序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的日語(yǔ)系畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)；人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0125-02

中國(guó)的國(guó)際交流和貿(mào)易日益頻繁，日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)既精通日語(yǔ)又有相當(dāng)廣的知識(shí)的、社會(huì)急需的、復(fù)合型的高級(jí)日語(yǔ)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變過去那種無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需要的單一日語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使新世紀(jì)日語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)上能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。目前關(guān)于外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的論點(diǎn)很多，但不外乎要培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。新時(shí)代對(duì)我們的高等教育，也包括我們的日語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

一、日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

1．日語(yǔ)教育（師范類）+ 跨文化教育。學(xué)生主要學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，接受教學(xué)及教學(xué)研究的基本訓(xùn)練，具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)和教師職業(yè)素養(yǎng)，適合勝任日語(yǔ)教學(xué)和日語(yǔ)教學(xué)研究的教師。新時(shí)期日語(yǔ)教育的重點(diǎn)是跨文化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，較為系統(tǒng)了解和掌握與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)的日本文化背景知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言本身的理解，使其對(duì)日本社會(huì)整體面貌有感性認(rèn)識(shí)，在今后與日本人交往或共同學(xué)習(xí)、工作等跨文化交際過程中，較容易做到主動(dòng)、自然地進(jìn)行得體的表達(dá)和成功的溝通。

2．基礎(chǔ)日語(yǔ)+專門用途日語(yǔ)。我們哈爾濱師范大學(xué)以前招收的都是師范類的學(xué)生。2008年開始招收國(guó)際觀光日語(yǔ)和實(shí)用日語(yǔ)等非師范專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生利用兩年的時(shí)間學(xué)好基礎(chǔ)日語(yǔ)知識(shí)之后，從三年級(jí)開始可以根據(jù)自己的需要選修經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日文電腦、日語(yǔ)口譯、商務(wù)日語(yǔ)函電、市場(chǎng)營(yíng)銷、科技日語(yǔ)、互動(dòng)日語(yǔ)、日本商務(wù)禮儀、旅游日語(yǔ)、國(guó)際觀光學(xué)、國(guó)際觀光日語(yǔ)等課程。專門用途日語(yǔ)課程的設(shè)立體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。

3．雙外語(yǔ)主輔修。實(shí)行雙外語(yǔ)主輔修（日語(yǔ)專業(yè)+英語(yǔ)輔修、日語(yǔ)專業(yè)+韓語(yǔ)輔修），哈爾濱師范大學(xué)從1999年開始，招雙外語(yǔ)主輔修的學(xué)生。一開始實(shí)行的是日語(yǔ)主修和英語(yǔ)輔修，從2006年開始實(shí)行日語(yǔ)主修和英語(yǔ)輔修或日語(yǔ)主修和韓語(yǔ)輔修，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需求選擇英語(yǔ)或韓語(yǔ)，結(jié)果報(bào)名人數(shù)很多，而且錄取分明顯高于日語(yǔ)系其他專業(yè)的新生。四年中學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)日語(yǔ)和英語(yǔ)（韓語(yǔ)），畢業(yè)時(shí)日語(yǔ)水平等同于日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生水平，英語(yǔ)（韓語(yǔ)）水平等同于英語(yǔ)（韓語(yǔ)）專業(yè)本科二年級(jí)水平，要同時(shí)會(huì)做日語(yǔ)、英（韓）語(yǔ)翻譯，掌握經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)知識(shí)，能在跨國(guó)公司、外經(jīng)貿(mào)公司從事商務(wù)工作。這樣培養(yǎng)的學(xué)生以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，以日語(yǔ)為專業(yè)，又多少懂得英語(yǔ)或韓語(yǔ)及外經(jīng)貿(mào)知識(shí)，這種人才將成為跨國(guó)公司、外貿(mào)公司最為搶手的人才。

4．英語(yǔ)+日語(yǔ)+漢語(yǔ)+韓語(yǔ)型。這是延邊大學(xué)日語(yǔ)系的四語(yǔ)種培養(yǎng)模式。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，國(guó)際跨國(guó)公司急需懂多語(yǔ)種的人才。但在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外也很難找到這樣的復(fù)合型人才。延邊大學(xué)利用地域優(yōu)勢(shì)，為適應(yīng)國(guó)際跨國(guó)公司對(duì)外語(yǔ)人才的需要，提出了以韓語(yǔ)為第一母語(yǔ)，以漢語(yǔ)為第二母語(yǔ)，以日語(yǔ)為專業(yè)，以英語(yǔ)為第二外語(yǔ)的四語(yǔ)種培養(yǎng)模式。實(shí)際上第一屆畢業(yè)生的就業(yè)率非常樂觀。但這個(gè)培養(yǎng)模式受到局限性，比較適合運(yùn)用在延邊地區(qū)或懂朝鮮語(yǔ)的學(xué)生。

5．（2＋2）、（3＋1）、（1＋2＋1）（3.5+0.5）等人才培養(yǎng)模式。大力開展人才培養(yǎng)模式的改革在日語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)當(dāng)中（2＋2）、（3＋1）、（1＋2＋1）（3.5+0.5）等人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)行之有效的方法。（2＋2）培養(yǎng)模式是日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生頭兩年在中國(guó)打下日語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，后兩年到日本大學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系、企業(yè)法務(wù)、日本文化、交際等社會(huì)需求的專業(yè)。（3＋1）培養(yǎng)模式是日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生頭三年在中國(guó)打下日語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，后一年到日本大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)。（1＋2＋1）培養(yǎng)模式是日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生頭一年在中國(guó)打下日語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，后兩年到日本大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)，最后一年回國(guó)學(xué)習(xí)，完成專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、解決就業(yè)問題。（3.5+0.5）培養(yǎng)模式是日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生頭三年半在中國(guó)打下日語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，后半年到日本大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)，為在日本攻讀碩士學(xué)位打下基礎(chǔ)。這些都是人才培養(yǎng)模式的有效改革。

6．“專業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)日漸突出。由此，加強(qiáng)跨系、跨學(xué)院合作，實(shí)現(xiàn)理工科專業(yè)與日語(yǔ)專業(yè)之間的復(fù)合、交融與滲透，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣、學(xué)有專長(zhǎng)、以專業(yè)為主、專業(yè)與日語(yǔ)均是強(qiáng)項(xiàng)的復(fù)合型人才。

7．“日語(yǔ)+專業(yè)+素質(zhì)”中的“素質(zhì)”也很重要。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)專業(yè)和日語(yǔ)的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。從基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)三個(gè)方面來有效的進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的高質(zhì)量的日語(yǔ)人才。

二、改革課程體系，鼓勵(lì)跨系選修

中國(guó)加入WTO以來，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求發(fā)生了巨變，以往的單一型人才結(jié)構(gòu)已無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求，這就要求日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置需以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，必修課程設(shè)置應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生日語(yǔ)專業(yè)技能、優(yōu)化日本各方面專業(yè)知識(shí)的傳輸渠道為中心，以期從源頭上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，鍛煉外語(yǔ)人才的語(yǔ)言實(shí)踐能力，在擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)上能夠個(gè)性發(fā)展。因此，在高等教育方面我們?nèi)照Z(yǔ)領(lǐng)域應(yīng)從師資和現(xiàn)有辦學(xué)水平條件出發(fā)，科學(xué)、適度、合理的拓寬日語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置，不斷優(yōu)化課程設(shè)置體系，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才的目的。貫穿文理，凸顯素質(zhì)。由于課程設(shè)置是學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的關(guān)鍵，為達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才的目的，在日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面我們應(yīng)循循善誘，重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。日語(yǔ)專業(yè)一般分為選修課和必修課，在低年級(jí)的課程設(shè)置方面，我們應(yīng)適度添加一些培養(yǎng)文化積淀、語(yǔ)言技能、翻譯基礎(chǔ)實(shí)踐等基礎(chǔ)課程作為必修課內(nèi)容。而在專業(yè)的更新與拓寬要以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以學(xué)?，F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)；而在高年級(jí)的課程設(shè)置方面，我們除了要適度延展必修課的深度，難度外，還應(yīng)拓展選修課的寬度，積極鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好必修課的同時(shí)，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，跨系選修一定數(shù)量的其他課程，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才的目的。

三、教學(xué)方法改革

在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，我們常用的翻譯法、聽說法和情景教學(xué)法都強(qiáng)調(diào)老師的課堂傳授，是以教師講解詞匯、語(yǔ)法、課文為主導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)給出的句型和詞匯進(jìn)行模仿練習(xí)。這種方法在一定程度上確實(shí)可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，但忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的交際性能力培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生的主體性。近幾年，我們將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、語(yǔ)法教學(xué)改革為直接法、強(qiáng)化式教學(xué)，突出訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，努力讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，最大限度地在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力。

日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，通過開展日語(yǔ)交際活動(dòng)來發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)博采眾長(zhǎng)，靈活、綜合性地運(yùn)用各種方法。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。二是在教學(xué)中要強(qiáng)化小組協(xié)作和集體活動(dòng)，使學(xué)生在交流、協(xié)作中掌握知識(shí)，提高技能。三是充分利用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、生動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)遵循教師為主，多媒體為輔的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用大學(xué)日語(yǔ)教材的情景語(yǔ)言點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注并注意保持學(xué)生的課堂參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新世紀(jì)復(fù)合型日語(yǔ)人才的需要已迫在眉睫，要求我們改變教學(xué)理念，去探索新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新型日語(yǔ)人才首先是合格的日語(yǔ)人才，然后必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為此，作為教育工作者的我們應(yīng)該做到：課程設(shè)置要復(fù)合型，培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)用性，教學(xué)改革要?jiǎng)?chuàng)新性，只有這樣我們才能走出一條適應(yīng)時(shí)代需求，為社會(huì)認(rèn)可和歡迎的、符合復(fù)合型日語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)律的路子。

參考文獻(xiàn):

[1]王秀文.日語(yǔ)教育改革與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2007,(1).