發(fā)布時間：2023-03-25 10:49:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機專業(yè)本科論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：計算機專業(yè)；畢業(yè)設計(論文)；PDCA循環(huán)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
畢業(yè)設計(論文)是本科生教學計劃中的重要階段，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學生的學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神；學生在這個過程中，要綜合運用所學專業(yè)知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設計(論文)也為學校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要信息。因此，畢業(yè)設計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學與技術系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業(yè)設計(論文)的組織機構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設計(論文)階段，除了要有指導教師和學生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設計(論文)領導小組和畢業(yè)設計(論文)管理小組，每個小組均設組長、副組長、組員、秘書等職。
畢業(yè)設計(論文)領導小組一般由系領導班子和主要基層干部組成，負責畢業(yè)設計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業(yè)設計(論文)領導小組的領導下，主要負責畢業(yè)設計(論文)工作的具體實施和管理。
基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設計(論文)領導小組、畢業(yè)設計(論文)管理小組以及指導教師和學生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務，有利于畢業(yè)設計(論文)工作的順利進行。
2畢業(yè)設計(論文)的過程控制方法
畢業(yè)設計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設計，對過程不加控制，是難以保證學生能投入很大精力進行畢業(yè)設計工作的，也難以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進行持續(xù)改進的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對畢業(yè)設計(論文)整個工作進行詳細的計劃。
D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業(yè)設計(論文)的教學工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。并對下一輪的畢業(yè)設計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業(yè)設計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進。
畢業(yè)設計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設計(論文)的過程框架
在PDCA循環(huán)的基礎上，提出一些常見的畢業(yè)設計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進行描述，如表1所示。
這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進的思想。在畢業(yè)設計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)中引入科學合理的過程控制，在東軟信息學院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。
參考文獻：
[1] 葉,彭毓. 計算機專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學學報,2004,(1).
[2] 劉健. 本科畢業(yè)設計過程管理的探索[J]. 電氣電子教學學報,2005,27(5).
1.計算機研究生專業(yè)基礎課程實驗與教學的改革
2.計算機學科碩士研究生課程設置探討
3.研究生計算機圖形學課程教學研究
4.機械類研究生計算機應用課程的教學改革與實踐
5.計算機學科碩士研究生培養(yǎng)改革初探
6.非計算機專業(yè)工科研究生的計算機專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析
7.面向計算機專業(yè)研究生的人工智能教育
8.對跨專業(yè)報考計算機研究生現(xiàn)象的分析
9.高等農(nóng)業(yè)院校計算機應用專業(yè)研究生管理模式的研究
10.計算機技術專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
11.研究生“計算機網(wǎng)絡”課程教學與教材體系建設的實踐
12.研究生入學考試專業(yè)課統(tǒng)考與自主命題“雙軌制”政策的實效分析——以計算機科學與技術專業(yè)為例
13.計算機學科專業(yè)學位碩士研究生特色課程體系建設
14.計算機專業(yè)全日制碩士專業(yè)學位研究生課程教學研究
15.計算機科學與技術全日制專業(yè)學位研究生課程體系設置研究
16.國內(nèi)外計算機碩士研究生課程設置的比較與分析
17.計算機技術領域工程碩士專業(yè)學位研究生教育綜合改革與實踐
18.淺談普通高校計算機專業(yè)碩士研究生教育模式
19.計算機應用專業(yè)軟件工程方向碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)
20.計算機專業(yè)畢業(yè)研究生在京就業(yè)情況及啟示——以遼寧科技大學畢業(yè)研究生為例
21.MIT計算機科學領域研究生培養(yǎng)問題研究
22.研究生《計算機網(wǎng)絡與通信》教學與實踐
23.計算機學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索
24.非計算機專業(yè)研究生計算機教學的研究
25.美國大學計算機研究生教育的特點
26.計算機研究生管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
27.我國研究生教育計算機管理的探討
28.面向創(chuàng)新型研究生教育的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計研究
29.計算機技術領域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)方案研究
30.我校非計算機專業(yè)研究生計算機課程設置探討
31.計算機專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方法探索
32.以科技競賽為載體的計算機專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
33.淺談計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
34.計算機學科研究生課程體系的構(gòu)建與實施
35.研究生階段計算機網(wǎng)絡理論課程教改初探
36.計算機技術全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的探索與實踐
37.計算機專業(yè)研究生國內(nèi)外高校培養(yǎng)模式對比分析
38.計算機應用型研究生教育培養(yǎng)模式探討
39.學術型計算機專業(yè)碩士研究生工程能力培養(yǎng)研究
40.計算機專業(yè)研究生課程建設與教學改革
41.美國計算機科學與工程專業(yè)本科和碩士研究生課程設置特點分析——基于22所美國著名大學統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析
42.教師領導力在計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用
43.美國知名大學計算機專業(yè)研究生教育探索
44.韓國KAIST大學計算機學科研究生課程結(jié)構(gòu)分析
45.對計算機專業(yè)碩士研究生招生現(xiàn)狀的探討
46.研究生體育與健康評價指標體系及其計算機支持系統(tǒng)的研究
47.計算機專業(yè)研究生科研能力的培養(yǎng)
48.非計算機專業(yè)研究生計算機應用基礎類課程教學改革探索
49.加強教學過程管理 提高計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量
50.關于我國研究生教育信息計算機管理的探討
51.研究生計算機輔助幾何設計教材分析
52.醫(yī)學研究生計算機應用技術課程現(xiàn)狀及教學模式改革與實踐
53.互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展與網(wǎng)絡課程改革——對計算機專業(yè)研究生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的思考與實踐
54.北京科技大學計算機科學與技術學科研究生課程設置研究
55.地方高校計算機學科交叉領域研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
56.探索研究型大學研究生課程體系的改革與優(yōu)化
57.臨床醫(yī)學研究生計算機信息應用能力培訓效果評價
58.研究生計算機課程改革
59.研究生能力培養(yǎng)——《計算機輔助設計》多媒體教學的啟示
60.醫(yī)學院校研究生計算機教學改革的探討
61.關于全日制計算機專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的研究與探索
62.中醫(yī)藥院校研究生計算機基礎教育研究
63.依托學科建設咨詢專家組 科學制訂計算機科學與技術研究生培養(yǎng)方案
64.天津地方高校全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)初探——以計算機專業(yè)為例
65.從碩士研究生入學統(tǒng)考看高校計算機本科專業(yè)基礎課教學
66.工程化實訓驅(qū)動的計算機專業(yè)學位研究生“e-Boyer-CIPP”創(chuàng)新應用體系研究
67.北京工業(yè)大學計算機學院研究生學位論文質(zhì)量分析
68.淺談提高計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施及實踐
69.中醫(yī)藥院校非計算機專業(yè)研究生醫(yī)藥信息學相關課程教學探索
70.高校二級學院研究生教育國際化的開展與實踐——以南京信息工程大學計算機學院為例
71.計算機科學與技術學科碩士研究生培養(yǎng)研究
72.計算機專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式研究
73.全國研究生教育和學位工作計算機管理研究協(xié)作組舉行成立會
74.計算機學科工程研究型全日制碩士研究生培養(yǎng)模式的探索
75.高等醫(yī)學院校研究生計算機教學改革的探討
76.計算機工程領域?qū)I(yè)學位研究生實踐教學改革探索
77.研究生計算機文獻檢索課程體系構(gòu)建與教學模式創(chuàng)新——以石家莊鐵道大學圖書館為例
78.面向研究生的計算機動畫教學
79.研究生計算機教學問題探討——面向研究型大學非計算機專業(yè)
80.計算機學科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐
81.非計算機專業(yè)研究生計算機基礎課程設計
82.計算機類研究生人才培養(yǎng)模式改革研究——以項目驅(qū)動為核心
83.研究生課表的計算機自動編排
84.基于勝任力模型的計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)
85.研究生跨學科培養(yǎng)模式的探索與實踐——社會保障、計算機、審計
86.國內(nèi)外計算機學科碩士研究生課程設置的比較與分析
87.計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究與實踐
88.提高地方高校計算機專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索
89.對研究生開設計算機信息檢索課的構(gòu)想與實踐
90.計算機類專業(yè)學位碩士研究生教育質(zhì)量協(xié)同保障體系構(gòu)建
91.計算機網(wǎng)絡技術支持下研究生專業(yè)英語寫作教學的多樣化模式探索
92.創(chuàng)新型計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)課程教學改革與探索
93.學位與研究生教育計算機信息管理研究
94.醫(yī)學院校研究生計算機應用課程教學改革探索
95.財經(jīng)院校計算機類專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究
96.用于研究生教育的計算機管理系統(tǒng)概況
97.一個基于計算機輔助實施的研究生中期篩選系統(tǒng)方案
98.碩士研究生招生計算機管理系統(tǒng)的研究
99.研究生教育計算機管理的現(xiàn)狀分析及改革嘗試
100.計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)方案與教學質(zhì)量保障的探索與實踐
101.醫(yī)學院校研究生計算機課程改革探索與實踐
102.基于計算思維的高校研究生計算機公共課程設置
103.我校碩士研究生計算機口語測試及其反撥作用
104.數(shù)學專業(yè)報考計算機專業(yè)碩士研究生之個案調(diào)查
105.計算機輔助仿真模擬器對心血管專業(yè)研究生在冠狀動脈造影技能培訓中的作用
106.計算機管理是保證研究生招生質(zhì)量和宏觀調(diào)控的重要手段
107.學科建設是提高研究生質(zhì)量的根本途徑——武漢大學計算機學院研究生培養(yǎng)側(cè)記
108.實踐創(chuàng)新驅(qū)動的計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式分析
109.以應用為導向的高等中醫(yī)藥院校研究生計算機課程教學改革與實踐
110.按一級學科培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)研究生的探索
111.醫(yī)學研究生計算機課程教學的探索與實踐
112.基于項目驅(qū)動的計算機類研究生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
113.對研究生就業(yè)過程中應用計算機處理就業(yè)信息的探討
114.全國研究生教育和學位工作計算機管理發(fā)展迅速
115.碩士研究生招生過程中的計算機管理
116.非計算機專業(yè)研究生計算機教學改革初探
117.協(xié)同創(chuàng)新模式下計算機專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
118.采用計算機參與管理 提高研究生管理工作水平
119.面向新時期的計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
120.計算機互聯(lián)網(wǎng)與中醫(yī)研究生計算機課教學內(nèi)容的更新
121.醫(yī)學研究生計算機應用技術教學改革的探索
122.計算機科學與技術學科碩士研究生課程體系之我見
123.面向計算機專業(yè)研究生開設計算神經(jīng)科學課程的思考
124.醫(yī)學專業(yè)研究生計算機基礎課程設置
125.面向財經(jīng)類高校研究生計算機教育內(nèi)容和教學模式的探討
126.研究生計算機網(wǎng)絡課程體系研究與實踐
關鍵詞數(shù)據(jù)庫原理案例教學 教案
1 問題的提出
數(shù)據(jù)庫技術是研究如何科學地組織和存儲數(shù)據(jù)，如何高效地檢索和管理數(shù)據(jù)的一門學科。在教育部高等學校計算機、自動控制和信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，“數(shù)據(jù)庫原理”一直是四年制本科生的專業(yè)必修課程。在IT技術飛速發(fā)展的今天，能否很好地應用數(shù)據(jù)庫技術解決實際問題，已成為許多用人單位對應聘者知識結(jié)構(gòu)的新要求。因此，該課程也日益成為其他理工科專業(yè)本科生、?？粕婚T愈來愈受到關注的選修課，甚至是必修課。
而目前許多院校非計算機專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學現(xiàn)狀并不令人滿意，主要問題是：教材組織上理論概念多，應用實例少；教學安排上課堂講授多，實踐動手少；課程考核上死記硬背多，靈活應用少。這樣“三多三少”的直接后果是：盡管一些學生可以在理論考試中取得高分，但卻不能自如地應用某種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件解決實際問題，更談不上開發(fā)出有實際應用價值的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如此“眼高手低”很難適應現(xiàn)代社會對數(shù)據(jù)庫技術應用人才的需求。因此,在“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學上必須改變這種紙上談兵、理論脫離實際的狀況。
2 構(gòu)建“數(shù)據(jù)庫原理”案例教學模式的指導思想
“數(shù)據(jù)庫原理”的教學大綱通常包括：基本概念、關系模型、SQL、關系數(shù)據(jù)庫理論、數(shù)據(jù)庫設計和數(shù)據(jù)保護等內(nèi)容，一般授課學時在50學時左右。由于理論內(nèi)容較多，很難保證有效的實踐環(huán)節(jié)。為此，構(gòu)建“數(shù)據(jù)庫原理”案例教學模式的指導思想可歸納為12個字：精理論、強實踐、重啟發(fā)、勤激勵。具體就是：精選課堂講授內(nèi)容，圍繞著如何解決實際問題開展對相關理論的探討。一些大綱有要求、但受學時限制、無法在課內(nèi)講授的內(nèi)容，要求學生通過自學完成；增強實踐環(huán)節(jié)的力度，加大綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例，培養(yǎng)學生探究性學習、自己動手解決問題的能力；通過啟發(fā)式教學和有效的激勵機制，提高學生的學習興趣，進而調(diào)動起他們主動學習新知識、探索新方法的積極性。每堂課結(jié)束時可以給學生提出一、兩個問題，一則督促學生做好復習預習，二則為下堂課的教學留下伏筆和切入點。對于認真思考問題、能提出切實可行方案及在實驗中有創(chuàng)新的學生，應給予當堂表揚或給平時成績加分的鼓勵。
3 基于案例教學法的“數(shù)據(jù)庫原理”教案一則
如表1所示，本教案以學生較熟悉的教務管理子系統(tǒng)“學生檔案管理”為貫穿始終的例子，以關系數(shù)據(jù)庫理論為指導，通過循序漸進的講解、演示和實驗，讓學生理解數(shù)據(jù)庫的基本概念、理論和技術，掌握一個簡單的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)從分析、設計到實現(xiàn)的完整開發(fā)過程，真正做到學以致用。全部內(nèi)容共計54學時，其中課堂講授演示26學時，課內(nèi)實驗28學時。適用對象為已掌握了一種面向?qū)ο蟮目梢暬幊坦ぞ撸ㄈ鏥B、C#、C++或Java等）的非計算機專業(yè)本科生或?qū)？粕?/p>
4 實施案例教學過程中需要注意的問題
（1）正確認識理論與實踐的關系。案例教學從不否認理論對實踐的重要指導意義，像關系代數(shù)、查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)存儲、事務處理、并發(fā)控制等一些數(shù)據(jù)庫技術中十分重要的內(nèi)容可另外開設一門課程供高年級學生選修，以彌補學生在數(shù)據(jù)庫理論上的不足。
（2）注意教學內(nèi)容特別是實驗環(huán)節(jié)開發(fā)平臺、工具和方法的實用性和先進性。與其他計算機技術的發(fā)展一樣，DBMS及數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)平臺和工具每隔幾年就會更新?lián)Q代，這就要求任課教師必須與時俱進，及時將最新的研究成果引入教學。如以上案例采用GUI風格的C/S結(jié)構(gòu)，若學生有一定網(wǎng)頁制作基礎的話，可改進為目前較為流行的Web風格的B/S結(jié)構(gòu)。
（3）建立公平有效的課程考核機制，保證自學內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。自學內(nèi)容可通過讀書報告、論文、提問等方式加以考查；布置課程驗收大作業(yè)時，應兼顧不同層次學生的學習能力，既能讓基礎較差的學生樹立起完成任務的信心，更要積極鼓勵程度較好的學生高標準要求自己。
5 結(jié)論
實踐證明，“數(shù)據(jù)庫原理”案例教學模式是一種變學生被動學習為主動學習的有效方法，由于能夠理論聯(lián)系實際，讓學生帶著感興趣的問題進入課程的學習，讓學生改變了以往混學分的思想，對這門課的認同度有了明顯的提高，具體表現(xiàn)為：上課睡覺、缺勤的人少了，積極思考問題的人多了，學生作業(yè)的質(zhì)量提高了，成績上升了。另外，師生間的互動交流大大加強了，教學相長得以充分體現(xiàn)，部分學生還結(jié)合自己的專業(yè)和愛好，積極參與教師的科研工作，其探究能力和創(chuàng)新意識得到了較好的培養(yǎng)。
（本文獲得“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”教學與研究三等獎）
參考文獻
1 薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第3版).北京：高等教育出版社，2000
關鍵詞:計算機專業(yè)教學;教學組織方法;比較研究
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
計算機人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要決定于專業(yè)教學的質(zhì)量,專業(yè)教學的質(zhì)量不僅僅依靠課堂教學,還包括教學的組織方法,如課程大綱的制定、學生成績評價標準等等。美國大學計算機專業(yè)的組織環(huán)節(jié)比較成熟和規(guī)范。長期形成的規(guī)范性使美國在計算機專業(yè)本科和研究生教育方面處于絕對領先優(yōu)勢。與美國相比,我國的教學組織方式還有欠缺。本文就中美大學計算機專業(yè)教學組織進行比較、分析異同,以求取長補短,對國內(nèi)計算機專業(yè)教學有所借鑒。
筆者曾在過去四年分別在香港一所知名大學和美國兩所大學(包括公立綜合型大學和私立研究型大學從事學習和研究。并在國內(nèi)四所教育部重點大學學習和工作,時間長達十多年,對國內(nèi)和國外的教學組織情況有一定的了解。
本文的組織如下:首先介紹教學組織的基本構(gòu)成。然后探討我國教學組織中存在的問題,比較中美計算機教育教學組織的其他主要區(qū)別,最后總結(jié)全文。
2教學組織方法的基本構(gòu)成
(1) 教學準備階段
教學大綱和培養(yǎng)方案。介紹本學科的課程設置,課程類型,學分,教學內(nèi)容與要求,時間安排,先后關系。
授課大綱(Syllabus)。課程大綱通常由授課老師決定,在上課前通過網(wǎng)絡公布。授課大綱包括每節(jié)課的時間以及內(nèi)容安排,學生成績評分體系,包括內(nèi)容和比重,答疑時間(office hour),參考書目,課外讀物或資源的鏈接,有的教師還公布了同類課程其他大學的教學網(wǎng)站的鏈接,學生完成作業(yè)和項目時應該遵循的學術道德規(guī)范。
教師網(wǎng)頁的更新。每個教師擁有一個主頁并自己及時更新,有利于學生對老師的了解和選課。在美國,學期開始時,學生選課主要參考瀏覽教師的網(wǎng)頁決定是否選擇該課程。
(2) 教學開展階段
課堂教學。主要通過幻燈片講解,輔助黑板教學。
課外答疑。每周課外答疑是定時定點進行。
教學輔助工具與學生交流。通常是Blackbroad系統(tǒng),該系統(tǒng)可以教學信息,公布教學課件(講稿),群發(fā)通知郵件,公布作業(yè)以及答案,公布項目說明,收集學生作業(yè)和項目報告,公布學生作業(yè)成績、項目成績和總評成績等等。
(3) 教學結(jié)束階段
學生成績評定與公布。公布學生成績以及評定依據(jù),體現(xiàn)成績評定的公平性,合理性和嚴謹性。
網(wǎng)上評教。學期結(jié)束前,學生在網(wǎng)上評價老師,幫助教師改進教學。
3目前教學組織中存在的主要問題
目前,我國在教學組織中的各環(huán)節(jié)有了長足的進步,包括Blackbraod系統(tǒng),網(wǎng)上評教等。但有些環(huán)節(jié)還不夠規(guī)范,存在的主要問題如下:
(1) 學生成績的評價體系不合理。美國大學的成績構(gòu)成通常包括多個方面,而不是只參考期末考試成績。成績的構(gòu)成通常包括平時作業(yè)(如每周1次),課堂測驗(quiz),期中考試,期末考試,完成項目(Project),包括項目報告(Report)和項目展示(Presentation)、到課率(Attendance)。由于成績的構(gòu)成包括多個方面,期末考試僅占小部分(通常是25%),這種成績評價標準迫使學生必須在平時抓緊時間學習,完成好每個任務,否則很難通過課程,從而有效地保證了教學質(zhì)量。另外,完成項目對鍛煉學生的動手能力幫助非常大,這種鍛煉是無法通過考試達到的。相反,國內(nèi)的現(xiàn)狀是期末考試占決定性的比重(有的甚至高達75%),且很少有期中考試和完成項目的要求。
(2) 授課大綱的規(guī)范性不強。各教師在組織教學時隨意性較大,有的老師甚至沒有在課程開始之前公布授課大綱,不便于學生了解全局教學內(nèi)容和教學進度。在美國,不管是什么類型的大學,授課大綱的方式基本相似。雖然并沒有一個管理機構(gòu)來管理,也沒有一個明文的規(guī)定來要求,但教師在上課前基本上都要公布授課大綱,且授課大綱的內(nèi)容(特別是學生成績的構(gòu)成)大體相似,好像形成一種約定俗成的慣例,某種程度上體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。
(3) 教學大綱的編號系統(tǒng)層次不夠分明。教學大綱的課程編號通常以學科開頭,如計算機科學是CS,電子工程師EE。然后輔助3位數(shù)字,第一位表示課程的年級,后兩位表示課程號。如461表示四年級的課程,61表示課程號。即使是畢業(yè)論文也有編號,如691/791表示畢業(yè)論文。先修課程的編號較小,如計算機網(wǎng)絡基礎是411,無線網(wǎng)絡是451,計算機網(wǎng)絡安全是481?？梢员憩F(xiàn)課程間高低聯(lián)系,如481表示本科階段計算機網(wǎng)絡,581表示研究生階段高級網(wǎng)絡安全。這樣很便于學生了解課程架構(gòu)和選課。同時,便于組合出不同方向的培養(yǎng)方案。
(4) 授課教師信息不明。國內(nèi)學生選課時對老師的了解不夠及時,國內(nèi)教師很多沒有個人網(wǎng)頁,有網(wǎng)頁的也更新不及時。國外每個教師都有自己的網(wǎng)頁,網(wǎng)頁內(nèi)容由教師及時更新,便于學生對課程和教師的及時了解,有利于學生正確選課。
4中美計算機教學組織的其他主要區(qū)別
(1) 學生成績的評分通常按照等級制,不是百分制。即給出A、B、C、D四個等級,通常是按照一定比例給出。等級評分的好處是:激發(fā)學生的積極性,每個層次的學生都希望自己能上一個更好的成績,便于調(diào)動他們的積極性。同時由于成績的構(gòu)成是多方面的,等級制增加評分的科學性和可比性。中國的情況大多采用百分制。這主要是因為成績主要來源于試卷成績。
(2) 美國的專業(yè)課程設置以專業(yè)方向為主,不以學生類型嚴格區(qū)分。一個突出的例子就是可能出現(xiàn)博士生、低年級碩士生、高年級本科生同在一個課堂的現(xiàn)象,比如課程461/561合上,特別是大部分博士生課程和碩士生課程基本合班進行。老師在課堂教學內(nèi)容取舍和難度方面基本上統(tǒng)一對待,但在某些課后學習環(huán)節(jié)如作業(yè)、項目、平時測驗、考試等根據(jù)學生的層次區(qū)別對待。這一方式的好處在于有利于提高本科教學的質(zhì)量,早日培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生。也有利于培養(yǎng)研究生質(zhì)量,因為有本科生在同一課堂與之競爭,不容疏忽。同時減少課程數(shù)量,提高了效率。
(3) 美國大學允許教師開設短期高級專門課程。有條件的老師可以開始短期高級專門課程,如3～4天的時間,全天授課,32個學時左右,可面向社會,講授某學科前沿論題。便于學生對某個前沿專題(通常是應用性前沿課題)在短時間內(nèi)了解,開拓學生視野,鍛煉教師。
(4) 美國大學課程的總體難度較大。美國大學本科和研究生每學期一般只選三到四門課程,選課太多可能無法全部通過,因為課程的內(nèi)容較廣、難度較深。而中國學生每學期學習的門數(shù)遠大于這個數(shù)目,課程學習相對較容易。
(5) 美國大學課程的教學進度較快。教學和考試周共為16周,其中還包括期末考試、期中考試、復習課、節(jié)假日放假等,實際授課一般不到13周。以3學分課程為例,每周為2次課,每次90分鐘,相當于國內(nèi)每周4學時,故總的教學時間為52學時左右。這與國內(nèi)3學分課程51學時的教學量基本相當,但國內(nèi)是在17周時間完成的。
5結(jié)束語
本文分析了我國計算機專業(yè)教學組織中存在的問題,比較中美計算機教學組織的其他主要區(qū)別,為我國計算機專業(yè)教學的科學與高效組織提供借鑒。
參考文獻:
摘要：本文針對目前高等學校計算機硬件實驗教學存在的問題，提出適合本科生及研究生聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗教學體系，設計了支持基礎驗證型、綜合設計型和創(chuàng)新研究性實驗一體化的計算機硬件實驗平臺。
關鍵詞：教學改革；創(chuàng)新型人才；計算機硬件實驗
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1計算機硬件實驗普遍存在的問題分析
目前，國內(nèi)大多數(shù)高等院校的實驗組織模式和實驗手段主要存在以下問題：
“一人動手大家看”的“放羊式”
實驗的內(nèi)容、步驟嚴格按照教材(實驗指導書)進行
實驗內(nèi)容陳舊、與工程實際脫節(jié)
本科生和研究生的實驗環(huán)境分別建設
計算機學科的課程內(nèi)容具有很強的交叉性和相關性。針對每門具體課程單獨設置實驗及單獨提供實驗環(huán)境，一方面很難使學生對其前導課程所完成的基礎能力做要求，同時也很難兼顧到其后續(xù)課程，各自獨立，相互間缺少有效的貫通；另一方面實驗環(huán)境重復建設，實驗資源得不到充分利用。下面以“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門硬件主干課程為例說明計算機硬件實驗的現(xiàn)狀。
(1) “數(shù)字邏輯”是計算機專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，目的在于掌握計算機數(shù)字電路設計和調(diào)試方法，為后續(xù)硬件課程奠定基礎。而相應的“數(shù)字邏輯實驗裝置”一般僅能用于TTL與GAL器件的實驗；有部分學校購置的實驗裝置還不能進行GAL器件的實驗。實驗一般使用小規(guī)模74系列TTL器件，通過面包板實現(xiàn)輸入/輸出連線，其可靠性低、元器件易損，復雜實驗受到限制，很難支持設計型實驗；許多目前流行的硬件設計方法，如采用EDA(電子設計自動化)工具的基于CPLD(復雜可編程邏輯器件)的邏輯設計等，更是因為硬件設計環(huán)境不夠而無法進行。
(2) “計算機組成原理”作為計算機專業(yè)的核心課程，目前很多大學采用類似清華大學計算機廠早期研制的實驗裝置，采用面包板和撥位開關等輸入/輸出接線，調(diào)試手段缺乏，支持的實驗內(nèi)容少，對CPU設計之類的實驗沒法很好地開展。即使一些新的實驗裝置，重點仍然是支持驗證型實驗，設計型實驗的開展仍具有局限性。
(3) “計算機體系結(jié)構(gòu)”作為計算機專業(yè)的高端專業(yè)課，由于缺乏實驗條件，很多學校還沒有開設實驗，少數(shù)開設實驗的學校也只能采用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模擬軟件進行模擬實驗。大多數(shù)該類模擬軟件運行在UNIX平臺上，參數(shù)設置復雜、接口界面不友好，使用起來費時費力。學生只是通過課堂學習來掌握計算機體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，缺乏對計算機體系結(jié)構(gòu)的感性認識，更談不上培養(yǎng)學生的設計與創(chuàng)新性能力。
由于以上三門課程目前都只針對自己的課程內(nèi)容單獨設置實驗并單獨提供實驗環(huán)境，這些相關性非常強的課程各自獨立，相互間缺少有效的貫通，不僅導致了實驗環(huán)境的重復建設，實驗資源得不到充分利用，而且也不利于學生對計算機硬件體系有一個系統(tǒng)的了解，更無法對本科生的課程設計、畢業(yè)設計等大型和綜合型訓練提供必要的支撐環(huán)境。
為了解決目前計算機硬件實驗教學中存在的問題，需要建立能滿足計算機專業(yè)實驗教學需求的，集實踐性、先進性、開放性、創(chuàng)新性為一體的先進硬件實驗教學體系，結(jié)合EDA、軟件模擬和虛擬現(xiàn)實等先進的實驗手段建立集基本驗證、綜合設計和創(chuàng)新研究為一體硬件實驗平臺，促進理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，以適應學科發(fā)展和IT企業(yè)對高層次計算機專業(yè)人才的更高需求。
2 適應多層次人才培養(yǎng)需要的計算機硬件實驗體系的建立
為了構(gòu)建適合本科生、研究生多層次需要的一體化的實驗教學體系，我們對國內(nèi)外著名大學的課程及實驗教學大綱等做了深入的研究，主要做了以下幾個方面的研究工作：
(1) 研究計算機專業(yè)硬件課程及其實驗課程當前的設置和今后的發(fā)展趨勢；
(2) 剖析計算機專業(yè)硬件相關課程之間的銜接關系；
(3) 分析教學實驗和科研實驗的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)本科階段以及研究生階段主要硬件課程教學實驗的規(guī)律。
基于以上研究工作，我們設計的計算機硬件實驗體系主要包含以下層次。
2.1系統(tǒng)化的計算機硬件實驗內(nèi)容層次
計算機學科是目前更新?lián)Q代最快的學科之一，實驗在設計時必須和實際工程結(jié)合緊密。實驗內(nèi)容和手段的設計必須是以培養(yǎng)具有很好實踐能力和一定創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生為目標。因此，我們將每門課程實驗的內(nèi)容分為以下三個層次：
基礎驗證型：主要用于驗證課程當中所講的內(nèi)容，加深對課堂知識的理解，并培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能和實際操作能力。
綜合設計型：這類實驗一方面可以加強學生對相關課程的理解，更主要的是培養(yǎng)了學生綜合分析能力和獨立解決問題的能力。
創(chuàng)新研究性：這類實驗要求學生自行設計目標并進行實驗；實驗允許失敗，但是必須對失敗原因和改進設想做深入的分析和探討。這類實驗是學生早期參加科學研究的一種重要形式，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性個性，使學生創(chuàng)新性的想象力、判斷力、思維能力和實踐能力得到提高。
這三個實驗從內(nèi)容上由淺入深、由易到難，從對學生的要求上是由低到高的。其中前兩類實驗主要針對本科生設計，第三類實驗主要針對少數(shù)有余力的低年級本科生、多數(shù)畢業(yè)設計階段的本科生和所有研究生設計。
在多層次實驗教學中，教師的主要作用在于啟發(fā)學生認識實驗教學的目的和意義，組織開展實驗教學活動，引導學生研究問題，指導學生的實驗過程和認真完成各項實驗任務。在實驗教學中，教師要教育學生樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，鼓勵學生勇于求異的創(chuàng)新意識，注意培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
2.2計算機硬件課程層次的建立
以西安交通大學計算機學科為例，本科生和研究生的硬件相關課程體系中主干課程由“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“計算機組成原理”、“計算機體系結(jié)構(gòu)”、“高性能計算機體系結(jié)構(gòu)”和“計算機系統(tǒng)的量化研究方法”組成，其中前三門課程為本科生課程，后兩門課程為研究生課程。與主干課程相關的本科生必修課程還包括“匯編語言程序設計”、“微機原理和接口技術”、“操作系統(tǒng)原理”、“計算機網(wǎng)絡原理”、“嵌入式系統(tǒng)”；研究生課程包括“計算機網(wǎng)絡理論及應用”、“VHDL和FPGA設計”、“分布式系統(tǒng)”等。這些課程，特別是主干課程，不僅有較強的順序性，而且課程內(nèi)容的相關性很強。圖1給出了計算機硬件主干課程的實驗層次。其中，虛線方框部分為偏軟件類型的實驗。
圖1 計算機硬件主干課程實驗層次
從圖1可以看出，計算機專業(yè)本科階段硬件主干實驗課程主要為數(shù)字邏輯專題實驗、計算機組成專題實驗、微機接口專題實驗；并且這三個實驗中，每個實驗的開展必須以前一個課程為基礎；課程實驗從內(nèi)容到形式都有很密切聯(lián)系。為了讓學生學習完這些課程后對計算機硬件結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)和感性的認識，我們在設計這三個實驗時，首先設立了一個總的培養(yǎng)目標，每個課程組根據(jù)這個目標，結(jié)合本課程的內(nèi)容和培養(yǎng)目標分階段完成相關支撐的實驗內(nèi)容，并且這些實驗可以采用一致的實驗手段和平臺。具體措施主要包括以下兩方面內(nèi)容：
(1) 對于每門具體的計算機硬件課程均設置8學時的課內(nèi)實驗，實驗類型為獨立的基礎驗證性。
(2) 硬件課程都有配套的專題實驗，專題實驗均為綜合設計型。主干課程的實驗為必修專題實驗，其他小部分課程實驗為選修專題實驗。以工程項目設計實驗為目標形成多個系列，同一系列實驗間具有時間先后關系、支撐與被支撐關系。例如圖1中的“數(shù)字邏輯”、“計算機組成原理”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門硬件課程就構(gòu)成了一個主干的硬件實驗系列。這三門課程的實驗必須在內(nèi)容上具有前后相關性，并采用基本一致的實驗方法和平臺。
2.3多樣化的計算機硬件實驗平臺層次
在硬件開發(fā)平臺的設計上兼顧不同層次人才的培養(yǎng)需要，綜合本碩博各個階段的不同需求，構(gòu)建多層次的實驗環(huán)境，提高實驗效率，促進學生的創(chuàng)新思維，進行創(chuàng)新式構(gòu)建實驗。還要考慮對畢業(yè)設計的實驗環(huán)境以及本科生創(chuàng)新性研究活動實驗體系的支持，結(jié)合軟件設計的方法和手段(即硬件設計軟件化)構(gòu)建靈活多樣的硬件實驗平臺。此外，實驗平臺設計要具有層次性，并且考慮課程間內(nèi)容交叉和互補。
從國外的發(fā)展趨勢來看，計算機硬件課程的實驗由傳統(tǒng)的孤立的實驗裝置承擔，發(fā)展到了由EDA和CPLD/FPGA仿真器聯(lián)合承擔的階段。
傳統(tǒng)的實驗裝置支持相對簡單的連線類的實驗，這類實驗只能使用中小規(guī)模的集成電路器件。設計大規(guī)模的實驗幾乎是不可能的，因為大規(guī)模的實驗用中小規(guī)模的芯片來實現(xiàn)費時、費力，且受面包板等空間和實驗裝置能提供的電源限制。
使用HDL語言，如AHDL、VHDL和Verilog等，通過EDA工具軟件設計各種規(guī)模的數(shù)字電子系統(tǒng)是目前工程師的設計潮流。通過EDA和CPLD/FPGA仿真器能完成計算機硬件課程的各類實驗。圖2是我們設計實現(xiàn)的一款低成本綜合實驗裝置，該裝置使用了Xilinx公司Spartan-3系列FPGA芯片(40萬門)，通過擴充板可以滿足大部分的實驗要求。
圖2 一款綜合實驗裝置的PCB的元器件布局示意圖
2.4多層次的實驗考核體制
實驗的考核主要有以下幾種形式。
(1) 實驗過程的跟蹤考核：改變傳統(tǒng)的根據(jù)實驗結(jié)果和報告打分的體制，對實驗過程中的主要環(huán)節(jié)進行記錄、評價，并作為最終成績考核的依據(jù)。
(2) 實驗報告撰寫：實驗結(jié)束后，要求學生撰寫實驗報告，以總結(jié)個人實驗結(jié)果，明晰實驗思路，實現(xiàn)知識的融合、升華和再學習。通過實驗報告的撰寫可以培養(yǎng)學生對科技活動的總結(jié)能力，科技論文的寫作能力，使學生的科研素養(yǎng)得到初步鍛煉。
(3) 實驗答辯機制：對于綜合設計型，特別是創(chuàng)新研究型實驗，前兩種考核機制存在明顯的不足，因此需要引入新的機制來評價學生所做工作及取得的成績?？赏ㄟ^學生講解、演示，教師提問和回答，課程設計報告撰寫三個步驟來進行考核。
參考文獻
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國家教育部從20世紀8O年代后期開始,對大學的專業(yè)設置進行了一系列的調(diào)整,由原來的800多個減少為200多個,主要目的是使得培養(yǎng)的學生成為厚基礎、寬理論、強創(chuàng)新技能、高素質(zhì)的新一代人才,重點強調(diào)創(chuàng)新與實踐教學在培養(yǎng)學生技能方面的重要地位和作用。實踐證明,創(chuàng)新與實踐性教學在培養(yǎng)學生技能的同時,具有培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要作用,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要手段和措施[1]。隨著我國IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,IT人才短缺正成為日益突出的社會問題。據(jù)有關專家預測,在今后的十幾年內(nèi),我國對IT人才的需求每年至少40萬。其中網(wǎng)絡系統(tǒng)工程師和網(wǎng)絡應用工程師是IT業(yè)最急需的人才。但一方面是IT技術人才的匿乏,另一方面是計算機專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏計算機技術應用的實際技能和創(chuàng)新能力而就業(yè)困難的尷尬局面。雖然造成這尷尬局面的原因是多方面的,但其中主要原因是長期以來計算機專業(yè)教學受傳統(tǒng)教育思想的影響和支配,強調(diào)知識的基礎、理論的基礎學習,忽視學生計算機實際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力和主動參與與實踐意識的培養(yǎng),使學生的主觀能動性和對計算機網(wǎng)絡技術應用的實際技能的掌握受到較大程度地限制。我們將以我校計算機網(wǎng)絡教學實驗基地為基礎,采用集教學、訓練和創(chuàng)新活動為一體的新型教學模式,對計算機專業(yè)人才創(chuàng)新與實踐教學模式進行了探索,并取得初步成效。
二、加強計算機網(wǎng)絡教學實驗基地的建設,營造良好的創(chuàng)新實踐教學環(huán)境
高等學校的教學實驗基地是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地,實驗基地在教學中的地位與重要性日益得到重視,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有著不可替代的重要作用[2]。計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展要求我們的計算機網(wǎng)絡教學實驗基地的建設規(guī)劃、實踐教學方法、人才培養(yǎng)目標必須與其行業(yè)發(fā)展規(guī)劃一致,既要腳踏實地,實事求是,又必須滿足社會對人才需求變化、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)若不能滿足社會對人才需求,就不能說我們的人才培養(yǎng)是成功的。我們將計算機網(wǎng)絡教學實驗基地的建設整體規(guī)劃和目標確定為:建立一流的由計算機網(wǎng)絡工程及應用綜合實驗及計算機網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理設計綜合實驗兩個實驗系列構(gòu)成的計算機專業(yè)網(wǎng)絡實驗體系,既滿足計算機專業(yè)教學大綱要求,又適應當今計算機網(wǎng)絡及應用技術及其教學發(fā)展需求的多功能的、開放性的計算機網(wǎng)絡教學實驗基地。我們在04年已完成的計算機網(wǎng)絡工程及應用實驗室基礎上,06年利用浙江省教育廳省屬高校實驗室建設專項資金完成了計算機網(wǎng)絡安全及管理綜合實驗室和無線網(wǎng)絡實驗室建設,形成了功能完善、適應計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡教學實驗基地,為我校與計算機網(wǎng)絡相關的5個專業(yè)共3千余名學生開設網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡安全等方面的基礎性、綜合性、設計性、系統(tǒng)性網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡應用和安全管理實驗,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使得我校在IT人才的培養(yǎng)上能適時的向社會輸出適用的人才,提高了本校學生的就業(yè)率和社會適應程度。
三、重組實踐教學課程體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手意識
實踐課程體系建設的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。實驗的設置要讓學生成為實驗的主角和與專業(yè)基礎理論學習相聯(lián)系的主動者,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性,有專業(yè)知識縱向和橫向自主擴展和創(chuàng)新的余地。因此我們設計的實踐體系是開放式的、有層次的和與基礎課及專業(yè)基礎課密切配合的[3]。實驗教學的主要內(nèi)容包括必修、選修和自擬項目。我們反復認真研究了教育部制定的本科計算機專業(yè)培養(yǎng)大綱及社會對計算機專業(yè)教學提出的最新基本要求。根據(jù)專業(yè)的特點,充分考慮目前IT企業(yè)與公司對人才的強烈需求,為計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡技術教學制定出由以下兩個實驗系列構(gòu)成的計算機專業(yè)網(wǎng)絡實驗體系。計算機網(wǎng)絡工程體系:主要面向本科生和研究生的基礎性計算機網(wǎng)絡實驗教學,以及基礎的網(wǎng)絡技術培訓。包括:局域網(wǎng)實驗、廣域網(wǎng)實驗、無線網(wǎng)實驗、各種網(wǎng)絡接口的應用和網(wǎng)絡應用實驗。計算機網(wǎng)絡信息安全及管理體系:面向本科生和研究生的基礎性計算機網(wǎng)絡安全管理實驗教學,以及基礎的網(wǎng)絡安全管理技術培訓,包括:防火墻配置實驗、網(wǎng)絡管理實驗、入侵抵御系統(tǒng)應用實驗、用戶安全實驗和網(wǎng)絡流量管理和優(yōu)化實驗。在學生熟練掌握基本操作和技能的基礎上,我們增加了對基本訓練要求較高、對綜合素質(zhì)培養(yǎng)有利的綜合性實驗。綜合實驗中既有物理硬件設備,又有綜合測試分析;既有基本操作的反復訓練,又有知識綜合應用。如“網(wǎng)絡日志審計綜合性實驗”中要求學生首先通過路由器、交換機、BAS等網(wǎng)絡設備進行組網(wǎng),然后根據(jù)要求采集不同類型的網(wǎng)絡流量信息,并通過聚合、分析與統(tǒng)計,提供用戶行為審計、流量異常監(jiān)控和網(wǎng)絡部署優(yōu)化的數(shù)據(jù)。另外我們還增設了設計研究性實驗,這類實驗著重訓練學生運用所學理論知識,獨立進行科學研究的能力,為將來的畢業(yè)設計打下堅實的基礎。實驗內(nèi)容可在實驗教材中選用,也可根據(jù)實驗教師的科研題目,學生根據(jù)所學知識并查閱文獻,自行設計合理的實驗方案,經(jīng)實驗教師審閱批準后,獨立完成實驗,最后以報告或小論文的形式提交。通過這類實驗充分發(fā)揮了學生在實驗中的主觀能動性,提高了學生對實驗的興趣、積極性和動手能力,也提高了學生分析問題、解決問題的能力,同時學生的實際創(chuàng)造能力得到了提高,創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。為了提高實驗課的教學質(zhì)量,提高對學生綜合實驗能力和科學素質(zhì),我們還實行了多種形式的開放實驗教學。我們的開放實驗教學包括開放實驗室和開放實驗內(nèi)容兩方面。開放實驗室是指課余時間在教師監(jiān)督和指導下,讓學生有計劃、有目的地進入實驗室,重復課堂上的演示實驗;重做失敗的實驗;操作自己設計的微型實驗;以及參與教師所做的課題實驗等[4]。通過開放式實驗教學,我們?yōu)閷W生提供了廣闊的天地,學生在自覺學習和鍛煉過程中,不再是消極的知識接受者,而是主動的求知者、參與者、探索者。學生的應變能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在不斷地解決問題和積極主動的參與過程中得到培養(yǎng)[5]。
四、強化管理,實行教師負責制
新的人才創(chuàng)新與實踐教學模式的實施必須要有全新的管理模式。我們的計算機網(wǎng)絡教學實驗基地和實驗課程的管理采取課程負責人和實驗室主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的教師責任制。在兩大實驗系列的基礎上,根據(jù)實驗內(nèi)容的布局進一步分為4類(計算機網(wǎng)絡基礎應用,網(wǎng)絡工程,計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡安全與管理)進行管理。原則上,實驗設施的管理及實驗科目的開放由相應專業(yè)理論課的教師負責,其責任的內(nèi)容包括:組織設備的安裝調(diào)試,設備使用規(guī)范細則的制定,實驗指導書的編寫等。在教學實驗基地建設完成后,教學實驗基地的管理將逐步由實驗教師接任,其責任包括:設備的維護和保養(yǎng),使用規(guī)范和記錄執(zhí)行情況的監(jiān)督,組織對必修和選修科目實驗指導書的更新,組織實驗室開放及輔導教師的安排,完善實驗室開放的實施細則等。計算機網(wǎng)絡教學實驗基地是開放式的。結(jié)合基礎實驗室的開放經(jīng)驗和計算機專業(yè)實驗的特點,要求學生在完成實驗計劃和熟悉了設備使用規(guī)范細則的條件下,對其全面開放。對非計算機專業(yè)學生的開放,采取提前申請,統(tǒng)一完成必要的基礎培訓后再安排實驗的方式。同時將針對一些專業(yè)的特點編寫與之相適應的實驗教材。
五、取得的初步成果
計算機網(wǎng)絡教學實驗基地通過近一年來的運行,實現(xiàn)了預期建設目標,成效顯著,取得如下初步成果:
1.在計算機網(wǎng)絡教學實驗基地建設的促進下,為適應計算機專業(yè)創(chuàng)新人才的實驗教學,我們調(diào)整了教材的選用范圍。計算機網(wǎng)絡主干課教材立足選用國內(nèi)外的優(yōu)秀教材,特別是國外能反映計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展現(xiàn)狀及方向的先進教材,我們還組織教師編撰能反映學生實際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡實訓教材的編寫,力圖使實驗教材能配合實驗教學培養(yǎng)目標,啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,尤其是誘發(fā)學生的原發(fā)性創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)新沖動。
2.對本科計算機網(wǎng)絡系列課程的教學計劃、教學大綱和教材進行了深入研究和調(diào)整,并充分考慮了實驗課與理論課的有機結(jié)合。通過對實驗課及其內(nèi)容進行整合更新,使實驗更具綜合性。使學生在獨立設計出企業(yè)網(wǎng)絡方案的同時,能對企業(yè)網(wǎng)絡進行實際組網(wǎng)、實時網(wǎng)絡流量和安全的綜合分析和基本的網(wǎng)絡應用編程。
3.所有的實驗根據(jù)專業(yè)基礎課的進度分段對各年級學生隨時開放。學生根據(jù)已掌握的專業(yè)理論知識和實驗指導書選擇實驗項目,提出實驗路線。鼓勵學生對可提供的實驗設施作自擬的整合,促進學生對實驗課程的全身心的投入。在實驗成績的評定上,不簡單地看實驗結(jié)果的正確與否,同時注重實驗方案的合理性和創(chuàng)造性,注重是否能對實驗現(xiàn)象有較敏銳的觀察、分析和處理能力。
4.將計算機網(wǎng)絡實驗室建設成為計算機專業(yè)本科生的網(wǎng)絡技術實習基地,為此,我們和華為3COM網(wǎng)絡公司合作成立中國計量學院華為3COM網(wǎng)絡學院,并針對計算機專業(yè)、通信專業(yè)和電信專業(yè)學生舉辦了5期華為3COM網(wǎng)絡學院網(wǎng)絡工程師(HCNE)認證培訓班,取得了良好的效果。同時也為項目中計算機專業(yè)校企聯(lián)合模式探索打下了堅實的基礎和實施的經(jīng)驗。
論文摘要：醫(yī)學信息專業(yè)在我國還屬年輕學科，涉及信息學、管理學與醫(yī)學等廣泛知識領域，專業(yè)在很多方面還處于摸索開拓階段。文章通過分析目前醫(yī)學信息專業(yè)存在的問題，對該專業(yè)的教學和學生能力的培養(yǎng)進行了探索，并就培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、課程設置等幾個方面提出了一些切實可行的建議。
醫(yī)學信息專業(yè)是醫(yī)學領域和計算機應用領域的交叉學科，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備醫(yī)藥學基礎知識、信息管理知識、計算機科學技術知識及應用能力、掌握衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學信息處理與醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設計思想和方法，具有團隊協(xié)作能力的高級復合型人才[1]。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是醫(yī)藥衛(wèi)生及其相關領域。大部分畢業(yè)生是在醫(yī)院、醫(yī)藥研究機構(gòu)、醫(yī)藥院校、醫(yī)療衛(wèi)生相關的軟件開發(fā)公司、國家各級醫(yī)藥衛(wèi)生管理部門從事醫(yī)療衛(wèi)生信息資源的管理、HIS和CIS的開發(fā)設計、維護、評價，少部分畢業(yè)生將從事計算機科學技術與醫(yī)學的學科滲透研究。隨著醫(yī)院信息化進程的不斷推進，對醫(yī)學計算機人才培養(yǎng)提出了更高、更多要求。
1當前醫(yī)學信息專業(yè)存在的問題
我校于1997年開始招收該專業(yè)本科生，是國內(nèi)第一批開設該專業(yè)的醫(yī)學院校之一，經(jīng)過長期的摸索已經(jīng)形成了一套較為完整和成熟的培養(yǎng)模式，但在教學中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如課程設置方面偏理論輕實踐，培養(yǎng)方向與社會人才需求并不完全吻合；學生對專業(yè)特色認識不清，學習起來比較盲目，缺乏學習動力；學習依賴性強、老師教什么就學什么；實踐操作少，動手能力差；數(shù)學底子薄弱；對教學實習效果重視不夠等問題[2]。
2醫(yī)學信息專業(yè)建設的幾點建議
2.1課程設置當理論和實踐并重，信息技術上著重體現(xiàn)"用"字
前面我們提到了我們的特色在于我們培養(yǎng)的是復合型人才。我們的學生要學醫(yī)學、計算機和管理三個方面的知識，這就決定了如果我們課程設置的不合理，很可能會出現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)中最容易出現(xiàn)的1+1<2的問題。因此我們要從我們的培養(yǎng)目標和市場對人才的需求出發(fā)設置這個專業(yè)的課程。
該專業(yè)的定位是信息技術如何為管理服務或管理如何應用信息技術,并在信息技術上著重體現(xiàn)"用"字。在專業(yè)剛開設的幾年，由于受到各方面條件的制約，我們往往重理論輕實踐，這使得我們的學生的動手能力很差，很難適應社會需求。無論是從事信息系統(tǒng)的開發(fā)還是從事信息資源管理都需要具備一定的程序設計能力,否則信息資源管理就形同"空中樓閣"。所以計算機課程在本專業(yè)中有著舉足輕重的位置，尤其是程序類課程更是該專業(yè)的關鍵課程，程序類課程重在培養(yǎng)學生程序設計思路和方法。程序類主要包括5門課程：面向過程的程序設計(90)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法(72)、關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(72)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計(54)、B/S(Browser/Server)模式的程序設計。此外，非程序類計算機課程主要包括：計算機公共技能(72)、計算機組成原理(54)、計算機網(wǎng)絡(72)、軟件工程（54）、操作系統(tǒng)（54）。其中計算機公共技能是指公眾化的計算機知識與操作技能，主要包括PC的組裝知識、Windows、Office、Internet、PhotoShop、Flash等[3,4]。我們的學生不但要懂原理，更應該運用所學去解決問題。加強實驗課教學的投入，提高實驗課教學的質(zhì)量和效果，是提高學生動手能力、避免眼高手低的重要途徑。
2.2通過輔修課程和講座開拓學生專業(yè)視野
在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎上，開設一些具有專業(yè)特色的輔修課程，例如：醫(yī)學圖像處理、PB程序設計、藥物輔助設計、藥物信息應用、CAD輔助設計、多媒體設計、醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學影像系統(tǒng)[4]，以及一些專業(yè)講座，例如：遠程醫(yī)療衛(wèi)生、人工智能在醫(yī)學中的應用、信息標準，安全及法律問題、醫(yī)學倫理等。一方面豐富學生的課余生活提高學生的專業(yè)學習興趣；另一方面也可以開拓一下學生的專業(yè)視野。
2.3引導學生課余時間自主學習由于課堂教學時數(shù)的限制，很多專業(yè)課程需要學生利用課余時間進行更深入的學習和實踐。現(xiàn)在我們這個專業(yè)的學生在寢室里一般都購置了計算機，但大多同學都是用它來上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影。作為專業(yè)教師應當將與課程相關的一些教學資料（如教學課件、操作視頻資料、網(wǎng)絡資料網(wǎng)址等）共享給學生，通過布置相關課后作業(yè)引導學生自主學習。可以通過讓學生撰寫論文、實驗報告和課程設計的方式督促學生完成。這一方面可以豐富和彌補課堂教學的效果，提高學生的動手能力；另一方面可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升專業(yè)學習的興趣，使他們不再沉迷網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上沖浪。
2.4強化數(shù)學課程
由于專業(yè)身處醫(yī)學院校，種種原因使該專業(yè)學生所學的數(shù)學課程深度不夠。這使他們在學習衛(wèi)生統(tǒng)計等需要有數(shù)學底子的課程時感到困難，同時一些計算機專業(yè)課成績不錯的學生在報考計算機專業(yè)的研究生時感到信心不足。其實這個專業(yè)的學生在入校時都是理科生，如果能在前兩年的基礎課里強化數(shù)學課程對他們來說接受起來并不會很困難。
2.5讓實習不再成為"形式"
這個專業(yè)的學生實習應該包括兩個階段：即在前兩年醫(yī)學基礎課學完后大二下后半學期的兩個月臨床見習，以及大四上后半學期開始的為期半年的專業(yè)實習。實習是學生實踐提高學生動手能力的重要教學環(huán)節(jié)，而很多時候我們的學生只是去醫(yī)院幫醫(yī)生換換藥水，幫某個行政辦公室拖拖地、接接電話。在見習期我們的學生應不同于臨床專業(yè)的學生，我們實習的重點應該放在去了解醫(yī)院管理流程、各個科室的工作流程和病人的就診流程；在專業(yè)實習期間應盡量安排在各醫(yī)療衛(wèi)生部門的信息科或是醫(yī)藥軟件公司，熟悉醫(yī)療衛(wèi)生部門信息科的日常工作，HIS系統(tǒng)的運行和維護，協(xié)助建立和維護醫(yī)院網(wǎng)站等。
2.6加強對學生就業(yè)和考研的引導
隨著高校擴招，在本科生的就業(yè)形勢日趨嚴峻的大環(huán)境下，醫(yī)學信息專業(yè)的學生也面臨著前所未有的就業(yè)壓力。因此，應當引導學生放棄非大醫(yī)院信息科不去的舊思想，鼓勵他們?nèi)バl(wèi)生信息化建設還相對落后的農(nóng)村縣級醫(yī)院，去一些大的醫(yī)藥軟件公司。此外，鼓勵他們報考研究生，由于國內(nèi)本專業(yè)的碩士點很少，可鼓勵學生報考衛(wèi)生事業(yè)管理、公共衛(wèi)生、計算機科學與技術等相近專業(yè)的研究生，并為他們提供幫助。
3結(jié)語
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學在國內(nèi)所有高校中仍進一步探索，在醫(yī)學院校中更是如此。在課程設置上應關注各級衛(wèi)生管理部門和醫(yī)院信息化建設對信息管理和技術類人才的需求狀況，盡可能使該專業(yè)的畢業(yè)生與社會人才需求相吻合。加強學生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，提高學生的自主學習能力，只有這樣才能使我們培養(yǎng)的學生更具競爭力。此外，各個醫(yī)學院校為了辦出專業(yè)特色，在培養(yǎng)目標和課程設置上大相徑庭，甚至是這個專業(yè)的名稱都沒有得到統(tǒng)一，模糊了用人單位對該專業(yè)的認識和定位，不利于專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生分配。因此，有必要在醫(yī)學院校展開一次討論，盡可能統(tǒng)一認識，使該專業(yè)在培養(yǎng)目標和課程設置上保持大方向的一致性和小方向的靈活性，辦出醫(yī)學院校專業(yè)特色[3]。總之，醫(yī)學信息專業(yè)雖然在國內(nèi)還屬于一個非常年輕的專業(yè)，但由于其獨有的專業(yè)特色使得它必將是一個很有前景的專業(yè)。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]李學征，譚定英，蔡逸儀.醫(yī)學計算機專業(yè)教學中存在的問題與對策[J].中國科技信息，2005,14:263.
關鍵詞：校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)；專業(yè)改革
1 背景
自1998年教育部制訂的本科專業(yè)目錄將原有的計算機軟件、計算機硬件、計算機應用調(diào)整合并為計算機科學與技術專業(yè)后，普通高等學校一直都在執(zhí)行這個專業(yè)目錄。然而，計算機學科本身的快速發(fā)展、就業(yè)形勢的急劇變化、畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)及能力與用人市場的差別等一系列因素，導致計算機專業(yè)的改革和改造成為必然。于是，一方面，計算機科學與技術這個大專業(yè)下分離出更具體化的網(wǎng)絡工程和軟件工程專業(yè)，同時教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會也在積極探索專業(yè)改革與改造方案。從2004年起，就計算機專業(yè)本科教育的狀況、專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思路、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)公共核心知識體系與課程、實踐教學體系與規(guī)范、核心課程實施方案、能力培養(yǎng)體系等方面進行研究與實踐。建議采用“分類培養(yǎng)”的方式，并確定為計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術4個培養(yǎng)方向。即少數(shù)高水平大學按照科學研究型人才標準來培養(yǎng)學生，大部分本科院校按照工程應用型人才標準來培養(yǎng)學生。為了配合專業(yè)改革，2008年，計算機科學與技術教學指導委員會啟動了“計算機科學與技術專業(yè)教學改革與實踐”項目，從全國高校中確定了14所高校，作為專業(yè)教學改革與實踐的試點高校，長江大學成為“具有行業(yè)特色院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”學校之一。
長江大學具有非常鮮明的石油行業(yè)特色背景。如果將計算機專業(yè)與石油專業(yè)充分結(jié)合，培養(yǎng)能夠在石油信息化領域從事軟件系統(tǒng)開發(fā)和管理的交叉型復合人才，在提高學生就業(yè)率的同時，也能為石油行業(yè)輸送大批懂得石油專業(yè)的信息化專門人才。為此，在充分調(diào)研的基礎上，我校與北京侏羅紀軟件股份有限公司合作，從2009年起，學校從大二學生中抽調(diào)部分學生，成立了軟件工程專業(yè)(石油應用軟件方向)實驗班。旨在通過校企合作，探索專業(yè)培養(yǎng)定位、教學內(nèi)容、教學方法的改革之路，以求辦出專業(yè)特色。同時，也希望將該班級成功的教學模式進行推廣，輻射到所有班級，讓學生全面受益。
2 改革的基本原則
2.1 按照產(chǎn)學合作培養(yǎng)模式滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)與企業(yè)的“無縫對接”
公司根據(jù)市場的實際需求提供人才培養(yǎng)規(guī)格要求，校企雙方共同商量，確定人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學內(nèi)容等，有別于傳統(tǒng)意義上的“訂單式”培養(yǎng)。實驗班根據(jù)企業(yè)和市場的實際需要確定學習內(nèi)容，公司參與培養(yǎng)方案的制訂與實施，實現(xiàn)一種特色鮮明的“校企合作多元培養(yǎng)方案”。
2.2 通過理論實踐結(jié)合豐富學生知識結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競爭力
在用人單位看來，扎實的專業(yè)基礎知識、符合企業(yè)發(fā)展理念的職業(yè)素養(yǎng)、一定的實踐工作經(jīng)歷積累，在一定程度上反映了大學生的綜合素質(zhì)和能力，也符合企業(yè)最終的用人要求。在權衡成本與效益的基礎上，用人單位不僅考察大學畢業(yè)生的學習成績和思想品質(zhì)，而且對學生的專業(yè)實踐經(jīng)歷也提出一定的要求，這樣可以滿足用人單位效益最大化的要求，也是市場經(jīng)濟條件下用人單位合乎情理的選擇。
然而，在目前高等教育的現(xiàn)實情況中，學生直接接觸社會和實踐的機會較少，其后果是學生只會紙上談兵，很難獲得將來就業(yè)所需要的實際工作經(jīng)歷。校企合作教育方式是一種既能使學生順利完成學業(yè)，又能使學生積累一定工作經(jīng)驗的教育模式。從過去簡單的“教”和“準實踐”，轉(zhuǎn)變到滿足企業(yè)具體需求，通過多種教學手段實現(xiàn)真實的實踐，能夠提高學生的就業(yè)競爭力。
2.3 按照計算機和石油專業(yè)復合型人才規(guī)格培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)
在人才培養(yǎng)方案的課程設置中，需要對教育部98版專業(yè)目錄中的規(guī)定課程進行適當突破，保留計算機軟件類的主干課程，對計算機硬件類課程進行壓縮和裁減，增加石油類主干課程，開設軟件工程及軟件開發(fā)技術類課程。采取理論教學、實踐教學、專題講座、專題培訓、實訓、參與實際項目等多種教學方式，達到能力培養(yǎng)的要求。
3 人才培養(yǎng)的目標定位與具體要求
石油企業(yè)信息化建設任務艱巨，石油勘探開發(fā)領域也需要眾多專業(yè)化的系統(tǒng)軟件。上至高端的圖像圖像處理、數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)，下至低端的數(shù)據(jù)信息化服務，都需要既懂計算機又懂石油的專業(yè)人才。此次改革的根本目的，就是培養(yǎng)能從事石油信息化軟件和石油勘探開發(fā)軟件開發(fā)工作的高級技術人才。
3.1 培養(yǎng)目標
適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和石油信息化建設的需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文知識背景，在工作思路、工作方法等方面得到系統(tǒng)的訓練，較系統(tǒng)地掌握計算機軟件工程基本理論和石油勘探開發(fā)基本知識，具有較強的實踐應用能力，能從事石油勘探開發(fā)領域的軟件開發(fā)、信息建設等方面的工作，也可以從事石油行業(yè)或其他應用領域計算機應用軟件開發(fā)、研發(fā)工作的高級應用型工程技術人才。
3.2 業(yè)務培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習計算機軟件工程的基本理論，學習石油勘探開發(fā)的基礎知識，接受從事石油勘探開發(fā)領域計算機應用的專門訓練，具有研究和開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力，特別是具有開發(fā)石油勘探開發(fā)方面計算機軟件系統(tǒng)的專門能力。本專業(yè)偏重于石油勘探開發(fā)軟件開發(fā)、應用領域，要求具備的知識和能力如下：
1)系統(tǒng)掌握計算機軟件工程專業(yè)的基本理論與基本知識。
2)熟悉石油勘探開發(fā)信息應用的基本內(nèi)容、特點和專有知識。
3)掌握軟件系統(tǒng)分析和設計的基本方法，具有研究、開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力。
4)具有扎實的文字功底，了解軟件開發(fā)工作過程中各種文檔的書寫規(guī)范和要求。
5)熟練使用軟件開發(fā)過程中的各種工具軟件。
61熟悉IT項目管理的基本流程、工作方法，并能夠在實際工作中應用。
7)具有工程意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識和管理意識，掌握一定的經(jīng)濟學與管理學的知識，具有較強的工作適應能力，工程實踐能力和組織管理能力。
學生通過學習計算機知識課程、石油知識課程、人文知識課程、理論與實踐結(jié)合的課程，將成為專業(yè)(計算機、石油)基礎知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責任心和事業(yè)心強的復合型人才。即通過課堂教學、校內(nèi)實訓、企業(yè)實踐緊密結(jié)合的教學方式，本專業(yè)將培養(yǎng)出滿足社會實際需要的、綜合能力強的復合型、應用型人才，縮短畢業(yè)生與社會需求之間的“磨合”期，達到現(xiàn)有本科畢業(yè)1年以后的實際水平。
3.3 課程體系設置
在人才培養(yǎng)方案中，除公共課和基礎課外，我們設置了4大模塊課程：
1)計算機課程模塊。
C／C++程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計(C#、Java)、離散數(shù)學、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應用、操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡及應用、計算機硬件技術基礎、計算機圖形學基礎、算法分析與設計。
2)軟件工程及軟件開發(fā)技術課程模塊。
軟件需求分析、軟件工程管理、軟件開發(fā)項目管理、軟件質(zhì)量管理與控制、Web及BS軟件開發(fā)基礎、軟件設計、XML解析與應用、.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、軟件開發(fā)案例分析、常用軟件開發(fā)工具、軟件文檔編寫、石油業(yè)務流程分析、石油數(shù)據(jù)管理技術。
3)石油專業(yè)課程模塊。
考慮到石油專業(yè)的兩大領域：勘探和開發(fā)，實驗班的人才培養(yǎng)方案對不同年級的課程設置有所不同的側(cè)重。2009年，班級設置課程側(cè)重于勘探，包括的課程有地質(zhì)學基礎、石油與天然氣地質(zhì)學、沉積巖與沉積相、油氣田地下地質(zhì)學、綜合物探、地球物理測井、油藏工程原理；2010年，班級設置的課程側(cè)重于開發(fā)，包括的課程有油藏工程基礎、地質(zhì)學基礎、油氣田開發(fā)地質(zhì)學、油藏物理、滲流力學、綜合物探、地球物理測井、油藏工程原理、完井工程、鉆井工程、采油工程。
4)職業(yè)理念與企業(yè)文化類模塊。
現(xiàn)有的教育體制往往只重視專業(yè)教育，而忽視了職業(yè)素質(zhì)方面課程的學習，造成學生到企業(yè)上崗以后，短時間內(nèi)很難融入企業(yè)。為了加強學生對進入社會后的職業(yè)理解、對企業(yè)的認知，縮短將來到公司的文化認同時間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長，我們專門設置了職業(yè)理念與企業(yè)文化類課程，包括企業(yè)管理概論、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、石油軟件技術和石油軟件專業(yè)知識等，此部分課程委托公司開出或通過專題講座的形式來開設。
此外，我們還設置了5類主要的實踐教學環(huán)節(jié)。其中，計算機類有算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計、計算機網(wǎng)絡課程設計；石油類有綜合地質(zhì)實習、油田認識實習；綜合應用類有石油數(shù)據(jù)庫課程設計、案例分析設計；實習與實訓類為專業(yè)實習，基本覆蓋一學期，以公司已完成的項目作為實訓內(nèi)容，來進行專業(yè)實習；畢業(yè)設計類為畢業(yè)設計，覆蓋一學期，學生通過參與公司的實際項目完成畢業(yè)設計。
以上課程設置可以達到培養(yǎng)具有計算機軟件工程思想和掌握石油勘探開發(fā)領域基礎知識，能夠開發(fā)通用系統(tǒng)軟件和石油領域?qū)Ｓ孟到y(tǒng)軟件的復合型人才的要求。其中石油專業(yè)的理論課程有7～11門，其他課程基本按照軟件工程專業(yè)的課程來設置；在實踐環(huán)節(jié)，以軟件企業(yè)需要的、先進的、流行的開發(fā)工具為基本語言，以石油行業(yè)軟件作為實習和實訓案例，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和組織管理能力。另外，我們還設置了軟件文檔編寫、企業(yè)管理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時強調(diào)了職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了對學生專業(yè)能力、職業(yè)能力和人文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
4 改革的組織與實施
4.1 人才培養(yǎng)方案的形成
專業(yè)改革成敗與否，最關鍵的是人才培養(yǎng)方案的制訂，特別是人才的培養(yǎng)定位和課程體系的設置。實驗班的人才培養(yǎng)方案由學校和公司共同參與制訂，公司根據(jù)用人單位的實際需求，提供企業(yè)和社會對畢業(yè)生的知識和能力結(jié)構(gòu)的要求及建議設置課程，學校按照教育教學規(guī)律完善課程體系，達到既能滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，又能適應企業(yè)需求的目的。
4.2 教學組織和管理
實驗班單獨編班管理。實驗班安排有教學經(jīng)驗的教師授課，公司領導和技術人員定期來學校，與學生進行面對面的交流，介紹公司動態(tài)、企業(yè)理念、技術前沿等。學校和公司不定期邀請油田企業(yè)的專家，為學生作專題報告，介紹行業(yè)動向、勘探開發(fā)軟件開發(fā)技術、人才的能力要求等，讓實驗班學生擴大視野、增強信心，及早進行職業(yè)規(guī)劃。學生在大一學年學完規(guī)定的公共基礎課后，進入實驗班的學生于大二、大三學年在學校學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課，大四學年在公司進行專業(yè)實習和畢業(yè)設計，參與實際項目的研發(fā)，提高項目開發(fā)能力、團隊合作意識，感受企業(yè)的文化和理念，為實際進入社會打下基礎。
4.3 教師隊伍建設
人才培養(yǎng)模式的變化對教師具備的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力提出了新的要求，尤其是有實踐部分的課程，要求教師結(jié)合石油軟件開發(fā)案例授課，而大多數(shù)計算機專業(yè)教師缺乏石油領域的基礎知識。因此，在校企聯(lián)合進行人才培養(yǎng)模式改革的同時，我們也加強了長期或短期的科研合作，學院每年選派3～4位教師到企業(yè)，完整跟蹤至少一個項目，積累石油軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)信息服務的經(jīng)驗、案例，加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。同時，我們也安排公司有實際開發(fā)經(jīng)驗的工程師參與部分教學。
4.4 教學效果保障措施
為了保證優(yōu)良的教學效果，學院和企業(yè)分別為實驗班配備了一名班主任，實行雙班主任制。制定了一系列規(guī)章制度和管理條例，如教學計劃和教學大綱管理制度、課程設計管理制度、班級管理工作條例、學生管理制度、班級量化考核管理條例等。實驗班配備專用實驗室，由公司配置軟件開發(fā)平臺，提供部分項目案例，供學生平時學習和訓練，便于學生及早地熟悉和適應公司的開發(fā)環(huán)境。
4.5 學生綜合能力的培養(yǎng)
實驗班學生除完成教學計劃規(guī)定的課程學習外，在創(chuàng)新意識、文字書寫、口頭表達、業(yè)余特長、組織協(xié)調(diào)等能力的提高上，也充分利用學校提供的各種平臺。班級也定期組織各種有意義的活動，讓學生積極參與，從中得到訓練和鍛煉。
5 結(jié)語
專業(yè)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到學校、學院、公司、學生等多方的合作和積極支持，教學管理、學生管理也都要打破常規(guī)。我校開辦的實驗班還只有兩屆，很多工作還只在探索中。但我們相信，實驗班培養(yǎng)模式、教學形式改革的探索和實踐，將對計算機類專業(yè)產(chǎn)生輻射作用，必將推進計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的進展，同時也讓計算機類專業(yè)的更多學生受益，這才是真正的意義所在。
參考文獻：
