發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學教育信息化論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術(shù)教育還沒有一個統(tǒng)一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學信息技術(shù)教育的目標及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標準?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術(shù)教育存在的一個較為嚴重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數(shù)中小學來說，信息技術(shù)教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計算機及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學校只能抽調(diào)其他學科的老師來填補空缺，而抽調(diào)過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，然后再教學生。
3.授課內(nèi)容重復。
現(xiàn)在中小學信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學開始學，初中重復學，高中繼續(xù)重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術(shù)教育的教學內(nèi)容在設(shè)計上的不科學性。為此，我們應該根據(jù)每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學校，老師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，可以利用業(yè)余時間，給學生進行信息技術(shù)相關(guān)知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術(shù)教育與教學的地位。
中小學信息技術(shù)課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個學校應該根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內(nèi)容。
2.加強信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個中小學抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進入一些相關(guān)的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當作自己的職責。為使中小學信息技術(shù)教育能夠真正得到落實，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強中小學信息技術(shù)教育管理機制。
加強中小學信息技術(shù)教育管理機制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學教育的基礎(chǔ)學科當中，不能忽視信息技術(shù)教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個學校的信息技術(shù)教育實施情況，應該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計入畢業(yè)總分；最后，應該將學生的成績作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養(yǎng)法。
基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學校領(lǐng)導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領(lǐng)導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領(lǐng)導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數(shù)學課上，我把數(shù)學知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學數(shù)學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數(shù)學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術(shù)課堂教學初探》《小學信息技術(shù)文字處理單元教學設(shè)計》《論新課程標準下的信息技術(shù)教育》《當教學設(shè)計面對新課標》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學校領(lǐng)導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二0*》也被選送蘇州。20*年4月，在學校領(lǐng)導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數(shù)學課上，我把數(shù)學知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學數(shù)學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數(shù)學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術(shù)課堂教學初探》《小學信息技術(shù)文字處理單元教學設(shè)計》《論新課程標準下的信息技術(shù)教育》《當教學設(shè)計面對新課標》相繼發(fā)表。20*年*月，在市小學信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術(shù)與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學科是數(shù)學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20*年被評為張家港市中小學現(xiàn)代教育技術(shù)應用先進個人。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領(lǐng)會黨的精神和“”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學校領(lǐng)導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二八》也被選送。20年月，在學校領(lǐng)導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年月，我參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數(shù)學課上，我把數(shù)學知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學數(shù)學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數(shù)學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術(shù)課堂教學初探》《小學信息技術(shù)文字處理單元教學設(shè)計》《論新課程標準下的信息技術(shù)教育》《當教學設(shè)計面對新課標》相繼發(fā)表。20年月，在市小學信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術(shù)與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆市信息技術(shù)與學科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學科是數(shù)學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20年被評為市中小學現(xiàn)代教育技術(shù)應用先進個人。
為推動學校教育信息化的快速發(fā)展，使數(shù)字化校園建設(shè)工作緊跟時代的步伐，邁上平穩(wěn)、健康發(fā)展的快車道，文章在甘肅省民勤縣東關(guān)小學教育信息化工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討了如何以“一本+三線”推動學校教育信息化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教育信息化；資源建設(shè)；“一本+三線”
為推動學校教育信息化發(fā)展，甘肅省民勤縣東關(guān)小學（以下簡稱“我校”）以“深化教研，切實提高教師信息化水平”為本，以著眼“愉快學習有效課堂”構(gòu)建、學生成長、資源建設(shè)三個方面的發(fā)展為主線，力求綜合提升，形成了屬于學校自己的經(jīng)驗與特色，對周邊學校的教育信息化工作起到了帶動作用。以下筆者將對我校教育信息化工作經(jīng)驗進行簡要闡述。
一、“一本”
近年來，學校把“以研促教科研興校”提上了新高度，做了大量工作。一是在教研組內(nèi)，以國家課程和校本課程實施過程中出現(xiàn)的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，解決教學中的實際問題，及時進行經(jīng)驗總結(jié)和理論提升，以保證課堂教學改革實驗向縱深發(fā)展。二是在每個學期，學校都會爭取機會外派教師到教育信息技術(shù)化水平較高的實驗小學學習、取經(jīng)。學習歸來對全體教師進行二次培訓，真正做到“一人出學，全體受益”。三是組織成立了“校長—教導處—教育信息化辦公室—名師工作室—教研組”五級培訓梯隊，對全體教師進行專門、系統(tǒng)、有針對性的計算機技術(shù)通識培訓。信息化領(lǐng)導小組利用甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺和技術(shù)應用平臺組織教師借鑒先進的教學方法，與名師和專家零距離對話，共享優(yōu)質(zhì)資源，使廣大教師的教育信息化意識得到強化，能力得到提升，利用信息技術(shù)開展教育教學更為具體化、常態(tài)化。
二、“三線”
（一）創(chuàng)新應用信息技術(shù)，構(gòu)建“愉快學習有效課堂”
我校課堂教學改革是以新課改背景下徐博承的《愉快學習有效課堂》一書的相關(guān)理念為依據(jù)，以信息技術(shù)在課堂教學中的創(chuàng)新應用為依托開展的。課堂教學改革的總體思路為：制定方案—理論學習—起草模式—示范引領(lǐng)—對比研討—課堂評優(yōu)—模式完善—實驗推廣。為了擴大信息技術(shù)的利用率，切實提高教育教學質(zhì)量，學校在以下幾個方面做了大膽探索：一是利用學校微信群和QQ群，加強各教研組對“愉快學習有效課堂”相關(guān)專著和文章的系統(tǒng)學習，使廣大教師能方便、快捷地明確“愉快學習”的魅力和要義。二是全校教師均開通了教師個人學習空間，實現(xiàn)了教師“人人通”，使教師能熟練應用國家、省級資源平臺的教育教學資源和學生進行愉快學習，高效溝通。三是充分利用一體機的直觀性和趣味性，開展信息技術(shù)在“愉快學習有效課堂”中的創(chuàng)新應用示范課、觀摩課活動、對比研究課，以及教學技能大賽，有效促進教師之間的交流共進和師生之間的和諧互動。四是鼓勵各學科組圍繞中央電教館備案的大課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文高效課堂課程設(shè)計的探索與實踐》積極申報子課題，一邊開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題研究，一邊總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)教育教學論文，努力營造以研促教的、教學相長的育人氛圍。
（二）發(fā)展學生個性，堅持教育信息化發(fā)展導向
學校的信息化設(shè)施建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、運行方式都力求符合學生特點和現(xiàn)代化的育人規(guī)律，尊重學生的主體地位，幫助學生平等、健康地運用信息技術(shù)，實現(xiàn)愉快學習和個性發(fā)展。學校各個班級都利用甘肅省基礎(chǔ)教育公共服務平臺建立了班級空間，有一部分學生還建立了個人學習空間。課前，大多數(shù)學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺接受教師的延展性作業(yè)，查詢學習資料，通過自主學習將課堂以外的信息資源引進到課堂學習中，初步形成了良好的課前預習習慣，學生的自學能力得到一定的提升。課堂上，師生、生生之間可以借助教師精心設(shè)計的學習任務單進行資源共享、問題討論、信息交流和成果展示。課后，學生能借助網(wǎng)絡(luò)學習空間和工具，適時就學習過程中產(chǎn)生的問題與教師、同學進行網(wǎng)上交流探討，學習效率大大提高。
（三）重視資源建設(shè)，把準教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享是教育信息化工作的重點內(nèi)容，為了增加資源儲備，為今后的教育教學信息化應用提供有力的軟件支撐，學校一方面建立了教師原創(chuàng)教育教學信息資源應用、開發(fā)激勵機制，將教師錄制教學視頻、制作教學課件、撰寫優(yōu)質(zhì)教案、開發(fā)電子軟件等納入考核獎勵之中；一方面通過網(wǎng)絡(luò)下載和購買引進等方式將文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材、試題、課件、教學案例等充實到學校資源庫，以備教師使用。
三、結(jié)語
西部民族地區(qū)的教育發(fā)展，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，要必須正視當前西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)中存在的各種問題，特別是教育觀念落后、硬件設(shè)備和師資力量不能滿足信息化教育發(fā)展需求等，通過各方努力，大力推進教育信息化進程。
關(guān)鍵詞:
西部民族地區(qū);教育信息化建設(shè);互聯(lián)網(wǎng);教育觀念;師資配備
當今世界，互聯(lián)網(wǎng)已滲透于社會生活的各個領(lǐng)域、各個層面，其教育方面的功能越來越受到重視。進入新世紀以來，為縮小區(qū)域教育發(fā)展差距、促進教育均衡發(fā)展等，國家先后在西部民族地區(qū)推進了“全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”、“現(xiàn)代遠程教育試點示范項目”、“西部教育科研網(wǎng)擴展工程”、“西部高校校園網(wǎng)計劃”、“千鄉(xiāng)萬才工程”等教育信息化建設(shè)項目，這對于西部地區(qū)教育資源的有效配置有著非常重要的意義。但是，由于西部地區(qū)自身條件的限制等諸多因素，教育信息化建設(shè)仍然面臨著諸多困難，需要我們?nèi)パ芯亢涂朔?/p>
一、西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
關(guān)于西部農(nóng)村教育信息化建設(shè)的狀況，簡單地說，就是成效顯著，問題較多，步履艱難。
(一)西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的成效。1．教師信息技術(shù)運用能力總體提高。信息技術(shù)運用能力可以說是現(xiàn)代公民必須的素養(yǎng)。伴隨民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的推進，西部民族地區(qū)教師信息技術(shù)運用能力總體上得到了一定的提高。以貴州省83個區(qū)、縣、市的調(diào)查結(jié)果為例，調(diào)查顯示，94．06%的教師認為信息技術(shù)可以幫助他們更有效地學習，72．9%的受訪教師擁有計算機，61．4%的受訪教師參加過校級以上信息技術(shù)運用培訓，大多數(shù)教師能夠正常使用諸如Windows等一般的軟件及工具［1］。隨著“英特爾•未來教育”、微軟“攜手助學”等教師教育技術(shù)培訓專門項目的深入推進和教師教育技術(shù)考試認證體系的不斷完善，西部農(nóng)村中小學教師信息技術(shù)運用水平還會得到整體提升。2．教育信息化資源得到豐富。西部農(nóng)村經(jīng)歷了近20年的教育信息化建設(shè)。首先是大量中東部優(yōu)質(zhì)教育資源以各種形式向西部民族地區(qū)“輸入”，各級電化教育館充實了來自中東部的教學錄像、投影、幻燈片、電子書、教案等資源;其次，西部少數(shù)民族地區(qū)也參與精心編制了一些具有地方特色的多媒體教材、教學節(jié)目等。這些舉措極大豐富了西部民族地區(qū)的教育信息資源。3．教育信息化建設(shè)覆蓋面廣。在各級各類項目的推進下，西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的覆蓋面相當廣泛，覆蓋地域包括重慶、四川、貴州、云南等12個直轄市、省、區(qū)在內(nèi)的西部所有地區(qū)，共有包括壯族、苗族、回族、布依族、彝族等30多個少數(shù)民族人群分享了教育信息化發(fā)展的成果。僅以“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”為例，截至2007年，項目試點覆蓋了中西部農(nóng)村教學點78080個，農(nóng)村中小學280281所［2］，教育信息化建設(shè)對西部少數(shù)民族地區(qū)的中小學教學生活、教學內(nèi)容、教學方式等，均產(chǎn)生了不同程度的影響。
(二)西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的主要問題。1．教育理念相對落后。民族地區(qū)在教育信息化建設(shè)方面，教育觀念相對保守，認識不到位，重視程度不夠。很多教師和學生，以及一部分教育管理者，都沒有真正認識到教育信息化的重要意義，往往還是停留在傳統(tǒng)的教育模式當中。特別是民族地區(qū)的不少教師仍舊習慣采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、“教科書+教參書”等方式進行教學，教育信息化的推進比較緩慢。很多教師對于教學非常有責任心，但是這種責任心卻時常耗費在低效率的教學行為之中。不少教師對于教育信息化的認知不深，不知道如何選擇、加工、利用信息資源，簡單地把“PPT的運用”理解為教育信息化的全部。傳統(tǒng)的教育習慣干擾了信息化對于課堂教學的積極影響。2．教育硬件不足。隨著民族地區(qū)校校通的推行，學校逐漸配備了一些信息化的教育設(shè)施，但是還遠遠不能滿足教育信息化建設(shè)的需求。經(jīng)濟基礎(chǔ)的薄弱使得民族地區(qū)地方政府不可能把大量的資金投入到農(nóng)村教育信息化建設(shè)當中。一些學校也不善于運用上級的資金，在購買監(jiān)控設(shè)備上往往有著更多的熱情，而在學校的多媒體教學設(shè)備等方面卻少有投入。一些學校的多媒體教學設(shè)備老化現(xiàn)象嚴重，遠遠跟不上信息化發(fā)展的水平，所謂的教育信息化實際上已經(jīng)名不副實了。并且，西部學校也缺乏一些熟悉教育信息化設(shè)備日常養(yǎng)護和維修的人才，多媒體信息設(shè)備浪費現(xiàn)象非常嚴重。此外，因為地方投入不夠，很多學校沒有高速上網(wǎng)渠道，所以在日常教學過程中，信息化的教學設(shè)備使用效率不高。3．師資力量不足?，F(xiàn)有信息化專業(yè)師資人數(shù)不足，專業(yè)人員配制也不很合理，難以滿足教育信息化發(fā)展的需要。有很多教師只是在大學接觸過電子計算機，但對于信息化的認知不全面也不深入，難以真正承擔信息化教學的任務。師資力量配置不合理的狀況亟待改善。由此看出，雖然在互聯(lián)網(wǎng)的視域之下，很多民族地區(qū)的學校已經(jīng)開始重視教育信息化的發(fā)展，但是由于各種因素的制約，這些運用仍然比較落后，效率比較低下，不能真正發(fā)揮教育信息化的應有效用。
二、推進西部民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的思考
西部民族地區(qū)的自身條件在短時間內(nèi)是難以根本改變的，但是教育的信息化建設(shè)不能因此而停下腳步。充分利用現(xiàn)有條件，并在建設(shè)過程中逐步改善條件，這是當前民族地區(qū)教育信息化建設(shè)的合理選擇。
(一)更新教育理念。西部民族地區(qū)的教育信息化發(fā)展之所以滯后，并不單單是因投入不足而造成的硬件、軟件以及師資力量不足的問題，很大程度上在于很多教師和學生對于教育信息化的認知有偏差。西部民族地區(qū)要在教育上真正發(fā)展起來，是離不開教育信息化的。教育管理部門首先要改變觀念，切實重視并想方設(shè)法大力推進教育信息化建設(shè)。比如建立教育信息化建設(shè)評估機制，對各學校的信息化設(shè)施、師資力量及相關(guān)人員的配備情況等等進行摸底檢查，出臺相關(guān)政策，對合格的予以獎勵，不合格的適當予以懲罰，并限期整改。同時，根據(jù)現(xiàn)有條件，通盤考慮，優(yōu)化配制;加大投入改善條件，合理配制教育信息化資源;加大師資培訓投入，提高教師的信息化設(shè)施使用水平。學校和教育管理部門還可以制定一定的激勵政策和措施，鼓勵教師自覺學習和熟練掌握信息化教育手段，通過信息化教育論文競賽、信息化教學競賽、教學展示等方式，促進西部民族地區(qū)的教育信息化發(fā)展。教師特別是青年教師，應該改變?nèi)粘＝虒W過程中因循守舊的思想，結(jié)合學科特色，真正探索信息技術(shù)在教學過程中的應用和拓展功能，真正密切關(guān)注信息化教學對學生的影響。只有當教師自覺地、熟練地把教育信息化手段貫穿于教學之中，學校教學才能夠真正活起來，信息化教學改革才能真正見成效。因此，教師從被動接受到主動學習和鉆研信息化教學手段的轉(zhuǎn)變，就顯得尤為重要。
(二)合理配備師資力量，提高師資現(xiàn)代教育水平。教師是教育信息化的最終承擔者，沒有教師在教學第一線的落實，教育信息化只是一句空話。因此，西部民族地區(qū)學校既要充分挖掘和利用已有教師資源，更要想方設(shè)法最終解決師資力量問題。對于已有教師資源，一是地方教育管理部門要有“地方教育一盤棋”的思想，對各個學校的師資力量進行適當調(diào)整，優(yōu)化配制。二是鼓勵教師自覺學習互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代教育水平。三是完善師資培訓體制，利用新技術(shù)、新思想提高繼續(xù)教育水平，使知識更新、技術(shù)更新、思想更新成為一種新常態(tài)。基于西部社會發(fā)展相對滯后的現(xiàn)實，師資問題不可能完全依靠外部引進的方式來解決，所以建立師資培訓長效機制是非常必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)資源非常豐富，互聯(lián)網(wǎng)也可以打破時間和空間上的局限，教師培訓可以采用集中直接授課與遠程課堂教學相結(jié)合的方式，或者與當?shù)馗咝：炗唴f(xié)議，教師利用課余時間到高校相關(guān)院系進行專業(yè)學習，有條件的學校也可以自己進行培訓工作。通過互聯(lián)網(wǎng)遠程課堂的形式，西部民族地區(qū)的學校也可以和其他地區(qū)的兄弟學校進行合作和交流，以網(wǎng)絡(luò)的當場觀摩的形式，互相學習，互相促進。對于缺少的教師資源，本地解決不了就需要從外地引進。實際上，西部民族地區(qū)正面臨著人才引進的良好機遇。大學擴招后，許多本科生畢業(yè)后面臨就業(yè)難題，近幾年碩士研究生和博士研究生就業(yè)也很困難，對于西部民族地區(qū)來說，正是大量引進人才的良好時機。
(三)創(chuàng)建信息化教學和研究模式，提升課堂教學效果。教學研究也需要不斷地改進，以與日益發(fā)展的信息技術(shù)相適應，與學生新的需求相適應，當然也與教師日益豐富的知識和經(jīng)驗、不斷提高的教學水平相適應。教學研究要打破既往模式，走信息化道路。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，教師可以通過在線溝通交流的軟件，快速集聚專業(yè)同行及其他專業(yè)愛好者，形成網(wǎng)絡(luò)教學研究團隊。教師還可以在移動互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，用微信、QQ進行溝通。這對于快速提升西部民族地區(qū)教師的教學信息化應用水平是非常必要的。日常的教學過程也需要運用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進行升級改造。日常的課堂教學中，信息技術(shù)的運用重點是激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠在課堂上通過信息化的手段真正提升自己對于學科問題的認知水平，這就是信息化教學的核心所在。所以在信息化教學中，教師應該擅長運用各種信息化手段搜索相關(guān)信息，補充常規(guī)課堂教學的不足。比如在數(shù)學這一類相對比較抽象的學科教學中，部分學生的抽象思維能力較弱，對于一些數(shù)學概念總是理解不到位，但是通過多媒體手段，讓各種立體的圖形都能夠以一種具體的形式展現(xiàn)出來，這樣學生就能夠更好更快地理解這些知識。可以說，形象化就是信息化課堂教學需要把握的一個應用要點。對于很多學科而言，很多枯燥乏味的知識，一旦采用多媒體等信息化的手段進行教學，在理解上就更為容易。比如歷史事件在歷史課本當中是非?？菰锏模墙處熆梢运阉饕恍┫嚓P(guān)的視頻，特別是一些歷史紀錄片的片段，可以讓學生對紀錄片進行觀摩，很快地就可以認識到當時歷史事件在發(fā)生時的具體狀況，并且也能夠更好地掌握到相關(guān)的資訊，從而更好地、多層次地理解歷史事件所造成的社會影響。這些相關(guān)的教學素材，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑進行搜索，形成重要的教學資源。信息化的教學手段能極大提升日常教學質(zhì)量，形成良好的教學效果。在課堂教學之余，還可以在學生中間成立多學科的網(wǎng)絡(luò)信息化教育的興趣小組，由教師擔任輔導老師，鼓勵學生積極參與，討論學生學習過程中遇到的各種問題，探索信息化教育資源的利用等問題。
(四)構(gòu)建信息化教學資源庫。教育信息化實際上也要求各個學校形成教學資源庫，然后通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行分享和交流。這種信息化教學資源共享的方式，對西部民族地區(qū)教育的發(fā)展應該是很有幫助的。各地區(qū)所面對的教學對象有共性，也有個性，各地教師要根據(jù)本地區(qū)的學生認知特點，選取有一定特色的具備教學實踐價值的教學信息資源，這樣地區(qū)之間可以相互借鑒、互有啟示。
三、結(jié)語
對于西部民族地區(qū)而言，教育發(fā)展滯后是事實，但可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段實現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展，這就需要學校和教育管理部門重視教育信息化，大力推進教育信息化發(fā)展。對于教學信息化的硬件設(shè)備來說，只要資金到位了，解決起來并不復雜。但對于教師和管理者的思想觀念和專業(yè)素質(zhì)等軟件來說，就不是金錢可以買到的，這就需要更新觀念，提升素養(yǎng)，積極參與，自覺行動。可以說，西部民族地區(qū)教育的信息化進程是其教育能否實現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展的關(guān)鍵。
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論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 教學模式 影響 對策
進人21世紀以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應用于社會的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學評價等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，是深化教育教學改革的突破口，是提高教育教學質(zhì)量的重要保障，是教育與時俱進的具體體現(xiàn)。
1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育觀念的影響
現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學和發(fā)展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導依據(jù)。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教育時空的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學形式實現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠程大學、虛擬大學、網(wǎng)絡(luò)大學等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴張.21世紀的大學不只是教育中心，它還是一個信息中心、學術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。
教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實”的教育觀，實行超前“預期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個“學習一工作一學習”的反復過程。
1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學模式的影響
教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色(講授者—指導者)、學生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認識工具)以及教學過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學生獲得知識、培養(yǎng)能力)等進行變革，從而構(gòu)建能適應現(xiàn)代教育的“以學生為中心、以教師為引導”的新型教學模式。新型教學模式強調(diào)“學”而不是“教”(以學生為中心)，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力(發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才)，注重學生素質(zhì)的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的師生民主型。
2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對策
近年來，我國教育信息化與現(xiàn)代化取得了長足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為:信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進一步完善與加強;應用軟件及教育資源庫不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時展的需要。為解決上述間題，促進現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應有的作用，推動教育和教學改革深入發(fā)展，我們認為應采取如下對策:
2.1切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識
陳至立部長指出:“要深刻認識現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>
技術(shù)手段再先進，如果缺乏與之相適應的思想觀念的指導，仍難以起到其應有的作用。因此，要促進現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展與應用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識。就當前來說，迫切需要解決的是:
(1)摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯誤觀念
現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學條件、提高了教學質(zhì)量和教學效果，更重要的是對傳統(tǒng)教學形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學生的學習由被動式向主動式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用決不是一個純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等的更新，最終實現(xiàn)教育的整體變革。
(2)改變以“教”為中心的錯誤認識
以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學，主要貢獻是對學生學習的改善，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學生的“學”上考慮問題，把改善學生的學習作為現(xiàn)代教育技術(shù)應用的著眼點。
信息化建設(shè)必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認識，調(diào)動大家的積極性。
2.2加強教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)
教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個方面:
(1)教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達國家相比，還有較大差距，如美國從1996年開始全面推進教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級學校之間的教育信息化發(fā)展還相當不平衡。由此可見，我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠。
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將“現(xiàn)代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)((cernet)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進一步擴大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)中央站，進行部分遠程辦學點的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠程教育的專用平臺;建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實現(xiàn)全國教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當?shù)卣?、當?shù)仉娦挪块T、當?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計成為當?shù)氐慕虒W資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進我國教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進程。
(2)校園教育教學網(wǎng)建設(shè)
校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教育教學全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工和管理應用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應將校園網(wǎng)建設(shè)與應用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。
當前，各校對校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認識到位，特別是領(lǐng)導要認識到位。堅持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學服務的原則，著重考慮如何提高課堂教學質(zhì)量，如何為教師學術(shù)研究和學生學習提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。
2.3不斷豐富教育信息資源
網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認可程度及教學效果。建設(shè)豐富的教學信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學過程實質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學校教學信息資源是否豐富，能否滿足教與學的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。
目前，教育教學信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點:
(1)信息量偏少;
(2)信息交流不夠方便;
(3)專業(yè)特色不強;
(4)在信息資源建設(shè)上分工不明確。
通過對教育教學數(shù)據(jù)庫建設(shè)、多媒體課件的制作與應用、教育教學軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡(luò)教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務，學校要切實加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學資源。
2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)
信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的可靠保證。因為現(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應用。學校應創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進信息化建設(shè)與應用的高、中級人才，以他們?yōu)辇堫^帶動和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓、考核、激勵機制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應用落到實處。
提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應抓好如下幾點:
(1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;
(2)深刻認識當代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應用;
(3)能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學科的前沿動態(tài)，將新知識信息與課本上的知識有機地結(jié)合起來;
(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學過程，指導學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習。
