發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:17:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的精品課程建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；精品課程；課程文化；建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013}06-140-02
“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品制作”被評為2011年度山東省高等學(xué)校省級精品課程。課程組在2006年啟動建設(shè)工程以來，一直關(guān)注該課程的文化建設(shè)，并把文化的主旨潛移默化地融入到日常教學(xué)工作中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在精品課程的建設(shè)過程中，課程文化的主旨主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
一、樹立了以文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)精品課程建設(shè)的新理念
課程文化的最重要、最直接的功能是對學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、行為準(zhǔn)則等的控制與引導(dǎo)。由于課程文化的這種內(nèi)在功能，對課程建設(shè)者來說，課程文化如何建設(shè)是必須要思考的主導(dǎo)價(jià)值取向。精品課程建設(shè)的主要任務(wù)之一是構(gòu)建新的課程文化?！罢n程文化”的再造是課程建設(shè)的直接訴求和終極目標(biāo)。一般認(rèn)為，課程文化包括物質(zhì)文化、行為文化、規(guī)范文化和精神文化，其中，精神文化是課程文化的內(nèi)核，因?yàn)榍叭叩淖兏锱c重構(gòu)最終目的是促成精神文化的變革與重構(gòu)。如何重構(gòu)課程知識、采用何種教學(xué)方式等屬于課程的物質(zhì)和行為文化范疇。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過這種有形的文化變革去促進(jìn)學(xué)生精神文化的養(yǎng)成，樹立正確的價(jià)值觀和工作觀。
二、推行“以人為本、自主學(xué)習(xí)”的行為文化
“以人為本、自主學(xué)習(xí)”就是要在教育教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的個人意愿，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對話，在培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、超越自我，通過自主學(xué)習(xí)獲取學(xué)科知識。從文化層面解讀，學(xué)習(xí)方式屬于行為文化的范疇。
要完成傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，教師必須搭建合適的教學(xué)平臺，使學(xué)生有能力自主完成學(xué)科規(guī)定的任務(wù)。首先，精簡系統(tǒng)理論知識。我們通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識摸底、企業(yè)走訪等途徑的深入調(diào)研，修訂了“必須、夠用”的學(xué)科知識大綱，將原有“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子儀器及測量”、“數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)”、“模擬電子實(shí)驗(yàn)”等課程分解重構(gòu)，整合為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品制作”兩門課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程的基礎(chǔ)上再進(jìn)行產(chǎn)品制作的訓(xùn)練，把精簡理論知識的課時(shí)轉(zhuǎn)移到后期的項(xiàng)目制作實(shí)訓(xùn)中。其次，精心選擇制作的產(chǎn)品，通過動手制作引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。制作的每個電子產(chǎn)品都從實(shí)用主義出發(fā)，按照由簡單到復(fù)雜、由單一知識點(diǎn)到多個知識點(diǎn)按層次推進(jìn)的原則進(jìn)行選擇，前一項(xiàng)目為后一項(xiàng)目的基礎(chǔ)，知識范圍逐步擴(kuò)大，直至構(gòu)成較完整的電子技術(shù)知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，從準(zhǔn)備資料器件、元件檢測、軟件仿真到安裝焊接、調(diào)試測量、檢查評價(jià)等各階段都由學(xué)生自主完成，教師起到的是組織、引導(dǎo)、示范、啟發(fā)、修正作用。
我們通過產(chǎn)品制作為載體，努力去搭建適宜自主學(xué)習(xí)的平臺，力圖實(shí)現(xiàn)接收式學(xué)習(xí)行為向自我要求學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，不僅很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，而且其學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)，為學(xué)生走出校園繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識、開創(chuàng)新天地打下了良好的基礎(chǔ)。從文化層面講，一件具體的電子產(chǎn)品制作屬于物質(zhì)文化和行為文化的范疇，而學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力為精神文化的層次。在課程教學(xué)過程中，我們始終都在探索怎樣通過對行為文化的有效調(diào)控從而內(nèi)化為學(xué)生的思想和能力。
三、貫徹“德才兼?zhèn)洹⒌掠秊橄取钡目己藰?biāo)準(zhǔn)
從文化定義來看，考核標(biāo)準(zhǔn)屬于規(guī)范制度文化的范疇。育人是課程文化最本質(zhì)的東西，人無德性不立，德性是做人的資本?！爸R不足，可以用道德來彌補(bǔ)，而道德不足，任何知識都無法補(bǔ)償（但丁語）”。古今中外的各級各類正統(tǒng)教育無不關(guān)注人的德性教育。中國古老的“六藝”之教在本質(zhì)上就是德性之教；美國進(jìn)步主義教育杰出代表杜威曾鮮明地指出：“道德目的應(yīng)該普遍地存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，無論什么教學(xué)，如果不能做到這一點(diǎn)，那么一切教育的最終目的在于形成品德這句話就成了偽善的托詞?！?/p>
在精品課程建設(shè)過程中，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了《典型工作崗位知識、能力、素質(zhì)分解表》，每個崗位都規(guī)定了相應(yīng)的專業(yè)知識能力，還規(guī)定了應(yīng)具備的道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如“具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)”、“具有敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”等?；诖?，我們修訂了學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅有產(chǎn)品制作成功與否的評價(jià)，還增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作態(tài)度等方面的評價(jià)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，也促使學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)化，單純的知識掌握已限制了其學(xué)業(yè)成績的提高，必須全面審視自身素養(yǎng)，在專業(yè)知識的尺度之外又增加了道德的籌碼，而且這種籌碼具有可見性、量化性。學(xué)生要把自己設(shè)定為人才或者取得較好的學(xué)業(yè)成績，必須按照道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷矯正自己的行為。在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，特別是高等學(xué)校，往往把專業(yè)知識的教學(xué)與學(xué)生思想品德教育割裂開來，專業(yè)課教學(xué)單純追求學(xué)生知識的掌握，不顧及比專業(yè)知識更有價(jià)值的品德考核。在“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品制作”建設(shè)過程中，我們制定了專業(yè)知識和道德標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核方式，通過規(guī)范文化的推行，有力地促進(jìn)了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高。
四、培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、銳意創(chuàng)新”的工作觀
工作觀，從文化層次看屬于精神文化。它是指以怎樣的指導(dǎo)思想狀態(tài)對待工作、以怎樣的精神做好工作的思想觀念。只有在把工作任務(wù)當(dāng)成一種樂趣、當(dāng)成一種享受時(shí)，才能有“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、進(jìn)取創(chuàng)新”的工作態(tài)度，也才能在平凡的工作中做出不平凡的成績。
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【關(guān)鍵詞】精品課程；工科；高等教育
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才成為當(dāng)務(wù)之急。在人才培養(yǎng)過程中，課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用，但是高等教育課程資源的分布，在我國是不平等的，東西部的差別也比較大，為了充分、有效的利用不平衡的教學(xué)資源，精品課程建設(shè)在我國高等學(xué)校學(xué)生數(shù)量急劇增加，高等教育資源緊張、高等教育質(zhì)量必須提高的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過數(shù)年實(shí)踐，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了明顯成效。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)展，在財(cái)力和物力上的投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的教育技術(shù)專業(yè)人才，是我們目前面臨的較大困難。大力開展精品課程建設(shè)在高校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中意義重大。本文著重從研究現(xiàn)狀，研究意義，研究目的，研究方法四部分分別闡述。
一、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀
我國精品課程建設(shè)研究始于 2002 年，根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果，當(dāng)時(shí)主要從出版社角度介紹了精品課程教材建設(shè)的種類以及相關(guān)編寫和出版安排?！?003-2007年教育振興行動計(jì)劃》的出臺正式提出精品課程建設(shè)要求，肯定了精品課程的必要性。目前，社會各界對于精品課程建設(shè)進(jìn)行了大量研究，由于精品課程與國外實(shí)施的開放課程有很多相似之處，因此精品課程的研究往往與開放課程的研究混合在一起。有些研究者通過研究開放課程與精品課程的概念、現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢尋求精品課程建設(shè)中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。開放課程絕大多數(shù)以美國麻省理工學(xué)院的開放課程為藍(lán)本進(jìn)行介紹，其間列舉了一些其他同類課程及其依托的組織和部門。精品課程的概念統(tǒng)一于教育部、財(cái)政部文件內(nèi)容中的“五個一流”的表述。這些研究總體分析開放課程的優(yōu)勢與劣勢及其發(fā)展趨勢，也在精品課程建設(shè)的以下幾個方面形成了共識：主要包括精品課程實(shí)行教育資源免費(fèi)共享、需要依托于信息技術(shù)由網(wǎng)絡(luò)平臺充當(dāng)載體、建設(shè)過程中五個要素缺一不可。同時(shí)，這些研究都注意到了精品課程建設(shè)的一些缺點(diǎn)，例如缺少資金和技術(shù)支持、欠缺規(guī)范的評價(jià)機(jī)制和激勵機(jī)制，版權(quán)保護(hù)尚無行之有效的方法。精品課程正是依托于信息技術(shù)的發(fā)展將優(yōu)質(zhì)課程資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
二、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意義
1.教授親臨講臺，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
專家教授親自走上講臺講授精品課程，在教學(xué)方法、手段，教學(xué)模式上都有明顯的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教師梯隊(duì)的逐漸壯大，給教育技術(shù)學(xué)專業(yè)帶來生機(jī)和活力
精品課程建設(shè)中強(qiáng)調(diào)要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的精良教學(xué)隊(duì)伍，以穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。不太完善的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在精品課程建設(shè)的推動下，將不斷壯大教師梯隊(duì)，更加充滿生機(jī)和活力。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用有助于將教育信息化的重點(diǎn)引向課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，帶動教學(xué)現(xiàn)代化，讓學(xué)生能夠輕松的掌握晦澀難懂的專業(yè)理論知識，并構(gòu)建自己的認(rèn)知框架，學(xué)以致用。
4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷加強(qiáng)，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
資歷深厚的主講教師親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵學(xué)生參與科研活動，解決教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一直存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，大力提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
5.教學(xué)資源的網(wǎng)上免費(fèi)公開，便于成果的共享和相互借鑒
精品課程建設(shè)要求教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放，以便于許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為更多的高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，使更多的課程成為精品課程，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，成為適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
三、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意目的
根據(jù)精品課程網(wǎng)上資源運(yùn)行情況調(diào)研需要，試從獲取、應(yīng)用、影響和更新四個方面建立運(yùn)行情況調(diào)研模型，通過模型形成調(diào)研工具，并實(shí)際應(yīng)用到精品課程網(wǎng)上資源專題調(diào)研中。根據(jù)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和分析，提煉形成精品課程建設(shè)項(xiàng)目成功實(shí)施的本土化經(jīng)驗(yàn)，并就項(xiàng)目發(fā)展的問題和挑戰(zhàn)提出對策和改進(jìn)建議，實(shí)際推動精品課程建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展。基于文獻(xiàn)調(diào)研，對開放教育資源的理念與實(shí)踐特色、相關(guān)實(shí)踐案例進(jìn)行討論分析，引起理論研究者對于開放教育資源研究和發(fā)展的注意。不同國家、不同機(jī)構(gòu)發(fā)起實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目各有特色，也存在挑戰(zhàn)和不足。如何分析開放教育資源項(xiàng)目的實(shí)踐做法，提煉并共享己有的成功經(jīng)驗(yàn)，推動教育資源共建共享項(xiàng)目的深入健康發(fā)展，以期對推動遠(yuǎn)程教育資源共建共享提供借鑒。
四、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究方法
論文摘要：在概述精品課程應(yīng)用于航海教育的背景情況的基礎(chǔ)上，通過對精品課程在航海職業(yè)教育實(shí)踐的分析，提出精品課程在航海職業(yè)教育實(shí)踐中存在的諸如多媒體課件制作、課程內(nèi)容更新、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及師資隊(duì)伍等方面的問題，并提出相關(guān)解決對策。
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程建設(shè)是將社會優(yōu)勢教育資源網(wǎng)絡(luò)化，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，縮短地域間教育教學(xué)水平的差異，促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展，提高整體教育教學(xué)水平。在航海職業(yè)教育中，精品課程建設(shè)凸現(xiàn)出自身的巨大價(jià)值。但是，精品課程的建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用過程也出現(xiàn)一些問題，比如多媒體課件制作質(zhì)量不高、內(nèi)容更新脫節(jié)、網(wǎng)絡(luò)利用率較低和師資培養(yǎng)方面力度不足等。筆者將從幾個方面提出具體實(shí)踐問題并試圖尋求解決之道。
一、精品課程應(yīng)用于航海教育的背景
中國是全球海員數(shù)量最多的國家之一，但是與世界海運(yùn)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，中國海員的數(shù)量，尤其是高級船員的數(shù)量，依然存在缺口，提高中國海員的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多具有國際競爭力的高素質(zhì)海員，是經(jīng)濟(jì)全球化背景下海運(yùn)業(yè)發(fā)展對人力因素的必然訴求。而航海教育在我國職業(yè)教育體系中極具行業(yè)特色，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校辦學(xué)自主權(quán)的確立，高校之間的競爭更加激烈。
自1988年實(shí)施海船船員適任證書全國統(tǒng)一考試以來，海員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多。到目前為止，各類海員教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大致可分為三類:一是航海類院校，大多有完善的培訓(xùn)教學(xué)體系和質(zhì)量管理體系，培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備和教師素質(zhì)及授課內(nèi)容符合國際海員要求，保證了教學(xué)質(zhì)量，但受學(xué)校管理體制的制約，缺乏靈活性;二是社會培習(xí)“機(jī)構(gòu)，依靠社會力量辦學(xué)，此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“重效益，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象較嚴(yán)重;三是航運(yùn)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要對單位內(nèi)部人員進(jìn)行培訓(xùn)。這三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國航海教育的主要形式，對提升我國航運(yùn)企業(yè)在國際航運(yùn)市場上的競爭力和我國海員在國際海員勞務(wù)市場的競爭力起到了積極的推動作用。
但是，目前航海教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布和發(fā)展還不平衡。從整體上看，中國航海教育無論是數(shù)量還是質(zhì)量，均落后于國際航運(yùn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的航海人才素質(zhì)距離國際需求有一定的差距。如不采取必要的應(yīng)對措施和改革，我國航海教育不但不能很好地滿足國內(nèi)航運(yùn)業(yè)的發(fā)展需求，而且不能及時(shí)抓住機(jī)遇，進(jìn)一步拓展國際海運(yùn)勞務(wù)市場。在此背景下，教育部出臺文件，提出大力發(fā)展精品課程建設(shè)的要求，剛好迎合了發(fā)展航海教育的現(xiàn)實(shí)需求，為航海職業(yè)教育的發(fā)展，提供了新的動力。經(jīng)過5年的開發(fā)與實(shí)踐，精品課程在航海職業(yè)教育這片土地上已經(jīng)收獲頗豐。但是，在實(shí)踐過程中筆者也發(fā)現(xiàn)一些巫待解決的問題。
二、多媒體課件制作存在的不足及相關(guān)對策
由于航海職業(yè)教育實(shí)踐性極強(qiáng)且航海類專業(yè)具有高投人性質(zhì)，經(jīng)費(fèi)投人不足勢必影響航海教育規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量。國內(nèi)各航海教育機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，除個別國家重點(diǎn)投人的院校外，狀況普遍令人擔(dān)憂。為改善航海教育，必須更新觀念，解決體制和效益的間題。教育體制改革早已在航海教育界開始，共建、合建、合并等已成為優(yōu)化教育資源配置、提高辦學(xué)效益的主要手段。但是解決這些問題也不是一墩而就的，需要相當(dāng)長的時(shí)間。在各種不利因素的制約下，為在短期內(nèi)彌補(bǔ)實(shí)際的不足，精品課程建設(shè)可大顯身手。
現(xiàn)行我國航海教育教學(xué)形式比較單調(diào)，仍停留在教師在課堂以純書本的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要依賴于書本。精品課程建設(shè)對于提升航海職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)水平，是一個難能可貴的機(jī)遇。通過大力建設(shè)各專業(yè)課程，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多媒體化，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識，以利于學(xué)生對知識的理解和把握。由于航海職業(yè)教育很多理論知識的理解都需要聯(lián)系實(shí)景，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)利用黑板難以表現(xiàn)，給學(xué)生理解帶來很大障礙。有些問題只能等到學(xué)生畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位上，通過實(shí)踐才能慢慢理解，這樣勢必影響學(xué)生今后的發(fā)展。若通過教學(xué)期間上船實(shí)習(xí)，在實(shí)際環(huán)境中教學(xué)，效果當(dāng)然最好。但是，這樣教學(xué)成本過高，也不符合我國現(xiàn)實(shí)國情。
因此，靈活多變的多媒體教學(xué)課件正迎合了這個需要，而且精品課程建設(shè)的關(guān)鍵也在于此，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的制作是精品課程建設(shè)的核心。優(yōu)質(zhì)多媒體課件絕不是僅僅簡單地將書本文字變成電子文檔或幻燈片，而是要在融會貫通整體知識體系的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容升華，然后再利用多種技術(shù)手段將其演變成以各種形式的動畫、圖形、圖像等為要素的一套系統(tǒng)的知識體系。
但是，問題在于即使專業(yè)教師可以通過提高業(yè)務(wù)水平達(dá)到前者要求，可是要想實(shí)現(xiàn)后者絕非易事。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中多數(shù)教師對于各種多媒體課件制作軟件都比較陌生。在這種情況下，要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，僅憑各專業(yè)教師自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。而且，往往功能越強(qiáng)大的軟件，自學(xué)掌握的周期就越長，即使能夠勉強(qiáng)會用，制作出的課件完美度也不高。所以解決方法只能統(tǒng)籌規(guī)劃，將所要建設(shè)的精品課程模塊化，具體分工，由專業(yè)教師編寫最新符合職業(yè)要求的實(shí)用教材，經(jīng)驗(yàn)豐富的教授編寫具體教案。通過集體備課集中間題，并討論出一套可行的設(shè)計(jì)方案。然后聯(lián)合專業(yè)軟件制作商合作研發(fā)一套高品質(zhì)的多媒體課件。通過合作開發(fā)培養(yǎng)一些課件開發(fā)能手，在以后的課件升級更新中發(fā)揮作用，并以點(diǎn)帶面，全面提升教師整體研發(fā)課件的水平。雖然，表面上學(xué)校將為此付出一筆費(fèi)用，可其投資回報(bào)必將是巨大的。而且，實(shí)際上對于航海職業(yè)教育整體投人而言，這只是微不足道的，且能較好地解決教學(xué)投人與教學(xué)效果之間的矛盾。
三、精品課程內(nèi)容更新速度較慢
很多精品課程經(jīng)過國家評定之后，更新率往往不符合要求。多數(shù)情況是對精品課程開發(fā)目的的誤解，以為精品課程建設(shè)可以一勞永逸，完成之后可以用很長時(shí)間，而不用更新內(nèi)容。教育部為了糾正這種錯誤認(rèn)識，特于2004年又發(fā)文規(guī)定更新問題。其中第一條規(guī)定:“每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(或新增)比例不得低于10%”。 根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和橫向?qū)Ρ确治?，更新率較慢的有以下幾個方面。
第一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理層的重視程度不夠。教育發(fā)文倡導(dǎo)建設(shè)精品課程至今，各高?；旧隙际且詫W(xué)科為單位，教研室內(nèi)部討論閉門造車。這種情況下，很難建設(shè)出真正精品的課程。管理層必須對該問題給予足夠重視，把精品課程建設(shè)與學(xué)院自身發(fā)展結(jié)合起來。要以精品課程建設(shè)為契機(jī)，通過教學(xué)改革，力圖提高整體教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院的全面發(fā)展。
第二，經(jīng)費(fèi)投人不足是制約精品課程建設(shè)發(fā)展的瓶頸。如前分析，精品課程建設(shè)不僅是教師自己的事情，而是一個系統(tǒng)工程，其難度絕不是僅憑教師自己的力量所能解決的。必須借助社會力量，通過聯(lián)合開發(fā)才能達(dá)到理想的效果。因此，經(jīng)費(fèi)必須得到保障，不然結(jié)果是可想而知的。
第三，精品課程建設(shè)者對建設(shè)目的的誤解，是阻礙精品課程建設(shè)發(fā)展的直接因素。精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，、特別是核心建設(shè)者不能把精品課程建設(shè)看做是完成上級任務(wù)，也不能認(rèn)為精品課程建設(shè)是一勞永逸的事。
精品課程建設(shè)需要相當(dāng)長的周期，不同課程其難度也是大相徑庭的。所以，在立項(xiàng)初期，建設(shè)者就必須清楚建設(shè)的難度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。在思想上要統(tǒng)一認(rèn)識，并將任務(wù)模塊化，做好長期建設(shè)目標(biāo)。
這樣才能保證課程開發(fā)的高質(zhì)量。
通過上述幾點(diǎn)分析可知，精品課程的更新實(shí)質(zhì)上是與課程建設(shè)的整個過程緊密聯(lián)系在一起的。沒有全盤規(guī)劃和資金支持，就沒有精品課程，也就更談不上更新問題了。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用率較低
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐日益加快，在這個大背景下，世界海運(yùn)業(yè)也以驚人的速度發(fā)展。許多先進(jìn)的科技都集中到現(xiàn)代化的船舶上，對于第七代、第八代集裝箱船舶而言更是如此。船舶駕駛臺各種資源的信息化速度加快，對海員電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育還處于基礎(chǔ)階段，與實(shí)際需求相差很遠(yuǎn)。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)該在這方面有所作為。而實(shí)際情況卻并非如此，大多數(shù)航海類院校的精品課程缺乏這方面的功能，往往把主要精力放在了教材內(nèi)容的電子化、課堂板書的簡潔化上，而在精品課程網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用上明顯不足。致使精品課程建設(shè)的直接結(jié)果變成方便老師上課、不便學(xué)生學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)生可以提高綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力了。
筆者認(rèn)為，要想解決這些問題，必須從源頭抓起。首先要明確精品課程建設(shè)的目的是要整合各種資源，特別是對于航海類院校，要把各種資源網(wǎng)絡(luò)化，搭建出一個教學(xué)模擬平臺，將各種資源上網(wǎng)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的力度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、演練實(shí)操都能實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上完成，大力發(fā)展模擬器建設(shè)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)共同提高。
五、加大航海教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度
師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和教學(xué)改革工作的重要環(huán)節(jié)，是否具備一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是評定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍要有合理的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師;中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果。我國現(xiàn)階段航海職業(yè)教育的現(xiàn)狀是除了辦學(xué)比較早的院校能夠保證教師的學(xué)歷和水平，大部分航海大專、中專學(xué)校師資力量薄弱，教師的學(xué)歷仍以本科為主，職稱為講師和助教居多，無法保證航海教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)借助精品課程建設(shè)，加快年輕教師培養(yǎng)進(jìn)程，讓他們擔(dān)任某一部分課件的制作，充分發(fā)揮其特長，加快技師的成長步伐。筆者曾擔(dān)任航海學(xué)精品課程建設(shè)的少量工作，對此深有體會。
另外，在航海相關(guān)基礎(chǔ)課程的精品課程建設(shè)中，關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)就是實(shí)踐圖片、圖像的積累和教學(xué)動畫的制作，這個環(huán)節(jié)可稱之為課程資料庫的建設(shè)。筆者認(rèn)為這也是精品課程特別是航海類精品課程建設(shè)的核心和難點(diǎn)。因?yàn)榇罅康膱D片圖像需要到遠(yuǎn)洋船舶上實(shí)地拍攝，單憑某一個人的力量很難完成。所以，各教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)花大力氣組織相關(guān)教師，特別是青年教師上船頂崗實(shí)習(xí)，安排他們承擔(dān)資料的收集工作，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。這樣不僅可以收集到大量有用的資料，同時(shí)也可以鍛煉青年教師的實(shí)踐動手能力。
關(guān)鍵詞：國際金融；精品課程；改革
中圖分類號：F830-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0267-02
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。國際金融課程被國家教育部確定為金融學(xué)專業(yè)六門核心課程和財(cái)經(jīng)類專業(yè)主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國際金融》課程被評為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)第七批精品課程。
一、《國際金融》精品課程建設(shè)中存在的問題
國際金融課程具有內(nèi)容綜合性強(qiáng)、涉及面廣，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，內(nèi)容更新速度快的特點(diǎn)。對照國家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，本課程建設(shè)還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.教學(xué)隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)
《國際金融》課程組校內(nèi)在崗在編教師共5人，而金融學(xué)生數(shù)較多，師生比較高，課題組人數(shù)還是相對較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊(duì)層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)師和銀行人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講解，不利于吸取外界的新思想。
2.教學(xué)內(nèi)容須不斷更新
在經(jīng)濟(jì)金融全球一體化的形勢下，國際貿(mào)易和國際資本流動的規(guī)模迅速擴(kuò)張，國際收支結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，國際金融的理論和實(shí)踐處在不斷地變化之中，為此，國際金融理論必須不斷總結(jié)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新理論，用最新理論分析中國涉外金融的新實(shí)踐，緊跟當(dāng)今世界金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的素養(yǎng)。
3.教材建設(shè)要不斷完善
《國際金融》課程的教材建設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，反映學(xué)科的前沿動態(tài)和理論聯(lián)系實(shí)際的教育改革思想[1]。近年來，國際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國際儲備和金融監(jiān)管理論的內(nèi)容變化較大，并且大大擴(kuò)展了國際金融學(xué)的內(nèi)容體系，而將這些內(nèi)容變化和進(jìn)展全部囊括其中的教材特別少，教材建設(shè)亟待加強(qiáng)。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)須進(jìn)一步推動
國際金融課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。自2008年以來，課題組教師與試驗(yàn)室人員積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行期貨、期權(quán)交易模擬、國際結(jié)算模擬，使學(xué)生有了直觀的了解，增強(qiáng)了動手能力。但是金融系的學(xué)生人數(shù)眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實(shí)踐場所，由于金融專業(yè)的特殊性，還不能為學(xué)生聯(lián)系到具體的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能為其營造一種實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，不利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
5.教學(xué)方法和手段要不斷優(yōu)化
要進(jìn)一步完善《國際金融》課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
二、《國際金融》精品課程建設(shè)的對策建議
精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。因此，高等學(xué)校建設(shè)精品課程要重點(diǎn)抓好以下五個方面的工作。
1. 打造一流的教學(xué)隊(duì)伍
精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。一是引進(jìn)和配備高水平的專家教授，聚集高素質(zhì)人才。在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，注重高水平名師的引進(jìn)和配置，可以考慮引進(jìn)一批著名的金融專家擔(dān)任兼職教師，聘請有專業(yè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的銀行人員定期為學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識[2]。二是鼓勵教師開展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。在課程建設(shè)中，應(yīng)積極組織課題組成員結(jié)合課程中所遇到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的問題，進(jìn)行研究，發(fā)表相關(guān)的教學(xué)論文，提高自身的教學(xué)水平。三是扶持青年教師成長，培養(yǎng)后備力量。青年教師培養(yǎng)是打造一流教師隊(duì)伍的重要保障，應(yīng)適當(dāng)增加30歲以下的年輕教師，通過實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，由具有副高職以上的教師進(jìn)行傳幫帶，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
2.完善課程教學(xué)內(nèi)容
精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。一方面，要建立開放的國際金融課程體系，教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量反映最新的理論和實(shí)踐成果，高度關(guān)注國際金融領(lǐng)域發(fā)展的新動向，根據(jù)講授和學(xué)習(xí)的需要，把國際金融領(lǐng)域最新的知識、理論和觀點(diǎn)，借助課堂討論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將新信息傳遞給學(xué)生，始終站在時(shí)代的前端[3]；另一方面，要組織好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，主要分為理論部分、政策管理部分和國際金融實(shí)務(wù)三個部分進(jìn)行講述，強(qiáng)調(diào)涵蓋內(nèi)容的完整性。
3.加強(qiáng)精品教材建設(shè)
精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，應(yīng)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。在《國際金融》的課程教學(xué)中，要十分重視教材的建設(shè)工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現(xiàn)國際金融課程的必要理論和發(fā)展前沿，又要符合我國的國情和實(shí)際需要，體現(xiàn)所含內(nèi)容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導(dǎo)向的特點(diǎn)，構(gòu)建主線明確、邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)完善的國際金融課程體系，堅(jiān)持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國際金融優(yōu)秀論文并編寫成優(yōu)秀論文集，拓寬學(xué)生的視野，深入理解國際金融的理論知識[4]。
4.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
國際金融是理論和實(shí)踐并重的課程，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)觀念，徹底拋棄國際金融課程不需要實(shí)踐教學(xué)的陳舊觀念，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩駕并驅(qū)”，以學(xué)生為主，為他們設(shè)計(jì)課外的綜合性實(shí)踐，更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。其次，重視校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。主要是建設(shè)外匯交易模擬教學(xué)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)接收全球同步的24小時(shí)外匯行情，進(jìn)行外匯實(shí)盤和虛盤的模擬交易，并計(jì)算盈虧結(jié)果，熟悉國際金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。再次，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，分期分批地組織學(xué)生參觀和調(diào)研，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的深度鍛煉和培養(yǎng)；定期聘請銀行與證券公司富有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行講座和座談，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊和實(shí)際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)[5]。
5.采用多種教學(xué)方法和手段
在《國際金融》精品課程的建設(shè)中，要采用多種教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，綜合地運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、項(xiàng)目教學(xué)、課堂討論、講問結(jié)合的教學(xué)方法和方式激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學(xué)生在觀點(diǎn)切磋中提升對國際金融理論的認(rèn)識。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率和效果，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。利用網(wǎng)站的BBR或聊天室，給學(xué)生在線答疑；鼓勵學(xué)生登錄國內(nèi)外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。
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1 初涉精品
精品課程建設(shè)至今,全校已有近800名專家教授登臺開展講座,而初次參加精品講座的經(jīng)歷卻使我終身難忘。從教以來雖然給護(hù)校中專、大專、醫(yī)療本科、8年制學(xué)員、研究生、進(jìn)修生、護(hù)士長等不同層次授課對象講了上百次課,但精品講座的第一次預(yù)講便被深深地觸動,從授課內(nèi)容、幻燈制作到講授姿勢、語調(diào)語態(tài)等所有細(xì)節(jié)無不涉及。幾十次的修改每一次都是一種提升,都有一份收獲,對“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也”這句古文有了更深層次的詮釋。
德國教育家第斯多惠認(rèn)為,人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等,作為教師先不要急于給學(xué)生講解觀點(diǎn),應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去尋求答案,主動去掌握知識。不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知,優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知。
教師的注意力首先是發(fā)展人的主動性,教師教任何課,“講”都是為了達(dá)到用不著“講”,為了避免授課內(nèi)容與教材雷同,不把課堂變成單純的問答會,筆者的設(shè)計(jì)理念是先不急于給學(xué)生講解觀點(diǎn),而是啟發(fā)學(xué)生自己去尋求答案,主動去掌握知識。出血是許多不同疾病及不同出血原因的共同的臨床表現(xiàn)。不論是否從醫(yī),從事何種專業(yè)都會遇見出血這一常見問題。出血現(xiàn)象雖然并不復(fù)雜,可是要能準(zhǔn)確分析出血的原因,把握治療的尺度,確實(shí)是需要扎實(shí)的理論功底、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和綜合判斷能力。如何讓學(xué)員意識到這一點(diǎn),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情對教員來講是一個挑戰(zhàn)。在講課中,以臨床實(shí)例為引子,列舉臨床上不同的出血特征,讓學(xué)員有直觀的感覺,啟發(fā)學(xué)員去思考,把握不同出血性疾病的臨床出血特征。精品講座注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法,合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,圖文并茂,達(dá)到了最佳的課堂效果。
2 感悟精品
為實(shí)現(xiàn)建設(shè)國際知名、國內(nèi)一流的“四型”大學(xué)目標(biāo),全面提升筆者所在院校本科教育質(zhì)量,2007年學(xué)校黨委做出了“實(shí)施精品戰(zhàn)略、推動科學(xué)發(fā)展”的重大決定。同年學(xué)校決定,在本科教學(xué)中實(shí)施《精品課程計(jì)劃》(以下簡稱“計(jì)劃”),該計(jì)劃是學(xué)校為提高全校教員課堂授課水平、提高學(xué)員對課堂教學(xué)滿意度的又一重要舉措,它讓每個學(xué)員能享受到“精品”,體現(xiàn)筆者所在院校作為全國重點(diǎn)大學(xué)的水平和實(shí)力。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程,其中包括六個方面內(nèi)容:教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的,是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用,鼓勵使用優(yōu)秀教材,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題,而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
“精品課程”的講授內(nèi)容是以《人才培養(yǎng)方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),精練內(nèi)容,突出重點(diǎn),授課方法應(yīng)結(jié)合本門課程的特點(diǎn),力避“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué),充分運(yùn)用各種啟發(fā)式教學(xué)方法,推進(jìn)師生互動,培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和課堂吸收率,讓學(xué)員在獲取知識的同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)的魅力、感受教員的風(fēng)范。精品課程課堂授課內(nèi)容要求做到以下幾點(diǎn):(1)能明確授課目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)能充分利用多媒體課件、教具(標(biāo)本、模型等)、教學(xué)設(shè)備、典型病例或案例等教學(xué)方法。(3)授課章節(jié)內(nèi)容,能包括教材章節(jié)內(nèi)容,能適量增加本課程前沿內(nèi)容或刪除陳舊內(nèi)容,確保授課內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和先進(jìn)性。(4)能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,使用已經(jīng)獲得的教學(xué)成果。
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢,集中創(chuàng)新的重要形式。作為醫(yī)院教學(xué)督導(dǎo)專家,在本科教學(xué)評估中筆者參與了全院幾乎所有教研室的課堂教學(xué)預(yù)講督導(dǎo)工作,親眼目睹了精品課程建設(shè)在提高教員授課能力上所帶來的益處?！耙粋€人一貧如洗,對別人不可能慷慨解囊,凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人,同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”(第斯多惠,德國教師)。精品課程的教學(xué)首先培養(yǎng)的是教員,要求教學(xué)內(nèi)容先進(jìn),及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果,廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極整合優(yōu)秀教改成果,體現(xiàn)新時(shí)期社會、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。教員教學(xué)方式方法的改進(jìn)在發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力上給學(xué)員帶來了諸多益處。通過督導(dǎo)點(diǎn)評,不僅使教員收益,同時(shí)聽課學(xué)員更是收獲頗多,他們能明顯感受到精品課教員的風(fēng)采,聽完課便能大致區(qū)分出哪些是精品教員了,更為可貴的是他們的學(xué)習(xí)熱情高漲,大大提高課堂吸收率。
3 收益精品
【關(guān)鍵詞】精品課程;數(shù)字化資源;共建共享
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0058―03
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化的不斷發(fā)展,高等教育正朝著大眾化、國際化的方向發(fā)展。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,高校、企業(yè)貢獻(xiàn)各自的智慧與優(yōu)勢,共同參與數(shù)字化資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,已成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代各國普遍關(guān)注的問題。教育部啟動精品課程建設(shè),推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到最廣泛的共享,其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是讓廣大學(xué)生受益。根據(jù)教育部文件,2003-2009年教育部、財(cái)政部共批準(zhǔn)建設(shè)國家級精品課程3147門(含網(wǎng)絡(luò)、軍隊(duì))。然而,精品課程資源應(yīng)用效果卻并不樂觀,網(wǎng)站訪問率低、重復(fù)建設(shè)率高,共建高校少,共享覆蓋面窄。精品課程數(shù)字化資源共建共享模式研究作為國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》的子課題之一,由湖南大學(xué)負(fù)責(zé)研究,浙江大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等10余所高校參與。數(shù)字化資源共建共享模式研究子課題組積極研究與探索,以不同課程為平臺,提出了基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)專業(yè)學(xué)會、高校職能部門等三種不同的精品課程數(shù)字化資源的共建共享模式。
一 精品課程數(shù)字化資源共建共享現(xiàn)狀及問題
當(dāng)前精品課程數(shù)字資源建設(shè)主要由課程建設(shè)高校和公司(如天空教室、卓越電子等)共同建設(shè),其它高校共享使用。公司主要是基于商業(yè)模式提供數(shù)字資源建設(shè)的軟件平臺,其它高校是一種零散的使用,沒有參與數(shù)字資源的實(shí)際建設(shè)。評選出的國家精品課程,主要通過全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站、中國開放式教育資源共享協(xié)會(CORE)網(wǎng)站、國家精品課程資源網(wǎng)進(jìn)行開放共享。通過精品課程建設(shè)與共享,優(yōu)質(zhì)資源起到了一定的示范輻射作用,但從校際間、校企間的共建共享來看,還有很多地方值得進(jìn)一步改進(jìn)。
1 缺乏有效的資源管理機(jī)制,網(wǎng)絡(luò)資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,課程資源的獲取性低
精品課程網(wǎng)站目前主要采用分布式,而課程網(wǎng)站建設(shè)方和國家精品課程資源中心間沒有建立及時(shí)的更新措施,以致課程網(wǎng)站的無效訪問度較高。通過全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站的課程資源網(wǎng)站地址,對2003到2008年所有國家級精品課程進(jìn)行鏈接訪問[1],統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。
表12003-2008年精品課程網(wǎng)站訪問失敗率統(tǒng)計(jì)情況
2 精品課程重立項(xiàng)、輕建設(shè),課程資源共享內(nèi)動力不足
部分精品課程在前期的立項(xiàng)、評審階段投入較多,但在后期的資源更新及網(wǎng)站維護(hù)上卻基本沒有投入[2]。隨著時(shí)間的推移,一些課程的課程資源陳舊、教學(xué)理念相對過時(shí),質(zhì)量下降。訪問者在訪問此類精品課程時(shí),心中對其課程資源的優(yōu)質(zhì)性大打折扣,大大降低了精品課程資源的共享能力。
3 精品課程共建共享意識薄弱,推廣力度不夠,課程影響力低
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以外的的精品課程知曉度很低,大部分教師對全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作等集成網(wǎng)站比較陌生。同時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏有力的版權(quán)保護(hù)措施,部分學(xué)?；蚓氛n程建設(shè)者擔(dān)憂發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)的問題,于是對某些原創(chuàng)性資料采取限制措施,例如:在申報(bào)成功后撤下該部分資料或限制訪問權(quán)限等[3]。
二 精品課程共建共享模式研究及實(shí)踐探索
總結(jié)剖析了精品課程中存在的問題后,為實(shí)現(xiàn)精品課程資源在更大范圍的推廣應(yīng)用,子課題組選取了《工業(yè)設(shè)計(jì)史》、《大學(xué)文化及成人之道》及《高等數(shù)學(xué)》進(jìn)行了精品課程共建共享模式的研究,提出了三種不同的模式。
1 基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以教育部高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和湖南大學(xué)為依托,多所高校共建共享《工業(yè)設(shè)計(jì)史》精品課程。其中教育部高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主要負(fù)責(zé)課程建設(shè)的宏觀調(diào)控,協(xié)調(diào)處理好參與課程建設(shè)的高校、企業(yè)與課程主建設(shè)方三方之間的關(guān)系(如圖2)。湖南大學(xué)作為精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的牽頭學(xué)校,負(fù)責(zé)網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、更新、維護(hù)。包括清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院在內(nèi)的其他15所學(xué)校,提供《工業(yè)設(shè)計(jì)史》授課視頻 、考試試題及授課教案等課程資源,并建立公共教學(xué)資源庫。通過定期舉行研討會、培訓(xùn)班等形式加強(qiáng)各校教師的交流,教師在交流和借鑒中不斷探索,使得課程資源建設(shè)不僅體現(xiàn)了主要建設(shè)高校的特色,更融入了國內(nèi)其它高校的精華。并在課程網(wǎng)站開辟互動評價(jià)欄目,訪問者可以和教師建立起即時(shí)的互動聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)精品課程的共同發(fā)展。
同時(shí),湖南大學(xué)與微軟、英特爾等國際著名公司和德國紅點(diǎn)等國際頂級創(chuàng)意推廣機(jī)構(gòu)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。企業(yè)參與制定課程建設(shè)目標(biāo)、提供課程建設(shè)相關(guān)技術(shù)支持、提供優(yōu)秀的企業(yè)工程師現(xiàn)場教學(xué)等。還利用三維建模的方法,通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)歷史上經(jīng)典的工業(yè)設(shè)計(jì)作品,使學(xué)生可以生動地、立體地進(jìn)行深入分析。
此外,為確保課程資源的有效共享,湖南大學(xué)建立了教學(xué)資源中心,由專門的機(jī)構(gòu)對各課程網(wǎng)站進(jìn)行統(tǒng)一管理,并建立相關(guān)的監(jiān)督、考核和激勵機(jī)制。制定了課程網(wǎng)站建設(shè)、共享、優(yōu)化的基本原則。如:對課程資源庫的一些重要信息采取加密技術(shù),避免其遭到破壞;設(shè)置雙入口,滿足不同寬帶用戶需求。與各聯(lián)盟高校、聯(lián)盟企業(yè)建立密切的互動,加強(qiáng)課程的宣傳推廣,擴(kuò)大課程的影響力。
湖南大學(xué)《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程的所有教學(xué)內(nèi)容和授課視頻均免費(fèi)向社會開放,其課程網(wǎng)站一直在百度及谷歌“工業(yè)設(shè)計(jì)史”主題詞搜索中名列第一,是國內(nèi)最有影響的教學(xué)網(wǎng)站之一,通過網(wǎng)站點(diǎn)擊率及IP地址統(tǒng)計(jì),每年受益的學(xué)生達(dá)一萬人以上,國內(nèi)大部分高校共享了這一精品課程的數(shù)字化資源。
圖2 基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員的精品課程數(shù)字化資源共建共享模式框圖
2 基于專業(yè)學(xué)會推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以湖南省數(shù)學(xué)學(xué)會和湖南大學(xué)作為《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)的依托平臺,共建共享《高等數(shù)學(xué)》精品課程。湖南大學(xué)為課程網(wǎng)站主要建設(shè)方,負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、維護(hù)等工作。湖南省數(shù)學(xué)學(xué)會組織建立《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)聯(lián)合體,綜合該省境內(nèi)多所學(xué)校的課程特色,通過提供授課視頻、教案等方式共建《高等數(shù)學(xué)》精品課程,形成具有區(qū)域性特色的國家精品課程(如圖3)。既加強(qiáng)了高校的區(qū)域性合作,也起到了對精品課程的宣傳推廣作用,使學(xué)生能夠充分了解到本校以外的精品課程資源,大大推進(jìn)了精品課程共享進(jìn)程。
圖3 基于教學(xué)專業(yè)學(xué)會的精品課程數(shù)字化資源共建共享
模式框圖
3 基于高校職能部門推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以湖南大學(xué)文化素質(zhì)教育辦為依托平臺,聯(lián)合校內(nèi)各院特色共建《大學(xué)文化及成人之道》。湖南大學(xué)文化素質(zhì)教育辦作為《大學(xué)文化及成人之道》精品課程建設(shè)的主要承擔(dān)方,由課程責(zé)任教授牽頭,成立建設(shè)小組,組織校內(nèi)各院,例如岳麓書院、建筑學(xué)院等,都參與到該門精品課程的建設(shè)中(如圖4)。通過校內(nèi)各學(xué)院的合作,該課程不但將岳麓書院深厚的人文底韻與湖南大學(xué)文化建設(shè)現(xiàn)狀密切結(jié)合,而且融合了各學(xué)院特色文化,使得學(xué)生不僅能認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且還可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化,促進(jìn)人文文化與科學(xué)精神相融。
圖4 基于高校職能部門的精品課程數(shù)字化資源共建共享
模式框圖
在進(jìn)行精品課程共建共享模式研究及探索的過程中,課題組特別注重學(xué)習(xí)和吸收美國麻省理工學(xué)院開放式課件(MIT OpenCourseWare)經(jīng)驗(yàn)。在課程網(wǎng)站的再建設(shè)過程中,將建立與訪問者的互動支持系統(tǒng)作為其重點(diǎn)項(xiàng)目[4]。有利于吸取訪問者對課程資源、課程網(wǎng)站的意見,促進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。
三 提高精品課程數(shù)字化資源共建共享力度的幾點(diǎn)思考
1 共建共享精品課程與教育行政推動及用戶自發(fā)推動相結(jié)合
高校與高校、高校與企業(yè)、高校與國家精品課程資源中心共建精品課程數(shù)字資源,實(shí)現(xiàn)精品課程更大范圍的共建共享,需要教育行政部門的引導(dǎo)及支持,采取有效的方案、政策、激勵措施。在國家精品課程的評審過程中,應(yīng)提高精品課程共享輻射能力在整個評審指標(biāo)中的比重,評審后加大資金支持力度,建立共建共享機(jī)制。
2 規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),建立有效的精品課程監(jiān)控及互動機(jī)制
建立精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn),以解決目前精品課程共享中因存儲服務(wù)器、網(wǎng)站格式、課程資源類型等不統(tǒng)一所導(dǎo)致的問題。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)范、基本功能模塊、網(wǎng)站的兼容性測試。同時(shí)針對圖片、音頻、視頻等不同類型的資源的存儲及建立統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)。對視頻等占用帶寬較大的資源,應(yīng)提供常見的適合不同帶寬的版本,以適用不同訪問條件的訪問者[5]。建立監(jiān)控機(jī)制,確保國家級精品課程網(wǎng)站能夠長期正常運(yùn)行。
3 處理好數(shù)字化資源共建共享與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的關(guān)系
教育部《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》明確指出:“國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費(fèi)開放,高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。”但在網(wǎng)絡(luò)條件下數(shù)字化教學(xué)資源很多情況下難以界定,積極推進(jìn)共建共享資源必然帶來知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)保護(hù)問題。沒有相關(guān)措施,各高校的優(yōu)質(zhì)資源、特色資源很容易被復(fù)制,甚至被不法分子所利用。對數(shù)字化資源進(jìn)行集體保護(hù)措施研究,保證優(yōu)質(zhì)教育資源的有效傳播,保障公眾對所需資源的自由、便捷的獲取,促進(jìn)資源建設(shè)、共享、應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。
4 強(qiáng)化精品意識,豐富優(yōu)質(zhì)資源
教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出,精品課程要做到“六個一流”,即:一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流影響力。在具體的課程建設(shè)中還應(yīng)做到一流的課程網(wǎng)站,一流的教學(xué)課程,一流的教學(xué)研究,牢固樹立精品意識,豐富精品課程數(shù)字化資源,提高共享程度、輻射范圍與教學(xué)效果。課程網(wǎng)站還應(yīng)開辟學(xué)習(xí)者互動支持系統(tǒng),重視用戶的參與意識,積極引導(dǎo)用戶參與建設(shè)。
四 結(jié)論
以控制理論為指導(dǎo),改善精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的開環(huán)系統(tǒng),基于不同主體或平臺逐步建立閉環(huán)系統(tǒng),走出目前建設(shè)的局限性,是實(shí)現(xiàn)精品課程校際之間、校企之間共建共享模式的有效模式與機(jī)制。成立精品課程開放協(xié)作共同體是確保精品課程資源可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢,是實(shí)現(xiàn)精品課程資源在更大范圍內(nèi)共享的一種有效策略。建立良好的共建共享機(jī)制,使建立的優(yōu)秀精品課程資源得到真正意義上的共享,實(shí)現(xiàn)其價(jià)值,將是一項(xiàng)長期、艱巨和系統(tǒng)的工作。
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參考文獻(xiàn)
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[2] 教材周刊聚焦組.怎么樣?怎么了?怎么辦?―專家、學(xué)者聚焦精品課程共享[EB/OL].
[3] 馮博琴.高校精品課程建設(shè)研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,
(10):9-10.
一、地方醫(yī)學(xué)院校精品課程建設(shè)存在的問題
筆者進(jìn)入各地方醫(yī)學(xué)院校的精品課程網(wǎng)站搜集25門省級精品課程建設(shè)中存在的問題①，并把這些問題按六大方面進(jìn)行歸類，分別是:教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)存在問題最多的部分是教師隊(duì)伍建設(shè)方面問題、教學(xué)方法和手段方面問題以及教材建設(shè)方面問題。這三項(xiàng)在25門精品課程所占的比重分別為56%、44%和40%，其他各項(xiàng)所占比重由大到小排列，依次是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面問題32%、教學(xué)管理方面問題24%、教學(xué)內(nèi)容方面問題20%，如表l所示。
(一)教師隊(duì)伍整體水平不高
從地方醫(yī)學(xué)院校精品課程反映的問題看，有56%的精品課程存在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的問題(見表1)。在參與精品課程建設(shè)的教師隊(duì)伍中，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)不夠合理的占28．6%，這說明地方醫(yī)學(xué)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，有些課程年紀(jì)大的教師占多數(shù)，而有些課程年輕的教師占多數(shù)，沒有形成一支結(jié)構(gòu)良好的教師梯隊(duì)，不利于課程的持續(xù)發(fā)展。地方醫(yī)學(xué)院校教師學(xué)歷和職稱不高、教師知識、教學(xué)水平不高或不均衡的共占19%，這說明地方醫(yī)學(xué)院校由于各方面原因?qū)τ诟邔W(xué)歷的人才引進(jìn)還不夠，整體教學(xué)水平還有待提高。這就需要學(xué)校加大高學(xué)歷、高職稱人才的引進(jìn)力度。教師也要通過學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，從而提高自己的學(xué)歷、職稱和教學(xué)水平。地方醫(yī)學(xué)院校教師任務(wù)重、教師隊(duì)伍還不夠的占28．6%，教學(xué)科研和學(xué)術(shù)水平不強(qiáng)的占14．3%(見表2)。這說明地方醫(yī)學(xué)院校的任課教師少，教學(xué)任務(wù)重，自己支配的時(shí)間就相對少了，搞科研的時(shí)間自然是不夠了，從而影響到教師的科研和學(xué)術(shù)水平。
(二)教學(xué)方法手段落后，缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法和手段是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。在所調(diào)查的地方醫(yī)學(xué)院校精品課程反映的問題中，有44%的精品課程存在教學(xué)方法和手段方面的問題(見表1)。在這些問題中，網(wǎng)絡(luò)資源還未完善的占38．5%。這說明了地方醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)上資源建設(shè)還比較薄弱，制作的網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體課件較少，即使是制作了課件，也只是書本搬家，沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用不強(qiáng)的占30．8%，這說明了大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，多媒體課件制作能力差。雙語教學(xué)做得不夠的占7．7%，大班上課，互動差的占3．8%，教學(xué)案例不夠典型和系統(tǒng)的占3．8%、教學(xué)方法和模式需要進(jìn)一步完善的11．6%、評價(jià)手段有待提高的3．8%(表3)。以上這些問題都說明了地方醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)方法和手段還比較落后，還需進(jìn)一步加大信息技術(shù)手段的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段的使用。此外，在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)案例的典型性和教學(xué)評價(jià)手段的多樣性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)立體化教材未完善
教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。在地方醫(yī)學(xué)院校精品課程所反映的問題中，有40%的精品課程存在教材建設(shè)方面的問題(見表1)。地方醫(yī)學(xué)院校教材建設(shè)存在的問題主要是合適的教材少、尚未編寫教材或教材還未出版、習(xí)題庫還未完善、立體化教材建設(shè)不夠、教材內(nèi)容需要優(yōu)化。其中，習(xí)題庫還未完善、立體化教材建設(shè)不夠的共占43．8%。這說明地方醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)參考書、習(xí)題冊及答案、多媒體學(xué)習(xí)課件、電子教案及試題庫等系列教材方面存在不足，還需要加強(qiáng)立體化教材的建設(shè)，為現(xiàn)代化教學(xué)提供立體、互動的教學(xué)素材，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)。合適的教材偏少的占12．5%、尚未編寫教材或教材還未出版的占25%，教材內(nèi)容需要優(yōu)化的占6．2%(見表4)。有一些課程教師反映，國家優(yōu)秀的教材是有，但適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材則少或很難找到。這就需要地方醫(yī)學(xué)院校優(yōu)秀、有能力的教師，能根據(jù)地方醫(yī)療衛(wèi)生的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)編寫相應(yīng)的教材、參考書和習(xí)題冊等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
(四)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)不足
實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。而教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)則是地方醫(yī)學(xué)院校精品課程建設(shè)的特色之一，它主要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的能力。在地方醫(yī)學(xué)院校精品課程所反映的問題中，有32%的精品課程存在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面的問題(見表l)。反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不足的占33．3%，教學(xué)實(shí)踐基地需要進(jìn)一步完善的占16．7%。這兩項(xiàng)都反映了地方醫(yī)學(xué)院校對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動手能力和教學(xué)能力方面力度不夠。實(shí)踐性，是高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)合格人才的特色之一，也是區(qū)別于其他綜合大學(xué)的特性之一。因此，地方醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)下良好的條件。反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境設(shè)備缺乏的占41．7%，教學(xué)環(huán)境和條件需要提高的占8．3%(見表5)。這說明地方醫(yī)學(xué)院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，從而教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備跟不上實(shí)際的教學(xué)需要。
二、地方醫(yī)學(xué)院校精品課程建設(shè)的對策
(一)打造一流的師資梯隊(duì)
一門課程能成功申報(bào)精品課程，最關(guān)鍵的因素在于擁有一流的教師隊(duì)伍。教師是精品課程建設(shè)的主力，名師是精品課程的形象代表，也是教學(xué)質(zhì)量的保證，必須采取一系列有效措施建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好且相對穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。一支優(yōu)秀的教學(xué)梯隊(duì)要把握三個方面:課程負(fù)責(zé)人，主講教師，兼職教師。1．在課程負(fù)責(zé)人遴選方面，選用教學(xué)科研成果突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱高學(xué)歷的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。將課程負(fù)責(zé)人作為二級學(xué)院重點(diǎn)技術(shù)崗位，進(jìn)行崗位聘任，校內(nèi)津貼分配向課程負(fù)責(zé)人傾斜，激發(fā)其課程建設(shè)的積極性。2．主講教師遴選方面講究梯隊(duì)組合，課程主講教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、職稱、專業(yè)方向進(jìn)行合理搭配，互為支撐。3．充分利用兼職教師資源。積極鼓勵和支持聘請著名專家、學(xué)者和高水平專業(yè)人士承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座。
(二)修訂教學(xué)大綱，強(qiáng)化教材建設(shè)，精選教學(xué)內(nèi)容
精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容，而教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體和具體體現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織課程組教師修行教學(xué)大綱，根據(jù)“一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)大綱”的標(biāo)準(zhǔn)選用“十一五”規(guī)劃教材和國內(nèi)優(yōu)秀統(tǒng)編教材。鼓勵教師出版著作、編寫教材或教學(xué)參考書，建設(shè)特色教材、創(chuàng)新性教材，組織教師編寫與現(xiàn)有教材配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或習(xí)題解答。
(三)將精品課程建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會的需求相結(jié)合
充分利用醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院和科研所等部門的特殊的教育資源和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將課堂知識講授和實(shí)踐操作能力和科研實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)的科研成果，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，講授給學(xué)生。這樣精品課程的教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生從精品課程的學(xué)習(xí)過程中收到實(shí)效。
(四)建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估制度，形成校、院、教研室三級監(jiān)控機(jī)制
教學(xué)管理部門定期組織督導(dǎo)專家對精品課程教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)狀況、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性和合理性以及教學(xué)方法、教學(xué)效果、課程科研成果進(jìn)行跟蹤評價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)在原來的基礎(chǔ)上沒有進(jìn)一步提高的精品課程，根據(jù)情況不一，給予警示、限期整改或取締等處理結(jié)果，督導(dǎo)其加強(qiáng)后期建設(shè)。
