發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機械類專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學質(zhì)量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學內(nèi)容不太適合當前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。
《電工與電子技術(shù)》是大學機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學生由理論知識走向?qū)嵺`應用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應用等內(nèi)容[2][3]，基本按學科體系組織教學內(nèi)容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生學習，為減輕學生學習負擔，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學內(nèi)容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化。
1.教學改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生就業(yè)崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調(diào)試和維護，以及其它與機械產(chǎn)品相關的工作。從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。
1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發(fā)學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。
1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學生的不負責任。
2.教學改革目標
以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生熟悉機械設備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養(yǎng)技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學過程中，以學生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務引領的課堂教學。
2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質(zhì)量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業(yè)院校教育教學改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結(jié)束語
對高等職業(yè)院校的課程進行教學改革，提高教學質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
參考文獻
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學[m].北京：高等教育出版社，1990年5月
論文摘要針對當今社會對機械類人才的專業(yè)英語要求，強調(diào)了專業(yè)英語的重要性，本文闡述了當前機械類專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，提出了有關專業(yè)英語教學改革的建議。
1 高職機械類專業(yè)英語的要求
專業(yè)英語是要求學生應用專業(yè)知識，結(jié)合基礎英語，實現(xiàn)對英語的實際應用。根據(jù)我院專業(yè)英語教學大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個左右與本專業(yè)相關的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業(yè)相關英文資料翻譯成中文。（4）聽的能力， 能聽懂與本專業(yè)有關的英語課堂與對話，能正確理解大意抓住要點。（5）寫的能力，在借助相關工具書及網(wǎng)站，能撰寫論文摘要與簡介。（6）說的能力，能進行簡單的對話交流。
以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語教學大綱的整體要求，但針對喜歡英語并且基礎較好學生來說，實施起來較容易。但對于大部分學生而言，我們的實施僅此停留在前三個要求。因此，如何吸引學生的學習積極性，實現(xiàn)專業(yè)英語教學的有效實施，我們需合理實施專業(yè)英語課程的配置，因材實教，采用合適的教學方法，使學生受益最大化，是我們丞待解決的問題。
2 專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)英語教學發(fā)展不平衡
我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化及教育教學水平差異極大，近年來高職院校生源質(zhì)量存在相對下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語教材可讀性較差，學校及教師對專業(yè)英語教學的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語教學的實際效果較差，學生的應用能力與社會需求存在一定差距。
2.2 語言障礙，學生的主動性不強，興趣不高
不僅對學生而言，還是對教師。囿于我們的英語水平，我們的英文表達存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識，適當?shù)剡M行拓展或分析相關專業(yè)問題時，我們無法自如地應用英語。其次，課堂時間有限，學生英語能力一般，對專業(yè)英語課程存在偏見，導致學生學習積極性銳減。
2.3 教學觀念、模式、手段相對落后
大部分人認為專業(yè)英語課程屬于選修課程，高職院校學生基礎差等觀念的影響，專業(yè)英語教學流于形式。因此，當高職院校專業(yè)課程教學改革在大力推進時，專業(yè)英語課程始終都沒有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學模式，教師只管講詞匯，分析文章，學生愛聽不聽，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學。教師認為專業(yè)英語不屬專業(yè)核心課程，無需耗費過多時間備課，制作多媒體課件等。
2.4 高職院校專業(yè)英語教學師資不足，教學投入不夠
由于對專業(yè)英語課程存在偏見，認為此課程對高職院校學生開設的必要性不大。因此，專業(yè)英語教師師資嚴重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無課程團隊，很難進行教學探討。其次，全國針對專業(yè)英語課程教學開發(fā)與研究培訓不多，學校也不愿意投入資金進行相關課程開發(fā)。導致專業(yè)英語教學只是為了完成國家對高職院校教學大綱的要求，課程實施對學生應用能力提高不予以過高期望。
3 關于高職機械類專業(yè)英語教學的幾點設想
專業(yè)英語的課程目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是學生的閱讀能力與簡單的交流能力，同時，增強學生的自主學習能力，適應社會競爭與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進高職院校專業(yè)英語教學改革工作。
3.1 提高對專業(yè)英語教學的重視程度
當今社會全球競爭相當激烈，高職機械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國外先進設備打交道，應用英語的機會相對較多。其次，機械類女生從事一線機械加工崗位不太適應，需要將專業(yè)英語能力提高，以此在就業(yè)時能謀求更好的崗位。
專業(yè)英語不同于基礎英語，其是基礎英語的延伸，是利用專業(yè)知識，更好地擴展和應用英語。我們需改變教學思想與觀念，切實聯(lián)系我國機械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關系。處理教與學的關系，突出學生自我學習的主導性，處理好閱讀、翻譯與聽說之間的關系，強調(diào)綜合應用能力和方法能力的培養(yǎng)。
3.2 改革教學觀念，采用多樣化的教學手段
高職專業(yè)英語教學目標，主要是培養(yǎng)學生在相關崗位中應用英語的能力。在近四年的教學過程中，我不斷地實現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設計豐富的教學內(nèi)容，讓更多的學生有機會參與課程，大大提高了學生的積極性，教學效果有增強。因此，在教學過程中應力求做到以下幾點：
第一，改變教學模式，采用任務驅(qū)動的教學模式，突出學生的主體作用，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。
第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學與軟件教學相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學方法。如學生在應用機械類相關軟件AutoCAD、Mastercam及Pro/E時，所涉及到英文菜單及對話框設置，我們可將其作為案例引入教學中。
第三，精心設計課堂，積極為學生創(chuàng)造參與課堂互動的機會，提供學生自主學習的環(huán)境。如課堂實施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設計好難易相當?shù)亩鄠€工作任務，學生分組實施，讓每個學生都能參與課堂，有機會展示自己。
第四、制定多元的教學評價方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結(jié)考核。
3.3 加強專業(yè)英語教師隊伍建設
隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進，針對專業(yè)英語的課程改革投入和積極性都較少。在教學過程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無課程團隊人員共同探討課程改革實施的有效性，最終是有關專業(yè)英語教學改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應加強專業(yè)英語教師的培訓，提供教師進修機會。以我院為例，專業(yè)英語教學工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學生來承擔，此類教師只是在英語成績方面略具優(yōu)勢，但自如應用英語進行專業(yè)英語教學，還顯不勝。
4 總結(jié)
隨著當今經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國開始實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”的轉(zhuǎn)變。我國迫切需求一批具有一定英語基礎的機械類專業(yè)人才來推動我國制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應認識到培養(yǎng)具有一定英語基礎的機械類專業(yè)人才的迫切性，在教學中探索更多行之有效的教學方法與手段，促進專業(yè)英語教學質(zhì)量的提升。
參考文獻
關鍵詞：機械設計制造；畢業(yè)設計；教學改革
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02
機械類本科畢業(yè)設計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓練，是學生在系統(tǒng)學習機械專業(yè)知識及各種訓練的基礎上，按照規(guī)范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設計有利于提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學生受到設計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。
針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導機械類本科畢業(yè)設計緊緊圍繞著培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進行［2］。充分發(fā)揮好學生在畢業(yè)設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業(yè)設計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務能力，嚴把質(zhì)量關，使學生在本科畢業(yè)設計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進一步提高［3］。
一、畢業(yè)設計指導過程
在指導畢業(yè)設計的過程中，嚴格遵守學校規(guī)定的各項政策，按照學校頒布的《畢業(yè)設計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業(yè)設計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。
每年畢業(yè)設計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設計題目給學生下達畢業(yè)設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業(yè)設計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學生畢業(yè)設計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設計任務書中指定了學生畢業(yè)設計題目、設計參數(shù)、設計要求、設計時間安排和學生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設計開題工作，規(guī)定了他們完成的進度。
設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學生畢業(yè)設計情況，對學生畢業(yè)設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，并進行答疑，認真填寫了《畢業(yè)設計（論文）檢查指導情況記錄》。
畢業(yè)論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業(yè)設計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設計。審核學生畢業(yè)設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。
畢業(yè)設計完成后，按學校要求撰寫了畢業(yè)設計指導教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業(yè)設計的任務、要求、完成情況、質(zhì)量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學生的畢業(yè)設計進行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設計指導工作進行總結(jié)，提出改進意見。
二、加強過程管理，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的具體做法
由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設計制造緊密相關的專業(yè)。在指導本科畢業(yè)設計的過程中歷來重視畢業(yè)設計指導工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。
（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學生畢業(yè)設計選題畢業(yè)設計的選題質(zhì)量直接影響和關系到今后畢業(yè)設計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設、學科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學設計切合學生實際的畢業(yè)設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業(yè)設計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業(yè)設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設計中來。如2011年指導學生的畢業(yè)設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設計打下了很好的基礎。
（二）結(jié)合學校規(guī)定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業(yè)設計，做到一人一題
每年指導的畢業(yè)設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設計。今年指導7名畢業(yè)設計，每個學生的畢業(yè)設計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學生的畢業(yè)設計過程，并確保充足的指導時間
從畢業(yè)設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經(jīng)常不到崗的學生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業(yè)設計要嚴格把關，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業(yè)設計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。
（四）具有強烈的責任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學生負責的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設計指導工作，做好學生的引路人
在畢業(yè)設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。
（五）合理安排畢業(yè)設計進程，加強畢業(yè)設計的過程檢查
根據(jù)每個學生畢業(yè)設計題目的特點，指導學生制定畢業(yè)設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業(yè)設計室進行指導，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設計的工作以提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
（六）建立學生考勤制度，確保畢業(yè)設計質(zhì)量
要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業(yè)設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內(nèi)容等，為學生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學生每天填寫畢業(yè)設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進行，確保畢業(yè)設計工作的規(guī)范和有序。
三、畢業(yè)設計改革效果
每年經(jīng)過精心準備和認真指導，學生的畢業(yè)設計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學生就業(yè)的適應期，同時擴大了畢業(yè)設計的選題范圍，達到了學校、企業(yè)和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業(yè)設計中，都有學生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學效果如下：
（一）提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量
一人一題，真題真做，使學生從事畢業(yè)設計的責任心大大增強。學生從事畢業(yè)設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關畢業(yè)設計工作非常認真，畢業(yè)設計的質(zhì)量明顯提高。一些學生畢業(yè)設計能被應用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。
（二）縮短了學生就業(yè)的適應期
由于畢業(yè)設計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學生在畢業(yè)設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應期大大縮短。
（三）提升了學生綜合能力
在畢業(yè)設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時課堂講解的知識
通過指導學生畢業(yè)設計，增加了實踐知識，在實踐經(jīng)歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質(zhì)量和學生們的學習積極性都得到了提高。
四、結(jié)束語
從畢業(yè)設計時間的保證、科學選題、畢業(yè)設計實踐性教學、加強學生創(chuàng)新能力、加強畢業(yè)設計過程指導、把好畢業(yè)答辯關等幾個方面著手進行實施，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，不斷進行畢業(yè)設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
\[1\]王啟平,王全先.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計的實踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2002,19(2):111-112.
論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題，針對高職學生的特點，從教學內(nèi)容的選取，教學方法、教學手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。
電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領域，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程，本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎。根據(jù)高職學生的特點，重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學科體系，改革課程設置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線，精減教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生，重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎課程，一般在大一第一學期就開設了此課，學生對專業(yè)的認識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎相對薄弱，教師應根據(jù)學生的實際水平，對基礎知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務必使學生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源，利用網(wǎng)絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入EDA技術(shù)，來改善教學質(zhì)量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入EDA技術(shù)，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，完成仿真設計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。
為此，在教學中，每章都從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。
此外，實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定，來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動學生全程參與學習，使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質(zhì)性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分數(shù)，促進學生的全面發(fā)展。
注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。
3 結(jié)語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學，快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。
參考文獻
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關鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；培養(yǎng)方案；企業(yè)學習課程；軸承制造工藝與設備
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0133-02
在科技發(fā)展日新月異和學科知識爆炸性發(fā)展的背景下，產(chǎn)學研深度結(jié)合，創(chuàng)新“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學模式，既是當前全球高等工程教育的發(fā)展潮流，更是應用型本科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求和有效途徑。在我國高等工程教育進入大眾化且面臨質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設的關鍵階段，按照教育部全面實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體部署，為了培養(yǎng)大學生的工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，既需要形成企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長效機制，更需要學校專業(yè)特色與企業(yè)行業(yè)特點，重構(gòu)課程體系，完善培養(yǎng)方案和建設教學資源?！白吭接媱潯卑嗥髽I(yè)學習課程的資源建設和教學組織，既是深化“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學模式改革的重要載體，更是提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。本文以《軸承制造工藝與設備》為例，闡述我校機械類“卓越計劃”班企業(yè)學習課程開發(fā)過程中的一些思考與探索。
一、機械類“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制訂
作為面向社會發(fā)展與經(jīng)濟建設開展應用型人才培養(yǎng)的地方本科院校，基于校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越機械工程師”的需要，我校機械類“卓越計劃”專業(yè)確立和實施了特色鮮明的“3+1”人才培養(yǎng)模式。其辦學思路是：依據(jù)“工程形成”的規(guī)律，以工程設計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，吸收具有企業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)背景的機械專家參與，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、實施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量。所謂“3+1”模式是指：學生在校期間，累計三年時間在校內(nèi)重點學習基礎理論和訓練基本技能，累計一年時間深入相關企業(yè)強化工程能力和提高工程素養(yǎng)，并依據(jù)機械類專業(yè)人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其形成規(guī)律，按校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個模塊分別制訂培養(yǎng)方案。
企業(yè)學習模塊的設計和教學組織是“卓越計劃”成功實施的關鍵，我校機械類卓越班按照“分階段、遞進式”培養(yǎng)的需要，探索和實踐了簡稱為“三五八”的三階段企業(yè)學習模式。安排在第三學期的企業(yè)學習Ⅰ：技能操作崗位學習（0.25年），旨在通過合作企業(yè)各個技能操作崗位的見習和實踐，體驗操作技能的應用和提升，熟悉機械裝備的功能應用與結(jié)構(gòu)組成，了解零部件的生產(chǎn)過程與制造工藝等；安排在第五學期的企業(yè)學習Ⅱ：技術(shù)服務崗位學習（0.25年），旨在通過參與合作企業(yè)生產(chǎn)車間或生產(chǎn)線上的工藝編制、設備維護、質(zhì)量控制等技術(shù)服務環(huán)節(jié)，進一步掌握產(chǎn)品的加工制造工藝，熟悉車間級生產(chǎn)的技術(shù)與流程管理，了解產(chǎn)品質(zhì)量的影響因素及其控制方法等；安排在第八學期的企業(yè)學習Ⅲ：產(chǎn)品開發(fā)崗位學習（0.5年），旨在通過參與產(chǎn)品改進設計或新品開發(fā)項目的系統(tǒng)化過程中進一步提高機械產(chǎn)品的創(chuàng)新設計能力，并在企業(yè)和校內(nèi)導師的聯(lián)合指導下，擬定畢業(yè)設計（論文）課題并完成所有設計和撰寫任務。
二、企業(yè)學習課程設置與建設的思考
根據(jù)教育部“卓越計劃”實施的要求與機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計，企業(yè)學習環(huán)節(jié)的教學任務完全不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)崗位見習和生產(chǎn)實習。除了要真正在操作崗位、技術(shù)服務和產(chǎn)品開發(fā)崗位上體驗、訓練和提升技能操作、技術(shù)應用的工程實踐能力之外，還要系統(tǒng)地培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，在企業(yè)學習階段，不僅要提供多種實踐崗位和保證足夠的實踐時間，還要加強知識梳理、技術(shù)指導和總結(jié)提煉，以便幫助學生更多地體會理論是如何指導實踐的，實踐是如何加深對理論的理解，理論知識和實踐技術(shù)的交叉融合又是如何提升工程應用和技術(shù)創(chuàng)新能力的。
在累計一年的企業(yè)學習中，我校機械類專業(yè)“卓越計劃”試點班培養(yǎng)方案在三個階段均分別設置了相應的企業(yè)學習課程，這些企業(yè)學習課程成績的獲得將和企業(yè)學習成效共同構(gòu)成企業(yè)學習階段所必須修滿的學分。在企業(yè)學習Ⅰ期間，開設《機械制造裝備及應用》、《機械工程相關標準》；在企業(yè)學習Ⅱ期間，開設《先進制造技術(shù)及應用》、《機械工程項目管理》；在企業(yè)學習Ⅲ期間，除了結(jié)合產(chǎn)品開發(fā)崗位的企業(yè)學習做好畢業(yè)設計（論文）之外，將緊密結(jié)合“卓越計劃”實施合作單位的不同特點，開設專業(yè)類必修或選修課程。
全面正確地理解企業(yè)學習課程的內(nèi)涵，需要從課程類別、課程內(nèi)容、開發(fā)主體、實施主體、教學組織等維度進行分析。從課程類別看，雖然在一般高校的課程建設項目分類中，它是屬于校企合作課程，但又有別于一般在學校實施教學過程的校企合作開發(fā)的課程。從開發(fā)主體上看，校企合作課程是吸收企業(yè)和行業(yè)專家參加研討，但以校內(nèi)教師主導為主；而企業(yè)學習課程的開發(fā)應是由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同主持。從課程內(nèi)容上看，企業(yè)學習課程的設置、課程名稱的擬定、課程內(nèi)容的選擇等，一定要是在滿足“卓越計劃”機械類國家標準、學校標準的前提下，根據(jù)不同企業(yè)學習階段的目標和要求，并緊密結(jié)合“卓越計劃”實施合作單位的不同特點，進行知識點的遴選、課程體系的構(gòu)造和課程資源的建設等。企業(yè)學習課程的建設及其教學進程的實施，亦需要校企雙方指導教師共同商討、共同協(xié)作完成，既發(fā)揮校內(nèi)導師基礎理論較為扎實和教學經(jīng)驗較為豐富的優(yōu)勢，又要發(fā)揮企業(yè)導師在實際工作經(jīng)驗和實踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢。在教學模式上，與傳統(tǒng)的在校內(nèi)課堂上實施教學的校企課程不同，企業(yè)學習課程更多的是結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場的實際進行講解，圍繞學生正在參與設計制造的零部件、產(chǎn)品對象的資料收集、內(nèi)容組織、資源建設來教學分析。
三、《軸承制造工藝與設備》的開發(fā)實踐
按照“卓越計劃”的開放式校企合作培養(yǎng)理念及實施要求，我校專門針對“卓越計劃”試點班對企業(yè)學習課程進行了立項建設，要求結(jié)合合作企業(yè)的工程實際進行課程內(nèi)容的選擇與組織，合作企業(yè)將成為共同的課程開發(fā)及教學實施單位?！遁S承制造工藝與設備》就是根據(jù)我校機械類“卓越計劃”試點班在企業(yè)學習階段的教學安排，由校企雙方的指導教師團隊合作開發(fā)的企業(yè)學習課程。該課程共40學時（2.5學分），目前作為選修課特為在軸承生產(chǎn)類企業(yè)進行企業(yè)學習Ⅲ的機械類卓越班開發(fā)和開設。
為了緊密結(jié)合工程實際和加強校企合作課程教學的針對性，《軸承制造工藝與設備》的開發(fā)采用了“走出去”和“請進來”兩方面的策略?！白叱鋈ァ笔侵感?nèi)指導教師利用柔性進企業(yè)或參與卓越班企業(yè)學習指導等方式，到軸承制造類企業(yè)參加生產(chǎn)實踐、技術(shù)服務和生產(chǎn)管理，豐富實際經(jīng)驗，增強工程素質(zhì)，積累教學素材，提升創(chuàng)新能力?！罢堖M來”是指吸收和聘請企業(yè)工程技術(shù)專家參與本課程的教育改革研究和課程教學資源建設，并聘任工程實踐經(jīng)驗豐富和有一定教學經(jīng)驗的技術(shù)人員任兼職授課教師。通過校企雙方專家的共同研究、共同開發(fā)和共同實施，取長補短，團結(jié)協(xié)作，為本課程的建設與實施質(zhì)量提供可靠的保障。
在課程體系構(gòu)建與內(nèi)容組織方面，該課程以滾動軸承的生產(chǎn)流程為主線，圍繞軸承的結(jié)構(gòu)設計與生產(chǎn)工藝、軸承加工設備的結(jié)構(gòu)及其應用、軸承的使用及其壽命等進行展開?！遁S承制造工藝與設備》的課程體系共分為8個專題，分別為軸承基礎知識（3學時）、軸承材料及其選用（3學時）、滾動軸承的性能特點及結(jié)構(gòu)設計（3學時）、滾動軸承的制造裝備與生產(chǎn)線（3學時）、滾動軸承的典型生產(chǎn)工藝（6學時）、滾動軸承的檢測技術(shù)與質(zhì)量控制（3學時）、滾動軸承的拆裝、使用與維護（3學時）、滾動軸承的失效分析與故障診斷（3學時）、特殊軸承制造技術(shù)（3學時）。另外還設置了3個實訓項目，分別為滾動軸承的拆裝、清洗與防銹處理（3學時）、滾動軸承的精度檢測與性能測試、滾動軸承的疲勞試驗與失效分析（3學時）。
在課程素材積攢和課件制作方面，基于“工學結(jié)合”育人理念，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，堅持以實踐應用為主、兼顧基礎理論知識的原則，根據(jù)教學目標和課程體系對本課程的教學素材進行了收集、梳理和提煉，并由雙方導師組成的課程開發(fā)團隊分工協(xié)作，共同制作了一套體系完整、內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂的多媒體課件?！遁S承制造工藝與設備》課程的教學實施也是根據(jù)專題講演內(nèi)容的不同，由校企雙方的導師團隊合作完成，其中，理論性偏強的專題教學由校內(nèi)導師主講、企業(yè)青年技術(shù)人員輔助，實踐性偏強的專題教學由經(jīng)驗豐富的企業(yè)高工導師主講、校方青年教師輔助，而3個實訓項目則全部是由來自企業(yè)一線的負責組裝、測試和質(zhì)量控制的工程師及其助手完成，校方導師則協(xié)助組織和參與實訓。
《軸承制造工藝與設備》的開發(fā)、開設與教學實施效果表明，依靠多媒體課件和真正的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，為學生提供了一個多樣化的知識建構(gòu)的載體空間。借助于真正用于工業(yè)化市場的零部件實物和設計圖紙、工藝過程卡、質(zhì)量控制書等文件資料，同時得益于特點鮮明、風格各異的校企雙方導師的精彩講演，進而為在企業(yè)學習的機械類卓越班學生全面營造一個極具現(xiàn)場情境感的體驗式教學環(huán)境與培養(yǎng)氛圍。
參考文獻：
關鍵詞：民辦高校 機械專業(yè) 實踐教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0029-02
制造業(yè)是中國經(jīng)濟持續(xù)增長的支柱產(chǎn)業(yè)。目前，我國面臨著從制造大國走向制造強國的關鍵時期，對機械專業(yè)不同層次人才的要求越來越高，當今世界工程技術(shù)迅速發(fā)展，為適應未來經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，中國的工程教育迫切需要形成多層次、多類型的機械工程教育人才體系。
民辦高等本科高校是充分利用我國公立高校的辦學資源，拓寬多元化辦學渠道，在高等院校大眾化的推動下迅速發(fā)展起來。目前民辦高校辦學還在發(fā)展中，由于受到多種因素的影響，民辦高校教學存在一系列問題。民辦高校機械類專業(yè)的學生應具備本科層次的基礎和專業(yè)知識。還應具備良好的機械工程素質(zhì)，現(xiàn)場實際操作和應用技能。由于機械專業(yè)教學工作中實踐教學環(huán)節(jié)是較為薄弱的環(huán)節(jié)，對民辦高校本科培養(yǎng)機械類專業(yè)應用型的人才質(zhì)量產(chǎn)生影響。大連科技學院機械設計制造及其自動化專業(yè)在實踐教學體系方面進行十分必要改革，建立能夠適合民辦高校新的實踐教學體系。
1 民辦高校機械類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
民辦高校機械類本科專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型工程技術(shù)人才，大連科技學院機械設計制造及其自動化專業(yè)注重理論聯(lián)系實際、知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，理論教學與實踐教學相互促進，工程實踐和技能實踐教學促進理論教學，將實踐技能作為教學的重要組成部分。合理的實踐體系能夠促進學生能夠理論結(jié)合實際，學生的工程實踐和實際動手能力得到提高，將實踐技能作為教學的重要組成部分。為了培養(yǎng)在能夠在機械行業(yè)一線成為應用工程師的應用型人才，經(jīng)過幾年來的探索，建立了機械設計制造及其自動化專業(yè)的新的實踐教學體系。
實踐教學內(nèi)容體系分為四個階段包含五部分內(nèi)容，有機械基礎實踐、專業(yè)實踐、工程實踐、個性創(chuàng)新實踐和綜合實踐。機械設計制造及其自動化專業(yè)實踐體系見圖1。
第一階段：學生修完現(xiàn)代工程制圖、工程力學、機械原理，機械設計等機械專業(yè)的基礎課程后，進行機械基礎實踐。工程制圖實踐，時間為2周。工程制圖實踐進行一周手工繪圖和一周計算機制圖，使學生機械制圖基本功加深，熟練計算機操作；工程訓練4周，學生要完成車、銑、鉗和焊接工種的工程訓練，通過工程訓練培養(yǎng)學生對機械專業(yè)工程觀初步認識；3周機械設計課程設計，學生動手拆裝減速器，對減速器進行三視圖繪制。機械基礎實踐階段學生通過觀察、動手實踐，加深了對機械基礎知識掌握。
第二階段：包含專業(yè)實踐和工程實踐。學生學習液壓傳動，機電傳動和機械制造技術(shù)等專業(yè)課，進行專業(yè)實踐。專業(yè)實踐3周機械工藝設計訓練和4周機液電綜合課程設計。機械工藝設計訓練時，學生獨立繪制工序圖，完成加工設備選用和機床加工參數(shù)的計算和選用。4周機液電綜合課程設計，學生對機床、液壓和電氣知識進行相互融合。
工程技能實踐主要包括數(shù)控機床訓練，夾具課程設計環(huán)節(jié)和生產(chǎn)實習。5周的數(shù)控機床訓練，2周數(shù)控車床訓練，3周加工中心訓練。在數(shù)控車床訓練是對數(shù)控車床硬件和軟件進行認識，進行手工編程，在加工中心訓練時側(cè)重于計算機自動編程。在學習完機械裝備設計課程之后，培養(yǎng)學生零件加工工藝設計和工藝裝備設計等能力，設置3周夾具課程設計訓練。學生對的專用組合機床夾具進行設計，把機械制造技術(shù)理論和裝備理論進行結(jié)合，提高了學生工藝和裝備水平。生產(chǎn)實習為2周，學生去實習基地進行生產(chǎn)實習，通過機械加工現(xiàn)場，學生對機床、液壓、電氣、刀具；對工件的工藝過程，工裝設備都有了更深的認識。在第二階段學生在掌握機械基礎知識的基礎上運用機械專業(yè)和工程知識，去分析問題，解決問題。提高了學生實際分析和解決工程問題的能力。
第三階段：個性創(chuàng)新實踐。鼓勵學生參加具有學科特色的技能競賽和課外科技活動，工程能力競賽、機械設計大賽、機械電子競賽等。通過競賽開闊了學生的視野，給學生提供充足的硬件保證，使學生的創(chuàng)新和動手能力得以提高。
應用型人才應具備一定的職業(yè)技能，學生在學完機械制圖、機械設計、機械CAD之后，以個性課的方式，學生可以采取自愿原則參加2周的計算機輔助設計二維設計職業(yè)資格訓練，2周的計算機輔助設計三維設計職業(yè)資格訓練?？荚嚭细窨梢苑謩e獲得計算機輔助設計二維，計算機輔助設計三維設計職業(yè)資格證書，學生計算機輔助設計二維和三維職業(yè)資格認證有利于使機械制圖水平得到用人單位的認可。在大學三年級之后學生可以采取自愿原則參加6周加工中心編程（中級）訓練，絕大部分學生都能獲得勞動部頒發(fā)的“職業(yè)技術(shù)等級”證書。加工中心編程（中級）的職業(yè)資格證書，可以使學生畢業(yè)就業(yè)的獲得較好的通行資格。
第四階段：綜合實踐是機械設計制造及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)前總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，通過綜合實踐能使學生綜合運用所學的各種理論知識和技能，綜合實踐是指校內(nèi)畢業(yè)設計和校外畢業(yè)設計，對已去就業(yè)單位的學生以及由學校幫助聯(lián)系用人單位，在校外進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，根據(jù)所在單位進行符合畢業(yè)設計要求的題目和內(nèi)容進行。學校支持學生在校外進行畢業(yè)設計，給予提供校外畢業(yè)設計便利條件。設計指導教師實習單位提供。校內(nèi)教師進行圖紙和論文的檢查。校內(nèi)畢業(yè)指導教師，教師選題由教學，科研和生產(chǎn)進行選題。第四階段學生綜合運用所學機械基礎知識、專業(yè)知識和工程知識進行綜合分析解決實際問題。
2 民辦高校機械類專業(yè)實踐的改革措施
2.1 實踐教學內(nèi)容改革
實踐教學作為培養(yǎng)實踐能力和學生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。合理安排教學環(huán)節(jié)，對理論內(nèi)容學分縮減，適當增加實踐教學學分比重，強化實踐教學環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)方案中科學設計實踐教學體系，實踐教學總周數(shù)在大學四年教學不少于37周，實踐教學學分占大學四年總學分的30%以上。
2.2 提高教師實踐能力
民辦高校辦學時間較短，擔任專業(yè)課的老師大多是碩士或博士畢業(yè)后就到學校進行教學工作的，沒有機械行業(yè)的工作經(jīng)歷，因此實踐經(jīng)驗不足、年青的教師具有很好的專業(yè)理論知識，但工程知識存在很大缺陷。基于此類情況，學校采取了以下措施。
（1）提高工程實踐能力。指導實習的老師從工程訓練開始，首先對校內(nèi)工程訓練中心進行現(xiàn)場實習，提高基礎工程實踐能力。指導實習的老師對校外實習基地的產(chǎn)品、加工工藝、工裝設備，生產(chǎn)流程進行觀察，深入校外實訓基地生產(chǎn)第一線。鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場去實習，培養(yǎng)工程實踐素質(zhì)。一年派出3名教師到企業(yè)上崗實習，教師工程實踐能力得到提高，也能帶動企業(yè)和學校之間的良好發(fā)展。
（2）鼓勵教師參與科研活動。鼓勵青年教師參與科研活動，提高了教師的實踐經(jīng)驗，以及教學知識面加寬，教師在教學中結(jié)合科研進行教授學生。鼓勵青年教師參加各種機械相關會議，加強了機械專業(yè)知識的交流，了解機械行業(yè)的發(fā)展的趨勢。使青年教師獲得豐富實踐經(jīng)驗，形成機械專業(yè)具有創(chuàng)新能力的實踐教學隊伍。
2.3 實踐采用的考核方式
在考核內(nèi)容上，傳統(tǒng)的考核方式，是以考核學生知識為主要部分、考核實踐能力為輔助部分，考核方法不合理，對于實踐能力沒能較好的從成績上體現(xiàn)?，F(xiàn)把考核方式改為能力考核為主要部分、知識考核為輔助部分。在實踐考核中并把學生的平時表現(xiàn)加入，在具有創(chuàng)新性的實踐性質(zhì)的考核中加入創(chuàng)新能力考核。對于實踐中的職業(yè)資格實踐考核，根據(jù)推行職業(yè)資格證書制度實行培訓、實訓與考試的考核模式。
3 結(jié)語
通過對民辦高校機械設計制造及其自動化專業(yè)實踐教學的分析，構(gòu)建了具有科學性和可操作性的實踐教學新體系。通過在大連科技學院機械專業(yè)的實踐教學中進行了嘗試和實施，取得了較好的效果，提高了機械專業(yè)實踐教學的作用。為機械類應用型人才培養(yǎng)提供了可靠的保證，為培養(yǎng)高素質(zhì)的民辦高校機械類專業(yè)工程應用型人才奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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Abstract: It is an effective way for enhancing the university student scientific innovation ability ,through developing the race about machinery innovative design .This article discusses the necessity to develop the race about machinery innovative design in vocational colleges. Then, aimed some difficulties in poor area, it proposed the machinery innovation's accurate localization. Finally, through some effective organization and practice, it achieved the goal to trainthe students’ innovative ideology and team cooperation ability, to enhance the teachers’ and students’ scientific innovation ability.
關鍵詞:高職院校;機械創(chuàng)新;定位;競賽
Key words: vocational college;machinery innovation;localization;race
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0167-02
0引言
近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才, “以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”是高職教育的辦學特色。然而,某些高職院校只注意學生職業(yè)技能的培訓,削弱了文化知識的灌輸,缺乏創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),只是“為就業(yè)而就業(yè)”,這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應當今社會知識不斷更新、崗位不斷變換的需求。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達不竭的動力”,只有創(chuàng)新型人才,才能在社會發(fā)展中立于不敗之地。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。因此,在高職院校機械類專業(yè)中開展機械創(chuàng)新設計大賽是十分必要的。
1研究的意義
1.1 基本宗旨本項目的研究與實踐擬在解決高職院校如何培養(yǎng)機械創(chuàng)新人才和學生的創(chuàng)新意識,進而將創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品,構(gòu)建新型的校企合作模式,推動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展,為地方經(jīng)濟服務。
通過機械創(chuàng)新設計大賽將大賽中暴露出的問題反饋到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系,改進我們的教學方法和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式,促進教師教學水平和創(chuàng)新能力的提高,為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在舉行機械創(chuàng)新設計大賽時,在社會上大力宣傳,并邀請企業(yè)專家共同參與,讓大賽中優(yōu)秀、成熟的作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品,推動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展,逐步將高職高專院校轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤狡髽I(yè)的技術(shù)服務中心。
1.2 具體目標通過幾年持續(xù)的機械創(chuàng)新設計大賽,主要達到如下目標。
①提高高職院校學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新設計能力,使學生能夠為解決實際問題而主動去學習知識,變被動接受知識為主動索取知識,讓學生早日將所學的理論知識用來解決實際問題,早日與社會接軌。②穩(wěn)定和鍛煉指導教師隊伍,使更多教師熱衷于指導大學生機械創(chuàng)新設計工作,形成學生、教師和教學、科研相互輻射的互動效應。③將比賽中反映出的創(chuàng)新能力所需的理論知識、專業(yè)技能反饋到教學的各環(huán)節(jié),從源頭提高大學生創(chuàng)新的潛能,改革“機械創(chuàng)新設計”相應的教學內(nèi)容,改善學生機械創(chuàng)新設計活動的實施條件,提高學生的實際動手能力。④將比賽優(yōu)秀、成熟的作品通過當?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品,推動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展,構(gòu)建新型的校企合作模式,為地方培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。⑤通過選拔,推薦部分產(chǎn)品參加省級或省級以上層次的機械創(chuàng)新設計大賽,提高學院知名度。
1.3 研究價值本項目研究和實踐的價值在于提高課堂教學知識的應用實效,促進基本知識和基本技能在實際運用中能更好的相結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新設計能力,使學生能夠為解決實際問題而主動去學習知識,變被動接受知識為主動索取知識,讓學生早日將所學的理論知識用來解決實際問題。同時,在本項目的研究和實踐過程中,教師的參與指導以及和創(chuàng)新小組成員的之間的相互交流,相互探討,共同發(fā)展,共同進步,使更多教師熱衷于指導大學生機械創(chuàng)新設計工作,形成學生、教師和教學、科研相互輻射的互動效應,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團隊,促使學校成為一所科學發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學校。
2研究中存在的困難
2.1 學院及周邊環(huán)境的制約廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院地處河池市,該地區(qū)為革命老區(qū)、山區(qū),屬于少數(shù)民族聚集地,經(jīng)濟欠發(fā)達、工業(yè)基礎尤其是機械工業(yè)相對薄弱,機械類產(chǎn)品市場很不完善。
該學院機電類專業(yè)近年基礎設備投資較大,大部分設施可應用于職業(yè)技能培訓,然而可以用于機械創(chuàng)新的高科技含量的設備明顯不足?？陀^環(huán)境造成在該學院開展機械創(chuàng)新設計大賽有一定的實際困難。
2.2 科研力量相對薄弱要在學生中充分開展機械創(chuàng)新設計大賽,就要求專業(yè)教師必須具備相當?shù)目萍紕?chuàng)新能力。由于地域的原因,近年來雖然該學院機電類專業(yè)引進了一批專業(yè)教師,但大部分教師科研能力不足,而且這些教師出去交流的機會相對較少,其科研能力的開發(fā)基本依靠自學;許多教師忙于教學任務,根本無暇進行科技創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新離不開校企交流,而該地區(qū)機械類企業(yè)現(xiàn)代化程度相對較低,通過校企交流提高教師的科研能力也很難達到目標。
2.3 學生自身存在的不足由于客觀原因,該學院機電類專業(yè)所招收的學生絕大部分文化基礎非常薄弱,理解能力和學習能力相對較差,缺乏刻苦鉆研精神,科技創(chuàng)新素質(zhì)較低,動力不足。具體表現(xiàn)為:①缺乏系統(tǒng)的科學理論,基礎知識不夠扎實,好高騖遠而能力不足;②缺乏拼搏的精神和頑強的毅力,沒有掌握精深的專業(yè)技能,虎頭蛇尾,甚至是是半途而廢。③沒有高超的學習技能和創(chuàng)造性的思維方式,缺乏敏銳的觀察力和強烈的好奇心,缺乏豐富的想象力和敢與冒險的勇氣,立項沒有創(chuàng)意。④缺乏博大的胸懷,高尚的人格和團隊協(xié)作精神,單打獨斗,無功而返。
2.4 科研創(chuàng)新激勵機制不夠健全,經(jīng)濟基礎不夠雄厚科技創(chuàng)新離不開經(jīng)濟的支持,目前,該學院的機械創(chuàng)新設計大賽剛剛開始,相關的政策還不十分明確,這在一定程度上也制約了該項目的順利實施。
3機械創(chuàng)新設計大賽的組織與實施
3.1 活動的宣傳與發(fā)動首先,組織各相關專業(yè)教師和學生輔導員召開機械創(chuàng)新設計大賽宣傳動員會,制定詳細的活動計劃;通過教研室督促,輔導員宣傳,使每個學生了解此次活動的意義及相關日程安排。其次,為了保證機械創(chuàng)新設計的質(zhì)量,選拔數(shù)名專業(yè)課教師精心準備相關的科技創(chuàng)新講座。通過系列講座,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,使學生了解基本的創(chuàng)新方法和技巧;重點了解機械傳動、液壓與氣動、電氣控制在日常生活和創(chuàng)新設計中的運用,并使學生了解科技論文寫作的基本格式和寫作技巧,培養(yǎng)其科研能力。
3.2 機械創(chuàng)新組織機構(gòu)的組建,激勵機制的確立為了保證機械創(chuàng)新設計大賽的成功,我們成立了三個專門機構(gòu)。
①在系部成立機械創(chuàng)新設計大賽領導小組,由系主任親自掛帥,以機械教研室為依托,相關專業(yè)教師為小組成員。②根據(jù)學生參加活動的報名情況,在各個參賽班級成立機械創(chuàng)新小組,并為每個小組配備1-2名專業(yè)教師作為指導教師,全稱指導學生的機械創(chuàng)新設計活動。③ 在原有的機械協(xié)會的基礎上,成立機械創(chuàng)新協(xié)會,具體負責活動的協(xié)調(diào)工作。
為了充分調(diào)動學生參與機械創(chuàng)新的熱情,我們提出了幾項鼓勵措施:①活動期間,實習實訓場所全方位開放,為學生創(chuàng)作提供設備、刀具、量具及部分耗材,并委托實習指導教師對學生的制作加工予以必要的指導。②所有參賽作品耗材由學院統(tǒng)一報銷,免除學生的經(jīng)濟顧慮。③ 獲獎作品除頒發(fā)榮譽證書外,并給予參賽學生和指導教師一定的物質(zhì)鼓勵。④推薦部分作品參加第四屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽廣西區(qū)競賽。⑤此次參賽作品的設計說明書可以作為畢業(yè)設計。
3.3 活動的定位此次機械創(chuàng)新設計大賽,適逢“第四屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽廣西區(qū)競賽”,其主題為“珍愛生命,奉獻社會”;內(nèi)容為“在突發(fā)災難中,用于救援、破障、逃生、避難的機械產(chǎn)品的設計與制作”。根據(jù)我院的實際情況,我們把參賽作品定位在“方便實用、節(jié)能環(huán)保,有一定的創(chuàng)新性”,避免過大的投入,不追求過高的科技含量。目的是通過這次大賽,提高廣大師生的科技創(chuàng)新素質(zhì),養(yǎng)成團結(jié)合作、合理分工的團隊意識,加強師生交流,強化系部凝聚力,提高學院知名度。
3.4 活動效果與評價經(jīng)過長期的宣傳組織,機電工程系機械創(chuàng)新設計大賽如期舉行,此次比賽共收到參賽作品19件,經(jīng)過層層選拔,遴選出3件作品參加“第四屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽”廣西區(qū)競賽,經(jīng)過評比,由韋建軍等老師指導、傅俊淇等同學創(chuàng)作的作品“離心式摩擦緩降器”以其“節(jié)能環(huán)保、方便實用”的特點深受專家好評,并奪得大賽一等獎,另外兩件作品也分別獲得二、三等獎。
通過這次活動,培養(yǎng)了同學們的團隊合作精神和創(chuàng)新意識,增強了廣大同學積極學習專業(yè)知識的興趣,同時也提高了廣大教師的科技創(chuàng)新能力。賽后,許多同學紛紛表示,此次活動很有意義,大家在創(chuàng)作過程中主動學習,解決了以前在課堂學習中未曾解決的難題,充分理解了專業(yè)知識的有用性。同學們建議,希望以后經(jīng)常舉行這類活動讓更多的同學參與進來。
4結(jié)束語
實踐證明,在貧困地區(qū)高職院校開展大學生機械創(chuàng)新設計大賽是十分必要的,通過這項活動,能夠培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識的興趣,提高其團隊意識和創(chuàng)新能力,有助于提高學生的綜合素質(zhì),同時有助于教師科研素質(zhì)的提高,并有利于促進學院科研氛圍的形成。
參考文獻:
[1]劉忠偉.高職機械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].天津職業(yè)大學學報,2007,(12):14-17.
關鍵詞：多樣化；實驗教學；改革與創(chuàng)新
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-003-01
一、引言
工程實踐是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最好課堂。以“學習工藝知識，訓練操作方法與操作技能，增強工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神”為教學目標的現(xiàn)代工業(yè)制造工程訓練，對于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著其它課程難以替代的重要作用。以往的工程訓練學生動手的機會很少，只是給學生做演示，學生的動手能力很難提高，一個實習下來，學生走馬觀花似的，沒什么印象。針對以上出現(xiàn)的問題配合我校的專業(yè)特色以及社會發(fā)展對人才的需求，對我校的工程訓練實驗教學進行了改革與創(chuàng)新，使工程訓練中心真正成為學生創(chuàng)新設計制造的活動中心。
二、根據(jù)機類、近機類和非機類學生的不同要求，確定不同的訓練內(nèi)容和訓練時數(shù)
根據(jù)我校的專業(yè)特色，按教學大綱和培養(yǎng)計劃，重新修訂工程訓練教學計劃。
1、對于我校機類、近機類的學生
（1）增加某些工種的實操時間。在對機類、近機類的學生進行理論講授的同時，我們主要增加了他們的實操時間。在車工的操作中延長學生加工工件的時間，每個學生都要親自操作；在銑工的操作中，改變以往只給學生做演示的做法，讓每個學生親自動手銑一個平面，并根據(jù)所做的件給相應的評分；在數(shù)控銑或加工中心的操作中，讓學生自己親自編寫程序、親自操作機床加工零件，圖形不固定，可以根據(jù)自己的喜好編寫任意的圖形進行加工，通過這個過程讓學生能夠掌握自動編程的技巧，能獨立操作機床；在線切割的操作中，也是改變以往給學生做演示的做法，讓學生自己畫圖，圖形也是不固定，根據(jù)自己的喜好任選，然后自己親自操作機床，直到把零件加工完成。學生通過這個訓練可以讓他們掌握線切割的畫圖、編程、加工的整個過程，讓學生有一個由理論到實踐的整體認識，通過這樣對各工種的改革實踐，使學生的動手能力大大提高，收到了很好的效果！
（2）利用工程訓練，為機類、近機類的學生提供創(chuàng)新實踐平臺。通過對多門工程訓練實踐課程的整合，形成課內(nèi)外結(jié)合、模塊化、分層次的創(chuàng)新實踐相鏈接的開放式工程訓練教學新體系，形成了一個多學科交叉滲透的實踐教學平臺，指導機類、近機類的學生參加學校、省、國家舉辦的各類創(chuàng)新競賽活動，充分鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力。體現(xiàn)出綜合性工程訓練的教學特點和培養(yǎng)目標，提高了我校學生在產(chǎn)品設計制造、工藝成本分析等方面的綜合能力和創(chuàng)新設計能力。對多門工程訓練實踐課程的內(nèi)容進行整合，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化、分層次性，通過網(wǎng)絡教學、多媒體教學、實習驗證、創(chuàng)新實踐相鏈接的開放式工程訓練教學體系，建立起多學科基礎知識交叉滲透的實踐教學平臺。
2、對于我校非機類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生
針對我校非機類（文、理、管、藝）專業(yè)本科生，修改實習項目和教學內(nèi)容，完成對實習報告的修改，并針對其專業(yè)的特點，有針對性的安排教學內(nèi)容。在已構(gòu)建的數(shù)控實訓模塊中，制定數(shù)控實訓教學計劃，探索現(xiàn)代制造技術(shù)實踐教學方法，通過課程重組，制定了40學時的實踐教學內(nèi)容，加強我校非機類（文、理、管、藝）專業(yè)學生數(shù)控技術(shù)的實訓，使數(shù)控技術(shù)實踐教學達到30學時，占總學時數(shù)的四分之三以上，通過參加工程訓練，培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新能力，在勞動觀點、理論聯(lián)系實際和科學態(tài)度等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，初步建立安全、質(zhì)量、環(huán)保、群體、責任、管理、經(jīng)濟、競爭、市場、創(chuàng)新等工程意識。
3、根據(jù)我校本科培養(yǎng)方案和“中心”現(xiàn)有設備的具體特點，編寫具有自身特色的教材。
三、實行開放性管理，加強資源共享
工程訓練中心不僅是對大學本科生進行工程素質(zhì)和實踐技能教育的實踐性教學基地，也為高年級學生的課程設計、畢業(yè)設計和研究生論文課題提供現(xiàn)代化公共教學實踐支撐平臺，實現(xiàn)資源共享。
1、工程訓練不僅面向機械類、近機械類專業(yè)的本科生，而且面向非機類專業(yè)的本科生進行全面工程訓練，使學生在大工程、大機械以及工程集成進行全面實訓，學生受益面大。
2、積極組織和開展大學生創(chuàng)新實踐活動，學生在“中心”進行自主學習和開展大學生科技創(chuàng)新活動，部分學生的成果參加了相關的創(chuàng)新設計競賽等活動，取得了很好的成績，獲得了證書。
3、作為實踐平臺，碩士研究生以及本科生和高職學生均在工程訓練平臺上完成各類實訓任務以及畢業(yè)論文的實踐活動等，達到了多層次人才培養(yǎng)的效果。
四、結(jié)語
綜上所述，針對傳統(tǒng)的工程訓練出現(xiàn)的問題，根據(jù)我校的專業(yè)特色以及社會發(fā)展對人才的需求，對我校的機類、近機類和非機類學生的工程訓練實驗教學進行了改革與創(chuàng)新，充分利用中心的一切條件和資源，將著力點集中在培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神上，分階段、有側(cè)重地實施，最大限度地發(fā)揮工程訓練中心應有的功能，調(diào)動學生參與工程訓練和創(chuàng)新實踐的積極性，促進了學生實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，使工程訓練中心真正成為大學生創(chuàng)新實踐的樂園。
參考文獻：
[1] 于佟佟，陸向陽面向非機械類（文、理、管、藝）專業(yè)工程實踐教學模式的探索[J].東北電力大學學報，2012，32（4）：62-64
