也給投資人提供了極其可靠的依據(jù)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也增加了企業(yè)的資金來(lái)源。
（二）控制職能和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)的一個(gè)大分支，其實(shí)就筆者個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一直覺(jué)得財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間分歧很大，因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)更加偏向經(jīng)濟(jì)學(xué)一些，而財(cái)務(wù)管理顯然和管理學(xué)更近。閻達(dá)五教授與楊紀(jì)琬教授于1980年在中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)成立大會(huì)上合作發(fā)表了題為《開(kāi)展我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的幾點(diǎn)意見(jiàn)――論會(huì)計(jì)學(xué)的科學(xué)屬性》學(xué)術(shù)論文，首次提出了“會(huì)計(jì)管理”概念，視會(huì)計(jì)為一種管理活動(dòng)。不過(guò)財(cái)務(wù)管理在會(huì)計(jì)中的重要作用是毋庸置疑的，一個(gè)公司的財(cái)務(wù)管理高層人員對(duì)公司的決策影響是至關(guān)重要的，從而達(dá)到利用會(huì)計(jì)來(lái)控制公司的資本的目的。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑绻f(shuō)一個(gè)公司里面，董事長(zhǎng)是王冠，是一種象征，那么財(cái)務(wù)管理人員是大腦，用來(lái)思考公司運(yùn)作的方向和每一個(gè)決策的必要性。
（三）反映職能的延伸：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)論和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)
從1950年4至6月英國(guó)會(huì)計(jì)管理考察團(tuán)對(duì)美國(guó)的五十多家大型公司進(jìn)行考察開(kāi)始，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)論慢慢趨于完善，80年代引入中國(guó)后，得到了廣泛的重視，配合現(xiàn)行信息技術(shù)逐漸被人們所接受，從而加強(qiáng)了我們對(duì)信息化的理解，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)就是在這樣的背景下誕生的。裘宗舜教授的《會(huì)計(jì)也是第一生產(chǎn)力》中指出：“現(xiàn)代會(huì)計(jì)是一個(gè)財(cái)務(wù)、成本信息系統(tǒng)?！倍@個(gè)系統(tǒng)卻又是“為宏觀調(diào)控服務(wù)的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”的重要組成部分，故它與宏觀經(jīng)濟(jì)決策密切相關(guān)。說(shuō)明會(huì)計(jì)正在從公司向國(guó)家和世界接軌，會(huì)計(jì)電算化起到一個(gè)橋梁的作用，使得會(huì)計(jì)和現(xiàn)代化的連接更加緊湊了。
四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向以及人才培育的展望
會(huì)計(jì)方向正在向多元化轉(zhuǎn)變，從最初的幾個(gè)到現(xiàn)在的幾十個(gè)，這跟我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展有很大的關(guān)系，作為新時(shí)代的會(huì)計(jì)人才，我們需要適應(yīng)國(guó)家的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的專(zhuān)精的人才。
第一，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)大的分支在高校分開(kāi)教導(dǎo)。很多高校把兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合在一起教導(dǎo)，這樣造成分工不明確，筆者認(rèn)為兩者具有很大的差別，著重點(diǎn)完全不一樣，如果一鍋煮會(huì)讓人覺(jué)得很迷茫。
第二，對(duì)會(huì)計(jì)職能進(jìn)行更加規(guī)范的法律法規(guī)的界定。這里說(shuō)的法律法規(guī)的界定只是為了會(huì)計(jì)實(shí)踐工作更好的分工，但是并不是要限制新思維，一旦在理論上有了關(guān)于會(huì)計(jì)職能的新的發(fā)展，完全可以進(jìn)行修訂。
第三，培養(yǎng)更加精專(zhuān)于某一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的會(huì)計(jì)人才。自從加入WTO以后，我國(guó)的企業(yè)慢慢走向國(guó)際化，和別國(guó)的人才比較起來(lái)，如果我國(guó)著重培養(yǎng)涉獵多種學(xué)科的人才，在短期來(lái)說(shuō)很難和國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，只能先專(zhuān)精后廣博，這樣才能有一席之地。
第四，培育法務(wù)會(huì)計(jì)等和其他學(xué)科相結(jié)合的會(huì)計(jì)人才，將會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)在各個(gè)企業(yè)里融會(huì)貫通的使用，為企業(yè)從多方面獲取利益，成為新時(shí)代的高等人才，在會(huì)計(jì)方面領(lǐng)先于其他國(guó)家。
第五，對(duì)于會(huì)計(jì)控制職能的挖掘還不夠深入，完全可以從會(huì)計(jì)管理活動(dòng)論延伸出符合現(xiàn)代化理念的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，加深會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中發(fā)揮的作用，甚至起到國(guó)家管理經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控作用。
總之，希望能夠從會(huì)計(jì)職能的演變中加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向延伸的認(rèn)識(shí)，從而更好地讓會(huì)計(jì)作為一個(gè)工具，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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一、我國(guó)MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)狀分析及問(wèn)題的提出
現(xiàn)階段我國(guó)MPAcc 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和摸索，取得了一定的成就，但也存在著一些問(wèn)題。歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）MPAcc教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室制定的培養(yǎng)目標(biāo)，可以把MPAcc教育的能力概括為職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德。這種目標(biāo)并沒(méi)有明確劃清學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上的差異。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，但卻脫離不了學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致所培養(yǎng)的研究生難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的工作。另外也沒(méi)有明確劃分在職會(huì)計(jì)碩士與全日制會(huì)計(jì)碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上存在的差異性。相對(duì)于直讀上來(lái)的全日制會(huì)計(jì)碩士而言，在職的會(huì)計(jì)碩士在會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域一般具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作能力，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位與前者有明顯的差異。而我們現(xiàn)階段的MPAcc教育培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有做到很好的“因材施教”，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)對(duì)象分別擬定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施不同的培養(yǎng)方案。
（二）課程設(shè)置不合理導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后
培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程設(shè)置，課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。MPAcc教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰勢(shì)必也會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理，進(jìn)而影響其培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分院校將培養(yǎng)方向集中在會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、CFO、CPA等方面，另外也有些特色的方向，如價(jià)值評(píng)估與證券分析、法務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)師、公共財(cái)務(wù)與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、金融工程等，這些培養(yǎng)方向的設(shè)置缺乏明確的職業(yè)導(dǎo)向定位。其課程設(shè)置未能根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向調(diào)整相應(yīng)的課程內(nèi)容，一些高校仍以基礎(chǔ)核心課程為主，沿襲了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，實(shí)踐導(dǎo)向不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)化、職業(yè)化的培養(yǎng)需求。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)差強(qiáng)人意，難以滿(mǎn)足MPAcc發(fā)展的需求
建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士至關(guān)重要。目前大部分高等院校的會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師數(shù)量不夠，結(jié)構(gòu)上也不合理，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與職業(yè)界缺乏深刻的了解。甚至有些高校的教師從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校任教，毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。目前也有一些高校意識(shí)到這點(diǎn)，選聘一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、管理會(huì)計(jì)師、企業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)、投資咨詢(xún)顧問(wèn)擔(dān)任校外會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師，但由于工作限制，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。
（四）教學(xué)方式傳統(tǒng)，難以符合MPAcc能力培養(yǎng)的要求
MPAcc教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是善于處理復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，這就要求教學(xué)方式注重操作性和實(shí)踐性，而不是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生“滿(mǎn)堂灌”，以傳授知識(shí)為主而忽視職業(yè)判斷能力、分析能力和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)在有些高校也聲稱(chēng)運(yùn)用了案例教學(xué)，但效果差強(qiáng)人意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。另外忽視學(xué)生校外實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，缺乏統(tǒng)一的實(shí)習(xí)管理。當(dāng)然也有部分高校開(kāi)始實(shí)施校企合作計(jì)劃，但仍然存在一些問(wèn)題。
（五）照搬國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以至于脫離實(shí)際
國(guó)外MPAcc教育已有半個(gè)多世紀(jì)，其師資力量雄厚，培養(yǎng)模式成熟，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。我國(guó)部分高校實(shí)行“拿來(lái)主義”直接選用國(guó)外原版教材，引用國(guó)外的教學(xué)案例，未能考慮本土化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，過(guò)于追求所謂的國(guó)際化管理思想和視野，結(jié)果只是復(fù)制皮毛，而沒(méi)有掌握實(shí)際精髓。學(xué)生面對(duì)全英文厚重的教材望而生畏，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。尤其是案例教學(xué)中，未能完全將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，不能達(dá)到理想的效果。
（六）缺乏完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保證體系
人才培養(yǎng)質(zhì)量是打造學(xué)位品牌的最有力的保證，大部分高校都沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估中心對(duì)MPAcc教育信息進(jìn)行反饋、控制和處理，難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)和管理中的薄弱環(huán)節(jié)。校外也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)MPAcc教育質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的評(píng)價(jià)，高校難有動(dòng)力去改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)位評(píng)審體系也過(guò)于形式化，難以達(dá)到真正的保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
（七）缺乏個(gè)性化、品牌化教育觀念
截至2010年，全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)單位增至105家，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究的培養(yǎng)互相模仿，同質(zhì)化教育嚴(yán)重，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的人才培養(yǎng)差別，體現(xiàn)不出特色教育或品牌教育的觀念。
從以上分析可以看出，我國(guó)高校MPAcc教育受落后的教育觀念和體制機(jī)制約束，目前面臨著一系列新情況、新問(wèn)題，“同質(zhì)化傾向”嚴(yán)重，學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)的效率不高，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的迫切需要。因此，如何打造有特色的MPAcc教育品牌是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。而解決這個(gè)問(wèn)題之前首先需要明確MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育品牌的內(nèi)涵與機(jī)理。
二、MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育品牌的內(nèi)涵與機(jī)理
（一）標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位與品牌學(xué)位
我國(guó)教育部對(duì)學(xué)位的定義是“學(xué)位是標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)”?！督逃筠o典》的學(xué)位定義是：“授予個(gè)人的一種終身稱(chēng)號(hào)，表明稱(chēng)號(hào)獲得者曾受教育的水平，或已達(dá)到的學(xué)歷水平?！惫P者認(rèn)為，所謂學(xué)位是作為個(gè)人受教育程度（及質(zhì)量）、知識(shí)能力等級(jí)和學(xué)術(shù)水平（或?qū)I(yè)技術(shù)）等的一種稱(chēng)號(hào)、頭銜、標(biāo)志等，標(biāo)志著學(xué)位獲得者受相應(yīng)教育及訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程的結(jié)果。一些高校將某某學(xué)位定位于“完成學(xué)位課程成績(jī)+達(dá)到相應(yīng)的學(xué)位論文水平+發(fā)表一定數(shù)量的期刊學(xué)術(shù)論文”這樣的“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位”。這在一定程度上明確了學(xué)位的邊界，便于簡(jiǎn)化學(xué)位管理部門(mén)的管理，但可能不利于調(diào)動(dòng)研究生的積極性和創(chuàng)新性。
所謂品牌是一種名稱(chēng)、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)或設(shè)計(jì)，或是它們的組合運(yùn)用，以便于區(qū)別于其他產(chǎn)品，表明了一種特定名稱(chēng)或符號(hào)所表征的內(nèi)涵。而學(xué)位品牌是研究生教育單位奉獻(xiàn)給社會(huì)的產(chǎn)品，是其價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量和特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研水平、學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)影響力等內(nèi)容的集中體現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的國(guó)家學(xué)位忽略了學(xué)位的差異性，過(guò)于大眾化。因此非常有必要引入品牌學(xué)位，凸顯這種不同研究生教育單位的含金量差異，保護(hù)卓越學(xué)位品牌的價(jià)值。實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制，從而整體上提升研究生教育質(zhì)量。
（二）MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌的形成機(jī)理
MPAcc碩士生和用人單位都是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌的消費(fèi)者。高校需要兼顧研究生和用人單位兩類(lèi)消費(fèi)者群體的不同需求，既要滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士自我發(fā)展的需求，又要滿(mǎn)足用人單位對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌定位、制定和實(shí)施品牌戰(zhàn)略的結(jié)果都有可能與MPAcc研究生和用人單位心目中的最終印象不太一致。在品牌傳播過(guò)程中會(huì)存在偏差，因此高校需要結(jié)合MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌需求方來(lái)選擇品牌定位，結(jié)合自身的愿景和戰(zhàn)略，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并賦予MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育特定的內(nèi)涵和個(gè)性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，既要注重保證MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行適度品牌包裝，又要突出MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位的個(gè)性和風(fēng)采。同時(shí)也要注重品牌傳播和營(yíng)銷(xiāo)方式、手段，綜合運(yùn)用各種品牌傳播工具，讓MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌的需求方確切地了解高校真實(shí)的MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌內(nèi)涵和形象，減少傳播誤差。另外也要建立MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌反饋機(jī)制，動(dòng)態(tài)了解MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育品牌需求方的接受和評(píng)價(jià)信息，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整學(xué)位品牌的戰(zhàn)略定位、內(nèi)涵、包裝和傳播策略等內(nèi)容。對(duì)于傳播過(guò)程中產(chǎn)生的一些誤會(huì)和偏差及時(shí)地糾正和澄清，以確保供需雙方在學(xué)位內(nèi)涵和學(xué)位形象的對(duì)等與統(tǒng)一。傳統(tǒng)的MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，忽視和弱化了品牌的定位、制定和傳播過(guò)程及作用。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，品牌是突破MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)而實(shí)現(xiàn)差異化的有效策略，是MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育拉動(dòng)或帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制設(shè)計(jì)。
三、打造財(cái)經(jīng)院校MPAcc教育品牌的路徑
目前，我國(guó)將實(shí)施整體發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，科技、信息、金融、資本等對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來(lái)越大，新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式與企業(yè)組織形式對(duì)MPAcc教育事業(yè)提出了更新、更高的要求，同時(shí)也提供了更多更大的發(fā)展機(jī)遇和空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有遠(yuǎn)大理想和自主創(chuàng)新能力、能滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)組織需求的高級(jí)人才。在眾多的大眾化無(wú)差異化的MPAcc教育中如何打造優(yōu)秀的MPAcc教育品牌，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手。
（一）強(qiáng)化辦學(xué)理念，使之符合國(guó)家戰(zhàn)略需求和原始創(chuàng)新的MPAcc品牌定位
MPAcc品牌定位必須要符合國(guó)家戰(zhàn)略需求和原始創(chuàng)新，要按照全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，制定科學(xué)的MPAcc研究生培養(yǎng)方案，設(shè)置內(nèi)容豐富的教學(xué)課程。始終堅(jiān)持高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，明確實(shí)用人才培養(yǎng)方向，確立綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹(shù)立培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的辦學(xué)理念。著力培養(yǎng)具有研究思維和實(shí)際應(yīng)用能力并能夠解決具體行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題的高水平會(huì)計(jì)人才。嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)型研究生與應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的差異，前者注重研究導(dǎo)向，重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，后者注重培養(yǎng)職業(yè)導(dǎo)向和具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。
（二）建設(shè)和完善卓越誠(chéng)信的MPAcc教育品牌文化
品牌學(xué)位文化的核心是確立追求卓越的價(jià)值觀，塑造自我超越和共同進(jìn)步的文化氛圍，形成人人自律、不斷突破自己上限的局面。良好卓越誠(chéng)信的MPAcc教育品牌文化需要長(zhǎng)期的規(guī)范與積累，所有的碩士生導(dǎo)師都能夠盡職盡責(zé)，與研究生協(xié)力創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)突破和跨越式發(fā)展。通過(guò)完善的制度來(lái)規(guī)范形成穩(wěn)定持續(xù)有影響力的MPAcc教育品牌文化，比如建立碩士導(dǎo)師信用數(shù)據(jù)庫(kù)和MPAcc會(huì)計(jì)碩士生的信用檔案以及定期評(píng)價(jià)監(jiān)督體系。
（三）積極利用各渠道資金，重力打造一流的MPAcc教育平臺(tái)
MPAcc教育平臺(tái)為卓越的教育品牌提供了有力的保障，先進(jìn)和完備的試驗(yàn)設(shè)備、豐富和完整的圖書(shū)館藏書(shū)體系、實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、支持協(xié)同工作的信息網(wǎng)絡(luò)等都是MPAcc教育平臺(tái)的組成部分。先進(jìn)的MPAcc教育平臺(tái)為創(chuàng)建卓越MPAcc教育品牌提供了基礎(chǔ)。另外也要積極利用MPAcc校友資源，極大提升融資能力，多方籌資，打造“梧桐樹(shù)”，吸引金鳳凰，形成良性循環(huán)。
（四）建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，并吸引優(yōu)質(zhì)生源
名師出高徒，要想打造卓越的MPAcc教育品牌，碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍是重要的保障。杰出的碩士生導(dǎo)師或知名的學(xué)科帶頭人作為卓越MPAcc教育品牌的代言人，可以吸引和凝聚優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍以及良好的會(huì)計(jì)碩士生源。為此，MPAcc教育單位要?jiǎng)?chuàng)建條件不遺余力吸引和凝聚優(yōu)質(zhì)師資。另外，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要合理，年齡、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)方向以及是否豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都要做到平衡。實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)有偏重于理論研究的教師指導(dǎo)，校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、管理會(huì)計(jì)師、企業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)、投資咨詢(xún)顧問(wèn)指導(dǎo)。要改變傳統(tǒng)的“傳幫帶”模式，將校內(nèi)導(dǎo)師按課程或?qū)I(yè)方向建立導(dǎo)師組，實(shí)行集體導(dǎo)師制。這樣可以使MPAcc教育達(dá)到程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、批量化，一方面解決了師資力量薄弱的問(wèn)題，另一方面也利于師生的學(xué)術(shù)交流，博采眾長(zhǎng)，全面發(fā)展，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)效率和質(zhì)量。
（五）制定和實(shí)施MPAcc培養(yǎng)方案及創(chuàng)新教學(xué)管理模式
培養(yǎng)方案是保證MPAcc教育品牌的關(guān)鍵，要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)研究生培養(yǎng)方案的制訂和修訂工作，要賦予培養(yǎng)方案以獨(dú)特的個(gè)性，要使培養(yǎng)方案成為提升研究生學(xué)位競(jìng)爭(zhēng)力的重要工具。另外要開(kāi)辟第二課堂，注重培養(yǎng)實(shí)際工作能力。比如校企合作，與大型企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，或模擬建立業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)接觸實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、企業(yè)家和政府部門(mén)中制定政策的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜?，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或承擔(dān)部分課程，以拓展學(xué)員視野，提高學(xué)員的政策水平，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略分析思維和實(shí)際理財(cái)操作能力。
李常青，廈門(mén)大學(xué)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，管理學(xué)（會(huì)計(jì)學(xué)）博士，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃入選者，廈門(mén)大學(xué)工商管理教育中心主任，兼任福耀玻璃、廈門(mén)建發(fā)等多家上市公司獨(dú)立董事。1990年畢業(yè)于合肥工業(yè)大學(xué)管理工程系工業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，獲工學(xué)學(xué)士學(xué)位，1993年畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)工商管理教育中心，獲中―加聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)（MBA）碩士學(xué)位，1999年畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)系，獲管理學(xué)（會(huì)計(jì)學(xué)）博士學(xué)位。2001年加拿大康克迪亞大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，2002年澳大利亞陽(yáng)光海岸大學(xué)進(jìn)修，2005年美國(guó)哈佛商學(xué)院進(jìn)修，2008年美國(guó)紐約市立大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。
二、研究領(lǐng)域
主要從事會(huì)計(jì)與公司理財(cái)領(lǐng)域的教學(xué)研究工作。曾在《經(jīng)濟(jì)研究》、《金融研究》、《審計(jì)研究》、《會(huì)計(jì)研究》、《投資研究》、《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《經(jīng)濟(jì)管理》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，公開(kāi)出版著作（含合作）7部。近年來(lái)李常青教授主要圍繞資本市場(chǎng)中的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問(wèn)題開(kāi)展理論與實(shí)證研究，具體如下：一是股利政策研究：1996年就借中―加大學(xué)產(chǎn)業(yè)合作基金的資助開(kāi)展股利政策的研究，是“我國(guó)在這一領(lǐng)域進(jìn)行研究的先驅(qū)者之一”。首次對(duì)股利政策理論進(jìn)行了梳理和綜合性評(píng)述，為國(guó)內(nèi)股利政策研究提供了借鑒性理論基礎(chǔ)；并結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，對(duì)股利信號(hào)內(nèi)涵進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，為政府保護(hù)股東權(quán)益、規(guī)范股利分配行為和上市公司制訂股利政策提供了實(shí)證依據(jù)。其中專(zhuān)著《股利政策理論與實(shí)證研究》被譽(yù)為“挑戰(zhàn)公司財(cái)務(wù)研究中的理論迷題”，具有“高、新、實(shí)”特點(diǎn)，獲得第十三屆中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)和廈門(mén)市第五屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。二是公司治理研究：2002年中標(biāo)上海證券交易所上證聯(lián)合招標(biāo)課題“我國(guó)上市公司董事會(huì)效率研究”，以此為契機(jī)，對(duì)公司治理問(wèn)題進(jìn)行了較深入研究，提出董事會(huì)影響企業(yè)業(yè)績(jī)的基本模型和研究范式，并以ROE、EPS和EVA度量公司績(jī)效，較為全面地研究了董事會(huì)對(duì)公司績(jī)效的影響情況，首次將高管變更的類(lèi)型分為高管雙向變更、高管離職和高管新任三種類(lèi)型，對(duì)我國(guó)公司的高管變更展開(kāi)研究。最近李常青教授正帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展公司治理的新領(lǐng)域媒體治理的研究。三是會(huì)計(jì)審計(jì)問(wèn)題研究：李常青教授一直關(guān)注資本市場(chǎng)的會(huì)計(jì)審計(jì)問(wèn)題，其認(rèn)為真金白銀也有瑕疵，現(xiàn)金流量表也可以粉飾，提出了識(shí)別現(xiàn)金流量表粉飾的四種方法，并率先在國(guó)內(nèi)開(kāi)展非經(jīng)常性損益的實(shí)證研究，提出了完善我國(guó)非經(jīng)常性損益披露制度的具體對(duì)策，李常青教授還通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所規(guī)模與審計(jì)質(zhì)量無(wú)關(guān)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所聲譽(yù)也不能影響IPO折價(jià)，盲目引進(jìn)國(guó)際四大所對(duì)上市公司進(jìn)行補(bǔ)充審計(jì)意義不大。
三、主要論文和著作
《股利政策理論與實(shí)證研究》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001年（專(zhuān)著）；《我國(guó)上市公司股利政策現(xiàn)狀及其成因分析》，《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》，1999年第9期；《現(xiàn)金流量表的粉飾與識(shí)別》，《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》，2003年第4期；《會(huì)計(jì)師事務(wù)所聲譽(yù)能影響IPO折價(jià)關(guān)系實(shí)踐研究》，《廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2004年第5期；《董事會(huì)特征影響公司績(jī)效嗎？》，《金融研究》，2004年第5期；《滬市公司IPO業(yè)績(jī)效應(yīng)研究》，《南開(kāi)管理評(píng)論》，2005年第1期；《美國(guó)管理層討論與分析的審計(jì)制度及對(duì)我國(guó)的借鑒》，《審計(jì)研究》，2006年第1期；《應(yīng)用供應(yīng)鏈理念發(fā)展商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)》，《投資研究》，2007年第3期；《管理層討論與分析研究述評(píng)》，《廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007年第5期；《上市公司管理層討論與分析披露質(zhì)量影響因素研究》，《經(jīng)濟(jì)管理》，2008年第4期；《中國(guó)上市公司年報(bào)重述公告效應(yīng)研究》，《會(huì)計(jì)研究》，2009年第8期；《家族控制、審計(jì)監(jiān)督與公司治理――來(lái)自年報(bào)補(bǔ)充更正公告的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)》，《審計(jì)研究》，2009年第6期；《半強(qiáng)制分紅政策的市場(chǎng)反應(yīng)研究》，《經(jīng)濟(jì)研究》，2010年第3期；“Family Control, Governance Environment and Cash Dividend Policy in China”，2010，ISTP檢索；Family control, institutional environment and cash dividend policy :Evidence from China，China Journal of Accounting Research，2011。
四、主持目及榮譽(yù)
