發(fā)布時間：2023-03-23 15:13:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語教改論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）中職英語教學(xué)要與普通中學(xué)英語教學(xué)相區(qū)分
中職的英語教學(xué)與普通中學(xué)的英語教學(xué)存在著明顯的區(qū)別，但是長期以來中職中的英語教學(xué)受到普通中學(xué)英語教學(xué)的影響，沒有從學(xué)生的實際出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育。這種傳統(tǒng)的思想應(yīng)該在教學(xué)改革中的消除，以避免在教學(xué)改革的過程中受到這種傳統(tǒng)思想的影響。中職英語教學(xué)與普通中學(xué)中的英語教學(xué)方式?jīng)]有存在任何的分別，首先從教材上來說，中職英語缺少其自己獨立的英語教材。然后是課堂教學(xué)內(nèi)容上，由于教材的限制，使得中職英語教學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容沒有分別。最后是教學(xué)方式上，與普通中學(xué)中的英語教學(xué)方式相同，許多中職學(xué)校中都采用的是“填鴨式”。正式因為這樣中職英語無法滿足“職業(yè)學(xué)校教育都是以市場需求為導(dǎo)向的要求”，所以應(yīng)該與普通中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行區(qū)分。
（二）中職英語教學(xué)目的要明確
語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)是世界著名的交際學(xué)派，他們認(rèn)為：“語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生學(xué)好英語?！彼愿鞣N語言的教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對于該種語言進(jìn)行運用的能力及通過該種語言進(jìn)行人際交流的能力。因此對于中職英語教學(xué)來說最終目的就是培養(yǎng)出學(xué)生能夠在未來的職場中使用英語與人進(jìn)行交流語言教學(xué)的目的不僅僅是需要學(xué)生能夠使用該種語言進(jìn)行交流，同時還應(yīng)該對學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。特別是中職學(xué)校中的學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)課占了很大的比重，他們很少有時間去提升自己的文化素養(yǎng)，英語課在教學(xué)的時候就應(yīng)該將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作為其教學(xué)目的之一。
二、編纂具有時候中職學(xué)生具有中職特色的英語教材
對于中職英語教學(xué)的改革不應(yīng)該只從學(xué)校本身開始改革。脫離了教材很難對學(xué)生進(jìn)行教育。同時中職中培養(yǎng)的人才并不是研究型人才，而是具有很強(qiáng)的操作能力的實用型人才，所以可以在中職中的英語教材中嘗試加入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容，例如學(xué)生所學(xué)相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時也能了解到相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀。同時還可以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大大的增強(qiáng)了教材的實用性，同時也方便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材的內(nèi)容可以大致分為兩個部分進(jìn)行考慮，一個部分是學(xué)生注重學(xué)生進(jìn)入社會的日常生活和交際，另一部分與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。這樣不僅能夠教會學(xué)生做人的道理，還能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識有一定的了解。但是由于中職中學(xué)生的專業(yè)很多，再加上英語教師對學(xué)生的專業(yè)知識并不一定十分的了解，所以關(guān)于教材的專業(yè)英語部分會存在著很大的困難。但由于許多的中職都采用的是“訂單式”培養(yǎng)的模式，所以可以組織老師到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、探討，最后結(jié)合實際情況編纂教材并進(jìn)行推廣。
三、課堂教學(xué)方式改革措施
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，大多數(shù)中職英語教師都會采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，即先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是為了熟悉單詞和課文，然后是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容并講解課文中所包含的語法知識，最后是讓學(xué)生背住單詞和課文中語法知識較為集中的課文。這種“填鴨式”教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與的少。這樣對于中職學(xué)生提高交際能力和英語的應(yīng)用能力都有著很大的限制。對于培養(yǎng)出適應(yīng)未來工作崗位的學(xué)生沒有多少作用。因此可以采用其他的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。瑞士教育學(xué)家亞美路說過：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！庇《饶嵛鱽喸娙税⒚谞栒f過：“懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)?！边@些都說明了在進(jìn)行教育時的啟發(fā)十分重要。所以可以對情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革以增強(qiáng)啟發(fā)性，在一般的中學(xué)中所采用的情景創(chuàng)設(shè)模式都是根據(jù)所學(xué)的課堂內(nèi)容來確定如何創(chuàng)設(shè)情景。而中職學(xué)校中的英語教學(xué)時可以在此基礎(chǔ)上在加入一些其他的東西。例如對于某一個專業(yè)的學(xué)生，在課堂留下一定的時間，讓學(xué)生們自己組隊，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行角色扮演的設(shè)計，然后將他們所設(shè)計的內(nèi)容交給老師，由老師修改其中的語法錯誤，然后在讓學(xué)生們表演出來。這樣不僅可以讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識更加熟悉如何用英語表達(dá)，還能鞏固英語知識，并且還可以對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。通過分組組合還可以讓學(xué)生們體會到團(tuán)隊的作用，這在十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的今天是十分有用的。
從當(dāng)前我國公共英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到，我國大陸目前明確提出了大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，主要是以建立學(xué)生的口語交際能力的提升和學(xué)生的文字交流能力來進(jìn)行改革，主要的目的就是要建立起我國公共英語教學(xué)改革的導(dǎo)向性作用。當(dāng)前改革的主要思路就是分布在兩個重要的方面：第一就是要在為數(shù)不多的條件相對較好的大學(xué)，推行雙語教學(xué)，同時可以嘗試以此代替我國大學(xué)英語基礎(chǔ)性的課程的作用，并且能夠使大學(xué)公共英語與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合和完善。另外就是開設(shè)專業(yè)英語和高級英語的選修課程，專業(yè)英語對于學(xué)生來講，不僅能夠提升他們英語的水平，而且還能夠有效地促進(jìn)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的英語應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級當(dāng)中，由于我國高考的錄取地域的差異性相對較大，在同一個班級地區(qū)中有來自不同地區(qū)和不同學(xué)校的學(xué)生，而且這些學(xué)生的高考英語成績更是參差不齊，有來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較好，能夠熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行交流和對話，但是對于來自那些相對不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，他們的英語水平往往相對較差，不能夠進(jìn)行簡單的英語交流，他們的英語水平的差距往往相對較大。從當(dāng)前我國大學(xué)英語改革的方向來看，應(yīng)該本著以學(xué)生的英語基礎(chǔ)為本的原則來進(jìn)行公共英語教學(xué)的改革，這種英語教學(xué)改革建立在學(xué)生水平不斷完善的基礎(chǔ)上。
2公共英語教學(xué)改革中基于學(xué)生的實際水平的措施
目前我國公共英語教學(xué)改革在很長一段時間內(nèi)沒有能夠從學(xué)生的實際水平來進(jìn)行出發(fā)，從這個角度來看，沒有能夠達(dá)到公共英語教學(xué)改革和發(fā)展的整體要求?？梢郧宄乜吹浇虒W(xué)模式的改革作為公共英語教學(xué)改革的核心，教學(xué)模式改革應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；同時還應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)英語的實用性、文化性和趣味性作為進(jìn)行改革的一個原則。同時還應(yīng)該做到的就是要能夠充分來調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性和主動性。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，更應(yīng)該充分考慮和吸收現(xiàn)有的教學(xué)模式的有點，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學(xué)英語教學(xué)與社會上英語培訓(xùn)中心等的區(qū)別，綜合各方面因素，我們認(rèn)為新的公共英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。其次，以學(xué)生為本的公共英語教學(xué)改革，就是應(yīng)該建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的教育教學(xué)改革。首先應(yīng)該做到的就是要讓上公共英語課程的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)感興趣，只有感興趣他們才能夠認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠建立起有效的平臺。以學(xué)生為本最主要的內(nèi)容就是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用校園的多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，在這種個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升和完善日常教育教學(xué)手段。針對不同層次的學(xué)生講授不同的內(nèi)容。針對目前我國高校中大學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象可以開展分班教學(xué)，這種分層次進(jìn)行教學(xué)，就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，針對他們的英語基礎(chǔ)情況進(jìn)行一次英語基礎(chǔ)的測試，通過分?jǐn)?shù)的高低不同，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的分班教學(xué)，這樣的話就可以看到進(jìn)行有效分班教學(xué)不僅能夠讓那些英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，而且也可以讓那些英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語的自信心，從而更好地促進(jìn)他們英語應(yīng)用水平和英語應(yīng)用能力的同步提升和完善，從而更好地促進(jìn)高校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點就是要大班授課與小班輔導(dǎo)問題。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問題，小班解決個性化的問題。另外就是要縮減課時，無論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，都應(yīng)減少課時量，要把更多的時間留給學(xué)生。讓學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主要組成部分，只有這樣才能夠構(gòu)建以學(xué)生為本的教育教學(xué)手段。最后就是要采用新的學(xué)習(xí)模式，逐步建立起以學(xué)分制為基礎(chǔ)的考核機(jī)制，在這個過程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要，選擇能夠適應(yīng)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和最終形成性考核的一個關(guān)鍵，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時間要求，在語音室和英語聽說訓(xùn)練室進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而搭建起更有效的學(xué)習(xí)平臺，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生從自身的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)的效果。形成一種過程性評價與最終性評價聯(lián)系到一起的一種有效評價形式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運用能力的提升和完善。
3結(jié)束
應(yīng)試教育著眼于選拔進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種選拔又以現(xiàn)行的高考成績?yōu)橹饕罁?jù)，它忽視了英語教學(xué)應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，加之在選拔考試中由于條件所限，考試方式一直都是被動一維的，而不是雙向互動的，以致在6-9年不等的英語教育中，學(xué)生只注重書面理解，有相當(dāng)部分的學(xué)生難以具備口頭運用英語的能力，這就有違于語言作為交流工具的實用價值。這種差異按理在語言學(xué)習(xí)中是不應(yīng)存在的，因為我們知道即使是文盲，在用言語表達(dá)自己的意思時并沒有多大困難。
二、壓抑學(xué)生的個性發(fā)展
應(yīng)試教育用分?jǐn)?shù)作為唯一尺度來要求和評價學(xué)生，也用分?jǐn)?shù)要求和評價學(xué)校與教師。以后，盡管英語教材幾度變更，但最根本的考試制度沒有多大變化，僅局限于題型變化而已。教學(xué)程序化，教師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性地反復(fù)操練必考題型。學(xué)生由于其性格、興趣、愛好不同而反映在語言學(xué)習(xí)上的不同特點，不能得到有效的挖掘。其實語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是隨心所欲、因人而異的，正如一個雄辯家不一定能寫出長篇巨著，而一個小說家也不一定能言善辯一樣。
三、影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
應(yīng)試教育以選拔教育為目的，又以考試作為選拔的手段，結(jié)果是導(dǎo)致教師最關(guān)心的只是分?jǐn)?shù)，為了奪取高分，不惜開展題海戰(zhàn)術(shù)，把聯(lián)系性極廣的語言切割成孤立分散的語言點，偏題難題只有從詞典里去找答案，即使是英美人士也不見得能完全掌握，造成語言素養(yǎng)的片面性，運用語言的綜合能力得不到提高，同時，教師在教學(xué)中不去探討語言素材的深刻內(nèi)涵，同樣也會造成學(xué)生的道德、文化、社會、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的缺陷，影響整體素質(zhì)的提高。
綜觀英語教育的發(fā)展史，學(xué)校的英語教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個功能：一、文化功能：通過英語學(xué)習(xí)，了解人類歷史上文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等領(lǐng)域中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，增強(qiáng)對宏觀世界的認(rèn)識能力。二、創(chuàng)造功能：英語作為一門世界廣泛運用的語言，應(yīng)注重其創(chuàng)造性的運用，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。三、交際功能：運用語言就是要起到交流的作用，這是語言的基本特征。就中國人而言，就是幫助促進(jìn)對外交流，促使中西文化的共同發(fā)展。四、媒介功能：無論是政、文、史、地、還是數(shù)、理、化、生，都要以語言為傳媒，才能廣為傳播。五、育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生在潛意識中能受到良好的熏陶。
為此，我們在英語教學(xué)的雙邊活動中必須在以下四個方面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
一、重視思想道德素質(zhì)教育。人的思想道德是指個人在接受一定社會行為準(zhǔn)則之后形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)和特征，而且這些心理品質(zhì)和特征常表現(xiàn)在行為上，即道德的反映。在英語教學(xué)中，我們必須認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當(dāng)?shù)匕盐照Z言材料中感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感。如nsefcstudent’sbook1bunit15thenecklace，在做warmingup時，教師就應(yīng)該深挖教材，在指導(dǎo)學(xué)生編寫完《寶藏和妖怪》的故事后，幫助學(xué)生認(rèn)識到：onlywhenweworkhardbyhandtogettreasurescanweownthem。這樣就在教學(xué)雙邊活動中，把思想道德教育和傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，避免了空洞的說教，使學(xué)生在潛意識中掌握道德知識、樹立道德觀念、激發(fā)道德情感，培養(yǎng)道德行為，形成誠實、正直、勇敢和堅韌不撥的品質(zhì)。
現(xiàn)行教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是，關(guān)鍵是要看教師如何去把握，不能因為要進(jìn)行思想教育而使之教條化，成為政治課的翻版，也不能只顧灌輸語言知識而忽視其潛在的思想性，兩者不可割裂。
二、重視科學(xué)文化素質(zhì)教育
科學(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。當(dāng)今的時代是一個科技發(fā)展的時代，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，許多由科學(xué)衍生出來的新文化如電子信息、生物工程、網(wǎng)絡(luò)世界等不斷涌現(xiàn)，時代對人的要求越來越高，各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越緊密，因此中學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)不僅包括知識，而且還應(yīng)包括獲取知識的方法。換言之，學(xué)校教育應(yīng)既教知識又教方法，且更重要的是方法，以加深學(xué)生對知識的理解和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
英語作為一門語言，涵蓋了所有學(xué)科，孤立地為語言而學(xué)語言的方法已跟不上時代的步伐了，英語教學(xué)必須要與科學(xué)文化結(jié)合起來?，F(xiàn)行教材十分注重這一點，有利于教師在教學(xué)中做到語言學(xué)習(xí)與科學(xué)文化相結(jié)合。如在nsefcstudent’sbook1a中的unforgettableexperiences這一單元中，教師就可通過介紹中國唐山、日本東京、美國洛杉磯等地震多發(fā)區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生注意到這些地方的地理位置均是在環(huán)太平洋一帶，幫助學(xué)生初步認(rèn)識板塊結(jié)構(gòu)理論。再如nsefcstudent’sbook1a中的theworldaroundus這一單元，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自然規(guī)律不可違背，但可以被人類科學(xué)利用，否則就會受到大自然的懲罰。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有導(dǎo)入大量學(xué)生感興趣的問題，才能激活學(xué)生思維，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中逐步提高跨學(xué)科創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的綜合能力。
三、重視學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。在當(dāng)今競爭日趨激烈的社會，人們常常看到一些智商并不低的人卻難有作為于社會，學(xué)生中心理障礙患者也呈上升趨勢。他們要么孤芳自賞，不愿與他人交流，要么自暴自棄，甚至對生活失去信心。因此，在教學(xué)中教師要特別注意非智力因素的開發(fā)，而心理素質(zhì)是非智力因素中最主要的方面。英語教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)方面有其獨特的優(yōu)勢，一是教師可根據(jù)有聲語言這一特性，采取開放式教學(xué)，鼓勵每一個學(xué)生積極參與，或簡或繁地發(fā)表自己的言論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通。二是充分選用教材中有關(guān)方面的素材，如nsefcstudent’sbook1b中的scientistsatwork,講述了美國科學(xué)家富蘭克林的著名風(fēng)箏實驗；無論是在生活中還是在科學(xué)的道路上都沒有什么坦途可走，從而教育學(xué)生勇敢面對挫折，樹立自信心。三是改革考試方法，建立規(guī)范的口試制度，并把平時的口頭表達(dá)能力評分匯入總分，這樣既滿足了學(xué)生求分?jǐn)?shù)的心理，又迫使他們?yōu)榱烁叻謹(jǐn)?shù)不得不常開口與人交流，客觀上促使他們走出自我封閉的世界。四是所有教師都應(yīng)該做到的，即要貼近學(xué)生，與學(xué)生實現(xiàn)心理認(rèn)同。這就要求教師在教學(xué)過程中不能把自己放在居高臨下的位置，要在平等互動中體現(xiàn)教師指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生認(rèn)為在治學(xué)方面教師是嚴(yán)師，在生活中教師是朋友。
四、重視創(chuàng)新精神素質(zhì)教育。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個顯著標(biāo)志。在教育教學(xué)中創(chuàng)新是指通過系統(tǒng)的教育和影響使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使其具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動接受新知識、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規(guī)律，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定必要的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神體現(xiàn)在思維模式上，具有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質(zhì)疑性。這些都有賴教師在教學(xué)實踐中極力誘導(dǎo)和培養(yǎng)。
英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程始終離不開思維和情感。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言不是為了記憶一些語法規(guī)則和詞匯，而是要能夠運用語言去進(jìn)行交際，進(jìn)行創(chuàng)造。為此，英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)，摸索創(chuàng)新英語教學(xué)法。改變以書本知識為本位、以教師為中心和以填鴨式教學(xué)為主要特征的教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。大力推進(jìn)教學(xué)活動由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立在自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。
從素質(zhì)教育的觀點看，學(xué)習(xí)是主客體相互作用的過程。學(xué)生與客觀環(huán)境相互作用的過程中，不應(yīng)是被動的接受，而應(yīng)是對客觀世界能力的反映，即主動積極地以自己特有的認(rèn)知方式來理解被認(rèn)知對象，形成具有自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識。因此，我們要力戒把學(xué)生視為加工對象，一味通過外部壓力與誘因迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)的做法。要像復(fù)旦大學(xué)陸谷孫教授所說的："教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[m].福建:教育出版社,2003.1
[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[m].福建:教育出版社,2003.1
[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:師范大學(xué)出版社,2001.1
農(nóng)村初中物理教學(xué)過于死板，不重視與鄉(xiāng)土教材結(jié)合。農(nóng)村初中物理教學(xué)的特殊性就在于物理知識中很多都能與農(nóng)村常用的農(nóng)活工具以及常見的物理現(xiàn)象相聯(lián)系，這些都是農(nóng)村初中物理教學(xué)的鄉(xiāng)土教材，但是當(dāng)前我國農(nóng)村初中物理教學(xué)過于死板，只教授教材中的知識，忽視與農(nóng)村的實際生活相聯(lián)系。
突出以學(xué)生為主體的農(nóng)村初中物理教學(xué)策略
農(nóng)村初中物理教學(xué)出現(xiàn)的問題有一個共同點，就是沒有因地制宜的發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生以及農(nóng)村環(huán)境的特殊性。當(dāng)前我國新課改也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，所以我們課借助學(xué)生中心教學(xué)理論去改善農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。
1.結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點，進(jìn)行探究式教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生的一個很大的特點就是學(xué)生一般除了學(xué)習(xí)之外，有相當(dāng)一部分課余時間是用在幫家里做農(nóng)活或干其他活，這就使得農(nóng)村初中學(xué)生的實踐能力比較強(qiáng)，而且學(xué)生的實踐經(jīng)驗也比較豐富，再加上初中生本來就好奇心強(qiáng)，活潑好動，這就使得在物理教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，引導(dǎo)學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。
在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個很好的教學(xué)方法，探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。農(nóng)村初中物理教師在應(yīng)用時要注意與農(nóng)村學(xué)生的特點形結(jié)合。利用農(nóng)村學(xué)生豐富的實踐經(jīng)驗，組織學(xué)生在實踐中探索知識。
例如在學(xué)到重力這個概念的時候，教師可以組織學(xué)生去農(nóng)村蓋房勞動現(xiàn)場，觀察測試墻壁是否垂直的重錘線，或者組織學(xué)生去參觀灌溉渠的修建，讓學(xué)生體會在灌溉渠修建中如何運用重力原理讓水自行流動，教師在讓學(xué)生觀察的同時在旁邊作指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在觀察探索中獲得關(guān)于重力的知識以及在農(nóng)村中的實際應(yīng)用，再讓學(xué)生把重力知識與自己平時干農(nóng)活的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而達(dá)到加深知識的理解，鞏固知識的效果。
2.突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)。新課程改革的一個最基本的精神就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師一定要采用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法既能結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。農(nóng)村初中教師可在實驗教學(xué)中充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如在進(jìn)行電阻實驗時，教師可將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自己動手做試驗來得出相關(guān)結(jié)論。在進(jìn)行實驗前教師讓引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律等相關(guān)知識，然后讓學(xué)生自行設(shè)計實驗。小組學(xué)生可先集體討論如何設(shè)計實驗，然后進(jìn)行分工，有的學(xué)生利用電源、燈泡、電阻器、電壓表等動手操作實驗，有的可對燈泡亮度以及電壓表數(shù)值進(jìn)行觀察，有的記錄數(shù)據(jù)，使每個學(xué)生都能參與其中，達(dá)到以學(xué)生為中心的目的。
針對國際貿(mào)易學(xué)院學(xué)生的專業(yè)制定相應(yīng)的大綱和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鞏固原有的語法、詞匯知識，掌握基本的商務(wù)詞匯與商務(wù)概念知識；在商務(wù)交際情景中訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯基本技能；將語言技能與商務(wù)技能結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和溝通能力。大學(xué)英語教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)英語聽說能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。同時，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握英語語言技能的同時，簡單了解國際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到學(xué)習(xí)英語、提高商務(wù)交際能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)職場和實際需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、改革教育方法和手段
在大學(xué)英語課堂上鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)材料應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)。同時，教師也應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合所教授學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，以商務(wù)內(nèi)容為載體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，既能提高學(xué)生興趣，也能幫助教師提高相關(guān)專業(yè)知識。以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為載體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)型的教學(xué)方法以及小組合作的學(xué)習(xí)方法得意提倡。
三、改革育學(xué)評估體系
期末考試的試卷也要具備國際貿(mào)易專業(yè)特色。各個題型的設(shè)計，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。過程性評估：包括平時提問、單元測試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評成績的30%。終結(jié)性評估：通過期末考試進(jìn)行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評成績的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識、基本能力的考查約占60%，綜合應(yīng)用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務(wù)英語相關(guān)內(nèi)容。學(xué)期總評成績=平時成績(30%)+口試(10%)+期末考試成績(60%)。平時成績由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽寫，背誦以及單元測試等項構(gòu)成。
四、注重大學(xué)英語與專業(yè)英語兩門課程的相關(guān)性
大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兩門課程應(yīng)該是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提高英語水平的有效途徑，因此兩門課程應(yīng)該具有相關(guān)性和連接性。大學(xué)英語教師應(yīng)對專業(yè)英語教材有所了解，并懂得國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，并有意識的在大學(xué)英語課堂上盡量涉及學(xué)生的專業(yè)知識。講授大學(xué)英語課程的教師應(yīng)該虛心向國際貿(mào)易專業(yè)英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，專業(yè)英語教師也應(yīng)向大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，講授經(jīng)驗。
五、注重開展適合國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的第二課堂
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)思想；教學(xué)觀念；教學(xué)方法
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，所以教材的編寫是極其重要的，為了幫助教師更好地使用教材，在此介紹了教材的編寫指導(dǎo)思想和如何把握好教材。主要有以下幾點：
一、新教材的編寫體現(xiàn)了外語學(xué)科的整體教學(xué)思想
1.教材編寫系統(tǒng)性
新教材的編寫是在小學(xué)英語教材的編寫基礎(chǔ)上進(jìn)行的，七年級設(shè)置了四個模塊的預(yù)備級，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。每個模塊第一單元是聽說課，第二單元是讀寫課，第一單元的對話和第二單元的課文是緊密相連、息息相關(guān)的，第三單元是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一二單元的知識的語法，三個單元組成一個模塊，既突出了聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練要求，又形成了一個不可分割的體系。
2.教材編寫具有趣味性
興趣是最好的老師，對于外語這門語言學(xué)科，興趣更為重要。因此，教材的編寫必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教材在課文編寫內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源等各方面都考慮到學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生的興趣是不夠的，教材還必須培養(yǎng)學(xué)生克服各種困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)。
3.教材編寫具有時代性
任何教材都必須與時代是同步的，但是我國當(dāng)前的課程改革更需要教材具有前瞻性。英語教材的編寫反映了21世紀(jì)的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢。題材和詞匯的選擇也在一定程度上反映了當(dāng)前科技領(lǐng)域的最新發(fā)展。
4.教材具有適用性
本教材遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。以學(xué)生的日常生活為題材（包括個人介紹、學(xué)校生活、家庭生活、節(jié)日、動物、健康飲食等），各冊教材以題材為綱，同一題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展加深，詞匯語法項目和功能用語的選擇和安排均以題材為出發(fā)點，以真實性任務(wù)為原則，實現(xiàn)為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的目標(biāo)。
二、如何把握好教材
一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學(xué)效果，它還有賴于廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真領(lǐng)會和把握新教材的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，使我國的外語教學(xué)提高到一個新水平。
1.課堂要以學(xué)生為中心
新教材的最大特點之一就是體現(xiàn)學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點。給出他們足夠的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情景
英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)在于在各種場合情境下能夠靈活運用。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計一些活動，讓他們感受到語言學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。
3.重視情感教育，樹立學(xué)生學(xué)好外語的自信心
英語是一門外語，絕大多數(shù)學(xué)生只靠課堂接觸英語，課后只是寫寫作業(yè)，根本沒有運用英語的機(jī)會。還有些學(xué)生其他學(xué)科都很好，可就是英語不好，所以總成績上不去，漸漸就灰心了。面對這種狀況，教師要做好學(xué)生的思想工作，哪怕是一點點的成績，讓學(xué)生覺得有信心。
新教材的編寫和使用，為英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但也對廣大的英語教師提出了更高的要求。每一個英語教師都應(yīng)該鉆研教材和大綱，多讀一些外國書籍和了解外國的文化意識和地域風(fēng)情，以增長見識。備好課，上好課，做好課后輔導(dǎo)，一步一個腳印走下去，英語教學(xué)成果會更上一個新臺階。
參考文獻(xiàn)：
1.什么是“以活動為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
“以活動為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
2.為什么用“以活動為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
二十一世紀(jì)是一個信息日新月異的時代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時展需求的教學(xué)模式。
國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件?！倍鴮W(xué)生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師。“以活動為中心，
學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者?/p>
3.《新目標(biāo)英語》為實施“以活動為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性
《新目標(biāo)英語》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨特的設(shè)計，與學(xué)生的知識面形成了明顯的“信息溝（InformationGap）”，有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。
4.教育學(xué)基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。他所主張的教育是沒有目的的，是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。
5.實施原則
5.1 趣味性原則
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。
5.2 實踐性原則
主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。
5.3 自主學(xué)習(xí)原則
使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡最活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位，尊重學(xué)生的自，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。
1.高中英語教學(xué)課堂上漢語頻繁被使用如今的英語教學(xué)課堂，大多數(shù)英語老師都是用漢語來和同學(xué)交流，用英語來授課的情況很少出現(xiàn)，對高中學(xué)生來說這樣的教學(xué)方式不利于他們的學(xué)習(xí)，眾所皆知，“聽，說，練”是學(xué)好英語的三大關(guān)鍵點，但是，高中英語教師的課堂卻沒有說英語的氛圍，越來越多的老師用漢語來代替英語對話，長此以往，我們?yōu)楹芜€要開展這樣的“英語課堂”呢?英語教學(xué)中教師大量地使用漢語對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語百害而無一利，學(xué)生的英語表達(dá)能力不會因此而提高，所以很多高中生英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，溝通能力也差。
2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探討交流技能在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流與合作也很重要，利用英語課堂上的探討時間，學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，來推動英語課堂的氣氛和新知識的獲取，但是，在實際的教學(xué)授課上，學(xué)生間的團(tuán)隊合作能力是被教師們所忽略的，這也不利于高中生們對英語知識的學(xué)習(xí)。無論在什么情況下，團(tuán)隊的力量都要大于個人的力量，團(tuán)隊之間的交流很重要，通過互相的交流和學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生新的知識也培育了學(xué)生們更多的能力。
二、新課改下加強(qiáng)高中英語教學(xué)的一些策略方法
1.結(jié)合學(xué)生自身特點“因材施教”教育改革后，高中英語老師要更加注重每個學(xué)生所帶來的個人特點，每個學(xué)生的能力不同，所以根據(jù)他們的情況要制定不同的學(xué)習(xí)方案，不能忽視任何一位同學(xué)，讓每個學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)策略，這樣可以促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。那種一言堂和沒有針對性的英語教學(xué)方法已經(jīng)過時了，我們要針對這個個性的時代提出一些符合每一個學(xué)生特點的英語教學(xué)方式和方法。立足于中華傳統(tǒng)文化，孔子就是第一個實施因材施教的代表性人物?？梢哉f，很多年前孔子就推行了“因材施教”的教學(xué)方法，在如今依舊可以給高中學(xué)生帶來益處。同時，“因材施教”可以使每個學(xué)生的特點和興趣都突現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生都在這種方法下收益，所以，“因材施教”是很好的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生對課堂的熱情，也可以使高中學(xué)生更加喜歡英語這門學(xué)科。
2.教師要堅持用英語講授課程新課標(biāo)學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)是很高的，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，背寫單詞拼寫單詞和做英語試題都是基礎(chǔ)，更要學(xué)會如何說好英語，多用英語來進(jìn)行交流和溝通，多讀多練才能鍛煉我們的口語能力，要學(xué)好英語，開口說英語是很重要的一點，害怕開口是不能提高自身的英語水平還會加劇對英語的恐懼感。所以，我們的高中英語教師就要在教學(xué)的過程中做到言傳身教，也就是說要始終保持英語教學(xué)，這樣的話學(xué)生們久而久之的會與老師用英語對話，會產(chǎn)生一個良好的語言環(huán)境。所以這樣看來在高中的英語課堂上，每個英語老師都要用英語進(jìn)行授課，漢語的使用要盡可能減少，要利用課堂的時間多培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和溝通能力，在課堂上用英語進(jìn)行對話，用英語來回答問題。為了鍛煉學(xué)生的口語還有提升課堂的氣氛，開展課堂情景劇也是個不錯的選擇，一方面可以提高高中生的交流與表達(dá)能力，另一方面有利于提升高中生的口語表達(dá)，在單詞的記憶方面和語法的學(xué)習(xí)方面也有很大的促進(jìn)作用。
