發(fā)布時間：2022-08-11 18:09:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)新教師個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、思想方面： 本人有強烈的集體榮譽感，有無私奉獻精神。工作中，我在思想上嚴于律己，時時以一個老教師的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一切服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好各項工作。
二，在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，并憑著多年積累的經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握難重點。還要注意學(xué)生的實際情況。并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 為了每一節(jié)課的效率高，經(jīng)常集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，時常和同年組教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進教學(xué)方法。
2、上課 ，上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。要想提高優(yōu)秀率，課堂40分鐘是關(guān)鍵，既要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意到優(yōu)等生得到滿足，還不能忽略了中等生，這樣在一節(jié)課上就要分配好，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。做到因材施教，因人而異，我這個數(shù)學(xué)教師受到學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的培養(yǎng)。
一、專業(yè)引領(lǐng)方向
1.從理念到實踐。重視課程改革的理念引領(lǐng)，讓新老師接觸新理念，并指導(dǎo)新教師怎樣開展教學(xué)方法的改革，使新教師在經(jīng)過反復(fù)的激烈思想碰撞中專業(yè)得到成長。
舉措：觀看全國勞模孫維剛的師德教育錄像，聽取新課標(biāo)的解讀，讓“領(lǐng)雁工程”學(xué)員與新教師座談，使學(xué)員有明確的道德素質(zhì)的行為規(guī)范，牢固樹立專業(yè)思想，做到熱愛教育事業(yè)，忠于職守，為人師表。
2.專家引領(lǐng)。重視專家引領(lǐng)，與大師零距離對話，激活教師的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。舉措：邀請盧教授作《教育科研》的講座，傅教授作《有效教學(xué)》講座，引起教師共鳴。同時聘請教研員、學(xué)科帶頭人、教壇新秀等為新教師“會診把脈”課堂教學(xué)，研究指導(dǎo)“常態(tài)課”，相關(guān)學(xué)科教師全程參加，深受啟發(fā)。
3.案例引領(lǐng) 。教育經(jīng)驗是教師專業(yè)成長最有價值的資源?？偨Y(jié)提升自己的經(jīng)驗并借助他人的經(jīng)驗應(yīng)用于教學(xué)實踐，教師往往能解決實際問題，專業(yè)提升明顯。
舉措：請新教師觀看“領(lǐng)雁工程”學(xué)員的課堂實錄，分析實錄，反思提升。請新教師參與“領(lǐng)雁工程”初中語文骨干教師培訓(xùn)，第一天請學(xué)科帶頭人上作文評改課，學(xué)員們觀摩、評課、交流，第二天請“領(lǐng)雁工程”初中語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員在另一學(xué)校上同一節(jié)作文評改課，進行再設(shè)計，再試驗、再反思。通過交流，學(xué)員們受益非淺。
二、專業(yè)帶動求生成
重視骨干帶頭，發(fā)揮教壇新秀、學(xué)科帶頭人、各級三級評優(yōu)優(yōu)勝者的表率作用，讓新教師借鑒骨干教師的成長軌跡，針對自身教育教學(xué)中的問題和困惑，進行反思性實踐研究。
舉措：在示范小學(xué)培訓(xùn)新教師兩天，第一天示范小學(xué)聽語、英教師的示范課，上課教師從教壇新秀、學(xué)科帶頭人、各級三級評優(yōu)優(yōu)勝者中產(chǎn)生，并聽取上課教師的說課，組織新教師參與式討論，指出示范課中值得學(xué)習(xí)之處，并剖析不足，在實踐中反思。第二天，聽“推門課”，示范小學(xué)的教師上課原汁原味向新教師開放，課后相互交流切磋。
三、專業(yè)推動獲動力
1.制訂計劃――從參與到認同。新教師培訓(xùn)初期，制訂一年培訓(xùn)計劃，調(diào)整教師努力方向和確定培訓(xùn)側(cè)重點。
舉措：下發(fā)小學(xué)新教師培訓(xùn)計劃、指導(dǎo)教師任職資格通知、指導(dǎo)教師推薦表、指導(dǎo)教師指導(dǎo)職責(zé)、新教師第一年培訓(xùn)學(xué)員守則等。
小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會2022
為了使新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，安海鎮(zhèn)教委辦于9月27日為我們這些今年剛?cè)肼毜慕處煱才帕伺嘤?xùn)。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，盡管我們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。6位老師的報告讓我受益良多，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲：
1、首先，教師應(yīng)當(dāng)富有愛心。
正如培訓(xùn)會上，橋頭小學(xué)的許金蓮老師所提出“愛與責(zé)任”的觀點。作為一名教師，我們對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。孩子的心思并不像大人所想的那樣簡單，甚至可以說孩子的心思有時是敏感的，老師的一言一行常常給孩子的內(nèi)心帶來不同的影響。因此，身為老師，我們不能總是聲色厲荏的呵斥孩子，而是用心與他們交流，只有讓學(xué)生感受到我們對他們的關(guān)愛，他才容易接受老師的教誨，老師也才可能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
2、其次，多讀書，加強本學(xué)科的`業(yè)務(wù)知識。
養(yǎng)正中心小學(xué)的陳宏瑜老師說的好“讀書是老師最好的名片——內(nèi)化是修身，外顯是一道亮麗的風(fēng)景線?！睒蝾^小學(xué)的許金蓮老師也說“眼界決定思想境界”。有人說“給人一瓢水，自己必須先有一桶水”，身為老師，我們必須要有充足的文化積淀，才有資格為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。只有不斷學(xué)習(xí)，全面普及知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。
3、最后，積極參加各種培訓(xùn)。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，盡管我們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但是書本上的知識與現(xiàn)實是有一定差距的，如何有效的將學(xué)到的知識高效的運用到實際的教學(xué)工作中去，不僅需要我們新教師自己慢慢摸索，還需要有上級領(lǐng)導(dǎo)以及老教師的協(xié)助。這次的培訓(xùn)就是一次很好的機會，通過參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。
總之，通過參加這次短期培訓(xùn)，讓我開了眼界，學(xué)到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。
小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會2022
今天，是我們新教師培訓(xùn)的第二天。上午莫XX老師給我們帶來了一場精彩的演講，莫老師先給大家講了一個自己的例子，然后引出了今天的主題：杜拉拉精神和我們要向杜拉拉學(xué)習(xí)什么。我們作為新人，要努力團結(jié)協(xié)作快速融入學(xué)校，面對困難，牢騷和抱怨沒有用，只有靜下心來處理問題才能盡快適應(yīng)。另外，對待職業(yè)的態(tài)度不同也會導(dǎo)致發(fā)展的差距，只有對工作投入熱愛和忠誠，才能做好工作。老師還列舉了獅子和獵狗的故事，獅子和獵狗都是草原上的捕獵者，可是獅子卻經(jīng)常處于饑餓狀態(tài)，而獵狗常常能夠飽食。
原因就在于獅子習(xí)慣獨行而獵狗卻總是成群的團結(jié)起來搶食，這個故事里的獅子就像我們身邊那些才華橫溢卻恃才傲物的人，卻因為不善于與人合作而限制了自己的發(fā)展，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代的工作環(huán)境的。這位老師告訴大家：
1、要有杜拉拉精神，全心投身教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，和學(xué)校同成長，提升自己的執(zhí)行力，該干什么就干什么。
2、學(xué)習(xí)杜拉拉的為人處世，勇于承擔(dān)責(zé)任，從失誤中走出困境。例如我們學(xué)校五年級科學(xué)學(xué)科的“滑鐵盧事件”和東山再起的經(jīng)歷，告訴了我們有了失誤不要找借口，因為一個人對待失誤的態(tài)度反映出了他的敬業(yè)精神和道德品行。
隨后，孔XX老師組織大家開展了一場開放性討論，這次活動的主題叫做《擁抱變化》，我們被分為四組，每一組分到了一張大彩紙，就兩個問題展開討論：
問題一：新科技對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，我們新教師對于這些變化的優(yōu)勢是什么，劣勢是什么？
問題二：面對這樣的優(yōu)勢和劣勢，我們能夠做些什么？我們小組也開展了激烈的討論，最后我們小組以ipad為展示主板，向大家展示了我們小組的討論成果。雖然我們小組最后沒有奪得桂冠，但是最重要的是我們每個人在討論中各司其職，發(fā)揮了團隊意識，增加了凝聚力。
下午教導(dǎo)處的xx老師給我們帶來了一場教育教學(xué)常規(guī)講座，成老師說：常規(guī)是指沿襲下來的經(jīng)常實行的規(guī)矩，把常規(guī)做到極致就是一種創(chuàng)新，制定教學(xué)計劃的過程應(yīng)包括以下六個步驟：
1、先熟悉教材，
2、實施教學(xué)目標(biāo)的具體措施，
3、教學(xué)改革實施設(shè)想，
4、對兩頭生的轉(zhuǎn)化對策，
5、教學(xué)目標(biāo)的制定，
6、教學(xué)進度的安排。
經(jīng)過今天的培訓(xùn)，我們對時代小學(xué)的教職工常規(guī)都有了新的理解，我們在入職后應(yīng)該嚴格執(zhí)行，努力將工作做到最好。
小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會2022
在一次次的培訓(xùn)中，頗感責(zé)任重大，但自身的知識缺乏，在這雙重的壓力下，我認識到只有做到以下幾點，才能緩解來自外界與自身的沖突。
一、定好目標(biāo)，不斷進步
在蘇校長的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報告和教導(dǎo)主任的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報告中，我深深體會到了教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的，并且在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該是有規(guī)劃的，只有目標(biāo)、信念、理念支撐，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念：發(fā)展教師，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué)?；厩闆r和發(fā)展前景下，我也給自己定了一個近期短暫的目標(biāo)：
首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等；
其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間，對于新教師，上好課是重中之重，所以在以后的教學(xué)工作中，不斷請教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師，初步形成自己的教學(xué)觀，教育觀和自己的思想，爭取把每節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備，給學(xué)生留下個好印象。
第三，參加班主任培訓(xùn)，為之后做班主任打下基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，我知識我們應(yīng)該以人為本，做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任，與學(xué)生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關(guān)系，培養(yǎng)自己較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展，使班上每個學(xué)生成人。
二、在反思中進步、成長
通過培訓(xùn)，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、促進個人專業(yè)發(fā)展。
能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育，促進學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。“老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”，因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者。我們在職的每位教師都應(yīng)該多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結(jié)工作，爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。
2、努力轉(zhuǎn)變好角色。
作為一名新教師，我們應(yīng)該更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度，在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系，如新老教師之間的關(guān)系，同事之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等。剛到早毓小學(xué)時，有很多的不適應(yīng)，吃飯，學(xué)校管理……一切都很凌亂，陌生感強烈，但在蘇校長的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分，并以極大的熱情和激情投入工作中，在培訓(xùn)過程中，我們兩個新教師也十分團結(jié)，無論是在教學(xué)上還是學(xué)習(xí)上，我們都互相幫助，互相鼓勵，并互相探討教學(xué)中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質(zhì)。為此，新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)學(xué)生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用。
(1)用心去熱愛和善待學(xué)生。
教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學(xué)生
教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。
一、“研訓(xùn)合一”模式取得的成績
各級教育行政部門高度重視教師的繼續(xù)教育工作，組織教師集中精力進行調(diào)研，精心設(shè)置繼續(xù)教育課程，順利完成了繼續(xù)教育任務(wù)，取得了較大成績，得到了上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的認可，基層學(xué)校教師也普遍認為：參加繼續(xù)教育，在教育理念更新和教學(xué)能力提高等方面有長足進步，在訪談中，許多校長也對以往研訓(xùn)工作給予肯定，認為取得很大成績。
二、“研訓(xùn)合一”模式有比較一致的認識
1、“研訓(xùn)合一”作為教師繼續(xù)教育的新形式，正在全國各地的教師教育機構(gòu)中廣泛地推行
具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師與剛走出師范學(xué)校、教學(xué)經(jīng)驗尚淺的新教師在教學(xué)能力、教學(xué)觀念等方面存在一定的差異，對他們的培養(yǎng)模式也應(yīng)該有所區(qū)別，即便是在“研訓(xùn)合一”的大模式下也應(yīng)該有所同也有所不同。針對新教師與老教師在經(jīng)驗與觀念等方面所具有的優(yōu)勢與弱勢進行區(qū)別教育，可以提高新教師“研訓(xùn)一體”培養(yǎng)模式時效性。
2、“研訓(xùn)合一”首先是一種教師繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展方式
其目的通過教學(xué)實踐、培訓(xùn)提高、教學(xué)研究三方面的結(jié)合來提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生健康成長，把教師的發(fā)展融合于促進學(xué)生成長的過程之中，使教師的培訓(xùn)提高和教學(xué)研究在為教育教學(xué)服務(wù)的過程中，把教師培訓(xùn)提高和教學(xué)研究工作轉(zhuǎn)到以校為本的軌道上來，建立和完善校本研訓(xùn)制度，使教師的個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合。這樣可以進一步地帶動廣大教師從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)不足進而彌補不足、培育優(yōu)勢、發(fā)揮特長，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展的目的。
3、“研訓(xùn)一體”其次是一種管理方式
“研訓(xùn)一體”管理方式包括教師教育機構(gòu)和學(xué)校兩個層面。以往的管理方式是進修學(xué)校、教研室等機構(gòu)獨立存在，與學(xué)校教師缺乏緊密聯(lián)系。采取研訓(xùn)一體的培養(yǎng)模式后兩者可以按照各自分工，強化進修與教研的緊密結(jié)合，密切配合，實現(xiàn)了有形資源和無形資源的整合。
三、“研訓(xùn)合一”模式存在的問題和面臨的困難
1、專業(yè)教師實訓(xùn)基地急需建設(shè)
學(xué)校教師實訓(xùn)基地缺乏，雖然建立了部分專業(yè)實訓(xùn)基地，但其中的設(shè)備設(shè)施遠遠滿足不了實訓(xùn)的需要，教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練無法落到實處。
2、教師專業(yè)水平與能力有待提高
基層學(xué)校教師專業(yè)水平和實踐能力與工作需要不太相適應(yīng)，課堂教學(xué)理論化傾向較突出。目前專任專業(yè)教師中，大多數(shù)教師是從“校門”到“校門”，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重知識輕能力，重理論輕實踐，授課內(nèi)容、方式方法不能滿足當(dāng)前教育的需要。
3、教師的反思習(xí)慣沒有形成，科研意識需加強
一些教師沒有把自己放在研訓(xùn)主體的位置，沒有形成自我反思習(xí)慣。由于相應(yīng)的激勵機制不健全，再加上相對封閉的工作環(huán)境和心理環(huán)境以及繁重的工作壓力，教師之間缺少真正的研討交流，也無暇反思自己的教育教學(xué)行為。另外，許多教師在長期的自我學(xué)習(xí)和工作中，形成了一定的思維定勢，認為教學(xué)就是“我講你聽”，“我出題你做題”，周而復(fù)始，最終對教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦感，不愿進行自我批判，有的教師有成功的做法和經(jīng)驗，也不愿及時總結(jié)提煉，導(dǎo)致教師反思習(xí)慣難以形成，也不理解“反思”的深刻內(nèi)涵。
4、師德與政治思想教育方面的培訓(xùn)應(yīng)引起重視
“師德與政治思想教育”方面的培訓(xùn)是《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中明文規(guī)定的必修內(nèi)容，在《關(guān)于全面推進中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見》中明確指出“要把師德教育作為首要內(nèi)容”，但從調(diào)查中了解，教師對此培訓(xùn)內(nèi)容的需求不大，只有極少部分的教師有此需求。
四、解決問題的對策與建議
1、教師教育機構(gòu)牽頭，學(xué)校狠抓落實
現(xiàn)在由教師進修學(xué)校牽頭將培訓(xùn)處、教研兩個部門合二而一，這樣每個專業(yè)人員變得一身二任、一崗雙責(zé)了。既要承擔(dān)師訓(xùn)任務(wù)，又要承擔(dān)教研任務(wù)，將兩項工作集于一身了。在縣教師進修的帶領(lǐng)下，各個學(xué)校積極開展了與之相對應(yīng)的校本研訓(xùn)。因為以校為本的教師研修活動，是整個研訓(xùn)工作體系中的最基本也是最重要的工作單元。學(xué)校是教師日常工作、學(xué)習(xí)和生活的地方，是教師生長的沃土，成才的基地，實踐的故鄉(xiāng)，理論的源泉。教師遇到的問題來源于教學(xué)實踐，要解決日常教學(xué)問題和教師專業(yè)發(fā)展問題從根本上主要依靠學(xué)校自身力量；而在學(xué)校內(nèi)部，真正要解決問題還是要靠教師自身的探究想法。因此，將研訓(xùn)一體落到實處的關(guān)鍵是基層學(xué)校建立起“以校長為第一責(zé)任人”的校本研修制度和有效運行機制，并根據(jù)教師實際和需求，幫助他們制訂個人發(fā)展規(guī)劃，并為其達成起到一定引領(lǐng)作用。
2、專家下校，指導(dǎo)合作
“研訓(xùn)一體”要取得成效離不開專家指導(dǎo)。現(xiàn)在一些教學(xué)名師、教研專家以“送培下鄉(xiāng)”等形式深入小學(xué)教育實踐，與小學(xué)教師建立平等合作的“伙伴關(guān)系”，特別是與新教師結(jié)成“師徒關(guān)系”，對新教師進行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，為他們在教學(xué)實踐中遇到的問題給出指導(dǎo)建議。專家與新教師在合作與交流的過程中，能更好地幫助新教師盡快地將教育理論不斷得到修正與發(fā)展，更好地為教育實踐服務(wù)，增強了其指導(dǎo)的針對性和有效性。
輕負擔(dān)，高效率，教給學(xué)生有用的東西。今天小編給大家為您整理了新教師試用期考核總結(jié)，希望對大家有所幫助。
新教師試用期考核總結(jié)范文一：時光如水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間，初為人師已近一年了。作為一名新教師，剛從學(xué)校出來又進學(xué)校，但身份卻由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。期間，自己感受良多。
一年來，我積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)政治活動，堅定正確的信仰，不斷提高思想覺悟，樹立正確的人生觀價值觀。與同事關(guān)系___，并發(fā)揚團隊協(xié)作精神，無私奉獻，工作效率高。我以師德、師愛、師智、師能要求自己，以愛播撒，用愛耕耘，讓孩子身心健康發(fā)展。我經(jīng)常閱讀教學(xué)和教育類的書籍，不斷充實自己，提高自己。
教學(xué)上，我積極參加科組教研教改學(xué)習(xí)和聽課評課活動，既學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗，又學(xué)習(xí)新教材教法的新理念。課前精心設(shè)計教案。上課時，注意開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語實踐能力和創(chuàng)新能力，師生互動，課堂氣氛活躍。我還注意考慮學(xué)生的心理特點、情感取向和接受能力，營造課堂活躍氣氛，注意跟學(xué)生的情感交流。在具體操作中，大膽放手，主動放權(quán)，鼓勵他們動口動手動腦，重視培養(yǎng)主動獲取知識的能力。在探究學(xué)習(xí)和英語實踐活動中，我注意指導(dǎo)學(xué)生進行單詞和簡單句子的記憶，為他們升上五年級打基矗課后，我耐心輔導(dǎo)，細心批改作業(yè)，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。我還利用外出學(xué)習(xí)的機會，認真學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，取長補短，不斷努力提高業(yè)務(wù)水平。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平提高較快，我的課受到學(xué)生和聽課老師、家長的好評。教學(xué)效果也比較顯著。如：我接手四(2)和四(3)兩個班，成績水平不均，2班英語是年級里最差的，與3班差距很大。但經(jīng)我一年的用心，兩個班學(xué)生的成績都有了很大的進步。2班英語測驗的平均分由原來的70多上升到80分，與年級的其他班拉近了差距。3班也在穩(wěn)步前進。論文《試比較小學(xué)生中英文寫作的不同》并在東區(qū)英語教學(xué)論文評比中獲二等獎。我校英語劇《beijingisreadyfortheolympics》獲得東區(qū)英語劇比賽一等獎。我作為一個主要的策劃者，受到了練校長的肯定和表揚。但我深知這離不開領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持幫助。
我是四(2)班的副班主任，我主動協(xié)助班主任潘瓊苑老師開展班級工作，經(jīng)常下班指導(dǎo)學(xué)生出墻報、督促做兩操等。我時刻注意對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)他們良好的情感和健全心理。班上很多學(xué)生覺得我知心，很多心事都告訴我。連一些比較調(diào)皮的學(xué)生，在我的開導(dǎo)下，劣性行為也有所收斂，對其他同學(xué)的影響力也大大的減弱了。我經(jīng)常用家校通或者電話與家長聯(lián)系，了解學(xué)生情況或向家長匯報學(xué)生近況，堅持正面教育和激勵引導(dǎo)。我和班主任一起去家訪，尤其注意做好單親家庭學(xué)生、下崗家庭學(xué)生的思想和心理教育工作。我常常和班主任、其他任課老師常常交換意見，工作協(xié)調(diào)，注意培優(yōu)補差，為提高2班3班的整體素質(zhì)付出了辛勤的努力。對學(xué)校值周、科組宣傳欄的工作，我都熱心付出，毫不計較。
一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐。如果說有一點成績的話，首先要謝謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和支持，我的成長途中寫滿了他們悉心關(guān)懷和鼓勵的印記。我初涉教壇，工作中還存在很多不足，有待我努力改進。如：我的教學(xué)設(shè)計能力還有待提高。其次，在處理教學(xué)中有些事情有時還過于急躁，還需要有更多的耐心和處理的技巧。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，努力把自己培養(yǎng)成一個深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
新教師試用期考核總結(jié)范文二：一年來，我校根據(jù)區(qū)教師繼續(xù)教育有關(guān)文件規(guī)定及師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，與學(xué)校對新教師試用期培訓(xùn)制定的計劃。努力的在業(yè)務(wù)上、思想上、生活上對我校的孔穎、趙星兩位新教師進行指導(dǎo)，一個學(xué)年下來兩位教師工作積極主動，虛心好學(xué)、對工作中的一些問題能積極探討,認真思考，進步很快，并能勝任學(xué)科的教學(xué)工作，以下是一個學(xué)年來培訓(xùn)工作情況的總結(jié)。 一、師德表現(xiàn) 兩位新教師能積極參加全校活動，認真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從工作安排，人際關(guān)系融洽。 二、班主任工作 為了使兩位新教師能勝任班主任工作，盡快的熟悉班級管理業(yè)務(wù)，在班主任工作的指導(dǎo)中，我校安排蔡荷蘭為孔穎老師班級事務(wù)指導(dǎo)，趙星實習(xí)班主任，由周玉蓉老師指導(dǎo)和引領(lǐng)趙星老師進行班級事務(wù)管理，在指導(dǎo)過程中不但要求兩位教師過程管理做到嚴和愛相結(jié)合，而且要求兩位老師積極地與學(xué)生及家庭溝通，了解學(xué)生的最新思想動態(tài)。同時在工作中引導(dǎo)兩位新教師注意： 1.對于班級管理要制定切實有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法，通過嚴格要求使班干部個人在知識、能力上取得更大進步，給全班起到模范帶頭作用。 2.要充分利用課間談話和班會課。抓住和學(xué)生們溝通的時間，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進行教育和解決問題?；蛑v座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會 3.關(guān)懷后進生、行為偏差生。拿出了工作的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。 一個學(xué)年下來，這兩位新教師所帶的班級，班級面貌有了很大的提高，班級充滿團結(jié)向上風(fēng)氣，孔穎管理的班級多次獲得學(xué)校流動紅旗。 三、教學(xué)工作 對于教學(xué)工作學(xué)校要求兩位新教師根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點： 1.深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中要認真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。教案編寫做到詳案，并不斷歸納總結(jié)教學(xué)中得不足和成功以提高教學(xué)水平。本學(xué)年兩位教師均對自己的備課做到課前有斟酌課后有反思。 2.認真上好每一節(jié)課。把新課程改革的理念融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)。課后及時反思，長足發(fā)展。 3.認真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。 4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機會，取長補短。 5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。 四、結(jié)合學(xué)校培訓(xùn)計劃，完成工作情況 1.兩位教師聽課每人都達到30節(jié)。 2.上學(xué)期，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，兩位新教師均上了一節(jié)半日公開課，受到到場的家長們一致好評，孔穎還上了一節(jié)區(qū)級調(diào)研課，趙星參加了區(qū)青年教師基本功競賽獲二等獎，在“課堂改革我能行”評優(yōu)課中評為“優(yōu)秀”課，本學(xué)期孔穎老師在區(qū)新教師培訓(xùn)中展示了一節(jié)班隊活動，受到老師們的好評。 3.在自身教學(xué)中能注重情景創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合教材與學(xué)生的實際情況靈活運用教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，教學(xué)成績有所進步。 4.能積極地進入學(xué)校課題研究，參與學(xué)校的市級課題研究，認真寫好研究專題和信息筆記。 5.熟悉了班級管理工作，所帶的班級面貌有所改進。 6.兩位教師每學(xué)期均開了一節(jié)教學(xué)研討課，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，得到聽課教師的好評。
新教師試用期考核總結(jié)范文三：身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性。在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認可。課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，專心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟膩碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。生活方面，勤儉節(jié)約，并力所能級的幫助身邊有困難的人。
工作方面，作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學(xué)習(xí)小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。
在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語三年級、四年級和五年級的教學(xué)工作，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我經(jīng)常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。讓我興奮的是我的英語課件獲得了鎮(zhèn)評選評選三等獎，綜合實踐教學(xué)競賽獲得了鎮(zhèn)的二等獎，教具制作獲得了市的三等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)的英語歌唱比賽獲得了一等獎的好成績，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。
回首這段小學(xué)新教師時間的工作歷程，我們收獲了感動和成長，是時候抽出時間寫寫述職報告了。那我們知道有哪些嗎?下面是小編整理的2021小學(xué)新教師個人述職報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)新教師個人述職報告1一、愛崗敬業(yè)
我熱愛黨的教育事業(yè)，在工作崗位上，我能樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，自覺全面地貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，認真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高思想，我能為人師表，教書育人，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，從集體利益出發(fā)，堅守崗位，又能夠做到不無故請假，不缺課、不遲到、不早退，遵紀(jì)守法，認真執(zhí)行上級的規(guī)章制度，自覺抵制各種不良風(fēng)氣、不良現(xiàn)象的侵蝕。
二、認真盡職
作為一名教師，認真上好每節(jié)課，是一個教師價值體現(xiàn)的基本途徑。鉆研教材、研究教法、總結(jié)教學(xué)所得，是我平常教育教學(xué)工作的重點。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們必須立足課堂，靈活運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我始終把學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，正確把握教材，結(jié)合新課程理念，充分了解學(xué)生情況，精心設(shè)計教案，積極探索，求實創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在完成一般教育教學(xué)任務(wù)的同時，我還積極參加教育研究活動。對一些教育教學(xué)中遇到的問題，進行有目的的分析和選擇，抓住其中的核心問題，有計劃地進行研究。在教學(xué)上，我能注意多向同事請教，和同事一起探討，俗話說“三人行必有我?guī)煛保綍r自己也注重多看成功課例，多聽示范課。面對一些后進生，我在教學(xué)中采取了這樣的辦法：一、做好思想工作，讓他們知道學(xué)習(xí)重要性，端正好學(xué)態(tài)度。二、減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，在作業(yè)難度、作業(yè)量方面區(qū)別對待。三、充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，給他們結(jié)好對子，重點幫助復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，每天都有一定的量，一定的類型。
三、滿懷愛心
我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。擔(dān)任班主任兼輔導(dǎo)員工作時，工作落實到位，真心實意地關(guān)心愛護學(xué)生。我通過晨會課、班隊課等時機加強學(xué)生思想教育，使每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑、主動健康的發(fā)展。平時安全衛(wèi)生工作，緊抓不懈。平時我總是體貼理解，平等對待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，并給予心理指導(dǎo)，盡可能貼近學(xué)生，和他們打成一片，帶著親和力走進學(xué)生的世界。我總是堅信“精誠所至，金石為開”，只要我對孩子們真心地付出了，孩子們就會還以真情。我常與任課老師互相溝通，反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、活動、生活情況，共同管理好學(xué)生;積極主動地與家長聯(lián)系，通過家訪、電訪了解學(xué)生在家里、在假日的情況，并向家長報告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。
四、虛心好學(xué)
“學(xué)無止境”，“學(xué)到老活到老”，在日常生活中，我能不斷主動學(xué)習(xí)，利用課余時間認真閱讀各類教育教學(xué)雜志及書籍，注意積累理論知識，積極撰寫教育隨筆和教育教學(xué)論文。因為我深深的知道，只有把自己的思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識、新觀點、新理念，也才能去發(fā)現(xiàn)問題，進而去研究問題，新知識的不斷輸入，對自身從事的教育教學(xué)工作，也有莫大的幫助。
工作中，我不足是有時缺少對自己教學(xué)的深刻反思，自己偶爾有的一些教學(xué)方面的想法，不能細致深入地研究下去，使自己不能成為一個研究型的教師。但是，在教育教學(xué)中，我會充滿信心，朝著目標(biāo)，不懈努力，因為教師這份事業(yè)將是我一生的鐘愛。
小學(xué)新教師個人述職報告2時間飛快，一學(xué)年行將結(jié)束，我也從原來的新教師慢慢地變得成熟了，這一學(xué)年收獲頗多，也成長了不少，現(xiàn)將本學(xué)年的情況匯報如下：
一、德
這一學(xué)年，我始終奉行“學(xué)高為師，德高為范”這一原則，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對待學(xué)生也是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用愛去感化他們，不僅教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?。我認為作為一名教師，師德是其立身之本，而作為學(xué)生，如何學(xué)做真人是其學(xué)習(xí)的根本目的。我也積極參加學(xué)校安排的每次思想教育活動，教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。我?guī)У氖侨昙?，三年級的孩子，在很多方面都已?jīng)有了自己的想法。所以，面對他們，我把他們看成是一個完整而獨立的人。所以我充分尊重他們。課堂上我是孩子們在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼。
二、能
第一，在教學(xué)上，我關(guān)注的是全體學(xué)生，對于后進生，我始終告誡他們，要勤學(xué)好問，對待他們，我是按照愛與嚴格想結(jié)合的原則。
第二，我也很注重課后輔導(dǎo)工作，對于好的學(xué)生，我會適當(dāng)布置一些能力提高題以提高他們的能力，對于成績落后的同學(xué)，我通過組織班上的小老師為他們補差提高，在班級里我還設(shè)計了你追我趕，讓表現(xiàn)好的同學(xué)以及有進步的同學(xué)都能獲得一些小獎勵，以此可以促進孩子們學(xué)習(xí)熱情。
第三，這一學(xué)年，我也很積極參與聽課，虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。同時，我也很認真地鉆研教材，做到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點都了然于胸。
那么，作為生管老師，我對寄宿生的紀(jì)律、衛(wèi)生都有嚴格的要求，做到統(tǒng)一熄燈睡覺，并且熄燈后保持安靜，每天點名巡查，我還通過宿舍評比，選出每周的星級宿舍、進步宿舍、優(yōu)秀舍長、教師幫手，通過這一手段，促進他們保持好紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣。
三、勤
我每天堅持在學(xué)校認真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時，認真履行學(xué)校的調(diào)課和請假制度，做好各項教育教學(xué)工作。一年來，我對于學(xué)校分配的所有工作，我都能及時完成，這一學(xué)年也從未缺勤過。
四、學(xué)
通過見習(xí)期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我成長了很多，也希望有更多這樣的培訓(xùn)。另外，閑暇之余，我都會通過觀看優(yōu)秀教師的視頻來提高自己的教學(xué)水平，也會看一些教育著作，比如《給教師的100條建議》來提高自身的教育理論水平。
五、績
通過一年的努力，我?guī)У陌嗉壎加泻艽蟮倪M步，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都給予我極大的肯定，我覺得再累也是值得的。記得上次口算比賽，我們班從一等獎到三等獎全部包攬，令人欣慰。
這一學(xué)年有過苦，有過累，有過彷徨，有過迷茫，但我堅信，作為新教師，經(jīng)驗不足，可以用激情去彌補，我也相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下以及我自己的努力下，我遲早能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)新教師個人述職報告3一、政治思想方面
本人能夠做到認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感;力求做到嚴于律已、寬以待人;端正思想，關(guān)心愛護學(xué)生。積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦;教學(xué)工作認真負責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
為了提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常與年輕教師探究教學(xué)方法，爭取機會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。并利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)業(yè)余知識，提高自己的專業(yè)水平。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。
三、教學(xué)工作方面
(一)認真?zhèn)湔n，制定教學(xué)計劃。認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)科活動并經(jīng)常聽學(xué)科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。雖然自己的身體不好，但是每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
(二)增強上課技能，提高教學(xué)的質(zhì)量：在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高，特別是
在思想品德課注重學(xué)生的品行的提高和社會實踐活動，受到社會與家長的好評。
四、師德師風(fēng)方面
認真學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)規(guī)范》，努力提高自己的自身素質(zhì)。工作中服從工學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，和同事間和睦相處。俗話說“身教重于言教”，時刻做好學(xué)生的榜樣，樹立自身的行為規(guī)范!進一步提升了自己的師德師風(fēng)，提高了自己的道德品質(zhì)，認真開展批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進，“積小善成大善”。
五、工作態(tài)度方面
在平時的教學(xué)工作，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課。
本人還十分注重個人的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思。在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會。一學(xué)期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結(jié)這學(xué)期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學(xué)教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)。
小學(xué)新教師個人述職報告4光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間，從20__年9月參加工作至今已一年多了，在這一年多里，本人擔(dān)任20__級(3、4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作及2__級(4)班班主任工作。回首過去，一路走來，雖步履蹣跚，跌跌撞撞，但在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)和各位老師的幫助下，使我這個剛走出校園，又重新走進校園，只有理論而沒有實踐的新教師學(xué)會了很多東西，成功地實現(xiàn)了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識也有了極大的提高。現(xiàn)結(jié)合一年來的思想、工作等情況做以下匯報：
一、認真學(xué)習(xí)，努力提高思想覺悟
熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，盡自己最大的能力把工作做好，遵紀(jì)守法，有良好的師德師風(fēng)。認真學(xué)習(xí)黨的理論方針政策，在教育教學(xué)工作中努力踐行，處處做同事們的表率。
二、積極實踐，錘煉教科研能力
進入教師角色后，我迅速熟悉學(xué)校的常規(guī)教學(xué)方式、方法，對備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進行了認真的實踐。本著向課堂四十分鐘要效率，我能認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生為主體，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)及時批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在實踐中遇到自己無法解決的教學(xué)問題就主動向同事們請教，努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。
平時，我還經(jīng)常去聽本科組教師的課，到外校去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，甚至跨學(xué)科聽課，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中都得到了很多寶貴的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，勇于實踐，多次在學(xué)校以及科組內(nèi)上公開課，并受到好評。自己的教育教學(xué)實踐能力也得到不斷的進步和提高。
在上好每一堂課的基礎(chǔ)上，我也能通過網(wǎng)絡(luò)及報刊雜志查閱資料，及時了解當(dāng)前教壇新動向，隨時調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)。積極參加區(qū)、學(xué)校組織的實地教研、網(wǎng)絡(luò)教研以及課題研究，能及時利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗總結(jié)，了解別人研究的動向。同時我還能對自己的教學(xué)和工作不斷進行反思和改進，努力提高工作實踐能力。
三、踏實工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
一年來，我能積極參加校本培訓(xùn)并攢寫培訓(xùn)的心得體會，教書之余，我自覺的學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識，如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等相關(guān)書籍，并能認真做好讀書筆記，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時注意適量閱讀科普書籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養(yǎng)。
四、班務(wù)工作，常抓不懈
首先，營造氛圍，促進優(yōu)良班風(fēng)地形成，狠抓日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，做到“抓反復(fù)、反復(fù)抓”。一開學(xué)我就組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實可行地、為絕大部分學(xué)生所能遵守地《班級制度》，盡可能貼近學(xué)生地生活，所出臺地懲罰條例更有人情味，容易為學(xué)生接受。
其次，改革班級制度，大膽任用人才，放手學(xué)生管理。開學(xué)初期我結(jié)合本班學(xué)生地實際情況先任命了班干部通過一個月地表現(xiàn)，以及通過各種渠道了解他們地詳細地成長變化情況，本著用人唯賢，選出了新地、得力班干，組成班委。我本著“用人不疑，疑人不用”地原則，選好班干，安排好職務(wù)，下放權(quán)力，大膽放手他們?nèi)ス芾戆嗉?，效果不錯。
五、加強溝通，讀好人生實踐這本書
在生活上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。
在不知不覺中一年的時光悄然而逝，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下;在全校師生的大力支持、努力配合下，我較好的完成了學(xué)校布置的'各項工作任務(wù)?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎β蛋殡S著充實，汗水伴隨著收獲。
我也清楚地看到了自身的不足，一是理論學(xué)習(xí)抓得不夠緊，缺乏較深刻的理論功底;二是工作中有時存在急噪情緒，特別是在工作任務(wù)比較繁雜的時候，忽視方式、方法的有效運用;三、工作經(jīng)驗不夠成熟，做事較性急，有時工作不細致。
“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐粋€新教師，我知道我的工作才剛剛開始，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，勇于進取，不斷創(chuàng)新，取得更大的成績。
五、努力方向：
1、加強理論學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。
2、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、加強對學(xué)生的管理，提高自己的課堂調(diào)控能力。
4、培養(yǎng)良好的作風(fēng)。
在今后的工作中，更加增強工作責(zé)任心，盡快養(yǎng)成嚴謹、細致的工作作風(fēng)。
5、嚴格要求自己，嚴厲約束自己，時刻警示自己。
在充分認識到自己的缺點的基礎(chǔ)上，努力改變工作中遇事處理不果斷、不細致等問題，工作中、生活中有不如意之處，多從自己身上找原因?？朔尚感睦?，樹立生活、工作目標(biāo)，保持旺盛的戰(zhàn)斗力，永遠保持自己積極肯干、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)點。
小學(xué)新教師個人述職報告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
很高興今天你們能夠一起來聆聽我這一年來的成長。去年9月份，我來到了閩侯縣小箬中心小學(xué)，擔(dān)任二年級語文教學(xué)工作和班主任工作。轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年即將過去，經(jīng)過這一學(xué)年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我收獲了許多。作為一名新教師，剛從學(xué)校出來又進入學(xué)校，雖然環(huán)境沒有發(fā)生什么大變化，但是身份卻已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變化。在這期間，我對自己的工作存在很多的思考和感受，接下來我將本學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)如下：
為人師，我認為品德是先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并且在這一個學(xué)年里，我都很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。因為對于二年級的孩子來說，一切事物都是那么新鮮。他們正處于學(xué)習(xí)的階段，這時候的孩子年齡太小，很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣，好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的。而這個時候老師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對象，因此，我盡量的在孩子面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課內(nèi)還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。我深深的明白孩子的好壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。
而作為一名新老師，自身的學(xué)識也是相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一大截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作中重要的一部分。盡管剛剛走上崗位，工作上的各項活動與任務(wù)讓我感到很有壓力，但是只要一有空，我便爭取出來進行多方面學(xué)習(xí)。我知道，如今的時代環(huán)境，一個人的知識就好像一粒微不足道的浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這半年里，我努力擴展自身的知識面，收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無涯，在以后的日子里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
當(dāng)了一學(xué)年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任二年級語文的教學(xué)工作，工作充實而不乏挑戰(zhàn)，作為一名新教師，在教學(xué)工作上經(jīng)驗的欠缺，讓我覺得課堂的把握仍然是一大難點，所以我經(jīng)常去聽其他語文組老師的課，仔細觀察他們的一言一行，對于課文的引導(dǎo)和理解，學(xué)生的評價與反饋都是我每次聽課的重點，聽有經(jīng)驗教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，每次聽完回辦公室總感覺自己還有很多很多東西要學(xué)。這個學(xué)年，我在校內(nèi)外聽課33節(jié)，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，我會把前輩們上課時講到的內(nèi)容記在聽課記錄本上，然后對我自己的備課教案進行修改，將前輩們的很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。我也明白教師的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，因此我在努力的學(xué)習(xí)。
新任教師 壓力源 訪談法
一、引言
隨著社會科技的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革的實施以及教師專業(yè)化的不斷推進，教師壓力問題日益凸顯。壓力通常被定義為：當(dāng)個體面臨外在環(huán)境刺激時，經(jīng)認知評估，感到外在環(huán)境刺激會給自身造成相當(dāng)程度或過度的負擔(dān)，感到個體應(yīng)用自身資源無法應(yīng)付的情況。壓力的致因稱“壓力源”。壓力源是指個體感知到的并且經(jīng)過認知評價認為對機體有威脅并引起機體的壓力反應(yīng)的事物或環(huán)境[1]。心理學(xué)家馬特?賈維斯在總結(jié)上世紀(jì)80年代以來研究成果的基礎(chǔ)上，將壓力源分為3類：（1）教學(xué)工作本身的因素（如，工作量、工作時間、角色負荷、教學(xué)秩序等）；（2）對壓力的認知不足（相關(guān)因素包括：自我效能感和歸因方式等）；（3）系統(tǒng)因素（如，缺乏社會支持、對改革的認識、領(lǐng)導(dǎo)方式等[2]。新任教師作為教師隊伍里的一個特殊群體，他們大多數(shù)是富有扎實的專業(yè)知識和積極的工作熱情的、剛走出校門的高等師范院校畢業(yè)生。遵照德耶弗斯[3]劃分的教師發(fā)展的五個階段，新任教師一般指新手階段即剛參加工作的教師或?qū)嵙?xí)師范生，以及優(yōu)秀新手水平即具有2-3年教齡的教師。本文以此為主要依據(jù)，將新任教師定義為正式上崗3年以內(nèi)的教師。
新任教師剛剛脫離學(xué)生的身份走上工作崗位，需要應(yīng)對自身的角色轉(zhuǎn)換的問題，又需要面對學(xué)生、同事、學(xué)生家長、社會與婚姻戀愛等人際、社會的各種問題，壓力相對較大。從20世紀(jì)70年代起，教師工作壓力逐漸增加，國內(nèi)許多學(xué)者的相關(guān)研究表明，教師工作中存在相當(dāng)程度的壓力。壓力源主要可能是生理的、社會的，或是心理的，包括期望和理想等能夠引發(fā)壓力反應(yīng)的事件或條件。宋宙紅和王琳[4]采用自編教師壓力問卷對新教師（教齡兩年以下教師）和老教師（教齡十年以上教師）進行比較研究，結(jié)果表明，新教師的壓力主要來源于課堂教學(xué)壓力、課堂管理壓力和自我期待無法滿足產(chǎn)生的壓力；馮錦英[5]認為，新教師壓力主要來源于學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長等的人際因素。
縱觀以往研究，大多是從定性層面提出一些思辨性的觀點，而采用量化的實證方法專門針對新教師壓力的研究很少，且基本是采用問卷法進行施測。為此，本研究采用量表式的訪談提綱為主，以開放式問題為輔，在使訪談結(jié)果可進行量化分析的同時，也可獲得一些與訪談所涉及的壓力源各方面的深層次信息，以彌補問卷法的缺陷。當(dāng)然，因訪談對象有限，所以筆者在選擇訪談對象時，盡可能讓訪談對象的特征多元化，以便獲得更多與新任教師壓力有關(guān)的信息。
二、研究方法
1.訪談對象
35名工作年限在3年以內(nèi)的年輕教師（因教師工作時間從9月起，因而不滿一年的按一年算），其中男教師15人，女教師20人；本科學(xué)歷28人，大專學(xué)歷7人；工作年限1年的有13人，2年的有12人，3年的有10人；任教單位為公辦性質(zhì)的有22人，私立性質(zhì)的有13人；任教單位為小學(xué)的有5人，為初中的有11人，為高中的有12人，為職校（包括大中專）的有7人；訪談對象工作地點和人數(shù)分布為珠三角發(fā)達城市市區(qū)7人，粵東市級城市10人，粵東縣級城鎮(zhèn)（縣城所在地）10人，偏遠農(nóng)村8人；調(diào)查對象中既有中小學(xué)主要科目語數(shù)英以及職校、專科院校的專業(yè)課教師，也有其他學(xué)科如美術(shù)、體育等學(xué)科，分布中小學(xué)各主要任教學(xué)科。
2.訪談工具
采用程俊玲、鄧從真、劉麗等人編制的《中小學(xué)教師工作壓力問卷》[6]的第一部分“工作壓力源量表”來設(shè)計訪談提綱。訪談提綱主要涉及中小學(xué)教師工作壓力源的八個方面[7]：（1）教育教學(xué)改革，如教學(xué)改革對教師提出了高新要求、學(xué)校實行聘任制等。（2）學(xué)生問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（3）學(xué)校管理問題，如會議過多。（4）工作特征，如工作量大。（5）職業(yè)發(fā)展問題，如工作上缺少必要的設(shè)備和教學(xué)材料。（6）身心特征，如自我期望值過高。（7）家庭問題，如家離學(xué)校遠。（8）社會問題，如社會對教師要求越來越高。研究顯示，《中小學(xué)教師工作壓力問卷》具有良好的結(jié)構(gòu)效度，一致性系數(shù)α=0.5690-0.9005，重測系數(shù)r=0.8137-0.9787。
3.訪談實施
采用訪談法，通過與研究對象新任教師口頭進行訪談，收集對方有關(guān)研究主題的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料。根據(jù)調(diào)查工具設(shè)計訪談提綱，前期先對兩位新任教師進行試談，修改訪談提綱并記下注意事項；與訪談對象確定訪談時間，實施訪談。后期進行過程中，因時間和空間上受到限制，采用QQ訪談[8]的形式補充15份數(shù)據(jù)。每次訪談開始前，先確保訪談對象有充裕的時間并處于沒有過多干擾的環(huán)境。訪談開始后，先說明“請你在以下這些問題中，針對你個人的情況回答這些問題給你造成的壓力所處的等級，0表示沒有壓力，1表示壓力較輕，2表示壓力中等，3表示壓力較大，4表示壓力很大”；接著以較為平緩的語速向被調(diào)查者陳述調(diào)查題目，并為每道題做好記錄。QQ訪談補充數(shù)據(jù)過程中，獲取被訪談?wù)叩腝Q號后，與被訪談?wù)咦龊檬孪葴贤?，確保訪談對象能在一定時間內(nèi)配合完成該調(diào)查。訪談開始后，先說明訪談注意事項，了解訪談對象的基本信息，如性別、工作年限、工作單位基本情況等，接著逐一向訪談對象呈現(xiàn)訪談問題，要求被訪談?wù)咧鹨换卮?，從QQ窗口中復(fù)制被訪談?wù)叽鸢?，整理并匯總。
4.數(shù)據(jù)處理
采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對被試的壓力總分和維度均分進行統(tǒng)計分析。壓力源總分是維度均分乘以總被試數(shù)，維度均分是指維度分除以組成某一維度的項目數(shù)。
三、結(jié)果與分析
1.新任教師總體壓力狀況
教師對工作的總體壓力感反映了教師對自己工作壓力狀況的總的感受和看法。在每次訪談開始時，首先對被訪談教師提問“總的來說，作為一名教師，您感到壓力有多大？”35名新任教師的回答情況見表1。此表顯示在本調(diào)查的新任教師中有74.3%認為自己的工作壓力較大或很大。
表1 教師工作壓力狀況
2.新任教師工作壓力源狀況描述統(tǒng)計
表2列出了調(diào)查結(jié)果中35名新任教師在壓力源8個維度上的得分情況。從平均分上看，8個維度的壓力源給新任教師帶來的壓力程度從大到小依次為學(xué)校管理、學(xué)生、工作特征、社會壓力、職業(yè)發(fā)展、身心特征、教育教學(xué)改革及家庭。
表2 8個維度壓力源的比較
3.新任教師工作壓力人口統(tǒng)計學(xué)變量分析
（1）男女新任教師在壓力源各維度上的比較
將男女新任教師8個維度的壓力源均分進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示，男新任教師在學(xué)校管理、工作特征、家庭、社會四個維度上的得分均顯著高于女教師（分別為：t=5.08，p=0.03；t=4.71，p=0.04；t=5.09，p=0.03；t=3.56，p=0.05）。這表明，男新任教師壓力總體而言明顯高于女教師。
（2）不同任課特征的新任教師在壓力源各維度上的比較
表3 不同任課學(xué)年段的新任教師各壓力源維度的比較
單因素方差分析結(jié)果（如表3）顯示，不同任課學(xué)校類型（包括小學(xué)、初中、高中和大中專職校四個水平）的新任教師工作壓力得分在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征5個因素上差異顯著；進一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在工作特征、職業(yè)發(fā)展和身心特征三個維度上，初中和高中新任教師的壓力得分無顯著差異，但均高于小學(xué)教師和大中專教師；在教育教學(xué)改革和學(xué)校管理兩個方面，初中新教師壓力得分最高，其次是高中和小學(xué)，大中專新任教師最低。不同任課年限和學(xué)科的老師在各壓力源維度上差異均不顯著。
四、討論與分析
1.新任教師總體壓力較大
從新任教師工作壓力狀況來看，感受到壓力較大或很大的教師已達74.3%，本結(jié)果高出程俊玲[6]得出的54.2%和邢強[9]得出的68.8%的結(jié)論，他們的研究對象為中小學(xué)教師總體。這一結(jié)果表明新任教師群體中的壓力大的比例相對更高。
2.新任教師主要壓力源
本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新任教師在學(xué)校管理、學(xué)生、工作特征、社會壓力、職業(yè)發(fā)展和身心特征方面壓力較大，教育教學(xué)改革及家庭因素壓力程度較小。這與朱從書等人[10]和鄭曉芳[11]的研究結(jié)果具有一致性。
學(xué)校管理因素和學(xué)生因素給教師造成的壓力遠遠超過其他因素。學(xué)校管理因素包括領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課，教學(xué)質(zhì)量評估，做展示課公開課評優(yōu)課及選拔課，完成教學(xué)科研論文，學(xué)校各項檢查、評比、考核較多，教育、教學(xué)工作得不到領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持和配合，學(xué)校的不合理決策，過多會議等。學(xué)生因素包括學(xué)生的成績在年級的整體排名、學(xué)生在校出問題時老師應(yīng)負的責(zé)任，學(xué)生聽課效率不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度不良、課堂違紀(jì)不服管教及學(xué)生個體差異大，接受水平不同引起的教學(xué)困難。作為新手教師，剛走出校門，角色的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)對學(xué)校管理給其造成較大壓力。
從訪談中了解到，大部分新手教師在初上崗時學(xué)校在教學(xué)方面一般采取“以老帶新”的模式，初上崗半年內(nèi)每月安排不少于2次的聽課評課，這是培養(yǎng)新教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式，有助于新手教師教學(xué)技能的成長，但是，因聽課評課給新手教師帶來的壓力不容樂觀。年輕教師在面對學(xué)校的其他規(guī)章制度時，因適應(yīng)上的問題也造成了一定的壓力。這如調(diào)查中所反映的，學(xué)校管理因素給新任教師帶來了較大的壓力。這除了與學(xué)校的制度和環(huán)境民主寬松程度有關(guān)系外，也與新任教師個人的適應(yīng)能力和在讀期間、實習(xí)期間積累的教學(xué)經(jīng)驗有一定的關(guān)系。學(xué)校在培養(yǎng)新任教師的過程中，必要的“傳幫帶”能提高新老教師的優(yōu)勢交融，也需帶給新任教師人文管理，讓新任教師在寬松、有發(fā)揮空間的環(huán)境中展現(xiàn)自己的能力和優(yōu)勢。作為新任教師，較快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生環(huán)境顯得格外重要；當(dāng)然，這需要新任教師拓寬人際溝通渠道，樂于且善于向有經(jīng)驗的老教師虛心請教，熱愛工作，熱愛學(xué)生；此外，新手教師之間也應(yīng)當(dāng)注重資源共享和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。
本研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理壓力在高中教師中體現(xiàn)較為明顯，這很可能與我國的高考體制和高中工作任務(wù)較重有一定關(guān)系。而后進生、頑皮的學(xué)生又時常成為初中新手教師的困擾，這除了與初中生的年齡特點有關(guān)，也與我國實施的九年制義務(wù)教育制度有關(guān)。當(dāng)然，新手教師與學(xué)生的交往也存在一些優(yōu)勢，他們剛剛走出校門，與學(xué)生年齡差距較小，且較能體會學(xué)生內(nèi)心，如能將這些優(yōu)勢以及剛剛在校期間學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)知識和技能充分運用到課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)、交流當(dāng)中去，將呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果和融洽的師生關(guān)系。
3.對新任教師影響較小的壓力源
新任教師來自家庭的壓力最小，這是新任教師壓力源的一個突出特點。新任教師一般年齡在25歲左右，完成大學(xué)學(xué)業(yè)，家庭情況一般較為穩(wěn)定。這也是與其他中小學(xué)教師壓力源研究有較大差異的地方，家庭因素在已婚教師當(dāng)中的影響較為嚴重。作為初參加工作3年以內(nèi)的教師，家中負擔(dān)較小，父母一般還沒退休，能滿足自己的生活所需。家中老、弱、病、殘讓新任教師感到壓力的情況較少，家離學(xué)校較遠早出晚歸而感到疲憊的情況相對較少。大部分離教師家里較遠的學(xué)校能夠提供教師員工宿舍，方便工作，小城鎮(zhèn)或者農(nóng)村教師這方面的困擾也相對較小。教育教學(xué)改革壓力源在新任教師中影響相對較小，這也是新任教師異于老教師的一個特點。新任教師創(chuàng)新能力強，在教學(xué)改革中能有效地適應(yīng)改革，作為新時代的教師，適當(dāng)?shù)膲毫δ艽碳ば氯谓處煵粩嗵嵘约?，適應(yīng)改革。在近幾年的教師招聘中，一般采用聘任制，目前并不是大部分學(xué)校都采取這樣的方面，特別在小城市或者城鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)，這種情況較少，或者是較為形式化的，對新任教師的壓力不如其他因素明顯。但這些壓力仍然存在，或者在少部分新任教師的工作生活中存在。
4.新任教師中男教師壓力相對較大
除學(xué)生因素的壓力外，其他各因素均顯示出在新任教師團體中，男老師比女老師的工作壓力。這與趙雪和謝華的研究[12]結(jié)果一致，她們的研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)女教師的職業(yè)壓力狀況總體水平偏低。在訪談和實踐、實習(xí)過程中聽課的經(jīng)驗反映，新任教師中，年輕女老師較難與班中“頑固分子”建立良好的關(guān)系，但男老師能較好地處理這一點，而學(xué)生因素給教師帶來的壓力中有相當(dāng)一部分出于問題學(xué)生的處理上。這與新任男教師的人格魅力和與學(xué)生特點有一定的聯(lián)系。除此之外，其他因素均顯現(xiàn)男教師的壓力較大。教師隊伍中，特別是中小學(xué)教師隊伍中，男教師的比例相對較小，由于社會因素影響，男教師承載的社會壓力較大，這需要他們在工作中更好地表現(xiàn)，更好地完成工作任務(wù)，壓力就如此產(chǎn)生了。
5.8個維度的壓力源對不同類別的新任教師的影響
本研究結(jié)果顯示，不同任課學(xué)校類型的新任教師工作壓力得分在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征5個因素上差異顯著。進一步比較發(fā)現(xiàn)，在工作特征、職業(yè)發(fā)展和身心特征三個維度上，初中和高中新任教師的壓力得分無顯著差異，但均高于小學(xué)新教師和大中專新教師。這一結(jié)果與石林等人[8]的結(jié)果基本一致，他們的研究發(fā)現(xiàn)，高中教師的總壓力感均值最高，其次是初中教師，小學(xué)教師的總壓力感均值最低。
筆者以為，我國的中學(xué)教育在很大程度上是應(yīng)試教育，成績是評價學(xué)生好差的最重要標(biāo)準(zhǔn)，加上近些年來中學(xué)生的考試和升學(xué)壓力增大，甚至要超過高考；而小學(xué)和大中專學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績則沒有如此高的要求。在這種評價體制和教育環(huán)境下，中學(xué)新教師的壓力大于小學(xué)和大中專新任教師就是順理成章的事了。另外，在教育教學(xué)改革和學(xué)校管理兩個方面，初中新教師壓力得分最高，其次是高中和小學(xué)，大中專新任教師最低。這可能主要與初中學(xué)生的心理特點有關(guān)，初中生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，逆反心理和行為表現(xiàn)明顯；此外，自上個世紀(jì)90年代以來國家一直提倡“素質(zhì)教育”和新課程改革，新教師又缺乏教學(xué)和課堂管理的經(jīng)驗，這也在一定程度上加大了初中新教師的壓力。而大中專學(xué)生心理發(fā)展相對成熟、學(xué)業(yè)壓力較小，學(xué)校對教師的管理和教學(xué)要求在四種學(xué)校中相對最低，因此，大中專新任教師壓力最小。
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參考文獻
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)診斷；新教師；診斷教師；教師發(fā)展
【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）05-0027-03
診斷是醫(yī)學(xué)上常用的術(shù)語，其含義是指醫(yī)生以觀察、把脈等方法判斷病人的病情和病因，并開出治療處方。教學(xué)診斷，也稱教學(xué)現(xiàn)場分析，是指“診斷者”有目的地觀察教師教學(xué)，通過“診斷”，尋找教學(xué)的不足，提出改進辦法。教學(xué)診斷不同于傳統(tǒng)意義上的聽課評課，診斷關(guān)注的重點不是課堂教學(xué)評價中課的優(yōu)劣，而是教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)行為的改進。它既是對現(xiàn)實存在問題的“診斷”，又是一種發(fā)展性的前瞻，它不是使所有被診斷者達到劃一的目標(biāo)，而是使被診斷者在原有基礎(chǔ)上的更進一步。
幼兒園教師與中小學(xué)教師有著很大的不同，中小學(xué)教師面臨的只是單一學(xué)科的教學(xué)，幼兒園的教學(xué)工作不僅僅局限于教學(xué)活動，運動、游戲、生活以及家長工作都是幼兒園教師的工作。工作3年～5年的新教師要應(yīng)對多方面的研究和工作，由于自身教學(xué)實踐經(jīng)驗與資歷的不足，難免會面臨這樣或那樣的問題。而通過教學(xué)診斷借助資深教師的經(jīng)驗為我所用，使得新教師在與有經(jīng)驗教師彼此切磋中，對教學(xué)技能的運用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的更新進行探究，能幫助新教師糾正一些教學(xué)問題，可以使新教師在教學(xué)成長過程中少走彎路，借助“巨人”肩膀，加快專業(yè)成長進程。
一、診斷視角
1.自我診斷
教師自我診斷是教師對自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果作正反兩方面的總結(jié)，以尋找、分析、判斷自身教學(xué)中存在的問題。教學(xué)問題可以是針對教學(xué)過程的某一環(huán)節(jié)、某一教學(xué)事件或教學(xué)現(xiàn)象的某一方面。診斷之后的教學(xué)必須糾正錯誤的東西或補足缺乏的東西。
自我診斷對工作3年～5年的新教師難度更大，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，通常情況下，對自身產(chǎn)生的或存在問題的“歸因”探索力度不夠，單靠自身的力量對教育教學(xué)行為做出診斷，顯然還不夠火候。它適用于教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，注重自身的經(jīng)驗積累，已有自覺反思習(xí)慣的教師。但新教師要養(yǎng)成自覺自我診斷的習(xí)慣。
2.他人診斷
是指診斷教師對新教師的診斷。它需憑借診斷者的教學(xué)理念、觀察經(jīng)驗和教學(xué)體驗，用批判和審視的眼光，對新教師的教學(xué)行為進行分析、下判斷，進而就新教師教學(xué)的改進提出相應(yīng)對策。這樣的診斷建立在觀摩的基礎(chǔ)上，使得診斷教師對教學(xué)過程有更深刻的認識，對新教師的教學(xué)目標(biāo)有更清楚的把握，能更好地針對教學(xué)過程中的問題提出有的放矢的分析和建議，得出更具可比性的診斷結(jié)果。因而，他人診斷的結(jié)論更為客觀和科學(xué)，能更好地發(fā)揮教學(xué)診斷的導(dǎo)向作用。
他人診斷需要診斷教師事先了解新教師活動前的預(yù)設(shè)目標(biāo)，要根據(jù)活動明確自己的“診斷”重點，并就此作認真的觀察和記錄。要遵循坦誠相見、平等相待、互相尊重的行為準(zhǔn)則，懷著交流、互助、提高的心態(tài)，就事論事，對事不對人；真誠、客觀地分析、判斷，提出改進的建議。他人診斷還可以通過相互協(xié)作、平等對話、坦誠交流來相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，在自由討論和質(zhì)疑問難中給對方以教學(xué)上的幫助，從中來分享各自的教學(xué)經(jīng)驗和實踐智慧。
但他人診斷容易出現(xiàn)“就事不說理”的現(xiàn)象，即有些觀摩教師能夠敏銳地捕捉課堂上一些有價值的行為細節(jié)，但無法據(jù)理闡述現(xiàn)象背后的成因，就事論事，敷衍了事。他人診斷也會出現(xiàn)“說理不就事”的現(xiàn)象。不同的人對同一節(jié)課的感受是不一樣的。還有些看似面面俱到的點評，實則蜻蜓點水或竹籃打水。
二、診斷內(nèi)容
2012年國家教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園3歲～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展具體內(nèi)容有健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。因此，這五大領(lǐng)域可作為診斷的內(nèi)容。新教師可根據(jù)自己制定的發(fā)展目標(biāo)，選擇適合自己最近發(fā)展區(qū)的某一領(lǐng)域作為診斷內(nèi)容。
三、診斷方法
眾所周知，祖國醫(yī)學(xué)用“望聞問切”的方法為病人診斷病情，以便對癥下藥。同樣，醫(yī)生看病和教師教學(xué)有許多相似之處。因此，醫(yī)生看病的四大法寶也可借用于教學(xué)方面，以幫助教師診斷“病情”，提升新教師教學(xué)和工作成效。
1.望
“望”中醫(yī)上就是醫(yī)生通過觀察病人的神色、形態(tài)等來推斷病人的病癥。教學(xué)診斷中的“望”一定是進入現(xiàn)場或來自現(xiàn)場的，而且這種進入不只是“身人”，而是要切實做到“心人”。
幼兒園教學(xué)診斷中的“望”可以是雙向性的，即診斷教師看新教師活動，及時發(fā)現(xiàn)新教師的教學(xué)問題，然后集中優(yōu)勢兵力把它消滅在萌芽狀態(tài)，集中火力打殲滅戰(zhàn)，以達到中醫(yī)優(yōu)勢中的預(yù)防保健之效；新教師也可以觀察診斷教師的教學(xué)活動，觀察診斷教師活動的某一細節(jié)，可以是某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、某一教學(xué)語言的運用、某一次的師生互動，到教師某一教學(xué)方法或手段的使用，從教師的某一表情或情緒的變化，到由此在幼兒中所引起的細微的變化等。新教師在觀察的過程中，可以學(xué)習(xí)診斷教師教學(xué)智慧的運用。
如：在一次教學(xué)診斷中，新教師帶領(lǐng)孩子在某個建構(gòu)活動區(qū)，孩子們在玩積木幾何拼板游戲。同樣是5歲的孩子，一個男孩僅用2分鐘就完成了積木幾何拼板的操作，而另一個女孩操作了15分鐘還沒有成功，新教師也觀察到女孩子多次嘗試未果的現(xiàn)象，第一次新教師對女孩子說：“不著急，慢慢拼?！钡诙涡陆處煂ε⒄f“沒關(guān)系，再試試說不定你會成功的！”第三次新教師對女孩子說“堅持到現(xiàn)在，你是好樣的！”而這時，老教師走到女孩子的身邊，輕輕地對女孩說：“你把這個三角形倒過來試試看呢?！痹谂@得成功以后老教師又再追加一句：“啊，你把圖形轉(zhuǎn)動一下就拼出來了，以后再拼其他圖形的時候你也可以試試這個辦法哦。”
在這樣的診斷過程中，診斷教師看到的是新教師在語言支持策略之外的有效策略缺失；而新教師則看到的是診斷教師“四兩撥千斤”的教學(xué)功力。從中新教師學(xué)到了在單一的鼓勵支持策略無效情況下，如何運用有效策略的思考，明白教師應(yīng)解讀孩子行為背后最需要的是什么，最想得到怎樣的幫助。而這些恰恰是新教師需要磨練的。
2.聞
就是聽。醫(yī)學(xué)上的聽，是醫(yī)生聽病人的自述。教學(xué)診斷中的聽也可以是雙向的。既可以是新教師介紹教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)、教學(xué)活動感受、活動組織、策略運用存在的困惑和自我改進的設(shè)想，讓診斷教師了解其思想感受的來龍去脈或是目前急需解決的問題，以便診斷教師能找到下一步的診斷計劃與行動；教學(xué)診斷中的聽也可以是聽診斷教師介紹其工作經(jīng)驗，尤其是她們在新手階段中所遇到的問題和困難以及受到失敗挫折后歷練出的成功經(jīng)驗，這些經(jīng)驗的分享可以使新教師在遇到相同問題后，避免犯同樣的失誤，少走彎路。
小Y老師說：我也搞不懂，為什么我的搭班老師帶班時，班級孩子就顯得特別乖，而我?guī)О鄷r，孩子們總顯得亂哄哄，我說的話孩子們好似聽不懂。
診斷老師聽了就與小Y老師交流了起來，告訴她：“這是每個新教師都會經(jīng)歷的過程。當(dāng)初自己是新老師時還被孩子們氣哭過呢。老教師帶班之所以顯得井井有條，并不是老教師的威嚴。關(guān)鍵是老教師在組織孩子活動時，必定是先把活動要求交代清楚。這樣孩子就知道先做什么、再做什么，這樣孩子們就會活而不亂?！?/p>
聽診斷教師的經(jīng)驗介紹，是新教師能夠獲得進步的最快途徑，因此，新教師應(yīng)經(jīng)常聽取優(yōu)秀經(jīng)驗介紹。但是他人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身習(xí)慣，還需要新教師不斷地在實踐中堅持運用，直至形成自己的教學(xué)行為。
3.問
問是醫(yī)生常用的方法。醫(yī)生詢問病人發(fā)病時間、部位、癥狀等表現(xiàn)來推斷病癥。教學(xué)診斷中的新教師要敢于提問，要多問幾個“是什么”或“為什么”，多問幾個“怎么樣”或“還可怎么樣”。詢問之后，診斷教師幫助新教師找出癥結(jié)所在，幫助新教師從不同的角度、不同的層面去分析問題，最終找到最佳的解決方式，使新教師獲得專業(yè)發(fā)展。
如：一新教師在組織幼兒角色游戲時，發(fā)現(xiàn)叫匡寶的孩子每天都重復(fù)玩同一游戲――“消防游戲”。新教師覺得長時間玩同一游戲不利于孩子均衡發(fā)展，于是忍不住上前對孩子說：“匡寶，今天你能不能換個工作？”如果是其他孩子見教師這樣說，有的會違心玩其他游戲。而匡寶偏不領(lǐng)情，說：“我爸爸每天都是做同一工作的，從來沒有換過工作。”
是讓孩子繼續(xù)玩下去還是阻止？于是新教師把這一問題帶給了診斷教師。診斷教師和新教師一起分析了匡寶這孩子行為背后的需求。一共分析出了近十種，每一種孩子行為分析后面都配以行動策略。
這樣的診斷方式，使新教師在同一問題的處理上獲得了多種教育策略。新教師在內(nèi)化這些教育策略后，能遷移到對其他問題處理上。因此，新教師要練就一雙敏銳的眼睛，善于從平凡中看出教育契機，在看似沒有問題中發(fā)現(xiàn)和找出問題。
4.切
中醫(yī)上切脈就是借以脈搏緩急、強弱來判斷病癥，進而分析病因進行治療。教學(xué)診斷中的“切”，也就是診斷教師根據(jù)新教師出現(xiàn)問題的癥結(jié)，找到突破口，并找到相應(yīng)的改進與補足措施，不僅讓新教師知其然還要讓他們知其所以然。這樣就利于新教師在原有基礎(chǔ)上提高一步。
下面我們以一節(jié)中班《月亮的味道》語言活動為例，來看看診斷教師為新教師教學(xué)提問開出的“處方”：
幼兒可以根據(jù)個人已有生活經(jīng)驗，充分想象，從多角度去考慮，幫助小動物想出好辦法。讓幼兒不僅僅傾聽故事，而且投入地參與到故事情節(jié)中。給幼兒充分發(fā)言、大膽表述的機會，促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)助人為樂精神。
本文開頭曾提到過教學(xué)診斷不同于傳統(tǒng)的聽課評課，診斷不是評價教學(xué)活動的成敗。診斷教師在看出新教師的教學(xué)問題時，一定要給出診斷意見或建議，使新教師能知其然而且知其所以然。
當(dāng)然，教學(xué)診斷中的“切”關(guān)鍵是診斷者“對癥下藥”的水平如何。因為診斷者的理論素養(yǎng)有多高，其診斷的水準(zhǔn)和品質(zhì)就有多高；診斷者的理論功底有多深，其對優(yōu)點、特色及問題的發(fā)現(xiàn)、把握就有多深。因此，作為診斷者的教師，一定要重視理論學(xué)習(xí)，重視理論素養(yǎng)的提升，避免出現(xiàn)“盲人摸象”或“庸醫(yī)療患”的局面。
醫(yī)生診斷病情時不是把“望聞問切”割裂開來，而是綜合運用，辯證分析。這樣才會收到對癥下藥、藥到病除的效果。同樣在教學(xué)診斷中，診斷教師也必須把這四種方法有機結(jié)合、綜合運用。
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