發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:14:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)教育信息化論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。
中小學(xué)學(xué)校校方對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國(guó)家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過(guò)程中彈性很大，其中也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過(guò)程中，七成以上的高中僅高一開(kāi)課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問(wèn)題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來(lái)填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過(guò)來(lái)的老師沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教學(xué)生。
3.授課內(nèi)容重復(fù)。
現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開(kāi)始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育。
二、改進(jìn)對(duì)策
1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。
中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，所以對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。
加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來(lái)；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學(xué)過(guò)程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二0*》也被選送蘇州。20*年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20*年*月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，20*年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。200*年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。200*年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積
極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，200*年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
為推動(dòng)學(xué)校教育信息化的快速發(fā)展，使數(shù)字化校園建設(shè)工作緊跟時(shí)代的步伐，邁上平穩(wěn)、健康發(fā)展的快車道，文章在甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)教育信息化工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了如何以“一本+三線”推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教育信息化；資源建設(shè)；“一本+三線”
為推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展，甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）以“深化教研，切實(shí)提高教師信息化水平”為本，以著眼“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”構(gòu)建、學(xué)生成長(zhǎng)、資源建設(shè)三個(gè)方面的發(fā)展為主線，力求綜合提升，形成了屬于學(xué)校自己的經(jīng)驗(yàn)與特色，對(duì)周邊學(xué)校的教育信息化工作起到了帶動(dòng)作用。以下筆者將對(duì)我校教育信息化工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
一、“一本”
近年來(lái)，學(xué)校把“以研促教科研興校”提上了新高度，做了大量工作。一是在教研組內(nèi)，以國(guó)家課程和校本課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升，以保證課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。二是在每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外派教師到教育信息技術(shù)化水平較高的實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)、取經(jīng)。學(xué)習(xí)歸來(lái)對(duì)全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，真正做到“一人出學(xué)，全體受益”。三是組織成立了“校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—教育信息化辦公室—名師工作室—教研組”五級(jí)培訓(xùn)梯隊(duì)，對(duì)全體教師進(jìn)行專門、系統(tǒng)、有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)技術(shù)通識(shí)培訓(xùn)。信息化領(lǐng)導(dǎo)小組利用甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)組織教師借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，與名師和專家零距離對(duì)話，共享優(yōu)質(zhì)資源，使廣大教師的教育信息化意識(shí)得到強(qiáng)化，能力得到提升，利用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)更為具體化、常態(tài)化。
二、“三線”
（一）創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”
我校課堂教學(xué)改革是以新課改背景下徐博承的《愉快學(xué)習(xí)有效課堂》一書(shū)的相關(guān)理念為依據(jù)，以信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為依托開(kāi)展的。課堂教學(xué)改革的總體思路為：制定方案—理論學(xué)習(xí)—起草模式—示范引領(lǐng)—對(duì)比研討—課堂評(píng)優(yōu)—模式完善—實(shí)驗(yàn)推廣。為了擴(kuò)大信息技術(shù)的利用率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在以下幾個(gè)方面做了大膽探索：一是利用學(xué)校微信群和QQ群，加強(qiáng)各教研組對(duì)“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”相關(guān)專著和文章的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使廣大教師能方便、快捷地明確“愉快學(xué)習(xí)”的魅力和要義。二是全校教師均開(kāi)通了教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教師“人人通”，使教師能熟練應(yīng)用國(guó)家、省級(jí)資源平臺(tái)的教育教學(xué)資源和學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，高效溝通。三是充分利用一體機(jī)的直觀性和趣味性，開(kāi)展信息技術(shù)在“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”中的創(chuàng)新應(yīng)用示范課、觀摩課活動(dòng)、對(duì)比研究課，以及教學(xué)技能大賽，有效促進(jìn)教師之間的交流共進(jìn)和師生之間的和諧互動(dòng)。四是鼓勵(lì)各學(xué)科組圍繞中央電教館備案的大課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課程設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐》積極申報(bào)子課題，一邊開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題研究，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)相關(guān)教育教學(xué)論文，努力營(yíng)造以研促教的、教學(xué)相長(zhǎng)的育人氛圍。
（二）發(fā)展學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持教育信息化發(fā)展導(dǎo)向
學(xué)校的信息化設(shè)施建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、運(yùn)行方式都力求符合學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)代化的育人規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生平等、健康地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。學(xué)校各個(gè)班級(jí)都利用甘肅省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)建立了班級(jí)空間，有一部分學(xué)生還建立了個(gè)人學(xué)習(xí)空間。課前，大多數(shù)學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受教師的延展性作業(yè)，查詢學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)將課堂以外的信息資源引進(jìn)到課堂學(xué)習(xí)中，初步形成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力得到一定的提升。課堂上，師生、生生之間可以借助教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行資源共享、問(wèn)題討論、信息交流和成果展示。課后，學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和工具，適時(shí)就學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與教師、同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流探討，學(xué)習(xí)效率大大提高。
（三）重視資源建設(shè)，把準(zhǔn)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享是教育信息化工作的重點(diǎn)內(nèi)容，為了增加資源儲(chǔ)備，為今后的教育教學(xué)信息化應(yīng)用提供有力的軟件支撐，學(xué)校一方面建立了教師原創(chuàng)教育教學(xué)信息資源應(yīng)用、開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制，將教師錄制教學(xué)視頻、制作教學(xué)課件、撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教案、開(kāi)發(fā)電子軟件等納入考核獎(jiǎng)勵(lì)之中；一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載和購(gòu)買引進(jìn)等方式將文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材、試題、課件、教學(xué)案例等充實(shí)到學(xué)校資源庫(kù)，以備教師使用。
三、結(jié)語(yǔ)
西部民族地區(qū)的教育發(fā)展，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，要必須正視當(dāng)前西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)中存在的各種問(wèn)題，特別是教育觀念落后、硬件設(shè)備和師資力量不能滿足信息化教育發(fā)展需求等，通過(guò)各方努力，大力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞:
西部民族地區(qū);教育信息化建設(shè);互聯(lián)網(wǎng);教育觀念;師資配備
當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)已滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，其教育方面的功能越來(lái)越受到重視。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，為縮小區(qū)域教育發(fā)展差距、促進(jìn)教育均衡發(fā)展等，國(guó)家先后在西部民族地區(qū)推進(jìn)了“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范項(xiàng)目”、“西部教育科研網(wǎng)擴(kuò)展工程”、“西部高校校園網(wǎng)計(jì)劃”、“千鄉(xiāng)萬(wàn)才工程”等教育信息化建設(shè)項(xiàng)目，這對(duì)于西部地區(qū)教育資源的有效配置有著非常重要的意義。但是，由于西部地區(qū)自身?xiàng)l件的限制等諸多因素，教育信息化建設(shè)仍然面臨著諸多困難，需要我們?nèi)パ芯亢涂朔?/p>
一、西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
關(guān)于西部農(nóng)村教育信息化建設(shè)的狀況，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是成效顯著，問(wèn)題較多，步履艱難。
(一)西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的成效。1．教師信息技術(shù)運(yùn)用能力總體提高。信息技術(shù)運(yùn)用能力可以說(shuō)是現(xiàn)代公民必須的素養(yǎng)。伴隨民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，西部民族地區(qū)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力總體上得到了一定的提高。以貴州省83個(gè)區(qū)、縣、市的調(diào)查結(jié)果為例，調(diào)查顯示，94．06%的教師認(rèn)為信息技術(shù)可以幫助他們更有效地學(xué)習(xí)，72．9%的受訪教師擁有計(jì)算機(jī)，61．4%的受訪教師參加過(guò)校級(jí)以上信息技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)，大多數(shù)教師能夠正常使用諸如Windows等一般的軟件及工具［1］。隨著“英特爾•未來(lái)教育”、微軟“攜手助學(xué)”等教師教育技術(shù)培訓(xùn)專門項(xiàng)目的深入推進(jìn)和教師教育技術(shù)考試認(rèn)證體系的不斷完善，西部農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用水平還會(huì)得到整體提升。2．教育信息化資源得到豐富。西部農(nóng)村經(jīng)歷了近20年的教育信息化建設(shè)。首先是大量中東部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源以各種形式向西部民族地區(qū)“輸入”，各級(jí)電化教育館充實(shí)了來(lái)自中東部的教學(xué)錄像、投影、幻燈片、電子書(shū)、教案等資源;其次，西部少數(shù)民族地區(qū)也參與精心編制了一些具有地方特色的多媒體教材、教學(xué)節(jié)目等。這些舉措極大豐富了西部民族地區(qū)的教育信息資源。3．教育信息化建設(shè)覆蓋面廣。在各級(jí)各類項(xiàng)目的推進(jìn)下，西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的覆蓋面相當(dāng)廣泛，覆蓋地域包括重慶、四川、貴州、云南等12個(gè)直轄市、省、區(qū)在內(nèi)的西部所有地區(qū)，共有包括壯族、苗族、回族、布依族、彝族等30多個(gè)少數(shù)民族人群分享了教育信息化發(fā)展的成果。僅以“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”為例，截至2007年，項(xiàng)目試點(diǎn)覆蓋了中西部農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)78080個(gè)，農(nóng)村中小學(xué)280281所［2］，教育信息化建設(shè)對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)生活、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，均產(chǎn)生了不同程度的影響。
(二)西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的主要問(wèn)題。1．教育理念相對(duì)落后。民族地區(qū)在教育信息化建設(shè)方面，教育觀念相對(duì)保守，認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。很多教師和學(xué)生，以及一部分教育管理者，都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要意義，往往還是停留在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中。特別是民族地區(qū)的不少教師仍舊習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、“教科書(shū)+教參書(shū)”等方式進(jìn)行教學(xué)，教育信息化的推進(jìn)比較緩慢。很多教師對(duì)于教學(xué)非常有責(zé)任心，但是這種責(zé)任心卻時(shí)常耗費(fèi)在低效率的教學(xué)行為之中。不少教師對(duì)于教育信息化的認(rèn)知不深，不知道如何選擇、加工、利用信息資源，簡(jiǎn)單地把“PPT的運(yùn)用”理解為教育信息化的全部。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣干擾了信息化對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響。2．教育硬件不足。隨著民族地區(qū)校校通的推行，學(xué)校逐漸配備了一些信息化的教育設(shè)施，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育信息化建設(shè)的需求。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱使得民族地區(qū)地方政府不可能把大量的資金投入到農(nóng)村教育信息化建設(shè)當(dāng)中。一些學(xué)校也不善于運(yùn)用上級(jí)的資金，在購(gòu)買監(jiān)控設(shè)備上往往有著更多的熱情，而在學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備等方面卻少有投入。一些學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息化發(fā)展的水平，所謂的教育信息化實(shí)際上已經(jīng)名不副實(shí)了。并且，西部學(xué)校也缺乏一些熟悉教育信息化設(shè)備日常養(yǎng)護(hù)和維修的人才，多媒體信息設(shè)備浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。此外，因?yàn)榈胤酵度氩粔颍芏鄬W(xué)校沒(méi)有高速上網(wǎng)渠道，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，信息化的教學(xué)設(shè)備使用效率不高。3．師資力量不足?，F(xiàn)有信息化專業(yè)師資人數(shù)不足，專業(yè)人員配制也不很合理，難以滿足教育信息化發(fā)展的需要。有很多教師只是在大學(xué)接觸過(guò)電子計(jì)算機(jī)，但對(duì)于信息化的認(rèn)知不全面也不深入，難以真正承擔(dān)信息化教學(xué)的任務(wù)。師資力量配置不合理的狀況亟待改善。由此看出，雖然在互聯(lián)網(wǎng)的視域之下，很多民族地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視教育信息化的發(fā)展，但是由于各種因素的制約，這些運(yùn)用仍然比較落后，效率比較低下，不能真正發(fā)揮教育信息化的應(yīng)有效用。
二、推進(jìn)西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的思考
西部民族地區(qū)的自身?xiàng)l件在短時(shí)間內(nèi)是難以根本改變的，但是教育的信息化建設(shè)不能因此而停下腳步。充分利用現(xiàn)有條件，并在建設(shè)過(guò)程中逐步改善條件，這是當(dāng)前民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的合理選擇。
(一)更新教育理念。西部民族地區(qū)的教育信息化發(fā)展之所以滯后，并不單單是因投入不足而造成的硬件、軟件以及師資力量不足的問(wèn)題，很大程度上在于很多教師和學(xué)生對(duì)于教育信息化的認(rèn)知有偏差。西部民族地區(qū)要在教育上真正發(fā)展起來(lái)，是離不開(kāi)教育信息化的。教育管理部門首先要改變觀念，切實(shí)重視并想方設(shè)法大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)。比如建立教育信息化建設(shè)評(píng)估機(jī)制，對(duì)各學(xué)校的信息化設(shè)施、師資力量及相關(guān)人員的配備情況等等進(jìn)行摸底檢查，出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)合格的予以獎(jiǎng)勵(lì)，不合格的適當(dāng)予以懲罰，并限期整改。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件，通盤考慮，優(yōu)化配制;加大投入改善條件，合理配制教育信息化資源;加大師資培訓(xùn)投入，提高教師的信息化設(shè)施使用水平。學(xué)校和教育管理部門還可以制定一定的激勵(lì)政策和措施，鼓勵(lì)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和熟練掌握信息化教育手段，通過(guò)信息化教育論文競(jìng)賽、信息化教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)展示等方式，促進(jìn)西部民族地區(qū)的教育信息化發(fā)展。教師特別是青年教師，應(yīng)該改變?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中因循守舊的思想，結(jié)合學(xué)科特色，真正探索信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和拓展功能，真正密切關(guān)注信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。只有當(dāng)教師自覺(jué)地、熟練地把教育信息化手段貫穿于教學(xué)之中，學(xué)校教學(xué)才能夠真正活起來(lái)，信息化教學(xué)改革才能真正見(jiàn)成效。因此，教師從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研信息化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，就顯得尤為重要。
(二)合理配備師資力量，提高師資現(xiàn)代教育水平。教師是教育信息化的最終承擔(dān)者，沒(méi)有教師在教學(xué)第一線的落實(shí)，教育信息化只是一句空話。因此，西部民族地區(qū)學(xué)校既要充分挖掘和利用已有教師資源，更要想方設(shè)法最終解決師資力量問(wèn)題。對(duì)于已有教師資源，一是地方教育管理部門要有“地方教育一盤棋”的思想，對(duì)各個(gè)學(xué)校的師資力量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化配制。二是鼓勵(lì)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代教育水平。三是完善師資培訓(xùn)體制，利用新技術(shù)、新思想提高繼續(xù)教育水平，使知識(shí)更新、技術(shù)更新、思想更新成為一種新常態(tài)?；谖鞑可鐣?huì)發(fā)展相對(duì)滯后的現(xiàn)實(shí)，師資問(wèn)題不可能完全依靠外部引進(jìn)的方式來(lái)解決，所以建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制是非常必要的。互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，互聯(lián)網(wǎng)也可以打破時(shí)間和空間上的局限，教師培訓(xùn)可以采用集中直接授課與遠(yuǎn)程課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，或者與當(dāng)?shù)馗咝：炗唴f(xié)議，教師利用課余時(shí)間到高校相關(guān)院系進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校也可以自己進(jìn)行培訓(xùn)工作。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程課堂的形式，西部民族地區(qū)的學(xué)校也可以和其他地區(qū)的兄弟學(xué)校進(jìn)行合作和交流，以網(wǎng)絡(luò)的當(dāng)場(chǎng)觀摩的形式，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。對(duì)于缺少的教師資源，本地解決不了就需要從外地引進(jìn)。實(shí)際上，西部民族地區(qū)正面臨著人才引進(jìn)的良好機(jī)遇。大學(xué)擴(kuò)招后，許多本科生畢業(yè)后面臨就業(yè)難題，近幾年碩士研究生和博士研究生就業(yè)也很困難，對(duì)于西部民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，正是大量引進(jìn)人才的良好時(shí)機(jī)。
(三)創(chuàng)建信息化教學(xué)和研究模式，提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)研究也需要不斷地改進(jìn)，以與日益發(fā)展的信息技術(shù)相適應(yīng)，與學(xué)生新的需求相適應(yīng)，當(dāng)然也與教師日益豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、不斷提高的教學(xué)水平相適應(yīng)。教學(xué)研究要打破既往模式，走信息化道路。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，教師可以通過(guò)在線溝通交流的軟件，快速集聚專業(yè)同行及其他專業(yè)愛(ài)好者，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。教師還可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，用微信、QQ進(jìn)行溝通。這對(duì)于快速提升西部民族地區(qū)教師的教學(xué)信息化應(yīng)用水平是非常必要的。日常的教學(xué)過(guò)程也需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進(jìn)行升級(jí)改造。日常的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)信息化的手段真正提升自己對(duì)于學(xué)科問(wèn)題的認(rèn)知水平，這就是信息化教學(xué)的核心所在。所以在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該擅長(zhǎng)運(yùn)用各種信息化手段搜索相關(guān)信息，補(bǔ)充常規(guī)課堂教學(xué)的不足。比如在數(shù)學(xué)這一類相對(duì)比較抽象的學(xué)科教學(xué)中，部分學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念總是理解不到位，但是通過(guò)多媒體手段，讓各種立體的圖形都能夠以一種具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠更好更快地理解這些知識(shí)?？梢哉f(shuō)，形象化就是信息化課堂教學(xué)需要把握的一個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)。對(duì)于很多學(xué)科而言，很多枯燥乏味的知識(shí)，一旦采用多媒體等信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，在理解上就更為容易。比如歷史事件在歷史課本當(dāng)中是非常枯燥的，但是教師可以搜索一些相關(guān)的視頻，特別是一些歷史紀(jì)錄片的片段，可以讓學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片進(jìn)行觀摩，很快地就可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)歷史事件在發(fā)生時(shí)的具體狀況，并且也能夠更好地掌握到相關(guān)的資訊，從而更好地、多層次地理解歷史事件所造成的社會(huì)影響。這些相關(guān)的教學(xué)素材，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的途徑進(jìn)行搜索，形成重要的教學(xué)資源。信息化的教學(xué)手段能極大提升日常教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之余，還可以在學(xué)生中間成立多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)信息化教育的興趣小組，由教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，討論學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，探索信息化教育資源的利用等問(wèn)題。
(四)構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫(kù)。教育信息化實(shí)際上也要求各個(gè)學(xué)校形成教學(xué)資源庫(kù)，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行分享和交流。這種信息化教學(xué)資源共享的方式，對(duì)西部民族地區(qū)教育的發(fā)展應(yīng)該是很有幫助的。各地區(qū)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象有共性，也有個(gè)性，各地教師要根據(jù)本地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選取有一定特色的具備教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)信息資源，這樣地區(qū)之間可以相互借鑒、互有啟示。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于西部民族地區(qū)而言，教育發(fā)展滯后是事實(shí)，但可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展，這就需要學(xué)校和教育管理部門重視教育信息化，大力推進(jìn)教育信息化發(fā)展。對(duì)于教學(xué)信息化的硬件設(shè)備來(lái)說(shuō)，只要資金到位了，解決起來(lái)并不復(fù)雜。但對(duì)于教師和管理者的思想觀念和專業(yè)素質(zhì)等軟件來(lái)說(shuō)，就不是金錢可以買到的，這就需要更新觀念，提升素養(yǎng)，積極參與，自覺(jué)行動(dòng)?？梢哉f(shuō)，西部民族地區(qū)教育的信息化進(jìn)程是其教育能否實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展的關(guān)鍵。
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>> 對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議 提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略 農(nóng)村學(xué)校新教師專業(yè)技能提升的困境與出路 教育信息化對(duì)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的思考 對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)的思考 對(duì)新疆地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考 推進(jìn)南疆地區(qū)農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性研究 農(nóng)村學(xué)前班美術(shù)教育的幾點(diǎn)建議 關(guān)于促進(jìn)邢臺(tái)市農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范化的幾點(diǎn)建議 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展突破的幾點(diǎn)建議 對(duì)提升農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 教師的專業(yè)情意 農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑探析 校本研修――農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的新途徑 關(guān)于我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑 淺談農(nóng)村學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理策略 教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)能力的提升 對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
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論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)模式 影響 對(duì)策
進(jìn)人21世紀(jì)以來(lái)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是深化教育教學(xué)改革的突破口，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是教育與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。
1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育觀念的影響
現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，對(duì)“讀、寫(xiě)、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫(xiě)作從單純的文本和手工寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫(xiě)作和各種自動(dòng)化輸入方式，使計(jì)算從純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導(dǎo)致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學(xué)觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學(xué)和發(fā)展個(gè)性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學(xué)校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)依據(jù)。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育時(shí)空的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國(guó)際交流與合作，使教育走向國(guó)際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠(yuǎn)程大學(xué)、虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴(kuò)張.21世紀(jì)的大學(xué)不只是教育中心，它還是一個(gè)信息中心、學(xué)術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。
教育的時(shí)間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實(shí)”的教育觀，實(shí)行超前“預(yù)期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來(lái)人們所經(jīng)歷的將是一個(gè)“學(xué)習(xí)一工作一學(xué)習(xí)”的反復(fù)過(guò)程。
1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境的支持下展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對(duì)教師的角色(講授者—指導(dǎo)者)、學(xué)生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認(rèn)識(shí)工具)以及教學(xué)過(guò)程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過(guò)程—通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力)等進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而不是“教”(以學(xué)生為中心)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(發(fā)散性思維，開(kāi)拓型、創(chuàng)造性人才)，注重學(xué)生素質(zhì)的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來(lái)意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型。
2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對(duì)策
近年來(lái)，我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，取得了很大成績(jī)，但也還存在不少值得重視的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為:信息化意識(shí)比較薄弱，對(duì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步完善與加強(qiáng);應(yīng)用軟件及教育資源庫(kù)不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應(yīng)用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時(shí)展的需要。為解決上述間題，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動(dòng)教育和教學(xué)改革深入發(fā)展，我們認(rèn)為應(yīng)采取如下對(duì)策:
2.1切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)
陳至立部長(zhǎng)指出:“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”
技術(shù)手段再先進(jìn)，如果缺乏與之相適應(yīng)的思想觀念的指導(dǎo)，仍難以起到其應(yīng)有的作用。因此，要促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，迫切需要解決的是:
(1)摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯(cuò)誤觀念
現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學(xué)條件、提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學(xué)形式由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)式向主動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用決不是一個(gè)純粹的技術(shù)問(wèn)題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導(dǎo)，促進(jìn)教育思想、教育理論、教育觀念、教學(xué)形式等的更新，最終實(shí)現(xiàn)教育的整體變革。
(2)改變以“教”為中心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開(kāi)放性、非線性和人性化，因而其運(yùn)用于教育和教學(xué)，主要貢獻(xiàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學(xué)生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮問(wèn)題，把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的著眼點(diǎn)。
信息化建設(shè)必須要認(rèn)識(shí)到位，要有超前意識(shí)，否則將永遠(yuǎn)落伍要大力進(jìn)行宣傳和推廣，通過(guò)建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。
2.2加強(qiáng)教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)
教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個(gè)方面:
(1)教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大差距，如美國(guó)從1996年開(kāi)始全面推進(jìn)教育信息化以來(lái)，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);歐盟國(guó)家、新加坡、日本等國(guó)在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級(jí)學(xué)校之間的教育信息化發(fā)展還相當(dāng)不平衡。由此可見(jiàn)，我國(guó)的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠(yuǎn)。
教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國(guó)教育科研網(wǎng)((cernet)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進(jìn)行部分遠(yuǎn)程辦學(xué)點(diǎn)的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的專用平臺(tái);建立教育軟件和課件的開(kāi)發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)和電子圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當(dāng)?shù)卣?dāng)?shù)仉娦挪块T、當(dāng)?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計(jì)成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源中心、教育管理中心和遠(yuǎn)程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進(jìn)我國(guó)教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。
(2)校園教育教學(xué)網(wǎng)建設(shè)
校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)全過(guò)程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工和管理應(yīng)用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機(jī)地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應(yīng)將校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用作為加快教育信息化步伐的切入點(diǎn)和實(shí)破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺(tái)，也是改革教育模式的制高點(diǎn)。
當(dāng)前，各校對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認(rèn)識(shí)到位，特別是領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到位。堅(jiān)持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學(xué)服務(wù)的原則，著重考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何為教師學(xué)術(shù)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來(lái)裝“門面”。
2.3不斷豐富教育信息資源
網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認(rèn)可程度及教學(xué)效果。建設(shè)豐富的教學(xué)信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的傳遞和交流過(guò)程。因此，一所學(xué)校教學(xué)信息資源是否豐富，能否滿足教與學(xué)的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標(biāo)志。
目前，教育教學(xué)信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點(diǎn):
(1)信息量偏少;
(2)信息交流不夠方便;
(3)專業(yè)特色不強(qiáng);
(4)在信息資源建設(shè)上分工不明確。
通過(guò)對(duì)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、多媒體課件的制作與應(yīng)用、教育教學(xué)軟件的研制與開(kāi)發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò)教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學(xué)資源。豐富教育信息資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研究開(kāi)發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開(kāi)發(fā)、邊應(yīng)用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時(shí)更新、不斷豐富和有效維護(hù)教育教學(xué)資源。
2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)
信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可靠保證。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進(jìn)，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進(jìn)信息化建設(shè)與應(yīng)用的高、中級(jí)人才，以他們?yōu)辇堫^帶動(dòng)和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處。
提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應(yīng)抓好如下幾點(diǎn):
(1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;
(2)深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應(yīng)用;
(3)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);
(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
