發(fā)布時間：2023-04-01 10:11:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)業(yè)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀及存在的問題。
當(dāng)前各高校都十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，但在具體創(chuàng)業(yè)實踐中仍存在許多問題。具體來說，許多高校都是以創(chuàng)業(yè)實踐課程設(shè)計、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)論壇等形式開展創(chuàng)業(yè)實踐，這與美英等高校創(chuàng)業(yè)教育實踐較為發(fā)達(dá)的國家相比，存在實踐活動的目標(biāo)定位不夠明確、實踐內(nèi)容與模式較為單一、實踐載體不夠豐富、實踐投入與支持不到位等方面的問題。創(chuàng)業(yè)教育的定位只限于實務(wù)層面，實踐教學(xué)方式?jīng)]有形成獨立完整的教學(xué)體系，實踐內(nèi)容多集中在事實呈現(xiàn)或介紹經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的分析和深層次的發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)比較研究，普遍存在著理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，偏重創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，或者偏重創(chuàng)業(yè)實踐的培訓(xùn)活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動存在著形式化、淺層次、邊緣化的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實踐差距較遠(yuǎn)。高校傾向于采用創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)講座、經(jīng)驗推介研討、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動，缺乏多樣性、系統(tǒng)性和層次性，并且針對的對象不是面向多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)實踐活動的覆蓋面也就相對比較窄。創(chuàng)業(yè)實踐需要一定的物資投入和政策扶持，但大部分的創(chuàng)業(yè)計劃和實踐活動都由于資金問題夭折；創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，重理論輕實踐，這也一定程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的主體作用。所以，當(dāng)前我國多數(shù)創(chuàng)業(yè)實踐僅僅停留在營造創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情階段，其可行性、操作性、實效性都相對較低，這也造成了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，學(xué)生對常識性、基礎(chǔ)性經(jīng)營管理知識和綜合性知識的掌控與應(yīng)用方面理解有誤區(qū)，決策時多從直覺出發(fā)，缺乏處理和應(yīng)對問題的基本套路和程序；實踐活動管理方面表現(xiàn)比較隨意，缺乏利用制度、程序使日常經(jīng)營活動規(guī)范化的能力，與人溝通交往時容易以自我為中心，這成為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的難點。
2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實效的影響因素分析。
創(chuàng)業(yè)實踐教育是一門綜合學(xué)科，在設(shè)計和開展創(chuàng)業(yè)實踐活動時要綜合考慮各種學(xué)科的相互影響、相互作用，以創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、人際溝通學(xué)為輔助，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開展一些特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實效的因素主要有兩個方面：實踐活動參與者的主觀因素和實踐環(huán)境的客觀因素。在創(chuàng)業(yè)實踐中，參與者的主體作用是具有決定作用的要素，其創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技能、心理素質(zhì)、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)水平、交際手段對創(chuàng)業(yè)實踐活動的實效都有著重要的作用。但目前多數(shù)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的心理素質(zhì)不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)初期往往熱情高漲，對創(chuàng)業(yè)前景充滿信心，但對創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難估計不足，一旦面對失敗和挫折往往缺乏足夠的耐心去分析問題、解決問題，缺乏一種迎難而上的毅力和品質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍對創(chuàng)業(yè)實踐的實效具有重要推動作用，使得實踐參與者具有創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)新自信心，從而獲得更大的創(chuàng)業(yè)支持力度。培育良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境需要國家、社會和學(xué)校的共同努力，國家要建立完善的創(chuàng)業(yè)實踐教育的保障制度，對實行創(chuàng)業(yè)實踐教育的高校給予資金、人員、社會資源的支持，要適當(dāng)對堅持創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生給予幫助；社會要培育良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)、資金或團(tuán)隊支持；在高校校園文化的建設(shè)中要注重宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)成功的典型示范，與校內(nèi)外加深聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)實踐提供盡可能豐富的實踐形式和資金支持，保障創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。
二、以創(chuàng)業(yè)實踐為載體有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育
1．實踐活動引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的案例分析。
面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)與失業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的內(nèi)涵拓展與功能延伸，實際上也是培養(yǎng)和提高生存能力的教育?；谕七M(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的要求和條件等方面的認(rèn)識，近年來我們把創(chuàng)業(yè)實踐活動作為目前開展創(chuàng)業(yè)教育最有效載體和有力抓手，注重以創(chuàng)業(yè)課題、項目和實踐活動為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)知識、完善知識結(jié)構(gòu)和提升踐行能力，將創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的理念和方法逐步融入創(chuàng)業(yè)實踐，采用“3＋2”（三個平臺，兩個評價體系）創(chuàng)業(yè)實踐模式，著力幫助學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)心態(tài)、積累豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用實踐活動使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價值取向，全面提高組織管理能力、實際動手能力和社交能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。在“3＋2”創(chuàng)業(yè)實踐模式中，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面三平臺各有側(cè)重，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)側(cè)重創(chuàng)業(yè)心態(tài)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)競賽側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識積累，電商經(jīng)營側(cè)重組織管理與社交能力提升，在三平臺基礎(chǔ)上遴選較好的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學(xué)生自主擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價和教師的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)效果評價貫穿全部創(chuàng)業(yè)實踐活動中。筆者對2010～2012年參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和項目創(chuàng)業(yè)效果進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生更容易接受采用創(chuàng)業(yè)實踐的方式進(jìn)行多樣化的創(chuàng)業(yè)教育的方式，教育的實效性得到了很大的提高。所以在現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育中，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐社團(tuán)，為在校學(xué)生提供企業(yè)培訓(xùn)、考察、實習(xí)等機(jī)會，豐富學(xué)生對企業(yè)運作、社會生活的體驗，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，了解和適應(yīng)社會，為學(xué)生走出校園后的實際創(chuàng)業(yè)做鋪墊；舉辦多學(xué)科、多層次和多種形式的創(chuàng)業(yè)競賽，利用競賽的方式讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新以及對專業(yè)知識靈活運用的能力，注重學(xué)生團(tuán)隊意識和交際能力培養(yǎng)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，采用有效的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)管理模式提高創(chuàng)業(yè)效果，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力。
2．以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育方式。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動既包括專業(yè)知識、專業(yè)技能的實習(xí)實踐，也包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)營性的實習(xí)實踐，學(xué)生通過參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，了解市場經(jīng)營的風(fēng)險，學(xué)會預(yù)測市場變化，掌握市場信息，提高人際交往和社會活動能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過梳理分析我院開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)能力、市場調(diào)研與開發(fā)能力、企業(yè)管理能力及團(tuán)隊協(xié)作能力為教育目標(biāo)，本文提出了以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育流程。
（1）創(chuàng)業(yè)項目選定。
側(cè)重市場調(diào)研、基礎(chǔ)條件分析、競爭力比較等方面的內(nèi)容，對項目的可行性進(jìn)行準(zhǔn)確分析，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和產(chǎn)品分析能力，加強(qiáng)對宏觀環(huán)境、產(chǎn)品定位、市場需求等方面的培訓(xùn)。
（2）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建。
側(cè)重團(tuán)隊發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊框架、團(tuán)隊成員角色定位與職權(quán)分工、團(tuán)隊管理機(jī)制，注重成員的揚長避短，恰當(dāng)使用。
（3）創(chuàng)業(yè)計劃書制定。
側(cè)重特性分析、市場競爭力與前景預(yù)測、生產(chǎn)運營計劃、市場營銷手段、項目風(fēng)險分析、項目財務(wù)需求與回報分析等內(nèi)容，重點是市場營銷和財務(wù)分析有關(guān)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
（4）創(chuàng)業(yè)項目啟動準(zhǔn)備。
側(cè)重項目資金籌措、項目場地選擇以及項目運行基礎(chǔ)物資購入，該部分注重培養(yǎng)學(xué)生社交能力和組織協(xié)調(diào)能力，特別是商務(wù)談判能力、市場營銷能力和公關(guān)能力等。
（5）創(chuàng)業(yè)項目運維。
側(cè)重生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、公司管理、市場戰(zhàn)略管理以及市場營銷策略手段的應(yīng)用能力，這是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用能力，特別是規(guī)章制度的執(zhí)行能力、人力資源管理能力、角色轉(zhuǎn)變能力、財會能力、終身學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
（6）創(chuàng)業(yè)項目總評。
針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)項目成果進(jìn)行評價，重點考察創(chuàng)業(yè)實踐過程中項目管理、市場影響、財務(wù)分析等方面的掌握。
三、多途徑提高創(chuàng)業(yè)實踐教育的實效
當(dāng)前，各高校都在深入開展創(chuàng)業(yè)教育等工作，為了使創(chuàng)業(yè)教育在真正意義上發(fā)揮其作用，就要提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，我們認(rèn)為可以采用以下途徑。
1．以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，激發(fā)參與創(chuàng)業(yè)實踐積極性。
面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會的不斷變化，高校和大學(xué)生都要解放思想，重視創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念。高校要不斷更新教育理念，樹立以知識為基礎(chǔ)、以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，積極探索和更新創(chuàng)業(yè)實踐活動模式及評價機(jī)制。大學(xué)生要結(jié)合自身所學(xué)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的想法，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，積極參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動，豐富自身的社會知識，了解社會、觀察社會，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
2．以教育協(xié)同為引領(lǐng)，推動人才培養(yǎng)模式改革。
高校應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的科學(xué)定位出發(fā)，做好學(xué)生對創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識需求的調(diào)查，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能來開設(shè)課程，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過結(jié)合、滲透、強(qiáng)化的方式，注重各學(xué)科教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，以實踐聯(lián)動教學(xué)，引導(dǎo)多樣化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，從而推動人才培養(yǎng)模式改革。
3．以組織協(xié)調(diào)為關(guān)鍵，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺建設(shè)。
高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺是組織和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的最重要運作機(jī)構(gòu)。以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺為抓手，積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗，組織學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種困難；通過平臺的外聯(lián)功能，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與學(xué)校、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)間關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)實踐活動開展提供良好外部環(huán)境。
4．以政策激勵為驅(qū)動，建立可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育實效評價體系。
目前部分高校的創(chuàng)業(yè)實踐處于自發(fā)和無序狀態(tài)，這需要建立相應(yīng)的政策法規(guī)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的管理。將創(chuàng)業(yè)實踐的效果進(jìn)行科學(xué)評價，評價結(jié)果與學(xué)生的學(xué)分、綜合測評、就業(yè)推薦、資金補(bǔ)貼、優(yōu)先培訓(xùn)等掛鉤，從根本上提升學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自發(fā)性。
5．以措施保障為支撐，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展需要專職指導(dǎo)教師指導(dǎo)、多渠道資金籌措、適合的創(chuàng)業(yè)實踐場地等保障。所以高校應(yīng)從完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的績效考核機(jī)制方面，鼓勵教師為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供技能和經(jīng)驗方面支持，組建高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍；設(shè)立扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項基金，并做好學(xué)生與校外企事業(yè)單位合作的協(xié)調(diào)工作；有條件地開放學(xué)校實驗室、圖書館、研發(fā)基地等公共資源，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
四、結(jié)論
學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。
（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、同時又有創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵措施，鼓勵一部分教師以身作則，運用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關(guān)系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的商業(yè)理念，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。
（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵學(xué)生參與風(fēng)險投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開門辦學(xué)，有利于開闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式
（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設(shè)四門德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能時，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和商機(jī)，會大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團(tuán)的顧問，他們在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對性強(qiáng)，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，社會資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時間到自己公司見習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。
（三）注重實踐，采用體驗式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實例、情境和活動、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置活動設(shè)計等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學(xué)生的親身體驗，觀察與反思，操作與實踐等活動來全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動
（一）讓學(xué)生多參加各類活動，提升綜合素質(zhì)通過學(xué)校社團(tuán)活動、文體活動，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動、勤工儉學(xué)、經(jīng)營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會實踐活動讓中職生去親身體驗和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗，提高技能，我校機(jī)電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時也嘗到了成功的喜悅。
（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)?？衫米约嘿Y源，設(shè)立專項基金，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營業(yè)窗口、快遞服務(wù)點，可完整模擬整個創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)員體驗真實的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及營銷策略制定；學(xué)員可以在真實商業(yè)環(huán)境下實踐和完善商業(yè)計劃書，從而增強(qiáng)其參與市場競爭的應(yīng)變能力。財貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)校快遞服務(wù)點，為同學(xué)提供服務(wù)。
四、營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍
傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價值取向，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)業(yè)教育核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育由觀念轉(zhuǎn)化為實踐的重要載體。近幾年來，西安民辦高校提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)，不少民辦高校開設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等課程，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，但均未形成完整創(chuàng)業(yè)教育課程體系，存在創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程相分離、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏特色等問題。因此，構(gòu)建一套科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合，對于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而更有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)具有重要現(xiàn)實意義。
二、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的原則
（一）綜合性原則
綜合性是指創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要進(jìn)行綜合考量，首先在課程結(jié)構(gòu)上，創(chuàng)業(yè)課程既要包括創(chuàng)業(yè)理論課程，又要包含創(chuàng)業(yè)實踐課程，要實現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合。其次，在課程設(shè)置方式上，主要有三種典型形式：
1.獨立設(shè)置（如獨立設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理等必修或選修課程）
2.滲透設(shè)置(如工商管理專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊)
3.微型設(shè)置（如開展創(chuàng)業(yè)專題講座、報告等）。為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)實現(xiàn)三種課程設(shè)置方式的有機(jī)結(jié)合。
（二）實踐性原則
創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)實踐活動是將創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生親自融入企業(yè)實際工作中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合技能。因此，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程要將創(chuàng)業(yè)實踐活動融入創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)之中，將創(chuàng)業(yè)理論課程和實踐課程有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生未來實際創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
（三）信息化原則
隨著信息化時代來臨，信息的掌控和應(yīng)用能力已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)緊跟時代步伐，借助信息化的手段培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用信息手段高效解決創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的難題。
三、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建
西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建應(yīng)以創(chuàng)業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，突顯民辦教育特色，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系，以此構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)課程體系。
（一）創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建
在創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建上，可參照美國創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置的成功經(jīng)驗。美國創(chuàng)業(yè)教育課程主要以必修課和選修課兩種形式開展，課程內(nèi)容主要包含四個方面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐操作。創(chuàng)業(yè)意識類的課程主要包括信息檢索、創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)等；創(chuàng)業(yè)知識類課程主要包括創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、稅務(wù)制度、合同與貿(mào)易等知識；創(chuàng)業(yè)能力課程包含注冊公司、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊管理等內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)實踐操作課程包含創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)資本籌集、創(chuàng)業(yè)危機(jī)管理等內(nèi)容。
1.將創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程納入全校各專業(yè)必修課程
西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程可參考美國百森商學(xué)院模式，將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《成功創(chuàng)業(yè)個案研究》等作為各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。此類課程應(yīng)從大一開設(shè)，以便讓學(xué)生從入學(xué)開始就形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和相關(guān)政策法規(guī)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，為接下來的創(chuàng)業(yè)實踐操作課程打下良好基礎(chǔ)。
2.針對民辦高校學(xué)生特點開設(shè)不同類型和層次的選修課
在必修課基礎(chǔ)上增加選修課數(shù)量和種類，這類課程要結(jié)合社會需求和學(xué)生發(fā)展需要，滿足不同層次學(xué)生的需要。結(jié)合民辦高校學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較差的特點，要多開設(shè)結(jié)合陜西實際、偏重操作性的創(chuàng)業(yè)課程，以便讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果。
3.開設(shè)具有民辦高校特色的創(chuàng)業(yè)實踐課程
（1）開展企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座和論壇
西安民辦高校應(yīng)充分利用校友資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家到學(xué)校作講座，與學(xué)生分享和交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過專題講座和真實案例分析，將創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)精神通過最直接有效溝通方式傳授給民辦高校在校大學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。
（2）開展豐富多彩的模擬創(chuàng)業(yè)大賽
為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，西安民辦高校應(yīng)大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、應(yīng)用商務(wù)大賽、課外科技作品競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐活動，通過專家評選打分，推選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)作品，從中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和協(xié)同創(chuàng)新能力。
（3）鼓勵師生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目
鼓勵教師申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，并讓學(xué)生參與到教師主持的科研課題研究之中，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱創(chuàng)業(yè)資料、設(shè)計實驗方案，進(jìn)而加強(qiáng)師生交流，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐深度。
（4）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生真實參與創(chuàng)業(yè)
西安民辦高校應(yīng)與政府合作，共建創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓有創(chuàng)業(yè)計劃和能力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)辦企業(yè)，從中親自體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系構(gòu)建
創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，課程目標(biāo)是否達(dá)成需要構(gòu)建一套科學(xué)的評價體系。
1.評價內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育課程評價應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面進(jìn)行。對學(xué)校的評價主要看創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教材的數(shù)量和質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)教育師資水平、創(chuàng)業(yè)大賽和講座論壇的開展和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)；對學(xué)生的評價主要看學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，是否養(yǎng)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、是否掌握了創(chuàng)業(yè)的基本流程和相關(guān)政策法規(guī)、開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的效果如何；對教師的評價，主要評價教師創(chuàng)業(yè)課程教案課件的制作水平、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法運用和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)效果，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)效果對教師做出一個客觀評價。
創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國1967年設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的百森商學(xué)院，在歐美等西方國家得到了比較完善的發(fā)展。實踐證明，西方國家就業(yè)率較高的原因在很大程度上得益于他們系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，這一點在我國是比較缺乏的，直到1989年我國才開始真正提出創(chuàng)業(yè)教育的理念。為了改善我國社會就業(yè)率，我國高校創(chuàng)業(yè)教育在近幾年內(nèi)得到了高度的重視。其中，在一些實力比較強(qiáng)的高校也引進(jìn)了比較聞名的KAB等創(chuàng)業(yè)教育項目，對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。高校創(chuàng)業(yè)教育帶來的積極影響不容忽視，但是同時，不得不說的一個問題是由于一些現(xiàn)實原因，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀并不容樂觀。根據(jù)調(diào)查，我國高校創(chuàng)業(yè)教育在很多方面都存在著極大的不足。首先，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教育提出了挑戰(zhàn)。而且，在觀念上，許多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度不夠重視，甚至有部分教師也難以理解到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，一些教育模式和手法也需要進(jìn)行及時的更新。因此，我國高校創(chuàng)業(yè)教育還有很長的路要走，并要做好遭遇困難的準(zhǔn)備。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在突出問題的主要原因
1.師資隊伍力量薄弱
不管在哪種教育中，教師都占有極大的主導(dǎo)地位，他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更快的進(jìn)步。但是，由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，甚至在二十世紀(jì)末才開始真正引入到高校的教學(xué)中，因此師資力量極其缺乏，并且缺乏高精端的專業(yè)教師。就目前情況來看，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育教師多是就業(yè)指導(dǎo)教師，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顯然不如專業(yè)教師那么專業(yè)而全面。甚至有一些教師自己都沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏實踐經(jīng)驗，難以立身說法，也難以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.課程體系設(shè)置不完善
由于我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，所以在很多方面都有待完善。首先是部門高校雖然響應(yīng)教育部要求開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，但在很大程度上流于形式，并沒有充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。而且，有很多高校由于設(shè)施不夠完善，只僅僅以選修課的形式開展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，而且還都是最基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，教育涉及范圍太過狹小，難以普及到多數(shù)學(xué)生。并且，多數(shù)高校都并沒有形成完整而系統(tǒng)的體系設(shè)置，教材的選取也比較隨意，更是缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育講座難以滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的高度需求。
3.教學(xué)模式有待改進(jìn)
我國的教育體制是由我國的社會現(xiàn)實狀況決定的，很難在短期內(nèi)有所改變。深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，創(chuàng)業(yè)教育所使用的教學(xué)模式也比較落后，難以取得顯著的教學(xué)效果。目前我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育大多是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上增添了一些創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，并沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。而且，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置太過分散，也缺少與其他課程的聯(lián)系。學(xué)生只注重于創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而難以將創(chuàng)業(yè)理論靈活運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，并沒有提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并未發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育的作用。
三、促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的積極措施
1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)
實踐性是創(chuàng)業(yè)教育最顯著的特征，因此能否將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系起來是創(chuàng)業(yè)教育的重要要求。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為有極大的引導(dǎo)作用，所以教師的素質(zhì)至關(guān)重要。教師不僅要掌握專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論知識，并且需要有一定的實踐能力，能對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行積極的引導(dǎo)。因此，高校必須重視師資隊伍的建設(shè)。首先，要對教師進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識與能力的培訓(xùn)，并積極引進(jìn)具有高能力的教師和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。
2.立足于社會需求，開創(chuàng)新的教育模式
創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于學(xué)生和社會的，因此在開展創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)該立足于社會需求，根據(jù)實際情況制定符合社會需求的創(chuàng)業(yè)教育。而且，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，要想獲得快速發(fā)展，必須擺脫落后的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的、科學(xué)的教育模式。根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會需求，開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育，滿足不同層次的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。在新的創(chuàng)業(yè)教育模式下，運用科學(xué)的教學(xué)方法，逐步建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。
3.開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，靈活運用創(chuàng)業(yè)理論
高校開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，能將在學(xué)校學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論靈活運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，因此開展創(chuàng)業(yè)活動或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實習(xí)對積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力是極其重要的。因此，學(xué)生可以充分運用假期參加各種社會實踐活動，在實踐中逐步積累經(jīng)驗，并親身體會工作要求，了解企業(yè)的要求，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
（一）創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容相對單一
當(dāng)下在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中主要是書本理論知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容單一，主要是概念的講解及流程的介紹，很難讓同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生直觀認(rèn)識，學(xué)過之后多數(shù)同學(xué)還是停留在理論及直觀感覺層面，沒有創(chuàng)業(yè)實踐操作的積累和經(jīng)歷,并缺乏針對對旅游院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相關(guān)內(nèi)容。
（二）對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的支持較少
創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)在各高校目前缺少相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，各高校對于創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的支持力度不夠。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金、部分高校的創(chuàng)業(yè)支持主要是創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽的資金幫助，缺乏在熟悉相關(guān)政策、資金募集等方面的指導(dǎo)幫助，沒能為廣大學(xué)生提供足夠的支持。
二、廣西旅游高等院校創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程融合建設(shè)的必要性
（一）為從事體育旅游的學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考
畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)，及在參加校園創(chuàng)業(yè)活動的實踐鍛煉，可以為畢業(yè)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。過往創(chuàng)業(yè)實踐的積累，使他們在未來的創(chuàng)業(yè)中，可以合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)規(guī)模及發(fā)展方向，并樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。
（二）為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供選擇
大學(xué)生就業(yè)難不是一時可以解決的問題，這是一個需要長期努力的過程。在這個過程中，通過創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程的融合，將體育旅游作為創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一個方向，并為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，可以為畢業(yè)生提供更多的選擇。在大學(xué)期間不斷學(xué)習(xí)積累，是畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)已有初步了解，面對就業(yè)難得困境，理性的規(guī)劃創(chuàng)業(yè)也是一種很多的就業(yè)選擇。
（三）為社會緩解就業(yè)壓力
我國作為人口大國，就業(yè)壓力十分沉重，并且隨著高等教育的深入普及推廣，使我國每年的待就業(yè)人數(shù)非常龐大。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)積極性，并走向創(chuàng)業(yè)。通過已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以為即將畢業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，這種良性循環(huán)，不僅創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會緩解就業(yè)壓力，并且對于維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)體育旅游業(yè)的繁榮發(fā)揮著重要作用。
三、廣西旅游高等院校創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程融合的改革與突破
（一）在體育旅游課程中增加創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)時
通過創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程融合，增加關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課時數(shù)，將體育旅游創(chuàng)業(yè)教育獨立為單獨模塊。在廣西高等旅游院校體育旅游課程是必修課，將創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程相融合，不僅可以增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并且豐富了體育旅游課程的教學(xué)內(nèi)同，使教學(xué)更加具有針對性。
（二）建立評教體系
創(chuàng)業(yè)教育與體育旅游課程融合建設(shè)與發(fā)展離不開監(jiān)督管理制度。在課堂的評教上，要注重學(xué)生評教，并且進(jìn)行教師間的相互聽課評教，通過學(xué)生的反饋及同事間的評教找出不足之處和可取之處，相互分享取長補(bǔ)短。再此基礎(chǔ)上邀請專家學(xué)者座談講座，使創(chuàng)業(yè)教育體育旅游課程融合的評估體系得到不斷的改進(jìn)與完善，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。
（三）提供文化創(chuàng)業(yè)的校園氛圍
旅游院校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究中心，首先，鼓勵學(xué)生組織開展學(xué)術(shù)科研活動，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理論認(rèn)識，了解創(chuàng)業(yè)在未來的發(fā)展方向，熟悉相關(guān)鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。其次，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者及創(chuàng)業(yè)成功人士到校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的最新動向，并通過聆聽創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗分享，吸取經(jīng)驗開闊創(chuàng)業(yè)知識視野。最后，擴(kuò)大校企合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金等的支持。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中為他們提供咨詢輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)終遇到的困難及問題。
（四）大師資力量培訓(xùn)
國外高等院校在創(chuàng)業(yè)教育中形成了多種教育模式，典型的代表有：斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式、哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗”模式和百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識”模式，它們各自形式和內(nèi)涵不同，但都取得了比較好的效果。
（一）斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式
斯坦福大學(xué)對于美國硅谷的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。該“系統(tǒng)思考”模式一向注重不同學(xué)科之間的交叉研究，通過優(yōu)勢互補(bǔ)實現(xiàn)理論與實踐的良性循環(huán)。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)者角度為其制定明確的創(chuàng)業(yè)計劃方案，并結(jié)合具體每個人的專業(yè)優(yōu)勢、能力和外部環(huán)境，來選擇采取具體的創(chuàng)業(yè)行動。這種模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在擁有管理企業(yè)的實際經(jīng)驗、充分熟悉經(jīng)濟(jì)、金融、市場運轉(zhuǎn)等方面的情況下讓學(xué)生學(xué)會獨立評估創(chuàng)業(yè)機(jī)會，由此，來全面掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識。這種“系統(tǒng)思考”模式的教育有三個方面的特點：
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)業(yè)意識和全面的創(chuàng)業(yè)技能；
2.以課程教育為基礎(chǔ)地位地開展課程教育與非課程教育，把非課程教育作為課程教育的重要補(bǔ)充；
3.互動式、多學(xué)科與多專業(yè)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極開展開放互動式的多學(xué)科、多專業(yè)之間、產(chǎn)學(xué)研之間的合作交流等良性機(jī)制，形成多層次的教育結(jié)構(gòu)。
（二）哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗”模式
創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵實質(zhì)上是一種系統(tǒng)的、持續(xù)性的創(chuàng)新行為，而不應(yīng)該是一種個別的、偶然的特質(zhì)表現(xiàn)。哈佛大學(xué)這種注重經(jīng)驗的模式主要是通過培養(yǎng)學(xué)生在資源有限和外部環(huán)境不確定條件下積極尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力來培養(yǎng)實際的企業(yè)管理經(jīng)驗，以此在創(chuàng)業(yè)管理中建立比較系統(tǒng)的成長跟蹤資料和案例庫。哈佛大學(xué)還是唯一一所能夠為創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)行刊物的院校。
（三）百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識”模式
在創(chuàng)業(yè)學(xué)教研領(lǐng)域一直處于帶頭人的地位的百森商學(xué)院，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究領(lǐng)域以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，它立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)式的思維方式，富于創(chuàng)造力、進(jìn)取心和靈活性并敢于冒險，打造具有抽象思維能力以及發(fā)現(xiàn)市場商機(jī)的能力的合格創(chuàng)業(yè)者隊伍；百森模式主要以開展課外拓展訓(xùn)練、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)計劃設(shè)計的創(chuàng)新性來促進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。其特點具體體現(xiàn)在以下四個方面：一是嚴(yán)格的師資選拔標(biāo)準(zhǔn)。在百森商學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的教師在擁有在企業(yè)從業(yè)或親身參與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷的同時還要與社會企業(yè)保持著良好的業(yè)務(wù)溝通關(guān)系。這樣使學(xué)生提供充分的模擬創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和應(yīng)對復(fù)雜事務(wù)的綜合判斷分析能力，并充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。二是系統(tǒng)化的課程設(shè)計。該模式認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不要將學(xué)生拘泥于畢業(yè)后的眼前利益，應(yīng)著眼于為美國大學(xué)生設(shè)定全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)“遺傳基因”，提供切實可行的創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃方案。三是實用化的課程內(nèi)容體系。從上個世紀(jì)90年代開始，百森商學(xué)院從整體創(chuàng)業(yè)的理念出發(fā)，把完整的創(chuàng)業(yè)過程納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程之中，并將自身經(jīng)驗傳授給欲開展創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生。四是體驗式的課程教學(xué)方法。該體系通過安排一些實踐活動來實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)，如，在課堂之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽和模擬企業(yè)等。學(xué)生的這種體驗不僅豐富學(xué)生的業(yè)余生活還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和自主創(chuàng)新能力。
二、我國當(dāng)前高校創(chuàng)新與創(chuàng)新教育體系存在的主要問題
在我國，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目標(biāo)是逐步建立學(xué)生、學(xué)校和社會三者利益的統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展并能夠相互吸收、相互包容的教育手段與教育模式。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有以下五種模式：第一，第一課堂與第二課堂相結(jié)合模式，以中國人民大學(xué)為典型代表；第二，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與實踐教育模式，以北京航空航天大學(xué)為典型代表；第三，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)培養(yǎng)模式，以上海交大為典型代表；第四，科技園培養(yǎng)模式，以清華大學(xué)和浙江大學(xué)為典型代表；第五，創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式，以義烏工商學(xué)院為典型代表?？v觀前述，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在以下問題：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念落后，缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化
在中國傳統(tǒng)的教育觀念一直影響深遠(yuǎn)，在觀念上較重視課堂的學(xué)習(xí)與教授，即：希望書本知識的學(xué)習(xí)獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，從而得到不錯的工作機(jī)會，而對于實習(xí)實踐環(huán)節(jié)就不太重視，因此，學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識大多停留在理論層面；對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知缺乏參與者的立場和態(tài)度。因此，在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)上，也尚沒有認(rèn)識到其作為國家戰(zhàn)略支撐的重要性。在平時的專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直被忽視。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)偏差，培養(yǎng)方案模糊，這樣培養(yǎng)出來的人才有較強(qiáng)的功利性。更有甚者認(rèn)為大部分學(xué)生并不需要這種教育，只有那些專業(yè)課成績不理想、能力不行的畢業(yè)生才需要被迫去創(chuàng)業(yè)。因此，正是教育者們在認(rèn)識上的這些偏差，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常有序開展。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，學(xué)科的建設(shè)不健全
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)的教學(xué)和研究工作在我國處于起步階段，關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的課程和教材大多是將既有內(nèi)容進(jìn)行簡單移植、再次拼湊以及綜合梳理，理論內(nèi)容缺乏完整性和成熟性，對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義不大，缺乏作為一門獨立學(xué)科應(yīng)有的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這就導(dǎo)致尤其是理工類的絕大多數(shù)高校開設(shè)一至兩門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，舉辦幾場意義不大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的形式。對于學(xué)生來講，沒能全面了解和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)的相關(guān)知識，甚至在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計劃競賽和畢業(yè)生就業(yè)的層面上某些大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在表面，既沒有針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)專門的系統(tǒng)課程，也沒有為學(xué)生提供后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而很難對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有全面提高。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致師資力量薄弱
當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實踐缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，只依靠自學(xué)或者自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，而由于大部分教師恰恰缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育往往照本宣科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不佳，真正能勝任者較少，無法為學(xué)生提供更為全面系統(tǒng)的指導(dǎo)。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)不能從根本上滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而難以形成真正有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入不足
創(chuàng)業(yè)過程中風(fēng)險和不確定性是未知的，因此，各高校的創(chuàng)業(yè)教育大多僅僅停留在一般的競賽指導(dǎo)層面，尚未能夠從根本上為學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予實質(zhì)性的資金支持，無法讓學(xué)生切身體會創(chuàng)業(yè)的過程，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)望而卻步，缺乏開展創(chuàng)業(yè)活動的勇氣。參加創(chuàng)業(yè)競賽也僅僅是走過場，流于形式，對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所需具備的品質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力等相關(guān)的技能和素質(zhì)要求知之甚少。
三、完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施
（一）開設(shè)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程
全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)要圍繞培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者進(jìn)行設(shè)計，包括：創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)知識教育以及創(chuàng)業(yè)技能教育三個方面的內(nèi)容，可以通過課堂教學(xué)、課外實踐與實習(xí)、參與各類競賽等手段來完成?？梢酝ㄟ^為學(xué)生開設(shè)有關(guān)成長型企業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資等方面的創(chuàng)業(yè)課程，具體可以包括開創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)管理、風(fēng)險投資與個人股權(quán)、小企業(yè)的經(jīng)營與成長等課程。
（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是僅僅使學(xué)生掌握基本的理論知識，更是著眼于使學(xué)生樹立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并掌握未來創(chuàng)業(yè)過程中的基本技能，因此，要將校內(nèi)理論課程與校外企業(yè)實踐進(jìn)行有機(jī)融合，搭建全新、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。與高新園區(qū)等機(jī)構(gòu)共同合作，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，讓學(xué)生在公司里按教學(xué)計劃的課程進(jìn)行上課、實踐和體驗創(chuàng)業(yè)，還可以通過建立開放性的創(chuàng)新性實驗室等，讓大學(xué)生利用這一平臺進(jìn)行科技創(chuàng)新項目的開發(fā)研究。
（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽活動
針對在校大學(xué)生舉辦各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。學(xué)生通過競賽來模擬練學(xué)生創(chuàng)業(yè)有效方式，它有利于學(xué)生通過實踐來了解創(chuàng)業(yè)。除此之外，還可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、等活動。學(xué)生通過理論知識和社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校和社會力量的共同參與。通過參加創(chuàng)業(yè)類的比賽，有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，而且對大學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也十分有益。另外，通過競賽的開展還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識、競爭意識和風(fēng)險意識等，為今后步入社會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。
（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟簡稱“創(chuàng)客聯(lián)盟”，它是通過一個互動的平臺把風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)部門等聯(lián)系在一起的社團(tuán)組織，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愛好者、以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的地方。通過創(chuàng)客聯(lián)盟，創(chuàng)新者能獲得創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)激勵，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得資金扶持，技術(shù)培訓(xùn)等幫助。通過創(chuàng)客聯(lián)盟，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、積累和檢驗自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。當(dāng)然，聯(lián)盟的組建和有效運作也需要社會各界的支持和聯(lián)動，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一個很好的生態(tài)環(huán)境。
（五）弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化
良好的文化氛圍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。在國外有些國家，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)加大力度的同時，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)論壇等活動，可以為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才營造一份的優(yōu)秀的校園文化和一個良好的軟環(huán)境。通過制定一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，如學(xué)分認(rèn)定、獎勵、導(dǎo)師課時補(bǔ)貼、學(xué)生時間保證等，同時應(yīng)在土地、稅收、資格審查等方面給予創(chuàng)業(yè)者以政策扶持，通過舉辦各種學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)沙龍、企業(yè)家走進(jìn)校園等活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍；邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、風(fēng)險投資家等專業(yè)人士走進(jìn)大學(xué)課堂，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗。這種社會參與式的創(chuàng)業(yè)論壇可以彌補(bǔ)學(xué)生社會經(jīng)驗的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限性。同時高校應(yīng)對這種活動給予制度保證，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要意義。
（六）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策平臺
在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響很大，因此，從宏觀創(chuàng)業(yè)的環(huán)境看，仍需要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會影響力以及政府在這方面的引導(dǎo)和制度創(chuàng)新的力度，積極傳播創(chuàng)業(yè)信息，樹立典型的創(chuàng)業(yè)模范，大力弘揚創(chuàng)業(yè)光榮的社會觀念，努力建立適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的社會環(huán)境，建立可以通過構(gòu)建相關(guān)獎勵機(jī)制，減少創(chuàng)業(yè)活動的制度障礙，給創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建一張穩(wěn)定的社會安全網(wǎng)。同時制定一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策機(jī)制。通過設(shè)立和扶持創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供支持條款、法律咨詢和稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生走向自主創(chuàng)業(yè)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，讓富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人，能夠全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。由此，使我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動逐漸走上常態(tài)化，積極響應(yīng)我國新時期的經(jīng)濟(jì)新引擎。
四、結(jié)束語
（一）強(qiáng)調(diào)教師主體地位，激發(fā)教師主體意識
教師作為創(chuàng)業(yè)教育的實施者，作為"雙主體育人"思路的實踐者和探索者，教材的研究者、教育活動的設(shè)計者、組織者、必須清楚的認(rèn)清自己的位置，必須積極主動的投入課程教學(xué)中，必須努力提高充實自己的知識水平，以適應(yīng)幫助學(xué)生成長的需要。為此，我系從以下"四個維度"入手。
（1）結(jié)合專業(yè)教育，設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程
系部特改革創(chuàng)業(yè)營銷類、技能類、管理類等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。一方面教師作為課程改革的開發(fā)者和實施者，在教授此類創(chuàng)業(yè)課程中，對課程內(nèi)容進(jìn)行加工、整合、調(diào)整，不斷探索創(chuàng)業(yè)知識的更新，同時對教學(xué)方法進(jìn)行變革，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提升；另一方面通過教師系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，讓學(xué)生分步了解創(chuàng)業(yè)實踐所必備的相關(guān)企業(yè)管理知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。
（2）緊抓師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平
創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的知識教育,也不是純粹的技能教育,而是兩者的有機(jī)結(jié)合。因此，創(chuàng)業(yè)教育的開展，離不開一批專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)手段新、實踐能力強(qiáng)的師資隊伍，師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育運行機(jī)制中的一項基礎(chǔ)性工作。通過積極組織各類教師培訓(xùn)、實訓(xùn)和交流，提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)，更好地調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，減少創(chuàng)業(yè)盲目性。
（3）強(qiáng)化科研意識，創(chuàng)新教育方法
創(chuàng)業(yè)不同于一般的企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)過程中涉及的不僅有管理學(xué)方面的諸多問題，而且涉及到其他許多學(xué)科方面的內(nèi)容。國家總督學(xué)柳斌指出："優(yōu)秀教師不是靠大獎賽獎出來的，而是在教改實踐中不斷探索和磨練，在教學(xué)研究中不斷學(xué)習(xí)和積累的過程中成長起來的。"因此，創(chuàng)業(yè)教育教師要注重科研能力的培養(yǎng)與提升，通過深入研究，積淀深厚的創(chuàng)業(yè)教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育意識問題。實踐證明，科研可以通過提升教與學(xué)兩個方面的效果來提升教師的專業(yè)素質(zhì)；教師對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知會在教與學(xué)的過程中潛移默化的影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；教師的應(yīng)用性強(qiáng)、易轉(zhuǎn)化的科研項目對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)方向均有影響。
（4）整合內(nèi)外資源，打造專家團(tuán)隊
一方面組建一支專業(yè)知識面寬、授課能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育專職教師，由系部市場營銷、財金、經(jīng)貿(mào)、電商教研室等教師擔(dān)任；另一方面建設(shè)一支有商業(yè)管理經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、能真正指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實踐型兼職教師，可以是校企合作單位成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀校友等。通過"專家團(tuán)"給予學(xué)生理論與實踐的雙向指導(dǎo)，具體開展教育培訓(xùn)工作、實踐指導(dǎo)工作、結(jié)對幫扶工作，充分發(fā)揮教師的觀念引導(dǎo)、智力支持、技術(shù)指導(dǎo)作用。
（二）突出學(xué)生主體作用，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成是一個持續(xù)不斷內(nèi)化的過程，內(nèi)化是不可替代的；學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的形成離不開實際的體驗，體驗也是不可替代的。這兩個不可替代決定了創(chuàng)業(yè)教育除了在發(fā)揮教師主體地位的基礎(chǔ)上，同時必須充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用。"雙主體"教育思路正是強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)、實踐中的學(xué)生內(nèi)化過程以及在參與中得到發(fā)展。為此，特形成以下"六個結(jié)合"的方式。
（1）與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合
課程學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師單向輸入知識的過程，學(xué)生在課堂活動中處于主體地位，充分參與到課堂中。例如：通過《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課的學(xué)習(xí)，學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，這使創(chuàng)業(yè)不僅停留在構(gòu)想，進(jìn)一步落實到具體計劃中去；通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)類課程，學(xué)生成立一定數(shù)量的"模擬公司"，依托中國創(chuàng)業(yè)實習(xí)網(wǎng)這一第三方實習(xí)平臺，形成互動化商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗從公司創(chuàng)建到運營的全過程，實現(xiàn)公司間博弈。
（2）與創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合
積極組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在組織參賽過程中，專門配備專業(yè)老師進(jìn)行一對一培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升選送項目競爭力。通過競賽使學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)才華和能力，策劃制定有一定實際價值的創(chuàng)業(yè)方案，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計過程中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，主動精神，商業(yè)精神以及市場經(jīng)濟(jì)思維；使教師在指導(dǎo)過程中，吸收其他創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的精華，借鑒其他指導(dǎo)老師的意見，為今后更好地指導(dǎo)團(tuán)隊參賽收獲經(jīng)驗。
（3）與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)相結(jié)合
社團(tuán)活動是學(xué)生實現(xiàn)實踐活動的主要方式，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)如同孵化器一樣，提供專業(yè)咨詢、行業(yè)信息、合作互助。我系兩個蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)--"綠色營銷人"和"就業(yè)起航站"社團(tuán)，在社團(tuán)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，通過組織社團(tuán)成員展開向成功者學(xué)習(xí)活動、"領(lǐng)航人才"培訓(xùn)班、專家講座等豐富多彩的活動，提升了學(xué)生營銷、管理能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力。
（4）與仿真集市相結(jié)合
學(xué)校創(chuàng)設(shè)"百草根"商貿(mào)集市，下設(shè)校園稅務(wù)局、工商局、城管，通過仿真市場運營管理手段，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)子了解市場運作規(guī)則、培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。系部緊緊抓住百草根商貿(mào)集市這一創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大力宣傳，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)子積極申報百草根攤位，將主動創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的一種選擇，同時將百草根商貿(mào)集市這項創(chuàng)業(yè)實踐活動納入年級的班團(tuán)建設(shè)中，實現(xiàn)了班班有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，班班有指導(dǎo)老師，人人有創(chuàng)業(yè)意愿，積極鼓勵學(xué)生參與此項活動，讓更多的學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)體驗。
（5）與愛心公益相結(jié)合
公益創(chuàng)業(yè)指個人或社會組織在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，是一種面向社會需要、建立新的組織向公眾提品和服務(wù)的社會活動。高校作為培養(yǎng)道德高尚、擁有知識底蘊的高層次人才場所，應(yīng)提倡公益創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生奉獻(xiàn)社會。鑒于此，我系學(xué)生創(chuàng)新校內(nèi)報刊亭運營形式，學(xué)生自發(fā)組織公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，以"公益運營、致力公益"為原則，開展"益米陽光"公益創(chuàng)業(yè)活動。"益米陽光"公益商店采取無人售貨模式，經(jīng)營各種飲料、文具、雜志以及師生們無償捐助的物品等。顧客可按標(biāo)價、也可高于標(biāo)價購買物品，自己投幣、找零、取貨。經(jīng)營中獲得的所有利潤都將回報學(xué)校、回饋社會，這既讓同學(xué)們享受了創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)自助能力和誠信經(jīng)營的高品質(zhì)素養(yǎng)，又踐行了感恩社會、服務(wù)社會的理念，將愛心傳遞給更多有需要的人。
（6）與社會實踐相結(jié)合
把社會實踐作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要載體，通過在企業(yè)、社區(qū)、街道等開展專業(yè)實踐、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)活動等社會實踐活動，增長學(xué)生見識，增進(jìn)社會認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會需求和創(chuàng)業(yè)需要開展有目的性的實踐活動，進(jìn)而形成創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（三）充分利用校友資源，實現(xiàn)主體轉(zhuǎn)化
校友資源是校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和。校友資源對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的作用，因為校友從"學(xué)生主體"轉(zhuǎn)變成"教師主體"，角色轉(zhuǎn)變帶來功能的轉(zhuǎn)變，我系充分利用校友資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
（1）依托校友資源，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革
校友曾在母校受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，部分校友畢業(yè)后從事與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，他們既有理論知識，更有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)中將會遇到的問題和所需要具備的素質(zhì)和能力有了解，其創(chuàng)業(yè)歷程和人生體驗，是在校大學(xué)生極好的活教材。因此，創(chuàng)業(yè)校友參與我系的創(chuàng)業(yè)教育活動，將推動創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)改革，使創(chuàng)業(yè)課程的理論性和實踐性更好結(jié)合，提高教學(xué)效果，同時可從教學(xué)人力資源、教學(xué)物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)資源上為高校的理論和實踐教學(xué)提供大力支持，便于促進(jìn)高校教育教學(xué)和科研工作的開展。
（2）依托校友資源，起到創(chuàng)業(yè)示范教育作用
北京航天航空大學(xué)周自強(qiáng)教授認(rèn)為："校友的高尚品德和先進(jìn)事跡是母校的德育資源，校友的評價和贊譽是母校弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學(xué)理念的精神資源。"創(chuàng)業(yè)校友在創(chuàng)業(yè)實踐上的成長之路和肺腑之言，對在校學(xué)生來說有典型的示范教育作用。我系在深入了解校友成就的基礎(chǔ)上，采用多種形式，比如邀請企業(yè)家回校舉辦創(chuàng)業(yè)之路講座、收集企業(yè)家校友創(chuàng)業(yè)故事作為教學(xué)案例、到企業(yè)家校友的企業(yè)進(jìn)行走訪參觀等，切實加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐活動的理解。
（3）依托校友資源，建立創(chuàng)業(yè)校友導(dǎo)師庫
"校友導(dǎo)師庫"的建立，為在校學(xué)生募集多位校友精英，幫助有創(chuàng)業(yè)志向的青年順利起航商海。經(jīng)貿(mào)系每年定期舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育年會暨校友聯(lián)誼會，搭建企業(yè)家、優(yōu)秀校友與在校學(xué)生溝通的平臺。通過學(xué)生座談會、專業(yè)技能講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享等活動，指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)子進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。
2結(jié)語
1、自主創(chuàng)業(yè)意識教育不到位，缺乏教育創(chuàng)新手段和方法
學(xué)校近幾年的就業(yè)教育，在內(nèi)容上局限于就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹。教育方式落后，內(nèi)容缺乏豐富性、深刻性和時代性。在擇業(yè)觀念的教育引導(dǎo)上，限于說教式、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實性，卻忽略價值取向、理論和時代感，在就業(yè)選擇能力培養(yǎng)、突出自主創(chuàng)業(yè)意識教育等方面缺乏與時俱進(jìn)的教育創(chuàng)新手段，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。
2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單調(diào)，缺乏全面、系統(tǒng)性教育指導(dǎo)和個性化指導(dǎo)與咨詢
目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，重點落在由教材進(jìn)行課堂灌輸，理論與市場實際結(jié)合不到位，同時就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論不全面，缺乏系統(tǒng)性、程序性。在活動方式上局限在“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)交流會、報告會、招聘會”等形式，缺少生動活潑、符合學(xué)生特征又具有現(xiàn)實意義和價值意義的活動，缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，缺少針對學(xué)生個性進(jìn)行有的放矢的咨詢和指導(dǎo)。
3、重視就業(yè)教育指導(dǎo)的普及，忽略創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)和實踐
從近幾年的就業(yè)教育實踐看，學(xué)校比較重視就業(yè)方面的教育指導(dǎo)，重視普及性，然而忽略自主創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)意識的教育和創(chuàng)業(yè)實踐的扶持。因此畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念保守，真正嘗試創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生很少。就業(yè)依舊依賴性強(qiáng)，等、挑、靠的思想依然嚴(yán)重。
4、具有現(xiàn)代教育理念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高素質(zhì)專職教師數(shù)量不足
目前，在學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，真正意義上具有現(xiàn)代教育理念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高素質(zhì)專職教師少之又少，不能滿足當(dāng)下教育形勢的需要。因此，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資必須加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的力度和進(jìn)度，盡快適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要。
二、加強(qiáng)職校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑和策略
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，積極開展多形式的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式首先要建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)整合。在傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，通過實踐，筆者認(rèn)為要把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)心理和技能”、“市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識”、“經(jīng)營管理”、“法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容增加進(jìn)去。應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
三、結(jié)束語
