發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:29:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程研究生畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式改革
隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，各地方院校及專業(yè)都在進(jìn)行教育學(xué)改革，教學(xué)改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革下，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎(chǔ)上有所提高，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)也是不客觀的。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個(gè)有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎(chǔ)上提高科研水平，更好地適應(yīng)未來的就業(yè)和社會需要，發(fā)揮研究生應(yīng)該有的能力，這些都是在設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮的重要因素。
一、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國大約有1000多所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，其中具有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)位授予的學(xué)校有50多所，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)學(xué)位授予的有10多所。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)成果，也檢驗(yàn)教師的具體教學(xué)成果，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)校的整體教學(xué)水平以及考核模式的有效性。藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品結(jié)合的形式，第三種是聯(lián)系學(xué)生提出的實(shí)際實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集三種形式的結(jié)合。但目前具體針對藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
（一）僅憑論文的考核模式
作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設(shè)計(jì)實(shí)踐，忽略了深入探究問題的科研素養(yǎng)，同時(shí)很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終沒有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質(zhì)量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實(shí)水平。
（二）論文加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核模式
這種模式中要求畢業(yè)作品與學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，把論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，準(zhǔn)確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數(shù)院校針對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品采取定性評價(jià)的考核模式，定性評價(jià)是對評價(jià)資料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。但定性評價(jià)實(shí)質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價(jià)不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問題，引起學(xué)生的不良情緒。
（三）實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)作品集的考核模式
此模式是浙江傳媒學(xué)院基于素質(zhì)教育，以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)忙于就業(yè)不能兼顧論文的實(shí)際情況提出的考核模式。其中，實(shí)踐作品考核學(xué)生的動手能力，設(shè)計(jì)報(bào)告采取圖文并茂的形式考核學(xué)生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時(shí)學(xué)生每一次作業(yè)的積累，主要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是考核的項(xiàng)目過多，不免會讓考核程序變得繁瑣，三者的關(guān)系與比例分配標(biāo)準(zhǔn)并沒有具體設(shè)立，具體實(shí)施結(jié)果還有待考證。
針對以上幾種情況，論文加畢業(yè)實(shí)踐作品的模式比較容易實(shí)施，但要教師把握住兩者分?jǐn)?shù)的配比以及畢業(yè)實(shí)踐作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標(biāo)
無論是本科階段還是研究生階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)都是一門注重實(shí)踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實(shí)用性與技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。本科階段是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)各種繪畫、軟件應(yīng)用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐要與企業(yè)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能具備獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。所以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品需要更加注重畢業(yè)實(shí)踐作品的考核，在理論考察的基礎(chǔ)上重點(diǎn)考察學(xué)生動手操作能力以及創(chuàng)新能力。
在多元化的教學(xué)模式趨勢推動下，讓研究生能夠真正學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的書本知識，做到理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品，就必須改進(jìn)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式與標(biāo)準(zhǔn)，全面提高設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)具有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平和動手能力。
根據(jù)對西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術(shù)學(xué)研究生進(jìn)行的調(diào)查問卷，81%的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核以及標(biāo)準(zhǔn)不太清楚，31%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，30%的學(xué)生希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作環(huán)節(jié)，61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)類研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該精細(xì)列出畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)具體事項(xiàng)，提前讓學(xué)生了解考核的大致方向與側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題并把選題細(xì)分化，便于學(xué)生精確定位自己的設(shè)計(jì)方向。
三、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品新的評判要求及分級評價(jià)指標(biāo)
鑒于以上藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標(biāo)的梳理，采用定量評價(jià)的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標(biāo)，從而梳理出設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品考核的新標(biāo)準(zhǔn)模式。具體如下：
（一）對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的精細(xì)化分類
畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設(shè)計(jì)作品、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品、環(huán)境設(shè)計(jì)作品、攝影作品、動畫設(shè)計(jì)作品、工藝美術(shù)作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設(shè)計(jì)作品九大類。
（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求
第一，選題：與本人學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，針對本專業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。
第二，設(shè)計(jì)內(nèi)容：設(shè)計(jì)作品呈系列，按專業(yè)特點(diǎn)以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過程。
第三，設(shè)計(jì)方法：制作工藝規(guī)范，符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術(shù)美感。
第四，設(shè)計(jì)成果：作品符合相關(guān)專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使藝術(shù)性與實(shí)用性完美結(jié)合。
（三）畢業(yè)作品考核評價(jià)指標(biāo)
具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由評委會集體打分，最終得分取平均值，評委會由校內(nèi)外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報(bào)告中必須包含設(shè)計(jì)作品構(gòu)思計(jì)劃。中期檢查時(shí)，除匯報(bào)論文進(jìn)展情況外，還必須匯報(bào)畢業(yè)作品構(gòu)思和草圖設(shè)計(jì)過程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容。
結(jié)語
綜上所述，合理的藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品的考核標(biāo)準(zhǔn)模式，以及更好的培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)碩士研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)順應(yīng)時(shí)展的需要。
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摘要：針對當(dāng)前我國基本教育體制還并不十分完善，研究生質(zhì)量保障體系仍處在一個(gè)積極研究和探索當(dāng)中的現(xiàn)狀，分析了專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性及質(zhì)量保障過程中中遇到的困難，提出了就師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、教育手段、畢業(yè)論文四個(gè)方面具有實(shí)施意義的建議，以期完善和改革專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系內(nèi)部保障機(jī)制和外部保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的研究生輸出。
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；質(zhì)量保障體系；專業(yè)實(shí)踐；教育體制改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0080-02
一、專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性
中國研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）中指出：2014年全國研究生有1847689人，接近185萬人，比2013年增加五萬多人，增長率為3.00%，在校研究生中，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生有929872人，占比為50.33%，專業(yè)學(xué)位碩士生有605141人，占比為33.17%。隨著研究生人數(shù)的不斷增長，國家對研究生教育的經(jīng)費(fèi)投入也不斷增加，專業(yè)學(xué)位研究生在研究生中占了很大的比重，高校對專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量保障也是不可忽視的。影響專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的因素是復(fù)雜的，從專業(yè)學(xué)位研究生的選拔、教育、管理、畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都影響到研究生的輸出質(zhì)量。而這些環(huán)節(jié)能否做好由高校的管理體系、監(jiān)督體系、教育體系、考核體系是否完善決定。深化專業(yè)學(xué)位研究生教育體制改革、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、改革教育教學(xué)方式、嚴(yán)控學(xué)生輸入輸出關(guān)對專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保障具有十分重要的意義。
二、專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系理解及發(fā)展現(xiàn)狀
研究生質(zhì)量保障體系是以提高學(xué)生整體質(zhì)量為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，嚴(yán)格控制高校招生、教學(xué)、考核、論文答辯、就業(yè)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生人才的輸出。專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障，側(cè)重于對研究生“專業(yè)”上的質(zhì)量保障，突出其在“專業(yè)”上保障的特殊性，致力于保障輸出的研究生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新性。雖然我國各高校和研究生教育部門都積極的致力于研究生質(zhì)量保障體系的完善各改革工作。但不可否認(rèn)的是從目前來看，我國的研究生質(zhì)量保障制度還并不十分完善。各高校需建立一套適合本校自身特色的針對專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保障體系。目前國外的研究生教育已經(jīng)形成了比較完善的保障體系，美國是世界上研究生教育體系最完整、最規(guī)范且具有多樣化和靈活性的國家。其與開放的教育教學(xué)模式、管理手段、評估制度密不可分。我國當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育處在一個(gè)發(fā)展時(shí)期，找出我國高校在教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、生源質(zhì)量問題、管理體系制度、評估機(jī)制等方面與美國之間的差異和不足，將會對我國現(xiàn)有的高校研究生教育教學(xué)模式起到良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)個(gè)借鑒效果。
三、質(zhì)量保障措施
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素是多方面的，以下綜合了內(nèi)部保障機(jī)制和外部保障機(jī)制兩個(gè)方面的影響因素提出了就師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、教育手段、畢業(yè)論文四個(gè)方面具有實(shí)施意義的建議。
1.師資隊(duì)伍。在研究生的培養(yǎng)中，研究生導(dǎo)師承擔(dān)著重要使命。專業(yè)學(xué)位研究生強(qiáng)調(diào)對研究生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)師的科研方向，學(xué)術(shù)能力，教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)態(tài)度都對研究生的培育有重要的影響。在專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障w系中，師資隊(duì)伍的質(zhì)量及導(dǎo)師的選擇是不容忽視的一部分。①確保導(dǎo)師質(zhì)量。確保導(dǎo)師的質(zhì)量在一定程度上也是確保研究生的質(zhì)量。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)態(tài)度、道德品格等個(gè)人綜合素質(zhì)都對研究生的培養(yǎng)起到重要的影響作用。作為專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師首先應(yīng)該具備的條件是教學(xué)思想和教學(xué)品德上的職責(zé)。其次導(dǎo)師應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，較高的科學(xué)范疇學(xué)術(shù)水平，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)前沿。最后，導(dǎo)師要有符合自己學(xué)術(shù)特色和學(xué)術(shù)能力的專業(yè)方向供學(xué)生選擇，并在本學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域里取得了一定的科研成果，培養(yǎng)應(yīng)用型研究生。②加強(qiáng)青年導(dǎo)師培養(yǎng)。對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需要注重對青年導(dǎo)師的選拔，為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)注入新興的推動力。青年老師在科研上具有更高的創(chuàng)新性和積極性，一方面為研究生教育隊(duì)伍引入新活力，同時(shí)也增加了青年導(dǎo)師在教育教學(xué)工作上的動力。高校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會組織和鼓勵青年導(dǎo)師到科研機(jī)構(gòu)交流學(xué)習(xí)，提高導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上的積極性，在科研上的創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平的提高。形成一支有新興的，有才干的，教學(xué)思維先進(jìn)且高效的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。③強(qiáng)化導(dǎo)師績效考核和管理機(jī)制。落實(shí)動態(tài)管理。建立導(dǎo)師資格年度審核制，實(shí)行評聘分離、動態(tài)管理，有效促進(jìn)競爭，做到有上有下、有進(jìn)有出，從制度上破除導(dǎo)師資格終身制。增加研究生培養(yǎng)中雙導(dǎo)師制、校內(nèi)外導(dǎo)師制或?qū)熃M制的普及實(shí)施。
2.生源質(zhì)量。高校教育的根本目的是保障優(yōu)質(zhì)人才的輸出，我國招生時(shí)缺乏靈活性，強(qiáng)調(diào)資格審查。因報(bào)名者多于計(jì)劃，錄取重視聯(lián)考成績，面試流于形式。專業(yè)學(xué)位研究生保障體系注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，在入學(xué)質(zhì)量關(guān)上，應(yīng)改革現(xiàn)有的按考試成績擇優(yōu)錄取機(jī)制，加大高校研究生自主招生的權(quán)限，優(yōu)化招生計(jì)劃。
3.完善教育手段。①營造科研氛圍，強(qiáng)化學(xué)術(shù)要求。營造良好的科研氛圍是建設(shè)校園文化，高等學(xué)校對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)緊緊圍以繞培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力為根本而展開。提高研究生的科研能力應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，積極舉辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動；鼓勵研究生參加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)報(bào)告會，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。②保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。建立良好的學(xué)風(fēng)，無論是學(xué)習(xí)、科研還是畢業(yè)論文，都必須嚴(yán)格杜絕學(xué)術(shù)腐敗。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)需要充分發(fā)揮其職能權(quán)限，加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，杜絕學(xué)術(shù)腐敗，對科研作假，考試作弊，論文抄襲。同時(shí)規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生定期進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐匯報(bào)，導(dǎo)師對研究生進(jìn)行新一輪的專業(yè)實(shí)踐重點(diǎn)內(nèi)容規(guī)劃，為學(xué)生指明道路。③課程教學(xué)及考核上的改革。高校在課程設(shè)置上提供學(xué)生選擇跨越本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域。在教學(xué)方式上采用專題實(shí)踐，情景模擬、學(xué)生試講等方式；在教學(xué)工具上不斷更新先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備，為學(xué)生提供更好的專業(yè)實(shí)踐保障。在考核方式上應(yīng)著重考察研究生的專業(yè)能力，變卷面考試為實(shí)踐操作、課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)匯報(bào)等形式。
4.畢業(yè)論文。①重視選題、開題環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要的地位和作用，開題環(huán)節(jié)是對研究生論文整體內(nèi)容和方向的定位。論文選題應(yīng)有明確的專業(yè)背景。論文課題確定以后，研究生需撰寫一份包含了課題的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、涉及的技術(shù)和研究的意義的開題報(bào)告。高校組織開題環(huán)節(jié)的答辯工作，審查開題報(bào)告的人員必須含相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家，對研究生的課題進(jìn)行一個(gè)可行性、創(chuàng)新性、前沿性的評估，并提供有價(jià)值的建議和意見反饋給研究生。②加強(qiáng)中期檢查力度。為了掌握學(xué)生課題研究內(nèi)容和進(jìn)度，督促學(xué)生努力工作，使其能夠按時(shí)、保質(zhì)、保量完成學(xué)位論文，學(xué)生要定期就論文進(jìn)展情況向?qū)熥鰠R報(bào)，導(dǎo)師應(yīng)督促學(xué)生論文撰寫進(jìn)度幫助學(xué)生解決問題，定期檢查并簽字確認(rèn)。學(xué)科指導(dǎo)小組制定中期檢查制度，學(xué)生匯報(bào)已完成的研究內(nèi)容及成果，參加的科研學(xué)術(shù)情況，遇到的問題和后期的難點(diǎn)，下一步的研究重點(diǎn)和問題的解決思路，小組提出問題，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。③豐富評閱和答辯制度。論文評閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)是研究生畢業(yè)論文審查工作的最后環(huán)節(jié)。實(shí)行研究生上評審。對于網(wǎng)上評閱意見極差的畢業(yè)論文進(jìn)行嚴(yán)格復(fù)查，若存在嚴(yán)重問題則延緩其論文答辯。在答辯環(huán)節(jié)，擔(dān)任評委的專家在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)成就，答辯委員會主席由本校專家擔(dān)任。邀請若干相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生代表，加大群眾監(jiān)督力度。最終專家評委通過匿名投票的方式表決，若全員通過，則該研究生畢業(yè)論文通過。
四、總結(jié)
當(dāng)代高校為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，完善高校專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系，應(yīng)緊緊圍繞保障研究生專業(yè)實(shí)踐能力展開，做到建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，把好生源關(guān)，改革科學(xué)課程設(shè)置，嚴(yán)控論文階段管理，抓好學(xué)位論文質(zhì)量。不斷完善專業(yè)學(xué)位研究的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]研究生教育質(zhì)量報(bào)告編研組.中國研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）[R].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2015，（13）.
1評定對象
國內(nèi)高校在校全日制研究生（包括碩士研究生和博士研究生），獎學(xué)金面向國內(nèi)高校的全部對口專業(yè)，平等對待.
2獎學(xué)金額度
在全國高校評選出使用LMS Imagine.Lab AMESim一維仿真平臺和LMS Virtual.Lab三維仿真平臺進(jìn)行課題研究的優(yōu)秀在讀研究生各5名，給予每人5 000元的獎學(xué)金資助.
3評定條件
（1）必須是國內(nèi)高校在校全日制研究生（包括碩士研究生和博士研究生），在讀期間的學(xué)年平均成績優(yōu)秀，無不及格科目.
（2）使用LMS Imagine.Lab AMESim一維仿真平臺或LMS Virtual.Lab三維仿真平臺進(jìn)行研究生畢業(yè)論文相關(guān)的課題研究，且課題內(nèi)容具有實(shí)際工程背景支持，最好結(jié)合實(shí)際橫向項(xiàng)目的合作課題.
（3）論文命題能推動行業(yè)核心技術(shù)進(jìn)步或具有明顯創(chuàng)新研究價(jià)值.
（4）應(yīng)用領(lǐng)域包含但不限于汽車、航空航天、船舶、兵器、交通、能源、通信、電子、化工、工程機(jī)械、家用電器、輕工業(yè)、醫(yī)藥和IT等.
（5）論文完成后應(yīng)署名LMS高校獎學(xué)金資助支持，并共享論文電子版.
（6）優(yōu)先考慮LMS Imagine.Lab AMESim或LMS Virtual.Lab軟件的高校正式用戶.
4申請流程
（1）對符合評審條件的申請人，根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目填寫“LMS仿真解決方案高校獎學(xué)金申請表”，并必須經(jīng)負(fù)責(zé)導(dǎo)師簽字確認(rèn)和學(xué)校認(rèn)可.
（2）LMS會盡快與申請人確認(rèn)，并根據(jù)書面資料組織評審.
（3）按照評審程序的規(guī)定公布評審結(jié)果并發(fā)放獎學(xué)金.
5評審程序
（1）具體評定工作由LMS負(fù)責(zé)，組織LMS公司專業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家組成動態(tài)評定小組，進(jìn)行綜合評審.
（2）評審結(jié)果將在LMS官方網(wǎng)站公布，并于每年的LMS用戶大會統(tǒng)一發(fā)放該獎學(xué)金.2013年LMS用戶大會將于6月24-25日在青島舉行.
（3）針對碩士研究生和博士研究生的論文差異進(jìn)行適度把握，原則上碩士5篇、博士5篇，但暫不做硬性區(qū)分，即名額之間可適度調(diào)劑.
（4）對所有入選的在讀學(xué)生，LMS將采用租或借等形式給予最新版本LMS Imagine.Lab AMESim或LMS Virtual.Lab軟件的友情贊助支持，并歡迎獲獎?wù)弋厴I(yè)后加入LMS公司.
6申請截止時(shí)間
本年度申請截止時(shí)間為2013年5月31日.
基金項(xiàng)目：全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育教改項(xiàng)目“工程碩士‘實(shí)踐—論文—就業(yè)—創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)的實(shí)踐與探索”（編號：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)課題“工程碩士‘實(shí)踐—論文—就業(yè)—創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究”（編號：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0057-05
國務(wù)院學(xué)位委員會于2011年啟動了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目——學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)”（以下簡稱“特需項(xiàng)目”）工作。開展此“特需項(xiàng)目”的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學(xué)水平較高、特色鮮明、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高等學(xué)校，依托其與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢學(xué)科，在一定時(shí)期內(nèi)招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生[1]?！疤匦桧?xiàng)目”的實(shí)施，激發(fā)了試點(diǎn)高校辦學(xué)活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應(yīng)了我國發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，適應(yīng)了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。5年多來，全國63家試點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，為我國碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革提供了典型案例。
作為首批“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)高校的江蘇理工學(xué)院之一，在30多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)主動契合國家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學(xué)科、專業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機(jī)械工程和環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。江蘇理工學(xué)院在開展“特需項(xiàng)目”以來，學(xué)校充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，緊密依托行業(yè)協(xié)會組織和相關(guān)企業(yè)，深度開展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。
一、以工程創(chuàng)新能力提升為主線的工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式
在“特需項(xiàng)目”中設(shè)立機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的背景是國家著眼于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略考量。從2010年開始，國家大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐?！疤匦桧?xiàng)目”設(shè)立并實(shí)施以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學(xué)的行業(yè)屬性在改革開放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經(jīng)不復(fù)存在，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤逐漸消失，即使是工學(xué)碩士研究生的工程能力培養(yǎng)也已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，因而在“特需項(xiàng)目”的機(jī)械工程和環(huán)境工程等領(lǐng)域的工程碩士的工程能力培養(yǎng)途徑和方法已經(jīng)成為一個(gè)影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的大問題。
江蘇理工學(xué)院在30多年的本科人才培養(yǎng)中，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書”畢業(yè)制，從20世紀(jì)90年代初開始，所有的工科學(xué)生在畢業(yè)前必須通過“應(yīng)知”和“應(yīng)會”考試取得勞動部（人力資源和社會保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書（中級工、高級工），工科人才培養(yǎng)的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎(chǔ)，江蘇理工學(xué)院提出在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，必須把工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的重中之重的工作，通過專業(yè)（領(lǐng)域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度融合、不打折扣的工程領(lǐng)域?qū)嵺`和工程創(chuàng)新活動，全面提升工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力?；谶@樣的工程碩士培養(yǎng)理念，江蘇理工學(xué)院在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)嘗試了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式，如圖1所示?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式的核心是以工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升為主線，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題為載體，將工程碩士的企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、科技創(chuàng)新和就業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續(xù)從事企業(yè)實(shí)踐與論文階段未完成的科技創(chuàng)新活動。
圖1 “實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式
（一）課程學(xué)習(xí)階段
在課程學(xué)習(xí)階段，相關(guān)課程的設(shè)置原則是注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化應(yīng)用，為解決企業(yè)實(shí)際問題打好理論基礎(chǔ)。通過理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高工程碩士研究生的專業(yè)理論水平、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐動手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師必須給研究生開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題，介紹專業(yè)領(lǐng)域新動態(tài)、新技術(shù)、發(fā)展趨勢，強(qiáng)化工程碩士的工程概念和創(chuàng)新意識。此階段的另一重要任務(wù)是研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇確定未來的企業(yè)實(shí)踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng)新內(nèi)容、畢業(yè)論文（含設(shè)計(jì)等）選題以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計(jì)劃。
（二）企業(yè)實(shí)踐階段
在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)實(shí)踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領(lǐng)域的工程實(shí)際開展工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新，通過崗位實(shí)習(xí)、工程體驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，運(yùn)用領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，開展企業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力[3]。
（三）學(xué)位論文階段
工程碩士學(xué)位論文的選題，必須在企業(yè)實(shí)踐之前的課程學(xué)習(xí)階段完成，主要原因是大部分學(xué)位論文必須在企業(yè)實(shí)踐時(shí)完成，學(xué)位論文還要與企業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和未來的就業(yè)工作結(jié)合起來。論文選題必須結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，以解決工程實(shí)際問題為第一導(dǎo)向，注重技術(shù)性、工程性，兼顧學(xué)術(shù)性。通過產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等形式，提高工程碩士研究生領(lǐng)域?qū)I(yè)知識綜合應(yīng)用能力、工程問題發(fā)現(xiàn)與解決能力和工程創(chuàng)新等能力。
（四）畢業(yè)就業(yè)階段
從就業(yè)角度來看，工程碩士的企業(yè)實(shí)踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng)新和學(xué)位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應(yīng)的過程。學(xué)校通過對畢業(yè)研究生、實(shí)踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，審視、反思學(xué)校對工程碩士培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過程及管理服務(wù)等方面存在的問題及改革措施，同時(shí)獲取企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)等需求信息，進(jìn)而反饋予學(xué)校，優(yōu)化工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新課程內(nèi)容，完善管理服務(wù)。
實(shí)踐表明，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學(xué)生的熱烈歡迎，解決了長期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學(xué)位論文階段必須花費(fèi)大量時(shí)間找工作、影響論文質(zhì)量提高、工程碩士研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的難題。
二、工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效
（一）進(jìn)一步健全了工程碩士培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制
江蘇理工學(xué)院在前期探索的基礎(chǔ)上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》，確定了“工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)緊貼服務(wù)需求、培養(yǎng)過程體現(xiàn)能力要求”的培養(yǎng)思路，據(jù)此修訂了工程碩士研究生培養(yǎng)方案，高標(biāo)準(zhǔn)制訂了工程碩士研究生課程建設(shè)與實(shí)施方案，完善出臺了企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方案、導(dǎo)師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等系列文件；同時(shí)，專設(shè)了研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦公室和項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)，從而為“四結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的順利開展提供了制度保障。
（二）工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力得到大幅度提高
企業(yè)實(shí)踐是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域，以研究生為主體，以企業(yè)實(shí)踐基地為載體，將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題并對實(shí)際問題進(jìn)行理論思考的過程。工程碩士企業(yè)實(shí)踐采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)制不同，實(shí)踐時(shí)間理論設(shè)計(jì)為半年到1年不等。我國目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，其專業(yè)課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的實(shí)際運(yùn)行中，研究生實(shí)踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間得到有效延伸。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的企業(yè)實(shí)踐過程中，研究生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動不再因?yàn)檎n程、實(shí)踐以及論文等環(huán)節(jié)而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題為載體進(jìn)行有機(jī)整合，連貫、深入地進(jìn)行實(shí)踐與研究，學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無縫對接。由于企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)能很好結(jié)合在一起，學(xué)生更愿意提出自己的想法和見解，大膽嘗試。同時(shí)，雙導(dǎo)師共同引導(dǎo)研究生從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、思考問題，學(xué)會設(shè)計(jì)解決方案，學(xué)會通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動對問題提出解答、解釋和預(yù)測，鼓勵研究生將所學(xué)的新知識、新技術(shù)、新方法運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，推動企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而提高工程碩士的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最大限度的激發(fā)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
從實(shí)踐成果來看，以江蘇理工學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請專利30余項(xiàng)，參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目20余項(xiàng)，參編著作2本，50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的趙潔同學(xué)被全國工程教指委評為第三屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”（全國共100名）。近年來，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項(xiàng)目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎一等獎、教育部科技進(jìn)步獎二等獎、江蘇省科技進(jìn)步獎二等獎、三等獎等多項(xiàng)獎勵。
（三）學(xué)位論文質(zhì)量和畢業(yè)質(zhì)量明顯提升
“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，研究生學(xué)位論文課題是由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同為學(xué)生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題，從而保證了學(xué)位論文與企業(yè)實(shí)踐具有很好的延續(xù)性、融合性。學(xué)位論文選題來源于企業(yè)的應(yīng)用課題、工程實(shí)際或現(xiàn)實(shí)問題，有明確的職業(yè)背景、工程技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，形式包括新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開發(fā)與技術(shù)改造，工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，工程/項(xiàng)目管理，調(diào)研報(bào)告等，論文體現(xiàn)工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)位論文實(shí)行雙指導(dǎo)和雙盲審，按照全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會〔2011〕11號《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價(jià)指標(biāo)的通知》要求進(jìn)行評審。
從學(xué)位論文質(zhì)量來看，以江蘇理工學(xué)院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計(jì)44人，其中，21人選題與實(shí)踐內(nèi)容選題直接相關(guān)，17人在實(shí)踐企業(yè)完成了論文的撰寫。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結(jié)合”培養(yǎng)模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學(xué)生論文盲審優(yōu)秀率高達(dá)52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的研究生，實(shí)踐成果豐碩，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯優(yōu)于其他研究生。
（四）就業(yè)質(zhì)量和滿意度大幅度提升
“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中的校企深度協(xié)同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質(zhì)量和效率。因?yàn)槠髽I(yè)全程參與研究生培養(yǎng)中實(shí)踐、論文、科技創(chuàng)新和就業(yè)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的無縫對接，將校企深度合作和協(xié)同育人貫穿于工程碩士培養(yǎng)的全過程，讓研究生切實(shí)參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)踐活動中去。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，由于對實(shí)踐企業(yè)比較熟悉，不用適應(yīng)新的環(huán)境和新的研究課題，所學(xué)的內(nèi)容也與工作內(nèi)容高度一致，研究生樂于到所實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也需要這樣一個(gè)對企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng)新能力的人才來工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏的局面。
從就業(yè)情況來看，江蘇理工學(xué)院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實(shí)踐單位就業(yè)，通過舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動，學(xué)校得到了雙方關(guān)于“四結(jié)合”培養(yǎng)模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評價(jià)了這部分畢業(yè)生，認(rèn)為采用“四結(jié)合”模式的研究生動手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們在返校交流中也提到，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式已成為助推自己全面成長成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
（五）導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力得到明顯提升
導(dǎo)師水平是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是工程碩士培養(yǎng)的必然要求。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，一方面，校內(nèi)導(dǎo)師的遴選除了對其學(xué)術(shù)水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實(shí)踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)絡(luò)和協(xié)作能力；另一方面，聘請行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)專家作為校外導(dǎo)師，并以講座、研討等多種方式與校內(nèi)導(dǎo)師交流工程碩士指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。此外，設(shè)立導(dǎo)師組，由領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)水平高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他導(dǎo)師的日常培訓(xùn)與管理，使導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平得到整體提高；學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師“能力提升計(jì)劃”，定期組織校內(nèi)導(dǎo)師到行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究生工作站等進(jìn)行進(jìn)企、進(jìn)站工作，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提升校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。根據(jù)“四結(jié)合”模式的需要，學(xué)校加大工程碩士培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，增加企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)報(bào)酬，為工程碩士培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障；同時(shí)，不斷完善導(dǎo)師考核制度，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理機(jī)制。
（六）專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著強(qiáng)化
加強(qiáng)研究生企業(yè)實(shí)踐是國家對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量的需要。近年來，學(xué)校陸續(xù)與中國有色金屬工業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、新能源汽車學(xué)院、電梯學(xué)院、機(jī)械研究總院江蘇分院等行業(yè)學(xué)院，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養(yǎng)培訓(xùn)各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，在提升學(xué)校行業(yè)知名度的同時(shí)，有效增強(qiáng)了工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景。
在此過程中，學(xué)校以穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為前提，以互惠互利為原則，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，多途徑建設(shè)實(shí)踐基地，有效拓寬了研究生選擇實(shí)踐企業(yè)的渠道。目前，學(xué)校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監(jiān)測中心、常州市潤源經(jīng)編運(yùn)用工程技術(shù)研究中心有限公司、無錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導(dǎo)師和研究生可結(jié)合自身研究方向，在眾多實(shí)踐基地中選定實(shí)踐企業(yè)，進(jìn)入工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并可根據(jù)學(xué)生意愿為他們安排就業(yè)崗位。
江蘇理工學(xué)院工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式自2012年以來的四年多探索實(shí)踐中，邊探索邊實(shí)踐邊完善，以環(huán)境工程和機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、預(yù)就業(yè)、科技創(chuàng)新活動等實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題作為研究生實(shí)踐創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙指導(dǎo)下從事企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文工作，并在此過程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調(diào)研情況來看，學(xué)生和企業(yè)均對此模式實(shí)施效果給予了高度評價(jià)?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對口就業(yè)”等問題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復(fù)合型人才提供了一種可借鑒的實(shí)施方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]余國江，楊冰玉.特需項(xiàng)目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（8）：9-13.
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng);專業(yè)學(xué)位研究生;職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0024-02
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)選聘人才的首要標(biāo)準(zhǔn)，對企業(yè)來說，員工職業(yè)素養(yǎng)的高低是企業(yè)能否在市場競爭中勝出的決定性因素，而對個(gè)人來說，職業(yè)素養(yǎng)決定了其事業(yè)發(fā)展的成就。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)在、穩(wěn)定的綜合品質(zhì)，主要包含了職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等四個(gè)方面。職業(yè)道德是從業(yè)者的工作態(tài)度，涵蓋了誠信敬業(yè)、廉潔自律、遵章守紀(jì)等內(nèi)容，是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ);職業(yè)意識是從業(yè)者的職業(yè)境界，包括經(jīng)營自我、設(shè)計(jì)與規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、職業(yè)生涯與人生發(fā)展結(jié)合等內(nèi)容，是職業(yè)素養(yǎng)的靈魂;職業(yè)行為習(xí)慣包括職場人際交往規(guī)則、對工作細(xì)節(jié)的重視度、善于使用工作方法等方面，是職業(yè)素養(yǎng)的重要因素;職業(yè)技能是從事某種職業(yè)所需要的知識和技術(shù)能力，是職業(yè)素養(yǎng)的首要因素。其中，職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣三項(xiàng)屬于人生觀、價(jià)值觀范疇，是人從出生到成長過程中逐漸形成的思想意識，是職業(yè)素養(yǎng)的根基，職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的支撐內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐運(yùn)用可以獲得[1]。
二、專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展需要
專業(yè)學(xué)位是針對特定職業(yè)種類，培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技能，具有較高職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型人才而設(shè)置的學(xué)位種類[2]。專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)必然是以市場為導(dǎo)向，具有職業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨著高等教育的普及，研究生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大多數(shù)研究生由于是從本科直接到研究生，無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對社會和行業(yè)缺乏了解。特別是專業(yè)學(xué)位研究生，就業(yè)方向以從事實(shí)際應(yīng)用的企業(yè)為主，不知道自己能干什么，企業(yè)需要什么，因而更加對將來的職業(yè)道路感到十分迷茫。
針對這種情況，從研究生未來的職業(yè)發(fā)展出發(fā)，高校研究生教育需要從意識和認(rèn)知層面上，讓研究生了解社會、行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識到職業(yè)角色所需具備的素質(zhì)，從而可以盡早地結(jié)合自身實(shí)際情況，規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃來構(gòu)建自己的知識技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)、提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高社會競爭力。而要達(dá)到上述目的，除了開設(shè)相應(yīng)課程、講座之外，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，是極為有效的途徑。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式與不足
校企聯(lián)合培養(yǎng)，是新時(shí)期我國研究生教育發(fā)展的重大成果，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。通過學(xué)校與企業(yè)的合作和溝通，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，利用高校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，實(shí)行課堂理論教學(xué)與實(shí)踐工作相互結(jié)合，即課程學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行，采取企業(yè)科研技術(shù)項(xiàng)目作為實(shí)踐鍛煉，來培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的教育模式。同時(shí)，有利于提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平和企業(yè)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、研究生的多贏。經(jīng)過長時(shí)間的摸索實(shí)踐，我國已經(jīng)形成了多種校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式，目前的主要模式有三類：第一種是項(xiàng)目牽頭，校企聯(lián)合攻關(guān)，研究生參與其中;第二種是共建研究生培養(yǎng)基地;第三種是引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才作為校外導(dǎo)師，建立雙導(dǎo)師制。
首先，校企項(xiàng)目合作是以項(xiàng)目為依托，通常是高校承接企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，或校企聯(lián)合攻關(guān)國家重大科研任務(wù)，研究生參與其中，通過科研項(xiàng)目研發(fā)的實(shí)踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式，簡單易行，針對性強(qiáng)，研究生的畢業(yè)論文選題采取其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)用技術(shù)，為今后的就業(yè)和發(fā)展提供了較好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。
其次，校企共建研究生培養(yǎng)基地，通常是共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或大學(xué)科技園，集合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，作為企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)和申報(bào)國家課題的平臺，研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，從事具體項(xiàng)目的研究工作，并將項(xiàng)目的部分內(nèi)容作為畢業(yè)論文。這種培養(yǎng)模式能有效整合校企雙方的資源優(yōu)勢，為研究生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供了良好的環(huán)境和平臺，大大提升了學(xué)生的科研能力。
再次，雙導(dǎo)師制是指研究生有學(xué)校導(dǎo)師的同時(shí)，又有企業(yè)的高級技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師。這種培養(yǎng)模式使研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，企業(yè)也可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展和自身需要，修正研究生的培養(yǎng)方向和內(nèi)容，使研究生培養(yǎng)具有明確的目標(biāo)和針對性。這種模式使企業(yè)技術(shù)人才參與到高校教育中，有效提高了高校師資隊(duì)伍的水平，為研究生帶來了緊貼生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會[3]。
通過以上方式，結(jié)合校企資源，根據(jù)研究生培養(yǎng)要求，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了有力的推動作用，是研究生教育的重要創(chuàng)新。然而，這些模式也有共同的不足之處，那就是側(cè)重于提高研究生的專業(yè)知識和技能，忽視了職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
目前的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，無論以哪種方式進(jìn)行，學(xué)生的科研學(xué)習(xí)活動基本都是在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境中進(jìn)行，即使到企業(yè)中去，也只是短期出差。而良好的職業(yè)道德、意識、行為習(xí)慣需要真正處于企業(yè)環(huán)境，在一個(gè)具有較好氛圍的工作團(tuán)隊(duì)中，經(jīng)過較長時(shí)間潛移默化地訓(xùn)練才能形成，沒有在企業(yè)中較長時(shí)間工作的經(jīng)歷，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。因此，在傳統(tǒng)教育模式下畢業(yè)的研究生，即便經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)，在意識和心理上仍然是一個(gè)學(xué)生，對于如何看待職工與企業(yè)之間的關(guān)系，如何定位、規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，如何處理與同事之間的人際關(guān)系，如何善用工作方法，高效完成工作任務(wù)等方面，基本是一片空白。并且，由于缺乏企業(yè)的“淬煉”，研究生即使具有較高的專業(yè)知識和技術(shù)水平，但身心和精神上無法承受企業(yè)較高強(qiáng)度的工作壓力和節(jié)奏，在實(shí)際工作中也難以充分發(fā)揮自己的知識和能力，在職業(yè)技能上的表現(xiàn)仍然達(dá)不到企業(yè)的要求。如此一來，在研究生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，一般都需要較長時(shí)間來適應(yīng)企業(yè)的管理制度、行為規(guī)范、文化氛圍，還要經(jīng)過企業(yè)的“回爐”，才能完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人士”的轉(zhuǎn)型。
由于專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)方向是以企業(yè)為主，以上問題反映尤為突出，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生在就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展上令人擔(dān)憂。
四、校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生新模式的思路和探索
《教育部2013年工作要點(diǎn)》中提出“全面啟動研究生教育綜合改革，大力推進(jìn)培養(yǎng)模式改革”的指示精神。校企聯(lián)合研究生培養(yǎng)模式需進(jìn)一步完善，要讓研究生真正沉到企業(yè)中去，在管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的企業(yè)環(huán)境中去工作和學(xué)習(xí)，認(rèn)識企業(yè)文化和工作模式，在畢業(yè)之前從思想意識、精神狀態(tài)、行為規(guī)范、專業(yè)技能等各個(gè)方面，成為一個(gè)合格的職業(yè)人士。
專業(yè)學(xué)位研究生由于其工程特色和應(yīng)用背景，在培養(yǎng)過程中更應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)。具體培養(yǎng)模式為：研究生（三年制）在第一年完成課程學(xué)習(xí)后，二年級時(shí)由學(xué)校委派到企業(yè)中去，在后兩年中，由企業(yè)負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)、實(shí)踐的管理和考核，完成專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文，專業(yè)實(shí)踐一般不少于2學(xué)分。學(xué)生在企業(yè)中以企業(yè)員工的身份，與企業(yè)職工一起上下班，遵守企業(yè)的各項(xiàng)管理規(guī)定和工作流程，在企業(yè)的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。以完成企業(yè)交付的日常各項(xiàng)管理和技術(shù)工作作為專業(yè)實(shí)踐，完成學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同選定的課題作為學(xué)位論文，學(xué)位論文時(shí)間一般不少于1年，實(shí)行專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文交叉進(jìn)行合二為一。這種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式以“企業(yè)化、職業(yè)化”為指導(dǎo)思路，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，學(xué)生在企業(yè)期間的專業(yè)實(shí)踐由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并按照企業(yè)管理制度進(jìn)行考核，學(xué)位論文由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)，以企業(yè)導(dǎo)師為主進(jìn)行教育（如圖所示）。
由此，通過企業(yè)的實(shí)際工作鍛煉，在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)提升研究生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和社會責(zé)任意識，以企業(yè)對人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，大大縮短研究生畢業(yè)后在企業(yè)的適應(yīng)期，為今后的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。
西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)上按照上述思路進(jìn)行了教學(xué)改革探索，經(jīng)過近一年的企業(yè)工作實(shí)踐，參加教改項(xiàng)目的研究生認(rèn)為收獲很大。同學(xué)們普遍認(rèn)為，之前他們對職場認(rèn)識完全是空白，對未來的發(fā)展感到困惑茫然，對如何就業(yè)找工作也沒什么頭緒。但在企業(yè)有過工作經(jīng)歷后，他們對職場有了初步了解，知道了企業(yè)需要什么樣的員工，個(gè)人該怎樣做才能在職場得到較為成功的發(fā)展，對今后也有了明確的職業(yè)規(guī)劃，并能根據(jù)自身規(guī)劃安排現(xiàn)在的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從現(xiàn)在開始為未來的發(fā)展作準(zhǔn)備。
五、結(jié)論與建議
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競爭加劇，高校研究生教育面臨挑戰(zhàn)，改革校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，摸索具有行業(yè)特點(diǎn)、適應(yīng)社會的培養(yǎng)模式，使專業(yè)學(xué)位研究生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，在畢業(yè)前進(jìn)入職業(yè)人士的角色，在未來的競爭中占得先機(jī)。
校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式實(shí)施一段時(shí)間以來，效果良好，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，研究生在企業(yè)期間的管理應(yīng)參照企業(yè)人事管理制度，落實(shí)到人事部門，讓企業(yè)導(dǎo)師的主要精力放到專業(yè)知識和技術(shù)的指導(dǎo)上。第二，建立監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)相關(guān)部門保持溝通，校內(nèi)導(dǎo)師定期對研究生在企業(yè)期間的工作進(jìn)度和表現(xiàn)進(jìn)行督導(dǎo)，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。第三，建立專項(xiàng)保障制度，學(xué)校應(yīng)為在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生購買相關(guān)保險(xiǎn)，并確保與在校研究生有同等爭取獎勵的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
[1]王洪杰，劉全忠.應(yīng)用型工科研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，（31）：16-17.
關(guān)鍵詞：臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)；專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；教育模式
臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育作為臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，近年來尤其是2009年以后得到了快速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入到了制度創(chuàng)新、加快發(fā)展、全面提高的新階段。臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)操作為主的實(shí)踐性臨床二級學(xué)科，其目標(biāo)任務(wù)、工作模式和從業(yè)人員的能力素質(zhì)要求與其他臨床學(xué)科存在較大的差異［3］。因此，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，不斷探討和完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，突出臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的教育規(guī)律，重點(diǎn)彰顯專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才中的價(jià)值。本文從臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)和實(shí)踐出發(fā)，探討臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)模式和面臨的問題。
1臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)
臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的本質(zhì)是職業(yè)性學(xué)位、學(xué)歷教育，其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合。以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床實(shí)踐需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、正確的臨床思維、嫻熟的臨床診療和臨床檢驗(yàn)操作技能，特別是提高臨床分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，以及一定的臨床創(chuàng)新能力、良好的語言表達(dá)與醫(yī)患溝通能力為目標(biāo)。把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠?qū)⑴R床實(shí)驗(yàn)診斷與臨床診療相結(jié)合，滿足臨床檢驗(yàn)診斷實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才，即培養(yǎng)“能看病的執(zhí)業(yè)醫(yī)師”。其職業(yè)需求性是區(qū)別于科學(xué)學(xué)位的顯著特征［4］。
2臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探討
2．1規(guī)定臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生條件
目前，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是培養(yǎng)高層次檢驗(yàn)醫(yī)師的重要途徑之一。按照我國現(xiàn)行的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)師資格考試報(bào)名資格規(guī)定（2014版）》的相關(guān)要求，五年及以上學(xué)制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)歷可作為臨床類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的學(xué)歷依據(jù)［5］。由此可見，對報(bào)考臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的考生的本科專業(yè)和學(xué)歷應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格要求，只有2012年12月31日前入學(xué)的五年一貫制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)或臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生才符合報(bào)考條件，生物技術(shù)、生物工程及其他相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)限制報(bào)考。否則，在臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中會碰到許多制度障礙，難以實(shí)現(xiàn)臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的目標(biāo)。因此，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生簡章中應(yīng)明確規(guī)定報(bào)考條件和招生標(biāo)準(zhǔn)，以免學(xué)生誤填、誤報(bào)。
2．2嚴(yán)把臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的準(zhǔn)入條件
臨床專業(yè)學(xué)位研究生是以臨床高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重于臨床理論、臨床診療技能和臨床創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)過程主要在檢驗(yàn)科和部分臨床科室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練。因此，只有醫(yī)院檢驗(yàn)科或從事實(shí)驗(yàn)診斷的相關(guān)科室的碩士導(dǎo)師才能依托臨床醫(yī)療資源，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供良好的臨床實(shí)踐平臺，才能更好地保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
2．3轉(zhuǎn)變臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)理念
從臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生的目標(biāo)看，臨床專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)是其培養(yǎng)的生命線。由于我國臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，目前大部分臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師，不少導(dǎo)師仍然受到科學(xué)學(xué)位研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)認(rèn)識不到位，仍然存在“重科研，輕臨床”的思想，往往追求畢業(yè)論文的科研水平，忽視了專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)。觀念決定教學(xué)行動，觀念影響培養(yǎng)質(zhì)量。因此，招生單位應(yīng)對專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師進(jìn)行上崗資格培訓(xùn)，讓導(dǎo)師們充分了解《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》的相關(guān)規(guī)定，并可定期考評專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)方法和培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，在專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)條件的設(shè)置上，可加大臨床實(shí)踐技能考核的權(quán)重，適當(dāng)降低畢業(yè)論文研究水平的要求，從制度上正確引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師轉(zhuǎn)變觀念，突出臨床專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
2．4推行與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的教學(xué)模式
目前，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在報(bào)考條件、畢業(yè)要求等方面存在差異，總體上講專業(yè)學(xué)位碩士研究生的要求高于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員，但二者的目標(biāo)都是通過嚴(yán)格、系統(tǒng)的臨床實(shí)踐培訓(xùn)提高受訓(xùn)者的臨床思維能力、臨床診療能力和臨床創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于臨床和患者，即培養(yǎng)高級臨床應(yīng)用型人才。因此，臨床實(shí)踐訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和訓(xùn)練方式是兩者的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，為“雙軌合一”提供了可能性。為了不斷完善我國臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，2014年教育部等六部門聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，正式將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”。2015年，國務(wù)院學(xué)位委員會制訂了《臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，從制度上有力推動了臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展。并軌后的臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了碩士研究生專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入條件相銜接，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)時(shí)，能夠同時(shí)獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書、畢業(yè)證書和專業(yè)碩士學(xué)位證書，不僅避免了專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后再接受住院醫(yī)師規(guī)范化的重復(fù)培訓(xùn)，節(jié)約了寶貴的教學(xué)資源，而且學(xué)生同時(shí)獲得了臨床醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，為專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)提供了更多機(jī)會［6］。因此，“雙軌合一”的臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)模式獲得了廣大考生和用人單位的高度認(rèn)可，成為了檢驗(yàn)醫(yī)師培養(yǎng)的又一重要途徑。
2．5合理選擇臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程
臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育雖有國家的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，但臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育不能完全等同于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生還應(yīng)加強(qiáng)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)和提高。目前，許多招生培養(yǎng)單位都設(shè)置了專門面向臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生的系列基礎(chǔ)理論課程，除政治理論、外語等公共課程外，其他臨床基礎(chǔ)理論和技能課程針對性較強(qiáng)，需要導(dǎo)師指導(dǎo)研究生認(rèn)真選擇適合臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)需求和實(shí)用性強(qiáng)的課程，才能保證學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)以生化、免疫、微生物、血液、病理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性課程為主，如“生物芯片技術(shù)”“免疫組化分析技術(shù)”“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”“生物信息學(xué)”“電鏡技術(shù)”等應(yīng)用型課程，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和操作技術(shù)的理論知識水平，為臨床實(shí)驗(yàn)診斷技能的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
2．6制訂具有專業(yè)特色的臨床實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)
臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，為臨床疾病診治提供實(shí)驗(yàn)診斷依據(jù)的實(shí)踐性學(xué)科，在臨床實(shí)驗(yàn)診斷工作中，臨床疾病的診治技能不可或缺，但涉及相對較少。因此，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)不能生搬硬套住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系。首先在臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)科室的選擇上，應(yīng)選擇血液科、腎臟內(nèi)科、感染性疾病科、呼吸內(nèi)科等與臨床檢驗(yàn)診斷密切相關(guān)的內(nèi)科科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練研究生的臨床疾病診治思維和診療技能，開拓臨床視野。同時(shí)，還應(yīng)輪轉(zhuǎn)與臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)相關(guān)的病理科、輸血科、核醫(yī)學(xué)科等實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的基本臨床技能和工作模式。其次在臨床訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)探索建立一套適合臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，臨床學(xué)科應(yīng)以“三基”和臨床思維考察為重點(diǎn)，本專業(yè)的技能考核可以臨床實(shí)驗(yàn)操作考核為主，強(qiáng)化臨床動手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練，突出臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)導(dǎo)向性。
2．7突出臨床科研特色
按照《臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的要求，臨床專業(yè)學(xué)位研究生須通過學(xué)位論文答辯才能畢業(yè)。立足于碩士研究生培養(yǎng)的角度，不能局限于“檢驗(yàn)匠”的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床科研綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)善于在臨床中發(fā)現(xiàn)問題，又能夠通過科學(xué)研究總結(jié)規(guī)律、解決臨床上的疑難困惑，并指導(dǎo)或調(diào)整臨床實(shí)踐的能力尤為重要［7］。然而，專業(yè)學(xué)位研究生在3年培訓(xùn)期間，33個(gè)月必須在臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)，有利于發(fā)現(xiàn)臨床問題，為開展臨床科研提供了便利性。因此，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)緊密結(jié)合臨床工作中的問題和需求，選擇、設(shè)計(jì)畢業(yè)課題，注意課題研究深度適宜，不能過分追求創(chuàng)新性和理論研究意義，可突出科研工作的臨床特色和實(shí)用價(jià)值。
3臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)處理好的幾個(gè)問題
3．1招生面臨的生源問題
目前，報(bào)考臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的生源主要為五年一貫制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，以前者為主。但2012年教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》將五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)調(diào)整為四年制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)時(shí)授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。按照現(xiàn)行的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)師資格考試報(bào)名資格規(guī)定（2014版）》的相關(guān)規(guī)定，五年及以上學(xué)制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)歷可作為臨床類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的學(xué)歷依據(jù)（僅限2012年12月31日前入學(xué)）［5］。這就意味著四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，也就不能報(bào)考臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然是臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的優(yōu)質(zhì)生源，但絕大部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不愿意從事臨床檢驗(yàn)診斷工作，報(bào)考的生源數(shù)量非常少。因此，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生即將面臨生源匱乏的嚴(yán)峻問題，值得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)界的高度關(guān)注。
3．2臨床輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練的時(shí)間分配問題
按照《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)科的培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，并軌后的臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于33個(gè)月，其中11個(gè)月為臨床專科訓(xùn)練，22個(gè)月為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)科的專科培訓(xùn)時(shí)間。筆者認(rèn)為這種時(shí)間分配對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生源的專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說是比較合理的，但對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生源的專業(yè)學(xué)位研究生來講，他們?nèi)狈Φ那∏∈桥R床診療思維、技能和經(jīng)驗(yàn)，一年不到的臨床?？朴?xùn)練似乎是“蜻蜓點(diǎn)水”，略顯不夠，能否適當(dāng)縮減檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)科的培訓(xùn)時(shí)間，相應(yīng)延長臨床?？朴?xùn)練時(shí)間值得探討。
3．3基礎(chǔ)理論課程和科研訓(xùn)練與臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)之間的矛盾
關(guān)鍵詞：工商管理；畢業(yè)論文；教學(xué)改革
偏應(yīng)用型的工商管理專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和解決復(fù)雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用工商管理知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)論文寫作等個(gè)性化教學(xué)模塊教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，理應(yīng)受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來隨著工商管理專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問題已引起學(xué)校和社會的關(guān)注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文的爭議。因此，通過調(diào)查分析工商管理本科畢業(yè)論文的問題及原因，提出有針對性的教學(xué)改革措施，對于提升論文質(zhì)量乃至學(xué)生專業(yè)素質(zhì)將有所裨益。
一、工商管理專業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位
（一）工商管理專業(yè)的性質(zhì)
工商管理教育源遠(yuǎn)流長，國內(nèi)大多數(shù)高校均已開設(shè)工商管理專業(yè)。工商管理本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷和人力資源管理等，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠承擔(dān)企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門管理、營銷、財(cái)務(wù)或人力資源管理等工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，可以說其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)[1]。當(dāng)然，不同學(xué)校工商管理專業(yè)存在不同特點(diǎn)：（1）不同專業(yè)面對的管理對象或環(huán)節(jié)有所差異，但專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向存在共性；（2）不同類型學(xué)校的工商管理類專業(yè)各有自身特點(diǎn)，培養(yǎng)方案各不相同，開設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程模塊，如側(cè)重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐加快，工商管理人才需求呈現(xiàn)出多樣化特征，工商管理專業(yè)需要科學(xué)定位和特色辦學(xué)，主動適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動等國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有國際視野的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。
（二）工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的定位
本科畢業(yè)論文是學(xué)士學(xué)位授予的必需條件。工商管理作為文科專業(yè)，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)主要集中在企業(yè)經(jīng)營模擬、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、會計(jì)全真模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、假期社會調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，參與的學(xué)生范圍和時(shí)間、投入的精力、分析的系統(tǒng)性等方面相對有限。畢業(yè)論文的撰寫可使學(xué)生對工商領(lǐng)域內(nèi)的某一具體問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，并運(yùn)用專業(yè)知識去分析問題和解決問題，這無疑是學(xué)以致用的重要途徑。工商管理本科畢業(yè)論文在其教學(xué)過程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。鑒于工商管理類專業(yè)的應(yīng)用性，除傳統(tǒng)學(xué)位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報(bào)告、企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案和社會調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用型研究報(bào)告形式。
二、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題
我們調(diào)查了某高校2011—2015年工商管理專業(yè)的750篇本科畢業(yè)論文，并通過訪談?wù){(diào)查了部分學(xué)生和教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)工商管理本科畢業(yè)論文有以下突出問題。
（一）應(yīng)用性研究報(bào)告欠缺
工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統(tǒng)型學(xué)位論文和應(yīng)用型研究報(bào)告兩種類型。2011—2015年該校傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應(yīng)用型研究報(bào)告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統(tǒng)型學(xué)位論文的占比略有下降，應(yīng)用型研究報(bào)告占比略有上升，但傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比遠(yuǎn)高于應(yīng)用型研究報(bào)告，這與工商管理應(yīng)用型專業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理本科畢業(yè)論文類型的應(yīng)用性問題未引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，未得到明顯改善。
（二）實(shí)證研究較少
學(xué)位論文研究方法主要有規(guī)范研究、案例研究、調(diào)查研究和實(shí)證研究等。在被調(diào)查的論文中，采用案例研究方法的論文達(dá)406篇（占54.1%），其次是調(diào)查研究方法（占27.5%）（見表1）。學(xué)生采用案例研究方法、調(diào)查研究方法是值得鼓勵的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生調(diào)研工作較為膚淺，缺乏科學(xué)性。比如，大多學(xué)生只是粗略調(diào)查案例公司的總體概況，對公司內(nèi)部具體的運(yùn)營模式、管理結(jié)構(gòu)沒有做深入細(xì)致的調(diào)查剖析。工商管理專業(yè)的研究傾向是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的研究范式，提倡使用實(shí)證研究方法，然而在學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)論文寫作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實(shí)證研究方法。
（三）內(nèi)容缺少創(chuàng)新
訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都不否認(rèn)自己在撰寫畢業(yè)論文時(shí)有復(fù)制他人文獻(xiàn)的行為。其中，近半數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學(xué)生認(rèn)為自己的論文是對他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng)新，缺乏自己的分析思考，缺少對所學(xué)知識的整理與運(yùn)用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫的初衷是相悖的。就所調(diào)查的論文來看，學(xué)生大多從管理學(xué)中比較宏觀的方面，如戰(zhàn)略管理、營銷管理等角度寫作，很少就其中某個(gè)具體問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，缺乏創(chuàng)新之處。
（四）格式不夠規(guī)范
工商管理本科畢業(yè)論文的寫作都會有一定的規(guī)范性要求，雖然各高校對此規(guī)定略有不同，但都旨在規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文寫作的框架、格式等，遵循這一規(guī)范與否不僅體現(xiàn)了學(xué)生對論文寫作的重視程度，也體現(xiàn)了高校對本科論文管理的嚴(yán)格程度。然而在被調(diào)查的論文中，論文的格式規(guī)范存在很大的問題。例如，本科畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻(xiàn)綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無綜述，有綜述無方法，甚至不分二級標(biāo)題，把這幾方面的內(nèi)容概括起來寫的情況。此外，被調(diào)查的論文在字體、排版格式等方面不統(tǒng)一，使得工商管理本科畢業(yè)論文在格式上缺乏規(guī)范性。
三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文問題的原因分析
（一）學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視
不少學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文動員時(shí)，到會的人數(shù)一般占畢業(yè)生總數(shù)的2/3。按照相關(guān)安排去做的學(xué)生的比例較低，許多學(xué)生對學(xué)校布置的畢業(yè)論文的寫作要求、程序和進(jìn)度，采取應(yīng)付或敷衍的態(tài)度。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，研究工商管理問題的文章隨處可見，因此工商管理專業(yè)本科論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。找工作也擠壓學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間[2]，有些學(xué)生甚至在很短的時(shí)間內(nèi)拼湊畢業(yè)論文。
（二）教師指導(dǎo)不足
大多數(shù)高校在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上都采取導(dǎo)師制，這一點(diǎn)是值得提倡的。但是由于我國高校長年擴(kuò)招，很多學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)七八個(gè)，甚至更多的學(xué)生。如果對每位學(xué)生都很細(xì)致地指導(dǎo)，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)時(shí)間上，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)時(shí)間不足，約有10%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)時(shí)間嚴(yán)重不足，個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為自己的教師對論文指導(dǎo)采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫作最終要靠學(xué)生自己完成，但是這并不能夠否認(rèn)教師指導(dǎo)在學(xué)生論文寫作過程中的重要作用，教師的指導(dǎo)投入有待加強(qiáng)。
（三）專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)
撰寫畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻(xiàn)，有必要學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫資源高效地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并能閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)，以便較為系統(tǒng)地掌握國內(nèi)外研究動態(tài)，需要有效地開設(shè)文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語課程。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案等應(yīng)用型報(bào)告的設(shè)計(jì)。然而，部分學(xué)校要么沒有開設(shè)文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關(guān)課程，要么課程的開設(shè)由于缺乏應(yīng)有設(shè)施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)以及閱讀外文文獻(xiàn)時(shí)遇到障礙，不利于工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫。
（四）論文質(zhì)量監(jiān)控不到位
近年來不少高校都建立論文質(zhì)量監(jiān)控制度，包括課題申請、開題、中期考核、評閱、預(yù)答辯和答辯等論文全過程控制程序，論文重復(fù)率檢測制度，評閱教師和指導(dǎo)教師相互牽制制度，學(xué)生教育系統(tǒng)評教制度甚至教學(xué)督導(dǎo)制度，但制度形成后面臨的是實(shí)施問題，沒有執(zhí)行機(jī)制的制度是不完整的，而制度執(zhí)行效率也取決于制度執(zhí)行的成本效益構(gòu)成，過于復(fù)雜的制度因其執(zhí)行成本過高而導(dǎo)致執(zhí)行效率受損，對論文內(nèi)容、答辯程序等方面的監(jiān)控不嚴(yán)[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為本科論文涉及的表格過多，指導(dǎo)教師忙于應(yīng)付，實(shí)際指導(dǎo)論文的時(shí)間被壓縮，為減少麻煩而放任學(xué)生答辯全部一次通過；過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為答辯等程序只是流于形式，最后都會通過，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問題，論文質(zhì)量的監(jiān)控不到位。
四、工商管理專業(yè)畢業(yè)本科論文教學(xué)改革的策略
堅(jiān)持問題導(dǎo)向，全面推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革，對于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關(guān)重要，重點(diǎn)在于專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控的改革。
（一）合理設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系
突破原有知識傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系，以提高學(xué)生的能力為核心，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”畢業(yè)論文相關(guān)課程新體系。畢業(yè)論文教育相關(guān)課程應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、文獻(xiàn)檢索、社會統(tǒng)計(jì)、專業(yè)英語、商務(wù)溝通、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和和專項(xiàng)訓(xùn)練等有關(guān)課程體系：一是在專業(yè)導(dǎo)論課中，針對學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視的情況，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫作的規(guī)范與方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)術(shù)道德，力圖對學(xué)生論文寫作產(chǎn)生正確的導(dǎo)向；二是增加文獻(xiàn)檢索課程，培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應(yīng)用有關(guān)的科研信息的能力；三是增加常規(guī)統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握實(shí)證研究的理論和方法；四是開設(shè)專業(yè)英語課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語教學(xué)科研方法，從根本上糾正印象型、感覺型、單維性思維模式，提高專業(yè)英語素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻(xiàn)；五是開設(shè)商務(wù)溝通、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等實(shí)用性課程，并把西方先進(jìn)的管理理論同我國具體實(shí)際相結(jié)合；六是開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并注重提高該類課程的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；七是加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，面向?qū)W生的專業(yè)課程，有針對性地進(jìn)行提高能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正把知識變?yōu)槟芰?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）改革教學(xué)方式，注重創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在日常教學(xué)方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型管理人才至關(guān)重要，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂引領(lǐng)者。以理論講授為主的工商管理本科教學(xué)方式不被學(xué)生認(rèn)可，而且從實(shí)際效果來看也是差強(qiáng)人意。因循守舊的傳統(tǒng)式教學(xué)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“滿堂灌”為主的教學(xué)模式。通過角色模擬教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，增加學(xué)生對所學(xué)知識的主觀感受，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識、方法和技能。有研究發(fā)現(xiàn)，包括吉林大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南政法大學(xué)等多所國內(nèi)知名高校在工商管理專業(yè)教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)基于對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共同目的，優(yōu)勢資源要素協(xié)調(diào)互補(bǔ)[6]，以校企協(xié)同的方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。
（三）推行本科生導(dǎo)師制，通過工作底稿加強(qiáng)論文指導(dǎo)
應(yīng)推行本科生導(dǎo)師制，并控制每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確保教師有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵教師組織學(xué)生參與自己的課題研究，讓學(xué)生從中選取自己感興趣并具有研究價(jià)值的問題進(jìn)行研究。教師要重視論文指導(dǎo)，在論文的撰寫、修改、定稿過程中，要適時(shí)與學(xué)生交流。為了便于記錄教師指導(dǎo)和加強(qiáng)考核，可設(shè)計(jì)并運(yùn)用畢業(yè)論文指導(dǎo)工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調(diào)查搜集的資料，為取得一定數(shù)據(jù)而進(jìn)行調(diào)整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫作中是學(xué)生和教師就論文咨詢和指導(dǎo)相關(guān)問題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介，也是有關(guān)論文創(chuàng)作和指導(dǎo)的一種考核工具。
（四）實(shí)行末位淘汰制，加強(qiáng)畢業(yè)論文的監(jiān)督控制
答辯環(huán)節(jié)采用末位淘汰制有利于提高工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個(gè)組按答辯成績排名次，排名靠后的若干個(gè)學(xué)生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績排名靠后的若干個(gè)學(xué)生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過答辯，如若集體討論確實(shí)認(rèn)為不合格的則不予通過，學(xué)生需要重新撰寫論文并在1年后參加答辯。這將加大學(xué)生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)并認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文的壓力。一些學(xué)?，F(xiàn)采用論文評閱系統(tǒng)對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評閱打分，公開畢業(yè)論文的評審工作，方便學(xué)校對畢業(yè)論文進(jìn)行抽評，使得畢業(yè)論文的評審工作更加公平公正，促使教師加強(qiáng)指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真撰寫。
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關(guān)鍵詞 體育碩士研究生 校企合作 研究生培養(yǎng) 體育企業(yè)
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-02
一、前言
近年來體育碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，體育研究生就業(yè)率呈現(xiàn)出下滑態(tài)勢。在廣州、吉林、四川等省出現(xiàn)了研究生初次就業(yè)率低于本科生的情況。一些用人單位則提 出了“研究生還不如本科生好用”、“研究生學(xué)的和企業(yè)用的大不一樣”等問題。要解決該問題就必須充分考慮市場需求，加大碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革力度，培育真正符合社會和企業(yè)需要的高層次人才。目前中國的研究生學(xué)位教育分為學(xué)術(shù)性學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，前者旨在培養(yǎng)教學(xué)型、科研型人才，后者則以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。從社會發(fā)展和市場需求來看，對教學(xué)科研人才的需求遠(yuǎn)小于對應(yīng)用型人才的需求。大部分學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生將走向社會進(jìn)入企業(yè)工作筆者以為，要培養(yǎng)新型的高層次復(fù)合型人才一個(gè)重要的途徑是：校企合作聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。實(shí)踐證明， 校企合作培養(yǎng)人才可使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生 三方受益，是一種效率高、見效快 的人才培養(yǎng)模式。
二、高校體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題
（一）當(dāng)前碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其理論水平不高，實(shí)踐能力低下
近年來，隨著我國碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，其理論水平不高，實(shí)踐能力低下。體育學(xué)科也不例外，國家下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)已經(jīng)不能滿足體育學(xué)研究生的培養(yǎng)要求。而體育學(xué)科又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，科研經(jīng)費(fèi)的不足，無疑限制了學(xué)生的科研活動，學(xué)生往往是紙上談兵，許多較好的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思無法實(shí)施。研究生擴(kuò)招后研究生規(guī)模迅猛發(fā)展，但導(dǎo)師隊(duì)伍并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。研究生教育的擴(kuò)招使得生源更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，工作實(shí)踐不同，應(yīng)屆畢業(yè)生理論知識扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手操作能力，具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可能理論知識欠缺，部分碩士研究生畢業(yè)后就想就業(yè)，而有的則打算繼續(xù)攻讀博士，從而導(dǎo)致他們求學(xué)目的不同。求學(xué)目的與價(jià)值觀的不同要求碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該尊重個(gè)性，盡可能給予受教育者更多的自利。然而，在我國研究生教育培養(yǎng)中，各培養(yǎng)單位普遍采用以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為目的的單一模式。這種單一的模式不利于研究生興趣、特長的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)社會需要的人才，嚴(yán)重影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響研究生的就業(yè)。
（二）研究生在校課程設(shè)置欠佳，教學(xué)形式單一
在課程的設(shè)置上，必修課程過多，專業(yè)選修課程選擇面窄，跨專業(yè)（主要指跨學(xué)科） 選修難。這樣設(shè)置不利于打破學(xué)科間的界限，不利于借鑒對方的思維方式、研究方法和已有成果，達(dá)成有效溝通，推動學(xué)科進(jìn)步。在教學(xué)形式上以大班課堂講授為主，討論少，缺乏必要的實(shí)踐考察。近幾年隨著碩士研究生數(shù)量的驟增，這種趨勢愈發(fā)明顯。研究生與本科生最大的不同就在于，在接受系統(tǒng)知識的同時(shí)，必須加強(qiáng)研究意識、創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)。教師口若懸河，滔滔不絕，一堂課自始至終控制在自己的思維框架之中，缺少必要的討論，即使討論，也完全由授課教師牽著鼻子走，無法培養(yǎng)研究生的發(fā)散思維，因而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就成為一句空話；幾乎沒有實(shí)踐考察，大部分研究生，尤其是本科直接攻讀研究生的學(xué)生，就只能紙上談兵，不能針對現(xiàn)實(shí)問題有目的地進(jìn)行思考、研究，結(jié)果造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)體育學(xué)碩士研究生模式以及其優(yōu)勢
體育學(xué)碩士研究生傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式一般是兩年的體育學(xué)專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)加上一年的在本專業(yè)之內(nèi)的選題，完成畢業(yè)論文。這種培養(yǎng)模式過分重視學(xué)術(shù)性教育，忽視應(yīng)用性教育，這與世界范圍內(nèi)的體育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢不相吻合，游離于社會體育經(jīng)濟(jì)和體育市場發(fā)展之外，研究生的培養(yǎng)和定位在很大程度上不符合社會需求。目前，我國體育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)主要渠道是高校和科研院所，但隨著我國市場經(jīng)濟(jì)制度的確立和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，許多體育產(chǎn)業(yè)部門不同程度地需要體育學(xué)高層次人才，這使得體育學(xué)專業(yè)研究生的教育呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是指學(xué)校和企業(yè)合作，為研究生培養(yǎng)提供軟硬環(huán)境，共同培養(yǎng)研究生的一種模式。由于體育學(xué)極強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，按照所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)背景，校企聯(lián)合培養(yǎng)體育學(xué)碩士研究生可以建立以下兩種主要模式。
（一）具有體育學(xué)專業(yè)學(xué)歷背景研究生的培養(yǎng)模式
校企聯(lián)合培養(yǎng)具有體育學(xué)專業(yè)學(xué)歷背景的研究生可采用如下模式：一年的體育學(xué)專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)加上一年的到體育企業(yè)的學(xué)習(xí)，最后一年研究生在體育企業(yè)進(jìn)行學(xué)位論文的選題與研究，再回學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。具有體育學(xué)專業(yè)學(xué)歷背景的研究生，其優(yōu)勢是具有較強(qiáng)的體育學(xué)理論及豐富的體育運(yùn)動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)之初研究生對整個(gè)體育學(xué)理論體系已經(jīng)有大致的把握，對體育學(xué)專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)只需要一年時(shí)間。就目前體育學(xué)本科階段的教育而言，學(xué)生對體育企業(yè)的了解是非常有限的，因而還需要安排一年的時(shí)間到體育企業(yè)去學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，由體育企業(yè)指定有一定資質(zhì)的導(dǎo)師來指導(dǎo)，在企業(yè)中結(jié)合實(shí)際工作從事科研或一定的實(shí)踐工作，以鍛煉解決實(shí)際問題的能力。
（二）建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
與企業(yè)緊密結(jié)合，采用聯(lián)合式培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)基地設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，實(shí)習(xí)場地設(shè)備由企業(yè)投資，實(shí)習(xí)按照企業(yè)模式運(yùn)行。而理論課教學(xué)設(shè)校內(nèi)進(jìn)行，主要由本校老師完成，在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中遇到問題再回來探討學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式采用交替進(jìn)行，即理論課與實(shí)訓(xùn)課交替進(jìn)行，這有利于學(xué)生將理論知識與實(shí)踐更好地結(jié)合，有利于對學(xué)生進(jìn)行社會和學(xué)校的雙重教育。例如廣州大學(xué)把廣州德訊體育發(fā)展有限公司作為廣州大學(xué)體育學(xué)院的高校實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的知識和和業(yè)務(wù)知識運(yùn)用到教學(xué)中，把技術(shù)上的問題拿出來探討，在這過程中交叉可以學(xué)到很多知識。廣州德訊體育發(fā)展有限公司主要是從事羽毛球培訓(xùn)的一家培訓(xùn)公司，老板出自羽毛球世家經(jīng)過多年積累了很多羽毛球方面的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中交給學(xué)生。除了學(xué)習(xí)羽毛球業(yè)務(wù)知識之外更多的是學(xué)習(xí)到教學(xué)過程中的一些方法，和很多在書本上學(xué)不到的東西。從而校企聯(lián)合培養(yǎng)出綜合型人才。
四、結(jié)論
體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式之外，還可以走校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)體育學(xué)碩士研究生模式主要有兩種，即具有體育學(xué)專業(yè)學(xué)歷背景學(xué)生的培養(yǎng)模式和校企聯(lián)合合理利用企業(yè)資源培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)體育學(xué)碩士研究生可以提高擴(kuò)招后體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提高高校體育學(xué)的辦學(xué)水平和體育企業(yè)的研發(fā)能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)體育學(xué)研究生模式為研究生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一條新途徑。傳統(tǒng)的體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)由于條件所限，過多地注重體育理論研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。校企聯(lián)合培養(yǎng)體育學(xué)研究生模式一方面開闊了學(xué)生的視野，另一方面研究生通過在體育企業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠獲得提高創(chuàng)新能力的軟硬條件，其創(chuàng)新能力將大大增強(qiáng)。
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