發(fā)布時(shí)間：2023-05-25 18:12:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師合作協(xié)議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】形合 意合 差異 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 啟示
一、引言
英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要組成部分之一，其重要性毋庸置疑。但大多數(shù)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平并不高，寫(xiě)作中充滿(mǎn)中式英語(yǔ)的痕跡，其中連接詞缺乏、動(dòng)詞形式錯(cuò)誤、語(yǔ)篇布局等方面的問(wèn)題尤為嚴(yán)重。究其原因：英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，而漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言特點(diǎn)差異較大；在英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多地重視英語(yǔ)本身的語(yǔ)言知識(shí)及技能的傳授而忽視了其與漢語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)；學(xué)生受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，慣用漢語(yǔ)思維寫(xiě)作。著名翻譯家尤金?奈達(dá)提出形合與意合間的差異是英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)上最重要的差別之一。我國(guó)著名翻譯家王力提出漢語(yǔ)語(yǔ)篇中多用意合法，銜接成分不是必要存在的；而英語(yǔ)語(yǔ)篇中多用形合法，銜接成分經(jīng)常是不可或缺的。本文將以英漢對(duì)比研究為視角，以形合與意合為理論基礎(chǔ)，分析英漢構(gòu)建語(yǔ)篇的差異，以提出有效提高大學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。
二、形合與意合的含義
所謂形合，指的是詞語(yǔ)或分句之間用語(yǔ)言形式手段（如關(guān)聯(lián)詞）連接起來(lái)，表達(dá)語(yǔ)法意義和邏輯關(guān)系?！睹绹?guó)傳統(tǒng)詞典》給形合的定義是用連接詞來(lái)構(gòu)建句子的從屬關(guān)系。這種構(gòu)建語(yǔ)篇的方法在英語(yǔ)中經(jīng)常被應(yīng)用。其特點(diǎn)為詞間、小句間和句子間的關(guān)系是通過(guò)形態(tài)變化和關(guān)聯(lián)詞來(lái)表示的。它的連接手段可分為兩種：一是形態(tài)變化形式，例如單詞的詞綴變化，以及性、數(shù)、格的變化等；二是關(guān)聯(lián)詞方面，例如介詞、關(guān)系詞、連接詞等。在英語(yǔ)語(yǔ)篇中，形合的特點(diǎn)表現(xiàn)為顯性的銜接手段，以形表義。
所謂意合，指的是詞語(yǔ)或分句之間不用語(yǔ)言形式手段連接，其中的語(yǔ)法意義和邏輯關(guān)系通過(guò)詞語(yǔ)或分句的含義表達(dá)?！妒澜鐖D書(shū)詞典》給意合的定義是不需使用連接詞來(lái)表達(dá)句子間的關(guān)系。這種方法經(jīng)常在漢語(yǔ)語(yǔ)篇中使用。其特點(diǎn)是在句法層次上，即通過(guò)詞語(yǔ)或分句的含義來(lái)表達(dá)句中的語(yǔ)法意義和邏輯關(guān)系，而不是通過(guò)連接詞或形態(tài)的變化來(lái)表現(xiàn)其意義。在語(yǔ)篇上意合注重的是隱性連貫，體現(xiàn)為以意役形。
宋志平指出，形合可以從廣義和狹義來(lái)區(qū)分：狹義上的形合僅指詞匯手段的連接；而廣義上的形合包括語(yǔ)匯詞類(lèi)標(biāo)記、詞組標(biāo)記、語(yǔ)法范疇標(biāo)記及句法項(xiàng)標(biāo)記以及分句與分句之間的句法層級(jí)標(biāo)記等。意合也存在狹義與廣義之分：從狹義上講，意合僅指句子層次上的語(yǔ)義或邏輯關(guān)系；而從廣義上來(lái)講，意合不僅僅指的是句法層面，它還體現(xiàn)在詞語(yǔ)之間或是句子之間。本文將從狹義的角度來(lái)探討英語(yǔ)形合與漢語(yǔ)意合之間的差異及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。
三、英語(yǔ)形合法與漢語(yǔ)意合法的差異
英語(yǔ)是重視形式的語(yǔ)法型語(yǔ)言。英語(yǔ)造句所注重的是顯性銜接、句子形式以及結(jié)構(gòu)完整等，常用諸如連接詞、關(guān)系詞和介詞等各種形式和手段連接詞語(yǔ)、分句或從句。其連接手段和形式不僅種類(lèi)多，數(shù)量大，且使用頻繁。與英語(yǔ)相反，漢語(yǔ)是注重意會(huì)的語(yǔ)義型語(yǔ)言。漢語(yǔ)造句所注重的是隱形連貫、時(shí)間和事理順序以及功能與意義等，其甚少使用形式連接手段。本文基于形合與意合之差異，從語(yǔ)篇中詞匯銜接和謀篇布局兩方面來(lái)對(duì)比分析英語(yǔ)形合法與漢語(yǔ)意合法在語(yǔ)篇中的差異，并分析其差異對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。
（一）英漢語(yǔ)篇中詞匯銜接的差異
王力指出：“西洋語(yǔ)的結(jié)構(gòu)好像連環(huán)，雖則環(huán)與環(huán)都聯(lián)絡(luò)起來(lái)，畢竟有聯(lián)絡(luò)的痕跡；中國(guó)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)好像無(wú)縫天衣，只是一塊一塊的硬湊，湊起來(lái)還不讓它有痕跡?！?/p>
1.連接詞銜接差異
英漢兩種語(yǔ)言在關(guān)系詞、連接詞、介詞的存在數(shù)量及使用頻率上差異顯著。英語(yǔ)中經(jīng)常使用連接詞，諸如關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、連接代詞等連接性詞語(yǔ)有100個(gè)左右，而漢語(yǔ)中很少使用連接詞，連接性詞語(yǔ)僅約50個(gè)。據(jù)G.Curme統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)中介詞共約286個(gè)，在英語(yǔ)中占有重要地位；而漢語(yǔ)中介詞僅35個(gè)左右，且大多是從動(dòng)詞虛化而來(lái)的，在使用中經(jīng)常被省略。受此差異的影響，學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常發(fā)生母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，導(dǎo)致連接詞、介詞缺失或亂用。
2.詞匯形態(tài)銜接差異
英語(yǔ)詞匯有詞性的區(qū)別和詞形的變化，而漢語(yǔ)沒(méi)有詞的形態(tài)變化。這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)置了障礙，尤其是在動(dòng)詞的使用上。英語(yǔ)有謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞之分，且在簡(jiǎn)單句、復(fù)合句的主句或從句中只可以有一個(gè)動(dòng)詞作為謂語(yǔ)動(dòng)詞存在，其他的動(dòng)詞需要變化形式成為非謂語(yǔ)動(dòng)詞；而漢語(yǔ)中動(dòng)詞使用頻繁且無(wú)形態(tài)變化。這一差異導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作中亂用動(dòng)詞的現(xiàn)象頻出。
（二）英漢語(yǔ)篇中謀篇布局的差異
西方人注重邏輯思維，因此在語(yǔ)言學(xué)的研究分析中注重形式結(jié)構(gòu)分析。這種特點(diǎn)表現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)篇里，顯示出其語(yǔ)句拘泥于形式結(jié)構(gòu)，段落結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重以形達(dá)意。
1.主題句差異
在英語(yǔ)的謀篇布局上，段落主題句是其結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分之一。英語(yǔ)段落寫(xiě)作非常強(qiáng)調(diào)段落主題句，強(qiáng)調(diào)一個(gè)段落必須表達(dá)一個(gè)完整的思想。這個(gè)段落的中心思想一般在段落的句首位置體現(xiàn)，接下來(lái)的語(yǔ)句內(nèi)容都是圍繞著這一主題思想展開(kāi)的，是對(duì)這一思想的發(fā)展延伸。與此相反，漢語(yǔ)段落沒(méi)有主題句的要求。在個(gè)別的漢語(yǔ)文章段落中，由于個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格不同，可能找到類(lèi)似的表達(dá)中心思想的語(yǔ)句。但是大多數(shù)作者用主題句的意識(shí)不強(qiáng)，所占比例很少。漢語(yǔ)文章布局注重時(shí)間和事理順序，主題句并不是必需的，注重的是意義的表達(dá)。在漢語(yǔ)段落中，一個(gè)段落能夠?qū)σ粋€(gè)話(huà)題進(jìn)行舉例說(shuō)明、分析，但是本身不含被說(shuō)明的觀點(diǎn)句；一個(gè)段落有時(shí)并不只含有一個(gè)思想，所以自然沒(méi)有一個(gè)表達(dá)中心思想的主題句。由此可見(jiàn)，若中國(guó)的學(xué)生沒(méi)有對(duì)英漢寫(xiě)作進(jìn)行對(duì)比性的分析學(xué)習(xí)，就很難意識(shí)到主題句對(duì)英語(yǔ)篇章的重要性，致使他們難以寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。而在寫(xiě)作教學(xué)中，這一點(diǎn)經(jīng)常被忽視。
2.分段差異
受西方形式邏輯思維的影響，英語(yǔ)篇章的邏輯成分較多，通常按照表達(dá)的思想層次來(lái)分段，即一個(gè)段落表達(dá)一個(gè)思想內(nèi)容。由此可知，英語(yǔ)的自然段大多與意義段一致。相對(duì)而言，漢語(yǔ)的段落劃分意義在于表達(dá)作者的思想，較多情況受到情感的支配，故而漢語(yǔ)的分段任意性較大。漢語(yǔ)段落特點(diǎn)是：一段表達(dá)多個(gè)思想或多段都在闡述或證明一個(gè)思想；段落間不是通過(guò)連接詞銜接的，而是通過(guò)段落間語(yǔ)義連貫起來(lái)的。因此，漢語(yǔ)自然段與意義段等同的情況較少。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)受到漢語(yǔ)分段任意性的影響，在英語(yǔ)篇章中劃分很多小段落，而忽視英語(yǔ)段落思想表達(dá)的單一性原則。
四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示
古語(yǔ)云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在英語(yǔ)寫(xiě)作中也同樣適用。為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需要對(duì)比分析英語(yǔ)形合法與漢語(yǔ)意合法在語(yǔ)篇中存在的差異。只有通過(guò)對(duì)其差異進(jìn)行分析，并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能克服母語(yǔ)的負(fù)遷移，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。英語(yǔ)形合法與漢語(yǔ)意合法的差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有一定的啟示意義。英語(yǔ)形合法與漢語(yǔ)意合法主要表現(xiàn)出兩方面差異，即詞匯銜接差異與語(yǔ)篇謀篇布局差異。針對(duì)這兩方面差異，筆者提出兩種方法幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。其一，教師可用譯寫(xiě)結(jié)合法，首先通過(guò)布置漢譯英翻譯練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基于形合意合差異，兩種語(yǔ)言在詞匯銜接方面的差異，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生克服這方面的問(wèn)題。其二，教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合法，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英漢文章對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英漢在語(yǔ)篇謀篇布局方面的差異是客觀存在的，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其差異進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高其寫(xiě)作水平。
（一）譯寫(xiě)結(jié)合法
英語(yǔ)形合法與漢語(yǔ)意合法的差異導(dǎo)致了英漢語(yǔ)篇中詞匯銜接方面的差異。學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，由于對(duì)其差異的忽視，經(jīng)常出現(xiàn)大量的中式英語(yǔ)語(yǔ)句和段落。通過(guò)英漢對(duì)比，基于形合與意合詞匯銜接方面的差異，教師可以采用譯寫(xiě)結(jié)合的方法幫助學(xué)生解決這方面的問(wèn)題。第一步，漢譯英練習(xí)。通過(guò)對(duì)比學(xué)生的翻譯與標(biāo)準(zhǔn)答案的翻譯，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其差異，讓學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)意合與英語(yǔ)形合在連接詞、介詞、動(dòng)詞等方面的差異，并逐漸積累與漢語(yǔ)中學(xué)生熟悉的表達(dá)方式所等同的地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。第二步，學(xué)生利用所積累的英語(yǔ)表達(dá)方式，如復(fù)合句的應(yīng)用等，進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)。
（二）讀寫(xiě)結(jié)合法
語(yǔ)言知識(shí)的輸入是語(yǔ)言寫(xiě)作技能應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。閱讀是輸入的重要途徑之一，大量的閱讀對(duì)寫(xiě)作是非常有幫助的，古訓(xùn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，閱讀主要對(duì)寫(xiě)作起輔助作用。在寫(xiě)作課的閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢文章的對(duì)比閱讀。具體操作如下。
第一步是對(duì)比閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生分析英語(yǔ)形合與漢語(yǔ)意合差異在語(yǔ)篇中的具體表現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生最終能夠總結(jié)出英漢語(yǔ)謀篇布局方面的差異。這種通過(guò)對(duì)比分析兩種語(yǔ)言，從而引起西方思維與中國(guó)思維的碰撞，讓學(xué)生從形合意合的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)言差異，有利于加深學(xué)生的記憶，拓展其思維，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
第二步是針對(duì)性寫(xiě)作訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生按照已經(jīng)通過(guò)對(duì)比分析得到的英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了主題句差異之后，即英語(yǔ)多用主題句而漢語(yǔ)則無(wú)，教師需要訓(xùn)練學(xué)生用一句話(huà)概括段落中心思想的能力，并讓其在英語(yǔ)寫(xiě)作中按照英語(yǔ)的特點(diǎn)為每個(gè)段落寫(xiě)出主題句。
五、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男魏闲驼Z(yǔ)言，注重結(jié)構(gòu)、形式，通常借助各種連接手段來(lái)形成語(yǔ)篇；漢語(yǔ)是相對(duì)簡(jiǎn)潔的意合型語(yǔ)言，注重功能、意義，通常少用甚至不用連接手段來(lái)形成語(yǔ)篇。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生很少關(guān)注英語(yǔ)形合與漢語(yǔ)意合方面的差異，導(dǎo)致中式英語(yǔ)比比皆是。為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能，文章基于形合與意合之差異，分析了英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)篇中的差異，即詞匯銜接差異和謀篇布局差異，并針對(duì)這兩方面的差異提出了兩種寫(xiě)作方法，即讀寫(xiě)結(jié)合法和譯寫(xiě)結(jié)合法，旨在優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文基于形合與意合之差異所分析的英漢語(yǔ)篇差異僅限于兩個(gè)比較典型的方面，而英漢語(yǔ)篇差異卻并非局限于此。關(guān)于英漢語(yǔ)篇其他方面的差異也是值得研究的，也能為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供更多的啟示。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳紅平，曹麗娜.形合意合之差異對(duì)歇后語(yǔ)英譯的啟示[J].中國(guó)電力教育，2010（21）：206-207.
[2]連淑能.英漢對(duì)比研究[M].北京：高等教育出版社，2010：73-87.
[3]劉紅，鄧鸝鳴.英漢思維模式差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，13（01）：78-80.
——2011年全市教育工作會(huì)議交流材料
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。近年來(lái)，我局站在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，辦人民滿(mǎn)意教育的高度，堅(jiān)持立德樹(shù)人的理念，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，并以此為抓手推動(dòng)教育行風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立教育工作廉潔、高效的形象，提高教育工作在人民群眾中的公信力和滿(mǎn)意度。我縣的師德師風(fēng)建設(shè)，努力做好了“組織、制度、考評(píng)、活動(dòng)、獎(jiǎng)懲”五篇文章，取得了一定成效。
一、做好“組織”文章，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)
師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，時(shí)代性強(qiáng)，要求高，任務(wù)重，責(zé)任大。為此，我局從組織機(jī)構(gòu)建設(shè)入手，層層落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作責(zé)任，形成局校聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的責(zé)任體系和工作格局?？h局成立了以黨委書(shū)記為組長(zhǎng)，黨委成員為副組長(zhǎng)，有關(guān)股室負(fù)責(zé)人為成員的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定局人事股專(zhuān)抓師德師風(fēng)建設(shè)工作。全縣各學(xué)校結(jié)合各自的工作實(shí)際，也成立了相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，建立了師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，明確規(guī)定局黨委書(shū)記為全縣師德師風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人，各學(xué)校校長(zhǎng)為本校師德師風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人，對(duì)工作實(shí)行問(wèn)責(zé)制和責(zé)任追究制。要求各學(xué)校在制定工作規(guī)劃和年度計(jì)劃時(shí)把師德師風(fēng)建設(shè)工作擺在突出位置，政、工、團(tuán)等密切配合，形成較為完整的工作體系。
二、做好“制度”文章，建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制
教師的行為失范、職業(yè)腐敗和職業(yè)犯罪是師德師風(fēng)建設(shè)必須解決好的一組突出矛盾。近年來(lái)，我局針對(duì)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的一些有悖于師德師風(fēng)建設(shè)的行為和現(xiàn)象，相繼出臺(tái)了一系列規(guī)范性文件和制度。一是為加強(qiáng)教育系統(tǒng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，鞏固師德師風(fēng)教育成果，樹(shù)立教育新形象，出臺(tái)了《關(guān)于嚴(yán)禁教師有償家教和校外違規(guī)辦班的通知》和《關(guān)于禁止強(qiáng)制學(xué)生征訂（購(gòu)買(mǎi)）教輔資料的規(guī)定》，并在縣電視臺(tái)進(jìn)行了公告，向全縣人民作出公開(kāi)承諾，對(duì)一經(jīng)查實(shí)的有償家教和校外違規(guī)辦班等違紀(jì)行為決不姑息，依紀(jì)從嚴(yán)查處。為了全面禁止教師有償家教和強(qiáng)制學(xué)生征訂（購(gòu)買(mǎi)）教輔資料的行為，我局根據(jù)黨風(fēng)廉政建設(shè)要求、教師職業(yè)道德規(guī)范和《***省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》等規(guī)定，對(duì)違紀(jì)教師作出：立即調(diào)往邊遠(yuǎn)山區(qū)、停發(fā)五年績(jī)效工資、終生低聘一級(jí)教師職稱(chēng)和永遠(yuǎn)不享受縣直學(xué)校選調(diào)教師考試資格的硬性規(guī)定；對(duì)相關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)責(zé)，采取誡勉談話(huà)直至撤銷(xiāo)校長(zhǎng)職務(wù)的行政處分的措施。二是出臺(tái)了《關(guān)于嚴(yán)禁教職工參與違規(guī)招生和從事保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的通告》，全面清理整頓教職工參與違規(guī)招生和從事保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等違規(guī)行為，要求已參與違規(guī)招生和從事保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的教職業(yè)工與外縣招生機(jī)構(gòu)和個(gè)人脫離關(guān)系，與保險(xiǎn)公司自行解聘用人協(xié)議，有違規(guī)者，一經(jīng)查實(shí)，一律按落聘處理。三是為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德行為，加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，根據(jù)國(guó)家《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，結(jié)合我縣實(shí)際，制定了《南城縣中小學(xué)教師十項(xiàng)個(gè)人信用承諾制度》，并在縣電視臺(tái)播放，接受全縣人民監(jiān)督。緊密結(jié)合教育系統(tǒng)腐敗風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警防控工作，指導(dǎo)和幫助學(xué)校、教師查找腐敗風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，制訂防控措施，繪制各項(xiàng)工作腐敗風(fēng)險(xiǎn)防控流程圖，逐步建立起懲防并舉的工作機(jī)制，全面提高了全體教師廉潔從教的自覺(jué)性和防腐拒變的能力。
三、做好“考評(píng)”文章，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處
我局堅(jiān)持把考評(píng)作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一是完善師德考評(píng)辦法。堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，師德考核分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次。建立師德考核檔案，每年將師德考核結(jié)果載入教師師德檔案，并把師德考核結(jié)果作為教師提拔任用、晉級(jí)、聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先和績(jī)效工資評(píng)定的重要依據(jù)。二是嚴(yán)把教師準(zhǔn)入師德關(guān)。在教師資格認(rèn)定、新教師聘用工作中，加強(qiáng)思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德品質(zhì)的考察和考核，嚴(yán)格把好師德師風(fēng)關(guān)，對(duì)考察考核不過(guò)關(guān)者，不予認(rèn)定和聘用。三是將師德建設(shè)納入學(xué)校年終考評(píng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我局始終堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)作為考核學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)納入到督導(dǎo)評(píng)估體系。每年對(duì)各學(xué)校教育工作目標(biāo)考評(píng)時(shí)，學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作為必查項(xiàng)目，并加大權(quán)重，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作考核排位后三名的學(xué)校，實(shí)行“黃牌” 警告，責(zé)令限期整改。四是實(shí)行師德師風(fēng)問(wèn)題“一票否決”。對(duì)在師德師風(fēng)上出現(xiàn)問(wèn)題的教師，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，在年終考核時(shí)，不能評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)；對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重，在社會(huì)上造成不良影響的教師，給予行政處分，并在年終考核時(shí)定為“不稱(chēng)職”等級(jí)，在晉升職務(wù)時(shí)予以一票否決。對(duì)出現(xiàn)師德問(wèn)題的學(xué)校，取消學(xué)校和校長(zhǎng)的評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，造成惡劣影響的，給予校長(zhǎng)降級(jí)或撤職處分。
四、做好“活動(dòng)”文章，搭建師德師風(fēng)建設(shè)平臺(tái)
在師德建設(shè)工作中，我局不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，提升工作實(shí)效。一是開(kāi)展“師德建設(shè)年”教育活動(dòng)。為進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德水平，我縣教育系統(tǒng)以“正師風(fēng)、揚(yáng)師德、廉潔從教、為人師表”為主題，深入開(kāi)展“師德建設(shè)年”活動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)全縣中小學(xué)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教書(shū)育人、敬業(yè)愛(ài)生、遵紀(jì)守法、為人師表，爭(zhēng)做弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀的表率，以良好的道德風(fēng)范和職業(yè)精神影響和教育學(xué)生。二是開(kāi)展師德問(wèn)卷調(diào)查。針對(duì)教師的從教行為，我局以深入開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)為契機(jī)，在全體教師中開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)工作問(wèn)卷調(diào)查，廣泛收集方方面面的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，全面提出整改意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的針對(duì)性和有效性，同時(shí)豐富了“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)的內(nèi)涵。三是開(kāi)展師德承諾活動(dòng)。我局在全縣各學(xué)校開(kāi)展了“做滿(mǎn)意教師，創(chuàng)和諧教育”和“禁止有償家教”等師德承諾活動(dòng)，組織廣大教師利用家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)等形式進(jìn)行書(shū)面和口頭師德承諾。要求全體教師模范履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《***省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》等師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)定，在教育教學(xué)實(shí)踐中，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)教師集體，爭(zhēng)做人民群眾滿(mǎn)意的教師，建立良好的校家關(guān)系和親密無(wú)間的師生關(guān)系，塑造教師公眾新形象。四是開(kāi)展“以學(xué)促建”活動(dòng)。以學(xué)習(xí)符愛(ài)起、鄭培民等先進(jìn)人物事跡為契機(jī)，在全體教師中積極推動(dòng)“比奉獻(xiàn)、比育人、比業(yè)績(jī)”的“三比”競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選出年度“十佳師德標(biāo)兵”，以學(xué)促建，有效改觀了全縣教師隊(duì)伍整體精神風(fēng)貌。
五、做好“獎(jiǎng)懲”文章，提高師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效
近日，泛華保險(xiǎn)傳來(lái)消息，泛華保險(xiǎn)服務(wù)集團(tuán)旗下東莞公司與中意人壽簽定了合作協(xié)議。據(jù)悉，此協(xié)議是泛華上市以來(lái)簽訂的首個(gè)地方性合作協(xié)議，也是中意人壽借助專(zhuān)業(yè)經(jīng)代渠道開(kāi)拓壽險(xiǎn)市場(chǎng)的首個(gè)經(jīng)代合作協(xié)議。
資料顯示，泛華在東莞市場(chǎng)占有大量市場(chǎng)份額，東莞公司是主要以經(jīng)營(yíng)財(cái)險(xiǎn)為主的公司，在保監(jiān)會(huì)2007年第四季度數(shù)據(jù)中業(yè)務(wù)收入位于全國(guó)專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)中介第5名。《保險(xiǎn)家》通過(guò)渠道獲悉，2007年，泛華集團(tuán)利用營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在集團(tuán)內(nèi)部產(chǎn)壽機(jī)構(gòu)之間逐步開(kāi)展了產(chǎn)壽交叉合作業(yè)務(wù)，并取得了可喜的成績(jī)。泛華東莞公司積累了大量的產(chǎn)險(xiǎn)客戶(hù)，此次泛華集團(tuán)東莞公司與中意人壽的首度合作也是孕育于這樣的背景。與中意人壽的合作將充分利用和整合泛華在東莞市場(chǎng)的資源并輻射全國(guó)。
中意人壽相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次合作對(duì)中意很有吸引力，中意對(duì)泛華的銷(xiāo)售實(shí)力很有信心，希望通過(guò)此次合作在全國(guó)樹(shù)立榜樣，立足東莞，輻射全省乃至全國(guó)范圍，以點(diǎn)帶面，全面探索經(jīng)代渠道。此次合作雙方未來(lái)業(yè)務(wù)的發(fā)展定能走向更高的臺(tái)階，形成雙贏的良好局面。
去年1 0月，在納斯達(dá)克上市一夜成名的泛華保險(xiǎn)最近利好消息不斷，收購(gòu)速度不斷加快，從上市到目前為止?fàn)I業(yè)網(wǎng)絡(luò)范圍已經(jīng)從全國(guó)8個(gè)省市擴(kuò)大了到12個(gè)省市，共收購(gòu)10家保險(xiǎn)公司、1家大型公估公司和1家大型經(jīng)紀(jì)公司，并與平安聯(lián)手打造了國(guó)內(nèi)最大一單保險(xiǎn)專(zhuān)銷(xiāo)產(chǎn)品――泛華平安萬(wàn)里無(wú)憂(yōu)卡(簡(jiǎn)稱(chēng)198卡)，泛華在資本支持下集團(tuán)化發(fā)展優(yōu)勢(shì)盡顯。
中意人壽是中國(guó)加入WTO后首家獲準(zhǔn)成立的中外合資保險(xiǎn)公司，主要銷(xiāo)售壽險(xiǎn)、健康險(xiǎn)等。在1月全國(guó)壽險(xiǎn)保費(fèi)排行榜中外合資保險(xiǎn)公司中排名第5位。
有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，交叉銷(xiāo)售一般有兩個(gè)基本條件，即不同產(chǎn)品需具有互補(bǔ)性，二是不同產(chǎn)品需有相同的目標(biāo)客戶(hù)。由于產(chǎn)、壽險(xiǎn)在保險(xiǎn)責(zé)任與保障對(duì)象方面具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，可以利用相互的資源和渠道，為客戶(hù)提供不同的保險(xiǎn)產(chǎn)品和服務(wù)。在產(chǎn)品方面，分散型財(cái)險(xiǎn)產(chǎn)品和簡(jiǎn)易型人身險(xiǎn)產(chǎn)品比較適合進(jìn)行交叉銷(xiāo)售。
一、詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌藝術(shù)光輝燦爛，而詩(shī)歌教學(xué)也歷史悠久。從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩(shī)到宋詞再到元曲。詩(shī)歌以其高度凝練的語(yǔ)言給我們展示了文學(xué)的魅力，帶來(lái)了審美的。詩(shī)歌作為一種闡述心靈的文學(xué)體裁，讓我們?cè)诟袆?dòng)之余，更體會(huì)到作者創(chuàng)作的智慧。然而，當(dāng)今高中語(yǔ)文對(duì)詩(shī)歌教學(xué)還停留在淺層次，就平常課來(lái)說(shuō)，一般就是先翻譯詩(shī)歌，接著分析手法，體會(huì)情感。在某種意義上講，是將詩(shī)歌當(dāng)成文言文來(lái)教。有些教師更是急功近利，直接將譯文、手法、情感等內(nèi)容用投影儀直接顯示在黑板上，學(xué)生當(dāng)成背誦材料全部背下來(lái)。從考試分?jǐn)?shù)上看，這種手法貌似很有效。然而詩(shī)歌的美感、詩(shī)歌的意蘊(yùn)早已蕩然無(wú)存。公開(kāi)課則大多重視誦讀，老師拋棄了各種手法，著重通過(guò)反復(fù)誦讀分析情感、主旨。追求“熱鬧”、“好看”。在個(gè)人讀、教師指導(dǎo)讀、小組讀、全班讀等基礎(chǔ)之上，有能力的教師再范讀之后，課堂也推向了?？墒钱?dāng)熱鬧冷卻、繁華落盡之后，反思本課學(xué)生到底收獲多少呢？學(xué)生的能力得到提高了嗎？
二、學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀
隨著高考的不斷改革，作文的分值不斷提高。許多語(yǔ)文老師都認(rèn)為“得作文者得天下”，語(yǔ)文的“半壁江山”一倒則全盤(pán)皆輸。可實(shí)際情況是，如今學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越低，學(xué)生害怕寫(xiě)作文。一到作文課就黔驢技窮，翻來(lái)各種作文書(shū)，東拼一句，西湊一句，湊足800字則滿(mǎn)心歡喜?？晌恼伦x來(lái)是味同嚼蠟：寫(xiě)記敘文則內(nèi)容空洞，毫無(wú)真情實(shí)感，不是把他人的父母當(dāng)做自己的父母，就是爺爺奶奶廣場(chǎng)舞，不論什么題目，他寫(xiě)的內(nèi)容都是一樣的。議論文所舉事例不是李白、杜甫就是屈原、韓信。空話(huà)連篇，毫無(wú)深度可言，更無(wú)技法可談。當(dāng)今高考偏重考察學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，筆者個(gè)人認(rèn)為二者是不可分割的，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，所以在閱讀鑒賞詩(shī)歌的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、具體操作
（一）細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)美
很多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)總是為沒(méi)有素材發(fā)愁。其實(shí)在詩(shī)歌的國(guó)度里有很多美，白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫(xiě)的是江南絢麗多彩、生機(jī)勃勃的春景；王維的“明月松間照，清泉石上流”寫(xiě)的是雨后山間清幽靜謐的美景；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”寫(xiě)的是廬山瀑布奇?zhèn)邀惖拿谰?，這些都是風(fēng)景美。而王安石的“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”寫(xiě)的是元日人們辭舊歲，迎新年的場(chǎng)景；“去年元夜時(shí)，花市燈如晝”則是寫(xiě)蘇軾在中秋佳節(jié)對(duì)著明月許下的美好祝愿，這些都是風(fēng)俗美。孟郊的“誰(shuí)言寸草，報(bào)得三春暉”寫(xiě)出了母親對(duì)游子深沉的愛(ài)，作為兒子真的無(wú)法報(bào)答這種無(wú)私的母愛(ài)；“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”是白居易希望人懷有惻隱之心，慈悲為懷，這些都是人性美。江山如此多嬌，實(shí)際上這些美都來(lái)自生活，來(lái)自對(duì)生活的細(xì)致觀察。
其實(shí)，美無(wú)處不在，當(dāng)我們用眼睛去觀察，用心去感悟時(shí)還愁文章沒(méi)有好的素材嗎？還用得著七拼八湊地寫(xiě)文章？葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)：“生活猶源泉，文章猶溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”的確，大自然中的一草一木、一蟲(chóng)一獸都會(huì)誘發(fā)你創(chuàng)作的靈感，生活中老師的諄諄教誨、同學(xué)的熱情相助、父母的無(wú)私奉獻(xiàn)，哪怕是陌生人的一舉一動(dòng)都是你創(chuàng)作的源泉。一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句深情的祝福是否會(huì)讓你心中涌起一陣感動(dòng)，一個(gè)新聞、一句詩(shī)句同樣也能讓你產(chǎn)生共鳴。把這些作為文章的素材，寫(xiě)作時(shí)就可以信手拈來(lái)，下筆有神了。所以在詩(shī)歌教學(xué)也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如鑒賞王維的《山居秋暝》時(shí)可以問(wèn)學(xué)生，你們見(jiàn)到過(guò)這樣的美景嗎？能用優(yōu)美的語(yǔ)言把這美景描繪出來(lái)嗎？你生活中還就見(jiàn)過(guò)哪些美景？你能把這些美景靈活運(yùn)用到你的作文中嗎？鑒賞風(fēng)俗美和人性美的詩(shī)歌也這樣操作。這樣做能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中增加文章的美感，可以激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣，作為文章一大亮點(diǎn)從而為文章增分。
（二）訓(xùn)練思維，挖掘美
學(xué)生的作文存在的另一個(gè)問(wèn)題就是低幼化，思維不夠成熟，不能夠深入挖掘。其實(shí)在詩(shī)歌教學(xué)中可以嘗試這方面的訓(xùn)練。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”教會(huì)學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，會(huì)得到不同的結(jié)論。只有全面地看待問(wèn)題，才能看到“廬山”真面目。教師在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)也要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其思想更趨成熟。在講解李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”時(shí)，筆者特意將杜牧的“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知”和王安石的“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)”一起寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生針對(duì)項(xiàng)羽“烏江自刎”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生在討論中思維碰撞，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維和辯證思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用這些思維能夠使文章內(nèi)容更加豐富，分析更有廣度和深度，這不失為解決作文低幼化問(wèn)題的好方法。
（三）巧思妙想，布局美
作文的謀篇布局也是一個(gè)關(guān)鍵，在詩(shī)歌的國(guó)度里有很多好的方法可以借鑒，比如李白的《送友人》中“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”以聲襯情，言雖盡而離別之情卻未盡。王勃的《滕王閣》中“閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流”以景結(jié)情，以大自然的無(wú)窮無(wú)盡反襯人生的短暫，這些作為文章的結(jié)尾能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，相信作文的等級(jí)也會(huì)有所提高。而李頎的《送魏萬(wàn)之京》中“朝聞?dòng)巫映x歌，昨夜微霜初渡河”教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作中不能平鋪直敘，這里運(yùn)用倒敘既交代了送別的時(shí)間，又讓我們體會(huì)到游子漂泊的艱辛，更能感受到作者作為長(zhǎng)輩對(duì)他的憐惜之情。其實(shí)在寫(xiě)作時(shí)也不妨嘗試這樣做，避免文章平鋪直敘，使行文富有波瀾，增強(qiáng)文章的美感，掌握好詩(shī)歌謀篇布局的方法，在寫(xiě)作中，把古人寫(xiě)作的方法靈活運(yùn)用，做到巧思妙想，收放自如，作文一定能夠出彩。
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 17―0059―01
研究分析認(rèn)為：在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠同步提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)寫(xiě)作方面的能力。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢(shì)在于將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，分組后使小組組員在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互借鑒與幫助，最終達(dá)到提高英語(yǔ)綜合能力的目的。
一、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的重要性
以往高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)所采取的教學(xué)模式是：由教師課前準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)，課堂直接進(jìn)行講授，學(xué)生做好相應(yīng)的筆記，并在課后通過(guò)作業(yè)練習(xí)的方式補(bǔ)充知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分組，這樣能讓學(xué)生之間有更好的交流，且相互學(xué)習(xí)，一起努力完成任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，他們都必須很好地完成自己的任務(wù)，小組才能出色地完成任務(wù)。閱讀與寫(xiě)作均是高中英語(yǔ)值得重視的部分，學(xué)生只有用心學(xué)習(xí)與體會(huì)，方能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生基于分組來(lái)相互幫助與協(xié)作，組內(nèi)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，密切交流，使英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力能夠合理地融為一體，為學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)能力的全面發(fā)展上提供支持。除此以外，從教師教學(xué)的角度上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)模式下教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到將閱讀、寫(xiě)作環(huán)節(jié)結(jié)合為一體展開(kāi)教學(xué)的重要性，從而提高教學(xué)水平。
二、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的措施
1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師在為整個(gè)班級(jí)學(xué)生分配好討論主題后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配。班級(jí)中每位學(xué)生的英語(yǔ)能力是不盡相同的，而且在讀寫(xiě)能力等方面有著非常明顯的差別，因此教師需要謹(jǐn)慎分配小組組員，盡可能地將不同水平的學(xué)生平均分配在每個(gè)小組當(dāng)中，讓小組組員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)共享。并且，還可以增加學(xué)生相互之間的情感交流與溝通，使整個(gè)課堂氛圍更加和諧與融洽。
2. 為小組成員分配任務(wù)。在整個(gè)班級(jí)中，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及偏好是不一致的。為了能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，教師需對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，然后為不同學(xué)習(xí)水平下的學(xué)生分配適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的是讓每一位學(xué)生都能夠在小組討論中充分發(fā)揮自身的價(jià)值與作用，同時(shí)明白合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中的重要性。最后，小組組員需要通力合作，使小組討論得到一個(gè)良好的結(jié)果，讓不同水平組員的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力均能夠得到有效的提高。掌握將讀寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)的方法，借鑒有用信息并再次利用，以達(dá)到提高自身英語(yǔ)整體水平的目的。
3. 小組討論前充分準(zhǔn)備。為了使小組討論合作順利進(jìn)行，學(xué)生需要在參與討論前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，了解并學(xué)習(xí)討論的具體內(nèi)容與主題，并查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，正確認(rèn)識(shí)需要討論的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，小組組員分別出示自己準(zhǔn)備的材料，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論研究，一方面能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，另一方面能夠更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，可以先找到閱讀、寫(xiě)作一體化的實(shí)現(xiàn)方法，在閱讀中積累更多的詞匯，并將這些詞匯用于協(xié)作過(guò)程當(dāng)中，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)相互作用，可以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)水平的目的。
三、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的意義
一、學(xué)校合作協(xié)議合同范本甲方：
乙方：
甲乙雙方本著“各展所長(zhǎng)精誠(chéng)合作坦誠(chéng)以待互利共贏”的原則就青少年華杯賽項(xiàng)目相關(guān)事宜達(dá)成協(xié)議簽署本合作協(xié)議書(shū)。
一、合作項(xiàng)目
青少年華杯賽培訓(xùn)項(xiàng)目
二、合作期限
自20xx年10月15日起至20______年____月____日止為期______。如雙方認(rèn)可合作可以續(xù)簽協(xié)議。
三、合作方式
華杯賽項(xiàng)目品牌由思雅教育咨詢(xún)有限公司所有華杯賽項(xiàng)目由雙方負(fù)責(zé)組織招生、甲方負(fù)責(zé)具體的常規(guī)管理工作負(fù)責(zé)智力檢測(cè)服務(wù)及學(xué)習(xí)管理教師和心理咨詢(xún)教師由乙方負(fù)責(zé)華杯賽訓(xùn)練課程授課。
四、利益分配
以單個(gè)學(xué)生學(xué)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)甲方收取每生600基礎(chǔ)費(fèi)用后再進(jìn)行招生受益分成所剩學(xué)費(fèi)甲乙雙方按照55的比例分配收益。甲方在協(xié)議期內(nèi)不再提高600元基礎(chǔ)費(fèi)用華杯賽參賽費(fèi)用、交通費(fèi)用、前期招生運(yùn)營(yíng)費(fèi)用由甲方負(fù)責(zé)。
五、雙方職責(zé)
（一）甲方職責(zé)。
1.負(fù)責(zé)提供辦學(xué)所需的基本條件包括社會(huì)力量辦學(xué)許可證、公章等提供需要數(shù)量的辦公室和教室
2、負(fù)責(zé)草擬全部宣傳推廣招生廣告的策劃、設(shè)計(jì)、文字和內(nèi)容
3、負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)班級(jí)日常教學(xué)管理具體工作宣傳推廣、招生廣告、招生咨詢(xún)、招生報(bào)名、除華杯賽教學(xué)內(nèi)容以外教學(xué)組織、教學(xué)安排、學(xué)生管理、學(xué)員答疑等
4.協(xié)助乙方加強(qiáng)安全管理保證合作項(xiàng)目的正常運(yùn)營(yíng)與乙方就招生、課程安排、教學(xué)教務(wù)管理等友好協(xié)商以項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)為要?jiǎng)?wù)。
5、負(fù)責(zé)開(kāi)具學(xué)員學(xué)費(fèi)的正式收據(jù)并收取相關(guān)課程費(fèi)用。
（二）乙方職責(zé)。
1、乙方為華杯賽項(xiàng)目組成員以華杯賽項(xiàng)目組的名義對(duì)外招生負(fù)責(zé)甲方在招生期內(nèi)的推廣課公開(kāi)課參與、執(zhí)行甲方組織的有關(guān)華杯賽項(xiàng)目組的招生活動(dòng)或見(jiàn)面會(huì)
2、負(fù)責(zé)華杯賽課程授課
3、負(fù)責(zé)監(jiān)管收取學(xué)員的學(xué)費(fèi)保留收據(jù)一聯(lián)。待一期課程結(jié)束結(jié)清分成后將收據(jù)歸還甲方
4、協(xié)助甲方團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)安全管理保證合作項(xiàng)目的正常運(yùn)營(yíng)。
5、與甲方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就招生、課程安排、教學(xué)教務(wù)管理等友好協(xié)商以項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)為要?jiǎng)?wù)。
六、擔(dān)責(zé)
在協(xié)議期內(nèi)及協(xié)議結(jié)束后6個(gè)月為期為保證華杯賽項(xiàng)目組的合法權(quán)益華杯賽項(xiàng)目組成員不得以個(gè)人的名義組織招生不得在外使用華杯賽項(xiàng)目組資源進(jìn)行開(kāi)班授課華杯賽項(xiàng)目組相關(guān)資源為甲方所有為充分保證華杯賽項(xiàng)目組成員的利益如需增設(shè)華杯賽教練人員需經(jīng)華杯賽項(xiàng)目組成員多數(shù)人表決同意增設(shè)華杯賽教練員。
七、協(xié)議的變更本協(xié)議未盡事宜或條款有變更需經(jīng)甲、乙雙方共同協(xié)商做出書(shū)面補(bǔ)充協(xié)議補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議具有同等法律效力
八、協(xié)議的中止
1、本協(xié)議執(zhí)行期間任何一方如有不規(guī)范操作違背協(xié)議約定在對(duì)方提出三次整改要求后仍未改正的情況下對(duì)方有權(quán)提出中止本協(xié)議。
2、任何一方提出中止本協(xié)議需提前一個(gè)月以書(shū)面形式通知對(duì)方并經(jīng)甲、乙雙方書(shū)面同意后中止本協(xié)議。但甲、乙雙方應(yīng)繼續(xù)履行各自職責(zé)完成未完成3的培訓(xùn)。
3、如果本協(xié)議中止甲、乙雙方應(yīng)積極配合妥善處理并完成與培訓(xùn)相關(guān)的一切善后事宜不得侵犯已入學(xué)學(xué)員的合法權(quán)益。
九、協(xié)議生效甲乙雙方簽字起生效。
本協(xié)議一式二份甲乙雙方各執(zhí)一份具同等法律效力。
甲方：
乙方：
代表簽字/蓋章
代表簽字/蓋章
年 月 日
年 月 日
二、學(xué)校合作協(xié)議合同范本甲 方：
地 址：
聯(lián)系方式：
乙 方：
法人代表：
地 址：
聯(lián)系方式：
為充分發(fā)揮院校雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育社會(huì)服務(wù)功能，為醫(yī)院培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間。在平等自愿、充分醞釀的基礎(chǔ)上，經(jīng)雙方友好協(xié)商，現(xiàn)就雙方合作事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議：
一、合作原則：
本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，院校雙方建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系。
二、合作方式及內(nèi)容：
經(jīng)雙方友好協(xié)商，合作方式及內(nèi)容參照以下條款執(zhí)行。未盡之處可做其他補(bǔ)充。
（一）互認(rèn)掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓(xùn)合作：
1．甲方在乙方掛牌設(shè)立“博州醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)部教師醫(yī)院工作站”，乙方在甲方掛牌設(shè)立“護(hù)士學(xué)校工作站”。雙方均同意在對(duì)外信息中使用共建基地的名稱(chēng)，并開(kāi)展管理、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、科研合作。
2．作為甲方的校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，乙方在同等條件下應(yīng)優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生；甲方每年邀請(qǐng)乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會(huì)，優(yōu)先為乙方輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
3．作為乙方的人力資源培養(yǎng)基地，甲方應(yīng)利用學(xué)院的軟、硬件教學(xué)資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類(lèi)員工職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等在內(nèi)的人才培訓(xùn)服務(wù)。
4．乙方向甲方提供本醫(yī)院職業(yè)崗位特征描述，各職業(yè)崗位要求的知識(shí)水平和技能等級(jí)，為甲方相應(yīng)制訂各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，審訂合作各專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、員工培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。
5．雙方將定期（每季度一次）通過(guò)走訪(fǎng)或座談形式就雙方合作開(kāi)展情況、協(xié)議執(zhí)行情況進(jìn)行階段性總結(jié)。如遇突況，雙方將及時(shí)聯(lián)系并加以解決。
（二）訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)：
1．雙方共同合作，根據(jù)乙方需要，本著學(xué)生自愿的原則組織一定數(shù)量的學(xué)生為乙方定向培養(yǎng)、輸送人才，并根據(jù)乙方醫(yī)院發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模或投資領(lǐng)域的變化等情況，適時(shí)共同商討調(diào)整定向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)、規(guī)模和合作方式。
2．為保證合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量，乙方應(yīng)投入一定的辦學(xué)資源。推薦醫(yī)院的技術(shù)骨干承擔(dān)合作班級(jí)的部分教學(xué)任務(wù)；積極為合作班級(jí)的學(xué)生下醫(yī)院實(shí)踐創(chuàng)造條件，以使合作培養(yǎng)的學(xué)生快速適應(yīng)醫(yī)院的需求；與甲方共同開(kāi)發(fā)相關(guān)課程等。
3．應(yīng)乙方需要，甲方報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)審批，在乙方掛牌設(shè)立“教師醫(yī)院工作站”，采取培訓(xùn)模式組織實(shí)施教學(xué)工作，為乙方相關(guān)醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)創(chuàng)造條件，并按照招生的實(shí)際情況確定醫(yī)務(wù)人員的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)方案。
4．乙方有對(duì)甲方的人才培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見(jiàn)的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照醫(yī)院人才規(guī)格要求設(shè)置課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5．甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干參與乙方科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，并對(duì)雙方成果進(jìn)行推廣。
6．乙方選派中高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、中高級(jí)技師擔(dān)任甲方專(zhuān)業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過(guò)程；參與甲方科技開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、教材編寫(xiě)等工作。成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有。
（三）頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作：
1．甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量、指定年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到乙方進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位需求、甲方學(xué)生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定。
2．乙方作為甲方學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位，同時(shí)也是甲方的校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)優(yōu)先滿(mǎn)足甲方學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的需求。雙方在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的原則，建立緊密、長(zhǎng)效的合作機(jī)制。
3．甲、乙雙方應(yīng)從符合教學(xué)規(guī)律、切合醫(yī)院實(shí)際、適應(yīng)醫(yī)院生產(chǎn)周期的角度，制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以保證頂崗實(shí)習(xí)期間工、學(xué)任務(wù)的順利完成。同時(shí)，甲方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前思想教育，指導(dǎo)教師、班主任老師必須定期下醫(yī)院協(xié)助乙方做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)工作。
4．乙方為甲方學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作（頂崗實(shí)習(xí)期限一般為8個(gè)月）。實(shí)習(xí)期間醫(yī)院與實(shí)習(xí)學(xué)生不具有勞動(dòng)合同關(guān)系，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)切實(shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)益。
5．頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，根據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議的要求應(yīng)服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度（含考勤管理和技術(shù)管理），同時(shí)不得違反甲方的有關(guān)管理規(guī)定。乙方應(yīng)指派專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)乙方應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生在乙方單位實(shí)習(xí)期間的人身、財(cái)產(chǎn)安全。
6．因?qū)嵙?xí)學(xué)生或甲方原因提前終止實(shí)習(xí)，甲方應(yīng)提前一周告知乙方。反之亦然。實(shí)習(xí)結(jié)束，乙方應(yīng)向甲方提交學(xué)生實(shí)習(xí)的證明和評(píng)價(jià)。
7．甲方成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想
教育和職業(yè)道德教育，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出解決辦法，協(xié)調(diào)乙方和實(shí)習(xí)生之間的關(guān)系。
（四）教學(xué)、科研及產(chǎn)學(xué)合作
1．甲方聘請(qǐng)乙方相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)為醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)部兼職教師，進(jìn)行醫(yī)院文化與管理實(shí)務(wù)的系列講座，并參與甲方的教育教學(xué)工作。
2．乙方聘請(qǐng)甲方高層（院領(lǐng)導(dǎo)）擔(dān)任乙方醫(yī)院發(fā)展顧問(wèn)，并定期進(jìn)行系列講座。
3．甲乙雙方合作進(jìn)行各種類(lèi)型、各個(gè)層次的科技項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)博州
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)站刊登相應(yīng)的科研成果?！緦W(xué)校合作協(xié)議合同范本】
三、需另行明確的雙方權(quán)利和義務(wù)
（一）甲方
1．確定實(shí)習(xí)基地的名稱(chēng)和牌匾的制作，并負(fù)責(zé)在媒體上進(jìn)行宣傳報(bào)道，擴(kuò)大乙方的社會(huì)知名度。
2．根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求，擬定每次實(shí)習(xí)的詳細(xì)方案，并提前一個(gè)月與乙方協(xié)商，共同制定具體的實(shí)施計(jì)劃。
3，實(shí)習(xí)學(xué)生的相關(guān)費(fèi)用有雙方協(xié)商決定。
4.實(shí)習(xí)學(xué)生如因故意違章辦事造成的事故和經(jīng)濟(jì)損失有當(dāng)事人承擔(dān)賠償責(zé)任。
5.優(yōu)先安排乙方職工的業(yè)務(wù)進(jìn)修，外語(yǔ)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)。
6.按照乙方提出的訂單式培養(yǎng)方案，積極推薦并培養(yǎng)一方所需要的高素質(zhì)技能型人才。
7.為從乙方聘請(qǐng)的兼職教師提供必要的教學(xué)和生活條件。
8．根據(jù)乙方的用人需求，優(yōu)先并擇優(yōu)推薦畢業(yè)生?！緦W(xué)校合作協(xié)議合同范本】
（二）乙方
1．充分利用醫(yī)院的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和影響，根據(jù)自身需求為甲方提供實(shí)習(xí)
2．根據(jù)情況酌情為實(shí)習(xí)生提供生活和勞動(dòng)補(bǔ)貼。
3.在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要加強(qiáng)學(xué)生的管理和安全教育，發(fā)現(xiàn)異常問(wèn)題應(yīng)及時(shí)通報(bào)甲方。實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，做出面鑒定對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核，并提供給甲方。
4.學(xué)生在實(shí)習(xí)期過(guò)程中因乙方過(guò)失造成的人身傷害，乙方應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。
5.按照甲方的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合自身實(shí)際情況，安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，并指派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。
6根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，可優(yōu)先選擇畢業(yè)生到本單位就業(yè)。
以上協(xié)議如遇客觀情況發(fā)生重大變化或其他未盡事宜時(shí)，雙方另行協(xié)商解決并簽訂補(bǔ)充協(xié)議（或備忘錄），補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議具有同等效力。本協(xié)議一式四份，各雙方各持二份。
甲 方： 乙 方：
代表（或授權(quán)）人：
代表（或授權(quán)）人：
年 月 日
年 月 日
三、學(xué)校合作協(xié)議合同范本甲方：
乙方：
為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能，加強(qiáng)高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為校企合作提供更大空間，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)甲方）與（以下簡(jiǎn)稱(chēng)乙方）在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，同意建立合作關(guān)系，并達(dá)成如下協(xié)議：
一、合作原則
本著"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展"的原則，甲乙雙方建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系。
二、甲方的責(zé)任與義務(wù)
1．根據(jù)乙方對(duì)人力資源的需求，甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下，應(yīng)乙方要求，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供人力資源方面的支持。
2．應(yīng)乙方要求，甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。甲方的科學(xué)技術(shù)研究成果，在同等條件下優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓。
3．應(yīng)乙方要求，可在甲方掛牌設(shè)立"人力資源培訓(xùn)基地"、"校企合作實(shí)驗(yàn)室"、"校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間"和"產(chǎn)品研發(fā)中心"，為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù)，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。
4．乙方有對(duì)甲方的"訂單式人才培養(yǎng)"或"企業(yè)員工培訓(xùn)"等培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見(jiàn)的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開(kāi)發(fā)課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5．根據(jù)乙方生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需求，為乙方提供企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、管理、經(jīng)營(yíng)和科技信息等方面的咨詢(xún)和服務(wù)。
6．甲方在組織教師和學(xué)生參與科研合作、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、人員培訓(xùn)等活動(dòng)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求，嚴(yán)守企業(yè)的商業(yè)秘密。
三、乙方的責(zé)任與義務(wù)
1．根據(jù)甲方的教學(xué)需要，可在乙方掛牌設(shè)立"江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學(xué)研合作基地"，為甲方相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供必要的協(xié)助。
2．乙方應(yīng)優(yōu)先滿(mǎn)足甲方學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的需求。及時(shí)向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優(yōu)先錄用甲方的畢業(yè)生。
3．應(yīng)甲方教學(xué)改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過(guò)程；參與甲方人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫(xiě)等工作，成果歸雙方共同所有。
4．應(yīng)甲方科學(xué)研究需要，乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。
5．乙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對(duì)甲方的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢(xún)。
6．甲方定期派遣一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)"雙師"隊(duì)伍。掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。
四、附則
1．為加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式，并通過(guò)不定期的會(huì)面研究解決合作過(guò)程中的問(wèn)題。
2．雙方的具體合作項(xiàng)目可在本協(xié)議的基礎(chǔ)上另簽協(xié)議；雙方合作過(guò)程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和咨詢(xún)、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費(fèi)用，由雙方本著"平等協(xié)商，互惠互利"的原則加以解決。
3．本協(xié)議有效期年，協(xié)議期滿(mǎn)可根據(jù)雙方需要確定是否續(xù)簽。
4．本協(xié)議履行中出現(xiàn)糾紛，雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。協(xié)商不成，提交江門(mén)仲栽委員會(huì)仲栽。
5．本協(xié)議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。
甲方：
乙方：
簽字代表：
簽字代表：
論文摘要：構(gòu)建高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式的前提是對(duì)高職高專(zhuān)教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位。應(yīng)確立以“應(yīng)用”為主旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。高職高專(zhuān)院校應(yīng)以能力培養(yǎng)為線(xiàn)，加大教育教學(xué)改革力度，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，確保自身穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。
“就業(yè)是民生之本”。樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，建立培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，是高職高專(zhuān)教育得以健康、穩(wěn)健發(fā)展的關(guān)鍵。昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校在大力發(fā)展高職高專(zhuān)教育進(jìn)程中，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，在教育教學(xué)改革上進(jìn)行了積極探索，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。
一、準(zhǔn)確理解高職高專(zhuān)教育內(nèi)涵，明確定位
在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，高職高專(zhuān)院校必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、正確的定位為前提。學(xué)校的定位決定了人才培養(yǎng)模式的選擇。
首先，明確人才培養(yǎng)的層次定位。
理論界的研究表明，社會(huì)對(duì)人才需求的類(lèi)型主要有4種，即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才的主要任務(wù)是將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)；方案或設(shè)計(jì)圖紙；技術(shù)型人才的主要任務(wù)是將設(shè)計(jì)；方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才的主要任務(wù)是運(yùn)用熟練的操作技能來(lái)具體完成產(chǎn)品的制作。學(xué)術(shù)型人才主要由一流大學(xué)研究生院培養(yǎng)；工程型人才主要由本科院校培養(yǎng)；技能型人才主要依靠中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要廣泛需求的技術(shù)型人才，則主要由高職高專(zhuān)院校來(lái)培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為“高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”。
其次，明確服務(wù)區(qū)域的定位。
高職高專(zhuān)院校在人才培養(yǎng)方向及專(zhuān)業(yè)設(shè)置上必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，適時(shí)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，合理整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)使學(xué)校在不斷滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。
基于上述認(rèn)識(shí)，昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校確立了明確的服務(wù)區(qū)域定位：以第二產(chǎn)業(yè)為主，拓展第三產(chǎn)業(yè)；立足云南，面向西部，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為云南和西部培養(yǎng)輸送能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力并可將科技成果和宏偉藍(lán)圖變?yōu)樯a(chǎn)力的高素質(zhì)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。
二、突出高職教育特征，確立以“應(yīng)用”為主旨的辦學(xué)思路
作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職高專(zhuān)教育有幾個(gè)鮮明的特征：一是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)、高層次應(yīng)用性人才；二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求；三是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來(lái)確定，突出能力培養(yǎng)；四是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；五是產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”制度。
由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性，即從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)與技能，從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。鮮明的辦學(xué)特征決定了明確的培養(yǎng)目標(biāo)：一是強(qiáng)調(diào)“一線(xiàn)”，二是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，三是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)的價(jià)值取向是就業(yè)。高職培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，要求高職的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)和崗位的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。據(jù)此，學(xué)校緊緊扣住“高層次的職業(yè)技術(shù)人才”這個(gè)人才培養(yǎng)規(guī)格，突出高職教育“技術(shù)”和“應(yīng)用性”這兩個(gè)內(nèi)涵，從技術(shù)應(yīng)用性角度來(lái)制訂“工藝型、操作型、管理型”崗位或崗位群的人才培養(yǎng)方案，在注重理淪知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在工藝型、管理型崗位上發(fā)揮才能，形成了“硬件作強(qiáng)，軟件作優(yōu)，就業(yè)作精”的辦學(xué)思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，將推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為教學(xué)建設(shè)和改革的目標(biāo)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革
以就業(yè)為導(dǎo)向，就是根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)組織教學(xué)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓就業(yè)成為一根“指揮棒”，由它來(lái)主導(dǎo)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與變化，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)，也是一所學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理與否的關(guān)鍵因素。只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，才能克服和改變職業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的狀況。
以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，就是要突出專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，對(duì)現(xiàn)行的課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，必須與科技發(fā)展水平相適應(yīng)；在人才素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力上，必須注意其相互之間的協(xié)同性，并與就業(yè)崗位或崗位群的要求相適應(yīng)；在教學(xué)內(nèi)容的安排上，必須突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，突出技術(shù)和技能的訓(xùn)練，并與工作過(guò)程或環(huán)節(jié)相適應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐所占的比重要大大增加，達(dá)到40％以上，教學(xué)方法更多的是“教、學(xué)、做”合一，或者是工學(xué)交替，是以工作任務(wù)帶學(xué)習(xí)。
在以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的思想指導(dǎo)下，學(xué)校積極探索教育教學(xué)改革的思路。
第一，以實(shí)行學(xué)分制為先導(dǎo)，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)制度改革。
“預(yù)就業(yè)制”和“彈性學(xué)制”的推進(jìn)就是學(xué)習(xí)制度改革的結(jié)果。
“預(yù)就業(yè)制”是學(xué)生在臨近畢業(yè)的最后半年，學(xué)校按照用人單位的要求或有計(jì)劃地把畢業(yè)生組織到用人單位，邊頂崗實(shí)習(xí)，邊完成最后一個(gè)學(xué)期的課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在接受用人單位考察的同時(shí)，畢業(yè)生也在考察用人單位，畢業(yè)生與用人單位實(shí)行“雙向選擇”。
“彈性學(xué)制”是指學(xué)校允許畢業(yè)生延長(zhǎng)或縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是當(dāng)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中找到了合適的就業(yè)單位，學(xué)校就允許學(xué)生先就業(yè)并幫助其完成剩下的課程。
第二，以服務(wù)行業(yè)需要為宗旨，獨(dú)創(chuàng)“雙定生”人才培養(yǎng)模式。
“雙定生”模式有4個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是招生即就業(yè)。一旦學(xué)生招收進(jìn)校并自愿簽訂了“雙定生”培養(yǎng)協(xié)議，就意味著已經(jīng)有了就業(yè)單位，只要按協(xié)議辦理，就能保證畢業(yè)生100％就業(yè)。二是典型的“訂單培養(yǎng)”。用人單位需要什么人才，學(xué)校就定向培養(yǎng)什么人才，需要多少，學(xué)校就培養(yǎng)多少。三是人才培養(yǎng)過(guò)程與用人單位緊密結(jié)合，學(xué)?？筛鶕?jù)用人單位需要而作相應(yīng)變動(dòng)。四是“出口”決定“進(jìn)口”，實(shí)行“雙定生”改革，可避免盲目招生。“雙定生”改革實(shí)施后，尤其可為艱苦行業(yè)和邊遠(yuǎn)貧困少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)輸送大量急需人才，又可解決貧困考生無(wú)錢(qián)上學(xué)以及貧困考生助學(xué)貸款難以歸還的問(wèn)題。
第三，以職業(yè)能力培養(yǎng)為要求，大力推行“雙證書(shū)”制度。
作為國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部同意的實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)的國(guó)家級(jí)試點(diǎn)院校和云南省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳確定的“云南省高技能人才培養(yǎng)基地”，學(xué)校及時(shí)用好這一優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為政府職能部門(mén)承擔(dān)了400多個(gè)崗位或工種的中、高級(jí)工及10多個(gè)工種的技師、高級(jí)技師的職業(yè)技能鑒定任務(wù)，大力推行“雙證書(shū)”制度。1999年以來(lái)，學(xué)校每年在畢業(yè)生中開(kāi)展技能培訓(xùn)和鑒定，職業(yè)資格證書(shū)的取證率達(dá)84％以上，有效提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
第四，以實(shí)踐、應(yīng)用為主線(xiàn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路。
通過(guò)幾年實(shí)踐，學(xué)校形成了3種有效模式：
一是培養(yǎng)方案與企業(yè)需要相適應(yīng)。學(xué)校各專(zhuān)業(yè)均成立了企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究和制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
二是教學(xué)與科研相結(jié)合。如學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)將環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境治理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與“滇池污染的綜合治理”這一國(guó)家級(jí)科研課題結(jié)合起來(lái)，同時(shí)讓畢業(yè)班學(xué)生積極參加到項(xiàng)目研究中來(lái)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文“真題真作”。
三是技能培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。如測(cè)量工程專(zhuān)業(yè)將昆明市煤氣公司委托學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)昆明市虹山煤氣罐沉降進(jìn)行監(jiān)測(cè)的工作與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，邊完成監(jiān)測(cè)任務(wù)，這種將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)置身于真實(shí)的工程環(huán)境中的教學(xué)方式，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中，學(xué)校主要抓住了6個(gè)環(huán)節(jié)：。
一是不斷拓寬產(chǎn)學(xué)結(jié)合范圍。學(xué)校在與大批企業(yè)簽訂廠(chǎng)校合作辦學(xué)協(xié)議、“訂單培養(yǎng)”合作協(xié)議、定向培養(yǎng)和定向就業(yè)協(xié)議、在職人員培訓(xùn)合作協(xié)議、實(shí)習(xí)基地建設(shè)合作協(xié)議等基礎(chǔ)上，又相繼簽訂了人校合作協(xié)議、校校合作協(xié)議、院校合作協(xié)議、所校合作協(xié)議、縣校合作協(xié)議和局校合作協(xié)議等。此外，與銀行、其他高校、研究院、研究所、部分縣鄉(xiāng)和政府部門(mén)建立了廣泛的合作辦學(xué)關(guān)系。
二是不斷建立校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)友好協(xié)商，學(xué)校已經(jīng)建立了能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的180多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。
三是不斷吸收專(zhuān)家推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都聘任了不少企業(yè)、院校的專(zhuān)家負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)工作。通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議或組織相關(guān)研討活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程設(shè)置更加貼近用人單位實(shí)際，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才更受用人單位歡迎。
四是不斷壯大校外“雙師”教師隊(duì)伍。專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)全國(guó)知名專(zhuān)家及院士擔(dān)任學(xué)校顧問(wèn)，積極爭(zhēng)取具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)家或能人的支持，及時(shí)聘任高校、研究院和企業(yè)的專(zhuān)家教授以及技師、高級(jí)技師等能工巧匠為學(xué)校的兼職或客座教授和兼職教師，為培養(yǎng)過(guò)硬的高技能應(yīng)用性人才提供了重要保障。
一、整改的具體事項(xiàng)
在原有制度的基礎(chǔ)上，第三階段將著力修改、完善和制定好以下五項(xiàng)規(guī)章制度：
《法學(xué)院與刑科院協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)施綱要》。
《落實(shí)法學(xué)兩院與法律實(shí)務(wù)部門(mén)合作協(xié)議的規(guī)定》
《法學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理實(shí)施要點(diǎn)》
《法學(xué)院與刑科院教工激勵(lì)機(jī)制的規(guī)定》。
《法學(xué)院院聘教授和副教授暫行規(guī)定》。
上述整改事項(xiàng)均在7月30號(hào)前完成。
二、整改的具體思路
完善《法學(xué)院與刑科院協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)施綱要》，進(jìn)一步明確作為全國(guó)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的刑法學(xué)和訴訟法學(xué)帶動(dòng)其他法學(xué)二級(jí)學(xué)科發(fā)展的途徑和舉措；進(jìn)一步完善兩院在教學(xué)、科研、對(duì)外交流、分配等方面的協(xié)同規(guī)定，使法學(xué)兩院創(chuàng)新體制的潛在優(yōu)勢(shì)得以更加充分地發(fā)揮。
制定《落實(shí)法學(xué)兩院與法律實(shí)務(wù)部門(mén)合作協(xié)議的規(guī)定》，鞏固與法律實(shí)務(wù)部門(mén)的聯(lián)系，并以此為平臺(tái)提高法學(xué)兩院的司法服務(wù)能力、擴(kuò)大北師大法學(xué)學(xué)利的影響和推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。
完善和修改《法學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和規(guī)范管理實(shí)施要點(diǎn)》，鞏固本科教學(xué)評(píng)估的成績(jī)，規(guī)范教學(xué)管理活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)與科研和教學(xué)與實(shí)踐兩個(gè)方面的結(jié)合，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量。
完善和修改《法學(xué)院與刑科院教職工激勵(lì)機(jī)制的規(guī)定》，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體教職工敬崗愛(ài)業(yè)的熱情和積極性，形成院內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)局面，尤其是為青年教工的脫穎而出創(chuàng)造必要的制度環(huán)境。
基于法學(xué)院青年教師的比重較大而高級(jí)職稱(chēng)的教師比例偏低的實(shí)際情況，制定《法學(xué)院院聘教授和副教授暫行規(guī)定》，促進(jìn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并適當(dāng)緩解青年教師在職稱(chēng)評(píng)定和生活待遇方面的壓力，努力營(yíng)造以人為本、共享學(xué)院發(fā)展成果的和諧氛圍。
三、整改任務(wù)的分工及進(jìn)度
前述整改事項(xiàng)的具體分工和進(jìn)度如下：
整改事項(xiàng) 牽頭人 直接負(fù)責(zé)人 完成時(shí)間
法學(xué)院與刑科院調(diào)發(fā)展實(shí)施綱要 趙秉志
張遠(yuǎn)煌 陰建峰
黃振中 20xx年7月20日
法學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理實(shí)施要點(diǎn) 夏利民 熊躍敏 20xx年7月15日
落實(shí)法學(xué)院兩院與法律實(shí)務(wù)部門(mén)合作協(xié)議的規(guī)定 趙秉志
張遠(yuǎn)煌 夏利民
劉志偉 20xx年7月20日
法學(xué)院與刑科院教職工激勵(lì)機(jī)制的規(guī)定 張遠(yuǎn)煌
趙秉志 魏天經(jīng)
盧建平 20xx年7月20日
