發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 16:02:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理問卷調(diào)查樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 ；心理健康 ；調(diào)查分析 ；心得體會(huì)
中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是生理、心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教學(xué)的局限，過分溺愛的家庭教育、隔代管理教育、父母離異及單親家庭教育等因素，許多中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，不僅影響著中學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒、自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)成績(jī)等等。近年來有較多關(guān)于中學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究論及目前中學(xué)生的心理素質(zhì)是令人擔(dān)心的。但是，在這些研究中，專門論初二學(xué)生就區(qū)分男女生心理健康問題的文獻(xiàn)并不多見。鑒于此，我校以班為單位進(jìn)行了一次中學(xué)生心理健康問卷調(diào)查研究，我作為班主任對(duì)本班男女中學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了專門調(diào)查對(duì)比，探討正處于青春期男女中學(xué)生心理健康問題的基本特點(diǎn)及類型，有針對(duì)性地采取更加切實(shí)有效的教育教學(xué)措施，讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地渡過美好的初中生活。
1材料與方法：
1.1根據(jù)心理專家王極盛編制的《中學(xué)生心理健康量表》，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，并將答題結(jié)果采用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（分值精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位）。要求調(diào)查環(huán)境保持安靜，營(yíng)造信任的調(diào)查氛圍，為了保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)，調(diào)查問卷不要求寫姓名，只要在問卷上注明男生或女生。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐一在每1個(gè)項(xiàng)目后面的5個(gè)選項(xiàng)中選擇，即對(duì)適合自己的選項(xiàng)上畫圈。并要求學(xué)生當(dāng)堂作答并收回問卷。初二（5）班全班總?cè)藬?shù)51人，其中男生33人，女生18人，發(fā)放問卷51份，收回問卷51份，應(yīng)試同學(xué)參加回答問卷上的60個(gè)問題。
1.2量表簡(jiǎn)介：
《中學(xué)生心里健康量表》問卷共由60個(gè)題目組成，每個(gè)題目后分別有5個(gè)等級(jí)供學(xué)生選擇，5個(gè)等級(jí)分別是無、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重，分別按等級(jí)的程度用1、2、3、4、5表示。
中學(xué)生心里健康量表共有60個(gè)項(xiàng)目，由以下10個(gè)因子構(gòu)成。
強(qiáng)迫癥狀：包括3、10、12、22、23、48共6項(xiàng)
偏執(zhí)：包括11、20、24、26、47、49共6項(xiàng)
敵對(duì)：包括19、21、25、50、52、58共6項(xiàng)
人際關(guān)系緊張與敏感：包括4、17、18、45、52、58共6項(xiàng)
抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6項(xiàng)
焦慮：包括6、15、34、43、46、56共6項(xiàng)
適應(yīng)不良：包括1、8、9、29、39、41共6項(xiàng)
情緒不平等：包括2、7、27、32、35、53共6項(xiàng)
情緒不平等：包括2、7、27、32、35、53共6項(xiàng)
2評(píng)分依據(jù)與判定標(biāo)準(zhǔn)：
2.1評(píng)分依據(jù)：
中國(guó)中學(xué)生心理健康量表是采用五級(jí)積分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴(yán)重為5分；中國(guó)中學(xué)生心理健康量表總均分是由60項(xiàng)目的得分加在一起除以60，得出受試者的心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況；中國(guó)中學(xué)生心理健康量表分為10個(gè)分量表（10個(gè)因子），每個(gè)分量表都是由6個(gè)項(xiàng)目組成的，將每個(gè)分量表6項(xiàng)得分之和再除以6，就是該量表的因子分。
2.2判定標(biāo)準(zhǔn)：
2.2.1填完10個(gè)分量表（10個(gè)因子）的評(píng)定分?jǐn)?shù)值，即可初步判斷哪些因子存在心理健康問題的癥狀。
2分――2.99分，表示該因子存在輕度的癥狀。
3分――3.99分，表示該因子存在中度的癥狀。
4分――4.99分，表示該因子存在較重的癥狀。
如果5分，表示該因子存在嚴(yán)重的心理癥狀。
2.2.2中國(guó)中學(xué)生心理健康量除了用10個(gè)因子的評(píng)定分?jǐn)?shù)值進(jìn)行判定外，還可以用總均分進(jìn)行總體的評(píng)定。
2分――2.99分，表示存在輕度的問題。
3分――3.99分，表示存在中度的問題。
4分――4.99分，表示存在較重的問題。
如果5分，表示存在嚴(yán)重的心理問題。
3結(jié)果與分析
3.1因子分值與量表總均分的判定結(jié)果
3.2分析 從上表的量表總均分看出，試驗(yàn)班的男女同學(xué)總體上不存明顯的心理健康問題。上表因子分的最高分為2.49分，低于3分，說明存在輕度的心理健康問題。從因子分的評(píng)定分值上看出，本班男生女生在偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張與敏感、適應(yīng)不良、心里不平衡等四個(gè)因子方面都表現(xiàn)良好，不存在心理問題。但在學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡兩個(gè)因子上共同存在輕度的心理癥狀。學(xué)習(xí)壓力問題主要反映學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，怕老師提問，討厭做作業(yè)，討厭上學(xué)，害怕和討厭考試等問題。情緒不平衡問題反映學(xué)生情緒不穩(wěn)定，對(duì)老師和同學(xué)以及父母、學(xué)習(xí)忽高忽低等問題。提示老師和家長(zhǎng)在日常教育過程中應(yīng)該引起重視，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，不必太看重日常考試成績(jī)，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此之外女生在強(qiáng)迫癥、敵對(duì)、抑郁、焦慮等因子上都存在輕度的心理癥狀。結(jié)果說明本班女生存在心理問題傾向多于男生。這些心理問題在實(shí)際生活具體表現(xiàn)為：強(qiáng)迫癥中表現(xiàn)為作業(yè)必須反復(fù)檢查，反復(fù)數(shù)數(shù)，總在想一些不別要的事情，總害怕考試成績(jī)不好等強(qiáng)迫癥狀；敵對(duì)問題反映受試者覺得控制不住自己的脾氣，經(jīng)常與別人爭(zhēng)吵，容易激動(dòng)，有摔東西的沖動(dòng)等等表現(xiàn)；抑郁問題反映受試者感到生活單調(diào)，感到自己無前途，容易哭泣，責(zé)備自己，無精打采等問題；焦慮問題反映受試者感到緊張，心神不定，無緣無故的害怕，心里煩躁，心里不踏實(shí)等等問題。研究結(jié)果提示教師和家長(zhǎng)，在女孩的日常教育和生活中更應(yīng)該注重她們的細(xì)節(jié)變化。因?yàn)槌踔信趯?duì)人不安、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面均顯著高于男生，存在著比男生更為嚴(yán)重心理問題。女中學(xué)生的生理、心理變化發(fā)展較快，往往超過男生，且生理、心理發(fā)展不同步更為明顯，再加上社會(huì)、文化和家庭因素的影響，往往使她們更易出現(xiàn)較大的心理波動(dòng)和困擾。作為老師尤其是班主任，以后對(duì)女中學(xué)生應(yīng)該更加重視，尤其是對(duì)她們心理上的種種困擾認(rèn)識(shí)要及時(shí)到位，多與她們談心，做她們的知心朋友。對(duì)許多女中學(xué)生成績(jī)突然下降，學(xué)習(xí)后勁不足，不要認(rèn)為是她們智力、能力比男生差，相反要給予多鼓勵(lì)幫助她們樹立學(xué)習(xí)自的自信心等。
4結(jié)論
目前初中生的心理健康問題不容忽視，學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡等心理問題已成為普遍存在的問題，其中女同學(xué)的心理問題表現(xiàn)比男同學(xué)的多。提示教師和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)青春期孩子的思想細(xì)節(jié)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予幫助有效解決；另一方面提示當(dāng)前學(xué)生的減負(fù)措施的落實(shí)值得深思。
關(guān)鍵詞：古生物化石；管理創(chuàng)新；SPSS統(tǒng)計(jì)軟件；調(diào)查問卷
中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0211-05
古生物化石是指保存在巖石中的遠(yuǎn)古（距今1萬(wàn)年以前）的生物遺體、遺跡和死亡后分解的有機(jī)分子[1]。
中國(guó)涉及的古生物地理區(qū)域多，古生物化石豐富多彩，堪稱世界之最。為探索古生物化石管理創(chuàng)新路徑，建立古生物化石保護(hù)、管理、研究、利用完整體系，針對(duì)遼寧等地重古生物化石產(chǎn)地管理現(xiàn)狀等內(nèi)容設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。共發(fā)出調(diào)查問卷435份，收回調(diào)查問卷358份，篩選后確定有效調(diào)查問卷312份，任意抽選180份，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了信度分析與頻度分析[2]。
一、利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行信度分析
1.對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行緯度劃分。首先，將調(diào)查問卷分為基本情況、立法目的及原則、行政體制、隊(duì)伍建設(shè)、市場(chǎng)管理、管理創(chuàng)新主要因素和管理創(chuàng)新的重點(diǎn)七個(gè)緯度。其中第1~3題劃分到基本情況緯度；第4~9題劃分到立法目的及原則緯度；第10~12題劃到行政體制緯度；第13~14題劃分到隊(duì)伍建設(shè)緯度；第15~16題劃分到市場(chǎng)管理緯度；第17、19題劃分到管理創(chuàng)新主要因素緯度；第18、20題劃分到管理創(chuàng)新重點(diǎn)緯度。緯度劃分具體情況（見表1）。
2.將數(shù)據(jù)錄入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)按照一定的編碼順序錄入到SPSS13.0中。首先，要錄入變量值，在變量窗口（Variable view）中定義變量。其次，在數(shù)據(jù)窗口（Dataview）中錄入變量值，在各緯度中均為單選題，依次列有四個(gè)選項(xiàng)。假如選第一個(gè)答案則錄入1，依次類推。依次將數(shù)據(jù)錄入SPSS13.0中，形成SPSS數(shù)據(jù)集。
3.利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行信度分析。在各緯度中進(jìn)行內(nèi)部一致性分析，在SPSS13.0中打開“信度分析”，在左側(cè)的源變量中選擇上述各項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的變量名稱加入到對(duì)話框右邊的項(xiàng)目中，作為分析變量，在“模型”中選擇“Alpha”進(jìn)行Alpha信度分析。具體內(nèi)容（如表2所示）。
4.調(diào)查問卷SPSS信度檢驗(yàn)的結(jié)果分析。根據(jù)上述內(nèi)容，可以得出七個(gè)緯度的Alpha信度系數(shù)分別是：0.669、0.590、0.672、0.517、0.717、0.641、0.674。由此可見，第一、第三、第五、第六、第七的Alpha信度可以接愛；第二和第四的Alpha信度系數(shù)低于0.6，說明第二和第四緯度中有些項(xiàng)目描述不夠精確，需要進(jìn)一步調(diào)整和修改。
二、利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻度分析
利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻度分析（如下頁(yè)表3所示）：
分析結(jié)果顯示：（1）大多數(shù)是從事教學(xué)科研人員；（2）大多數(shù)認(rèn)為目前古生物化石管理方法基本適應(yīng)；（3）大多數(shù)希望化石資源持續(xù)利用；（4）大多數(shù)贊成采掘重點(diǎn)化石向國(guó)土資源廳申請(qǐng)就可以；（5）絕大多數(shù)認(rèn)為化石管理目的是有計(jì)劃開展科研、科普工作；（6）大多數(shù)贊成應(yīng)該保護(hù)和管理的是重點(diǎn)化石；（7）大多數(shù)贊成重點(diǎn)化石未采掘歸國(guó)有，采掘后歸采掘單位所有；（8）大多數(shù)認(rèn)為經(jīng)專家鑒定批準(zhǔn)的重點(diǎn)化石可以出境；（9）絕大多數(shù)認(rèn)為對(duì)外國(guó)化石應(yīng)該開展合作研究與展示；（10）大多數(shù)反對(duì)由國(guó)土資源部和文化部分別管理化石；（11）多數(shù)認(rèn)為制定管理制度目的是為科學(xué)管理，組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)；（12）大多數(shù)認(rèn)為化石日常監(jiān)管是為了促進(jìn)管理健康發(fā)展；（13）絕大多數(shù)認(rèn)為化石管理隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是重用復(fù)合型人才；（14）多數(shù)認(rèn)為管理人員素質(zhì)要具備信息技術(shù)和管理整合能力；（15）多數(shù)認(rèn)為市場(chǎng)載體管理關(guān)鍵是監(jiān)督規(guī)章制度執(zhí)行；（16）多數(shù)認(rèn)為市場(chǎng)客體管理關(guān)鍵是查處非法行為；（17）多數(shù)認(rèn)為制約化石管理關(guān)鍵是具備專業(yè)知識(shí)的人才不足；（18）多數(shù)認(rèn)為目前最好的管理方法是建設(shè)博物館地質(zhì)公園；（19）多數(shù)認(rèn)為目前管理突出問題是宣傳保護(hù)力度不夠；（20）多數(shù)認(rèn)為管理創(chuàng)新重點(diǎn)是保證促進(jìn)科研科普可持續(xù)發(fā)展。
三、古生物化石管理創(chuàng)新策略
1.管理觀念與文化創(chuàng)新。古生物化石管理創(chuàng)新必須樹立生態(tài)平衡觀念；可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立以法管理的觀念，樹立以人為本的觀念，樹立持續(xù)創(chuàng)新的觀念。樹立新觀念，只有積極學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。管理者要定期到國(guó)內(nèi)外考察，以便獲取更多的現(xiàn)代精深的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和廣闊視野，并鍛煉整合知識(shí)的能力。文化氛圍創(chuàng)新是靈魂，加強(qiáng)古生物化石保護(hù)條例，規(guī)劃管理制度，采掘管理制度，市場(chǎng)管理制度，收藏管理制度等宣傳教育工作，務(wù)使盡量多的人理解古生物化石保護(hù)的意義。加強(qiáng)古生物化石保護(hù)的科學(xué)普及工作，營(yíng)造全體公民自覺保護(hù)古生物化石的意識(shí)。要在全社會(huì)倡導(dǎo)一種敢于挑戰(zhàn)一切陳規(guī)陋習(xí)（靠山吃山等）的風(fēng)氣。倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球上生命，愛護(hù)不可替代的古生物化石資源，形成鼓勵(lì)持續(xù)創(chuàng)新的普遍氛圍[3]。
2.法規(guī)與制度創(chuàng)新。目前基本形成了以國(guó)土資源部2002年10月1日頒布的《古生物化石管理辦法》為基礎(chǔ)和各項(xiàng)管理辦法（包括地方）相配合的法規(guī)制度體系。古生物化石立法的目的是保證和不斷促進(jìn)科研、科普可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)此目的規(guī)定的化石所有權(quán)、采掘、收藏和進(jìn)出境管理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要，突出可操作性，解決實(shí)際問題。目前對(duì)需要保護(hù)和管理的古生物化石界定過寬，需要保護(hù)和管理的僅僅是一小部分重點(diǎn)（稀有）化石，比如脊椎動(dòng)物化石、硅化木等。為了實(shí)現(xiàn)合理利用應(yīng)當(dāng)承認(rèn)個(gè)人對(duì)化石的所有權(quán)，并且鼓勵(lì)具有收藏條件的個(gè)人收藏化石。為了加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，普通化石應(yīng)當(dāng)允許出境，重點(diǎn)化石經(jīng)專家鑒定后，取得有關(guān)部門批準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)允許出境。要以2011年1月1日正式實(shí)施的國(guó)家《古生物化石保護(hù)條例》為根本，并結(jié)合實(shí)踐認(rèn)真審查法規(guī)制度各組成部分不協(xié)商因素，繼續(xù)完善制度體系。
3.人才開發(fā)與激勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)古生物化石管理的特殊性，要重用具備信息技術(shù)和管理的整合能力；要具備執(zhí)法懂法，依法行政、嚴(yán)格按法律規(guī)定辦事和有很強(qiáng)專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的人才，并制定出切合實(shí)際的獎(jiǎng)懲措施，這樣在管理機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)方面，才能建立起以一定專業(yè)人員為核心，聘用各科類專家、執(zhí)法人員為主體的管理隊(duì)伍；才能給古生物化石管理、研究開發(fā)、利用帶來顯著成效；才能使得古生物化石管理更為科學(xué)化；才能使其適應(yīng)古生物化石事業(yè)的發(fā)展。
4.融資與經(jīng)費(fèi)管理創(chuàng)新。發(fā)揮人大、政協(xié)的作用，將古生物化石自然保護(hù)區(qū)建設(shè)管理納入各級(jí)政府國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，將經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，督促落實(shí)。組建大項(xiàng)目辦公室，主要負(fù)責(zé)爭(zhēng)取國(guó)家和省政府資金補(bǔ)助；充分發(fā)揮社會(huì)各界的積極性，開辟民間融資、居民投勞的輔助渠道；發(fā)揮古生物化石資源的優(yōu)勢(shì)，廣泛開展國(guó)際合作，認(rèn)真爭(zhēng)取外國(guó)民間團(tuán)體、國(guó)際組織和外國(guó)政府的資助。
四、結(jié)論
通過以上調(diào)查分析得出古生物化石管理創(chuàng)新應(yīng)是：以生態(tài)平衡為本，在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極改革和創(chuàng)造頂端優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生并應(yīng)用新的構(gòu)想和新的觀念，以達(dá)到管理效益最大化的動(dòng)態(tài)過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]沙金庚.世紀(jì)飛躍――輝煌的中國(guó)古生物學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2008：1-4.
（合肥學(xué)院 電子信息與電氣工程系，安徽 合肥 230601）
摘 要：當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力備受社會(huì)各界的關(guān)注，越來越多從事高等教育的專家學(xué)者對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究.在對(duì)合肥學(xué)院工科學(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了合肥學(xué)院學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，提出應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開展不同層次科技創(chuàng)新活動(dòng)的建議，進(jìn)而對(duì)如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提出意見與建議.
關(guān)鍵詞 ：科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；工科學(xué)生；合肥學(xué)院
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0259-03
基金項(xiàng)目：合肥學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目基金資助（2012jyxm62）
合肥學(xué)院作為合肥市市屬的一所應(yīng)用型本科院校，圍繞合肥“大湖名城，創(chuàng)新高地”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，是其中一項(xiàng)基本而又十分重要的任務(wù).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中也指出，“我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性”.[1]為了更好的了解我校工科學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，探索新形勢(shì)下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才模式和發(fā)展方向，2013年5-6月，我們?cè)谌９た葡挡块_展了一次“工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力”的問卷調(diào)查活動(dòng)，并對(duì)此進(jìn)行分析與總結(jié).
1 概述
此次調(diào)查設(shè)計(jì)了“關(guān)于工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力”的問卷，主要涉及大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的與現(xiàn)行模式、對(duì)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)方式等幾方面問題.問卷調(diào)查主要面對(duì)電子信息與電氣工程系、化學(xué)工程系、機(jī)械工程系、建筑工程系等理工科系部的四個(gè)年級(jí)，共發(fā)出1000份調(diào)查問卷，回收有效問卷941份，其中大一的有132份、大二319份、大三235份、大四255份；女生227份，占總比24%，男生714份，占比76%.從年級(jí)分布、性別分布上看都比較合理.
從問卷調(diào)查總體情況來看，我校大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)比較關(guān)注，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)比較直接，也能夠認(rèn)識(shí)到自身的一些優(yōu)勢(shì)，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)的問題上有自己的觀點(diǎn).但同時(shí)也存在大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的總體比例不高、發(fā)展動(dòng)力不足等問題.因此，需要采取一定的措施進(jìn)而建立完善的制度加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的創(chuàng)新性人才.
2 我校目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
調(diào)查研究顯示，我校大學(xué)生在當(dāng)前開展的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
2.1 普遍關(guān)注但缺乏參加的積極性
調(diào)查表明，參加過各類科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的38.9%，為278人；有54.1%的學(xué)生表示正在考慮參加.這表明學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)雖給予了普遍的關(guān)注，但是大部分學(xué)生主動(dòng)參與的積極性并不高，呈觀望或等待機(jī)會(huì)狀態(tài)者居多.在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)院已經(jīng)將第二課堂活動(dòng)（6-10學(xué)分）納入人才培養(yǎng)方案，并且規(guī)定其中科技創(chuàng)新類學(xué)分不得低于二分之一，但仍然有相當(dāng)多的學(xué)生不愿意主動(dòng)參加相關(guān)活動(dòng)，更多的是以“打醬油”的形式獲取學(xué)分.
2.2 動(dòng)機(jī)明確務(wù)實(shí)
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)非常明確和務(wù)實(shí).有57%的學(xué)生因?yàn)椤翱梢垣@得學(xué)分”，有11%的學(xué)生認(rèn)為“有利于就業(yè)”，有7%的學(xué)生認(rèn)為“有利于考研”，出于“個(gè)人興趣”目的的占25%.在“參加大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，您認(rèn)為最理想的選擇方式”調(diào)查中，有45.7%的學(xué)生傾向于“參加校內(nèi)外高水平大學(xué)生競(jìng)賽”，這得益于我校在近年來在各項(xiàng)科技競(jìng)賽中取得的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生無疑覺得參加比賽獲獎(jiǎng)成功率很高，一旦獲獎(jiǎng)，不僅獲得了充裕的學(xué)分，另外在各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中也很占優(yōu)勢(shì).傾向于“搞小制作、小發(fā)明、申請(qǐng)專利”占26.6%，選此項(xiàng)的學(xué)生應(yīng)該是在中學(xué)時(shí)有過類似的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上我校學(xué)生申請(qǐng)專利的比例還是非常低的.有16.5%的學(xué)生選擇了“做老師的科研助手”，選此項(xiàng)的比例不高，結(jié)果也比較符合我校是非學(xué)術(shù)性高校的定位.以實(shí)際情況來看，我校大部分學(xué)生確實(shí)是以獲取學(xué)分為目的參加科技類活動(dòng)的，這也造成了此類活動(dòng)發(fā)展后勁不足、20%的學(xué)生參加了80%的活動(dòng)等問題.
2.3 參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的方式因?qū)哟味?/p>
在這次問卷調(diào)查中，我們對(duì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要方式進(jìn)行了分年級(jí)調(diào)查.調(diào)查顯示，一年級(jí)傾向于“參加培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙教育活動(dòng)，如聽專業(yè)講座、參加社會(huì)實(shí)踐等”占54.3%.這表明了學(xué)生知道剛進(jìn)入大學(xué)自身還不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，更適合在此階段了解基礎(chǔ)性知識(shí)，開闊眼界，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài).二年級(jí)選擇“組織參加校內(nèi)外高水平科技創(chuàng)新競(jìng)賽”的占57%.這說明學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，愿意并能夠參加校內(nèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，并通過經(jīng)驗(yàn)積累，為參加高層次的創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ).三年級(jí)傾向于“申請(qǐng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”占34.4%和“組織參加校內(nèi)外高水平科技競(jìng)賽”占37.8%.這說明學(xué)生在此階段通過前期的積累，有信心也有能力參加高水平的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并且對(duì)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目有著一定的興趣和信心.四年級(jí)選擇“申請(qǐng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”占37.4%，選擇“參加教師科研課題，做科研助手”的占26%，這說明四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)榭紤]到就業(yè)、考研等實(shí)際情況，更愿意做些對(duì)今后發(fā)展有幫助的務(wù)實(shí)性的工作.總體來說，調(diào)查結(jié)果顯示，在參加方式方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)因年級(jí)而異，符合客觀規(guī)律，也符合實(shí)際情況.
在“您認(rèn)為大學(xué)階段大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)”調(diào)查中，有60.5%的學(xué)生認(rèn)為在二年級(jí)，有26.6%的學(xué)生認(rèn)為在三年級(jí)，有11.7%的的學(xué)生認(rèn)為在一年級(jí).就我們工作經(jīng)驗(yàn)來說，一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生以鼓勵(lì)、積蓄經(jīng)驗(yàn)為主，三年級(jí)學(xué)生可以有所突破，取得一定成績(jī)，四年級(jí)學(xué)生要做好傳、幫、帶的工作.
2.4 對(duì)主流問題觀點(diǎn)比較統(tǒng)一
有53.6%的學(xué)生認(rèn)為“與其他同學(xué)組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同完成”項(xiàng)目是“參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的最佳形式”.在“大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)體組成結(jié)構(gòu)”的問題上，40%的學(xué)生選擇了“鼓勵(lì)學(xué)科交叉不同年級(jí)學(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，37.2%的學(xué)生選擇“鼓勵(lì)學(xué)科交叉同年級(jí)學(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”.在經(jīng)費(fèi)問題上，有52.6%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)“須由校方或系里承擔(dān)”，有41.9%的學(xué)生認(rèn)為“可由本人與校方共同承擔(dān)”，這也正是我校采取的經(jīng)費(fèi)使用方法.有57.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“設(shè)置在教師指導(dǎo)下由學(xué)生完成的開放性實(shí)驗(yàn)科目”，以助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，表示“增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)”占17.6%，表示“增加基礎(chǔ)課時(shí)”的占13.1%，“增加專業(yè)課時(shí)”的占12.1%.
在“目前大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題”調(diào)查中，認(rèn)為“宣傳不夠”的占19.1%，39.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生不感興趣，重視程度不夠”，23.5%的學(xué)生認(rèn)為“參與渠道單一，可提供學(xué)生選擇少”.針對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，僅有16.9%的學(xué)生認(rèn)為“我校工科大學(xué)生課程設(shè)置合理，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，有48%的學(xué)生認(rèn)為“課程設(shè)置不合理，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，35%的學(xué)生認(rèn)為“設(shè)置合理，但不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)”.
3 針對(duì)不同年級(jí)的理工科學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以明確的是，不同年級(jí)的大學(xué)生，需要對(duì)應(yīng)開展不同層次的科技創(chuàng)新類活動(dòng)，活動(dòng)的難度應(yīng)該呈螺旋式上升的形式.應(yīng)該有計(jì)劃、有針對(duì)性安排實(shí)踐教學(xué)，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，層層推進(jìn)，注重學(xué)生自主和探究能力的培養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐指導(dǎo)理論的效果，從而構(gòu)建分層分階段科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系.[2]
3.1 加強(qiáng)對(duì)大一新生科技創(chuàng)新認(rèn)知能力的教育
對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生而言，他們首先要面對(duì)高中到大學(xué)的適應(yīng)問題，其次由于大一所學(xué)專業(yè)知識(shí)的限制，他們基本沒有能力去參加競(jìng)賽類的科技創(chuàng)新活動(dòng).但不能否認(rèn)的是，大一學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性都是最高的.這就產(chǎn)生了大一新生參加科技活動(dòng)的熱情與其所能參加科技活動(dòng)的能力與質(zhì)量之間的矛盾.解決這一矛盾的有效方法就是對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以培養(yǎng)科技活動(dòng)的認(rèn)知能力、積蓄專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能為主要目的.比較好的方式是依托各系的有專業(yè)背景的學(xué)生社團(tuán)，對(duì)他們進(jìn)行基本技能、基本知識(shí)的培訓(xùn)，參加社團(tuán)組織的一些力所能及的比賽.另外，也可以安排大一新生多聽一些專家講座，了解學(xué)科前沿資訊，激發(fā)對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)性熱情.
3.2 在競(jìng)賽中培養(yǎng)大二學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要有環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生才能再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而科技競(jìng)賽活動(dòng)就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)、重新組合知識(shí)的環(huán)境.”[3]經(jīng)過一年級(jí)的適應(yīng)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能較好地處理學(xué)習(xí)、生活與課外科技活動(dòng)之間的關(guān)系.這時(shí)就可以著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新基本技能，并通過參加院系一級(jí)的科技競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力并積累相關(guān)賽賽經(jīng)驗(yàn).
3.3 在高層次的競(jìng)賽中提升大三學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
三年級(jí)的學(xué)生已基本明確了自己的發(fā)展方向，對(duì)于那些在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)出一定天賦與能力的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng).可以組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、智能車競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等比賽.要善于挖掘比賽成果中的亮點(diǎn)，進(jìn)一步幫助他們申請(qǐng)發(fā)明專利或是實(shí)用新型專利.在參加各類競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，可以申請(qǐng)國(guó)家級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固成果，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ).
3.4 幫扶大四學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量或是運(yùn)用科技創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)
國(guó)家近年來出臺(tái)了不少政策法規(guī)，用以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè).對(duì)那些有了一定科研成果并有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè).對(duì)有一定科技創(chuàng)新能力、取得較好科技競(jìng)賽成績(jī)的學(xué)生，我們要向一些優(yōu)秀用人單位重點(diǎn)推薦，幫助他們高質(zhì)量的就業(yè).當(dāng)然，對(duì)于這部分學(xué)生，我們也要正確引導(dǎo)，形成機(jī)制，促使他們做好對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們的傳、幫、帶工作.
4 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的分析和建議
調(diào)查結(jié)果表明，雖然我校在近年來的大學(xué)生科技競(jìng)賽方面取得了不俗的成績(jī)，但“二八現(xiàn)象”明顯，也就是20%的學(xué)生參加了80%的活動(dòng)，相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足、缺乏主動(dòng)性與積極性；第二課堂學(xué)分統(tǒng)計(jì)方法欠缺有效性與即時(shí)性，造成學(xué)生沒有緊迫感.為使科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)盡可能覆蓋到每一位學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在此提出一些建議.
4.1 加大輿論導(dǎo)向、加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)
我校近年來從人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，到模塊化教學(xué)體系的改革都不斷的進(jìn)行著教育教學(xué)改革，并取得了一定的成效.但調(diào)查卻出現(xiàn)與之相反的結(jié)果，48%的學(xué)生認(rèn)為“我院工科大學(xué)生課程設(shè)置不合理，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)”.之所以如此，筆者認(rèn)為學(xué)生并沒有深入了解學(xué)校的教育教學(xué)理念，信息不對(duì)稱、不能很好的給學(xué)生解讀人才培養(yǎng)方案，加上部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)根本就缺乏興趣，這些都導(dǎo)致了學(xué)生這種想當(dāng)然的結(jié)果.
我們應(yīng)集思廣益，發(fā)揮多種渠道的力量，尤其是要善于利用新媒體的力量，如微博、微信等，做好做大宣傳工作，樹立強(qiáng)有力的輿論導(dǎo)向.各系部可以嘗試改變專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方法，在本專業(yè)的科技創(chuàng)新方面給大一新生一個(gè)直觀并且深刻的印象，從而在入校始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情與信心，奠定一個(gè)良好的理想信念基礎(chǔ).可以借鑒清華大學(xué)的做法，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制.在新生剛?cè)胄；蛘咭粚W(xué)期后，每一位專業(yè)教師都負(fù)責(zé)對(duì)口幾名學(xué)生，負(fù)責(zé)幫助解決他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上的問題，鼓勵(lì)他們通過參加各種第二課堂活動(dòng)來實(shí)踐理論知識(shí)體系.
4.2 搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)
各系可以根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)社團(tuán)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建有效平臺(tái).要充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)有形的科技創(chuàng)新信息網(wǎng)絡(luò)，要盡可能建立一個(gè)跨專業(yè)的交流平臺(tái).各系、各專業(yè)之間的屏障很難打破，不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生共同參加一個(gè)競(jìng)賽很難實(shí)現(xiàn)，而在“大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)體組成結(jié)構(gòu)”的問題上，77%的學(xué)生選擇了“不同學(xué)科的學(xué)生組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”.可以由團(tuán)學(xué)組織牽頭，利用新媒體工具，建立這樣的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)要加大宣傳力度，使平臺(tái)真正運(yùn)轉(zhuǎn)、暢通起來.
對(duì)于開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上我校的工科系部基本都有，但仍然有57.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“設(shè)置在教師指導(dǎo)下由學(xué)生完成的開放性實(shí)驗(yàn)科目”來改進(jìn)課程設(shè)置，以助于創(chuàng)新人才培養(yǎng).這說明我校學(xué)生認(rèn)為自己基本不具備獨(dú)立科技創(chuàng)新的能力，需要教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo).所以開放實(shí)驗(yàn)室不僅要為學(xué)生提供必要的場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器器材等，也要考慮指導(dǎo)老師的配備.
4.3 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向
“注重能力培養(yǎng)是許多國(guó)家學(xué)校教育改革的重要方向，將知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)來認(rèn)識(shí)和探索世界結(jié)合起來培養(yǎng)實(shí)踐能力和行動(dòng)能力，在提出問題、解決問題和完成任務(wù)的過程中獲得新知識(shí)來培養(yǎng)創(chuàng)新能力”[4]是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，但僅僅有理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最大的問題是如何落到實(shí)處.“N+2”考核方式改變了一考決定一門課成績(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生也比較認(rèn)可，但深入思考，它真正改變了應(yīng)試性教育嗎？不可否認(rèn)，我們有部分老師視教學(xué)改革為負(fù)擔(dān)，教學(xué)理念、教學(xué)方式換湯不換藥，這根本不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才.我校正在全面推進(jìn)模塊化教學(xué)體系的改革，老師要抓住這個(gè)契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改“知識(shí)輸入”為“能力輸出”，把專業(yè)能力要素分解至每一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊培養(yǎng)學(xué)生某一種或幾種能力.這種能力的培養(yǎng)僅僅靠第一課堂的教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的，只有以科技創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)，實(shí)踐理論教學(xué)體系，才能逐步形成專業(yè)能力與素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)新能力.
4.4 健全組織機(jī)構(gòu)、完善激勵(lì)制度
健全大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育的組織職能是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障.“大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要依賴院校相關(guān)部門的制度基礎(chǔ)及政策保障.學(xué)校應(yīng)設(shè)立專職機(jī)構(gòu)全權(quán)管理組織、策劃、實(shí)施及后續(xù)等相關(guān)事宜，在學(xué)校層面上將科技創(chuàng)新工作納入教育管理工作體系，作為一項(xiàng)重要工作來抓”[5]現(xiàn)在各系組織、參加的各類科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽，基本上是系里組織一些有意愿的老師進(jìn)行指導(dǎo)，主要依靠他們的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神，這在很大程度上會(huì)制約學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)性發(fā)展.如果能成立學(xué)校層面上的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)新教育工作，可以明確責(zé)任、協(xié)調(diào)各部門，推動(dòng)不同學(xué)科不同年級(jí)的學(xué)生參加活動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作穩(wěn)步向前，可以使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、規(guī)范化、制度化的發(fā)展道路.
在激勵(lì)制度上，我校教務(wù)處已經(jīng)針對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)老師出臺(tái)了相關(guān)政策，但在落實(shí)上，還存在審核標(biāo)準(zhǔn)不明確、不完善的問題.在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)制度上，各系部都將科技創(chuàng)新活動(dòng)成績(jī)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的加分因素，但執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)不一，有時(shí)候出于省事的目的缺乏透明度，容易引起學(xué)生的爭(zhēng)議.可以在現(xiàn)行制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)出現(xiàn)的問題每年加以修改與完善，制度要具體化，要具有可操作性.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[EB/OL].[2010-7-29].news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_2.htm.
〔2〕朱育鋒.大學(xué)生“四段式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與思考—以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院生物類專業(yè)為例[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,6(4):116-118.
〔3〕鮑存會(huì).以科技競(jìng)賽為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2013,8(4):109-110,124.
關(guān)鍵詞：圖情類期刊 匯總整理 問卷調(diào)查 模糊聚類 統(tǒng)計(jì)分析
中圖分類號(hào)： G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2012）05-0105-06
1 引言
問卷調(diào)查是一種與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的高效率的調(diào)研手段，它能在短時(shí)間內(nèi)，面向較大范圍開展社會(huì)調(diào)查。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。問卷調(diào)查的應(yīng)用也日趨廣泛。已經(jīng)逐漸成為研究者了解社情、掌握民意、輔助領(lǐng)導(dǎo)決策的理想工具。特別是在調(diào)查研究中，問卷的使用更為普遍。因此，美國(guó)社會(huì)學(xué)家艾爾·巴比稱“問卷是社會(huì)調(diào)查的支柱”。為了尋找問卷調(diào)查方法在圖情類期刊中的應(yīng)用情況，本文以CNKI2007～2011檢索數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)和模糊聚類分析的方法，旨在剖析問卷調(diào)查在圖情類期刊中的應(yīng)用特點(diǎn)及規(guī)律。
2 數(shù)據(jù)來源
2.1 文獻(xiàn)的篩選
本文的研究對(duì)象是2012～2013年CSSCI來源期刊目錄中的《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》、《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》、《情報(bào)學(xué)報(bào)》、《圖書情報(bào)工作》、《圖書情報(bào)知識(shí)》、《情報(bào)理論與實(shí)踐》、《圖書與情報(bào)》、《國(guó)家圖書館學(xué)刊》、《情報(bào)科學(xué)》、《圖書館建設(shè)》、《情報(bào)資料工作》、《圖書館雜志》、《圖書館論壇》、《情報(bào)雜志》、《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》、《圖書館工作與研究》和《圖書館理論與實(shí)踐》等17種能代表我國(guó)圖情研究水平的期刊文獻(xiàn)資料。
2.2 數(shù)據(jù)的搜集方法
本文的研究目的是探索問卷調(diào)查方法在圖情類期刊中的應(yīng)用特點(diǎn)。為了得到較為完整的數(shù)據(jù)，從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）利用高級(jí)文獻(xiàn)[1]搜索功能，使用全面普查的調(diào)查方法，通過以下步驟完成所有數(shù)據(jù)的搜索與匯總工作。
第一步，輸入發(fā)表時(shí)間：2007～2011；文獻(xiàn)出版來源：17種不同的圖情類期刊名稱；剔除題名中包含目錄索引、征文、征訂、通知、須知、賀信、賀詞、講話等之后，依序手工統(tǒng)計(jì)期刊論文總數(shù)和基金論文總數(shù)，并制作Excel匯總表；
第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，輸入目標(biāo)文獻(xiàn)內(nèi)容特征：全文含“調(diào)查”，依序手工統(tǒng)計(jì)期刊論文中使用調(diào)查方法的論文總數(shù)和基金論文總數(shù)，并制作Excel匯總表；
第三步，在第二步的基礎(chǔ)上，輸入目標(biāo)文獻(xiàn)內(nèi)容特征：全文含“問卷調(diào)查”，依序手工統(tǒng)計(jì)期刊論文中使用問卷調(diào)查方法的論文總數(shù)、基金論文總數(shù)及學(xué)科類別分組詞，并制作Excel匯總表，同時(shí)下載所有相關(guān)論文，分期刊打包，以備分析所用。
3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析
3.1 調(diào)查方法是圖情類期刊中最常用、最重要的研究方法
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表1）可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共收錄論文27242篇，有10220篇使用了調(diào)查方法，占37.52%。其中，《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》、《圖書情報(bào)知識(shí)》等7種期刊使用調(diào)查方法的比重都超過了41%，最高的《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》達(dá)到了48.43%。證明調(diào)查方法是圖情類期刊論文中最常用、最重要的研究方法。
從表1還可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共發(fā)表基金論文4175篇，占總數(shù)的15.33%。其中，基金論文比重最高的是《情報(bào)理論與實(shí)踐》，占33.73%；其次是《情報(bào)雜志》和《情報(bào)科學(xué)》，分別占29.93%和27.80%。說明基金論文比重普遍不高，相對(duì)較高的集中在情報(bào)類期刊中。
3.2 基金論文中使用調(diào)查方法的比重較高
從表1可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共收錄基金論文4175篇，有1726篇使用了調(diào)查方法，占41.34%。其中，《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》占比重最大，高達(dá)65.31%；其次是《圖書與情報(bào)》、《國(guó)家圖書館學(xué)刊》、《圖書館論壇》、《圖書館工作與研究》和《圖書情報(bào)知識(shí)》5種期刊，基金論文中使用調(diào)查方法的分別占56.91%、55.32%、53.66%、55.10%和50.00%，都達(dá)到或超過了50%。說明調(diào)查方法在基金論文中的應(yīng)用更加廣泛和主要。
同時(shí)還可以看出，2007～2011年，在使用調(diào)查方法的1726篇基金論文中，有452篇使用了問卷調(diào)查方法，占26.19%。其中，比重最高的是《圖書館雜志》，占48%；其次是《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》，占43.75%；《圖書館工作與研究》和《情報(bào)雜志》各占33.33%和32.83%。
這里要說明一個(gè)問題，通過對(duì)原始文獻(xiàn)的人工抽樣調(diào)查表明，在1726篇使用了調(diào)查方法的基金論文中，不包括使用以下兩種調(diào)查方法的論文數(shù)量。第一種是調(diào)查方法的名稱里不包含“調(diào)查”這個(gè)詞。如“訪問法”、“訪談法”、“小組座談會(huì)法或群體座談會(huì)法”、“深入訪談法”、“個(gè)別深訪”、“專家訪問法”、“觀察法”、“文獻(xiàn)法”、“德爾菲法”等。第二種是有些基金論文也使用了調(diào)查方法進(jìn)行研究，但都被近似的詞所替代，文章中卻不會(huì)出現(xiàn)“調(diào)查”這個(gè)詞。比如“抽樣調(diào)查”用“選樣”或“樣本”替代、“個(gè)案調(diào)查”和“典型調(diào)查”用“個(gè)案研究”替代等等。而這兩種情況下的調(diào)查方法中使用問卷調(diào)查的方法也為數(shù)不少。所以這1726篇和452篇只是調(diào)查方法或問卷調(diào)查方法應(yīng)用的一部分而已。如考慮上述原因，這個(gè)比重會(huì)大大的高于41.34%和26.19%。說明問卷調(diào)查在使用調(diào)查方法的基金論文中占有重要的優(yōu)勢(shì)。
結(jié)合實(shí)際究其原因，是因?yàn)橐话愕恼撐氖褂谜{(diào)查方法，尤其是問卷調(diào)查方法成本較大，研究者無力支付。對(duì)于基金項(xiàng)目的研究，研究者有足夠的研究經(jīng)費(fèi)和充裕的研究時(shí)間，支撐調(diào)查方法的應(yīng)用。同時(shí)，問卷調(diào)查在科學(xué)設(shè)計(jì)問卷、合理搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得到的是第一手?jǐn)?shù)據(jù)，可以真實(shí)體現(xiàn)被研究對(duì)象的主客觀原因，對(duì)于問題的研究具有實(shí)證效果。
3.3 基金論文中“圖書”類期刊使用問卷調(diào)查方法的比例高于“情報(bào)”類期刊
為了探尋17種期刊基金論文中調(diào)查方法的應(yīng)用特征，下面使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)表1 數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理（見表2）與模糊聚類分析（得到的聚類譜系圖見圖1，整理的聚類結(jié)果見表3）。
[序號(hào)＼&X1＼&X2＼&X3＼&X4＼&X5＼&1＼&-0.2901＼&-0.3229＼&-0.4395＼&-0.3022＼&-0.0501＼&2＼&-0.6990＼&-0.6147＼&1.3688＼&-0.3592＼&1.8085＼&3＼&-0.6279＼&-0.7561＼&-1.5979＼&-0.7017＼&-1.2268＼&4＼&1.9073＼&2.1436＼&-0.1327＼&2.0093＼&0.2979＼&5＼&-0.3754＼&-0.2787＼&0.2907＼&-0.2165＼&0.1954＼&6＼&1.0326＼&0.9589＼&-0.4715＼&0.5254＼&-0.3596＼&7＼&-0.4359＼&-0.2787＼&0.7775＼&-0.3878＼&-0.6371＼&8＼&-0.7061＼&-0.6677＼&0.6654＼&-0.6446＼&-0.9467＼&9＼&0.5455＼&0.4727＼&-0.4949＼&0.2115＼&-0.3104＼&10＼&-0.6421＼&-0.4732＼&1.9704＼&-0.3307＼&0.5944＼&11＼&-0.4039＼&-0.3229＼&0.2373＼&-0.5590＼&-1.3950＼&12＼&-0.6279＼&-0.6766＼&-0.6791＼&-0.4163＼&2.2213＼&13＼&-0.4359＼&-0.3141＼&0.5484＼&-0.3878＼&-0.5278＼&14＼&2.7252＼&2.6298＼&-0.4541＼&2.9795＼&0.7480＼&15＼&0.0797＼&-0.5174＼&-2.1011＼&-0.5590＼&-0.8598＼&16＼&-0.6990＼&-0.6589＼&0.6501＼&-0.5019＼&0.7967＼&17＼&-0.3470＼&-0.3229＼&-0.1377＼&-0.3592＼&-0.3489＼&][表2 K=1時(shí)表2數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果]
[圖1 利用SPSS對(duì)基金論文生成的模糊聚類譜系圖]
[第1類＼&第2類＼&第3類＼&情報(bào)理論與實(shí)踐、情報(bào)科學(xué)、圖書情報(bào)工作、情報(bào)雜志＼&圖書館雜志、圖書館建設(shè)、圖書情報(bào)知識(shí)、圖書館工作與研究、大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)＼&情報(bào)資料工作、國(guó)家圖書館學(xué)刊、圖書與情報(bào)、圖書館論壇、圖書館理論與實(shí)踐、情報(bào)學(xué)報(bào)、現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)、中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)＼&][表3 由圖1整理的聚類結(jié)果]
表3顯示，基金論文的聚類結(jié)果具有明顯的規(guī)律與特點(diǎn)。3類結(jié)果中，第1類是“情報(bào)”類期刊，包括《情報(bào)理論與實(shí)踐》等共4種。第2類是“圖書”類期刊，包括《圖書館雜志》等共5種。第3類是“圖情”綜合類期刊，包括《圖書與情報(bào)》等8種。這表明，基金論文中調(diào)查方法的應(yīng)用也是遵循“圖書”與“情報(bào)”規(guī)律的，且“圖書”類期刊中使用問卷調(diào)查方法的比例普遍高于“情報(bào)”類期刊。
從表1 還可以看出，2007～2011年17種圖情類期刊論文中，有2008篇使用了問卷調(diào)查方法，其中基金論文有452篇，占22.51%。《情報(bào)雜志》的使用比重最高，占43.67%；其次是《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》，占34.04%。說明問卷調(diào)查在基金論文中仍然發(fā)揮了較大的作用。
3.4 問卷調(diào)查方法使用的聚類結(jié)果具有明顯的“圖書”與“情報(bào)”特征
為了進(jìn)一步探尋17種期刊基金論文中問卷調(diào)查方法的應(yīng)用特征，繼續(xù)使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)表5數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后的結(jié)果見表4；進(jìn)行模糊聚類得到的聚類譜系圖見圖2，整理的聚類結(jié)果見表5。
表5顯示，3類結(jié)果中，第1類是“情報(bào)”類期刊，包括《情報(bào)雜志》、《情報(bào)理論與實(shí)踐》、《情報(bào)科學(xué)》和《圖書情報(bào)工作》4種。第3類是“圖書”類期刊，包括《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》、《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》和《圖書情報(bào)知識(shí)》4種。第2類是“圖情”綜合類期刊，包括《圖書與情報(bào)》等10種。這表明，問卷調(diào)查方法的使用具有明顯的期刊自身特征。同時(shí)說明，調(diào)查方法在基金論文中應(yīng)用與問卷調(diào)查在圖情類期刊中的應(yīng)用特點(diǎn)具有一致性。
3.5 問卷調(diào)查方法主要應(yīng)用在圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館的研究領(lǐng)域
為了分析問卷調(diào)查方法在17種圖情類期刊論文中的學(xué)科類別分布情況，將從CNKI中所搜索的數(shù)據(jù)按照應(yīng)用次數(shù)的多少倒序排列，選出前14個(gè)研究領(lǐng)域，其余都?xì)w為其他研究領(lǐng)域，匯總整理并計(jì)算的結(jié)果見表8和圖3。
表6 顯示，在使用問卷調(diào)查方法的2008篇論文中，有1129篇應(yīng)用在圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館領(lǐng)域，占56.23%；有232篇應(yīng)用在計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，占11.55%；在其他各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用只占32.33%。表明圖情類期刊對(duì)于問卷調(diào)查方法有其自身突出的應(yīng)用特點(diǎn)和要求。
4 對(duì)策及建議
4.1 合理設(shè)計(jì)調(diào)查方案
所有的調(diào)查都要事先設(shè)計(jì)調(diào)查方案。在調(diào)查方案中，除了調(diào)查明確調(diào)查目的外，最重要的就是定義調(diào)查對(duì)象及調(diào)查單位（也就是樣本），第三才是調(diào)查項(xiàng)目（調(diào)查問卷）的設(shè)計(jì)。此次研究表明，在使用問卷調(diào)查方法的期刊論文中，幾乎沒有研究者提到調(diào)查方案的設(shè)計(jì)問題。大多數(shù)研究者只注重對(duì)調(diào)查單位的描述和說明，卻很少有對(duì)調(diào)查總體的介紹和界定。如《圖書館員職業(yè)承諾與離職意愿》一文對(duì)福建六所高校圖書館員使用了問卷調(diào)查，文章只說明了共發(fā)放調(diào)查問卷480份，收回有效問卷422份，并沒有介紹該六所高校圖書館員的基本情況（應(yīng)該是已知的），如職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等，這就很難保證調(diào)查結(jié)果的代表性。
[序號(hào)＼&X1＼&X2＼&X3＼&1＼&-0.7726＼&-0.3022＼&1.4139＼&2＼&-0.3706＼&-0.3592＼&-0.2316＼&3＼&-1.0225＼&-0.7017＼&-1.0208＼&4＼&2.7364＼&2.0093＼&0.6727＼&5＼&-0.4358＼&-0.2165＼&0.4968＼&6＼&0.1834＼&0.5254＼&1.3467＼&7＼&-0.4358＼&-0.3878＼&-0.2316＼&8＼&-0.9247＼&-0.6446＼&-0.6621＼&9＼&0.2703＼&0.2115＼&0.4417＼&10＼&0.1074＼&-0.3307＼&-0.7002＼&11＼&-0.6857＼&-0.5590＼&-0.6047＼&12＼&0.2703＼&-0.4163＼&-1.0153＼&13＼&0.1617＼&-0.3878＼&-0.8843＼&14＼&1.9759＼&2.9795＼&2.3253＼&15＼&-0.9464＼&-0.5590＼&0.3284＼&16＼&-0.0121＼&-0.5019＼&-1.0815＼&17＼&-0.0991＼&-0.3592＼&-0.5936＼&][表4 K=1時(shí)對(duì)表5數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果]
[圖2 利用SPSS對(duì)含“問卷調(diào)查”論文
生成的模糊聚類譜系圖]
[第1類＼&第2類＼&第3類＼&情報(bào)雜志、情報(bào)理論與實(shí)踐、情報(bào)科學(xué)、圖書情報(bào)工作＼&圖書館理論與實(shí)踐、圖書館工作與研究、圖書館雜志、圖書館建設(shè)、圖書館論壇、國(guó)家圖書館學(xué)刊、情報(bào)資料工作、情報(bào)學(xué)報(bào)、大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)、圖書與情報(bào)＼&現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)、中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)、圖書情報(bào)知識(shí)＼&][表5 由圖2整理的聚類結(jié)果]
[序號(hào)＼&刊名＼&含“問卷調(diào)查”的論文數(shù)量（篇）＼&含“問卷調(diào)查”的論文比重（%）＼&1＼&圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館＼&1129＼&56.23＼&2＼&計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用＼&232＼&11.55＼&3＼&企業(yè)經(jīng)濟(jì)＼&152＼&7.57＼&4＼&新聞與傳媒＼&94＼&4.68＼&5＼&高等教育＼&64＼&3.19＼&6＼&宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展＼&64＼&3.19＼&7＼&貿(mào)易經(jīng)濟(jì)＼&44＼&2.19＼&8＼&行政學(xué)及國(guó)家行政管理＼&35＼&1.74＼&9＼&信息經(jīng)濟(jì)與郵政經(jīng)濟(jì)＼&28＼&1.39＼&10＼&科學(xué)研究管理＼&26＼&1.29＼&11＼&互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)＼&19＼&0.95＼&12＼&數(shù)學(xué)＼&18＼&0.90＼&][表6 2007～2011年17種圖情類期刊論文
使用問卷調(diào)查方法的按學(xué)科類別分組匯總表][數(shù)據(jù)來源：中國(guó)知網(wǎng)。]
4.2 合理設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
問卷的設(shè)計(jì)成功與否，決定著問卷調(diào)查結(jié)果的成敗[2]。嚴(yán)格的講，所有使用問卷調(diào)查方法的文章，都應(yīng)該對(duì)問卷的設(shè)計(jì)做出詳細(xì)的說明，甚至有必要將問卷作為附件附在文后，以便衡量調(diào)查的合理性。此次研究結(jié)果表明，大多數(shù)文章都對(duì)問卷的設(shè)計(jì)進(jìn)行了說明，將問卷附在文后的就很少。問卷設(shè)計(jì)的原則包括科學(xué)性、可行性、非誘導(dǎo)性、通俗易懂和便于整理等。從對(duì)問卷調(diào)查文章的全面研讀結(jié)果看，很難找到這些完整的設(shè)計(jì)原則。尤其重要的是非誘導(dǎo)性原則，要求不能使用各種誘導(dǎo)性詞語(yǔ)或語(yǔ)句和語(yǔ)氣。因?yàn)橐坏┭芯空哌M(jìn)行誘導(dǎo)，其調(diào)查結(jié)果將沒有任何意義。如《學(xué)生讀者的需求滿意度調(diào)查分析——以廈門大學(xué)為例》[3]一文，同樣是館員工作滿意度調(diào)查，滿意度指標(biāo)中的二級(jí)指標(biāo)共10個(gè)，全部使用了誘導(dǎo)性詞語(yǔ)，如：“網(wǎng)站/主頁(yè)信息豐富、揭示清楚、更新及時(shí)、界面友好”、“館藏目錄信息準(zhǔn)確、功能完善”、“對(duì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行有效整合、提供一站式檢索”、“電子資源便于檢索與利用，可遠(yuǎn)程訪問”、“館舍館藏布局合理”、“書刊排架準(zhǔn)確，書標(biāo)架標(biāo)清晰完備、維護(hù)良好”、 “借還書手續(xù)簡(jiǎn)便、快捷”、“借閱規(guī)則明確、合理”、 “館際互借與文獻(xiàn)傳遞申請(qǐng)?zhí)幚砑皶r(shí)、滿足率高”、“開放時(shí)間能夠滿足需求”，也許在分析時(shí)會(huì)考慮到這些因素?？墒亲鳛樽x者，就會(huì)質(zhì)疑，這樣的滿意度指標(biāo)能調(diào)查出不滿意的結(jié)果嗎？
4.3 恰當(dāng)使用調(diào)查方法
問卷僅僅是調(diào)查的工具，通常要與抽樣及其他的調(diào)查方法相結(jié)合才能使用。而調(diào)查方法的選擇不僅取決于研究對(duì)象的特點(diǎn)，還取決于研究者的目的與擁有的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)能力。只有綜合考慮諸多因素，獲得較多有效樣本時(shí)，才能發(fā)揮問卷的作用。如《按照用戶需求調(diào)整社科信息服務(wù)策略——浙江省四大系統(tǒng)圖書館讀者信息需求調(diào)查》[4]，經(jīng)過近5 個(gè)月的調(diào)查，共回收48 所圖書館有效調(diào)查表3830 份，應(yīng)該是一個(gè)大樣本的調(diào)查。又如《創(chuàng)建與使用在Web2.0搜索信息的型人——從問卷調(diào)查、深度訪談與追蹤觀察的心理與社會(huì)分析推導(dǎo)創(chuàng)新服務(wù)》[5]，就是使用問卷抽樣調(diào)查與深度訪談及追蹤觀察相結(jié)合的方法獲得數(shù)據(jù)的，發(fā)揮各種調(diào)查方法的優(yōu)勢(shì)并互補(bǔ)。但對(duì)使用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的原因并未說明，所以其代表性的問題還是值得斟酌。因?yàn)榘凑针S機(jī)原則，只有當(dāng)研究總體各單位間的差異較小時(shí)，才可以使用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，這里的研究總體顯然已知，所以要考慮如性別、年齡、區(qū)域等的代表性。
恰當(dāng)使用調(diào)查方法，還體現(xiàn)在是否選用問卷調(diào)查上。有些文章應(yīng)該使用問卷調(diào)查方法，但由于經(jīng)費(fèi)或其他原因而沒有使用，其結(jié)果的可信性會(huì)受損。如《西部醫(yī)學(xué)生的閱讀行為與閱讀心理》[6]，如果使用問卷調(diào)查，進(jìn)而將抽樣調(diào)查與個(gè)別深訪相結(jié)合，其研究結(jié)果就會(huì)更加科學(xué)。
4.4 科學(xué)使用匯總和整理方法
對(duì)于耗費(fèi)時(shí)間和精力調(diào)查得到的原始數(shù)據(jù)，如何匯總和整理，也是一個(gè)非常重要的問題。通常需要考慮三個(gè)問題：首先，是設(shè)計(jì)合理的匯總表；其次，是匯總標(biāo)準(zhǔn)（分組的標(biāo)志選擇）；第三，是資料的篩選；第四，是匯總技術(shù)的選擇。通過對(duì)大量文獻(xiàn)的研讀，絕大多數(shù)文章，都沒有嚴(yán)格按照這個(gè)程序進(jìn)行操作說明。尤其是分組標(biāo)志的選擇最為重要，一般情況下，分組標(biāo)志就是調(diào)查問卷的背景資料（即自然人的自然屬性和社會(huì)屬性），或調(diào)查問卷中的各個(gè)主要指標(biāo)，它決定著將來的分析結(jié)果取向和主要研究?jī)?nèi)容。很多研究者都把注意力集中在匯總技術(shù)上，如使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件等，而忽略了對(duì)于匯總標(biāo)準(zhǔn)的說明。從此次研究結(jié)果看，分組標(biāo)志的選擇不當(dāng)，多受限于問卷設(shè)計(jì)。如《圖書館節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析》[7]，問卷中沒有完整的背景資料，就無法區(qū)分不同地區(qū)間的圖書館在節(jié)能減排中的差異。該文是2010年5月對(duì)全國(guó)99所具有代表性的省、市、區(qū)級(jí)公共圖書館和高校圖書館的調(diào)查，就應(yīng)該分析不同地區(qū)間的差別。盡管文章也涉及到了不同圖書館的具體情況，但是地區(qū)特色應(yīng)該單獨(dú)分析才更有意義。
4.5 正確使用調(diào)查結(jié)果的分析方法
調(diào)查結(jié)果的最終分析，是問卷調(diào)查使用效果的直接體現(xiàn)。應(yīng)該根據(jù)研究目的與數(shù)據(jù)的特點(diǎn)正確選擇和使用分析方法。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做結(jié)構(gòu)分析，是調(diào)查分析方法中最普遍最常用的方法；當(dāng)需要分析研究對(duì)象的影響因素時(shí)，需要使用相關(guān)與回歸分析；當(dāng)研究多變量的綜合結(jié)果時(shí)，可選用層次分析法、聚類分析、主成份分析或因子分析等等。分析方法正確與否是該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題，一旦方法使用不當(dāng)，就會(huì)功虧一簣。如《天津市高校女性圖書館員工作滿意度實(shí)證分析》[8]，在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，使用了多元回歸分析方法，建立了模型如下：
Y=2.655+0.207X1+0.166X2+0.351X3-0.059X4
結(jié)合該文的原始文獻(xiàn)，存在以下的問題：第一，模型的擬合優(yōu)度未知。也就是可決系數(shù)檢驗(yàn)缺失，無法綜合度量回歸模型對(duì)樣本觀測(cè)值的擬合程度。第二，模型的顯著性未知。也就是F檢驗(yàn)缺失，無法判斷4個(gè)解釋變量同時(shí)對(duì)被解釋變量（滿意度總指數(shù)）的顯著性。第三，參數(shù)的顯著性未知。也就是t檢驗(yàn)缺失，無法判斷4個(gè)解釋變量各自對(duì)被解釋變量（滿意度總指數(shù)）的顯著性。第四，未考慮模型的多重共線。從指標(biāo)本身主觀判斷，個(gè)人月收入與同行收入對(duì)比的滿意程度（X1）、個(gè)人月收入與同部門同事收入對(duì)比的滿意程度（X2）之間可能存在多重共線，但文中并沒有考慮。第五，對(duì)于現(xiàn)有模型的解釋不到位。比如，X3 代表圖書館員所在高校類型是否為二級(jí)學(xué)院，這個(gè)回歸系數(shù)最高，含義是什么，并沒有說明。對(duì)于這樣一個(gè)不可靠的模型，怎么叫人相信調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。
5 結(jié)語(yǔ)
問卷調(diào)查是一種發(fā)掘事實(shí)現(xiàn)況的研究方式，其目的是搜集、累積研究對(duì)象族群各項(xiàng)屬性的基本資料，使用描述性與分析性研究在基于客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，尋找被研究對(duì)象的特點(diǎn)及規(guī)律。在決定是否采用問卷調(diào)查方法作為研究工具時(shí)，應(yīng)該考慮是否能順利達(dá)成研究目標(biāo)以及注意研究樣本在問卷上的配合度。通過對(duì)CSSCI期刊2007～2011年大量文獻(xiàn)資料的調(diào)查研究，說明問卷調(diào)查在圖情類文獻(xiàn)中應(yīng)用頻率較高，應(yīng)用范圍較廣，同時(shí)也充分體現(xiàn)了問卷調(diào)查在圖情類文獻(xiàn)中的作用。但是，由于種種原因，使用問卷調(diào)查中存在的問題也是不容忽視的。這諸多問題的出現(xiàn)，或增加了問卷設(shè)計(jì)中的誤差、或增加了調(diào)查結(jié)果的登記性誤差和代表性誤差、或增加了問卷匯總及分析中的誤差，大大降低了問卷調(diào)查結(jié)果的精確度與可信度，甚至影響了主要的調(diào)查研究結(jié)論，更為嚴(yán)重的是會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的研究結(jié)論。要妥善解決這個(gè)問題，首先需要我們研究人員不僅有純熟的問卷設(shè)計(jì)技術(shù)，而且有對(duì)問卷調(diào)查應(yīng)用自如的經(jīng)驗(yàn)，還要擁有應(yīng)對(duì)各種調(diào)查對(duì)象原始資料的數(shù)據(jù)匯總技能與數(shù)據(jù)分析方法。其次需要各位編輯們付出更多的辛苦，嚴(yán)格把關(guān)，以提高問卷調(diào)查在圖情類期刊中的應(yīng)用效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：無償獻(xiàn)血；職業(yè)分布；心理狀態(tài)
無償獻(xiàn)血是無私奉獻(xiàn)，救死扶傷的崇高行為，是保障醫(yī)療急救用血的最佳途徑，只有無償獻(xiàn)血，才能保證血液質(zhì)量，才能最大限度得降低血液傳播疾病的危險(xiǎn)。但是由于人民生活水平的提高，無償獻(xiàn)血的人群數(shù)量趨于減少，血源緊張和缺乏時(shí)有發(fā)生，供血矛盾日益突出。本文通過對(duì)本地區(qū)無償獻(xiàn)血人群分布狀態(tài)及心理活動(dòng)的調(diào)查分析，意在找出血源緊張的原因，為找到解決辦法做好參考，促進(jìn)無償獻(xiàn)血持久順利的開展，確保臨床治療及時(shí)有效的用血。
1資料與方法
1.1一般資料 2011年8月～2011年10月參加無償獻(xiàn)血者及無償獻(xiàn)血咨詢者共4625人次。
1.2調(diào)查內(nèi)容 在這期間參加無償獻(xiàn)血的人群職業(yè)分布，及各類人群對(duì)獻(xiàn)血相關(guān)健康、心理狀態(tài)、顧慮、獻(xiàn)血點(diǎn)、滿意度等狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。
1.3方法 無償獻(xiàn)血者在獻(xiàn)血時(shí)每人填寫一份無償獻(xiàn)血問卷調(diào)查表，回收篩除填寫不合格問卷后，統(tǒng)計(jì)采用直接百分構(gòu)成比方法，了解無償獻(xiàn)血人群的構(gòu)成比及心理狀態(tài)。取得這一時(shí)間段無償獻(xiàn)血人群分布和心理活動(dòng)情況。
2 結(jié)果
本次統(tǒng)計(jì)無償獻(xiàn)血者4514人次的職業(yè)分布，發(fā)放心理問卷調(diào)查表4625份，收回有效問卷3663份，有效回收率為79.2%。見表1，表2。
從表1中可以看出：德陽(yáng)市無償獻(xiàn)血工作開展至今，參加無償獻(xiàn)血的人群已涉及到社會(huì)各個(gè)方面，參與者范圍越加廣泛，尤以在校學(xué)生、現(xiàn)役軍人及警察在無償獻(xiàn)血中所占比例為最大群體，分別為28.9%、18.1%。其次是醫(yī)務(wù)工作者、工人和農(nóng)民，分別為11.0%、12.8%、11.1%。公務(wù)員最低，僅7%。
我院輸血科對(duì)2011年～2012年5月以來在我院健康體檢健康人群發(fā)放了4625份心理問卷調(diào)查表，共收回有效問卷3663份，收回率為79.2%，見表2。
①是否影響健康問題調(diào)查：17.6%被調(diào)查者認(rèn)為有影響，其中工人和農(nóng)民表現(xiàn)更為明顯。長(zhǎng)期以來，人們受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為滴血寸金，害怕獻(xiàn)血影響身體健康。②獻(xiàn)血地點(diǎn)是否滿意調(diào)查：42.1%被調(diào)查者不滿意流動(dòng)車采血，希望設(shè)立固定獻(xiàn)血點(diǎn)，臨時(shí)采血車開設(shè)的時(shí)間上很有限。醫(yī)務(wù)工作者、學(xué)生和公務(wù)員及多數(shù)市民在這類問題上都反應(yīng)強(qiáng)烈。③對(duì)采血工作是否滿意：13.3%被調(diào)查者感到不滿意，擔(dān)心采血工作者是否能一針見血，很多獻(xiàn)血者膽怯和恐懼采血過程不順利，安慰語(yǔ)言太少，流動(dòng)采血休息條件差等。突出表現(xiàn)在較年輕的獻(xiàn)血群體中。④心情是否緊張：25.2%被調(diào)查者感到心理緊張，主要表現(xiàn)在采血針頭大怕痛，看見血有恐懼心理，怕暈倒。⑤獻(xiàn)血有無擔(dān)心的問題上15.4%被調(diào)查有擔(dān)心，怕感染疾病，懷疑采血器材是否干凈清潔，認(rèn)為偽劣產(chǎn)品，假冒產(chǎn)品過多，對(duì)此有擔(dān)心。特別是公務(wù)員和有一定文化水平的市民對(duì)此持懷疑。⑥其他回饋中各類問題意見比較多的，其中和我們關(guān)系密切的一個(gè)反應(yīng)是：衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的工作人員沒有做到先行者和帶頭獻(xiàn)血的表率，很多市民并沒看到醫(yī)療工作者身先士卒。懷疑獻(xiàn)血安全性。
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科； 醫(yī)院 ； 護(hù)士；心理健康狀況 ；工作壓力
【中圖分類號(hào)】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1672-3783（2012）10-0310-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和我國(guó)衛(wèi)生保健體制改革的深入、醫(yī)療市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們生活水平及維權(quán)意識(shí)的不斷提高，人們對(duì)健康的概念有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求也愈來愈高，從而護(hù)理人員的工作壓力也愈來愈大。護(hù)理人員工作壓力的大小與其身體的健康、工作的滿意度及提供的護(hù)理質(zhì)量息息相關(guān)。本研究通過問卷調(diào)查的形式，討論婦產(chǎn)科護(hù)士的工作壓力源，心理健康狀況及其相關(guān)性，以便護(hù)理管理者采取有效措施，改善婦產(chǎn)科護(hù)士心理健康水平，從而提高婦產(chǎn)科護(hù)理水平及臨床護(hù)理質(zhì)量。
1對(duì)象及方法
1.1調(diào)查對(duì)象：2011年7月至8月對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查30份，回收問卷調(diào)查30份，有效回收率為100%。
1.2調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查表，征得婦產(chǎn)科每位護(hù)士同意后，采用統(tǒng)一的解釋性語(yǔ)言指導(dǎo)每一位護(hù)士填寫。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用一般性描述，t檢驗(yàn)，F(xiàn)檢驗(yàn)，相關(guān)分析等方法。
2結(jié)果
2.1一般資料：本次調(diào)查對(duì)象均為女性，年齡20-46歲，平均27.68歲，工齡1-30年，文化程度：本科：5名，大專，20名，中專：5名；職稱：主管護(hù)士：8名，護(hù)師：12名，護(hù)士：9名，無證護(hù)士：1名。
2.2護(hù)士壓力源：經(jīng)常倒班；護(hù)士社會(huì)地位低；工作量大；擔(dān)心工作中出現(xiàn)差崔事故；晉升機(jī)會(huì)帶少；病人及家屬不禮貌；繼續(xù)深造機(jī)會(huì)少；病人要求太高及太過分。
3討論
3.1隨著以“病人為中心”的護(hù)理模式，使護(hù)士既要由單一執(zhí)行醫(yī)囑轉(zhuǎn)變?yōu)椴∪颂峁┥?、心理、社?huì)和文化的全面照顧，還要具備很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、精湛的急救技術(shù)、快速反應(yīng)能力和人性化服務(wù)理念。護(hù)士壓力源再次來源于病人護(hù)理方面。主要是擔(dān)心工作中出現(xiàn)差錯(cuò)事故、病人家屬不禮貌、病人的要求太高或太過分。病人無理取鬧、謾罵毆打，使護(hù)士人身安全得不到保證，自尊心受到傷害。近年來，隨著人們法律意識(shí)的增強(qiáng)，新的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的頒布實(shí)施，護(hù)理人員給自己帶來了很大的壓力。
4結(jié)論
婦產(chǎn)科護(hù)士存在多種壓力源及影響心理健康的因子，首先，管理者在強(qiáng)調(diào)提高護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)，要予以充分強(qiáng)調(diào)護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)要予以充分重視護(hù)理人力資源管理，解決護(hù)理缺編問題，合理搭配人員結(jié)構(gòu)，在待遇方面給予政策傾斜。其次，采用人性化管理，隨時(shí)進(jìn)行溝通及交流，了解其心身，從而提高臨床護(hù)理質(zhì)量，為病人提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次，婦產(chǎn)科護(hù)士要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己的語(yǔ)言溝通能力，社會(huì)適應(yīng)能力，才能對(duì)各種壓力應(yīng)對(duì)自如，保持良好地心理健康水平。
鑒于國(guó)內(nèi)高職高專學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為了幫助國(guó)內(nèi)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，本文結(jié)合理論和問卷調(diào)查來闡述情感因素是怎樣影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的，從而使學(xué)生能更加高效、愉快地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)提供參考。本文問卷調(diào)查是在100個(gè)大專生中進(jìn)行的，對(duì)研究情感因素與外語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的代表性。
在一定程度上， 情感因素是外語(yǔ)學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)力。本文將為國(guó)內(nèi)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，尋找一條科學(xué)可行之路，并為外語(yǔ)教學(xué)者提供一條可參考之法。
關(guān)鍵詞：情感因素 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 焦慮 興趣 移情
引言
長(zhǎng)期以來，大多教師片面地重視知識(shí)的傳授，但是他們忽視了對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有動(dòng)力作用的情感因素。學(xué)生花了很多的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是效果不佳，甚至某些學(xué)生出現(xiàn)過度焦慮、恐懼、厭學(xué)等消極情緒，從而影響學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)生健全人格的塑造和高尚情操的培養(yǎng)?！扒楦惺蔷S持學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推器，出現(xiàn)障礙必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的停滯?！保ㄍ醭趺?，2001a:12）雖然早在20世紀(jì)，國(guó)外一些專家學(xué)者對(duì)情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行研究，但是他們大都把情感因素分開論述對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。
1 情感因素的概念和分類
為了更好地論述情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，根據(jù)現(xiàn)有的研究成果，以下對(duì)情感因素進(jìn)行定義和分類。
1.1 情感因素的概念
情感因素是一系列復(fù)雜的心理因素的組合體。情感（affect）是指人的喜、怒、哀、樂等心里感受和情緒體驗(yàn)。情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著與認(rèn)知因素同樣重要的作用。“語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就其本質(zhì)而言，是一個(gè)認(rèn)知過程，主要是通過諸如感覺、直覺、思維、想象、注意、記憶等認(rèn)知活動(dòng)來完成的。但情感對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)具有不可低估的影響作用，二者相輔相成，相伴相隨，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，而且互為目的和手段。”(李銀倉(cāng)，2005)美國(guó)人文主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯（Carl Rogers）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程是交織在一其的同義過程，誰(shuí)重視“情感教學(xué)”這一“非正式課程”，誰(shuí)就能充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)激勵(lì)學(xué)生最終走向成功。
1.2 情感因素的分類
一直以來，對(duì)情感因素劃分方法各有異同。一般來說，情感分成兩大類：積極情感與消極情感。積極情感包括自信、自尊、移情、動(dòng)機(jī)、興趣等等；消極情感包括焦慮、緊張、失望。Jane Arnold(1999)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把情感因素分為兩大類：學(xué)習(xí)者個(gè)人的情感，包括焦慮、抑制、人格和動(dòng)機(jī)；學(xué)生與老師之間的情感，包括移情、課堂上的互動(dòng)、文化差異等等。前期學(xué)者論證過情感因素影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)者只是論證單個(gè)具體的情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，很少論證哪些情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起重要作用，并一旦它們發(fā)生變化，其他的情感因素也會(huì)隨著它們而改變。
本文將對(duì)哪些情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起重要作用進(jìn)行論述，并且通過問卷調(diào)查，結(jié)合理論，分析情感因素怎樣影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。現(xiàn)將對(duì)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素逐一進(jìn)行分析,并就教師如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)情感因素以提高教學(xué)質(zhì)量作進(jìn)一步探討。
2 問卷調(diào)查結(jié)合理論，分析情感因素怎樣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響
歷史上，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有關(guān)專家提出了行為主義、認(rèn)知主義之說，也有一些專家也提出了其他的學(xué)說。美國(guó)人本主義心里學(xué)家，Carl.Rogers, 認(rèn)為當(dāng)學(xué)生情感產(chǎn)生作用時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相應(yīng)地得到調(diào)整。直到20世紀(jì)，學(xué)者們開始關(guān)注情感和認(rèn)知。
2.1 問卷調(diào)查和結(jié)果
為了測(cè)試情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，本了一問卷調(diào)查，其主要目的是為了證實(shí)某些情感因素是否會(huì)轉(zhuǎn)化成其他的因素。問卷調(diào)查是在荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽出的一百名大專生中進(jìn)行調(diào)查的，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，其效度和信度是可以獲得的。
下面是問卷調(diào)查的原始數(shù)據(jù)：
以上的問卷調(diào)查結(jié)果是根據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析得來的。從問卷調(diào)查中我們可以得出: 90%學(xué)生認(rèn)為一些情感因素能轉(zhuǎn)化成其他的情感因素，特別是轉(zhuǎn)化成動(dòng)機(jī)。并且調(diào)查結(jié)果顯示焦慮、抑制也可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成積極的影響。從數(shù)據(jù)中我們還可以得出，在這些情感因素中，只有抑制不能大部分都轉(zhuǎn)化成動(dòng)機(jī)，而其他的因素則可以。
2.2 理論和問卷結(jié)合分析情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
隨著人本主義和認(rèn)知主義心里學(xué)的盛行，人們開始意識(shí)到情感因素的重要性。但是很多語(yǔ)言學(xué)家都主張認(rèn)知和情感相輔相成。不同的學(xué)者對(duì)認(rèn)知下的定義也不盡相同。在心理學(xué)上，認(rèn)知過程包括感知、意識(shí)、記憶、推理和言語(yǔ)。其他一些學(xué)者認(rèn)為認(rèn)知是感知、學(xué)習(xí)和推理的結(jié)果。
Damasio(1994)對(duì)情感和認(rèn)知之間的關(guān)系做了大量的研究。Damasio得出大腦釋放的“化學(xué)物質(zhì)”對(duì)認(rèn)知過程的效率有很大的影響作用的理論。這個(gè)理論被Schumann（1990）應(yīng)用到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。
并且很多學(xué)者也結(jié)合了理論對(duì)單個(gè)的情感因素進(jìn)行逐一進(jìn)行分析，有的分析過于絕對(duì)，比如有的專家認(rèn)為抑制只對(duì)第二語(yǔ)言產(chǎn)生負(fù)面影響，更不可能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，抑制可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響。在興趣、移情、焦慮、自尊、抑制這些情感因素中，興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的比率最大，其次分別是移情、自尊、焦慮、抑制。從此可以得知要提高高職高專的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和水平，興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，很多大專生一到英語(yǔ)課堂就瞌睡，或是做其他功課，或看課外書籍，學(xué)生的這種現(xiàn)象比在其他課堂上出現(xiàn)的機(jī)率要高很多。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒興趣，從而沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在這些因素中，其中焦慮和抑制被很多人誤認(rèn)為是完全的消極因素，從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有71%學(xué)生認(rèn)為焦慮在某種程度上可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，20%學(xué)生認(rèn)為抑制可以可轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。出現(xiàn)這種情況是與高職高專學(xué)生這個(gè)群體相關(guān)的，高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比那些本科學(xué)校學(xué)生要差，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要低，所以一定的焦慮和抑制會(huì)讓他們的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度變大，促使他們提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
結(jié)論
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情感，特別是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上施加壓力使學(xué)生的焦慮轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，感受學(xué)習(xí)的愉悅，從而形成良性循環(huán)，大大提高促學(xué)習(xí)的效率。因此，我們應(yīng)充分利用積極的情感因素，那將激發(fā)學(xué)對(duì)英語(yǔ)極大的興趣與激情， 提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 同時(shí)，我們應(yīng)該避免消極的情感因素阻礙外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］Arnold, J. English Language Teaching ［M］.New Yrok: Cambridge University Press, 2000.
［2］Corsini, J. Encyclopedia of Psychology ［M］.New Yrok: Cambridge University Pres, 1985.
［3］Damasio, A. Descartes’ error: Emotion, reason, and the human brain ［M］.New York: Putnam Press, 1994.
關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查法；遠(yuǎn)程；學(xué)習(xí)策略；應(yīng)用
[基金項(xiàng)目]本文是2013年度黑龍江省遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì) “遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者公共英語(yǔ)課程有效學(xué)習(xí)策略研究”的階段性成果，課題編號(hào)：YC2013-06。
一、問卷調(diào)查法的內(nèi)涵
問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”，用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。它是實(shí)證研究中研究者用來收集資料的一種常用方法，以語(yǔ)言為媒介，使用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題或表格，收集研究對(duì)象的資料。問卷調(diào)查法適合那此標(biāo)準(zhǔn)化的問題，適用于描述性調(diào)研和解釋性研究。
問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)有如下兒點(diǎn)：第一，調(diào)查結(jié)果容易量化；第二，調(diào)查結(jié)果便于統(tǒng)計(jì)處理與分析；第三，如果實(shí)施得當(dāng)，問卷調(diào)查法是最快速有效收集數(shù)據(jù)的方法；第四，如果量表的信度和效度高，樣本數(shù)量大，研究者可以收集到高質(zhì)量的研究數(shù)據(jù)；第五，問卷調(diào)查對(duì)于被調(diào)查者的干擾較小，可行性高。
問卷調(diào)查法的這些優(yōu)點(diǎn)是基于以下條件才能很好實(shí)施的，那就是大多數(shù)的被調(diào)查者能夠認(rèn)真的閱讀和理解問卷中的所有問題，并且提供真實(shí)坦誠(chéng)的回答。問卷本身的質(zhì)量會(huì)直接影響被調(diào)查者在填寫問卷時(shí)的態(tài)度和行為，也將進(jìn)一步影響調(diào)查的最終價(jià)值，因此需要在問卷設(shè)計(jì)上下功夫，以保證問卷調(diào)查法的實(shí)施得到最優(yōu)的結(jié)果。而組織好調(diào)查問卷的發(fā)放和收集工作，同樣對(duì)于保證調(diào)查結(jié)果有著重要的作用。
二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略
遠(yuǎn)程教學(xué)是一種學(xué)習(xí)者與教師分離，非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)。其優(yōu)勢(shì)在于突破時(shí)空的限制，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可充分滿足現(xiàn)代教育和終身教育的需求。對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究，有助于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，也有助于教育工作者針對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)組織和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，提升遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)策略的界定上，學(xué)者們有不同的看法，至今仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。根據(jù)已有文獻(xiàn)可大致將其分為三類：①把學(xué)習(xí)策略視作內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)；②把學(xué)習(xí)策略視作是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜的計(jì)劃；③把學(xué)習(xí)策略視作是學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟。綜合這些不同的看法，可將學(xué)習(xí)策略總結(jié)為：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而采取的有助于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和規(guī)則的復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)的研究結(jié)果說明，學(xué)習(xí)策略是可以習(xí)得的，是制約學(xué)習(xí)效果的主要因素之一，同時(shí)還可以用學(xué)習(xí)策略來衡量個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，善學(xué)者掌握了較多的學(xué)習(xí)策略，而不善學(xué)者則掌握了較少的學(xué)習(xí)策略側(cè)。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)策略是在幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究至關(guān)重要。
學(xué)習(xí)策略水平是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會(huì)的，具有可教性，學(xué)習(xí)策略是鑒別會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。同時(shí)，是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。關(guān)注遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、順利實(shí)施教學(xué)的目的。通過測(cè)量學(xué)習(xí)策略可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以保證遠(yuǎn)程教與學(xué)的順利實(shí)施。
三、問卷調(diào)查法在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略研究中應(yīng)注意的問題
一般來說，問卷調(diào)查的核心內(nèi)容主要包括問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收以及問卷的分析。其中問卷的設(shè)計(jì)很重要。問卷的一般結(jié)構(gòu)包括題目、前言、指導(dǎo)語(yǔ)、問題、答案和結(jié)束語(yǔ)等6個(gè)部分。這個(gè)部分在設(shè)計(jì)時(shí)都要遵循一定的原則。具體來說，題目即問卷的標(biāo)題，一般要簡(jiǎn)潔、吸引人；前言要對(duì)問卷的研究目的、意義和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說明；指導(dǎo)語(yǔ)直接關(guān)系到問卷調(diào)查研究的信度和效度，需要詳細(xì)說明；問題和答案的設(shè)計(jì)一般要遵循客觀性、必要性、邏輯性等原則，即問題的語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)單，要避免帶有雙重或多重含義，問題不能帶有傾向性。此外，不要用否定形式提問，更不要問回答者不知道的問題；最后的結(jié)束語(yǔ)一般就是表示對(duì)填答者感謝的的話語(yǔ)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在正式問卷形成之前，要進(jìn)行問卷的預(yù)測(cè)及信度和效度檢驗(yàn)，經(jīng)過修正后才可作為正式問卷發(fā)放。
1.明確研究目標(biāo)
我們?cè)趯?duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究時(shí)，第一步要做的就是設(shè)計(jì)好問卷調(diào)查。首先我們要明確研究的問題。我們通過問卷要調(diào)查并了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略掌握情況，并探討性別、所學(xué)課程和實(shí)際工作符合度、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度三個(gè)變量是否對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用產(chǎn)生影響。結(jié)合研究目的，本調(diào)查試圖回答以下問題：
（1）成人學(xué)習(xí)者的整體學(xué)習(xí)策略水平如何。
（2）成人學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)使用何種學(xué)習(xí)策略。
（3）性別是否對(duì)學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響。
（4）所學(xué)專業(yè)與實(shí)際工作的符合程度是否對(duì)學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響。
（5）對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否對(duì)學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響。
2. 編制好問卷內(nèi)容
根據(jù)邁克卡等人的分類標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行信息加工時(shí)所采用的有關(guān)方法和技術(shù)。元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，包括對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，影響著信息加工過程，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間及工具等實(shí)施管理的辦法，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略和意志管理策略。例如，根據(jù)該理論，基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)，我們可以將學(xué)習(xí)策略分為10個(gè)維度，共31個(gè)指標(biāo)，以此為內(nèi)容編制調(diào)查問卷，見下表。此外，設(shè)置了12個(gè)基本信息題，范圍涉及年齡、性別、投入學(xué)習(xí)的時(shí)間、課程與專業(yè)的符合度、對(duì)學(xué)習(xí)的看法等。
學(xué)習(xí)策略的分類表
3.做好問卷的發(fā)放與回收
首先，選擇調(diào)查對(duì)象，即抽樣，要結(jié)合研究目的合理設(shè)計(jì)抽樣框，進(jìn)而選擇合適的抽樣方法進(jìn)行抽樣；其次，發(fā)放問卷要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和研究需要來選擇發(fā)放方式，一般主要有現(xiàn)場(chǎng)填答和郵寄兩種方式，當(dāng)然也可選擇網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，最后，回收的問卷，要通過分類整理，以淘汰不合格問卷，同時(shí)要給問卷進(jìn)行編號(hào)和登記。
4.做好問卷數(shù)據(jù)處理結(jié)果及分析
首先要將問卷數(shù)據(jù)按照一定的規(guī)則錄入到電腦中，繼而根據(jù)研究目的選擇較適合的統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、回歸分析等。
關(guān)于結(jié)果分析。不規(guī)范的問卷會(huì)帶來不真以及不準(zhǔn)確的結(jié)果分析，這是必然的。此外，對(duì)調(diào)查問卷的回收情況一定要重視，如果達(dá)不到一定的回收率，或者說問卷覆蓋面不全，這都會(huì)影響調(diào)查結(jié)果的分析。
總的來說，借助問卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，首先要從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略研究理論和實(shí)踐出發(fā)，探尋一個(gè)好的可研究的著手點(diǎn)，同時(shí)要有一份規(guī)范的問卷作為依托；其次要選好樣本，保證樣本的有效性；再者，要借助合適的分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行盡可能深而廣的挖掘。為了能夠全面地考慮與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，編制用于分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略的量表，便成為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中十分重要的研究課題。
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