發(fā)布時(shí)間：2023-05-17 15:42:59
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)法制課教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；案例教學(xué)法；案例庫(kù)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：F239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-02
審計(jì)課程是高職院校統(tǒng)設(shè)的一門專業(yè)必修課程，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中屬于具有一定專業(yè)技術(shù)難度，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。因此，各個(gè)院校普遍采用了案例教學(xué)的方法，但仍存在一些問(wèn)題函待改進(jìn)。
一、案例教學(xué)法在審計(jì)課程體系中的作用和地位
審計(jì)案例教學(xué)法是指在審計(jì)相關(guān)的教阿學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，通過(guò)典型案例的講解分析，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)方式。
1.審計(jì)課程體系的特點(diǎn)需要理論案例法教學(xué)。審計(jì)課程體系中諸多課程涉及內(nèi)容多，大量審計(jì)理論和術(shù)語(yǔ)枯燥晦澀，使得學(xué)生在理解這些內(nèi)容的時(shí)候很容易出現(xiàn)偏差，如重要性和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)證據(jù)之間的關(guān)系等。因此，只能引入大量鮮活案例來(lái)對(duì)理論性的內(nèi)容加以解讀，才能使學(xué)生領(lǐng)悟眾多知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵并加以靈活地運(yùn)用。
2.審計(jì)課程的實(shí)踐性需要實(shí)務(wù)案例法教學(xué)。高職院校相對(duì)于本科院校，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以縮短學(xué)生就業(yè)后的“適應(yīng)期”，在工作崗位上能夠?qū)W以致用、立竿見(jiàn)影。在審計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生熟練掌握審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的撰寫，以及較強(qiáng)的溝通能力和口頭表達(dá)能力，最終使學(xué)生形成發(fā)散式、創(chuàng)新型的辯證思維模式，這一切都需要借助案例教學(xué)來(lái)完成。
3.對(duì)新審計(jì)準(zhǔn)則的理解需要案例法教學(xué)。新審計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，顯示出我國(guó)審計(jì)實(shí)務(wù)適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的速度更加敏銳，也反映出我國(guó)審計(jì)理論思想與國(guó)際趨同的大趨勢(shì)。因此，需要通過(guò)最新審計(jì)案例的講解來(lái)使學(xué)生了解新審計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)條款改動(dòng)的背景、依據(jù)和必要性，加深對(duì)相關(guān)條款的認(rèn)知程度，從而使學(xué)生能夠清楚地把握審計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)和沿革的脈絡(luò)。
二、目前高職院校審計(jì)案例教學(xué)法存在的問(wèn)題
1.缺乏高質(zhì)量和最新的審計(jì)案例。提高審計(jì)課程教學(xué)效果的必備條件是擁有豐富完善的審計(jì)案例。審計(jì)教學(xué)中使用的審計(jì)案例可以分為真實(shí)案例和虛構(gòu)案例兩大類，真實(shí)案例主要來(lái)源于比較典型、對(duì)社會(huì)具有重大影響力的審計(jì)失敗案例，比如安然、銀廣夏、瓊民源等。但除了這些經(jīng)典陳舊的案例之外，現(xiàn)在的審計(jì)相關(guān)教材上很難看到新的真實(shí)案例。虛構(gòu)案例主要由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容需要而編寫出來(lái)的，目前我國(guó)高校授課中涉及的審計(jì)虛構(gòu)案例普遍存在脫離實(shí)際、內(nèi)容簡(jiǎn)單、代表性與說(shuō)服力不強(qiáng)，甚至前后矛盾的問(wèn)題，缺少真實(shí)感和啟發(fā)力，與真實(shí)案例相比典型性較差。部分審計(jì)虛構(gòu)案例雖然來(lái)源于審計(jì)實(shí)務(wù)，但過(guò)程和數(shù)據(jù)不夠完整，情節(jié)和表述不夠清晰，審計(jì)結(jié)果不夠明確。
2.缺乏具備豐富審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師。審計(jì)案例教學(xué)要求任課教師必須具備豐富的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，善于將理論知識(shí)與典型案例結(jié)合起來(lái)，從實(shí)戰(zhàn)的角度和心理去進(jìn)行分析和引導(dǎo)學(xué)生。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院審計(jì)專業(yè)的任課教師大部分都同時(shí)具有講師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，但多數(shù)高校尤其高職院校難以達(dá)到如此配置。高職院校教師相對(duì)于本科以上高校，授課任務(wù)繁重，無(wú)力外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和參加頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，高職類院校的影響力和名望也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及本科以上名校，難以獲取邀請(qǐng)參與很多社會(huì)和政府的審計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。在這種狀況下，審計(jì)案例的質(zhì)量和數(shù)量也無(wú)法彌補(bǔ)由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的弊端。任課教師普遍較難將抽象的審計(jì)理論與教學(xué)案例很好地結(jié)合，對(duì)案例的講解不夠清晰透徹，枯燥有余而生動(dòng)不足，直接影響了審計(jì)案例教學(xué)的效果。而從事務(wù)所請(qǐng)來(lái)的專家雖然大多在案例講解中廣受歡迎，但在教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力的熟悉程度等方面又會(huì)存在明顯缺陷。
3.教學(xué)計(jì)劃的制定和相關(guān)教材的選取、編寫缺乏對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)。目前各經(jīng)管類高職院校大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的審計(jì)專業(yè)，審計(jì)相關(guān)課程都是作為會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)的必修課程中的一個(gè)組成部分，在學(xué)分和學(xué)時(shí)方面受到很大限制，在選取或者編寫教材的時(shí)候一般避免涉及內(nèi)容過(guò)細(xì)過(guò)深，致使教材中審計(jì)案例所占篇幅較少，以避免影響教材對(duì)審計(jì)只是做全面、系統(tǒng)的介紹。盡管如此，所安排的有限課時(shí)和審計(jì)課程的難度也使得教師在授課時(shí)以為完成課程的教學(xué)任務(wù)為首要目標(biāo)，教材中的很多內(nèi)容包括審計(jì)案例都難以深入講解，甚至一帶而過(guò)。部分開(kāi)設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向等偏重于審計(jì)方向?qū)I(yè)的高職院校，選取的審計(jì)教材大多數(shù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試用書(shū)?？荚囉脮?shū)更多的是偏重于審計(jì)準(zhǔn)則和理論的介紹，嚴(yán)重缺少相關(guān)審計(jì)案例。另外，審計(jì)案例從內(nèi)容的覆蓋面上來(lái)看，應(yīng)該包括中西方的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)等三大方面，而目前我國(guó)審計(jì)教材中涉及國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的教學(xué)案例更是少之又少。
三、審計(jì)案例教學(xué)法改進(jìn)建議
1.建立豐富完善的審計(jì)案例庫(kù)。各高職院校應(yīng)加大力度建立高質(zhì)量的審計(jì)案例庫(kù)，采取各種鼓勵(lì)措施和手段，促使任課教師積極收集、整理相關(guān)的審計(jì)案例素材，并針對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)生討論的不同環(huán)境加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，為審計(jì)案例教學(xué)的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)以真實(shí)審計(jì)案例為主，以增強(qiáng)案例和審計(jì)實(shí)務(wù)之間的聯(lián)系。首先，案例的設(shè)計(jì)者應(yīng)掌握扎實(shí)的審計(jì)理論基礎(chǔ)，精通資本運(yùn)作、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并具備一定的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，案例的收集，要符合審計(jì)教學(xué)的需求，該案例在行業(yè)內(nèi)具有一定的代表性和影響力。最后，設(shè)計(jì)者應(yīng)對(duì)收集的材料進(jìn)行提煉的時(shí)候，應(yīng)合理地進(jìn)行刪減取舍和加工整理，確保所選案例都能有的放矢，針對(duì)相關(guān)的審計(jì)理論知識(shí)加以精心設(shè)計(jì)，注重與審計(jì)理論的關(guān)聯(lián)性和前后知識(shí)的銜接性，最終形成邏輯清晰、事實(shí)清楚，具有實(shí)踐性和說(shuō)服力的適合于審計(jì)教學(xué)的典型案例。
2.不斷更新審計(jì)案例素材。目前，審計(jì)行業(yè)發(fā)展迅猛，社會(huì)期望甚高，但也面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化巨大、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、業(yè)務(wù)范圍不斷深化拓展等挑戰(zhàn)。因此，審計(jì)案例素材的也必須及時(shí)更新，保證審計(jì)案例教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。由于很多案例數(shù)據(jù)受到保密性的限制，很多會(huì)計(jì)師事務(wù)所和當(dāng)事企業(yè)不愿將數(shù)據(jù)公開(kāi)，致使審計(jì)案例素材的更新遇到了一定的困難。要解決這種狀況，首先，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和收集證券市場(chǎng)公開(kāi)披露的各種信息。比如中國(guó)證監(jiān)會(huì)、財(cái)政部、審計(jì)署等機(jī)構(gòu)正式的公告，以此來(lái)了解我國(guó)上市公司涉及違規(guī)操作和會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)失敗的最新動(dòng)態(tài)。其次，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，和會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及各類企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在保密條款允許的情況下，盡可能多地獲得第一手的審計(jì)案例素材，并請(qǐng)具有豐富審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員等參與審計(jì)案例的設(shè)計(jì)。
在更新審計(jì)案例素材的時(shí)候，并不是一概以新?lián)Q舊，對(duì)于很多經(jīng)典的審計(jì)案例比如南海公司（The South Sea Company）、麥克森·羅賓斯藥材公司（Mckesson & Robbins）等重大審計(jì)失敗案例的發(fā)生，都能從不同角度給予我們思考，具有很強(qiáng)的典型性和啟發(fā)性。
3.多渠道保證審計(jì)案例教學(xué)的成功實(shí)施。審計(jì)案例教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵是將審計(jì)實(shí)務(wù)中的背景和問(wèn)題以案例的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)和課后討論中。而客觀地將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾沖突加以評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生深層次地進(jìn)行思考，以求解決問(wèn)題的合理對(duì)策，全面提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，是審計(jì)案例教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，任課教師應(yīng)確保審計(jì)案例教學(xué)具有足夠的互動(dòng)性和研究性。課前，將不同類型的審計(jì)案例讓學(xué)生提前閱讀和思考，課堂上再結(jié)合相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)業(yè)務(wù)流程組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例分析的積極性和互動(dòng)性，是審計(jì)案例教學(xué)獲得良好效果的關(guān)鍵。
選擇案例時(shí)可多采用經(jīng)典案例，比如有關(guān)審計(jì)環(huán)境的變臉?biāo)囆g(shù)的紅光實(shí)業(yè)案例、混淆會(huì)計(jì)責(zé)任與審計(jì)責(zé)任的黎明股份案例、以政策為借口的幸福實(shí)業(yè)案例、有關(guān)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)責(zé)任的上海匯中偉宏會(huì)計(jì)師事務(wù)所驗(yàn)資案例、藍(lán)田股份民事賠償案例等。這些經(jīng)典案例的討論與分析，必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)環(huán)境的復(fù)雜、審計(jì)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)和審計(jì)責(zé)任的重大，強(qiáng)化學(xué)生的執(zhí)業(yè)判斷能力。
隨著審計(jì)理論與實(shí)踐研究的不斷深入，審計(jì)課程案例教學(xué)法的內(nèi)涵與外延也相應(yīng)發(fā)生了變化。因此，高職高校審計(jì)課程案例教學(xué)法必須與時(shí)俱進(jìn)。建立豐富完善的案例庫(kù)，是審計(jì)課程案例教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷更新案例素材是提高審計(jì)課程案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，努力提升教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，廣泛采用互動(dòng)性、研究性案例教學(xué)法，則是審計(jì)課程案例教學(xué)效果的有力保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]余玉苗.《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究——基于創(chuàng)造力、就業(yè)力與創(chuàng)業(yè)力的塑造為導(dǎo)向[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（34）：27-28.
[2]蔣云.審計(jì)基本理論教學(xué)中審計(jì)案例的應(yīng)用研究[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010（34）：196-197.
Chen Le；He Jing
（Municipal and Construction College of Guangzhou University，Guangzhou 510880，China）
摘要： 案例教學(xué)法因其與高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的相契合，能比較完美的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而被廣泛應(yīng)用于高職院校法律專業(yè)課中。同時(shí)，它也是高職院校法律課程改革的內(nèi)容之一。但是在實(shí)踐中，其實(shí)施存在諸多的困難，而且效果也不如想象中那樣理想。文章擬根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校中案例教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策等方面對(duì)高職院校法律專業(yè)課案例教學(xué)進(jìn)行分析。
Abstract: Nowadays case method is widely applied in law courses in High Vocational Colleges(HVC) owing to its conformity with the cultivation aims of the HVC and accomplishment of the effective teaching. Meanwhile, it is a part of the improvement of law courses. Even so, in teaching, its practice exists many difficulties and the effect is not so effective as expected. According to the features of cultivation aims, based on the problems and solution, this article will try to analyze this case method.
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 有效教學(xué) 法律專業(yè)課 高職院校
Key words: case method；effective teaching; law courses；High Vocational Colleges
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0275-02
1案例教學(xué)的必要性
1.1 與有效教學(xué)的聯(lián)系有效教學(xué)（effective teaching）是時(shí)下比較流行的一種教學(xué)理念。它指的是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其內(nèi)涵大體包括這幾個(gè)方面：首先，教師是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。再次關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。最后，有效教學(xué)也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。
具體而言，我認(rèn)為，為達(dá)到有效的教學(xué)這個(gè)目的，教學(xué)方法和教師的素質(zhì)尤為重要。案例教學(xué)法，是指在法學(xué)教育過(guò)程中,采用課堂案例分析、案例專題討論、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)、司法實(shí)踐等多種方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究和分析案例，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和提高法律職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。從理論上看，實(shí)施這一教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握水平，而且也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從我的實(shí)踐和調(diào)研情況看，教師需要對(duì)一些鮮活的案例進(jìn)行提煉，對(duì)教師素質(zhì)要求極高，對(duì)教師不失為一種鞭策。而大部分學(xué)生對(duì)于這種靈活的、生活的案例比較容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生比較濃厚的興趣，因而教學(xué)效果與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法（lecture method）相比，有效的多。
1.2 與高職院校法律專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中指出“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！备鶕?jù)這個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)，我們廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院法律文秘專業(yè)2010級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)如下：“本專業(yè)面向國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)但聞、社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)各用人單位行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展、掌握必需的文化科學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有法律業(yè)務(wù)、文秘業(yè)務(wù)的基本理論知識(shí)和基本技能，能夠勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)各用人單位行業(yè)的能夠從事法律事務(wù)工作、辦公室工作的高技能型技術(shù)應(yīng)用人才?！痹谶@個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)下，我們?cè)谂囵B(yǎng)法律專業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)著重于培養(yǎng)其把必需的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的能力，使其在完成學(xué)業(yè)的時(shí)候，完成相關(guān)的基本業(yè)務(wù)訓(xùn)練，具有技術(shù)應(yīng)用能力。而這個(gè)目標(biāo)，需要我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，著重這種方法的教授，具體而言，就是案例教學(xué)的靈活應(yīng)用。
2案例教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 在主觀上，案例教學(xué)沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)近年來(lái)，不少中專學(xué)校趁著一定的時(shí)機(jī)升格為高職，甚至有一些高職根本就是在中專體制下開(kāi)辦的。中職和高職的辦學(xué)理念、管理模式和教學(xué)方式需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能轉(zhuǎn)變。中職院校大多并不設(shè)置法律專業(yè)，這就導(dǎo)致高職院校法律專業(yè)課的設(shè)置處于四不像狀態(tài)，招生情況也并不很理想，其課程改革力度不夠大，在課程開(kāi)發(fā)上投入的人力、物力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，案例教學(xué)沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)，也使得許多學(xué)校法律專業(yè)課程進(jìn)行案例教學(xué)法改革的口號(hào)流于形式。
2.2 客觀上主要有三個(gè)方面的缺乏
2.2.1 案源的缺乏目前我國(guó)高職院校進(jìn)行案例教學(xué)的主要困難之一就是案源缺乏。目前針對(duì)高職高專院校適用的案例教材可以說(shuō)還是一項(xiàng)空白，主要依靠各學(xué)科教師自行準(zhǔn)備,案例來(lái)源隨意性較強(qiáng),不同課程不同教師選用的案例真實(shí)性和新穎性差異較大。另外一些教師則直接選用了司法考試中的一些案例，其深度和難度都超出了高職高專學(xué)生所應(yīng)該掌握的程度。除了極少數(shù)畢業(yè)之后打算參加司法考試的學(xué)生之外，這樣的案例對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不太合適。
2.2.2 復(fù)制本科院校案例教學(xué)法高職院校法律專業(yè)課開(kāi)展案例教學(xué)容易走向兩個(gè)極端，一是將本科院校進(jìn)行案例教學(xué)的模式完全復(fù)制到高職院校中；二是僅將案例教學(xué)作為傳統(tǒng)講授教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)綴，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的真諦，只是在教學(xué)中擺擺樣子。將本科院校案例教學(xué)模式復(fù)制到高職院校的原因是高職院校的法律教師絕大部分來(lái)自于這些本科院校。他們?cè)谛Ｋ邮艿倪@種教學(xué)模式使他們?cè)趫?zhí)教過(guò)程中可以直接引用為他們的教學(xué)服務(wù)。但在高職院校中這樣的教學(xué)模式是吃力不討好的，往往是教師在課前準(zhǔn)備得非常充分，但上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不起來(lái)。這與學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)系。長(zhǎng)此以往就有可能使教師喪失進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。第二種情況產(chǎn)生的原因是有些高職院校的教師認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生素質(zhì)比較差，無(wú)法真正地開(kāi)展正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐虒W(xué)。由于學(xué)校有課程改革的要求，所以簡(jiǎn)單應(yīng)付一下，擺個(gè)樣子。這里面有一個(gè)開(kāi)展案例教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，將本科院校開(kāi)展案例教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)拿來(lái)衡量高職院校，這種做法顯然是錯(cuò)誤的，而且案例教學(xué)法其實(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
2.2.3 專業(yè)圖書(shū)資料嚴(yán)重不足教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。高職院校法律方面的專業(yè)圖書(shū)資料嚴(yán)重不足也是制約案例教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的一個(gè)重要因素。專業(yè)圖書(shū)資料的不足一方面使教師想進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)無(wú)法完成相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師不可能去“閉門造車”；另一方面也使得學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)案例時(shí)無(wú)法通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館查閱有關(guān)法律資料，從而使得這一教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。
3適用案例教學(xué)法的建議和對(duì)策
針對(duì)案例教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主觀和客觀方面的原因，我認(rèn)為要使這一教學(xué)方法在高職法律類課程教學(xué)中展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。
3.1 在思想上重視案例教學(xué)學(xué)校的教學(xué)主管部門首先應(yīng)重視案例教學(xué)類型的能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用，對(duì)于如何正確理解和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)給教師以指導(dǎo)。而對(duì)于恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這種方法并取得了有效教學(xué)成果的，大力推廣。教授法律專業(yè)課的老師，也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的案例教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)踐中多加修正自己的錯(cuò)誤觀念，并結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行完善，形成自己風(fēng)格的案例教學(xué)。同時(shí)要繼續(xù)加大課程改革。高職院校應(yīng)繼續(xù)加大法律類課程改革的力度，進(jìn)行案例教學(xué)的深度開(kāi)發(fā)。首先，合理安排教學(xué)計(jì)劃。由專業(yè)骨干對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行論證，根據(jù)案例教學(xué)的要求調(diào)整已有教學(xué)計(jì)劃，在適合進(jìn)行案例教學(xué)的專業(yè)課總課時(shí)中增加案例教學(xué)的課時(shí)數(shù)。其次，對(duì)于不同課程中重復(fù)的內(nèi)容應(yīng)有所刪減，以實(shí)用、有用、夠用為原則，為學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生日后職業(yè)生涯的需要。再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，使他們樹(shù)立起正確的案例教學(xué)觀念，并定期組織開(kāi)展案例教學(xué)研討和公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，從而建立起有高職院校特色的案例教學(xué)模式。最后，有條件的學(xué)?？梢越M織教師及學(xué)生參加人民法院的審判活動(dòng)或組織模擬法庭，進(jìn)行模擬審判，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的司法制度有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
3.2 做好案例數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)及教材開(kāi)發(fā)案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基本素材,選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)其實(shí)施效果至關(guān)重要。教師若自行編制案例，由于個(gè)人知識(shí)的局限性，難免發(fā)生偏差。若根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行改編，每年法院的案例浩如煙海，對(duì)每個(gè)教師而言，實(shí)在是勉為其難。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)策有三個(gè)層次。在各高校層面上，學(xué)校應(yīng)組織各個(gè)部門，協(xié)作建設(shè)案例數(shù)據(jù)庫(kù)工作，為教師準(zhǔn)備案例提供必要的幫助和支持。在省一級(jí)層面上，應(yīng)該把其所轄高職院校的資源整合起來(lái)。在國(guó)家層面上，教育部高教司等部門應(yīng)努力促使各個(gè)省市的數(shù)據(jù)庫(kù)可以交互或者統(tǒng)一使用，同時(shí)可以請(qǐng)一些專業(yè)人士對(duì)案例進(jìn)行評(píng)述，便于各高職院校可以互相借鑒，共同學(xué)習(xí)。
同時(shí)，學(xué)校要做好高職法律類課程案例教學(xué)法教材的開(kāi)發(fā)工作。由學(xué)校組織任課教師或相關(guān)教師編寫切合本校實(shí)際的案例教學(xué)教材是一個(gè)切實(shí)可行同時(shí)又能激發(fā)教師工作潛力的有效做法。但是應(yīng)該注意編寫教材中會(huì)出現(xiàn)的粗制濫造的問(wèn)題，根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解決辦法有二，其一，請(qǐng)非本校的專家真正進(jìn)行審查指導(dǎo)能比較有效的杜絕有些教師只是為了賺外快或者評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)而編制一些無(wú)論是內(nèi)容還是形式都不符合高職院校教學(xué)的教材出來(lái)。其二，在書(shū)稿出來(lái)后，進(jìn)行試講解，來(lái)驗(yàn)證編者對(duì)內(nèi)容的熟悉和認(rèn)同度。無(wú)論采用哪種方式，學(xué)校的相關(guān)部門都應(yīng)想方設(shè)法建立自己的案例庫(kù)，而不僅僅是為了滿足考試的需要僅僅建立試題庫(kù)。學(xué)校在建立自己的案例庫(kù)時(shí)，可以采納一些現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的真實(shí)案例作為教學(xué)案例，也可以根據(jù)本科院校編輯的案例教材進(jìn)行濃縮改編。還可以由教師根據(jù)法律理論、法律規(guī)范自己編纂一些案例。我認(rèn)為在建立案例庫(kù)的過(guò)程中由教師編纂一些案例加入其中是一種非常好的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適用、修改及補(bǔ)充之后可通過(guò)出版社正式將其出版。而對(duì)于專業(yè)圖書(shū)資料，法律類的高職院校應(yīng)及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行更新和補(bǔ)充細(xì)化。非法律類高職院校的法律專業(yè)，學(xué)校應(yīng)建立專項(xiàng)資金，方便其建立自己的法律專業(yè)書(shū)庫(kù)。
3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。教師自身素質(zhì)和水平直接影響著實(shí)施效果。因此,完善案例教學(xué)法必須加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),除要求教師具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底外,還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際操作能力的提高。
為此我們應(yīng)當(dāng)：第一，鼓勵(lì)法律專業(yè)教師,特別是承擔(dān)應(yīng)用法學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師適當(dāng)參與法律實(shí)務(wù)工作，建立一支“雙師”隊(duì)伍。其次，可以聘請(qǐng)法律專業(yè)人士來(lái)兼職。包括，律師、公檢法系統(tǒng)的法律從業(yè)人員。這樣，首先，他們都具有實(shí)際的法律工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，能為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供方便。另外，可返聘一些以退休的普通高校的教授等定期來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)辦講座。這樣做的好處在于，基本上他們都具有深厚的法律知識(shí)功底，良好的知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)和治學(xué)態(tài)度等有良好的影響。
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論文摘要:本文剎析學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合黃瓜栽培教學(xué)案例，從學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等方面探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在提高中職課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用。
近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學(xué)校課堂的實(shí)效性受到了極大的影響，直接影響到學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法和手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，就顯得尤為重要?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為提高中職學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。
1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵
什么是“學(xué)案”?“學(xué)案”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上使用，課后復(fù)習(xí)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的、種教學(xué)模式。教師根據(jù)上課的實(shí)際安排分課時(shí)編寫學(xué)案，就是一節(jié)課一個(gè)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式顯然已經(jīng)很不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在中職課堂中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能打下良好的基礎(chǔ)。
2、黃瓜栽培學(xué)案的設(shè)計(jì)
學(xué)案設(shè)計(jì)，要求從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平做出正確判斷，在處理教材時(shí)，盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容適中，導(dǎo)學(xué)方法得當(dāng)，達(dá)標(biāo)習(xí)題全面等等。根據(jù)以上要求在設(shè)計(jì)黃瓜栽培學(xué)案時(shí)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
2.1明確制定黃瓜栽培學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)
學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標(biāo)就是掌握黃瓜對(duì)環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長(zhǎng)發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點(diǎn)，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點(diǎn)。
2.2有層次、有梯度地設(shè)計(jì)黃瓜栽培的學(xué)案內(nèi)容
學(xué)案內(nèi)容是學(xué)案的核心。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，編排出合理的知識(shí)體系。要根據(jù)具體情況對(duì)教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在黃瓜栽培學(xué)案中首先設(shè)計(jì)了以下基礎(chǔ)性問(wèn)題供全體學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考:①黃瓜對(duì)環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營(yíng)養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應(yīng)怎樣對(duì)黃瓜進(jìn)行水、肥管理?⑤怎樣對(duì)黃瓜進(jìn)行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲(chóng)害有哪些?怎樣防治?這樣，學(xué)生帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，預(yù)習(xí)的目的更加明確，大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本上能解決這些問(wèn)題。這種層次性設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)探究過(guò)程，感受成功喜悅。
其次，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，使學(xué)優(yōu)生從學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生一也能從中嘗到成功的快樂(lè)，讓不同水平學(xué)生都參與并學(xué)有所得，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些拓展學(xué)生思維的探究性問(wèn)題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時(shí)會(huì)出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細(xì)腰瓜等，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)苦味瓜，這些會(huì)使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對(duì)于上述探究性問(wèn)題，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學(xué)生去探究思考，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的習(xí)慣。
2.3達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題型要多樣，量要適中，題目應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。為此，筆者精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時(shí)種子必須放。②黃瓜應(yīng)采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有 和 。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:A短日照、低夜溫;B長(zhǎng)日照、夜溫偏高;C氮磷營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)較大;D較高的COZ濃度;;E外源激素乙烯利。⑤為什么說(shuō)黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?
另外還要注重基本技能的訓(xùn)練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學(xué)生完成，如組織學(xué)生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生技能達(dá)標(biāo)的情況。
3、黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的組織實(shí)施
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):依案自學(xué)一課堂討論。點(diǎn)拔精講、練習(xí)檢測(cè)、課后鞏固。
3.1依案自學(xué)
依案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案問(wèn)題的指導(dǎo)下對(duì)課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對(duì)環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過(guò)自學(xué)，學(xué)困生可以找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn);中等生能標(biāo)出自己的疑問(wèn)，帶問(wèn)題進(jìn)課堂;學(xué)優(yōu)生掌握自學(xué)的方法。
3.2課堂討論
課堂伊始，教師要先進(jìn)行導(dǎo)課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)可以提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，往往也是學(xué)生的疑難問(wèn)題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應(yīng)遵循以下原則:
第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時(shí)機(jī)，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導(dǎo)學(xué)生從黃瓜花芽分化對(duì)環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來(lái)歸納問(wèn)題。第三，導(dǎo)學(xué)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)教學(xué)不同情形，靈活調(diào)整學(xué)案，及時(shí)完善課堂教學(xué)，不受既定學(xué)案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問(wèn)題列出提綱，由代表向全班陳述。
3.3點(diǎn)撥精講
經(jīng)過(guò)小組討論，集中解決不了的問(wèn)題或者各組容易出錯(cuò)的問(wèn)題，由教師精講。教師的精講要有針對(duì)性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行講解。
這節(jié)課的難點(diǎn)是黃瓜的水肥管理，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，教師要點(diǎn)明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤(rùn)，當(dāng)根瓜坐住時(shí)開(kāi)始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時(shí)期，應(yīng)增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長(zhǎng)相和生育期長(zhǎng)短，進(jìn)行平衡施肥，適時(shí)追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開(kāi)溝追施或穴施，生長(zhǎng)中期追施硫酸鉀8kg。同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。
3.4練習(xí)檢測(cè)
課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)、能力點(diǎn)的掌握情況。要限時(shí)完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，此間教師巡視，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，對(duì)學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正，力爭(zhēng)整體達(dá)標(biāo)。
3.5課后鞏固
課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，適時(shí)將學(xué)案收回，仔細(xì)審閱，及時(shí)安排指導(dǎo)和講解來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在“無(wú)疑一有疑一無(wú)疑”的過(guò)程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
4、對(duì)黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考
4.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注重“學(xué)”
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)生的情況，摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)教學(xué)效果的反饋來(lái)編制體現(xiàn)學(xué)生需求的學(xué)案。此外，學(xué)生們之間的互學(xué)互研使得學(xué)生能夠?qū)W到同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
4.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要講究“導(dǎo)”
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問(wèn)與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
4.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中要盡量關(guān)注學(xué)困生
一部分學(xué)生若不能認(rèn)真完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)地位，更不用說(shuō)課堂知識(shí)的延展和研究性學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐中要促使這部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，做到既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。
4.4學(xué)案的編寫要集思廣益，避免閉門造車
一、提煉教學(xué)內(nèi)容
按照高中思想政治課教材編排的內(nèi)容來(lái)看，1框題為1課時(shí)，即45分鐘。而案例教學(xué)法的實(shí)施是比較費(fèi)時(shí)耗力的。因此，對(duì)于高中思想政治課來(lái)說(shuō)，4個(gè)必修模塊每一框題的內(nèi)容，不可能都采用案例教學(xué)法進(jìn)行案例教學(xué)。所以，思想政治課任教師在決定使用案例教學(xué)法進(jìn)行案例教學(xué)前，必須篩選適合案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。
在借鑒已有的案例教學(xué)法應(yīng)用的研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在思想政治課的教學(xué)工作中應(yīng)用案例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法可以比較適宜的運(yùn)用在三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容中?！捌湟?，認(rèn)識(shí)上存在分歧，但不涉及根本性、原則性的價(jià)值評(píng)價(jià)和判斷，或?qū)嶋H上無(wú)法強(qiáng)求學(xué)生認(rèn)識(shí)一致的思想政治理論問(wèn)題；其二，中學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，且‘應(yīng)然’與‘實(shí)然’之間存在偏差的思想政治理論問(wèn)題；其三，課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且認(rèn)識(shí)程度需要進(jìn)一步提升的思想政治理論問(wèn)題”。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容提煉后，便是明確教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。案例教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用中必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的價(jià)值取向，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握，之后再結(jié)合案例教學(xué)法自身的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生達(dá)到知情行相統(tǒng)一。
三、正確選擇案例
明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，思想政治課教師必須要通過(guò)多種渠道來(lái)搜集與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符的案例資料。建構(gòu)主義認(rèn)為，“建構(gòu)過(guò)程包含兩方面的建構(gòu)，即對(duì)新信息意義的建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造重組，學(xué)習(xí)者以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)建構(gòu)對(duì)事物的理解”。因此，在選擇案例選擇時(shí)，要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)也要注重案例的時(shí)效性和針對(duì)性。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)案例感興趣。選取的案例應(yīng)以正面案例為主，用積極健康的事例去激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。思想政治課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、電視廣播、報(bào)刊雜志、生活實(shí)踐、教材等渠道收集案例。收集完資料后，還需要對(duì)搜集而來(lái)的大量材料進(jìn)行篩選和提煉。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：
一是深刻把握案例內(nèi)涵。教師在上課前不僅要熟悉所選案例的背景、事實(shí)、觀點(diǎn)，同時(shí)也要明確案例中蘊(yùn)含的原理及其所揭示的問(wèn)題。
二是吃透教材內(nèi)容。無(wú)論選取什么案例，都是要立足教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)主題進(jìn)行。對(duì)于案例的選擇來(lái)講，并不是說(shuō)用的材料越多越豐富就一定越好，而是選擇最能將授課內(nèi)容表達(dá)完整的案例材料。有的教師雖然尋找到新鮮的材料，把PPT做的非常精美，但在課堂上，材料用的很浮，只能表面上通過(guò)材料將知識(shí)點(diǎn)解釋明白，但是不能用透講透。作為思想政治課教師，把備課的功夫用在研讀教材上，吃透教材，弄懂教材的遣詞造句及文段間的內(nèi)在邏輯，特別是每個(gè)單元的標(biāo)題，都非常值得我們仔細(xì)琢磨。所以，對(duì)材料的駕馭方面，必須要以對(duì)教材的完全吃透作為基礎(chǔ)。
三是全面了解學(xué)生情況。教師對(duì)教學(xué)班級(jí)的基本情況的熟悉程度，包括該班學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等，直接影響到案例選擇。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，案例的選擇才能更貼近學(xué)生的實(shí)際。例如，學(xué)生對(duì)時(shí)事感興趣，在教學(xué)案例中，教師可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的認(rèn)知狀況，恰當(dāng)引用最新的，有重大意義的時(shí)政案例。
四、合理規(guī)劃時(shí)間
合理規(guī)劃案例教學(xué)的時(shí)間與節(jié)奏，是案例教學(xué)法在高中思想政治課中得以完整順利進(jìn)行的必要步驟。案例教學(xué)法的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)階段：
案例教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)間安排流程
教學(xué)環(huán)節(jié) 具體活動(dòng) 時(shí)間安排 說(shuō)明
課前準(zhǔn)備 學(xué)生座位安排，學(xué)案的發(fā)放，對(duì)于復(fù)雜案例材料，提前讓學(xué)生了解和進(jìn)行初步思考。 3分鐘左右 這一環(huán)節(jié)應(yīng)在課前進(jìn)行，不宜占用課堂時(shí)間。
新課導(dǎo)入 展示講授主題 3～5分鐘 課堂初期，要明確改課所講授的內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要。
案例呈現(xiàn) 文字材料，或幻燈片，或影音資源等。 5分鐘左右 通過(guò)文字或多媒體手段，盡可能直觀，簡(jiǎn)練的呈現(xiàn)。
學(xué)生討論 個(gè)人發(fā)言，或小組討論，或全班討論。 10分鐘左右 教師應(yīng)盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生，使小組每一位成員都積極踴躍參與組內(nèi)或全班的發(fā)言和溝通。
案例分析 同學(xué)或以個(gè)人或以小組為單位發(fā)言，教師參與并作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 15分鐘左右 案例分析階段是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中的核心部分，同學(xué)個(gè)人或小組積極發(fā)言來(lái)表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。教師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)參與學(xué)生們的分析交流，并進(jìn)行引導(dǎo)。
教師點(diǎn)評(píng) 對(duì)學(xué)生結(jié)論的升華和總結(jié)。 5分鐘左右 教師點(diǎn)評(píng)階段也是一個(gè)重要階段，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，并將具體的案例討論上升到理論的高度，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的升華。
課堂鞏固 各種形式，學(xué)生發(fā)言或習(xí)題練習(xí)。 3～5分鐘 必要的課堂小結(jié)和鞏固是一節(jié)課的結(jié)尾，可以通過(guò)多種形式進(jìn)行。
在整個(gè)教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏的規(guī)劃中，每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都不宜嚴(yán)格確定。思想政治課教師要提前做出計(jì)劃，當(dāng)實(shí)際的教學(xué)情形與前期教學(xué)計(jì)劃不符時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的彈性調(diào)整，以確保教學(xué)效果最佳。
五、設(shè)計(jì)思考問(wèn)題
思考問(wèn)題如何設(shè)計(jì)，對(duì)案例教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用非常重要。但在教學(xué)實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)往往被高中思想政治課教師所疏忽，這在很大程度上影響到高中思想政治案例教學(xué)的有效性。
案例所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都是十分具體的問(wèn)題，同時(shí)解決問(wèn)題的思路和方法也是十分具體的思路和方法，而不是抽象的。所以，在設(shè)計(jì)思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
一是緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合案例，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和指向性的問(wèn)題；
二是找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)；
三是設(shè)置清晰恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，將學(xué)生的思維引入案例，或讓學(xué)生成為案例中的主角或使學(xué)生變作決策者來(lái)解決案例中的問(wèn)題，使他們經(jīng)過(guò)思考做出自己的結(jié)論；
四是問(wèn)題的設(shè)置要具有邏輯性，層次分明，應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)。這不僅符合學(xué)生的思考邏輯，而且滿足不同能力水平學(xué)生的需求。
總之，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，對(duì)于在思想政治課中使用案例教學(xué)法的高中思想政治課教師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。一個(gè)合理的教學(xué)案例可以起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），中華人民共和國(guó)教育部制定，2004年.
論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué),經(jīng)濟(jì)法,高職高專
隨著高職高專院校教育教學(xué)改革的深入和社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求，單一理論講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法呆板僵化導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解過(guò)于狹窄，培養(yǎng)出的學(xué)生到工作中缺乏解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中合理采用案例教學(xué)方法，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要手段。
一、對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)
案例教學(xué)是指以案例為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的生動(dòng)案例進(jìn)行討論，以啟迪受教育者的思維，并通過(guò)教師對(duì)案例的綜合分析、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有兩個(gè)基本特征：一是案例教學(xué)是以事實(shí)為依據(jù)。以案例作為基本的教學(xué)素材的；二是案例教學(xué)中學(xué)習(xí)者要積極參與教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)可以使學(xué)生將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。案例教學(xué)需要學(xué)生參與，這就要求學(xué)生要有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而學(xué)生對(duì)基本知識(shí)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是案例教學(xué)不可替代的。案例與講授兩種教學(xué)法應(yīng)當(dāng)是互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)配合。對(duì)于知識(shí)掌握不全面、不系統(tǒng)的初學(xué)者最好以講授為主、案例為輔；而對(duì)基本知識(shí)已全面、系統(tǒng)、扎實(shí)掌握的學(xué)生可以案例教學(xué)為主。另外，要想使案例教學(xué)真正能達(dá)到預(yù)期的效果不僅需要教師做好課堂的組織，更需要學(xué)生做好案例教學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、案例的選擇
1、真實(shí)性。在不妨礙名譽(yù)權(quán)、商業(yè)秘密和隱私的情況下，選擇真實(shí)的案例，無(wú)論什么案例都要有其人其事，案情要有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，這樣會(huì)更有說(shuō)服力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入完整的情景世界去探尋和解決其中的法律問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2、典型性。典型性也就是代表性，要求教學(xué)案例要從干變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活中，選擇一些有典型性的、圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論的法律案例，通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)理論的原理或基本概念
3、針對(duì)性。是指要求選取的案例應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求，能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、目的，同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊耍ㄟ^(guò)案例教學(xué)的有序開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)所追求的教學(xué)目標(biāo)。
4、啟發(fā)性和疑難性原則。是指要求選取的案例能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)要有一定的難度，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本理論進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用
1、認(rèn)真、慎重的選取教學(xué)案例。經(jīng)濟(jì)法課程可以通過(guò)選取名人案例、本地案例、貼近學(xué)生生活環(huán)境或經(jīng)歷的案例和新近發(fā)生的案例作為教學(xué)案例。這些案例往往會(huì)收到意想不到的效果。可以通過(guò)多媒體播放教學(xué)案例，如《今日說(shuō)法》、《經(jīng)濟(jì)與法》等播放給學(xué)生，用圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的多媒體形式．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果不具備多媒體條件，教師也可以給學(xué)生發(fā)放一份案例的文字材料，讓學(xué)生清楚把握案件的來(lái)龍去脈。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維能力。案例教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生思考為主。教師提供案例之后，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，或教師主動(dòng)提出一些相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有教會(huì)學(xué)生如何發(fā)問(wèn)，如何提出高水準(zhǔn)的問(wèn)題，才能使他們的思維不斷向更深層次發(fā)展。
3、精心組織案例的討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生明白案例研究的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的興趣，將案例布置給學(xué)生自己閱讀，在此基礎(chǔ)上精心組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，再由教師講授有關(guān)基本理論并作適當(dāng)?shù)陌咐u(píng)判。教師點(diǎn)評(píng)針對(duì)新舊知識(shí)的過(guò)渡處、關(guān)鍵處、疑難處，教師要有計(jì)劃地由自己提出問(wèn)題過(guò)渡到由學(xué)生提出問(wèn)題。
4、注重案例討論后的總結(jié)。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中的觀點(diǎn)、理由、論證方法和表達(dá)技巧等進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。分析討論的思路是否正確，分析解決問(wèn)題的途徑、手段是否得當(dāng)，指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。并提出需要深入思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課下新的討論。最后還要肯定本次討論的成功之處，指出存在的缺陷及不足，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論分析。
5、案例分析報(bào)告的撰寫。案例教學(xué)法在克服傳統(tǒng)講授方法弊端方面雖然有一定積極作用，但運(yùn)用不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，因此撰寫案例分析報(bào)告作為案例教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。案例分析報(bào)告的撰寫能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例分析與討論的總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論的理解，使所學(xué)的知識(shí)更加融會(huì)貫通，起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的作用。
四、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、案例教學(xué)法要與講授教學(xué)法相結(jié)合
案例教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中，還要注重與理論講授教學(xué)方法相結(jié)合。在課堂上，應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要在學(xué)生具備一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。否則在學(xué)生還沒(méi)有完全理解和掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)前，急于開(kāi)展案例教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)案例中的各知識(shí)點(diǎn)做出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)案例的理解也只能是停留在表面，不能運(yùn)用相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)原理進(jìn)行解決，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和正確的結(jié)果。
2、案例選擇要與學(xué)生的接受能力相結(jié)合
在案例教學(xué)中，案例內(nèi)容的選擇既要符合教學(xué)目的要求，又要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)。對(duì)于案例的設(shè)計(jì)，除了具有針對(duì)性、典型性之外，還要構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)體系，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，模糊的認(rèn)識(shí)清晰化，真正做到學(xué)以致用。
3、案例討論最終應(yīng)當(dāng)形成案例報(bào)告
案例教學(xué)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析判斷并闡述理由，表達(dá)觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的辯論后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的評(píng)論和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)參與案例的討論，可以增強(qiáng)邏輯思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和交流溝通能力。然而，由于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)參差不齊，存在一定的差異，為了更好地了解學(xué)生整體對(duì)知識(shí)的掌握程度，修正案例討論中存在的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)在案例評(píng)議后，有必要要求學(xué)生書(shū)寫相關(guān)的案例報(bào)告。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫案例報(bào)告，不斷熟練掌握和運(yùn)用各種寫作技巧和寫作策略，進(jìn)行縝密思考，使用經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)各種專業(yè)詞匯，從而使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力得到充分的鍛煉和提高。
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關(guān)鍵詞 高校思想政治理論課 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 案例教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.038
The Case Teaching Method of Socialist Core Values of Ideological and
Political Theory Course in Colleges and Universities
――A case study of "advocating friendly" teaching design
SHENG Fang， LIU Jun
（College of Marxism， Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512005）
Abstract Combining the teaching practice of Ideological and political theory courses， explore the urgency and reality of the case teaching method to optimize the socialist core values teaching， connotation， characteristics of the case teaching method and implementation steps， implementation method and the significance of the preliminary discussion.
Keywords college ideological and political theory course； socialist core values； case teaching method
1 問(wèn)題的提出
黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@三個(gè)倡導(dǎo)明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容。在全社會(huì)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠?qū)ι鐣?huì)全體成員尤其是青年學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為方式產(chǎn)生深層次的影響。2014年5月4日，到北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。同時(shí)，還指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好?！雹俑咝Ｋ枷胝卫碚撜n作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主陣地，承擔(dān)著塑造大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)。高校大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，承載著國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，他們的價(jià)值觀決定了國(guó)家的前進(jìn)方向。所以推動(dòng)高校思想政治理論課的教學(xué)改革，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，切實(shí)提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性成為當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育往往采取唯我獨(dú)尊的姿態(tài)，單純靠硬性灌輸?shù)姆绞礁嬖V大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立什么樣的價(jià)值觀。在當(dāng)今價(jià)值觀多樣化、文化多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，枯燥的說(shuō)教不入耳更不能入心。當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性還有很大的提高空間，比如如何提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高教學(xué)方法的吸引力、感染力等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)改革創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益的探索，幫助大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真學(xué)、真懂、真信、真用，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，不失為一個(gè)有效途徑。
2 案例教學(xué)法的內(nèi)涵、特征
2.1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵
從廣義上講，案例教學(xué)法可界定為教師根據(jù)對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的理解，精選典型的教學(xué)案例，利用案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、討論案例以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。應(yīng)用于高校思想政治理論課社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)上，案例教學(xué)法就是指教師根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，通過(guò)案例選擇、問(wèn)題設(shè)置、課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀并內(nèi)化為行為指南的一種教學(xué)方法。
2.2 案例教學(xué)法的特征
開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀案例教學(xué)，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是選擇社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)案例，找到核心價(jià)值觀教學(xué)的合適載體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)案例的特征是：第一，具備案例教學(xué)的案例一般特征。一則好的案例，應(yīng)包括以下幾方面特征：呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的故事；包含于學(xué)科內(nèi)容；提供分析的資訊；有沖突的元素；鼓勵(lì)學(xué)生思考和建立自己的立場(chǎng)；包含許多待定的議題；有超過(guò)一個(gè)以上的正確答案或解決方案。第二，符合社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的特性要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)案例的選擇要把握三項(xiàng)原則：首先，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向性原則。即案例的價(jià)值導(dǎo)向必須政治方向正確，要避免選擇容易引發(fā)錯(cuò)誤政治方向的案例。其次，堅(jiān)持“三貼近”原則。即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。再次，堅(jiān)持民族性與時(shí)代性結(jié)合原則。指出：“要大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀，加快構(gòu)建充分反映中國(guó)特色、民族特性、時(shí)代特征的價(jià)值體系。”②
3 案例教學(xué)法的實(shí)施步驟
（1）準(zhǔn)備案例。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)主體，教師在課前要收集真實(shí)的生活情境資料，并將所收集資料形成教學(xué)案例。上課前教師將準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備。
（2）討論案例。討論案例是案例教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例展開(kāi)討論，可以全班討論，也可以小組討論。
（3）總結(jié)案例。當(dāng)學(xué)生案例討論結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果給予必要的糾偏、點(diǎn)撥、總結(jié)，并作適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，從而使學(xué)生把討論得出的結(jié)論和在此過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化，并完成知識(shí)體系的構(gòu)建。
4 社會(huì)主義核心價(jià)值觀案例教學(xué)法的實(shí)施方法――以“倡導(dǎo)友善”教學(xué)設(shè)計(jì)為例
“倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練?！皭?ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民基本道德規(guī)范，其中，“友善”是強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會(huì)主義的新型人際關(guān)系。教學(xué)中如何通過(guò)案例教學(xué)法講授“倡導(dǎo)友善”這部分內(nèi)容，讓同學(xué)們真正理解“友善”的內(nèi)涵進(jìn)而努力踐行“友善”的基本要求呢？
我以“你把我養(yǎng)大，我陪你變老”為主題，以我母親身患絕癥后家庭的變故以及此時(shí)為人子女的我的復(fù)雜心理等為素材，設(shè)計(jì)了一系列帶有沖突性的問(wèn)題，如：兒女一生能與父母相處多久？父母一生為兒女付出了多少心血？?jī)号诟改赣猩昴転楦改缸鲂┦裁?？……案例真?shí)可信，具有時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和教育性。我通過(guò)設(shè)計(jì)生活故事和問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生去感悟和發(fā)現(xiàn)：善待他人要從自己身邊的人做起，我們身邊最親密的人莫過(guò)于父母，百善孝為先，我們應(yīng)好好珍惜與父母相處的每一天……
4.1 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
第一，播放歌曲《時(shí)間都去哪了》。
《時(shí)間都去哪了》是2014年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌手王錚亮演唱的一首歌。它唱紅了無(wú)數(shù)觀眾的雙眼，打動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾的心。伴隨著這首熟悉的歌曲，同學(xué)們紛紛陷入了深思：時(shí)光無(wú)情，歲月無(wú)痕，帶走了父母的青春，換來(lái)了子女的成長(zhǎng)。父母恩，重于山，大于天，作為子女，我們一定要學(xué)會(huì)反哺，要及早行孝，不要徒留“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。
第二，播放視頻《做一個(gè)怎樣的子女》。
《做一個(gè)怎樣的子女》是2015年北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》欄目播出的一個(gè)演講視頻。演講者是80后北大女博士王帆。該演講曾經(jīng)感動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾，并在電視、網(wǎng)絡(luò)、微博及微信上廣泛傳播。王帆用“你把我養(yǎng)大，我陪你變老”的道理告誡人們一定要好好孝敬父母。人們善待父母，不能僅僅是在父母老了、病了的時(shí)候，而應(yīng)該是表現(xiàn)在我們每一天的生活之中。演講充滿了正能量，使全班同學(xué)受益匪淺。
4.2 案例呈現(xiàn)
案例一：天下最不能等待的事情。
據(jù)報(bào)道：世界首富比爾?蓋茨在飛機(jī)上接受意大利《機(jī)會(huì)》雜志記者采訪。記者問(wèn)他：“最不能等待的事情是什么？”比爾?蓋茨沒(méi)有回答記者往往希望聽(tīng)到的“商機(jī)”二字。 他說(shuō)：天下最不能等待的事情莫過(guò)于孝敬父母！我在課堂上講述了這則報(bào)道，同學(xué)們聽(tīng)完之后感慨萬(wàn)千！
案例二：計(jì)算“與父母相處的時(shí)間”
網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)計(jì)算題，題目是“與父母相處的時(shí)間”。計(jì)算方法是：“與父母相處的時(shí)間”= 每年與父母相見(jiàn)的次數(shù) 祝ㄈ死嗥驕炅？2―父母現(xiàn)在的年齡）。
網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)大學(xué)生的計(jì)算結(jié)果著實(shí)令人汗顏。畢業(yè)之后這名大學(xué)生留在外地，每年只是春節(jié)回家一次，她在家的時(shí)間不超過(guò)5天。其中，有 3天她要出門與朋友聚會(huì)，另外，她還要吃飯、睡覺(jué)及上街購(gòu)物，她真正陪她母親的時(shí)間只有20小時(shí)左右。她母親已經(jīng)五十有五了，如果能健康活到85歲，那么，在她母親余下30年的晚年生活里，該大學(xué)生能留在她母親身邊的時(shí)間不超過(guò)600小時(shí)，即25天，還不足一個(gè)月！本案例深深震撼了同學(xué)們的心靈，在同學(xué)們心中引起了強(qiáng)烈共鳴。
4.3 課堂討論：作為一名大學(xué)生，你怎樣以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩呢？
同學(xué)們圍繞問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。有的同學(xué)說(shuō)，給父母一杯熱茶、一個(gè)擁抱、一張笑臉、一個(gè)電話；有的同學(xué)說(shuō)，要力所能及地替父母分擔(dān)一些家庭的重?fù)?dān)；有的同學(xué)說(shuō)，在與父母意見(jiàn)不合的時(shí)候，盡量順著父母，照顧父母的感受；有的同學(xué)說(shuō)，要努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)自立，將來(lái)為父母創(chuàng)造更好的生活……
（1）教師總結(jié)：說(shuō)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校?！雹奂彝ヒ彩侨说钠犯裥纬傻脑c(diǎn)，是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。我們對(duì)待父母、家人要反哺，還要把這份反哺的習(xí)慣帶到社會(huì)，惠及他人。（2）播放歌曲《世上最不能等的事》。最后，我在課堂上播放這首公益歌曲，旨在喚起大家尤其是在外游子對(duì)親情的重視。（3）課后作業(yè)：閱讀龍應(yīng)臺(tái)散文《目送》，并撰寫讀后感。
5 案例教學(xué)法的意義
（1）有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法利用案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都始終處于主動(dòng)地位并扮演主要角色。它有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最終目標(biāo)。 （下轉(zhuǎn)第94頁(yè)）（上接第79頁(yè)）
（2）有效地促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)案例涉及的價(jià)值觀問(wèn)題的理解。社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論性很強(qiáng)，單純的理論灌輸往往難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。而運(yùn)用案例教學(xué)法，在案例描述中總會(huì)出現(xiàn)兩難的沖突情景，每一個(gè)問(wèn)題都要求學(xué)生進(jìn)行多維度思考，學(xué)生在不斷對(duì)比、不斷思辨中做出選擇與判斷。案例教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情境的觀察，自覺(jué)感悟到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，自覺(jué)感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。
（3）有利于學(xué)生接受在案例教學(xué)中感知的價(jià)值觀并內(nèi)化為行動(dòng)指南。運(yùn)用案例教學(xué)法，案例的趣味性、可讀性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)一般理論講授敘述枯燥、推論抽象的弱點(diǎn)。對(duì)于教師提出的若干問(wèn)題，學(xué)生要積極思考并努力作答，從而有效地促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地幫助學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀并內(nèi)化為行動(dòng)指南。
課題項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“新形勢(shì)下廣東高校主流意識(shí)形態(tài)影響狀況的實(shí)證研究”（批準(zhǔn)號(hào)GD15XM K18）階段性成果
參考文獻(xiàn)
[摘要] 目的 分析探血管內(nèi)介入療法和顯微神經(jīng)外科手術(shù)治療顱內(nèi)動(dòng)脈瘤的臨床療效和安全性。 方法 方便選取2013年7月―2016年7月期間該院收治的145例顱內(nèi)動(dòng)脈瘤患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組（n=72）和對(duì)照組（n=73）。對(duì)照組患者采用顯微神經(jīng)外科手術(shù)治療，觀察組患者采用血管內(nèi)介入療法治療。分析比較兩組患者的各項(xiàng)手術(shù)相關(guān)指標(biāo)、臨床療效和不良反應(yīng)發(fā)生率。結(jié)果 觀察組患者的術(shù)中出血量為（95.34±20.53）mL，小于對(duì)照組，手術(shù)時(shí)間為（89.43±16.77）min、住院時(shí)間為（14.08±3.64）d，短于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
[關(guān)鍵詞] 血管內(nèi)介入療法；顯微神經(jīng)外科手術(shù)；顱內(nèi)動(dòng)脈瘤
[中圖分類號(hào)] R725 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2017）03（a）-0091-03
Comparison of Clinical Curative Effect and Safety of Intravascular Interventional Therapy and Micro-neurosurgery in Treatment of Intracranial Aneurysm
YU Xu-dong， LI Lei， DING Jian-jun， WANG Shao-guang， WANG Ke-hui， XU Qing-jin， FU Ji-dong
Department of Neurosurgery， Longkou People’s Hospital， Longkou， Shandong Province， 265700 China
[Abstract] Objective To analyze and discuss the clinical curative effect and safety of intravascular interventional treatment and micro-neurosurgery in treatment of intracranial aneurysm. Methods Convenient selection 145 cases of patients with intracranial aneurysm admitted and treated in our hospital from July 2013 to July 2016 were selected and randomly divided into two groups， the control group were treated with micro-neurosurgery， while the observation group were treated with intravascular interventional therapy， and various operation related indexes， clinical curative effect and incidence rate of adverse reactions of the two groups were compared and analyzed. Results The intraoperative bleeding amount， operation time， length of stay and treatment good rate in the observation group were respectively（95.34±20.53）mL，（89.43±16.77）min，（14.08±3.64）d， 60.27%， which were lower than those in the control group， and the differences had statistical significance（P
[Key words] Intravascular interventional therapy； Micro-neurosurgery； Intracranial aneurysm
顱內(nèi)動(dòng)脈瘤多指顱內(nèi)動(dòng)脈血管壁上的異常膨出，是引發(fā)自發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血最常見(jiàn)的原因[1]。因此，臨床常將顱內(nèi)動(dòng)脈瘤稱為“不定時(shí)炸彈”，是嚴(yán)重威脅人類生命健康的疾病類型。目前，臨床治療顱內(nèi)動(dòng)脈瘤多采用血管內(nèi)介入療法和顯微神經(jīng)外科手術(shù)。對(duì)此，該研究對(duì)該院收治的145例顱內(nèi)動(dòng)脈瘤患者分別行血管內(nèi)介入療法和顯微神經(jīng)外科手術(shù)，分析探討2種術(shù)式治療的臨床療效和安全性，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
方便選取該院收治的145例顱內(nèi)動(dòng)脈瘤患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組（n=72）和對(duì)照組（n=73）。觀察組患者中男40例，女32例。年g57～82歲，平均年齡（66.24±5.37）歲。動(dòng)脈瘤位置：前交通動(dòng)脈瘤26例、前后交通動(dòng)脈瘤25例、大腦中動(dòng)脈瘤21例。動(dòng)脈瘤等級(jí)：Ⅰ級(jí)33例，Ⅱ級(jí)20例，Ⅲ級(jí)19例；對(duì)照組患者中男39例，女34例。年齡53～86歲，平均年齡（67.98±6.01）歲。動(dòng)脈瘤位置：前交通動(dòng)脈瘤25例、前后交通動(dòng)脈瘤25例、大腦中動(dòng)脈瘤23例。動(dòng)脈瘤等級(jí)：Ⅰ級(jí)32例，Ⅱ級(jí)21例，Ⅲ級(jí)20例。納入標(biāo)準(zhǔn)：①患者對(duì)實(shí)驗(yàn)知情并自愿簽署知情同意書(shū)；②本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)該院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)；③患者多方面診斷均確證為顱內(nèi)動(dòng)脈瘤[2]；④患者未合并可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的疾病[3]。排除標(biāo)準(zhǔn)：①患者無(wú)絕對(duì)手術(shù)指證；②患者凝血功能異常，血小板小于50×109/L；③患者脫落；④患者合并腦部惡性腫瘤等疾病。比較兩組患者的一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
兩組患者入院后均接受抗癲癇、鎮(zhèn)痛、導(dǎo)泄藥物、營(yíng)養(yǎng)支持等治療。
對(duì)照組：患者行血管內(nèi)介入療法。具體方法為患者術(shù)前靜脈滴注尼莫地平（國(guó)藥準(zhǔn)字：H44025019）20 mg，預(yù)防術(shù)中血管痙攣。之后全麻，行氣管插管和肝素化抗凝。然后持續(xù)使用0.9%的生理鹽水沖洗導(dǎo)管，采用Seldinger法穿刺右側(cè)股動(dòng)脈，確定患者動(dòng)脈瘤的形態(tài)及大小。選擇合適規(guī)格的脫鉑金彈簧圈進(jìn)行纏繞，反復(fù)血管造影。確定患者的栓塞止血滿意后，將導(dǎo)管水解撤除，留置導(dǎo)管鞘，完成操作。手術(shù)6 h后，拔出導(dǎo)管鞘，對(duì)切口進(jìn)行壓迫止血和加壓包扎。
觀察組：患者行顯微神經(jīng)外科手術(shù)。具體方法為患者行氣管插管和靜脈復(fù)合麻醉，然后術(shù)者在顯微鏡下從 Yasargil 翼點(diǎn)進(jìn)入患者腦腔，沿外側(cè)裂靜脈將蛛網(wǎng)膜剪開(kāi)，分離頸動(dòng)脈池、外側(cè)裂池和鞍上池，慢慢釋放腦脊液，降低顱內(nèi)壓。之后充分顯露病變的動(dòng)脈，采用動(dòng)脈瘤夾夾閉動(dòng)脈瘤頸，同時(shí)關(guān)注止血效果。確定夾閉適當(dāng)后，用含罌粟堿的棉片覆蓋被分離的動(dòng)脈瘤，關(guān)閉顱腔，進(jìn)行抗感染治療。
1.3 觀察指標(biāo)
記錄兩組患者手術(shù)期間的術(shù)中出血量、手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間和治療期間的不良反應(yīng)情況。
1.4治療效果
參考格拉斯哥預(yù)后評(píng)分[4]良好：患者基本能正常生活。輕度殘疾：患者有輕度缺陷，可正常生活。重度殘疾：患者有重度缺陷，日常生活需要照料。植物生存：患者GOS評(píng)分
1.5 統(tǒng)計(jì)方法
采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料使用[n（%）]表示，用χ2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 比較兩組患者的手術(shù)相關(guān)指標(biāo)
觀察組患者的術(shù)中出血量小于對(duì)照組，手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間短于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 比較兩組患者的治療效果
觀察組患者的治療良好率小于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 比較兩組患者的不良反應(yīng)發(fā)生情況
兩組患者的不良反應(yīng)發(fā)生率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表3。
3 討論
顱內(nèi)動(dòng)脈瘤是指腦動(dòng)脈壁的異常突出的部分，患者常表現(xiàn)為腦血管痙攣、動(dòng)眼神經(jīng)麻痹及自發(fā)性腦出血等局部性癥狀。而瘤體一旦破裂，患者患處血管立刻大量出血，患者幾分鐘之內(nèi)陷入昏迷，嚴(yán)重者甚至?xí)蚰X干受損而迅速死亡。因此，顱內(nèi)動(dòng)脈瘤也被稱為大腦的“不定時(shí)炸彈”。目前，為避免患者治療過(guò)程中發(fā)生大出血，臨床針對(duì)顱內(nèi)動(dòng)脈瘤多采用手術(shù)治療取得了良好的治療效果。
血管內(nèi)介入療法是目前應(yīng)用最廣的顱內(nèi)動(dòng)脈瘤治療術(shù)式之一，其治療原理為利用彈簧圈本身及其促進(jìn)形成的血栓閉塞動(dòng)脈瘤。具有創(chuàng)傷小、成功率高、安全性高、恢復(fù)快等優(yōu)點(diǎn)。但臨床研究[5]顯示，血栓的形成易導(dǎo)致血管內(nèi)栓塞復(fù)發(fā)。而顯微神經(jīng)外科手術(shù)的治療原理為在微創(chuàng)環(huán)境下為患者開(kāi)顱，保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)，夾閉動(dòng)脈瘤。該方法能較為徹底的清除患者腦內(nèi)血腫，且若患者在手術(shù)期間出現(xiàn)動(dòng)脈瘤破裂，術(shù)者可立即進(jìn)行急救治療。在該文實(shí)驗(yàn)中，觀察組患者的術(shù)中出血量為（95.34±20.53）mL，小于對(duì)照組，手術(shù)時(shí)間為（89.43±16.77）min、住院時(shí)間為（14.08±3.64）d，短于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
綜上所述，血管內(nèi)介入療法治療顱內(nèi)動(dòng)脈瘤對(duì)患者損傷較小，顯微神經(jīng)外科手術(shù)治療效果更佳。因此，臨床治療顱內(nèi)動(dòng)脈瘤需根據(jù)患者的實(shí)際生理情況制定治療方案。
[參考文獻(xiàn)]
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作為民主法制建設(shè)基礎(chǔ)性工程的法制宣傳教育工作，如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的“知法、懂法、守法、護(hù)法”新型公民，這是擺在我們廣大普法工作者面前的重要課題。回憶過(guò)去20多年的普法，對(duì)廣大公民的法制宣傳教育工作無(wú)疑取得明顯成效，但從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，還有很多不相適應(yīng)的地方。表現(xiàn)在確立工作思路上，“一個(gè)調(diào)”，科學(xué)性不夠；在制定工作目標(biāo)上，“一般高”，講遠(yuǎn)近不夠；在宣傳教育對(duì)象上，“一鍋煮”，分彼此不夠；在宣傳教育活動(dòng)上，“一陣風(fēng)”，抓經(jīng)常不夠；在宣傳教育方法上，“一副樣”，出生動(dòng)不夠；在宣傳教育推進(jìn)上，“一家忙”，搞合力不夠。這些問(wèn)題，既是我們現(xiàn)實(shí)工作的薄弱環(huán)節(jié)，也是我們今后工作改進(jìn)和創(chuàng)新的著力點(diǎn)。因此，僅就縣普法依法治理工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，必須在精心打造好普法“1234”工程上狠下功夫，使法制宣傳教育工作逐步走上制度化，規(guī)范化的軌道。
一、加強(qiáng)法制宣傳教育，必須要做到“一個(gè)確立”。就是要確立理念創(chuàng)新的科學(xué)工作思路。思路決定出路，確立一個(gè)創(chuàng)新的、科學(xué)的工作思路，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是指導(dǎo)實(shí)際工作的靈魂。從1986年至今，縣普法經(jīng)歷了“一五”探索、“二五”實(shí)踐、“三五”重在建設(shè)、“四五”依法治理、“六五”全面建設(shè)法治縣五個(gè)階段，我們的民主法制建設(shè)不斷深化和發(fā)展，很重要的一條經(jīng)驗(yàn)就是堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的科學(xué)工作思路?！傲濉逼辗ǔ跗?，根據(jù)普法依法治理的形勢(shì)和任務(wù)，我們縣提出了“條塊結(jié)合、齊抓共管；典型引路，分類指導(dǎo)；拓寬渠道，活化形式；普治并舉，整體推進(jìn)?！钡墓ぷ魉悸?。實(shí)踐證明，這條思路是科學(xué)的、可行的。
二、加強(qiáng)法制宣傳教育，必須抓好“兩個(gè)強(qiáng)化”。即：強(qiáng)化職能定位，強(qiáng)化工作手段。
強(qiáng)化職能定位。就是根據(jù)《“六五”普法規(guī)劃》和《依法治縣綱要》的要求，結(jié)合各部門、各單位工作職能的實(shí)際情況，按照分工協(xié)作的原則，將各職能部門的抓普法工作職責(zé)用文件分別固定下來(lái)，達(dá)到“各司其職，各負(fù)其責(zé)、責(zé)權(quán)明確、任務(wù)落實(shí)”的工作目的，克服過(guò)去單靠依法治縣辦“唱獨(dú)角戲”和“小馬拉大車”現(xiàn)象，形成強(qiáng)大合力，從而構(gòu)成“條塊結(jié)合、縱橫相融”的大普法格局。
強(qiáng)化工作手段。就是要建立科學(xué)的工作目標(biāo)管理考核評(píng)估體系，具體就是建立科學(xué)管理機(jī)制、嚴(yán)格考核機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。一是要合理分類。合理分類是為了科學(xué)定標(biāo)有的放矢，就縣共分七大類，即：中省市縣直執(zhí)法綜合管理類、中省市縣直社會(huì)服務(wù)類、縣人大、政協(xié)及黨群機(jī)關(guān)綜合（事業(yè)）類、農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）類、教育類、企業(yè)類和社區(qū)類。二是要科學(xué)定標(biāo)。確立科學(xué)目標(biāo)是法制宣傳教育工作的歸宿和起點(diǎn)，在整個(gè)法制宣傳教育系統(tǒng)中處于指導(dǎo)和支配地位，對(duì)于確定公民法制宣傳教育的任務(wù)具有決定性的作用。目標(biāo)的確立就是按照不同類別、實(shí)現(xiàn)時(shí)間和可能程度，可以分為根本目標(biāo)和具體目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。根本目標(biāo)可分為組織領(lǐng)導(dǎo)重視程度、基礎(chǔ)工作、普法工作、依法治理和超前工作五個(gè)方面，具體目標(biāo)可分為若干條，近期目標(biāo)就是當(dāng)年可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是五年可實(shí)現(xiàn)的綜合目標(biāo)，由近及遠(yuǎn)、階梯式、；連貫性將公民法制宣傳教育導(dǎo)向一個(gè)更高的層次。三是要嚴(yán)格考核。就是由縣委、縣政府目標(biāo)考評(píng)辦牽頭，匯同組織、宣傳、依法治理辦等部門，采取平時(shí)抽查、半年檢查、年終兌標(biāo)相結(jié)合方式進(jìn)行分類嚴(yán)格考核，逐項(xiàng)逐條兌標(biāo)。四是要落實(shí)“一票否決”權(quán)。就是將普法依法治理工作納入縣委、縣政府對(duì)各部門、各單位領(lǐng)導(dǎo)任期目標(biāo)責(zé)任制大目標(biāo)考核體系，對(duì)年度未達(dá)標(biāo)的落實(shí)“一票否決”權(quán)機(jī)制，確保普法依法法理工作的順利推進(jìn)。五是要強(qiáng)化各種監(jiān)督手段。就是人大的法制監(jiān)督、政協(xié)的民主監(jiān)督、人民團(tuán)體的群眾監(jiān)督、新聞媒體的輿論監(jiān)督等手段，督促各級(jí)黨委政府抓好普法依法治理工作。六是要強(qiáng)化激勵(lì)手段。就是要深入開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，既要制定好方案，又要組織好每年度的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)表彰會(huì)，大力宣傳、樹(shù)立、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)典型，以此來(lái)帶動(dòng)中間，激勵(lì)后進(jìn)，形成“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)”的工作濃厚氛圍。
三、加強(qiáng)法制宣傳教育，必須突出“三個(gè)結(jié)合”。即：普法與法律服務(wù)相結(jié)合，普法與文化建設(shè)相結(jié)合，普法與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合。突出這“三個(gè)結(jié)合”就是打破過(guò)去就普法而普法的工作做法和工作方式，跳出固步自封的工作怪圈，拓寬渠道，活化形式，尋求法制宣傳教育工作新的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。一是普法與法律服務(wù)相結(jié)合。圍繞法律服務(wù)是做好普法工作的根本要求，只有在開(kāi)展法律服務(wù)中找準(zhǔn)普法工作方位，才能使普法與法律服務(wù)互為促進(jìn)，相得益彰。普法可以搞些必要形勢(shì)，但要樹(shù)立以人為本的思想，也就是群眾最關(guān)心的就是我們普法工作正要搞的。法律服務(wù)也是如此，目前要著力開(kāi)展關(guān)系民生與發(fā)展問(wèn)題、群眾關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、人民內(nèi)部矛盾調(diào)解問(wèn)題、公民權(quán)益保障問(wèn)題和貧弱群體法律援助問(wèn)題等法律服務(wù)工作，通過(guò)廣泛開(kāi)展法律服務(wù)和結(jié)合個(gè)案調(diào)解，有針對(duì)性宣傳有關(guān)法律法規(guī)，以案說(shuō)法、以案普法、以案學(xué)法，增強(qiáng)當(dāng)事人及周圍群眾的法律意識(shí)，以此達(dá)到普法與法律服務(wù)雙豐收。二是普法與文化建設(shè)相結(jié)合。圍繞文化建設(shè)是做好普法工作的有效途徑，只有在文化建設(shè)中找準(zhǔn)普法切入點(diǎn)，才能促進(jìn)普法工作卓有成效地開(kāi)展。結(jié)合城鄉(xiāng)文化建設(shè)正在興起的熱潮，一方面可以將文化陣地與普法陣地、文化圖書(shū)與法制圖書(shū)、文化學(xué)習(xí)與普法學(xué)習(xí)、文化活動(dòng)與普法活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合、同步推進(jìn)。另一方面還可以通過(guò)繁榮地方文藝之機(jī)來(lái)開(kāi)展法制文藝活動(dòng)，充分發(fā)揮文化館、文化站、劇團(tuán)專業(yè)隊(duì)和群眾業(yè)余隊(duì)的作用，深入鄉(xiāng)村、深入生活、創(chuàng)作編排群眾通俗易懂、喜聞樂(lè)見(jiàn)、形象幽默、朗朗上口的法制方藝作品，在城鄉(xiāng)巡回演出，使法律條文化枯燥為生動(dòng)，化抽象為直觀，提高法制宣傳教育的靈活性、趣味性和實(shí)效性。三是普法與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技相結(jié)合。廣大農(nóng)民普法一直是普法工作的“重頭戲”，也是困擾普法工作的難點(diǎn)，因此，必須抓住廣大農(nóng)民對(duì)現(xiàn)代科技應(yīng)用的積極性，結(jié)合每年度農(nóng)村科普之冬、科普之春和科普下鄉(xiāng)活動(dòng)，將普法教育融入其中，隨之開(kāi)展送法下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)“法制講座”、編印常用法律知識(shí)宣傳資科和法治文化用語(yǔ)集錦等，廣泛宣傳與廣大農(nóng)民生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)，推進(jìn)“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)順利推進(jìn)。
四、加強(qiáng)法制宣傳教育，必須實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突破”。即：人力資源、設(shè)施資源、平臺(tái)資源和經(jīng)費(fèi)資源上有新突破。一是在人力資源上實(shí)現(xiàn)新突破。就縣實(shí)際重點(diǎn)培育和建設(shè)以普法骨干、普法聯(lián)絡(luò)員、普法講師團(tuán)和普法志愿者這四支隊(duì)伍。全縣上下普遍建立健全普法“三員”骨干隊(duì)伍（宣講員、輔導(dǎo)員、報(bào)告員），并分期分批進(jìn)行集中輪訓(xùn)。全縣組成普法宣講團(tuán)17個(gè)、普法宣講組286個(gè)，定期深入機(jī)關(guān)、學(xué)校農(nóng)村和企事業(yè)單位開(kāi)展法律知識(shí)講座。全縣整合律師、公證員、法律服務(wù)工作者，高等院校法律專業(yè)學(xué)生和司法戰(zhàn)線資深的離退休干部為主體的法制宣傳人力資源，建立一支統(tǒng)一規(guī)范的普法志愿者隊(duì)伍，經(jīng)?；钴S在全縣城鄉(xiāng)之間。全縣各部門，各單位都設(shè)定一名普法聯(lián)絡(luò)員，定期匯報(bào)工作，反饋信息，真正做到普法工作有人抓，有人管。
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以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)和諧為目標(biāo)，著力于推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營(yíng)造自覺(jué)學(xué)法守法用法的良好氛圍，抓住重點(diǎn)、細(xì)化分類、擴(kuò)大效果，認(rèn)真做好全年的各項(xiàng)工作。
年是實(shí)施“五五”普法規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，本市法制宣傳教育工作要深入貫徹落實(shí)黨的十七大和市委九屆三次會(huì)議精神，緊緊圍繞市委中心工作任務(wù)，根據(jù)《年全國(guó)普法依法治理工作要點(diǎn)》的要求，以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)和諧為目標(biāo)，著力于推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營(yíng)造自覺(jué)學(xué)法守法用法的良好氛圍，抓住重點(diǎn)、細(xì)化分類、擴(kuò)大效果，認(rèn)真做好全年的各項(xiàng)工作。
一、深入貫徹落實(shí)十七大報(bào)告精神，大力宣傳改革開(kāi)放30年來(lái)社會(huì)主義民主法治建設(shè)的偉大成就（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)十七大精神。要把學(xué)習(xí)貫徹十七大精神作為工作的首要任務(wù)，原原本本地學(xué)習(xí)十七大報(bào)告，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，找準(zhǔn)加強(qiáng)和改進(jìn)整體工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把十七大各項(xiàng)要求貫徹落實(shí)到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的問(wèn)題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略開(kāi)展工作，注重在領(lǐng)導(dǎo)干部中加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強(qiáng)公民意識(shí)教育，大力弘揚(yáng)法治精神，不斷提高全社會(huì)學(xué)法守法用法的自覺(jué)性和積極性。
（二）廣泛宣傳改革開(kāi)放30年以來(lái)民主法治建設(shè)的成就。圍繞改革開(kāi)放30周年這一主題，大力宣傳社會(huì)主義民主法治建設(shè)所走過(guò)的歷程和取得的成就。協(xié)助有關(guān)部門，組織、安排好“百名法學(xué)家百場(chǎng)報(bào)告會(huì)”系列活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強(qiáng)憲法教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大公民的憲法觀念；進(jìn)一步準(zhǔn)確把握市民法律素質(zhì)，認(rèn)真做好市民法律素質(zhì)評(píng)估調(diào)查工作；通過(guò)各種有效的宣傳形式，進(jìn)一步增強(qiáng)公民的法律意識(shí)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義法治文化，為紀(jì)念改革開(kāi)放30周年烘托氣氛，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。
二、抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，深入推進(jìn)“法律六進(jìn)”各項(xiàng)工作（三）進(jìn)一步深化“法律進(jìn)機(jī)關(guān)”活動(dòng)。繼續(xù)完善領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育制度，重點(diǎn)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員中開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育，緊密結(jié)合思想和工作實(shí)際，重視案例教育，采取多種形式加強(qiáng)對(duì)法治領(lǐng)域重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究與解答，樹(shù)立正確的法治意識(shí)，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內(nèi)全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級(jí)委辦局至少舉辦一期領(lǐng)導(dǎo)干部法制研修班。啟動(dòng)“雙百”工程，即：100名“學(xué)法用法模范公務(wù)員”和100名“學(xué)法用法示范機(jī)關(guān)”的評(píng)選工作，通過(guò)評(píng)選，樹(shù)立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣至全市。建設(shè)和完善“干部學(xué)法網(wǎng)”，豐富在線學(xué)習(xí)課程，完善考核辦法，進(jìn)一步夯實(shí)公務(wù)員學(xué)法用法的陣地。
（四）重點(diǎn)推進(jìn)“法律進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)。積極配合市科教黨委、市教委，認(rèn)真貫徹落實(shí)、教育部、司法部、全國(guó)普法辦《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，以增強(qiáng)引導(dǎo)性、參與性和趣味性為重點(diǎn)，推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂。加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，研究制定市和區(qū)縣二級(jí)“依法治校示范?！钡脑u(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和辦法。以“依法辦學(xué)、以德立?！睘橹黝}，組織開(kāi)展對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和法制課教師的法制培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)校法制教育工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國(guó)大中學(xué)生學(xué)法用法演講賽。會(huì)同有關(guān)部門，通過(guò)組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評(píng)比、法制學(xué)科教研活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進(jìn)一步拓展青少年課外活動(dòng)實(shí)踐基地，積極開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的青少年學(xué)生法制教育體系。
（五）突出做好“法律進(jìn)企業(yè)”工作。以推進(jìn)依法誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系為重點(diǎn)，大力開(kāi)展《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳活動(dòng)，把握正確導(dǎo)向，通過(guò)法制講座、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者學(xué)法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過(guò)合理合法的方式表達(dá)利益訴求，推動(dòng)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。發(fā)揮講師團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，定期進(jìn)企業(yè)開(kāi)展法律培訓(xùn)。廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，分別召開(kāi)市有關(guān)部門、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等有關(guān)方面的座談會(huì)，認(rèn)真探索“法律進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。年內(nèi)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，召開(kāi)“法律進(jìn)企業(yè)”現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，并探索開(kāi)展“守法經(jīng)營(yíng)示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動(dòng)。
（六）繼續(xù)開(kāi)展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”、“法律進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。以加強(qiáng)公民意識(shí)教育為重點(diǎn)，全市每個(gè)街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動(dòng)，提高公民的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、程序意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。上半年內(nèi)，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評(píng)估驗(yàn)收工作。積極開(kāi)展“法律下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以《村民委員會(huì)組織法》頒布十周年為契機(jī)，廣泛開(kāi)展基層農(nóng)村民主法制教育活動(dòng)，組織法律工作者進(jìn)村入戶，宣傳憲法和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，宣傳與農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動(dòng)引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評(píng)比活動(dòng)。
