發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息素養(yǎng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中職學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，但還沒有學(xué)會如何有效獲取、利用和管理所需要的信息資源，也缺乏正確評價信息的判斷能力，不能有效組織、管理和交流所得信息，在他們成長過程中開展信息素養(yǎng)教育，能有效幫助他們了解信息的檢索方法，學(xué)會管理和利用多種渠道的信息資源，并了解相關(guān)法律、倫理道德等問題，使他們能夠合理、合法地檢索和利用信息資源。
二、開展信息素養(yǎng)教育的手段
（一）加強(qiáng)中職圖書館的信息職能
圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用舉足輕重。在新生入學(xué)教育階段，各專業(yè)不僅要組織學(xué)生了解本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也要進(jìn)行圖書館入館指導(dǎo)，讓新生了解圖書館書刊借閱流程，學(xué)會使用校園電子閱覽室瀏覽和閱讀書籍，向?qū)W生宣傳要向圖書館獲取知識和技能，充分認(rèn)識到在圖書館可也獲取各種信息資源，進(jìn)而學(xué)會從各種資源中搜索和獲取所需信息加以管理和利用，提高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。
（二）加大信息素養(yǎng)教育的投入力度
興趣是最好的老師。在中職校園里努力營造良好的信息素養(yǎng)氛圍，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的開展，提高信息素養(yǎng)能力，能達(dá)到事半功倍的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化校園日趨成熟，圖書館、辦公室、實(shí)訓(xùn)室等將以自動化、智能化管理手段為亮點(diǎn)，提升我校校園文化建設(shè)水平。例如實(shí)施智能化的圖書館自動信息管理系統(tǒng)，使借閱手續(xù)的智能化，提高借還工作的效率和準(zhǔn)確率，滿足師生快速獲取信息的需求。另外還與附近高校圖書館合作建成電子閱覽室，購買數(shù)字圖書、電子期刊等，不斷豐富共享數(shù)字資源，快速地、極大地增加了我校圖書館圖書資料的館藏量，滿足學(xué)校多專業(yè)發(fā)展的需要，更好的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（三）增設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課
提升信息素養(yǎng)最直接的方法就是開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用之類的課程。目前中職學(xué)校沒有專門開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程。那么我們在對新生進(jìn)行入館教育的時候可側(cè)重信息檢索基本理論、基本知識的掌握，使學(xué)生進(jìn)校后能夠很快地了解圖書館，知道在圖書館可以獲取各種信息資源，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，培養(yǎng)他們獲取信息的基本能力。在以后增設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課中，規(guī)定該課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的年級設(shè)置分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專業(yè)工具書和檢索信息能力進(jìn)行較系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，完成相應(yīng)學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究和解決實(shí)際問題的能力，這將有利于促進(jìn)中職學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提高。
（四）增強(qiáng)教職員工的服務(wù)意識
自古以來就稱頌教師甘為人梯和蠟燭，作為教師所能做到的就是為學(xué)生搭建成長的臺階。老師們在校園各種適合的場所帶頭組織開展一些形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動。例如學(xué)校通過圖書館邀請專家或老師來進(jìn)行文化交流和讀書交流活動，或開展深受學(xué)生歡迎的講座，營造信息文化氛圍，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)意識；各專業(yè)還可開展與本專業(yè)文化相關(guān)的專題信息檢索比賽、信息搜索PK賽、信息素養(yǎng)知識搶答賽等。通過豐富多彩的各種信息素養(yǎng)教育活動，提高學(xué)生利用信息技術(shù)的積極性，使學(xué)生掌握信息技術(shù)等素養(yǎng)能力，充實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，同時也豐富了學(xué)生的校園生活，拓寬了學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。
（五）檢驗(yàn)信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)保障
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)教育成果與否還需通過實(shí)踐來驗(yàn)證。首先，通過老師指導(dǎo)和教育學(xué)生掌握信息檢索的相關(guān)技能，正確獲取和管理所需信息資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識、提高信息能力。中職圖書館應(yīng)充分保證電子閱覽室的開放時間，最大限度地為學(xué)生安排計(jì)算機(jī)檢索的相關(guān)實(shí)踐操作，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與交流的平臺。其次，通過在學(xué)校圖書館的網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)信息防火墻，過濾垃圾信息，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，文明、綠色上網(wǎng)，幫助提高學(xué)生的信息道德水平。
三、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：信息時代大學(xué)生技能
信息時代，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)被全面應(yīng)用在社會生活各個方面的時代。信息化是現(xiàn)代社會的基本特征，現(xiàn)代社會最重要、最顯著的特征是信息的急劇膨脹和迅速傳播。現(xiàn)代印刷出版物以前所未有的速度和數(shù)量朝向人們涌來，各種媒體時時撞擊人們的大腦，爭奪“眼球”。人類社會進(jìn)入信息時代后，社會、科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識更新速度越來越快，社會的發(fā)展對學(xué)校教育提出了更高的要求。大學(xué)生在校的主要任務(wù)不僅在于掌握具體知識，還要做到在廣泛選取有用信息的前提下，并有效地加以應(yīng)用。因?yàn)樾畔⒌耐κ蔷薮蟮?，在瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)市場中，得到一條信息救活一個企業(yè)，漏掉一條信息將使一家公司破產(chǎn)，這事已屢見不鮮。
信息時代是為人類社會所創(chuàng)造的新型的學(xué)習(xí)時代，為適應(yīng)這個時代的要求，大學(xué)生應(yīng)具有以下幾個方面的信息技能：
1利用信息工具的技能。
（1）掌握因特網(wǎng)瀏覽方法、學(xué)會使用電子郵件、電子圖書查尋、期刊檢索等電子資源的技能，及時找到自己所需要的信息。
（2）能利用FTP信息庫下載—上傳數(shù)據(jù)、文件，為學(xué)好自己的功課提供豐富的課外信息資源。
（3）熟練掌握一種文字處理軟件，把自己所學(xué)的知識及重要信息匯總起來并存儲好這些知識信息，以備將來更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（4）充分利用圖書館，因?yàn)閳D書館是高校的文獻(xiàn)中心和大學(xué)生的第二課堂，這里有豐富的圖書，隨你選擇。進(jìn)入圖書館先要了解圖書館的功能，怎樣查詢所需的圖書目錄，進(jìn)而找到所要的文獻(xiàn)信息。筆者幾次發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的大學(xué)生來到圖書館后，不知道怎樣去使用圖書館目錄，圖書、期刊等文獻(xiàn)資源所在位置，但是我們工作人員都會耐心地給他們指導(dǎo)，以克服大學(xué)生來圖書館所面臨的困難。
2獲得信息的技能。
大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，能通過閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)、檢索等手段來獲取信息，并且大量占有信息，為自己所用。在這方面，關(guān)鍵的能力是信息的收集能力和選擇能力。不同的學(xué)生有不同的收集信息能力，有的接收信息的能力特別強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來不費(fèi)力氣，而有的大學(xué)生則不然，接受信息能力特別慢，甚至對周圍的信息無任何反映。所以掌握好收集信息的方法，對學(xué)習(xí)及以后的工會帶來意想不到的效果。不同的信息可用不同的收集方法，一種信息可使用多種收集方法，一種收集方法也可以為多種信息的收集服務(wù)，信息與收集方法是多對多的關(guān)系。此外，信息必須經(jīng)過選擇才有使用價值。信息的收集和選擇必須遵循目的性、效率性和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能等三大原則。
大學(xué)生要掌握有效的信息檢索方法，方能在學(xué)習(xí)和以后的工作中立于不敗之地。信息檢索有四個階段：
（1）分析階段。首先對于自己有用的信息特別給以重視，及時淘汰無用的信息；其次要明確范圍和對象，對要檢索的信息做到目標(biāo)明確。
（2）準(zhǔn)備階段。確定檢索步驟，選擇檢索工具，如利用圖書目錄、索引、文摘或其他檢索工具等等，由近及遠(yuǎn)檢索信息，并充分結(jié)合使用學(xué)校電子圖書、期刊數(shù)據(jù)庫信息資源查詢、查準(zhǔn)所需的有用信息。
（3）檢索階段。檢索信息的途徑主要有：書名（或刊名）檢索--根據(jù)書名（或刊名）查找信息；著者檢索—根據(jù)作者查找信息；分類檢索—根據(jù)圖書分類號檢索信息；主題詞檢索—通過反映信息內(nèi)容的主題詞查找。
（4）篩選階段。該階段是對檢索到的信息進(jìn)行分類整理，選出對自己學(xué)習(xí)及研究內(nèi)容有價值的信息。
當(dāng)然，檢索的方法有多種多樣，大學(xué)生只要調(diào)動一切有利因素，準(zhǔn)確、快速、完整地收集到信息，就能達(dá)到檢索信息的目的，為學(xué)習(xí)及研究內(nèi)容作好基礎(chǔ)工作。
3處理與加工信息的技能。
大學(xué)生對收集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲、記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。在這方面，比較重要的是信息理解能力和信息判斷能力。信息理解能力是指能明白信息的本來意圖，了解信息的本質(zhì)性意義。信息判斷能力是指通過客觀地了解信息生成過程，探討其效果，制作意圖，制作技術(shù)。信息加工地對信息進(jìn)行進(jìn)一步的分析思考，剔除假信息，去掉過時的、重復(fù)的信息，而對有價值的信息研究。對于收集和選擇的信息，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仔細(xì)的研究和推敲，形成自己的觀點(diǎn)，為自己所利用。
4創(chuàng)新信息的技能。
大學(xué)生在信息搜集、選擇、分析、判斷的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造所需要的信息，能圍繞同一目的，在多種多樣的信息交互作用的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息，從而創(chuàng)造新的信息，達(dá)到理解信息的目的。一切新生事物來源于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的本質(zhì)是，將幾個舊思想用新方式結(jié)合起來。創(chuàng)新的信息培養(yǎng)出來的是富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧的人，只有這種人才能適應(yīng)信息時代的要求。信息需要創(chuàng)新，任何事物都需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，創(chuàng)新活動是一切事物發(fā)展的靈魂。眾所周知，信息創(chuàng)新是科研的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，論文寫作就是創(chuàng)新過程的系統(tǒng)總結(jié)。提出問題的前提是在充分利用信息資源的條件下提出的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息素養(yǎng)密切相關(guān)，創(chuàng)新的過程可分幾個階段：
（1）提出問題。
（2）查找信息資源。
（3）弄清問題。
（4）生成方案。
（5）實(shí)施方案。
（6）回顧總結(jié)。
以上幾個過程都與信息有關(guān)，大學(xué)生充分占有了信息資源并應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，才能創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，并不斷在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，在信息方面占有主動權(quán)。
5信息協(xié)作的技能。
現(xiàn)代社會正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，這將對社會各個方面發(fā)生重大的影響，一個人越有知識，就越會發(fā)現(xiàn)自己無知。當(dāng)今的信息時代，知識的更新?lián)Q代已經(jīng)縮短到2~3年，人類探知的領(lǐng)域越來越大。在這種時代，僅靠某個人是無法完成某項(xiàng)科研活動或某項(xiàng)社會工作的，而必須使信息和信息工具作為跨越時空的、"零距離"的交往和合作中介，同外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。這有賴于大學(xué)生具備信息的傳遞技能，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播手段，將自己的觀點(diǎn)和見解及時明了地傳遞給他人，達(dá)到信息共享、相互交流、取長補(bǔ)短、互利雙贏的目的。
6充分利用信息的技能。
大學(xué)生要善于運(yùn)用接受的信息解決問題，如學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，提高生存和發(fā)展的質(zhì)量，讓信息充分發(fā)揮最大的效益。在信息時代，信息技術(shù)發(fā)展能力的強(qiáng)弱，能決定一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)成敗的關(guān)鍵。信息盡管不是唯一的資源，但確實(shí)成為現(xiàn)代社會最重要的資源，誰在信息資源方面開發(fā)得成功，誰就能在未來社會中處于領(lǐng)先地位。為此，大學(xué)生應(yīng)充分掌握更多的知識，掌握獲取更多更快的信息方法和技能，為將來工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。
7接受終身教育的技能。
信息素養(yǎng)教育目標(biāo)制定
借鑒孫建軍等的研究，總體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)可歸納為：目標(biāo)一：知道與所學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的信息源；能夠確定并有效利用與自己課程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息源；包括印刷品，圖書館數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網(wǎng)站等。目標(biāo)二、能夠判斷、評價同自己學(xué)科相關(guān)的信息的準(zhǔn)確性和重要性，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于課程的學(xué)習(xí)中。目標(biāo)三：合乎倫理道德地、合法地對信息資源進(jìn)行合理利用[3]。根據(jù)上述基本目標(biāo)，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定，主要應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)生其信息需求不同，在制定目標(biāo)時要區(qū)別對待。比如對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)制定上應(yīng)包含對工具書的使用能力訓(xùn)練，而對于電子商務(wù)專業(yè)，則要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息使用能力的訓(xùn)練。其次，因?yàn)椴煌昙墝W(xué)生在信息需求上也存在較大差異性[4]，因此在制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)時也要考慮學(xué)生的年級因素。此外，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的制定，也要考慮學(xué)生主要的就業(yè)方向等因素，以便提高學(xué)生的職場競爭力。為了科學(xué)地制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，在課程開始前，首先應(yīng)該通過調(diào)查了解課程學(xué)生的基本信息以及他們的信息素養(yǎng)需求。可以采用問卷調(diào)查和訪談等形式，了解學(xué)生的基本信息以及他們希望從該課程學(xué)到哪些知識和技能。之后，根據(jù)根據(jù)收集到的信息，分類制定具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)。同時，在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，要參考院系人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過合作教育的形式，共同完成最終教育目標(biāo)的制定。
學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀影響著信息素養(yǎng)教育策略的選擇。針對不同信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)，需要選擇的策略是不同的。學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀可以通過“測評”的方式獲取，比如問卷調(diào)查、完成特定的檢索課題等。目前已有不少學(xué)者致力于學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的研究[6-8]。為了更科學(xué)地測評學(xué)生信息素養(yǎng)水平，本文提出一種結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)能力測評指標(biāo)體系的方法。該方法將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)作為信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的先決條件，只測試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的信息能力。這樣的方式有助于發(fā)現(xiàn)完成信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)所存在的問題，以便更有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。參考吳曉偉、楊蘭芝[8,9]等對信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建，本文將學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀按信息意識、信息習(xí)慣、信息安全與道德三個方面進(jìn)行評價，其中信息習(xí)慣又分為網(wǎng)絡(luò)信息使用習(xí)慣和傳統(tǒng)媒介信息使用習(xí)慣兩方面。對這三方面分別采用分級制進(jìn)行計(jì)量，分為好、較好、一般、較差、差五個等級。每個等級對應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，計(jì)分表如表1所示：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，得分在80以上的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為好；在70-80之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為較好；在60-69之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為一般，在20-59之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為較差，在20以下的，總體信息素養(yǎng)評價為差。
信息素養(yǎng)教育策略設(shè)計(jì)
針對不同學(xué)生群體選擇差別化的信息素養(yǎng)教育策略，是實(shí)現(xiàn)個性化信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵所在。因此，必須對學(xué)生群體按照一定規(guī)則進(jìn)行分類。根據(jù)不同的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和學(xué)生自身的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，可以對學(xué)生進(jìn)行分類。結(jié)合信息素養(yǎng)教育目標(biāo)制定的依據(jù)，本文選擇學(xué)生的專業(yè)、年級、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個因素作為學(xué)生群體聚類的依據(jù)。將每個學(xué)生視為空間中的點(diǎn)，學(xué)生信息中的專業(yè)、年級、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個字段視為每個點(diǎn)的幾個維度，采用聚類的方式，即可對學(xué)生群體進(jìn)行劃分。對樣本學(xué)生群體進(jìn)行分類以后，通過分析每個類的學(xué)生的基本信息，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育策略。案例庫是以后進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的策略來源，樣本學(xué)生涵蓋越廣泛，分類越細(xì)致，則后續(xù)進(jìn)行個性化信息素養(yǎng)教育選擇策略越有參照性。對學(xué)生進(jìn)行聚類以后，將每個類的學(xué)生群體與以往授課的學(xué)生群體進(jìn)行相似度比較，將與其最相似的群體作為參照，選擇相應(yīng)的教育策略。通過以往的教學(xué)記錄和教學(xué)效果評價，可以發(fā)現(xiàn)原有教育策略的長處和不足，對好的經(jīng)驗(yàn)加以強(qiáng)化，對不足進(jìn)行改善，進(jìn)一步完善教育策略，并進(jìn)行記錄，以備利用。若沒有相似的類存在，則通過對學(xué)生群體基本信息進(jìn)行分析，制定教學(xué)目標(biāo)，并采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程完成后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并將教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容存檔，添加進(jìn)信息素養(yǎng)教育案例庫，以備以后利用。
社會的發(fā)展要求高中階段的教育不能再以單純的語、數(shù)、外等學(xué)科知識教育為主，而要在這些基礎(chǔ)課程上加強(qiáng)生物、化學(xué)、信息技術(shù)等課程的教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉(zhuǎn)變。就信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，逐漸走出了以知識傳授為主的模式，開始走以知識為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高信息素養(yǎng)為宗旨的路線。應(yīng)該說，信息技術(shù)教學(xué)模式的改革順應(yīng)了時代的發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展具有積極意義。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師依然被狹隘的傳統(tǒng)思想所束縛，在信息技術(shù)課堂教學(xué)改革中泥足不前。新課標(biāo)中明確指出，高中信息技術(shù)課要“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”，為此，教師不能以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在構(gòu)建信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用能力，從而提升信息素養(yǎng)。
二、立足學(xué)生，突出發(fā)展
高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么，學(xué)生自然是信息技術(shù)教學(xué)的主體。在信息技術(shù)教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，一切都要圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心展開。在新課改下高中信息技術(shù)課更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展并不局限于分?jǐn)?shù)的提高，相反是要摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的狹隘觀念，從而實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展、全面發(fā)展。新課改指出，高中信息技術(shù)課要“營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺”。為此，教師要摒棄以書本和課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會等多種環(huán)境，讓學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價”教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生深入家庭或社區(qū)對各類網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查，通過小組合作設(shè)計(jì)網(wǎng)站而讓學(xué)生掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁、主頁的概念，了解靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁的含義及其區(qū)別，在實(shí)踐中初步學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。同時，新課改中還提出要加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能再以知識傳授為主，而要引導(dǎo)學(xué)生通過解決實(shí)際問題而獲得知識與技能的提升。如在“網(wǎng)絡(luò)的連接策略”教學(xué)中，教師以電教室為基本環(huán)境，組織學(xué)生對電教室的傳輸介質(zhì)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、強(qiáng)調(diào)全面，關(guān)注差異
在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中，全面發(fā)展是一個內(nèi)涵較為狹窄的概念。從全體學(xué)生角度而言，更多的是以參考率、及格率等來評定全面發(fā)展，由此造成了教師在教學(xué)中為保住升學(xué)率而對學(xué)生實(shí)施“魔鬼訓(xùn)練”。從學(xué)生個體角度而言，發(fā)展更多指向的是考試成績，分?jǐn)?shù)高就意味著發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然在理論學(xué)習(xí)方面稍遜一籌，但他們在解決問題的過程中又顯現(xiàn)出了卓越的才能。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中要正確理解全面發(fā)展的內(nèi)涵，這樣才能更好地通過教學(xué)來促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)中指出：“關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。”在這里需要從兩個方面來理解全面發(fā)展。一方面，全體學(xué)生的發(fā)展是建立在個體學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)之上的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過實(shí)施小組教學(xué)、分層教學(xué)等讓學(xué)生個體在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。另一方面，全體學(xué)生的全面發(fā)展。全體學(xué)生指的是教育教學(xué)所面對的每一個學(xué)生，而全面發(fā)展則是全體學(xué)生的共同的全面性的發(fā)展。以“信息交換方式———數(shù)據(jù)交換技術(shù)”的教學(xué)為例，首先要讓每一個學(xué)生都了解三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)及用途、理解IP電話的工作原理，而這可采用分層教學(xué)方式進(jìn)行。其次，在全體學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)交換的基本方式后，教師以電話為例組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)交換方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中得到全面發(fā)展。
四、結(jié)語
綜合目前學(xué)術(shù)界對“信息素養(yǎng)”的解釋，可以簡單地概括為一句話：信息素養(yǎng)就是利用信息技術(shù)工具及信息資源分析問題、解決問題的能力。如果細(xì)分的話，信息素養(yǎng)實(shí)際上包括了三個方面的能力：首先是對信息工具的掌握及利用能力，也就是各種硬件設(shè)備和軟件的使用能力；其次是信息處理能力，就是利用各種信息工具收集信息、整理信息、解讀信息、加工信息、傳遞信息的能力；最后是分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。信息社會中，知識的呈現(xiàn)是基于信息的。學(xué)習(xí)者面對的知識世界是信息的海洋?！霸诤芏嗲闆r下，人們對知識的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造是以一定的信息過程，即獲取信息、分析信息、處理信息的過程所完成的?！比绻氆@取知識，信息的認(rèn)知能力、鑒別能力和加工能力都是不可或缺的。國內(nèi)的研究者普遍認(rèn)為，后工業(yè)化時代，信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)在社會發(fā)展中的作用越來越大，如何獲取、鑒別和有效利用信息自然成為人們社會生存的基本能力。而對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生來講，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具拓展知識領(lǐng)域、提高學(xué)習(xí)效率、完善知識結(jié)構(gòu)則是必備的能力素質(zhì)。對于參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，信息素養(yǎng)的具體作用可以從兩個維度來考察。一是對于自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是個人適應(yīng)社會發(fā)展，不斷獲取新知識，提升個人持續(xù)發(fā)展能力的個性化學(xué)習(xí)。與學(xué)校教育完成不同，遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間更多時候是處于分離狀態(tài)的，自主學(xué)習(xí)的完成依賴的是個人掌握及應(yīng)用信息工具的熟練程度。二是對于個人職業(yè)發(fā)展的重要性。信息化社會的到來迫使人們時刻面臨著不同種類和數(shù)量的信息選擇。身處高度信息化社會的今天，每一次人生選擇，每一項(xiàng)重大決策的制定和推行都離不開信息的收集、分析及判斷。個人成功與否無疑與信息素養(yǎng)密切相關(guān)?？偠灾靶畔⑺仞B(yǎng)水平直接影響著學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題的能力，直接關(guān)系到學(xué)生們在未來職業(yè)中的競爭力和創(chuàng)新能力。”
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生信息素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀
我們曾經(jīng)在2011年針對學(xué)生媒介使用狀況做過簡單的問卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為177人，均為浙江廣播電視大學(xué)的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)程教育學(xué)生的信息處理能力普遍較弱。從我們調(diào)查的情況來看，新媒體已經(jīng)成為青年學(xué)生獲取信息最主要的渠道。在平時接觸的媒體選項(xiàng)中，選擇互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)、報刊、廣播等媒體的比例分別為92％、54％、49％、24％和5％。81％的學(xué)生每天上網(wǎng)的時間超過1個小時以上，有一半的學(xué)生上網(wǎng)時間超過了3個小時。以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)媒體為代表的新媒體已經(jīng)成為學(xué)生最重要的信息來源。為了解學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，我們設(shè)計(jì)了幾個問題。第一個問題是“您對自己信息處理能力的判斷”。選擇“較好”“一般”“精通”的比例分別為54％、27％、14％，學(xué)生對自己的信息處理能力的評價普遍不高。第二個問題是“能否通過互聯(lián)網(wǎng)完成課程學(xué)習(xí)”。有101人認(rèn)為“能”，占64％。34％的學(xué)生認(rèn)為“不完全能”?？傮w上，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)完成課程學(xué)習(xí)的同學(xué)只占六成，明顯偏低。其余學(xué)生只能依靠教師、同學(xué)的幫助完成學(xué)業(yè)。相對于畢業(yè)論文、調(diào)查報告，課程學(xué)習(xí)涉及到的信息處理難度是比較低的。單純的課程學(xué)習(xí)尚且如此，那么更復(fù)雜難度更高的學(xué)習(xí)就可想而知了。不過在遇到學(xué)習(xí)難題時，有148人選擇上網(wǎng)尋找解答，比例高達(dá)94％。這表明學(xué)生的信息意識還是很強(qiáng)的。第三個問題是“在信息處理過程中遇到的主要困難是什么”。我們列舉了幾個簡單的選項(xiàng)，分別是“不知道怎么樣去圍繞主題收集信息”“不知道通過哪些具體渠道收集信息”“對于收集的信息不能有效整合為我所用”，選擇比例分別為67％、56％、51％。這表明在信息深加工階段，學(xué)生雖然有較強(qiáng)的媒介使用意識，但綜合使用能力，特別是對信息的深度處理能力比較欠缺。對于參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)生與教師之間始終處于分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)主要是依靠個人來完成。教師提供的學(xué)習(xí)資源畢竟有限，學(xué)生要想學(xué)得更多、更好還必須求助于網(wǎng)絡(luò)新媒體?！耙虼?，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生通過教學(xué)媒體獲得教育資源的多少和優(yōu)劣將直接關(guān)乎遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量……學(xué)生不僅要運(yùn)用媒體很好地接受、消化教師所提供的資源，還要善用這些媒體去自主地獲得教育資源，輔助自己的學(xué)習(xí)。”現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用為遠(yuǎn)程教育推行個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。遠(yuǎn)程教育學(xué)生的信息素養(yǎng)如何直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。從調(diào)查的情況看，遠(yuǎn)程教育學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，很難適應(yīng)信息時代知識結(jié)構(gòu)的完善。因此，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該作為一種普適性的課程在始業(yè)教育階段大力推行。
三、信息處理能力的培養(yǎng)路徑
1．構(gòu)建數(shù)字圖書館平臺
對于高校來說，充分利用圖書館培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)無疑是最好的選擇。首先，對圖書館資料進(jìn)行數(shù)字化處理。為適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有必要對紙質(zhì)圖書資料進(jìn)行電子掃描轉(zhuǎn)換成電子圖書，建立數(shù)字圖書資料庫，以方便學(xué)生遠(yuǎn)程閱讀、下載、復(fù)制；在圖書采購方面應(yīng)擴(kuò)大電子圖書的采購，借助中國知網(wǎng)和萬方期刊網(wǎng)建立數(shù)字期刊庫等。其次，對圖書資料進(jìn)行合理的整理及分類。為讓學(xué)校更方便快捷地收集信息，必須做好圖書館數(shù)字資源的整合、分類工作，并建立方便的檢索系統(tǒng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用而形成的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有優(yōu)勢也有不足。它的優(yōu)勢是突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)自。它的缺點(diǎn)是教學(xué)分離，學(xué)生與老師之間面對面的交流和輔導(dǎo)機(jī)會較少，課程學(xué)習(xí)需要借助大量的輔導(dǎo)材料進(jìn)行。圖書館是圖書、資料的匯集中心，理所當(dāng)然地成為專業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂。學(xué)?？梢酝ㄟ^介紹數(shù)字圖書的分類、檢索軟件、檢索方法等提高學(xué)生使用信息工具的技能?？梢蚤_展專題學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何圍繞主題進(jìn)行信息的檢索、綜合及分析。此外，圖書館還可以利用人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等開展專題講座，從理論方面提升學(xué)生對信息素養(yǎng)的認(rèn)知。
2．利用在線學(xué)習(xí)平臺開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)
在線學(xué)習(xí)平臺是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的教學(xué)服務(wù)綜合支持系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)平臺一般包括網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上測試系統(tǒng)、教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、師生互動交流系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)直播系統(tǒng)等。在線學(xué)習(xí)平臺面向?qū)W生和教師開放。教師將學(xué)習(xí)資料上傳到相應(yīng)的系統(tǒng)，學(xué)生則通過遠(yuǎn)程登錄系統(tǒng)查看資料。在線學(xué)習(xí)平臺資料豐富，囊括了課程學(xué)習(xí)的各個方面。但是在線學(xué)習(xí)平臺不只是一個課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還是很好的信息素養(yǎng)訓(xùn)練平臺。在線學(xué)習(xí)平臺可以在兩個方面對信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到很好的作用。第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。教師通過在線學(xué)習(xí)平臺將學(xué)習(xí)信息上傳，學(xué)生則可以隨時隨地通過遠(yuǎn)程終端訪問在線學(xué)習(xí)平臺，搜尋自己需要的相關(guān)知識信息，然后對信息進(jìn)行整合、消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在線學(xué)習(xí)平臺不僅是課程知識學(xué)習(xí)平臺，更是教師和學(xué)生之間日常溝通、交流、互動的平臺。教師可以及時更新信息，及時回答學(xué)生提出的問題，及時反饋學(xué)習(xí)信息等方式，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的信息意識。第二，在線學(xué)習(xí)平臺對于傳授基本信息技能非常有幫助。通過在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會登錄網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)會通過搜索引擎尋找信息，學(xué)習(xí)如何下載、存儲信息，如何圍繞課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問題搜索信息等，從而掌握基本的信息技術(shù)，為更深入的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．做好信息素養(yǎng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃
1.1系統(tǒng)的研究目標(biāo)。
整個系統(tǒng)分為課程資源集成子系統(tǒng)和課程資源評價子系統(tǒng)。采用B/S的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，通過IE等瀏覽器使用，這樣可以發(fā)揮“211工程”建成的寬帶網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范，建設(shè)信息素養(yǎng)教育教學(xué)文獻(xiàn)資源共享服務(wù)體系。課程資源子系統(tǒng)中所集成的音頻、視頻、課件等課程資源保存在關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中，并提供下載和瀏覽次數(shù)等數(shù)據(jù)；建立有效且分級嵌套的評價指標(biāo)體系，根據(jù)指標(biāo)體系建立調(diào)查問卷；根據(jù)層次分析法建立評價模型，對XML格式的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出定量的評價結(jié)果，將整個評價的過程以C/S結(jié)構(gòu)通過程序進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，開發(fā)出課程資源評價子系統(tǒng)，評價子系統(tǒng)中所用到的XML形式調(diào)查問卷以及問卷結(jié)果通過操作系統(tǒng)的文件管理進(jìn)行組織，直接保存到磁盤上。
1.2擬解決的關(guān)鍵問題。
a.實(shí)現(xiàn)以程序進(jìn)行模糊檢索檢索存儲的音頻、視頻等多媒體教學(xué)資源；b.建立能夠全面、客觀提供支持的評價指標(biāo)體系；c.運(yùn)用層次分析法（AHP）對XML數(shù)據(jù)分析的過程建立判斷矩陣，檢驗(yàn)一致性。
2.研究方法和技術(shù)路線
2.1研究方法。
采用了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程和情報學(xué)這三個學(xué)科融合交叉的研究思路，通過綜合運(yùn)用軟件工程學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、運(yùn)籌學(xué)、信息論等這三個學(xué)科的基本理論。使用軟件工程的思想來指導(dǎo)整個科研項(xiàng)目開發(fā)的全過程；運(yùn)用信息論的知識建立評價指標(biāo)體系；在對問卷調(diào)查結(jié)果行進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘過程中，運(yùn)用相關(guān)知識建立基于決策樹的評價模型，并通過編程實(shí)現(xiàn)了模型求解，得出挖掘結(jié)論，這些結(jié)論能夠揭示了影響課程資源適用性的關(guān)鍵因素。
2.2項(xiàng)目創(chuàng)新之處。
a.本系統(tǒng)在開發(fā)過程中采取當(dāng)前主流的開發(fā)技術(shù)———Framework3.5和JavaSE兩種開發(fā)技術(shù)相結(jié)合的方式，便于課程資源集成子系統(tǒng)以B/S的結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，以及C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)挖掘過程即開發(fā)課程資源評價子系統(tǒng)的有效進(jìn)行；b.結(jié)合國內(nèi)外最新的評價研究成果，多渠道、多方面采集詳盡的中外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價，信息資源評價和課件評價等相關(guān)資料，構(gòu)建了自己的評價指標(biāo)體系；c.使用XML描述問卷調(diào)查的內(nèi)容，利用XSLT將XML轉(zhuǎn)換顯示在瀏覽器上，實(shí)現(xiàn)問卷的內(nèi)容和表現(xiàn)形式相分離，同時將問卷調(diào)查的結(jié)果同樣以XML的形式進(jìn)行描述；d.使用分類層次法建立決策模型對XML格式數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，得出定性的分析結(jié)果；e.在實(shí)現(xiàn)課程資源集成子系統(tǒng)中，采用基于角色的訪問控制（RBAC）這種訪問控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)用戶與訪問權(quán)限的邏輯分離，減少授權(quán)管理的復(fù)雜性，減低了系統(tǒng)開銷。同時采用存儲過程和MD5加密措施防止SQL注入攻擊等非法侵入。
2.3系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)路線。
在開發(fā)課程資源集成子系統(tǒng)中，采取典型的N層結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為五層，分別是：Web層、業(yè)務(wù)外觀層、業(yè)務(wù)規(guī)則層、數(shù)據(jù)訪問層和業(yè)務(wù)實(shí)體層。a.Web層為客戶端的訪問接口。業(yè)務(wù)外觀層是將Web層與基礎(chǔ)業(yè)務(wù)邏輯隔開，處在Web層和業(yè)務(wù)規(guī)則層之間，用于提供基礎(chǔ)業(yè)務(wù)對象一致的接口。業(yè)務(wù)規(guī)則層是業(yè)務(wù)對象的規(guī)則集合。數(shù)據(jù)訪問層用于傳送數(shù)據(jù)。業(yè)務(wù)實(shí)體層與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)相對應(yīng)，每個業(yè)務(wù)實(shí)體組件包含一個主鍵標(biāo)識，該主鍵標(biāo)識與其在數(shù)據(jù)庫中對應(yīng)記錄的主鍵相同。客戶端應(yīng)用可以利用此主鍵定位業(yè)務(wù)實(shí)體組件實(shí)例，進(jìn)而完成對數(shù)據(jù)庫記錄的定位。在具體的實(shí)現(xiàn)中使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫存儲諸如視頻、音頻、教學(xué)課件等各種精品課程教學(xué)資源。并以XML的實(shí)行對這些資源進(jìn)行描述，便于用戶的瀏覽和檢索。在Web頁面上設(shè)計(jì)出支持用戶進(jìn)行模糊和精確查詢的檢索方式便于用戶的使用。b.評價指標(biāo)體系通過相關(guān)的評價指標(biāo)集進(jìn)行研究，形成本系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系。c.XML代表可擴(kuò)展標(biāo)記語言，支持用戶自定義標(biāo)記，使語言具有可擴(kuò)展性。用XML描述的文檔反映層次結(jié)構(gòu)，可以用來轉(zhuǎn)換為其它語言如HTML。進(jìn)行定量評估時有以下特點(diǎn)：這些評估指標(biāo)是分級嵌套并且有可能被存儲起來作為模板，以備使用；同一評估問卷可能有橫向表格或縱向表格的不同形式；評估問卷收集的數(shù)據(jù)量較大；問卷信息伴隨著相應(yīng)的評估指標(biāo)信息，以便評估使用。因此可以得到XML與本系統(tǒng)解決方案的關(guān)系。d.根據(jù)層次分析法對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，整個過程分為4個步驟：建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型；構(gòu)造判斷矩陣：用矩陣表示，稱A為Z-X之間的成對比較判斷矩陣；層次單排序及一致性檢驗(yàn)；層次總排序及一致性檢驗(yàn)，得到總排序隨機(jī)一致性比例。
3.系統(tǒng)預(yù)期工作結(jié)果與考核指標(biāo)
整個系統(tǒng)以應(yīng)用程序的形式開發(fā)出課程資源集成子系統(tǒng)，支持用戶以多種方式查詢系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)高效的算法訪問控制技術(shù)提高系統(tǒng)的可靠性，減少授權(quán)管理的復(fù)雜性，減低了系統(tǒng)開銷；建立客觀、公正的評價指標(biāo)體系，能夠以XML形式建立調(diào)查問卷，并以用戶熟悉的形式顯示調(diào)查問卷，實(shí)現(xiàn)問卷的格式與表現(xiàn)形式相分離；根據(jù)XML形式的問卷調(diào)查結(jié)果建立判斷矩陣，使用層次總排序和一致性檢驗(yàn)得出定量的評價結(jié)果，并將整個數(shù)據(jù)挖掘的過程通過程序進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，開發(fā)出課程資源評價子系統(tǒng)。
4.結(jié)束語
1．1信息環(huán)境及學(xué)校教學(xué)模式的變化
在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教學(xué)中，受制于信息設(shè)備及教學(xué)理念的影響，很多信息檢索課程沒有設(shè)置實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，只能進(jìn)行一些純理論的教學(xué)，存在教學(xué)模式單一、師資力量欠缺等狀況。使得大學(xué)生對信息素養(yǎng)課程感到枯燥乏味、沒有興趣，致使信息素養(yǎng)課程的選課人數(shù)不多，信息素養(yǎng)教育逐漸被教學(xué)主體邊緣化。在網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)趨勢的變化中，隨著智能移動終端的逐漸普及，大多數(shù)大學(xué)生基本都擁有筆記本電腦及智能手機(jī)等上網(wǎng)終端。同時高校都加大了信息通信的硬件和軟件的投入，給大學(xué)生營造了一個便利寬松的信息環(huán)境，很多同學(xué)在教室、圖書館、寢室都可以隨時進(jìn)行信息查詢。此外學(xué)校的教學(xué)模式逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化，很多在線課堂的興起，培養(yǎng)了大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)課程的習(xí)慣。很多高校嘗試應(yīng)用微媒體進(jìn)行教學(xué)，這種模式逐漸被大學(xué)生接受，所有這些外部信息環(huán)境的寬松使得大學(xué)生逐步適應(yīng)了在智能信息環(huán)境下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的模式。
1．2師資力量及學(xué)生信息素養(yǎng)的變化
近幾年隨著教師學(xué)歷逐步提高，教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中將豐富的信息資源及專業(yè)的檢索技巧傳授給學(xué)生，從調(diào)研數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，具有研究生學(xué)歷以上的教師教授的一些專業(yè)的檢索方法和技巧都逐漸影響著大學(xué)生平時的檢索習(xí)慣。同時學(xué)生在接受新事物時，共同學(xué)習(xí)、互相交流、自我提升，逐步提升了信息素養(yǎng)的專業(yè)水平，因此教師學(xué)歷水平的提高是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主要因素。
1．3家庭教育及社會發(fā)展趨勢的變化
隨著互聯(lián)網(wǎng)普及社會智能媒體的推廣，現(xiàn)在的家庭教育從小就給學(xué)生培養(yǎng)信息意識，同時在信息獲取渠道中也無形中助推了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。此外隨著社會信息化發(fā)展速度的增快，很多政府部門、教育行業(yè)、商業(yè)機(jī)構(gòu)逐步用新型智能化媒體進(jìn)行服務(wù)，這些外部環(huán)境的影響使得在校大學(xué)生在無形中就掌握了一些基本的信息技能。
2新媒體環(huán)境下信息素養(yǎng)教育模式的嬗變
2．1由單一教育模式到復(fù)合模式的變革
將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程整合，遵循課程的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，將信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程體系中是目前信息素養(yǎng)課程改革的趨勢。嵌入式信息素養(yǎng)教育是指授課教師以大學(xué)生用戶及其需求為中心，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容融解嵌入到日常課程學(xué)習(xí)、生活和虛擬環(huán)境中。很多高校已經(jīng)開始將圖書館信息資源利用方法全方位地嵌入專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃之中，把信息素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中。通過專業(yè)教師與圖書館員協(xié)作的教學(xué)模式，拓展了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的廣度和深度［4］。
2．2由粗獷式教育模式到精細(xì)化教育的改變
隨著信息科技與各類課程緊密結(jié)合趨勢增快，信息素養(yǎng)教育模式逐漸由傳統(tǒng)粗獷式教育模式轉(zhuǎn)變成精細(xì)化的分層多階段式教育模式，在一定程度上滿足大學(xué)生個性化、精細(xì)化、階段化的教育需求。同時分層多階段的信息素養(yǎng)教育模式也體現(xiàn)出立體化、多元化、合作化、實(shí)踐化、研究化的特性。不同年級、群體、學(xué)歷、年齡的學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的需求各不相同。因此信息素養(yǎng)教育模式應(yīng)該針對學(xué)生不同的特性構(gòu)建分層多階的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異性，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)針對性［5］。分層多階段信息素養(yǎng)教學(xué)模式，。
2．3由被動授課到主動推送的改變
從湖北省各層次高校信息素養(yǎng)課程情況調(diào)查表分析。目前高校開設(shè)的信息素養(yǎng)教學(xué)的模式基本為傳統(tǒng)的授課模式，以培養(yǎng)學(xué)生知識能力為主，而對學(xué)生綜合評判及創(chuàng)新能力方面較為忽視。此外教師授課的的模式也是學(xué)生被動的接受教育，教師被動的進(jìn)行課堂教學(xué)，雙方都缺乏互通交流的機(jī)制和有效平臺。隨著新媒體逐步滲透到課堂教學(xué)領(lǐng)域，利用新型媒體，不僅可以提升大學(xué)生微時代的信息素養(yǎng)，改變教學(xué)主客體的交流瓶頸，也可以提高信息素養(yǎng)教育模式的完善程度。很多高校都利用APP軟件進(jìn)行信息推送服務(wù)。
2．4由分散向集中的演變
進(jìn)入信息時代，處于眾多新媒體交互開放的時代，信息素養(yǎng)教育模式必將要由分散、獨(dú)立的培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)化為集中統(tǒng)一的學(xué)科教育平臺模式。教育方式也逐步轉(zhuǎn)變成經(jīng)?；⒕W(wǎng)絡(luò)化、自主化、多元化［6］。建設(shè)科學(xué)合理的信息素養(yǎng)學(xué)科服務(wù)平臺是將來信息素養(yǎng)課程模式改革的主流方向。如上海交通大學(xué)就利用Blackboard在線教學(xué)管理平臺在國內(nèi)率先進(jìn)行了學(xué)科服務(wù)平臺的嘗試。經(jīng)過檢驗(yàn)，事實(shí)表明教學(xué)效果及課后反饋?zhàn)尳逃骺腕w非常認(rèn)可。利用這種學(xué)科服務(wù)平臺可以有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的自主性、研究性與協(xié)作性，從而使得信息素養(yǎng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭缃鐝?fù)合教育模式。
3全媒體時代信息素養(yǎng)教育模式的挑戰(zhàn)與思考
3．1由課堂教學(xué)模式向MOOCs模式轉(zhuǎn)變
信息素養(yǎng)教學(xué)模式在新媒體日益智能化的時代應(yīng)盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教育環(huán)境的要求。幕課的出現(xiàn)正好讓信息素養(yǎng)教學(xué)借助MOOCs模式得以優(yōu)化。如圖7黃如花《信息檢索》課程。采用線上、線下學(xué)習(xí)活動結(jié)合的“混合學(xué)習(xí)”模式，可以最大程度滿足受教育者個性化學(xué)習(xí)需求。借助MOOCs課程教育模式的優(yōu)勢可以增強(qiáng)課程的參與度，促進(jìn)對教學(xué)成果進(jìn)行反思，使得教育主體可以教學(xué)相長。因此，只有充分利用日益變化的教育新技術(shù)、新觀念才能使得信息素養(yǎng)教育課程跟上時代的步伐。
3．2由單一課程培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變成教學(xué)培訓(xùn)體系
信息素養(yǎng)課程一般只有大學(xué)才開設(shè)，由于課時限制，很多學(xué)生并未真正掌握信息素養(yǎng)的基本技能。此外信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系并不完善，從小學(xué)到高中處于斷層狀態(tài)。因此應(yīng)借鑒美國信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn)。政府部門要制定相應(yīng)的政策將信息素養(yǎng)教育納入幼兒園及中小學(xué)課程體系中，從基礎(chǔ)教育抓起。高校教育主管部門也需要制訂信息素養(yǎng)評價體系及標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。此外高校還應(yīng)該組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托圖書館信息資源建設(shè)信息教學(xué)培訓(xùn)體系，成立信息素養(yǎng)教學(xué)委員會，進(jìn)行信息素養(yǎng)職后再培訓(xùn)。多與發(fā)達(dá)國家信息素養(yǎng)課程進(jìn)行對接，使得信息素養(yǎng)能全面推廣，上升至國家戰(zhàn)略層次。
3．3由教學(xué)環(huán)節(jié)融入到學(xué)生社團(tuán)活動平臺中
近年來，讀書節(jié)成為高校圖書館推介資源的一個較為成熟的專題活動，而大學(xué)生信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)也是推動大學(xué)生閱讀的外在因素。因此，開展讀書節(jié)系列活動時，將信息素養(yǎng)培訓(xùn)融入其中，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使得信息素養(yǎng)培訓(xùn)借助社團(tuán)活動，開展更靈活的教育方式。如，我校一年一度的讀書節(jié)期間，就設(shè)置信息檢索競賽環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與，使得學(xué)生在信息素養(yǎng)整體能力方面有較大幅度的提升。
4結(jié)語
新課標(biāo)對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了“創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的平坦”的概念，所以在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要求相關(guān)教師時刻關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并且要對學(xué)生的未來發(fā)展給予同等的重視。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不光是要掌握信息技術(shù)的知識，還有學(xué)生獲取知識的能力，處理和收集信息的能力，對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決問題的能力，以及同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。這需要高中信息技術(shù)教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，在實(shí)際教學(xué)過程中把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。在信息技術(shù)教學(xué)過程中教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到應(yīng)用信息的掌握和領(lǐng)會，高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的教育
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和娛樂的新通道。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價值觀都還沒有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強(qiáng)，對于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對學(xué)生進(jìn)行及時有效地思想品德的教育，學(xué)生就很容易沉迷其中，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的惡劣情況。作為一名教師，不應(yīng)該只是對學(xué)生進(jìn)行知識方面的教學(xué)活動，還要注重對學(xué)生思想品德方面的教育，要在教學(xué)活動中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到思想品德的重要性，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)活動的，學(xué)生的作業(yè)也是用計(jì)算機(jī)來完成的，對于學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的一些惡作劇或者偷偷地進(jìn)行其他事情，教師要及時發(fā)現(xiàn)并且告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)的使用都會自動備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會通過網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。
3提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性
3.1情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動是指學(xué)生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識，而是學(xué)生自己在設(shè)定的教學(xué)情境中，通過教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料自行學(xué)習(xí)知識。使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，這樣可以豐富教學(xué)活動并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在設(shè)置情境時應(yīng)該注意要將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)置的問題有效地結(jié)合到一起，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
3.2分層教學(xué)
在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異將學(xué)生進(jìn)行分層。每個學(xué)生的個人素質(zhì)以及家庭等因素會存在不同的差異，對于這種差異，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的這種差異出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以最大化提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學(xué)觀念，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)此類學(xué)生程序設(shè)計(jì)方面的能力；對于在美學(xué)方面有一定基礎(chǔ)和愛好或者實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件編程或者設(shè)計(jì)。這樣的分層教學(xué)方式可以為高校相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。
3.3重視反饋
與其他學(xué)科不同，高中信息技術(shù)教學(xué)是一個具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過程。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的一舉一動中獲取反饋信息，來衡量教學(xué)活動的成功與否以便及時作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，教師要對學(xué)生的課堂練習(xí)提出明確的要求，而且要及時提交。另外，教師要認(rèn)真批閱，及時對學(xué)生作出評價和指導(dǎo)。
4結(jié)語
