發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公共英語教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要:語言與文化密切相關(guān)，在大學(xué)英語教學(xué)中通過給學(xué)生適時(shí)適量介紹英美國家文化、英語眾多變體文化及合理處置本土與異域文化的關(guān)系，引起非英語專業(yè)工科學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的注意，幫助學(xué)生在以英語為媒介的跨文化交際中正確使用語言，從容應(yīng)對(duì)文化差異。
“跨文化交際”這個(gè)概念是從英文的“intercultural communication”或“cross—cultural communication”翻譯過來的，指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際，即本族語者與非本族語者之間的交際。以前，這主要是文化人類學(xué)、民族學(xué)所關(guān)心、研究的問題，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，更隨網(wǎng)絡(luò)的誕生，人類生活的距離變得越來越小，中國的崛起吸引了全球的眼光，這一切使得中外文化交流空前頻繁，跨文化交際也成為我們時(shí)代的一個(gè)突出特征。
一、語言與文化的關(guān)系
按照社會(huì)學(xué)家和人類學(xué)家對(duì)“文化”所下的廣義的定義，我們所說的“文化”是指一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語言是文化的一個(gè)載體，承載著文化的豐富內(nèi)涵，是傳承文化和傳播文化最重要工具，語言也是一個(gè)社會(huì)群體標(biāo)記，體現(xiàn)語言使用者的民族文化特性。是語言創(chuàng)造了文化，而文化也影響語言和語言的使用，豐富語言的表達(dá)方式。
文化具有鮮明的的民族特征，不同文化之間自然會(huì)產(chǎn)生差異，這些差異有宗教、哲學(xué)、道德方面的表現(xiàn)，更有世界觀和價(jià)值觀上的表現(xiàn)。文化差異反映到語言上，就成為語言上的差異，這就是語言的文化特性。在中國文化中，人們推崇謙虛內(nèi)斂，追求中庸，受到稱贊和表彰，必有一番自謙之詞或歸功于集體，而西方文化中，人們推崇個(gè)人至上，追求自由主義，受到贊美和稱贊，總是用“Thank you”坦然承受。在中文詞匯中，凡涉及“豬”和“狗”的，多數(shù)用于貶義，因而有“狗仗人勢”、“豬狗不如”的貶義詞，而西方文化中，豬是聰明、文雅的象征，狗有忠誠、勇敢的特性，“dog”極少用于貶義，也不會(huì)有“stupid pig”的詞匯。在英語中，常用狗來比喻普通人的生活和行為，習(xí)語“a lucky dog”(幸運(yùn)兒)、“top dog”(重要的人)、“my old dog”(我的老朋友)、“l(fā)ove me， love my dog”(愛屋及烏)、“Every dog has his day”(每個(gè)人都有自己的好時(shí)候)等等。這里舉的例證并不證明不同文化的孰優(yōu)孰劣，只是說明語言的文化特性。在當(dāng)今時(shí)代，隨著文化交流的加強(qiáng)，不同文化會(huì)相互滲透與融合，形成了大量的外來語詞匯和局部族群的語言變體，如黑人英語(Black English)、墨西哥英語(Chicago English)和亞洲美國英語(Asian-American dialects)等，這些也都說明語言的文化特性。在跨文化交際中，語言的使用一定要遵循文化的特性，否則對(duì)方可能不了解你要表達(dá)的意思，甚至?xí)蛘`解而產(chǎn)生誤會(huì)。
二、英語教學(xué)與跨文化交際
英語教學(xué)不僅要傳授英語語言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，從這個(gè)意義出發(fā)，可以將英語教學(xué)看作是跨文化教育的一環(huán)。雖然現(xiàn)在跨文化教育得到重視，跨文化意識(shí)加強(qiáng)，但十幾年應(yīng)試教育下我們的學(xué)生普遍存在如下三個(gè)方面的問題:一是把學(xué)習(xí)語法和詞匯當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的全部。實(shí)際上，語法和詞匯只是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不是語言的全部。二是學(xué)習(xí)方法陳舊。學(xué)習(xí)中只注意詞、句的理解，不注重章節(jié)。三是語用能力強(qiáng)，文化素養(yǎng)低。只注重口語的訓(xùn)練，忽略語言的文化內(nèi)涵。這三個(gè)方面的問題制約了英語學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)影響用英語進(jìn)行交際的能力。
從前述我們知道，語言承載著文化的豐富內(nèi)涵，不同的語言承載著不同民族文化的豐富內(nèi)涵，因而學(xué)習(xí)一種語言，必須掌握這種語言背后所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)也同樣需要掌握英美文化的內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，單純的語言學(xué)習(xí)是枯燥的，而豐富的文化內(nèi)涵是誘人的。
1·在教學(xué)中注重英美文化的導(dǎo)入
桂林工學(xué)院已經(jīng)將《當(dāng)代英國概況》、《當(dāng)代美國概況》和《跨文化交際》等課程作為選修課提供給非英語專業(yè)的工科學(xué)生，這雖然對(duì)學(xué)生理解英美文化有積極促進(jìn)作用，也能幫助學(xué)生更有效的使用語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步積累英美民族的發(fā)展歷史、宗教道德、風(fēng)俗習(xí)俗、人文地理等方面知識(shí)，慢慢去了解熟悉英美的文化，用所學(xué)語言傳承文化和表達(dá)文化，讓文化融解于語言之中，但教師在英語課教學(xué)中積極的導(dǎo)入英美文化也是必不可少的。
當(dāng)課文內(nèi)容涉及到Different Ideas aboutFood and Drinks時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自己來對(duì)比中西方在飲食方面的差異。學(xué)生了解有關(guān)中國人和西方人飲食習(xí)慣的信息是:中國人喜食雞肉、魚和海鮮，美國人愛吃牛排;茶在中國和英國都是the na-tional drink (舉國飲用的飲料)，但英國人喜歡在茶里加糖、牛奶或檸檬。如果提問學(xué)生:“‘紅茶’英語怎么說?”學(xué)生都不假思索地答道:“red tea”。其實(shí)“black tea”才是正確的，學(xué)生會(huì)感到不可思議。那是因?yàn)橹袊撕陀酥埸c(diǎn)不同，同是茶，我們中國人注意的是茶水的顏色，故稱“紅茶”;而英國人注意到茶葉本身的顏色是黑的，故稱“black tea”。詞與詞之間的搭配往往是約定俗成的，不能完全用母語的搭配規(guī)律套用到英語學(xué)習(xí)中。
當(dāng)課文出現(xiàn)music話題時(shí)，可以給學(xué)生介紹音樂的大致發(fā)展歷程，介紹音樂的派別和風(fēng)格?？梢灾亟榻B美國音樂的發(fā)展:如何從blues經(jīng)歷country music， jazz， rock music，rap， hip hop發(fā)展到現(xiàn)代音樂，特別介紹美國鄉(xiāng)村音樂發(fā)源地——田納西州的納什維爾;并播放幾首經(jīng)典的鄉(xiāng)村歌曲，如:約翰·丹佛的《CountryRoad》《TakingMeHome》，卡彭特的《YesterdayOnceMore》和“貓王”埃爾維斯·普萊斯利的《LoveMe Tender》等，在課文背景中出現(xiàn)的有關(guān)美國內(nèi)戰(zhàn)知識(shí)，可以給學(xué)生講解有關(guān)美國內(nèi)戰(zhàn)的起因、背景以及林肯的一些生平軼事，讓學(xué)生知道美國的歷史以及林肯在歷史上的影響和地位。再如，在學(xué)習(xí)Romance這一主題時(shí)，不能只停留于表面的故事情節(jié)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者的修辭藝術(shù)和表現(xiàn)手法，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)水平。
教材里還有很多值得挖掘的文化信息，如:西方節(jié)日習(xí)俗、中西方對(duì)待老人的不同態(tài)度、西方人探索自然奧秘的科學(xué)精神等等，在學(xué)習(xí)有關(guān)課文時(shí)，除了運(yùn)用“對(duì)比法”、多媒體手段以外，還可以采取讓學(xué)生討論或上網(wǎng)查找資料等方法，逐一讓學(xué)生了解。同時(shí)，通過這些方法也培養(yǎng)了學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用文化背景知識(shí)的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生的文化背景知識(shí)越豐富，理解課文內(nèi)容的能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的信心也就越足。 轉(zhuǎn)貼于
2·揭示詞匯的文化內(nèi)涵
英語詞匯在許多方面與漢語詞匯存在著不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，除了詞匯的本義，還在詞匯中蘊(yùn)涵了豐富的內(nèi)涵。如你知道“Friday”，而如果你不了解英美民族的宗教背景，不清楚耶穌蒙難的日子，你不會(huì)了解“Black Friday”的內(nèi)涵，更無從理解“Friday face”的意指(意指“愁眉苦臉”)，與此相似的還有“Sunday”，學(xué)生了解其文化內(nèi)涵，也會(huì)理解為什么“Sunday”是每周的第一天?為什么“Sunday”要做禮拜?因?yàn)闆]有這樣文化背景的漢語詞匯“星期五”“星期天”是沒有這樣內(nèi)涵的。還有如“Chairman”為什么是“主席”?“Chairman”和“主席”又有何不同?這能從中英兩民族的演化進(jìn)程中得到答案，使學(xué)生領(lǐng)悟不同民族在演化進(jìn)程中所衍生的語言構(gòu)造的不同。類似的詞匯比比皆是，信手拈來都可引出一些典故，教師有豐富的資源可以利用。
3·語法中的文化內(nèi)涵
每一種語言都有其獨(dú)特的語法體系，且差異頗大。我們不但要探究其邏輯形式與結(jié)構(gòu)的不同，而且要探究其形成的內(nèi)在因素，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所包涵豐富的文化因子。如漢語說“一塊面包”，而英語說“a piece ofbread”，盡管漢語中沒有名詞單復(fù)數(shù)的變化，但在概念上“面包”是一個(gè)可數(shù)名詞。在西方，人們把面包當(dāng)成主食之一，吃的時(shí)候把一塊面包切成數(shù)片，有時(shí)還會(huì)在面包片上抹上奶油，再佐以煎雞蛋或一杯牛奶。因而在英語中“bread”是一個(gè)不可數(shù)名詞。再如這樣一句:“My knife and fork ismade of silver.”這里的謂語動(dòng)詞怎么用單數(shù)形式呢?原來西方人用餐時(shí)的禮儀是左手拿刀，右手拿叉，雙手齊下。在西方文化中，刀和叉是不可分的用餐工具，是一個(gè)整體。因而，句中的謂語動(dòng)詞要用單數(shù)形式。
總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中的跨文化教育不是空泛的，實(shí)施跨文化教育既是必要的，又是可行的。社會(huì)發(fā)展也必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁，外語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、有著較深厚文化修養(yǎng)的外語人才。在教學(xué)階段，注重跨文化教育，能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性，從而更好地促進(jìn)語言和文化的發(fā)展，以及不同語言、文化間的交流和溝通。
參考文獻(xiàn):
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二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合，全國公務(wù)員共同天地作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
三、解決的問題
1.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。
2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。
3.通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。
四、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)
筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法?，F(xiàn)分述如下：
1.角色表演活動(dòng)：每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)sb1，moduleilesson6historymakers，時(shí)，在學(xué)生做完ex2聽力練習(xí)后，結(jié)合expressingopinions話題要求小組對(duì)話來鞏固functionfile所學(xué)句型,“whichpersondoyouadmiremost?pleasegivethereasons.”學(xué)生就聽力信息展開交流：
a:lihua,canihaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?
b:sure.
a:whichpersondoyouadmiremost?
b:well,ithinkdrsunyat-senisimportant,becauseheledthe1911revolutionagainsttheqingdynastyandfoundedthefirstrepublicinchina.
c:inmyopinion,edisonisveryimportant.heisagreatthinkerandscientist.
d:yes,youareright,butpersonallyithinkmotherteresaisalsoquiteimportant,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.
a:iagree.
教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對(duì)話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如，在教lesson5modernheroes這課時(shí)，讓學(xué)生在小組中排練這么一個(gè)小品：“supposeoneisyangliwei,theotherisanewsreporter.thereporterisinterviewingyangliweiafterthespaceshiphaslanded.afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionyangliwei.”
2.信息處理
教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-basedactivities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：
對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。
對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。
對(duì)課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。
對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。
“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。
圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開放性。對(duì)于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教lesson5modernheroes這課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問題：whatopinionsdopeoplehavetowardsyangliwei?whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。
新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以lesson7sportsstars為例，筆者提出層次清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：
第一層次問題
readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.
a.thelatestnews.
b.backgroundandearlylife.
c.training，educationandinterest.
d.roadtosuccess.
第二層次問題
a.whywerethesistersunusual?
b.whatkindofbackgroundweretheyfrom?
c.whohelpedthemtosucceed?
d.howdidthetwosistersgetonathome?
e.whatweretheyinterestedin?
第三層次問題
a.whatachievementsdidtheygetintheirlives?
b.whataretheadvantagesofbeingsportsstars?
本語篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了其分析問題的能力。
3.語義重建
語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程：開始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過程。如：學(xué)習(xí)unit3communicationworkshop中的writing:describinganevent時(shí)，師生共同合作完成了beforeyoustart后，剛好我們級(jí)周六到各鎮(zhèn)進(jìn)行義賣活動(dòng)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生以lifeexperence為題描述事情過程。discussthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.
(1)introductiontothesituation:what?where?when?who?
(2)thebeginning:whatpreparations?whattimedidyoustart?
(3)development:whathappenedduringtheactivity?
(4)conclusion:whathappenedintheend?wasitgood?
然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和writinghelp3,onpage91，描述周六義賣的情況，結(jié)果大部分學(xué)生情緒高昂，寫出了很多好文章。
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等等。筆者在不斷的探索中，學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語的興趣也濃厚了。
五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。
1.合理分組
就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)，全國公務(wù)員共同天地組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，。
2.教師的作用
合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙韲鈳装賯€(gè)案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識(shí)到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會(huì)出現(xiàn)那些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>
3.學(xué)生的責(zé)任
合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。
4.評(píng)價(jià)
教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。
【摘要】英語教學(xué)是高職教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。公共英語教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題，本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，就這些問題有針對(duì)性地提出了初步解決辦法。
掌握語言，不需要“攻讀”（study），而是需要“熟練”（learn）。當(dāng)一切都習(xí)慣成自然時(shí)，你就可以完全從愈學(xué)愈難的英語學(xué)習(xí)中解放出來。因此，針對(duì)高職非英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行分層次教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)明確，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這樣才能收到滿意的效果，培養(yǎng)出高技能實(shí)用型人才。
一高職公共英語教學(xué)存在的問題
1．學(xué)生
高職學(xué)生的生源組成比較復(fù)雜，一是通過普通高考錄取招收的普通高中生；二是參加單招考試的中專生；三是初中畢業(yè)生（部分高職院校仍然招收中專生）。普高生英語水平雖然相對(duì)較好，但高考成績達(dá)到及格分的仍然屈指可數(shù)；單招學(xué)生考入高職前，所學(xué)英語極其有限，基本上停留在初中水平，初中生就更不用說。極少數(shù)學(xué)生連最基本的單詞都不認(rèn)識(shí)，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當(dāng)多的高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力不強(qiáng)，個(gè)別同學(xué)有焦慮、急躁，甚至厭學(xué)情緒。進(jìn)入高職后所學(xué)專業(yè)又非英語專業(yè)，所以大多數(shù)學(xué)生根本不重視也沒有興趣學(xué)英語。
2．教材
非英語專業(yè)教學(xué)所用教材五花八門，各院校之間相互不統(tǒng)一；五年制高職所選教材起點(diǎn)高，跳躍性大，不符合學(xué)生的實(shí)際英語水平，給教學(xué)帶來了巨大的困難，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；大多數(shù)教材與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)習(xí)過程與專業(yè)相脫離。雖然不能完全或部分一致，但應(yīng)該有聯(lián)系。
3．教學(xué)手段和方法
高職英語教學(xué)基本上還處于以應(yīng)付過級(jí)考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心?；臼且哉n程進(jìn)度為基準(zhǔn)進(jìn)行滿堂灌，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及接受能力。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語教學(xué)還是以“教師——黑板——教材——錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。
4．師資
我國高職教育相對(duì)國外而言，起步晚，但發(fā)展快，尤其近年來，高職院校擴(kuò)招給高職外語教學(xué)帶來一定壓力，教學(xué)任務(wù)重，師資力量不足，大多數(shù)教師普遍超負(fù)荷工作，沒有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，沒有精力去研究自己的教學(xué)對(duì)象、研究新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，大多數(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠豐富，缺乏高職教育的理念與從事高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓(xùn)，對(duì)高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認(rèn)識(shí)，而且中青年外語教師也少有機(jī)會(huì)參加全國高職高專外語教學(xué)研修班，很難及時(shí)了解到外語教學(xué)的新動(dòng)向和新舉措，也很難提高自身的外語教學(xué)理論水平，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
二高職英語教學(xué)對(duì)策
1．適度期望
美國心理學(xué)家佛隆提出的期望理論的公式是：激勵(lì)力量＝效價(jià)×期望價(jià)。這里的“效價(jià)”指學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)的估價(jià)，“期望價(jià)”指學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)期望可能性的估計(jì)。不難看出，只有符合學(xué)生實(shí)際情況才能產(chǎn)生激勵(lì)的力量，否則會(huì)適得其反。在高職英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的期望起初都超出了學(xué)生的實(shí)際能力，很多老師會(huì)出現(xiàn)厭教現(xiàn)象；學(xué)生往往也高估了自己的能力而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，要充分了解學(xué)生，避免不符合學(xué)生實(shí)際的“高、大、空”的期望。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)要求其先以基礎(chǔ)知識(shí)為主，逐步提高；對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)一定要正確引導(dǎo)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高綜合應(yīng)用能力。面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生只要通過改變對(duì)知識(shí)的要求同樣也能獲得提高。
比如簡單的文章基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以要求自己背誦，并獨(dú)立正確地完成練習(xí)題。不管學(xué)生基礎(chǔ)是好是壞都能從中獲益，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。
2．分層次教學(xué)
五年制高職前兩年應(yīng)和中專生選用同樣的教材，教學(xué)要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，應(yīng)用能力為輔；以聽、說、讀為主，寫、譯為輔。在教學(xué)過程中，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，保護(hù)學(xué)生上進(jìn)心；多希望少擺困難，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣；多個(gè)別指導(dǎo)少集體對(duì)比，保護(hù)差生的自尊心；多讓學(xué)生總結(jié)少做主觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。在報(bào)考A、B級(jí)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選報(bào)。
3．利用情感的感染功能，使教和學(xué)融為一體
“感人心者，莫先乎情。”教師的語言是一種行為，而情感是極為重要的決定因素。教師要以滿腔熱情去感染學(xué)生，以耐心誘導(dǎo)去啟發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生樂于接受老師的教誨，不把上課當(dāng)作負(fù)擔(dān)，即所謂“親其師，信其道”。這就要求教師要用自己的語言將教學(xué)內(nèi)容中的深層次思想內(nèi)容傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引起他們的生活體驗(yàn)，進(jìn)而影響他們的思想和行為。正如教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。
4．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
開發(fā)和完善語音室和多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改變課堂“聾啞英語”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的聽講、討論、即景運(yùn)用練習(xí)。構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源，達(dá)到傳統(tǒng)語言視聽教室無法達(dá)到的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。組建外語教學(xué)校園網(wǎng)站，由語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語教學(xué)課件、影像資料和英語CD－ROM等，還可以與國內(nèi)外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個(gè)網(wǎng)上外語教學(xué)基地，使之成為師生之間、生生之間相互交流的平臺(tái)，組織各種教學(xué)活動(dòng)的中心和英語信息中心。讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受到英語氣氛。
5．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資的能力水平是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師學(xué)歷培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。制定相應(yīng)的政策引導(dǎo)激勵(lì)教師提高自身的學(xué)歷，通過每年寒假、暑假選派或輪派教師走出校門、國門進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)以及編寫校本教材等形式，促進(jìn)英語教學(xué)針對(duì)性、實(shí)用性及師資水平的提高；其次，廣開校門吸引外界人才。內(nèi)部師資培訓(xùn)挖潛畢竟有限，向外界招聘人才是提高教學(xué)質(zhì)量的又一途徑。
參考文獻(xiàn)
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教材建設(shè)
土木工程專業(yè)英語的教材方面也存在一定的問題。目前正式出版的土木工程專業(yè)英語教材比較少，而且比較老舊，不夠新穎。教材內(nèi)容一般選擇一些國外原版材料中章節(jié)或者與專業(yè)相關(guān)的科普讀物。一般的形式是專業(yè)詞匯在閱讀材料后面列出，有對(duì)照的中英文，沒有其他的相關(guān)解釋，這對(duì)教師和學(xué)生來說都不能全面把握。有時(shí)同樣的單詞在不同的章節(jié)具有不同的中英文解釋，課本當(dāng)中只是給出對(duì)照的中文意思，沒有其他的解釋，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來很多不必要的麻煩，而且不夠生動(dòng)具體。缺乏時(shí)效性、靈活性，編排方面又過于注重系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性，這些對(duì)專業(yè)知識(shí)薄弱、英語水平有限的學(xué)生來說困難較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)目前土木工程專業(yè)英語的教材情況，筆者認(rèn)為可以考慮自編教材。應(yīng)充分考慮本專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)和學(xué)生的英語水平，使英語知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系；還要考慮內(nèi)容的前沿性和專業(yè)課程的互補(bǔ)及匹配。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，他們對(duì)專業(yè)英語接觸較少，所以教材的內(nèi)容要由淺入深，給學(xué)生緩沖的時(shí)間。同時(shí)還要介紹專業(yè)英語的文體特征，使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語有一個(gè)較好的把握。另外專業(yè)英語的高頻詞匯和專業(yè)術(shù)語也要囊括進(jìn)教材之中。文章內(nèi)容要豐富全面，取材廣泛，讓學(xué)生接觸土木工程專業(yè)英語的方方面面。還要有和學(xué)生比較貼近的一些工程的英文介紹等等。既要有學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、又要有前沿動(dòng)態(tài)介紹、學(xué)術(shù)論文、招投標(biāo)及施工案例等等。使學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)英語教材既感興趣，又能學(xué)到有用的知識(shí)。
改善學(xué)生自身存在的問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程英語時(shí)，自身也存在一些影響教學(xué)效果的因素。不了解專業(yè)英語的目的和內(nèi)涵，具有畏難情緒，不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，甚至抵觸專業(yè)英語課程，認(rèn)為該課程的設(shè)置純粹是為了為難他們。所以怎樣改善這些問題也是亟待解決的。首先使學(xué)生明確專業(yè)英語的內(nèi)涵。由于專業(yè)英語融合了專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，單純的專業(yè)知識(shí)或單純的英語學(xué)習(xí)就已經(jīng)比較困難，他們的融合會(huì)更加困難。誠然這是多數(shù)學(xué)生的想法，主要原因在于他們沒有明確專業(yè)英語的內(nèi)涵，也沒有明確專業(yè)英語的目的和意義何在。專業(yè)英語主要是為了使學(xué)生能夠以英語為工具，獲得專業(yè)有所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。而且學(xué)生必須具有一定的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力才能夠緊跟專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究應(yīng)用潮流。另外學(xué)生畢業(yè)后會(huì)不可避免地接觸大量以英語為載體的專業(yè)英文文獻(xiàn)資料，這也要求他們要能正確熟練的使用專業(yè)英語。再則，研究生學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生必須緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿，對(duì)英語文獻(xiàn)的閱讀能力要求非常高，而且研究生階段是不開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)，所以土木工程專業(yè)學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)專業(yè)英語是非常必要的。對(duì)專業(yè)英語的有了正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性必然會(huì)有較大的改進(jìn)。其次要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于專業(yè)英語的重要性，必須對(duì)專業(yè)英語課時(shí)的設(shè)置和時(shí)間段進(jìn)行改善。課時(shí)較少，一般學(xué)校所開設(shè)的土木工程專業(yè)英語課程周課時(shí)只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課過程中，教師很難展開教學(xué)，內(nèi)容講不完，教師只能加快進(jìn)度，或者壓縮內(nèi)容。這樣下來，學(xué)生猶如坐過山車，頭昏腦脹的兩節(jié)課下來之后，更沒有興趣可言。而且，專業(yè)英語的開設(shè)時(shí)間段比較靠前，一般在大三上個(gè)學(xué)期。這樣一來學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更難。所以鑒于上面所提到的問題，建議將學(xué)生的周課時(shí)設(shè)置為4節(jié)，引起學(xué)生的重視，同時(shí)也保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。專業(yè)英語的開設(shè)要在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，這樣學(xué)生就有了足夠的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。最后要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語積極性不高的另外一個(gè)原因就是感覺專業(yè)英語沒有什么用處。此種情況下，教師可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多應(yīng)用，比如給學(xué)生看會(huì)議視頻材料，當(dāng)然是英文的行業(yè)會(huì)議，閱讀英語文獻(xiàn)、幫助寫作英文學(xué)術(shù)論文或材料等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)方法和手段的改進(jìn)
教學(xué)方法和教學(xué)手段是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。但目前多數(shù)老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，以閱讀和翻譯為主，聽說和寫作訓(xùn)練很少；教學(xué)手段以黑板為主，結(jié)合少量的ppt進(jìn)行教學(xué)。目前單一的教學(xué)方式使學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沉悶。而且這種枯燥的教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果。所以必須都這種教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生成為中心，成為接受知識(shí)的主動(dòng)參與者。教師引導(dǎo)學(xué)生討論。課堂是教學(xué)第一關(guān)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，做到師生互動(dòng)的教學(xué)模式，教師配合學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。事先給學(xué)生分組，讓學(xué)生準(zhǔn)備好要討論的主題內(nèi)容。如，招投標(biāo)合同、建筑施工圖、建筑設(shè)計(jì)書等，并提供與之相關(guān)的英文資料供學(xué)生課堂準(zhǔn)備。課堂上，讓各組學(xué)生討論問題，老師進(jìn)行總結(jié)，最終師生共同得到答案。課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)。利用多媒體技術(shù)來配合教學(xué)，將教學(xué)信息通過屏幕投放給學(xué)生，使學(xué)生能夠更直觀地得到信息。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到更為感官的直接刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；高校；功能；問題
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）05-0237-01
音樂所呈現(xiàn)的自身外在形象、蘊(yùn)含的內(nèi)在情感、體現(xiàn)的愉悅功能，承載于此的作品總體上彰顯的是對(duì)于美的感受，高校鋼琴教學(xué)正需要立足于此，多讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，老師不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)理解音樂的內(nèi)涵。如欣賞我國家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說《梁祝》時(shí)，學(xué)生們會(huì)被這優(yōu)美的旋律和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力所深深的吸引、打動(dòng)。鋼琴之音，更讓欣賞著樂此不疲。這些健康的音樂作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到更全面的提高。
一、鋼琴教學(xué)的德育功能內(nèi)涵體現(xiàn)
任何思想品德教育，如果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。鋼琴教學(xué)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用時(shí)，并不是靠強(qiáng)制的方式，它依靠鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，高校的音樂教學(xué)能以樂輔德。
鋼琴作品也是啟迪智慧的鑰匙，能促進(jìn)智育的發(fā)展。通過古今中外對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，正確的鋼琴教學(xué)對(duì)人們智力的發(fā)展確實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦等都酷愛音樂，特別是鋼琴作品。可以說鋼琴音樂對(duì)他們的事業(yè)成就具有一定的影響?，F(xiàn)代越來越多的家庭為了孩子的發(fā)展，不惜重金投資音音樂教學(xué)，這已成為一種發(fā)展趨勢。學(xué)校鋼琴音樂教育，可以幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)客觀世界，擴(kuò)大知識(shí)面。鋼琴教學(xué)課讓學(xué)生欣賞和唱歌時(shí)，學(xué)生的注意力、記憶力、想象力都會(huì)得到發(fā)展，思維會(huì)變得活躍起來。讓學(xué)生彈奏樂器，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，鍛煉他們的創(chuàng)造能力。正確的鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展具有促進(jìn)作用，可全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
優(yōu)美的鋼琴作品可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。我國古代名醫(yī)朱震亨說：“樂者，亦為藥也”。馬克思也說過：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。一些鋼琴演奏家比其他職業(yè)的同齡人顯得更年輕一些，這是因?yàn)橐魳穼?duì)他們有一種怡情健身的作用，學(xué)校的鋼琴教學(xué)與學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，如自由體操、廣播操，不僅發(fā)展學(xué)生音樂感受能力，而且鍛煉了學(xué)生體質(zhì)，使沉重表力充沛。舞蹈表演能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，把抽象的音樂通過形體來表現(xiàn)，促使學(xué)生頭腦變的靈活，身體協(xié)調(diào)。
二、鋼琴教學(xué)過程中的問題及應(yīng)對(duì)策略探究
隨著高等教育擴(kuò)招政策的深入實(shí)施，高等教育在校人數(shù)逐漸增長，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)于高等教育產(chǎn)生的很多深層次問題集中凸顯，高等教育的教育教學(xué)質(zhì)量受到廣泛質(zhì)疑。高等學(xué)校鋼琴教過程中生師比嚴(yán)重不平衡，與國家的有關(guān)政策要求相差甚遠(yuǎn)，特別是入校學(xué)生的水平層次不齊，給鋼琴教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)和問題。受教育的學(xué)生中，高水平學(xué)生鳳毛麟角，有過三年以上專業(yè)鋼琴教學(xué)訓(xùn)練，演奏技巧較高且對(duì)于表達(dá)能力，能夠把握較大的鋼琴作品，視奏能力較強(qiáng)； 鋼琴水平居中等的學(xué)生也占少數(shù)，這些學(xué)生一般是突擊進(jìn)行了幾個(gè)月到兩年左右的鋼琴訓(xùn)練， 能彈奏簡單的練習(xí)曲，或者是即興伴奏一些簡單的聲樂曲目。
學(xué)習(xí)鋼琴彈奏基礎(chǔ)，掌握彈奏能力，掌握即興伴奏的能力，這樣才不至于在今后的崗位上疲于應(yīng)付。鋼琴教學(xué)課程的難度比較要大，但是課時(shí)的安排卻比較少了。所有的人一起聽鋼琴伴奏理論，老師進(jìn)行示范，課下自己練習(xí)。這樣的一種授課模式無法激起同學(xué)們對(duì)鋼琴伴奏課的興趣，而且鋼琴集體課，老師也不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，檢查每一個(gè)學(xué)生的回課情況，這就使得很多學(xué)生在走上工作崗位后 用鋼琴為歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)捉襟見肘，更有甚者單手彈奏鋼琴。自彈自唱是音樂教師必備的基本素質(zhì)之一，而在以往的教學(xué)中往往受到忽視。
作為一門學(xué)科，鋼琴教學(xué)有其自身知識(shí)體系所要求的系統(tǒng)連貫性，其教學(xué)和接受及訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)，逐步得以提高。但在當(dāng)前的鋼琴課程教學(xué)當(dāng)中，教師非常容易忽視自己的學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，技能教學(xué)隨意性非常大，猶如蜻蜓點(diǎn)水，較少系統(tǒng)的解決技能、技巧上的問題，課堂外學(xué)生訓(xùn)練更得不到有效指導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)效果可想而知。不僅導(dǎo)致學(xué)生在技能、技巧的掌握上缺乏深度訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)訓(xùn)練也產(chǎn)生了極大消極作用，甚至阻礙學(xué)生更好地發(fā)展和提高。
關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0117-01
國家教委于正式頒布的普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求，基本要求是建國以來國家教育部在高等?？乒餐庹Z教學(xué)方面制訂的第一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)性文件，它的頒布標(biāo)志著我國高等專科英語教學(xué)開始進(jìn)入改革發(fā)展的新階段?！痘疽蟆访鞔_提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)定高等?？朴⒄Z教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的、實(shí)用的英語語言知識(shí)和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，基本要求強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式陳舊單一。高職英語教學(xué)普遍存在教學(xué)模式和方法單一的問題，許多教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生形成一味地依賴于教材和老師，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，忽視聽說教學(xué)，使學(xué)生語言交際能力得不到有效培養(yǎng)
2.學(xué)生生源英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)校英語教學(xué)設(shè)施落后。不少學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)詞匯量，影響了聽說讀寫各項(xiàng)技能的提高，成為英語學(xué)習(xí)的瓶頸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后高職院校普遍存在語音設(shè)備簡陋落后的問題，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備手段有待充實(shí)和提高，使其在提高整體英語教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。
3.嚴(yán)重不足的英語師資力量。近年以來，高等職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)急劇增加，師資力量嚴(yán)重不足。教學(xué)任務(wù)繁重使得高等職業(yè)學(xué)校教師無法研究新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式所需的技能。
二、高職高專英語教學(xué)改革探索
高職學(xué)生因?qū)W習(xí)專業(yè)不同而對(duì)英語的要求也有所不同，與本科教育有著不同的培養(yǎng)規(guī)格，必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想，在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。高職高專英語課程教學(xué)要從教學(xué)大綱、測試體系、教學(xué)模式、教材以及教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革。
1.建立新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師需要不斷改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，突出?？铺厣?。處理好語言基礎(chǔ)與學(xué)以致用的關(guān)系。高職高專的英語教學(xué)由于教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制，以及學(xué)生畢業(yè)后參加第一線工作的需要，教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞實(shí)用能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)“實(shí)用閱讀”的訓(xùn)練與培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。
2.加強(qiáng)師資建設(shè)。隨著高職高專改革的不斷深入發(fā)展，高職高專學(xué)生在校時(shí)間的縮短，英語課時(shí)將大大壓縮。在這種情況下要完成教學(xué)目標(biāo)，公共英語教師需要拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。對(duì)任課教師制定短期與長期的培訓(xùn)計(jì)劃，一方面提高教師對(duì)新技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的了解和操作能力，另一方面增加教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略的職業(yè)教育培訓(xùn)?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，使師資隊(duì)伍由教學(xué)型向教學(xué)科研型過渡。鼓勵(lì)教師參加教學(xué)改革、教學(xué)法研究等活動(dòng)，結(jié)合英語教學(xué)撰寫科研教學(xué)論文，不斷探索高職高專英語教學(xué)的最佳模式。
3.完善教學(xué)評(píng)估手段。在《基本要求》的指導(dǎo)下，教學(xué)效果如何，教學(xué)質(zhì)量是否在不斷提高，只有通過相應(yīng)的檢測手段，也即考試來檢驗(yàn)。如果片面追求應(yīng)試技巧和英語各種等級(jí)的通過率， 而導(dǎo)致應(yīng)試教育，自然事與愿違。教學(xué)評(píng)估是英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職英語教學(xué)改革應(yīng)實(shí)行形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估并重的考核方式。從原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語應(yīng)用能力上來。充分建立了多樣化的評(píng)價(jià)體系，給每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，公布評(píng)定細(xì)則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并希望學(xué)生注重自身綜合能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)中還改變了以往僅僅由教師考試分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的作法，增加了學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以能力考核為主，尤其是口頭和書面的表達(dá)能力。
4.推行多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與立體教材。當(dāng)今，外語教學(xué)的方向逐步走向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。因此需要重視建立高職高專外語電化教學(xué)立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，尤其需要充分開發(fā)先進(jìn)的媒體教學(xué)設(shè)備的功能。所謂立體化教材是指以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，還要有音像制品、電子與網(wǎng)絡(luò)出版物有機(jī)結(jié)合的多媒體教材。外語教學(xué)應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，最大程度地延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容和范圍，從而使學(xué)生的英語知識(shí)向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化。
