發(fā)布時間：2023-05-29 16:03:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學生教育基礎樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著基礎教育均衡發(fā)展和課程改革的實施，中學圖書館成為基礎教育課程改革的重要教育資源，是學校書刊資料信息中心，是為學校教育、教學和教育科學研究服務的機構，是學生探究性學習的實踐平臺，成為培養(yǎng)學生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學習的能力的重要實踐基地。課題組之所以要選定和研究這個課題，是基于以下原因。
培養(yǎng)中學生信息處理能力是革命老區(qū)發(fā)展的需要 2012年，達州市基礎教育普通高中在校學生102 394人，初中在校學生253 309人，中等職業(yè)教育職業(yè)高中在校學生71 052人，普通中等專業(yè)學校在校學生24 845人。2013年達州市高考報名人數(shù)37 393人，本科上線人數(shù)9261人，占高考報名人數(shù)的24.8%，?？粕暇€17 770人，占高考報名人數(shù)的47.5%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學生中學畢業(yè)后即要進入社會，參加工作或勞動。面對此種情況，中學需抓好中學生信息處理能力的培育，把握發(fā)展機遇，以利于終身學習和成長，進而促進家鄉(xiāng)建設和發(fā)展。
培養(yǎng)中學生信息處理能力是提高綜合實踐能力和創(chuàng)造思維能力的需要 如今，信息、能源、物質(zhì)并列成為社會發(fā)展的三大要素。學校圖書館要給同學們提供豐富的信息資源和實踐操作的條件。如學校圖書館可以發(fā)揮電子閱覽室、數(shù)字圖書館的功能優(yōu)勢，采取全開放形式讓學生觀看有關科學技術成果的電影和錄像，培養(yǎng)學生對科學技術的興趣，提高他們對新的情報資料的觀察力、注意力，判斷力，從而提高他們處理信息的能力。開放式就是盡可能由學生自己去操作和實踐。
培養(yǎng)信息處理能力是革命老區(qū)中學生終身發(fā)展的需要 “授之以魚，不如授之以漁?！睂W生不能只接受老師教授的課本上的或課堂內(nèi)的知識，還要學會自學，學會自主獲取其他知識的方法，要學會向知識的領域求知，變“不知”為“知之”，變“知之不多”為“知之甚多”。每個人在學校學習階段都不可能掌握他一生所需要的全部知識，人要可持續(xù)發(fā)展，必須要具備信息處理能力，也就是自主學習的能力。
革命老區(qū)中學圖書館自身發(fā)展的需要 由于長期應試教育的制約，學校圖書館并未得到應有的重視，圖書館及其資源大都尚未得到有效的利用。以課程改革為核心的教育教學改革給中學圖書館的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。圖書館應發(fā)揮自身的優(yōu)勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，充分利用各種信息資源向師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務。
教育部基礎教育二司2011年的工作要點的第五項工作重點是改善中小學技術裝備條件，提升信息技術應用水平。為此，教育部在2011年實施“農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃項目”，為農(nóng)村中小學校配備教學儀器設備、圖書，逐步達到國家規(guī)定的標準。在這個改造計劃項目中，達州市享受中央財政9549萬元的專項圖書配備資金，現(xiàn)已落實到每所農(nóng)村中小學校。讓農(nóng)村中小學校的每位學生都可以充分的利用圖書館的信息資源，發(fā)揮好圖書信息的作用，給我們革命老區(qū)的農(nóng)村中小學校圖書館提出了一個新的研究課題，即在基礎教育均衡發(fā)展背景下，如何培養(yǎng)中學生利用圖書館信息資源處理信息的能力。
2 研究的設計
課題界定 信息：本課題中的信息僅指與中學圖書館有關或有助于中學生學習的新聞、知識、消息、報道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等。搜集信息：是指通過網(wǎng)絡、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑獲取所需要的信息。處理信息：是指根據(jù)教學內(nèi)容的需要，對搜集到的信息進行截取、摘錄、補充等簡要處理和加工。學生搜集和處理信息的能力，是指學生具備根據(jù)教學內(nèi)容的需要，主動通過網(wǎng)絡、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑及時快速地獲取所需要的信息，并進行簡要處理和加工的能力。
課題組擬定的《基礎教育均衡發(fā)展背景下革命老區(qū)中學生信息處理能力培育研究——以四川省達州市為視角》課題，目標是要通過圖書館管理人員及學科教師的探索和研究，鼓勵、引導、訓練和培養(yǎng)中學生能夠根據(jù)教學內(nèi)容的需要，主動通過網(wǎng)絡、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑，及時快速地獲取所需要的新聞、知識、消息、報道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等信息，并進行截取、摘錄、補充等簡要處理和加工。從小養(yǎng)成對各種信息資源的關注和有效利用的習慣。對圖書館管理人員和學科教師的專業(yè)化成長也有相應促進，對學生初步具備搜集和處理信息的能力并為其學會學習和終身學習打下堅實的基礎，從而為教育的可持續(xù)發(fā)展以及和諧社會的構建起到積極作用。
研究目標
總目標：革命老區(qū)的中學生運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力和終身學習的能力得到培育和提高。
具體目標：轉(zhuǎn)變圖書館管理人員的工作觀念，增強工作的主動性，提高優(yōu)質(zhì)的服務水平；培養(yǎng)學生搜集信息的習慣，讓學生在日常的生活和學習中，具備主動而準確地搜集、處理信息的能力，形成一套完整的指導學生搜集、處理信息的方法，并能將此方法進行推廣運用；中學開設閱讀指導課并納入教學計劃、有條件的學校要開設電子閱覽指導課、指導學生正確運用電子閱讀系統(tǒng)。
研究內(nèi)容 中學圖書館信息資源建設在義務教育均衡發(fā)展中的地位和作用；信息處理能力培育對中學生發(fā)展對學校素質(zhì)教育深化的作用和意見；當前中學生信息處理能力培育的現(xiàn)狀、困境與成因；提升學生信息處理能力的培育策略。
研究對象及方法
研究對象：本課題以達州市中學生為研究對象。
研究方法：文獻研究法，廣泛查閱與本課題相關的文獻資料，了解教育部實施新課程的相關政策法規(guī)，借鑒國內(nèi)外圖書館管理的先進經(jīng)驗，以此提高研究者的理論水平，并利用文獻指導課題研究。問卷調(diào)查法，即以調(diào)查和問卷的形式充分了解達州市中學生在搜集處理信息方面已掌握的方法和存在的問題，找準研究的重點，向教師、學生和家長采集對搜集處理信息的認識、意見和建議。
3 研究的過程
課題研究準備階段 2011年4月至2011年10月，完成課題的申報立項工作。調(diào)查全市中學生信息處理能力培育的現(xiàn)狀、困境與成因，形成調(diào)研報告。
課題研究實施階段 2011年11月至2011年12月，召開課題開題報告會，聘請專家對參與研究人員進行輔導，根據(jù)研究方案啟動課題研究。
課題研究結題階段 2013年1月至2013年12月，匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告、工作報告、成果分析報告，申請結題，舉辦研究成果展覽。
4 研究的成果
填補了革命老區(qū)中學圖書館圖情課教育的空白 一是編寫了《達州市中學圖書館入館導航手冊》；二是編寫了《走進圖書館》。
提出了指導革命老區(qū)中學生信息處理能力的途徑和方法
1）創(chuàng)設信息情景，激發(fā)中學生搜集信息的興趣。中學圖書館在廣泛采集國內(nèi)外相關圖書資料的同時應注重緊密聯(lián)系中學生生活，創(chuàng)設信息情境，營造濃厚的信息氛圍，讓中學生感受到信息的重要性，以培養(yǎng)中學生關注信息的意識，激發(fā)中學生搜集信息的興趣。課題組選擇不同層次的學校，利用圖書館現(xiàn)有的資源，從中學生的興趣出發(fā)，讓學生搜集、處理信息。例如，宣漢中學是全國示范性高中，學校建有電子閱覽室和數(shù)字化圖書館，圖書館工作人員充分利用這個優(yōu)質(zhì)的課程資源，在七年級新生入學的第一周就安排時間對他們進行入館知識宣傳，帶領同學們參觀學校圖書館樓，展示電子閱覽室、數(shù)字化圖書館、藏書室。從直觀的角度告訴同學們中學生活離不開圖書館，學習離不開圖書館。告訴同學們通過紙質(zhì)圖書、期刊、雜志、網(wǎng)絡和視頻資料等都可以搜集查閱信息資料。通俗地講，就是面對不懂的東西，要知道去哪里，用什么方法去尋找答案，豐富自己的知識，從小養(yǎng)成信息意識。對于高中學生來講，他們所關注的信息大部分是高考信息和軍事新聞等，學校圖書館管理人員就要在這些方面給他們提供相應的信息資料，激發(fā)他們搜集信息的興趣。
2）關注生活，探索搜集處理信息的方法和途徑。生活是知識的源泉?，F(xiàn)在的中學生大部分都是獨生子女，家長對他們也百般呵護，養(yǎng)成他們很少關心家庭的事情。學校圖書館管理人員要鼓勵學生去感受生活，關注家事、國事、天下事，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，要培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力，教會他們信息處理的方法和途徑。搜集信息的途徑很多，一般采用看電視節(jié)目，聽廣播，閱讀傳統(tǒng)的書籍、報刊，利用電腦上網(wǎng)查閱，利用數(shù)字圖書館，利用電子閱覽室，實地采集等方式。搜集信息只是手段，而不是目的。面對浩如煙海、雜亂繁復的信息，要能夠去粗取精，去偽取真，進行識別，并做出正確選擇，這才是我們收集處理信息的真正目的。信息處理常用的方法是熟練運用工具書，文獻檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。
3）開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)中學生的信息處理能力。中學圖書館工作要結合新課改，配合學科教師組織形式多樣的讀書活動，對學生進行課外閱讀指導，開展圖書情報教育課、圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識等方面的指導。學校應開設閱讀指導課并納入教學計劃，開設電子閱覽指導課，指導學生正確運用電子閱讀系統(tǒng)。學生需要通過閱讀、調(diào)查、觀察、實驗等多種途徑獲取資料和信息，并需要學會利用適當?shù)墓ぞ吆图夹g整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值；學會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當?shù)慕忉?。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力相應會得到鍛煉和提高。在不斷收集資料的過程中積累經(jīng)驗，提高分析和利用資料的能力。
提出了革命老區(qū)中學圖書館信息資源建設的策略
1）教育裝備部門牽頭，成立圖書信息資源建設中心。達州市教育裝備部門要以“四川省中小學數(shù)字化云平臺建設”為契機，設立“達州市中學圖書信息資源建設中心”，統(tǒng)籌規(guī)劃圖書信息資源共享工作。由中心和各學校圖書采編人員組成采編協(xié)調(diào)中心，合理配置資源，避免重復購置，同時對圖書管理人員進行采購分類和編目指導，負責學校圖書館的檢查督導和業(yè)務培訓。
2）統(tǒng)一規(guī)劃，責任明確，加快圖書信息資源共享建設。隨著新課標的實施和學?！皩拵ЬW(wǎng)絡校校通”的推進，中學圖書館信息資源建設面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，其中資源共享建設具有重要意義。
加快圖書信息資源共享建設應采取的途徑：一要在教育行政主管部門的領導下，由教育裝備部門負責對學校圖書館的信息資源建設進行分工，達成資源共享的協(xié)議；二要制訂中學圖書館與高等院校以及公共圖書館館際互借協(xié)議；三要利用網(wǎng)絡，建立虛擬館藏，搜集利用網(wǎng)絡信息資源。
3）培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的中學圖書館管理人才隊伍。圖書館工作人員素質(zhì)的高低直接影響圖書館信息資源建設的質(zhì)量。圖書館的一切工作都是由圖書館工作人員來完成，工作人員是形成工作能力的保證與主體，是圖書館信息資源建設的重要因素。
要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的中學圖書館管理人才必須做到以下幾點。
一要更新服務觀念。學校圖書館服務觀念正在從以往強調(diào)服務數(shù)量（借閱率）向提高服務質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從圖書資料的管理向信息資源的管理轉(zhuǎn)變，同時要求工作人員必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有強烈的事業(yè)心和責任感。
二要更新知識結構，當好信息導航員。圖書館工作人員要不斷地更新知識，完善知識結構，熟悉計算機和網(wǎng)絡知識，不僅應具有實際操作能力，而且要了解和掌握計算機、網(wǎng)絡、多媒體等信息技術，懂得信息技術分類方法，熟悉信息系統(tǒng)的使用，當好信息咨詢導航員。
三要建立業(yè)務培訓的長效機制。要采取多種多樣的培訓形式，由市教育裝備部門負責安排，要定期選派圖書館工作人員到高等院校和科研機構進修，學習和吸收先進的圖書管理技術和方法，提高圖書館工作人員的業(yè)務素質(zhì)。
四要實地參觀先進圖書館管理科研成果。由市教育裝備部門組織實地參觀圖書館先進管理科研成果。采取這種培訓方式的特點是直觀、易學、操作性強，可以及時與先進科研成果單位的管理人員進行面對面的交流和學習，培訓效果好。
信息處理能力培育對中學生可持續(xù)發(fā)展具有重要作用
1）有利于培養(yǎng)中學生自立自強、自主學習、獨立思考的能力。近幾年，課題組的同志在學校的支持配合下，積極開展中學生信息處理能力的培育研究，要求學生自己的事情自己做，在學習生活中遇到困難不低頭，不喪氣，而是利用電腦、網(wǎng)絡、書刊等工具查找、收集、整理信息，自己想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折，讓同學們在收集處理信息資料的過程中積極地去發(fā)現(xiàn)和思考，結果也許并不重要，重要的是這段經(jīng)歷，這個收集整理資料的過程。研究表明，中學生的自立自強、自主學習的能力在這一過程中切實得到提升，為中學生進入社會打下堅實的基礎。
2）有利于培養(yǎng)中學生了解社會、適應社會的能力。當同學們第一次面對網(wǎng)絡，面對網(wǎng)絡上五花八門的信息，如何處理？面對書本上有爭議的觀點如何處理？是被動的接受，還是自己查找資料來佐證。面對虛假的信息如何辨別等問題的唯一解決的辦法就是自己去查找資料解答。
總之，中學生信息處理能力的培育，旨在培養(yǎng)學生的分析和利用信息資源的能力，以應對未來生活中的磨礪，能夠真正肩負起振興中華民族的歷史重任。
5 得出的結論
通過3年的研究，得出結論是基礎教育均衡發(fā)展背景下革命老區(qū)中學生信息處理能力得到提高，為終身學習奠定了堅實的基礎。
6 困惑與打算
一、采用輕松，多元化的口語教學組織方式
其目的在于營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。對于我國教師來說，要做到這一點，就要改變傳統(tǒng)的“教室”觀念。在英語口語課堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辯論”室和“采訪”室。在這些非正式的氛圍中，學生練習口語才沒有壓力，學生參與口語活動才會有積極性，才會“動”起來。
二、創(chuàng)設交際情境，進行口語交際訓練
學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。教師要創(chuàng)設多種多樣的情境，引起學生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。
(1)配樂描述。教師要善于為學生提供“有結構的交際材料”，才能使學生產(chǎn)生認知沖突，引發(fā)學生交際的興趣，激發(fā)學生交際的欲望，促使學生利用已有的知識和經(jīng)驗，調(diào)動自己的思維去積極、主動地進行交際。
(2)講述故事。新課程倡導課程同學生生活經(jīng)驗的聯(lián)結，讓學生在日常生活情景和周圍環(huán)境中積極地建構知識，使課程具有生活化和情趣化的色彩，激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學習興趣。
（3）表演創(chuàng)設情境。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的英美文學作品，如Snow White等，學生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在熟讀課文的基礎上，讓學生充當其中的角色，二人一組表演。
三、重視激勵性智能教學評價，增強口語交際興趣
口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣。才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，初中學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。
1、口語交際教學中要多表揚少批評，多激勵少指責，給學生適當?shù)?、鼓勵性的教師評價、小組評價、生生等評價。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通過有針對性的評價語言，使學生了解自己口語交際方面的長處和弱點，為下一步訓練明確目標。通過鼓勵性的評價語言，使學生對自己的口語交際能力有信心，調(diào)動學生用口語進行交際的積極性。
2、糾正學生口語表達應注意策略
現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力，課堂上有大量的信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師不能只是警惕地聽學生所用的每一個詞句在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達。因此，教師對學生交際中的語言錯誤的糾正，應以不使學生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學生的心理焦慮，使學生在不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。
四、建立語言活動小組，通過互助自主式學習，落實聽說訓練
英語是一門實踐性很強的學科，在班學生人數(shù)多的情況下，為了便于開展語言實踐活動，我們建立了語言活動小組。課內(nèi)外聽說訓練、句型和課文的演練，聽錄音、朗讀、背誦、聽寫、小測驗等多種活動也都以小組進行。例如在教Go for it BOOK 3 Unit l 有關Robots一課時，我們要求學生在預習課文的時候，每個小組要收集有關Robots的資料，在課文整體理解和分段講述之后，要求學生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的提高練習。根據(jù)課文線索，分別請小組同學扮演scientists 、different kinds of robots等，其余同學均為Reporter進行現(xiàn)場采訪。采訪scientists，了解different kinds of robots的功能。
總之，要培養(yǎng)高中學生的英語口語交際能力，是一項長期的、艱巨的任務。但初中英語教師只要在雙向互動的語言實踐中，積極培養(yǎng)學生的口語交際能力，鼓勵學生無拘無束地進行交際，并在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起初中學生交際的內(nèi)在需要，處處使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，積極進行師生、生生的互動，就會達到學生自主交際的目的，從而使初中學生的英語口語交際能力得到大幅度的提高，進而為他們今后在社會生活領域中的發(fā)展打下堅實的語言基礎。
參考文獻
[1]伍棠隸，心理學[M]，北京：人民教育出版社．1982
關鍵詞：初中英語；學習興趣；對策
在現(xiàn)代生活中英語的作用越來越重要，已經(jīng)成為國際交往中的日常用語。學好英語、具備較高的英語素質(zhì)是現(xiàn)代教育培養(yǎng)的目標，也是社會發(fā)展的必然要求。我國在英語教學中，初中教學是英語學習的關鍵期，是英語學習的基礎階段，對學生日后的發(fā)展具有重要的影響。在課堂教學中如何提高學生的學習興趣，提高英語水平，是在校師生共同面對的問題。興趣作為最好的老師，在教學中占有重要的地位，是學習主動學習英語的動力來源。教師在英語教學中要針對學科的特點和學生的個體差異性，開展針對性的教學，提高學生學習英語的興趣，將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的一種內(nèi)動力，讓學生認識到自己在學習中存在的問題和不足，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自己的英語水平。
一、激發(fā)學生學習興趣的對策
1.明確英語學習的重要性
在英語教學中，由于受到傳統(tǒng)的語文教學和漢語語言的影響，初中在進行英語教學時存在著一定的困難，學生對英語學習的積極性不高，忽視對英語的學習，導致學習成績低下。針對這種情況，教師在進行英語教學時要讓學生充分認識到英語學習的重要性。中學生由于年齡小，生活閱歷少，對社會的認識不足，對于英語在社會中的作用認識不足，很大一部分人將英語學習看成是升學過程中的一個考試科目而已。同時，在英語學習中，對單詞記憶、語法理解以及課文的學習感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。在教學中，要讓學生明白，在現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為國家、企業(yè)以及個人之間進行交流合作的基本語言，在生活中扮演著重要的作用。學好英語才能在未來的競爭中取得優(yōu)勢地位。
2.加強教師隊伍建設
教師是進行初中英語教學的基礎，在學校教育中具有重要地位，是進行課堂教學的組織者也是引導學生學習的領導者。一個學校學生學習成績的高低在很大程度上是由該校老師的素質(zhì)水平?jīng)Q定的，這就要求在進行英語教學時要加強教師隊伍建設，建立一支具有高素質(zhì)、高水平的職業(yè)教師隊伍。作為一名英語教師首先要具有專業(yè)的英語知識，在發(fā)音、語法以及閱讀能力等各個方面都要具有很高的水平，這樣才能保證在教學中能夠傳授給學生正確的知識。另一方面，教師在教學中要學會創(chuàng)新，創(chuàng)新作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，在教學中的作用越來越重要。在教學中，教師要突破傳統(tǒng)理念的束縛，對教學內(nèi)容和形式要進行改革創(chuàng)新，用新的方式去吸引學生，提高教學質(zhì)量。除此之外，教師還要加強科研能力。科研教學并不只是針對化學、生物等對科研要求較強的學科，英語教學中也需要不斷的科研。教師要對英語教材的變化給予及時的關注，明確英語教學的發(fā)展趨勢，對教學內(nèi)容時時更新，讓學生掌握的知識隨著時代的發(fā)展而進步。
3.實施啟發(fā)式教學
初中生處于青春期發(fā)育的起步階段，對各種事物都充滿了好奇心。在教學中，針對學生的這種特點，要改變傳統(tǒng)的教學模式，實施啟發(fā)式教學。在上課之前，教師要進行充分的備課準備，多搜集一些在生活中能夠經(jīng)常見到的案例。在課堂教學中，教師要明確學生是學習的主體，教師的任務是加強對學生的引導，促進學生進步。教師在教授中，進行適當?shù)匿亯|，在學生進入學習狀態(tài)之后，要把學生放在主要地位，針對課文的內(nèi)容和生活中的案例，讓學生充分發(fā)揮自身的想象，提高學習的興趣。在實施啟發(fā)式教學時，教師要積極的引導，設置合理的目標，激發(fā)學生的求知欲。還可以利用現(xiàn)代科技的支持，采用多媒體教學，在教材的基礎上添加一些圖片、英語對話電影等多種形式，用這種方式達到激發(fā)學生對英語學習興趣的目的。
4.積極開展戶外教學
傳統(tǒng)的教學模式局限在課堂之內(nèi)，這對于激發(fā)學生的學習興趣沒有太大的作用。英語教學作為一種實踐能力比較強的學科，在教學中一定要突破原有課堂教學的束縛，將英語教學應用到生活中去。心理學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，激發(fā)學生學習興趣最好的方法就是要把所學的知識通過在實踐中的運用才能鞏固。英語教學要將課堂搬到課外中去，在進行教學課程安排時，將更多的時間安排在課外進行，給學生運用英語創(chuàng)造更多的機會，增強學生學習的興趣。通過課外實踐，引導學生將所學的知識運動到日常生活中，通過這種日常的交流，增強學生對英語的把握能力，增強自信心，提高英語學習水平。此外，在課外進行教學能夠開闊學生的視野，減輕在課堂中學習的壓力，保持對英語學習的興趣。
二、激發(fā)學生學習興趣的思考
英語作為一門語言學科，教學質(zhì)量的好壞與學生學習興趣的高低有著直接的影響。激發(fā)學生學習動機成為英語教學的關鍵。在教學中，要針對學生的年齡特征和心理特點，在變換教學形式的基礎上進行英語教學，提高學生學習英語的興趣。激發(fā)學生學習的興趣是一個比較漫長的過程，在教學中出現(xiàn)一些失誤也是在所難免的，教師在初中英語教學中，要充分認識到學生在學習中的主體地位，對教學中存在的問題和不足要及時的反思，最大限度地開發(fā)學生的潛能，保持學生對英語學習的興趣，提高英語教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]于德龍.初中英語教學中學生學習興趣培養(yǎng)之我見[J].新課程學習，2010.
[2]張遠芳.初中英語教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].中國教育技術裝備，2011.
關鍵詞:記憶能力 興趣 理解
良好的記憶力是一個人成功的重要因素,記憶能力的強與弱、好與壞直接決定一個人做事的功效。正如俄國最著名的記憶家波特洛夫斯基所說:"記憶力是一個人才智的重要標志,假如你沒有良好的記憶力,那么你就會處處感到重復勞動的困惑和痛苦。"
的確,有很多人之所以事倍功半,成效甚微,就在于他的記憶能力太差.相反,有許多成功人士都是因為記憶力超人,才給他們的成功添上了結實的翅膀.據(jù)說拿破侖的記憶力常常令他的士兵驚嘆不已,因為他幾乎能對讀過一遍的幾千士兵名冊過目不忘.記憶是一切智力活動的起點,也是一切創(chuàng)造性活動的基礎,一切智力超群的人都是記憶超群的人.歷史內(nèi)容包羅萬象,點多面廣,錯綜復雜.那么,語文教學如何培養(yǎng)學生的記憶能力,增強學習效果,促進學生智力發(fā)展呢?在初中語文教學中,學生記憶能力的培養(yǎng)十分重要,學生只有具備了較強的記憶能力,才能鞏固所學知識,實現(xiàn)對所學知識的掌握運用,有利于提高綜合的語言運用能力,培養(yǎng)學生學習語文的記憶能力,筆者認為要從以下幾個方面的準備:
1.創(chuàng)造語境,培養(yǎng)學習興趣
創(chuàng)造語境,培養(yǎng)學生學習興趣有利于調(diào)動學生學習的積極性,從而達到對學生記憶能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造語境指制造語言環(huán)境氣氛。即把應學的知識內(nèi)容放到一定的語言環(huán)境中去教學,通過語言環(huán)境的刺激來實現(xiàn)學習的目的。創(chuàng)造語境有兩種方法:利用語象進行教學和采用能產(chǎn)生學生興趣的內(nèi)容進行教學。
語象指通過形象化的語言描述讓人腦再現(xiàn)或產(chǎn)生某一事物的物象。它是形象教學的精髓,強調(diào)教師的教學語言形象,起到再現(xiàn)或產(chǎn)生物象的效果,能模擬出直觀形象的教學作用。例如:教學《石榴》,首先教師根據(jù)課文內(nèi)容出示一幅石榴由花骨朵到果實成熟的簡圖,但是不標出各幅圖的名稱,把平面圖復印成若干份,做活動時每小組一份,教師把課文中那些形象化的比喻句制成小卡片若干份,做活動時每小組一套,借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)卡片上的句子,要求學生能看見圖片,理解石榴變化的妙幻、準確說出各圖所指的句子,然后要求每個學生把句子卡貼在平面圖上,讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖,如有不同之處,學生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處,并進行適當?shù)男拚?小組內(nèi)學生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹石榴的變化。然后把學生貼好的片面圖選最好的貼在班級的墻報上。這樣教學,一是直觀形象,把該事物展現(xiàn)在學生面前,直觀教學。另一種是語言描述,利用語言描述產(chǎn)生或再現(xiàn)事物形象,稱為語象。如:在豐子愷的《白鵝》中教學中,為了讓學生有直觀認識,我在教學中讓學生通過自己的記憶來描述白鵝的外形,通過背誦《鵝》一詩,對鵝產(chǎn)生記憶。然后讓學生再來讀課文,看作者是如何寫白鵝的,根據(jù)這樣的比較,學生對課文結構就能掌握了。上述教學中,可以用圖片來形容變化然后創(chuàng)造語言環(huán)境,讓學生產(chǎn)生認知記憶的需求,從而實現(xiàn)學習的目的。
在這樣的教學活動中,學生學習的興趣也得到了激發(fā),他們會對這樣的教學產(chǎn)生強烈的興趣,從而激起他們會主動、自愿地去學習。
2.要讓學生掌握幾種行之有效的記憶方法
為了在語文教學中讓學生高效率地記住所學課文的大概內(nèi)容,我們要向效率要時間,而不是用時間補效率。只有這樣,才能既減輕學生負擔,又提高教學質(zhì)量。這是我們語文教師必須認真設計的教學環(huán)節(jié)。讓學生掌握幾種記憶的方法是必須的。
2.1教學中應以新奇的方式呈現(xiàn)新知識,深化感知印象
要提高學生語文記憶的效率,就要使教學活動更加符合心理學規(guī)律。心理實驗證明:人最初感知印象的深淺,關系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻,記憶就快。也會記得牢。根據(jù)這一原理,教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長久記憶打下基礎,為此,我在教學過程中精心設計教案,想方設法讓新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn),努力設計情景觸及學生的需要。這樣有助于集中學生的注意力,給學生以強刺激,深化感知印象;也有助于形成學生學習的內(nèi)部誘因,引起興趣,沒有與興趣結合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置的變化;示范朗讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化:講解的語氣、手勢、動作、表情的變化,所謂強刺激,不是指物理性的,而是指心理上的。
2.2在課堂上進行瞬間記憶訓練
“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論。他們認為:記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎有了在課堂上的瞬間記憶的基礎,長時記憶就比較容易了。
2.3復習記憶
孔子曰:“溫故而知新”,這句話說明了復習記憶是鞏固知識必不可少的重要環(huán)節(jié),學過的知識不及時復習,就會很快忘記。為了不讓學過的知識很快遺失,復習記憶就是對所學知識的強化記憶。只要在學習活動中貫徹了強化記憶,學生對語文知識的積累和鞏固的效率就會很高。如:對課文中的字詞的學習,掌握了字詞書寫、字音、字義,對學習課文、理解課文的幫助就很大,而要掌握字詞,就需要課后復習鞏固,強化記憶,這樣才能達到事半功倍的效果。
3.指導學生在理解的基礎上記憶
提高學生語文記憶效率的另一個嘗試是:化機械記憶為理解記憶,理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。
在教學的過程中,學生普遍感到困難的是記憶。為了提高記憶效率,我根據(jù)課文的不同特點,采用不同的引入方法啟發(fā)。如:文章中出現(xiàn)的妙詞佳句,我常采用瞬間記憶的方法,讓學生當堂記住;古詩詞中的千古名句,富含哲理的句子,課堂上讓學生用1-2分鐘去強化記憶,讓學生在新舊聯(lián)系中記,在歸納比較中記,在理解的基礎上記。
近幾年，我國也在對以往觀念思想改革的基礎上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速。然而，長期以來，關心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學業(yè)成績以及升學就業(yè)等上，忽略了與每個中學生發(fā)展息息相關的心理健康教育問題，面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。加大對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。
關鍵詞：
中學生 心理健康 人際關系
學校教育
家庭教育
目 錄
一、中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面 ………………… 1
1、帶來的心理壓力大，對挫折承受力差 ……………………………… 2
2、人際關系不協(xié)調(diào) ……………………………………………………… 2
3、自信心不足 …………………………………………………………… 2
4、早戀問題的困擾 ……………………………………………………… 2
二、學生不健康心理的成因 …………………………………………… 2
1、教育者對學生心理健康注意力不集中 ……………………………… 2
2、家長對學生心理健康教育普遍是盲點 ……………………………… 3
3、環(huán)境污染 ……………………………………………………………… 4
三、中學生心理健康教育實施對策 …………………………………… 4
1、全面滲透、全方位推進 ……………………………………………… 4
2、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展 ………………… 5
3、心理健康教育可以通過多種渠道，形式采取多樣化 ……………… 6
參考文獻 ………………………………………………………………… 7
隨著素質(zhì)教育在中小學的深入開展，受教育者的心理健康問題日益引起人們的重視。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出，“中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分?！?這也是時展的必然要求。目前中小學廣泛開展的有關心理教育的實踐，是社會和教育進步的標志。
近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。中學生在教育者的心目中歷來被重視，社會的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是的主宰，培養(yǎng)合格的中學畢業(yè)生，是每個教育工作者的天職。故而，在中學生的成長過程中，教育者傾其心血，人們對中學生投入的最多，期望也最大。
學校如此，家庭如此，全社會亦如此。
然而，長期以來，關心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學生發(fā)展息息相關的心理健康教育問題，面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。
我國青少年心理問題十分令人擔心， 表現(xiàn)在：其一，有心理問題的人群在擴張。據(jù)有關資料顯示：80年代中期，南京市15.7的中學生有心理問題；90年代初武漢市有近20%的中學生有心理健康問題；1999年11月22日，《青年報》刊登文章〈三成中學生心理有問題〉。其二，青少年包括不少家長對心理健康問題有回避，恐懼的心態(tài)，缺乏的認識態(tài)度，往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來，有問題不看心理醫(yī)生，不解決，導致青少年心理問題加劇。其三，教師，家長缺乏心理健康意識，在我國許多地方，心理健康教育尚處在萌芽階段，成人心理健康教育意識淡漠，忽視對學生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時，家庭結構的變化，社會變革同許多傳統(tǒng)習慣的矛盾致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠比健康教育的發(fā)展來的快。
一、
中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面：
1、
帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。在高手如林的高中，學習競爭十分激烈，每一次，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在高三更為突出。在咨詢中不少學生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，不能升入大學，哪有臉見人”，“我自認為我學習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“我是學校保送來的，學習不好，我無臉見老師和校長”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、
人際關系不協(xié)調(diào)。由于初中學習成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協(xié)調(diào)。學生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關系”。一些學生的日常安排就是“家——學?！保凹沂浅燥埡退X的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關在屋子里聽”，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關系。
3、
自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學生(特別是優(yōu)生)的缺點看多優(yōu)點看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學肯定沒有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺?！?，失去自信心。
4、早戀問題的困擾。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”，高中這種現(xiàn)象也較突出，在我們的咨詢中略占1/7，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了我的語文老師”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。
二、
學生不健康心理的成因
1、 教育者對學生心理健康注意力不集中。
青年學生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。
教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學生有知有識，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設計的模式而另僻思路的學生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。的確，由于中學生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。使學生社會情況出現(xiàn)障礙，學生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。 學生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學生之間的情感交流，則會使學生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。
教育者往往不能正確理解和認識學生的這種需要，在實際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認為“差”的現(xiàn)象，這實際上是把教育和權力以及力量結緣。
中學生自由奔放的世界是令人驚嘆的，但教育者因為沒有切身的體會，可能對此感到不安和無法容忍，還企圖把自己的固定觀念強加給學生，所以必然會形成學生與教育者之間的這種差距，從而造成學生的“反抗的萌芽”。
那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗而不能適應社會多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會中的學生的心理的。這是學生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
2、 家長對學生心理健康教育普遍是盲點。
家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是學生在學生乃至社會能否成功的重要因素。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從爸爸媽媽那里學來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴格要求的家長也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結果是，中學生階段不少學生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結果是受害的是學生，心靈情感必然不健康。
3、 環(huán)境污染。
由于現(xiàn)在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習以為常，并因此導致的誤導，使少年兒童對行為正確性的認識模糊，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會上的某些文化娛樂設施成為誘使青少年蛻變的場所，如青少年是游戲廳里實際消費的群體，尤為嚴重是社會上的一些影視公共場所，為了追求票房價值，經(jīng)常播放兇殺，等影視片，不少青少年中毒以后，便開始行兇，打架，尋求刺激，屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。
三、
中學生心理健康教育實施對策。
對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據(jù)心的和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1、 全面滲透、全方位推進。加強學校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。首先學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎；然后將心理教育分布在學校教育的各個方面，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導、開展心理咨詢、和實施心理；非專門性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個學校、家庭、社區(qū)教育相結合的教育網(wǎng)絡，多角度，全方位共同實施心理健康教育。
學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。有利于學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學模式在近十來年，通過教學改革已有很多可以借鑒，如上海黃浦區(qū)教育學院和嶗山中學、濰坊中學在教改實驗中設計的三段式課堂結構：第一段：創(chuàng)設情境，激發(fā)動機，喚起高昂、飽滿的熱情，點燃學生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設的氣氛，提出問題，在學生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時間里，教師控制學生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能，使其達到最佳狀態(tài)，完成新課教學任務；第三段：鞏固擴展第二階段學習，強化心理品質(zhì)訓練。實驗結果，不但提高了學習效率，而且學生非智力因素得到了相應發(fā)展。又如在教學中確立情感目標，進行有效的情感教育，教師有意識地把情和知統(tǒng)一于教學之中，使學生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情復述、課本劇排練，數(shù)學課中對數(shù)學美的鑒賞，都能達到此目的。我校青年教師毛波在講“長江三峽”一文時所創(chuàng)設的“創(chuàng)設情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學模式就是在探索學科教學中如何滲透心理教育的成功范例。
班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作，學生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關系，從現(xiàn)有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術，還不能勝任對學生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校的當務之急。
2、 加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
（1）
轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，，心理健康教育的思想觀念。
（2）
以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
（3）
重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。
鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，，創(chuàng)造，審美的能力。
（4）
尊重孩子，不走兩個極端。
孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。
（5）
家長要經(jīng)常和學校聯(lián)系，取得與學校教育的一致性。
家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進行的教育內(nèi)容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。
（6）
對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。
3、心理健康教育可以通過多種渠道，形式采取多樣化，以滿足學生來自各方面的要求。
（1）引導學生通過讀書來自學積累心理學的知識與經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，開展宣傳、廣播、公告、板報等最后達到幫助學生解決在學習心理、青春期、人際關系、學習方法、考試焦慮等方面存在的問題，對學生的健康成長起到促進作用。
（2）力爭使心理健康教育不僅成為一門獨立的學科，而且把心理健康教育滲透到學校教育教學的整個過程中。融入到學校教育、學科教育、班主任教育、年級段教育等各項工作中調(diào)動學生學習的內(nèi)在積極性，找出學生問題存在的根源，挖掘和開發(fā)其潛能。應牢牢抓住課堂這個主渠道，對中學生進行心理健康教育，消除學生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活、愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。
（3）開展豐富多彩的活動。寓心理健康教育于有益的活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學生良好的心理品質(zhì)，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
總之，對中學生進行心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。
參考文獻
[1]姚本先、方雙虎：《學校心理健康教育導論》，東方出版中心 2002年版
[2]林崇德等：《學校心理學》，人民教育出版社 2000年版
關鍵詞 生物教育 初中生物 教學策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.072
0引言
初中生物是對初中生進行基本的生命科學知識的教學，初中階段的生物知識教學進入了微觀化的階段，生命科學知識的基本原理成為主要的教學內(nèi)容。然而，在實際的教學當中，受教學條件和教學方法的限制，學生對生物科學的微觀原理與宏觀表現(xiàn)之間的聯(lián)系理解并不深刻；另外，生物教學對學生個人素質(zhì)教育表現(xiàn)在環(huán)境意識、探索精神等方面，而觀察學生的日常行為和學習狀態(tài)，這些教育結果展現(xiàn)的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，從學科理念建構的角度入手探討細節(jié)性的教學策略應用，成為目前初中生物教學發(fā)展的方向之一。
1 生物教育理念概述
1.1 尊重生物科學發(fā)展的基本原理
生物科學是研究生命體產(chǎn)生和發(fā)展的學科，是一門基礎的自然科學，生物教育理念建立于對生物科學發(fā)展的基本原理上，即對自然事物進行細致的觀察、產(chǎn)生疑問，通過科學的、客觀的方式去研究、探索并解答疑問，得到生命產(chǎn)生和發(fā)展的因果關系，尋找自然界的基本原理并形成科學的事物認知能力。因此，在初中生物教學中，以生物教育理念為基礎，就要對學生進行科學研究的能力培養(yǎng)和科學的認知方法培養(yǎng)。
1.2 尊重自然和生命
人類是自然界的一份子，人類的生命與其他物種的生命對自然界來說并無根本區(qū)別，人類成為世界的主宰，必須立足于自然，尊重自然，尊重生命。這不僅是正確的生命理念，也是自然的客觀規(guī)律。因此，在生物教育理念指導下的初中生物教學，必須對學生的生命觀念、個人修養(yǎng)以及公德心進行培養(yǎng)教育。
2 生物教育理念指導下的初中生物教學策略
2.1 指導自學培養(yǎng)形成基本的生命意識
自學能力的產(chǎn)生和發(fā)展是現(xiàn)代教育對學生培養(yǎng)的重點，在初中生物教學中，學生的自學能夠直接實現(xiàn)學生對自然的主動認識和探索，對生命形成理解并構成基本的生命意識。因此，在生物教育理念指導下，初中生物教師應對學生的自學進行指導和引導。例如，進行“蚯蚓”相關內(nèi)容的學習時，教師在課前布置學生利用課余時間尋找蚯蚓，然后將蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的過程一定要親自動手，抓回家之后進行飼養(yǎng)，然后將尋找、飼養(yǎng)以及抓蚯蚓的整個過程感受體驗都記錄下來。課堂教學時教師讓學生將自己飼養(yǎng)的蚯蚓帶來，邊觀察邊進行學習。這樣一來不用花費過多的時間和精力就很輕松的將實驗中的問題一一解決掉。因為通過學生親自動手尋找、抓回、飼養(yǎng)便很輕松的了解到蚯蚓的生活習性，通過親自動手抓蚯蚓，學生能夠感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕動的情況。這樣比以往觀察蚯蚓試驗中，將蚯蚓裝在解剖盤內(nèi)，呈現(xiàn)在學生眼前的教學效果更好。在尋找蚯蚓的過程中，學生挖掘土壤，發(fā)現(xiàn)其他動物和植物；在飼養(yǎng)的過程中，學生觀察蚯蚓的食物和活動規(guī)律，他們自然而然對蚯蚓與人類生活不同，但生命狀態(tài)保持一致這個觀點形成認同，生命平等并值得尊重的意識也逐漸形成。
2.2 使用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)探究學習
生物科學的整體發(fā)展來源于對生物界的探索、質(zhì)疑和不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這也是生物科學的基本研究理念。在初中生物教學中，這種研究理念要體現(xiàn)在教學過程里，要使學生勇于、樂于、善于對生物現(xiàn)象進行探究學習。在實際的教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師實現(xiàn)這一教學目標。例如講解“傳染病和免疫”這一章時，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，請學生先搜集一些關于天花的資料，并引導學生朝著中國古代帝王的方向去搜集，請學生就收集到的材料提出問題，自主尋找問題的答案，將不能理解的問題帶回到課堂上。在課堂上，讓學生將搜集到的資料分享給其他同學。通過小組合作討論的方式分享和解決問題，并整理成研究報告作為學習作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，可以使學生通過搜索，建立基本的關于傳染病和人體免疫的認識，課堂的討論能夠使這一認知得到全方位的深化，探討問題的過程以及形成學習報告的過程，實際上模擬了生物科學研究的產(chǎn)生過程。這一教學策略的使用，不僅能夠促進學生對生命的熱愛，還能夠使學生掌握基本的生物知識探究方法。
2.3 利用多媒體展示生物課程的精神教育價值
生物理念指導下的初中生物教學應該體現(xiàn)出對學生的精神教育價值，不僅在于通過生物教學使學生產(chǎn)生對生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意義，還包括通過了解生命的本質(zhì)，了解生物的屬性，去體會自然賦予這些生物的精神，通過了解和研究生物現(xiàn)象，生物的精神也會被學生感悟到。但是日常教學并不能夠使學生全面地了解生物，此時，教師可以借助多媒體設備，向?qū)W生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在學習“生物圈中其他生物”這一章時，教師可以到網(wǎng)絡上下載三文魚洄游的視頻或紀錄片為學生進行播放。三文魚洄游屬于正常的生物現(xiàn)象，但洄游過程卻非常勵志。通過對視頻紀錄片的觀看，使學生意識到生命的寶貴，啟發(fā)學生珍愛生命，在有限的生命時間里努力學習，為實現(xiàn)自己的理想抱負不懈奮斗。
2.4 以任務教學法的應用提升學生的環(huán)境意識
生物教育理念體現(xiàn)在實際生活中，就是使學生認識到人類對自然發(fā)展和生物平衡的任，在城市生活中，能夠突出體現(xiàn)這種責任性的活動是環(huán)境保護工作，因此，在教學過程中，教師應該對學生的環(huán)境意識進行培養(yǎng)。環(huán)境意識的形成是通過社會生活實踐點滴積累起來的，課堂說教效果不大，教師可以使用任務教學法達成這一目標。例如，在周末或者期末作業(yè)的布置方面，設定這樣一個任務活動：了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒有什么污染情況發(fā)生，污染對于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過這一形式的實踐性作業(yè)，使學生真正走入了大自然，利用自己的實際行動，了解到了保護環(huán)境的實際意義，使他們明白，保護環(huán)境并不只是一個口號，而是一個切切實實能夠影響到很多人的活動，所有的人都應該停止對環(huán)境的傷害，每一個人都應該擔負起建設家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、美化環(huán)境的責任。
3 生物教育理念下初中生物教學應注意的問題
3.1 培養(yǎng)學生的學習方法和習慣
良好的學習方法及習慣是高效學習效率的前提和保障，在實際的教學實踐中教師應注重引導學生形成自己的知識結構的習慣，使學生能夠積極的發(fā)現(xiàn)、認識和構建新的知識。自主學習過程中，教師應指導學生進行自我認識，對自己的學習過程進行反思、評價及審視，應做到心中有數(shù)，自我激勵；應積極的制定學習計劃，選擇適合自己的學習的方法，從而達到最佳的學習效果；學習過程中應積極的投入情感，注重內(nèi)驅(qū)力的作用，從而在學習中獲得積極的情感體驗，促進保持長期良好的學習狀態(tài)。教師在課堂上構建學生感興趣的教學情境，從而激發(fā)學生積極的投入到教學活動中來。教師在學習任務達成之后應積極的給予學生鼓勵贊揚；在學生遇到困惑時教師應進行適當?shù)囊龑蛊淇吹匠晒Φ南Ｍ?；在學生感X所學知識枯燥乏味時，教師應設法激發(fā)學生的興趣，使其感到學習的挑戰(zhàn)性；教師應積極的將書本上的知識與生活實踐相連系，讓學生感受到知識的可用性及深刻體會學習知識的意義；使學生富有成效感，同時也富有成就感。
3.2 提供充足的生物教學資源
生物理念教學策略的實施需要有充足的教學資源為基礎，而教學資源缺乏也正是目前初中生物教學中最明顯的問題。學校能夠為學生和教師提供的資源多屬于微觀方面，例如顯微鏡、細胞實驗器皿等，但是，站在宏觀的角度，學生需要更廣闊的空間進行生物觀察和實踐，這意味著，生物教師和學校應為學生提供充分的探究資源。學?？梢岳矛F(xiàn)有的教學空間為學生提供一部分生物教學資源，例如，在學校中開辟一小塊地作為生物實驗園，允許學生進行各種養(yǎng)殖和種植性的生物實驗，這既滿足學生探究學習應用的需要，又能夠為生物教學提供方便；另外，中學也可以尋求當?shù)夭┪镳^、動物園的幫助，為學生開辟專門的參觀游園觀察日，這樣可以使學生實地了解生物科學知識，接觸自然，進行直觀的觀察學習。
4 結語
綜上所述，初中生物教學應該立足于生物教育理念，從教學策略方面進行改進，以突出生物教學對學生的生命意識培養(yǎng)、科學探索精神培養(yǎng)、人文精神發(fā)展培養(yǎng)和社會公德培養(yǎng)價值。在應用這些教學策略的同時，應該重視從教學技巧方面培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，為學生提供充足的教學資源，以使生物教學的學科價值發(fā)揮出來。
參考文獻
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關鍵詞： 初中英語教學 創(chuàng)新思維 基本途徑
1.前言
當前，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的實施是我國當今教育改革與發(fā)展的主流。在初中英語教學中，教師除了要注重學生對詞匯量、發(fā)音、語法等基礎知識和基本技能掌握之外，更重要的是要培養(yǎng)學生應用語言的能力。教師在教學實踐活動中要加強學生的創(chuàng)新學習指導，讓學生獨立思考，有更多自主學習的時間和思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和習慣，最終使學生主動地學習英語、應用英語。
2.創(chuàng)新思維的概念釋義
何謂“創(chuàng)新思維”？目前學術界尚無統(tǒng)一的界定，這個概念的用語也不統(tǒng)一。心理學家多稱為“創(chuàng)造性思維”或“創(chuàng)造思維”，在心理學中常常結合思維品質(zhì)及智力研究思維的創(chuàng)造性，并從各種創(chuàng)造活動中揭示創(chuàng)造思維的特征。筆者在結合前人的理論成果上，提出如下概括表述：創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級形態(tài)，是人在一定知識、經(jīng)驗和智力基礎上，為解決某種問題，運用邏輯思維和非邏輯思維，突破舊的思維模式，通過選擇重組，以新的思考方式，產(chǎn)生新設想并獲得成功實施的思維系統(tǒng)①。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基本途徑
3.1巧妙設置問題，激發(fā)學生思考。
亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的”，創(chuàng)新總是在提出問題和解決問題中發(fā)展起來的，提出問題和問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的提出問題和問題解決都包含創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑包含提出問題和解決問題，并且創(chuàng)新總是在應對不同的困境或問題時產(chǎn)生的。如在七年級上冊Unit 4 Food一文中，可以在開始部分設置這樣的問題：“What is my favorite food？”激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的口語。
3.2形成有利于創(chuàng)新的民主和諧的課堂氛圍。
尊重學生，形成有利于創(chuàng)新的民主和諧的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的一個重要條件。在教學過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，建立民主、平等的師生關系，營造寬松自由的學習環(huán)境，讓學生自由地發(fā)展。心理學研究表明，一個人如果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新精神，他就必須承擔犯錯的風險，有的同學會提出些“離奇古怪”的問題，這時就要求教師對學生有高度的容忍精神，教師不應該認為這個學生“愛鉆牛角尖”而不予理睬，更不應該認為這個學生“目無師長”故意跟自己過不去，而應該尊重學生，鼓勵學生，正確引導學生，努力營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生勤思善思，敢于標新立異，善于通過自己的獨立思考與實踐，使知識和科學在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。如在八年級上冊Unit 4 Wild animals一文中，教師可以引導學生將教室想象成一個動物園，這里有各種各種的小動物，營造輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設問題情境，如：“What animal do you like best? What animal do you like least? ”并讓學生知道保護動物的重要性，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，設置Discussion：If no animals in the world ，what is the world like? 讓學生小組討論，激發(fā)學生的思維，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的口語。
3.3注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而實踐證明激發(fā)學生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。發(fā)散思維又叫求異思維，是指以一個要解決的問題為中心，朝多方向推測、想象、假設的“試探”性思維過程，與之相對的采用縱橫對比方法、概括、歸納已學知識的異同和相互關系，找出規(guī)律性的東西的思維方式叫做輻合思維，又叫求同思維②。一般認為，復合思維與發(fā)散思維是兩種不同的思維方式。發(fā)散思維有了種特性：流暢性、變通性和精致性。流暢性有3種形式：觀念流暢性、聯(lián)結流暢性和表達流暢性。變通性也有3種形式：對信息進行重新分析、對意義進行修正和改變熟悉物體的用途。精致性表現(xiàn)為對復雜的發(fā)明創(chuàng)造思維提供多方面的細節(jié)補充和進行潤色。這幾方面的特性與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系，甚至在一定程度上可以作為創(chuàng)新的標志，但在創(chuàng)新思維的過程中，發(fā)散階段起著關鍵的作用，它是創(chuàng)新的觸發(fā)劑。
3.4挖掘?qū)W生主動深究和自主學習的潛力。
如果教師在教學中沒有給學生絲毫學習的機會，也沒有為他們提供進行探究的渠道，創(chuàng)新就無從談起，因為學生創(chuàng)新能力的提高不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達到的，而更多的是通過自己的思維得來的，在思維過程中，能夠形成傾聽、觀察、發(fā)問、對比異同、評論等技能。英語中，一個句子可以轉(zhuǎn)換成多種不同的句型，而其意思不變。如在七年級下冊復習課中，給學生這樣一個句子：“The problem is too difficult for me to work out.”要求學生在不改變句意的前提下，用另外的句型表達，這樣，學生就會寫出如下新句型：（1） The problem is not easy enough for me to work out.
（2）The problem is so difficult that I can’t work it out..
（3）It is so difficult a problem that I can’t work it out.
（4）It is such a difficult problem that I can’t work it out.
還可以用多種不同句型表達比較、原因、目的、讓步、時間、方式、建議、請求、倍數(shù)、意愿等，這樣學生就能把語法句型學活。
4.結語
總之，教師在教學活動中要加強學習、勇于實踐、積極探索、不斷總結，打破思維定勢、尊重學生的人格；采用靈活多樣的教學方法和教學形式，形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，正確處理好學生基礎知識的掌握與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關系，以自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動學生，通過啟發(fā)式的教學調(diào)動學生的主動性和自覺性，使學生在教師的啟發(fā)和指導下，自己尋找和發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點，有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
注釋：
①潘成喜.淺談中學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學教學參考，2011，（22）:45-47.
②徐建蘭.淺析初中英語教學創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（15）:23-25.
參考文獻：
［1］潘成喜.淺談中學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學教學參考，2011，（22）:45-47.
關鍵詞:興趣 英語教學 效果
學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分,它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學過程中,不少教師習慣于傳統(tǒng)的教學方法和教學態(tài)度,采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法,讓學生學習興趣索然,被動接受。這種唯我獨尊,遠離學生的教學態(tài)度,對培養(yǎng)學生學習興趣不利,效果不佳。我認為,只有從實際出發(fā),調(diào)動學生學習英語的主觀能動性,才能向?qū)W好英語邁進,提高英語教學的效果。興趣既然如此重要,要如何才能激發(fā)學生學習英語的興趣呢?
一、良好的師生關系
中學生因其所處特殊的年齡階段,逆反心理相當嚴重,假若教師一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn),凡事批評當先,往往會使教育效果適得其反。久之,學生對任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡,更不要說有學習興趣了。因此,要使學生學好英語,必須關心愛護學生,與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云:“親其師而信其道”,可以說,師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。
作為老師,應當公正地對待每個學生,尤其是差生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價,這樣他才會對這位老師產(chǎn)生好感,有興趣,才能以正常的健康心理投入到學習中去。一個能尊重學生,體貼學生的老師,學生同樣也會尊重他,喜歡他,這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語,學好英語的基礎。
二、寓教于樂的課堂教學
最新改版的初中英語新教材(jefc)內(nèi)容大都是真實的、自然的交際情景,這給學生提供了良好的鍛煉機會。教師可靈活運用教學大綱規(guī)定的復習(revesion)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drili)、練習(practice)、和鞏固(consolidation)五個教學環(huán)節(jié),讓每一堂課都上得精彩、有效。
a.利用實物。在教單詞、句型的過程中,如果把新單詞跟實物聯(lián)系起來,一定能使學生的興趣大增,達到生動形象之效果。如:教單詞apple,orange,pencil,dask等時,教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外,教師可以在課前制作實物,或發(fā)動學生自己制作,學生運用自己制作品進行訓練,效果更佳。比如在教有關顏色的單詞時,教師可帶一盒顏料或多種彩紙,在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙,這樣學生從音、形、意多方面感知、理解和速記,輕松又有效。
b.創(chuàng)設情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來,以學生為中心,采取動作表演等手段進行情景教學,既可使課堂生動活潑,又可以培養(yǎng)學生在實情實景中的交際應付能力,不斷培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。如在第三冊的現(xiàn)在完成時態(tài)時,可先叫一個學生:“pleaseclosethedoor.”學生走過去關門,老師問全班同學:“whatisdoing?”學生回答:“heisclosingthedoor.”關好門后,再問:“whathashedoor?”然而啟發(fā)學生回答:“hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑版上,并帶讀。為讓學生進一步理解,可再舉例,讓一女生擦掉黑版上的字跡,同時問她:
“whatareyoudoing?”“iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問:“whathaveyoudone?”并幫助她回答:“ihavecleanedtheblackboard”。同學們跟著復述,教師板書這兩句話,并給出現(xiàn)在完成時的主要用法之一表明過去的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結果,構成形式;助動詞have/has+動詞的過去分詞(p.p),如此舊句型引出新句型,舊時態(tài)過渡到新時態(tài),學生既感興趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。
c.利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單,最實用,也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字,這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞
,提出新句型,操練句型,復習舊句型,還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優(yōu)點在于可使課文中抽象的知識具體化,形象化,且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中,教學內(nèi)容自然呈現(xiàn),可得到意想不到的效果。
d.課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。初一教材中經(jīng)常做的“pollysays”游戲就很有效地培養(yǎng)和鍛煉了學生的反應能力,又增強了學生的自信心。又如在鞏固初二的第31課時,就可以依課文內(nèi)容要求六名同學上臺表演,其它同學競猜“whohaseraser?”通過這種既有主角,又有全班同學參與的游戲,不但使學生知識得以鞏固,更能在大范圍內(nèi)調(diào)動學生的學習積極性,感受到學習英語的樂趣。
三、豐富多彩的課外活動
開展豐富多彩的課外活動,不僅有利于學生增長知識,開闊視野,更重要的是能激發(fā)學生學習的興趣,增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣,學生可以根據(jù)自己個人的興趣愛好,有選擇地,自由地學習和鍛煉。
