序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機電專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計）；典型模式

1.產(chǎn)學(xué)研互動式教學(xué)模式

該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題即是導(dǎo)師的科研項目，有具體的實際工程應(yīng)用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進科技進步、服務(wù)生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實際效益的教學(xué)模式。其主要特點為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成果的先進性。在教學(xué)經(jīng)費上相對充足，有利于安排學(xué)生到工程實際現(xiàn)場進行調(diào)研實習(xí)，以進行充分的文獻檢索，實際科研能力和工程綜合能力訓(xùn)練比較充分。實施該模式的導(dǎo)師大多有立項的科研項目，一般教學(xué)科研能力較強，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)和內(nèi)容時，使學(xué)生了解科研項目全貌的同時，將項目進行合理的分解，形成獨立的研究小組，使每個學(xué)生承擔(dān)各自畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和內(nèi)容，分工協(xié)作。對于理論基礎(chǔ)好、綜合能力強的學(xué)生來說，這是一個比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.面向市場的短、平、快課題教學(xué)模式

此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)模式的特點是，題目內(nèi)容的真實性和實用性強，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內(nèi)能夠完成的設(shè)計項目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，通過此類訓(xùn)練，學(xué)生全過程參與項目的完成，并取得有效成果。

該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費支持，同時需要指導(dǎo)教師做大量的準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實用性成果，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究設(shè)計更要嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自參與研究設(shè)計，做到心中有數(shù)。而學(xué)生實習(xí)調(diào)研充分，項目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量較高。

3.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式

由于科技的飛速發(fā)展，完成一個課題需要多學(xué)科專業(yè)知識的參與，采取“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨指導(dǎo)的情況，可以彌補單個指導(dǎo)教師知識和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師優(yōu)勢互補，對學(xué)生的指導(dǎo)更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。

這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專業(yè)有助于形成一個很好的互動局面，客觀上每位學(xué)生更容易隨時隨地得到不同教師的指導(dǎo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導(dǎo)教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學(xué)生的個性發(fā)展，因此，這些年來學(xué)生自選畢業(yè)論文（設(shè)計）課題的想法比以往更加強烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點是：

學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，特別是與實習(xí)工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進行嚴(yán)格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進行充分的交流和溝通。

學(xué)生自選課題模式更應(yīng)注重指導(dǎo)教師與學(xué)生間的雙向選擇；指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師缺乏一定的準(zhǔn)備，因此，指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導(dǎo)外，也應(yīng)該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設(shè)計進展和存在的問題。

參考文獻：

第2篇

關(guān)鍵詞：開放教育； 英語本科；畢業(yè)論文寫作；措施

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開放教育畢業(yè)論文寫作是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量參差不齊，影響了論文整體質(zhì)量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進行認(rèn)真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。

1開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.2學(xué)生寫作目的不明確，寫作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生知識水平和實踐能力的主要手段，是學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。它既是教學(xué)過程的需要，更是培養(yǎng)目標(biāo)的需要?？墒?，這種重要性和必要性并沒有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反，有的學(xué)生對畢業(yè)論文寫作馬虎應(yīng)付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關(guān)；有的學(xué)生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用全英文進行畢業(yè)論文的寫作，但很多人認(rèn)為自己是成人業(yè)余學(xué)生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應(yīng)的自信。

1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經(jīng)驗總結(jié)。

由于外語專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語言水平，又要考察論文內(nèi)容，因此對學(xué)員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內(nèi)容，大家認(rèn)為他下面要寫的是經(jīng)驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規(guī)范的。

針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點做一個全面系統(tǒng)的了解。

2開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業(yè)性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業(yè)論文設(shè)計分為問題分析、方案設(shè)計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設(shè)計必須符合要求；實施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間；指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。

3改進和加強開放教育英語本科階段論文寫作實踐環(huán)節(jié)的措施

根據(jù)開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點及學(xué)員在論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾個方面進行改進措施。

3.1進一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識。

3.2以英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書為依據(jù)，開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環(huán)節(jié)有一本專門的指導(dǎo)書《論文項目設(shè)計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設(shè)這門課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專門的老師系統(tǒng)的講授這門課，讓學(xué)員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業(yè)論文的要求與電大開放教育英語本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學(xué)生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規(guī)范，少走彎路。

3.2加強學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練。

提高寫作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時的自主學(xué)習(xí)中要加強基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過加強對《高級英語寫作》這門課的面授輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作能力；同時加強對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解英語的思維方式和寫作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過程中還可以通過適當(dāng)?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門課中就有很多）把母語和英語進行比較，找出兩種語言的差異，提高學(xué)生英語表達的準(zhǔn)確性。

結(jié)語。

畢業(yè)論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進和加強開放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫作態(tài)度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態(tài)，同時合理地指導(dǎo)學(xué)生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開放教育培養(yǎng)"實用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。

參考文獻

第3篇

［關(guān)鍵詞］高職；會計專業(yè)；就業(yè)

［中圖分類號］G71 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0073-03

1 高等教育及高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重,畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時,許多學(xué)校按勞動和社會保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生實施職業(yè)技能考核鑒定,使學(xué)生畢業(yè)時能同時獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。按照教育部規(guī)定的“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求,教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見里明確規(guī)定高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2 會計專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

本科生、高職生和中職生共同構(gòu)成了會計人才市場的大部分份額。本科生在就業(yè)時因長于基礎(chǔ)扎實、綜合能力突出而受到市場歡迎,中職生則長于實踐能力突出并且自身定位較低,因此也較為適應(yīng)市場,只有高職生近些年因各高職院校教育目標(biāo)定位不清,教學(xué)設(shè)置與社會需求嚴(yán)重脫節(jié),因此就業(yè)時并不能具備用人單位所要求的能力,而且高職畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)確,對就業(yè)形勢盲目樂觀,過分要求高待遇等,導(dǎo)致就業(yè)時處境尷尬。

本人對江蘇6所高職院的 200 名會計專業(yè)畢業(yè)生寄出調(diào)查問卷,回收有效問卷198份,其中已就業(yè)的人數(shù)達到 189 人,平均就業(yè)率為 94.5%,略高于全國高職院校的會計專業(yè)的平均就業(yè)率。從下表中可見會計類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事的還是會計類工作,就業(yè)去向是比較集中的。

從上表中我們不難發(fā)現(xiàn),在我們教學(xué)過程中,對銀行結(jié)算業(yè)務(wù),特別是納稅申報業(yè)務(wù)的教育和訓(xùn)練是嚴(yán)重不足的,這必然會影響畢業(yè)生的就業(yè)。

3 會計專業(yè)高職教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 課程設(shè)置不合理和考試方法單一

目前,課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新,重專業(yè),輕基礎(chǔ)能力拓展。高職會計專業(yè)各課程教學(xué)安排中,一般有40%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課,如經(jīng)濟數(shù)學(xué)、英語等,其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課,專業(yè)選修課偏少。不能按照實際會計工作崗位要求組織教學(xué),實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理,其實是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù),是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。

3.2 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教材陳舊

近幾年來,會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn),我國會計制度、會計準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變,教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解,過分強調(diào)會計核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、不全面、理論偏深,缺乏特色鮮明的高職會計實踐教材?，F(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務(wù)會計模擬實訓(xùn)》教材的內(nèi)容和《財務(wù)分析模擬實訓(xùn)》教材的內(nèi)容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù),兩本教材之間的內(nèi)容沒有相互連接。

3.3 缺乏完善的實踐教學(xué)基地

高職會計實踐教學(xué)基地有兩部分：校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地。但存在不少問題：一是由于經(jīng)費短缺等原因,實踐教學(xué)基地的建設(shè)遠未達到要求,部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實訓(xùn)室,而是在普通教室進行教學(xué),上課也與理論教學(xué)相差無異,老師講,學(xué)生做。二是校外實訓(xùn)基地沒有得到有效的落實。目前市場經(jīng)濟條件下企業(yè)都把財務(wù)信息作為商業(yè)秘密,讓這些流動性很強的學(xué)生做這些重要的工作是他們所不愿意的,這樣學(xué)生就很難見到真實而全面的會計資料,更難參與到實際工作中去。

3.4 對學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視

目前大部分高職院校對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視。雖然有的學(xué)校重新開設(shè)了德育課程,但均屬公德方面的內(nèi)容,開設(shè)會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學(xué)校很少。即使涉及,也多是一般性的政治說教和情理性的規(guī)勸,過于虛擬和籠統(tǒng)。而對于職業(yè)性問題的倫理道德因素的深層討論較少,道德教育性的案例更少。因?qū)W生在學(xué)校期間,學(xué)校不重視給學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險意識、保密意識、責(zé)任意識。當(dāng)學(xué)生面臨實際工作中的道德沖突時,就無所適從。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向完善會計專業(yè)高職教育的對策

高職會計教育的目的在于培養(yǎng)實用型的會計人才,為提高高職會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)崗位的“零距離”,高職會計教學(xué)必須對現(xiàn)有的會計教學(xué)進行改革,提高學(xué)生的專業(yè)技能和實際動手能力,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),深化師資隊伍建設(shè),建立實訓(xùn)基地,推進人才培養(yǎng)模式改革,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的,高素質(zhì)、高技能的會計人才。

4.1 合理定位會計專業(yè)高職教育目標(biāo)

要真正做好高職教育工作,使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,并了解社會對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)的要求,因此要合理定位會計專業(yè)高職教育的目標(biāo)。高職高專會計高職教育目標(biāo)實際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,面向中小型企業(yè),掌握會計核算、稅務(wù)處理、財務(wù)管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法：掌握企業(yè)財務(wù)會計核算、稅務(wù)處理、財務(wù)控制和審計查證業(yè)務(wù)的基本技能,熟悉計算機數(shù)據(jù)庫語言和微機系統(tǒng)維護技術(shù),能運用計算機熟練處理會計業(yè)務(wù)的技能型人才。而且會計高職教育目標(biāo)必須與現(xiàn)實相符,并具有前瞻性,需隨著社會變化不斷進行修正。

4.2 優(yōu)化會計課程體系，完善實踐教學(xué)基地

高職會計教育培養(yǎng)的是高技能型的會計人才,如何實現(xiàn)高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接,如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率,是高職院校面臨的一個難題。我認(rèn)為,高職高專會計專業(yè)制定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),必須從對學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起,將中小型企業(yè)會計崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點教育內(nèi)容,重視實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)人才市場日益變化的新要求。一是理論課程體系應(yīng)符合技能型人才的培養(yǎng),以目前社會對會計專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求,應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度和夠用,為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；二是實踐課程體系應(yīng)以服務(wù)社會為目的,以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為根本,積極整合、優(yōu)化會計專業(yè)實踐課程體系設(shè)置,積極探索建立以職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)課程體系。

4.3 擇優(yōu)選擇會計教材,改革會計教學(xué)方式和教學(xué)方法

我們應(yīng)該借鑒澳大利亞的做法,將一些比較流行的優(yōu)秀教材作為學(xué)生們在課堂上使用的教材。比如在我國,一年一度的會計專業(yè)技術(shù)職稱考試的教材就比較優(yōu)秀,因而,某些課程可以直接將其作為學(xué)生使用的教材。除此之外,學(xué)校應(yīng)該盡量鼓勵教師采用一些全國知名的優(yōu)秀教材。在課堂上進行面授時,要更廣泛地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,比方說以多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段帶動教學(xué)方法、課程內(nèi)容乃至教育思想的變革,使過去單一呆板的課堂教學(xué)變得豐富多彩,以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需要的高質(zhì)量人才。一般來說,電化教學(xué)媒體用于教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)手段難以表達的教學(xué)內(nèi)容,或者運用電化教學(xué)媒體旨在提高教學(xué)效率,加大課時的知識容量,開闊學(xué)生視野,或者是為了增強思想教育的內(nèi)涵。

4.4 改革考試考核內(nèi)容和方式

改革考試方式,可以將理論知識的考核轉(zhuǎn)化為實踐技能考核,將考核內(nèi)容趨于靈活性和實用性。如基礎(chǔ)會計,可用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等幾種形式來替代簡單的選擇、判斷和問答。同時,加強實訓(xùn)課程的考核,對于實訓(xùn)課程分別設(shè)計各種科學(xué)合理的可操作的考核方法,提高實踐教學(xué)效果。目前,在很多高職院校,畢業(yè)論文往往都是流于形式。因此,本人認(rèn)為,我們可以取消對會計專業(yè)畢業(yè)論文的要求。與其要求其畢業(yè)論文,不如要求他們提交企業(yè)財務(wù)分析報告、案例研究報告或市場調(diào)查報告等更有價值的科研成果。

4.5 始終抓緊會計誠信教育

會計教育不僅傳授必需的技巧和知識,而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。首先,要在專業(yè)計劃中設(shè)置“會計職業(yè)道德教育”課程,通過在校階段的教育,向?qū)W生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容,使學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀念。除采用增加單獨的《會計職業(yè)道德教育》課程的方法外,在教學(xué)中,應(yīng)突出案例教學(xué)研究和分析道德沖突的解決途徑和方法,幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,為他們畢業(yè)后進入會計職業(yè)打下良好的道德基礎(chǔ)。其次,開展會計職業(yè)道德建設(shè)活動。學(xué)校要將職業(yè)道德教育納入正常的教學(xué)內(nèi)容中,增加學(xué)分比重,針對不同學(xué)生特殊需要，采用輔導(dǎo)教育方式，通過開設(shè)會計職業(yè)道德課程加強引導(dǎo),開展各種公益活動,強化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。再次,結(jié)合會計專業(yè)課程講職業(yè)道德。專業(yè)課教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)將職業(yè)核心能力的元素融合到日常教學(xué)中,根據(jù)會計職業(yè)工作的特點,就可能出現(xiàn)的問題提起學(xué)生的注意和重視,讓學(xué)生知道在哪些方面、哪些情況下容易出現(xiàn)問題及出現(xiàn)什么問題,并給他們以具體的指導(dǎo),指出正確的應(yīng)對策略,從開始即為他們建立起“拒惑防變”的能力,增強學(xué)生的法律意識和職業(yè)道德水準(zhǔn)。最后,完善會計職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn),建立一個完善的、系統(tǒng)的職業(yè)道德評價體系。評價過程中一定要將學(xué)校、教師、學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來,堅持公平合理實事求是對同學(xué)們的職業(yè)道德方面的認(rèn)識做出正確評價。對于評價的結(jié)果,要建立會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德考評檔案,將每年的考評情況計入個人檔案,以促進良好的職業(yè)道德形成。

4.6 加強就業(yè)指導(dǎo)力量,實行全過程跟蹤

從整個就業(yè)趨勢來看,高職會計專業(yè)的就業(yè)形勢仍較為嚴(yán)峻,政府機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)對會計需求較少,中小型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。因此,要與企事業(yè)等用人單位建立良好的長效互動聯(lián)系?？捎靡韵路绞剑阂皇谴罅ν菩泄W(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度,建立健全企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)制度,二是大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng),鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué),或依托會計專業(yè)發(fā)展校辦企業(yè),走前校后廠、校企合一的辦學(xué)路子,如成立校辦記賬公司等,促進高職會計教育與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)的緊密結(jié)合,與勞動就業(yè)的緊密結(jié)合,為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

總之,高職會計專業(yè)教育與就業(yè)環(huán)境的對接,不但要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能,而且要加重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和知識更新的能力,進而提高就業(yè)競爭能力。

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