發(fā)布時間：2023-04-08 11:36:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的書法教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1循序漸進，選取合適的藝術(shù)形式
學習是循序漸進的過程，有些藝術(shù)形式采用的法語詞匯全面，語法復(fù)雜，比如一些經(jīng)典文學作品，有些則較為簡單，容易為初學者接受，比如兒歌、動畫片等藝術(shù)形式。因此，在選擇材料的時候，要注意把握難度。初級階段：根據(jù)二外法語的課程設(shè)置，學生最初面對的難題就是語音知識。法語的發(fā)音規(guī)則復(fù)雜，并且十分嚴謹，如果此時被困難嚇倒，以后的單詞不會標注音標，那么學生將不能自如地閱讀交流。此時最好是引入法語歌曲和簡單的詩歌朗誦兩種藝術(shù)形式。例如：《j’aienviedevivreavectoi》，這首詩歌發(fā)音簡單，內(nèi)容多處重復(fù)，便于一定階段的法語語音知識學習后，進行的復(fù)習練習，且內(nèi)容溫馨，便于記憶，激發(fā)學生的背誦熱情。而《jem’appellehélène》《lavieenrose》這兩首歌學生都耳熟能詳，能夠哼唱，加上歌詞簡單，單獨加以發(fā)音訓(xùn)練，便可以輕松吟唱。初期的語音教學如果加上這樣的藝術(shù)形式，就能讓學生在愉快的氛圍中，感受法語的語音魅力。中級階段：一段時間的學習之后，學生掌握了基本的場景交流，就可以引入一些簡單的戲劇表演形式，或者讓學生自己編寫場景對話，也可以采用給動畫片配音等方式增強學習的趣味性。比如原版教材《reflet》，里面類似電影的課程設(shè)計，可以讓學生自由組合，完成不同片段的演繹，加上道具和臺詞，學生的參與感增強，團隊合作下，經(jīng)筆者實踐，取得了很好的學習效果。還可以讓學生根據(jù)經(jīng)典童話，將之改編成戲劇，比如《小紅帽》等，然后參與表演，培養(yǎng)學生的寫作和口語表達能力。中高階段：隨著法語水平的提高，可以適當選擇只有法語字幕的電影，進行分段賞析。比如經(jīng)典的《天使愛美麗》《放牛班的春天》等法國特色影片。除了電影藝術(shù)之外，還有浩如煙海的法國經(jīng)典文學作品和藝術(shù)作品賞析。此時根據(jù)學生的法語水平，可以選擇相應(yīng)的法語文學作品經(jīng)典選段，從簡單有趣，發(fā)人深省的《小王子》，到風格純粹，內(nèi)容溫和的《你好，憂愁》，再到語言精練，內(nèi)涵豐富的《包法利夫人》等等，不一而足。或者可以引入一些藝術(shù)家及其作品的文字或視頻介紹，這樣可以了解法國藝術(shù)的同時，擴充專業(yè)詞匯量，提高閱讀和聽力水平。當然，也可以加入新鮮的文化資訊，了解報刊文化。
1.2結(jié)合教材，圍繞主題選擇多樣藝術(shù)題材
在選取藝術(shù)題材的時候，盡量跟隨教材的腳步。一般而言，每隔幾個單元，都有一個鮮明的文化主題，就《簡明法語教程》而言，就出現(xiàn)了法國地理、法國飲食文化、法國節(jié)日、法國醫(yī)療等主題，這個時候，我們可以根據(jù)教材涉及的詞匯、語法難度，選取相應(yīng)的藝術(shù)形式，可以是一則笑話，也可以是一個短小的視頻，一首歌，或者一個人的生平介紹。
2藝術(shù)形式導(dǎo)入課堂對學生有哪方面能力的提升
2.1法語語音、詞匯，閱讀以及交際能力
此前提到的很多藝術(shù)題材都來源于對話形似，比如電影和戲劇，在學生進行自主的戲劇表演訓(xùn)練，或者場景對話的訓(xùn)練之后，無疑會提高其交際能力，因為不同的文化，不同的交際習慣甚至不同的思維方式，都體現(xiàn)在了不斷的交流和融合之中。而歌曲，詩歌，文學等藝術(shù)形式帶給學生更多的是詞匯量的擴展和語音語調(diào)的糾正。
2.2團隊協(xié)作能力和思考能力
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的動力
(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。
(二)合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
(三)利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。
數(shù)學也是自然科學的語言，古它具有一般語言文學與藝術(shù)所公有的美的特點，即數(shù)學在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上、方法上也都具有自身的某種美，即所謂數(shù)學美。因此數(shù)學美是具體、形象、生動的。②生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
(四)利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。
三、教師應(yīng)有保護和引導(dǎo)學生創(chuàng)新能力發(fā)展的責任
(一)區(qū)分學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。
學生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。
(二)多贊揚和鼓勵學生的正確行為或好的成績。
學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。
(三)保護和引導(dǎo)學生的好奇心。
[摘要]職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)教育的數(shù)學教學不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學在現(xiàn)實世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育教學課程改革新課標
隨著國家擴大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。國家數(shù)學新課程標準的實施，為職業(yè)中專數(shù)學課程改革指明了方向。
數(shù)學在現(xiàn)實世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會對數(shù)學思維和問題解決的能力的需要已極大地提高了，能理解并很好地運用數(shù)學的學生將會有更多的機會，數(shù)學能力為學生開辟了廣闊的未來。由于我國的國情，能接受高等的學生還只能是少數(shù)，進入高等教育的學生中有50％主要接受高等職業(yè)教育?？梢?，職業(yè)教育的數(shù)學教學不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。
長期以來，職業(yè)教育的數(shù)學教學受普通高中數(shù)學教學的影響很大。特別是隨著《義務(wù)課程標準》和《普通高中數(shù)學課程標準》（實驗）的頒布實施，新課程提出了很多非常好數(shù)學的基本理念，這些基本理念對職業(yè)教育的課程改革和課堂教學起著指導(dǎo)作用，但由于職業(yè)對象的廣泛性和復(fù)雜性，在職業(yè)教育的課程改革和課堂教學過程中，應(yīng)特別注意以下教學理念。
一、“大眾數(shù)學”應(yīng)更具體地貫徹實施
“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這一理念，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個最基本的理念。經(jīng)過初中三年的數(shù)學學習，學生數(shù)學學習能力己經(jīng)初步進行分化，進入職校的學生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學基礎(chǔ)雖參差不齊，但總體較差，學習數(shù)學的習慣、信心、能力等都不太相同。因此，對于不同的學生要區(qū)別對待要求。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。這一點對職業(yè)教育的課程的設(shè)置也具有指導(dǎo)意義。
二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)出
新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現(xiàn)。進入職業(yè)教育的學生，普遍數(shù)學基礎(chǔ)較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數(shù)學的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學生感受到數(shù)學是有趣的呢？
1．創(chuàng)設(shè)學生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)
每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中己有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。教師在一定程度上是可以改變學習的條件的，尤其是外部條件。教學是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。要創(chuàng)設(shè)學生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學問題、從其它學科中尋找與數(shù)學知識相關(guān)的問題、借鑒和改編國外資料中的數(shù)學實際問題等這樣的實際數(shù)學情景，不僅包含了豐富的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)學的本質(zhì)，反映了數(shù)學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心,就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程別注意激發(fā)學生的認知沖突，加深學生的理解。
2．體現(xiàn)數(shù)學的文化性，加強數(shù)學史的教學
數(shù)學是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，在數(shù)學的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學教學已經(jīng)完全忽略了數(shù)學被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結(jié)論和事實的堆砌，學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的數(shù)學，而把數(shù)學當中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數(shù)學披上了一層冷冰冰的外衣，學生們對它的敬而遠之，也是可以理解的。目前各方面已認識到了這一點，在教學中將數(shù)學這門學科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學中，有助于學生領(lǐng)會到數(shù)學的美、數(shù)學思想的深遂，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的信心和興趣。
3．做數(shù)學
新課程倡導(dǎo)“積極主動、勇于探索的學習方式”，對于職業(yè)學校的學生來說，數(shù)學基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學習過程中要充分地開發(fā)動作導(dǎo)向型的教學，讓他們的動作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級的符號表征服務(wù)。在這個過程當中，學生們體會到了數(shù)學是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實踐著對數(shù)學的理解，這樣的數(shù)學，不僅會引起他們的興趣，而且對形成他們良好的世界觀和堅強的意志品質(zhì)有很大幫助。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學來學習數(shù)學應(yīng)成為一種很重要的形式。
三、應(yīng)用性是職業(yè)高中數(shù)學的靈魂
數(shù)學是一門工具性學科，由于職業(yè)的特殊性，更應(yīng)該加強數(shù)學應(yīng)用性的教學。因此，職校數(shù)學課程改革應(yīng)注意：
1．實現(xiàn)數(shù)學課程與專業(yè)的融合
由于進入職校的學生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作一個詳細的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地進入教學內(nèi)容。
2．數(shù)學課程應(yīng)具有地區(qū)性
特殊教育的教師由于其針對的特殊教育對象，要求他們在教育的過程中要積累豐富的經(jīng)驗，進而具備從事這個工作的專業(yè)能力，其殊教育教師的專業(yè)能力主要是對特殊教育對象的身心特點的了解及認識的方法，并且能夠運用專業(yè)的評估工具對學生的身心狀況進行客觀的診斷及評價，并通過行為矯正以及心理輔導(dǎo)等各種社會性的發(fā)展技能的設(shè)立來提高這些特殊學生的社會行為。
二、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題
為了能夠推動特殊教育事業(yè)的健康發(fā)展，這就要重視特殊教育教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。當前，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，特殊教育教師的專業(yè)化水平得到了提高。但是特殊教育教師在專業(yè)化發(fā)展過程中遇到了一些問題，比如：教師數(shù)量不足、專業(yè)化水平不足、培訓(xùn)體制不完善等，本文較為詳細地分析了以上這幾個問題。
（一）特殊教育教師隊伍數(shù)量不足
雖然近幾年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國的特殊教育學校在不斷的增加，但是，這些學校的師資仍然是這些學校面對的一個重要問題，表現(xiàn)在目前的特殊教育教師的自身素質(zhì)不夠高，他們殊教育類師范專業(yè)所占比例較少，大多數(shù)都是畢業(yè)于普通大學或者普通的師范類學校。我國目前對特殊教育教師的培養(yǎng)工作主要由各師范類院校來完成，特殊教育專業(yè)特別少。因為以前我國的師范類院校是單科型、封閉型、定向性的培養(yǎng)模式，致使我國的特殊教育教師嚴重缺乏。以甘肅為例，目前，開設(shè)特殊教育專業(yè)的大專院校就2所，自2011年開始招生，目前已畢業(yè)的專業(yè)特教教師只有不到60人，全省總共有41所特殊學校，正常招生的32所，有9所已經(jīng)籌建好，但因為特教專業(yè)教師配備不足等原因還未招生。而全省特殊兒童有12311人，在校就讀為2546人，專業(yè)教師配備僅為484人，其余9170人隨班就讀，但這部分教師大多不是專業(yè)的特教老師。此外，特殊教育相關(guān)專業(yè)的學生即使有意從事相關(guān)工作，但因為工資低以及崗位編制等問題，再加上社會對于特殊教育的認同度低等各種問題導(dǎo)致特殊教育教師流失嚴重。特殊教育教師數(shù)量不足，導(dǎo)致很難滿足教師專業(yè)化發(fā)展的要求。
（二）特殊教育教師專業(yè)水平不高
我國特殊教育的起步比較晚，發(fā)展相對比較落后，并且很長時間內(nèi)都沒有培養(yǎng)特殊教育教師的專業(yè)機構(gòu)。此外，我國對于特殊教育合格教師的學歷要求比較低，從事相關(guān)工作的人員具備大專及以上學歷的占的比例并不夠大，并且專任教師中也只有一半左右的教師接受過專業(yè)的培訓(xùn)。再者，因為特殊教育相關(guān)專業(yè)的就業(yè)體制等問題，使得許多特殊教育專業(yè)的學生的就業(yè)情況并不是特別好，并且社會對于特殊教育方面的各種支持還不夠，人們對其并不了解，使得許多相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生并沒有這個職業(yè)。這些原因都導(dǎo)致我國的特殊教育教師的專業(yè)化水平不夠高，進而嚴重影響著我國的特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展。雖然很多國家已經(jīng)將特殊教育作為衡量一個國家教育普及情況的重要標志，并且也成為衡量一個國家社會文明程度高低的重要標尺。然而在我國，人們卻存在著錯誤的觀念，即我國應(yīng)該將主要的精力放在普通教育，如果無法改善普通教育的質(zhì)量，更別提改善特殊教育的質(zhì)量。這種根深蒂固的觀念會限制政府、社會的投入力度，從而無法推動特殊教育學校的健康發(fā)展。
（三）特殊教育教師的培訓(xùn)體制不健全
對于教師的培訓(xùn)一般包括培養(yǎng)及培訓(xùn)兩個方面的內(nèi)容，培養(yǎng)指的是通過對他們進行系統(tǒng)的教育進而使他們獲得教師資格，為他們將來進入到教師行業(yè)、獲得相應(yīng)的教師資格打下基礎(chǔ)，這是他們?nèi)温毜那疤釛l件。培訓(xùn)主要是面向在職的教師進行教學適應(yīng)、學歷提高、更新教學手段及理念、適應(yīng)教學及課程改革等開展的針對性比較強的短期訓(xùn)練。因為特殊教育教師不但要具備深厚的知識基礎(chǔ)，還需要具備特殊教育的各種技能，所以，必須要有健全的培訓(xùn)體制，使從事特殊教育的教師可以隨時通過培訓(xùn)來獲得新的教育理念，激發(fā)特殊教育教師的活力，使他們能夠更好的為我國的特殊教育事業(yè)做出貢獻。②雖然現(xiàn)在國家已經(jīng)對特殊教育事業(yè)特別重視并給予大力的支持，但是我國特殊教育事業(yè)仍然教師缺乏，教師的任務(wù)繁重，且相關(guān)學校不能及時為教師提供培訓(xùn)，使得特殊教育的教師從事這項事業(yè)以后，很少有時間進行深造或接受培訓(xùn)以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這嚴重阻礙了我國特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、提高特殊教育教師專業(yè)化水平的措施
在我國整個教育事業(yè)發(fā)展歷程中，特殊教育發(fā)揮著非常重要的作用。同時特殊教育有助于特殊學生的健康成長，因此提高特殊教育教師的專業(yè)化水平是一項非常重要的工作。本文主要通過專業(yè)化培養(yǎng)、完善培訓(xùn)制度、完善激勵制度、構(gòu)建證書制度等措施來提高特殊教育教師的專業(yè)技能。③
（一）加強特殊教育教師專業(yè)培養(yǎng)
教師本身就是一項專門的職業(yè)，而特殊教育是專業(yè)化更強的一種職業(yè)，特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展一定要從職前教育以及職后培訓(xùn)兩方面進行。④職前教育主要指各個高校針對特殊教育專業(yè)的教學方法，鼓勵特殊教育相關(guān)專業(yè)的學生和老師積極的參加由特殊學校舉辦的各項有意義的教育活動。高校的教師還應(yīng)該定期到特殊學校進行科研及教學等各項工作，增加在校學生到特殊學校頂崗實習的機會，使相關(guān)專業(yè)的學生及老師能夠?qū)ξ覈F(xiàn)階段的特殊教育的狀況有進一步的了解，使他們能夠?qū)W到的理論知識很好地與特殊教育中的實際問題結(jié)合起來。職后培訓(xùn)的重點應(yīng)該放在特殊教育教師自身的成長及知識的更新上，使從事特殊教育的教師具有更強的專業(yè)決策及實踐的能力，以學代訓(xùn)進而提高特殊教育教師的專業(yè)水平。特殊教育教師的專業(yè)化不單單是教師自身的專業(yè)化發(fā)展，更主要的是針對有特殊對象的需求以及特殊學校的發(fā)展的教師專業(yè)化發(fā)展。所以，特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展是建立在特殊學校整體的發(fā)展目標之上的。一方面，學校的領(lǐng)導(dǎo)層以及教育主管部門應(yīng)該制定教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)制度來促進并激勵特殊教育教師自覺地對學生的學習及需求進行適應(yīng)，并改進自己的教學。另一方面，進行特殊教育的學校要把教師的專業(yè)化培訓(xùn)作為對學校工作進行改進的一種重要資源，加強學校與教師的互動，使教師為學校的辦學目標努力，進而建立特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的長效機制。
（二）健全特殊教育教師培訓(xùn)制度
1.建立相關(guān)的培訓(xùn)制度建立并完善對特殊教育教師的培訓(xùn)制度，以保障各個特殊教育學校對于教師的培訓(xùn)更制度化、系統(tǒng)化，并使學校的職工接受培訓(xùn)專業(yè)化、責任化、義務(wù)化，使培訓(xùn)主體的相關(guān)資格認證及行為更規(guī)范化。2.學歷培訓(xùn)和非學歷培訓(xùn)結(jié)合我國目前對教師資格的認證主要是依靠學歷，教師的職前培訓(xùn)是為了獲得學歷，雖然學歷培訓(xùn)的時間比較長，但高學歷可以增加教師晉級及加薪的機會并提高教師的流動性，可以很好的激發(fā)參加職前培訓(xùn)人的積極性。非學歷培訓(xùn)一般為短期，主要是為了提高參加培訓(xùn)的教師的教學質(zhì)量以及教學的適應(yīng)能力，針對性更強。這兩種培訓(xùn)可以取長補短，用對培訓(xùn)課程及培訓(xùn)質(zhì)量的評定來對比較單一的學歷認證進行彌補，將非學歷培訓(xùn)的培訓(xùn)質(zhì)量作為對教師進行考核的一項標準，可以很好的激發(fā)特殊教育教師參加培訓(xùn)的積極性，進而提高教師的專業(yè)化水平。⑤3.建立高效的激勵機制由于目前社會上對于特殊教育的重視及支持不足，使得人們不夠了解特殊教育，導(dǎo)致許多相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生放棄從事這項工作，很多優(yōu)秀的特殊教育相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生流向其他行業(yè)，對建設(shè)特殊教育的教師隊伍產(chǎn)生嚴重影響。教育工作本身就是一項復(fù)雜性高且難度大的職業(yè)，特殊教育教師需要比普通教師付出更多的心血來保證這些特殊學生身心的健康發(fā)展。所以，學校及相關(guān)的教育部門應(yīng)該制定出相應(yīng)的鼓勵政策，使從事特殊教育的教師能夠感受到充分的尊重，進而吸引更多的特殊教育專業(yè)的高校畢業(yè)生從事這個職業(yè)。此外，相關(guān)部門應(yīng)該及時足額的發(fā)放從事特殊教育的工作人員的津貼及工資，并結(jié)合實際情況適當?shù)奶岣叽?。政府部門應(yīng)該制定出具體的政策，對于從事特殊教育的教師發(fā)放特殊崗位補助。在評定職稱、獎勵及表彰等方面，要給從事特殊教育的教師更多的鼓勵，激發(fā)他們的工作熱情，使各項激勵機制成為特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的動力。⑥教育部、學校要給予特殊教育教師一定的關(guān)注，減輕他們的工作壓力。同時教育部以及學校要保障特殊教育教師的物質(zhì)生活，同時還要重視他們的心理健康。如果給特殊教育教師所發(fā)的薪資并不能保障他們最基本的物質(zhì)生活，那么他們的工作積極性會越來越低。因此要關(guān)心特殊教育教師，幫助他們解決生活中所遇到的困難，提高他們的工作效率。4.實行特殊教育專業(yè)資格證書制度當前，我國缺乏規(guī)范的任用特殊教育教師的制度，有一些地方的特殊教育教師根本沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，再加上沒有及時將特殊教育師范院校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生補充到特殊教育教師隊伍中，這種狀況既降低了特殊教育教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，還導(dǎo)致特殊教育師資較為缺乏。特殊教育這一領(lǐng)域不同于其他的領(lǐng)域，其具有較強的專業(yè)性，因此往往要借助法律、制度的形式來不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在法律制度的保障下，特殊教育教師隊伍才會向著專業(yè)化的方向發(fā)展。⑦現(xiàn)階段，實行特殊教育專業(yè)資格證書制度是一種必然趨勢。所以，要將教師培訓(xùn)與教師進修這兩者有機結(jié)合起來，讓相關(guān)的教師獲得任教資格。如果教師在培訓(xùn)以及進修之后沒有獲得任教資格，此時教師應(yīng)該繼續(xù)學習。同時學校還要將特殊教育教師的任職資格證書、進修證書與教師的業(yè)績掛鉤，以此來激發(fā)教師的學習動力。通過構(gòu)建任職資格制度以及完善任職資格制度，增強教師的責任意識，提高教師隊伍的質(zhì)量。對于那些具有專業(yè)資格證書的特殊教育教師而言，其不僅可以順利完成特殊教育，還可以順利完成普通教育。相反，擁有普通教師資格證的教師不能擔任特殊教育的任務(wù)，從中我們可以看出：要想成為一名優(yōu)秀的特殊教育教師，其必須要具備豐富的專業(yè)知識以及深厚的專業(yè)技能。
（三）增強特殊教育教師的專業(yè)認同感
為了能夠提高特殊教育教師的專業(yè)化水平，就要增強特殊教育教師的專業(yè)認同感。第一，要重視文化建設(shè)。通過文化建設(shè)轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，讓人們對特殊教育教師有較為客觀、全面的認識，這樣做還可以提高特殊教育教師的社會地位。第二，特殊教育教師要重新認識自身的專業(yè)，喜歡自己的專業(yè)，并且要在不斷學習過程中增強自身的專業(yè)技能。有一些特殊教育教師只是為了獲得一定的薪酬才從事到特殊教育事業(yè)中，他們根本不喜歡這份工作，更別說喜歡這個專業(yè)，因此他們不愿意進行學習來豐富自身的專業(yè)知識。面對這種情況，要從思想上教育這些教師，不斷增強他們的專業(yè)認同感。特殊教育教師既要有專業(yè)認同感，還要樹立終身學習的觀念。[8]每一個專業(yè)都是向前發(fā)展的，并且特殊教育專業(yè)更是具有較強的專業(yè)性，因此特殊教育教師要定期為自己充電，提高自身的專業(yè)能力。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；多元文化；發(fā)展趨勢
我國作為一個文化發(fā)展大國，在國際交流不斷深入的今天，不可避免地會受到多元文化的影響，尤其是藝術(shù)教育，中、西方文化的不斷碰撞、交融，出現(xiàn)了多種新興的藝術(shù)形式和載體，只有充分利用多元文化，才能促進我國藝術(shù)教育的不斷發(fā)展。
一、多元文化發(fā)展對當代藝術(shù)教育的影響
在我國，多元文化互相包容、共同發(fā)展已成為文化發(fā)展的重要特征，并對當代藝術(shù)教育產(chǎn)生了深遠影響，這既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)。具體而言，這些影響主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，多元文化對傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式造成了嚴重沖擊。隨著多元文化的不斷交融、碰撞，傳統(tǒng)的教育思想和模式隨著時代的發(fā)展而不斷改變，出現(xiàn)了新型的教學方法，也新增了符合時代要求的教學內(nèi)容，這在一定程度上推動了藝術(shù)教育的發(fā)展，并且使順應(yīng)時展、不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法成為當代藝術(shù)教育發(fā)展的重要原則。其次，多元文化背景下，藝術(shù)教育的審美特征越來越突出。審美是進行藝術(shù)教育的本質(zhì)目標，藝術(shù)教育可以為學生帶來審美感受與體驗。在多元文化發(fā)展的背景下，藝術(shù)教育審美特征變得越發(fā)突出，學生可通過分析藝術(shù)作品蘊含的文化歷史，了解文化作品產(chǎn)生的社會背景、民族概況、地理環(huán)境，從而不斷陶冶情操，提升自身的文化素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。最后，多元文化背景下，藝術(shù)和其他學科不斷交叉融合，實現(xiàn)了一體化發(fā)展。藝術(shù)教育中，會涉及許多歷史、自然及地理方面的知識，學生可從不同角度去考察藝術(shù)作品的價值，藝術(shù)作品的本質(zhì)特征得到了進一步還原。學生在接受藝術(shù)熏陶時，還能積累其他學科的知識，實現(xiàn)知識的一體化發(fā)展。
二、當代藝術(shù)教育多元發(fā)展的現(xiàn)狀
藝術(shù)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，致力于為我國培養(yǎng)具有多方面才能的藝術(shù)人才。但在多元文化發(fā)展的今天，當代藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為文化教育觀念落后、兩極分化現(xiàn)象嚴重。當前，我國的藝術(shù)教育工作正處于發(fā)展階段，同許多西方發(fā)達國家相比還存在一定差距，而這種差距最主要的表現(xiàn)為文化觀念方面的差距，并且與現(xiàn)下多元文化的發(fā)展存在一定悖逆。我國現(xiàn)下的藝術(shù)教育還處于“一元化”狀態(tài)：在教學中會發(fā)現(xiàn)有一些教育學者將歐洲古典藝術(shù)當作現(xiàn)代藝術(shù)的文化形式，過分地推崇國外的藝術(shù)文化，忽視了本土文化；還有部分教育學者故步自封，只注重傳統(tǒng)文化，漠視世界文化，文化視野狹窄。這兩種現(xiàn)象是“一元化”概念的具體表現(xiàn)，對我國藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了許多不利影響。為此，2014年的國際藝術(shù)教育學會特別提出，要增進世界文化交流，將我國的藝術(shù)教育轉(zhuǎn)向全球，從而加快藝術(shù)教育多元文化發(fā)展。相信此舉一定能促使藝術(shù)教育的多元化發(fā)展，將我國藝術(shù)教育改革提上日程。
三、當代藝術(shù)教育多元發(fā)展的措施
（一）注重生本理念，感知多元文化情懷
多元文化的共同發(fā)展對當代藝術(shù)教育具有重要的指導(dǎo)意義。最新推行的《藝術(shù)課程標準》明確地將理解多元文化概念作為重要的教育要求，并且提出教學過程要注重學生對多元藝術(shù)文化精髓的學習、了解多元文化的價值，從而為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)努力奮斗，這是對我國藝術(shù)教育工作者提出的最新教學任務(wù)。要完成這一任務(wù)，就必須確立以人為本的教育觀念，即把學生當作藝術(shù)教育的核心，所有的教學活動都圍繞學生展開，這有助于激發(fā)學生藝術(shù)學習的興趣，加深學生對藝術(shù)作品的理解。同時，還要注重培養(yǎng)學生吸納多元文化的意識，不斷為傳統(tǒng)注入新的活力，創(chuàng)新藝術(shù)形式，感知多元文化情懷。如《孽海波蘭》是京劇大師梅蘭芳對原昆曲的改造，在這個曲目中，梅蘭芳先生通過改變頭飾及妝容，為曲目注入了新的文化元素，使作品富有時代氣息，因而紅極一時，這是藝術(shù)大家對傳統(tǒng)文化的一種創(chuàng)新。在教學中，教師也可以此為例，讓學生大膽地對《孽海波蘭》進行改造，為其注入多元文化元素，在創(chuàng)新中提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)，從而感知多元文化情懷，促進藝術(shù)文化發(fā)展。
（二）認清本土文化，確立正確藝術(shù)價值觀
在多元文化發(fā)展的背景下，注重外來文化的引入固然重要，但也不能忽視本土文化的發(fā)展。我國歷史悠久，文化源遠流長，在進行藝術(shù)教育時，讓學生認清本土文化十分必要，其能夠使學生更好地感知民族文化，擁有強烈的民族情懷。如帶領(lǐng)學生鑒賞國外油畫藝術(shù)品時，使其在感受西方油畫寫實或抽象主義帶來的美好意境的基礎(chǔ)上，明白中國傳統(tǒng)的筆墨山水畫也有營造獨特意境的方式，通過對比兩者之間的差異，讓學生感知西方繪畫藝術(shù)的寫實與中方繪畫藝術(shù)的寫意，讓學生全面地認識繪畫藝術(shù)，以促使學生樹立正確的藝術(shù)價值觀。顯然，以往的教學忽視了對本土文化的認同，使許多學生過分地推崇西方文化，不利于全面提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此，在多元文化不斷發(fā)展的今天，藝術(shù)教育教師應(yīng)首先對多元文化有更充分、更全面的認識，從而有針對性地開展教學，以幫助學生正確認識本土文化和其他多元文化，樹立正確的藝術(shù)價值觀。
（三）注重文化創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的多元發(fā)展理念
創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力，是民族進步的靈魂。在多元文化發(fā)展的背景下，學生對于藝術(shù)的追求越發(fā)濃烈，因此，藝術(shù)教學除了要注重全面提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識。著名藝術(shù)家阿恩海姆曾經(jīng)說過：“藝術(shù)形象誕生需要一定的想象力與創(chuàng)造性。”因此，為了更好地推動我國當代藝術(shù)教育的發(fā)展，使其符合時展要求，跟上時代前進的腳步，教師的教學必須注重文化創(chuàng)新，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生多元發(fā)展的理念，并使學生多方位地施展自己的才能，充分發(fā)揮自己的潛力，不故步自封，不因循守舊，把創(chuàng)新應(yīng)用到實踐中。教師在對學生進行藝術(shù)教育時，可從一些中外藝術(shù)大師通過多元文化融合取得藝術(shù)突破的感人事跡出發(fā)，引導(dǎo)學生肩負起文化創(chuàng)新的使命，幫助學生形成多元的文化發(fā)展理念，不斷創(chuàng)新藝術(shù)形式，從而推動我國藝術(shù)教育的發(fā)展。
（四）開拓文化思維，擴展學生藝術(shù)視野
在多元文化發(fā)展的背景下，教師進行藝術(shù)教育時應(yīng)改變照本宣科式的教學方式，在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)更多藝術(shù)活動，不斷拓展學生的視野，加深學生對藝術(shù)內(nèi)涵的理解。首先，要注重新型媒介的運用，如利用網(wǎng)絡(luò)或媒體，并且在教學過程中注重藝術(shù)前沿知識的傳播，賦予當代藝術(shù)教育更多活力與生機，為學生營造更加開放的教學氛圍。通過引進新型媒介，對學生進行直觀的藝術(shù)教育，拓寬學生感知藝術(shù)的視野，加深學生對藝術(shù)教育的全新認識。其次，在藝術(shù)教學過程中，教師可為學生創(chuàng)設(shè)一些與藝術(shù)現(xiàn)象有關(guān)的藝術(shù)活動，如在上課前，為學生預(yù)留一定的時間，讓學生談?wù)摦斚聼狳c的藝術(shù)問題，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也可以為學生布置一些多元的教學任務(wù)，讓學生對舊的藝術(shù)形式進行創(chuàng)新，賦予藝術(shù)作品新的藝術(shù)形象，這些開拓學生文化思維的教學形式，有助于拓寬學生的藝術(shù)視野，從而讓學生走在藝術(shù)教育的最前沿，促進藝術(shù)文化的創(chuàng)新發(fā)展。
四、結(jié)語
多元文化發(fā)展的背景下，我國當代藝術(shù)教育要緊隨時代形勢，注重不同文化的交融和應(yīng)用，抓住多元文化發(fā)展帶來的機遇，不斷豐富藝術(shù)教育形式，推進藝術(shù)教育改革，從而提升學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)和社會競爭力，促進學生全面發(fā)展，并推動我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
［1］韓家炳.多元文化、文化多元主義、多元文化主義辨析——以美國為例［J］.史林，2006，（5）：185-188.
關(guān)鍵詞：書法教育;審美素養(yǎng);文化素養(yǎng);創(chuàng)造素養(yǎng)
漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術(shù)是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。熱愛文字養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
1990年國家教育公布了《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學生寫字的通知》，指出書法是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，搞好書法教學，對學生的學習和今后的工作都有著主要作用。
1.書法教育可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)
隨著電腦的普及，有些人誤認為書法不重要了。因而沒有必要花功夫去練字，不少青少年的字書寫的亂七八糟沒法閱讀。其實書法除了實用性之外，還有藝術(shù)性的一面，其本身就是科學與藝術(shù)的一種完美結(jié)合。書法的過程是培養(yǎng)和提高審美意識的過程，審美欲望是人的基本欲望的升華，人的需求和欲望是審美的心理動因，在審美過程中主體的能動性，推敲和探索是鑒賞能力高低的重要表現(xiàn)。中國漢字是逅形文字，每個不同的字都有獨特的“形”，要把字寫得美觀，除了了解漢字的一些基本構(gòu)字規(guī)律外，觀察能力至關(guān)重要、如筆畫的長短、細塊的大小、結(jié)構(gòu)的疏密、形體的斜正和體勢的收放等、書寫前必須靜觀細察、把握機理、妥善安置、這個處置過程就是審美能力的提高過程、字寫得端正、整潔美觀，就會產(chǎn)生賞心悅目的效果。韓盼山教授在《書法基本教育》書中說:“書法藝術(shù)教育重要在教育，書法藝術(shù)本質(zhì)則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈”。
2.書法教育可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)
書法是語文基礎(chǔ)教育階段的課程之一。書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學國的傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)。書寫不但有利于扎實地學好漢字，也有助于傳播文化知識。
3.書法教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)
1.培養(yǎng)和提高學生的視知覺能力,促進學生的觀察力和記憶力
從開發(fā)智力的意義方面考慮,美術(shù)教育發(fā)展了學生的視知覺能力,每個人的視覺是不一樣的,同一個物體給不同學生的感受也是不同的,所以同樣的物體,不同的人去感受,去畫,會出現(xiàn)不同的藝術(shù)風格,從而在表現(xiàn)手法上的不同,出現(xiàn)不同的美術(shù)流派。美術(shù)教育中學生的視知覺能力是其它學科都無法替代的。也使學生在美術(shù)學習中得到審美的收益,而且,直接促進學生智力的發(fā)展。因此美術(shù)教育可以提高視知覺能力。在提高視知覺能力的同時也促進了學生的觀察力和記憶力。通過美術(shù)教育來發(fā)展學生視知覺能力的觀察力,記憶力等。本身也就促進了其智力的發(fā)展。
2.對學生想象力、思維能力從而培養(yǎng)創(chuàng)造力
想象力是指在人腦中對以往形成的若干表象進行加工改造而建立新形象的能力,愛因斯坦就曾指出：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識的源泉”想象力賦予事物以千姿百態(tài),例如,看羅中立的油畫《父親》,會使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽冼星海的<<黃河大合唱>>,會使人想起中國人民不畏、頑強拼搏的英雄氣概。美術(shù)教學中,要求學生在對周圍進行觀察、理解、記憶的基礎(chǔ)上,經(jīng)過想象和構(gòu)圖,從而創(chuàng)作出新的作品來。美術(shù)教育通過誘導(dǎo)和激發(fā)學生的豐富想象力,發(fā)展學生的形象思維力。在學校美術(shù)教育過程中,引導(dǎo)學生觀賞美景、鑒賞字畫,通過形象思維體味其中的意境,獲取美的感受和享受。從而使學生的形象思維力有所提高。思維是智力的核心,創(chuàng)造是智力的成果。沒有良好的思維品質(zhì)就創(chuàng)造不出高質(zhì)量的美術(shù)作品。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,提高學生的創(chuàng)造能力,是發(fā)展學生智力的最終目的。從世界科技史來看,那些惠及全球的科學成果,正是創(chuàng)造者藝術(shù)素質(zhì)與科學素質(zhì)相統(tǒng)一、審美追求與科學追求的相結(jié)合,達芬奇的美術(shù)與科學的結(jié)合,令人信服地印證了美術(shù)教育對人的創(chuàng)造力的誘導(dǎo)和激勵、啟發(fā)作用。因此在美術(shù)學習中培養(yǎng)學生的想象力思維和創(chuàng)造力是智力發(fā)展的重要因素。
3.培養(yǎng)學生理解、概括、分析、判斷能力的培養(yǎng)
在美術(shù)學習中,創(chuàng)作一幅美術(shù)的畫面,決不是以畫的像為最高標準,而是要求學生在掌握比例、透視、結(jié)構(gòu)的前提下,去高度的概括對象的形象特征,體現(xiàn)出畫面的精神特征,使它形成一種具有體積感、具有蓬松質(zhì)感的頭發(fā)。因此美術(shù)教育在培養(yǎng)學生理解、概括、分析、判斷能力方面起到重要作用,是開發(fā)學生智力的重要手段。
二、智力的開發(fā)途徑
我們要想使美術(shù)教育開發(fā)學生智力的目的真正實施,必須改變對美術(shù)教育單純傳授知識與技能的傳統(tǒng)認識而在開發(fā)學生的智力上下功夫。使美術(shù)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1.重視基礎(chǔ)教育與知識應(yīng)用,提高理解和創(chuàng)造能力
美術(shù)教學中學習透視、解剖、構(gòu)圖、色彩、鑒賞、美術(shù)史及各種美術(shù)技法理論的基本知識和各種操作性活動的基本技能,增強學生的思維方式和理解能力。學習基礎(chǔ)知識和基本技能的目的在于使其應(yīng)用于欣賞、寫生、創(chuàng)作和設(shè)計等藝術(shù)實踐中培養(yǎng)學生的鑒賞能力和表達能力。從而提高學生的自主創(chuàng)造能力,促進智力的發(fā)展。
2.重視風格的多樣化,促使形象思維轉(zhuǎn)化
美術(shù)的形式是多樣的,各種形式的不同,構(gòu)成了不同的藝術(shù)風格。風格形式的不同是一種正?，F(xiàn)象,在教學中,教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性,創(chuàng)作風格各異的作品。因此重視風格不同,采取多樣形式是提高學生智力因素的重要條件。
3.注重與其它學科的聯(lián)系
1.1動物輔助在當前特殊教育中的情景介入
在當前的科學研究當中，第一，動物作為一種社會聯(lián)接性的物體，可以更多地利用動物的特性，進一步促進學生和動物之間的接觸。實驗證明，寵物狗在和人進行溝通時，可以很好地幫助人解決各種不安的情緒，在和寵物狗的接觸中，可以幫助幼兒建立一種全新的社會角色，當幼兒進入到這一社會角色中，就可以很好地改變他們的行為，符合角色上的期待。在AAT中，可以將來訪者設(shè)想成為教師或者是管理者，通過讓幼兒照顧或者是訓(xùn)練動物，就可以改變其行為，同樣可以通過動物的接觸，進而減少幼兒與伙伴交流中的不便。第二，現(xiàn)在很多的兒童都喜歡動物，而且對動物的關(guān)注度非常高，所以，在特殊教育課程中，可以有效地利用這一治療方法加以利用，從而不斷激發(fā)兒童的學習動機，尤其是在和動物的直接接觸過程中，會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣就能夠引導(dǎo)學生關(guān)注一定的教學任務(wù)，這樣就能夠有效地做好相應(yīng)的學習動機上的準備，但是，從某種程度上看，在動物輔助治療的情況下，幼兒的心情會變得更加開放，相應(yīng)的戒備心理將會降低，所以工作人員就比較容易和幼兒之間進行相應(yīng)的溝通教學。同時，在對于工作人員攜帶動物和兒童進行互動的過程中，可以盡量獲得工作人員的信任，并幫助其進行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣兒童就可以很好地順從教學者的教育，不斷提升課程的成效，不斷減輕工作人員的負擔。
1.2動物輔教學方法在特殊教學課程內(nèi)容上的創(chuàng)新利用
現(xiàn)階段，從當前的動物輔助運用中，可以很好地運用到特殊教育過程實踐中，例如，“爪子”可以通過課程中來進行相應(yīng)的輔助，從而可以兒童對社會、情感和學術(shù)能力等方面的發(fā)展。通過閱讀教育來輔助相應(yīng)的項目，利用動物的相關(guān)性能力來逐步提升特殊課程中的兒童閱讀能力水平。在當前的課程教育實施過程中，可以設(shè)計一系列的生動形象的課程單元，以動物和兒童的互動性作為內(nèi)容，有效地將其動作和語言的訓(xùn)練完全融入到課程實踐中去。在課程實施過程中，可以有效地采用相應(yīng)的開放性課程情景，例如是戶外運動項目，以及生活場所的實施教學，通過科學合理地方法來促進各種教學實踐活動的開展。在認識的新伙伴課程中，通過特殊兒童與動物的之間交流來挖掘兒童的潛力，或者是可以制作相應(yīng)的視頻，告訴兒童這是他的新伙伴，可以讓兒童近距離地接觸，從而可以有效地鍛煉兒童的膽量，降低兒童對陌生事物所產(chǎn)生的恐懼。進而培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)能力。與此同時，通過游戲的相應(yīng)環(huán)節(jié)，促進兒童在游戲過程中的教育者和訓(xùn)練者的角色，從而有助于幫助兒童矯正情緒，有效地解決行為障礙兒童的異常行為。
1.3動物輔助療法中訪問和輔助治療在特殊教育課程的有效設(shè)置
在當前的動物輔助療法中，對特殊教育管理者提出了全新的挑戰(zhàn)，而且動物輔助療法具有很強實踐性，但是，我們也應(yīng)該要看到動物輔助訪問和輔助治療之間存在較大的差別，一般來說，前者主要是簡單將動物在指定的地點和患者進行接觸，其主要的目標就是為了盡量減少訪問的焦慮感，并增加患者的觸覺接觸，這樣就能夠有效增加患者的自尊和得到相應(yīng)的鍛煉，而在輔治療方面的目標就是切實通過動物來幫助患者進行訓(xùn)練，例如，對于一些偏癱人員，可以通過梳理動物毛發(fā)或者是可以拋球類活動來加強上升的力量，這樣就能夠改進相應(yīng)的姿勢和提高其自身的平衡能力，在針對抑郁性的病人，則可以通過對有關(guān)身體和部位名稱來進行訓(xùn)練，或者是可以利用吹動物身上的毛發(fā)來鍛煉其面部肌肉。同時，在進行動物輔助治療過程中，我們就必須要預(yù)防在治療過程中造成疾病的傳播，管理人員在進行相應(yīng)的訓(xùn)練過程中，必須要對患者進行洗手，動物必須要進行清潔，這樣就嚴格防止各種動物身上的疾病帶給患者。
2.結(jié)語
