發(fā)布時(shí)間：2023-04-03 09:50:15
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1應(yīng)試教育下的影響
就目前我國(guó)的教育體系而言，應(yīng)試教育是十分嚴(yán)重的，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也無(wú)法避免應(yīng)試教育體系下所造成的各種負(fù)面影響。首先，目前各高校為了提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率，而將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞與老師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些高校還將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率作為老師評(píng)選優(yōu)秀教師的硬性規(guī)定，從而導(dǎo)致了老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中只一味地注重等級(jí)考試時(shí)的通過(guò)率，并且在教學(xué)中以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱作為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不僅造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)的局限性，同時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容都是按照考試大綱來(lái)制定的，而非學(xué)生真正的需求，從而很容易造成一些學(xué)生由于接受能力較差而逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。在這種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)試教育下，是與各高校設(shè)立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的初始目的相違背的。
1.2計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容死板造成的影響
除計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的等級(jí)考試外，其它非專業(yè)性等級(jí)考試普遍只是為了考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及應(yīng)用水平，同時(shí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)更深層次計(jì)算機(jī)理論的重要依據(jù)。目前來(lái)講，計(jì)算機(jī)做為日常生活學(xué)習(xí)工作中必不可少的重要部分，無(wú)論對(duì)任何專業(yè)學(xué)科來(lái)講都是必不可缺的一門課程，而相對(duì)于不同的專業(yè)所要掌握學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是大不相同的。而就目前全國(guó)性計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而言，所出的題目都是統(tǒng)一制定編排的，老師為了能夠讓學(xué)生在考試中通過(guò)就必須強(qiáng)化考試內(nèi)容，從而造成了某些專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在今后的工作中是毫無(wú)用處的。另外，通過(guò)幾年來(lái)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的分析來(lái)看，每一年計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和上機(jī)操作的題目都無(wú)太大的變化，學(xué)生只需將歷年來(lái)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考題多練、多操作就可以得到較高的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的缺乏主動(dòng)思考空間，限制了學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。
2計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的改革
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以分析計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之間關(guān)系的目的在于優(yōu)化計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)構(gòu)，改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使兩者在發(fā)展的過(guò)程中相互促進(jìn)。
2.1改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)方式
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與演變，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其它方面也隨之不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。因此，為了能夠更加適應(yīng)新時(shí)代下計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求，老師在教學(xué)中首先要隨計(jì)算機(jī)的發(fā)展提高自身的水平及教學(xué)能力。同時(shí)，老師要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)時(shí)，在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱教學(xué)的基礎(chǔ)之是增加新的教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)中還可以根據(jù)生活中的真實(shí)事物與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行授教，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，老師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)前要充分了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣所在，在課堂教學(xué)中將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融匯到一起，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的探知欲望，促使學(xué)生開發(fā)出更廣闊的思維空間，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.2改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重視程度及師資隊(duì)伍建設(shè)
要想對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革并使其取得預(yù)期的效果，加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分必要的。首先國(guó)家對(duì)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求是必須通過(guò)率達(dá)到百分之八十，并且要求在校學(xué)生必須通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的初級(jí)才能順利畢業(yè)，這種新型式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革大大穩(wěn)固了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的重要位置。因此，就目前高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試形式而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程受到了高校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，并要求全校計(jì)算機(jī)教學(xué)老師必須要首先提高自身的計(jì)算機(jī)水平及教學(xué)能力，以確保教師所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時(shí)展的步伐。另外，各高校也對(duì)外加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)老師的隊(duì)伍建設(shè)，將計(jì)算機(jī)優(yōu)秀的人才都納入到高校師資隊(duì)伍中，以保證教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)
1.1教學(xué)模式落后隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，許多家庭斗湖配備計(jì)算機(jī)，因此孩子在很早就接觸了這一新生事物，所以學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)都有所了解，同時(shí)也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是受到現(xiàn)階段影應(yīng)試教育的影響，中學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的成績(jī)的考核幾乎為零，因此在課程安排上計(jì)算機(jī)課時(shí)被進(jìn)行最大限度的壓縮，甚至挪作他用，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)便無(wú)從談起；老師在授課時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新，授課方式和授課內(nèi)容枯燥沒(méi)有吸引力，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓有限的學(xué)習(xí)時(shí)間盡數(shù)浪費(fèi)；多媒體教室數(shù)量太少，根本無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的個(gè)性化需求。由此來(lái)看傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之間的矛盾逐漸激化，在沒(méi)有得到有效的調(diào)和情況下教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
1.2計(jì)算機(jī)知識(shí)老化計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度令人咂舌，因此計(jì)算機(jī)老師要不斷的學(xué)習(xí)才能掌握最新的知識(shí)體系，但是老師在教授過(guò)程中不能得到校方的大力支持，計(jì)算機(jī)課程的落后，大多數(shù)計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)體系無(wú)法和全新的知識(shí)進(jìn)行同步更新；再加上越來(lái)越多的小學(xué)也逐步開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，因此初中老師在教授過(guò)程中所教授的課程內(nèi)容某些學(xué)生易于理解，而有些同學(xué)則不知所云，教學(xué)質(zhì)量因而參差不齊；另外初中計(jì)算機(jī)老師多事由其他任課老師代教，在講課時(shí)會(huì)不自覺(jué)傾向于文化課，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)精力過(guò)于分散；所以初中計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該做到努力提升自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系，完善自身的知識(shí)構(gòu)架。
2解決初中計(jì)算機(jī)問(wèn)題的思路
2.1多開展實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程也注重實(shí)踐操作，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多加強(qiáng)孩子們的動(dòng)手操作能力，對(duì)理論知識(shí)應(yīng)該在滿足課程要求的情況下盡量少講，灌輸?shù)睦碚撝R(shí)太多反而不容易消化，在加上沒(méi)有實(shí)際操作，學(xué)生很容易出現(xiàn)排斥心理繼而將課堂的知識(shí)遺忘。因此在授課時(shí)多加練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中精心輔導(dǎo)，將每節(jié)課的內(nèi)容都充分的吃透了解之后在進(jìn)行下一課程。當(dāng)然在授課的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力，然后對(duì)于講授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量將一些難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻克，然后預(yù)留足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行操作鞏固。
2.2進(jìn)行分層教學(xué)不同學(xué)生不同的家庭環(huán)境，因此也會(huì)導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況參差不齊，學(xué)生之間的個(gè)體差異非常明顯。家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生在很小的階段便有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，所以在計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是大多數(shù)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件或者家長(zhǎng)的知識(shí)水平的局限，對(duì)電腦接觸的非常少，所以在教授的過(guò)程中不可“一視同仁”，應(yīng)該做到因材施教，將每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)分層次教育教學(xué)，這樣才能真正幫助不同知識(shí)階段的學(xué)生共同進(jìn)步。
2.3尊重學(xué)生，巧用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合初中生的特點(diǎn)，當(dāng)前初中生存在自尊心強(qiáng)、個(gè)性化的發(fā)展趨向。他們開始不斷的有著自己的想法和看法，并渴望在教師當(dāng)中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，并凸顯出自身的個(gè)性化特征。因此，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變以往的教育批評(píng)方式，采用更為積極和有效的評(píng)價(jià)方式，可大大的提高初中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和自信心。對(duì)此，在本文提出采用以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為輔，以適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育為輔的教育評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中做到公平、公正，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，從而使得在中學(xué)生這個(gè)叛逆的年齡特征中，讓自己找到自身的自信和追求，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人的發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)的主體方面，教師可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)或者是組內(nèi)評(píng)價(jià)的方式。
2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俗話說(shuō)興趣是最好的老師，要讓中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，首先要改變教學(xué)思想，改變過(guò)去的以老師主講為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。應(yīng)結(jié)合該年齡階段的愛(ài)好，從而選擇不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如我在講授五筆打字的時(shí)候，通過(guò)在全班開展五筆打字小游戲，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲的同時(shí)，學(xué)生也加深了對(duì)五筆字打字的印象，促進(jìn)了教學(xué)。
3結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】等級(jí)考試；實(shí)施；職業(yè)教育；教學(xué)改革
一.引言
筆者在職業(yè)學(xué)院從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作已經(jīng)兩年了，參加組織全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試四次，對(duì)等級(jí)考試的特點(diǎn)與意義有了比較深的認(rèn)識(shí)，但從每次考試結(jié)果分析，我院學(xué)生通過(guò)一年的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化》，很多同學(xué)未能達(dá)到全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水平。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要改革，認(rèn)為“考證促學(xué)”的方式組織教學(xué)比較適合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。
二.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.各專業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)任務(wù)重
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速，信息量的急劇增加，計(jì)算機(jī)的日新月異，對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。現(xiàn)在和未來(lái)計(jì)算機(jī)將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。，在全國(guó)的各大中專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。然而，我國(guó)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師比較緊缺，他們教學(xué)任務(wù)繁重，很少時(shí)間去從事教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量受到一定。
2.課程體系
注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力。職業(yè)教育是培養(yǎng)能夠馬上適應(yīng)的技術(shù)人才，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來(lái)說(shuō)，一本教材用2-3年就要更新。
3.考試存在
考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的主要職能，一是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前，職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試工作中存在不少問(wèn)題：1．考試的形式往往單純采用筆試或機(jī)試。2．試題的質(zhì)量不高。3．評(píng)分不客觀，信息不反饋。因而，導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過(guò)等級(jí)考試一級(jí)。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機(jī)操作半個(gè)小時(shí)都未能輸入完100個(gè)左右的漢字，叫他建立一個(gè)“記事本文檔”都不會(huì)，這就是明顯的脫離實(shí)際。
目前，很多人提出的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提出要改革教材，加大教學(xué)設(shè)施的投入，改良教學(xué)等。筆者認(rèn)為很多學(xué)校只要把現(xiàn)有資源充分利用好，教學(xué)質(zhì)量就能上一個(gè)臺(tái)階。在這里我談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中“考證促學(xué)”的教學(xué)思想。
三.“考證促學(xué)”思想的提出
為使普通高等學(xué)校學(xué)生掌握21世紀(jì)必備的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，全國(guó)各高等學(xué)校從1993年開始先后建立了高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試制度。江西省教委于1994年6月正式成立了江西省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試設(shè)計(jì)組，成功地組織了各次高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。1997年后，我省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試每年舉行兩次，考試人數(shù)逐年增加，考試質(zhì)量不斷提高。目前，全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（江西考區(qū)）的開考等級(jí)為一級(jí)、二級(jí)（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三級(jí)（編軟）?？荚嚪止P試和上機(jī)測(cè)試兩部分，筆試和上機(jī)測(cè)試都通過(guò)的學(xué)生可以獲得《CCT全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試證書》。
筆者組織等級(jí)考試多次，對(duì)考試大綱，考試題目比較熟悉。省教委成立的等級(jí)考試設(shè)計(jì)組，組織編寫考試大綱，考試輔導(dǎo)資料，試題庫(kù)的更新。等級(jí)考試的一級(jí)水平，就是我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所要完成的目標(biāo)。等級(jí)考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力。現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校都成立了等級(jí)考試的考點(diǎn)。我想職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化》教材就可以選擇全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的教材，職業(yè)學(xué)校沒(méi)有必要自己編寫教材；職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化》的期末考試可取消,改成考一級(jí)，因?yàn)榭嫉燃?jí)的考試費(fèi)用不會(huì)很貴，另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試通過(guò)可獲得證書。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，又可以減輕出卷改卷的負(fù)擔(dān)。
四.“考證促學(xué)”的意義
1.加強(qiáng)師資建設(shè)
考證并不僅僅考學(xué)生，其實(shí)也在考老師，我深有體會(huì)。首先，一個(gè)學(xué)校申請(qǐng)了某個(gè)認(rèn)證考點(diǎn)，必定要組織老師培訓(xùn)，這樣可以加強(qiáng)老師的業(yè)務(wù)水平。我作為我們學(xué)校機(jī)等級(jí)考試的系統(tǒng)管理員，在安裝調(diào)試考試系統(tǒng)的過(guò)程中也學(xué)了不少東西，我所學(xué)的又可以作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。其次，有了考試，老師也會(huì)自覺(jué)地了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進(jìn)而教學(xué)生如何復(fù)習(xí)，給學(xué)生輔導(dǎo)，我在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到很多我讀書時(shí)未學(xué)到的知識(shí)，特別是實(shí)踐操作能力，我認(rèn)為考試題出的很好，很多很實(shí)用的操作，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)重點(diǎn)就是要教授他們實(shí)踐能力?？梢哉f(shuō)，通過(guò)組織幾次等級(jí)考試，我自己學(xué)了很多，積累了很多教學(xué)實(shí)例，這將大大提高我的教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速，要學(xué)習(xí)的知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)的老師一定要不斷學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，較全面地考核學(xué)生水平
職業(yè)學(xué)校不像初中高中，很少考試，即使考試，往往都是考得很膚淺，很容易過(guò)
關(guān)，這樣沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的老師也沒(méi)有明確定位教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么要求，在同一個(gè)學(xué)校，常出現(xiàn)不同老師教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)不同的情況。甚至很多學(xué)校最后考試也是自己教自己出試卷，試卷質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。如果我們采用等級(jí)考試的教材，明確規(guī)定我們的學(xué)生學(xué)完〈計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化〉必須通過(guò)一級(jí)考試，這樣，我們的老師和學(xué)生目標(biāo)定位明確。等級(jí)考試分筆試和上機(jī)考試，既能測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，又能測(cè)試出他們的實(shí)踐操作能力。
3.獲取證書，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
在我們有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平呢？職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書，人們普遍不認(rèn)同。當(dāng)然，我們可以說(shuō)是：偏見(jiàn)，但從純客觀的角度我們又怎么檢測(cè)它的“含金”量呢？全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，現(xiàn)在作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要。筆者認(rèn)為全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)考生的理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力的考核很全面。能夠通過(guò)一級(jí)考試的同學(xué)，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)要求。
五.結(jié)束語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求；這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢(shì)下如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展，為學(xué)生以后更好地為主義化建設(shè)添磚加瓦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，社會(huì)上有很多的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，在教學(xué)的過(guò)程中我們選擇一種比較適合職業(yè)學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)證考試，將提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【參考】
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高職高專、案例教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中有以下特點(diǎn):
1、新生入學(xué)水平差異較大
我校是山東省一所高職院校，在這幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差別比較大。這主要是因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的文化教育地區(qū)不平衡。大致可分三個(gè)層次:少數(shù)學(xué)生已熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，這類學(xué)生一般為中專生，在職高期間學(xué)過(guò)此門課，有時(shí)會(huì)感覺(jué)所教內(nèi)容太淺，但他們的實(shí)際水平尚未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。第二類學(xué)生家里有電腦，在入學(xué)前能初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，QQ聊天，經(jīng)常玩游戲。經(jīng)常很容易滿足現(xiàn)狀，需要教師特別注意引導(dǎo)的對(duì)象。還有一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)極少，連打字都是一指嬋，可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)知識(shí)一片空白。對(duì)上課所講內(nèi)容不能完全理解、消化，這類學(xué)生教師在授課過(guò)程中要注意特別輔導(dǎo)并注意方法，以免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。
2、課堂理論教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果
部分學(xué)生眼高手低，看到教師熟練的操作演示，認(rèn)為非常簡(jiǎn)單，注意力不夠集中。部分學(xué)生課堂上能夠認(rèn)真的聽(tīng)課，練習(xí)也按要求完成，但不能活學(xué)活用，尚不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有做課堂筆記的良好習(xí)慣，上課時(shí)聽(tīng)懂了，但經(jīng)常是自己上機(jī)實(shí)踐時(shí)就忘記得差不多了。
3、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)面臨的誘惑比較多
機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的電腦上安裝了一些小游戲，而學(xué)生自己又沒(méi)有自制力。例如學(xué)生有可能玩游戲，偷著看小電影，看MTV等做一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這時(shí)，老師要正確的引導(dǎo)。
4、學(xué)生對(duì)本門課程重視程度不夠
很多學(xué)生認(rèn)為和在初，高中階段一樣，計(jì)算機(jī)課程只是一門副科，用途不大，和自己專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系。造成學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。需要教師及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，教育，使學(xué)生改變這種觀念，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法探討
1、改進(jìn)理論課堂教學(xué)方法
(1)轉(zhuǎn)換教師的角色。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進(jìn)行交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
教師講課要“精講?！本褪窃趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來(lái)的使用精心選擇，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚，多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題，將問(wèn)題引入課堂。
(3)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，提前制作出多媒體課件。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。
2、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)操作，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)踐課與理論課有合適的比例，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程1:1的比例較為合適。另一方面在課程表安排上，盡量不要把理論課和實(shí)踐課的時(shí)間排的間隔過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生等到上機(jī)課時(shí)容易忘記理論課所講的內(nèi)容，要趁熱打鐵。
教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課，在課前對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)做出明確安排，明確每次實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等，課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要讓學(xué)生掌握上機(jī)操作的步驟。例如在講解WORD文字處理軟件時(shí)，一些大家較熟悉的常用功能以上機(jī)練習(xí)為主，同時(shí)對(duì)一些既實(shí)用又不熟悉的高級(jí)功能及使用技巧，也要有計(jì)劃的進(jìn)行講解，練習(xí)。如郵件合并功能，一般不會(huì)引人注意，但在實(shí)際應(yīng)用中，如制作錄取通知書或者邀請(qǐng)函等，這些信件的主文檔相同，只是具體數(shù)據(jù)有所變化，教師在進(jìn)行示范演示之后，讓學(xué)生自己練習(xí)。并讓學(xué)生利用這一功能給多個(gè)學(xué)生制作賀卡，加上一些藝術(shù)效果，得到自己滿意的作品。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程這種實(shí)際應(yīng)用要求較高的課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解WORD中表格的操作及屬性設(shè)置問(wèn)題上，我們可以選取讓學(xué)生自己制作一個(gè)課程表或者學(xué)費(fèi)收據(jù)這樣解決實(shí)際問(wèn)題的典型案例講解。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)會(huì)碰到具體困難，例如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的?文字內(nèi)容是怎么設(shè)置垂直居中的?學(xué)費(fèi)收據(jù)中的橫向文字是怎么輸入的?帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。
4、集中實(shí)訓(xùn)
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)目的是提高學(xué)生對(duì)辦公軟件的綜合應(yīng)用技能。使學(xué)生能熟練的進(jìn)行WORD排版，制作電子表格報(bào)表，應(yīng)用PowerPoint制作內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。在學(xué)期末課程結(jié)束后安排一周的集中實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制定好計(jì)劃，每一階段集中完成一作品的制作，解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層教學(xué),是指充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的個(gè)性以及原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、態(tài)度融入到教學(xué)中去,面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)則展示了不同層次的教學(xué)要求以及不同的教學(xué)途徑,學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)層次,從而完成自主學(xué)習(xí)。這在一定程度上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,并且滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要,既有利于提高教學(xué)效率,也有利于保護(hù)保護(hù)學(xué)生的自尊心。而且《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程都在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房授課,這為網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)帶來(lái)了很大的方便。既有利于提高教學(xué)效率,也有利于保護(hù)保護(hù)學(xué)生的自尊心。而且《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程都在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房授課,這為網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)帶來(lái)了很大的方便。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則和方式
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和探索,筆者在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中試圖從課堂教學(xué)的整體上構(gòu)建分層教學(xué)的策略,在最優(yōu)化、一體化、以學(xué)生為中心、全體性等原則的支持下,分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面全方位地嘗試分層教學(xué)。其主要方式就是利用網(wǎng)絡(luò)教室中教學(xué)平臺(tái)的各種功能有效地開展分層教學(xué):
(1)利用分組教學(xué)功能。教師可將相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分別分組,使他們之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)。
(2)利用全屏廣播功能。教師將學(xué)生按成績(jī)分成不同的層次,每個(gè)層次作為一個(gè)組,不同組別發(fā)送不同的教學(xué)資源,進(jìn)行分層次授課,使每個(gè)層次的學(xué)生都在自己的最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí),都得到最大的收獲。
(3)利用個(gè)別化教學(xué)功能。如電子點(diǎn)名、電子舉手、收發(fā)作業(yè)等。通過(guò)教師的提問(wèn)、學(xué)生的解答,作業(yè)的發(fā)放、收繳,讓教師及時(shí)收到學(xué)生反饋的信息,促使尖子生“吃好”,后進(jìn)生“吃飽”,使分層教學(xué)落到實(shí)處。
(4)利用屏幕錄制、回放、轉(zhuǎn)播功能。教師可將上課時(shí)的屏幕操作以及講話同時(shí)錄下來(lái),再放給所以學(xué)生,使學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí);也可以將指定的學(xué)生機(jī)的操作界面廣播給其他學(xué)生,便于集體學(xué)習(xí)或糾錯(cuò)。
(5)利用監(jiān)控功能。中職的學(xué)生,真正喜歡學(xué)習(xí)的不多,在課堂上難免會(huì)注意力分散,教師進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控是必不可少的,這樣更有助于提高學(xué)生注意力,糾正錯(cuò)誤。
(6)利用電子公告功能。允許學(xué)生發(fā)表不同的的見(jiàn)解,同時(shí)教師也可以利用它和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,。
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分層教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
為了使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)能在分層教學(xué)中收到最好效果,研究者在教學(xué)中按以下過(guò)程來(lái)實(shí)施(如圖1所示)。
3.1準(zhǔn)備工作
要實(shí)施分層教學(xué)必須先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的了解。因此,可通過(guò)測(cè)試,依據(jù)測(cè)試的結(jié)果把學(xué)生分為不同層次。具體做法是:在高一入學(xué)時(shí),選取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)將學(xué)生分成了A、B、C三個(gè)層次(即分成了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組,A組是成績(jī)最好的,B組次之,C組再次之)。當(dāng)然,這個(gè)分層是不對(duì)學(xué)生公開的,只有教師心里清楚。在對(duì)學(xué)生分層后還必須:
(1)教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層是針對(duì)不同學(xué)生掌握知識(shí)的不同來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而有針對(duì)性地教給各個(gè)層次的學(xué)生相應(yīng)層次的知識(shí)。具體做法是根據(jù)學(xué)生層次分別制定課堂教學(xué)的基層目標(biāo)、中層目標(biāo)以及高層目標(biāo)。基層目標(biāo)是緊扣教學(xué)大綱和教材,任何一個(gè)層次的學(xué)生都必須完成的教學(xué)目標(biāo)。中、高層目標(biāo)是面向A組、B組學(xué)生,致力于發(fā)揮學(xué)生潛能和提高教師教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生可以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的提高性教學(xué)目標(biāo)。
(2)精心備課。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心準(zhǔn)備教學(xué)資料以及授課課件,也可從網(wǎng)絡(luò)上尋找有價(jià)值的資料,整理轉(zhuǎn)化為自己的多媒體課件。
(3)教學(xué)方法和媒體的選用。無(wú)論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合,使用媒體必須具有一定的教學(xué)方法,對(duì)于不同的教學(xué)層次要使用不同的方法。
3.2實(shí)施過(guò)程
在實(shí)施過(guò)程中,工作重點(diǎn)是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的層次,相同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)不同層次的學(xué)生落實(shí)應(yīng)有所不同。首先在教授新知識(shí)前,對(duì)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識(shí),情感狀態(tài)進(jìn)行診斷,并針對(duì)各層次學(xué)生存在的不足給予補(bǔ)償,為新課搭橋鋪路。然后按照建構(gòu)主義和人本主義的觀點(diǎn)導(dǎo)入新課,其過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)習(xí)者自身相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其后續(xù)學(xué)習(xí)。為此,研究者通常借助生動(dòng)形象的語(yǔ)言,啟發(fā)性的提問(wèn)和精彩的游戲、圖表、課件等課堂教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)新、奇、趣的課堂教學(xué)情境,以學(xué)科潛在魅力吸引學(xué)生喚起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)熱情、好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次是讓學(xué)生在課堂教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,進(jìn)行自學(xué)探究。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,不同層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間肯定不同,所能達(dá)成程度也不會(huì)相同。因此筆者在各層次學(xué)生的作業(yè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)上給予適當(dāng)提示,A組學(xué)生給的提示少一些,C組學(xué)生給的提示多一些,幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)速度。比如,在學(xué)習(xí)Word的過(guò)程中,有一個(gè)環(huán)節(jié)是制作電腦小報(bào)的,這時(shí)可以針對(duì)A、B、C三組學(xué)生,布置以下三種類型的作業(yè)(如表1)。在作業(yè)完成的過(guò)程中,教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上,盡量去完成高一層次的作業(yè),進(jìn)而使他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到進(jìn)一步提高。這樣各層次的學(xué)生基本上可以達(dá)到共同進(jìn)步。同時(shí)因?yàn)椴钌梢院蛢?yōu)等生一樣完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣可以在很大程度上使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次是根據(jù)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn),教學(xué)中有80%左右的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)校條件允許的情況下,老師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn),從而加強(qiáng)他們分析問(wèn)題和相互協(xié)作的能力。另外,教師還應(yīng)通過(guò)討論、辯論及回答問(wèn)題等方式,引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí),重視方法與知識(shí)的和諧同步發(fā)展,并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力的訓(xùn)練,將學(xué)生帶入其智力最近發(fā)展區(qū)。為此,筆者利用網(wǎng)絡(luò)的電子公告功能,開辟了一個(gè)討論區(qū),允許學(xué)生提出問(wèn)題,各種見(jiàn)解,教師與同學(xué)們進(jìn)行交流,并在此過(guò)程中收集他們出錯(cuò)的信息,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,通過(guò)相互協(xié)作而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用,使得根據(jù)建構(gòu)主義理論實(shí)施教學(xué)成為可能。筆者依據(jù)這一理論,在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的幫助下,讓學(xué)生在一定的情景中通過(guò)自學(xué)和交流完成知識(shí)意義的建構(gòu)。例如,筆者在講述“在幻燈片中插入圖片”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:
(1)設(shè)疑探究:在PowerPoint中插入圖片的方法與在Word中插入圖片的方法相似。還記得在Word中是如何插入圖片嗎？(學(xué)生自主操作、嘗試)。
(2)任務(wù)(圖片):在PowerPoint文件的第2張幻燈片中插入一張來(lái)自圖片文件夾中的圖片(學(xué)生自主操作,不同層次的學(xué)生任務(wù)不一樣,這一任務(wù)針對(duì)低層次組)。(3)學(xué)生作業(yè)展示。(學(xué)生一邊操作一邊匯報(bào))。
(4)修改圖片:看來(lái)PowerPoint和Word具有很多相似的地方。請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自學(xué)如何將插入的圖片進(jìn)行“透明”和“移動(dòng)”的處理(學(xué)生看書自學(xué))。
(5)可以與別的同學(xué)商量,嘗試還能對(duì)圖片進(jìn)行哪些操作。(學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具欄對(duì)圖片進(jìn)行操作)
(6)學(xué)生展示對(duì)圖片的各種設(shè)置。(學(xué)生掌握操作技巧,完成知識(shí)建構(gòu))。
3.3評(píng)價(jià)反饋
教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生掌握的教學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià),就是在學(xué)生原有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上,以學(xué)生進(jìn)步和提高多少作為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù),這是衡量分層教學(xué)是否有效的重要手段。比如:分層次的測(cè)試題由淺入深,拉開檔次,確定測(cè)試梯度,同卷不同要求。如試題十道,外有加試題,C組必答前六道題,選答后兩道題;B組學(xué)生必答前八道題,選答后兩道題;A組學(xué)生必答全十道題,再選答附加試題。在教學(xué)中,除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)外,還要充分挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處,多激勵(lì)學(xué)生,以公平科學(xué)的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)C組學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,消除他們的自卑心理,樹立自信心;對(duì)B組學(xué)生要采用激勵(lì)評(píng)價(jià),即揭示其不足并且指明努力方向,促使他們不甘落后,積極向上;對(duì)A組學(xué)生(自信心強(qiáng))采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們謙虛,嚴(yán)謹(jǐn)努力拼搏。教師的評(píng)價(jià)不僅是強(qiáng)化或矯正所學(xué)知識(shí)的手段,也應(yīng)該是激發(fā)各層次學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑。
4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分層教學(xué)的效果
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程跨度是一學(xué)年,學(xué)習(xí)完以后必須參加“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”和“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試”,其中,“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試”難度系數(shù)更大一些。在13年,該研究者從13級(jí)新生會(huì)計(jì)專業(yè)中抽取了兩個(gè)班,進(jìn)行了分層教學(xué)的嘗試。兩個(gè)班學(xué)生入學(xué)時(shí)在計(jì)算機(jī)技能方面的基礎(chǔ)相當(dāng),其中1301班為實(shí)驗(yàn)班,1302班為對(duì)照班,兩班實(shí)施不同的教學(xué)方法,到14年9月,兩個(gè)班的考試成績(jī)。由上面的數(shù)據(jù)可知:雖然兩個(gè)班的差異不算太明顯,但也可看出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層教學(xué)能減少學(xué)生的分化,有利于各層次的學(xué)生成績(jī)的提高。
5結(jié)語(yǔ)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不僅充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)顯著的特點(diǎn)，同時(shí)有利于塑造高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為奠基?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法主要是在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下進(jìn)行的，在其過(guò)程中教師會(huì)運(yùn)用一定的情境協(xié)作、會(huì)話的方式，以此提高學(xué)生們的創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生準(zhǔn)確的掌握所學(xué)新知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)不僅是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的改革，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)新知識(shí)意義的建構(gòu)。這種方法的教學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，也為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批的高層次的專業(yè)化的人才。
教學(xué)方式的改革
計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，我國(guó)仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，落后的教學(xué)方式很難適應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，老師無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生經(jīng)行積極有效的引發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生處于被動(dòng)位置，思維受到束縛，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和批判精神的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是注重實(shí)踐。它的提出順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，注重實(shí)踐理論的實(shí)施，使學(xué)生將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生向應(yīng)用性人才發(fā)展。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的課程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以及自主分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力大大提高，使學(xué)生適應(yīng)能力加強(qiáng)。
提高學(xué)習(xí)興趣，改革考試方法
考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在，考試日益重視理論知識(shí)的，變得死板而呆滯，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使考試成為學(xué)生厭惡的代名詞，可見(jiàn)，對(duì)考試方法的改革勢(shì)在必行。正確的考核方式應(yīng)該是平時(shí)考試與期末考試的綜合。平時(shí)成績(jī)以實(shí)踐性操作的考核為主，期末考試則是重視對(duì)理論知識(shí)的考核。例如，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)合理利用小測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生這一部分學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體到計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)Word進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立自主的編輯排版一份“主題活動(dòng)”文件；對(duì)Excel進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要求學(xué)生以自己的認(rèn)識(shí)閱歷為基礎(chǔ)，將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)編連貫、敘事性強(qiáng)的幻燈片。平時(shí)成績(jī)是以實(shí)踐操作水平為基礎(chǔ)的，在打分過(guò)程中，應(yīng)遵循公正、公開的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)考試的熱情，營(yíng)造一種愉快的氛圍，考試成績(jī)也會(huì)得到提高。在期末考試時(shí)，務(wù)必充分計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，通過(guò)客觀題與操作題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，以衡量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)辦公軟件、INTERNET等操作性活動(dòng)的應(yīng)用能力。期末考試的評(píng)分以系統(tǒng)自動(dòng)閱卷和人工閱卷為基礎(chǔ)，得到相對(duì)符合學(xué)生實(shí)際的分?jǐn)?shù)，最后將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)綜合考慮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)考試與期末考試結(jié)合來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這種考試方式是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一大創(chuàng)舉，它的實(shí)施產(chǎn)生了許多積極影響。一是，考試方法的改革，降低學(xué)生考試壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著性提升。二是，老師對(duì)課堂組織也得心應(yīng)手，有力的提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[論文摘要]本文首先概述的介紹了何為比喻教學(xué)法，然后指出了比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中所起到的重要作用，結(jié)合運(yùn)用比喻教學(xué)法的成功案例以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)，講述如何運(yùn)用比喻教學(xué)法把課程中相對(duì)抽象的知識(shí)講授變得淺顯易懂。
1. 比喻教學(xué)法的含義
所謂比喻教學(xué)法就是通過(guò)打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個(gè)熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，讓人豁然開朗。
2. 比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的作用
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課群體是大一年級(jí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其中有部分同學(xué)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，另外一部分同學(xué)盡管對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作有些了解，但是他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還很缺乏，就更不用說(shuō)對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作了。所以，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，有不少基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往令教師感到束手無(wú)策，令學(xué)生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻教學(xué)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得生動(dòng)、淺顯易懂，就能給學(xué)生留下深刻的印象。運(yùn)用“比喻法”進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)既可以使學(xué)生加深對(duì)概念的深入理解，又可以便于學(xué)生記住一些煩瑣的操作。
3. 比喻教學(xué)法案例分析
我們先來(lái)看看怎樣組織計(jì)算機(jī)硬件組成的這節(jié)課程，用于教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間大約為25分鐘。
首先給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的電腦，然后針對(duì)圖片進(jìn)行如下的講解：先認(rèn)識(shí)顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設(shè)備”。主機(jī)箱內(nèi)包括的所有硬件的集合被稱為“主機(jī)”，“主機(jī)+外設(shè)” 就構(gòu)成了一個(gè)完成的計(jì)算機(jī)。在此用一個(gè)FLASH演示主機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成（如圖），可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)每個(gè)硬件有那些功能。
中央處理器CPU：CPU是計(jì)算機(jī)機(jī)的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計(jì)算機(jī)的一切行為舉止。CPU主要由運(yùn)算器和控制器組成。這個(gè)運(yùn)算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會(huì)給學(xué)生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：如果我們?nèi)祟愑钟袃蓚€(gè)大腦是不是會(huì)變的更聰明?。∈遣皇沁\(yùn)算的速度會(huì)變快，而且，我們還可以利用兩個(gè)大腦同時(shí)去完成一件事情，比如說(shuō)我們又想唱歌又想說(shuō)話，這在一個(gè)CPU的時(shí)代是不能完成的，而到了現(xiàn)在就可以了。其實(shí)，這個(gè)比喻就是想說(shuō)明雙核CPU是可以把同時(shí)完成需要占用同一資源的兩件事情。
存儲(chǔ)器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲(chǔ)的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲(chǔ)器主要分為主存儲(chǔ)器和輔存儲(chǔ)器，這就是電腦中的內(nèi)存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲(chǔ)存在自己的資料庫(kù)中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個(gè)硬盤就好比我們自己的書房。當(dāng)手中的資料無(wú)法滿足我們所需要的資料的時(shí)候，我們最常見(jiàn)的做法就是去公共的圖書館借書，這個(gè)公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。
輸入輸出設(shè)備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實(shí)際上更確切的類比應(yīng)該是把電腦比作一個(gè)完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽(tīng)聲音和說(shuō)話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計(jì)算機(jī)所能處理的只有數(shù)字信號(hào)，而現(xiàn)實(shí)生活中的聲音是模擬信號(hào)，這樣就需要一個(gè)設(shè)備能夠把數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，這個(gè)設(shè)備就是聲卡。人類表達(dá)自己的想法除了可以通過(guò)說(shuō)話，還可以通過(guò)寫字來(lái)表達(dá)，計(jì)算機(jī)則可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)器和打印機(jī)來(lái)完成書寫的功能，可是計(jì)算機(jī)并不能識(shí)別文字和圖像，這需要顯卡來(lái)完成數(shù)字信號(hào)和圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
主板Motherboard：主板是微機(jī)的核心鏈接部件。微機(jī)的硬件系統(tǒng)的其他部件全部都是直接或間接的通過(guò)主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結(jié)合實(shí)物和圖片給大家詳細(xì)講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關(guān)節(jié)，人的很多骨骼都是通過(guò)關(guān)節(jié)鏈結(jié)起來(lái)的；而芯片則是一座架起各個(gè)插槽之間數(shù)據(jù)傳遞的橋梁。
連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數(shù)據(jù)線，這就好比人的血管和神經(jīng)。
【論文摘要】 針對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生偏向于應(yīng)用的特點(diǎn),通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別從理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科學(xué)考評(píng)等幾個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí),但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí),更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對(duì)較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高,面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂(lè)于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)中。此外,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過(guò)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng),部分完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员?、害羞的不敢積極提問(wèn),加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。
(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒(méi)有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒(méi)有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽(tīng)不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開,一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。
(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)具體問(wèn)題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過(guò)對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來(lái)的速度比較快,所以會(huì)把需要問(wèn)的難點(diǎn)都提前一步問(wèn)到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽,在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長(zhǎng),二來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
(4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適?？荚嚪?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績(jī)+上機(jī)操作成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可,使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過(guò)級(jí)的話,算通過(guò)期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開發(fā)對(duì)應(yīng)的無(wú)紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì),讓更多的一線老師加入到編寫教材中來(lái),讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻(xiàn)
[1]杜萍,何月順,劉光萍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討.職業(yè)教育研究[J].2007(2):115
