發(fā)布時間：2023-02-17 07:27:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公共衛(wèi)生的論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以人為本，站在時代的高度，開拓發(fā)展思路是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實要求和最根本指導方針。健康是人類之本，沒有健康就沒有一切，從這個角度上來講公共醫(yī)療和衛(wèi)生關乎到廣大人民群眾生命健康，而疾病嚴重危害人民群眾的健康，制約經(jīng)濟的發(fā)展。是強化政府社會管理責任的需要。社會在進步，經(jīng)濟在發(fā)展，這使人們對公共服務要求越來越高，顯而易見的是經(jīng)濟的發(fā)展絕不能忽略了教育、科研、公共衛(wèi)生。因此，公共服務是現(xiàn)代政府的第一要務，建立公共衛(wèi)生體系，是強化政府社會管理責任、深化政府行政管理體制改革的關鍵。是推動經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展、保持社會穩(wěn)定的基礎和保障。公共衛(wèi)生檢驗體系建設直接影響社會安全和穩(wěn)定。
公共衛(wèi)生檢驗當然不會只是衛(wèi)生問題，它還關乎到社會的安定、國家的經(jīng)濟發(fā)展。而要想使社會保持穩(wěn)定與持續(xù)健康發(fā)展，當然就離不開公共衛(wèi)生事業(yè)，而一個國家的人民健康是保障社會穩(wěn)定和發(fā)展的基礎。國家只有增強對公共衛(wèi)生檢驗事業(yè)的投入，才能有效地促進社會經(jīng)濟發(fā)展。而建立完善的公共衛(wèi)生檢驗體系，能把疾病控制在預防階段，因此，國人要實現(xiàn)社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，當然要依靠堅實的公共衛(wèi)生檢驗工作。
構建公共衛(wèi)生檢驗體系的策略
在疾控中心實驗室的基礎上，強化我國政府職能，公共衛(wèi)生檢驗單位是政府部門提供技術支撐的社會公益類事業(yè)單位，主要負責全市病原微生物、微生物產(chǎn)生的毒素、病原寄生蟲、病媒生物的檢測。負責日常的流行病、地方病、傳染病的調(diào)查檢測、通過科研工作促進防病檢驗技術上的發(fā)展，負責突發(fā)公共衛(wèi)生事件的檢測工作。做好技術儲備，對一些檢測技術要求高，設備昂貴及運行成本大的項目，由各醫(yī)療部門上送到該實驗室進行統(tǒng)一檢驗，更好地節(jié)約資源，促進我國醫(yī)療檢測和診斷水平的提高。
明確我國衛(wèi)生檢測中心職能和任務。通過公共衛(wèi)生檢測中心執(zhí)行基礎性、方向性、前瞻性和源頭性的公共檢測研究與服務工作，負責突發(fā)公共衛(wèi)生事件的檢測。另一方面，各政府職能部門平時進行的大量和重復性的檢測工作在原則上不在中心管理范圍，將根據(jù)市場化運作的原則，結合政府部門職能轉(zhuǎn)變和事業(yè)單位機構改革的要求，逐步轉(zhuǎn)移由具有相應資質(zhì)的社會中介機構承擔。當前要在我國實行職能有機統(tǒng)一的大部門體制，因此我們要解放思想，總結我們自己的經(jīng)驗以及借鑒國際上的成功經(jīng)驗，為構建我國強大的公共衛(wèi)生陣地，為推動我國疾控事業(yè)加快轉(zhuǎn)入科學發(fā)展軌道在實踐中探索前進。
制訂衛(wèi)生法規(guī)和標準時思路應該開闊?，制定檢驗方法的思路要改變。對健康有影響的熱點公共衛(wèi)生問題，通過專業(yè)人員在實踐中的調(diào)查研究，參考國際上先進的業(yè)務標準及時進行制定相應的符合本國實際情況的衛(wèi)生標準，以實現(xiàn)對于公共衛(wèi)生問題的解決，從而保證人們安全健康的目的。我們要看到，國家所制定的衛(wèi)生標準檢驗方法是推薦方法，衛(wèi)生部行政許可或推薦方法也應是完全有效的，只要科學可靠行之有效，就是衛(wèi)生執(zhí)法檢驗中最好、最得當?shù)姆椒ā?yōu)先使用先進的儀器設備，大量引進國際上先進的檢驗方法。
亟待解決的瓶頸問題
“人”的問題：人的問題在狹義上講，即社區(qū)的一線人員，好的全科醫(yī)生，有經(jīng)驗的護士。全科醫(yī)生又稱家庭醫(yī)師，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務提供者。全科醫(yī)生應具備綜合性的知識，高尚的素質(zhì)，豐富的生活經(jīng)驗，卓越的管理才能，執(zhí)著的科學精神。全科醫(yī)生一般是以門診形式處理常見病、多發(fā)病及一般急癥的多面手，他們可以在最短的時間使您疾病得到最有效的處理，社區(qū)全科醫(yī)生工作的另一個特點是上門服務，常以家訪的形式上門處理家庭的病人，根據(jù)病人的各自不同的情況建立各自的家庭病床和各自的醫(yī)療檔案，這樣不僅大大的提高了患者在治療上的準確度，同時還能起到很好的醫(yī)療保健作用。全科醫(yī)生對社區(qū)人群可以組織專家會診，協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)診，組織健康體檢等工作，也可進行健康教育，心理咨詢，加強對體弱多病的群體（如：老人，小孩）的護理等工作，這些工作也極大的加強了社區(qū)群眾的健康防范意識。那么擔負以上重任的社區(qū)醫(yī)院醫(yī)師是怎樣的一些人呢？
我國社區(qū)衛(wèi)生服務站醫(yī)師學歷構成［1］，見表1。
而在2002年社區(qū)衛(wèi)生服務中心專業(yè)衛(wèi)生人員年齡、學歷及職稱構成（%）我們可以看到［2］：25～34歲的執(zhí)業(yè)醫(yī)師占26.1%，35～44歲的占22.1%，45～54歲的占42.4%，按工作年限來分10～19年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師占17.4%，20～29年的占40.4%，從學歷上來分占40.4%的為大專畢業(yè)，中專畢業(yè)的仍可占到36.9%，按專業(yè)技術資格分初級職稱占55.6%。以上數(shù)據(jù)表明在我國城市社區(qū)衛(wèi)生機構中，低學歷，低職稱，老年醫(yī)師占有很大的比例，這顯然跟不上社區(qū)衛(wèi)生工作的發(fā)展。盡管由省市衛(wèi)生系統(tǒng)組織的對社區(qū)醫(yī)師的免費培訓緊鑼密鼓的開展，但要想把一批年富力強，經(jīng)驗充足的醫(yī)師放到社區(qū)就不像培訓工作那樣簡單了。
硬件、設備問題：①硬件設施：它包括社區(qū)衛(wèi)生機構的用房，一般檢查設備。據(jù)調(diào)查，社區(qū)衛(wèi)生服務站平均業(yè)務用房面積為254.76m2>/sup>；按照一級醫(yī)院的基本設備設置標準所列出的19項設備，社區(qū)衛(wèi)生服務站平均擁有6.24種設備；根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務的特點所列出的14項設備，社區(qū)衛(wèi)生服務站平均擁有9.66種設備。有31.69%的社區(qū)衛(wèi)生服務站設有編制床位；設置觀察床位的社區(qū)衛(wèi)生服務站平均每個機構有觀察床位4.64張。②在基本設備方面：各地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務站與社區(qū)衛(wèi)生服務功能相關的設備配置情況較為理想。社區(qū)衛(wèi)生服務站業(yè)務用房問題尚未解決［3］，筆者調(diào)查了濟南市的社區(qū)衛(wèi)生服務機構，70%為租賃用房，為了避免高額租金許多社區(qū)選在偏僻的位置，而位置較好的社區(qū)醫(yī)院則被高昂的房屋租金弄得不堪重負。
資金投入：政府決心大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務工作，投入了大量的資金，但是社區(qū)機構的運營狀況不容樂觀。由于社區(qū)衛(wèi)生的醫(yī)療收入中治療費占很小的比例，所以藥品實行零差率銷售以來，社區(qū)機構的自營收入就非常少了，變成了名副其實的非盈利機構，無論從房租，水電，特別是人員工資都只能靠政府財政支持。然而由于經(jīng)濟體制的制約，現(xiàn)行的財政體制無法準確對初級的醫(yī)療衛(wèi)生服務機構進行補貼。在市場力量主宰醫(yī)療服務的同時，政府投入醫(yī)療服務的資源十分有限。雖然政府在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上的投入絕對數(shù)上增長，但是占財政支出的比重卻逐年下降。從1993年6.07%下降到2002年的4.12%，到了2003年，這一比重有所上升，達到了4.53%。
討 論
社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構的人員學歷低，專業(yè)水平低，可以派高學歷，水平高的醫(yī)學人員到社區(qū)，各方面資金不足就盡量加大投入，然而真正搞好社區(qū)衛(wèi)生建設，做到讓百姓“小病進社區(qū)，大病到醫(yī)院”，卻遠遠不能僅用以上兩種方法解決。在美國，學生經(jīng)過4年大學教育，畢業(yè)后再報考醫(yī)學院校。完成4年本科醫(yī)學學業(yè)拿到醫(yī)學學士學位后，選擇家庭醫(yī)學作為專業(yè)方向的醫(yī)學畢業(yè)生，要向舉辦家庭醫(yī)生（即其他國家的全科醫(yī)生）培訓項目的醫(yī)院提出申請，經(jīng)過競爭和遴選，進入家庭醫(yī)學住院醫(yī)生培訓項目。訓練時間為3年，前兩年主要在大醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)院培訓，但每周至少2～3個半天到社區(qū)診所實習；第3年主要在社區(qū)診所培訓。住院醫(yī)生每年必須參加由美國家庭醫(yī)療委員會命題、組織的統(tǒng)一考試，合格者可進入下一階段培訓。3年培訓結束后，還要參加由該委員會統(tǒng)一組織的綜合考試，考試合格者獲得家庭醫(yī)生資格證書。此外，美國家庭醫(yī)生每6年必須參加美國家庭醫(yī)學委員會組織的家庭醫(yī)生資格再認證，這種再認證與全科醫(yī)學的繼續(xù)教育相聯(lián)系，要求醫(yī)生每6年必須獲得CME（繼續(xù)醫(yī)學教育）300學分，合格者方能再注冊執(zhí)業(yè)。如此嚴格的全科醫(yī)生培訓才能真正提高社區(qū)醫(yī)生的整體水平，任何流于形式的短期學習或培訓在社區(qū)工作中是無法應付各科疾病診斷處理的。顯然，這是一個漫長而系統(tǒng)的工程。
參考文獻
1 李航,陳琦,李靜,等.全國社區(qū)衛(wèi)生服務現(xiàn)狀調(diào)查--全國社區(qū)衛(wèi)生服務站人力資源現(xiàn)狀及地區(qū)間比較.中國全科醫(yī)學,2005,8（13）:1042.
2 2002年社區(qū)衛(wèi)生服務中心專業(yè)衛(wèi)生人員性別、年齡、學歷及職稱構成（%）.2004中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒.
關鍵詞：工程碩士；學位論文；質(zhì)量控制；項目生命周期
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0274-02
工程碩士學位論文工作既是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是一個完整的、系統(tǒng)的知識積累、整理、運用的過程。按照現(xiàn)代項目管理關于項目定義和典型特征的描述[1]，工程碩士學位論文工作具有典型的項目特征。這是因為，工程碩士學位論文工作是為實現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)目標，在一定時間、人員和資源限制條件下的一次性、獨特性的工作。因此，可以把工程碩士學位論文工作作為一個項目，運用現(xiàn)代項目管理理論和方法進行研究，以期能對改進工程碩士學位論文工作，進而對提高工程碩士學位論文質(zhì)量提供有價值的研究成果。
一、學位論文生命周期階段劃分
根據(jù)項目生命周期理論，項目作為一種創(chuàng)造獨特產(chǎn)品與服務的一次性活動是有始有終的，項目從開始到終結的整個過程構成了一個項目的生命周期。[2]按照每個階段都有自己獨特的任務和交付的成果、以及同一個階段包含相近的工作或活動的原則，結合對工程碩士學位論文工作過程的分析，可以將工程碩士學位論文的生命周期分為計劃與啟動、選題與開題、研究與寫作、評閱與答辯、結束與收尾五個階段。圖1給出了工程碩士學位論文的生命周期各階段劃分及各階段任務與成果。
1.計劃與啟動階段。這一階段一般在工程碩士主要理論課學習結束的時候開始，主要任務是制定學位論文工作計劃和啟動學位論文工作。具體工作包括：①制定學位論文工作計劃，向?qū)W員和導師宣布論文工作工作計劃、安排與要求。②安排教師向?qū)W員介紹論文寫作的要求、論文寫作與研究的方法、時間安排等。③安排學員和教師進行雙向選擇，并確定導師選擇的結果。④對導師進行崗前培訓，明確導師責任；⑤明確學位論文評價體系、學位論文管理制度等。這一階段的可交付成果是論文工作計劃表、導師選擇結果表、學位論文評價文件、學位論文管理文件等。
2.選題與開題階段。完成計劃與啟動階段的各項工作之后，即可進入選題和開題階段。這一階段的主要工作就是學位論文的選題與開題。具體工作包括：①論文選題。學員和導師在互動、溝通的基礎上，先確定一個大致研究領域，結合后續(xù)資料收集和文獻綜述，最終確定論文選題。②收集資料。根據(jù)確定的研究領域，收集資料，通過文獻綜述進一步明確論文的選題，并為論文的研究尋找研究思路、研究方法，為撰寫開題報告打好基礎。③撰寫開題報告。在確定選題和收集資料的基礎上，撰寫開題報告；④進行開題評議。這一階段的可交付成果就是通過開題評議后的開題報告。
3.研究與寫作階段。工程碩士研究生的開題報告通過評議后，即可進入寫作階段。寫作階段也可以視為項目的執(zhí)行階段。此階段的主要工作是：①學員按開題報告確定的內(nèi)容、進度、質(zhì)量等展開論文研究，指導教師指導學員按計劃完成學位論文工作。②完成中期檢查。通過中期檢查，使導師了解論文進展、存在的問題，及時進行指導。③導師審核論文，提出修改意見，學員根據(jù)導師意見修改論文、完成論文初稿。這一階段的可交付成果就是提交供檢測和評閱的學位論文。
4.評閱與答辯。此階段的主要工作包括：①。對申請參加答辯的論文進行學術不端行為檢測，對重復率超標的論文，不允許參加答辯。②論文評閱。評閱人對論文進行認真評閱并寫出評審意見，學科綜合審理評閱人的評價意見后做出是否同意參加答辯的決定。③論文答辯。學科組織論文答辯，就學位論文是否達到碩士學位論文水平、是否同意授予碩士學位進行表決。這一階段的可交付成果就是答辯通過后的論文及答辯決議。
5.收尾與結束。此階段是學位論文自答辯到學位論文全部工作結束階段。這一階段的工作包括學位的修改定稿、學位論文相關資料的整理與提交、學位論文工作的總結與獎懲等。這一階段的可交付成果就是各種歸檔資料。
二、各階段質(zhì)量控制與保障的重點和措施
1.計劃與啟動階段質(zhì)量控制與保障的重點是：①選派有豐富論文指導經(jīng)驗的教師向?qū)W員系統(tǒng)介紹論文寫作的要求、論文寫作與研究方法、時間安排等，使學員在論文開始之初能了解學位論文的要求、寫作方法、質(zhì)量、時間等具體要求，以便做到心中有數(shù)，避免少走歪路；②對指導教師尤其是新任指導教師崗前培訓，讓導師了解對工程碩士學位論文指導的要求，工程碩士學位論文評價體系和評價方法、學位論文管理制度等。③促進導師和學員間的雙向溝通和雙向選擇，使導師的研究方向能和學員的論文選題方向一致，促進師生優(yōu)勢互補。
2.選題與開題階段質(zhì)量控制與保障的重點是：①建立導師和學員的溝通、互動渠道，確保選題符合工程碩士學位論文選題的要求。②向?qū)W員開放實驗室和機房，為學員收集資料、撰寫論文提供保障。③建立論文選題預審制度，要求學員在開題評議一個月前把論文選題提交學科，由學科組織預審，以保證選題符合工程碩士選題要求，避免開題評議時因選題不符合要求而重新選題、開題。④把好開題評議關，對不符合要求的開題報告限期整改，整改達不到要求的，責令其重新開題。
3.研究與寫作階段質(zhì)量控制與保障的重點是：①建立論文日常檢查制度。要求導師定時或不定時檢查學位論文進展情況及時予以指導。②強化論文的中期檢查制度。一般在開題和答辯中間進行中期檢查。通過中期檢查，使導師了解論文進展、存在的問題，及時進行指導。③導師把好論文審核關。學員自主撰寫完成學位論文之后，先將論文提交指導教師初審，學員根據(jù)導師意見修改論文、完成論文初稿。
4.評閱與答辯階段質(zhì)量控制與保障的重點是：①把好關。要求對所有學員論文安排進行學術不端行為檢測，對重合率超過一定百分比的不允許參加本次答辯。②建立論文形式審核制度。組織專門人員對論文的形式進行審核，并將審核意見及時反饋給學員進行修改，以保證論文符合論文規(guī)范的要求。③把好論文盲評、評閱關。學校應選擇具有工程教育背景的、教育經(jīng)驗豐富的學?；蚱髽I(yè)導師對申請答辯學員的論文進行盲評或評閱。有條件的學校應該對全部提交答辯的論文進行盲評。對盲評或評閱不通過的學員不允許參加論文答辯。④把好論文答辯關。嚴格按照工程碩士學位論文答辯的要求組織論文答辯。
5.收尾與結束階段質(zhì)量控制與保障重點是：①完善論文及相關資料保管制度。②建立學位論文總結評價制度。值得指出的是，目前多數(shù)院校已建立了比較完善的學位論文及相關資料保管制度，但多數(shù)院校尚未建立論文總結評價制度。從項目管理的角度看，建立學位論文總結評價制度是完全必要的。通過學位論文總結和評價，總結本屆學位論文工作中的經(jīng)驗、教訓，找出存在的問題，提出改進措施，有利于學位論文工作知識的積累和學位論文工作的持續(xù)改進。
通過以上各階段的保障制度和各階段工作的有效控制，不僅可以保證工程碩士學位論文的質(zhì)量，也可以促進工程碩士學位論文工作的持續(xù)改進。
參考文獻：
[1]戚安邦，張聯(lián)營.項目管理概論[M].北京：清華大學出版社，2008：1-4，39-41.
[2]PMI.項目管理知識體系指南[M].盧有杰，等，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2005：88.
關鍵詞:公共衛(wèi)生;預防醫(yī)學;實驗教學中心;建設與成效
首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學校實驗教學示范中心”，2014年通過了北京市級實驗教學示范中心的驗收。經(jīng)過多年發(fā)展建設，“中心”確定了新的教學理念，即“以我國醫(yī)學教育改革和公共衛(wèi)生實踐為導向，以學生為中心，以一流教師隊伍為依托，以完善的實驗實踐教學體系為基礎，以制度和條件為保障，建設國內(nèi)一流、國際知名的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學示范中心”，有效地提高了公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實驗教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應新醫(yī)學模式的公共衛(wèi)生人才作出一定的貢獻。
1建設現(xiàn)狀
隨著全球化的進一步加大，公共衛(wèi)生面臨著新的挑戰(zhàn)，對公共衛(wèi)生人才的知識結構、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求［1］?，F(xiàn)代公共衛(wèi)生人才不僅要掌握全面的醫(yī)學專業(yè)知識，還要具有現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、宣傳溝通交流能力、應急判斷處置能力、自我學習創(chuàng)新能力等［2］。為適應新時期公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強了建設。1．1新的教學體系建設近年來，“中心”一直按照國家級實驗教學示范中心建設指標體系的要求，不斷研究和探索實驗教學基本規(guī)律。從預防醫(yī)學群體健康新理念出發(fā)，結合各專業(yè)實際工作的需要，探索出“以預防醫(yī)學專業(yè)、非預防醫(yī)學專業(yè)本科生實驗教學的兩條主線，注重4種能力(學生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題能力)培養(yǎng)，以第二課堂、學生科研興趣小組、畢業(yè)設計、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實踐活動為實驗教學拓展的‘六個模塊’新的教學體系”。1．1．1流行病學現(xiàn)場研究模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、兒童少年衛(wèi)生學、醫(yī)學科研方法學。通過該模塊的學習使學生掌握流行病學的各種研究方法，培養(yǎng)學生對各種預防醫(yī)學實際問題的現(xiàn)場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環(huán)境與健康模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設。涉及課程包括:環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、衛(wèi)生化學。教學內(nèi)容包括環(huán)境介質(zhì)和食物中營養(yǎng)成分和有害物質(zhì)檢測、生物學效應檢測，特別是大型分析儀器設備在環(huán)境介質(zhì)和各類食物中營養(yǎng)成分和有害物資檢測以及生物學效應檢測中的應用，使學生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數(shù)據(jù)處理、實驗報告撰寫等技能。1．1．3生物學實驗教學模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設。涉及課程包括:毒理學基礎、流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學。教學內(nèi)容包括以動物實驗技術和病原微生物檢測為主的實驗項目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學物后的生物效應指標的測定等，使學生掌握毒理學的基本操作技術及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實驗技術。1．1．4突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理實驗教學模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)的本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環(huán)境衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、預防醫(yī)學、PreventiveMedi-cine、公共衛(wèi)生學導論。教學內(nèi)容包括應對處理各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件為教學目的的各類實驗實踐項目，使學生系統(tǒng)了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理方法，在突發(fā)事件發(fā)生以及各種自然災害和次生危害發(fā)生時，能夠識別可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題，評價可能對人群產(chǎn)生的不良影響和危害程度，并采取適當?shù)膽獙Υ胧Ｔ谝欢ǔ潭壬?，培養(yǎng)了學生的科學思維能力和綜合運用預防醫(yī)學知識的能力。1．1．5統(tǒng)計學與計算機應用模塊該模塊面向預防醫(yī)學專業(yè)及非預防醫(yī)學專業(yè)本科生開設。涉及課程包括:衛(wèi)生統(tǒng)計學、醫(yī)學統(tǒng)計學、MedicalStatistics、多元統(tǒng)計學與計算機應用軟件、循證醫(yī)學。該模塊的教學目標是培養(yǎng)學生統(tǒng)計學思維，掌握數(shù)據(jù)和信息的處理方法，使學生能夠靈活地將統(tǒng)計學知識應用于復雜的實際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預防類專業(yè)學生開設。涉及課程包括:預防醫(yī)學、公共衛(wèi)生學導論、臨床流行病學、全科醫(yī)學概論。通過該模塊的學習，使學生樹立大衛(wèi)生觀念，掌握臨床醫(yī)學研究方法，并將預防醫(yī)學理念應用到醫(yī)療衛(wèi)生實踐中，合理解釋疾病的發(fā)生與發(fā)展過程。1．2實踐教學建設“中心”借助各學科強大的科研力量和北京市豐富的教學資源，緊密結合預防醫(yī)學工作實踐和教師科學研究實際，在本科生中有計劃、有規(guī)模地開展了學生科研實踐活動、學生第二課堂活動等創(chuàng)新性實驗項目。學生在導師的指導下進行文獻查閱、文獻綜述、自主命題、科研設計、撰寫開題報告、實驗研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等科研全過程的訓練。通過這些形式，彌補了由于實驗學時有限，難以實施周期較長、難度較大的設計創(chuàng)新性實驗項目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓練的優(yōu)秀學生搭建了一個新的平臺，使學生較早地接觸預防醫(yī)學工作實踐并了解預防醫(yī)學的前沿技術與發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及綜合運用知識和技術的能力，同時也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風，相互協(xié)作的團隊精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識，為其畢業(yè)后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎［3，4］。例如2010屆預防班學生在學習完《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》等專業(yè)課程之后，申請到青金會世界銀行贊助的大學生激勵行動項目，對房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕廠的粉塵作業(yè)工人進行健康教育的干預活動。經(jīng)過1年的健康教育，使這個廠的工人的認知發(fā)生了很大的變化，從最初對粉塵對人體健康危害的一無所知到在工作中主動采取自我防護措施，這些可喜的變化是學生所學知識用于實踐的一次很好的嘗試。此次活動由最初的2010屆預防醫(yī)學為主的23人團隊，擴展到其他專業(yè)學生參與的30多人團隊，收到了非常好的效果。《針對北京市房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕工人的健康干預》項目，獲得了全國激勵行動的項目成果獎。1．3管理體制建設“中心”是教學實體，實行校、院二級管理，日常管理隸屬于公共衛(wèi)生學院，實行各實驗室專管共用的制度?！爸行摹敝匾马椨芍行闹魅?、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達成統(tǒng)一意見后上報院領導，由行政秘書或教學秘書具體監(jiān)督執(zhí)行。實現(xiàn)了各實驗室有專人管理、資源共享的管理模式。同時，“中心”還完善了各項規(guī)章制度，如《實驗室人員工作職責》、《實驗室開放管理制度》、《實驗教學工作管理制度》、《儀器設備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應急預案》等。1．4師資隊伍建設“中心”一貫注重師資隊伍建設，多年來堅持對新入職教師、實驗技術人員開展系統(tǒng)的培訓，培訓內(nèi)容包括:①理論知識和實驗技能的培訓。要求新入職教師必須參加一輪預防醫(yī)學專業(yè)本科生實驗課的學習，要求新入職實驗技術人員必須參加一輪預防醫(yī)學專業(yè)本科生的理論課學習，并進行全方位的實驗技能培訓，掌握各類儀器設備的使用及保養(yǎng)技術，每年至少40學時，經(jīng)過培訓達到獨立上崗的要求;②科研能力培養(yǎng)?！爸行摹惫膭钚氯肼毥處熀蛯嶒灱夹g人員參與學院各類科研項目;要求中級及以上的教師及實驗技術人員積極申報各級科研項目或?qū)嶒灱夹g改進項目，同時在科研工作中承擔培養(yǎng)年輕教師及學生的責任;積極發(fā)表科研論文及實驗技術改進創(chuàng)新論文;③管理能力培訓。通過建立、更新中心教學專項經(jīng)費庫、專用藥品庫、中心設備電子檔案、圖書檔案、儀器設備說明書檔案等工作，對新入職的實驗技術人員進行檔案管理的培訓;通過每年的教學改革專項申報、項目實施對中級及以上人員進行管理能力的培訓;同時創(chuàng)造機會讓中心人員參加全國各高校組織的實驗教學中心建設及實驗教學改革會議，參觀國家級實驗教學示范中心;④學歷提高培養(yǎng)。“中心”要求青年實驗技術人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學位，爭取在3－5年達到研究生同等學力水平。
2建設成效
經(jīng)過幾年的努力，“中心”建設已取得了一定的成效。①實驗教學課程覆蓋面廣，實驗開出率高，教學效果好，學生學習成績優(yōu)秀。近五年，學生測試成績優(yōu)良率達96%，學生對教師教學綜合評分均在90分以上。②創(chuàng)新性實驗項目吸引了大批學生參與，在向?qū)W生傳授學科前沿知識的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和開拓精神，從根本上改變了以應試教育為主的局面。對轉(zhuǎn)變教育觀念、鑄造學生的創(chuàng)新素質(zhì)及實行醫(yī)學生的終身教育，提高學生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項、學生創(chuàng)新實踐53項，學生公開發(fā)表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業(yè)生就業(yè)率高。先進的設備、高效的管理、開放的實驗體制、良好的實踐訓練環(huán)境，使學生實踐能力有較大提高，保證了學生的大面積成才，預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業(yè)形勢嚴峻的情況下，我院本科生平均就業(yè)率達95%以上，連續(xù)三年獲得校級畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位。④近五年，實驗教學中心人員承擔教學改革研究課題35項;發(fā)表教學論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學成果獎13項，其中北京市級教學成果獎3項;建設了6門校級精品課程，6門校級網(wǎng)絡課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學名師”的稱號。當然，在“中心”的建設發(fā)展中仍然存在一些問題，如輻射效應小、社會服務量少等，與國家級示范中心的建設標準存在一定差距。在今后的建設過程中，我們將就目前的問題積極采取對策，不斷完善公共衛(wèi)生與實驗教學中心的建設。
參考文獻:
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1.1從事公共衛(wèi)生服務人員數(shù)量不足
全科執(zhí)業(yè)醫(yī)師配置逐年增加，提前達到2015年深圳市每個社康中心配置2名全科執(zhí)業(yè)醫(yī)生的要求。從事公共衛(wèi)生服務的公衛(wèi)人員明顯不足，較少社康中心配置公衛(wèi)人員，并且公衛(wèi)人員呈現(xiàn)逐年流失情況，應引起管理者的高度重視，需要盡快采取相應手段補充足夠人員從事公共衛(wèi)生服務。從事公共衛(wèi)生服務人員不足原因可能是因為從事公共衛(wèi)生服務收入偏低，各社康中心更愿意把人力資源投入到社區(qū)基本醫(yī)療服務創(chuàng)收工作上，同時對從事公共衛(wèi)生服務人員的績效考核不合理，社康中心內(nèi)部同比待遇明顯偏低，故人員呈現(xiàn)嚴重流失狀態(tài)。社區(qū)公共衛(wèi)生服務工作是整個公共衛(wèi)生工作的網(wǎng)底，各級主管部門應為保證網(wǎng)底的有效運作提供支持。建議政府相關部門對每個社康中心專門定崗撥款配置公衛(wèi)人員，沒有配置的社康中心則取消該項撥款。
1.2社區(qū)衛(wèi)生服務機構衛(wèi)生技術人員職稱構成不合理
按WHO為中等發(fā)達國家制定的衛(wèi)生技術人員職稱比例構成標準（高級：中級：初級）1:3:1，本地區(qū)社康中心高級和中級職稱人員配置明顯不足，衛(wèi)生技術人員呈明顯的“金字塔形”，初級以下比重明顯過大。同時高級職稱人員主要是社康中心主任，日常主要承擔管理工作，從事一線時間更少，可見衛(wèi)生技術人員技術水平遠遠不能滿足轄區(qū)居民就醫(yī)需求，事實上深圳的經(jīng)濟發(fā)展水平已遠超中等發(fā)達國家水平，社康中心的衛(wèi)生資源配置明顯落后本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平，轄區(qū)居民舍近求遠，更愿意到綜合性醫(yī)院就醫(yī)不足為怪。社區(qū)衛(wèi)生服務在解決看病貴、看病難的問題上有重要意義，改善目前社康中心人力資源配置需要多管齊下，首先在職稱評定上需要對全科醫(yī)學進行傾斜，按現(xiàn)行廣東省高級職稱評審對科研課題和論文的要求，全科醫(yī)生晉升較困難，建議相應降低課題和論文的標準，提高全科服務能力考核的標準，明確全科醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展前景；其次在福利待遇上對社區(qū)衛(wèi)生人才進行傾斜，完善績效考核及收入分配辦法，確實提高真正干事的中、高級職稱人員的待遇，激勵高層次人才愿意留在基層社康中心工作；同時建立醫(yī)院本部專家定期到社康中心服務的強制性制度，達到技術支援，對全科醫(yī)療進行有效補充，發(fā)揮專家的傳、幫、帶的作用，確實提高社康中心的診療水平，滿足轄區(qū)居民的就醫(yī)需求。
1.3社區(qū)衛(wèi)生服務機構衛(wèi)生技術人員學歷偏低
本地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務機構衛(wèi)生技術人員構成以大專為主，本科學歷次之，研究生及以上學歷人員奇缺。學歷構成與廣州市社區(qū)衛(wèi)生服務人力資源存在問題具有相似之處。主要因為社區(qū)衛(wèi)生服務工作無吸引力，在繼續(xù)教育、職業(yè)發(fā)展前景等方面明顯受限。建議在政策上鼓勵和吸引高等醫(yī)學院校畢業(yè)生到社區(qū)衛(wèi)生機構工作，現(xiàn)階段本地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務機構最重要任務是加強存量人力資源的培訓，加強現(xiàn)有人才在職參加全科醫(yī)師規(guī)范化培訓、支持進修學習和提升學歷教育，必需盤活現(xiàn)有存量人力資源，才能不斷滿足轄區(qū)居民衛(wèi)生需求。
1.4社區(qū)衛(wèi)生服務機構隊伍穩(wěn)定性需要進一步加強
龍崗區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務機構人員自動離職率較高，但整體上已呈逐年減少的向好趨勢。自動離職人數(shù)偏多，可能原因同以上職稱構成不合理原因相似外，社區(qū)衛(wèi)生服務機構有較多的雇員編制，但雇員編制無任何無吸引力，建議把雇員編制轉(zhuǎn)成職員編制才能較好地留住人才。
2.結束語
關鍵詞：公共衛(wèi)生碩士；專業(yè)學位；醫(yī)學教育
中圖分類號：G40—012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—145—03
MPH，即公共衛(wèi)生碩士（Master of Public Health）的縮寫，屬于專業(yè)性學位教育b MPH素有衛(wèi)生行業(yè)的“MBA”之稱，是國際公認的公共衛(wèi)生領域的主流學位…。我國自2002年起開始在22個院校進行MPH試點培養(yǎng)，經(jīng)過近十年的探索和發(fā)展，形成了初具規(guī)模的培養(yǎng)體系。然而近年來的培養(yǎng)實踐表明，MPH教育存在諸多問題和困惑，現(xiàn)行的一些培養(yǎng)手段與實際需求脫節(jié)。近年來不斷發(fā)生的公共衛(wèi)生突發(fā)事件表明，我國公共衛(wèi)生領域面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。公共衛(wèi)生領域管理的新任務，也對MPH教育提出了更高的要求。美國、丹麥等國的MPH培養(yǎng)理念和模式較為成熟，我國部分培養(yǎng)單位也在MPH教育實踐中積累了有益的經(jīng)驗和教訓。總結、學習國內(nèi)外先進的培養(yǎng)經(jīng)驗，將有助于提出應對MPH教育所面臨問題的策略，有助于構建適合我國國情的、科學合理的MPH培養(yǎng)教育體系。
一、我國公共衛(wèi)生碩士（MPH）教育面臨的主要問題
我國從2002年開始開展公共衛(wèi)生專業(yè)碩士學位試點招生，主要采用理論學習、社會實踐、課題研究和學位論文答辯相結合的培養(yǎng)模式，一般學制2—4年，采取在職培養(yǎng)方式。經(jīng)過近10年的發(fā)展，目前已經(jīng)有24所醫(yī)學院校和機構具有招生培養(yǎng)資格，每年招生人數(shù)已接近2000名。雖然在發(fā)展規(guī)模上已取得了一定成績，但目前MPH教育的入學選拔機制、教學理念和教學模式與公共衛(wèi)生實際需求還存在一定差距。
1.盡管對MPH教育已經(jīng)有了一定的社會認知度，且招生規(guī)模逐年擴大，但生源仍主要局限在醫(yī)療衛(wèi)生領域的在職人員。有報道顯示，2003年至2007年，我國MPH學生入學時的工作單位類型主要為疾病預防控制機構（35.1%）、醫(yī)療服務機構（21.9%）、醫(yī)學院校與科研機構（18.5%）、衛(wèi)生監(jiān)督部門（8.4%）、衛(wèi)生行政部門（8.1%）、醫(yī)藥企業(yè)（3.1%）、婦幼保健機構（2.8%）等。相對于國外的MPH教育廣泛的生源類型，我國MPH學生的職業(yè)背景比較狹窄，內(nèi)部結構不合理，缺乏既具備一定專業(yè)知識，又善于溝通協(xié)調(diào)的復合型人才。有研究認為，現(xiàn)行的以筆試成績?yōu)橹鞯倪x拔方式，使得一批實踐經(jīng)驗豐富但備考時間有限的在職人員難以通過選拔考試，而本科畢業(yè)時間短、工作經(jīng)驗少的人員卻容易取得較好的成績，造成MPH生源偏于年輕化。這些年輕人對公共衛(wèi)生問題缺乏切身體會和深刻認識，對自身能力與現(xiàn)實需求的差距缺少認知，不利于在后續(xù)研究生教學中有針對性地進行素質(zhì)培養(yǎng)。此外，一些人把MPH曲解為獲得學位的捷徑，某些單位盲目擴大招生對象，降低招生標準，不僅影響了生源質(zhì)量，也影響了社會認可程度。
2.在MPH的定位和教育理念方面仍然存在一些誤區(qū)。雖然科學學位和專業(yè)學位在醫(yī)學領域中的地位同等，但MPH這類專業(yè)學位教育的社會認知度仍相對落后。一些管理人員也對實施MPH教育的重要性和必要性認識不足，甚至認為二者之間存在層次和質(zhì)量的差異，使MPH向培訓化、營利化方向傾斜。在培養(yǎng)目標和理念上，簡單地用科學學位的標準來衡量MPH教育，掩蓋了其專業(yè)性、職業(yè)性教育的特點。知識經(jīng)濟時代對人才的要求是：受過良好的高等教育，擁有某一領域的實踐經(jīng)驗，掌握了相關管理技術及方法，掌握了相關的社會科學基本知識。MPH教育的目標是培養(yǎng)公共衛(wèi)生的專門人才，而目前的MPH教育或者使其簡單化，成為某種或某些學科的函授式培訓教學，忽視對學生整體素質(zhì)和人文修養(yǎng)、組織管理能力的培養(yǎng)；或者過于強調(diào)科學研究的深度和學位論文的創(chuàng)新性，忽視對發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力的培養(yǎng)。
3.MPH教育在具體實踐中存在不足。MPH教育的培養(yǎng)內(nèi)容分為課程學習、社會實踐和課題研究等三個部分，其中的課程學習包括公共必修課、專業(yè)必修課和選修課。各院校的課程設置不盡相同，但內(nèi)容基本在公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學一級學科范圍內(nèi)，重點是與其專業(yè)相關的內(nèi)容。雖然目前對MPH的課程體系建設的重要性已有了一定認識，但在具體實踐中，課程與專業(yè)的關系、理論聯(lián)系實際和課程個性化程度欠缺等問題仍然普遍存在，同時管理類和人文類課程也不能完全滿足學員的需求。在教學方式上缺乏靈活性，主要為面授教學，遠程網(wǎng)絡教學不足，MPH在職攻讀的特點使部分學員難以兼顧本職工作和課程學習。同時，部分院校沿用傳統(tǒng)的課堂講授模式，不利于學員對知識的接受和靈活應用。社會實踐是MPH培養(yǎng)內(nèi)容中的一個重要部分。通過實踐，學員可以深刻體會我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。而目前部分院校由于重視程度不夠或資源不足，沒有把理論與實踐相結合的培養(yǎng)理念落到實處，在實踐教學中缺乏相應的規(guī)章制度、現(xiàn)場條件或者指導教師，或者實踐學習時間不足，僅在課題研究中穿插安排。
二、解決我國MPH教育問題的對策
1.拓寬生源渠道，改善入學選拔機制。在醫(yī)學模式已經(jīng)由單純的生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學模式的今天，公共衛(wèi)生問題已經(jīng)成為一個需要多個部門協(xié)同合作的社會問題，需要一支有良好教育和多學科背景的公共衛(wèi)生隊伍。也就是說，職業(yè)背景的多樣化符合現(xiàn)代公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求。美國MPH學生除了公共衛(wèi)生領域的專業(yè)人員，還有相當數(shù)量的律師、醫(yī)生以及自然科學領域的人員。例如著名的Johns Hopkins大學公共衛(wèi)生學院2007—2008學年的非全日制MPH學生中，有44%是執(zhí)業(yè)醫(yī)師，6%是護士，其余學生分布于50余種職業(yè)中。我國的MPH教育應改變過去那種將招生限定于醫(yī)療衛(wèi)生領域的局面，將具有管理、經(jīng)濟、社會及心理學等實踐背景的人員也納入招生范圍，為公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。此外，國內(nèi)一些學校的總體招生規(guī)模偏大，有的每年招生都在100人以上。在開展MPH教育較早的國家如丹麥，各學校根據(jù)自身培養(yǎng)能力嚴格控制招生規(guī)模，人學條件寬松靈活，通過控制招生規(guī)模來保證人學質(zhì)量，且要求大學畢業(yè)生與其他教育機構畢業(yè)生之間，從事衛(wèi)生事業(yè)的人員與其他行業(yè)人員之間構成合理的比例。
有研究者建議改革現(xiàn)行的MPH入學招生錄取方式，由選拔性考試改為資格性考試，逐步向國外的CMAT方式過渡。同時加大面試成績、工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗在總成績中的比重，使綜合素質(zhì)成為MPH入學選拔的重點考核內(nèi)容。對公共衛(wèi)生在職培訓需求進行的調(diào)查顯示，在已具有碩士學位，并且接受過系統(tǒng)的公共衛(wèi)生理論培訓和課題研究的調(diào)查對象中，仍有98.5%人員表示需要繼續(xù)接受在職培訓。公共衛(wèi)生事業(yè)是一個隨科技進步和社會發(fā)展而不斷更新的領域，需要不斷提升在職人員的理論水平和現(xiàn)場工作能力，因而公共衛(wèi)生人員的在職培訓需求很大。順應這種現(xiàn)實需求，MPH的入學選拔機制也應向能力、經(jīng)驗和未來從業(yè)方向傾斜，盡可能滿足人才建設和個人發(fā)展的雙重需求。
2.更新教育理念，明確培養(yǎng)目標。從未來就業(yè)崗位來看，科學學位教育畢業(yè)研究生主要面向科研院所和實驗研究單位，而MPH學員多數(shù)為在職攻讀學位，今后主要從事衛(wèi)生行政管理和服務管理工作，或者面向衛(wèi)生部門的企事業(yè)單位。MPH教育的目標是，培養(yǎng)具有廣泛的多學科基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識及綜合技能，能夠在公共衛(wèi)生領域獨立進行現(xiàn)場研究、發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的公共衛(wèi)生專業(yè)人才。其定位在于培養(yǎng)職業(yè)衛(wèi)生人才，而非科研型學術人才。有研究者在從入學要求、學習方式、知識層面、能力要求和未來工作崗位等方面對比了科學學位研究生教育和MPH教育的差異后提出，我國的MPH教育就是一種職業(yè)教育。它具有在職攻讀、半脫產(chǎn)學習的特點，突出知識的廣度和實用性，強調(diào)職業(yè)崗位的實踐能力，這與科學學位研究生教育強調(diào)學科知識的深度和課題研究的學術創(chuàng)新性形成對比。MPH培養(yǎng)目標的特點，一是“需”，即符合社會、單位和個人的需求；二是“?！?，即培養(yǎng)具有專門知識和技能的人才。因此，MPH教育的課程體系、教學模式和課題研究都要服從培養(yǎng)目標，突出應用型、職業(yè)型人才培養(yǎng)的特點。
3.科學構建課程體系，優(yōu)化教學模式。美國的MPH課程除了基礎理論和公共衛(wèi)生專業(yè)基礎課程，與技術和實踐相關的內(nèi)容也占有相當?shù)谋壤Ｒ员笨_來納大學公共衛(wèi)生學院的MPH教育為例，其課程的兩個部分即實踐課程和研究方法課程，包括健康教育實踐、健康促進規(guī)劃、管理學原則、干預方法學、應用研究方法等。對教師、學員和畢業(yè)生進行的課程需求度調(diào)查顯示，研究方法和規(guī)劃等課程被認為對職業(yè)準備有相當大的意義。該學院每7年對研究生教育進行一次調(diào)查和評價，這些評價結果是指導MPH課程體系更新的重要依據(jù)。國外的MPH教育部分屬于全日制方式，且包括“研究型”和“實踐型”兩個方向，與我國的MPH培養(yǎng)方式有所區(qū)別。因此，在借鑒國外成功經(jīng)驗和做法的同時，要積極探索符合我國國情的MPH課程體系和教學方法。首先，由于教學時間的限制，需要協(xié)調(diào)好基礎理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術等三類課程的比例和關系，在抓住專業(yè)理論課程這一重點的同時，突出MPH教育的特色即專業(yè)技術，強化實踐技能的培養(yǎng)。要適當引進國際通用教材，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增強高層次人才的國際化程度和競爭力。國內(nèi)一些教育單位針對MPH培養(yǎng)特點，同時結合以往學員的反饋意見和每年的生源情況，對每屆課程都進行適當調(diào)整，這一做法非常值得借鑒。其次，增設社會和管理學課程。隨著人文社會學科和管理學科在公共衛(wèi)生領域影響的日益加深，有學者建議在教學中增設人文學科、行為科學、心理學、公共管理科學、金融、法律等方面的課程，以進一步拓寬學員的知識結構，增強其綜合判斷能力和處置能力。同時，SARS防治的教訓和經(jīng)驗也提示，MPH教育必須適應當前信息技術、國際交流和部門協(xié)作的發(fā)展趨勢，著重提高學生的協(xié)調(diào)溝通、對外交流、部門合作和信息利用等方面的綜合能力。再次，擴大選修課比例，為學員提供個性化的教育服務。MPH學員的來源和職業(yè)崗位不同，學歷、經(jīng)驗和人文素質(zhì)等方面也有很大差別，在課程設置方面應增設選修課使學員有更大的選擇面，可以根據(jù)工作實際需求、圍繞崗位能力的培養(yǎng)來選擇課程。最后，采用積極主動的教學方法，充分應用案例教學、現(xiàn)場教學、研討教學等有利于將理論學習與實際應用緊密結合的教學方式。MPH教育的職業(yè)性特點，要求將有利于培養(yǎng)學生解決實際問題能力的教學方式和手段貫穿整個培養(yǎng)過程，探討多種主動、互動式的教學手段的應用，同時借助現(xiàn)代教育手段拓寬教育空間，使網(wǎng)絡資源成為更靈活的授課模式的新選擇。
[關鍵詞]預防醫(yī)學人才 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
一、預防醫(yī)學學科的發(fā)展趨勢
近20年來，全球經(jīng)濟及醫(yī)學科學的快速發(fā)展使預防醫(yī)學學科也發(fā)生了深刻的變化，人類與疾病的斗爭從被動個體治療進入到主動群體預防的時期，人類社會對預防醫(yī)學的認知和需求達到前所未有的水平。我國社會經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平提高，公共衛(wèi)生事業(yè)受到高度重視，危害人類健康的傳統(tǒng)傳染病已經(jīng)得到有效控制，而心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性疾??；艾滋病、SARS、禽流感等新的傳染??；以及精神疾病、心理疾病等成為當前危害人類健康的重要疾病。人類疾病譜的改變，使預防醫(yī)學的工作重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，針對常見病、多發(fā)病的預防與控制，保證整體人群的身體健康，提高生活質(zhì)量，延長壽命，成為各級政府部門和預防醫(yī)學工作者新的歷史重任。
隨著人們對疾病的認識加深，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式已經(jīng)不能概括和解釋新的健康和疾病問題，因為它僅從單一的生物學角度去理解健康和疾病，忽視了人的社會性和心理、社會因素對健康和疾病的影響，如高血壓、腫瘤、艾滋病等疾病的發(fā)生是生物、心理和社會因素綜合作用的結果。1997年美國精神病學、內(nèi)科學教授恩格爾（Engel）提出了生物—心理—社會醫(yī)學模式，其主要內(nèi)容包括生物遺傳因素、環(huán)境（包括自然和社會環(huán)境）因素、心理因素、生活方式與行為因素以及衛(wèi)生服務因素構成影響人類健康和疾病的全部因素，分析了生物、心理和社會因素對人類健康和疾病的綜合作用和醫(yī)學的整體性。生物—心理—社會醫(yī)學模式成為當今醫(yī)學界的共識。
為了適應人類疾病譜的改變和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，我國衛(wèi)生方針和政策也作了巨大的調(diào)整，整體人群常見病、多發(fā)病的預防和控制成為衛(wèi)生工作的核心，政府出臺了一系列促進人民身體健康的方針、政策和法規(guī)，如環(huán)境保護法、勞動保護法、食品衛(wèi)生法、傳染病防治法等。同時，加大了對公共衛(wèi)生事業(yè)機構的建設力度和經(jīng)費投入，各級衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心相繼成立，發(fā)揮著人群預防和控制疾病的重要作用，工作范圍從傳統(tǒng)的勞動衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、流行病幾大衛(wèi)生擴展到慢性病、艾滋病、精神、心理疾病的控制、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理等領域。為了實現(xiàn)我國人人享有衛(wèi)生保健的目標，近年來，社區(qū)衛(wèi)生服務從北京、上海、杭州等試點城市向全國范圍推廣，融預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育六位一體功能的社區(qū)衛(wèi)生服務站在保障社區(qū)人群健康方面發(fā)揮著重要作用。它解決了廣大人民群眾看病難、看病貴的問題，提高了社區(qū)居民生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量，使衛(wèi)生資源、衛(wèi)生服務正逐步從城市向農(nóng)村社區(qū)擴展。體現(xiàn)了滿足人們對醫(yī)療保健需求的公平性，為發(fā)揮預防醫(yī)學的效能將產(chǎn)生積極深遠的作用。有人稱社區(qū)衛(wèi)生這一變革為人類第三次衛(wèi)生革命。最近我國學者提出了“大衛(wèi)生”觀念，認為作為社會事業(yè)一部分的衛(wèi)生事業(yè)要納入國家發(fā)展規(guī)劃，政府承擔責任，社會各部門配合，人人參與，使醫(yī)學社會化，才能實現(xiàn)社會預防和社會保健的目標。它體現(xiàn)我國衛(wèi)生工作預防為主的方針和我國政府以人為本的治國理念。
二、傳統(tǒng)的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式需要改革
我國預防醫(yī)學專業(yè)的教學基本沿襲前蘇聯(lián)的教學模式，課程設置以環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、衛(wèi)生毒理學基礎及流行病學和衛(wèi)生統(tǒng)計學為專業(yè)主干課程，此種教學模式幾十年來為我國培養(yǎng)過大批衛(wèi)生專業(yè)技術人才，他們?yōu)槲覈墓残l(wèi)生事業(yè)作出了巨大貢獻。然而，如上所述，近20年，預防醫(yī)學學科的發(fā)展，對我國傳承五十多年的傳統(tǒng)預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式提出嚴峻挑戰(zhàn)。最近，我們對近5屆本校預防專業(yè)本科畢業(yè)生所作的調(diào)查結果顯示，學生反映很多課堂上學到的知識在工作崗位上用不上，很多有用的知識又沒學，調(diào)查結果充分顯示傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷，具體表現(xiàn)在：應試教育，重理論輕實踐，重考試輕動手，高分低能，所學知識與實際工作應用不相符合，教學內(nèi)容和方式滯后于社會發(fā)展步伐。
如何改革傳統(tǒng)的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式？楊克敵等從社區(qū)衛(wèi)生服務的角度出發(fā)，提出了“拓寬基礎，加強臨床，優(yōu)化專業(yè)”的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)新思路，彌合預防醫(yī)學專業(yè)與臨床醫(yī)學專業(yè)之間的鴻溝。在培養(yǎng)模式上與臨床醫(yī)學專業(yè)前期趨同。因為當前疾病預防與控制的模式已發(fā)生了根本性改變，預防醫(yī)學人才需要更多的臨床知識和技能來面對疾病譜更加復雜化的人群，這種模式比較適合社區(qū)衛(wèi)生服務發(fā)展對預防醫(yī)學人才的需要。耿齊鳴也認為：2004年的SARS流行給我們現(xiàn)行的疾病預防和控制提出警示，在醫(yī)學教育中必須進一步加強和重視預防醫(yī)學教育，尤其是社區(qū)預防醫(yī)學教育。
趙福生認為預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式中，課程設置改革勢在必行，預防醫(yī)學教育體制的改革必須與衛(wèi)生防疫體制相適應．目前衛(wèi)生防疫部門的主要工作任務除了指導公眾進行自我保健、預防疾病、控制疫病流行、消除或減少致病因予的作用外．還有衛(wèi)生行政執(zhí)法的重要內(nèi)容。而預防醫(yī)學專業(yè)課程設置目前是以衛(wèi)生學類課程為主．很少或沒有設置公共衛(wèi)生事業(yè)所急需的衛(wèi)生行政執(zhí)法等專業(yè)和課程。衛(wèi)生監(jiān)督是國家行政監(jiān)督的組成部分，有很強的技術性和專業(yè)性，而且衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)人才培養(yǎng)水平遠不能滿足需要。預防醫(yī)學系應積極創(chuàng)造條件，開設有關課程，培養(yǎng)從事衛(wèi)生執(zhí)法的高級專門人才。
為了培養(yǎng)預防醫(yī)學專業(yè)學生的實踐能力，華中科技大學同濟醫(yī)學院提出畢業(yè)專題實習和衛(wèi)生防疫機構現(xiàn)場實習相結合進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)方案，采用教研室畢業(yè)論文專題實習與衛(wèi)生防病機構(疾病控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所)現(xiàn)場實習相結合的模式，收到了良好的效果。學生畢業(yè)專題實習由教師根據(jù)自己的科研工作實際，提出若干個研究專題，給學生對專題作簡要介紹和總體要求后，學生要完成從查閱文獻、課題設計、實驗(調(diào)查)研究、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、論文撰寫到論文答辯的全過程。這種教學模式重在培養(yǎng)學生的綜合能力，以適應衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的人才需求。疾病控制中心實習是實踐性教學的另一重要環(huán)節(jié)，學生在走向工作崗位前，到疾病控制中心實習，使學生直接了解現(xiàn)場工作實際，增強學生對衛(wèi)生防病工作的感性認識，積累實踐經(jīng)驗，并親身參與衛(wèi)生防病機構的實際工作，如現(xiàn)場調(diào)查、實驗室檢測、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等，這對學生來說卻是一個非常重要的畢業(yè)前訓練過程，是預防醫(yī)學專業(yè)本科生教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，為學生日后走向工作崗位打下基礎。江城梅也認為預防醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，教學改革重點應加強預防醫(yī)學實踐環(huán)節(jié)，由于相當多教師是“三門”(校門、教研室、課堂)教師，不但缺乏公共衛(wèi)生實踐工作，各學科專業(yè)之聞也很少教學交流，講課缺乏生動的實際案例和親身體驗，實際上就是應試教育。建議預防醫(yī)學專業(yè)老師應該到疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機構鍛煉一段時間，增加實際工作經(jīng)驗，以便能結合實際進行教學。另一方面，要請疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機構的專家上講臺講課，使學生接觸預防醫(yī)學實際工作。
殷朝陽等分析了我國預防醫(yī)學教育中存在的問題，建議引入國際醫(yī)學教育標準，改革預防醫(yī)學教育模式。加強實踐教學環(huán)節(jié)，首先，要從時間上予以保證，實驗課程學時數(shù)和預防醫(yī)學實踐周數(shù)要科學設置。其次，要優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，加強學生數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析、現(xiàn)場調(diào)查與實驗室測定、人群流行病學調(diào)查、人群健康評價等方面的實踐技能訓練。再有是要加大投入，大力改善目前預防醫(yī)學教學實驗室設施落后、環(huán)境條件差的現(xiàn)狀，特別是要加強預防醫(yī)學教學基地建設。國外的預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有許多值得我們借鑒的地方，總的說，國外比較重視知識面廣、實踐性強、自主學習、創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)。如美國醫(yī)學院校協(xié)會AAMC提出：預防醫(yī)學教學范疇包括有最常見的課程：預防醫(yī)學、社區(qū)醫(yī)學、公共衛(wèi)生、流行病學、生物統(tǒng)計學、信息學、循證醫(yī)學等課程。美國公共衛(wèi)生教育理事會(The Councilon'Education in Public Health)規(guī)范了MPH 學位點應包括五方面的教育內(nèi)容，即行為科學、生命統(tǒng)計、環(huán)境衛(wèi)生科學、流行病學及衛(wèi)生事業(yè)管理。法國高等醫(yī)學教育公共衛(wèi)生教學內(nèi)容進行了多次改革，巴黎第六大學(Broussais Hotel一Dieu)醫(yī)學院教學計劃的第二階段(簡稱為DCEM)中，基礎教學內(nèi)容有：（1）交流：交流技巧、衛(wèi)生教育技術、文獻收集、信息論。（2）流行病學：描述性與分析性流行病學、統(tǒng)計學、人口學。（3）規(guī)劃：衛(wèi)生機構評估、衛(wèi)生與預防的行動計劃。（4）經(jīng)濟：衛(wèi)生機構與衛(wèi)生制度管理、衛(wèi)生經(jīng)濟。（5）法學：行政、組織及民事的法學基礎，社會保護，衛(wèi)生法和社會法。（6）環(huán)境：物理環(huán)境的研究方法與環(huán)境衛(wèi)生學；應用社會科學方法：組織職能與衛(wèi)生一社會政策的分析。除了上述課程之外，公共衛(wèi)生專業(yè)的醫(yī)學生還必須自主選擇學習下述選修教學中的兩門課程：環(huán)境與環(huán)境衛(wèi)生學、流行病學、衛(wèi)生機構與衛(wèi)生服務部門的管理、社區(qū)保健。
綜合上述預防醫(yī)學的改革動向，作者認為預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革主要包括以下幾個要點：
1.預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式必須適應我國衛(wèi)生戰(zhàn)略的改變，教學重點放在常見病多發(fā)病的預防與控制，保證群體健康、提高生活質(zhì)量及大衛(wèi)生觀思維。
2.根據(jù)衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心的職能轉(zhuǎn)變，修訂人才培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容、課程體系和教學方法，使教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容相一致。如傳統(tǒng)的三大衛(wèi)生、流行病擴展到慢性病、艾滋病、突發(fā)事件應急處理、健康教育與健康促進、社區(qū)衛(wèi)生服務等。
3.注重交叉學科知識培養(yǎng)，拓寬授課知識面，如：人文科學、信息學、管理學、心理學、衛(wèi)生法學、衛(wèi)生經(jīng)濟學等對于現(xiàn)代預防醫(yī)學來講都是很重要的內(nèi)容。
4.預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)要突出應用能力的培養(yǎng)，通過討論課、社會實踐和畢業(yè)專題實習等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力和現(xiàn)場工作能力。
5.注重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，改變灌輸式教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，促進教與學的互動與交流，尤其是要改革死板的考核方式。
三、構建新的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式
根據(jù)預防醫(yī)學的發(fā)展趨勢，在總結多年教學改革經(jīng)驗的基礎上，我們提出如下新的預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式設想。
如下圖所示，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式完全不同，本培養(yǎng)模式以應用型為主線，突出學生自主學習和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特點。學生將擁有大量的時間自主學習和獨立思考問題，主動學習有利于學生的分析能力和創(chuàng)新能力形成。另外，通過在衛(wèi)生和疾病預防機構的現(xiàn)場教學，使學生接觸實際工作，加深對書本理論知識的理解，增強動手能力。本模式還注重人文知識的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力和適應復雜社會環(huán)境的能力。聘請有實際工作經(jīng)驗的專家做專題講座，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有效方法，總之該模式培養(yǎng)的學生完全可以適應公共衛(wèi)生機構的工作要求，使學生學到的知識與工作需要相一致，該模式得到同行專家的認可，2007年獲得國家級預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)立項。
在此新的培養(yǎng)模式中，教學方式也要做較大的改革：如下圖所示，各門專業(yè)基礎和專業(yè)課程均在老師指導下進行自主學習，圍繞老師的導讀內(nèi)容和命題展開課后的課本基礎理論自學，查閱文獻，收集資料，做探究實驗。把自己的觀點和假設在討論課中發(fā)表和辯論，最后形成結論和完成學習報告上交給老師。該教學方式借鑒國外一些高等院校的經(jīng)驗，確實能把學生的學習興趣調(diào)動起來，完全不會有學生上課打瞌睡的厭學現(xiàn)象出現(xiàn)。
綜上所述，預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革是我國預防醫(yī)學學科發(fā)展的大勢所趨，構建新的人才培養(yǎng)模式必須符合社會對預防醫(yī)學人才專業(yè)要求的實際情況，使學生學到有用的知識。如何實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標，仍然有很多深層次的問題值得我們繼續(xù)深入研究。
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一,指導思想
在學院黨委的正確領導下,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,緊緊圍繞學院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學發(fā)展提供保障.
二,工作目標
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩(wěn)步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務
(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調(diào)動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.
(二)進一步強化教學工作的中心地位.
1.把提高教學質(zhì)量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環(huán)節(jié)的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質(zhì)量,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題.
2.進一步規(guī)范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質(zhì)量第一責任人,教研室是學科建設和專業(yè)建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發(fā),適當調(diào)整教研室設置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調(diào)動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規(guī)范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調(diào)動學生學習的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內(nèi)容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項的教改項目的實施和總結,年內(nèi)結題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.
6.抓住新校區(qū)建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規(guī)儀器,并且要通過教學,畢業(yè)實習,科研等全面提高設備使用率.
7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營造寬松環(huán)境 按照學院規(guī)定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進修培訓,在職培訓以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實際工作培訓等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內(nèi)選派1～2名骨干教師短期進修,聯(lián)系1～2項課程培訓,選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強化邊緣學科,交叉學科的學習,注重創(chuàng)新型,復合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實行導師制,專業(yè)上從難從嚴要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓,脫產(chǎn)進修途徑,提高實驗技術人員的專業(yè)技術水平.
8.加強教材建設及精品課程建設 繼續(xù)鼓勵教師參編高質(zhì)量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預防專業(yè)實驗教材.在2門院級精品課程的基礎上,再建設1門院級精品課程(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學),爭取申報1門省級精品課程.
9.做好XX級預本,XX級管本的畢業(yè)論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對畢業(yè)專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業(yè)專題實踐的具體工作任務及經(jīng)費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經(jīng)費的補償機制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備.
(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.
1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型科研課題為主,力爭2010年省級立項1項,市級立項3～4項;計劃結題2項,并完成相應的成果鑒定,申報1～2項科技成果獎.在國內(nèi)科研合作項目的基礎上,以中美合作項目"達斡爾族聚居地農(nóng)村居民飲酒與農(nóng)業(yè)傷害的相關性研究"為突破口,開展國際合作科研項目. 共2頁,當前第1頁1
2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內(nèi)公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質(zhì)量提高,爭取在國家核心期刊發(fā)表2～4篇論文.
3.加強學術交流 在學院和科技處的支持下,聘請國內(nèi)知名專家來我院講學,年內(nèi)至少舉辦2次學術講座;年內(nèi)至少參加2次全國性或國際性的學術會議.
4.做好市營養(yǎng)學會的日常工作 加強組織建設;通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養(yǎng)咨詢,加強對居民的膳食指導;年內(nèi)承辦2期公共營養(yǎng)師培訓班,為社會輸送營養(yǎng)專業(yè)人才.
(四)以申報院級重點學科為切入點,推進學科建設與專業(yè)建設.
1.加強師資和學術隊伍建設 重點提高學歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結構,年齡結構;爭取再引進1名博士,2～3名碩士;進一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學術梯隊和相對穩(wěn)定的3～4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創(chuàng)造條件,提高學術研究水平.
2.增加碩士生導師數(shù)量 2010年爭取新增碩士生導師1～2名,聯(lián)合培養(yǎng)1～2名碩士研究生.
3.建設1個重點學科(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學) 該學科的學術隊伍,研究方向,學術水平,基礎條件,研究生教育和本科教學質(zhì)量等要做到基本達標.
4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎上,拓寬專業(yè)口徑,及時調(diào)整專業(yè)方向,增強專業(yè)培養(yǎng)的適應性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調(diào)研準備工作.
(五)以人才需求為導向,以大學生成才服務體系建設為重點,加強學生工作,強化學生管理隊伍的責任意識和服務意識.
1.抓好學風建設這件頭等大事 繼續(xù)開展樹優(yōu)良學風的"比,學,趕,超"活動和"評學"工作;嚴格考勤,請假制度,將學習態(tài)度與綜合測評掛鉤;繼續(xù)加強考風,考紀教育,違紀者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進的良好風氣.
2.積極引導學生參加社會實踐,開展科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質(zhì).強化大學生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴大指導教師的隊伍,擴大參加科技活動的學生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎上,把課外科技活動的良好風氣發(fā)揚下去,堅持下去.
3.提高認識,認清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)動群眾做好2010年畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補優(yōu)勢,注重并加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結合社會實踐,指導學生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.
4.改變學生管理模式,創(chuàng)建先進班集體 經(jīng)過申報,創(chuàng)建,立項,考核,評選,表彰等過程,發(fā)揮學生的主體意識,把被動評選變?yōu)閷W生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達到引導學生,教育學生,管理學生的目標.
5.完善家長聯(lián)系制度 要使家長及時了解學生的學習狀態(tài),學習成績,學院的要求,交費情況,使班主任及時了解學生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續(xù)做好經(jīng)濟困難學生的資助工作 在學院提供勤工助學崗位的基礎上,盡力自行解決一部分勤工助學崗位,輔以適當?shù)鼐栀?救助方式,保證貧困生完成學業(yè);同時,激勵他們自強自立,勤工儉學,提高綜合素質(zhì)和社會責任感.
7.以學團為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學團網(wǎng)頁及就業(yè)指導網(wǎng)頁建設.
8.及時更新,補充學生管理數(shù)據(jù)庫,上報有關數(shù)據(jù)和信息;認真做好學生檔案的管理工作;按照學院學生工作規(guī)范的要求,及時完成其它方面的學生工作.
(六)做好搬遷的各項準備和搬遷后的安置工作 搬遷是2010年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準備,周密安排,領導帶頭,發(fā)動全員.2010年3月開始著手實驗室的搬遷準備工作,專人負責做好大型設備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2010年5月初步確定搬遷后安置方案;2010年6月召開師生搬遷動員會,并根據(jù)學院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務;2010年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學期按時上課,保證畢業(yè)專題實踐和畢業(yè)論文的順利進行.
公共衛(wèi)生系
