發(fā)布時間：2023-03-22 17:39:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的口語教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)生英語口語興趣
筆者在學(xué)校進行成人英語教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不多，口語底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會對英語口語的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開口
在英語教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性。被動的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。
為了讓學(xué)生較多使用英語，產(chǎn)生能用流利的英語講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語、習(xí)慣用語等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們在不知不覺中學(xué)到知識。我們可以舉出一些短語，如“Aluckydog”（幸運兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識翻譯過來，因為這些短語、習(xí)慣用語與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達流利時，教室里頓時沉默下來。他們開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說錯了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來鼓勵學(xué)生，終于有位學(xué)生主動站起來，雖然講的不很合語法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時一個接一個地說，真正做到了開口說話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來。
二、營造活躍的課堂氣氛
一些學(xué)生由于羞于開口，他們開口鍛煉的機會就少得可憐。為了讓這部分學(xué)生也開口說英語，我就經(jīng)常給他們講英語故事，用英語介紹時事政治，以培養(yǎng)他們的語感；或者在每堂課前安排幾個學(xué)生各自用幾分鐘進行新聞匯報或講笑話故事，并給他們打分。通過采取這樣強硬的措施逼所有學(xué)生開口，無形之中他們說的機會就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學(xué)生經(jīng)過幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場了。在課堂上的討論話題應(yīng)設(shè)計得巧妙，以讓學(xué)生有話可講，有事去講。電影TheTitanic播映后，組織了討論會，許多學(xué)生都發(fā)表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist？（誰是你最喜歡的小說家），Whatisyourfavoritenovel（你最喜歡的小說是什么），Thefunofliving（瀟灑人生），Aminuteonfun（開心一刻），Believeitornot（信不信由你），學(xué)生們對這些話題的討論都很熱烈?？傊肋h保持一種新鮮感對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有必要的。
三、組織互助組，創(chuàng)造用英語說話的環(huán)境
我教的班級學(xué)生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學(xué)生對于知識的接受方面快慢不一。為了解決這個問題，我就讓年輕的學(xué)生和年齡較大的學(xué)生、水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生互相幫助，結(jié)成互助組，讓他們相互帶動，共同提高。
根深蒂固的“母語”對于學(xué)習(xí)外語有一定的負作用，因此，我規(guī)定在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間溝通只能用英語。一開始，學(xué)生很不適應(yīng)，常常連一句完整的話都說不出來，但時間一長，學(xué)生的口語水平就有了較大幅度的提高，也養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣。
除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生，課后最好利用課外時間，讓學(xué)生隨時找、問些口語學(xué)習(xí)方面的問題。翻譯要相當(dāng)精密，符合語法。讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，講究翻譯技巧，循序漸進，我們應(yīng)向?qū)W生提供這方面的經(jīng)驗。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備些話題，營造一個語言環(huán)境，多說多講，盡量用英語表達自己的想法。
對英語口語的教授過程中，教師一般重視的是語法部分，忽略了詞匯。語言中支柱是語法，但詞匯構(gòu)成了語法，必須意識到詞匯的重要性，對口語課的詞匯教學(xué)進行創(chuàng)新，才能從根本上提高口語水平。著名的語言以及教育學(xué)家Widdowson的相關(guān)研究調(diào)查指出，在實際的語言應(yīng)用和口語交際操作過程中，詞匯的作用很重要。它承載者英語口語交際的內(nèi)容和范圍，在語言的表達和理解兩個方面都占有很大的決定性作用，同時詞匯在英語口語交際中具有實際表達的意義。在英語口語課的詞匯教學(xué)過程中，教師必須深刻理解到英語口語的特殊性，進而在對詞匯的詞義、使用范圍、特點等方面的講解時進行融會貫通，使學(xué)生深層次認識到英語詞匯的口語交際能力，在理解詞匯的口語中的意義的基礎(chǔ)上掌握該詞匯的音以及形，達到一種通過口語交際完成對詞匯的機械記憶轉(zhuǎn)換到深層記憶的過程。
2英語口語課的詞匯教學(xué)應(yīng)用研究
（一）提高學(xué)生興趣
（1）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
學(xué)好英語，興趣很重要。杜子華是我國著名的英語教育專家、中國英文口語大師，他曾說"學(xué)習(xí)最重要的是興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語，要根據(jù)自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的"。
（2）成功體驗的必要性
成功是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心理求知的動力，尤其是在口語交際中。應(yīng)給每個學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，充分利用英語口語"多說、多練"的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行實際訓(xùn)練。讓他們感受到成功的喜悅，明白只要勇敢去說去練就能成功。
（二）對詞匯語義進行聯(lián)系
（1）詞匯分類
將英語詞匯以及詞組按照一定的規(guī)則和條件分類，再整理組合成若干個具有不同意義或者特點的類別，從而減少了每個英語詞匯的單獨特性和孤立記憶的難度，這種方法叫詞匯分類。每一類的詞匯都有"背景"和"兄弟姐妹"，記憶系數(shù)和辨識度可以大大提高。這種分類方法實際上是一種編碼程序，是對語言信息的一種符號化和程序化。詞匯分類重點突出了該類詞匯的意義，同時加強了詞匯之間的意義聯(lián)系；此外，詞匯分類是一種"信息的集合和組塊"，減少了單個詞匯的孤立性，從而降低記憶任務(wù)量。比如同一個詞綴的英文詞匯可劃分為一組：anti-這一前綴的詞匯有：anti-biotic，antichrist，antibodies，antihero等。
（2）想象聯(lián)系
在已有信息的基礎(chǔ)之上運用個人的腦力思維創(chuàng)新或者想象出新的信息，這個過程叫做聯(lián)想。在英語詞匯學(xué)習(xí)中有幾種聯(lián)想方法。①基本義聯(lián)想法。這種方法利用多義單詞的意義擴展規(guī)律，首先，抓住單詞最基本的意思；其次，根據(jù)其他詞義與基本義的聯(lián)系來輕松地記憶單詞。②形義聯(lián)想法。即找出單詞之間形狀和意義的共同特點，利用他們的共同特點展開記憶。③趣味造句法。指用一個有趣的句子將一組詞串起來?？梢詫讉€在拼寫和意義上都沒有什么聯(lián)系的詞通過一個例子將它們貫穿。④巧用單詞之間的共同成分，由熟悉的單詞記憶新單詞。如由east？我們可以擴展記憶？beast（野獸）、feast（盛宴）等。
（三）掌握詞匯特征
（1）利用語音特點來歸納
在口語中有很多發(fā)音類似的詞匯，通過已經(jīng)掌握的詞匯來學(xué)習(xí)發(fā)音相似的陌生詞匯，印象會更深。例如：Nopains，nogains.Afrienginneedisafriendinneed．其中pains和gains，need和inneed都是發(fā)音類似的詞，不僅能了解句子結(jié)構(gòu)，還幫助了對這類詞的背誦。教師在進行口語教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些詞匯在發(fā)音上的共同特點，使學(xué)生對詞匯產(chǎn)生興趣并主動的按這種規(guī)律進行尋找和歸納，這樣學(xué)習(xí)詞匯的效果更明顯。
（2）通過構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的任課教師對學(xué)生的評價只是期末考試卷面分數(shù)。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據(jù),往往是教師對學(xué)生的一個學(xué)期的總體印象而給出的分數(shù)。有的學(xué)生心里不服,卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法,會出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長的后果。
1.平時懶洋洋
學(xué)生平時上課無所謂,玩手機、睡覺、講話,不做作業(yè)。覺得自己底子薄,努力也沒有用,自暴自棄。
2.期末抱佛腳
學(xué)生為了期末考,不惜加夜班,點蠟燭,開手電筒,眼睛紅了,身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段,不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多,有時因為無憑無據(jù),也無可奈何,損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對學(xué)生的評價要怎么改,才能公平、公正對待每個學(xué)生,又能找回學(xué)生的自信呢?我想到了新措施——讓學(xué)生“賺”分數(shù)。“賺”的過程中,學(xué)生體驗成就感和自豪感,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,尤其是對沒有太多自信的中職生,給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼,學(xué)生非常興奮和好奇,趁熱打鐵,我宣布了“賺”的方法。滿分是100分,分配到單元測試和課堂表現(xiàn)。其中單元測試40 分,每個單元學(xué)完后,都在我這里面試,采用抽中文簽,做英語對話的形式,當(dāng)面點評,當(dāng)場給分;另外課堂表現(xiàn)60 分,分配到每次課為2 分,學(xué)生每一次主動參與課堂活動得一個星號,賺0.5 分,可以累計。若無人舉手,我會隨意點將,不加星號,不得分。
聽完我的評價方法后,大多數(shù)學(xué)生沉默了,我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課,學(xué)的是啞巴英語,張不開嘴。我提問時,有幾個膽子大的學(xué)生舉手了,“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng),不管學(xué)生說得對錯,我都及時加星號,而且隔一段時間就宣布每個學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分數(shù),心理癢癢的,很羨慕。課堂上,我看出了沒有舉手學(xué)生的渴望,我又重申了如果課堂上不賺分數(shù),期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?并且提出建議,鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手,又想賺分數(shù),怎么辦?辦法總比問題多。出乎我的意料,他們告訴同桌他們的愿望,同桌就會幫他們把手舉起來,如果我沒有注意到,同桌會直接告訴我。萬事開頭難,幾次發(fā)言后,害羞的學(xué)生膽子越來越大了,只要我給機會,他們就齊刷刷舉手,很自然地說英語,甚至是上臺表演。學(xué)生自信心完全樹立起來了,沒有給他們機會,他們還不高興,無奈的時候,我先給發(fā)言少的學(xué)生機會,爭取讓每個學(xué)生在我這兒得到公平的對待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得,他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄,我一點兒也不敢馬虎。看完了分數(shù),學(xué)生特別開心,都會給我一個美滋滋的笑臉,幾個分數(shù)差不多的學(xué)生會暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開口說英語了。
學(xué)生不用期末考,減少了期末壓力,分散到每一次單元考,更注重平時的努力。
學(xué)生在賺分數(shù)的過程中,體驗到了樂趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的,學(xué)生看得見,心理很踏實。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵,通過參與活動,檢驗了學(xué)生對知識的掌握程度,教師可以及時查漏補缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點,并很快被糾正,此時的記憶是最深刻的。
（一）口腔材料美學(xué)教育
以往選擇口腔材料時，只是考慮材料的機械強度與相容性是否達標(biāo)，但是，近些年，口腔材料是否符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為了選擇材料時必需考慮的因素，這是口腔美學(xué)的一大進步。過去常用的金屬冠橋已經(jīng)被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優(yōu)于金屬材料。
（二）口腔色彩美學(xué)教育
由于計算機光電測色技術(shù)的發(fā)展與進步，使得口腔色彩美學(xué)得到了更好的發(fā)展，利用計算機調(diào)色、配色，將色彩數(shù)值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術(shù)。另外，利用計算機測色，可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。
（三）顏面美學(xué)教育
正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯咬合，卻少有人關(guān)注對面部容貌的影響。目前，研究人員對正畸治療的作用進行改觀，不僅要矯正牙列，還應(yīng)矯正面部異常。
（四）牙周病審美治療
我國對牙周病的審美治療已經(jīng)獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復(fù)生理冠等手術(shù)治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調(diào)整，進行牙周手術(shù)，進而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時治愈疾病。對于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進行常規(guī)治療，從而固定牙齒，恢復(fù)牙列。
二、提高口腔醫(yī)學(xué)生審美教育的具體措施
（一）充實教育內(nèi)容
在進行課堂教育時，應(yīng)選擇豐富、優(yōu)秀的教材，并以此為載體，制定相關(guān)教學(xué)計劃，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程，使教師有所教，學(xué)生有所學(xué)。
（二）提高教師審美素質(zhì)
教師在審美教育中發(fā)揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質(zhì)，才能提高口腔醫(yī)學(xué)的審美教育。這就對進行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備一定的美學(xué)知識以及審美經(jīng)驗。將口腔學(xué)與美學(xué)相融合，提高自身的口腔審美素質(zhì)，才能為學(xué)生帶來更好的教育。
（三）加強學(xué)生審美興趣
在對學(xué)生進行審美教育前，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對口腔美學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，使用美學(xué)理念去看待專業(yè)知識。在講授專業(yè)知識時，應(yīng)融合入美學(xué)知識，并同時講解醫(yī)學(xué)與美學(xué)的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。另外，還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的審美技能，通過實踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 鍛煉口語能力 鼓勵與欣賞 課外實踐
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0060-02
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的指出，“口語交際能力是現(xiàn)代化公民的必備能力。”這也是根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革綜合需要出發(fā)的，是口語交際在素質(zhì)教育方面改革的方向之一，在口語交際在小學(xué)階段的教育，是教師進行素質(zhì)教學(xué)的重點，是語文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)生進行日常生活、學(xué)習(xí)交流重要的方式。
社會是由人與人組成的社會，人與人進行交流，最主要的就是通過口語方面的交際，來完成信息方面的傳達，所以，作為小學(xué)語文教師，我們需要積極培養(yǎng)和塑造小學(xué)生口語交際方面的技巧與能力。其中我們要做的是在日常的教學(xué)中要對小學(xué)生口語交際能力進行有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
一、指導(dǎo)學(xué)生進行話題的交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣
1.作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)小學(xué)生的心理身體素質(zhì)方面的特征，進行有效的口語交際方面的話題訓(xùn)練，如果一開始提供給學(xué)生的話題是學(xué)生不喜歡的或者是不感興趣的，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中就會感到比較得吃力，就沒有剛開始的熱情，出現(xiàn)厭煩、煩躁、呆滯無趣的狀態(tài)，慢慢地就對口語交際訓(xùn)練失去興趣。所以，教師在開始進行口語交際方面的訓(xùn)練時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，提供一些比較感興趣的話題是非常必要的，這樣才能讓學(xué)生感到有話可說，產(chǎn)生口語交際方面的興趣，激發(fā)他們的熱情。
2.我們可以提供學(xué)生這樣一些話題，比如，來進行自我的介紹或描述的話題，對其要求是自我介紹時要說明自己的特征，要正確描述自己，在把介紹說完整的情況下，盡量簡短一些，也可以限定時間，在其他同學(xué)的自我描述時，要注意傾聽他們說些什么，最后進行一些評價。
通過這樣的自我介紹的話題談?wù)?，就會在不自覺中提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在輕松的話題中感受到語言表達的魅力所在，從而激發(fā)他們對口語交際這方面的興趣和愛好，此外，通過這一口語交際話題活動，能讓學(xué)生正確認識自我，學(xué)會坦然的面對客觀而真實的自我，調(diào)動了學(xué)生“說”的欲望，學(xué)生有話可說了，進一步會大膽的表達出個人的想法和觀點，從而加強了學(xué)生之間相互的了解。
二、培養(yǎng)小學(xué)生敢于表達的自信源泉
1.創(chuàng)造良好的口語交際氛圍，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。小學(xué)生都具有無所顧忌的特征，他們經(jīng)常會想說什么就會直接說出來。但是，由于受家庭、社會等等言語方面環(huán)境的影響，會使一些小學(xué)生比較膽小、害羞，甚至內(nèi)向一些，不敢于在大眾的面前去表達自己的想法和觀點，這就給語言表達規(guī)范學(xué)習(xí)帶來了一些障礙。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的口語交際氛圍，主動給予這些學(xué)生關(guān)心和呵護，根據(jù)他們的特征來實施具體教學(xué)方式，著重把培養(yǎng)和塑造口語交際訓(xùn)練放在重要的位置。
與此同時，在實施課題教學(xué)中，要積極利用一些繪圖、相片、視頻、課件、簡筆畫等，培養(yǎng)學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的情趣，為學(xué)生營造輕松愉悅、平等民主的交流環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造心靈溝通的平臺，能夠使學(xué)生進行自由自在的口語交際。
2.更多的鼓勵和欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生表達的自信動力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我的天性，敢想敢說的特性，不害怕表達失敗，勇敢的、坦然的面對自己或別人在交際中的不足之處，培養(yǎng)強大而良好的心理素質(zhì)。在口語交際教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)出更多交際的機會學(xué)生，要善于利用學(xué)生口語交際點所在，給學(xué)生盡可能多的口語交際訓(xùn)練的實踐活動，比如，語言游戲、演講比賽等等，讓學(xué)生敢于積極表達，多給予鼓勵和欣賞，像說一些“你真棒！”、“你進步很快！”、“相信你下一次發(fā)揮的更好！”等詞，來樹立學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)設(shè)課外實踐活動，讓學(xué)生積累豐富的口語交際素材
在日常的口語訓(xùn)練的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，有些學(xué)生對一個話題只有寥寥幾句話的表達，并且也非常的表面化，沒有自己的一些想法和觀點，原因主要在于，學(xué)生對于探討的話題并不有什么體驗或了解，這就導(dǎo)致了學(xué)生語言表達的匱乏和表面化，所以，進行口語交際課外實踐活動是非常必要的，讓學(xué)生體驗生活與大自然，在實踐中多聽、多看、多學(xué)、多想積累素材，這就會使學(xué)生在口語交際中自然表達出個人的情感，從而提高口語交際能力。
總之，在小學(xué)階段進行有效語文口語交際基本能力的培養(yǎng)是非常必要的，通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高口語交際技能，讓學(xué)生學(xué)會在各種交際活動中，正確的傾聽、表達以及交流自己想法和觀點，真正使小學(xué)生學(xué)會基本的人際交流與溝通，為以后工作、生活奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
實踐證明，語言學(xué)習(xí)需要以接觸大量的英語材料為基礎(chǔ)，并運用材料參與實踐。在我國，大部分教師在英語課堂中仍然采用漢語教學(xué)，對學(xué)生的英語輸入極少，這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維，也不利于學(xué)生口語能力的提高。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，英語課堂教學(xué)也主要采用教師講、學(xué)生聽的填鴨模式，不重視對學(xué)生英語口語能力的提高，以致于英語教學(xué)也主要集中于學(xué)生的英語聽話能力與寫作能力的培養(yǎng)上，從而忽視了對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。另外，高校普遍采用終結(jié)式評價模式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對英語口語能力的重視程度不夠，對學(xué)生如何提高英語口語能力、采用何種手段攻克自身英語口語不足都缺乏研究，以致于學(xué)生仍然用漢語思維學(xué)習(xí)英語口語，所以，學(xué)生的英語口語能力總是得不到顯著的提高。
2交互式教學(xué)法的簡介
交互式教學(xué)法誕生于20世紀(jì)70年代。這種教學(xué)方法突出語言功能和交際能力，因此也被稱為交際法、功能意念法。它指出，語言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，在真實自然的環(huán)境中給學(xué)生提供可接受的、有意義的語言材料，從而促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。在吸取其他語言教學(xué)法的經(jīng)驗和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，交互式教學(xué)法提出圍繞語言功能的相關(guān)任務(wù)而展開教學(xué)，將教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過指導(dǎo)學(xué)生自我提問、總結(jié)、澄清、預(yù)言等步驟來監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使教師的教不斷與學(xué)生的學(xué)融合起來。
3交互式教學(xué)法對解決英語口語教學(xué)問題的幫助
摘要：為了適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的需要，全面推進素質(zhì)教育，進一步開創(chuàng)中職語文教材的新局面，近年來國家對現(xiàn)行中職語文教材進行了多次改革，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，以能力為本位”的原則，把學(xué)生的口語交際訓(xùn)練作為教材中的一項重要內(nèi)容。語文老師，理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放在首位，并努力通過加強“說”的訓(xùn)練，帶動學(xué)生“聽、讀、寫”能力的全面提高，既增長學(xué)生適應(yīng)社會的才干，又增長學(xué)生觀察社會、思考問題的見識。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 方法探究 項目教學(xué)、
隨著社會的發(fā)展，口語交流和表達能力顯得越來越重要。作為中等職業(yè)學(xué)校而言，教育目標(biāo)是培養(yǎng)實踐型、技術(shù)型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞娜瞬?，而口語交流在未來工作崗位和日常交際的過程中，幾乎是不可缺少的應(yīng)用技能，所以中職語文的口語實踐教學(xué)需要加大改革力度。通過創(chuàng)設(shè)特定的模擬情境和真實情境，積極引入項目教學(xué)法，結(jié)合職業(yè)口語訓(xùn)練等方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，有效地提升學(xué)生口語交流和表達能力。
一、中職語文口語教學(xué)現(xiàn)狀
在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中等職業(yè)教育的教學(xué)改革近年來也頗受關(guān)注，但由于中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)和行為等習(xí)慣存在諸多問題，使語文教學(xué)的口語教學(xué)質(zhì)量受到影響，實踐教學(xué)和教學(xué)改革實施困難。
（一）中職學(xué)校生源情況復(fù)雜
中等職業(yè)學(xué)校生源情況與普通高中學(xué)校生源相比，學(xué)生成分比較復(fù)雜，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生通常過于外向，而來自農(nóng)村的學(xué)生則比較羞澀；工科類的專業(yè)主要以男生居多，而文科類的專業(yè)則女生居多，班級性別不平衡；初中畢業(yè)生一般年齡偏小，而輟學(xué)返校生雖然年齡成熟卻自律性差等等。由于這些學(xué)生差異的問題，要求教學(xué)過程要有針對性。如果不能夠有針對性地對班級不同實際情況的學(xué)生進行細致的分析、比較、歸類，以學(xué)生為教學(xué)之本，很難有針對性地開展教學(xué)改革，更無法將語文口語教學(xué)開展好。
（二）中職學(xué)生對文化課不重視
進入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，很多人基礎(chǔ)知識薄弱，整體知識面狹窄，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。特別是還有部分學(xué)生家長認為，孩子沒有考上普通高中，未來也無所謂希望，將孩子送到中職學(xué)校最直接的目的，就是想讓他們在這里能夠?qū)W到一技之長。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了大部分中職學(xué)生對文化課不重視，認為語文口語課和未來工作沒有關(guān)系，只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以語文口語的實踐教學(xué)漸漸被忽略了。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，將語文口語教學(xué)滲透到專業(yè)中去，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白，語文口語課和各個學(xué)科都是密切相關(guān)，甚至從某種意義上來說，語文口語教學(xué)課是最實用的一門課。提高學(xué)生的認識，喚起學(xué)生對語文口語教學(xué)課的重視，才能更好地提高口語課質(zhì)量和口語表達水平。
二、職語文口語教學(xué)方法探究
（一）情境教學(xué)法的運用
教師可以事先創(chuàng)設(shè)一個模擬的口語交流情境，然后讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的交際活動中，共同熟悉那些有趣的口語內(nèi)容。例如，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的名勝古跡、節(jié)日民俗以及自己的家庭、親朋好友等，力求讓學(xué)生有話可說，以滿足他們在日常生活和學(xué)習(xí)中的實際交際需要。比如，讓學(xué)生圍繞“春節(jié)拜年”這一話題，首先在教室的黑板兩旁貼上副春聯(lián)，然后再在錄音機里放鞭炮的聲音，以營造出一種過年喜慶的氣氛，最后就讓學(xué)生分別向自己的“長輩”、同學(xué)和老師們拜年、問候。
（二）開展互動性的活動
中職語文教師可以充分利用每堂課的課前10分鐘，安排一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出活潑、輕松的活動情景。比如，針對一些學(xué)校近來發(fā)生的比較受關(guān)注的某個事件或是現(xiàn)在社會上熱烈討論的某一熱點話題，安排自由議論，讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的看法，通過這些活動提高他們明辨是非和口語辯論的能力。再比如，安排祝賀活動，向獲得進步的同學(xué)學(xué)習(xí)，向得到嘉獎和表揚的同學(xué)等送上自己的祝福，設(shè)計表示祝賀的互動性活動或環(huán)節(jié)，同時要求受到祝賀的同學(xué)回饋感謝等，通過這些活動有效加強學(xué)生在人際交往當(dāng)中的語言表達能力。特別有效的活動，是開展“一句話新聞”的活動，最好每天堅持，讓學(xué)生主動地去關(guān)注與本專業(yè)有關(guān)的一些新聞信息，這樣的方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、觀察生活的好習(xí)慣，同時把握最新、最前沿的職業(yè)動態(tài)，有效增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
教學(xué)過程中，還應(yīng)兼顧學(xué)生的專業(yè)性特點，也就是在口語實踐活動設(shè)計和安排的時候，要盡量挑選一些比較具有職業(yè)性的口語交際內(nèi)容。通過這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)表達能力，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育的職業(yè)性特點。
三、中職語文口語教學(xué)項目教學(xué)法
中職語文口語教學(xué)引入項目教學(xué)法的意義在于，在語文口語教學(xué)中找準(zhǔn)與專業(yè)知識相關(guān)度高的教學(xué)切入點，巧妙地將語文口語能力學(xué)習(xí)與學(xué)生的相關(guān)的專業(yè)知識與技能訓(xùn)練結(jié)合，使語文口語教學(xué)的知識點滲透到不同的專業(yè)、崗位乃至工種，讓語文口語交流和表達成為專業(yè)思維的提速器，成為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)的源頭活水，真正實現(xiàn)語文口語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的最大限度的交融。另外，還可以人為地增加難度，例如設(shè)計出一些旅游時可能會發(fā)生的突發(fā)事件，游客之間由于意見的不合而產(chǎn)生矛盾，當(dāng)眾吵架，此刻作為帶團的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)如何處理，通過這樣的方式來考查學(xué)生的專業(yè)應(yīng)變能力。語文口語教學(xué)引入項目教學(xué)可以增強學(xué)生的思維能力、口語表達能力、專業(yè)表現(xiàn)能力，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，又能豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。語言表達訓(xùn)練是中職專業(yè)課教學(xué)的重要內(nèi)容，在工作崗位中，必然會有“職業(yè)性口語”交流，在交流的過程當(dāng)中，邏輯是否清晰，表述是否得當(dāng)，都將會給人留下很深刻的印象。因此，在中職語文口語教學(xué)中引入項目教學(xué)十分必要。
四、結(jié)束語
我國特別是農(nóng)村地區(qū)，對語文口語教學(xué)的忽視導(dǎo)致中職語文口語教學(xué)的落后，這將嚴重影響學(xué)生日后在各個方面的發(fā)展。中職學(xué)生口語交際能力的提高不是一蹴而就的事情，我們需要不斷反思自己的教學(xué)，勤于思考，加強理論學(xué)習(xí)，在口語交際訓(xùn)練實踐中摸索出適合學(xué)生的訓(xùn)練模式和策略。
參考文獻：
1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與口語交際
在教學(xué)中，我盡量為學(xué)生營造一種輕松、活潑、愉快的語言環(huán)境，充滿溫情和人道的同情、關(guān)心和支持，關(guān)懷學(xué)生的生存困境與愁緒，喜愛他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤和瑕疵，建立和諧平等的師生關(guān)系，從根本上消除學(xué)生口語交際的心理障礙。
1.1 對學(xué)生要多一份賞識。賞識是一種愛，當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。比如“你的聲音真響亮”、“你的普通話說得真標(biāo)準(zhǔn)”等，給每一個發(fā)言的同學(xué)以不同的鼓勵。漸漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得與老師、同學(xué)交流是一件簡單有趣的事情，小小的講臺成了同學(xué)們向往的舞臺。
1.2 學(xué)會在活動中溝通的技巧，教育的藝術(shù)應(yīng)體現(xiàn)在吸引力。要采取孩子感興趣的活動，讓孩子不知不覺地接受教育。比如你可以突然問“您能說出我們教室有多少塊玻璃嗎？”“你知道教學(xué)樓有多少級臺階嗎？”不少的學(xué)生可能會搖搖頭，你叫他/她去數(shù)，回來告訴你，這樣他們就會一五一十的告訴你，滔滔不絕地跟你交談了。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
課文既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最重要的材料。在教學(xué)中，我們要充分利用教材這一有力載體，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。根據(jù)小學(xué)生喜歡參與、樂于表演等特點，我們可以結(jié)合課文設(shè)計出一些能表現(xiàn)文章中心的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，邊講邊表演，這是進行口語交際的一條重要途徑。
如在教學(xué)《雷雨》這篇課文時，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：雷雨之前，天氣有什么變化？蜘蛛怎樣了？蟬有什么表現(xiàn)？教師可以組織學(xué)生以小組為單位討論，再推選代表在全班發(fā)言，進而讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中觀察到的現(xiàn)象，自由思索：下雨以前還會出現(xiàn)哪些變化？還有哪些小動物會做出自己的反應(yīng)？然后讓學(xué)生展開討論，集思廣益。這樣，在學(xué)習(xí)中不但拓展了學(xué)生的知識面，而且鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
有的課文結(jié)尾言盡而意未了，回味無窮。如《狼和小羊》這篇課文，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可以針對課文中具有懸念的問題啟發(fā)學(xué)生思考，然后以“小羊最后的命運如何”為主題展開討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.創(chuàng)設(shè)交際情境，營造口語交際的大環(huán)境
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”在特定的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望。在語文教學(xué)中，我們可以把圖片、投影、游戲、故事等手段引進課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，培養(yǎng)與提高學(xué)生口語交際的興趣。
3.1 捕捉生活信息，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。如我們針對有些小學(xué)生不注意珍惜學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常損壞或丟失鉛筆、橡皮等現(xiàn)象舉行辯論會。把學(xué)生分為正反兩方，以“生活水平高了，有沒有必要珍惜學(xué)習(xí)用品”為主題讓他們展開辯論，各自闡述自己的觀點，最后老師做適當(dāng)?shù)狞c評。通過辯論，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能使他們明確節(jié)約的重要性。
3.2 設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境.我們要經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明，有意義的活動，讓學(xué)生互相進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。如：教學(xué)《找春天》一課，可以組織學(xué)生到萬物復(fù)蘇、春暖花開的郊外去春游，讓學(xué)生置身于大自然中，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找大自然中春天的特點，感受春天的美麗。然后讓學(xué)生把找到的春天，動手畫出來，召開以“春天在哪里”為主題的班會，說自己眼中的春天，以唱歌、舞蹈、朗誦等形式表達自己對春天的喜愛之情。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說，有情可表，也就更善于把自己的感覺表達出來，更好地進行口語交際。
4.口語交際隨機訓(xùn)練，立足課堂，走向課外，走向社會
生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，在口語交際課中，學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活。倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進生活、走進大自然、走進社會的教學(xué)路子。
5.說寫互相結(jié)合，強化口語交際能力
