發(fā)布時(shí)間：2022-03-01 21:15:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的精品課程申報(bào)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)
精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。
西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報(bào)了《森林培育學(xué)》校級、省級和國家精品課程，在申報(bào)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報(bào)林學(xué)類精品課程的體會(huì)和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報(bào)精品課程的體會(huì)
（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分
完備的教學(xué)材料是申報(bào)精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評的辦法，這就要求參加申報(bào)的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時(shí)的必備材料。同時(shí)，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報(bào)書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對，嚴(yán)防出現(xiàn)錯(cuò)別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范
網(wǎng)頁是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評審。評審專家往往根據(jù)申請者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方法對申報(bào)課程進(jìn)行評價(jià)。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部內(nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來林學(xué)類課程申報(bào)的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。
1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容
由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目內(nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺(tái)了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識和實(shí)施精品課程申報(bào)前都會(huì)根據(jù)國家精品課程申報(bào)的新要求，及時(shí)更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。
具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)?！熬氛n程評估指標(biāo)說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標(biāo)中的一級指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個(gè)菜單要按照二級指標(biāo)及相對應(yīng)的主要觀測點(diǎn)和評估標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。
2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理
由于評價(jià)的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼?nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評價(jià)和學(xué)生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報(bào)的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評教不盡全面，同行評價(jià)的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價(jià)帶來負(fù)面影響。
另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時(shí)可以專門設(shè)置一個(gè)欄目來展示這方面的內(nèi)容。
4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實(shí)用性
精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會(huì)出現(xiàn)頁面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達(dá)不到最佳的設(shè)計(jì)效果。
5.必須時(shí)維護(hù)網(wǎng)頁
目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報(bào)，并且是逐級申報(bào)。有些課程在申報(bào)校級精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時(shí)的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時(shí)體現(xiàn)的現(xiàn)象。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
多媒體課件是課程評價(jià)的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。
（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭取更多的教學(xué)成果
教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報(bào)的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。
學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評定，足以表明學(xué)校對教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對經(jīng)批評課程的申報(bào)造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對這方面的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學(xué)一級學(xué)科的每門課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報(bào)精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個(gè)別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報(bào)國家精品課程增色不少。
（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量
教學(xué)課堂錄像也是申報(bào)精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報(bào)精品課程申報(bào)最少要求有一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫面豐富的要求。
二、申報(bào)精品課程應(yīng)注意的思考
精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為在申報(bào)精品課程時(shí)要注意以下事項(xiàng)：
（一）提前做好申報(bào)精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料
在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時(shí)間進(jìn)行申報(bào)前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。
（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁
設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達(dá)課程內(nèi)容，及時(shí)維護(hù)和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個(gè)很大的提高，保證我們的申報(bào)材料占用絕對的優(yōu)勢。
（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量
進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個(gè)自然、流暢和內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)錄像。
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關(guān)鍵詞 高職院校 精品課程 管理主體
一、研究背景
自2003年教育部推動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來，全國高校申報(bào)建設(shè)各級精品課程的積極性很高，截止2010年2月，國家級精品課程已達(dá)3020門，加上省級和校級的精品課程，數(shù)量就更多了。隨著精品課程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些深層次矛盾和問題也慢慢浮出水面，尤其在高職院校，“重申請、輕管理”等現(xiàn)象造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費(fèi)，如何對高職院校精品課程建設(shè)資源進(jìn)行有效整合和科學(xué)管理，已成當(dāng)務(wù)之急。
高職院校精品課程管理至少需要明晰三個(gè)主要問題：“由誰管”“管什么”和“怎么管”?！肮苁裁础奔淳氛n程管理的客體問題，對高職院校精品課程的管理應(yīng)該包括哪些內(nèi)容才既能把握建設(shè)的方向，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)相關(guān)教師的積極性?！霸趺垂堋奔垂芾淼姆椒▎栴}，涉及到應(yīng)為精品課程管理制定什么樣的政策機(jī)制等問題。而“由誰管”則是精品課程管理的主體問題，精品課程建設(shè)到底應(yīng)當(dāng)由誰管才最科學(xué)、最合理的。明確管理主體，清晰管理權(quán)責(zé)，對于高職院校繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)有著重要的意義。
二、高職院校精品課程建設(shè)主體的現(xiàn)狀及問題
近年來，我國高職院校在精品課程建設(shè)過程中逐步探索形成了“院―系―課程負(fù)責(zé)人”三級管理模式，即在院級，成立學(xué)院精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主任由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任，辦事機(jī)構(gòu)一般設(shè)在教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查；在系部，成立系部精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主任由系主任擔(dān)任，主要做好課程建設(shè)中的管理、指導(dǎo)與督促工作；課程負(fù)責(zé)人則具體負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等事務(wù)。三級管理模式為精品課程建設(shè)提供了組織保障，發(fā)揮著重要的作用，然其在運(yùn)行中卻也存在著一系列的問題。
（一）院級管理主體：有權(quán)無責(zé)，導(dǎo)致建設(shè)流于形式
目前，大部分高職院校都將教務(wù)處作為精品課程院級管理層面的主要機(jī)構(gòu)。筆者以全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位中的10所院校為例，搜索其精品課程建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，其中80%是由學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)。
院級管理主體在精品課程建設(shè)過程中負(fù)有從整體上規(guī)劃、宏觀上指導(dǎo)的權(quán)利，然教務(wù)處等部門作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革的重要行政部門，存在著行政話語強(qiáng)勢，在具體的精品課程建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)由少數(shù)部門負(fù)責(zé)人作決定的現(xiàn)象，而一旦工作有誤失則將責(zé)任推卸至系部或具體的負(fù)責(zé)人員，從而出現(xiàn)有權(quán)“無責(zé)”的局面，致使精品課程建設(shè)流于形式。
（二）系部管理主體：無權(quán)無責(zé)，導(dǎo)致監(jiān)管力度不足
系部是高職院校精品課程三級管理體系的中間層，理應(yīng)發(fā)揮溝通與協(xié)調(diào)的作用。對上，其負(fù)責(zé)著學(xué)院有關(guān)精品課程建設(shè)規(guī)劃、政策的傳達(dá)，而無權(quán)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的修改；對下，系部對某一課程的理解深度往往不及課程負(fù)責(zé)人，某一精品課程如何發(fā)展，如何規(guī)劃的任務(wù)最終都落在課程負(fù)責(zé)人身上。實(shí)施權(quán)利的架空與責(zé)任的下放，使系部成為一個(gè)“無權(quán)無責(zé)”的管理主體，無法實(shí)現(xiàn)其監(jiān)督的職責(zé)。
（三）課程負(fù)責(zé)人：責(zé)大于權(quán)，導(dǎo)致利益色彩濃厚
課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的“重中之重”，其知識水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神以及師德風(fēng)貌直接決定課程的質(zhì)量。一般而言，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)安排、年度檢查、鑒定驗(yàn)收等皆屬課程負(fù)責(zé)人工作范圍，并承擔(dān)直接責(zé)任，這也就直接導(dǎo)致了精品課程建設(shè)中將榮譽(yù)歸負(fù)責(zé)人，片面強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人作用而忽視院、系及其他建設(shè)人員作用和對課程建設(shè)的貢獻(xiàn)。責(zé)任與權(quán)利的不對等，榮譽(yù)歸屬的偏差，導(dǎo)致建設(shè)過程中利益色彩濃厚。
三、高職院校精品課程三級管理模式中的權(quán)責(zé)劃分
精品課程三級管理模式是高職院校按照一定的目標(biāo)和原則，整合和優(yōu)化相關(guān)資源，形成的院、系和課程團(tuán)隊(duì)三級管理層次，它通過層層分權(quán)和管理中心的下移，明確各級職責(zé)和權(quán)限，形成學(xué)院宏觀上決策，系部精細(xì)化管理，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)體化運(yùn)行的管理模式。由此，構(gòu)建高效的精品課程三級管理模式的核心在于院、系與課程團(tuán)隊(duì)之間能有清晰的權(quán)責(zé)劃分，本文試圖從地位、管理方式與職責(zé)分工三個(gè)方面加以分析。
（一）院級管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：院級管理主體在精品課程建設(shè)中的地位應(yīng)由原來的決策與管理中心轉(zhuǎn)化為決策中心，對涉及精品課程建設(shè)的重大事項(xiàng)作出決策，并制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度，為整個(gè)精品課程建設(shè)提供有效的服務(wù)。
管理方式：核心地位的轉(zhuǎn)變要求院級管理主體將主要精力放在關(guān)系到精品課程建設(shè)改革與發(fā)展的全局性、方向性的事項(xiàng)上，同時(shí)應(yīng)賦予系部充分的建設(shè)自，因此，其對精品課程建設(shè)的管理應(yīng)采取目標(biāo)管理的方式，關(guān)注最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。
職責(zé)分工：院級管理主體對精品課程建設(shè)的管理應(yīng)著重于宏觀決策與管理服務(wù)，而脫離于具體事務(wù)。具體而言，院級管理主體主要應(yīng)為精品課程建設(shè)提供政策支持、制訂配套的獎(jiǎng)勵(lì)與建設(shè)管理制度、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加校內(nèi)外培訓(xùn)、協(xié)調(diào)各級部門的資源以及實(shí)現(xiàn)院級資源的合理利用和有效配置等，同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)院精品課程的布點(diǎn)、規(guī)劃、過程管理、驗(yàn)收工作，根據(jù)每年的實(shí)際情況，確定具體時(shí)間，召開精品課程建設(shè)會(huì)議，討論新申報(bào)院?。ㄐ＃〖壘氛n程的評審立項(xiàng)，在建精品課程的檢查、驗(yàn)收以及省級、國家級精品課程的選擇立項(xiàng)、申報(bào)組織等事宜。
（二）系部管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：系部管理主體的地位應(yīng)隨著院級管理主體由管理中心剝離而成為新的管理中心，其在院級管理主體的指導(dǎo)下相對獨(dú)立的指導(dǎo)精品課程建設(shè)事務(wù)，包括管理監(jiān)督、協(xié)調(diào)下屬各課程團(tuán)隊(duì)的精品課程建設(shè)活動(dòng)。
管理方式：作為新的管理中心，系部是學(xué)院進(jìn)行精品課程建設(shè)管理的實(shí)體，必須通過具體、細(xì)致的過程管理方式，才能確保院級管理主體的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
職責(zé)分工：過程管理方式需要系部在不同階段承擔(dān)不同的職責(zé)。申報(bào)階段，系部要組織教師參與調(diào)研分析，選擇優(yōu)勢專業(yè)和課程，組建相應(yīng)的精品課程申報(bào)工作組和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要注意團(tuán)隊(duì)教師的專兼職教師比例、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等，定期開展教學(xué)教研，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題；在建設(shè)階段，系部要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的各項(xiàng)政策安排，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和研討，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效共享，并能在建設(shè)過程中，推陳出新，及時(shí)補(bǔ)充和更新課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
（三）課程團(tuán)隊(duì)管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：一個(gè)明確的、固定的、合理的團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的基本保障，課程團(tuán)隊(duì)作為單純的精品課程建設(shè)的組織，應(yīng)該是精品課程建設(shè)的核心組織，執(zhí)行中心。
管理方式：作為執(zhí)行中心，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是精品課程內(nèi)容建設(shè)、課程特色和課程內(nèi)涵的把握者與提煉者，管理可采用績效管理的方式，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中其他教職工的積極性。
職責(zé)分工：課程負(fù)責(zé)人的主要承擔(dān)著組建課程團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并建設(shè)課程網(wǎng)站、與企業(yè)專家保持密切聯(lián)系、對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改進(jìn)、提前完成申報(bào)材料的準(zhǔn)備工作以及今后課程建設(shè)的監(jiān)控與管理等。
四、結(jié)語
高職院校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期工程， 既需要學(xué)院主管部門的政策導(dǎo)向和監(jiān)管，也需要所在系部的協(xié)調(diào)和配合，更需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的自主建設(shè)，由此，理順各管理層級的關(guān)系，清晰各管理主體的權(quán)責(zé)，構(gòu)建一個(gè)高效運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)體系，才能保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，才能切實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，也才能體現(xiàn)精品課程的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：
中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)2009年一般課題《建設(shè)高職“雙師素質(zhì)”教師職后教育模式創(chuàng)新研究》；湖南城建職院2009年一般課題《高職院校精品專業(yè)、精品課程建設(shè)機(jī)制研究》階段研究成果。
作者簡介：
【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 建設(shè) 共享信息平臺(tái)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0040-03
教學(xué)管理信息化和教學(xué)資源的建設(shè)與共享是廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范性院校建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)管理信息化和教學(xué)資源共享建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)環(huán)境、教育資源、管理過程、管理手段的信息化，打造教學(xué)、科研、管理的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和信息共享中心，這是廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院今后信息化工作的重點(diǎn)，也是以信息化全面提升教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各級精品課程的建設(shè)需要課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的支撐，教學(xué)資源的建設(shè)與共享是以信息化全面提升教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享需要資源共享平臺(tái)的支撐?；谝陨蠈?shí)際需要，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心立項(xiàng)開發(fā)并推廣“教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)”。
一、系統(tǒng)研究的目標(biāo)
研究開發(fā)符合高職學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)，為全院各類教學(xué)資源的建設(shè)、管理和共享提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)管理信息平臺(tái)、協(xié)同辦公平臺(tái)無縫連接，統(tǒng)一登錄門戶和數(shù)據(jù)共享。系統(tǒng)與網(wǎng)上評教管理系統(tǒng)結(jié)合，自動(dòng)匯總每位教師資源建設(shè)和共享情況，并把它作為評教系統(tǒng)的部分計(jì)分，從而促進(jìn)廣大教師建設(shè)和共享各類教學(xué)資源，同時(shí)促使學(xué)院的評教工作更趨科學(xué)。本平臺(tái)將為精品課程網(wǎng)站、重點(diǎn)課程網(wǎng)站、優(yōu)質(zhì)專業(yè)網(wǎng)站、教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站的開發(fā)提供技術(shù)平臺(tái)。本項(xiàng)目與學(xué)院原有信息系統(tǒng)的結(jié)合，將實(shí)現(xiàn)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)環(huán)境、教育資源、管理過程、管理手段的信息化，為建設(shè)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)、科研、管理的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和信息共享中心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能
系統(tǒng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)研發(fā)教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)，為精品課程網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)素材資源共享等各類教學(xué)資源的建設(shè)與共享提供信息平臺(tái)支撐，并推廣應(yīng)用，同時(shí)研究利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)與共享的機(jī)制創(chuàng)新，取得較好的應(yīng)用效果。
（一）開發(fā)教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)
在教學(xué)信息化工作過程中，精品課程網(wǎng)站、重點(diǎn)課程網(wǎng)站及其他課程資源的建設(shè)和共享都需要一個(gè)軟件平臺(tái)的支持，要求能在此平臺(tái)基礎(chǔ)上快速建設(shè)各類教學(xué)資源共享網(wǎng)站，支持教師個(gè)性化定制，方便快捷地管理各類多媒體教學(xué)資源。
1.平臺(tái)建設(shè)總體要求。（1）一是系統(tǒng)與廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)管理信息平臺(tái)能數(shù)據(jù)共享，互聯(lián)互通；二是精品課程申報(bào)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程的菜單可以定制并自動(dòng)生成；三是系統(tǒng)可統(tǒng)一管理多媒體網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、多媒體課件制作資料庫等；四是系統(tǒng)能方便進(jìn)行課程圖片資源的管理，圖片能批量上傳，自動(dòng)形成放大圖顯示方式；五是系統(tǒng)能支持人為技術(shù)干預(yù)，有選擇性地形成各種個(gè)性化的菜單，以在同一門課中構(gòu)成幾種不同風(fēng)格的網(wǎng)站頁面；六是網(wǎng)站群中的各個(gè)站點(diǎn)菜單采用XML技術(shù)構(gòu)建，以避免動(dòng)態(tài)從數(shù)據(jù)庫提取數(shù)據(jù)生成菜單而過度耗費(fèi)服務(wù)器資源；七是系統(tǒng)可以管理不限數(shù)量的網(wǎng)站，并形成網(wǎng)站集群，每個(gè)網(wǎng)站有各自獨(dú)立的資源目錄，并可作個(gè)性化修改；八是各類型用戶可按權(quán)限不同分別管理平臺(tái)中的網(wǎng)站資源。（2）系統(tǒng)的角色分為系統(tǒng)管理員、教師（主持人）、普通教師、普通訪問用戶。不同用戶擁有不同的權(quán)限。系統(tǒng)管理員可以管理系統(tǒng)中所有課程的申報(bào)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站；主持人在系統(tǒng)中可創(chuàng)建一門或多門課程的網(wǎng)站，并能對創(chuàng)建好的網(wǎng)站設(shè)置菜單和管理各個(gè)課程網(wǎng)站信息；普通教師按主持人分配的權(quán)限管理相應(yīng)的欄目信息。
依托本平臺(tái)可快速建設(shè)精品課程網(wǎng)站、重點(diǎn)課程網(wǎng)站、優(yōu)質(zhì)專業(yè)網(wǎng)站、教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站等網(wǎng)站集群，解決目前學(xué)院構(gòu)建各類支撐網(wǎng)站的無序狀態(tài)。
2.本平臺(tái)包括如下功能子系統(tǒng)。主要功能模塊說明：（1）網(wǎng)站集群管理：基于本系統(tǒng)可以創(chuàng)建不限數(shù)量的網(wǎng)站，形成網(wǎng)站集群。所有網(wǎng)站共有數(shù)據(jù)庫，基于同一個(gè)后臺(tái)管理系統(tǒng)，但上傳的課程素材能自動(dòng)按課程目錄分門別類進(jìn)行保存。（2）網(wǎng)站菜單管理：能在后臺(tái)自主創(chuàng)建網(wǎng)站菜單，并在前臺(tái)自動(dòng)生成各種類型的網(wǎng)站菜單，各子網(wǎng)站的菜單對應(yīng)一個(gè)XML文件。（3）網(wǎng)站模板管理：用戶在后臺(tái)創(chuàng)建網(wǎng)站菜單和上傳課程資源后，可以根據(jù)系統(tǒng)提供網(wǎng)站模板生成風(fēng)格各異的前臺(tái)網(wǎng)站，滿足不同網(wǎng)站個(gè)性化需要。（4）定義各欄目管理員：系統(tǒng)管理員定義各子網(wǎng)站的管理員，各子網(wǎng)站管理員定義各欄目管理員，然后由各欄目管理員上傳管理相關(guān)欄目課程資源。（5）課程網(wǎng)站管理：網(wǎng)站管理員、欄目管理員登錄系統(tǒng)后將自動(dòng)進(jìn)入擁有權(quán)限的課程站點(diǎn)和欄目，對課程的文字、圖片、錄像、題庫等課程資源進(jìn)行添加、刪除和修改。（6）課件、錄像、信息、圖片素材管理：能實(shí)現(xiàn)圖片、錄像等課程資源的批量上傳和大容量文件上傳，自動(dòng)形成圖片庫展示頁面，方便文字、圖片、錄像等混排，形成復(fù)雜的頁面展示功能。（7）在線測試與題庫管理：提供單選題、多選題、判斷題、連線題、填空題等題型的組題和自動(dòng)生成試卷功能，所有課程網(wǎng)站都共用同一系統(tǒng)。（8）教學(xué)資源管理子系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)對學(xué)院各類數(shù)字資源的分類管理，提供快捷的檢索功能，并能對以課程為對象建立起來的課程資源進(jìn)行綜合檢索和下載。（9）與網(wǎng)上評教系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)集成：教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)與網(wǎng)上評教管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口功能，教師共享教學(xué)資源的成績計(jì)入評教得分，從而促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，同時(shí)也增強(qiáng)了評教管理的科學(xué)性。精品課程的在線測試系統(tǒng)與成績管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無縫連接，教師在線制定考試試題，學(xué)生在線測試后，教師審閱后將自動(dòng)計(jì)算成績，教師可以查看學(xué)生成績并選擇性將成績記入學(xué)生平時(shí)成績，省去了人工錄入成績環(huán)節(jié)，增強(qiáng)系統(tǒng)的實(shí)用性。
（二）創(chuàng)新學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)與共享機(jī)制
1.基于教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了教務(wù)科研處、網(wǎng)絡(luò)中心和教師三方互動(dòng)的教學(xué)資源建設(shè)與共享機(jī)制，具體做法如下：第一步，學(xué)院在“十二五”發(fā)展規(guī)劃確立了每年每個(gè)系部至少建設(shè)3門精品課程網(wǎng)站資源的規(guī)劃，并督促具體實(shí)施執(zhí)行。第二步，每年由教務(wù)科研處下文組織教師申報(bào)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，在建設(shè)目標(biāo)、評選范圍、申報(bào)程序與名額、評審標(biāo)準(zhǔn)、申報(bào)材料要求、評審工作安排等方面明確要求，評審側(cè)重于課程教學(xué)資源建設(shè)，必須有課程網(wǎng)站，并有豐富的教學(xué)資源。第三步，由網(wǎng)絡(luò)中心培訓(xùn)教師使用精品課程建設(shè)系統(tǒng)并輔助技術(shù)支持，培訓(xùn)主要側(cè)重于教學(xué)資源的開發(fā)制作方法、常用多媒體課件制作工具的使用、利用教學(xué)資源平臺(tái)搭建課程網(wǎng)站架構(gòu)的方法、上傳和修改教學(xué)資源的操作方法，生成課程整體網(wǎng)站的操作方法等。第四步，由各申報(bào)教師基于教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)，自主建設(shè)精品課程網(wǎng)站資源，并申報(bào)學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目。第五步，教務(wù)科研處組織評選認(rèn)定院級精品課程建設(shè)項(xiàng)目，側(cè)重評審課程網(wǎng)站資源，由學(xué)院組織專家組進(jìn)行評審評出院級精品課程，作為院級建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)院下文認(rèn)定并給予經(jīng)費(fèi)支持。以這些項(xiàng)目為研究基礎(chǔ)的教改項(xiàng)目將獲優(yōu)先向上推薦申報(bào)教育廳的教改項(xiàng)目。第六步，基于教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)，學(xué)院定期對院級精品課程建設(shè)情況進(jìn)行檢查，督促教師做好課程網(wǎng)站建設(shè)工作。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)與網(wǎng)上評教管理系統(tǒng)良性互動(dòng)機(jī)制，教師建設(shè)和共享教學(xué)資源的業(yè)績在網(wǎng)上評教管理系統(tǒng)中折算計(jì)入評教得分，從而促進(jìn)教師積極參與教學(xué)資源的建設(shè)和共享工作，同時(shí)，把教學(xué)資源建設(shè)工作業(yè)績計(jì)入評教加分，也增強(qiáng)了網(wǎng)上評教管理工作的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)。
（三）建設(shè)與共享豐富的教學(xué)資源
基于教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)提供的強(qiáng)大支撐平臺(tái)，再加上廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新了教學(xué)資源建設(shè)與共享機(jī)制，全院教師利用本平臺(tái)建設(shè)教學(xué)資源熱情非常高，幾年來，建設(shè)與共享了豐富的教學(xué)資源，體現(xiàn)如下：一是依托精品課程建設(shè)子系統(tǒng)，成功建設(shè)了49門精品課程，其中國家級1門、自治區(qū)級6門、院級42門。二是基于本平臺(tái)開發(fā)了多個(gè)多媒體課件，并榮獲全國多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，榮獲全區(qū)多媒體課件大賽多項(xiàng)。三是依托教學(xué)資源管理子系統(tǒng)，成功管理了容量高達(dá)1500G的教學(xué)素材，包含課件、圖片、錄像、試題等資源，并融合搜索引擎技術(shù)加強(qiáng)資源的檢索利用，形成資源建設(shè)與共享利用的良性互動(dòng)。同時(shí)，本系統(tǒng)還管理了近1000G學(xué)院各時(shí)期的重要活動(dòng)、會(huì)議照片和錄像資源，為學(xué)院的管理工作和文化傳承提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。四是基于本平臺(tái)成功建設(shè)了包含28個(gè)子網(wǎng)站的學(xué)院網(wǎng)站集群。
（四）搭建了學(xué)院可持續(xù)性地建設(shè)與共享教學(xué)資源的綜合平臺(tái)
教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，使廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新了相關(guān)管理機(jī)制，同時(shí)培養(yǎng)了教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)與共享教學(xué)資源的素養(yǎng)，從而保證了學(xué)院建設(shè)與共享教學(xué)資源工作具有可持續(xù)性。今后，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)以每年15門左右的速度建設(shè)院級精品課程，同時(shí)利用現(xiàn)有平臺(tái)和機(jī)制加快專業(yè)課程一體化項(xiàng)目建設(shè)速度，做好專業(yè)課程集群的資源建設(shè)與共享。
三、系統(tǒng)應(yīng)用效果和創(chuàng)新
（一）技術(shù)創(chuàng)新
本課題的網(wǎng)站集群建設(shè)和管理技術(shù)，具有統(tǒng)一后臺(tái)管理系統(tǒng)，無限數(shù)量創(chuàng)建網(wǎng)站，各網(wǎng)站的數(shù)字資源文件具有都能智能化分站點(diǎn)分類保存的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了基于Web快速傳送大文件和多文件的技術(shù)，有效提高教學(xué)資源網(wǎng)站群的建設(shè)效率，為批量建設(shè)網(wǎng)站群提供了信息平臺(tái)支撐。引入教師創(chuàng)新的分布式緩存技術(shù)，有效解決了大量用戶并發(fā)訪問系統(tǒng)時(shí)出現(xiàn)服務(wù)器宕機(jī)的問題，對其他高校類似問題有借鑒意義。
（二）機(jī)制創(chuàng)新
依托本平臺(tái)，建立了教務(wù)科研處、網(wǎng)絡(luò)中心和教師三方互動(dòng)的教學(xué)資源建設(shè)共享機(jī)制，形成了批量建設(shè)共享數(shù)字化教學(xué)資源的良好局面。同時(shí)，通過教學(xué)資源管理系統(tǒng)與網(wǎng)上評教管理系統(tǒng)相結(jié)合，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)教師建設(shè)和共享教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量給教師加分，既促進(jìn)了教學(xué)資源的建設(shè)和共享，又增強(qiáng)了網(wǎng)上評教的科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間良性循環(huán)的機(jī)制。
（三）方式創(chuàng)新
依托本平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)中心提供的基本技術(shù)支持下，教師能自主進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)與共享，實(shí)現(xiàn)了教師對教學(xué)資源自主建設(shè)管理的發(fā)展方式。
廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于本平臺(tái)和機(jī)制繼續(xù)加大力度建設(shè)和共享教育資源的思路符合教育部要求，將堅(jiān)持繼續(xù)以每年建設(shè)更多數(shù)量精品課程的思路不變，爭取在今后數(shù)年，建設(shè)完成覆蓋全院所有課程的數(shù)字教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究開發(fā)的教學(xué)資源建設(shè)與共享信息平臺(tái)，探索的教務(wù)科研處、網(wǎng)絡(luò)中心和教師三方互動(dòng)建設(shè)和共享教學(xué)資源的機(jī)制，形成的教師本人自主建設(shè)管理教學(xué)資源的發(fā)展方式，具有廣泛的應(yīng)用前景。同時(shí)，教學(xué)資源直接為“三農(nóng)”服務(wù)的模式也具有很好應(yīng)用價(jià)值，值得推廣。
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教研室全體教師緊緊圍繞學(xué)院及系部工作要求，認(rèn)真做好教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在多個(gè)方面取得了一定的成效，但也存在許多不足之處?，F(xiàn)作一總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
教研室共有教師4人，承擔(dān)了汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程和部分實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)任務(wù)量繁重，并且年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。但全體教師以忘我的工作熱情和實(shí)干精神，完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，無教學(xué)事故發(fā)生。在教學(xué)過程中，不僅保量，更注重質(zhì)量和效果。在全部課程上，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善多媒體課件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程和教學(xué)文件的規(guī)范化。
二、課程和專業(yè)建設(shè)
1.課程建設(shè)
六門核心課作為全系的專業(yè)主干課，通過申報(bào)學(xué)院精品課程來不斷加強(qiáng)課程建設(shè)。
其他課程也要求教師普及多媒體的應(yīng)用，充分利用資源，提高教學(xué)效率。
2.專業(yè)建設(shè)
配合汽修教研室申報(bào)品牌專業(yè)。通過申報(bào)材料的準(zhǔn)備，明確了該專業(yè)的發(fā)展方向，使該專業(yè)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)汽車的技術(shù)方向。
同時(shí)不斷完善專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為進(jìn)一步提高教學(xué)管理，保證教學(xué)順利運(yùn)行提供了可靠地保障。
三、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
積極完善已有實(shí)訓(xùn)室的功能，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)訓(xùn)條件。教師除了完成日常的教學(xué)任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常管理工作，特別是汽車檢測設(shè)備和試驗(yàn)臺(tái)架，種類繁多，需定期維護(hù)和保養(yǎng)，以確保實(shí)習(xí)課中的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)對象主要是14級汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)四個(gè)班級，14級汽車制造與裝配技術(shù)班，14級汽車電子技術(shù)班學(xué)生，圓滿完成了規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
四、教師培訓(xùn)
為了加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，通過教師之間聽課互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
通過“傳幫帶”，經(jīng)過一學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，年輕教師在教學(xué)上都有一定的進(jìn)步。
教研室教師利用暑假時(shí)間去運(yùn)城諾維蘭集團(tuán)大眾4S店進(jìn)行實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，通過暑期的實(shí)踐鍛煉，教師技能水平得到了提高。
五、不足
1.本學(xué)期期中教學(xué)檢查出現(xiàn)較多問題，尤其教案書寫格式及內(nèi)容欠缺，不符合學(xué)院的相關(guān)規(guī)定及要求。在以后的教學(xué)中，緊抓教學(xué)文件的規(guī)范，保質(zhì)保量的完成學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)檢查，并力爭前茅。
2.教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)還有待進(jìn)一步完善，應(yīng)積極項(xiàng)目教學(xué)法，努力提高學(xué)生動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)對高職學(xué)生的要求；
3.教師普遍技能水平不高，急需進(jìn)一步提高教師技能水平。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；交互教學(xué)設(shè)計(jì)；課件大賽
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）23-0028-04
北京大學(xué)師資力量雄厚，不僅擁有許多資深教授、教學(xué)名師，而且在教學(xué)中涌現(xiàn)大量獲獎(jiǎng)的青年教師，他們學(xué)識淵博，講解透徹、在課堂教學(xué)中彰顯教師個(gè)性風(fēng)采，極受學(xué)生歡迎；但總體相對而言，這些優(yōu)秀教師的教學(xué)信息化資源卻很困乏。如何激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助教師，設(shè)計(jì)與制作出獨(dú)特的課程教學(xué)資源，以輔助促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是我們近幾年來所思考的問題和努力的方向。
一、北京大學(xué)教學(xué)信息化資源建設(shè)概況
去年教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（簡稱《規(guī)劃》）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）的子規(guī)劃，針對教育信息化內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和落實(shí)。在教育信息化體系六個(gè)要素中，“信息資源”的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
教育信息資源可分為教育軟件資源和教育管理信息資源兩大類。其中教育軟件資源主要包括多媒體教育信息資源（多媒體素材、各類CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）、圖書情報(bào)信息資源、各種工具類資源、Internet資源等。
北京大學(xué)早在1989年就開始籌建校園網(wǎng)，醞釀規(guī)劃學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)。92年北京大學(xué)校園網(wǎng)（一期）正式開通，93年就在全校范圍內(nèi)開始實(shí)施使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)和管理。圖書館、計(jì)算中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心（原電教中心）被稱為我校公共服務(wù)體系的“三架馬車”，也是我校教學(xué)信息化資源建設(shè)的主要承擔(dān)單位。
圖書館建立起宏大的學(xué)科齊全的館藏體系、數(shù)字圖書館、文獻(xiàn)信息資源體系，為全校師生提供文獻(xiàn)資源保障與服務(wù)；計(jì)算中心主要承擔(dān)全校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及運(yùn)維管理、全校信息管理系統(tǒng)的研發(fā)及集成、全校公共課程的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)房的管理等；現(xiàn)代教育技術(shù)中心傳統(tǒng)業(yè)務(wù)是全校多媒體教室及語音實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)支持、有線電視及天線的管理；課堂實(shí)錄、視頻制作等數(shù)字教學(xué)資源制作；全校教職員工的教育技術(shù)培訓(xùn)；CAI工具軟件及課件的研制等。
最近五年，本中心根據(jù)國內(nèi)外教育信息化發(fā)展的趨勢、學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的要求，以及院系教師對教學(xué)信息化支持的需求，增加并調(diào)整部分中心業(yè)務(wù)職責(zé)和范圍，把與教師教學(xué)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源的建設(shè)作為我們工作的重點(diǎn)。
北京大學(xué)近10年教學(xué)信息化中課程資源建設(shè)大致分為三個(gè)階段：
1.2003年之前主要是院系教師自行課程資源建設(shè)的起步階段
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)校各部門及院系從80年代開始陸續(xù)為教學(xué)和管理配置了計(jì)算機(jī)和服務(wù)器。一部分教師首先應(yīng)用PPT多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，將教學(xué)資源放到院系提供的FTP服務(wù)器上，供學(xué)生課外下載；個(gè)別院系提供WEB服務(wù)器，極少數(shù)教師自行創(chuàng)建簡單的課程網(wǎng)站，供學(xué)生課外瀏覽；
當(dāng)時(shí)教學(xué)資源較少、制作技術(shù)落后；資源種類不多，無視頻在線點(diǎn)播；院系無技術(shù)支持隊(duì)伍，學(xué)校無資源管理平臺(tái)，無面向教師的技術(shù)支持單位，是初級探索階段。
2.2003-2010年是各級精品課程資源建設(shè)的發(fā)展階段
2003年4月教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）。北京大學(xué)由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)、教務(wù)部組織實(shí)施、現(xiàn)代教育技術(shù)中心技術(shù)支持的精品課程申報(bào)及建設(shè)工作模式。即教務(wù)部制定管理?xiàng)l例、激勵(lì)政策、監(jiān)督協(xié)調(diào)各部門工作；現(xiàn)代教育技術(shù)中心則承擔(dān)精品課程資源制作方面的任務(wù)，包括教學(xué)錄像的錄制剪輯、申報(bào)材料DVD光盤制作；自2005年開始又增加北京大學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行管理、視頻點(diǎn)播流媒體服務(wù)器的更新和管理、教師課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作等工作。
截止至2010年，北京大學(xué)已獲準(zhǔn)國家級90門（校本部71門，醫(yī)學(xué)部19門）課程；北京市級87門（校本部68門，醫(yī)學(xué)部19門）課程，居全國精品課程前列，精品課程建設(shè)工程為我校教學(xué)資源的快速發(fā)展帶來契機(jī)和動(dòng)力。
雖然絕大多數(shù)教學(xué)視頻由本中心錄制，但還有三分之一的精品課程網(wǎng)站資源分散存儲(chǔ)在各院系服務(wù)器上，性能不穩(wěn)定、訪問不流暢；課程資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、制作質(zhì)量不一樣；最主要問題就是當(dāng)時(shí)精品課程網(wǎng)站定位于申報(bào)材料的呈現(xiàn)和展示，不能很好地支持日后發(fā)展的實(shí)際互動(dòng)教學(xué)的需要。
3.2009年至今網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)課程資源建設(shè)的逐步成熟階段
早在2004年，教務(wù)部和本中心合作研發(fā)“北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。該平臺(tái)只針對北大師生開放，分為教務(wù)系統(tǒng)（開課排課、人員管理）、教師系統(tǒng)（通知、上傳課件、布置作業(yè)、討論答疑）、學(xué)生系統(tǒng)（提交作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課程討論等）。該平臺(tái)正式運(yùn)行5年，基本滿足教師的教學(xué)需求。
《綱要》中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！北本┐髮W(xué)早在2008年開始選用基于“Blackboard”來建立“北大教學(xué)網(wǎng)”（http：///）。該系統(tǒng)的最大改進(jìn)就是與學(xué)校教務(wù)選課系統(tǒng)、統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對接；教學(xué)資源分級（個(gè)人、課程、院系、教參）統(tǒng)一管理、交互式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富（測試、調(diào)查、題庫、成績、協(xié)作等）、在線編輯排版功能強(qiáng)大（文字、圖片、視頻、公式等）、課程管理功能完善（人員、復(fù)制、備份、課程定制等），是更加成熟與穩(wěn)定的商業(yè)化的教學(xué)管理平臺(tái)。
現(xiàn)代教育技術(shù)中心自2009年開始，免費(fèi)幫助教師在“北大教學(xué)網(wǎng)”移植或制作了校本部全部國家級（本科）64門以及部分市級精品課程資源，教師只需在課程中添加交互教學(xué)活動(dòng)，就可以快速建立起滿足實(shí)際教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程。特別是2009年通過策劃承辦“北京大學(xué)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”，樹立交互教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用典范，以引導(dǎo)、幫助教師靈活高效地使用教學(xué)網(wǎng)。
目前，“北大教學(xué)網(wǎng)”更新使用“Blackboard”9.0版本，是北大教學(xué)管理部門（教務(wù)部、研究生院）推薦、院系和教師首選的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)正式運(yùn)行5年，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有用戶近5萬名、課程近1萬門；實(shí)際用戶和課程的使用率近50%。
二、北京大學(xué)課件大賽組織管理及成效
為了推動(dòng)北京大學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀課件制作與教學(xué)創(chuàng)意，提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，北京大學(xué)分別在2007、2009、2010、2011和2013年舉辦了五屆校級“多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”。
1.校級大賽得到學(xué)校相關(guān)部門的大力支持
本中心與學(xué)校相關(guān)部門多次聯(lián)系協(xié)商，經(jīng)主管校長同意，主辦單位確定為教務(wù)長辦公室、教務(wù)部、研究生院、人事部、信息化建設(shè)與管理辦公室、工會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心。承辦單位為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，具體負(fù)責(zé)大賽各項(xiàng)組織管理及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作。校工會(huì)給予大賽部分資金支持。
2.學(xué)校對課件大賽的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策
參加校級大賽獲獎(jiǎng)的教師和單位，由北京大學(xué)統(tǒng)一簽發(fā)榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)牌（杯）等；
參加校級和全國大賽的獲獎(jiǎng)成績作為我校每三年舉辦的教學(xué)信息化先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人評比的重要評比指標(biāo)之一；
所有對外參加課件大賽教師的評審費(fèi)和會(huì)務(wù)費(fèi)由大賽組委會(huì)統(tǒng)一報(bào)銷；
所有參加校級大賽的教師將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)金；
在學(xué)校慶祝教師節(jié)大會(huì)上，由校領(lǐng)導(dǎo)宣布大賽獲獎(jiǎng)教師名單；
“北大新聞網(wǎng)”、“北大信息”、“北大教學(xué)網(wǎng)”、“大賽網(wǎng)站”大賽獲獎(jiǎng)信息；
全國大賽獲獎(jiǎng)教師可從教務(wù)部申請教改研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
3.堅(jiān)持以教師為本的大賽組織原則
大賽日程安排密切結(jié)合教師教學(xué)需求，又不影響教師教學(xué)工作。我們在每年2月一開學(xué)就做出宣傳頁和大賽網(wǎng)站，宣傳推廣并啟動(dòng)大賽；在3～4月開展一系列大賽免費(fèi)培訓(xùn)課程；3～6月了解教師教學(xué)需求、指導(dǎo)教師改進(jìn)作品；6月底（考試結(jié)束）進(jìn)行作品征集、作品初審；7月初（放假前），進(jìn)行校級大賽現(xiàn)場決賽；7～8月放假期間，技術(shù)支持教師改進(jìn)作品；9月協(xié)助教師準(zhǔn)備參賽資料；10月指導(dǎo)并技術(shù)支持教師參加全國比賽；11月組織大賽工作研討會(huì)；12月整理匯總大賽資料。
大賽組織管理處處體現(xiàn)以教師為本，讓教師時(shí)時(shí)感受到我們的貼心服務(wù)。我們一貫堅(jiān)持對參賽教師的技術(shù)支持服務(wù)是免費(fèi)的。只要教師有創(chuàng)意靈感，或有全面改進(jìn)課程資源的意愿，就可以報(bào)名參賽，我們技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)會(huì)指導(dǎo)并幫助這些教師快速實(shí)現(xiàn)，從素材設(shè)計(jì)加工、視頻編輯管理、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)以及參賽作品包裝等。
針對每個(gè)教師的顧慮和壓力，給予參賽教師各方面的的支持。我們常與教師進(jìn)行溝通，在做好賽前指導(dǎo)、技術(shù)支持工作的同時(shí)，還主動(dòng)與院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。有的院系不僅在工作上支持教師，還撥?？瞠?jiǎng)勵(lì)參賽教師，使得教師倍加鼓舞，更加專注參賽準(zhǔn)備。
4.大賽組織規(guī)范評選結(jié)果公正
大賽作品分為多媒體課件組、網(wǎng)絡(luò)課程組、微課程組，安排在同一場地不同時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行。大賽聘請了主辦單位領(lǐng)導(dǎo)、各院系知名教授（包括醫(yī)學(xué)部）等十人擔(dān)任評審工作。
大賽評選分為作品初評（技術(shù)人員）、賽前預(yù)評（專家評委）和現(xiàn)場決賽（專家評委）。專家評委在賽前需要登錄大賽網(wǎng)站，對所有參賽作品進(jìn)行在線預(yù)評；在決賽時(shí)聆聽每一個(gè)教師15分鐘的現(xiàn)場講解，針對每個(gè)教師提出1～3個(gè)問題，最后現(xiàn)場打分；工作人員現(xiàn)場核算（去掉最高分、最低分），八個(gè)評委的平均分為教師大賽成績。
我們比賽現(xiàn)場完全開放，全校師生可臨場觀摩；我們錄制參賽選手全程視頻的同時(shí)，還進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播工作。
5.校級大賽及全國比賽的成效
（1）培訓(xùn)情況
五年來，本中心面向所有北大教師免費(fèi)開設(shè)課件制作類培訓(xùn)課程13門，包括音視頻處理與轉(zhuǎn)換技巧、圖像處理與美化技巧、快速制作FLASH課件技巧、交互式網(wǎng)絡(luò)課件制作技巧、高級PPT課件制作技巧、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作技巧、校級大賽參賽指導(dǎo)、全國多媒體大賽參賽指導(dǎo)等。共138 學(xué)時(shí)，培訓(xùn)150 人（不重復(fù)計(jì)算），提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，受到教師的普遍歡迎。
（2）參賽情況
校級大賽自2007年開辦以來，越來越得到院系教師踴躍參與，五屆大賽共提交72個(gè)參賽作品，參與人數(shù)為105人，覆蓋校本部18個(gè)院系，醫(yī)學(xué)部8個(gè)單位（第三醫(yī)院、護(hù)理學(xué)院、人民醫(yī)院等）。
北京大學(xué)從2009年開始，已四次組織參加由教育部信息管理中心主辦的“全國多媒體課件大賽”，共提交26個(gè)作品，其中一等獎(jiǎng)5個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)14個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)2個(gè)，藝術(shù)效果獎(jiǎng)1個(gè)，榮獲兩屆的組織獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。
（3）效果評價(jià)
自舉辦大賽以來，得到師生的普遍認(rèn)同。我校副教務(wù)長在學(xué)校教師節(jié)表彰大會(huì)中多次對大賽給予高度肯定和鼓勵(lì)，校工會(huì)也特別資助大賽的部分經(jīng)費(fèi)。參賽教師在賽后研討會(huì)上發(fā)言，認(rèn)為大賽是個(gè)“契機(jī)”，可以免費(fèi)得到全面的技術(shù)指導(dǎo)和支持，能夠系統(tǒng)地改進(jìn)和更新課程網(wǎng)站，可以有效提高教學(xué)方法和手段，從而加快課程資源的建設(shè)。同時(shí)也可以培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)、獲得榮譽(yù)及教學(xué)成果。這些反饋表明大賽的做法基本達(dá)成既定目標(biāo)。
三、以賽促建的課程資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
我校舉辦課件大賽的核心宗旨是“以賽促建，樹立典范，加快教學(xué)信息化資源建設(shè)”。舉辦大賽不是目的，只是一種形式、手段，更是促進(jìn)教學(xué)信息化資源建設(shè)的推力。我們通過五年的工作實(shí)踐，形成較為合理的建設(shè)模式。
1.推薦教師參加課件培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師課程資源建設(shè)基本技能
我們在春季一開學(xué)，就策劃啟動(dòng)新一屆大賽。由組委會(huì)向全校大賽通知（內(nèi)含免費(fèi)培訓(xùn)課程通知），教師（包括醫(yī)學(xué)部）可以通過大賽網(wǎng)站在線報(bào)名選修課程；我們每周也定期培訓(xùn)通知，提醒教師補(bǔ)修課程。
我們也根據(jù)每一個(gè)教師的前期需求及技能水平，推薦一些選修課程，以便普及教師課件制作知識，開闊教師課件制作視野；同時(shí)在培訓(xùn)的過程中，幫助教師確定實(shí)現(xiàn)方案、指導(dǎo)教師解決技術(shù)難題。
每學(xué)期都有幾十個(gè)院系或個(gè)人報(bào)名參加培訓(xùn)，也為宣傳推廣課件大賽創(chuàng)造有利條件。
2.鼓勵(lì)教師參加教學(xué)新思路項(xiàng)目， 引導(dǎo)教師初步建立網(wǎng)絡(luò)課程資源
“教學(xué)新思路”從2009年開始，由學(xué)校出資、本中心組織實(shí)施、一線教師參與的一項(xiàng)教改項(xiàng)目，每人可獲得學(xué)校4000～6000元課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
由于項(xiàng)目要求起點(diǎn)低，我們鼓勵(lì)院系教師參加此項(xiàng)目。我們指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)與制作他們在“北大教學(xué)網(wǎng)”上的網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)針對有思想有創(chuàng)意的教師給予個(gè)別提高指導(dǎo)。通過一學(xué)期的探索建設(shè)，教師基本上搭建起與實(shí)際教學(xué)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。
每期都有20人左右參加，也為培養(yǎng)挖掘參賽選手營造良好環(huán)境。
3.動(dòng)員教師參加校級大賽，協(xié)助教師完成個(gè)性化課程資源建設(shè)
在大賽舉辦初期，院系推薦或教師主動(dòng)參賽的不多，主要原因是教師認(rèn)為自己技能水平不夠強(qiáng)，而且沒有時(shí)間和精力準(zhǔn)備。針對這種情況，我們首先動(dòng)員參加過培訓(xùn)課程或教學(xué)新思路項(xiàng)目，有思想、有創(chuàng)意的教師參賽；同時(shí)我們從“北大教學(xué)網(wǎng)”中精選一些學(xué)科特色課程及青年教師參賽。在一對一幫助教師課程建設(shè)的同時(shí)，深度挖掘教師創(chuàng)意潛力，協(xié)助教師完成個(gè)性化課程資源建設(shè)。
我們在學(xué)期末承辦現(xiàn)場決賽，參賽教師在15分鐘內(nèi)完成講解、演示及答辯。
大賽不僅起到“以賽促建、樹立典范，加快教學(xué)信息化資源建設(shè)”的目的，而且為選拔推薦教師參加國內(nèi)外大賽奠定后備基礎(chǔ)。
4.支持教師對外參賽，幫助教師樹立學(xué)科課程資源應(yīng)用典范
我們在校級大賽結(jié)束，就根據(jù)獲獎(jiǎng)作品特點(diǎn)和參賽要求，推薦教師對外參加不同大賽。
由于國內(nèi)外大賽起點(diǎn)高、要求多、難度大，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，因此我們加大支持力度，全方位地指導(dǎo)教師進(jìn)行參賽準(zhǔn)備，包括參賽作品的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)、教學(xué)資源完善與美化；參賽資料的準(zhǔn)備指導(dǎo)、修改審核與加工制作；現(xiàn)場決賽的賽前培訓(xùn)與演練、現(xiàn)場指導(dǎo)與技術(shù)支持等，盡最大可能減輕教師負(fù)擔(dān)和壓力，做好參賽教師的指導(dǎo)員和助手工作。
我們選派的對外參賽作品，不僅結(jié)構(gòu)清晰、資源豐富，而且緊密配合課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出許多互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的課程獨(dú)特性，是我校滿足實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用典范。
5.組織教師賽后研討，提高教師教學(xué)應(yīng)用水平及改進(jìn)大賽管理
我們在課件大賽結(jié)束后，組織召開全校范圍內(nèi)的課件大賽研討會(huì)，聘請校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、評審專家、參賽教師和部分教師參加。會(huì)上，我們提交總結(jié)報(bào)告，獲獎(jiǎng)教師暢談經(jīng)驗(yàn)、評審專家點(diǎn)評大賽。大家在一起相互交流學(xué)習(xí)，給出大賽發(fā)展建議。同時(shí)我們將全部參賽作品及現(xiàn)場視頻整理后，放在大賽網(wǎng)站上，供其他教師參考學(xué)習(xí)，同時(shí)作為培訓(xùn)課程的重點(diǎn)樣例。
6.推送教師對外交流，開闊教師視野及參與全國大賽工作
我校推送教師參加由教育部信息管理中心舉辦的“高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研討會(huì)”；積極參與全國大賽工作，我校教師編寫了全國教師信息技術(shù)培訓(xùn)（（TITT項(xiàng)）項(xiàng)目的教材《混合式教學(xué)與交互式視頻課件設(shè)計(jì)教程》、 并作為主講教師參與全國巡回培訓(xùn)；我校還有三名教育技術(shù)學(xué)者被聘請為全國大賽專家評委。這不僅使我校教師開闊視野，實(shí)時(shí)了解國內(nèi)課件發(fā)展趨勢，而且通過加強(qiáng)交流，相互借鑒學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語及未來發(fā)展規(guī)劃
教學(xué)信息化是一個(gè)宏觀復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)信息化資源建設(shè)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。我們的工作剛剛初見成效。
為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多教師在教學(xué)中使用信息化的手段和方法，保證大賽平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展下去，我們結(jié)合教師建議，改進(jìn)大賽組織和管理方式，初步形成未來改進(jìn)及發(fā)展規(guī)劃。
一是調(diào)整課程體系內(nèi)容，堅(jiān)持賽前免費(fèi)培訓(xùn)，即以實(shí)例講解、問題解答、解析優(yōu)秀課件為主、增加教師上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間等；
二是繼續(xù)支持教師參賽，組建專業(yè)隊(duì)伍配合教師參賽，即購買國內(nèi)外優(yōu)秀課件制作工具、組織人力研究課件開發(fā)技術(shù)，中心技術(shù)人員根據(jù)教師需求參與到課件制作中去，形成共同開發(fā)，共同參賽的團(tuán)體；
三是形成學(xué)校常規(guī)賽事，申請學(xué)校專項(xiàng)資金支持，爭取每屆25個(gè)以上作品參賽，推薦和支持10名教師參加全國多媒體課件大賽以及國際賽事Greenhouse 優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)大賽等；
四是堅(jiān)持學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，共同提高進(jìn)步，即賽后召開大賽總結(jié)座談會(huì)，聽取院系領(lǐng)導(dǎo)、專家評委和參加教師對課程資源建設(shè)、大賽組織管理、教師教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)等方面的建議，并整理成冊?！耙再惔俳ā?，開展交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步；
一、建設(shè)目標(biāo)
通過實(shí)施省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，使示范院校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和服務(wù)能力等方面有較大提高，達(dá)到全國同類院校先進(jìn)水平。大力提升這些學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，發(fā)揮他們在深化改革、創(chuàng)新體制和機(jī)制中的示范作用，帶動(dòng)全省職業(yè)院校辦出特色，提高水平。
二、建設(shè)任務(wù)
“十一五”期間，在全省建設(shè)10所左右省示范性高等職業(yè)院校（以下簡稱“示范院校”），使10萬名以上在校生直接受益，為社會(huì)提供各類培訓(xùn)20萬人次；重點(diǎn)建成50個(gè)左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群，建成400門左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，150種特色教材或教學(xué)課件，促進(jìn)我省高等職業(yè)教育整體質(zhì)量的提升。
三、建設(shè)重點(diǎn)
（一）院校綜合實(shí)力建設(shè)
示范院校建設(shè)要以提高學(xué)校綜合實(shí)力為目標(biāo)。在發(fā)展定位和辦學(xué)方向上起到模范帶動(dòng)作用；在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上成為改革的先鋒；在學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的全面養(yǎng)成、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)上樹立起標(biāo)桿。示范院校建設(shè)以服務(wù)我省食品、有色、化工、汽車及零部件、裝備、紡織品等六大支柱產(chǎn)業(yè)和中原城市群建設(shè)的院校為重點(diǎn)，兼顧各地、各行業(yè)的需求與發(fā)展。
（二）重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)
示范院校建設(shè)要以專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)為龍頭。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，深化人才培養(yǎng)模式改革；加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干；建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的實(shí)訓(xùn)基地或車間；建成一批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程；建設(shè)一批緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、具有高職特色的優(yōu)秀教材和教學(xué)課件。
（三）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)
示范院校建設(shè)要提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，更好地面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)；要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，積極為社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)，要重視教師科技開發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。
四、保障措施
（一）明確責(zé)任，確保建設(shè)資金到位?！笆痉对盒！卑凑諏W(xué)校隸屬關(guān)系，以院校舉辦方為主進(jìn)行建設(shè)。舉辦方要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校的投入，將示范院校建設(shè)納入本地區(qū)、本部門經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，項(xiàng)目建設(shè)資金達(dá)到建設(shè)計(jì)劃的要求，列入年度預(yù)算，保證及時(shí)足額到位。要逐年提高示范院校的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，到“十一五”末，保證示范院校的生均預(yù)算內(nèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到省內(nèi)同等類型本科院校的生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）完善政策，支持示范院校改革。支持示范院校與企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制；支持示范院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)，在教學(xué)改革項(xiàng)目中予以傾斜；支持有條件的示范院校建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，其學(xué)生考核合格后可同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書；落實(shí)國家獎(jiǎng)助學(xué)金資助政策，加大助貸學(xué)金投入，擴(kuò)大貧困家庭學(xué)生的資助范圍；支持示范院校開展橫向聯(lián)合，加強(qiáng)國內(nèi)外交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。
(三)加強(qiáng)管理，確保各項(xiàng)措施落實(shí)。示范院校實(shí)行一次確定，三年建成，逐年考核，動(dòng)態(tài)管理的做法；凡遴選入圍的省示范性高等職業(yè)院校，在建設(shè)周期內(nèi)，可以使用“*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目院校”名稱，待2010年驗(yàn)收通過后，方能使用“*省示范性高等職業(yè)院校”的稱號；健全組織機(jī)構(gòu)，建立信息采集與績效監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理，保證示范院校的改革試點(diǎn)取得實(shí)效；對于立項(xiàng)建設(shè)的學(xué)校，擇優(yōu)推薦參加國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目的遴選。
五、申報(bào)條件
推薦院校應(yīng)為獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校，有三屆（含三屆）以上普通高等職業(yè)教育畢業(yè)生，或具有省級以上精品課程、中央財(cái)政支持的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)定位，項(xiàng)目建設(shè)的資金有保障，具有鮮明的高等職業(yè)教育特色、良好的發(fā)展條件和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，達(dá)到“*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目評審標(biāo)準(zhǔn)（試行）”（見附件一）。
已被確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)項(xiàng)目的高職院校不再申報(bào)。
近三年內(nèi)，經(jīng)查實(shí)有下列情況之一且情節(jié)嚴(yán)重的院校暫不列為評審對象：
1、基本辦學(xué)條件有紅、黃牌記錄的；
2、有校園不穩(wěn)定事件，并已造成一定后果的；
3、有違規(guī)招生行為和虛假宣傳行為的；
4、有亂收費(fèi)或違規(guī)收費(fèi)行為的；
5、院校已被省政府列入升本規(guī)劃的；
6、畢業(yè)生首次就業(yè)率低于80%；
7、在各級政府部門資助或獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目中有弄虛作假行為的；
8、有其他嚴(yán)重不誠信行為的。
六、評審程序
參照國家示范性高等職業(yè)院校申報(bào)和評審的辦法，我廳將在高等職業(yè)院校自行申報(bào)和院校舉辦方推薦的基礎(chǔ)上，采用申報(bào)院?，F(xiàn)場陳述并答辯、專家評審的形式進(jìn)行評審，并對評審結(jié)果公示，確定并公布省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目入選院校名單，同時(shí)下達(dá)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書。立項(xiàng)建設(shè)院校填寫項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書，我廳批復(fù)后，正式啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)。
七、材料要求
1、院?！笆晃濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃（1份）；
2、《*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目推薦書》（15份）；
3、*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案（1份）；
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；稅法；教學(xué)改革
隨著我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，各院校著眼于高職教育的職業(yè)性、崗位性和實(shí)用性特點(diǎn)，掀起了課程改革的大潮。本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革為背景，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)《稅法》類課程的改革問題。
一、《稅法》課程教學(xué)存在的問題
鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的需要，我國幾乎所有會(huì)計(jì)專業(yè)均設(shè)有《稅法》或相關(guān)課程，如《納稅實(shí)務(wù)》、《稅法與納稅實(shí)務(wù)》，雖名稱有所不同，但教學(xué)目標(biāo)基本一致。目前，許多高職院校通過教學(xué)改革加強(qiáng)了課程建設(shè)，但效果不甚理想，主要表現(xiàn)為：
1、教材建設(shè)不完善，無法滿足教學(xué)要求
目前，《稅法》教材的選用基本遵循三種模式：一是選用正式出版的教材；二是自編校本教材；三是出于考證需要，選用初級會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試教材――《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。但無論采用哪種模式，教材往往多年不愿更換，缺乏時(shí)效性。此外，這些教材在內(nèi)容上大多側(cè)重理論性，以現(xiàn)行稅種核算為主，欠缺職業(yè)性和針對性，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐崗位脫節(jié)。
2、教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)素材單一
按照高職教育教學(xué)的要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)崗位能力為主線，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、崗位性和實(shí)用性特點(diǎn)，這就要求《稅法》課程應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位能力，選用大量實(shí)際工作素材，如企業(yè)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)材料等，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。但由于種種原因，許多院校的教學(xué)資源達(dá)不到要求，基本上是“課本+習(xí)題冊”的傳統(tǒng)模式，不僅割裂了課程與會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，無法與實(shí)際崗位對接，而且導(dǎo)致學(xué)生感覺課程枯燥，學(xué)習(xí)起來較困難。本校調(diào)查顯示，65%的同學(xué)認(rèn)為“知識點(diǎn)太多，記不牢”，迫切需要改變這種現(xiàn)狀。
3、教學(xué)方法不夠靈活，改革力度不足
長期以來，《稅法》課程教師大都遵循著這樣的傳統(tǒng)模式：即在固定的授課地點(diǎn)，使用固定的教材，采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種照本宣科的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)然，隨著情境教學(xué)、仿真教學(xué)等新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，許多院校也進(jìn)行了積極嘗試，但大多對新教學(xué)方法認(rèn)識不足，運(yùn)用不夠靈活，甚至搞形式主義，教案精美，實(shí)際教學(xué)則沿用老套路，改革力度不夠，更沒有形成一種具有院校特色的創(chuàng)新機(jī)制。以本校為例，問卷調(diào)查顯示，66%的同學(xué)認(rèn)為“授課方法和技巧”仍需改進(jìn)，55%的同學(xué)感覺“授課整體氣氛”不活躍。
4、教學(xué)手段落后，信息化程度較低
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于教學(xué)過程，不僅提高了課堂效率，而且往往能夠直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但目前《稅法》課程一般不受重視，有限的教學(xué)資源被安排給會(huì)計(jì)類課程，先進(jìn)的教學(xué)手段難以應(yīng)用。即使多媒體教室充足，其教學(xué)課件質(zhì)量也難以恭維，圖片、圖表、音像資料較少，動(dòng)畫效果不明顯，教學(xué)效果受到影響，學(xué)生也有怨言。如本校調(diào)查顯示，仍有35%的同學(xué)特別強(qiáng)調(diào)課件制作，要求能夠“ppt授課，圖文并茂”。
5、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺
《稅法》課程有一定的理論性，但更注重實(shí)務(wù)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的兩個(gè)重要方面，貫穿于教學(xué)的全過程。目前多數(shù)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生稅務(wù)實(shí)踐技能欠缺。究其原因，主要有：一是實(shí)踐教學(xué)需要相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料，如實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，多年理論教學(xué)的慣性使得教師怠于改革，實(shí)踐內(nèi)容往往一帶而過；二是實(shí)踐教學(xué)對教師的實(shí)踐技能要求較高，而目前許多《稅法》課程教師雖理論知識豐富，但實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，怯于改革；三是實(shí)踐教學(xué)對實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施有較高要求，有的院校資金有限，無力開展實(shí)踐教學(xué)。
二、《稅法》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
針對目前《稅法》教學(xué)存在的問題，各院校必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，改革現(xiàn)有教學(xué)中的弊端，探索出一條真正的職業(yè)教育之路。
（一）構(gòu)建完善的教材建設(shè)體系
結(jié)合《稅法》課程自身特點(diǎn)，其教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一是時(shí)效性。隨著國家經(jīng)濟(jì)形勢的變化，每年都有新頒布和制定的稅收法律法規(guī)，教材內(nèi)容應(yīng)緊隨政策調(diào)整，實(shí)時(shí)更新。二是完整性。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面較廣，實(shí)際工作涉及的稅種較多，教材應(yīng)涵蓋現(xiàn)行大部分稅種。三是崗位性?！抖惙ā氛n程必須服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位涉稅業(yè)務(wù)處理，注重針對性和實(shí)用性。實(shí)踐中，本校采用了“初級會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試指定教材――《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和校本教材”相結(jié)合的模式，校本教材以崗位業(yè)務(wù)需要編寫，并隨著政策法規(guī)變化及實(shí)踐工作每年更新補(bǔ)充，加上當(dāng)年新版指定教材，兼具了時(shí)效性、完整性和崗位性特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。
（二）豐富課程的教學(xué)資源
會(huì)計(jì)專業(yè)的《稅法》教學(xué)以服務(wù)崗位職業(yè)能力為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，因此教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)需要，通過各種途徑搜集教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際崗位的對接。一方面，可以充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，積極與相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師聯(lián)系，選用課程需要的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等材料。另一方面，挖掘社會(huì)資源，通過校外實(shí)訓(xùn)基地或合作企業(yè)、單位搜集一線涉稅資料，為稅款核算、納稅申報(bào)積累素材。同時(shí)，在素材運(yùn)用上必須堅(jiān)持實(shí)用性原則，并能夠靈活運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，不能搞形式主義。
（三）改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)是一種“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過程，良好的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。首先，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新型教學(xué)方法，做到認(rèn)識到位，并能夠熟練運(yùn)用。如認(rèn)清什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如何在《稅法》課程中加以運(yùn)用。其次，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。如：為了讓學(xué)生產(chǎn)生置身工作崗位的現(xiàn)實(shí)感，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)稅務(wù)登記、領(lǐng)購發(fā)票、稅款核算、納稅申報(bào)等不同的典型工作情境，采用情境教學(xué)法；為了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，可以以專題或講座的形式介紹主要行業(yè)的涉稅實(shí)務(wù)，采用行業(yè)教學(xué)法；為了讓學(xué)生更好的掌握各種繁雜的稅收規(guī)定，理解枯燥的理論知識，可以根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)或現(xiàn)實(shí)生活選用鮮活的案例，采用案例教學(xué)法。第三，教師應(yīng)在工作中注意觀察，注重教學(xué)積累和不斷學(xué)習(xí)，并能夠開拓創(chuàng)新，形成具有自身特色的教學(xué)新模式。本校一年的實(shí)踐表明，教學(xué)方法的改革能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到明顯改善。
（四）提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度
現(xiàn)代化的教學(xué)手段對課程改革和建設(shè)至關(guān)重要，是“精品課程建設(shè)與評估”的重要指標(biāo)之一。首先，各院校必須深刻認(rèn)識到本課程對專業(yè)建設(shè)的重要性，為課程改革和建設(shè)提供良好的物質(zhì)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)施，至少應(yīng)安排在多媒體教室。其次，教師自身應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，具備熟練運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備的能力，包括能夠制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，下載使用各種聲像資料等。最后，注重精品課程建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，上傳題庫、教案、大綱等各種教學(xué)資源，供全體師生共享。
（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段，對高職院校教學(xué)意義重大。各院校應(yīng)采取各種措施強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)，并最終建立“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)為輔”、“師資過硬、專兼結(jié)合”、“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系：
1、加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)“硬”環(huán)境
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型會(huì)計(jì)人才的兩大途徑，由于校外實(shí)習(xí)主要依賴于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不可控因素較多，且許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)又面臨諸多困難，因此《稅法》課程的實(shí)踐應(yīng)采取“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)為輔”的教學(xué)模式。一方面，學(xué)校應(yīng)在資金上給予一定支持，購買相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，包括大量實(shí)訓(xùn)資料；另一方面，學(xué)校應(yīng)加大校企合作力度，挖掘社會(huì)資源，吸引企業(yè)力量的參與，共建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，在建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各院校應(yīng)積極加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大校企合作的深度，爭取更深層次上的合作，從而與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相輔相成。
2、加強(qiáng)雙師建設(shè)，營造良好的實(shí)踐教學(xué)“軟”環(huán)境
為了提高實(shí)踐教學(xué)能力，必須打造“專兼結(jié)合”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要有兩種途徑：一是增強(qiáng)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)其參加注冊稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試，并為其搭建業(yè)務(wù)實(shí)踐的平臺(tái)，定期安排到企業(yè)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中來；二是聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)過程，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，并對實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)提出指導(dǎo)意見。我院實(shí)踐表明，校外專家的參與為師資隊(duì)伍注入了新鮮血液，實(shí)踐教學(xué)能力得到提升，受到學(xué)生的一致好評。
3、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建全方位的實(shí)訓(xùn)體系
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果。結(jié)合《稅法》課程的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)實(shí)際崗位需要，應(yīng)構(gòu)建“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的全方位實(shí)訓(xùn)體系。首先，根據(jù)情境設(shè)計(jì)安排課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如稅務(wù)登記、單個(gè)稅種的納稅申報(bào)，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握課堂知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接；其次，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐需要，或者與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)融合，或者分行業(yè)大類設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合稅務(wù)處理能力。由于綜合實(shí)訓(xùn)對教師實(shí)踐水平要求很高，實(shí)踐中各院校可以根據(jù)自身情況分階段來實(shí)施。
三、《稅法》課程教學(xué)改革的制度保障
課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要任課教師付出大量心血，而且需要學(xué)校從制度上予以保障。首先，學(xué)校必須切實(shí)貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在互惠雙贏基礎(chǔ)上，建立校企合作的長效機(jī)制，提高社會(huì)力量參與人才培養(yǎng)的積極性，推動(dòng)課程改革的步伐。其次，學(xué)校必須建立良好的課程改革監(jiān)督機(jī)制，配備專門人員對教學(xué)改革的效果進(jìn)行全程監(jiān)控，并納入教師考核，以此保證教學(xué)改革質(zhì)量。最后，學(xué)校還應(yīng)建立一定的課程改革激勵(lì)機(jī)制，對改革成果卓著，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的積極性。
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)《稅法》課程教學(xué)改革必須圍繞崗位工作需要，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出高職教育特色，塑造高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。它不僅需要校內(nèi)外力量的共同參與和努力，更需要我們改革的勇氣和魄力，這樣課程改革才能夠真正取得成功。
參考文獻(xiàn)
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課題項(xiàng)目：2010年院級課題“高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法與納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究”結(jié)項(xiàng)成果（課題編號：2010009），主持人：韓采宏。
作者簡介：
韓采宏（1981―），女，山東棲霞人，碩士研究生，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：稅務(wù)制度與管理、稅法教學(xué)。
[關(guān)鍵詞] 高校； 教學(xué)資料； 保存管理； 措施
[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）17- 0108- 02
教學(xué)資料是指在高校教學(xué)活動(dòng)開展過程中形成的各種具有參考保存價(jià)值的檔案資料，教學(xué)資料不僅是高校教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，也是高校教育科研活動(dòng)開展的主要依據(jù)。隨著我國高校教育體制改革的不斷推進(jìn)，高校教學(xué)資料的形式種類以及內(nèi)容不斷多樣化，對于高校教學(xué)資料保存管理工作也提出了新的要求。因此，完善高校教學(xué)資料管理工作，提高高校資料管理水平，確保高校教育科研活動(dòng)的順利開展，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教務(wù)管理工作的重要內(nèi)容。
1 高校教學(xué)資料的常見內(nèi)容與形式
（1） 教務(wù)教學(xué)管理資料。教務(wù)教學(xué)管理資料主要包括國家在教育方面的法律法規(guī)、主管部門的教學(xué)管理通知、學(xué)校教學(xué)管理部門崗位職責(zé)、教學(xué)管理制度、教師手冊以及教務(wù)管理工作手冊等一系列的教學(xué)制度管理類內(nèi)容。
（2） 專業(yè)建設(shè)以及課程設(shè)置資料。專業(yè)建設(shè)資料主要包括專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置一覽表、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)人才市場需求情況等內(nèi)容。課程設(shè)置資料則主要包括課程建設(shè)方案、精品課程設(shè)置方案、專業(yè)課程教學(xué)考核方案、課程教學(xué)任務(wù)、教學(xué)講義材料以及課程教學(xué)輔助材料等內(nèi)容。
（3） 教學(xué)計(jì)劃以及教材管理資料。教學(xué)計(jì)劃資料主要包括高校不同專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)安排計(jì)劃、教學(xué)課表、課程審批表等內(nèi)容。教材管理資料則主要包括不同專業(yè)不同學(xué)期的教材預(yù)訂計(jì)劃、教材采購計(jì)劃、教材發(fā)放清單以及教材費(fèi)結(jié)算等內(nèi)容。
（4） 教學(xué)考務(wù)管理資料。教學(xué)考務(wù)管理資料主要包括教學(xué)考核通知、考核組織形式以及安排計(jì)劃表、監(jiān)考任務(wù)通知、補(bǔ)考安排計(jì)劃、考場情況記錄、考試質(zhì)量分析材料等內(nèi)容。
（5） 高校學(xué)籍管理資料。高校的學(xué)籍管理資料主要包括高校的學(xué)生名單、學(xué)籍登記表、學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生登記表、學(xué)業(yè)成績單、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)申請審批表等內(nèi)容。
（6） 高校教學(xué)實(shí)踐管理資料。高校實(shí)踐教學(xué)管理資料主要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理資料、畢業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理資料、校企合作崗位管理資料等內(nèi)容。
（7） 教學(xué)科研管理資料。教學(xué)科研管理資料主要包括教學(xué)科研立項(xiàng)通知、教學(xué)科研申報(bào)材料、教學(xué)科研審批材料、科研課題中期檢查資料、科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題結(jié)題評審材料等內(nèi)容。
（8） 教學(xué)檢查管理資料。教學(xué)檢查管理資料主要包括學(xué)校的開學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)任務(wù)基本資料檢查表、教師課程任務(wù)開展登記表、高校的中期教學(xué)檢查、教師工作業(yè)績考核資料、教學(xué)事故處理資料、教學(xué)質(zhì)量管理會(huì)議資料、教師學(xué)生表彰資料等一系列的內(nèi)容。
2 高校教學(xué)資料保存管理工作特點(diǎn)分析
（1） 高校教學(xué)資料的保存管理形式多樣化。隨著資料保存管理技術(shù)的不斷發(fā)展完善，當(dāng)前高校教學(xué)資料的管理工作也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，教學(xué)資料的管理大多采用信息化技術(shù)，資料歸檔保存的載體形式也不僅僅局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔，更多地采用圖像照片、視頻音頻、電子文檔等形式，這極大地提高了資料管理工作效率，同時(shí)對于資料管理工作也提出了較高的要求。
（2） 高校教學(xué)資料管理工作需要伴隨教學(xué)活動(dòng)開展隨時(shí)開展，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性。 由于高校的教學(xué)資料保存管理都是隨著教學(xué)活動(dòng)的開展逐步開展的，因此高校教學(xué)資料管理工作可以結(jié)合高校教學(xué)計(jì)劃制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃，教學(xué)資料管理工作的計(jì)劃性也較強(qiáng)。
（3） 高校教學(xué)資料的專業(yè)性較強(qiáng)。不同專業(yè)以及不同課程設(shè)置對于高校教學(xué)資料保存管理工作也有著不同的要求，這就決定了高校教學(xué)資料管理工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對于資料管理工作人員能力水平也提出了較高的要求。
3 高校教學(xué)資料保存管理完善措施研究
（1） 完善高校教學(xué)資料管理工作的制度建設(shè)。完善的管理制度是確保教學(xué)資料管理工作順利開展的關(guān)鍵，因此高校管理部門應(yīng)該結(jié)合《中華人民共和國檔案法》中的相關(guān)制度要求，完善高校資料管理工作的制度體系建設(shè)。首先應(yīng)該細(xì)化高校教學(xué)資料管理部門的具體工作職責(zé)以及工作任務(wù)，并結(jié)合管理部門的人員編制情況制定相應(yīng)的崗位管理責(zé)任。其次，高校教學(xué)資料管理制度中應(yīng)該針對教學(xué)資料的收集整理、歸檔保存、教學(xué)資料管理信息化體系建設(shè)、教學(xué)資料的使用服務(wù)等幾方面，細(xì)化管理規(guī)章制度，并完善管理工作成效考核，以提高高校教學(xué)資料管理工作的服務(wù)水平。
（2） 提高高校教學(xué)資料管理工作的信息化水準(zhǔn)。借助于信息化技術(shù)開展高校教學(xué)資料管理工作，不僅可以極大地提高教學(xué)資料管理工作效率，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料整理的準(zhǔn)確及時(shí)也具有重要的作用。在教學(xué)資料信息化建設(shè)的實(shí)施上，首先應(yīng)該明確教學(xué)資料信息化管理工作的流程，即及時(shí)歸集整理教學(xué)資料，并將各種教學(xué)資料整理完善后及時(shí)錄入到計(jì)算機(jī)之中，通過轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的數(shù)據(jù)格式保存于高校的檔案管理信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之中。其次，應(yīng)該針對高校教學(xué)資料信息化體系建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)調(diào)以及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)的控制，網(wǎng)絡(luò)化協(xié)調(diào)主要是結(jié)合高校的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開展高校教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)則主要是按照《檔案法》以及《檔案管理辦法》中的相關(guān)要求，形成規(guī)格統(tǒng)一、數(shù)據(jù)形式標(biāo)準(zhǔn)以及功能齊全的教學(xué)資料信息化保存管理與使用體系。
（3） 優(yōu)化高校教學(xué)資料的形成整理。高校教學(xué)資料的形成整理工作作為高校教學(xué)資料管理工作的基礎(chǔ)，也是高校教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)。對于高校教學(xué)資料的形成整理工作，可以采取前端控制的管理方式，按照高校教學(xué)資料工作的形式以及不同的具體要求，明確其對于教學(xué)資料的標(biāo)準(zhǔn)形式要求，并有針對性地開展高校數(shù)據(jù)資料的收集、整理、鑒別、歸檔工作，在高校數(shù)據(jù)資料的形成階段確保高校數(shù)據(jù)資料的合理、全面與標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資料管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
（4） 提高高校教學(xué)資料的利用效率。開展高校教學(xué)資料保存管理的根本目的便是為高校教學(xué)資料管理提供數(shù)據(jù)信息資料查詢使用服務(wù)，因此應(yīng)該將提高教學(xué)資料的利用水平作為高校教學(xué)資料管理工作的重點(diǎn)。首先，應(yīng)該確保教學(xué)資料整理的準(zhǔn)確、全面、完善和及時(shí)，通過系統(tǒng)的教學(xué)資料管理工作，構(gòu)建資料結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足以及門類多樣的檔案資料數(shù)據(jù)庫，為高校教育教學(xué)工作開展提供數(shù)據(jù)支持。其次，在高校教學(xué)資料的信息化、網(wǎng)絡(luò)化查詢使用方面，應(yīng)該針對教學(xué)資料的訪問使用進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，提高教學(xué)資料的訪問使用率。結(jié)合這些措施的開展，進(jìn)一步提高高校教學(xué)資料的服務(wù)水平。
4 結(jié) 語
高校作為我國重要的教育教學(xué)與科研基地，對于提高我國的教育科研水平具有重要的作用。高校教學(xué)資料作為高校教學(xué)與科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，也是高校教學(xué)管理與科研工作開展的重要依據(jù)。因此，高校管理部門應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)資料管理的重要性，明確教學(xué)資料保存管理的范疇，并通過完善管理制度，創(chuàng)新管理模式以及提高資料管理的信息化程度等一系列的措施來提高校教學(xué)資料管理水平，確保高校教學(xué)與科研工作的順利開展。
主要參考文獻(xiàn)
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