序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的五年級科學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）12-0023-02

一、思路

上海市小學(xué)體育與健身教研工作秉承海派學(xué)校體育文化“務(wù)實、開放、創(chuàng)新”的理念，從縱向（發(fā)展歷史）、橫向（國內(nèi)外研究）、內(nèi)向（區(qū)域現(xiàn)狀）三個視角，聚焦學(xué)科教學(xué)研究的重點和熱點問題，體現(xiàn)教研工作的方向性、科學(xué)性、針對性。

近年來，隨著課程與教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)科教研工作突出了“三個定位轉(zhuǎn)變”：一是研究領(lǐng)域從單純以學(xué)科課堂教學(xué)為主的研究轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科課程的整體研究；二是研究方法從基于經(jīng)驗的教學(xué)研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽C據(jù)與經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)研究；三是研究主體（教研員）從個人“權(quán)威式”研究轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞴餐w”式研究。

二、回顧

1.學(xué)科基地，課題引領(lǐng)

2010年11月，上海市教委教研室與浦東新區(qū)育童小學(xué)簽約，成立了上海市小學(xué)體育與健身學(xué)科課程與教學(xué)研究基地。三年多來，學(xué)科基地重點開展了“中美體育課程整合下的小學(xué)低年級單元教學(xué)設(shè)計與重構(gòu)”的實踐與探索。

市教研員作為學(xué)科基地的主持人，首先組織基地成員參加華師大舉辦的SPARK課程系列培訓(xùn)，然后以身作則率先“下水”進行課堂教學(xué)實踐，引領(lǐng)學(xué)科團隊進行“洋為中用”的課題研究，賦予學(xué)科基地建設(shè)新的內(nèi)涵。

課題借鑒SPARK課程的成功經(jīng)驗，結(jié)合上海市體育與健身學(xué)科課程教學(xué)，重構(gòu)單元教學(xué)組成體系，設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、動作技能發(fā)展規(guī)律等具有較強指導(dǎo)性和操作性的教學(xué)單元模式。單元設(shè)計與重構(gòu)由兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是接納、融入，二是構(gòu)建、創(chuàng)新。首先是“單元內(nèi)容整體構(gòu)建與要素優(yōu)化”，主要是指把SPARK課程成功經(jīng)驗與我國體育課程內(nèi)容有機融合，凸顯目標的物化，優(yōu)化單元要素，把相同或相近的一類教材游戲化、綜合化，使之轉(zhuǎn)化成為一個相對獨立完整的內(nèi)容主題單元，單元內(nèi)容各課次之間有內(nèi)在邏輯性及遞進性；其次是“單元教學(xué)實施程序”，激趣導(dǎo)學(xué)增趣促學(xué)定量演練學(xué)會應(yīng)用，而學(xué)習(xí)評價則貫穿于整個教學(xué)過程中，融入四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過教師與學(xué)生對教學(xué)活動進行自我評價調(diào)控教學(xué)實施程序。以上各環(huán)節(jié)之間既密切聯(lián)系又各有區(qū)別，彼此間互相制約、環(huán)環(huán)相扣，形成一個統(tǒng)一的有機體。

2013年12月25日，市教研室舉辦了主題為“依托學(xué)科基地建設(shè)，深化體育教學(xué)改革”――上海市小學(xué)《體育與健身》學(xué)科基地建設(shè)總結(jié)交流活動。2014年7月，本課題榮獲中華人民共和國第十二屆學(xué)生運動會科學(xué)論文報告會一等獎。實踐與研究證明：中美體育課程整合下的單元設(shè)計與重構(gòu)，有效促進了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的優(yōu)化，具體體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的再處理、教學(xué)方式的選擇、學(xué)習(xí)評價的運用悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，給廣大教師提供了可以借鑒的范例。

2.主題教研，注重品質(zhì)

2012年，上海市小學(xué)“每天一小時校園體育活動”專項調(diào)研顯示：學(xué)生久坐少動現(xiàn)象較為突出，體育課和體育活動的強度不大，達到中等及以上運動強度的次數(shù)較少、持續(xù)時間較短等。針對上述比較典型的問題，學(xué)科教研進行整體設(shè)計，選擇學(xué)科課程標準中基礎(chǔ)性的“跑、跳、擲”等（與身體發(fā)展密切相關(guān)的）教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)開展“關(guān)注運動負荷，活化身體練習(xí)”為主題的系列教研活動，著力體現(xiàn)“基于課程標準的教學(xué)與評價”等研究內(nèi)涵。

例如，2014年10月30日在嘉定區(qū)江橋小學(xué)舉辦的“基于課程標準的教學(xué)研究――小學(xué)三至五年級‘投擲’教學(xué)實踐與研討活動”，由“教學(xué)設(shè)計文本交流”“投擲課堂教學(xué)展示”“經(jīng)驗+證據(jù)的教學(xué)點評”三個部分組成。關(guān)鍵環(huán)節(jié)是三年級“前拋實心球”現(xiàn)場課堂教學(xué)展示與“身體、心理、社會適應(yīng)”三個維度課堂教學(xué)觀察指標的同步檢測和生成，并在1小時后的現(xiàn)場主題研討（“經(jīng)驗+實證”的課堂教學(xué)評價）中呈現(xiàn)實證數(shù)據(jù)和圖表。由于前期研究準備比較充分（進行了相關(guān)文獻資料研究和體育課堂教學(xué)觀察指標的檢測方法培訓(xùn)等），課堂教學(xué)現(xiàn)場學(xué)科骨干教師兩人一組觀測學(xué)生，“運動負荷”“心理活動”“交往互動”等檢測指標順利采集完成并輸入計算機軟件快速生成。

本次教研活動從準備階段到總結(jié)階段歷時3個月，學(xué)科中心組團隊和嘉定、青浦、寶山教研團隊全程參加，形成了3～5年級單元教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計文本、基于標準的投擲教材分析文本、課堂教學(xué)觀察指標“運動負荷、心理活動、交往互動”的數(shù)據(jù)圖表，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研（在“上海教研在線”平臺上為全市體育教師提供了“教學(xué)文本、課堂實錄、專家點評”等資源）拓展了學(xué)科教研的時空和受益面，不僅深入開展“基于課程標準”的教學(xué)實踐，而且推進了各級各類學(xué)科教研團隊“證據(jù)與經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)研究。

3.教研團隊，智慧前行

學(xué)科教研員水平的高低直接影響著區(qū)域?qū)W科教研工作的質(zhì)量。近幾年來，區(qū)縣體育學(xué)科教研員新老交替頻繁，十幾位一線青年體育骨干教師踏上學(xué)科教研崗位。他們具備“有活力、重實踐、接地氣”的鮮明特點，但也存在“缺經(jīng)驗、少指導(dǎo)、無帶教”的轉(zhuǎn)型困難。針對這個現(xiàn)實問題，2013年6月，市教研室學(xué)科組吸收了10名初職中小學(xué)體育教研員（教研崗位不滿5年），組建了“學(xué)科青年教研員學(xué)習(xí)小組”團隊，制定了“學(xué)科區(qū)縣初職教研員崗位培訓(xùn)實施方案”，并邀請馮敏和李鷹兩位特級教師帶教，對新入職的體育教研員進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

一年多來，學(xué)科青年教研員團隊先后經(jīng)歷了讀書學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、專題交流、實證研究等，在“讀書感悟先行，導(dǎo)師指導(dǎo)引領(lǐng)，同伴合作踐行”的教研員崗位培訓(xùn)中，提高了青年教研員的課程理解能力、教材解讀能力、活動組織能力、教學(xué)指導(dǎo)能力、體育教科研能力，促進了學(xué)科青年教研員的專業(yè)發(fā)展。2014年12月24日，在金山教育學(xué)院舉辦的“夯實基礎(chǔ) 智慧前行――上海市體育與健身學(xué)科青年教研員學(xué)習(xí)小組展示研討活動”中，不僅展示了由“團隊風(fēng)采篇、個人規(guī)劃篇、學(xué)習(xí)心得篇、教學(xué)研究篇和教研案例篇”五個篇章組成的文本資料匯編，而且現(xiàn)場展現(xiàn)了青年學(xué)科教研員轉(zhuǎn)身的過程、成長的經(jīng)歷、探索的足跡。

三、展望

最近，上海市教委提出了小學(xué)“興趣化”體育課程改革方案，目的是通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法手段，使小學(xué)生入學(xué)伊始就對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生興趣，喜歡上體育課，樂于參加體育活動，身體活動能力不斷增強，身體素質(zhì)明顯提高。