亚洲激情综合另类男同-中文字幕一区亚洲高清-欧美一区二区三区婷婷月色巨-欧美色欧美亚洲另类少妇

首頁(yè) 優(yōu)秀范文 文化論文評(píng)語(yǔ)

文化論文評(píng)語(yǔ)賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-29 09:21:28

序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的文化論文評(píng)語(yǔ)樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

文化論文評(píng)語(yǔ)

第1篇

關(guān)鍵詞 體育新聞評(píng)論平民化

abstractin this paper, we anatomizes the connotation of tendency of popular style of the sport news criticism through 4 aspects, title, dictions, subject and the text length. “chenkaikaijiang”, a sports column of the “wuhan evening paper” is analyzed as a real case to embody our understanding.

key words sport news criticismtendency of popular style

易建聯(lián)過(guò)幾年就能體驗(yàn)到姚明的感覺(jué),現(xiàn)在他的水還淺、還是張白紙。所以別理會(huì)那些諾維茨基第二、加內(nèi)特第二的胡扯,就做自己,抓緊時(shí)間享受紙上涂鴉的樂(lè)趣吧。而對(duì)姚明來(lái)說(shuō),把眾人的期望當(dāng)作動(dòng)力 自然 是好,若變成負(fù)擔(dān)和壓力,可就不值得了。說(shuō)真的,打籃球,除了掙錢(qián),不就圖個(gè)好玩么?誰(shuí)也不天生欠誰(shuí)什么。

評(píng)論開(kāi)篇用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以易建聯(lián)的29分讓許多專家和媒體驚艷作為引子,然后把易建聯(lián)和姚明的近期表現(xiàn)進(jìn)行客觀對(duì)比,由此展開(kāi)原因分析,因?yàn)槊麣夂唾Y歷的差距導(dǎo)致兩者受關(guān)注程度和被期望程度大相徑庭,這里用了一個(gè)類比將易建聯(lián)比做剛學(xué)會(huì)走路的孩子,無(wú)論做什么都讓大人贊嘆不已,將姚明比做一個(gè)天天被表?yè)P(yáng)的學(xué)生,沒(méi)有考好的時(shí)候天都要塌下來(lái)了。如此淺白如話的論述讓普通 體育 受眾能夠不費(fèi)力的理解。最后提出不管是“頭號(hào)中鋒”的姚明和6號(hào)菜鳥(niǎo)的易建聯(lián)都需要輕松享受籃球樂(lè)趣的思想。

3.評(píng)論標(biāo)題——簡(jiǎn)短通俗的標(biāo)題符合普通體育受眾的審美趣味

據(jù)心 理學(xué) 家分析,普通人的最佳視野是20多度。這個(gè)最佳視野以十個(gè)字以內(nèi)最好。據(jù)報(bào)道,六七個(gè)字的標(biāo)題可以在眼珠不動(dòng)的情況下,一目了然。所以,標(biāo)題越長(zhǎng),閱讀越不方便,抓住普通體育受眾注意力的可能性越小。簡(jiǎn)潔的體育評(píng)論標(biāo)題短至六字以內(nèi),體育受眾一瞥而盡知,容易引起閱讀興趣。同時(shí)當(dāng)代體育新聞評(píng)論能站在普通體育受眾的角度,注重標(biāo)題的通俗易受,用常用詞句,明白如話。使普通體育受眾在較短時(shí)間內(nèi)輕松的獲得較多的體育信息。

例如《陳開(kāi)開(kāi)講》2007年12月的27篇評(píng)論,標(biāo)題一般在4-8個(gè)字之間,其中6字以內(nèi)的標(biāo)題占了78%。按照心理學(xué)家的分析,這正是適合普通體育受眾的最佳視野。同時(shí)標(biāo)題的表達(dá)通俗生動(dòng),有的是引用某位評(píng)論對(duì)象的話語(yǔ),有的是套用一些經(jīng)典的詞匯,有的則是結(jié)合評(píng)論主題的調(diào)侃話語(yǔ)等等。如一片大好,今天你上榜了沒(méi)有,亂也是福氣,如果罵人管用,羅卜開(kāi)會(huì)等。而大多數(shù)評(píng)論標(biāo)題比較寬泛,讓體育受眾看了并不能立刻知道評(píng)論的主要對(duì)象是什么,通過(guò)接下來(lái)的閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)是與評(píng)論者評(píng)論主題始終緊密聯(lián)系的。如2007年12月28日的陳開(kāi)開(kāi)講的評(píng)論標(biāo)題為“不怕不怕啦”。這原本是一個(gè)流行歌曲的歌名,評(píng)論者拿來(lái)套用為標(biāo)題,是為了論述易建聯(lián)是nba的菜鳥(niǎo),狀態(tài)有起伏,不要過(guò)于擔(dān)心,鼓勵(lì)易建聯(lián)要勇于發(fā)揮,不計(jì)得失。

4.評(píng)論篇幅——精簡(jiǎn)的篇幅符合普通體育受眾的閱讀心理

評(píng)論篇幅的不同直接影響著評(píng)論最終的傳播效果。通常來(lái)說(shuō)體育新聞評(píng)論篇幅的長(zhǎng)短取決于很多因素,其中目標(biāo)體育受眾的閱讀習(xí)慣是比較重要的一個(gè)因素。如果評(píng)論的目標(biāo)體育受眾習(xí)慣于快速瀏覽,那么篇幅較長(zhǎng)的評(píng)論恐怕很難達(dá)到預(yù)期的傳播效果,而如果評(píng)論的目標(biāo)體育受眾習(xí)慣于深度探討,那么,過(guò)于短小的評(píng)論恐怕不能得到目標(biāo)體育受眾的認(rèn)同。在當(dāng)代信息爆炸的快餐化閱讀時(shí)代,大部分普通體育受眾往往對(duì)過(guò)于“冗長(zhǎng)”的體育評(píng)論直接忽略,即使對(duì)某些體育評(píng)論主題確實(shí)感興趣,但當(dāng)其篇幅過(guò)長(zhǎng)時(shí)可能也會(huì)對(duì)其失去閱讀耐心。而篇幅較短,言簡(jiǎn)意賅的言論篇幅則更符合快速閱讀的要求,給普通體育受眾更深的印象。

《武漢晚報(bào)》的體育評(píng)論專欄《陳開(kāi)開(kāi)講》篇幅篇篇精簡(jiǎn),評(píng)論員善于用精煉的語(yǔ)言評(píng)論復(fù)雜的體育熱點(diǎn)新聞,深受大部分普通體育受眾的歡迎?!段錆h晚報(bào)》的《陳開(kāi)開(kāi)講》專欄2007年12月的27篇評(píng)論,400多字的有8篇,500多字的有17篇,另外有兩篇分別是606字和601字,27篇評(píng)論總字?jǐn)?shù)14416,平均每篇534字。根據(jù)絕大部分人的平均閱讀速度約為200-300字/分鐘左右的研究結(jié)果,這里的每篇評(píng)論普通體育受眾只需要2到3分鐘就可以讀完,符合大部分普通體育受眾的閱讀心理。

由上分析可見(jiàn),報(bào)紙?bào)w育新聞評(píng)論從評(píng)論主題、評(píng)論語(yǔ)言、評(píng)論標(biāo)題和評(píng)論篇幅等四個(gè)層面都呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的平民化特色,平民化已經(jīng)成為當(dāng)代報(bào)紙?bào)w育新聞評(píng)論的生存狀態(tài)。值得指出的是平民化也是體育新聞評(píng)論重要的 發(fā)展 方向。理性分析報(bào)紙?bào)w育新聞的平民化特色將有利于促進(jìn)其更好的滿足體育受眾的信息需求和審美需求,進(jìn)而促進(jìn)體育文化的良性傳播。

第2篇

教學(xué)內(nèi)容改革

改革后的《化學(xué)分析》,其教學(xué)內(nèi)容完全建立在“理實(shí)一體化”的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系企業(yè)化學(xué)分析工作設(shè)立學(xué)習(xí)情境,以真實(shí)的分析檢驗(yàn)任務(wù)為載體設(shè)立子學(xué)習(xí)情境,每個(gè)子學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)基本教學(xué)單元,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。每個(gè)教學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容包括完成某一分析檢測(cè)任務(wù)必需的基本理論知識(shí)和基本操作知識(shí),伴隨一次學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的完成,學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗(yàn)該次分析測(cè)定正確規(guī)范的操作,同時(shí)學(xué)習(xí)基本理論知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同類測(cè)定的舉一反三能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。改革后的《化學(xué)分析》教學(xué)內(nèi)容參見(jiàn)下表。五個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到冶金、化工、食品、藥品等領(lǐng)域的分析檢測(cè)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)于行業(yè)工作情境,實(shí)踐技能處于突出的位置,體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。每一個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的實(shí)施按照“情境引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動(dòng),教、學(xué)、做、評(píng)一體化”的教學(xué)模式組織教學(xué)。

教學(xué)模式改革

按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路,以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo),在《化學(xué)分析》學(xué)與教的過(guò)程中,我們確立了“情境引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教、學(xué)、做、評(píng)一體化”的教學(xué)模式。每一個(gè)工作任務(wù)按照資訊(提出分析檢測(cè)任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí))———計(jì)劃實(shí)驗(yàn)方案———決策實(shí)驗(yàn)方案———實(shí)驗(yàn)實(shí)施完成檢測(cè)任務(wù)———評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

資訊:每一教學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)由教師布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)開(kāi)始,教師通過(guò)介紹任務(wù)相關(guān)背景知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,通過(guò)指出任務(wù)相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向,通過(guò)提供學(xué)生相關(guān)教學(xué)資源,設(shè)計(jì)案例、設(shè)問(wèn)釋疑、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)演練、自學(xué)作業(yè)等多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、查資料獲取相關(guān)信息和知識(shí),形成完成任務(wù)的初步方案。本教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下獲取知識(shí)為中心,但教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者等多重角色的作用不容忽視,否則教學(xué)活動(dòng)將走向無(wú)序和混亂,教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

計(jì)劃、決策實(shí)驗(yàn)方案:主要是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)本教學(xué)單元中的分析檢測(cè)任務(wù)制定實(shí)驗(yàn)方案,并決策出合理可行的方案。學(xué)生進(jìn)行分組、小組內(nèi)交換意見(jiàn),共同研討實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行人員分工、填寫(xiě)分工任務(wù)單、操作程序表;教師通過(guò)觀察學(xué)生的溝通、交流過(guò)程,記錄學(xué)生的表現(xiàn)和遇到的問(wèn)題,并回答學(xué)生的提問(wèn)。而后由學(xué)生選派小組代表,陳述實(shí)驗(yàn)方案,并回答其他同學(xué)和老師的提問(wèn);教師通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程,記錄存在的問(wèn)題和不足,糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案,幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案,防止下一教學(xué)環(huán)節(jié)———實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)發(fā)生不可逆或危險(xiǎn)事件。這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組討論、方案展示、集體決策,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和集體智慧,通過(guò)積極探索、相互溝通、相互學(xué)習(xí)形成實(shí)驗(yàn)實(shí)施前的可行方案。這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和創(chuàng)新方法的能力,提高學(xué)生語(yǔ)言交流和表達(dá)能力。

實(shí)施實(shí)驗(yàn):主要是學(xué)生親手實(shí)踐決策形成的分析檢驗(yàn)方案。學(xué)生根據(jù)決策環(huán)節(jié)形成的方案,修改各自操作程序表,按個(gè)人操作程序表分頭實(shí)驗(yàn);小組成員之間互相檢查實(shí)驗(yàn)操作,組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好本組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度;教師通過(guò)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程,記錄操作中的問(wèn)題和解決的方法,并在關(guān)鍵操作之前,預(yù)設(shè)問(wèn)題,控制危險(xiǎn)、不可逆事件的發(fā)生,保證學(xué)生操作過(guò)程中人身安全和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常運(yùn)行,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和習(xí)慣,同時(shí)教師在學(xué)生操作過(guò)程中注意檢查、糾正學(xué)生的不規(guī)范操作,適時(shí)進(jìn)行示范操作演示。本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)學(xué)生親手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及教師的檢查、控制,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐操作能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)作精神。

評(píng)價(jià)反饋:學(xué)生給出本學(xué)習(xí)單元的習(xí)題、練習(xí)題、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)習(xí)體會(huì),這標(biāo)志著學(xué)生完成了本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù),教師根據(jù)學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生反饋總結(jié);學(xué)生通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)、操作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)行自評(píng)和小組間互評(píng),教師通過(guò)總評(píng)表對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的成果展示和學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德,提升學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)同感,形成積極向上的世界觀、人生觀。

考核評(píng)價(jià)改革

考核評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分,有什么樣的考試內(nèi)容和考試形式,就有什么樣的學(xué)法?!痘瘜W(xué)分析》課程從人才培養(yǎng)需求出發(fā),改革課程考核內(nèi)容和方式,課程采取貫穿教學(xué)全過(guò)程,分階段、全方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。課程在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性考核評(píng)價(jià)。本課程十個(gè)教學(xué)單元的成績(jī)加和,將形成本課程占60%的過(guò)程考核成績(jī)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),我們?cè)谄谀┻M(jìn)行課程全部知識(shí)的綜合測(cè)評(píng),占課程總成績(jī)的40%。

可以看出本課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以形成性考核為主體,重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,重考核學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力表現(xiàn)。過(guò)程性考核充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,避免了傳統(tǒng)考核方式“平時(shí)不用功,考試抱佛腳”的弊端,過(guò)程性考核有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,并采取快速的教學(xué)應(yīng)對(duì),體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。

第3篇

一、特殊區(qū)域環(huán)境――城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)交接的“交叉地帶”地理特征

用地理概念解釋,“城鄉(xiāng)交叉地帶”指的是農(nóng)村與城市在各自發(fā)展的過(guò)程中,由于改革開(kāi)放等一系列政策的實(shí)施,農(nóng)村和城市間往來(lái)頻繁、人口流動(dòng)逐漸加速,從而形成的一個(gè)新的區(qū)域。《平凡的世界》的故事發(fā)生地主要在縣城和鄉(xiāng)村兩地,作者用全知全能的小說(shuō)敘事角度,展現(xiàn)了主人公的生活與情感經(jīng)歷。

小說(shuō)開(kāi)篇就注重對(duì)陜北地域“城鄉(xiāng)交叉地帶”特有的地理風(fēng)貌的描寫(xiě)。先描述了縣城雪天自然景致:“1975年二、三月間……黃土高原嚴(yán)寒而漫長(zhǎng)……人們寧愿一整天足不出戶”“在整個(gè)荒涼而貧瘠的黃土高原”。隨著情節(jié)的發(fā)展,孫少平放假回村,村莊景象展示在讀者眼前:“從縣城到他們的村有七十華里路……坡度還是很長(zhǎng)很陡。”作品第一部第四十六章寫(xiě)道:“在漫長(zhǎng)的二三百年間,這片廣袤的黃土地已經(jīng)被水流蝕剝得溝壑縱橫,支離破碎,四分五裂,像老年人的一張粗糙的臉。”

由此可見(jiàn),陜北地區(qū),自古以來(lái)就是一塊貧瘠的土地,尤其是鄉(xiāng)村,溝壑縱橫,重巒疊嶂,幾無(wú)平地,少平讀書(shū)的縣城與其老家農(nóng)村地域交通條件差異極大,“陡”“窄”兩字寫(xiě)出農(nóng)村生存環(huán)境極其惡劣。路遙敏銳捕捉到這一環(huán)境,從黃土地的自然景致下筆,深入到黃土地上人們的深層生存狀態(tài)。

二、陜北地域環(huán)境影響下的人文精神

原始粗糙的陜北地域環(huán)境影響著人文性格。學(xué)者張彩玲言:“陜北高原山大溝深、黃土深厚,就賦予了陜北人一種凝重感?!睔夂蚝洌瑴羡挚v橫,居住環(huán)境惡劣,交通不便,這些地理環(huán)境磨礪了人的精神意志力,得以生存下來(lái)的人的生命力是堅(jiān)韌的,但她又指出“這種堅(jiān)韌的極端就是重本、安土,就是隨遇而安”“陜北人有的就是守的耐性與走的沖力的不諧調(diào)”。

路遙描寫(xiě)處于城鄉(xiāng)交叉地帶的熱血奮斗者形象,生活在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)代的青年命運(yùn)抉擇極具典型性,“他們身上有著不安分的堅(jiān)決,他們身上交織著農(nóng)業(yè)文明與城市文明的雙重特質(zhì),因?yàn)檗r(nóng)村和城市具有不同的生活方式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),所以他們的人生與選擇就不可避免的具有了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互沖突的特點(diǎn)”。

(一)“走”的沖力――離開(kāi)鄉(xiāng)土到城市發(fā)展的打工者形象

第一部寫(xiě)道:“孫少平上這學(xué)實(shí)在太艱難了,像他這樣十七八歲的后生,正是能吃能喝的年齡,可是他每頓飯只能啃兩個(gè)高粱面饃。”因此,他常“感到兩眼冒花,天旋地轉(zhuǎn)”。主人公孫少平上學(xué)艱辛,連飯都吃不飽,他不甘心把自己局限在狹小的生活天地里,少平身體里埋藏著“不安分”的因子,而這種因子,其實(shí)就是一個(gè)熱血青年奮斗的因子。在城市里的他依然過(guò)著困苦日子:“他繼續(xù)咬著牙,經(jīng)受著牛馬般的考驗(yàn)……晚上,他脊背疼得不能再擱到褥子上了,只好趴著睡。在別人睡著的時(shí)候,他就用手把后面的衣服撩起來(lái),讓涼風(fēng)撫慰他潰爛的皮肉。就這樣,這種痛苦伴隨著他,從攬工到礦工。”對(duì)孫少平而言,生活雖艱辛,但城市是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的冒險(xiǎn)之地。

孫少平的生活分成農(nóng)村系列和城鎮(zhèn)系列,在城鄉(xiāng)二元文化的影響下,他形成了雙重性格特征,這樣的青年是很不甘心在農(nóng)村度過(guò)他的一生的,他必然會(huì)想到外面的世界闖蕩,即使是外面城市的環(huán)境令他處處碰壁,甚至頭破血流,他也心甘情愿。作者對(duì)他身上的堅(jiān)韌的意志力表示了肯定與贊美。無(wú)論是在農(nóng)村中還是在城市中的他都是積極向上的,也許孫少平們根本不是為了金錢(qián)和榮譽(yù),而純粹出于青春的激情,這是作者對(duì)美好理想主義的心理寄托。20世紀(jì)六七十年代的中國(guó),物質(zhì)貧瘠,生活在黃土高坡上的農(nóng)民的困苦可想而知,作者把人物置于苦難的煉獄中,讓其筆下的人物一次次地經(jīng)受生活的擊打,但始終堅(jiān)忍地挺過(guò)來(lái),體現(xiàn)了中國(guó)北方人民自古以來(lái)就有的慷慨悲歌之士的人文性格。

(二)“守”的耐性――安土重情的陜北漢子形象

孫少安則是另外一種陜北男兒形象。同樣是不屈于傳統(tǒng)命運(yùn)的掌控,富有敢闖敢拼的精神。懂事的孫少安在少年時(shí)代就放棄了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),忍受著艱苦的勞作,正是他的付出,使全家度過(guò)了最艱苦的日子。一切苦難都沒(méi)有摧毀他內(nèi)心那份向上的堅(jiān)定信念。作為生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的他,敢于帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們改革,“豬食料事件”讓前輩都對(duì)他刮目相看,最后順應(yīng)農(nóng)村時(shí)代改革的浪潮開(kāi)磚窯,搶先發(fā)家致富。

然而這并不是少安的圓滿結(jié)局,路遙故意讓筆下的人物多災(zāi)多難,磚廠倒閉了,這對(duì)于少安來(lái)說(shuō)是致命的。文中寫(xiě)道:“磚場(chǎng)倒閉至現(xiàn)在……雖然多方拜求還是無(wú)法挽救殘的局面,少安也因此郁郁寡歡,消沉了一年多,但是那顆不服輸?shù)男氖冀K為再次起航準(zhǔn)備著?!苯K于“一九八三年底,孫少安就還完了銀行兩次大筆貸款的全部本息……當(dāng)一九八四年開(kāi)始的時(shí)候,盈利就滾滾地進(jìn)入了孫少安的腰包。”與弟弟孫少平那種農(nóng)村外出奮斗者相比,孫少安始終是立足于農(nóng)村,在鄉(xiāng)土中始終以農(nóng)民的身份、情感和立場(chǎng)去面對(duì)生活的困難,去尋求生存道路。

綜上所述,少平、少安兄弟倆擁有堅(jiān)忍不拔的精神,在這個(gè)城鄉(xiāng)交叉地帶上,他們緊跟潮流,確定目標(biāo),義無(wú)反顧,這些優(yōu)良品質(zhì)幫助他們一步步走向成功。只不過(guò),兩兄弟相比,孫少平選擇的是“走”,哥哥少安選擇的是“守”,“走”的還在困惑中,“守”的獲得成功,其中深意,耐人尋味。

三、陜北城鄉(xiāng)青年的愛(ài)情糾葛――城鄉(xiāng)交叉地帶文化的沖突

作品中,城鄉(xiāng)交叉地帶文化的沖突還體現(xiàn)在不同地域文化背景下的男女愛(ài)情的沖突:孫少平與田曉霞、孫少安與田潤(rùn)葉的情感故事。

(一)愛(ài)情沖突:對(duì)比懸殊的城鄉(xiāng)文化顯現(xiàn)

作品中的田曉霞代表了現(xiàn)代文化的積極因素,比如擺脫農(nóng)本思想束縛。田曉霞與孫少平互相吸引,在學(xué)生時(shí)代,人格是平等的,他們之間感情深厚。然而曉霞不甘心于此,所以她想要幫助他。她通過(guò)書(shū)報(bào)有意引導(dǎo)少平,在少平眼里她本身就是愛(ài)、文明以及理想的象征,她給了他前進(jìn)的動(dòng)力,作為大學(xué)生的曉霞,早已習(xí)慣了城市里的生活,也厭倦了城市里的浮夸。她愛(ài)上少平不僅僅是青春激情,更是少平積極沉穩(wěn)的人生態(tài)度。但是,愛(ài)情在現(xiàn)實(shí)面前總是脆弱的,對(duì)少平來(lái)說(shuō),曉霞是遙不可及的,雖然田曉霞對(duì)孫少平的愛(ài)超越了世俗,她不介意他的出身,但是現(xiàn)實(shí)是殘酷的,他們最終沒(méi)有結(jié)合。

政治學(xué)中提到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,而城鄉(xiāng)交叉地帶文化背景基礎(chǔ)決定愛(ài)情的結(jié)果。作品描寫(xiě)了時(shí)代轉(zhuǎn)變定地域――城鄉(xiāng)交叉地帶年輕人的愛(ài)情,隱含了深刻的意蘊(yùn)。孫少平和田曉霞,他們身上體現(xiàn)了不同的地域文化背景下特有的人文文化思想。雖然少平曾受過(guò)一定的知識(shí)文化教育,但是在物質(zhì)貧乏的現(xiàn)實(shí)生活的背景下,他只能為溫飽奔波勞苦,所以少平的精神世界還是停留在小農(nóng)思想階段。而田曉霞所屬的是城鎮(zhèn)新興的市民階層,物質(zhì)相比少平來(lái)說(shuō)是富裕的,他們追求更高一層的理想,即追求精神文化。由此可看出,少平與曉霞,不是愛(ài)與不愛(ài),導(dǎo)致其愛(ài)情不圓滿的是城鄉(xiāng)文化與經(jīng)濟(jì)的巨大差距。路遙借愛(ài)情悲劇的描寫(xiě),引發(fā)了讀者對(duì)城鄉(xiāng)差距的思考。

(二)莊稼人的結(jié)合――陜北鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感

在愛(ài)情與婚姻方面,孫少安認(rèn)識(shí)得非常清晰,他主動(dòng)回避潤(rùn)葉的熱情追求,趕緊找了個(gè)門(mén)當(dāng)戶對(duì)的農(nóng)村姑娘,娶妻生子,趁早斷了潤(rùn)葉的希望?!笆堑模豢赡?。一個(gè)滿身汗臭的泥腿把子,怎么可能和一個(gè)公家的女教師一塊生活呢?”孫少安和田潤(rùn)葉的悲劇,從表面上看似乎是因?yàn)榉饨ㄒ庾R(shí)的阻撓,但是實(shí)質(zhì)上造成這場(chǎng)悲劇的根本原因是城市文明與鄉(xiāng)村文化的巨大差距。兩者之間存在著巨大的差異,是文化的差異導(dǎo)致了他們的分離。小說(shuō)中描寫(xiě)了少安對(duì)潤(rùn)葉的忍痛割愛(ài),以及后來(lái)滿足于與秀蓮的婚姻生活,暗示了路遙對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感。

路遙的《平凡的世界》真實(shí)記錄了中國(guó)當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期特定的地域地帶――城鄉(xiāng)交叉地帶中的青年人的奮斗史與愛(ài)情故事,深刻反映了當(dāng)代中國(guó)城鄉(xiāng)文化的差異,體現(xiàn)了作者對(duì)城鄉(xiāng)差距的深層反思。

第4篇

(一)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意義

1、發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。由于城市在發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差,可能是發(fā)展方向上的偏差,也可能是發(fā)展過(guò)程中對(duì)某一方向發(fā)展的疏漏,這些因素都會(huì)影響到城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體目標(biāo)達(dá)成,影響城市發(fā)展效果。在評(píng)價(jià)模型的幫助下,研究者能夠通過(guò)各項(xiàng)指標(biāo)了解到城市發(fā)展過(guò)程中的不合理之處,例如發(fā)展過(guò)程中處于相對(duì)落后階段的方面能夠通過(guò)評(píng)價(jià)模型表現(xiàn)出來(lái),在日后發(fā)展中政府部門(mén)應(yīng)更加重視這些方向的資金以及人才投入,盡可能讓發(fā)展處于穩(wěn)定狀態(tài)。同時(shí),通過(guò)評(píng)價(jià)模型,也可以對(duì)比出全省發(fā)展中的平均水平,了解哪些地區(qū)尚處于落后階段,發(fā)現(xiàn)在城市發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程中存在的較為突出的問(wèn)題以及發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)。

2、為城市發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定提供依據(jù)。

一個(gè)城市的發(fā)展首先應(yīng)注重目標(biāo)的設(shè)定,有科學(xué)合理的目標(biāo),城市才能夠在階段性發(fā)展中注重發(fā)展方向以及進(jìn)度,盡可能保障發(fā)展方向的不偏離、不落后。在對(duì)城市發(fā)展現(xiàn)狀的分析以及評(píng)價(jià)體系的全面標(biāo)準(zhǔn)制定下,城鎮(zhèn)化發(fā)展目標(biāo)的制定能夠幫助城市發(fā)展找到重點(diǎn)以及難點(diǎn),同時(shí)通過(guò)階段性發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)建達(dá)到促進(jìn)發(fā)展政策制定的效果。在評(píng)價(jià)指標(biāo)完成之后,城市發(fā)展同樣能夠起到鞭策作用,幫助評(píng)價(jià)指標(biāo)模型的構(gòu)建更具針對(duì)性,不斷將模型完善,使之更適合城鎮(zhèn)的發(fā)展。在這一背景下,城市發(fā)展以及評(píng)價(jià)模型處于相輔相成狀態(tài),更有利于兩者的共同完善與進(jìn)步。

(二)評(píng)價(jià)模型的分級(jí)

一般而言,評(píng)價(jià)模型可以被分為三個(gè)等級(jí),主要是從不同層面對(duì)一個(gè)城市城鎮(zhèn)化發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。這里的分級(jí)是建立在綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的,并不能夠作為城鎮(zhèn)化評(píng)價(jià)模型的最終結(jié)果。具體而言,指標(biāo)分級(jí)狀況如下:一級(jí)指標(biāo)指的是綜合評(píng)價(jià)指數(shù),研究者可通過(guò)這一指數(shù)了解到城鎮(zhèn)化水平發(fā)展程度,從總體上了解發(fā)展相對(duì)于上一階段的進(jìn)步以及相對(duì)于其它同類型城市存在的優(yōu)勢(shì)或是差距。二級(jí)指標(biāo)指的是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)指數(shù)、城鎮(zhèn)化發(fā)展評(píng)價(jià)指數(shù)以及城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)價(jià)指數(shù)這三項(xiàng),其中經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)類別主要是城市以及城市居民經(jīng)濟(jì)狀況的研究,只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,才能夠帶動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展,從而進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;城鎮(zhèn)化發(fā)展指的是城市各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r,是城鎮(zhèn)化發(fā)展的具體體現(xiàn),也是讓城市居民切實(shí)感受到城市進(jìn)步的數(shù)據(jù)體現(xiàn);城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展指的是一個(gè)城市中原本處于城市化狀態(tài)的地區(qū)與從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)化到城市地區(qū)之間的差異性,這同樣能夠反映出城鎮(zhèn)化發(fā)展中的不協(xié)調(diào)指出,幫助政府部門(mén)完善投入比例與方向設(shè)定;三級(jí)指標(biāo)則是指各項(xiàng)具體指標(biāo)的構(gòu)建,也就是城鎮(zhèn)化評(píng)價(jià)模型中具體到某一項(xiàng)目的指標(biāo),例如城鄉(xiāng)居民人均儲(chǔ)蓄存款余額、城鄉(xiāng)居民收入差異度、萬(wàn)人擁有床位數(shù)、普通高校在校人數(shù)、人均公共綠地面積、人均道路面積、職工年平均工資、城鎮(zhèn)居民人均住宅居住面積、城鎮(zhèn)人均可支配收入、第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重、人均地區(qū)生產(chǎn)總值、固定資產(chǎn)投資等等。

二、城鎮(zhèn)化模型構(gòu)建研究

模型構(gòu)建指標(biāo)設(shè)定的目的在于從多方面具體的對(duì)城鎮(zhèn)化發(fā)展做出評(píng)價(jià),同時(shí)研究者可通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定出相應(yīng)的權(quán)重,在權(quán)重計(jì)算下得出城市發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程以及發(fā)展中存在的薄弱點(diǎn),從而分析出發(fā)展中存在的問(wèn)題并制定下一階段的發(fā)展目標(biāo)。具體而言,本次研究中采用的評(píng)價(jià)模型類別設(shè)定方面主要分為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市水平、生活便利、社會(huì)安定以及環(huán)境美化這五項(xiàng),具體而言,這五項(xiàng)包含的指標(biāo)如下:

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展類別

經(jīng)濟(jì)發(fā)展類別主要在于一個(gè)城市在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)狀況,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,城市發(fā)展才能夠處于相對(duì)優(yōu)化狀態(tài)。否則如果一個(gè)城在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的支撐,發(fā)展只能成為空談。本次研究中經(jīng)濟(jì)發(fā)展類別主要包含城市GDP、財(cái)政收入、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面,具體各項(xiàng)指標(biāo)計(jì)量單位以及所占權(quán)重制定如下表一:

(二)城市水平類別

城市水平類別主要研究目的在于了解城市發(fā)展過(guò)程中的速度,主要在于固定資產(chǎn)以及城鎮(zhèn)化水平等方面,是反映出城鎮(zhèn)化發(fā)展水平的總體性類別。城市水平類別的研究能夠讓研究者從統(tǒng)籌層面,由上至下的了解到城市發(fā)展變化。換言之,即直觀掌握城市城鎮(zhèn)化進(jìn)程以及發(fā)展速度。具體而言,各項(xiàng)指標(biāo)計(jì)量單位以及所占權(quán)重制定如下表二:表二:城市水平指標(biāo)及權(quán)重計(jì)算表

(三)生活類別

生活方便類別主要表現(xiàn)出的是城市發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程中人民生活水平提升方面。城鎮(zhèn)化發(fā)展的目的就在于讓城市水平提升,讓城市居民生活水平提升,因此發(fā)展城鎮(zhèn)化必須要了解城市居民生活狀態(tài)。居民生活水平的了解不僅僅在于收入方面,政府部門(mén)應(yīng)從更為實(shí)質(zhì)性的方面了解到城市居民生活狀態(tài),從而掌握居民生活標(biāo)準(zhǔn),為今后城市建設(shè)提供發(fā)展目標(biāo),讓城市居民生活水平長(zhǎng)期處于優(yōu)化狀態(tài),提升城市向心力與凝聚力。本次研究中生活方便類別主要在于城市人口在交通、醫(yī)療、生活等方面的狀態(tài)分析,具體而言,各項(xiàng)指標(biāo)計(jì)量單位以及所占權(quán)重制定如下表三:

(四)社會(huì)安定類別

社會(huì)安定程度同樣會(huì)影響到城市居民生活狀態(tài)以及在城市中生活的穩(wěn)定與安全,同樣這也是一個(gè)城市發(fā)展中的形象展現(xiàn)。試想,一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)不安定因素的城市,無(wú)論是城市內(nèi)部居住居民還是其它城市,都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響,因此城鎮(zhèn)化發(fā)展同樣應(yīng)注重社會(huì)安定,保障城市發(fā)展不會(huì)對(duì)居民生活產(chǎn)生負(fù)面影響。本次研究中社會(huì)安定類別主要包含了適齡人口入學(xué)率、失業(yè)率等方面,旨在減少不安定因素產(chǎn)生幾率。具體而言,各項(xiàng)指標(biāo)計(jì)量單位以及所占權(quán)重制定如下表四:

(五)環(huán)境類別

城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)造成環(huán)境方面的污染,這一點(diǎn)是難以避免的,相關(guān)部門(mén)只能夠極可能將城鎮(zhèn)化發(fā)展對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的不良影響程度降至最低。事實(shí)上,環(huán)境的破壞可能只是暫時(shí)性的,例如城鎮(zhèn)化發(fā)展中離不開(kāi)道路以及公共設(shè)施、場(chǎng)所的修建,修建過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)城市漬水、灰塵增多等問(wèn)題,但日后發(fā)展從總體來(lái)看是對(duì)城市有益的,因此這些項(xiàng)目并不能夠省去。本次研究中環(huán)境方面的指標(biāo)主要在于生活垃圾、綠地等方面,通過(guò)環(huán)境層面評(píng)價(jià)城鎮(zhèn)化發(fā)展效果。具體各項(xiàng)指標(biāo)計(jì)量單位以及所占權(quán)重制定如下表五:上述5項(xiàng)類別為本次研究中對(duì)城鎮(zhèn)化發(fā)展評(píng)價(jià)模型構(gòu)建的基礎(chǔ)性類別,城市發(fā)展中還可在此基礎(chǔ)上適當(dāng)修改,但一定要注意權(quán)重的計(jì)算比例問(wèn)題,保障最終綜合得分中權(quán)重總數(shù)為100。具體計(jì)算方面,城鎮(zhèn)化發(fā)展水平最終得分表示為權(quán)重*[60%+(X實(shí)際值-X平均值)÷(X最大值-X平均值)*40%]的最終值。部分特殊指標(biāo)的計(jì)算需要按照特定公式來(lái)執(zhí)行,例如在社會(huì)保障覆蓋率方面,其值應(yīng)按照“[(參加養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)的戶籍人口)÷(戶籍總?cè)丝?times;3)]*100%”來(lái)計(jì)算,其中在人口統(tǒng)計(jì)方面需要與人口普查單位聯(lián)手,將外來(lái)常住人口與短期人口區(qū)分開(kāi)來(lái)計(jì)算,以免影響到比例計(jì)算有效性。參加失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)與養(yǎng)老保險(xiǎn)的戶籍人口是三種保險(xiǎn)的綜合??紤]到絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)組存在較大的區(qū)域差異,以平均值作為參考,平均值兩側(cè)的水平都以[60%+(X實(shí)測(cè)值-X平均值)÷(X最大值-X平均值)*40%]的公式來(lái)計(jì)算,將比平均水平的均值與數(shù)值差異乘上0.4之后拉近了與平均值之間的差距,進(jìn)而在數(shù)值排序并沒(méi)有產(chǎn)生較大變化的情況下將區(qū)域客觀差異的影響最小化。這行操作也能夠讓落后地區(qū)看到趕超的希望,增強(qiáng)其加速發(fā)展的信心與決心。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇

一、挖掘新教材,聚焦于學(xué)生關(guān)注的熱門(mén)話題

組織開(kāi)展德育活動(dòng),總要以一定的材料為載體,材料本身為學(xué)生所關(guān)注,有較強(qiáng)的吸引力,無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,取得良好教育效果的重要前提。今天的學(xué)生接觸面廣,信息量大,視野開(kāi)闊。他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)敗治、經(jīng)濟(jì)大事等。例如:申辦奧運(yùn)、復(fù)關(guān)談判、波黑內(nèi)戰(zhàn)、拉賓遇害、李登輝訪美、京九貫通籌。我們及時(shí)抓住同學(xué)們所關(guān)注的這些話題,組織開(kāi)展活動(dòng),取得了良好的效果。

京九線接軌的慶典將在九江舉行的消息一傳開(kāi),立即成了九江人民熱切期盼的一個(gè)興奮點(diǎn)。我們及時(shí)舉辦了“愛(ài)我大京九宣傳廣播周”活動(dòng),組織全體同學(xué)收看了京九接軌慶典的電視實(shí)況轉(zhuǎn)播,以班為單位,舉辦了以“京九貫通的意義大”為題的主題班會(huì)。通過(guò)這一系列活動(dòng),強(qiáng)化了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)九江的情感,增強(qiáng)了振興中華、振興九江的信心。

發(fā)生在同學(xué)們中間的典型人和事,也是我們進(jìn)行教育的活教材。對(duì)師生中涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事,及時(shí)宣傳,樹(shù)立榜樣,使同學(xué)生們受到了如何做人、做一個(gè)品德高尚的人的活生生的教育。對(duì)已發(fā)生而又不應(yīng)該發(fā)生的事,我們不回避、不遮蓋,公之于眾,開(kāi)展討論,使同學(xué)們從中受到警示,吸取教訓(xùn),提高遵紀(jì)守法,加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

二、探索新途徑,變學(xué)生被動(dòng)接受教育為自主教育

圍繞如何變學(xué)生被動(dòng)接受教育為自主教育,發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用,我們進(jìn)行了許多有益的探索,在實(shí)踐中逐步形成了以學(xué)生自主教育為中心,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種活動(dòng)形式為載體的德育方法。

利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這一陣地,讓學(xué)生在自主活動(dòng)中自我教育。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自已設(shè)計(jì)、組織、主持、完善,增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),開(kāi)發(fā)了潛能,啟迪了心智,收到了學(xué)有所得、發(fā)展個(gè)性的實(shí)效。我校初二實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好,家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值也很高,以至于一半以上的家長(zhǎng)規(guī)定自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)必須是班級(jí)的前三名,給孩子訂了種種清規(guī)戒律,導(dǎo)致孩子對(duì)家庭教育產(chǎn)生逆反心理。

針對(duì)這一情況,班主任老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“我心目中的爸爸、媽媽”主題班隊(duì)會(huì)。會(huì)上同學(xué)們既道出了父母對(duì)自己的百般憐愛(ài)和所寄托的深切期望,也表達(dá)了對(duì)父母給自己規(guī)定的各項(xiàng)不切實(shí)際的指標(biāo)無(wú)迭達(dá)到以及面對(duì)種種清規(guī)戒律實(shí)難從命的苦衷。班主任老師及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們冷靜、理智地用書(shū)面形式與父母交換意見(jiàn),變相互發(fā)泄為善意規(guī)勸,恨快化解了矛盾。之后,又設(shè)計(jì)并舉辦了“爸爸媽媽心目中的我”的主題班會(huì),會(huì)上學(xué)生們相互評(píng)論,相互督促,認(rèn)真尋找自己的不足,紛紛表示要盡快改正缺點(diǎn)。

我們每年舉辦“校園文化節(jié)”,讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情感,增長(zhǎng)才干,全校師生人人參與,整個(gè)活動(dòng)融教育性、知識(shí)性、娛樂(lè)性于一體。文化節(jié)也開(kāi)展對(duì)抗辯論賽,讓同學(xué)們?cè)诩ち宜枷雽?duì)抗、相互詰難中,不斷深化對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí),從而得出正確的結(jié)論,達(dá)到了明辨是非、提高抵制各種消極思想因素影響的能力,自覺(jué)規(guī)范自己的行為的目的。

學(xué)生的自主教育是同學(xué)間道德觀念行為的相互參照評(píng)價(jià),是同齡共勉,是同伴友好交往中傳遞的意見(jiàn)。這就使學(xué)生群眾不僅是教育的對(duì)象,也是一種教育力量,自然地促使學(xué)生評(píng)判自我、深省目我,從而使自我認(rèn)識(shí)得到升畢。增強(qiáng)了教育的實(shí)效,形成了學(xué)校德育的一種良性循環(huán)。

三、抓住主渠道,寓德育于課堂教學(xué)之中

教學(xué)是學(xué)校全部工作的中心,課堂教學(xué)是學(xué)生活動(dòng)最主要、最基本的形式,各學(xué)科教材中都蘊(yùn)藏著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀教育的豐富內(nèi)容,是知識(shí)性與教育性的有機(jī)結(jié)合;育人的特點(diǎn)又在于“滲透”,在于潛移默化。因此,我們認(rèn)為:只有把德育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,德育的首要地位才能真正落到實(shí)處。

第6篇

一、前提診斷性測(cè)評(píng)

布盧姆關(guān)于教學(xué)變量的理論把認(rèn)知前提和情感前提列為影響教學(xué)成績(jī)的主要變量。我們認(rèn)為,教學(xué)的成敗首先取決于是否確切地了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么,知道到什么程度和處于怎樣的情感狀態(tài)。因此,必須在教學(xué)新內(nèi)容前通過(guò)前提診斷性測(cè)評(píng)來(lái)診斷學(xué)生的認(rèn)知和情感兩個(gè)前提,目的是在新學(xué)習(xí)前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺漏并及時(shí)補(bǔ)償,為繼續(xù)學(xué)習(xí)“搭橋鋪路”。診斷方式很多,主要有個(gè)別了解、批改作業(yè)、查閱資料、測(cè)試等。如在一個(gè)新的教學(xué)階段(如新課文、新單元、新學(xué)期或新學(xué)年等)開(kāi)始之前,為了具體了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文內(nèi)容所必備的知識(shí)、能力基礎(chǔ)和相應(yīng)的情感準(zhǔn)備狀態(tài),為設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù),我們可以通過(guò)測(cè)試、查閱資料和個(gè)別了解等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷。如果在診斷后發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),就必須補(bǔ)課;如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)淺顯的,則應(yīng)加快教學(xué)進(jìn)度。

為使前提診斷性測(cè)評(píng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能,實(shí)施前提性測(cè)評(píng)應(yīng)達(dá)到四個(gè)要求:一是針對(duì)性,要針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是全面性,不可忽視情感前提的診斷與補(bǔ)償;三是抓重點(diǎn),不要面面俱到,要抓主要前提進(jìn)行測(cè)評(píng);四是重點(diǎn)在補(bǔ)償,查到了問(wèn)題一定要補(bǔ)償?shù)轿弧?/p>

在時(shí)間安排上,前提診斷性測(cè)評(píng)可以作為一堂課的一個(gè)環(huán)節(jié),也可以安排在課前進(jìn)行,用于一個(gè)單元的時(shí)候,是一種相對(duì)獨(dú)立的課型叫單元補(bǔ)償課,它不一定安排一個(gè)課時(shí),有時(shí)安排20分鐘、30分鐘不等,當(dāng)然也可以結(jié)合前一單元的矯正課進(jìn)行。

二、課時(shí)形成性測(cè)評(píng)

“形成性評(píng)價(jià)”的概念,源于斯克里芬(M.Scriven)1967年發(fā)表的教育論文。形成性評(píng)價(jià)也叫過(guò)程評(píng)價(jià),是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的評(píng)價(jià)。它是在計(jì)劃方案實(shí)施過(guò)程的各階段進(jìn)行的。

課時(shí)形成性測(cè)評(píng)是課堂教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性反饋矯正程序。其獲取信息的主要手段是觀察(學(xué)生的面部表情、態(tài)度傾向)、提問(wèn)、練習(xí)輔導(dǎo)、當(dāng)堂測(cè)試等。這種評(píng)價(jià)追求與教學(xué)目標(biāo)的全對(duì)應(yīng),容易為各種類型的學(xué)生所接受。其類型可分為及時(shí)評(píng)價(jià)(也叫即時(shí)評(píng)價(jià))和延時(shí)評(píng)價(jià)兩種。及時(shí)評(píng)價(jià)用于考察學(xué)生表情動(dòng)作,是通過(guò)情意因素間接了解教學(xué)過(guò)程的;用于師生間的交談、問(wèn)答和測(cè)試時(shí),是直接獲取教學(xué)信息的。及時(shí)評(píng)價(jià)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),它一般穿插在某一教學(xué)目標(biāo)的施教過(guò)程中,其程序是:獲取信息――判斷――展現(xiàn)故障――對(duì)原因一一點(diǎn)撥、指導(dǎo)。如:學(xué)生在語(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇,要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,會(huì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)或大或小的失誤,需教師、學(xué)生時(shí)時(shí)作出評(píng)價(jià),以便反饋、矯正,同時(shí),教師為了把握課堂教學(xué)脈搏,也要進(jìn)行即時(shí)性課堂評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控。延時(shí)評(píng)價(jià)是指課堂上某一教學(xué)目標(biāo)和全部目標(biāo)完成后進(jìn)行的訓(xùn)練性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)用于剛學(xué)完新知識(shí)的鞏固練習(xí)時(shí),有加深理解、鞏固記憶、查缺補(bǔ)漏的作用,其方式多以口頭練習(xí)和板演為主;在用于課堂綜合訓(xùn)練和形成性測(cè)評(píng)時(shí),目的是引導(dǎo)綜合運(yùn)用,深化知識(shí)和全面檢測(cè)目標(biāo)。實(shí)踐證明,用于課時(shí)形成性測(cè)評(píng)的練習(xí)題和測(cè)試題的質(zhì)量對(duì)于目標(biāo)達(dá)成至關(guān)重要,對(duì)編制的題目有以下的要求:一要對(duì)應(yīng),與教學(xué)目標(biāo)全對(duì)應(yīng),而且在水平上相吻合,以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的一致性原則;二要有層次,體現(xiàn)在區(qū)別對(duì)待,分類推進(jìn),要“低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量”;三要體現(xiàn)發(fā)展性,設(shè)計(jì)發(fā)展性變式訓(xùn)練題;四要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性,保證多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

三、單元形成性測(cè)評(píng)

一般地講,學(xué)生的學(xué)習(xí)是循著從整體到部分,然后再回到整體的邏輯進(jìn)行的。語(yǔ)文教材的課文是按組編排的,一般以八個(gè)單元組成一冊(cè)教材,每個(gè)單元圍繞一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)、反復(fù)、循環(huán)地訓(xùn)練。根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn),實(shí)施單元整體達(dá)標(biāo)教學(xué)是很科學(xué)的。一個(gè)單元分為若干篇課文,每篇課文又劃分為若干課時(shí),以課時(shí)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),以單元評(píng)價(jià)為保證,建立起課時(shí)、單元雙達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制,十分必要且可行。

第7篇

有學(xué)者分析認(rèn)為,當(dāng)新聞節(jié)目需要在與大量娛樂(lè)節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)中立足的時(shí)候,怎么“講故事”才更好看,就成了關(guān)鍵問(wèn)題。電視新聞內(nèi)容的軟性化和邊緣化是一個(gè)無(wú)奈之舉,因?yàn)橹挥羞@樣,才能使觀眾在眾多娛樂(lè)節(jié)目的誘惑下對(duì)新聞節(jié)目作一些視覺(jué)停留。歸納起來(lái),不論是電視新聞娛樂(lè)化還是其他媒體的新聞娛樂(lè)化,成因不外乎以下幾點(diǎn):社會(huì)轉(zhuǎn)型期的躁動(dòng)、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、受眾的心理需求、媒體職業(yè)道德的缺失。而這些成因往深層次挖掘,都是“市場(chǎng)理念”在起作用。

傳播業(yè)的結(jié)構(gòu)是社會(huì)結(jié)構(gòu)決定的,娛樂(lè)的泛化就是市場(chǎng)的深化。娛樂(lè)泛化服務(wù)于收視率或發(fā)行量,而收視率和發(fā)行量有兩個(gè)作用:對(duì)內(nèi),它是產(chǎn)業(yè)評(píng)估的衡量指標(biāo):對(duì)外,在傳媒公司跟廣告商談判的時(shí)候,它又是一個(gè)重要的談判籌碼。所以說(shuō)收視率和發(fā)行量本身就是商品,媒體的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)就是要讓這個(gè)商品產(chǎn)生更大的利潤(rùn),娛樂(lè)化便成為資本的擴(kuò)張和積累的有效手段。新聞節(jié)目作為傳媒的一個(gè)重要節(jié)目形式,不可避免地娛樂(lè)化了。

香港報(bào)業(yè)自律的困境――以香港報(bào)業(yè)評(píng)議會(huì)為個(gè)案

文章借鑒英國(guó)學(xué)者巴特勒的媒介社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn),把大眾傳播媒介的研究置身于社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的大背景下來(lái)研究。社會(huì)變遷體現(xiàn)在媒介變化上,媒介方面折射出社會(huì)變遷,媒介和社會(huì)之間相互作用。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),香港報(bào)業(yè)評(píng)議會(huì)是一個(gè)絕佳的研究樣本,它的成立、理念、運(yùn)作模式、面臨的困境等各方面都是香港社會(huì)變遷的縮影,涉及報(bào)界、學(xué)界、政府、公眾、社會(huì)團(tuán)體之問(wèn)的角力,展現(xiàn)了香港豐富的媒介生態(tài)。報(bào)評(píng)會(huì)是在回歸后成立的,選取香港報(bào)業(yè)評(píng)議會(huì)這個(gè)小切口來(lái)研究回歸十周年來(lái)香港的傳媒生態(tài),算是一次小的回顧和總結(jié)。

文章選取了香港報(bào)業(yè)評(píng)議會(huì)作為個(gè)案來(lái)研究報(bào)界自律,首先梳理了新聞自律研究和香港報(bào)業(yè)現(xiàn)狀,把報(bào)評(píng)會(huì)放在香港報(bào)業(yè)發(fā)展史和報(bào)業(yè)惡俗化兩大背景下來(lái)研究,通過(guò)分析其面臨的困境,如公眾評(píng)價(jià)不高、不具廣泛代表性、“有限度豁免被權(quán)”爭(zhēng)議,投訴成效不足等問(wèn)題,來(lái)折射背后香港傳媒生態(tài)中報(bào)界、公眾、政府、社會(huì)團(tuán)體之間的博弈,再加上香港本身的地緣、政治制度、經(jīng)濟(jì)和文化方面的獨(dú)特性,多種角力展現(xiàn)了豐富的香港媒介生態(tài),最后對(duì)報(bào)評(píng)會(huì)的前景進(jìn)行展望并提出建設(shè)性的建議。

買(mǎi)方市場(chǎng)下的傳媒生存之路

隨著大眾傳播事業(yè)的繁榮和技術(shù)的進(jìn)步,傳媒市場(chǎng)進(jìn)入了買(mǎi)方市場(chǎng)階段,素質(zhì)不斷提高的受眾不僅可以比較自由地選擇媒介,他們的主動(dòng)性和參與性也在日漸凸顯,在很大程度上影響著媒介傳播的內(nèi)容和形式。傳媒市場(chǎng)“過(guò)剩時(shí)代”的到來(lái),注意力經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,受眾成了各種傳媒競(jìng)相追逐的對(duì)象。為了獲得受眾的注意這一稀缺資源,中國(guó)傳媒業(yè)的體制、觀念、定位、功能、經(jīng)營(yíng)模式都在發(fā)生著深刻的變化。觀念求主動(dòng)、載體求移動(dòng)、內(nèi)容求心動(dòng)、傳受求互動(dòng)成了這一階段傳媒業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的整體概括。

傳媒僅僅擁有互動(dòng)平臺(tái)、互動(dòng)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要將互動(dòng)作為一種理念和運(yùn)作手段,作為內(nèi)容生產(chǎn)的必備環(huán)節(jié)。只有這樣,傳媒才能順應(yīng)受眾需求,滿足他們對(duì)親身參與的愿望,獲得傳者與受者的雙贏。

解讀電視新聞節(jié)目《本周》的平民化特征

第8篇

>> 論暴力的媒介敘事邏輯與表達(dá)機(jī)制 試論新媒體敘事模式與編輯媒介素養(yǎng)的提升 中國(guó)媒介批評(píng)的體系建構(gòu)與本土文化資源 走向媒介文化批評(píng) 媒介批評(píng)學(xué)的理論與視野 實(shí)現(xiàn)媒介與媒介批評(píng)的良性互動(dòng) 大眾敘事媒介構(gòu)建國(guó)家形象:從特征、論證到文化邏輯 媒介與敘事轉(zhuǎn)換 媒介文化研究與批評(píng)范本之一種 新媒介環(huán)境下藝術(shù)批評(píng)的主體性 新媒體環(huán)境下的媒介批評(píng)現(xiàn)狀 媒介批評(píng)的空間 新媒介生態(tài)下廣播媒體的生存邏輯探析 視覺(jué)文化語(yǔ)境下的底層敘事跨媒介轉(zhuǎn)換 影視傳播中經(jīng)典敘事的大眾文化邏輯 廣告批評(píng)的特性與標(biāo)準(zhǔn) 香港媒介批評(píng)中的暴力批評(píng) 中國(guó)中外文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)新媒介文論分會(huì)第四屆年會(huì)暨“新媒介文化文藝批評(píng)與理論建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)在杭州召開(kāi)オ 敘事倫理文本批評(píng)的方法與途徑 傳播媒介的變遷與藝術(shù)批評(píng)的轉(zhuǎn)向 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l。

④周憲:《中國(guó)當(dāng)代審美文化研究》,北京大學(xué)出版社,1997年,第296頁(yè)。

⑤[美]尼葛洛龐帝:《數(shù)字化生存》,胡泳、范海燕譯,海南出版社,1997年,第51頁(yè)。

⑥⑦⑨歐陽(yáng)友權(quán):《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論100》,中央編譯出版社,2015年,第2、4、4頁(yè)。

⑧李星輝:《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言的四個(gè)特性》,《求索》2010年第6期。

⑩南帆:《游蕩網(wǎng)絡(luò)的文學(xué)》,《福建論壇》2000年第4期。

B11歐陽(yáng)友權(quán):《網(wǎng)絡(luò)文學(xué):挑戰(zhàn)傳統(tǒng)與更新觀念》,《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2001年第1期。

B12[法]雨果:《巴黎圣母院》,《百部世界名著》,北京電子出版物出版中心,2000年,第15頁(yè)。

B13王逢振:《網(wǎng)絡(luò)幽靈》,天津社會(huì)科學(xué)出版社,2000年,第65頁(yè)。

B14蔣原倫:《媒介文化十二講》,北京大學(xué)出版社,2010年,第60―61頁(yè)。

B15[荷]E?舒爾曼:《科技文明與人類未來(lái)――在哲學(xué)深層的挑戰(zhàn)》,李小兵、謝京生、張峰等譯,東方出版社,1995年,第26頁(yè)。

B16劉小楓:《現(xiàn)代性中的審美精神》,學(xué)林出版社,1997年,第450―451頁(yè)。

B17[德]雅斯貝爾斯:《何謂技術(shù)》,《文化與藝術(shù)評(píng)論》第1輯,第201―202頁(yè)。

B18李河:《得樂(lè)園?失樂(lè)園》,中國(guó)人民大學(xué)出版社,1997年,第7頁(yè)。

B19如1995年克拉克的“網(wǎng)景公司”在困窘的經(jīng)濟(jì)狀況下以每股14美元的價(jià)格上市,結(jié)果一開(kāi)盤(pán)股票價(jià)格就一路飚升到71美元,500萬(wàn)股第一天就銷(xiāo)售一空,克拉克因此一夜之間搖身一變,成了美國(guó)的億萬(wàn)富翁。這一類神話,使人相信互聯(lián)網(wǎng)將是一個(gè)前途無(wú)量的巨型產(chǎn)業(yè)。而且,由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不是任何公司能夠單獨(dú)壟斷的,競(jìng)爭(zhēng)既意味著成為對(duì)手,也意味著成為合作伙伴。因此,這種競(jìng)爭(zhēng)具有“環(huán)?!钡囊馕叮炔黄茐纳鷳B(tài)平衡,又能爭(zhēng)取自己生存得更好。