發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育資源論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、社區(qū)教育資源
社區(qū)是兒童活動(dòng)的又一重要場(chǎng)所?，F(xiàn)代幼兒教育改革已經(jīng)形成了以社區(qū)為依托的發(fā)展趨勢(shì)。社區(qū)教育資源非常豐富，包括山川河流、花草樹木、地理與天然物質(zhì)等自然資源，也包括人力、物力、財(cái)力、知識(shí)與資料、歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、公共基礎(chǔ)設(shè)施等人文資源。將社區(qū)的這些內(nèi)容開發(fā)整合成教育資源，并充分運(yùn)用到幼兒園教育中在教室之外開辟直觀形象的課堂，展現(xiàn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在真實(shí)情境中展開觀察活動(dòng)、思維活動(dòng)，有利于豐富兒童的生活情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童各方面的興趣愛好，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。幼兒園整合利用社區(qū)教育資源開展教學(xué)活動(dòng)的主要措施如下:一是開發(fā)社區(qū)人力資源。社區(qū)內(nèi)往往臥虎藏龍，有很多有才能的人才資源，社區(qū)人力資源多種多樣的生活經(jīng)歷可以為幼兒園豐富教學(xué)內(nèi)容。幼兒園可以鼓勵(lì)社區(qū)人員、科技人才走進(jìn)幼兒園課堂，通過開展“編外教師執(zhí)教日”活動(dòng)等形式讓社區(qū)中的人參與到教學(xué)活動(dòng)中。如幼兒園設(shè)置的一個(gè)《車》的主題活動(dòng)，為了激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)探索的欲望，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣。在活動(dòng)中，幼兒園可以邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的人員帶著卡車、警車、救火車等車的模型來為幼兒進(jìn)行表演。這種與社區(qū)合作的活動(dòng)不僅具有趣味性，同時(shí)又能對(duì)向幼兒科普各種車的知識(shí)［2］。二是開發(fā)社區(qū)的物力資源。社區(qū)內(nèi)有菜市場(chǎng)、水果店、動(dòng)物園、植物園、科技館公共場(chǎng)所，將這些場(chǎng)所作為一種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合利用對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大有幫助，也能增強(qiáng)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。三是開發(fā)社區(qū)的環(huán)境資源。環(huán)境資源為幼兒園的戶外教育提供了天然的活動(dòng)場(chǎng)所，如在公園環(huán)境中，幼兒園可以定期組織一些社區(qū)兒童的集體活動(dòng)，充分利用公園環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，開展合作互動(dòng)的活動(dòng)。這樣不僅有利于滿足兒童的交往需求，又能豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。四是開發(fā)社區(qū)的文化資源。社區(qū)具有一定的文化積淀，并在不斷變遷發(fā)展中形成穩(wěn)定的文化特征，挖掘整合社區(qū)文化資源運(yùn)用到幼兒教育中，有利于從小培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)。幼兒園整合利用社區(qū)教育資源應(yīng)注意:制定可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，每個(gè)學(xué)期的戶外教育教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段以及社區(qū)各種教育資源的特點(diǎn)，制定明確的活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)流程;要注意搞好與社區(qū)的關(guān)系，盡量爭(zhēng)取到社區(qū)人員的支持;在活動(dòng)過程中，幼兒園要注意觀察挖掘兒童的興趣，培養(yǎng)兒童的個(gè)性，真正將整合出來的社區(qū)資源用到實(shí)處。
二、信息技術(shù)教育資源
1、教師資源共享
教師是辦學(xué)的主要資源。但是，我國的高等教育教師資源卻存在結(jié)構(gòu)性的不均衡現(xiàn)象：即部分民辦高等院校生師比例失衡，教師十分緊缺；而部分公辦學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)中，師資則存在著浪費(fèi)現(xiàn)象。問題的根源在于，我國實(shí)施的是教師單位所有制，導(dǎo)致教師流動(dòng)性不強(qiáng)，使現(xiàn)有的教師資源不能發(fā)揮最大的作用。隨著我國高等教育的改革，解決這一問題可以采用下列方法：（1）教師資源共享。在高等教育的辦學(xué)資源中，最主要的是在學(xué)術(shù)上有所建樹的專家學(xué)者們。不同高校之間可以采取講座、培訓(xùn)、交流、訪談等多種方式充分發(fā)揮專家學(xué)者的作用，提高區(qū)域高等學(xué)校師資的整體水平。學(xué)校應(yīng)建立雙向流動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化教師供給資源，提高教師供給資源的質(zhì)量。一方面，從制度上、管理上鼓勵(lì)本校教師去其他學(xué)校進(jìn)行交流、講座；另一方面，積極聘請(qǐng)專家、名家及業(yè)內(nèi)人士到校為學(xué)生進(jìn)行講授。（2）學(xué)生跨校修課、修學(xué)分、修學(xué)位。目前，很多高等學(xué)校都實(shí)行了學(xué)分制。一些地區(qū)在政府的幫助下為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，率先在本地區(qū)高等學(xué)校之間實(shí)行跨校選修課程，學(xué)分互認(rèn)，有的學(xué)校甚至還開展跨校修習(xí)第二專業(yè)學(xué)位?？缧＿x修課程、學(xué)分、學(xué)位使學(xué)生們能夠聽到在本校無法聽到的課程，分享到優(yōu)質(zhì)的教師資源，豐富了學(xué)生的知識(shí)。采用這種方式，可以利用市場(chǎng)機(jī)制使高等院校優(yōu)秀教師資源從宏觀上進(jìn)行再分配，從而在本地區(qū)范圍內(nèi)發(fā)揮更大的作用。
2、物質(zhì)教學(xué)資源共享
所謂物質(zhì)教學(xué)資源，是指辦學(xué)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等硬件資源。目前，我國高等教育資源存在著結(jié)構(gòu)性短缺和結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)并存的問題，物質(zhì)教學(xué)資源在這方面的表現(xiàn)尤為突出。解決區(qū)域內(nèi)高校物質(zhì)教學(xué)資源共享可采取如下措施：（1）教室共享。采用共享教室方法，民辦高校教務(wù)處在對(duì)新學(xué)期的教室安排時(shí)可以與辦公高校聯(lián)合，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，簽訂租用合同，根據(jù)自身為主、就近共享原則，把部分教室資源豐富的高校納入教室資源緊張高校的教學(xué)過程中，充分提高整個(gè)區(qū)域教室的使用率，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)投資。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件共享。高校應(yīng)積極響應(yīng)《國家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，全面貫徹落實(shí)教育部“關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知”(教育部[2005]8號(hào)文件)精神，大力開展“國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”資源共享。積極促進(jìn)某些高校的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件為區(qū)域高等教育事業(yè)服務(wù)，創(chuàng)新管理機(jī)制，開放共享實(shí)驗(yàn)資源，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高本區(qū)域高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體水平和使用效率。（3）圖書館共享。高等院校圖書館管理應(yīng)該適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，利用自身優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)條件，協(xié)調(diào)和整合區(qū)域圖書館資源，充分實(shí)現(xiàn)高等院校圖書館資源共享。例如，不同高校學(xué)生可以通用圖書證、開放網(wǎng)上圖書館等。高校圖書館還可以和地方圖書館實(shí)現(xiàn)共建圖書館、共建網(wǎng)絡(luò)圖書資源、整合區(qū)域圖書資源，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3、結(jié)語
【摘要】課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的基礎(chǔ)和條件。小學(xué)科學(xué)課程資源應(yīng)該是綜合多樣的，家庭教育資源是其中一個(gè)重要的部分。家庭教育資源的開發(fā)與利用適應(yīng)了小學(xué)生課程應(yīng)與生活相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有重要的意義。
一、對(duì)科學(xué)課程資源的理解
課程資源的開發(fā)和應(yīng)用．為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了基本的素材．是課程實(shí)現(xiàn)的基本條件。在教育的全過程中，有了教育的資源并加以利用，才可以談及后面的步驟?？茖W(xué)課程資源的來源是廣泛的，一切能提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的資源都可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源。在《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中，關(guān)于課程資源的開發(fā)運(yùn)用做出了如下說明：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源：積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！庇绕涫窃谛W(xué)階段的科學(xué)課程，不應(yīng)該局限于以前單一的以科學(xué)知識(shí)教授為主的課堂與教材方面，而是要以一個(gè)全新的廣泛的課程理念來指導(dǎo)小學(xué)生的科學(xué)教育。這也是與新課程提倡的在小學(xué)階段課程以綜合性課程為主的理念相吻合的，也是適合小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)的。
科學(xué)教育的課程資源也是無處不在、無時(shí)不有的。按照科學(xué)資源空間上的劃分，可以分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。在現(xiàn)代信息化社會(huì)，又可以將其分為校內(nèi)資源和校外資源以及網(wǎng)絡(luò)資源三類。從性質(zhì)上來看．則包括人力、物力和環(huán)境三大類。一般而言，學(xué)校資源是科學(xué)教育中最主要的資源，是有組織、有目的、系統(tǒng)的教育教學(xué)資源，主要體現(xiàn)形式是科學(xué)教材和教師的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。尤其是教材和實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)一直都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主要資源。這種局面的形成，主要是由于長(zhǎng)期以來，對(duì)科學(xué)教育過于知識(shí)化、偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，所以往往只把眼光放在校內(nèi)資源的開發(fā)和利用上。而家庭資源與社區(qū)資源這些校外的資源由于長(zhǎng)期不受關(guān)注和重視，沒有得到應(yīng)有的開發(fā)和利用。在資源應(yīng)廣泛化的今天，沒有對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育起到應(yīng)有的作用，反而成為一種資源上的浪費(fèi)。
二、家庭科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用
在以學(xué)生為主體、倡導(dǎo)自主和探究式學(xué)習(xí)方式的新課程觀的指導(dǎo)下，家庭資源是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要資源，做好家庭資源的開發(fā)和利用工作，將對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高有重要意義。
家庭是小學(xué)生除了學(xué)校以外，最主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙者。對(duì)于科學(xué)教育而言，家庭也是孩子最經(jīng)常性接觸的、最早發(fā)生的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。小學(xué)生的科學(xué)教育也要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，提倡與孩子的生活相結(jié)合，在生活中學(xué)科學(xué)、在生活中用科學(xué)，在生活中培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。
家庭中科學(xué)資源的開發(fā)可以從家庭人力資源和物力資源兩個(gè)方面來挖掘。
1．第一個(gè)方面是家庭人力資源的開發(fā)與利用。人本身就是一個(gè)很好的活的課程資源，在家庭中，主要是孩子的家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起孩子科學(xué)教育的指導(dǎo)者的角色。一般來說，家長(zhǎng)都具有豐富的工作經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，與孩子有比較多的接觸時(shí)間．完全有能力為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。而要做到這一點(diǎn)，需要家長(zhǎng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
首先，需要家長(zhǎng)提高對(duì)孩子的科學(xué)教育意識(shí)。作為家長(zhǎng)，都應(yīng)該明白，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，科學(xué)素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一?，F(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)人需要具備基本的科學(xué)素質(zhì)。尤其是在目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的情況下，更需要有倉新精神和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育體系中，科學(xué)教育是教育的重要組成部分，不再是中小學(xué)教育中可有可無的課程。家長(zhǎng)應(yīng)該改變過去只看重孩子的語、數(shù)、外等所謂的“主科”的成績(jī)的觀點(diǎn)，努力從為了孩子的全面發(fā)展的角度來看待孩子所有的學(xué)習(xí)。只有這樣。在家長(zhǎng)有了很好的科學(xué)教育意識(shí)的情況下，家長(zhǎng)才有可能主動(dòng)積極為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。
其次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地為孩子提供科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的家庭氛圍。以家長(zhǎng)的閱歷和職業(yè)背景來說，無論家長(zhǎng)自身的文化水平怎樣，從事的職業(yè)如何，都有可能為孩子創(chuàng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的條件。這也是由小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)決定的，只要家長(zhǎng)具備一些最基本的科學(xué)知識(shí)或者是常識(shí)．或者是生活經(jīng)驗(yàn)，都可以為孩子提供幫助，因?yàn)榭茖W(xué)教育不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳授。能將家長(zhǎng)在某一方面的專長(zhǎng)與孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)結(jié)合起來。做到良好的親子溝通合作，可以說是家庭科學(xué)教育資源開發(fā)的一個(gè)重要目的，也是一個(gè)主要的途徑。如有的學(xué)生家長(zhǎng)恰好是某方面的權(quán)威或者是某領(lǐng)域的專家，不僅可以為自己的孩子在家庭中提供良好的指導(dǎo)和幫助．而且可以為學(xué)?？茖W(xué)教育提供幫助，到學(xué)校給學(xué)生做講座，或是為學(xué)生提供到所在單位參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用需要廣大家長(zhǎng)的支持與參與．正是家長(zhǎng)的全力支持與合作才能保證家庭科學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，豐富和完善學(xué)生的科學(xué)課程資源。
2．第二方面是家庭物力資源的開發(fā)與利用。家庭生活中的所有一切在一定的條件下都可以開發(fā)成為孩子的科學(xué)教育資源，這些東西的使用需要在第一個(gè)方面的參與下完成，即要有家庭人力資源發(fā)揮作用．自然包括家長(zhǎng)和孩子自己。在家長(zhǎng)和孩子共同參與下的科學(xué)教育資源是十分豐富多彩的，下面僅舉幾個(gè)例子．作為家庭科學(xué)教育資源開發(fā)和利用中具體方法的范例。
(1)家長(zhǎng)引導(dǎo)下的科技閱讀?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，不言而喻，它同樣是科技進(jìn)步的階梯。家長(zhǎng)作為孩子的科學(xué)教育的啟蒙者，其職責(zé)在于適時(shí)選擇符合孩子心智發(fā)育時(shí)機(jī)的科技讀物，指導(dǎo)孩子閱讀。對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，家長(zhǎng)可以為孩子提供圖文并茂的科技圖書，也可以提供電子音像讀物(如錄音帶、錄像帶、光盤等等)。像《十萬個(gè)為什么》之類的科普讀物，家長(zhǎng)可以多買一些，為孩子建立自己的科普讀物小書架。收集孩子喜歡讀、讀得懂的讀物。另外，家長(zhǎng)可以多花一些時(shí)間和孩子在一起時(shí)問，看看《人與自然》、《動(dòng)物世界》等反映科學(xué)的電視節(jié)目，給孩子適當(dāng)?shù)闹v解。
(2)科技游戲。玩是孩子的天性，在游戲中進(jìn)行有意識(shí)的科學(xué)教育，起到的效果可能會(huì)比生硬地教孩子強(qiáng)記一些科學(xué)知識(shí)更好。因?yàn)檫@符合青少年的心理特征，在家庭愉悅輕松的氛圍中進(jìn)行，可謂寓教于樂，把“教學(xué)做”、手腦有機(jī)結(jié)合在一起。這類游戲可以是手工拼裝、拼圖比賽、玩電子游戲等，也有很多益智玩具，都可以作為家庭中家長(zhǎng)與孩子共同游戲、加強(qiáng)親子交流的素材。
(3)旅游考察。在有條件的地方和家庭里，特別是對(duì)城市中的孩子而言，家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)一定要多帶孩子“到自然中去觀察”，讓孩子與大自然有近距離的親密接觸。因?yàn)樨S富多彩的大自然中包含了很多很好的科學(xué)教育資源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鳥獸蟲魚、古代與現(xiàn)代建筑等，可以說處處是課堂、處處是教材，資源豐富多樣，而且生動(dòng)實(shí)在，在潛移默化中，科技教育的素材和資源以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式進(jìn)入到孩子的心靈，這對(duì)于激發(fā)孩子對(duì)自然的興趣和好奇心，進(jìn)一步產(chǎn)生科學(xué)探究的愿望是十分有意義的。另外，有條件的地方，家長(zhǎng)可以多陪同孩子去參觀科技館、博物館、植物園、動(dòng)物園等場(chǎng)館，因?yàn)檫@些地方也是科學(xué)教育的基地，孩子在這些地方可以看到很多東西，既開拓了眼界，又增長(zhǎng)了知識(shí)。
(4)植物種植和動(dòng)物養(yǎng)殖。在家庭當(dāng)中，可以讓孩子親手參與進(jìn)來，在與植物、動(dòng)物的親密接觸過程中做全程的仔細(xì)觀察，深入了解動(dòng)植物的屬性特征。這是一種很有實(shí)踐意義、能全方面培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的資源。比如說在家里種植一盆花，甚至可以從種子開始，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，讓孩子負(fù)責(zé)照料這盆花。通過整理花盆、播種、澆水，施肥等等一系列的過程，直到開花、結(jié)果．讓孩子親身經(jīng)歷植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做一些觀察記錄，這其實(shí)就是在引導(dǎo)孩子用科學(xué)的方法來做一件事情。孩子可能沒意識(shí)到這是在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，但是家長(zhǎng)一定要有這個(gè)意識(shí)，才不至于讓很好的科學(xué)教育資源流失。在這個(gè)過程中，孩子肯定會(huì)遇到很多問題，比如說孩子可能會(huì)認(rèn)為澆的水越多、施的肥越多，花就越長(zhǎng)得好，如果家長(zhǎng)指導(dǎo)適當(dāng)?shù)脑?，可以讓孩子做一些?shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下自己的想法是否正確。通過結(jié)果的對(duì)比，小孩明白了自己原來的想法可能并不正確，然后會(huì)繼續(xù)問～些“為什么”，這時(shí)候家長(zhǎng)又給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣下去的話，孩子探究的興趣就越來越濃厚，逐漸就養(yǎng)成了一些科學(xué)的思維與方法。這樣通過孩子親自參與得到的東西，比只從書本上看到或是家長(zhǎng)、老師告知得到的東西理解要深刻得多。
(5)家庭日常生活的科學(xué)教育價(jià)值。日常家居生活也隱含了許多可以進(jìn)入小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)范疇的資源。很多不經(jīng)意的小事蘊(yùn)含了科學(xué)的道理，在生活中讓孩子結(jié)合課堂所學(xué)去解釋這些現(xiàn)象，一來可以檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)．加以鞏固，二來也可以利用知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐。比如，在小學(xué)的科學(xué)課本中，有介紹食物的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理膳食的部分，根據(jù)這個(gè)知識(shí)，孩子可以先記錄自己家每天的食物結(jié)構(gòu)，然后分析是否合理健康，最后提出一個(gè)修改意見，制定一個(gè)合理的食譜。又比如，看到家里燒水用的鍋?zhàn)渝伒捉Y(jié)了一層厚厚的水垢，可以啟發(fā)孩子思考這層水垢是怎樣形成的，與家庭用水的水質(zhì)有沒有關(guān)系，怎樣才能除掉這些水垢等．讓孩子多思考，嘗試解決問題。在日常生活中有很多這樣的例子，也是給孩子科學(xué)教育的絕好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用起來。
論文摘要:我國高校應(yīng)該適應(yīng)信息化時(shí)代特點(diǎn),利用信息技術(shù)手段,優(yōu)化教學(xué)設(shè)備資源,優(yōu)化課時(shí)資源和教學(xué)方法,優(yōu)化教材和教師資源,優(yōu)化教學(xué)管理工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育,將使教育教學(xué)手段和工具進(jìn)入智能化時(shí)代,使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化綜合味性個(gè)性化等更高的層次發(fā)展,并將極大地拓展高等教育的時(shí)間和空間,大幅度地提高教育質(zhì)量和公民接受高等教育的水平,使高等教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)質(zhì)量效益得到全面的提升
1利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)備資源
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已發(fā)展到遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備設(shè)備資源初建過程中就應(yīng)考慮優(yōu)化使用問題,應(yīng)以滿足教學(xué)需要為前提,兼顧先進(jìn)性和可持續(xù)發(fā)展根據(jù)資金情況做到:先主后次,先重后輕,先急后緩,逐步增加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)建成教學(xué)網(wǎng)絡(luò),1-2個(gè)前端演播室,幾個(gè)終端多媒體教室,幾個(gè)專用多媒體教室前端演播室用于拍攝和直播主講教師授課,終端多媒體教室用于學(xué)生聽課和自學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)化的大型授課為主,專業(yè)課內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)多媒體教室為主學(xué)生不僅能在校園內(nèi)的多媒體教室,而且能在宿舍家里或任何能上網(wǎng)的地方,按自己需要開展學(xué)習(xí),這就完全突破了封閉的校園教育概念,為通過網(wǎng)絡(luò)開展高等教育開辟了廣闊的前景
2利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課時(shí)資源和教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備階段,授課教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,查詢網(wǎng)上資料,制作成電子教案砍掉板書時(shí)間教學(xué)實(shí)施階段,利用多媒體傳遞信息,使教學(xué)形式多種多樣在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,教師利用計(jì)算機(jī)大屏幕投影,把教學(xué)內(nèi)容,難點(diǎn)重點(diǎn)投到大屏幕上講解,不再用板書,展視迅速快捷,節(jié)約了大量時(shí)間,并且中間還插入超文本信息,播放大量圖片動(dòng)畫聲音效果,課堂有聲有色,不再單調(diào)枯燥,提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生可一邊學(xué)習(xí)理論,一邊動(dòng)手操作實(shí)習(xí),遇到問題隨時(shí)調(diào)用在線幫助來解答,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果
教學(xué)中教師應(yīng)采取提出問題,點(diǎn)明重點(diǎn)的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,學(xué)會(huì)查尋資料,尋找答案廢除教師寫黑板,學(xué)生抄筆記的不良習(xí)慣講課與自習(xí)不應(yīng)該再有明顯的界限,講課中有學(xué)生自查資料,自習(xí)中有教師的交互答疑使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息何處檢索信息如何評(píng)估和有效地利用信息教與學(xué)的交互化加強(qiáng)了師生之間思想情感和文化的交流,學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得到鼓勵(lì)和有力的技術(shù)支持,教學(xué)由單向灌輸改為多向交流,師生間建立起更加民主平等的關(guān)系
3利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教材資源
多媒體教材包含了文字教材電視教材和投影教材多媒體資源的開發(fā)和完善,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科,分布面廣,有實(shí)力的院校和開發(fā)商已經(jīng)組織了強(qiáng)大的力量進(jìn)行了成功開發(fā),質(zhì)量較高,價(jià)格較低這類教材應(yīng)以購置和網(wǎng)上下載為主,可以節(jié)省大量的人力和物力對(duì)于專業(yè)的內(nèi)容,應(yīng)注意網(wǎng)上資源的利用,下載所需資料,購置市場(chǎng)上已有資料對(duì)于獨(dú)立專業(yè)的內(nèi)容,應(yīng)組織力量,舍得投入,進(jìn)行開發(fā),以滿足教學(xué)需要開發(fā)圖書和電教已有資源,圖書資料和影視資料應(yīng)存入圖書和電教網(wǎng)站,建立檢索目錄,以供查尋和使用
4利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教師資源
教師是高校教育的主導(dǎo),利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,可以以較少的教師編制數(shù)額,完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容教師承擔(dān)的任務(wù)按能力進(jìn)行分工優(yōu)化和崗位優(yōu)化,對(duì)授課能力強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)課堂教學(xué),具有科研能力和多媒體開發(fā)能力的人員進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,可以實(shí)現(xiàn)一人多班授課,并不需要增加教師編制,課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的個(gè)人準(zhǔn)備個(gè)人實(shí)施的模式,建立多人準(zhǔn)備一人實(shí)施或多人實(shí)施的新模式,學(xué)生可以得到最優(yōu)教師的授課這樣,課堂教學(xué)力量不足,助教也能上課的狀況可以從根本上得到改變,使教師資源合理分配,達(dá)到優(yōu)化教師資源的目的
5利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)管理工作
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫存儲(chǔ)方式建設(shè)模式
1引言
目前，國內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)工作主要體現(xiàn)在教育資源庫的建設(shè)上，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，已經(jīng)涌現(xiàn)出一批成品。其中，不僅包括國家組織人力物力開發(fā)的資源庫，各省市乃至各個(gè)學(xué)校也在進(jìn)行小規(guī)模的資源建設(shè)，以及一些公司企業(yè)也致力于此，以打開教育資源這一前途廣闊的市場(chǎng)。
2國外網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀
在對(duì)國內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行分析之前，我們有必要了解一下國外的資源建設(shè)情況。除了基于Internet的免費(fèi)在線雜志，大多站點(diǎn)不直接提供在線下載，而是以資源目錄的方式介紹給用戶，并提供一些教育資源屬性，如：作者、主題、學(xué)科和關(guān)鍵詞等。當(dāng)用戶找到自己所需資源后，在瀏覽器中填寫表單，注明個(gè)人信息、通訊地址和支付方式。在美國，很多教育資源庫采用信用卡支付，只要用戶帳號(hào)的資金有保障，都可快捷的獲取特定的教育資源。如美國Adobe公司建立的educationalresource()。教育資源內(nèi)容既有面向基礎(chǔ)教育的K12資源，還有各種專業(yè)資源，如保健、航天、歷史文化等。資源形式以文獻(xiàn)居多，以及大量的課程計(jì)劃和方案，而視音頻資源相對(duì)較少。對(duì)于教育軟件或課件也以在線定購，郵寄或快遞方式送貨。資源中心有其特定服務(wù)對(duì)象，只有具有該網(wǎng)站訪問權(quán)限的用戶才能使用資源，如波士頓學(xué)院圖書館為林奇教育學(xué)校提供專門的資源服務(wù)?？傊?，國外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定位，大都根據(jù)實(shí)際的教學(xué)和科研需求而提供相應(yīng)的內(nèi)容。資源來自教育機(jī)構(gòu)（如教育部）、社區(qū)、高校、公司或致力于教育的個(gè)人等多種渠道，資源庫之間的數(shù)據(jù)流通主要通過提供其他站點(diǎn)的鏈接或搜索引擎來實(shí)現(xiàn)。表面上看起來零散的資源卻能為用戶提供有效的服務(wù)。這和我國的網(wǎng)絡(luò)教育資源組織模式有很大的區(qū)別，原因在于國外的信息渠道比較豐富，除了因特網(wǎng)還有大量的圖書館和資源中心，用戶可以通過多種方式獲取信息。而我國在資源服務(wù)方面，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，仍呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，因而必須集中人力、物力組織大規(guī)模的教育資源建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。
3我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)模式
隨著我國基于Internet教育的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)開始成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，從四五年前教育資源庫（特別是基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫）進(jìn)入人們的視野，到目前已發(fā)展成具有多種建設(shè)模式和各類服務(wù)目標(biāo)的不同形式的資源庫。從存儲(chǔ)和建設(shè)兩方面來看，主要經(jīng)歷或并存著以下幾種模式：
3.1資源存儲(chǔ)方式
主要包括文件目錄存儲(chǔ)方式和數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)方式。(1)文件目錄方式根據(jù)教育資源分類方法，將其存儲(chǔ)在服務(wù)器上不同的目錄中，通過計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)對(duì)資源進(jìn)行管理和操作。這種存儲(chǔ)方式的特點(diǎn)是資源管理直觀、簡(jiǎn)單。遠(yuǎn)程訪問時(shí)速度快，可通過http或ftp方式直接將該資源文件下載到本地。但隨之而來的是資源安全性差，易受病毒侵蝕，易被他人盜用和破壞。目前采用這種存儲(chǔ)方式的教育資源庫比較多，如：K12資源庫、四結(jié)合資源庫等。(2)數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)方式是將資源文件以二進(jìn)制數(shù)據(jù)形式存儲(chǔ)在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫中，對(duì)教育資源的管理都是基于對(duì)數(shù)據(jù)庫的操作。所有的資源都以結(jié)構(gòu)化的方式存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，并通過數(shù)據(jù)表產(chǎn)生關(guān)系映射。這種存儲(chǔ)方式的特點(diǎn)是資源管理效率高，定位準(zhǔn)確，容易備份，能保證資源信息的完整性。由于資源數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，安全性好，抗病毒能力強(qiáng)，并且對(duì)用戶來講，資源文件的存儲(chǔ)方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。然而，由于要把所有關(guān)于資源文件的信息都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，必然對(duì)數(shù)據(jù)庫性能要求較高，必須保證大數(shù)據(jù)量資源的讀取和存儲(chǔ)不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，同時(shí)也會(huì)延長(zhǎng)訪問時(shí)間，服務(wù)器端的應(yīng)用程序必須先將資源從數(shù)據(jù)庫中讀取出來，再傳送到客戶端，這也加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求。這種存儲(chǔ)方式一般要采用大型數(shù)據(jù)庫，如oracle數(shù)據(jù)庫，北京市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信息資源庫就采用這種存儲(chǔ)方式。
目前各類教育資源庫對(duì)教育資源屬性的管理都采取了數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)方式，以便于資源的檢索和定位，而對(duì)于資源文件本身的存儲(chǔ)則各有不同。由于這兩種數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式各有利弊，往往需要根據(jù)實(shí)際情況采取折中的辦法，如將數(shù)據(jù)量小的資源存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，以保證其安全性，而大數(shù)據(jù)量資源，如視音頻和多媒體教學(xué)軟件等仍可采用文件目錄的管理方法，并加以一定的安全防范措施。
3.2資源庫建設(shè)模式
資源庫建設(shè)模式是教育資源整體的分布和組織情況?？偟膩砜?，目前主要有三種資源庫建設(shè)模式。
3.2.1資源中心
資源中心并不局限于一個(gè)網(wǎng)站中，它可以由多個(gè)不同級(jí)別的站點(diǎn)組合而成，形成一個(gè)以地域范圍為單位的教育資源網(wǎng)。就一個(gè)城市而言，可以形成包括城域教育資源中心系統(tǒng)，區(qū)、縣教育資源系統(tǒng)和學(xué)校教育資源庫系統(tǒng)的三層資源組織結(jié)構(gòu)。每一級(jí)資源庫向上一級(jí)提出資源和服務(wù)需求或?qū)⒘闵①Y源提交上一級(jí)整合匯總，因而上級(jí)對(duì)下級(jí)來說以資源中心的角色存在，如圖1所示。
圖1城域教育資源的三層組織結(jié)構(gòu)
①城域資源中心：安裝在城域教育網(wǎng)絡(luò)中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把各區(qū)縣的資源庫有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)綜合化的教育資源共享、交流和交易系統(tǒng)，為學(xué)校間、地區(qū)間開展有關(guān)教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)提供理想的大平臺(tái)。
②區(qū)、縣資源庫：分別安裝在各區(qū)、縣（市）教育網(wǎng)絡(luò)資源中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把該轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的資源庫有機(jī)地結(jié)合在一起，供本轄區(qū)共享和與全市交流。
③學(xué)校資源庫：分別安裝在該地區(qū)的各個(gè)學(xué)校，學(xué)校資源庫為各學(xué)校建設(shè)、開發(fā)和使用教育資源提供靈活、方便、高效的局部環(huán)境。東莞市城域教育資源網(wǎng)即采用這種結(jié)構(gòu)。必須強(qiáng)調(diào)的是，資源中心不僅包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的素材，還包括各種工具資源，如：搜索引擎、討論組和郵件列表。相鄰級(jí)別的資源庫能以多種渠道進(jìn)行數(shù)據(jù)溝通，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、電視節(jié)目和光盤等多種方式。對(duì)于衛(wèi)星寬帶網(wǎng)，接收端只要安裝特定的設(shè)備，就可定期下載成套的教學(xué)素材和課程資源，這對(duì)于因特網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)地區(qū)是一種有效的解決途徑。
3.2.2分布式資源庫系統(tǒng)
分布式資源庫系統(tǒng)和資源中心的類似之處在于二者都是由多個(gè)資源站點(diǎn)所構(gòu)成，但前者所包括的各個(gè)站點(diǎn)并沒有主次之分，它們之間是對(duì)等的關(guān)系(peertopeer)，如圖2所示。
圖2分布式資源庫系統(tǒng)
每個(gè)資源站點(diǎn)包含其他站點(diǎn)的資源索引和簡(jiǎn)介，而并沒有實(shí)際的物理存儲(chǔ)，當(dāng)站點(diǎn)A的用戶檢索到當(dāng)?shù)氐馁Y源時(shí)可直接使用，而需要B或C站點(diǎn)的資源時(shí)，站點(diǎn)A會(huì)提供將其他站點(diǎn)的資源傳送給用戶。整個(gè)資源網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)對(duì)用戶來說是透明的，他們?cè)诿總€(gè)站點(diǎn)都能訪問網(wǎng)絡(luò)中的所有資源目錄，而無需關(guān)注資源實(shí)際的物理位置，任何涉及到遠(yuǎn)端訪問的操作，當(dāng)?shù)卣军c(diǎn)會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)資源為用戶服務(wù)。
各站點(diǎn)間沒有從屬關(guān)系，形成了一種自由競(jìng)爭(zhēng)的局面，盡量爭(zhēng)取更大范圍的用戶。資源的質(zhì)量和數(shù)量決定了每個(gè)站點(diǎn)的效益，但為了謀求共同發(fā)展，這并不是獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)，它們必須遵循一致的規(guī)范，以保證其他站點(diǎn)的資源索引能夠被收錄到本地?cái)?shù)據(jù)庫中。這種資源組織方式能夠避免行政手段對(duì)資源建設(shè)的過多約束，能促進(jìn)資源質(zhì)量的提高，如校際通公司對(duì)城域網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)方案就采取了這種模式。
3.2.3學(xué)科資源庫
這類教育資源庫建設(shè)模式最大的特點(diǎn)就是每個(gè)資源站點(diǎn)只存儲(chǔ)某一學(xué)科的資源，用戶能夠快速檢索和定位所需資源。為了便于對(duì)各個(gè)資源庫進(jìn)行管理和使用，可建立所有資源的索引庫，即這個(gè)庫中并不存儲(chǔ)實(shí)際的教學(xué)資源，而存儲(chǔ)資源的物理位置，即資源索引，用戶只需訪問此站點(diǎn)，就可了解到各個(gè)學(xué)科資源的基本情況，當(dāng)需要下載或購買某一資源文件時(shí)，通過索引站點(diǎn)的來訪問其所屬的學(xué)科資源庫，比如佛山地區(qū)教育信息網(wǎng)教育資源的建設(shè)方案就采取的這種模式，如圖3所示。
圖3學(xué)科資源庫
學(xué)科分類是資源內(nèi)容劃分最基本的依據(jù)，因而這種模式最大的優(yōu)勢(shì)是便于組織和管理，可將每個(gè)學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并在遵循規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式和運(yùn)營(yíng)方式。由于各個(gè)學(xué)科的資源相對(duì)獨(dú)立，因而在進(jìn)行建設(shè)時(shí)能夠并行工作，有利于提高整體運(yùn)作效率。
總之，上述的3種資源庫建設(shè)模式并無優(yōu)劣之分，要根據(jù)因各地區(qū)的具體情況而定。資源建設(shè)工作可以由不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)承擔(dān)，如當(dāng)?shù)氐碾娊甜^或教育信息資源中心，政府機(jī)構(gòu)往往有可靠的資金支持，并通過行政手段保證資源建設(shè)的順利實(shí)施。但隨著教育產(chǎn)業(yè)化呼聲的高漲，必定要有企業(yè)的介入，使教育資源建設(shè)引入產(chǎn)業(yè)化機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國教育信息化的深入發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)單位不斷涌現(xiàn)，如校際通、科利華、K12、國之源等大都涉及到了城域教育資源庫的開發(fā)工作，使得當(dāng)前的建設(shè)模式呈現(xiàn)為：由企業(yè)開發(fā)出教育資源庫的通用平臺(tái)，并和地方教育部門合作，讓地方以最小的投入，建起本地的教育資源庫并共享全國的教育資源。
4結(jié)論
4.1自擴(kuò)充式的教育資源庫系統(tǒng)
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教育的開辦需要花費(fèi)大量的資金，略具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)院校中，僅硬件成本就需要花費(fèi)上千萬元，并且還需要大量的專業(yè)人員，但是由于人員素質(zhì)以及組織方式不盡合理使得資源開發(fā)的質(zhì)量并不高。對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，教育資金的投入嚴(yán)重不足，使得教育資源投入受到著極大的影響。而經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)各方面投入充足，教育資源建設(shè)效果優(yōu)良。這種現(xiàn)象導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)無法實(shí)現(xiàn)資源上的共享。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)主要是高校自己進(jìn)行。建設(shè)比較分散，區(qū)域內(nèi)的院校之間組織協(xié)調(diào)不到位，合作交流不暢通，資源建設(shè)的時(shí)間、成本消耗比較高[1]，存在著資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得高校網(wǎng)絡(luò)教育資源無法實(shí)現(xiàn)共享。由于高校教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不到位，操作的可行性不強(qiáng)，使得教育資源管理不規(guī)范，資源庫之間無法實(shí)現(xiàn)相互兼容[2]，使得教育資源的共享性比較差，教育網(wǎng)絡(luò)資源利用效率不高。
當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育主要是針對(duì)本科生和研究生，將學(xué)校與電信部門聯(lián)合，依靠一家網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及設(shè)備，將信息通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行傳輸，這種模式比較單一，不能實(shí)現(xiàn)教育資源的開放性和規(guī)?；l(fā)展。
二、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制構(gòu)建的策略
1、樹立教育資源共享機(jī)制建設(shè)的理念
要促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建立，需要有完善的法律保障，但是目前我國的政策文件中只有全國文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作會(huì)議，[3]現(xiàn)有的法律法規(guī)建設(shè)比較匱乏，目前而言沒有見到各級(jí)地方政府及更高一級(jí)的立法部門實(shí)際的立法立項(xiàng)，沒有法律武器的保護(hù)就沒有政策紅線的預(yù)警，政策的落實(shí)從而受到了嚴(yán)重的影響，不利于高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)，教育共享機(jī)制缺乏科學(xué)的支持與保障。要實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制是十分重要的途徑與方法，因此需要從實(shí)際情況出發(fā)，完善相關(guān)的法律保障，保證高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的順利建設(shè)，促進(jìn)其共享功能的發(fā)揮與建設(shè)，為我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的支持。
2、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享制度
當(dāng)前，各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)還沒有明確的認(rèn)識(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的管理模式，各個(gè)高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的非常不錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的很好，極大的便利了廣大師生充分的共享各自高校內(nèi)部的公共資源。但合作聯(lián)盟建立后如果還沿用老一套的管理模式來運(yùn)行巨大的教育網(wǎng)絡(luò)空間估計(jì)這一系統(tǒng)無法得以順利的運(yùn)行，長(zhǎng)此以往，各高校的共享資源的積極性就會(huì)大打折扣。其實(shí)各高校的合作與聯(lián)盟是為了保證高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制作用的發(fā)揮，因此根據(jù)當(dāng)前高校的實(shí)際情況，建立完善的能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一管理的制度。強(qiáng)化制度調(diào)節(jié)，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，保證網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。多種管理部門能夠保障網(wǎng)絡(luò)教育管理工作的具體化推進(jìn)，為資源共享打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科學(xué)合理的聯(lián)盟制度能夠使各高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的積極性得到提升，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源效益的最大化。
3、健全資源建設(shè)管理機(jī)構(gòu)
要建立教育主管部門引導(dǎo)各高校以及院校內(nèi)的各級(jí)管理部門、教育部門與學(xué)校管理部門共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，明確相關(guān)的教育資源共享政策，完善網(wǎng)絡(luò)教育資源專家組織，按照合作、共享、協(xié)作的原則實(shí)現(xiàn)高校之間以及校內(nèi)資源的共享、合作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建立。高校內(nèi)部建設(shè)的資源，需要由學(xué)校的職能部門帶頭，加強(qiáng)各院系之間的教育資源合作共享，強(qiáng)化全局的意識(shí)和理念，按照不同院系的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，加強(qiáng)各院系之間的協(xié)調(diào)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的自主研究與開發(fā)，將資源開發(fā)的任務(wù)下發(fā)到各院校，給予一定的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)教育資源的多渠道建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的高水平建設(shè)，避免出現(xiàn)資源建設(shè)獨(dú)立、分散等問題。
4、強(qiáng)化高校教育資源的整合
要實(shí)現(xiàn)高校教育資源的共享，就需要有完善的共享機(jī)制作保障，促進(jìn)共享水平的提升，因此應(yīng)加強(qiáng)各高校間的教育資源整合，根據(jù)學(xué)校擅長(zhǎng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，完善信息資源，形成有特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用科技手段實(shí)施網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)訪問本院校平臺(tái)科技檢索詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)訪問量高的資源項(xiàng)目進(jìn)行深度挖掘，擴(kuò)大影響面。努力提升相關(guān)管理人員的能力，吸收優(yōu)秀人才，促進(jìn)管理人員水平的提高，為高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建立提供人力資源保障。實(shí)現(xiàn)信息資源的數(shù)字化管理，深化資源共享的保護(hù)制度，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)于信息資源共享中可能出現(xiàn)的產(chǎn)權(quán)問題提前做好預(yù)案，保證高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制能夠長(zhǎng)久的維持。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在函授教育、廣播電視教育的基礎(chǔ)上，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一種新型的教育形式。隨著學(xué)習(xí)社會(huì)化和終身化的需要，人們的教育意識(shí)急劇增長(zhǎng)，因此，越來越多的普通高校在堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教育的同時(shí)，增加了現(xiàn)代開放性的遠(yuǎn)程教育。
1998年，教育部開始在清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)4所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，北京大學(xué)也于1999年10月正式開通了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，所有這些，開創(chuàng)了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新局面?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是對(duì)教育對(duì)象、教育過程和教育資源在時(shí)間和空間距離上的開放，通過這種形式，老師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系，從而使“任何人在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。和傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特征表現(xiàn)在以下3個(gè)方面方面。
1.1教學(xué)內(nèi)容多樣性
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)打破了時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)了師生異地同步教學(xué)，并賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多樣性特征。教學(xué)內(nèi)容的多樣性可以從以下幾個(gè)方面來看：
（1）教學(xué)對(duì)象多樣化。學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地區(qū)、年齡等諸多限制。目前，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展迅速，接受遠(yuǎn)程教育的在線學(xué)員的數(shù)量在迅速增長(zhǎng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分體現(xiàn)出教育大眾化的特點(diǎn)。
（2）教學(xué)方式的多樣化?，F(xiàn)代數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材變成了集文本、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體的多媒體教材，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地表現(xiàn)出來，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多媒體教材讓抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得易于理解，也提高了教學(xué)效果。另外，多媒體教學(xué)平臺(tái)的交互性實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)，具有非常強(qiáng)的靈活性。
（3）教學(xué)課程多樣化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所開設(shè)的課程門類幾乎不亞于在校學(xué)生的設(shè)置，自1998年9月教育部正式批準(zhǔn)首批遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校以來，在隨后6年多的時(shí)間里，國家教育部相繼批準(zhǔn)了67所高校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，開設(shè)9大類153種專業(yè)，從而使在職學(xué)生足不出戶就可以讀到國內(nèi)大學(xué)的學(xué)士或碩士課程。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)還能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和特點(diǎn)，開發(fā)靈活多樣的課程，提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)提供了在線支持。
1.2學(xué)習(xí)自主性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，受教育者可以選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)課堂被動(dòng)的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，把傳統(tǒng)的以“教”為主變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還可以根據(jù)不同受教育者的特點(diǎn)和要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教。
1.3資源共享性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，使更多的人獲得更高水平的教育,提高了教育資源使用效率，節(jié)約了教育成本。
2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要數(shù)字化圖書館
國際著名教育技術(shù)學(xué)學(xué)者、美國聯(lián)邦政府資助的ERIC旗艦級(jí)數(shù)據(jù)交換中心ERIC/IT及AskERIC、教育資源通道GEM等項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者唐納德·保羅·伊利教授主張找到教育技術(shù)和數(shù)字圖書館技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。國際圖書館學(xué)知名專家也呼吁數(shù)字圖書館加入遠(yuǎn)程教育，將圖書館和教育功能銜接起來，把數(shù)字圖書館整合到數(shù)字化校園中，把數(shù)字資源整合到教學(xué)資源中，把課件開發(fā)人員整合到教學(xué)課程組中。美國馬里蘭大學(xué)開設(shè)的研究生課程選修課第一門（課程編號(hào)：OMDE611）是遠(yuǎn)程數(shù)字圖書館（DistanceEducationLibraryServices）。這表明作為知識(shí)體系、課程體系，遠(yuǎn)程教育圖書館成為核心的資源和知識(shí)、技能組成部分。
2.1數(shù)字圖書館為遠(yuǎn)程教育提供網(wǎng)絡(luò)信息資源
隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及和發(fā)展，對(duì)教育資源及教育環(huán)境提出了更高的要求。傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)模式無法滿足遠(yuǎn)程教育的需要。圖書館應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整其館藏結(jié)構(gòu)，改進(jìn)設(shè)備，完善服務(wù)手段，向數(shù)字化方向發(fā)展。
數(shù)字圖書館是一種運(yùn)行在高速寬帶網(wǎng)絡(luò)上的、分布式超大規(guī)模的、可跨庫檢索的海量數(shù)字化信息資源庫群，它可以包括電子圖書、電子期刊、碩博論文、會(huì)議論文、試題庫、教學(xué)文獻(xiàn)等多種形式的知識(shí)資源，是圖書館借助信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新的形態(tài)，豐富的數(shù)字化館藏資源為遠(yuǎn)程教育中的師生提供了更為廣泛的教學(xué)參考資料和學(xué)習(xí)資料。
數(shù)字圖書館的宗旨是：數(shù)字圖書館可以使每一位公民都能夠通過多種方式聯(lián)入因特網(wǎng)，克服地理、語種和文化的限制，友好、多形式、迅速高效地在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取人類的所有知識(shí)。它是現(xiàn)代信息技術(shù)與圖書館的完美結(jié)合，它具備了傳統(tǒng)圖書館所有職能，并超出了傳統(tǒng)圖書館所具備的能力。數(shù)字圖書館能給位于不同地區(qū)的師生傳遞教學(xué)資料，提供教學(xué)支持，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
2.2數(shù)字圖書館為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
數(shù)字圖書館干預(yù)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程。數(shù)字圖書館資源是介入和干預(yù)教學(xué)過程的高組織度資源，這些資源是根據(jù)特殊的教育目的來組織集成的。學(xué)生使用圖書館資源，特別是借助圖書館知識(shí)和信息組織技術(shù)，來擴(kuò)展思維、建構(gòu)知識(shí)。這些活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的自學(xué)、小組討論、探究性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中高級(jí)學(xué)習(xí)的重要模塊，因此，數(shù)字圖書館將提供核心產(chǎn)品，使用數(shù)字圖書館成為遠(yuǎn)程教育的“核心模塊”之一。
我國于1998年將建設(shè)中國數(shù)字圖書館工程列入“863”計(jì)劃和國家“十五”重點(diǎn)項(xiàng)目。同時(shí)還有中關(guān)村數(shù)字圖書館群、中國試驗(yàn)型數(shù)字圖書館、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字圖書館系統(tǒng)工程以及中國高等學(xué)校數(shù)字圖書館聯(lián)盟等大型數(shù)字圖書館研發(fā)項(xiàng)目都加緊實(shí)施建設(shè)。
2.3案例
案例一:一個(gè)比較經(jīng)典的案例是美國加州大學(xué)圣芭芭拉學(xué)院數(shù)字地理圖書館，其中地理學(xué)習(xí)課件的代表產(chǎn)品是“亞歷山大數(shù)字地球模型系統(tǒng)”，它是以網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)資源建設(shè)為目的，是有組織、有目的地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師可以編寫、上傳講義。該學(xué)習(xí)課件是由專業(yè)教師擔(dān)任領(lǐng)域?qū)＜?，研發(fā)描寫河流、泥石流的地理專業(yè)課件，而課件反過來又成為數(shù)字圖書館的資源，形成了一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
案例二:通過經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)出“推理知識(shí)”或“規(guī)則知識(shí)”，即“推理出針對(duì)某用戶當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)建議”。浙江電大“都讀遠(yuǎn)程”數(shù)字圖書館（DLDL）系統(tǒng)將采用這種行為分析技術(shù)，挖掘出學(xué)習(xí)者個(gè)人的認(rèn)知走向。這種個(gè)人圖書館技術(shù)將根據(jù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的定制，通過網(wǎng)上雷達(dá)系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)挖掘。實(shí)際上，該技術(shù)是以學(xué)習(xí)者為中心，帶有很強(qiáng)的主觀知識(shí)的特點(diǎn)，并將挖掘結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)中去，由于該過程是在學(xué)習(xí)診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，因此整個(gè)教學(xué)過程都是迎合學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)。
案例三:美星外文數(shù)字圖書館，它是由北京亞美瑞德公司與賽爾網(wǎng)絡(luò)共同開發(fā)的，為高校提供外文閱覽服務(wù)的一套嶄新的教學(xué)系統(tǒng)，是迄今為止中國第一個(gè)原版引進(jìn)外文圖書的數(shù)字圖書館，其宗旨在于改變國內(nèi)高校原版外文資料館藏陳舊和匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)配合高校雙語教學(xué)的趨勢(shì),提高師生的外文水平，豐富他們的知識(shí)素養(yǎng)。美星外文數(shù)字圖書館“語音圖書”提供了難得的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在視覺和聽覺享受中了解地道的異國文化，提高自己的外語水平。
3結(jié)束語
數(shù)字圖書館的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)文獻(xiàn)信息資源的共享，并大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量。不過，數(shù)字圖書館的建設(shè)是一項(xiàng)龐大的工程，要求各圖書館聯(lián)合協(xié)作，資源共享，對(duì)數(shù)字化電子資源實(shí)施統(tǒng)籌規(guī)劃，共同采購，共享使用，從而避免重復(fù)投資，資源浪費(fèi)。數(shù)字圖書館是縱貫人類歷史，橫跨文化各領(lǐng)域的浩瀚資源庫，是發(fā)展傳播文化知識(shí)的陣地，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)新技術(shù)。
俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。地方的自然和人文資源是語文課程取之不盡的源泉。本地的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情等,都蘊(yùn)含著豐富的課程資源。對(duì)家鄉(xiāng)自然和人文的觀察了解活動(dòng)充滿著情趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使他們不僅體驗(yàn)到生活的經(jīng)驗(yàn)，而且獲得美感經(jīng)驗(yàn)。所以，因地制宜，合理開發(fā)利用本地的自然和人文資源，來開發(fā)校本課程資源，提高語文教學(xué)效率是大有可為的。本文作者所在的林甸縣，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，縣內(nèi)有靜態(tài)儲(chǔ)量達(dá)1810億立方米的特大型地?zé)豳Y源。林甸縣依托地?zé)嶙鳛榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，正在著力建設(shè)“國際溫泉名城”。在溫泉城建設(shè)的帶動(dòng)下，林甸縣形成了以豐富的人文知識(shí)、高雅的人文精神為主體的一系列人文內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累豐富的表象。在實(shí)際教學(xué)中，作者按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，在課程中有意地融入溫泉文化等本土教育資源，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)溫泉城內(nèi)涵，使他們關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)并日益增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，牢固樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的堅(jiān)定志向，進(jìn)而養(yǎng)精神,從而有效地提升語文素養(yǎng)。比如，作者指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀本校參與編寫的縣域溫泉城教材《求索中的林甸》的基礎(chǔ)上，進(jìn)入林甸縣人民政府官網(wǎng)，詳細(xì)了解林甸縣地?zé)釡厝陌l(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用情況以及圍繞其所出現(xiàn)的一系列發(fā)展變化，讓他們充分領(lǐng)略家鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，理解建設(shè)溫泉之城的戰(zhàn)略意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從內(nèi)心深處激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情懷。由此，作者借助縣域資源這一載體開發(fā)校本課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生汲取到豐富的語文營(yíng)養(yǎng)，有效地提高了語文教學(xué)的效率。
二、依托本校優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本課程資源
每一所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，都蘊(yùn)含著極為豐富的語文營(yíng)養(yǎng)，都是一部活的課本。因此，巧用本校資源，讓學(xué)校歷史、學(xué)校文化、學(xué)校生活都成為課程資源。只要教師能合理地開發(fā)與利用本校的特色資源，就一定能豐富學(xué)生的視野，給語文課帶來豐富多彩的素材。作者所在的林甸一中，建校歷史長(zhǎng)達(dá)60余年，有著悠久的辦學(xué)傳統(tǒng)，豐厚的文化底蘊(yùn)，成為林甸地域文化和林甸獨(dú)特精神的特殊載體。在教學(xué)中，作者巧妙利用本校的歷史現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了校本課程資源的有效開發(fā)。作者指導(dǎo)學(xué)生到林甸一中圖書館、檔案室，查找林甸一中的歷史檔案資料，翻閱《母校，在霞光中飛翔》等資料圖書，搜集學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)照片，借鑒《晴空一鶴排云上》《飛翔，奮起鴻鵠九天的翅膀》《金秋盛典———慶祝林甸一中建校五十五周年紀(jì)實(shí)》等專題片，認(rèn)真研讀本校開發(fā)的校本教材《高中生道德修養(yǎng)與心理健康》，使學(xué)生全面、真切、清晰、直觀地了解母校輝煌的歷史、可喜的現(xiàn)實(shí)和光輝的未來，準(zhǔn)確把握母校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、特色優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，受到一次深刻的校園教育，培養(yǎng)他們熱愛林甸一中的情愫，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又養(yǎng)成了能力，從而實(shí)現(xiàn)了有效的語文教育。
三、結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，開發(fā)校本課程資源
