發(fā)布時(shí)間：2023-04-03 09:50:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1應(yīng)試教育下的影響
就目前我國的教育體系而言，應(yīng)試教育是十分嚴(yán)重的，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也無法避免應(yīng)試教育體系下所造成的各種負(fù)面影響。首先，目前各高校為了提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率，而將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞與老師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些高校還將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率作為老師評(píng)選優(yōu)秀教師的硬性規(guī)定，從而導(dǎo)致了老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中只一味地注重等級(jí)考試時(shí)的通過率，并且在教學(xué)中以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱作為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不僅造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)的局限性，同時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容都是按照考試大綱來制定的，而非學(xué)生真正的需求，從而很容易造成一些學(xué)生由于接受能力較差而逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。在這種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)試教育下，是與各高校設(shè)立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的初始目的相違背的。
1.2計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容死板造成的影響
除計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的等級(jí)考試外，其它非專業(yè)性等級(jí)考試普遍只是為了考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及應(yīng)用水平，同時(shí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更深層次計(jì)算機(jī)理論的重要依據(jù)。目前來講，計(jì)算機(jī)做為日常生活學(xué)習(xí)工作中必不可少的重要部分，無論對(duì)任何專業(yè)學(xué)科來講都是必不可缺的一門課程，而相對(duì)于不同的專業(yè)所要掌握學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是大不相同的。而就目前全國性計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而言，所出的題目都是統(tǒng)一制定編排的，老師為了能夠讓學(xué)生在考試中通過就必須強(qiáng)化考試內(nèi)容，從而造成了某些專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在今后的工作中是毫無用處的。另外，通過幾年來計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的分析來看，每一年計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和上機(jī)操作的題目都無太大的變化，學(xué)生只需將歷年來計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考題多練、多操作就可以得到較高的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的缺乏主動(dòng)思考空間，限制了學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。
2計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的改革
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，通過教學(xué)幫助學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以分析計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之間關(guān)系的目的在于優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)構(gòu)，改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使兩者在發(fā)展的過程中相互促進(jìn)。
2.1改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)方式
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與演變，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其它方面也隨之不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。因此，為了能夠更加適應(yīng)新時(shí)代下計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求，老師在教學(xué)中首先要隨計(jì)算機(jī)的發(fā)展提高自身的水平及教學(xué)能力。同時(shí)，老師要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)時(shí)，在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱教學(xué)的基礎(chǔ)之是增加新的教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)中還可以根據(jù)生活中的真實(shí)事物與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行授教，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，老師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)前要充分了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣所在，在課堂教學(xué)中將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融匯到一起，以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的探知欲望，促使學(xué)生開發(fā)出更廣闊的思維空間，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績。
2.2改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重視程度及師資隊(duì)伍建設(shè)
要想對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革并使其取得預(yù)期的效果，加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分必要的。首先國家對(duì)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求是必須通過率達(dá)到百分之八十，并且要求在校學(xué)生必須通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的初級(jí)才能順利畢業(yè)，這種新型式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革大大穩(wěn)固了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的重要位置。因此，就目前高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試形式而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程受到了高校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，并要求全校計(jì)算機(jī)教學(xué)老師必須要首先提高自身的計(jì)算機(jī)水平及教學(xué)能力，以確保教師所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時(shí)展的步伐。另外，各高校也對(duì)外加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)老師的隊(duì)伍建設(shè)，將計(jì)算機(jī)優(yōu)秀的人才都納入到高校師資隊(duì)伍中，以保證教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語
1.1教學(xué)模式落后隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，許多家庭斗湖配備計(jì)算機(jī)，因此孩子在很早就接觸了這一新生事物，所以學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)都有所了解，同時(shí)也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是受到現(xiàn)階段影應(yīng)試教育的影響，中學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的成績的考核幾乎為零，因此在課程安排上計(jì)算機(jī)課時(shí)被進(jìn)行最大限度的壓縮，甚至挪作他用，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)便無從談起；老師在授課時(shí)沒有創(chuàng)新，授課方式和授課內(nèi)容枯燥沒有吸引力，無法激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓有限的學(xué)習(xí)時(shí)間盡數(shù)浪費(fèi)；多媒體教室數(shù)量太少，根本無法滿足學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的個(gè)性化需求。由此來看傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之間的矛盾逐漸激化，在沒有得到有效的調(diào)和情況下教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
1.2計(jì)算機(jī)知識(shí)老化計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度令人咂舌，因此計(jì)算機(jī)老師要不斷的學(xué)習(xí)才能掌握最新的知識(shí)體系，但是老師在教授過程中不能得到校方的大力支持，計(jì)算機(jī)課程的落后，大多數(shù)計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)體系無法和全新的知識(shí)進(jìn)行同步更新；再加上越來越多的小學(xué)也逐步開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，因此初中老師在教授過程中所教授的課程內(nèi)容某些學(xué)生易于理解，而有些同學(xué)則不知所云，教學(xué)質(zhì)量因而參差不齊；另外初中計(jì)算機(jī)老師多事由其他任課老師代教，在講課時(shí)會(huì)不自覺傾向于文化課，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)精力過于分散；所以初中計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該做到努力提升自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系，完善自身的知識(shí)構(gòu)架。
2解決初中計(jì)算機(jī)問題的思路
2.1多開展實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程也注重實(shí)踐操作，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該多加強(qiáng)孩子們的動(dòng)手操作能力，對(duì)理論知識(shí)應(yīng)該在滿足課程要求的情況下盡量少講，灌輸?shù)睦碚撝R(shí)太多反而不容易消化，在加上沒有實(shí)際操作，學(xué)生很容易出現(xiàn)排斥心理繼而將課堂的知識(shí)遺忘。因此在授課時(shí)多加練習(xí)，在練習(xí)的過程中精心輔導(dǎo)，將每節(jié)課的內(nèi)容都充分的吃透了解之后在進(jìn)行下一課程。當(dāng)然在授課的過程中要注意觀察學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力，然后對(duì)于講授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量將一些難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻克，然后預(yù)留足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行操作鞏固。
2.2進(jìn)行分層教學(xué)不同學(xué)生不同的家庭環(huán)境，因此也會(huì)導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況參差不齊，學(xué)生之間的個(gè)體差異非常明顯。家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生在很小的階段便有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，所以在計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是大多數(shù)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件或者家長的知識(shí)水平的局限，對(duì)電腦接觸的非常少，所以在教授的過程中不可“一視同仁”，應(yīng)該做到因材施教，將每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)分層次教育教學(xué)，這樣才能真正幫助不同知識(shí)階段的學(xué)生共同進(jìn)步。
2.3尊重學(xué)生，巧用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合初中生的特點(diǎn)，當(dāng)前初中生存在自尊心強(qiáng)、個(gè)性化的發(fā)展趨向。他們開始不斷的有著自己的想法和看法，并渴望在教師當(dāng)中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，并凸顯出自身的個(gè)性化特征。因此，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變以往的教育批評(píng)方式，采用更為積極和有效的評(píng)價(jià)方式，可大大的提高初中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和自信心。對(duì)此，在本文提出采用以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為輔，以適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育為輔的教育評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中做到公平、公正，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，從而使得在中學(xué)生這個(gè)叛逆的年齡特征中，讓自己找到自身的自信和追求，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人的發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)的主體方面，教師可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)或者是組內(nèi)評(píng)價(jià)的方式。
2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俗話說興趣是最好的老師，要讓中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，首先要改變教學(xué)思想，改變過去的以老師主講為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中來。應(yīng)結(jié)合該年齡階段的愛好，從而選擇不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如我在講授五筆打字的時(shí)候，通過在全班開展五筆打字小游戲，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲的同時(shí)，學(xué)生也加深了對(duì)五筆字打字的印象，促進(jìn)了教學(xué)。
3結(jié)束語
目前部分學(xué)校對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，用學(xué)生參加國家級(jí)計(jì)算機(jī)考試過關(guān)率來衡量，這樣將導(dǎo)致教師的授課重點(diǎn)單純集中在考試內(nèi)容上，學(xué)習(xí)這門課程的精力集中在考試的相關(guān)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生追求考試合格率。造成與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，如部分學(xué)生在寫論文，或者社團(tuán)活動(dòng)中連簡單的排版都不會(huì)應(yīng)用。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1)案例教學(xué)
在教學(xué)中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂一問一答過程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識(shí)點(diǎn)、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時(shí)，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)信息安全的正確概念和對(duì)整個(gè)課程的興趣。由每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實(shí)驗(yàn)題目，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識(shí)點(diǎn)。
2)開設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實(shí)踐活動(dòng)
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)用性的技術(shù)，對(duì)于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動(dòng)手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識(shí)或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學(xué)教育階段除了知識(shí)教授之外，還需要開闊學(xué)生的知識(shí)視野，開設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動(dòng)，設(shè)立計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，即提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎(jiǎng)。
3)注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合
在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會(huì)使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識(shí)。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實(shí)踐活動(dòng)是理論與工程實(shí)踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會(huì)更好的掌握。所以在課程教學(xué)過程中理論與實(shí)踐結(jié)合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識(shí)。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識(shí)體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識(shí)的應(yīng)用。將會(huì)進(jìn)一步提高所學(xué)知識(shí)的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面
基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的基本盤，是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)I(yè)知識(shí)延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴(kuò)展自身知識(shí)面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個(gè)變化都講解透徹。所以一個(gè)可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對(duì)該部分知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認(rèn)識(shí)。在專業(yè)課程教學(xué)過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對(duì)于一些比較新的領(lǐng)域，可以對(duì)其近似的知識(shí)體系進(jìn)行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學(xué)過程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評(píng)的提升反映在兩個(gè)方面：一是對(duì)理論知識(shí)的掌握，二是從實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，以及什么樣的問題才是科學(xué)問題等，提高學(xué)生對(duì)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對(duì)理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。
6)當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過老師設(shè)計(jì)“問題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)和報(bào)告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中需要老師的指導(dǎo)，教師以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過開展導(dǎo)向性的專題研究和討論，讓學(xué)生通過自己的思維和親身實(shí)踐去獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識(shí)教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識(shí)灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實(shí)例，多聯(lián)系信息時(shí)代的新技術(shù)。同時(shí)，把知識(shí)教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。
7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在講授課程的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識(shí)地分析前人如何在當(dāng)時(shí)的知識(shí)框架和一般看法之上，獨(dú)辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實(shí)例，學(xué)生就會(huì)了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績。對(duì)于課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進(jìn)行鼓勵(lì)；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時(shí)作業(yè)中，設(shè)置一些開放問題，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識(shí)的問題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。
3結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高職高專、案例教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今教學(xué)過程中有以下特點(diǎn):
1、新生入學(xué)水平差異較大
我校是山東省一所高職院校，在這幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差別比較大。這主要是因?yàn)槲覈袑W(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的文化教育地區(qū)不平衡。大致可分三個(gè)層次:少數(shù)學(xué)生已熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，這類學(xué)生一般為中專生，在職高期間學(xué)過此門課，有時(shí)會(huì)感覺所教內(nèi)容太淺，但他們的實(shí)際水平尚未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。第二類學(xué)生家里有電腦，在入學(xué)前能初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁，QQ聊天，經(jīng)常玩游戲。經(jīng)常很容易滿足現(xiàn)狀，需要教師特別注意引導(dǎo)的對(duì)象。還有一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)極少，連打字都是一指嬋，可以說是計(jì)算機(jī)知識(shí)一片空白。對(duì)上課所講內(nèi)容不能完全理解、消化，這類學(xué)生教師在授課過程中要注意特別輔導(dǎo)并注意方法，以免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。
2、課堂理論教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果
部分學(xué)生眼高手低，看到教師熟練的操作演示，認(rèn)為非常簡單，注意力不夠集中。部分學(xué)生課堂上能夠認(rèn)真的聽課，練習(xí)也按要求完成，但不能活學(xué)活用，尚不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。學(xué)生沒有做課堂筆記的良好習(xí)慣，上課時(shí)聽懂了，但經(jīng)常是自己上機(jī)實(shí)踐時(shí)就忘記得差不多了。
3、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)面臨的誘惑比較多
機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的電腦上安裝了一些小游戲，而學(xué)生自己又沒有自制力。例如學(xué)生有可能玩游戲，偷著看小電影，看MTV等做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這時(shí)，老師要正確的引導(dǎo)。
4、學(xué)生對(duì)本門課程重視程度不夠
很多學(xué)生認(rèn)為和在初，高中階段一樣，計(jì)算機(jī)課程只是一門副科，用途不大，和自己專業(yè)沒有太大關(guān)系。造成學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。需要教師及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，教育，使學(xué)生改變這種觀念，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法探討
1、改進(jìn)理論課堂教學(xué)方法
(1)轉(zhuǎn)換教師的角色。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進(jìn)行交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
教師講課要“精講。”就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。具體來說，在教學(xué)過程中，要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚，多給學(xué)生思考問題的時(shí)間。盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂。
(3)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，提前制作出多媒體課件。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容在教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。
2、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)操作，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)踐課與理論課有合適的比例，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程1:1的比例較為合適。另一方面在課程表安排上，盡量不要把理論課和實(shí)踐課的時(shí)間排的間隔過長，否則學(xué)生等到上機(jī)課時(shí)容易忘記理論課所講的內(nèi)容，要趁熱打鐵。
教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課，在課前對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)做出明確安排，明確每次實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等，課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要讓學(xué)生掌握上機(jī)操作的步驟。例如在講解WORD文字處理軟件時(shí)，一些大家較熟悉的常用功能以上機(jī)練習(xí)為主，同時(shí)對(duì)一些既實(shí)用又不熟悉的高級(jí)功能及使用技巧，也要有計(jì)劃的進(jìn)行講解，練習(xí)。如郵件合并功能，一般不會(huì)引人注意，但在實(shí)際應(yīng)用中，如制作錄取通知書或者邀請(qǐng)函等，這些信件的主文檔相同，只是具體數(shù)據(jù)有所變化，教師在進(jìn)行示范演示之后，讓學(xué)生自己練習(xí)。并讓學(xué)生利用這一功能給多個(gè)學(xué)生制作賀卡，加上一些藝術(shù)效果，得到自己滿意的作品。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程這種實(shí)際應(yīng)用要求較高的課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解WORD中表格的操作及屬性設(shè)置問題上，我們可以選取讓學(xué)生自己制作一個(gè)課程表或者學(xué)費(fèi)收據(jù)這樣解決實(shí)際問題的典型案例講解。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)會(huì)碰到具體困難，例如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的?文字內(nèi)容是怎么設(shè)置垂直居中的?學(xué)費(fèi)收據(jù)中的橫向文字是怎么輸入的?帶著這些問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。
4、集中實(shí)訓(xùn)
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)目的是提高學(xué)生對(duì)辦公軟件的綜合應(yīng)用技能。使學(xué)生能熟練的進(jìn)行WORD排版，制作電子表格報(bào)表，應(yīng)用PowerPoint制作內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。在學(xué)期末課程結(jié)束后安排一周的集中實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制定好計(jì)劃，每一階段集中完成一作品的制作，解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層教學(xué),是指充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的個(gè)性以及原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、態(tài)度融入到教學(xué)中去,面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)則展示了不同層次的教學(xué)要求以及不同的教學(xué)途徑,學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)層次,從而完成自主學(xué)習(xí)。這在一定程度上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,并且滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要,既有利于提高教學(xué)效率,也有利于保護(hù)保護(hù)學(xué)生的自尊心。而且《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程都在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房授課,這為網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)帶來了很大的方便。既有利于提高教學(xué)效率,也有利于保護(hù)保護(hù)學(xué)生的自尊心。而且《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程都在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房授課,這為網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)帶來了很大的方便。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則和方式
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和探索,筆者在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中試圖從課堂教學(xué)的整體上構(gòu)建分層教學(xué)的策略,在最優(yōu)化、一體化、以學(xué)生為中心、全體性等原則的支持下,分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面全方位地嘗試分層教學(xué)。其主要方式就是利用網(wǎng)絡(luò)教室中教學(xué)平臺(tái)的各種功能有效地開展分層教學(xué):
(1)利用分組教學(xué)功能。教師可將相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分別分組,使他們之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)。
(2)利用全屏廣播功能。教師將學(xué)生按成績分成不同的層次,每個(gè)層次作為一個(gè)組,不同組別發(fā)送不同的教學(xué)資源,進(jìn)行分層次授課,使每個(gè)層次的學(xué)生都在自己的最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí),都得到最大的收獲。
(3)利用個(gè)別化教學(xué)功能。如電子點(diǎn)名、電子舉手、收發(fā)作業(yè)等。通過教師的提問、學(xué)生的解答,作業(yè)的發(fā)放、收繳,讓教師及時(shí)收到學(xué)生反饋的信息,促使尖子生“吃好”,后進(jìn)生“吃飽”,使分層教學(xué)落到實(shí)處。
(4)利用屏幕錄制、回放、轉(zhuǎn)播功能。教師可將上課時(shí)的屏幕操作以及講話同時(shí)錄下來,再放給所以學(xué)生,使學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí);也可以將指定的學(xué)生機(jī)的操作界面廣播給其他學(xué)生,便于集體學(xué)習(xí)或糾錯(cuò)。
(5)利用監(jiān)控功能。中職的學(xué)生,真正喜歡學(xué)習(xí)的不多,在課堂上難免會(huì)注意力分散,教師進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控是必不可少的,這樣更有助于提高學(xué)生注意力,糾正錯(cuò)誤。
(6)利用電子公告功能。允許學(xué)生發(fā)表不同的的見解,同時(shí)教師也可以利用它和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,。
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分層教學(xué)模式的實(shí)施過程
為了使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)能在分層教學(xué)中收到最好效果,研究者在教學(xué)中按以下過程來實(shí)施(如圖1所示)。
3.1準(zhǔn)備工作
要實(shí)施分層教學(xué)必須先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的了解。因此,可通過測(cè)試,依據(jù)測(cè)試的結(jié)果把學(xué)生分為不同層次。具體做法是:在高一入學(xué)時(shí),選取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績將學(xué)生分成了A、B、C三個(gè)層次(即分成了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組,A組是成績最好的,B組次之,C組再次之)。當(dāng)然,這個(gè)分層是不對(duì)學(xué)生公開的,只有教師心里清楚。在對(duì)學(xué)生分層后還必須:
(1)教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層是針對(duì)不同學(xué)生掌握知識(shí)的不同來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而有針對(duì)性地教給各個(gè)層次的學(xué)生相應(yīng)層次的知識(shí)。具體做法是根據(jù)學(xué)生層次分別制定課堂教學(xué)的基層目標(biāo)、中層目標(biāo)以及高層目標(biāo)?；鶎幽繕?biāo)是緊扣教學(xué)大綱和教材,任何一個(gè)層次的學(xué)生都必須完成的教學(xué)目標(biāo)。中、高層目標(biāo)是面向A組、B組學(xué)生,致力于發(fā)揮學(xué)生潛能和提高教師教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生可以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的提高性教學(xué)目標(biāo)。
(2)精心備課。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心準(zhǔn)備教學(xué)資料以及授課課件,也可從網(wǎng)絡(luò)上尋找有價(jià)值的資料,整理轉(zhuǎn)化為自己的多媒體課件。
(3)教學(xué)方法和媒體的選用。無論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合,使用媒體必須具有一定的教學(xué)方法,對(duì)于不同的教學(xué)層次要使用不同的方法。
3.2實(shí)施過程
在實(shí)施過程中,工作重點(diǎn)是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的層次,相同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)不同層次的學(xué)生落實(shí)應(yīng)有所不同。首先在教授新知識(shí)前,對(duì)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識(shí),情感狀態(tài)進(jìn)行診斷,并針對(duì)各層次學(xué)生存在的不足給予補(bǔ)償,為新課搭橋鋪路。然后按照建構(gòu)主義和人本主義的觀點(diǎn)導(dǎo)入新課,其過程要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)習(xí)者自身相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其后續(xù)學(xué)習(xí)。為此,研究者通常借助生動(dòng)形象的語言,啟發(fā)性的提問和精彩的游戲、圖表、課件等課堂教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新、奇、趣的課堂教學(xué)情境,以學(xué)科潛在魅力吸引學(xué)生喚起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)熱情、好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次是讓學(xué)生在課堂教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,進(jìn)行自學(xué)探究。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,不同層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間肯定不同,所能達(dá)成程度也不會(huì)相同。因此筆者在各層次學(xué)生的作業(yè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)上給予適當(dāng)提示,A組學(xué)生給的提示少一些,C組學(xué)生給的提示多一些,幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)速度。比如,在學(xué)習(xí)Word的過程中,有一個(gè)環(huán)節(jié)是制作電腦小報(bào)的,這時(shí)可以針對(duì)A、B、C三組學(xué)生,布置以下三種類型的作業(yè)(如表1)。在作業(yè)完成的過程中,教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上,盡量去完成高一層次的作業(yè),進(jìn)而使他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到進(jìn)一步提高。這樣各層次的學(xué)生基本上可以達(dá)到共同進(jìn)步。同時(shí)因?yàn)椴钌梢院蛢?yōu)等生一樣完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣可以在很大程度上使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次是根據(jù)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn),教學(xué)中有80%左右的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)校條件允許的情況下,老師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。讓學(xué)生在相互交流的過程中進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn),從而加強(qiáng)他們分析問題和相互協(xié)作的能力。另外,教師還應(yīng)通過討論、辯論及回答問題等方式,引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí),重視方法與知識(shí)的和諧同步發(fā)展,并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力的訓(xùn)練,將學(xué)生帶入其智力最近發(fā)展區(qū)。為此,筆者利用網(wǎng)絡(luò)的電子公告功能,開辟了一個(gè)討論區(qū),允許學(xué)生提出問題,各種見解,教師與同學(xué)們進(jìn)行交流,并在此過程中收集他們出錯(cuò)的信息,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,通過相互協(xié)作而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用,使得根據(jù)建構(gòu)主義理論實(shí)施教學(xué)成為可能。筆者依據(jù)這一理論,在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的幫助下,讓學(xué)生在一定的情景中通過自學(xué)和交流完成知識(shí)意義的建構(gòu)。例如,筆者在講述“在幻燈片中插入圖片”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:
(1)設(shè)疑探究:在PowerPoint中插入圖片的方法與在Word中插入圖片的方法相似。還記得在Word中是如何插入圖片嗎？(學(xué)生自主操作、嘗試)。
(2)任務(wù)(圖片):在PowerPoint文件的第2張幻燈片中插入一張來自圖片文件夾中的圖片(學(xué)生自主操作,不同層次的學(xué)生任務(wù)不一樣,這一任務(wù)針對(duì)低層次組)。(3)學(xué)生作業(yè)展示。(學(xué)生一邊操作一邊匯報(bào))。
(4)修改圖片:看來PowerPoint和Word具有很多相似的地方。請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自學(xué)如何將插入的圖片進(jìn)行“透明”和“移動(dòng)”的處理(學(xué)生看書自學(xué))。
(5)可以與別的同學(xué)商量,嘗試還能對(duì)圖片進(jìn)行哪些操作。(學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具欄對(duì)圖片進(jìn)行操作)
(6)學(xué)生展示對(duì)圖片的各種設(shè)置。(學(xué)生掌握操作技巧,完成知識(shí)建構(gòu))。
3.3評(píng)價(jià)反饋
教學(xué)過程中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生掌握的教學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià),就是在學(xué)生原有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上,以學(xué)生進(jìn)步和提高多少作為基準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù),這是衡量分層教學(xué)是否有效的重要手段。比如:分層次的測(cè)試題由淺入深,拉開檔次,確定測(cè)試梯度,同卷不同要求。如試題十道,外有加試題,C組必答前六道題,選答后兩道題;B組學(xué)生必答前八道題,選答后兩道題;A組學(xué)生必答全十道題,再選答附加試題。在教學(xué)中,除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)外,還要充分挖掘?qū)W生的長處,多激勵(lì)學(xué)生,以公平科學(xué)的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)C組學(xué)生要予以表揚(yáng)評(píng)價(jià),肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,消除他們的自卑心理,樹立自信心;對(duì)B組學(xué)生要采用激勵(lì)評(píng)價(jià),即揭示其不足并且指明努力方向,促使他們不甘落后,積極向上;對(duì)A組學(xué)生(自信心強(qiáng))采用競爭評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們謙虛,嚴(yán)謹(jǐn)努力拼搏。教師的評(píng)價(jià)不僅是強(qiáng)化或矯正所學(xué)知識(shí)的手段,也應(yīng)該是激發(fā)各層次學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑。
4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分層教學(xué)的效果
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程跨度是一學(xué)年,學(xué)習(xí)完以后必須參加“全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”和“全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試”,其中,“全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試”難度系數(shù)更大一些。在13年,該研究者從13級(jí)新生會(huì)計(jì)專業(yè)中抽取了兩個(gè)班,進(jìn)行了分層教學(xué)的嘗試。兩個(gè)班學(xué)生入學(xué)時(shí)在計(jì)算機(jī)技能方面的基礎(chǔ)相當(dāng),其中1301班為實(shí)驗(yàn)班,1302班為對(duì)照班,兩班實(shí)施不同的教學(xué)方法,到14年9月,兩個(gè)班的考試成績。由上面的數(shù)據(jù)可知:雖然兩個(gè)班的差異不算太明顯,但也可看出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層教學(xué)能減少學(xué)生的分化,有利于各層次的學(xué)生成績的提高。
5結(jié)語
由于高中的招生規(guī)模越來越大，因而中職類院校的學(xué)生質(zhì)量以及接受新知識(shí)的能力也在不斷下降，因而給中職教育造成了一定的問題。計(jì)算機(jī)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說都是很熟悉的，但是對(duì)于相關(guān)的枯燥的理論知識(shí)卻是非常陌生的，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的變化就使得中職教學(xué)中的很多理論不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
（一）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時(shí)較少
由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代速度較快，而要讓學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新的基礎(chǔ)知識(shí)就需要學(xué)生對(duì)原有的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，這樣就造成中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)較少，不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，由于課程課時(shí)的設(shè)置不足，使得教師在教學(xué)過程中對(duì)課程內(nèi)容的安排過于緊湊，這樣會(huì)使得學(xué)生在接受時(shí)難度較大，給教師帶來很大的教學(xué)壓力，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)生的層次差別較大，進(jìn)而影響教學(xué)效率
正如上文中提到的那樣，課程課時(shí)少，課堂內(nèi)容安排緊湊，而學(xué)生的接受能力不同，基礎(chǔ)不同，因而影響教學(xué)的效率。首先，中職院校學(xué)生整體質(zhì)量下降，對(duì)于新知識(shí)的接受程度較低，因而給教師的教學(xué)帶來很大阻力，教師在教學(xué)中要顧及到絕大多數(shù)學(xué)生的接受程度，必然會(huì)給教學(xué)帶來壓力和困難。其次，由于學(xué)生在入學(xué)之前接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同，也給教學(xué)帶來很多問題。對(duì)于城市的學(xué)生來說，在中小學(xué)時(shí)代很多都已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了很深入的了解，對(duì)于基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)都已經(jīng)非常熟悉，這樣在接受新知識(shí)時(shí)就會(huì)非常容易，而那些來自農(nóng)村的同學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的接觸可能相對(duì)較少，就算接觸大部分也只是停留在玩游戲等方面，而不是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在教學(xué)時(shí)，程度好的學(xué)生會(huì)覺得課程安排太簡單，聽課沒意思，而程度較差的人覺得進(jìn)度太快，接受不了，這樣就使得教學(xué)的效果不佳。
（三）教師的專業(yè)素質(zhì)不能和計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展相適應(yīng)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材以及計(jì)算機(jī)教師的水平并沒有隨之迅速發(fā)展。中職院校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的教師所采用的教材以及自身的專業(yè)知識(shí)還是以傳統(tǒng)的教材為主，新知識(shí)的更新速度相對(duì)還是比較慢的。并且，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來說，一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊進(jìn)行教學(xué)是非常困難的，因而不能保證教學(xué)中所涉及到的知識(shí)都是最新的。
二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的對(duì)策
針對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的問題現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：
（一）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決教學(xué)
過程中的課時(shí)問題對(duì)于中職院校來說，教學(xué)的總體時(shí)間是不變的，因而在原本就不充裕的教學(xué)時(shí)間中擠出時(shí)間來增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)是很困難的，在這種情況下，計(jì)算機(jī)教師就要充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來彌補(bǔ)教學(xué)中課時(shí)的不足。在教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行授課，對(duì)于一些簡單的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師可以將相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)到平臺(tái)上，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)利用課余時(shí)間自學(xué)這些知識(shí)，同時(shí)利用平臺(tái)將大家在學(xué)習(xí)中遇到的問題收集、整理，等到上課時(shí)針對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。
（二）針對(duì)學(xué)生的層次不同合理地開展教育
對(duì)于中職類院校來說，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會(huì)造成教學(xué)中的問題，因而在教學(xué)過程中，中職類院?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。首先，在入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的模擬測(cè)試，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個(gè)計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中，這樣在教學(xué)過程中教師就會(huì)更有針對(duì)性。其次，經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行班級(jí)的調(diào)整，從而使每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的了解方面，而對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，可以更多地側(cè)重新知識(shí)和新技術(shù)的練習(xí)。
（三）提升教師的水平，提高教學(xué)效率
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平對(duì)于教學(xué)效率的高低同樣有著很重要的影響。因而，對(duì)于中職院校來說，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師水平的提升，通過提高教師素質(zhì)來提高教學(xué)效率。中職院校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受計(jì)算機(jī)新知識(shí)，幫助教師及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行更新，從而使教師在教學(xué)過程中可以更好地將新知識(shí)傳授給學(xué)生，提高教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
[論文摘要]本文首先概述的介紹了何為比喻教學(xué)法，然后指出了比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中所起到的重要作用，結(jié)合運(yùn)用比喻教學(xué)法的成功案例以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)，講述如何運(yùn)用比喻教學(xué)法把課程中相對(duì)抽象的知識(shí)講授變得淺顯易懂。
1. 比喻教學(xué)法的含義
所謂比喻教學(xué)法就是通過打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個(gè)熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過千言萬語，讓人豁然開朗。
2. 比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的作用
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課群體是大一年級(jí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其中有部分同學(xué)從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，另外一部分同學(xué)盡管對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作有些了解，但是他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還很缺乏，就更不用說對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作了。所以，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，有不少基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往令教師感到束手無策，令學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，運(yùn)用比喻教學(xué)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得生動(dòng)、淺顯易懂，就能給學(xué)生留下深刻的印象。運(yùn)用“比喻法”進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)既可以使學(xué)生加深對(duì)概念的深入理解，又可以便于學(xué)生記住一些煩瑣的操作。
3. 比喻教學(xué)法案例分析
我們先來看看怎樣組織計(jì)算機(jī)硬件組成的這節(jié)課程，用于教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間大約為25分鐘。
首先給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的電腦，然后針對(duì)圖片進(jìn)行如下的講解：先認(rèn)識(shí)顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設(shè)備”。主機(jī)箱內(nèi)包括的所有硬件的集合被稱為“主機(jī)”，“主機(jī)+外設(shè)” 就構(gòu)成了一個(gè)完成的計(jì)算機(jī)。在此用一個(gè)FLASH演示主機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成（如圖），可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)每個(gè)硬件有那些功能。
中央處理器CPU：CPU是計(jì)算機(jī)機(jī)的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計(jì)算機(jī)的一切行為舉止。CPU主要由運(yùn)算器和控制器組成。這個(gè)運(yùn)算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會(huì)給學(xué)生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時(shí)候，我會(huì)說：如果我們?nèi)祟愑钟袃蓚€(gè)大腦是不是會(huì)變的更聰明??！是不是運(yùn)算的速度會(huì)變快，而且，我們還可以利用兩個(gè)大腦同時(shí)去完成一件事情，比如說我們又想唱歌又想說話，這在一個(gè)CPU的時(shí)代是不能完成的，而到了現(xiàn)在就可以了。其實(shí)，這個(gè)比喻就是想說明雙核CPU是可以把同時(shí)完成需要占用同一資源的兩件事情。
存儲(chǔ)器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲(chǔ)的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲(chǔ)器主要分為主存儲(chǔ)器和輔存儲(chǔ)器，這就是電腦中的內(nèi)存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲(chǔ)存在自己的資料庫中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個(gè)硬盤就好比我們自己的書房。當(dāng)手中的資料無法滿足我們所需要的資料的時(shí)候，我們最常見的做法就是去公共的圖書館借書，這個(gè)公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。
輸入輸出設(shè)備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實(shí)際上更確切的類比應(yīng)該是把電腦比作一個(gè)完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽聲音和說話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計(jì)算機(jī)所能處理的只有數(shù)字信號(hào)，而現(xiàn)實(shí)生活中的聲音是模擬信號(hào)，這樣就需要一個(gè)設(shè)備能夠把數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，這個(gè)設(shè)備就是聲卡。人類表達(dá)自己的想法除了可以通過說話，還可以通過寫字來表達(dá)，計(jì)算機(jī)則可以通過現(xiàn)實(shí)器和打印機(jī)來完成書寫的功能，可是計(jì)算機(jī)并不能識(shí)別文字和圖像，這需要顯卡來完成數(shù)字信號(hào)和圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
主板Motherboard：主板是微機(jī)的核心鏈接部件。微機(jī)的硬件系統(tǒng)的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結(jié)合實(shí)物和圖片給大家詳細(xì)講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關(guān)節(jié)，人的很多骨骼都是通過關(guān)節(jié)鏈結(jié)起來的；而芯片則是一座架起各個(gè)插槽之間數(shù)據(jù)傳遞的橋梁。
連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數(shù)據(jù)線，這就好比人的血管和神經(jīng)。
【論文摘要】 針對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生偏向于應(yīng)用的特點(diǎn),通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別從理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科學(xué)考評(píng)等幾個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí),但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí),更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對(duì)較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高,面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂于練習(xí)打字、游戲等簡單的娛樂活動(dòng)中。此外,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過于簡單,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng),部分完全沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员?、害羞的不敢積極提問,加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。
(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開,一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。
(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來解決問題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來的速度比較快,所以會(huì)把需要問的難點(diǎn)都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長,二來檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
(4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適?？荚嚪?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績+上機(jī)操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可,使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過級(jí)的話,算通過期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開發(fā)對(duì)應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì),讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻(xiàn)
[1]杜萍,何月順,劉光萍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討.職業(yè)教育研究[J].2007(2):115
