序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的道路工程畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

由于師生比的關(guān)系，學(xué)生多，指導(dǎo)教師少，精力有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源往往由指導(dǎo)教師擬定，缺乏足夠多的工程實(shí)際背景，歷年題目相似度較高，造成學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力不足，只求通過(guò)答辯，得過(guò)且過(guò)。此外，部分學(xué)生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實(shí)習(xí)，以更早更好地適應(yīng)工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展，并且事實(shí)上脫離了教師的指導(dǎo)，還有部分學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骱蛨?bào)考公務(wù)員等事務(wù)不能專(zhuān)心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作陷入被動(dòng)局面。在生產(chǎn)項(xiàng)目的高峰期、攻堅(jiān)期，生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項(xiàng)目，求賢若渴；而即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生具備了較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在生產(chǎn)單位技術(shù)人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關(guān)崗位工作技能，且能夠較好地適應(yīng)工作強(qiáng)度。項(xiàng)目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生之間相互存在用人與實(shí)習(xí)工作需求，具有潛在的合作可能，有部分生產(chǎn)單位抓住機(jī)會(huì)充分發(fā)揮了到本單位實(shí)習(xí)學(xué)生的作用，有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。因此，聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)期望到生產(chǎn)單位參加實(shí)際項(xiàng)目工作以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，可以化被動(dòng)為主動(dòng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)順利進(jìn)行和保障完成質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化

在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生需要了解畢業(yè)設(shè)計(jì)，收集、分析設(shè)計(jì)資料，還有學(xué)生需要花費(fèi)很大精力對(duì)以前做的課程及各個(gè)課程之間的聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，無(wú)形中就壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總時(shí)間，分散了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展、加深的精力。同時(shí)，無(wú)論是在課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)感到題目太大，無(wú)從下手，缺乏主動(dòng)性，也是一個(gè)突出的問(wèn)題?；趯W(xué)習(xí)的遷移理論，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧烧叱浞纸Y(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)始終圍繞同一個(gè)工程案例展開(kāi)，以此為學(xué)習(xí)、擴(kuò)展和加深的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。例如在“路基路面工程”課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生練習(xí)并掌握了某一類(lèi)瀝青路面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中則要求學(xué)生對(duì)同一路段進(jìn)行多種類(lèi)型的瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即在相同的交通量、氣候和土基等條件下，加深對(duì)瀝青路面結(jié)構(gòu)類(lèi)型、材料類(lèi)型和結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合開(kāi)展期間，必須保證指導(dǎo)教師與學(xué)生的見(jiàn)面次數(shù)，從選題到搜集資料，直至撰寫(xiě)、修改和定稿，指導(dǎo)教師要為學(xué)生層層把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌合理地安排時(shí)間，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度。學(xué)生也必須嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作要求獨(dú)立完成寫(xiě)作過(guò)程，盡可能減少和消除抄襲。

三、畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化

以土木工程專(zhuān)業(yè)道路方向?yàn)槔?，在?guó)家實(shí)施發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下，實(shí)施和參與科技活動(dòng)的企事業(yè)單位越來(lái)越多，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。目前，很多高校都在強(qiáng)調(diào)本科辦學(xué)目標(biāo)定位要從教學(xué)研究型轉(zhuǎn)向研究教學(xué)型，認(rèn)為科學(xué)研究是保證教學(xué)內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果，是教學(xué)內(nèi)容始終保持前沿的基本條件，也是切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研，強(qiáng)調(diào)要把科研成果融入本科教學(xué)，這無(wú)疑是有益的，是提高教學(xué)水平的重要保證，但高校的科研活動(dòng)僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，提高他們的創(chuàng)新能力，教育部于2007年實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，有的高校將這一計(jì)劃作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施之一，積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)。盡管該計(jì)劃以學(xué)生為申報(bào)人，但由于種種原因，該計(jì)劃項(xiàng)目的執(zhí)行往往忽略了科研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性，在根本上未擺脫教師講授科研成果，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。究其原因在于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠全面、可用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和精力有限等。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，往往由于學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，只能擠占課余時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，而參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)又要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課程，另外，課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、考研、找工作等又使得學(xué)生很難有足夠的課余時(shí)間，因此難以保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。對(duì)參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，可以從時(shí)間和精力上保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。如中山大學(xué)在第二課堂由科研課題組負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，并與畢業(yè)論文相結(jié)合。[3]與研究生完成畢業(yè)論文相比，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)項(xiàng)目完成時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少，且本科生參加實(shí)驗(yàn)需熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程等較多內(nèi)容，存在較大難度，因此應(yīng)以理論研究為主，了解和參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程為輔。同時(shí)為保證大學(xué)生能切實(shí)完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在該計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)中宜要求申報(bào)人除完成必修課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)選修一定的課程以夯實(shí)科研基礎(chǔ)，如土木工程專(zhuān)業(yè)道路工程方向的學(xué)生應(yīng)選修“水力學(xué)”、“彈性力學(xué)”、“有限元”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以及“如何參加和開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項(xiàng)目的主體是大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，對(duì)于這些科研道路上的新人，在選擇科研課題時(shí)，應(yīng)該選擇以其目前所掌握的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。

四、各改進(jìn)對(duì)策的綜合比較分析

顯然，上述前兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，最后一種方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校，土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能勝任本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)、施工和建設(shè)管理等工作。因此，盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化，畢業(yè)生可能具備不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但仍然是符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的，而且有利于因材施教。對(duì)原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)明顯的高校，與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于保持和加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，利用好高校潛在教學(xué)資源，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，具有能激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的優(yōu)勢(shì)，但往往易受生產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和生產(chǎn)單位實(shí)際用人需要的限制，學(xué)生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一定一致，學(xué)校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大，且學(xué)校教師指導(dǎo)難度較大。

畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化有利于將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研工作相結(jié)合，發(fā)揮科研骨干的長(zhǎng)項(xiàng)和調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，但存在學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練周期短、教學(xué)工作量大、難度大的問(wèn)題，適合教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)或承擔(dān)了科研項(xiàng)目的年輕教師開(kāi)展該項(xiàng)工作。相比之下，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化無(wú)論對(duì)師生還是高校而言都更易實(shí)施，在面臨題型多樣化選擇時(shí)可能大部分學(xué)生會(huì)參加該類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但它無(wú)法防范部分學(xué)生潛在的逃避、懶散應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的傾向，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且喜愛(ài)探索性活動(dòng)的學(xué)生可能缺乏足夠的吸引力，挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學(xué)習(xí)潛力。對(duì)三個(gè)改進(jìn)對(duì)策還需進(jìn)行如表1所示的綜合比較分析，表1僅為初步分析，還應(yīng)經(jīng)實(shí)驗(yàn)后加入選題學(xué)生數(shù)量、實(shí)施后培養(yǎng)效果等的分析，并對(duì)各因素分配權(quán)重系數(shù)后計(jì)算綜合得分。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇

[關(guān)鍵詞]城市地下空間工程 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建 創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]李富榮（1982- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事巖土與城市地下工程等領(lǐng)域的教學(xué)與科研工作。（江蘇 鹽城 224051）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/002）和2013年鹽城工學(xué)院教改研究項(xiàng)目“城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013-52）的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0158-03

一、引言

2002年，中南大學(xué)首先開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是教育部為適應(yīng)新時(shí)期城市建設(shè)人才特殊需求而設(shè)置的新興專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)稱特設(shè)專(zhuān)業(yè)，目前已有30余所高校開(kāi)設(shè)了城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)。然而，由于高校背景不一，涉及礦業(yè)、核能、交通、建筑、水利、鐵道等不同行業(yè)，辦學(xué)特色鮮明，雖然課程理論教學(xué)基本都可以滿足要求，但作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻給高校帶來(lái)了難題，同時(shí)該專(zhuān)業(yè)尚未成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，使得城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展難度較大，這點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為明顯。目前，城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)大多是依托巖土工程專(zhuān)業(yè)，但該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)超出巖土工程專(zhuān)業(yè)的范疇，要建設(shè)好城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)尚需城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程等專(zhuān)業(yè)的支撐。鹽城工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）在新辦城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標(biāo)，對(duì)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索與創(chuàng)新。

二、城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則。目前，在開(kāi)設(shè)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的高校中，該專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)較少，大多每屆招生1個(gè)班，30人左右，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較好的中南大學(xué)、山東大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等，每屆也僅招生2個(gè)班，60人左右。在大力提倡改革與創(chuàng)新高校教學(xué)體系的背景下，城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求、方法、原則可以表現(xiàn)出與土木工程等專(zhuān)業(yè)不盡相同的特點(diǎn)，使之具有自身特色。構(gòu)建城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則是綜合性、整體性、獨(dú)立性、科學(xué)性。其中，綜合性指城市地下空間工程綜合了城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；整體性原則要體現(xiàn)教學(xué)上實(shí)踐與理論相結(jié)合的整體功能；由于班級(jí)規(guī)模較小，學(xué)生可以獨(dú)立完成大多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生具有較多的獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了較好的獨(dú)立性；科學(xué)性是要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與實(shí)施要循序漸進(jìn)，科學(xué)合理。

2.構(gòu)建方案。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，作為特設(shè)專(zhuān)業(yè)，城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要具有前瞻性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系城市規(guī)劃與建設(shè)，積極創(chuàng)新工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，培養(yǎng)符合專(zhuān)業(yè)要求且滿足社會(huì)需求的卓越地下工程師。為此，根據(jù)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，我們構(gòu)建了城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖1），給學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力。

三、城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成（見(jiàn)圖2），體現(xiàn)了人才培養(yǎng)多層次、模塊化、系統(tǒng)化和科學(xué)性的統(tǒng)一。其中，由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和力學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐能力打下了基礎(chǔ)。以“土力學(xué)與基礎(chǔ)工程”課程為例，該課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的主干課程、城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，包括土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩部分，設(shè)有土力學(xué)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，兼具理論性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)卓越地下工程師基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。為此，在課程實(shí)驗(yàn)中，將土力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)調(diào)整為16學(xué)時(shí)，增設(shè)土體滲透、擊實(shí)、孔隙水壓力及土壓力測(cè)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保學(xué)生充分掌握土地工程地質(zhì)性質(zhì)、物理力學(xué)性質(zhì)等土力學(xué)基本理論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)開(kāi)展后續(xù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)也有很大的益處。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是更高層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，包括大綱中專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。為此，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)，設(shè)置了土體與巖石力學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用幾種常規(guī)實(shí)驗(yàn)（如壓縮、直剪、三軸）方法，對(duì)比分析土體和巖石在物理指標(biāo)、力學(xué)性質(zhì)、工程應(yīng)用等方面的異同，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、儀器、要求），并向?qū)嶒?yàn)室教師申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，經(jīng)批準(zhǔn)后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，根?jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置了原位測(cè)試技術(shù)訓(xùn)練、工程結(jié)構(gòu)測(cè)試技術(shù)訓(xùn)練、地下工程設(shè)計(jì)軟件訓(xùn)練，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是為了充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣而設(shè)置的，可以通過(guò)教師的縱橫向課題、學(xué)生自主申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以及參加學(xué)科競(jìng)賽等方式開(kāi)展。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可分為課程實(shí)習(xí)（測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)）和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）兩個(gè)層次。其中，課程實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排、指導(dǎo)，與土木工程專(zhuān)業(yè)基本相同。在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)行全周期雙導(dǎo)師制，將5～6個(gè)學(xué)生分為一組，從大二到大四由同一指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并配有企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，原則上在校期間不再更換指導(dǎo)教師或企業(yè)教師。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)和管理學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用校企共同組織的公開(kāi)答辯方式綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，形成雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的“學(xué)生自主實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師有效監(jiān)控指導(dǎo)”的實(shí)踐特色。全周期指導(dǎo)是指學(xué)生從大二認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)始即可與學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師不間斷交流，除實(shí)習(xí)時(shí)間外，學(xué)生還可以有針對(duì)性地參與縱橫向課題、工程項(xiàng)目等，使大學(xué)實(shí)習(xí)間而不斷，貫穿始終，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一是課程設(shè)計(jì)。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)，地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，但傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)均安排在課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行，且由該課程理論教學(xué)教師獨(dú)立設(shè)計(jì)課題、獨(dú)立編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)、設(shè)定獨(dú)立的設(shè)計(jì)參數(shù)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。為此，在城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，實(shí)施綜合性課程設(shè)計(jì)方案，編寫(xiě)綜合性課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，具體做法是，本著“真題習(xí)做，一題到底”的原則，每2～3個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)工程實(shí)例專(zhuān)題，每個(gè)工程實(shí)例專(zhuān)業(yè)均來(lái)源于典型實(shí)際工程，緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。各課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)是相互關(guān)聯(lián)的，建立綜合性課程設(shè)計(jì)的基本思路，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。在綜合性課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到地下空間工程各個(gè)部分之間的因果關(guān)系和制約條件，初步認(rèn)識(shí)工程的復(fù)雜性，鍛煉邏輯思維能力，加強(qiáng)對(duì)地下工程整體性概念認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在綜合性課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師非常關(guān)鍵，要清楚綜合性課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求、可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及前后課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)要求，對(duì)學(xué)生給予正確合理的指導(dǎo)。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)較少，便于采用校企合作的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?jī)?yōu)化。采用團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)總項(xiàng)目課題，內(nèi)容可以涉及城市地下空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、地鐵車(chē)站設(shè)計(jì)、地鐵隧道設(shè)計(jì)、地鐵施工組織設(shè)計(jì)等，各子課題任務(wù)分工明確，研究?jī)?nèi)容有機(jī)聯(lián)系，設(shè)計(jì)選題整體性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系緊密，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專(zhuān)業(yè)規(guī)范，掌握整個(gè)地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會(huì)。除了畢業(yè)設(shè)計(jì)外，也有部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文，一般基于省部級(jí)以上科研課題項(xiàng)目，由項(xiàng)目主持人擔(dān)任課題組長(zhǎng)，中級(jí)職稱以上教師擔(dān)任各子課題導(dǎo)師，也可由科研興趣或科研方向相近、不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由科研素質(zhì)高的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，其他教師有側(cè)重地負(fù)責(zé)子課題，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。

4.大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。目前，教育部、教育廳及高校都十分注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選題，自主選擇導(dǎo)師并申報(bào)各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以學(xué)生為主體，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。同時(shí)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還可以與教師科研及社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，更加貼近工程實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，可與地方人防辦、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等部門(mén)、企業(yè)合作，設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性課題，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，取得良好的社會(huì)效益。另外，積極鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽（如結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽、交通科技大賽等），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)特別需要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)城市建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的新要求。通過(guò)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，優(yōu)化了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，提高了學(xué)生的獨(dú)立工作和科技創(chuàng)新能力。因此，必須以創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等的主動(dòng)性、積極性，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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