發(fā)布時間：2023-06-13 16:20:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的聽力課的技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：“聽說課”模式；聽力技巧；活動鞏固；參與性；評價與反饋
學(xué)生的英語技能訓(xùn)練，是聽，說，讀，寫的有機結(jié)合，缺一不可。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，英語聽力教學(xué)技能的目標(biāo)是：培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，特別強調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力；基本技能的訓(xùn)練方式包括：1.排除口音和背景音的干擾。2. 抓住關(guān)鍵詞。3. 聽并執(zhí)行指示語。4.聽大意和主題。5. 確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系。6. 預(yù)測下文內(nèi)容。7. 理解說話人的意圖和角度。8. 判斷語段的深層含義。
把握住《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練技能，在平時的英語教學(xué)中，可以采用如下的“聽說”課教學(xué)模式：情景導(dǎo)入——— 詞匯鋪墊——— 技巧滲透——— 活動鞏固——— 評價與反饋。本文以以外研社英語教材必修五第二模塊《A Job Worth Doing》的“聽說”課內(nèi)容為例進(jìn)行解釋和說明。
1. 情景導(dǎo)入，就是把握住本節(jié)課教學(xué)的中心話題，采用靈活多樣并適應(yīng)學(xué)生實際特點的活動引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境，為后面的聽說活動做好準(zhǔn)備。例如，在《A Job Worth Doing》中，情境的導(dǎo)入可以通過看圖片并對其進(jìn)行描述來完成?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說出更多的關(guān)于“工作”的名稱，讓學(xué)生把握本節(jié)課的主要內(nèi)容。
2. 詞匯鋪墊，這個環(huán)節(jié)是整節(jié)“聽說”課的關(guān)鍵部分，是保證課堂活動順利進(jìn)行的前提條件。所謂的“詞匯鋪墊”，就是圍繞中心話題，教師通過多種活動和練習(xí)的方式將后面聽力材料中即將出現(xiàn)的生詞，難詞進(jìn)行講解和練習(xí)，目的是掃清學(xué)生在聽的過程中遇到的詞匯障礙，提高聽的效果和水平。
3. 聽力技巧滲透。本環(huán)節(jié)是“聽說”課中最為重要的一個部分，是中心和精髓。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，聽力技能的測試要點為：1），獲取具體的，事實性信息；2），理解主旨，要以；3），對所聽到內(nèi)容的背景，說話者之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的推斷；4），理解說話者的意圖，觀點或態(tài)度?？梢圆捎玫臏y試和練習(xí)方式為：1），單項選擇；2），是非題；3），完成句子；4）完成圖表；5）；簡單記錄，總結(jié)；6），按指令完成任務(wù)。教師還可以根據(jù)自己班級的實際情況進(jìn)行測試方式的選擇或者重組，來達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
教師在教學(xué)過程中可以滲透的聽力技巧簡單的舉例如下：1），邊聽邊記筆記，先寫提綱，最終形成正確答案或故事梗概；2），根據(jù)聽力材料上下文猜測文中出現(xiàn)的目標(biāo)詞匯和短語：同英語閱讀一樣，上下文語境和語言的提示對于文中目標(biāo)語言的理解有著非常重要的作用，聽力過程中，也要鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文大膽猜測詞義，排除干擾。3），捕捉主要信息：如：邊聽邊選擇，填空，連線，畫圖，補全表格信息等等。在上文提到的例子中，我便采用了這三種聽力技巧，設(shè)置了如下活動：第一步，Note— taking（做記錄），回答所給問題，Tips： make clear of the questions； listen carefully； take notes； put the notes you took into full sentences. 學(xué)生根據(jù)這幾步，能夠逐步完成所給任務(wù)，關(guān)鍵的問題在于，教師要檢查：What are the notes that you have taken？ 這樣可以督促學(xué)生真正使用這一技巧，然后再引導(dǎo)學(xué)生將notes擴(kuò)展為正確的，所需的答案。
4. 活動鞏固：學(xué)生在聽完材料之后可以通過各種各樣的speaking活動檢測對前一部分聽力材料的理解程度，也可以通過進(jìn)一步的“說”的練習(xí)，加深對相關(guān)話題和所學(xué)知識的理解，達(dá)到了整節(jié)課的升華的目的。教師可以采用下面的活動方式：討論（pair work and group work）；角色扮演（Role— play）；根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫出梗概；利用所聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出新的文段。
5. 評價與反饋：教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會自我評價的方法，并在學(xué)習(xí)中積極，有效地加以運用，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各類教學(xué)評價中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。
參考書目：
1. 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，人民教育出版社
【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力訓(xùn)練 問題 對策
一、初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練存在的問題
1．忽視聽的技能、技巧和方法上的指導(dǎo)
現(xiàn)行英語教材非常重視聽力訓(xùn)練，在每個單元都設(shè)置了不少于三項的聽力練習(xí)的訓(xùn)練。聽力類型的變化形式也多種多樣，這對學(xué)生聽力水平的提高起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用?？稍趯嶋H課堂教學(xué)中，老師為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻把英語聽力練習(xí)當(dāng)作教學(xué)過程中的一個具體步驟去完成，忽視了聽的技能、技巧和方法上的指導(dǎo)，對學(xué)生的聽力行為既沒有矯正，又沒有訓(xùn)練的側(cè)重點和明確的監(jiān)控措施，往往只顧聽力訓(xùn)練的過程，不顧聽力訓(xùn)練的結(jié)果，久而久之造成學(xué)生的聽力困難。
2．忽視聽的微技能分步訓(xùn)練
英語微技能分步訓(xùn)練是指老師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，將每個單詞、詞組、句子、對話、短文等，以及它們的語音、語調(diào)、語速、句子重音、節(jié)奏、意群、停頓、連讀和失去爆破等各項微技能的指標(biāo)都能逐步達(dá)標(biāo)。但在課堂實際操作過程中，教師很少做到微技能分步訓(xùn)練，甚至很少提及微技能訓(xùn)練方面的相關(guān)知識和技能，致使學(xué)生聽力被動。
3．忽視語篇的整體理解的聽力訓(xùn)練
現(xiàn)行的《新目標(biāo)》英語教材，在每個單元section B的3a中都安排有一定數(shù)量的語篇專項練習(xí)，但練習(xí)的形式不拘一格，語篇的內(nèi)容更接近社會，接近時代，接近學(xué)生，更凸顯出對“聽、說、讀、寫”基本技能訓(xùn)練的重視，為學(xué)生英語知識水平的提升和語言交際能力的提高，搭建了多層次、多技能聽力訓(xùn)練的平臺。在語篇教學(xué)中，教師不僅要重視語篇語言知識的整體理解，而且還要重視語篇的整體理解的聽力訓(xùn)練。
4．忽視聽的理解活動的體驗
所謂體驗就是親身經(jīng)歷，它既是一種活動也是活動的結(jié)果?？纱蠖鄶?shù)教師在做聽力訓(xùn)練時，只是放兩遍錄音給學(xué)生聽或讓學(xué)生去回答。然后老師問：“同學(xué)們！你們聽懂這句話的意思了嗎？”有的同學(xué)回答說“聽懂了”，則有的同學(xué)回答說“沒聽懂”。老師說：“沒聽懂的同學(xué)也沒關(guān)系，下課后自己去多聽幾遍?！苯又蠋熡掷^續(xù)用同樣的方法去做聽力，最后下課鈴響了，聽力訓(xùn)練結(jié)束了，老師完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可有的同學(xué)對這節(jié)課的聽力一點收獲都沒有，更談不上什么聽力理解活動的體驗
5．忽視聽的過程中的情感卷入
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。而教學(xué)是師生之間的交往活動，情感的介入就必不可少。在聽力訓(xùn)練過程中，情感的卷入往往是與對話、短文或語篇中的語意聯(lián)系在一起的，而語意又是與文中的情景聯(lián)系在一起的，聽者只有成為文定情景中的一員，才能體會到語言活動中的情感活動。
二、解決初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練問題的對策
1．誘發(fā)興趣，增強聽的動力
教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生的心理障礙。過分的緊張和焦慮往往會導(dǎo)致其在做聽力題時腦中一片空白，從而影響聽力活動的順利進(jìn)行。因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。教師上課時態(tài)度要親切，語言要生動、幽默，注意多鼓勵、多表揚，消除學(xué)生的緊張心理，對于聽力較差的同學(xué)要耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)。另外多變的聽力訓(xùn)練形式、競爭機制的引入也會取得事半功倍的效果。
2．創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)聽的習(xí)慣
語言的學(xué)習(xí)需要一個良好的環(huán)境，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量用英語組織教學(xué)，增加學(xué)生聽的機會，讓學(xué)生多感受英語刺激，這樣可培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，促使學(xué)生使用所學(xué)英語。這樣不但對提高學(xué)生英語聽力水平有益，而且會使其對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。新教材配備了由英美人士朗讀的錄音磁帶，語音、語調(diào)相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，是很好的聽力訓(xùn)練材料，每一個單元一個主題，內(nèi)容接近生活實際，涉及中外名人、體育、衛(wèi)生、環(huán)境等多方面。在學(xué)習(xí)新材料時，教師應(yīng)堅持讓學(xué)生合上課本，聽教師介紹課文背景知識及課文中出現(xiàn)的生詞，然后聽錄音并回答相關(guān)問題，最后打開課本。
3．重視技巧，提高聽的效果
聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中, 學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。教師要讓學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語，并幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)及語速，熟練記憶已學(xué)單詞，為提高英語聽力打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在抓住文章大意的前提下，通過上下文全面理解和把握講話人的思路，捕捉關(guān)鍵詞語，學(xué)會區(qū)別主要信息和次要信息，進(jìn)而根據(jù)英語語言知識進(jìn)行有效的邏輯思維，充分展開聯(lián)想，完成聽力訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：語言知識傳授；培養(yǎng)技巧與聽的習(xí)慣；理解教學(xué)
一、知識的傳授過程要重視
首先，音標(biāo)是學(xué)好英語這門學(xué)科最重要的前提，因此要對音標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對音標(biāo)教學(xué)把好關(guān)。對于音標(biāo)、語調(diào)的學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)的好壞程度，都決定了每一位學(xué)生最終的語音基礎(chǔ)好壞。其次，要注重對學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師要做到對有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學(xué)生的朗讀技巧。對于朗讀技巧訓(xùn)練的培養(yǎng)，不能急于求成，巧走捷徑，只能認(rèn)真地堅持，不斷地努力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范且認(rèn)真地記憶單詞，詞匯量的不斷積累，才會為英語這門學(xué)科打下最堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過讀音規(guī)則讓學(xué)生進(jìn)行記憶，根據(jù)這些特點，真正讓學(xué)生做到單詞能夠準(zhǔn)確進(jìn)行拼寫，讀音訓(xùn)練的培養(yǎng)方法讓學(xué)生不會輕易忘記。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣
所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如，數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成分?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。
三、將聽力理解訓(xùn)練帶到日常的教學(xué)中
首先，將學(xué)生的聽力訓(xùn)練同日常生活緊密地聯(lián)系在一起，在英語課堂教學(xué)進(jìn)行時，教師要盡可能多地使用英語教學(xué)，其中聽力教學(xué)便是其出發(fā)點，對于學(xué)生行之有效的進(jìn)行良好的聽力訓(xùn)練是最好的方法。其次，在英語課時安排上，教師要合理地運用課前5分鐘及每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，將一些英語教材資料讓學(xué)生認(rèn)真地聽，接受熏陶訓(xùn)練。再次，在內(nèi)容選擇上要時刻結(jié)合新課程中對于教材中的聽力課標(biāo)規(guī)定，時刻遵循聽、說、讀、寫教學(xué)的順序訓(xùn)練方法，還可將內(nèi)容改為聽力材料進(jìn)行相對應(yīng)的訓(xùn)練。最后，結(jié)合教材中同步配套的聽力教材和練習(xí)冊，對聽力時刻進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)學(xué)習(xí)，使得課堂聽力練習(xí)最終達(dá)到良好的效果。
四、注重對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：聽力教學(xué),聽說能力,問題,策略
一．大學(xué)英語聽力課存在的問題及原因：
1、教學(xué)形式單一：
大學(xué)英語聽力課是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的重要方式。但目前的英語聽力教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生積極性不高等幾個方面的原因?；镜慕虒W(xué)模式就是老師放錄音，聽完過后對答案，沒有其他知識的補充。如果選取的聽力材料難度再不適宜，就更難吸引學(xué)生。
2、聽力課本材料不夠真實：
聽力課主要的材料就是聽力課本。課本上的聽力資料大多語速較慢，不同于實際交際中的語言、語速。所以導(dǎo)致學(xué)生聽的懂課本的材料，卻不能適應(yīng)現(xiàn)實生活中的交際語言。
3、忽視聽力技巧：
大多數(shù)學(xué)生聽材料時不記錄信息點，不去理解材料的意思，甚至去猜答案，都認(rèn)為只要作對題就算是聽懂了，往往忽視聽力的技能技巧。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)聽力技巧，并將此作為聽力課的重要內(nèi)容教給學(xué)生。
二．上好聽力課的策略：
l 、改變教學(xué)思路
改變聽力課上只是放錄音對答案的教學(xué)模式．這樣做的直接后果就是學(xué)生養(yǎng)成了只求答案正確．不求全面理解材料的聽力習(xí)慣。聽力教學(xué)是整個外語教學(xué)的一部分．應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息的過程，成為學(xué)生養(yǎng)成良好聽力習(xí)慣的過程。這涉及到兩個問題。國內(nèi)外的很多學(xué)者都認(rèn)為聽的過程是一個積極的思維過程。
基于這種教學(xué)理念，教師不要一味只完成課本上的內(nèi)容，可以短短一節(jié)聽力課變得內(nèi)容更加豐富。除了完成教學(xué)課本規(guī)定的內(nèi)容，還可以加入其它學(xué)生感興趣的聽力材料，如英文廣播，英文新聞，英文電影等。并且可以在聽力課上設(shè)置一些口頭表達(dá)題。因為聽力作為獲取信息的過程。應(yīng)該有機會讓學(xué)生運用語言．而說就是運用語言的極好方式。對每個答案多問個為什么，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽語言材料。積極思考，能夠借助聽到的素材表達(dá)自己的思想。進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力和語言表達(dá)水平。
2、狠抓語音基本功是提高聽力的關(guān)鍵
聽和說是兩個不可分割的技能，聽力是個辨音的過程．因此正確的發(fā)音是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。經(jīng)常有學(xué)生跟我反映說聽力資料很難，句子很難聽懂。但當(dāng)公布答案之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)里面并沒生詞，句子也并不是理解不了。后來我漸漸發(fā)現(xiàn)其實是由于學(xué)生沒有掌握英語中有關(guān)發(fā)音規(guī)則所致。大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)．語音知識就更薄弱。這也成為其聽力障礙之一。而且加上英語不像漢語是逐字發(fā)音，它有一定的連貫性，有一定的發(fā)音規(guī)則。所以語音是語言的基礎(chǔ)，更是聽力的靈魂。語音基礎(chǔ)知識不扎實往往是導(dǎo)致聽力困難的直接原因，因此從語音著手，讓學(xué)生盡可能地接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，培養(yǎng)其語音識別能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息點
聽力理解過程中的信息加工主要依賴瞬時記憶，因此捕捉重要信息的能力在聽力理解中就尤為重要．而在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于如何捕捉信息，哪些信息是需要記錄的，并不十分清楚。教師在教學(xué)過程中要不斷提醒學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，并教會學(xué)生如何篩選信息。遺漏信息會導(dǎo)致對講話的正確理解甚至誤解。研究表明．人的瞬時記憶容量是極小的。
筆記能力的訓(xùn)練包括句子層面和篇章層面的訓(xùn)練．對于句子層面的訓(xùn)練。首先要求學(xué)生聽懂句子的大意．然后記下關(guān)鍵字，筆記不等于聽寫。不能急匆匆地記下每一個單詞。其結(jié)果只能是聽懂了前半句而漏了后半句．正確的方法應(yīng)該是：先聽．聽懂的基礎(chǔ)上記下一個或者兩個關(guān)鍵字。在篇章的層面上，不僅要寫下關(guān)鍵詞．還要注意這些關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系以及與整個篇章的關(guān)系．為了便于整理記憶，筆記可以借助提綱的形式對要點進(jìn)行歸納和整理。這樣做下來．就可以基本把握篇章的內(nèi)容了。另外，有些學(xué)生雖能記錄下一些關(guān)鍵詞，但速度卻很慢，直接導(dǎo)致所記錄的信息點偏少。所以要通過練習(xí)來鍛煉學(xué)生記錄信息的速度。
一般來講，聽力過程中的筆記要注意以下幾點;
(1)有選擇的作筆記，注意記錄重要信息。
(2)有效運用縮寫、符號等形式，加快記錄速度。
(3)作筆記要分清主次。
聽力技巧還包括老師要教會學(xué)生哪些材料要精聽，哪些資料要泛聽，提高聽力質(zhì)量。
4．教材多樣化，關(guān)注文化背景知識．提高學(xué)生對聽力的興趣．增強其信心
學(xué)生聽力基礎(chǔ)相對較差．直接造成了他們?nèi)狈μ岣呗犃λ降男判?。因此，作為英語教師．我們不僅要上好每一堂課。而且還要幫助學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，以此來樹立他們提高聽力水平的信心。在初始階段，可選擇一些簡單的幽默故事、卡通片甚至是經(jīng)典的英文歌曲．然后在逐步加深教學(xué)內(nèi)容。例如：觀看原版英文電影。學(xué)生既可得到消遣。又可以了解國外風(fēng)情．練習(xí)聽力。同時創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生積極的反映。我們應(yīng)盡量讓學(xué)生成為課堂的主體變。經(jīng)常鼓勵表揚他們．樹立他們學(xué)好的信心。提高他們對于聽力的興趣。
聽力教學(xué)也不能忽視文化背景。文化背景知識能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，減少他們的聽力障礙。教師對于聽力資料當(dāng)中出現(xiàn)的背景知識應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行解釋。讓學(xué)生對聽力材料有個深層次的理解。
三.總結(jié)。
語言學(xué)習(xí)的最終目的是利用語言來進(jìn)行交際，聽力教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力至關(guān)重要。作為教師，在英語教學(xué)過程中我們應(yīng)該重視聽力教學(xué)，認(rèn)真選擇合適的聽力教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的聽力水平。
參考文獻(xiàn)）：
（1）、教育部高等教育司。大學(xué)英語課程教學(xué)要求【m】.上海：上海外語教育出版社。2004.
一、注重語音知識傳授，奠定聽力基礎(chǔ)
首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)。學(xué)好音標(biāo)是提高英語聽力的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了聽力基礎(chǔ)，初中生打好語音基礎(chǔ)，對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對朗讀技巧的聽力，如foot-food，sheep-ship，house-houses等詞的準(zhǔn)確讀音。要有目的地讓學(xué)生注意區(qū)別語音和語調(diào)，因為會讀才會聽。教師在課堂上應(yīng)注意傳授語句重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等知識，以加強學(xué)生在聽力時自然輕松地理解聽力內(nèi)容。
二、 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的能力
在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力理解的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要注意連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。教師要教會學(xué)生聽音前注意捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，記錄時要有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號，長句抓住主要成分。聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。
三、寓聽力訓(xùn)練于日常教學(xué)中
訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語組織教學(xué)，避免在教學(xué)中使用中文，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)充分挖掘并利用教學(xué)中的聽力材料，不要輕易放棄;在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。在時間安排上，可利用課前5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料作為“熱身運動”，或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前的數(shù)分鐘集中強化聽力訓(xùn)練，然后在課堂中潛移默化地進(jìn)行訓(xùn)練。另外，聽力訓(xùn)練是一個積累的過程，不能僅是連續(xù)幾節(jié)課、幾十節(jié)課的訓(xùn)練，而應(yīng)是幾年的訓(xùn)練，所以，作為英語教師應(yīng)從初一第一節(jié)課開始就要寓聽力訓(xùn)練于日常教學(xué)中。
四、對學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練
在實際英語交流中，我們所涉及的內(nèi)容都是有一定目的的，聽力內(nèi)容也是如此。在聽力訓(xùn)練前，一定要讓學(xué)生明確聽的任務(wù)，帶著任務(wù)去聽材料，不能漫無目的，可以先讓學(xué)生預(yù)覽聽力練習(xí)后的問題及答題選項。聽力是在多聽的練習(xí)中培養(yǎng)和形成的，特別是對于初學(xué)英語的中學(xué)生來說，練習(xí)聽是非常重要的。我總是在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，給學(xué)生足夠的時間去看標(biāo)題與選項，讓學(xué)生對接下來所聽的訓(xùn)練材料有一定的了解，使學(xué)生在聽的過程中尋找關(guān)鍵的語言信息。如標(biāo)題中有what， where， how等特殊疑問詞時，學(xué)生在聽之前預(yù)覽，特別留意，在聽時就會有意識地去抓住關(guān)鍵信息來回答問題。教師平時對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，分階段訓(xùn)練學(xué)生聽不同的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握方法，聽力時學(xué)生就會游刃有余。
五、 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力時良好的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；初中英語；教學(xué)方法
【中圖分類號】G633.41
一、前言
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，新課程理念已深入課堂，整個英語教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)為教師教學(xué)觀念的改變，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。那么新課改下應(yīng)該如何開展初中英語教學(xué)？本人多年從事初中英語教學(xué)經(jīng)驗，針對新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中英語教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和探討。
二、鉆研教材和學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，在設(shè)計前教師必須對學(xué)生的起點能力和通過一節(jié)課的教學(xué)所能達(dá)到的終點能力有清楚的認(rèn)識。首先，通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點和難點；對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識和技能等。再將幾方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。其次，尊重學(xué)生的個體差異，目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)層次性。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是：文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣不濃，英語層次偏低。面對學(xué)生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過程不能固守統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)，常常達(dá)到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學(xué)生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
（1）聽力教學(xué)。在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。
語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。
（2）詞匯教學(xué)。詞匯包括音、形、義三個結(jié)構(gòu)要素，在學(xué)生掌握了這三要素的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生呈現(xiàn)詞匯的用法，如詞匯的搭配、短語等。詞匯呈現(xiàn)應(yīng)采用直觀性、情景性和趣味性策略。為了幫助學(xué)生記憶更多單詞，老師可設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師還可以依據(jù)詞匯特點，結(jié)合學(xué)習(xí)者的具體情況設(shè)計一定量的詞匯運用活動，巧妙地利用圖片、簡筆畫等直觀教具和多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)詞匯的意義。例如，還可用特殊的句子來加深學(xué)生對單詞的印象。
（3）語法講解。教師要樹立正確的英語語法講解的觀點。首先，教師要吃透學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的語法項目，做到胸有成竹。學(xué)生應(yīng)掌握的語法項目多達(dá)十幾個，其中最重要的占時較多的有：定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、情態(tài)動詞等。有些語法前后聯(lián)系，逐漸深入，有的語法又與初中的知識密切相關(guān)，教師從整體上系統(tǒng)地把握住了知識點，教學(xué)中就會得心應(yīng)手、承前啟后、融會貫通；其次，在實施語法教學(xué)的過程當(dāng)中，要做到熟悉教育對象，講究教學(xué)方法。語法往往出現(xiàn)于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時抓住難點，結(jié)合語境有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生對語法知識點有反復(fù)接觸和認(rèn)識，使語法知識內(nèi)在化，變成真正意義上的自己的東西，這才是語法教學(xué)的最終目的。筆者在語法教學(xué)中注重了以下幾點：
1）注重語法課的趣味性。常言道“興趣是最好的教師”，上語法課時，老師要盡可能使課堂氣氛輕松活躍，生動有趣，要設(shè)法讓學(xué)生積極主動參與。
2）注重語法課的實踐性?！皩W(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用?！蔽覀兘逃⒄Z語法知識，必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語語法知識運用于語言實踐。設(shè)置貼近生活、接近實際的情景，引導(dǎo)學(xué)生利用已所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實際，進(jìn)而展開想象。
3）注重語法課的互動性。要實現(xiàn)師生互動，課堂活動必須遵循師生雙向或多項交流的原則。例如設(shè)計出一些能夠使用這些詞，詞組，句子的具體場景，通過師生，學(xué)生之間會話，討論的形式，要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，這個過程體現(xiàn)了師生互動的要求，效果會更好。
（4）閱讀教學(xué)。首先，初中英語閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，從而實現(xiàn)在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度上的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮一個“導(dǎo)”字作用，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們的思索及理解，充分挖掘?qū)W生自學(xué)求知的內(nèi)在動力，讓他們的主體作用得到發(fā)揮，從而對課文或語篇真正能達(dá)到理解和升華。其次，教師在整體閱讀教學(xué)后，還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行全文鞏固復(fù)習(xí)和操練，找出不足。學(xué)生在考試和練習(xí)中難免出錯，很多同學(xué)會在同一個問題上重復(fù)犯錯，為了幫助他們加深印象，最大限度地降低錯誤率，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個改錯檔案，把平時的錯題收集起來，用紅筆標(biāo)出正確的答案，并標(biāo)明自己對題意的理解。這種收集與改錯相結(jié)合的方法有利于促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。最后，教師還要抓好課文閱讀教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大到課外閱讀上。而學(xué)生只有達(dá)到一定的閱讀量，才能提高閱讀能力。要
四、結(jié)語
總之，有效教學(xué)是反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師應(yīng)不斷更新自己的思想觀念，把教法研究作為必須探究的課題，不斷地進(jìn)行探索與實踐，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而真正提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
聯(lián)系聽力首先要把好語音關(guān)，了解讀音規(guī)律和變音現(xiàn)象，要特別注意單詞的發(fā)音和單詞在不同場合讀音的變化。在訓(xùn)練聽力時，教師先把英美人士的錄音放給學(xué)生聽，每聽一、兩句就停下來，聽懂了就繼續(xù)往下聽，如果一遍聽不懂就把這句話放兩到三遍，并指出哪些地方由于連讀失去爆破、同化等，同時有些詞在對話中的發(fā)音已不同于詞典上的發(fā)音，有些地方由于弱讀發(fā)音改變了，甚至一帶而過，經(jīng)過訓(xùn)練使學(xué)生明白英美人說話有輕有重，有節(jié)奏，其發(fā)音因人因事因感情而發(fā)生變化。
二、精聽與泛聽相結(jié)合
為了克服聽音后再翻譯這個過程，要有針對性地進(jìn)行段落快速聽力訓(xùn)練，做到能立刻聽出段落的內(nèi)容，迅速回答所提問題。問題要簡單明了,便于捕捉信息,以此培養(yǎng)搜索能力。 在聽力課上，要訓(xùn)練正確的聽音方法，有時一字半句聽不清楚是正?，F(xiàn)象，切忌焦躁，要跟上錄音速度，不要在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。 要注意首句、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，把聽音的重點放在意群上，并迅速在草稿紙上記下文中提到的相關(guān)信息，特別是與who, what,where, which, why等有聯(lián)系的信息，切勿“眉毛胡子一把抓”，連猜帶蒙碰運氣。要在聽前認(rèn)真快速瀏覽試題，并盡可能預(yù)測。要盡可能地設(shè)置語境真實、語言真實、語音真實的語言情景，讓學(xué)生去理解揣摩說話人的真實意圖。課下做泛聽練習(xí)，可以攜帶隨身聽等,在吃飯、洗衣服、散步等閑暇時間內(nèi)完成老師布置的泛聽練習(xí)，也可根據(jù)興趣愛好不同，選擇聽英文歌曲、看電影、聽名人演講等，培養(yǎng)語感,提高快速反應(yīng)能力。同時要把日常生活中出現(xiàn)的常用連讀形式總結(jié)出來，盡快地熟悉。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，提高聽力效率
聽力理解能力的提高是一個不斷發(fā)展聽的技巧的過程，同時也是一個不斷豐富知識，鍛煉分析、推理能力的過程。因為聽能的高低不僅僅與聽的技巧及熟練程度有關(guān)，而且與聽者其它方面的語音能力、文化背景知識以及思維能力都有密切關(guān)系，而教師聽力教學(xué)策略的選擇，更是直接影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)品質(zhì)。所謂聽力教學(xué)策略是指教師在聽力教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而采用的操作模式和技巧。下面介紹幾種常見的英語聽力教學(xué)策略：
1. 標(biāo)題探索(title exploration)
該活動用于訓(xùn)練主題聽力技巧。其教學(xué)步驟如下：
(1) 根據(jù)聽力材料擬定幾個主題；(2)介紹聽的任務(wù)，使學(xué)生在聽的時候能夠?qū)⒆⒁饬性谖恼碌拇笠馍希?3) 教師播放聽力材料；(4)學(xué)生根據(jù)聽力材料選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
2．了解英語國家的風(fēng)土人情，增強體驗感。要經(jīng)常參加專題講座形式的小論壇。話題可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、歷史、時尚、節(jié)日、電影、暢銷書、食物等。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇不同的話題。一個學(xué)生講完后，其他學(xué)生可以補充或提問。通過這樣的活動，既可以使學(xué)生對西方的文化有更深的了解，也可使學(xué)生達(dá)到多說多練的目的，從而提高聽力水平。
3．在訓(xùn)練聽力時要求學(xué)生識別信息詞，做些準(zhǔn)確預(yù)見，要求學(xué)生注意說話人的語氣、說話者對某人的看法或態(tài)度、在不同場合語言的不同功能等。如：
（1）A:--Would you like to come to my birthday party?
B:--I’d like to,but I’m a fraid I’ve no time.(從而知道B沒有去)
（2）A:--What do you me an by “whether”?
B:--It’s a not her way of saying“if”.(知道B是什么意思)
4. 復(fù)式聽寫(compound dictation)
復(fù)式聽寫是獲取具體信息的教學(xué)策略。聽之前，教師可將聽力材料的焦點，材料的關(guān)鍵所在，或聽力材料的技巧性部分挖掉，使學(xué)生在聽的過程中將注意力集中在這關(guān)鍵部分。教學(xué)步驟如下：(1)根據(jù)課堂教教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況將聽力材料的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵內(nèi)容挖空。抽掉的可以是單詞、短語或完整的句子；(2)將挖空的材料分發(fā)給同學(xué)，交代聽的任務(wù)；(3)教師播放聽力材料；(4)學(xué)生在聽的同時將缺少的部分補上；
5．在做聽力訓(xùn)練時，還要教給學(xué)生應(yīng)試技巧，要求學(xué)生在做考題之前認(rèn)真迅速地閱讀題目，調(diào)整緊張情緒，排除心理干擾，進(jìn)入最佳聽音狀態(tài)，做到邊聽邊記邊理解，把聽、思、記有機地結(jié)合起來。
作為一名農(nóng)村英語教師,我們在努力的思考與反思英語教學(xué),下面是對如何提高中學(xué)生的聽力和口語教學(xué)的淺薄認(rèn)識。
一、如何提高聽力能力
1.幫助學(xué)生理解聽力的障礙
(1)語言基礎(chǔ)知識的障礙
在聽的過程中,語音障礙:有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,長此以往,特別是對發(fā)音相近的詞,如sheep-ship、house-horse。還包括詞匯障礙:學(xué)生英語詞匯量的大小,掌握的熟練程度,一詞多義和同音異義的現(xiàn)象,都會給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。
(2)語速障礙:有些英語教師講課語速較慢或較快,學(xué)生形成了習(xí)慣,遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆,重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化,更是無所適從。
(3)漢語干擾的障礙
許多學(xué)生在聽到一段語音信息后,常受漢語干擾,習(xí)慣用中文對照翻譯過來,而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景,不能直接用英語進(jìn)行思維,多了個中間環(huán)
節(jié),這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
(4)文化背景知識的障礙
語言是文化的一種表現(xiàn)形式,把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識,還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識,聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn)Thanks giving Day、April Fools’Day等,學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解,就會對這些感到茫然。
2.聽力理解的訓(xùn)練方法
(1)注重語言知識的傳授
首先,嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。初中階段人人打好語音基礎(chǔ),對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事,無捷徑可走,只有堅持不懈,持之以恒,才能提高英語的朗讀技巧。第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞,任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。
(2)重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與聽的良好習(xí)慣
在聽力教學(xué)中,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練,這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息,聽的時候要邊聽邊記,記錄時要有重點,有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點、人名用代號,長詞用縮句,長句抓主要成份,“抱住西瓜,再撿芝麻”,聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起,聽對話和短文時,要抓住主旨大意,切忌因一兩個詞而忽視全文。
(3)寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中
訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起,教師要盡量用英語組織教學(xué),這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次,在課時安排上,可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間,讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料,作為“熱身運動”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。第三,在內(nèi)容選擇上,充分挖掘并利用教材中的聽在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序,做到先聽后說,先說后讀,先讀后寫。第四,與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等,更是要堅持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
二、如何提高英語口語表達(dá)能力
1.培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、小組對話、講故事等多樣化的課堂教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動,培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。
2.學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)
學(xué)生除了自己要經(jīng)常練習(xí)外,還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍,創(chuàng)設(shè)一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境,如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫,可辦英語墻報、英語廣播、英語角等,營造交際對象的文化背景。采取學(xué)科之間互相滲透的辦法,如建議其他科目的教師在教授其它相關(guān)知識時用英語教學(xué),既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的興趣,也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語的知識。
3.培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣
在教學(xué)中教師要加強自身專業(yè)素質(zhì),堅持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不用母語為中介的翻譯法,即使用也應(yīng)該加強分析對比。
