發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師多媒體教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)代多媒體可以使抽象的知識更形象，符合初中學生的思維特點，能夠激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率。歷史教學內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料豐富，但是尋找起來不是很方便。多媒體豐富的視頻信息功能和快捷的查找搜索功能，可以把歷史教科書的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料口語做成做課件，豐富的課件教學信息容量，快捷的演示效果，對于增加教學的密度，提高課堂訓練的效果都是很奏效的。從多媒體快捷的查找功能中擠出更多的教學時間和空間來訓練學生的思維，提高學生的能力，開闊學生的視野，優(yōu)化教學過程，豐富學生的知識，都是非常有益的。不僅節(jié)省了教學時間，而且有效提高了教學效果。
二、突破教學難點，提高教學效率
歷史教學內(nèi)容既抽象又復雜，單單靠教師的只言片語表達清楚很困難，但是運用多媒體進行歷史教學，不僅可以幫助學生理解歷史事件的變化過程，同時對歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系也能夠很清楚的了解和記憶，這就為有效地突破教學難點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了便利。例如，“一國兩制”的概念學生不容易理解，對香港和澳門的歷史，學生不是很了解，這就成為學習這一課內(nèi)容的瓶頸。運用多媒體播放香港和的歷史事件，通過畫面，增強了學生的感性認識，對科學理解“一國兩制”的基本原則有了較深的理解，對“一國兩制”促進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的意義就跟容易理解了。使用多媒體使抽象的知識多角度，多層次變得具體，促進學生對歷史事件的理解，有效地節(jié)省了課堂教學時間，加深學生對歷史知識的掌握，突破了教學重點、突出難點。
三、烘托教育氛圍，渲染歷史場景，提高教學效果
多媒體下的歷史教學真實、感人的場面，具體強大的吸引力。強烈的歷史場景，讓學生置身于歷史背景的歷史年代，，有助于提高教育效果。如短片電影鏡頭體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神，譜寫了民族英雄頌歌。在歷史教學中，老師不僅要教給學生基本的歷史知識，同時還應(yīng)該挖掘道德教育教材，教育學生要有良好的思想道德，對學生進行道德教育。如使用多媒體播放“”“”等悲慘的影視視頻再現(xiàn)歷史場景，歷史故事，使學生親身感受歷史氛圍，更多了解關(guān)于的歷史事實，特別是中國人民抵抗日本侵略的歷史史詩故事，深深感染學生，生動的教育學生。英雄的故事感動了每個學生，看后受到深刻的愛國主義教育，較好的實現(xiàn)了歷史教學的目標。
四、使用多媒體發(fā)展學生的思維能力
關(guān)鍵詞：多媒體、教學、優(yōu)勢。
首先說明興趣是最好的老師，利用多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣。接著結(jié)合教學實例，說明在教學中，從哪些方面發(fā)揮多媒體的作用。最后指出在教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，選取課件，絕不可以認為電教媒體用得越多越好，把簡單的問題復雜化，從而失去電教媒體的作用。
《數(shù)學課程標準解讀》中明確倡導：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學習數(shù)學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數(shù)學，也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習”。興趣是最好的老師，學生對所學知識本身產(chǎn)生興趣，那么學習就變成了一件愉快的事情，學生就會自覺地參與到學習活動中。近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學，計算機輔助教學及文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、更形象，更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺，使學生有一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，使孩子產(chǎn)生強烈的學習欲望。下面結(jié)合實例談?wù)勀男┙虒W環(huán)節(jié)使用多媒體教學效果較好。
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學生的求知欲
興趣是最好的老師，學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。
如在教學“三角形內(nèi)角和”時我運用多媒體進行導入教學，引起學生極大的興趣，收到了良好的效果。上課開始屏幕上出現(xiàn)畫有三個不同的三角形的人物，并帶有配音。身體大的三角形說：“我的個頭最大，我的三個角的和一定比你們兩個的大。”直角三角形不服氣地說“我有一個角是直角，我的三個角的和一定比你大?！鄙眢w最小的三角形比較自卑說：“那我的三個角的和是最小的了”。我趁機問他們誰說得對呢？同學們的回答不一致，有的說大三角形說得對，有的說直角三角形說得對。那怎么檢驗呢？同學們有的拿量角器測量，有的進行折疊，（每組都有一張這樣的圖片）求知欲一下子被調(diào)動起來了。再如，三年級下冊《分桃子》這節(jié)課是一節(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算課，重點是讓學生學會兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，學生學起來非常乏味，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，點擊鼠標桃子紛紛落地，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好像在說什么。一會兒，一只小猴說：“這些桃子都是我的?！绷硪恢缓镒诱f：“這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。”最后電腦里配音向?qū)W生提出要求，看了上面的動畫你們怎樣幫小猴解決這個問題，并且使兩只小猴都滿意。學生很快地提出問題，并列出算式，收到了良好的教學效果。
二、運用多媒體突出重點、解決難點
估話說：“力氣要用在刀刃上”教學也是如此，在教學重點、難點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。
如教學“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學時，可以設(shè)計這樣的動畫：有兩輛汽車，由動畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間——同時；b地點——兩地；c方向——相對；d結(jié)果——相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過一個小小的Flas的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇的難點。突破了難點后，學生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。
再如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上了。如教學時可以這樣設(shè)計：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動，使學生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。
多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發(fā)了學習新知識的積極性。:
三、運用多媒體恰到好處的驗證數(shù)學結(jié)論
在驗證數(shù)學結(jié)論時，借助電教手段，通過多媒體的參與，使結(jié)論一目了然，便于學生理解記憶。
如《三角形內(nèi)角和》這一課，學生通過測量、剪拼，得出“三角形三個內(nèi)角的和等于180º”這一數(shù)學結(jié)論。通過多媒體課件展示，三個角拼到一起，形成一個平角。非常直觀、形象，學生感興趣，便于理解記憶。
如四年級《節(jié)日禮物》——觀察物體，課的要點是觀測點不同看到的范圍也不同。遠近相同，觀測點由低到高，看到的范圍由小到大；高度相同，觀測點由遠到近，看到的范圍由大到小。課件出示小狗貝貝看到的四幅情景圖，得出遠近相同，觀測點由低到高，看到的范圍由小到大。接著課件出示一個人由A點走向B點，判斷哪幅圖是在A點看到的樹的范圍，哪幅圖是在B點看到樹的范圍。大多數(shù)同學由于課件的直觀能正確做出判斷，最后由電腦出示了畫觀測的范圍角，更清楚的驗證觀測點由遠到近，看到的范圍由大到小的結(jié)論。
四、、運用多媒體解決學生思維困惑
教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？
1交互式多媒體教學的發(fā)展歷程和理論基礎(chǔ)
交互式多媒體教學模式是在交互理論、三元交互法和互動假說三大理論基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體這一計算機網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)發(fā)展而來。20世紀30年代，米德首次提出了“符號互動學說”，而后布魯默等進一步加以完善和發(fā)展。作為社會學理論之一的三元交互法在20世紀60年代由美國心理學家阿伯特•班杜拉首次提出，認為學習是一種社會，主要由三元交互決定學說、觀察學習學說和社會認知學說三部分組成。直至20世紀80年代，郎恩提出語言材料經(jīng)過轉(zhuǎn)化為輸入方式，并成為學習人語言能力的一個部分，這就是所謂的互動假說。由此，交互式多媒體教學模式已經(jīng)初見端倪，通過這種人機互動，可以創(chuàng)造一個全新的學習方式。1998年美國首次提出交互式多媒體教學（interactivemultimediainstruction）這一概念并進一步應(yīng)用在美國教育體系中，2007年美國阿羅約中心進一步完善此學習模式，目前已經(jīng)在世界上許多國家高校廣泛推廣。我國大約在2003年開始應(yīng)用此學習模式，成為傳統(tǒng)教學的輔助方式。
2目前生物化學與分子生物學實驗課程教學現(xiàn)狀
生物化學與分子生物學實驗作為醫(yī)學院校的一門重要基礎(chǔ)課程，無論是其課程的理論知識基本機制，還是常見的實驗都是以實踐為基礎(chǔ)建立完善的系統(tǒng)。目前國內(nèi)生物化學與分子生物學實驗的教學方法一直是以教師理論講授、常規(guī)基本技術(shù)示范加學生實際操作的模式開展，這一傳統(tǒng)的教學模式與授課教師的實驗操作方法的標準程度密切相關(guān)。傳統(tǒng)實驗教學模式往往重視教師在課堂上理論知識的“填鴨式”講解和學生的實驗完成結(jié)果，而作為實驗課最重要的操作技能反而被忽視；其次，教學過程中學生的“學”被教師的“教”所取締，實驗教學中的教師與學生互動基本喪失。由于前文提到的醫(yī)學院校的擴招問題，每名教師在課堂上負責的學生人數(shù)不斷增加，而每名學生的基礎(chǔ)不同，理解和操作能力都不同，所以在實驗課程中對基礎(chǔ)知識的理解、實驗基本操作技能均不一樣，如何解決這個問題非常迫切。
3交互式多媒體生物化學與分子生物學教學模式的特點和優(yōu)勢
至今交互式多媒體教學模式用于生物化學與分子生物學課程尚屬起步階段。但是在診斷學、內(nèi)科、外科、英語等學科中應(yīng)用已經(jīng)越來越廣。交互式多媒體生物化學與分子生物學教學模式是指通過各種多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合利用，對生物化學與分子生物學實驗課程涉及的信息進行加工、儲存、輸出、人機交互等，從而達到學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺“身臨其境”進行生物化學與分子生物學實驗的最佳效果。因為交互式多媒體教學是一種音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺密切結(jié)合的一種先進的實驗室系統(tǒng)，其可以通過主教室現(xiàn)場聲音圖像教學通過多媒體交互式系統(tǒng)，實現(xiàn)多個教室的實時同步教學。同時對多個教室學生的提問進行解答，及時反饋教學問題。這樣能具體解決學生的具體問題，提高學生在實驗課程中的實際操作技能和對基礎(chǔ)原理的理解。應(yīng)用交互式多媒體模式應(yīng)用于生物化學與分子生物學實驗課程，有利于規(guī)范實驗標準操作，使實驗技術(shù)方法和程序更加準確統(tǒng)一，提高學生操作技能的理論基礎(chǔ)和實操技巧；有利于培養(yǎng)學生學習興趣，有助于激發(fā)學生對學習的愛好，使學生更加專注于生物化學與分子生物學實驗這門“枯燥”課程；有助于學生在課堂上與教師交互學習，甚至課后通過網(wǎng)絡(luò)教室反復針對自己不足的地方復習。
4完善交互式多媒體模式生物化學與分子生物學實驗教學的相應(yīng)對策
在信息時代，多媒體技術(shù)在初中歷史教學中的具體應(yīng)用，就是將多媒體技術(shù)與歷史教學緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學的融合。之所以在教學過程中，要使用多媒體技術(shù)，首先，這是教學改革的客觀要求。在歷史教學中。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學理論，同時積極創(chuàng)新課堂模式，從而深化中學歷史課堂教學形式，更是開辟了課堂教學的新思路。其次，在信息時代，網(wǎng)絡(luò)和計算機普遍應(yīng)用，只有完善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠在信息時代，適應(yīng)教學要求，提升學生應(yīng)用新技術(shù)的能力和水平。再次，應(yīng)用多媒體教學也是豐富教學模式和途徑的主要要求，在這一教學模式內(nèi)，實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學能夠充分體現(xiàn)學生主導、教師參與、師生良性互動的良好教育模式，這也是從根本上實現(xiàn)了教學改革的客觀要求。在歷史教學過程中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提升教師掌握先進教育思想和技術(shù)，促進教師在教學過程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學過程，提升現(xiàn)代教育水平。在教學過程中，教師要用最先進的現(xiàn)念指導自身教育實踐活動，同時盡可能借助網(wǎng)絡(luò)資源、科技手段創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主學習精神。在初中歷史教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學質(zhì)量，從而適應(yīng)新的教學改革要求，幫助構(gòu)建、形成新的教學模式。
2多媒體技術(shù)在初中歷史教學中的應(yīng)用實踐方法分析
2.1塑造歷史角色、深化情感體驗
初中歷史教學長期以來一直難以突破的一個瓶頸就是教學與學習相脫節(jié)，初中歷史教授的主要內(nèi)容是世界歷史和古代歷史，相對而言離學生成長的時間較遠，這就容易造成學習脫節(jié)和理解脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因就是互動性和參與感太弱，盡管歷史知識距我們較遠，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，整個歷史教學可以更加生動的展現(xiàn)給每一個學生，而通過塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗的同時，學習和豐富歷史知識。
2.2構(gòu)建多元互動教學體系，提升學生學習興趣
初中歷史教學過程中，很多學生缺乏興趣和積極性，這直接導致學生對歷史學習厭惡和反感。而學生失去學習興趣的主要原因就是不健康的教學模式和教學理念，課堂上教師一味輸出教學觀點，并不關(guān)注學生接受程度，也不在意學生反饋結(jié)果，整個課堂教學模式極不合理、極不規(guī)范。而通過多媒體這一教學形式，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，通過多媒體形象化和直接化等一系列特點，讓學生直接感受和體驗到具體的歷史氛圍，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和更深層次的愛好，從而產(chǎn)生教學與學習的有效融合。
2.3真實再現(xiàn)歷史變化，優(yōu)化教學過程
歷史是對過去發(fā)生事情的總結(jié)，內(nèi)容較為生疏，而通過使用多媒體技術(shù)，能夠真實再現(xiàn)歷史事實，通過歷史事實的具體演示，能夠幫助學生更好掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學過程中對歷史事件的講述大多停留在口頭表達階段，無論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠遠不夠。但是通過多媒體技術(shù)，能夠豐富發(fā)展教學實踐，優(yōu)化教學過程，及時有效的提升教學效果。
2.4建構(gòu)歷史學習體系，積極鞏固學習效果
歷史所學所教的內(nèi)容都是過去了的事物，不可能再重復經(jīng)歷，因此需要借助一定的形式，利用計算機作為主要媒介，相關(guān)的電子設(shè)備，如投影儀、音響等作為主要手段，把歷史事件轉(zhuǎn)化成文字、圖表、聲音、動畫等，再通過PowerPoint、Flash等形式呈現(xiàn)出來。它具有以下幾個特色。豐富的課程資源，包含積極信息和消極信息通過多媒體，可以演示過去的錄像，還可以通過動畫的形式模擬歷史事件的過程。對于講解的歷史人物生平事跡，戰(zhàn)爭發(fā)生的狀態(tài)等抽象知識，以及國家動態(tài)發(fā)展的歷史進程，在時間和空間上都有很大的跨度，都能夠通過多媒體展示在課堂教學中。當然也會有一些負面的消極的成分在里面，需要教師嚴把信息入口關(guān)，去粗取精、去偽存真，為學生呈現(xiàn)積極向上的信息源。激發(fā)學生的學習興趣和課堂積極性歷史畢竟是過去的事情，只靠教師單一的課堂講授，有時候會讓人捉摸不定，生澀難懂。相反，利用多媒體形象直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，比較容易吸引學生的注意力，增加課堂的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生從學習心理上從“要我學”到“我要學”“我想學”發(fā)生轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，從另一方面講，多媒體教學是新課堂教學方式改革的一個亮點。多媒體教學的教學成果具有易保存性和再利用性教師在組織多媒體教學時，多采用課件的形式，課件是教師教學的結(jié)晶，是教師把教學內(nèi)容同自己對教學內(nèi)容理解有機結(jié)合而產(chǎn)生的，能夠被以電子版的形式保存下來。不像是教案那樣，不容易長期存儲和修改，課件可以多次被使用，根據(jù)時化做出適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
2新課標下歷史多媒體教學中的誤區(qū)
誤區(qū)一：過分強調(diào)多媒體，增加教師的工作量在新課標下，多媒體教學作為課堂教學方式改革的一個重要舉措，教師不得不按照學校的要求，增加多媒體教學在整個課堂教學中的比例，幾乎形成一種沒有多媒體參與就不能代表一節(jié)課的成功的誤解。就連最基本的板書，都被省略掉了。多媒體教學采用的PowerPoint、Flash等都是教師自主設(shè)計、自己制作的，無一不包含了教師的心血和智慧。過多地依賴多媒體，增加了教師的工作量。
誤區(qū)二：教學方法上過度強調(diào)學生的主體地位，忽略了教師的主導地位新課改要求改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生自主創(chuàng)新。因此，一些歷史教師就不能很好地把握這個度量，不敢放開手腳，在課堂上一味強調(diào)學生的主體地位，對學生采取放任的態(tài)度，生怕因為自己的參與而造成喧賓奪主的情況。
誤區(qū)三：過分注重學生的創(chuàng)造性，不能夠?qū)W生做出有效的價值引導鼓勵學生提出新穎的觀點固然是好的，但是學生由于青春年少，知識積累和生活閱歷都比較少，對社會對歷史都不能有全面的客觀的理解，常常會因為自己的主觀沖動做出錯誤的價值評判，對某歷史現(xiàn)象或結(jié)果做出絕對的非好即壞的評價。而歷史教師雖然有著豐厚的閱歷，卻不敢在課堂上對學生錯誤的價值觀念做引導，對學生的任何觀點都表揚和肯定，生怕挫傷學生的自尊心和積極探索的動力。教師的這種做法，不僅沒有遵從歷史新課標的要求，反而是與新課標背道而馳的。
誤區(qū)四：教學內(nèi)容仍以課本知識為主，對非考試內(nèi)容不重視雖然新課標中多次強調(diào)教師在對學生進行授課時，加強學生的“經(jīng)歷”“體驗”“感受”“愿望”“獨立”“興趣”等主觀經(jīng)歷，但是迫于升學壓力、家長期望、社會輿論等多重壓力的束縛，歷史課堂教學內(nèi)容還是以書本上的知識為主要內(nèi)容，對于“非考點”的內(nèi)容，在課堂上一帶而過甚至絕口不提。有興趣的學生還去看一下，沒興趣的學生根本不予以理會。
誤區(qū)五：歷史課堂評價仍以學生的考試成績?yōu)橹饕獏⒖紭藴试跉v史課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“舊瓶裝新酒”的矛盾現(xiàn)象，采用多媒體這種新的教學方式，卻采用傳統(tǒng)的教學評價方式。新課標多次強調(diào)要對學生實行多種評價方式，不能只注重考試成績。傳統(tǒng)上只以成績高低對學生進行評價的標準早就為人們所詬病，因此必須采取多元的評價方法。在評價學生成績時，既要注重學生在歷史課上的學習結(jié)果，又要注重學生在學習上的進步之處。在教學目標評價上，既要關(guān)注學生的知識與能力的掌握情況，表現(xiàn)為考試成績形式，又要關(guān)注學生在歷史學習中的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成情況。對于成績優(yōu)秀的學生，在肯定他們優(yōu)秀成績的同時，勸告他們還得謙虛謹慎，不能因此沾沾自喜、驕傲不前；對于成績較差的學生，要表揚他們正面的進步的地方，發(fā)現(xiàn)閃光點，使他們重新拾回學習歷史的信心。
3新課標下歷史多媒體教學的對策
鼓勵學生的合作探究創(chuàng)造條件，讓學生有更多的自主。在一些探索性或條理性較強的教學內(nèi)容中，教師可以采用讓學生合作探究的教學方法，盡可能把一些由教師講解演示的內(nèi)容分配承包給合作的學習小組，鼓勵學生的合作意識。有時候?qū)W生合作探究會浪費一些課堂教學時間，但是這種形式能夠增強學生的學習興趣，提高探索能力，在合作研究中體驗教學內(nèi)容的快樂，增進對學科內(nèi)容的理解。小組合作探究鼓勵全班學生都積極參加，把成績落后的學生也按興趣分配在內(nèi)，而不是少數(shù)優(yōu)秀生的表演。探究不僅要真的利用時間去搜集資料，去歸納整理，去反復驗證，然后在全班同學面前展示探究成果，教師做適當?shù)难a充和矯正，而且要認真做好，不能流于形式。鼓勵學生自主學習歷史學科是一個需要理解和記憶的學科，因此應(yīng)當鼓勵學生自主學習。合作探究的學習方法固然是好的，但是也有其不足，因為學生的學習水平和歷史基礎(chǔ)、學科興趣不同，自主學習可以彌補這一不足。教師在學生自主學習中注意學生的反饋信息，加強與學生的互動。青春期的學生，心智發(fā)展欠缺成熟，雖然有著獨立思考的愿望和獨立解決問題的能力，但是礙于青春期強烈自尊心的特點，有時候遇到難題時不愿主動向老師請教，學習氣氛比較沉悶。因此，教師需要注重學生反饋信息，在教學中有的放矢，游刃有余。教師要選擇積極有效的教學方法教學有法但無定法，這句話表明一堂成功的歷史課，通常是教師慎重地選用幾種教學方法，遵循科學性、創(chuàng)造性、靈活性原則有機地組合起來，而不是隨機地把幾種教學方法進行簡單拼湊，隨意搭配。因此，不同的教學內(nèi)容需要教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容出發(fā)，精心選取切合實際的教學方法，而不是過分依賴多媒體教學，濫用多媒體教學。
4總結(jié)
一、多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，是實施素質(zhì)教育的有效手段。
在語文教學中，多媒體教學優(yōu)勢可歸納為：①具有生動、形象、直觀性強的特點，能強化學生的認知活動，便于學生理解、領(lǐng)會主旨；②能激活學生思維；③能在輕松的環(huán)境中怡情養(yǎng)性和得到審美享受，從而促進學生素質(zhì)全面提高與發(fā)展；④網(wǎng)絡(luò)教學能使語文學習的時間和空間變得更為寬廣，學習的內(nèi)容更廣博。計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。如在講授朱自清的《春》時，導課時播放描繪春天的風景片，讓學生在欣賞美景中，從視覺刺激學生的大腦，讓學生能夠直觀、形象的接受知識。在授課過程中，根據(jù)文章描寫春的三個階段，分別設(shè)計不同的圖片和音樂，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因，從而達到好的教學效果。
二、多媒體技術(shù)在語文教學中的運用
1．運用計算機媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)語文學習興趣。
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，它是學習的強大動力和內(nèi)在力量。教學實踐告訴我們優(yōu)化語文課堂教學的第一步，就是要激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨特的功能，就像一位神奇的魔術(shù)師一樣，能把抽象的語言文字所描述的具體事物形象變得生動，富于感染力，能給學生創(chuàng)設(shè)種種情境，進而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生學習的動機，使學生在興趣盎然的情境中學習。如教學《沁園春?雪》一文，我在板書課題后，就問同學們：“你們見過下雪嗎？見過冰封雪凍的雪地嗎？特別是茫茫蒼蒼的北國雪原的奇觀嗎？”接著我運用現(xiàn)代信息技術(shù)把從網(wǎng)絡(luò)中搜集的大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激。學生學習的興趣頓時高漲，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面。這時學生的表答足以說明他們有高昂的學習熱情。
2．運用計算機媒體網(wǎng)絡(luò)，增添教學活動情趣。
在學生智力活動中，緊張壓抑的情緒是阻礙學生智力發(fā)展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，學生的情感容易受具體事物的支配，教學中設(shè)置情境，通過環(huán)境的布置、烘托、角色狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，氣氛的調(diào)節(jié)變化來誘發(fā)學生的情感。因此，教學中借助計算機輸出媒體網(wǎng)絡(luò)把音、像、情、景與聽、說、讀、寫諸方面結(jié)合起來，形成立體化、多方位的教學形式，發(fā)揮了計算機媒體網(wǎng)絡(luò)生動、形象、靈活的優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性。例如《天上的街市》，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計算機，既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)作者全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言詩段。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，吸收美感信息，感受逼真的情景，引起心理的共鳴，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。
3．運用多媒體技術(shù)增添學生的美感熏陶
文學作品大多具有美感物態(tài)化的特征。尤其是散文，具有較高的審美屬性，作者的強烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。教師首先應(yīng)有以上的主導意識，利用計算機媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲搭配結(jié)合的立體平面交叉、有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊學生心靈，營造心境，以期引起強烈的審美共振。
例如，教學《荔枝蜜》一課，在設(shè)計課件時，抓住作者對蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時候上樹掐海棠花不小心被蜜蜂蜇的經(jīng)過，讓學生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩；接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放，讓學生認識小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鮮艷，寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖，農(nóng)民勤勞插秧圖，配以重點文段呈現(xiàn)，讓學生領(lǐng)悟小蜜蜂的無私奉獻精神。課堂教學設(shè)計時，我們引導學生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語氣語調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點撥學生目接口誦，再點撥學生體味小蜜蜂的崇高精神氣質(zhì)。尤其是對那段“我不禁一顫！多可愛的小生靈”的課文重點段，用以畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍，在這種震撼心靈的情感輻射下，使學生的內(nèi)心真正受到“顫動”，自覺地隨同作者一同地進行對人、事、物的體驗、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個性的精神血脈，滲入心田，釋放活力。
三、在語文教學中合理運用多媒體
（一）多媒體技術(shù)。多媒體（Multimedia）一詞來源于“復合，多樣（Multiple）”和“媒體（Media）”的組合，是融合兩種以上媒體的人機交互式信息交流和傳播媒體。多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。在教學中，教師可以根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用使得課堂教學的信息量大大增加，展示性得到極大優(yōu)化，課堂的生動性和互動性也大大提高。
（二）高師學前教育專業(yè)學生的特殊性。高師學前教育專業(yè)的學生在高中階段都是非舞蹈特長生，這些學生絕大多數(shù)以前都沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的舞蹈訓練，包括舞蹈基訓，有的以前根本就沒有接觸過舞蹈，甚至存在對舞蹈認識的偏見，對舞蹈學習的興趣不高。這些學生與專業(yè)舞蹈學生相比，在舞蹈課程的實施上存在一定的難度，比如學生基本的軟開度不好，身材比例不佳，體力弱等等，這些都成為高師學前教育專業(yè)舞蹈課程順利實施的困難所在，但同時這些學生由于沒有舞蹈學習經(jīng)驗，思維不受固有的先驗經(jīng)驗的限制，因此他們又具有思維活躍、想象力豐富的優(yōu)勢。學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后是從事幼兒教育工作，而舞蹈教育在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。學前教育專業(yè)的學生進入高等師范院校學習舞蹈專業(yè)，就意味著他們將從“零”開始學習舞蹈技能。而根據(jù)舞蹈教育的規(guī)律以及人的生理特點，如果依照舞蹈教育傳統(tǒng)的教學模式，要想將這部分學生塑造成專業(yè)舞蹈教師幾乎不大可能。所以，高師學前教育專業(yè)舞蹈教育面對生源構(gòu)成的多層次就必然要求教學模式上的改變。多媒體技術(shù)作為輔助教學手段已經(jīng)在其它課程教學中被廣泛運用，由于它具有直觀性、生動性、互動性等優(yōu)點，這種手段對于高師學前教育專業(yè)的舞蹈課程教學來說，能夠彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，激發(fā)課堂活力，調(diào)動學生興趣，具有較好的應(yīng)用價值。
二、運用多媒體技術(shù)提高學生對舞蹈藝術(shù)的審美能力
高師學前教育專業(yè)的學生在進入大學時舞蹈大多數(shù)是零基礎(chǔ)，她們的舞蹈欣賞水平也是較為低下的。學生只有懂得欣賞舞蹈了才會學好、跳好舞蹈，所以在盲目地進入舞蹈動作教學之前提高學生的欣賞能力，讓學生認識舞蹈尤為重要。但如果老師單單只用口述的形式來介紹舞蹈的美，那就和紙上談兵無異。這時，利用多媒體技術(shù)來輔助教學是非常有必要的。
（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于學生對舞蹈種類與特點進行更形象直觀的了解。在舞蹈教學中運用視頻播放相關(guān)舞蹈可以給學生呈現(xiàn)更豐富、多樣的舞蹈體態(tài)和風格，比如芭蕾基礎(chǔ)訓練視頻讓學生懂得開、繃、直、立的體態(tài)；中國古典舞蹈劇目視頻讓學生認識到規(guī)范化的舞蹈技藝、程式化的表現(xiàn)手法、嚴謹?shù)挠柧汅w系和相對穩(wěn)定的美學法則；而中國民族民間舞視頻則讓學生感受到突出的民俗特征，地域色彩分明、風味濃郁、形象生動、表現(xiàn)形式多樣等特點。讓學生通過多媒體的形式去感受不同舞蹈類屬的風格和美感。
（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學生舞蹈作品的欣賞能力。使用多媒體技術(shù)可以突破時空，讓學生解更多的舞蹈賽事，如桃李杯、小荷風采、荷花杯、CCTV電視舞蹈比賽等等。讓學生接觸更多、更高水平的舞蹈作品，從而提升學生的欣賞水平和審美能力，使學生不光了解和掌握舞蹈技能、技巧以及國外舞蹈和中國舞蹈的各自風格和特點，而且還能通過對舞蹈作品的整體欣賞，逐步提高舞蹈作品分析和鑒賞的能力。
三、利用多媒體技術(shù)提高學生舞蹈藝術(shù)的學習能力
對于零基礎(chǔ)的學生，如何來提高她們的舞蹈學習能力呢？這時，借助多媒體技術(shù)是非常有必要的。
（一）利用多媒體技術(shù)進行課堂情境導入。在學習藏族舞蹈之前,先放一段介紹藏族風土人情的短片讓學生欣賞,學生通過觀摩多媒體課件看到，青藏高原、喇嘛、布達拉宮、哈達等,并在老師的引導和提示下,學生懂得了由于地域環(huán)境、生活習俗等因素,如高原缺氧、宗教朝拜、長期封建壓迫等影響而形成了藏族舞蹈屈膝、前傾的基本體態(tài)以及顫動律等主體風格，而且在民族服飾等方面也獲得了豐富的感知。這樣,學生對教學內(nèi)容就更容易理解了，學習動作要領(lǐng)也會更快更容易了。
（二）利用多媒體技術(shù)提高學生動作學習能力。在學習技巧性動作或快動作時，光靠老師的動作示范是很有局限性的，比如芭蕾基訓中一位小跳的練習，動作要領(lǐng)是學生要注意在跳躍的時候先半蹲，然后雙腳推地，在空中身體保持直立垂直，要求繃腳尖、膝蓋伸直并且大腿肌肉夾緊，如果只是靠教師現(xiàn)場示范和講解，很多同學做出來的動作效果是：在半空中的姿態(tài)撅臀、腳背松弛、膝蓋彎曲。那么，要想讓學生準確地掌握小跳技巧怎么辦？這時，如果出示一些一位小跳關(guān)鍵動作的圖片，比如在半空中時狀態(tài)的圖片，或者利用電視錄像將一位小跳動作進行定格，在播放時采用慢放等形式，讓學生體會動作的每個環(huán)節(jié)需要把握的要點，教師與此同時輔之以重點與難點的講解，這樣學生就更容易在腦海里建立起一位小跳動作的具體表象，加深對動作的理解，從而能快速地學會動作，掌握動作要領(lǐng)，最終達到教學目的。
四、憑借多媒體技術(shù)提高學生舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)編能力
幼兒舞蹈創(chuàng)編是學前教育專業(yè)的一門非常重要的課程，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程上，很多同學想破腦袋也創(chuàng)編不出好的舞蹈組合或劇目，這時多媒體技術(shù)在教學中尤為重要。
（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于學生課堂舞蹈創(chuàng)編。當學生表演自己創(chuàng)編的舞蹈或者組合時,教師用攝像機拍攝下來,再反饋給學生一起觀看并對學生的創(chuàng)編情節(jié)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排的隊形以及動作姿態(tài)等進行分析,教師同時配以講解，在必要時可以暫停或反復觀看創(chuàng)編中的閃光點，學生就能很清楚地了解自己創(chuàng)編的作品中存在的優(yōu)勢與缺陷,并能不斷進行修改和練習,從而能創(chuàng)編出較好的幼兒舞蹈組合或劇目。這樣，不光能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能激發(fā)學生的學習積極性。
（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用可以幫助學生積累創(chuàng)編知識。多媒體技術(shù)展示學習內(nèi)容具有很大的優(yōu)勢，可以使教學內(nèi)容更豐富、更多樣、更活潑。因此，在課堂教學中或者課堂教學后要求學生觀看舞蹈劇目的相關(guān)視頻,欣賞一些獲獎的舞蹈作品，比如小荷風采兒童舞蹈比賽中的作品，分析這些作品的創(chuàng)編思路與音樂的配合、道具選取等方面,然后再組織學生討論，一方面可以提高學生學習的興趣，另一個方面可以有利于學生學習創(chuàng)編舞蹈基礎(chǔ)知識。
五、憑借多媒體技術(shù)提高學生舞蹈藝術(shù)的教學能力
一、多媒體教學的優(yōu)勢
增加學生對語文的學習興趣。根據(jù)調(diào)查，在高中生最不感興趣的學科中便包括了語文學科。語文學科本身其實具備生動性的特點，但是由一個個方塊字所堆砌出來的故事和風景顯然很難一下子抓住所有學生。為了使學生能夠提高學習語文的興趣，在語文教學的過程中便可以采用多媒體教學技術(shù)。多媒體教學的內(nèi)容是對紙質(zhì)書本的極大豐富和補充，直觀動感的視頻、圖像跟聲音的表述，顯然能夠迎合高中生的興趣，吸引學生們的注意力。
有效提高課堂教學的學習效率。在傳統(tǒng)的語文教學中，老師主要以口授講讀為主，但不同的教學篇目都會涉及文學常識、背景知識等大量課本以外的內(nèi)容，因此老師常常還會輔以相應(yīng)的板書筆授，為使學生能夠有更全面的了解、更深刻的體驗。但口授講讀一帶而過，很難讓學生有深刻的記憶；而將拓展內(nèi)容一一板書，在短短的四十五分鐘內(nèi)顯得費時費力。若在語文教學中合理運用多媒體技術(shù)，便可使課堂高效起來。比如，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”此詞不僅贊美了祖國山河的雄偉多嬌，也贊美了今朝的革命英雄，抒發(fā)了偉大的抱負及胸懷。在講解寫的《沁園春?長沙》的時候，老師可以把此詞以及寫過的其他相關(guān)詩詞通過多媒體給展示出來，不僅讓學生記住了課本上的知識，還提升了學生學習詩詞的興趣，形成對課外知識的擴展教學，加大了教學密度，提高了課堂效率。
二、多媒體教學的劣勢
導致老師對教學基礎(chǔ)的忽視。聽、說、讀、寫這四樣功課是語文教學的基礎(chǔ)。但在實際的教學過程中，一味依賴多媒體的教學手段，那么聽說讀寫的重要性將會被老師忽視。課本上對應(yīng)的重點跟難點知識全都放在了屏幕上，老師專注于表面的形式靈活多樣，使得學生注意力完全被多媒體課堂的音像素材所吸引，語文的基礎(chǔ)被擱置一邊，在語文教學中原本占有著重要地位的語言文字教學將得不到原有的重視。
學生的學習思維遭到了限制，綜合實踐能力的擴展也受到了阻礙。多媒體教學技術(shù)，雖然能夠直觀地把知識傳授給學生。但是，在語文教學的過程中，不能總是依賴這種圖畫式的教學方法。對學生應(yīng)進行多向性的思維培養(yǎng)，使其真正理解語言文字所傳達出的真、善、美。而通過多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出來的音像資料，往往會使學生滿足于音像資料的形象化欣賞而懶于較深層次的抽象思維體驗，從而失去了對自己理解、想象能力的培養(yǎng)鍛煉機會，貌似熱鬧活躍的多媒體課堂，實則嚴重限制了學生的思維，那么對于學生的語文綜合實踐能力的培養(yǎng)也只能是紙上談兵。
三、多媒體教學的原則
遵循教學目標原則。多媒體技術(shù)的運用應(yīng)該服務(wù)于語文課堂的具體教學目標，而不能只是一味的“炫技”。因此，在課前應(yīng)結(jié)合課堂教學的實際，合理篩選有效的音像資料，切忌只圖熱鬧而缺少實效；播放運用多媒體時應(yīng)圍繞教學目標講清要求，并適時點撥；播放運用后應(yīng)合理組織課堂進行討論、歸納、總結(jié)。從而最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)對課堂教學的支持。
合理適度運用原則。多媒體技術(shù)再新穎、再高效，它也僅僅只是一種教學手段而已，只是一種在語文教學活動中的輔助工具，理應(yīng)服務(wù)于教與學，而絕非代替。在教學工程中，學生是課堂的主人，老師起著主導作用。而多媒體技術(shù)只是老師手中的一個十分有效的引導工具，應(yīng)成為師生之間在教學過程中認識和情感交流的橋梁和紐帶。因此，在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)應(yīng)把握好一個度。
