發(fā)布時間：2023-03-22 17:39:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地質(zhì)學專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：地質(zhì)學；標準化；實踐教學；改革
作者簡介：王佳，博士，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心實驗師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學及科研工作；譚先鋒，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心；陳青，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心。（重慶401331）
基金項目：本文系重慶市教學研究改革項目“應用技術型高校資源勘查工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（編號：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實踐教學資源建設研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02
教學標準化是推行教學又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學專業(yè)實踐教學具有較強的實踐性，在推行教育部新一輪應用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學專業(yè)在實踐教學改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學來實現(xiàn)學生實踐環(huán)節(jié)，大部分實驗需要學生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標本才能有效進行，但為了提升地質(zhì)學專業(yè)學生的實踐動手能力，只有加快地質(zhì)學專業(yè)實踐教學標準化的推進，在實踐教學環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學生的動手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實踐教學效率的同時保障實踐教學質(zhì)量和學生的學習效果。實踐教學標準化的實施是一個循序漸進的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善和改進，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學專業(yè)實踐教學方法。
一、實踐教學標準化改革的背景
地質(zhì)學專業(yè)實驗課程以專業(yè)基礎實驗為主，需要學生親自認識觀察實驗標本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認識。以重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)為例，該專業(yè)為校級特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學與地質(zhì)工程校級重點學科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學分，其中實踐學時49.5學分，占總學分27.5%，實踐課程主要包含專業(yè)基礎實驗、課程設計、專業(yè)技能培訓以及畢業(yè)設計，而在專業(yè)基礎實驗課程教學過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進行等問題，因此地質(zhì)學專業(yè)實踐教學標準化改革勢在必行。通過改變教學模式，讓學生成為實驗課堂的主體，能使學生應用實踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。
二、實踐教學標準化的實施
對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學方式，因此該教學標準化的實施需要“分模塊”“分階段”地進行，針對地質(zhì)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業(yè)基礎實驗、課程設計（實踐專周）、畢業(yè)設計。
1.專業(yè)基礎實驗。專業(yè)基礎實驗是學生進行地質(zhì)專業(yè)認識與實踐的主體實驗課程，在學生學習專業(yè)知識的同時，還要讓學生從實驗過程中學到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學中必須含有實驗預習考核、實驗方法和內(nèi)容、實驗結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實驗過程中常常忽略了實驗預習考核，學生對礦物或巖石標本等實驗對象沒有宏觀的認識，因此在實驗過程中教師在課堂導入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強學生實驗預習考核，讓學生對實驗對象有充分的認識，實驗預習重視，才能更好更快地進入礦物和巖石標本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當然，在學生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結(jié)果的考核，應該考慮到學生的預習和實驗完成過程情況，實驗態(tài)度不端正、存在抄襲的學生要重新進行實驗學習，實驗結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進實踐教學質(zhì)量的提升。
2.認知實習。就重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)來講，認知實習以野外實習為主導，但會在實習環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學生開始接觸地質(zhì)工作要領。野外實習是地質(zhì)學專業(yè)學生必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認識為主，培養(yǎng)學生用書本知識解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實驗教學環(huán)節(jié)中要注重引導學生掌握地質(zhì)認識方法，才能讓學生在今后的學習中有主動性。當然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對于地質(zhì)的學習的專業(yè)特點，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴謹?shù)龋仨毰囵B(yǎng)學生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對于野外地質(zhì)實驗教學環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領域的學生一個積極的榜樣，當然這樣的教學模式也會起到事半功倍的效果，讓學生通過生產(chǎn)實習很好地認識地質(zhì)專業(yè)的同時，在今后專業(yè)課程的學習中能夠具有良好的繼承性學習模式。
3.課程設計。大學課程設計是針對某一課程的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)而言，這樣的課程在大學應用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設計的教學環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設計應該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設計是綜合多門相關課程知識，選擇專業(yè)技術方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設計教學中必須采用“引導式”“自主性”教學方式為主線，教學中減少技術方法的論述，讓學生綜合相關專業(yè)知識，分組進行討論，在實行正式課程設計前，需要通過教師針對技術方法的考核或論證，進行課程設計內(nèi)容。課程設計的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點放在學生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學習模式才是課程設計考核要求的重點。
4.生產(chǎn)實習。重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)生產(chǎn)實習一般是與學校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學生野外學習和野外安全工作，給學生一個舒適的學習環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學生快速走上崗位，快速上手工作。以前學生實習一般均是以專業(yè)知識的學習為主，生產(chǎn)實習主要是教會學生如何將前期專業(yè)知識更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應，能夠把地質(zhì)學理論知識運用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。
5.畢業(yè)設計。重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)針對本科畢業(yè)設計進行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實踐環(huán)節(jié)的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學生在畢業(yè)論文實施過程中實踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的實施和完成；在畢業(yè)設計推優(yōu)時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應用型人才培養(yǎng)。
三、實踐教學標準化實施效果評價
通過對近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學生的問卷調(diào)查和學校教學質(zhì)量評估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學生的實踐教學效果獲得大幅度提升。對196名畢業(yè)學生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對實踐教學現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學校質(zhì)量評估辦反饋顯示學生認為實踐教學的改革大大提升了自身專業(yè)知識學習的自主性和自覺性，對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業(yè)學生的評價反映學生能夠更快地適應單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實現(xiàn)“下得去、上得來”。
重慶科技學院地球科學系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，以應用型人才培養(yǎng)為指導思想，以建立標準化教學體系為抓手，努力推行教學指南、教案、考核方式等要素的標準化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學方法。通過一系列反復的改革，提升了地質(zhì)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學生、學校以及企業(yè)單位的一致好評，為國家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。
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一、工程碩士教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.招生領域不斷增加，招生人數(shù)大幅增長，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化工程碩士教育自開辦以來，招生領域及人數(shù)的不斷增長，導致出現(xiàn)一定的師資不足現(xiàn)象。隨著近年來地質(zhì)“行業(yè)熱”及高校擴招，地勘行業(yè)以中國地質(zhì)大學（北京）地球科學與資源學院為例，近兩年工程碩士招生人數(shù)增長了20%，合作單位也增加了50%。學員年齡結(jié)構(gòu)較以往更加年輕化。如某單位工程碩士班，2004級平均年齡40歲左右，2008級平均34歲。年輕學員多實踐經(jīng)驗不夠豐富，突出了增強實踐教學的重要性。
2.學員基礎參差不齊，專業(yè)過于細化工程碩士學員生源不一，基礎參差不齊。有些是參加工作剛滿3年的畢業(yè)生，具備較好的理論知識，但工作時間不長，缺乏相應的實踐經(jīng)驗；有些是單位的骨干，甚至是主管領導，有著較豐富的實踐經(jīng)驗，但可能理論知識比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國本科教育的專業(yè)細化，細分出許多不同的專業(yè)方向，學生基礎專業(yè)知識面可能不夠?qū)挿海虒W課程內(nèi)容的設計上很難統(tǒng)一。以內(nèi)蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學員50余名，其本科專業(yè)包括地質(zhì)學、礦產(chǎn)普查與勘探、地球物理、地球化學、水文地質(zhì)、環(huán)境工程和巖土工程等近10個專業(yè)，如何使每位工程碩士學員在專業(yè)水平上都能得到提高，是我們面臨的一個難題。
3.學習時間難以保障，學員按期完成論文比例下降工程碩士培養(yǎng)多采取學員生源地統(tǒng)一時間集中授課的方式。由于學員多為生產(chǎn)科研單位在職人員，受工作性質(zhì)等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學計劃，教學質(zhì)量不能得到很好的保證。工程碩士的學制為3~5年，按期完成論文的學生比例有所下降，造成這一問題的原因有很多，其中一個很重要的原因就是監(jiān)管工作的不足。
4.專業(yè)課教學缺乏針對性地質(zhì)學是一門實踐性非常強的學科，在教學理念上應始終堅持、重視地質(zhì)基礎知識的傳授及實踐動手能力的培養(yǎng)。目前對工程碩士進行培養(yǎng)有時所聘請的教師為其他學位碩士教師，盡管學員受到豐富的理論知識培養(yǎng)，但是缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。
二、提高地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施
工程碩士培養(yǎng)的一個重要初衷，就是對在職工作人員進校不離崗的情況下進行知識的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發(fā)展和認知度的不斷擴大，許多社會人員把其當做快速拿到碩士學位證書的一個捷徑。這就要求我們在擇優(yōu)錄取的時候，不能僅看考試成績，更要考察其專業(yè)背景，嚴把錄取關，做到擇優(yōu)、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點，一般都有3～5年的工作經(jīng)驗，如何在短時間內(nèi)提高效率、抓住重點收到理想的教學效果，要求我們只有具備特色的培養(yǎng)模式才能提高工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，從而吸引廣大學員。
1.加強教師隊伍建設，優(yōu)化課程設置，開設特色專業(yè)課程高水平專業(yè)的師資隊伍是保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。要充分考慮教師的實踐能力和教學經(jīng)驗，尤其是專業(yè)課和專業(yè)選修課方面，聘請具有較強地質(zhì)工程實踐能力和豐富教學經(jīng)驗、能夠?qū)⑺鶑氖碌目蒲许椖颗c理論相結(jié)合的教師，組建理論與實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。如中國地質(zhì)大學（北京）聘請的授課教師以高級職稱為主體，教授、副教授占85%以上，指導教師高級職稱達100%。建立激勵制度加強校、企業(yè)導師的配合，提高導師指導工程碩士的積極性[1]。主要的學位課都配備2名教師，授課期間，如果學生有意見或不滿意，可以及時調(diào)換。在對工程碩士的培養(yǎng)中，應注重鞏固基礎、拓寬知識、提高實際應用能力。針對學員特點優(yōu)化教學課程，加強針對性、增強實踐性。課程安排之前，對學員的專業(yè)知識情況進行問卷摸底調(diào)查，如畢業(yè)時間、畢業(yè)院校及專業(yè)等。根據(jù)學員專業(yè)基礎的不同及生產(chǎn)單位的實際需求進行相應的課程設計，緊密結(jié)合學員工作實際需求，開設不同的課程，做到有的放矢，開設的課程要對實際生產(chǎn)和科研工作具有指導意義。課程內(nèi)容上要突出學科知識的交叉與融合，突出專業(yè)課緊跟地質(zhì)學科前沿，保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進性[2]。根據(jù)近年專業(yè)細化的特點，增加選修課的比例，鼓勵學員選擇相近專業(yè)的課程，拓寬學員的知識面，力求培養(yǎng)復合型人才。工程碩士年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢，學員的實踐能力較以往有所下降，應加強實踐教學，推出一系列應用型強的實踐課程。如我校地球科學與資源學院針對地質(zhì)工程碩士增開了應用構(gòu)造地質(zhì)學、應用地球物理、應用地球化學和綜合地層學等專業(yè)課程，收到良好的效果。
2.構(gòu)建靈活的教學模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學員人數(shù)的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無法滿足工程碩士培養(yǎng)的需要，同時這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應提倡互動式，鼓勵討論式、講座式的教學方式。根據(jù)工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學生“在校不離崗”的特點，采取校內(nèi)和校外共同上課的教學模式。針對學員的時間情況進行授課安排，除寒暑期集中外，增設一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問題，另一方面也利于學生充分消化、吸收知識。目前，集中、分散相結(jié)合的授課方式已收到了較好的效果。專業(yè)基礎課和專業(yè)課全部使用多媒體教學，增加教學內(nèi)容的信息量，同時加強網(wǎng)絡多媒體教學，方便學員更好的學習。地質(zhì)工程領域工程碩士有鮮明的行業(yè)特征，具有實踐性非常強的特點。工程碩士教學更應注重理論與實踐緊密結(jié)合，切實加強實踐環(huán)節(jié)，不僅開展校內(nèi)實踐教學，針對專業(yè)特點組織野外地質(zhì)實習，而且對學員進行實地的項目指導。通過增加實踐課程所占的比重，突出實踐教學。以實際項目進行教學與討論，教師將項目及最新科研成果作為實例講解，學員拿出單位的科研生產(chǎn)項目進行課堂討論。學員長期工作在一線，知識老化，對科學領域的宏觀認識和學科前沿的把握相對欠缺，應加強先進的理論、技術和方法的傳授。如聘請院士及企業(yè)的高水平專家，設置相關專題講座，開展專家系列講座，提高學員對所學知識的系統(tǒng)性，專業(yè)性和前沿性的認識。如我校翟裕生院士曾為云南、內(nèi)蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當?shù)貜d、局領導及廣大工程碩士生的高度評價。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開卷考試、讀書報告、工程設計和科技論文等形式，把教學過程中各個環(huán)節(jié)與工程碩士自身特點緊密結(jié)合。
3.校企聯(lián)合，提高課堂教學質(zhì)量保證學員出勤率是提高工程碩士課堂教學質(zhì)量的前提和關鍵。出勤率不高，除了影響自身的學習效果外，也會極大地影響其他同學和老師的熱情，嚴重破壞了教學質(zhì)量。學員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養(yǎng)的2個核心問題。學員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養(yǎng)過程中首要重點解決的問題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學員提供充足的學習時間，這是客觀原因；另外就是學員本身不夠重視，沒有足夠的學習熱情，這是主觀原因?？陀^原因可以通過學校與單位協(xié)商解決，主觀原因則需要校企聯(lián)合，加強教學監(jiān)管。首先，在開學典禮的時候強調(diào)課堂紀律。其次，授課老師和單位管理人員嚴格執(zhí)行考勤制度，對無故曠課和缺課達到一定比例的學員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個座位貼有桌簽，所有學員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領導都會親自前去點名。嚴格的管理取得了良好的效果，該班所有學員都按期完成了規(guī)定課程的學習，按時完成論文答辯的學員比例也比其他工程碩士班高出很多。
4.三位一體，加強學位論文監(jiān)管學位論文是衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標準，直接體現(xiàn)了工程碩士研究生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力，因此對學位論文質(zhì)量應給予高度重視。加強學位論文的監(jiān)管需要學校、指導教師和工作單位三方協(xié)作，共同努力，真正做到三位一體的監(jiān)管，缺一不可。首先，工作單位要制訂嚴格的獎懲措施，對未能按期完成工程碩士論文的學員要有相應的處罰條例。其次，要建立論文指導制度。導師定期在校內(nèi)或?qū)W員單位組織學生進行學術交流，未能參加的學生應通過電話或網(wǎng)絡的方式向?qū)熖峤粎R報內(nèi)容，每次交流均要記錄備案，以便學校檢查。最后，學校要狠抓論文過程中的幾個關鍵環(huán)節(jié)，包括開題報告、中期考核、中期報告和論文答辯。要求開題報告、中期考核、中期報告以及論文答辯均需在學校進行，規(guī)范程序，開題報告和論文答辯的時間間隔要保證在1~1.5年以上。尤其是在學位論文答辯環(huán)節(jié)中，堅持條件成熟一個，答辯一個，嚴肅認真，不走過場，把好工程碩士研究生培養(yǎng)的最后關口。同時將工程碩士專業(yè)學位論文的質(zhì)量與全日制碩士研究生的論文要求看齊，并實行工程碩士論文抽查匿名外審制度，開展優(yōu)秀工程碩士學位論文的評選工作，促進工程碩士學位論文質(zhì)量的進一步提高[3]。
英文名稱：Acta Sedimentologica Sinica
主管單位：
主辦單位：中國礦物巖石地球化學學會沉積學專業(yè)委員會;中國地質(zhì)學會沉積地質(zhì)專業(yè)委員會;中國科學院蘭州地質(zhì)所
出版周期：雙月刊
出版地址：甘肅省蘭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-0550
國內(nèi)刊號：62-1038/P
郵發(fā)代號：54-45
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1983
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
關鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設計）；存在問題；對策
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)?！北究飘厴I(yè)論文（設計）作為一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對學生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗；也是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映。它對學生的思想品德、工作作風、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）特點
“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學校近年新設教學研究方向，其設置符合我國煤礦瓦斯災害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎寬厚，偏重實踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn)，對煤及煤層氣工程專業(yè)的學生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）具有以下特點：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學、礦井通風與安全、煤層氣地質(zhì)學、礦井地質(zhì)學、瓦斯地質(zhì)學等學科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災害治理，因此，煤及煤層氣學生本科畢業(yè)論文（設計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。
2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術工作，怎么樣能夠更快、更好地適應、熟練掌握并在自己的技術崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學至關重要，好的教學，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設計是對其所學知識的融合，同時，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實習的機會，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對于優(yōu)秀的學生，要通過實習，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。
3.綜合考察性強。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關的巷道部署、設備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識，才能將所學能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強。
二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設計）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導教師，甚至有少數(shù)同學認為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關工作進行關聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學生實習落實考核不到位。畢業(yè)實習作為畢業(yè)論文（設計）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設計）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習學生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習，也難以實現(xiàn)井下學習的目的。單靠指導教師的推薦能獲取實習機會的學生人數(shù)有限；同時，少數(shù)學生在聯(lián)系實習時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進行實習；學校對畢業(yè)生實習盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學生的實習情況及實習效果進行考核。
3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學生論文（設計）的一個展示和體現(xiàn)，更是對其本科四年學習的一個總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對論文（設計）本身的就事論事，而弱化了論文（設計）之外的相關專業(yè)理論，對其實習、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數(shù)學生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。
三、解決對策
1.端正態(tài)度，明確職責。（1）指導教師負責指導畢業(yè)論文（設計）的全過程，指導學生獨立完成所承擔的畢業(yè)論文或設計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負指導責任，并對學生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。（2）指導的重點應放在基本概念和理論的正確理解和應用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達能力，正確的思維，優(yōu)良的學風及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應針對每個學生的學習基礎、綜合分析和獨立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學生的情況，指定閱讀有關的中文資料及與論文有關的外文閱讀材料，供學生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護學生的創(chuàng)新精神，在指導中要善于發(fā)現(xiàn)學生在分析研究過程中的獨創(chuàng)精神，加以正確引導。（5）培養(yǎng)學生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度，告誡學生在論文中引用別人成果及觀點時應注明來源，尊重他人成果。
2.聯(lián)系實際，認真選題。畢業(yè)實習是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、課程設計以及各種教學實習之后，在畢業(yè)論文（設計）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進行的綜合實習，是學生綜合運用所學知識，學習科學研究或工程設計的基本方法，培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習，鞏固所學理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領域的現(xiàn)狀，在實踐中檢驗學生理解和掌握書本知識的程度。但在進行畢業(yè)論文（設計）時，教師要結(jié)合學生自身素質(zhì)、個人興趣、畢業(yè)實習情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對性、目的性地進行布置，使學生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強指導意義的課題進行研究并做出相關的設計或畢業(yè)論文。
3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設計）目的是培養(yǎng)學生運用所學的理論知識及基本技能進行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎上，系統(tǒng)整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個人的認識和見解。因此，在答辯過程中，問題設置不應僅僅局限于論文（設計）結(jié)果本身，更應該側(cè)重對于論文（設計）的整個過程的提問。同時，要加強教師在畢業(yè)實習、選題、開題、中期報告、論文（設計）終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設計）質(zhì)量。
本科畢業(yè)論文（設計）是大學本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié)，是大學四年學習成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）特點的基礎上，查找其存在的不足，并提出了相應的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設計）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責、扎實落實、細化管理、注重過程、精心指導、全面監(jiān)控、科學評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設計提高到一個新水平。
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關鍵詞：地質(zhì)思維；時空觀；現(xiàn)實主義原則；地質(zhì)學習
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0131-02
目前地質(zhì)學是一門以巖石圈為主要研究對象的地球科學，研究地球表面和內(nèi)部各種地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造的形成和演化規(guī)律，研究對象的宏大和內(nèi)容的廣泛性，增加了學習難度，具有較強的抽象性和實踐性。地質(zhì)學有其特殊性，人們對地球的發(fā)展演化歷史主要從地層來獲得，而地層的形成又是經(jīng)歷了漫長的演化，有其獨特的時空觀和地質(zhì)思維方式。在教學過程中，注重分析各種地質(zhì)體的特殊性，在地球發(fā)展的時空觀中培養(yǎng)地質(zhì)思維，對掌握地質(zhì)學的精髓，是非常重要的。
一、地質(zhì)思維的重要性
地質(zhì)思維是人們對地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)構(gòu)造等地質(zhì)體特征的高度抽象和概括，是學習地質(zhì)科學的重要內(nèi)容之一。地質(zhì)科學的研究對象有其特殊性，既有微觀尺度的巖石礦物成分的觀察，又有宏觀尺度的構(gòu)造變動、地質(zhì)構(gòu)造的描述；既有在極短的時間內(nèi)發(fā)生的地質(zhì)作用，如火山、地震等；又有在上百萬年甚至上億年的時間尺度才發(fā)生的地質(zhì)作用，如生物滅絕、成礦作用、成巖作用、海陸漂移等。而且絕大部分地質(zhì)作用和現(xiàn)象的發(fā)生，在生物生命周期內(nèi)幾乎沒有可能親身經(jīng)歷；對地質(zhì)事件的恢復和演化規(guī)律的認識，是建立在對現(xiàn)存地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象合理分析推導的基礎上的，因而，正確合理的地質(zhì)思維，是我們認識地質(zhì)現(xiàn)象，推導地球發(fā)展演化的重要思維工具。
二、地質(zhì)科學的時空觀
1.因地質(zhì)學研究對象的特殊性，以整個巖石圈為研究主體，涉及的時間非常悠久，其空間范圍也非常廣闊。地球的發(fā)展歷史已有46億年，在漫長的發(fā)展過程中，地球發(fā)生過天翻地覆的重大變化，火山地震、生物演化、成礦作用、造山運動、海陸漂移，既有在分秒之間發(fā)生的，也有要經(jīng)歷數(shù)百萬年甚至數(shù)千萬年的周期才發(fā)生的。而對這些變化和事件的研究，必須依靠研究分析地球發(fā)展過程中留下的各種記錄來完成。在地殼中所形成的各種巖石類型、地層就是記錄地球發(fā)展過程的信息載體，所蘊含的時間往往以百萬計。在野外地質(zhì)考察過程中，往往一個剖面走下來，在地質(zhì)歷史上就已記錄了上億年的時間。
2.同時，地質(zhì)學研究對象具有廣闊的空間，地層的厚度也極不均衡，在巨厚的沉降中心，僅沉積厚度可達萬米；而在有些地區(qū)，無沉積地層覆蓋，直接出露結(jié)晶質(zhì)基底，在地質(zhì)上稱為地盾。在差異如此大的空間范圍內(nèi)，即使相同的地質(zhì)作用，因物質(zhì)基礎和外界環(huán)境的差異，其存留的地質(zhì)信息也會大不相同，比如同時壓實作用，泥巖和砂巖因礦物成分、結(jié)構(gòu)組分的差異造成二者的壓實程度，成巖標志有顯著的差異；同樣，即使相同的地質(zhì)現(xiàn)象，也可能是不同地質(zhì)作用的結(jié)果，比如同是砂巖相沉積，可能是濱岸沉積環(huán)境，也可能來自三角洲沉積環(huán)境，或者來自河流環(huán)境，更精確的判斷來自綜合各種地質(zhì)信息，互相印證，才能得出符合實際的結(jié)論。在地質(zhì)學習過程中，要培養(yǎng)由于廣闊的空間和外界條件的差異造成的地質(zhì)現(xiàn)象的多解性，形成正確的思維習慣。
3.另外地質(zhì)學具有多因素、多過程互相影響制約的復雜性。在野外觀察褶皺這一地質(zhì)現(xiàn)象時，就要分析巖石的物理性質(zhì)、力學性質(zhì)、應力環(huán)境所形成的褶皺形態(tài)的觀察，同時還要結(jié)合油氣藏的生儲蓋條件分析對成藏的影響，還要注意到褶皺形成后，多期次構(gòu)造運動的疊加對先期構(gòu)造的影響。在實踐中，這種多因素多期次疊加造成的構(gòu)造分析復雜比比皆是，也進一步強化了培養(yǎng)地質(zhì)思維的重要性。
三、將今論古的科學方法
在地球漫長的發(fā)展過程中，其發(fā)展演化規(guī)律就湮沒于各種地質(zhì)現(xiàn)象和構(gòu)造的遺跡中，地質(zhì)學家的任務，就是要讀出這些信息，為生產(chǎn)實踐服務。地質(zhì)學的特殊性還在于其研究工程是通過各種地質(zhì)事件所遺留下來的地質(zhì)現(xiàn)象與結(jié)果，利用現(xiàn)今觀察到的地質(zhì)作用的規(guī)律，反演古代地質(zhì)事件發(fā)生的條件、過程及特點，這就是將今論古的“歷史比較法”，或稱為現(xiàn)實主義原則?！皩⒔裾摴拧笔堑刭|(zhì)學的傳統(tǒng)思維方法，對地質(zhì)學的發(fā)展起了很到的促進作用，也使地質(zhì)學這門科學為更多的人所接受。地質(zhì)學發(fā)展的初期，地球科學的很多成果在是建立在這一方法論之上的。歷史比較法是著名英國地質(zhì)學家萊伊爾（charksLyell）1861年在其論著《地質(zhì)學原理》中提出的。他認為當前正在進行著的各種地質(zhì)作用和方式，和地質(zhì)時期是一樣的，在地質(zhì)歷史時期作用著的地質(zhì)作用和過程，現(xiàn)今仍然在發(fā)揮著作用，所不同的只是量的差別。各種緩慢的為人所不察覺的地質(zhì)作用，只要經(jīng)過漫長的歲月，就可產(chǎn)生驚人的結(jié)果。萊伊爾將今論古的思維方法的核心表述“現(xiàn)在是認識過去的鑰匙”，這句話很好地闡述了將今論古的現(xiàn)實主義方法。即我們可以根據(jù)目前的地質(zhì)過程和方式就可推斷過去的地質(zhì)過程和方式，從而恢復地質(zhì)時代演化歷史。這種根據(jù)已有或公認的科學認識、科學理論和方法進行推導事物的過程與結(jié)論是地質(zhì)學常用的思維方法。在地學研究中，推理包括歸納法和演繹法。歸納法的核心就是通過具體的個別的地質(zhì)現(xiàn)象和構(gòu)造推導出一般性結(jié)論，如魏格納（Alfred Lothar Wegener）根據(jù)大西洋兩岸的古生物、地質(zhì)構(gòu)造、古冰川分布、古動植物區(qū)系分布而得出在地質(zhì)歷史時期存在統(tǒng)一的泛大陸的結(jié)論；而演繹法則是根據(jù)一般的原理和規(guī)律推導或預測個別現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律和特點，比如通過沉積分異規(guī)律，就可以再現(xiàn)物源區(qū)的方向、搬運距離等具體的研究區(qū)域的地質(zhì)特征。這兩種方法在地質(zhì)學的研究中都是廣泛地存在著，發(fā)揮著作用。但是隨著人們對地質(zhì)規(guī)律認識的深入，發(fā)現(xiàn)不同地質(zhì)時期內(nèi)各種地質(zhì)條件是不相同的，地質(zhì)作用的范圍和方式也相應地發(fā)生改變，現(xiàn)在并不是過去的簡單重復。因而在地質(zhì)分析中不能將過去的地質(zhì)作用和現(xiàn)代正在進行的地質(zhì)作用，機械地套用現(xiàn)實主義方法。這就引出了地質(zhì)思維的辯證性，只有做到歷史和邏輯的統(tǒng)一，全面辯證地看問題，才會得出正確的結(jié)論。
地質(zhì)學的研究對象的特殊性，使得地質(zhì)學課程的學習有獨特的思維過程，其思維本質(zhì)就是更好地理解地質(zhì)過程。在學習過程中，注重地質(zhì)過程原理的分析，培養(yǎng)地質(zhì)思維，對提升學生學習興趣，提高專業(yè)知識的掌握程度是非常重要的，也為地質(zhì)學相關課程的學習打下了良好的基礎。
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她看上去柔弱斯文，卻有著常人難以企及的意志力；她原本學的是陸地地質(zhì)，卻在海洋地質(zhì)學領域如魚得水，開拓了一片屬于自己的天空；她是我國大洋科考史上的第一位女首席科學家，漂亮地完成了出征任務；她樸素地詮釋著導師的定義――將知識與方法毫無保留地傳授給學生。
對于獲得“中國青年女科學家獎”，韓喜球說：“這是因為我趕上了國家科技發(fā)展的好時機，也因為長期以來單位的培養(yǎng)，同事的幫助支持和家人的理解……海底調(diào)查研究正在演變?yōu)槭澜绺鲊浞终故揪C合實力，爭取海洋權益，發(fā)展高新技術和開展外交與合作的綜合性活動……勘探開發(fā)海底資源是必然趨勢，為了讓中國在海底資源的開發(fā)上有“一席之地”，就必須開展海底調(diào)查，我們的成果只有跟國際同行比才有意義，這就需要我們付出更多的努力?！?/p>
對于自己科研之路上的艱辛，韓喜球總喜歡用“平?！焙汀傲晳T”幾個字來輕輕帶過，任務再艱巨她也欣然接受：“科研工作中沒有性別之分，無論是男性還是女性，科學給予大家的標準都是一樣的，科學不會因為你是女性而降低要求，所以我們女性科技工作者們不能降低對自己的要求?！?/p>
帶著妹妹上小學
天剛蒙蒙亮，南方的冬天一如既往地陰冷，還下著令人心煩的雨。那條原本就坑坑洼洼的路經(jīng)過雨水的浸泡更加泥濘不堪。路上的行人很少，一個女孩背著書包，一手撐著傘，一手牽著4歲的妹妹艱難地行走……這樣的場景至今仍深深地印在韓喜球的心上。她出生在浙江臺州路橋橫街鎮(zhèn)的一個普通家庭，父親經(jīng)常在外，母親每天早早起床，做好早飯就要下田做農(nóng)活，有時候年幼的妹妹無人照看，只能跟著韓喜球一起上學。
盡管要分出許多時間來照顧妹妹，幫媽媽做家務活，但從小學到高中，韓喜球的成績始終保持在班上前五名左右。
高中畢業(yè)后，韓喜球順利地考上成都地質(zhì)學院地質(zhì)學系。與其說是韓喜球選擇了地質(zhì)學，倒不如說是地質(zhì)學選擇了她，因為當時的她惟一的想法就是考上大學，至于學什么并沒有太在意，直到上了大學，才漸漸產(chǎn)生了對這一專業(yè)的興趣。韓喜球說：“有人問我的名字是否是后來改的，我告訴他們從來沒有改過。大概我父母有先見之明，知道我會與地球科學結(jié)緣吧?！?/p>
因為成績優(yōu)異，畢業(yè)時，韓喜球被推薦免試攻讀碩士學位，師從沉積學界著名的曾允孚教授、張錦泉教授和陳洪德教授。
畢業(yè)之后，或許是因為自己的老家靠海，給了韓喜球喜歡研究海洋的原動力，她選擇了國家海洋局第二海洋研究所。
完美轉(zhuǎn)身
上個世紀90年代初，科研人員工資還較低，有不少科技人員紛紛跳槽“下?！?。1993年，韓喜球剛到國家海洋局第二海洋研究所工作時，工資只有243元。憑著對科學的執(zhí)著和熱忱，她一直默默地堅持著……1995年時，由于科研經(jīng)費緊張，也為了更好地開展科研工作，她還拿出家里的1萬元積蓄自費買了一臺386電腦。
在海洋二所，韓喜球先后參加了2項大洋“八五”研究課題，研究太平洋多金屬結(jié)核成因機制和太平洋的深海沉積作用……短短3年時間，韓喜球成為研究骨干。1997年，韓喜球第一次自主申請到國家海洋局青年海洋科學基金2萬元。雖然經(jīng)費數(shù)目不大，但卻是韓喜球獨立開展科研的重要起點。
1998年，韓喜球考上浙江大學的博士，在金翔龍院士和楊樹峰教授的聯(lián)合培養(yǎng)下，她首次研究發(fā)現(xiàn)大洋多金屬結(jié)核密密匝匝的生長紋層與地球軌道周期驅(qū)動的全球氣候變化有關，提出利用地球軌道周期法對結(jié)核進行高分辨率定年。相關博士論文榮獲第二屆全國百篇優(yōu)秀博士論文提名獎。
韓喜球說：“頭10年確實很艱難，白手起家，但我腳踏實地，認真積累?；叵肫饋?，默默無聞時做的積累是我人生中最大的財富?！?/p>
最重要的轉(zhuǎn)折點
“我最近幾年的進步與德國‘天然氣水合物之父’歐文?休斯教授(Erwin Suess)有密切關系，是他為我打開了一扇通向國際的窗。而我所獲得的各種寶貴機會與單位的培養(yǎng)和我國對大洋工作的日益重視分不開?！表n喜球真誠地說。
2001年5月，德國基爾大學海洋科學研究中心主任休斯教授來第二海洋研究所訪問，會議間隙，韓喜球和他聊到自己對錳結(jié)核研究的看法，休斯教授立即表示了極大興趣。11月，韓喜球突然收到他的來信，邀請她赴德一個星期作特邀報告，所有費用由他們支付。韓喜球說：“我當時都不敢相信這是真的?！?/p>
2002年，韓喜球正式跟隨休斯教授做博士后合作研究。在休斯士教授的指導下，韓喜球開始天然氣水合物和海底冷泉相關領域的研究，并跟隨德國科考船4次出海。她的人生就此改變，從那年開始，她第一次走出了實驗室，登上了科考船，開始了在海底的探險之旅。
韓喜球的研究成果在國際著名雜志Earth and Planetary Science Letters(《地球科學與行星科學通信》)上發(fā)表后受到了國際同行和國際海底管理局的高度評價，認為是最近幾十年來國際多金屬結(jié)核研究上的重大突破，荷蘭地質(zhì)學會等多家國際媒體對她的研究成果進行了報道，論文被國際礦床地質(zhì)學會主辦的Economic Geology和Bulletin of the Society ot Eco-nomic Geologist聯(lián)合評選為2003年最令人感興趣的研究論文之一。
2004年，韓喜球發(fā)表的首篇針對中美州大陸邊緣冷泉流體與天然氣水合物關系的論文，又一次獲得了Economic Geology和Bulletin of the Society of Economic Ge-ologists的聯(lián)合推薦，成為2004年最令人感興趣的研究論文之一。
2005年，中國首次大洋環(huán)球科學考察拉開了中國全面尋找國際海底區(qū)域熱液硫化物資源的序幕，此次科考的圓滿完成入選2006年中國十大科技新聞。韓喜球在環(huán)球航次的設計、組織和實施中，都發(fā)揮了重要作用，并擔任了太平洋和印度洋航段的首席科學家助理。她負責的熱液異常探測小組，在世界上首次用甲烷傳感器近海底拖曳連續(xù)測量海水中甲烷含量，解決了該手段使用過程中的一個又一個難題，在印度洋洋中脊成功探測到多個新的海底熱液異常。
來自海洋的啟示
“海底黑煙囪”是韓喜球近年來關注的重點。“海底黑煙囪”指的是富含金屬元素的熱液流體從海底噴涌而出，熱液流體遭遇冷
的海水后其中的金屬元素迅速以金屬硫化物形式沉淀下來形成煙囪狀的堆積物，其礦物成分包括黃銅礦、黃鐵礦、閃鋅礦等，并包含豐富的金、銀、鉑等貴金屬元素，找到了海底“黑煙囪”如同找到了礦床的露頭，意味著海底下面可能有硫化物礦床。海底熱液噴口的發(fā)現(xiàn)是上世紀最重要的科技事件之一，中國的熱液硫化物資源調(diào)查研究比歐美晚了二三十年，差距非常大，但近年來進步速度很快。
韓喜球說：“陸地上的礦床是古老的‘過去時’狀態(tài)，而‘海底黑煙囪’則是‘正在進行時’。研究這些正在進行的成礦作用可以幫助科學家了解陸地熱液礦床的形成機理和成礦規(guī)律，以便尋找到更多的陸地礦床?！?/p>
全球洋中脊約有6萬公里長，而熱液活動區(qū)也就是100多米的直徑，最多兩三百米，一根“黑煙囪”的噴口直徑最多也就是數(shù)十厘米，在數(shù)千米深的海底尋找‘黑煙囪’并不容易，韓喜球說：“就像開著直升機在高空盤旋，尋找陸地上的一根電線桿一樣。”“海底熱液噴口噴發(fā)出來的流體溫度可高達三四百度，它們噴發(fā)出來后，迅速被冰冷的海水冷卻下來，在熱液活動區(qū)，很多種生物類型根據(jù)各自的習性在不同的水溫范圍中生存，形成了一個豐富的生物鏈。”
2005年，站在“大洋一號”科考船的控制室里，韓喜球和其他中國科學家一起，第一次從屏幕上親眼觀察到海底熱液噴口周圍生命活動的景象：“當時，一只?？J入鏡頭，然后又一只……接著一大片白花花的?？⑽r和螃蟹越來越多……我們離熱液噴口越來越近……”
科考船上的控制室里，所有的人都驚嘆著，歡呼著。那天是中國海洋科學家第一次如此直接地觀察到深海極端環(huán)境里生機盎然的生命現(xiàn)象……“這恰恰給我們一種啟示一一地球最初的生命起源時，也沒有氧氣，跟海底熱液噴口環(huán)境有幾分類似，在這樣的環(huán)境下，生物是如何從無到有，逐漸形成一個較為完整的生態(tài)系統(tǒng)?”韓喜球說，“如果科學家能夠找到這些生物生存的秘訣，可以給人類以重要借鑒?！?/p>
中國大洋科考第一女“首席”
2007年，中國“大洋一號”開始第19航次的考察。韓喜球在眾多的科研工作者中脫穎而出，在第二航段，她作為首席科學家助理，參與發(fā)現(xiàn)了西南印度洋脊上的首個海底黑煙囪。在第3航段中擔任首席科學家，打破了大洋科考史上男性獨霸天下的局面，成為第一位女首席科學家。
首席科學家不僅是榮譽，更意味著責任與擔當。中國大洋科考實行的是“首席負責制”，這就意味著整個航次的成功，很大程度上要取決于首席科學家的決策是否正確。“‘大洋一號’航行一天光燃油費就約需20萬元，所以海上的科考活動非常昂貴，我們在海上的考察是不分晝夜進行的?！表n喜球說，當首席科學家，每一分鐘弦都繃得很緊，不敢有一絲一毫的松懈“大洋考察的機會多難得啊，這一次如果錯過了，下一次還不知道什么時候能再到同一海域來。”
科考船上的生活艱辛而清苦，用船員們的話說，是“流血流汗，掉皮掉肉”?；锸畴m然是三菜一湯，但變來變?nèi)嵲谧儾怀龌觼?，最常吃的蔬菜是土豆、洋蔥，還有自己發(fā)的豆芽。不僅生活艱苦，而且要忍受長期與親人別離的那份牽掛和孤獨。船上的局域網(wǎng)只能一天兩次通過衛(wèi)星定時跟外界交換信息，但不能訪問國內(nèi)網(wǎng)站，只允許發(fā)數(shù)千字節(jié)的電子郵件。
在海上，科考船還經(jīng)常會遭遇風浪，儀器也有出故障的時候?！坝袝r候浪高四五米，在甲板上工作有一定的危險性。而且在海上，不像在陸地上的實驗室，儀器壞了，可以找人維修，缺零件可以去買，這些在海上都是不可能的，所以更多的時候要自己想辦法解決問題?！?/p>
印度洋的海況是三大洋中最糟糕的，韓喜球至今難忘2007年，在南非港口城市德班外海遭遇的那場80年不遇的特大臺風?！罢娴臒o法形容我當時那種緊張、焦慮的心情。原本5天的航程，花了6天時間才到達調(diào)查區(qū)，損失了1天的時間。時間一分鐘都耽誤不起，否則后面的航段將無法銜接，而且太惡劣的海況也讓我們無法進行考察，放入海中的儀器在狂風惡浪肆虐下很容易被撞壞或丟失。如果貴重的儀器在我手里丟掉，下面的航次任務將無法完成……”那幾天，韓喜球幾乎無法成眠……“即將到達預定海域時，上午依然波浪洶涌，可中午一到達調(diào)查區(qū)，突然之間，風也靜了，浪也平了，碧藍的印度洋在艷陽下靜靜鋪陳，整個科考船歡聲雷動……”在這一刻，韓喜球突然對大海涌出一種特殊的感情，超越了感激與敬畏。
正是在韓喜球擔任首席科學家的這一航段，他們發(fā)現(xiàn)了4個新的活動熱液區(qū)，為后續(xù)航次找到海底硫化物資源提供了調(diào)查靶區(qū)。
每次出海后回來，韓喜球都戲稱自己變成了“非洲人”。很長一段時間之后，皮膚才能慢慢恢復原先的顏色，但她說：“樂在其中。”
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
我是2011級地質(zhì)學一班的朱俊。很榮幸能夠在這個即將離別的時刻，代表所有地學院2015屆畢業(yè)生在此發(fā)言。此時此刻，我的心中充滿了學成畢業(yè)的愉快，但更多的卻是對老師、同學的感激與不舍。
四年前，來自祖國各地的我們拖著行李來到校園，那時的我們是多么的青澀，走在校園里面一眼就能看出是大一的小鮮肉；那時的我們年少喜歡抱怨，抱怨為什么香甜的美夢要被早操破壞，抱怨為什么晚上要11點斷網(wǎng)熄燈，抱怨為什么班里面男多女少，抱怨為什么武漢的春夏秋冬要隨心所欲的變化。而如今我們就要畢業(yè)了，將要離開這個承載無數(shù)歡樂與憂愁的校園。而那些點點滴滴卻成為了我們大學里最真實美好的回憶。
四年后，我們褪去幼稚，多了幾分成熟與穩(wěn)重，卻也變得愛回憶起來，想起曾經(jīng)在宿舍里一起開開黑打游戲，三五成群三國殺，一起為考試奮斗；想起北戴河趕著晨曦海邊捉螃蟹，周口店頂著烈日在太平山南坡實測剖面；想起為了論文鏡下挑樣徹夜挑燈畫圖；卻也忘不了學識淵博的院士如數(shù)家珍般地講述著地質(zhì)的奧秘，忘不了優(yōu)秀老師授課時的嚴謹思維和循循善誘；也忘不了恩師們以身作則用行動影響著我們每一個人。那個曾經(jīng)稚氣未脫的我們在老師的幫助下已懂得了學習的意義，我們學會了知識，掌握了技能，懂得了感恩。
我們留戀院士長廊，因為那里曾給予我們無盡鼓勵，我們留戀翻修一波三折的圖書館，因為那里給了我們一次又一次的希望；我們留戀冬暖夏涼的地大隧道，因為那里是我們與女生相聚的必經(jīng)之路！我們留戀的太多太多。而如今，我們將要去往遠方，去工作、去奮斗、去尋找心愛的人兒。青春不停留，未來在召喚，我們將銘記地大精神，懷揣著夢想一路前行！
畢業(yè)了，無論是出國泡洋妞，還是在國內(nèi)讀研忽悠學妹，亦或是去風景秀麗的野外搬磚，親愛的你們，照顧好自己，別再熬夜打游戲、也別再通宵逛淘寶了，第二天可是要打卡上班的。沒事多去健身打球，這樣才不會一身肥肉！
畢業(yè)了，然而我們每個地院人身上都仿佛多了一股勁，這股勁像極了一把地質(zhì)錘，既有尖銳的棱角，也有厚實的楔面，能夠應對各種巖石，卻也能夠敲出精美的化石。地院人，奮斗吧！用我們巖漿般熾熱的青春去創(chuàng)造屬于你的輝煌，也不枉我們出自這個令人羨慕的王牌學院！
畢業(yè)了，但是沒人能取代記憶中的你們，還有那些青春歲月。未來無論是成功或是失敗，這里卻總有你的位置，這個大家庭，也永遠是我們最堅強的后盾！低眉處無奈流年似水，行有志風華如火。在地大我們度過了人生最美的大學時代，而今天我們將要踏上人生的另一段征程，去開啟人生的嶄新篇章！
今朝分別，我們不訴離傷，他日重逢，我們必定攜榮耀相聚！
為何選擇地球化學專業(yè)
在高三同學們進行專業(yè)選擇時，常常會被諸如什么專業(yè)好就業(yè)、什么專業(yè)有前途、什么專業(yè)有發(fā)展前景等等這樣的問題所困擾。然而在我看來，專業(yè)沒有冷熱之分，所謂的冷門專業(yè)和熱門專業(yè)只是大的社會環(huán)境背景下所導致的區(qū)別罷了。只有對所學專業(yè)有興趣，才有動力去學好學精，從而謀求到更好的發(fā)展前途。就我所讀的地球化學專業(yè)來說，開設此專業(yè)的院校全國只有二十余所，每屆畢業(yè)生總共才有三千余人，比起計算機、英語等專業(yè)，可以說是冷門專業(yè)。但是只要地球存在一天，地球化學就要存在一天，所以有很好的發(fā)展前景。地球科學是人類永恒的事業(yè)，我自己出于對旅游和地球奧秘的好奇，報考了國內(nèi)地學教育的排頭兵和國際地學界的知名學府――中國地質(zhì)大學（北京）。
中國地質(zhì)大學作為一所以地質(zhì)、資源等為特色的行業(yè)高校，在國內(nèi)地學領域中可謂擁有不可撼動的地位。在2012年的第三輪高校學科評估中，地質(zhì)學和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個一級學科連續(xù)三輪分別排名第一。所以，想要從事地質(zhì)工作，報考中國地質(zhì)大學是最理性的選擇。
課程安排和設置
搞地質(zhì)曾經(jīng)給人的印象是找礦、搞風水、上山下鄉(xiāng)，其實這是很狹隘的理解。地質(zhì)學其實涵蓋了與地球（或者其他宇宙天體）有關的各個方面，它是一門很龐大的學科系統(tǒng)。
進入大學之后，我慢慢地了解到中國地質(zhì)大學地球化學專業(yè)擁有於崇文、張本仁、李曙光等院士，就連“嫦娥奔月”工程的首席科學家歐陽自遠院士，也是我們專業(yè)的第一屆校友。按照以往院士和每年的學生比例來算，平均2000人可以出一個院士。這也就更加激勵了同學們鉆研專業(yè)領域的動力。地質(zhì)大學的學術氛圍十分濃厚，在我所就讀的地球科學與資源學院，老師和同學們研究課題到深夜已經(jīng)是屢見不鮮的情景了。每次走在校園的主干道上，看著路上行色匆匆的老師和同學，望著伴隨學校成長的白楊，我愈加相信，簡樸的地大，孕育了多少的地質(zhì)人，又引領了多少的地質(zhì)人啊！地大人始終踐行著“艱苦樸素，求真務實”的校訓，不斷鉆研，精深著地大的精深。在這里，我更加堅定了終生走地質(zhì)之路的決心。
在專業(yè)課設置的方面，大一、大二期間學習內(nèi)容主要為公共基礎課和專業(yè)基礎課。專業(yè)基礎課主要是為將來從事地質(zhì)科研夯實理論基礎，包括巖石學、結(jié)晶與礦物學、地史學、古生物學、地球化學、構(gòu)造地質(zhì)學等課程。同時，專業(yè)課還設置了很多實習內(nèi)容，以幫助我們進一步加深對專業(yè)知識的掌握。
在結(jié)晶學實習課上，我們把小孩子玩的“積木”琢磨了大半個學期，睡覺的時候都在念叨晶型符號；在巖石學實習課上，我們拿一把小刀、一個放大鏡觀察三大巖類標本的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造特征，若有幾個很相像的標本的話，可夠折騰大腦的；在晶體光學課上，我們利用偏光顯微鏡對巖石薄片進行觀察鑒定，發(fā)現(xiàn)原來“石頭也是有顏色的”。當老師站在講臺上滔滔不絕地講述著地球的演化歷史時，我們會覺得自己在做著一件多么有意義的事??！人類的歷史在地球的歷史長河中，只不過是滄海一粟而已，年華是如此短暫，何不充實度過？在雅安地震后的第二天，老師就為我們講解了此次地震發(fā)生的機制原因。讓我們意識到地質(zhì)對人類社會是如何的重要！很多有名的教授都給我們本科生上課，教授們的知識淵博，待人寬厚，使我們受益匪淺。
本專業(yè)的實習和就業(yè)
野外是地質(zhì)工作者的家園。中國地質(zhì)大學在周口店和北戴河都建有教學實習基地。在大一的時候，我們前往北戴河進行了為期12天的地質(zhì)認知實習，實習內(nèi)容相對簡單，但是為我們進一步的學習奠定了理論基礎。大二暑期的周口店實習更加充實緊張，在為期三十五天的酷暑里，我們每天帶上地質(zhì)三大件出野外，爬山是家常便飯，劃分地層、測產(chǎn)狀、記野簿、繪素描，回基地后，要補充野簿、上課，還要預習第二天的實習內(nèi)容。實習結(jié)束之后，大家都被曬黑了，體重也減少了，但學到的東西很多，掌握了地質(zhì)工作者應具備的地質(zhì)基本技能，學會了合作交流，為自己以后的地質(zhì)工作奠定了實踐基礎。盡管很多人不能理解我們?yōu)楹我x擇從事這一行業(yè)，我想說是興趣與使命讓我們越走越堅定。
大三以后，我們可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向深入學習。同時，若自己對科研感興趣，可以跟隨老師做課題。
時間就像是海綿里擠出來的水，大學的課余時間是十分充足的。如果利用好課余時間，多參加課余活動，對一個人的能力提升是很有幫助的。在大二時，我和同學申請到了兩個國家大學生創(chuàng)新項目，開始了自己的創(chuàng)新之旅。在科研過程中，我們學會了如何查找資料，如何寫論文，如何制定可執(zhí)行的方案。每天的生活雖然很繁忙，但當自己有所進步時，都會為自己感到高興。同時，我也參加了不少比賽活動，獲得了第六屆全國大學生海洋知識競賽北極特別獎等。總而言之，大學所提供的機會是非常多的，只要你做一名有心人，便會收獲令人欣慰的驚喜。
