發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的終身體育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
對于在校學生而言，體育教學對其終身體育意識的形成起著至關(guān)重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生在學校接受教學期間，其身體生長發(fā)育也處于旺盛階段，科學的體育指導教學可以促進其身體向著更好的方向發(fā)展。其次，學生在學校讀書期間，是其一生中系統(tǒng)地接受體育教育時間最長、也最有時間保證的時期，并且學校具各種硬件、軟件，為培養(yǎng)學生終身體育意識創(chuàng)造了良好的條件。通過在學校的體育知識的學習，學生可以體會到學校體育并非體育實踐的終結(jié)，而是進行終身體育實踐的基礎與開始，只是終身體育中一個重要的環(huán)節(jié)。
二、中職體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的策略
（一）培養(yǎng)學生的體育能力
體育能力包括理論知識及實踐能力，教師要從這兩個方面加強培養(yǎng)。一方面，加強對學生體育理論知識的培養(yǎng)可以使其了解更多體育運動的意義，掌握正確的鍛煉方法，教師可以在課堂上講解體育理論知識的同時，讓學生多看體育教材，并設置問題對其進行正確引導，使其打下堅實的終身體育的理論基礎。另一方面，要加強體育實踐能力的提升。體育是一門實踐性課程，只是停留在理論上，掌握再多的技能、技巧也是無濟于事，因此要有意識地對學生進行體育動機、訓練方法、經(jīng)驗活動等方面的教育。體育教學課程要一改以往普通、單一的教學內(nèi)容，可以設置專項提高課、體育休閑課、項目選擇課、體育保健課等多種形式，使學生有更多選擇，激發(fā)其學習興趣。此外，中職體育教學中，教師還可以與學生的實際情況相結(jié)合，大膽開發(fā)校本教材，或者對教學方法進行改進與完善，充分尊重學生的主體地位，為其創(chuàng)造更為豐富的學習空間，進一步培養(yǎng)其自主學習、自主練習、自主評價的能力。
（二）精心設計體育課堂教學內(nèi)容
在中職體育課堂上，學生喜歡體育不喜歡體育課的問題十分普遍，尤其是一些女生，此問題更加突出，這一現(xiàn)象非常值得體育工作者進行反思。導致該問題的原因比較復雜，但其中最主要的原因就是體育教師對教學內(nèi)容的設置不合理，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致學生無法主動、快樂地參與到體育項目中來。因此，教師要在正視這一問題的基礎上，科學設計體育課堂的教學內(nèi)容，體現(xiàn)出合理性、人性化的特點，引導學生在參加體育鍛煉時不僅可以獲得運動技能，而且可以形成快樂、積極的情緒體驗，提高其在體育課堂的積極性。比如，可以在體育課堂上引入游戲、比賽、對抗等教學模式,提高學生對體育活動的參與熱情，或者在體育課上引入趣味體育教學法。所謂趣味體育是指體育與勞動、生活、游藝、表演技能有機的結(jié)合在一起，進而形成健身娛樂的大眾體育項目。它融合了體育、文化、娛樂三大元素，成為一種新興的體育活動，趣味體育活動在開展的過程中，能有效地以“趣”提高學生學習動力，學生有了積極參與的主動性，就可以提高教學效率。
（三）豐富競賽活動
學校體育鍛煉活動項目均有一個共同點，即競賽，其顯著的趣味性、競爭性的特點與中職學生的心理發(fā)展需求十分相符。利用學生的競爭心理開展各類體育競賽活動，可以充分激發(fā)學生學習的主動性，是培養(yǎng)其終身體育意識的有效途徑之一。體育課堂競賽活動設計要遵循小型多樣、單項分散、基層為主的原則，將增強學生體質(zhì)、提高其運動技能、培養(yǎng)其良好的鍛煉習慣、體驗運動的樂趣作為體育教育的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)其終身體育的意識。比如課堂上安排拔河、抱球接力塞、穿梭接力賽、三人兩足等集趣味與健康作用為一體的運動會比賽，可以讓學生在合作、競爭的快樂氛圍中受到集體觀念的教育。
（四）改革教學評價
傳統(tǒng)體育課堂多采用終結(jié)性評價，忽略了過程性評價，過多的側(cè)重于對學生身體能力的評判，未充分考慮教學評價中督促、鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習方法的功能，并且沒有照顧學生的個體差異?，F(xiàn)代教育理論認為，學習過程的重要性遠遠大于學習結(jié)果，因此體育課堂教學評價也要向著多元化、發(fā)展性的方向發(fā)展，使其體會到進步的成就感，享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)其正確的體育態(tài)度，形成良好的體育習慣，樹立終身體育意識。
三、結(jié)語
為了適應社會發(fā)展，進一步提高高職人才的整體素質(zhì)，在體育教學改革中提出了將人文教育滲透到高職院校體育教學中。這是由于當今的人才只擁有夠硬的知識技術(shù)已經(jīng)無法滿足要求，整體的身心素質(zhì)也成為要考慮的內(nèi)容。這就要求高職院校在體育教學中要注重對學生進行人文教育與身心教育，因此在體育教學中加入人文項目是提高學生綜合能力的新途徑。
1 人文教育在高職教育中的內(nèi)涵
把人的全面發(fā)展為教育的中心即為人文教育，它是我國如今實行的科教興國戰(zhàn)略。把人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容，是堅持以人為本實行全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的需要。注重人文教育，使學生的道德情操在教育中得到提升，讓他們領悟人文精神。人文教育使學生的生活得到關(guān)懷，讓他們從中學會關(guān)心體貼他人，使他們成為有知識、有文化、有素質(zhì)的人才。
以人文本的理論滲透到高職體育教學中，即把學生看作是整個體育實踐活動的主體，從而使學生個體的潛能與個性得到發(fā)展。教師設定教學目標時，要以人為本，要培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)造性。教師設定授課內(nèi)容時，要重視對學生直接經(jīng)驗的獲得。在教學的方法上，更要強調(diào)學生為主體讓，他們選擇適合的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。總而言之實施人文教育的基礎和保證就是把學生當作教學活動的主體。這就要求在安排人文主義的健康課程時，要根據(jù)不同學生不同的學習風格選擇教學的內(nèi)容、學習環(huán)境及教學方法等。只有才使高職體育教學更好的體現(xiàn)出人文主義教學的價值觀。
2 高職體育教學同人文教育相結(jié)合的價值體現(xiàn)
2.1 高職體育教學中人文教育的意義
人文主義是在人類歷史發(fā)展過程中保留下來的一種核心精華，它是人類價值觀中和諧、科學以及仁愛思想的集中體現(xiàn)，是社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。在高職院校的體育教育中加入人文項目，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，使學生更好地實現(xiàn)自我的人生價值。
2.2 樹立起具有人本主義的學生觀
在高職院校體育教學過程中加入人文主義教育，它的實現(xiàn)方式主要是以學生為主體，充分使不同學生的不同需求得到滿足。在人文主義教育的基本思想的引導下，根據(jù)不同學生自身不同的特點來選擇適合不同學生特點的教學手法來完成相應的教學任務，從而實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。以學生為主體的教學主要求學生要積極主動的參與到教學的過程中來，根據(jù)自身特點，選定學習方法，并按照自己制定的學習步驟進行學習。
3 高職體育教學活動中應如何加強對人文教育的培養(yǎng)
3.1 落實人文主義的教學觀念
在在高職體育教學的過程中落實以人為本的教學觀念，就是要求按照不同學生不同的學習特點，來選擇適合的學習的環(huán)境、教學的手段以及學習，從而實現(xiàn)學生的主體地位。只有這樣才能使人文主義教育的價值觀念滲透到高職體育教學中，從而人本思想的具體價值高職體育教學中充分體現(xiàn)出來。高職體育教學中把學生當作教育的中心與主體，教師通過充分了解每個學生的興趣愛好、個人的認知特點以及相關(guān)的體育技能，對于不同學生不同學習風格進行掌握。要在高職體育教學中構(gòu)建出人文主義教育的環(huán)境，這需要學校改進相關(guān)的制度、物質(zhì)以及評價，這是使高職體育教學中人文主義教學得到實現(xiàn)與提高的基礎和保障。
3.2 設置豐富的人文主義教學內(nèi)容
要是人文教學在種植體育教學中得到充分滲透，教師需要通過充分了解每個學生的興趣愛好、個人的認知特點以及相關(guān)的體育技能，根據(jù)不同學生不同的起始能力以及體育課程教學的特點和階段，來加強入文主義教育的教學。進行體育課堂學習之前，學生對于體育人文主義的相關(guān)內(nèi)涵和價值方面內(nèi)容已經(jīng)有所了解，這就是學生的人文主義素養(yǎng)。但是學生本身具備的人文素養(yǎng)以及對于體育教學中的人文主義價值觀念的掌握理解，與實際的要求還存在著一定的差距的，因此教師應該從教學的角度構(gòu)建好體育教學人文主義教育環(huán)境，切實提升學生的人文素養(yǎng)。人文主義的教學內(nèi)容應該豐富多彩，這樣更利于擴大學生的人文視野。
3.3 尊重學生中存在的個體差異
人文主義就是要求以人為本，在教學過程中就是要以學生為主體。這就要求高職體育教師對充分了解不同學生不同的學習特點進，尊重學生的個體差異，從而根據(jù)學生的自身特點借助適當?shù)慕虒W手段，把人文教育滲透到體育教學中來，指導學生進行學習，加強學生對人文主義了解和認識，從而提高學生的整體素質(zhì)。要想使的學生們的人文主義素養(yǎng)得到提高，就必須尊重學生中存在的個體差異，根據(jù)不同學生們不同的特點，引導學生學習人文主義價值觀念。
3.4 高職體育教學中人文主義的實施應當從各個方面做起
要想讓學生能及時深刻地領會在高職體育教學的過程中所學到的體育知識以及技，這就要求教師給做好對學生的積極的引導的工作，只有這樣才能使學生們充分的掌握所學到的體育方面的文化知識，通過健康體育方面的教育可以幫助學生們學到更多的生存的本領，通過對學生進行團隊合作、開拓創(chuàng)新、集體意識等方面的人文主義教育，能夠把人文主義教育教學的觀念和學生的綜合素質(zhì)有效的結(jié)合在一起，使高職體育教學的開展更有有計劃性和有針對性，也使學生的整體素質(zhì)進一步得到提高。
終身體育是指在人的一生中都要進行身體鍛煉和接受體育教育與指導。終身體育是依據(jù)人體發(fā)展變化的規(guī)律，身體鍛煉的作用，以及現(xiàn)代社會的發(fā)展，不斷對人提出的要求。人體活動規(guī)律要求身體鍛煉必須持之以恒才能產(chǎn)生良好的鍛煉效果。終身體育的含義應包括兩個方面的內(nèi)容：一是指人從生命開始至結(jié)束，一生中學習和參加身體鍛煉活動有明確的目的性，使體育真正成為一生中不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想指導下，以體育的系統(tǒng)化、整體化為目標，為人們在不同時期，不同生活領域中提供參考體育活動的實踐過程。［1］
2.培養(yǎng)學生終身體育意識的作用
2.1發(fā)展學生良好的心理素質(zhì)
人的大腦與肌肉的信息是雙向傳導的，神經(jīng)興奮可以從大腦傳到肌肉，也可以從肌肉傳到大腦，肌肉活動積極，從肌肉向大腦傳遞的沖動就多，大腦的興奮水平就高，情緒就會高漲。反之，肌肉愈放松，從肌肉向大腦傳遞的沖動就少，大腦的興奮性就降低，情緒就不會高漲，所以采用合適的體育教學方法能有效地調(diào)節(jié)學生的情緒，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
2.2提高學生的健康水平
健康是體育的目標，體育是促進健康的最佳途徑，人體的健康狀況和工作效率取決于身體各器官、系統(tǒng)的功能及相互協(xié)調(diào)，人體對自然和社會環(huán)境的適應能力，以及運動對身體健康所起的重要作用?，F(xiàn)代科學證明，長期堅持體育鍛煉可以增強人體的這種適應能力。終身體育對健康的促進作用具體表現(xiàn)在強身、健心、益智、逸情與延年益壽。國民的健康是民族素質(zhì)最基本、最具體的表現(xiàn)。終身健康是人類追求的目標。在生命的每一段旅程中，我們每一個人對健康都應該予以高度的重視。［2］
2.3促進體育教學改革
體育教學的目的是要增強學生體質(zhì)，而每周有限的體育課不能達到增強體質(zhì)的目的，只有通過持之以恒的體育鍛煉，以及合理的飲食和生活方式，日積月累，才能夠促進人體的生長發(fā)育，完善人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，達到強身鍵體的目的。在高校教學中只有培養(yǎng)好學生終身體育意識，才能達到體育教學最終的目的。因此，高校體育教學應以終身體育思想為指導思想。培養(yǎng)目標不僅僅是學生在學校階段進行鍛煉，而且是步入社會后，在任何時間、任何環(huán)境下都能自覺獨立地進行身體鍛煉和接受體育教育。［3］
3.大學生終身體育意識的培養(yǎng)途徑
3.2培養(yǎng)學生的自我體育意識
學校體育教學要使學生正確地認識自己的思想和行為，注意培養(yǎng)學生的自我體育意識，這是培養(yǎng)學生終身體育意識的一項重要內(nèi)容。自我體育意識，就是從自身需要出發(fā)，按照自己的興趣和愛好，自覺地進行體育鍛煉，認識自己的生理狀態(tài)、心理特征、運動技術(shù)和與他人的聯(lián)系?？傊?，自我體育意識就是對于自己身心狀態(tài)的認識。學生在體育教學中的學習，就是一種有明確目的，存在種種困難和障礙，需要意志參與的行動，因此教師應提高學生的認識，以指導其意識活動。培養(yǎng)學生的意志，支持他們的積極認識，這樣可使意識對學生都產(chǎn)生積極的影響。意識培養(yǎng)的一個極其重要的方面是學生要自覺地去克服困難。意識培養(yǎng)的過程實際上也是強烈的自我命令、自我動員的過程。所以，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)自我能力的前提。
3.2轉(zhuǎn)變學生對體育的態(tài)度
所謂轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)在大學生普遍認為大學體育課程與專業(yè)課無關(guān)，所以不重視體育，忽略了體育的重要性，缺乏正確的思想認識，甚至出現(xiàn)厭學思想。在體育教學中，教師要用各種有效途徑和方法改變學生對體育的錯誤認識，轉(zhuǎn)變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性，使體育成為學生自覺行動和未來生活的一項重要內(nèi)容，通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態(tài)度，從而樹立終身體育意識。
3.3養(yǎng)成體育鍛煉的習慣
“體”是素質(zhì)教育的重要組成部分。它是學校的德、智、體及愛國主義教育等幾個方面全面發(fā)展的重要工作環(huán)節(jié)。［6］要使其得到充分的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生對體育的興趣。教師要注意引導學生進行內(nèi)容多樣化的體育運動，豐富學生的體育文化知識，從而激發(fā)學生的學習動機，使其養(yǎng)成終身參加體育鍛煉習慣。
營造促進學生個性發(fā)展的體育教學環(huán)境，突破傳統(tǒng)思維創(chuàng)造新教學環(huán)境。在體育教學的過程中，我們只有充分激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動機，才會使學生產(chǎn)生探究的欲望，使學生學會發(fā)現(xiàn)式的試探法，使學生通過自己的觀察、實驗和思考，認識問題情境或事物之間的各種關(guān)系，找到問題的答案。在教學過程中，我們應從不同的角度對同一內(nèi)容進行考慮，從而產(chǎn)生不同的方法，利用方法的多樣性，更好地去激發(fā)學生的學習動機和好奇心。
4.結(jié)論
隨著終身體育思想的普及，人們越來越重視對學校體育長遠效益的追求。也就是說不僅要把握學生在校期間的有利時機，鍛煉學生的身體，更應充分利用在校的寶貴時間培養(yǎng)學生終身從事體育活動的能力。學生畢業(yè)就業(yè)后，離開了教師，能否繼續(xù)經(jīng)常進行有益的體育活動，雖然受到許多客觀條件的影響，但其中自身進行體育活動的能力與參加體育鍛煉的習慣都是非常重要的因素。
5.建議
體育課堂教學應以不斷提高學生的認識能力、教會學生科學鍛煉的方法為主；課外體育活動應以學生的身體鍛煉為主。兩者既有側(cè)重，又有機結(jié)合。在終身體育及學校體育改革與發(fā)展過程中，必須重視體育教師在終身體育教育中的重要作用。體育教師應成為終身體育思想的傳播者和實踐者，成為學生終身體育的教育者和指導者，要努力做到與學生的良性互動和順暢溝通，充分調(diào)動學生參與終身體育的積極性，不斷激發(fā)學生的熱情，保證終身體育在學校的順利開展。
參考文獻：
［1］吳兆祥.現(xiàn)代學校體育科學［M］.安徽大學出版社，1998：56-60.
［2］成明祥.保健體育［M］.高等教育出版社，2004，12：44-46.
［3］劉采豫，劉光榮.關(guān)于適應素質(zhì)教育的體育教學模式的探討［J］.山西師大體育學院學報，2007，22，（2）：16-18.
【關(guān)鍵詞】初中語文教學情感教育
心理學研究表明，情感具有極大的感染性，我國古代著名的教育家孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”長期從事教學工作的人，大多會有這樣的共識：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并會努力將它學好。對此，在教學中我們就可以利用情感的這一特點，為教學開辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學生的情感。
一、提升教師的語言能力，有效滲透情感教育
語文教學是一門語言藝術(shù)，不同的語言表達方式所傳遞情感的效果也不一樣。因此，教師首先要提升自己的語言運用能力，使自己的語言能夠滲透自己的情感，散發(fā)出較強的感染力，由此使學生體會到語言的魅力。教師在備課過程中，首先要認真解讀課文，把握課文中作者的情感脈絡，在課堂教學中通過自己聲情并茂的語言講述，將作者在文章中所蘊含的情感生動地表達出來。在教師富有魅力的語言感染下，學生會不由自主地產(chǎn)生品讀課文的欲望，調(diào)動學習課文的主動性和積極性，提升課堂學習的效果。
二、創(chuàng)造情景，引發(fā)學生感情
課文字字句句皆關(guān)情，如果教師只是冷漠地講解分析字詞句篇，不從整體上把握和理解作者表達的情感，就無法讓學生與作品產(chǎn)生共鳴，從根本上讀懂這些作品，所以語文教學必須是作品、學生、教師三者的感情交流，這里語文教師起到一個媒介的作用。教師應該依據(jù)作品創(chuàng)造情境，以激起學生的情感的漣漪。
例如，學習小說《孔乙己》這篇課文是，我在板書課題以后問學生：“孔乙己叫什么？”學生不假思索的說：“叫孔乙己?！崩蠋熡謫枺骸翱滓壹菏撬拿謫?？”學生稍一沉吟道：“是他的綽號?！苯處熅o問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連名字都沒有？”學生沉思起來，渴望讀小說的積極性被調(diào)動起來。
創(chuàng)設教學情景的方式、方法很多，作為教師，在教學中應當審時度勢，精心設計良好的教學情境，把學生從苦學的深淵中解放出來，帶到樂學的天堂，是學生學習語文的積極情感得到良好的發(fā)揚。
三、深入解讀文章情感，提升情感教育實效
綜觀初中語文課本，散文和詩歌之所以能夠打動讀者，是因為其中蘊含了真摯而豐富的情感。在教學中，教師要積極挖掘其中的情感因素，營造使學生獲得情感體驗的氛圍，使學生在真實情感的體驗中獲得情感教育，得到升華。在情節(jié)的解讀中引感。情節(jié)推動故事的發(fā)展，在記敘文教學中，教師要善于結(jié)合情節(jié)中的情感來感染學生，使學生接受美好、真誠的情感的熏陶，提升自己的情感境界。
比如，在教學《背影》這篇課文時，我抓住文中幾個關(guān)于“背影”的情節(jié)，和學生分析講述，讓學生體會文章字里行間所蘊含的情感。并抓住父親去買橘子，爬上月臺的重點情節(jié)，通過從7個描寫父親動作的動詞入手，體會對于一個體態(tài)臃腫的老人來說這是一件多么艱難的事情，父親的這種情就是自然而然的浸潤在文字之中了。對“望父買橘的背影”作了深入的解析，讓學生深深體會一位父親對兒子的拳拳愛心，感受父親對兒子無微不至的關(guān)懷。從中感受到親情血濃于水，親情的無私與博大，由此引導學生去回憶、去感受父母對自己的愛，使學生感受到親情的珍貴。
四、啟迪想象，讓學生體會文章情感
語文教科書上選擇的課文，大都是文情并茂的文章，他們包含著作者豐富的思想感情?！罢Z言藝術(shù)是不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術(shù)形象。”語言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象。教學這些文章，我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法，讓學生調(diào)動自己的生活積累和經(jīng)驗去體會和領悟。
首先，創(chuàng)設問題情境。在提問時教師要善于誘導學生產(chǎn)生一種解決問題的愿望，最好達到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問題時要引導學生進行類比、聯(lián)想，以達到開啟心靈之效果。教學《春望》一詩，我們引導學生做如下的聯(lián)想和想象：假如你遠離自己的家鄉(xiāng)和親人，你會怎么樣？假設在戰(zhàn)爭年代，你離開親人多時你會有怎樣的心情？這些問題讓學生結(jié)合自己的體驗，很快就能夠體會詩人杜甫在詩中表現(xiàn)出的憂國思家的感情。
其次，把色彩和畫面引入語文教學，引導學生心入其境。人的感受是一種積極主動、富有創(chuàng)造性的感性活動，它能夠令人產(chǎn)生心曠神怡的美感，客觀的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感產(chǎn)生。教學朱自清先生的《春》，我讓學生拿出自己的水彩和畫筆，根據(jù)作者的描繪，繪畫出春天的花鳥風雨以及春天在天空中飄飛的風箏。在鮮明靚麗的色彩中，讓學生根據(jù)自己的圖畫說明構(gòu)思的依據(jù)；在語言和繪畫的交融之中，讓學生體會當春天到來的時候，人們的喜悅心情。文字是理智的，畫面和色彩是情感的，用它們引導學生身臨其境，心入其境，借助豐富想象，得到真切的情感體驗。
五、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，深化情感教學效果
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課程更高的學習要求使我們不得不去尋求更好的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點―――語文學習活動更多的是一種開放性的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用尤為關(guān)鍵。個體之間尋求心靈的契合點、情感的交融處，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
【摘要】工程預結(jié)算；審核工作；問題；對策
目前，在工程發(fā)承包的工程價款結(jié)算形式中，絕大部分采取工程預算加現(xiàn)場簽證進行計算。由于發(fā)承包雙方所處的地位和角度不同，前者希望獲取更大的投資效益，有時會有意壓低工程造價；后者則在按質(zhì)按量完成建設任務的情況下希望盡可能獲取更多的利潤，有時也程度不同地存在著高估冒算的現(xiàn)象。這就形成了兩者的對立矛盾。因而，工程預結(jié)算質(zhì)量的高與低，直接關(guān)系到工程發(fā)承包雙方的利益，關(guān)系到工程造價的有效控制。怎樣才能做好預結(jié)算審核工作呢？本文結(jié)合現(xiàn)階段預結(jié)算審核過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題進行分析和討論。
1.工程預結(jié)算審核的特點
工程預結(jié)算審核就是通過一系列的工程造價預算方法來實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，從而使工程造價更加準確，也就是在工程造價的計算中需要運用預算、會計等相關(guān)方法進行科學管理。在具體的工程項目實施過程中，可能會運用成本調(diào)整、賬目審核、圖紙微調(diào)、細目推敲、人工機械變動等方法減少人工、材料、機械的使用量，從而減少浪費。
與普通的管理方法不同，工程預結(jié)算審核要求參與項目審核的工作人員不僅要有豐富的建筑專業(yè)知識和深厚的實踐基礎，還要具備管理學、運籌學、財務管理等方面的知識，以及迅速、高效的應變能力。
2、預結(jié)算審核存在的問題
工程預結(jié)算審核工作的具體內(nèi)容包括&建筑工程安裝的費用、購置設備工具的費用、預備費用、工程貸款利息的費用，以及流動投資的確定與控制的費用等等。作為工程預結(jié)算管理工作的主要表現(xiàn)形式之一的工程預結(jié)算審核工作，對工程投資管理實施全過程的控制，同時也是提高工程經(jīng)濟效益的關(guān)鍵所在，但也不可避免的出現(xiàn)很多問題，對工程管理造成消極的影響。
2.1管理組織的問題
現(xiàn)如今我國工程預結(jié)算工作中最普遍的一個問題就是管理組織不夠完善，出現(xiàn)的問題就比較多，例如，工作人員沒有進行合理的分配，導致繁重的工作內(nèi)容處理起來效率不高，所以一個完善的管理組織機構(gòu)有利于工程預結(jié)算審核的監(jiān)督與管理。而現(xiàn)實情況是，多數(shù)工程項目組通過壓縮管理人員的方式，來降低工程項目成本，這就導致完善的管理組織始終無法落實，對工程預結(jié)算的審核工作造成嚴重的影響。
2.2價格制定的問題
有些工程項目組在接到一些土石方項目或是零星的項目工程時，往往就不進行定額報價，采用議價方式進行報價，這樣就會造成工程虛價現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些工程項目組常會增加各種名目的工程項目，比如、有些建筑單位了解到工程項目組需要抓緊趕進度的特點，就向工程項目組索要高額的趕工費。
2.3 材料的不規(guī)范使用
工程材料的價格一般都要按照定額規(guī)定的來執(zhí)行，但在實際情況下，則要結(jié)合市場的價格對工程材料的價格進行相應的調(diào)整，這樣就造成了規(guī)定的價格與實際的價格之間存在了差額現(xiàn)象，那么這就成為了工程預結(jié)算需要審核的內(nèi)容之一。但是，有些工程項目組會在施工的過程中，采取一些規(guī)避這些材料價格差額的手段或方法，比如：在選用的材料上選擇較次的材料代替好材料，將項目進行變更或是取消，或是隱瞞不報，造成工程造價虛增現(xiàn)象常常發(fā)生。
2.4設計變更、簽證問題
設計變更必須是具有設計資格單位出具的設計變更單才是合法有效的，并且造成原圖未施工的費用要隨之扣減。簽證除了審查其合法性外，還要審查其合理性。如簽證費用已包含在合同價款中，則不應計取，要杜絕巧立名目合同的情況發(fā)生；另外簽證期間有時會發(fā)生交叉工程量，審核人員應能很快識別。
3、提高工程預結(jié)算審核工作與對策
工程的預結(jié)算審核工作其實是一項十分復雜而且細致的工作。需要進行審核的工作人員除了要具備專業(yè)技能之外，還要有經(jīng)濟以及管理上的綜合職業(yè)素質(zhì)。目前，工程預結(jié)算審核工作仍存在一些有待處理的現(xiàn)實性問題，為確保工程預結(jié)算的質(zhì)量，建設行政主管部門需進一步完善預結(jié)算管理制度，對工程造價人員進行有意識的約束，提高他們的綜合素質(zhì)，特別是工程預結(jié)算的審核人員要具備專業(yè)的業(yè)務知識，通過科學有效合理的工作方法，善于抓住重點、抓住關(guān)鍵，保證工程預結(jié)算工作的審核質(zhì)量。
3.1完善管理制度
只有建立健全預決算的審核制度，才能夠防治前文所提到的問題的出現(xiàn)，相關(guān)部門需要針對招標工程量的清單，在施工過程中進行對數(shù)，必要時，還要簽訂補充協(xié)議，確定審核人員的項目審核的工作日，才能推動竣工結(jié)算的盡早完成。
3.2合理制定價格
預結(jié)算的審核，主要是以工程量是否正確、單價的套用是否合理、費用的計取是否準確三方面為重點，在施工圖的基礎上結(jié)合合同、招投標書、協(xié)議、會議紀要以及地質(zhì)勘察資料、工程變更簽證、材料設備價格簽證、隱蔽工程驗收記錄等竣工資料，按照有關(guān)的文件規(guī)定進行計算核實。
3.3合理規(guī)范的使用材料
建筑工程在審核的工程中"需要審核很多的材料，有工程相關(guān)合同、工程預算資料、竣工結(jié)算書、設計變更通知書等等，所以，為保證審核的合理性，送審資料要確保其真實性、完整性。比如，一些項目在開工之前，在沒有設計圖紙的情況下，只依據(jù)設計的草圖進行設計，就容易造成變更和簽證次數(shù)的頻繁，其次，未對各種簽證資料進行認真核實，簽字的隨意性太大。例如對重復簽證結(jié)算中已有的項目，對施工方造成增加或者返工的工程量給予錯誤簽證等。
3.4做好審核工作細節(jié)
工程造價預結(jié)算審核工作是一項復雜的工作，在工程造價預結(jié)算審核中的每個細節(jié)都與資金有著密不可分的聯(lián)系，如果在某個細節(jié)或關(guān)節(jié)出現(xiàn)疏忽，就會造成資金的流失。為了提高建筑工程造價預結(jié)算審核工作的質(zhì)量，工作人員在預結(jié)算審核過程中緊抓大項目計算的同時，也不能疏忽小項目的計算。
關(guān)鍵詞；企業(yè)內(nèi)部審計問題對策
一、對中小企業(yè)內(nèi)部審計的現(xiàn)狀分析
1．復雜性。由于中小企業(yè)涉及的行業(yè)多樣化以及規(guī)模大小不一，其內(nèi)部審計沒有統(tǒng)一規(guī)范的格式，可能導致審計工作內(nèi)容比較復雜，范圍較廣。
2．內(nèi)向性和獨立性。企業(yè)內(nèi)部審計的主要目的是為了加強
企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟管理及控制，從而調(diào)整管理內(nèi)部經(jīng)濟關(guān)系，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。企業(yè)內(nèi)部審計機構(gòu)只屬于企業(yè)的一個職能部門，不受外部因素的干擾。
3．廣泛性。中小企業(yè)內(nèi)部審計既包括傳統(tǒng)的內(nèi)部財務審計，也包括現(xiàn)代的經(jīng)濟效益審計。既可進行事后審計，又可進行事前審計；基于企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和監(jiān)督的需要，其審計工作可以控制并影響整個企業(yè)的職能部門發(fā)展。
4．針對性和及時性。中小企業(yè)由于其規(guī)模相對較小的特點，內(nèi)部審計機構(gòu)能夠針對企業(yè)出現(xiàn)的問題和狀況及時、有效地了解并分析問題，找到有效的解決措施，這樣能夠加強企業(yè)的經(jīng)營管理，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。
二、中小企業(yè)內(nèi)部審計存在的問題
1．中小企業(yè)對內(nèi)部審計存在認識上的差異。由于中小企業(yè)
規(guī)模相對來說不大，企業(yè)管理者負責企業(yè)內(nèi)部的H常事務，其
主觀性較強，內(nèi)部審計工作對于一個企業(yè)而言，主要由企業(yè)管理者來提出并決策。所以，不同的企業(yè)，審計工作的深入程度不同，有的企業(yè)甚至忽視了內(nèi)部審計工作的必須性，形同虛設，沒有將內(nèi)部審計工作真正深入到企業(yè)管理中去，阻礙企業(yè)發(fā)展。
2．內(nèi)部審計定位不明確，獨立性差。獨立性是內(nèi)部審計的重要特征，獨立性的大小決定了審計職能發(fā)揮作用范圍和效果。中小企業(yè)的特殊經(jīng)營模式?jīng)Q定了其內(nèi)部審計，其機構(gòu)設置及其他事項安排都由企業(yè)管理者來決定，這就直接影響了內(nèi)部審計的方向和重點，而普通的企業(yè)員工往往受制于他們的管制，嚴重損害了內(nèi)部審計的獨立性，降低了審計效果和效率。
3．審計人員素質(zhì)有待提高。中小企業(yè)內(nèi)部審計通過有效的
事前工作，為企業(yè)經(jīng)營者提供相關(guān)的信息技術(shù)服務，從而提高企業(yè)經(jīng)濟效益，這就要求內(nèi)部審計人員必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和水平。而中小企業(yè)里的審計人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的審計學習和研究，甚至不具備基本的業(yè)務能力，難以保證內(nèi)部審計工作的質(zhì)量。同時，內(nèi)部審計工作不受重視，這就使得審計人員對工作缺乏熱情和信心，很難將工作做好，也不利于其綜合素質(zhì)的提高。
4．審計范圍窄，審計手段落后。目前，很多中小企業(yè)的內(nèi)部審計還只是停留在單純的財務審計，即對企業(yè)資產(chǎn)、成本費
用、損益的真實性的審計查證上。但是，隨著市場經(jīng)濟體制逐
步完善，企業(yè)的規(guī)模、經(jīng)營環(huán)境等都在發(fā)生變化，如何適應現(xiàn)
代化經(jīng)濟的發(fā)展，如何防范經(jīng)營和投資風險，如何降低企業(yè)生
產(chǎn)成本等成為企業(yè)比較關(guān)注的話題，也是企業(yè)能否立足于同行業(yè)前列的關(guān)鍵所在。所以，中小企業(yè)內(nèi)部審計必須從傳統(tǒng)的財務收支審計向投資決策審計、管理效益審計等方向發(fā)展。
三、完善中小企業(yè)內(nèi)部審計的對策
1．明確企業(yè)內(nèi)部審計性質(zhì)，合理設置內(nèi)部審計機構(gòu)。要確
保企業(yè)內(nèi)部審計工作切實、有效地完成，并通過此項工作加強
對企業(yè)內(nèi)部控制的監(jiān)督和管理，使其適應市場經(jīng)濟環(huán)境的大變化，就必須合理配置審計機構(gòu)，明確機構(gòu)內(nèi)各項職責的分配制度，制度規(guī)范化，才能獲得良好的效果。就內(nèi)部審計機構(gòu)及其設置而言，借鑒國外經(jīng)驗的基礎上，我們建議在股東大會、董事會、經(jīng)理層以下，分別設立監(jiān)事會、審計委員會及內(nèi)部審計部門，三者之間由上而下存在業(yè)務指導關(guān)系。這樣，內(nèi)部審計機構(gòu)相關(guān)的業(yè)務情況直接報告給審計委員會，行政上的事務直接匯報給經(jīng)理層。對于規(guī)模較小的企業(yè)，內(nèi)部沒有設置審計委員會，內(nèi)部審計機構(gòu)就可以直接向董事會(或股東會)報告，業(yè)務上接受監(jiān)事會的指導。這種雙重負責的組織形式，有利于內(nèi)部審計工作的正常開展。
2．擴大企業(yè)內(nèi)部審計的職能及作用。目前，我國內(nèi)部審計工作主要是對財務數(shù)據(jù)的真實性、合法性的監(jiān)督審查，審計的對象針對的是會計報表、賬簿、憑證等資料。但是隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)大多采用會計電算化方式進行財務管理，賬面資料上的錯誤弊端會越來越少，審計工作就會顯得不容易入手。所以，審計人員就必須將工作重心從傳統(tǒng)的“查錯防弊”轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部管理、決策上來，不能局限于財務領域的審查，而是要擴展到企業(yè)經(jīng)營管理的各個方面。另一方面，審計人員也應該相應轉(zhuǎn)換工作角色，從以前的監(jiān)督、檢查工作角色向協(xié)助和服務的上作角色轉(zhuǎn)變，這樣有利于企業(yè)內(nèi)部職能工作的相互協(xié)調(diào)配合，也可以促進各部門溝通交流，有利于審計工作順利開展，拓寬其職能空間。
3．改進企業(yè)內(nèi)部審計的方式和方法。企業(yè)內(nèi)部審計方式大
多采用事后審計，對于一些重點投資項目會產(chǎn)生一些隱患，給企業(yè)融資帶來風險。所以，要突破這種審計方式，結(jié)合事前、事中審計方式，可以對項目的預算、合同等做好監(jiān)督評價，及時有效反饋信息，以防出現(xiàn)紕漏。這樣對整個項目進行全面的監(jiān)督管理，嚴格控制企業(yè)內(nèi)部管理，減小企業(yè)承擔風險。
關(guān)鍵詞:體育教學;人文教育;實踐
從目前高校體育教學現(xiàn)狀分析來看,我們的教學目標仍然囿于增強學生的身體機能等體育的外在表現(xiàn)形式,而對在體育教學中提高學生的審美情趣和能力,培養(yǎng)學生的集體主義精神和增強個體行為意志等外顯的或內(nèi)隱的目標存在明顯的不足。顯然,當前高校體育教學不能滿足高等教育的需求,必須改革當前高校體育教學中只重視“身”的發(fā)展,而忽視“心”的發(fā)展的培養(yǎng)方式,在體育教學中滲透人文教育,才能使體育課程緊跟高等教育的發(fā)展趨勢、不被淘汰。本研究對在體育教學滲透人文教育的可行性進行理論分析,并在籃球教學中進行實踐探索。
一、體育教學中滲透人文教育的可行性
1.體育學科性質(zhì)
體育學科最重要的特征是從事身體練習并承擔一定的運動負荷,體育的學習是一種技能的學習,因此,技藝性是體育學科的最重要特征。此外,人類在體育實踐過程中角色扮演多樣,人際關(guān)系密切,情感體驗豐富,除了認知過程的發(fā)展外,非智力因素的提高是其他任何理論課程無法比擬的。因此,體育課程的學科性質(zhì)還包含“情意性”。與此同時,體育課程必須遵循人體運動的自然規(guī)律;必須提高課程的人文精神,并重視該課程在發(fā)展非智力因素中的積極作用,因此,其“自然性”、“人文性”、“情意性”是兼?zhèn)涞?。一言以蔽?體育課程是以“技藝性”為主,“自然性”、“人文性”、“情意性”四性兼?zhèn)涞囊婚T實踐課程。在體育實踐過程中,人的智力和非智力均可以得到提高,因此,高校體育教學具備實施人文教育的學科基礎。
2.體育教學本質(zhì)
為了實現(xiàn)“使體育運動處處為人的和諧發(fā)展,以促進建立一個維護人的尊嚴的、和平的社會”的奧林匹克理想,在19世紀末提出創(chuàng)辦現(xiàn)代奧林匹克倡議的顧拜旦,從他恢復奧林匹克運動開始,就基于“在現(xiàn)代人生活中最重要的是教育”這一思想,致力于將競技運動納入教育,進而將體育納入一般教育,從而確立了奧林匹克運動和精神的教育學本質(zhì)。《奧林匹克》明確地將現(xiàn)代奧林匹克主義表述為一種人生哲學,主張“將體育運動與文化和教育融為一體,建立一種使人的身、心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來,并得到提高的生活方式。”“為人的和諧發(fā)展”的奧林匹克精神,拓展了體育的內(nèi)涵,更新了對體育的理解,祛除了對體育的偏見。在此,體育所育之“體”,不僅是人的“身體”,更是人的“主體”、“本體”、“全體”。因此,體育教學本質(zhì)就是通過
身體的運動而對人的培育、養(yǎng)育、化育,這也是體育教學的基礎、方向和目標。
二、在體育教學中滲透人文教育的實踐
1.“嚴”字把關(guān),培養(yǎng)學生良好的習慣
21世紀的社會是市場經(jīng)濟社會,人們在社會中的活動均要在一定的規(guī)則范圍內(nèi)進行,養(yǎng)成一個良好的遵守游戲規(guī)則的習慣,有利于大學生能夠更快地適應社會。在籃球教學課堂中,所有的學生上課只準穿運動衣;同時,要求當老師進行集中講解示范時,所有的學生停止運球和投籃,聽老師安排進行下一階段的練習。培養(yǎng)學生的責任心,由于在室外上課,場地上沒有圍欄,所以在上課時要求學生一定要把滾到場外的籃球撿回來。培養(yǎng)學生的誠信,所有的學生請假必須講實話,并且不允許學生代替別人簽到。
2.優(yōu)化教學方法與手段,加強學生人格教育
人從小到大的成長有一個社會化的過程,如7歲開始具有分享的意識,9歲以后擺脫自我中心、懂得合作,15歲應當能把握公民道德等概念,成人后能夠形成較完善的人生理念、具有社會責任感等。這種教育一旦斷層的話,就會反映出自我中心,只顧自己不顧他人等行為,這表明其心理社會化是不完整的。體育體現(xiàn)為友好、團結(jié)、和平以及奮發(fā)向上的崇高精神,強調(diào)要具有互相理解的精神、友好的精神、團結(jié)互助的精神和公平競賽的精神等等。
在籃球教學實踐過程中,主要采取了開放式的教學方式。在教學關(guān)系上突出學生的主體地位,充分尊重其能動性、創(chuàng)造性,并給學生充分展現(xiàn)的機會。在老師進行技術(shù)講解示范之前,特意將一些籃球技戰(zhàn)術(shù)(投籃、急停、轉(zhuǎn)身及防守姿勢等等)的基本要領讓學生自己去思考,以啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和勾起學生的好奇心和疑問,讓學生大膽對自己所理解籃球技戰(zhàn)術(shù)進行陳述,以培養(yǎng)學生思考和闡述問題的邏輯性,并進行自由辯論,讓學生對所討論的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進行總結(jié)分析并闡述。在此過程中鼓勵學生敢于堅持自己合理的見解,激勵所有的學生積極思索,激發(fā)他們的興趣,使其逐步領略到堅持真理、實事求是、謙虛謹慎、和而不同、相互尊重的人文精神。
高校體育教學是一種特殊的社會文化活動,激烈的對抗競爭、頻繁的人際交往和多種形式的身體活動,都為實施“全人格教育”提供了便利的條件?；@球教學實踐中,由于每班的人數(shù)較多(60人左右),在練習時應分成不同的小組單獨進行,每次練習找出不同的一到兩位同學負責進行組織,并且各組間的練習情況還要相互比較。例如,在學習四角傳球的練習中,先集體進行講解示范,然后分兩個組分別進行練習,每組找兩個同學負責,先進行一個球練習逐步增加到四個球,兩個組進行對比練習,并且負責人進行組織,比一比哪一組做得好,能夠較快地運用四個球練習。在此過程中,給學生提供不同角色的體驗的機會,以培養(yǎng)學生組織能力及與組織者相互協(xié)調(diào)配合及團隊意識,鼓勵學生勇敢地嘗試不同角色。學生學習過程中,由于身體素質(zhì)及籃球技戰(zhàn)術(shù)基礎的差異,導致學生掌握技戰(zhàn)術(shù)的速度不同,此種情況,進行交叉分組,并且要求掌握的同學必須幫助沒掌握的同學使其掌握教師的技戰(zhàn)術(shù)要求。如,在進行繞八字傳球練習時,發(fā)現(xiàn)有的同學掌握得快,而有的同學不能夠掌握,此時,再進行練習時把會與不會的同學交叉分組,讓掌握的同學帶動不會的同學,幫助不會的同學掌握。在次過程中,主要以培養(yǎng)學生關(guān)心他人、互相學習、互相幫助,共同進步的意識。
3.營造人文教育的氛圍
(1)以悟?qū)?重知情統(tǒng)一。以悟?qū)?是教育學家總結(jié)出來的在教學中滲透人文精神的有效方式之一。大學生的心理發(fā)展特點和水平?jīng)Q定了它的實施必須情理并重,即動之以情,才能曉之以理。因此,在籃球教學過程中,教師以自己的體驗、感悟去引導學生感悟,達到與學生之間靈魂的碰撞、心靈的溝通。主要是把自己的人生經(jīng)歷、體會,貫穿在講課的過程中。
(2)言教身教,重和諧統(tǒng)一。如果教師在課堂教學與實踐中言行不一,那么,學生希望從教師那里獲得符合自己人格理想與智慧理想形象的愿望就會破滅,教學的教育性便不能真正實現(xiàn)。在教學中,首先要求自己言教和身教一致,例如,要求學生不能穿便裝、上課不能遲到,作為老師自己首先要做到。
(3)教學交往,重平等對話。教學交往過程是充滿人文關(guān)懷與人文價值的師生互動過程,是師生關(guān)系存在的一種方式和獲得生命意義的手段,其核心理念是師生間的對話、合作、共享和共進。在教學實踐中,要擺脫教師主導作用的兩種不同傾向:一種是教師鶴立雞群,“主導”變成了“全導”;另一種傾向是用“蜻蜓點水”或“放羊式”代替主導作用,要建立平等對話、團結(jié)協(xié)作基礎上的引導教學。
三、體育教學中滲透人文教育實踐的效果與啟示
1.在體育教學中滲透人文教育是可行的
對5個籃球教學班學生的調(diào)查訪問顯示,大部分學生比較喜歡這種滲透人文教育的體育教學模式,并且以前不喜歡體育的學生,現(xiàn)在也逐步喜愛了籃球課。從學生評教結(jié)果分析,這種教學模式也是適宜的,學生的總體評價是優(yōu),并且學生認為籃球課不僅僅教會他們打籃球,更教會他們?nèi)绾螢槿颂幨赖鹊取?/p>
2.培養(yǎng)學生對人文教育的需求意識,加強體育教育的正確宣傳
當前,實行人文教育采取的是一種“自上而下”的模式,在實踐中發(fā)現(xiàn)部分學生沒有足夠的積極性,并沒有意識到人文教育的重要意義與價值,因此,在實踐中并不是很積極地配合老師、同學進行練習。一是因為我們學生缺乏人文教育的需求意識。我們應積極采取措施來喚醒學生需求人文精神的強烈意識,使人文教育從“自上而下”的模式向“自下而上”的模式轉(zhuǎn)變,這樣,人文教育才有可能煥發(fā)生機和活力。二是由于一些陳舊觀念的影響,部分大學生依舊認為體育課可有可無,上課時沒有必要進行這樣那樣的練習以促進學生之間交流與合作。因此,體育教育工作者應該積極宣傳體育,挖掘、傳播體育的內(nèi)涵及功能。
論文關(guān)鍵詞：高校，五人制足球，開展
五人制足球是職業(yè)足球隊的一種練習方法演變而成的足球競賽性游戲，為了使其能夠成為一項世界性的比賽項目，國際足聯(lián)成立了專門的機構(gòu)進行指導，1987年正式將這種運動命名為“五人制足球”。現(xiàn)在世界杯五人制足球比賽已經(jīng)成為國際足聯(lián)六大賽事之一。近年來隨著各高校的不斷擴招，學生數(shù)量不斷增加，然而，每個高校只有一個足球場，不能滿足眾多學生的需求，如何解決場地的問題就成了影響學生開展足球運動的關(guān)鍵。五人制足球有其鮮明的特點、優(yōu)勢和意義，能夠解決高校足球運動出現(xiàn)的各種問題，因此，在高校開展五人制足球勢在必行。
1 五人制足球的特點及在高校開展的優(yōu)勢
1．1設備簡單，規(guī)則簡明。
易于開展五人制足球比賽的標準場地長為25~42m、寬為15～25m體育論文，所需的備也比較簡單。一般性五人制足球比賽場地可根據(jù)實際情況可大可小，球門可用磚頭、衣物等代替。另外五人制足球活動一年四季都可以開展而且可以不受天氣等因素的限制。五人制足球源于十一人制足球，它的競賽規(guī)則與十一人制足球比較類似，但又非常簡明，這也為五人制足球的廣泛開展提供了很好的條件。
1.2參賽人數(shù)多，提高場地利用率雜志網(wǎng)。
十一人制規(guī)定上場人數(shù)為11人，最多可替換隊員3人。五人制比賽規(guī)定上場5人，換人人數(shù)不限。單從一場比賽來看，五人制比賽參賽人數(shù)要少于十一人制。不過我們可以作以下的計算：以兩個小時的時間，一個正規(guī)十一人制足球場為例，如果舉辦十一人制比賽，可參加比賽的人數(shù)最多為（11+3）×2=28人，如果在這個場地上舉辦五人制比賽，可將正規(guī)足球場劃分為四個標準五人制足球場，兩個小時內(nèi)一個場地可以安排兩場比賽，則能夠參加比賽的人數(shù)最少為10×4×2=80人，大大提高了場地的利用率，使更多的學生能夠參與到足球運動中。另一方面，由于單場比賽時間短，舉辦學校、院系級比賽的賽程也較短，克服了十一人制比賽賽程較長的弊端，更有利于學生德智體全面發(fā)展。
1．3.射門多，進球多，觀賞性強。
五人制足球競賽規(guī)則規(guī)定：“開球可以直接進球得分”，由于比賽場地小，有效的射門區(qū)域相對較大體育論文，所以有效射門次數(shù)大大增多，同時進球也增多，使比賽更加具有觀賞性，這有利于提高參與者的積極性和觀眾的熱情。
1．4運動負荷的適宜性，安全性。
五人制足球比賽的場地面積小，比賽時間相對較短(每半場比賽時間為20分鐘，全場比賽共需40分鐘)，且還有中場休息；同時，規(guī)則對比賽中途換人次數(shù)不作限制，且被替換隊員可以再次上場比賽。而十一人制足球每半場比賽45分鐘，中場休息10分鐘，全場比賽需要100分鐘，耗時較長。另外，其規(guī)則對換人人數(shù)有限制（每場比賽只能替換3人，且被替換隊員不能再次上場比賽），因此，對隊員體能要求較高，隊員賽后容易產(chǎn)生疲勞，而我們的參賽隊員都是在校學生，一定程度上影響學習。十一人制比賽視角長，運動強度大，所需氧債大，疲勞恢復至少24小時以上。五人制足球比賽，強度雖大，但比賽時間短，并可頻繁換人體育論文，氧債相對較少。經(jīng)過一晚上休息，疲勞基本可消除，從而不會影響第二天的學習。另外，比賽規(guī)則還對一些容易產(chǎn)生傷害的行為做了明確規(guī)定，如不允許沖撞和鏟斷球等。因此，可以減少運動性損傷的發(fā)生，減小參賽者心理壓力，增強了運動員的安全感，有利于足球運動的普及和發(fā)展。
1．5接觸球的機會多，整體性強。
由于五人制足球隊員人數(shù)少，使每個參賽的隊員有更多的機會接觸球，同時比賽場地小，這要求隊員要更多的無球跑動和更快的傳接球配合，因此五人制足球隊員接觸球的機會較多。五人制足球場地小、隊員人數(shù)少，防守相對密集，因此五人制足球較十一人制足球更需要隊員間的積極配合，同時五人制足球參與者在比賽中必須充分發(fā)揮5個人整體的智慧和技能，發(fā)揮團隊精神，協(xié)同配合，才能獲得良好的比賽結(jié)果。
1．6攻防轉(zhuǎn)換快，技術(shù)要求較高雜志網(wǎng)。
五人制足球比賽換人人數(shù)和次數(shù)不限，也沒有越位的限制，而且有隊員嚴重犯規(guī)被暫時罰出場2min后其他隊員可換上場等特殊規(guī)則。這些規(guī)則使得五人制足球比賽攻防轉(zhuǎn)換速度快、對抗激烈、技術(shù)動作更快，使比賽更加激烈。由于五人制足球場地小，活動空間小，運動員在做傳、接、盤、帶、射等動作時體育論文，必須在瞬間完成，這要求球員在場上的反應能力、控球力和隊員間的配合。
2 在高校開展五人制足球的意義
2．1促進大學生身心素質(zhì)的提高。
高校開展五人制足球賽，有利于提高學生的體育興趣，能吸引更多的學生參與體育活動；五人制足球運動中使用的身體部位比其他運動全面、豐富。頭、腳、胸、臀、肩都可以利用，五人制足球比賽時要通過各種形式如踢、接球等技術(shù)和奔跑、急停急起、轉(zhuǎn)身等無球活動。同時五人制足球比賽運動負荷的適宜性，適合大學生生理特點，這對于增強學生的體質(zhì)，提高學生的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌性等素質(zhì)，特別是對增強心血管系統(tǒng)、呼吸和消化系統(tǒng)等人體器官的功能非常有益。高校開展五人制足球，可以使學生認識足球的價值和體驗足球運動的樂趣，有利于大學生形成良好的體育意識和價值觀，樹立終身體育的觀念。同時五人制足球可以培養(yǎng)學生的勇敢頑強、機智果斷、勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及發(fā)揚團結(jié)協(xié)作、密切配合、集體主義精神。
2．2促進校園體育文化建設。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分。足球作為世界第一大體育運動，蘊涵著很高的文化價值，五人制足球是推動校園體育文化發(fā)展的一種有效途徑。在高校推廣五人制足球賽，可以促進學校體育場館器材設施的建設，推動學校課內(nèi)教學和課外活動的改革，同時可以提升大學生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)了大學生的審美情趣，從而推動校園精神文化的發(fā)展，激勵更多的大學生參與體育運動。“李寧杯”
中國大學生五人制足球聯(lián)賽是推動校園文化發(fā)展的一種很好的載體，可以推廣和宣傳體育精神，展現(xiàn)和宣揚體育文化，以其特有的方式向社會輻射，從而擴大校園文化對社會的影響力和感染力。
2．3緩解場地不足，提高體育教學效果。
高校擴招后，高校的體育活動場所或教學場地普遍存在著場地不足的難題體育論文，五人制足球能有效地緩解這種現(xiàn)狀，提高場地的利用率和教學效率。在實際的教學和訓練中，教師可根據(jù)具體隋況，改變場地和球門的大小、增加或減少比賽人數(shù)、取消守門員等，使五人制足球比賽成為一種靈活樣的比賽形式，這能激發(fā)學生對足球技戰(zhàn)術(shù)的學習興趣。同時五人制足球要求參與者出球、急停急轉(zhuǎn)要快，射門要穩(wěn)、準、狠、快，動作要具有很強的隱蔽性等特點，這能培養(yǎng)和提高參與者嫻熟細膩的腳下控突破技術(shù)和嚴密的協(xié)同防守等能力。另外五人制足球具有接觸球的機會多的特點，而多接觸球是掌握球性的主要途徑，數(shù)量是提高質(zhì)量的基礎，多接觸球是加速掌握動作技術(shù)的關(guān)鍵，這對于參與者的技戰(zhàn)術(shù)水平的提高有非常大的促進作用。
2．4推動足球運動自身發(fā)展雜志網(wǎng)。
五人制足球是十一人制足球濃縮與精煉，十一人制足球是五人制足球的提高與升華，五人制足球是十一人制足球的有效補充形式。足球運動依托高校能從根本上改變中國球員職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、文化
水準及道德素質(zhì)，改善中國的足球環(huán)境，能在一定程度上促進足球運動自身發(fā)展。五人制足球在高校的推廣與發(fā)展，可以作為中國足球一種全新的人才培養(yǎng)模式的嘗試，為中國足球探索一條新的出路。五人制足球具有場地小、時間短、換人規(guī)則靈活、在同一時閬內(nèi)參加的隊數(shù)和人數(shù)多、易造就技術(shù)型人才等優(yōu)點，可以使更多的大學生參與到足球運動中來。五人制足球賽在高校推廣，能利用大學生的榜樣影響，對中小學的足球運動的開展與發(fā)展能起到輻射的影響，可以激發(fā)青少年參與足球運動的興趣，推動我國足球運動的普及和發(fā)展。
3結(jié)語
以上關(guān)于五人制足球與十一人制足球的比較分析，并不是說十一人制足球不應在學校開展。事實上，十一人制足球是足球比賽的最高形式體育論文，隊員無論是在身體素質(zhì)上、技戰(zhàn)術(shù)水平上，還是在心理上都是五人制足球所無法比擬的，其影響力也遠遠高于五人制。國際足聯(lián)（FIFA）針對五人制足球與十一人制足球兩種賽制都有明確的條文規(guī)定，有各自的《足球競賽規(guī)程》，都有正式的國際比賽。這兩種賽制都是我們普及足球運動，提高足球運動技術(shù)水平的理論依據(jù)和操作準則，哪一樣賽事都不違背國際足聯(lián)的指導精神。五人制足球是十一人制足球的濃縮與精煉，十一人制足球是五人制足球的提高與升華，五人制足球是十一人制足球的有效補充。由于五人制足球其簡便易行，且進球多，技術(shù)多樣的特點，建議各高校重視五人制足球開展，發(fā)
揮高校人才優(yōu)勢，科研優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢大力推行五人制足球，激發(fā)青少年參與足球運動的興趣，促進高校和我國五人制足球的發(fā)展，提高足球運動的普及率，從而推動整個足球運動的普及與發(fā)展。
參考文獻
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