發(fā)布時(shí)間：2023-06-11 09:21:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字媒體技術(shù)課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：本文結(jié)合北京理工大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)際情況，簡要介紹了數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，給出了數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系以及實(shí)施方案，并在課程設(shè)置方面給出了安排細(xì)節(jié)，供同仁們研討。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1背景
數(shù)字媒體技術(shù)是基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對(duì)媒體從形式到內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，在影視特技、數(shù)字動(dòng)畫、游戲娛樂、演藝業(yè)、廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及教育、醫(yī)療、建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場應(yīng)用前景和巨大的經(jīng)濟(jì)增值潛力，已經(jīng)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)新型支柱產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)置以及課程體系建設(shè)成為一個(gè)緊迫的研究課題。
目前國內(nèi)開設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字藝術(shù)”等相關(guān)專業(yè)的高校非常多，既包括傳統(tǒng)的傳媒類、藝術(shù)類大學(xué)，也包括一些綜合性大學(xué)和職業(yè)院校。北京理工大學(xué)軟件學(xué)院針對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)人才的需求，2003年開始籌建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向，2005年成立了數(shù)字媒體技術(shù)系，06、07年將“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)列入正式本科招生計(jì)劃，目前該專業(yè)的在校本科生300余人。
本文介紹的課程體系參考了國內(nèi)外多所大學(xué)的現(xiàn)行課程計(jì)劃和多個(gè)成熟的課程體系(例如SE2004、CFC2004等)，于2004年開始在北京理工大學(xué)軟件學(xué)院逐步實(shí)施，目前已經(jīng)基本完成一個(gè)教學(xué)周期，取得了較好的教學(xué)效果。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)著力培養(yǎng)軟件開發(fā)和數(shù)字媒體開發(fā)能力，以數(shù)字媒體技術(shù)和軟件核心知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐并重，以技術(shù)為主、技術(shù)與藝術(shù)并重。在課程設(shè)置與具體實(shí)施上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)。主要涵蓋數(shù)字媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的研究，數(shù)字媒體類軟件的分析與開發(fā)，包括計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與開發(fā)、媒體內(nèi)容處理與制作、數(shù)字媒體系統(tǒng)管理等。
本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將具備數(shù)字媒體軟件項(xiàng)目開發(fā)和工程管理方面所必需的軟件開發(fā)與應(yīng)用能力、外語能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人員交流與溝通能力。
3設(shè)置課程體系的指導(dǎo)思想
根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和和北京市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的技術(shù)需求，我們堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，突出技術(shù)，適應(yīng)市場”的基本原則，以市場對(duì)于人才的需求作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，其目的就是要使我們培養(yǎng)出來的人才能夠迅速滿足產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展對(duì)于人才的需求。目前，由于數(shù)字媒體的發(fā)展，對(duì)于技術(shù)人才的需求也是多方面的，有偏向于數(shù)字媒體創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的，有側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的，有側(cè)重技術(shù)實(shí)現(xiàn)的……同樣，數(shù)字作品表現(xiàn)手法也是千差萬別的，可以是平面作品，也可以是電影表現(xiàn)，也可以是在手機(jī)或屏幕上展示……根據(jù)我們學(xué)校的特長，將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位于：培養(yǎng)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的、從事數(shù)字媒體工作的、專門的技術(shù)開發(fā)型人才。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們在整個(gè)課程體系中將以技術(shù)為主線，滲透一部分與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的基本藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位；突出與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的課程，特別是突出當(dāng)前流行的開發(fā)方法和技術(shù)。
在整個(gè)課程體系中，首先要為學(xué)生打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。這些課程除了數(shù)學(xué)、英語、政治等課程以外，還保留了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)的一些核心課程(例如“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)”等)，以保證學(xué)生可以充分掌握并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新增了多門必修課程(例如“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“3D數(shù)學(xué)與算法”、“動(dòng)畫原理與實(shí)現(xiàn)”等)和選修課程(例如“動(dòng)畫腳本與渲染”、“游戲架構(gòu)與設(shè)計(jì)”等)。同時(shí)為了適應(yīng)課時(shí)的要求，壓縮整合了一些傳統(tǒng)課程(例如，“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”是“電路分析基礎(chǔ)”、“數(shù)字電路與模擬電路”等課程的整合；而“計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”是“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“接口與通信”等課程的整合)。這樣，就做到了既覆蓋基本計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的學(xué)科基礎(chǔ)，也突出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色。
4課程體系及實(shí)施方案
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系分為3個(gè)層次：必修課程、實(shí)踐周課程和專業(yè)教育選修課程。不論是哪類課程，在具體課程實(shí)施時(shí)都遵循“以教學(xué)活動(dòng)為中心，以形成性考核為基礎(chǔ)，以過程化質(zhì)量控制為保證，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
(1) 必修課的設(shè)置。必修課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生的第一層次必修課部分。表1列舉了部分必修課的情況。
(2) 實(shí)踐周課程的設(shè)置。實(shí)踐周是指每學(xué)期初和學(xué)期末專門留出的給學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，相應(yīng)的課程設(shè)置如表2所示。該類課程全部都是實(shí)踐類課程，由任課老師和指導(dǎo)老師共同承擔(dān)，學(xué)生一般分成若干小組，完成一個(gè)實(shí)際或者虛擬的項(xiàng)目(例如，開發(fā)Flash多媒體課件)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。部分課程與業(yè)界公司共同開設(shè)，學(xué)生將分組完成公司的小型實(shí)際項(xiàng)目(例如，開發(fā)游戲原型或者完成商業(yè)網(wǎng)站的部分功能)。
(3) 專業(yè)教育選修課的設(shè)置。專業(yè)教育選修課分為多個(gè)系列，主要包括技術(shù)基礎(chǔ)、媒體技術(shù)、游戲開發(fā)、數(shù)字藝術(shù)、Web開發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)與安全和電子商務(wù)等，表3列舉了其中的幾類。設(shè)置專業(yè)教育選修課時(shí)主要考慮了課程的多樣性和系統(tǒng)性，力爭通過一系列的選修課程，使學(xué)生成長成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專門人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。例如，游戲開發(fā)類課程涉及6門選修課，結(jié)合必修課、實(shí)踐周課程和其他類別選修課，可以將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的游戲開發(fā)人才。
5結(jié)束語
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)是一項(xiàng)急迫而持久的工作，在教改深入發(fā)展的推動(dòng)下，專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)將會(huì)不斷的優(yōu)化和完善。本著滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課
程體系將會(huì)向更加思想開放、技術(shù)領(lǐng)先、方案可行的方向發(fā)展，真誠希望得到同行專家的指正和幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] Software Engineering 2004. ACM and IEEE-CS，Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering[EB/OL]. /ccse/,2004-8-25.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù)課程性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法
引言：
時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得眾多新型教學(xué)方式在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，保障了教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。其中，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，主要采用的是信息化教學(xué)方式。因此，我們需要對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)方式被重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
時(shí)代的發(fā)展使得各個(gè)學(xué)科之間的融合性在增強(qiáng)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，它在新的形勢下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個(gè)重要的方面就是有效應(yīng)用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類課程知識(shí)來進(jìn)行融合性的教學(xué)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐類型應(yīng)用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類課程需要進(jìn)行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學(xué)校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們具有良好的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復(fù)合數(shù)字媒體人才[1]。
二、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法
2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師需要應(yīng)用有效方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最終使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計(jì)》為例子進(jìn)行具體的說明。教師需要引領(lǐng)學(xué)生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的品味，使得他們充分對(duì)于這些資源內(nèi)容進(jìn)行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行《版式設(shè)計(jì)》中知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。同時(shí)，良好實(shí)踐化設(shè)計(jì)比賽的開展對(duì)于提高學(xué)生技能水平將會(huì)有重要的作用。因此，學(xué)校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高自己的設(shè)計(jì)水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。
2.2優(yōu)化教學(xué)的方法
對(duì)于教師來講，需要應(yīng)用多種方式來進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)，最終使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來講，第一，有效的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開展好微課教學(xué)和多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀化和形象化的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計(jì)為例子進(jìn)行具體說明。教師應(yīng)用以上的方式可以對(duì)于PPT設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、樣式、首頁、頁面之間銜接的特點(diǎn)等進(jìn)行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計(jì)的形式法則、編排設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、視覺的流程等進(jìn)行有效性展示，使得學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐化學(xué)習(xí)。這種方式的應(yīng)用易于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和溝通，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡單到容易進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。第二，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)和交流有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展有效性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。
2.3調(diào)整課程的目標(biāo)
教師需要對(duì)于原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實(shí)踐例子進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計(jì)課程為例子進(jìn)行具體說明。教師可以有效的應(yīng)用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動(dòng)漫作品作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，研究、思考、然后進(jìn)行這些素材的有效性版式設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐化設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實(shí)踐化的教學(xué)方法有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效性鞏固，提高教學(xué)的效果，充分實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實(shí)踐化人才。結(jié)論：對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開展信息化教學(xué)模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識(shí)的實(shí)踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]沈劍.高職數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法初探[J].教育教學(xué)論壇,2012,S2:119-120.
關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) TRIZ理論 創(chuàng)新能力
TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是一種知識(shí)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的創(chuàng)新方法，成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，能夠提高人們的創(chuàng)新思維能力，為人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立于2010年，立足社會(huì)需求，扎根學(xué)生實(shí)際發(fā)展，旨在培養(yǎng)具有綜合知識(shí)和技能的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。我院在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，引入了TRIZ理論進(jìn)行指導(dǎo)，在一定程度上提升了學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
1. TRIZ理論概述
TRIZ理論是由前蘇聯(lián)以G.S.Altshuller為首的研究人員在研究了近250萬件發(fā)明專利的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對(duì)發(fā)明專利進(jìn)行了分析和分類，總結(jié)出創(chuàng)新原理，以解決新出現(xiàn)的發(fā)明問題。運(yùn)用TRIZ理論解決發(fā)明創(chuàng)造問題一般可分為分析技術(shù)系統(tǒng)、確定技術(shù)矛盾、解決技術(shù)矛盾三個(gè)步驟。
針對(duì)實(shí)踐中需要解決的問題，TRIZ理論提供了一套分析問題和解決問題的工具。這套工具首先幫助人們克服思維慣性，如九屏幕法，讓人們既關(guān)注問題本身，更了解問題發(fā)生的環(huán)境因素和問題內(nèi)部的各個(gè)子問題等。其次，系統(tǒng)分析法幫助人們分析各個(gè)子問題及它們之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確定位解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，S曲線和金華法則幫助預(yù)測技術(shù)、產(chǎn)品發(fā)展規(guī)律等。TRIZ理論包含的方法和工具很多，通常挑選其中部分方法進(jìn)行邏輯組合，形成一套適合解決相應(yīng)實(shí)踐問題的完整算法[1]。
運(yùn)用TRIZ理論解決實(shí)際問題的一般過程為：首先可以將具體問題抽象成TRIZ模型，然后運(yùn)用TRIZ理論的標(biāo)準(zhǔn)方法和工具， 例如發(fā)明原理等， 從而得到該問題的普適解， 最后根據(jù)實(shí)際情況將這個(gè)普適解進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為特解（領(lǐng)域解）。經(jīng)過上述一系列步驟， 得到的特解就是具體問題的TRIZ解決方案。這樣， 原有的技術(shù)系統(tǒng)得到了進(jìn)化，原有的沖突得到了解決， 即在原有問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了發(fā)明和創(chuàng)新[2]。
圖1 TRIZ理論解決實(shí)際問題的一般步驟
2.許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的復(fù)合型學(xué)科，應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)方式并不適合該學(xué)科以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的專業(yè)教育。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極探索合適的課程教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
首先，專業(yè)課程體系設(shè)置注重因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求和自主性發(fā)展。教學(xué)體系中除了專業(yè)必修課程和專業(yè)限選課程外，大量開設(shè)專業(yè)任選課程，大致包含游戲設(shè)計(jì)、影視后期、影視廣告三個(gè)方向。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好靈活自主地選擇課程。
其次，結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐時(shí)間，實(shí)施全實(shí)踐教學(xué)。我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)全部安排在多媒體機(jī)房開展。在授課過程中，學(xué)生邊學(xué)邊練、教師邊講邊演，師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面分析問題，提供多種技術(shù)解決方案；在輔導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生展開分層次指導(dǎo)，最基本要求是重復(fù)教師的案例，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師提供方案的優(yōu)化角度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新的解決問題的方案。
最后，結(jié)合數(shù)字技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，注重新教學(xué)方法的引入和熟練教學(xué)方法的修正。在具體授課過程中，課程組教師積極引進(jìn)和改進(jìn)案例教學(xué)方法，嘗試全案例教學(xué)法；同時(shí)，考慮到案例教學(xué)雖然以其特有教學(xué)理念和方式在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，但是，創(chuàng)新需要一種科學(xué)方法來指導(dǎo)。TRIZ理論與傳統(tǒng)創(chuàng)新方法相比，優(yōu)勢在于揭開了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，快速確認(rèn)可解決案例中的問題，有效激發(fā)學(xué)生活潑、自主的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣。因此，在實(shí)施案例教學(xué)法過程中，課程組教師引入TRIZ理論進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。
3. TRIZ理論在數(shù)字媒體及技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用
許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)在信息工程學(xué)院，但該專業(yè)的實(shí)踐課不同于該院開設(shè)時(shí)間較長的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課，更加注重學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課程組在專業(yè)課程中引入TRIZ理論指導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生做、只注重技能培養(yǎng)的情況，有效增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（1）TRIZ理論在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中的應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容是傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的，在教與學(xué)的相互作用過程中起著重要作用。
近年來，我院特別重視課程改革，關(guān)注優(yōu)質(zhì)課和精品課建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為我院近年來新開的專業(yè)之一，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的審定要結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。課程組教師為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的制定中，引入TRIZ理論為指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用多種不同于教師課堂講授的創(chuàng)新的方法完成一些案例，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容還要注重廣度和深度[3]。廣度方面，每一門專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的制定都要圍繞專業(yè)體系，使學(xué)生每學(xué)完一門課，就能對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到已學(xué)專業(yè)課的作用，并使用創(chuàng)新理念把易學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于專業(yè)發(fā)展。從深度方面，運(yùn)用TRIZ理論為指導(dǎo)，盡量挖掘一門課程的知識(shí)點(diǎn)在諸如室內(nèi)外設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、影視后期等方向案例中的靈活應(yīng)用。例如，在制定《計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課程組通過關(guān)注該課程在專業(yè)中的地位和其他專業(yè)課的關(guān)系、課程知識(shí)點(diǎn)在其他專業(yè)課程中的被需求程度和應(yīng)用程度等，讓學(xué)生站在專業(yè)體系角度認(rèn)識(shí)該課程的地位和知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)的應(yīng)用范圍；在具體的課程環(huán)節(jié)，注重案例的安排，深入淺出地讓學(xué)生理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同案例中的靈活應(yīng)用方法，并讓學(xué)生運(yùn)用TRIZ理論進(jìn)行思考和討論，提升其分析問題和解決問題的能力。
（2）TRIZ理論在教學(xué)方法改革中的應(yīng)用
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)目標(biāo)，完成共同教學(xué)任務(wù)，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中運(yùn)用的方法，常用的有演示法、討論法、練習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等。
我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程組教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變角色，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換為知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，探索新的多樣化教學(xué)方法，在實(shí)際的授課過程中，采用以全案例教學(xué)法為主、啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為輔等的綜合教學(xué)法，并引入TRIZ理論指導(dǎo)，提升教學(xué)方法在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的作用。例如，在《計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)》課程的授課過程中，在不同案例的實(shí)施過程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有方法進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)他們依據(jù)TRIZ理論嘗試新的案例解決方案。
（3）TRIZ理論在成績評(píng)價(jià)方式構(gòu)建中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的實(shí)踐課成績評(píng)定方式是比較松散的，一般由教師根據(jù)學(xué)生的遲到、早退情況、操作的熟練程度、作品提交情況、課堂的活躍度等給出。
引入TRIZ理論后，實(shí)踐課內(nèi)容和授課方法都有了不同程度的改變，成績的評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)方法也要相應(yīng)地做出修正[4]。首先，評(píng)價(jià)依據(jù)要有所改變，以往的評(píng)價(jià)依據(jù)更看重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，新的評(píng)價(jià)依據(jù)在適當(dāng)保留以往的評(píng)價(jià)依據(jù)外，還應(yīng)著重提高實(shí)踐方案的完善和創(chuàng)新程度、成員之間的合作程度、作品的完善程度等，整體上更加看重學(xué)生自主創(chuàng)新能力。其次，評(píng)價(jià)方法也由教師一人評(píng)分變成由團(tuán)隊(duì)間互評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互評(píng)和教師評(píng)分三部分，更激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于其他的理工和文科專業(yè)，具有技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的特點(diǎn)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等規(guī)劃必須結(jié)合專業(yè)特色，突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的慣用技法，采用多樣化教學(xué)方法，并引入TRIZ理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等多方面擁有良好素養(yǎng)、具有數(shù)字媒體技術(shù)制作和開發(fā)技能的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
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一、日出江花紅勝火：多媒體資源優(yōu)勢獨(dú)特，作用突出
1.優(yōu)化了教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過書本、黑板、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源少，不靈活，也費(fèi)時(shí)費(fèi)力不方便。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息資源，提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)模式中聽講、記筆記、寫作業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生提供了更多的聽說讀寫訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境
語文教學(xué)中常涉及到一些自然景象、異域風(fēng)情、逝去的事物等，因受時(shí)間和空間的限制，無法讓對(duì)之陌生的學(xué)生親眼看見；一些歷史的變遷、事物的變化，也無法讓學(xué)生深切感受。這些都是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在《紫藤蘿瀑布》一文中，作者將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，該是怎樣的氣勢非凡，燦爛輝煌？作者又細(xì)膩地寫了每一朵花，那如帆又如笑容的細(xì)致美好，該是怎樣的亮麗可愛，玲瓏剔透？憑空想象，無可依托，然而此情此景呈現(xiàn)于屏幕，那種生機(jī)，那種飄逸，在眼前清晰可見，于是，略加點(diǎn)撥，作者那觀花賞花間的曲折心情則隨之而明，細(xì)微可感。
3.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
中學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力，常常與興趣和情感相聯(lián)系。心理學(xué)指出：“興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物?！边\(yùn)用多媒體，學(xué)生通過多種感官刺激，使大腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。如《蘇州園林》一課的講授，因?yàn)槲覀儙熒际潜狈饺?，學(xué)生從來沒有去過江南，他們很難想象課文中所描繪的園林美景，加之又是說明文，很快會(huì)失去探究欲望。教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓他們和作者一同漫步在蘇州園林之中，隨著畫面的呈現(xiàn)，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的興趣油然而生。
二、半江瑟瑟半江紅：資源利用如果不當(dāng)，存在弊端
1.教師主導(dǎo)作用的弱化
在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，多媒體只是一種輔助手段。但部分教師在教學(xué)中一味地借重多媒體技術(shù)，以課件代教案，不備學(xué)生，不練教學(xué)基本功，課堂上只點(diǎn)擊鼠標(biāo)，變換屏幕內(nèi)容，沒有和學(xué)生目光上的交流，情感上的碰撞，弱化了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解和思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏靈活性，課堂應(yīng)變能力差。如此不僅難以達(dá)到理想的效果，還可能適得其反。
2.學(xué)生主觀能動(dòng)性的下降
大量、頻繁地使用課件，學(xué)生的注意力容易被多媒體的眼花繚亂所吸引，反而干擾了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，分散了精力，不再深入地閱讀課文。某種程度上制約了學(xué)生再創(chuàng)造的空間，剝奪了學(xué)生自己感悟語言文字的機(jī)會(huì)，失去了思維創(chuàng)造性的重新建構(gòu)，不再獨(dú)立地思考問題，不再主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，教學(xué)不再相長。
三、映日荷花別樣紅：合理開發(fā)利用資源，有效教學(xué)
1.以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)課件
在語文教學(xué)過程中教師可以采用多種媒體優(yōu)化組合，因課程和內(nèi)容而宜，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)地結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入，形成優(yōu)化的媒體資源。課件設(shè)計(jì)要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫某一方面的能力，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好提供合適的學(xué)習(xí)資源，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求通過教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑的成長。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要避免被課件所左右。
2.適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通
教學(xué)過程必須關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值。在使用多媒體時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生，注重師生間的情感碰撞和交流，充分在師生之間構(gòu)建信息的互動(dòng)，資源的共享，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
3.營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激，學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。因此，語文學(xué)習(xí)的過程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。教師要借助多媒體教學(xué)，營造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到長久的保持。
4.留給學(xué)生思考和反饋的時(shí)間
從教育心理學(xué)角度看，一個(gè)正常人在45分鐘的時(shí)間內(nèi)，能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度。如果超過了這個(gè)限度，更多的信息會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。因此，在語文教學(xué)中，要科學(xué)地控制資源信息量，留給學(xué)生充足的思維和活動(dòng)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索。
四、萬紫千紅總是春：學(xué)生參與開發(fā)資源，前景廣闊
關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì)；邏輯；課程銜接
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）23-0234-01
一、邏輯意識(shí)研究的必要性
人的思維方式主要有邏輯思維、形象思維與直覺思維三種形式。
那么在交互設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，我們又為什么要將邏輯意識(shí)導(dǎo)入到課程中呢？
藝術(shù)類大學(xué)生，在高考前基本都學(xué)習(xí)過素描、色彩、速寫、設(shè)計(jì)，這樣的幾門課程，并且將這樣的幾門課程作為藝術(shù)類考生進(jìn)入大學(xué)測試的標(biāo)準(zhǔn)。在四門課程中，其中，素描、色彩、速寫，都是培養(yǎng)的學(xué)生形象思維能力，而只有設(shè)計(jì)是培養(yǎng)的邏輯思維能力。然而在進(jìn)入設(shè)計(jì)學(xué)院以后，我們主要培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)方面的人才，而在設(shè)計(jì)中，就需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，才能更好的進(jìn)行形象思維的表達(dá)。通過研究表明，國外就連寫作課原來都教學(xué)生邏輯思考，而非我們中國教的文采和套路！在新西蘭的寫作課上，學(xué)生的作文是關(guān)于一個(gè)大學(xué)生追求女生的經(jīng)過，來描寫各種不同的謬論和推理。同時(shí)否認(rèn)和辯駁這些推理的不合理性。然而在中國，我們初中，高中的教育很多時(shí)候培養(yǎng)的是學(xué)生如何通過高考這個(gè)獨(dú)木橋。特別是藝術(shù)類學(xué)生，很多時(shí)候本身對(duì)理性思維都是有一定排斥的。
二、邏輯進(jìn)階式教學(xué)上的體現(xiàn)
（一）授課時(shí)間的分層
首先在時(shí)間安排上，低年級(jí)的學(xué)生主要是認(rèn)知上的培養(yǎng)，高年級(jí)學(xué)生主要是邏輯合理性上的培養(yǎng)。注意把握學(xué)生學(xué)生的年齡階層和學(xué)生的實(shí)際情況。由于學(xué)生在社會(huì)生存的環(huán)境下，隨著時(shí)間的增長和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，對(duì)邏輯思維都是有一定影響的。根據(jù)學(xué)生的年齡引導(dǎo)，來完善教學(xué)。低年級(jí)可以采用讓學(xué)生操作。邊說思路或教師先說出關(guān)鍵性指導(dǎo)詞，然后由學(xué)生接著說的方法進(jìn)行。中高年級(jí)教師講完案例后可逐步讓學(xué)生自己有根據(jù)有條理比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，并說明理由。
這樣訓(xùn)練顯然有利于培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理地思考。敘述思考過程。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理地思考過程是―個(gè)逐步提高的過程，不能一下要求學(xué)生說得有條有理。也不能要求所有的學(xué)生都能說得有條有理。但只要堅(jiān)持訓(xùn)練。逐步地會(huì)有較多的學(xué)生能夠進(jìn)行有根據(jù)的思考和有條理地說明問題。
（二）知識(shí)點(diǎn)的深入
在教學(xué)過程中，交互設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代數(shù)字媒體類學(xué)生的專業(yè)模塊課程，它包含的課程走向，其中在《設(shè)計(jì)思維》課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，即發(fā)散思維、邏輯思維、逆向思維等，通過這些方法的介紹，讓學(xué)生在理論上有一定的認(rèn)識(shí)，而這些，學(xué)生基本還處在認(rèn)知階段，沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。在《視覺傳播》課程中，主要針對(duì)講授傳播學(xué)的理論知識(shí)，數(shù)字媒體課程中，傳播學(xué)屬于核心授課內(nèi)容。要教會(huì)學(xué)生的是傳播的方式，包含人與人的傳播，人與機(jī)器的傳播，機(jī)器與人的傳播等。這門課程，同樣是側(cè)重于理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)邏輯思維有一定的認(rèn)知。
在《數(shù)字界面設(shè)計(jì)》課程中就進(jìn)入到深一個(gè)層次的階段，該門課程主要要教會(huì)學(xué)生簡單的邏輯界面，更簡單的說就是一個(gè)界面如何進(jìn)入，如何退出，有一條比較正確的邏輯線。如果一個(gè)界面只有進(jìn)入，再進(jìn)入，而沒有返回層級(jí)的設(shè)計(jì)，就是失敗的。在《媒體交互設(shè)計(jì)》課程中，授課重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人機(jī)工程學(xué)，很多時(shí)候，我們是在和機(jī)器打交道，而機(jī)器又是在和人打交道，人的邏輯行為和習(xí)慣是什么樣的，這是需要我們進(jìn)行計(jì)算和測量得出的。那么這兩個(gè)階段都可以稱之為是判斷階段，判斷這個(gè)邏輯線是否正確。這是對(duì)這個(gè)階段學(xué)生邏輯的基本要求。
在《消費(fèi)心理學(xué)》課程中，培養(yǎng)學(xué)生通過假設(shè)思路，去進(jìn)行人心理的預(yù)測，在這個(gè)階段，它研究消費(fèi)者在消費(fèi)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律。通過從市場流通角度去觀察的人的心理行為。從而使產(chǎn)品更容易被用戶所欣賞和使用。在《媒體數(shù)字技術(shù)》課程中，要求學(xué)生將上個(gè)階段的內(nèi)容付諸于實(shí)際，能實(shí)際做出成品。
最后通過《媒體創(chuàng)意表現(xiàn)》和《專題設(shè)計(jì)》的課程，讓學(xué)生的這套邏輯體系在市場上進(jìn)行測試和檢驗(yàn)。只有通過了市場的實(shí)際檢驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷的進(jìn)行修改，再檢驗(yàn)，在修改，再完善的過程。
（三）進(jìn)階式的教學(xué)模式的體現(xiàn)
科學(xué)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理地思考的途徑，那么交互設(shè)計(jì)課程從課程體系上將其分成了四個(gè)階段。
在認(rèn)知階段，要求學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散培養(yǎng)，這時(shí)學(xué)生的思維是由點(diǎn)成面狀的，可以沒有一條十分清晰和明確的主線。在判斷階段，就要求學(xué)生能有基本簡單的思維主線，一條即可，要求主線是通暢的。在合理階段，就要求學(xué)生能有完整的思維主線，多條中可以自由出入的。在檢驗(yàn)階段，主要是市場的檢驗(yàn)和實(shí)際的檢驗(yàn)，看產(chǎn)品是否能受大眾喜歡。通過進(jìn)階式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生量身打造合理的教學(xué)方式。
一、依據(jù)課程的特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的工具，它的確有許多優(yōu)點(diǎn)，但如果不考慮課程的特點(diǎn)而濫用，便不能取得好的效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮課程的特點(diǎn)來合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
電工電子技術(shù)的課程特點(diǎn)主要有3個(gè)：一是教學(xué)內(nèi)容涉及面廣而雜。它包括電路分析的基本理論、電機(jī)與變壓器、電工儀表、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等5個(gè)部分的內(nèi)容。二是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。內(nèi)容中既有不少電路的分析與計(jì)算，又涉及不少實(shí)用電路及具體的電路元器件。三是電路中電磁物理量的隱形性，從而使得電路理論極具抽象性。
電工電子技術(shù)課程的這些特點(diǎn)，過去只有在傳統(tǒng)教學(xué)媒體的條件下，僅憑教師的三寸不爛之舌和黑板上的寫寫畫畫的確很難讓學(xué)生理解這其中的奧妙。即使利用實(shí)驗(yàn)室對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行一些驗(yàn)證性的課題實(shí)驗(yàn)也難以解開學(xué)生心中的某些疑團(tuán)。然而，運(yùn)用多媒體技術(shù)的確可以較好地解決這一課程中具體性、隱形性、抽象性問題。例如，三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生與運(yùn)動(dòng)情況；繼電接觸器控制電路的控制過程中控制電器的動(dòng)作變化情況；三極管電流放大過程中電子發(fā)射、復(fù)合與收集的運(yùn)動(dòng)情況；基本放大電路中各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓是如何圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)隨著輸入信號(hào)變化而變化，以及當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，導(dǎo)致輸出波形失真等。這些內(nèi)容,以往教師在課堂上給學(xué)生描述時(shí)感到既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而現(xiàn)在將這些內(nèi)容做成仿真課件，采用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放，圖、文、聲、像集于一體，其畫面生動(dòng)形象，可使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容形成一個(gè)完整、清晰的概念。教師對(duì)這些內(nèi)容講解既輕松、省時(shí)，又有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。既可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課程教學(xué)氣氛，又能有效地幫助學(xué)生理解這其中的奧妙，豐富學(xué)生的思維和想象空間。又如，一些如電動(dòng)機(jī)、變壓器、儀器儀表、電氣控制元件等電氣產(chǎn)品，教科書上的圖形不僅有限，而且呆板。在以往，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些實(shí)物，常常帶著實(shí)物或教學(xué)模型到教室給學(xué)生展示，雖然有一些效果，但因?yàn)檫@些實(shí)物笨重、解剖麻煩，效果并不理想?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過拍攝一些外形及剖視的實(shí)物圖片，或網(wǎng)上搜索一些產(chǎn)品實(shí)物圖，制作成多媒體課件來展示給學(xué)生，可給學(xué)生以直觀和耳目一新的感覺，這不僅可以拓展學(xué)生認(rèn)知多種類型產(chǎn)品的視野，還能讓學(xué)生了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及動(dòng)作原理，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知事物的能力和對(duì)相關(guān)理論的理解都很有作用。
由于多媒體技術(shù)集聲、像、文字、動(dòng)畫于一體，具有形象直觀、興趣性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，可使教學(xué)化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為具體，可顯事半功倍之奇效。因此，教師首先應(yīng)該依據(jù)課程特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來解決傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的或難以做到的事。
二、為提高教學(xué)效率充分運(yùn)用多媒體技術(shù)
上述依據(jù)課程特點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可提高教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。除此之外，運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效率還有制作和播放一些復(fù)雜的電路圖，如繼電―接觸器控制電路、多位計(jì)數(shù)器電路、DA及AD轉(zhuǎn)換電路等，都比較復(fù)雜。在以往的教學(xué)條件下，教師講解這些電路圖時(shí)，要么采用掛圖，但掛圖一般幅面較小，線條較細(xì)，學(xué)生看起來吃力；要么靠教師在黑板上畫，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛冷清，教學(xué)效率低下。然而采用多媒體技術(shù)，將這些電路圖事先做好課件，使用時(shí)播放，不僅省時(shí)省力，而且圖像清晰、美觀，既便于學(xué)生觀看，又便于教師講解，教學(xué)效率明顯提高。
三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)
學(xué)生是教學(xué)的主體，運(yùn)用一切教學(xué)手段其目的都是為了學(xué)生的學(xué)，這既是我們的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。因此在教學(xué)中只有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，才能獲得好的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在某種意義上講，不僅可涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)媒體的所有功能，且有不少傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不具有的功能。因此，在有多媒體技術(shù)教學(xué)條件的地方，一些傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型等已基本退出了歷史舞臺(tái)。有一些如黑板、實(shí)物、標(biāo)本等教學(xué)媒體也因多媒體技術(shù)而使用得少了許多。然而，這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)媒體要被多媒體技術(shù)完全取而代之。首先是傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如教師的講授和板書)具有使用方便、靈活的特點(diǎn)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠靈活地營造課堂氛圍。而多媒體教學(xué)基本上都是按事先制作的課件依次教學(xué)，教學(xué)過程中難以根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)變化。其二是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的肢體語言豐富，師生之間的情感交流與互動(dòng)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位都比較突出。而在多媒體教學(xué)中，教師要操作電腦播放課件，主要面對(duì)投影屏幕或電腦屏幕，面對(duì)學(xué)生的時(shí)間少了，肢體語言少了，加上光線暗淡，使得師生間的交流大打折扣，易形成課件主宰課堂的現(xiàn)象，勢必影響到教學(xué)效果。其三是在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的板書過程可給學(xué)生以跟隨思考的時(shí)間，尤其在電路分析、公式推演及例題講解時(shí)，這種思考時(shí)間是必不可少的。而多媒體教學(xué)因投影方便，轉(zhuǎn)換迅速，易導(dǎo)致學(xué)生無暇思考，造成學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容一知半解。另外，有些學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)這種全新的教學(xué)方法開始感到耳目一新，很有興致，新鮮過后就開始淡然了。為此，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中有兩個(gè)方面應(yīng)不用或少用多媒體技術(shù)教學(xué)。一是在講解基本概念，電路圖也不復(fù)雜時(shí),學(xué)生通過教師的肢體語言和板書可以理解的內(nèi)容。例如電路的基本概念與分析方法，放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析與計(jì)算，集成運(yùn)算放大電路的分析，數(shù)字電路基礎(chǔ)等內(nèi)容可不用或少用。二是在公式推導(dǎo)和講解例題時(shí)盡量不用。
由以上分析可見，盡管多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)越性，也不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不是用得越多越好，而應(yīng)該是在充分考慮課程特點(diǎn)、教學(xué)效率和學(xué)生實(shí)際這3個(gè)方面的基礎(chǔ)上有效使用，也就是說要采多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之長，以互補(bǔ)二者之短。當(dāng)然，要真正把握好這個(gè)“度”并不容易，因此在教學(xué)過程中要多聽取學(xué)生的意見，以求不斷改進(jìn)與完善。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體技術(shù)課程 性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn) 信息化教學(xué) 設(shè)計(jì)方法
引言：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得眾多新型教學(xué)方式在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，保障了教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。其中，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，主要采用的是信息化教學(xué)方式。因此，我們需要對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)方式被重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
時(shí)代的發(fā)展使得各個(gè)學(xué)科之間的融合性在增強(qiáng)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，它在新的形勢下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個(gè)重要的方面就是有效應(yīng)用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類課程知識(shí)來進(jìn)行融合性的教學(xué)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐類型應(yīng)用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類課程需要進(jìn)行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學(xué)校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們具有良好的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復(fù)合數(shù)字媒體人才[1]。
二、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法
2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師需要應(yīng)用有效方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最終使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計(jì)》為例子進(jìn)行具體的說明。教師需要引領(lǐng)學(xué)生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的品味，使得他們充分對(duì)于這些資源內(nèi)容進(jìn)行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行《版式設(shè)計(jì)》中知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。同時(shí)，良好實(shí)踐化設(shè)計(jì)比賽的開展對(duì)于提高學(xué)生技能水平將會(huì)有重要的作用。因此，學(xué)校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高自己的設(shè)計(jì)水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。
2.2優(yōu)化教學(xué)的方法
對(duì)于教師來講，需要應(yīng)用多種方式來進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)，最終使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來講，第一，有效的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開展好微課教學(xué)和多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀化和形象化的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計(jì)為例子進(jìn)行具體說明。教師應(yīng)用以上的方式可以對(duì)于PPT設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、樣式、首頁、頁面之間銜接的特點(diǎn)等進(jìn)行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計(jì)的形式法則、編排設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、視覺的流程等進(jìn)行有效性展示，使得學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐化學(xué)習(xí)。這種方式的應(yīng)用易于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和溝通，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡單到容易進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。第二，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)和交流有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展有效性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。
2.3調(diào)整課程的目標(biāo)
教師需要對(duì)于原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實(shí)踐例子進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計(jì)課程為例子進(jìn)行具體說明。教師可以有效的應(yīng)用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動(dòng)漫作品作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，研究、思考、然后進(jìn)行這些素材的有效性版式設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐化設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實(shí)踐化的教學(xué)方法有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效性鞏固，提高教學(xué)的效果，充分實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實(shí)踐化人才。
結(jié)論：對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開展信息化教學(xué)模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識(shí)的實(shí)踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：多媒體課件；數(shù)字水??；版權(quán)保護(hù)
中圖分類號(hào)：TP309.7
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善，多媒體課件已在現(xiàn)代課堂中擔(dān)任了重要角色。為了保護(hù)制作人的合法權(quán)益，需要利用先進(jìn)的技術(shù)對(duì)多媒體教學(xué)課件實(shí)施版權(quán)保護(hù)。
1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)
數(shù)字版權(quán)保護(hù)（“Digital Rights Management”，簡稱DRM）是用來保護(hù)數(shù)字產(chǎn)品版權(quán)的一種技術(shù)手段。根據(jù)保護(hù)對(duì)象的不同，主要可以分為兩類：一類是多媒體保護(hù)，如加密電影、音樂、音視頻或流媒體文件；另外一類是加密文檔，如DOC、XLS、PPT和PDF等。事實(shí)上，一切形式上的數(shù)字化內(nèi)容由于都有可能被非法復(fù)制和傳播，比如商業(yè)化的操作系統(tǒng)軟件、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫軟件，軟件開發(fā)工具、文檔和圖紙等都有數(shù)字版權(quán)保護(hù)的必要。DRM主要是以一定的計(jì)算方法，從技術(shù)上鎖定和限制數(shù)字內(nèi)容及其分發(fā)途徑，從而防止數(shù)字產(chǎn)品被無授權(quán)的復(fù)制。常用的技術(shù)主要有數(shù)字水印、數(shù)據(jù)加密、數(shù)字簽名和數(shù)字指紋等。
2 數(shù)字水印概述
數(shù)字水印通常是把某些不可見標(biāo)志數(shù)據(jù)嵌入到數(shù)字內(nèi)容中作為水印，使得水印在數(shù)字內(nèi)容中不可感知和足夠安全，只有通過專用的檢測工具才能提取。為了保證數(shù)字內(nèi)容失真而不被人的視覺或聽覺察覺到，必須應(yīng)用某種顯性或者隱性的感知準(zhǔn)則。數(shù)字水印算法要結(jié)合加密方法以提供其安全性，這些加密方法由數(shù)字標(biāo)識(shí)、隨機(jī)數(shù)字序列、文本和圖像等多種模型構(gòu)成。一般而言，數(shù)字水印算法包括數(shù)字水印嵌入和數(shù)字水印提取兩個(gè)過程。其中數(shù)字水印嵌入過程如圖1所示：
圖1 數(shù)字水印嵌入過程
數(shù)字水印嵌入算法可以分為兩大類：空間域算法和變換域算法。在這些算法中，最低有效位算法是由L.F.Turner和R.G.vanSchyndel等人提出的，是國際上最早的提出數(shù)字水印算法，它可以隱藏較多的信息，是一種典型的空間域算法，但如果遭到各種攻擊后，水印容易被移去。Patchwor這種數(shù)字水印算法是由麻省理工大學(xué)（Massachusetts Institute of Technology，MIT）多媒體實(shí)驗(yàn)室Walter Bander等人提出的，目前主要用于打印票據(jù)的防偽。其缺點(diǎn)在于只能隱藏較少的數(shù)據(jù)量，抗攻擊能力較弱，敏感于仿射變換。而目前研究最多的算法是基于DCT（Discrete Cosine Transform，DCT）的頻域水印算法，它可以與MPEG、JPEG等壓縮標(biāo)準(zhǔn)的核心算法相結(jié)合，能較好的抵抗有損壓縮，具有魯棒性強(qiáng)、隱蔽性好等特點(diǎn)。數(shù)字水印的提取和檢測過程如圖2所示：
圖2 數(shù)字水印的提取與檢測過程
頻域法檢測水印的原理是將原始信號(hào)與待檢測信號(hào)同時(shí)進(jìn)行變換域變換，比較兩者的區(qū)別，進(jìn)行嵌入水印的逆運(yùn)算，得出水印信息。如果是可讀的水印，那么就此結(jié)束，如果是不可讀水印，如高斯噪聲，就將得出的水印與已知水印作比較，由相關(guān)性判斷，待檢測信號(hào)含不含水印，故水印的檢測有兩個(gè)結(jié)束點(diǎn)。
3 數(shù)字水印技術(shù)在多媒體課件版權(quán)保護(hù)中的應(yīng)用
3.1 基于DCT變換域的數(shù)字水印算法設(shè)計(jì)
本文采用基于DCT變換域水印嵌入技術(shù)實(shí)現(xiàn)版權(quán)保護(hù)，具體實(shí)現(xiàn)過程是：
先將表示載體圖像數(shù)據(jù)的矩陣進(jìn)行DCT變換，得到相應(yīng)的DCT系統(tǒng)矩陣，選擇待嵌入水印的系數(shù)，由于DCT系數(shù)反映了圖像的能量，從而實(shí)現(xiàn)嵌入水印的目的，然后再進(jìn)行反DCT變換，取整即可得到嵌入水印后的載體圖像。其中水印嵌入過程為：
設(shè)原始圖像I大小為M×N，水印圖像J大小為P×Q，其中M、N分別是P、Q的偶數(shù)倍。要將水印圖像J加載到原始圖像I中，算法如下：
Step1分塊：將I分解為（M/8）×（N/8）個(gè)8×8大小的方塊BI（m，n）；亦將J分解為（M/8）×（N/8）個(gè)（8?P）/M×（8?Q）/N大小的方塊BJ（m，n），其中1≤m≤M/8，1≤n≤N/8。
Step2DCT變換：對(duì)每一個(gè)BI（m，n）實(shí)施DCT變換，即有DBI′（m，n）=DCT（BI（m，n））。
Step3加載水?。簩?duì)每一個(gè)DBI′（m，n）和BJ（m，n），xi為從DBI′（m，n）的中頻選出的加載的位置，1≤i≤（8?P）/M×（8?Q）/N，ri為水印BJ（m，n）的位置坐標(biāo)，1≤i≤（8?P）/M×（8?Q）/N。DBI"（m，n）（xi）=c×BJ（m，n）（ri），其中c是加權(quán)系數(shù)，用DBI"（m，n）（xi）來代替DBI′（m，n）（xi）得到加載水印后的圖像DBI"（m，n）。
Step4逆DCT變換.對(duì)每一個(gè)DBI"（m，n）進(jìn)行逆DCT變換，即IDBI（m，n）=IDCT（DBI"（m，n））。并將各方塊IDBI（m，n）合并為一個(gè)整圖CI′，就得到加載了水印的新圖像TI。
數(shù)字水印提取過程為：
對(duì)加載了數(shù)字水印的載體圖像TI，要提取其中所加載的水印，其實(shí)質(zhì)就是上述加載數(shù)字水印算法的逆運(yùn)算：
Step1分塊將TI分解為（M/8）×（N/8）個(gè)8×8大小的方塊BTI（m，n），1≤m≤M/8，1≤n≤N/8。
Step2DCT變換對(duì)每一個(gè)BTI（m，n）進(jìn)行二維DCT反變換：BTI′（m，n）=IDCT（BTI（m，n））。
Step3提取數(shù)據(jù)，對(duì)每一個(gè)BTI′（m，n），按照式BJ（m，n）（ri）=1/c×（xi）BTI′（m，n）得到BJ（m，n）。
Step4合并，將上面所有BJ（m，n）合并成一個(gè)整圖J。
DCT作為常用的一種編碼方法，并由于數(shù)字圖像JPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)也是建立在DCT變換基礎(chǔ)上，所以DCT是一種具有很好的去相關(guān)能力和能量壓縮能力的變換，越來越多的人利用它與其他算法結(jié)合進(jìn)行版權(quán)保護(hù)，成目前數(shù)字水印領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。
如果在網(wǎng)絡(luò)上，多媒體教學(xué)課件的版權(quán)保護(hù)要求為：（1）先需要采用加密算法對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行加密，并根據(jù)需要將課件主題、版權(quán)聲明、權(quán)限許可證、版權(quán)人姓名、版本號(hào)、頒發(fā)服務(wù)網(wǎng)站地址等信息附加在加密文件頭部。（2）為了儲(chǔ)存和頒發(fā)權(quán)限許可證，實(shí)現(xiàn)權(quán)限管理器許可證服務(wù)，課件版權(quán)擁有者需要配置一個(gè)權(quán)限許可證頒發(fā)服務(wù)器。（3）借助互聯(lián)網(wǎng)或其他媒介，將加密包裝后的課件以Web站點(diǎn)、光盤、E―mail等形式。（4）用戶訪問加密包裝后的課件時(shí)，系統(tǒng)必須能夠讓他首先從權(quán)限許可證頒發(fā)服務(wù)器上獲得權(quán)限許可證，以便得到權(quán)限許可證中的密鑰，通過相應(yīng)的解密算法對(duì)課件進(jìn)行解密，并根據(jù)相關(guān)權(quán)限控制信息（如訪問次數(shù)、起始時(shí)問、終止時(shí)間等）進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證通過后，系統(tǒng)才能讓用戶根據(jù)權(quán)限許可證所規(guī)定的權(quán)限訪問課件。
3.2 應(yīng)用實(shí)例
作為一款流行的工程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)仿真軟件包，Matlab用于數(shù)字水印技術(shù)研究有著獨(dú)到的優(yōu)勢。啟動(dòng)matlab軟件，按上述算法編制好應(yīng)用程序，事先準(zhǔn)備好一張取名為“xbmu.JPG”數(shù)字水印圖片，對(duì)多媒體課件中的“第一章”文件夾里的名為“12.jpg”的圖片，利用matlab程序把該圖片加入數(shù)字水印。具體實(shí)現(xiàn)結(jié)果如圖3所示。
圖3 數(shù)字水印圖像
4 結(jié)束語
近年來，數(shù)字水印技術(shù)發(fā)展很快，主要是通過對(duì)媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行時(shí)域或頻域的各種復(fù)雜變換，以增強(qiáng)嵌入信息的健壯性。數(shù)字水印技術(shù)雖然能檢測水印達(dá)到版權(quán)鑒別的目的，但是該技術(shù)只能在盜版發(fā)生后提供版權(quán)鑒定，并不能在真正意義上防止盜版。也就是說，數(shù)字水印技術(shù)只能做到“事后追蹤”，卻達(dá)不到“事前防范”的功能，需要在實(shí)際應(yīng)用中結(jié)合其他技術(shù)實(shí)現(xiàn)版權(quán)保護(hù)。
參考文獻(xiàn)：
