發(fā)布時(shí)間：2023-06-16 16:25:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：幼兒；規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0021-01
新綱要提出，教師要幫助學(xué)生從小理解和遵守生活、學(xué)習(xí)的各項(xiàng)常規(guī)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。我們要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，幫助他們建立規(guī)則意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的意志力、控制力和思維能力，有利于促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。入園不久，由于他們來(lái)自不同的家庭，受到不一樣的學(xué)習(xí)和生活影響，許多孩子身上存在著這樣或那樣的行為問(wèn)題，加上孩子年齡小，行為自控能力差，認(rèn)知水平的局限性，對(duì)一些必須遵守的規(guī)則不能理解和接受。因此，常常出現(xiàn)行為上的偏差。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的需要給予滿足，對(duì)他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個(gè)和睦、相互給予愛(ài)的環(huán)境之中，促使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。
一、學(xué)習(xí)規(guī)則的含義，了解規(guī)則的作用
學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，是在游戲、生活中得到發(fā)展的。受認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，幼兒常常不能真正理解常規(guī)對(duì)自己及大家?guī)?lái)的好處，體會(huì)規(guī)則的重要。因此，我們要在生活、游戲中讓幼兒感受到因無(wú)序混亂而引起的不便，感受有序活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，在反復(fù)的體驗(yàn)中讓孩子學(xué)會(huì)做出正確的選擇，從而意識(shí)到規(guī)則的重要性，不斷促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)逐步內(nèi)化。幼兒特別愛(ài)燒烤店的游戲，可有的幼兒每次活動(dòng)后，不按規(guī)定將燒烤的物品整理好，而是隨意地丟在玩具簍內(nèi)。結(jié)果下次再玩時(shí)，很多燒烤食物被雜亂地放在籃子里，幼兒在游戲時(shí)不能很快地找到需要的材料，有時(shí)還要請(qǐng)老師幫忙。孩子們這時(shí)就親身體會(huì)到：不按規(guī)定收拾好材料，下次再玩就會(huì)很麻煩。之后，孩子們都很自覺(jué)地把玩過(guò)的材料整理好。我請(qǐng)交警來(lái)給孩子們上關(guān)于遵守交通規(guī)則的安全教育課，利用多媒體讓孩子們認(rèn)識(shí)了交通信號(hào)燈，人行道等，孩子們對(duì)遵守交通規(guī)則有了一些認(rèn)識(shí)。
二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生制定屬于自己的規(guī)則
教師應(yīng)該充分尊重幼兒，相信幼兒，不要讓規(guī)則約束幼兒，讓幼兒參與到班級(jí)規(guī)章、活動(dòng)規(guī)則的制定中來(lái)。這樣幼兒的積極性才得到充分調(diào)動(dòng)，遵守規(guī)則的自覺(jué)性、主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。班里有個(gè)圖書(shū)角，最初沒(méi)有規(guī)章制度。幼兒根據(jù)自己的需要，隨便看，結(jié)果問(wèn)題一一顯露出來(lái)：有的幼兒拿到三四本，有的幼兒連一本都沒(méi)有拿到；有時(shí)，看書(shū)的幼兒一多，便出現(xiàn)擁擠、搶書(shū)的現(xiàn)象；有的書(shū)不知被誰(shuí)給撕壞了?？吹揭黄墙宓膱D書(shū)角，有的幼兒開(kāi)始提意見(jiàn)了。教師把大家的意見(jiàn)集中起來(lái)，一起制定了圖書(shū)角的閱讀制度，并通過(guò)繪圖的形式張貼于圖書(shū)角中。由于制度是孩子們自己制定的，是他們自己想法的表達(dá)，他們個(gè)個(gè)自覺(jué)地遵守制度，圖書(shū)角也呈現(xiàn)出井然有序的狀態(tài)。
三、通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)自控力
孩子們都是天真、活潑、好動(dòng)的，他們并不是有意識(shí)地不遵守規(guī)則，而是由于年齡小，自控力相對(duì)較差。自我控制是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展到一定程度所具有的能力。積極發(fā)展孩子的自控力對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。
（1）在幼兒園里要有目的性地設(shè)計(jì)一些游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自控力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲，學(xué)生學(xué)會(huì)等待、輪流、合作、自律等社會(huì)技能。游戲訓(xùn)練能提高學(xué)生的自控能力，它并不是消極地抑制學(xué)生的行為，而是主動(dòng)地調(diào)控自我，使自身行為更符合社會(huì)規(guī)范要求，并且能影響到其他學(xué)生，幫助更多學(xué)生提高自控能力。
（2）教師有意識(shí)地提醒鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下游戲。當(dāng)我們開(kāi)展某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)前，我們把活動(dòng)要求、注意事項(xiàng)等再次溫馨提醒，學(xué)生有意識(shí)地控制行為會(huì)增多。在活動(dòng)中，如學(xué)生有違反規(guī)則的傾向時(shí)，教師要善意地提醒應(yīng)該怎么做，鼓勵(lì)學(xué)生，相信他們一定能按規(guī)定完成好。這樣，孩子在寬松的良性環(huán)境下，自控力也會(huì)隨之增強(qiáng)，從而有意識(shí)地要求自己按章行事。
四、家園合作，共同教育
在幼兒園教育中，家長(zhǎng)工作尤為重要，如果能得到家長(zhǎng)的配合，通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同教育，孩子的成長(zhǎng)會(huì)明顯提高。
（1）家長(zhǎng)的教育觀念要正確。有些家長(zhǎng)對(duì)西方國(guó)家的一些教育觀念片面理解，認(rèn)為孩子就應(yīng)該無(wú)拘無(wú)束、自由自在，有些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，滿足孩子的所有要求，對(duì)孩子卻毫無(wú)要求，造成孩子從小缺乏規(guī)則意識(shí)。要幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合。從小教育幼兒遵守社會(huì)生活的一些基本規(guī)章制度。
（2）家長(zhǎng)要以身作則，用自己遵守制度的行為，為孩子樹(shù)立榜樣，做示范。家長(zhǎng)們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己遵守社會(huì)生活中的規(guī)則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，讓幼兒在一個(gè)和諧、平等的環(huán)境中自主地遵守社會(huì)生活規(guī)則。
（3）和孩子一起制定生活常規(guī)、作息制度等，并與之遵守。這有助于孩子從小建立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的常規(guī)培養(yǎng)要有持久性，不能可有可無(wú)，以尊重為原則，正確引導(dǎo)，讓孩子從小做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 規(guī)則 幼兒行為 習(xí)慣
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
心理專(zhuān)家指出，幼兒期是孩子規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和規(guī)則行為初步形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期規(guī)則教育的好壞直接影響到孩子成人后的各種行為習(xí)慣和行為方式。如何引導(dǎo)幼兒和幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，建立規(guī)則意識(shí)，就要從生活入手，從細(xì)節(jié)抓起。近幾年，我園非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在不斷的探索、實(shí)踐過(guò)程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)做法：
1 結(jié)合生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則和其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則
眾所周知，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。所謂規(guī)則，一般是指由群眾公認(rèn)和共同制定或由代表人統(tǒng)一制定并通過(guò)的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。幼兒期是孩子規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和規(guī)則行為初步形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期規(guī)則教育的好壞直接影響到孩子成人后的各種行為習(xí)慣和行為方式。區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途經(jīng)，在我園的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，老師通過(guò)設(shè)計(jì)各種情境，讓幼兒親自體驗(yàn)無(wú)規(guī)則給活動(dòng)帶來(lái)哪些不方便，有規(guī)則帶來(lái)哪些方便，同時(shí)讓幼兒討論、記錄并制定規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中要遵守規(guī)則。在活動(dòng)中，主要可以選擇以下幾種方法來(lái)幫助幼兒更好地掌握和遵守活動(dòng)規(guī)則。
1.1 暗示法
暗示法是指把區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說(shuō)話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來(lái)告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。比如：幼兒們?cè)谶x擇活動(dòng)區(qū)時(shí)，有的區(qū)域進(jìn)入的孩子非常多，有的區(qū)域沒(méi)有孩子，針對(duì)這一問(wèn)題，通?？梢圆捎脪煨嘏?、拿標(biāo)識(shí)、控制椅子數(shù)量等辦法，這種方式還可以幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)遵守活動(dòng)規(guī)則。孩子進(jìn)入圖書(shū)角的時(shí)候，我們通過(guò)掛胸牌的方法，沒(méi)有胸牌了就不能再讓幼兒進(jìn)入；在科學(xué)區(qū)里，我們可以投入一定數(shù)量的操作材料，如果幼兒沒(méi)有領(lǐng)到材料就要選擇去其他的區(qū)了。
1.2 圖示法
規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過(guò)圖畫(huà)的方式加以形象地表示，并貼在合適的位置，提醒幼兒遵守。比如，可以在幼兒家一進(jìn)門(mén)的地板上貼上幾雙小鞋印，鞋跟朝向娃娃家的地方（這樣放鞋方便幼兒出區(qū)時(shí)穿著），鞋印可以畫(huà)得形象有趣一些。孩子們不僅僅知道鞋印是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志，同時(shí)又訓(xùn)練了幼兒生活技能。
此外，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于操作材料的使用和收拾的規(guī)則，效果也比較好。如在生活區(qū)我們要求幼兒有規(guī)律地?cái)[放好物品，我們將物品畫(huà)成圖片，塑封好貼在玩具柜上，以方便孩子擺放。在數(shù)學(xué)區(qū)給圖形分類(lèi)活動(dòng)中，我們給每個(gè)分類(lèi)盒上貼上相應(yīng)的圖形標(biāo)記，這樣可以幫助幼兒盡快的明白什么是分類(lèi)了；在收拾活動(dòng)材料的過(guò)程中，可以將不同區(qū)域的材料歸類(lèi)擺放，每一類(lèi)都設(shè)置出相應(yīng)的標(biāo)志，這樣幼兒在收拾玩具的材料時(shí)就可以比較輕松的一一對(duì)應(yīng)了，以免亂放。我們還在一些安靜的區(qū)域處通過(guò)文字和圖片來(lái)暗示小朋友不要大聲講話，做安靜的標(biāo)記；在一些區(qū)域的墻面上可以將一些不允許發(fā)生的行為以圖片的形式呈現(xiàn)并在圖片上打上鮮艷的叉號(hào)，來(lái)不斷的提醒和督促小朋友要隨時(shí)遵守這些規(guī)則。
幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，也要了解、遵守游戲的規(guī)則。如：玩《紅綠燈》游戲時(shí)，讓幼兒了解交通規(guī)則，讓孩子們親身體驗(yàn)沒(méi)有交通規(guī)則會(huì)發(fā)生什么事情？孩子們自由交流，互相探討，最后得出結(jié)論并記錄下來(lái)，讓孩子明白，有了紅綠燈，才能保證車(chē)輛通暢無(wú)阻，才能保證交通安全，所以，要掌握交通規(guī)則，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。
2 家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
陳鶴琴認(rèn)為，兒童好模仿，易受成人的暗示，而且易于在潛移默化中接受教育。
（1）在家里，為幼兒建立良好的規(guī)則。首先家長(zhǎng)要有言傳身教的意識(shí)，家長(zhǎng)的言行就是一面鏡子，幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為，逐漸變成自己的行為。家長(zhǎng)守規(guī)則，幼兒自然守規(guī)則。其次家長(zhǎng)要在幼兒做戶(hù)外活動(dòng)前，先告訴幼兒可能出現(xiàn)的情況并教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)的方法。在這樣的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。再次，父母在幼兒的規(guī)則意識(shí)和教育中，主要進(jìn)行幼兒常規(guī)練習(xí)和自理技能的練習(xí)，這樣可以鍛煉幼兒的自理能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)幼兒的自尊自信。另外，還要把幼兒當(dāng)一個(gè)孩子來(lái)對(duì)待，不能要求過(guò)高，否則會(huì)使幼兒失去信心，反而變得無(wú)規(guī)則。
（2）家長(zhǎng)帶幼兒參加親戚、朋友和同事間的聚會(huì)以及適合幼兒參加的社區(qū)活動(dòng)，支持幼兒和不同群體的伙伴一起游戲，豐富他們?cè)趨⒓蛹w活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)。
①為幼兒創(chuàng)造共同活動(dòng)和共同體驗(yàn)的環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常性的帶著孩子參加社會(huì)及幼兒園組織的各種集體活動(dòng)，如：到圖書(shū)館看親子圖書(shū)；到采摘園去采摘水果；參加興趣班組織的各種比賽活動(dòng)……家長(zhǎng)有目的的為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們接觸集體，能夠讓孩子更多的了解和認(rèn)知集體活動(dòng)，并且潛移默化地提高孩子對(duì)集體活動(dòng)的興趣和適應(yīng)能力。
②要引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性。家長(zhǎng)不僅要根據(jù)幼兒的個(gè)人愛(ài)好、興趣等來(lái)選擇和組織各種活動(dòng)，更要了解孩子的心理想的是什么，在活動(dòng)中，家長(zhǎng)要讓孩子發(fā)揮自己喜歡幫助別人的心理，為同伴服務(wù)，同時(shí)對(duì)孩子的失誤，家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)，增添孩子的自信。
③要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，增加幼兒的自信心。家長(zhǎng)要充分肯定自己的寶寶在集體活動(dòng)中的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只有那么一小步，比如幼兒在活動(dòng)中幫助了別人，或者又記住了一個(gè)小朋友的名字。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)性語(yǔ)言是幼兒參加集體活動(dòng)最大的動(dòng)力，所以家長(zhǎng)和老師要抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而讓幼兒能夠在集體中健康、愉快地成長(zhǎng)。
④幫助孩子建立友情，培養(yǎng)孩子的合作能力。在閑暇時(shí)間里，幾個(gè)家庭可以組織起來(lái)開(kāi)展合作游戲：如玩“螃蟹夾球”、“螞蟻搬豆”等游戲，讓孩子親身體驗(yàn)什么是合作，什么是配合；也可以讓孩子們自己找合作伙伴，從跟他喜歡的小伙伴一起參與逐步過(guò)渡到大家共同活動(dòng)，用小伙伴們的熱情與積極性感染孩子并帶動(dòng)孩子。
（3）公共規(guī)則意識(shí)的教育。生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的一幕幕：在超市里有的孩子推著購(gòu)物車(chē)橫沖直撞；在電影院里有的孩子時(shí)而驚呼時(shí)而嬉笑；在馬路上有的孩子互相追逐打鬧……要防止孩子在公共場(chǎng)所無(wú)視規(guī)則，為所欲為，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他的規(guī)則意識(shí)。
①要給孩子耐心講道理，并進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)。當(dāng)孩子第一次在公共場(chǎng)所隨意涂鴉時(shí)，家長(zhǎng)們要明白，這并不是孩子故意搞破壞，而是出于孩子的好奇心和探究的欲望。所以，家長(zhǎng)必須告訴孩子要愛(ài)惜公共場(chǎng)所的清潔，不要對(duì)別人的、公共財(cái)物造成破壞。如：孩子隨手扔垃圾，家長(zhǎng)要及時(shí)提醒幼兒將垃圾扔到垃圾桶里或家長(zhǎng)親自示范，起到以身作則的作用。
②要讓孩子敬畏規(guī)則。當(dāng)孩子在商場(chǎng)、醫(yī)院、社區(qū)等公共場(chǎng)所跑來(lái)跑去、大吵大鬧的時(shí)候，家長(zhǎng)要輕輕的發(fā)出“噓”的聲音，小心謹(jǐn)慎的將手指向周?chē)娜巳海纯磩e人的神情，貼近孩子的耳朵低聲細(xì)說(shuō)，告訴孩子降低音量，領(lǐng)著孩子走路時(shí)輕手輕腳，側(cè)著身子、注意避讓別人，孩子從家長(zhǎng)的行為舉止、表情和小心謹(jǐn)慎的態(tài)度上感受到家長(zhǎng)自己對(duì)公共意識(shí)的敬畏，就明白了公共場(chǎng)所要保持安靜，禁止喧嘩的道理。
幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒的一生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：雙向銜接；教育觀念；合作交往；規(guī)則意識(shí)；自控能力；社會(huì)適應(yīng)力
一、幼小銜接中存在的問(wèn)題及解決方法
1.存在的主要問(wèn)題
（1）幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通不夠徹底，主要表現(xiàn)在教育觀念和對(duì)孩子了解上的溝通不夠。（2）大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多會(huì)寫(xiě)幾個(gè)漢字、多背幾首詩(shī)歌、多做幾數(shù)學(xué)道題比較形成健康的心態(tài)、提高孩子自身的能力更重要，只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能的訓(xùn)練，這些家長(zhǎng)觀念需要進(jìn)一步更新，無(wú)原則的溺愛(ài)、錯(cuò)誤的育兒觀，是父母認(rèn)為的對(duì)孩子的愛(ài)的表現(xiàn)。（3）幼兒對(duì)學(xué)校了解不深入，情緒情感落差較大。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對(duì)比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。（4）規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，常規(guī)不好的幼兒入學(xué)后各種不適應(yīng)，造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不足。
2.解決問(wèn)題的方法
（1）進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通。①加強(qiáng)教師之間的溝通首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)，使小學(xué)教師盡快地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài)，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，小學(xué)教師也要多向幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)靠攏，注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，采用一些具體形象的直觀演示和操作，吸引孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成積極向上的良好心態(tài)。②要加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通，適當(dāng)?shù)匮?qǐng)小學(xué)生來(lái)幼兒園與幼兒活動(dòng)、游戲，幫助幼兒了解小學(xué)生活；幼兒也要深入小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽(tīng)課，熟悉學(xué)校生活。③幼兒與學(xué)校的溝通針對(duì)幼兒的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo)，讓幼兒帶著問(wèn)題，有目的地去參觀學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生，打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼心理，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。（2）加強(qiáng)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。通過(guò)主題活動(dòng)，體驗(yàn)合作成功后的快樂(lè)等，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機(jī)，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。讓幼兒在交往過(guò)程中不斷地體驗(yàn)合作的意義，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到在與人交往的過(guò)程中要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣。
二、增強(qiáng)幼小雙向銜接意識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展
以下活動(dòng)均需小學(xué)低年級(jí)教師參與其中。
1.教師作好引導(dǎo)者
以主題活動(dòng)的形式來(lái)探討社會(huì)適應(yīng)能力的全部?jī)?nèi)容，將各種相關(guān)能力整合在一起設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。在“讓我當(dāng)一天小學(xué)生”主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要組織孩子分別在幼兒園虛擬的場(chǎng)景和小學(xué)真實(shí)課堂的情景中體驗(yàn)生活，讓孩子深刻感受分鐘的時(shí)間觀念，接受手、眼、腦分工的不同任務(wù)，強(qiáng)化角色意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，激發(fā)幼兒的角色認(rèn)同感和入學(xué)適應(yīng)的內(nèi)在需要。
2.家長(zhǎng)就是合作者
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒教育不是幼兒園教育”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。針對(duì)家長(zhǎng)把入學(xué)適應(yīng)僅僅理解為孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)的困難，而忽視了幼兒社會(huì)性適應(yīng)準(zhǔn)備，片面強(qiáng)調(diào)提早教識(shí)字、學(xué)拼音、做算術(shù)題等不利于幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)象，我們利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家教墻報(bào)、家園聯(lián)系卡等形式，積極向家長(zhǎng)宣傳社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，以及社會(huì)適應(yīng)困難最終會(huì)影響到學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合，為幼兒提供持續(xù)一致的行為鍛煉機(jī)會(huì)。
三、加強(qiáng)幼小課程銜接
在選定課程方面要做到幼小相互銜接，針對(duì)學(xué)齡前大班兒童特別設(shè)計(jì)。課程培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力、探究能力、分類(lèi)比較能力、思維能力、觀察能力以及問(wèn)題解決能力、自控能力等。針對(duì)這一階段孩子的特點(diǎn)，為孩子提供一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。提供適合幼小銜接時(shí)段的課程，使其迅速拓展掌握詞匯的數(shù)量與種類(lèi)。例如：愛(ài)提問(wèn)題，能大聲表達(dá)自己的想法；喜歡參與并享受多種形式的表演、表現(xiàn)活動(dòng)；初步調(diào)控自己的行為，對(duì)自身及周?chē)h(huán)境有一定的理解，幫助孩子增強(qiáng)理解力；培養(yǎng)自制力，有初步的責(zé)任感、道德感。
在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園始終應(yīng)該扮演著積極主動(dòng)的角色，促進(jìn)不同階段教育現(xiàn)整體化、連貫化?？傊⒂仔‰p向銜接的意識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)雙邊的過(guò)程，要求幼兒園老師、小學(xué)老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同努力，為順利適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳謹(jǐn).淺談學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2008（11）.
關(guān)鍵詞：《綱要》；不安全因素；安全工作；安全教育
安全是一個(gè)幼兒園生存發(fā)展的底線?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！薄毒V要》將安全問(wèn)題放在幼兒園工作的首位，有兩方面的原因：一是人身體是人發(fā)展之本，沒(méi)有生命或生命質(zhì)量差則談不上人的發(fā)展或良好發(fā)展；二是近年來(lái)不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響兒童健康成長(zhǎng)的第一殺手。如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為當(dāng)前要研究刻不容緩的重要課題。
1了解幼兒園的不安全因素
幼兒園不安全因素，大致可以分為以下幾種：
1．1教師責(zé)任心差，安全意識(shí)淡?。航處煂?duì)保護(hù)幼兒安全的重要性認(rèn)識(shí)不足，安全教育不到位，幼兒沒(méi)有掌握自我保護(hù)的方法。如組織活動(dòng)、游戲時(shí)不操心，對(duì)幼兒缺乏必要的觀察與指導(dǎo)，致使幼兒出現(xiàn)一些失控行為，造成事故發(fā)生。
1．2接送和門(mén)衛(wèi)制度不完善：接送制度不完善可能造成幼兒走失。而門(mén)衛(wèi)制度的不完善可能導(dǎo)致不法人員侵入，造成嚴(yán)重后果。
1．3因教學(xué)設(shè)施原因引起：如滑梯、攀登架、娃娃城、蹦蹦床、秋千、蹺蹺板等大型的玩具年久失修，存在著安全的隱患，幼兒園未及時(shí)更換已經(jīng)陳舊老化的器械，形成事故隱患，此外，幼兒園校舍中樓房占大多數(shù)，幼兒在教室、樓道、走廊內(nèi)的安全，幼兒上下樓梯的安全，也是幼兒園容易出事故的地方。
1．4幼兒自身原因所致：1）幼兒活動(dòng)、游戲時(shí)受傷。由于幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，身體各種機(jī)能水平較低，在活動(dòng)中很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的控制。如活動(dòng)時(shí)不小心絆倒，以及相互之間的碰撞，即便教師在現(xiàn)場(chǎng)，此類(lèi)傷害也是不可避免的。2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足。幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，頭腦中沒(méi)有“危險(xiǎn)、傷害”等概念，而且好奇、好動(dòng)、好探索，自我防護(hù)和自我保護(hù)能力差，容易發(fā)生意外。
1．5飲食衛(wèi)生與食物中毒
2做好幼兒園的安全工作，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育
2．1明確幼兒園安全工作的重要性，做好安全管理工作
1）增強(qiáng)教職工的安全意識(shí)。幼兒園應(yīng)把幼兒的安全工作放到首位，把安全教育工作作為重要內(nèi)容列入班級(jí)工作中，使廣大教師牢牢樹(shù)立“安全第一”的教育觀念。幫助教師學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的方法及技能，增強(qiáng)責(zé)任心及安全意識(shí)，不斷提高教師素質(zhì)。如閱讀報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的與幼兒園有關(guān)的案件或發(fā)生的重大事件，組織教師一起分析原因和尋找解決的辦法，做到安全工作常抓不懈。
2）采取相應(yīng)的防范措施，消除事故隱患。首先，嚴(yán)把兩關(guān)：晨檢關(guān)與離園關(guān)。把晨檢關(guān)，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)，如檢查幼兒是否攜帶危險(xiǎn)物品：像小玻璃球、小鐵絲、小紐扣等小玩意，這些小玩意所帶來(lái)的危險(xiǎn)程度可想而知；把離園關(guān)，保證幼兒的接送安全，不亂接、錯(cuò)接，杜絕不法分子乘虛而入的機(jī)會(huì)，做到無(wú)冒領(lǐng)、無(wú)走失。成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檢查的人員。他們隨時(shí)對(duì)幼兒園一切設(shè)施進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時(shí)處理。例如：發(fā)現(xiàn)戶(hù)外大型玩具的螺絲松了及時(shí)上緊。另外，做好飲食衛(wèi)生和食品管理工作。
2．2對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育工作
1）讓孩子具有安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。應(yīng)該經(jīng)常向孩子進(jìn)行一些安全意識(shí)教育，通過(guò)看電視、聽(tīng)故事以及讓孩子親眼所見(jiàn)由于不注意安全而導(dǎo)致災(zāi)難的事例，豐富孩子一些簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而向他們提出一些安全規(guī)則，講清原因。如：要求孩子遵守交通規(guī)則，不亂闖紅燈；父母不在家，不輕易開(kāi)門(mén)讓陌生人進(jìn)門(mén)；不帶小刀等危險(xiǎn)物品上幼兒園……通過(guò)這些教育使孩子明白做危險(xiǎn)事情的后果，理解家長(zhǎng)的限制是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，同時(shí)無(wú)形中也增強(qiáng)了孩子的自我防范意識(shí)。
2）培養(yǎng)孩子生活自理的能力。家長(zhǎng)應(yīng)注意讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，不要事無(wú)巨細(xì)，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理。父母和老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。如：可以讓孩子學(xué)習(xí)穿衣服、系鞋帶、疊被子；吃飯時(shí)會(huì)自己剔魚(yú)刺、骨頭。家長(zhǎng)還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，不斷提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如：孩子拿不到玩具時(shí)，家長(zhǎng)不要急于幫他把玩具拿到手，而應(yīng)引導(dǎo)孩子先自己想辦法拿；若經(jīng)過(guò)努力還拿不到時(shí)，再有禮貌地請(qǐng)別人幫忙。逐漸使孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中建立良好的生活自理習(xí)慣，增強(qiáng)生活的自理能力。
3）培養(yǎng)孩子健康的體魄。在日常生活中，我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況：一些體弱、內(nèi)向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì)碰撞；而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷。究其原因：體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)慢，靈活性差，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)快，能采取自救方法，因而受傷害就小，可見(jiàn)增強(qiáng)孩子的體能是提高孩子自護(hù)能力的重要途徑。平時(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)率先垂范，帶孩子加強(qiáng)體育鍛煉，以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)。如春、秋可帶孩子去踏青、秋游；冬天可帶孩子跑步、打球和跳繩等。
4）培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。要保證孩子的安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在：一是適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化的能力。如知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；二是對(duì)突如其來(lái)事件的靈活處理。當(dāng)幼兒遇到意外時(shí)，可以采取應(yīng)急措施。如：教幼兒如果在商場(chǎng)和父母走散了，可找商場(chǎng)的叔叔、阿姨或警察幫忙等。
江蘇淮安一家長(zhǎng)來(lái)信咨詢(xún)：最近，我和兒子開(kāi)玩笑，問(wèn)他有喜歡的人嗎？?jī)鹤泳尤徽J(rèn)真地說(shuō)，幼兒園里有女朋友，以后兩個(gè)人要結(jié)婚的。這讓我哭笑不得！是什么原因讓孩子這么早熟？我該怎么教育他呢？
答：其實(shí)，6歲的男孩談到自己有女朋友并要跟她結(jié)婚這類(lèi)話題時(shí)，并不能表明他早熟，只能說(shuō)他剛剛開(kāi)始對(duì)喜歡、女朋友、婚姻這些詞建立了最初的概念，有一些朦朧的認(rèn)識(shí)，并能把它們聯(lián)系在一起。
孩子從三四歲開(kāi)始，隨著自我意識(shí)的逐漸產(chǎn)生，性別意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，他對(duì)性別、對(duì)自我、對(duì)異性都有了初步的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，到四五歲的時(shí)候他會(huì)進(jìn)入一個(gè)婚姻的敏感期?；橐雒舾衅谑呛⒆诱J(rèn)知社會(huì)關(guān)系的必經(jīng)過(guò)程，他認(rèn)識(shí)到婚姻是人與人之間最基本、最親密的關(guān)系，還認(rèn)識(shí)到婚姻是兩性之間的。當(dāng)他們跟某一異性相處很愉悅，產(chǎn)生好感，并想保持這樣的關(guān)系，就會(huì)用女（男）朋友、結(jié)婚這樣的詞來(lái)表達(dá)他們的喜歡和心愿。其實(shí)，這些話背后的潛臺(tái)詞是：跟她（他）在一起我很開(kāi)心，我喜歡她（他），希望能繼續(xù)跟她（他）在一起。這一異性可能是幼兒園的某一個(gè)小朋友，也有可能是爸爸媽媽?zhuān)缗?huì)說(shuō)跟爸爸結(jié)婚，男孩會(huì)說(shuō)跟媽媽結(jié)婚。
孩子的想法很單純，也很美好，聽(tīng)到孩子表達(dá)想跟誰(shuí)結(jié)婚，家長(zhǎng)的態(tài)度最好是接納的、平和的、自然的?？梢跃唧w了解孩子的“女朋友”“結(jié)婚”的概念是什么樣的，了解他跟“女朋友”在一起玩什么，了解他喜歡“女朋友”什么……在這個(gè)過(guò)程中可以把自己的想法用孩子聽(tīng)得懂的方式跟他交流，如果孩子頭腦里有明顯的錯(cuò)誤觀念，家長(zhǎng)需要把正確的觀念告訴他，這樣有助于孩子逐漸形成正確的婚姻觀念。
家長(zhǎng)千萬(wàn)不要否定和嘲諷孩子的想法，否定和嘲諷只會(huì)引發(fā)孩子內(nèi)心的混亂和困惑，可能讓他產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為喜歡異性，跟異往是不對(duì)的，從而可能對(duì)孩子性心理的健康發(fā)展造成阻礙。
如何教5歲孩子交際規(guī)則？
安徽合肥一家長(zhǎng)來(lái)信咨詢(xún)：我經(jīng)常帶5歲的兒子和同齡小朋友一起去游樂(lè)場(chǎng)玩，可是孩子們?cè)谝黄鸷苋菀诪榱送婢叱吵臭[鬧。我該怎樣教他們?nèi)穗H交往的規(guī)則呢？
答：人際交往的規(guī)則可以在平時(shí)的生活中通過(guò)多種形式教給孩子。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)就是一種很好的方式。有一個(gè)小男孩對(duì)規(guī)則沒(méi)有概念，不能較好地遵守規(guī)則，我就給他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)上是一個(gè)十字路口，有紅綠燈，有車(chē)有人。我告訴男孩“紅燈停、綠燈行”是交通規(guī)則，人人都要遵守。然后我在紙上把規(guī)則這兩個(gè)字寫(xiě)得很大，告訴男孩：“規(guī)則很重要，人人都應(yīng)該遵守，出門(mén)走路要遵守交通規(guī)則，上學(xué)要遵守學(xué)校制定的規(guī)則，跟人交往要遵守人際交往的規(guī)則……”
用這種形式講完規(guī)則的重要性后，就可以把你認(rèn)為重要的人際交往規(guī)則列出來(lái)給孩子看，比如針對(duì)孩子因玩具吵鬧的事情可以列出兩條規(guī)則：一是別人的東西不能隨便拿，拿別人的東西前必須經(jīng)過(guò)別人同意；二是不能因?yàn)樯鷼舛騽e人，不能傷害別人的身體。然后再畫(huà)幾幅畫(huà)給孩子看，畫(huà)面上小孩A面前有一堆玩具，他正在聚精會(huì)神地玩自己的玩具小車(chē)，小孩B走過(guò)來(lái)看見(jiàn)了那堆玩具，里面有一個(gè)小熊非常可愛(ài)，就拿過(guò)小熊玩了起來(lái)。A看見(jiàn)B玩自己的玩具，很生氣，沖上去打B，B也很生氣，跟A吵了起來(lái)。畫(huà)完畫(huà)后問(wèn)自己的孩子看了這些畫(huà)有什么感受？他們分別違反剛才講的哪條規(guī)則？
然后再問(wèn)孩子，A和B兩個(gè)孩子應(yīng)該如何做才正確。如果孩子不知道，家長(zhǎng)還可以通過(guò)畫(huà)來(lái)給孩子講，比如講B小孩的正確做法可以是這樣一個(gè)過(guò)程：B非常想玩A的小熊，但是他知道拿別人的東西時(shí)必須經(jīng)過(guò)別人同意，于是他走上前去跟A說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，我可以玩一下你的小熊嗎？”得到了A的同意，B開(kāi)心地玩起了小熊，兩個(gè)小孩子成了朋友。再畫(huà)一幅畫(huà)，是A沒(méi)有同意B玩小熊，B戀戀不舍地離開(kāi)小熊，心里想：“這小熊真可愛(ài)，我很喜歡它，我回去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)刹豢梢越o我買(mǎi)一只小熊?！?/p>
【關(guān)鍵詞】生存教育針對(duì)性和諧性靈活性
生存意識(shí)，即保存生命的一種意念?！秾W(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》中說(shuō)：“教育的使命是讓我們的教育對(duì)象學(xué)會(huì)生存?！币虼?，生存教育就是教育幼兒樹(shù)立正確的生存意識(shí)，學(xué)習(xí)各種有關(guān)生存的知識(shí)與技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的生存能力。我園把生存教育的內(nèi)容分為：學(xué)習(xí)能力――教育幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，包括獲取運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)；自我保護(hù)能力――對(duì)人身心造成危險(xiǎn)的各種災(zāi)難和社會(huì)隱患具有防范意識(shí)和能力；適應(yīng)能力――適應(yīng)各種環(huán)境，增強(qiáng)身心健康的能力。
生存教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)特別重視生存教育與素質(zhì)教育的緊密聯(lián)系，從生存的角度理解素質(zhì)教育，把握素質(zhì)教育的真諦。作為整個(gè)教育基石的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)成為生存教育的基礎(chǔ)，生存教育的落腳點(diǎn)在于提高孩子的能力與素質(zhì)，做到四個(gè)注重。
一、 注重教育內(nèi)容的針對(duì)性
生存教育是培養(yǎng)孩子的健康意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)逃避災(zāi)難的方法與技巧，養(yǎng)成勤于鍛煉身體的良好習(xí)慣，達(dá)到健康快樂(lè)生活的目的。我國(guó)的地理位置比較特殊，是災(zāi)害比較多的國(guó)家之一，如地震、干旱、洪澇等自然災(zāi)害會(huì)給人造成身心傷害，并長(zhǎng)期難以彌補(bǔ)。幼兒園是孩子密集的地方，孩子年齡小，安全意識(shí)和自救能力最差、最弱，孩子的安全系著千家萬(wàn)戶(hù)，因此安全教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。我園從兩方面著手，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。① 教師借助現(xiàn)有的教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行生存教育，如中班《小熊摔跤》，小班《我會(huì)滑滑梯》《我會(huì)喝水》（自理能力），教給孩子一些安全的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的自理能力。② 教師還結(jié)合具體要求，生成新的課程如《我是消防員》，通過(guò)模擬救火活動(dòng)，讓幼兒了解運(yùn)用水、土、沙滅火；學(xué)會(huì)在救火過(guò)程中穿衣服、戴安全帽的規(guī)則與要求；組織幼兒開(kāi)展逃生活動(dòng)，如地震逃生、消防逃生、防爆逃生等演練活動(dòng)，熟悉逃生線路，掌握逃生方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
《綱要》指出幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信、做力所能及的事的能力。① 在一日活動(dòng)中教師每天安排幼兒來(lái)園用毛巾擦自己的桌椅、設(shè)立自助點(diǎn)心，讓孩子根據(jù)自己的需求選擇點(diǎn)心等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的自理能力。通過(guò)《今日我值班》鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子為大家分發(fā)筷子及飯碗等，同時(shí)教師引領(lǐng)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，倡導(dǎo)讓孩子參與家庭勞動(dòng)。如幫助家長(zhǎng)掃地、抹桌子、洗襪子等，培養(yǎng)幼兒自理能力，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。② 結(jié)合特殊的節(jié)日，我園開(kāi)展特別的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒能力的提升，如每年的“今夜不回家”、慶六一留宿活動(dòng)等家長(zhǎng)們都踴躍報(bào)名，都是孩子們夢(mèng)寐以求的活動(dòng)。特別是今年的馬山留宿，幼兒離開(kāi)父母，乘車(chē)來(lái)到馬山幼兒園，與馬山的孩子開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們尋找好朋友、表演節(jié)目、互送禮物，展示自己的才藝；餐后散步，賞田園風(fēng)光；品馬山小點(diǎn)讓幼兒開(kāi)闊了眼見(jiàn)、增長(zhǎng)了知識(shí)。幼兒自己刷牙、洗腳、穿衣、穿鞋、獨(dú)立的睡覺(jué)等活動(dòng)，提高了大班孩子的生活自理能力，鍛煉了幼兒的意志和品質(zhì)。教師十分關(guān)注特殊需求的孩子，幫助他們消除緊張的情緒，更好地促進(jìn)了幼兒的獨(dú)立性、忍耐性等綜合能力提高，教給孩子生存的技能，促進(jìn)了孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、 注重家園教育的一致性
家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響巨大，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。而當(dāng)今家庭中大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家庭人員呈現(xiàn)“六大一小”的現(xiàn)狀。因此孩子們備受大人長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，他們?cè)诩胰司谋Ｗo(hù)和細(xì)心照顧下，猶如溫室里的花朵，養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，他們依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力、解決問(wèn)題的能力、抗挫應(yīng)變能力及自我防范能力比較弱。《綱要》指出，幼兒園應(yīng)該和家長(zhǎng)共同了解3～6歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，相互溝通，及時(shí)反饋調(diào)整，在教育的目標(biāo)和要求上保持一致性，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育。但是我園家長(zhǎng)對(duì)目標(biāo)要求的認(rèn)知參差不齊，缺乏科學(xué)有效的方法。為此幼兒園通過(guò)組織家長(zhǎng)《安居防火》培訓(xùn)、網(wǎng)上研討、微博提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)答、“家長(zhǎng)安全護(hù)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”的成立及活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)了解幼兒安全教育的重要性及目標(biāo)要求，配合幼兒園，支持幼兒園共同進(jìn)行教育。我們深知家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。為此，幼兒園開(kāi)展豐富的、形式多樣的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)助教日、親子活動(dòng)、育兒經(jīng)驗(yàn)分享、心得交流及微信微博交流等多種方式，讓家長(zhǎng)掌握更多的育兒的方法與技巧。我們根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，邀請(qǐng)警察、醫(yī)生、游泳教練、廚師等不同職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們共同游戲，讓孩子們了解各行各業(yè)的崗位要求與注意事項(xiàng)。家長(zhǎng)可對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)。幼兒園還結(jié)合“三八節(jié)”開(kāi)展的“媽媽您累了”活動(dòng)，幼兒通過(guò)幫媽媽洗腳、給媽媽端茶、幫媽媽敲背、送小花等感謝媽媽對(duì)自己的付出。家長(zhǎng)結(jié)合孩子在家的表現(xiàn)，在網(wǎng)上開(kāi)展“孩子在成長(zhǎng)”的研討。這些活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)生存的技能；培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，尊重、關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)；增進(jìn)了親子之情；讓孩子學(xué)會(huì)了感恩。同時(shí)，家長(zhǎng)的能力也得到很大的提升。
三、 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的和諧性
《綱要》指出幼兒各方面的能力和發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得的。因此幼耗苤鞫地去發(fā)現(xiàn)、 去學(xué)習(xí)的環(huán)境才是幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。例如我園結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，將寬敞、明亮的走道設(shè)計(jì)為步行一條街，兩邊是琳瑯滿目的商場(chǎng)，街上有紅綠燈、人行道等，幼兒可以在這里開(kāi)展活動(dòng)，如不闖紅燈、認(rèn)識(shí)標(biāo)記等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則。手工區(qū)提供剪刀、各種彩紙、針線、筷子、小衣服等，孩子在飯前或游戲時(shí)都可以根據(jù)自己的需要在手工區(qū)玩耍，通過(guò)扣紐扣、夾豆子等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力；娃娃家設(shè)置娃娃、小床、電話，通過(guò)模擬打電話，了解110、119、120的不同用處。教師將姐姐為妹妹端椅子、姐姐給弟弟擦眼淚、哥哥給弟弟脫褲子的照片及合作完成的“美麗的秋天”“美麗的傘”等作品張貼在班級(jí)混齡特色墻上，營(yíng)造關(guān)愛(ài)及合作的快樂(lè)氛圍。教師可通過(guò)突發(fā)事件為背景，培養(yǎng)孩子的應(yīng)急生存能力。如當(dāng)賊突然闖進(jìn)家里，我們不能跟他拼命，而應(yīng)運(yùn)用智慧保護(hù)自己，盡管家里沒(méi)有大人，但還是要大聲喊“爸爸”“媽媽”“你們快來(lái)出來(lái)吧”；看見(jiàn)別人打架，我們不能自己上前勸架，而是趕緊打110等，以此增強(qiáng)孩子的應(yīng)急生存能力。
四、 注重隨機(jī)教育的靈活性
關(guān)鍵詞 幼兒園 教學(xué) 課堂 有效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1創(chuàng)建有效性幼兒課堂的必要性
學(xué)前期是人生旅程的重要奠基時(shí)期也是對(duì)兒童影響最大，兒童打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，越來(lái)越多的事實(shí)證明，幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)小學(xué)生活有著巨大的作用。幼兒園的有效性課堂構(gòu)建是在幼教課程改革的大背景下，在以?xún)和l(fā)展為本這樣一種先進(jìn)理念呼喚下應(yīng)運(yùn)而生的，就是為孩子提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富的學(xué)習(xí)材料，讓孩子初次意識(shí)到課堂這個(gè)概念。
有效課堂就是要構(gòu)建出一個(gè)兼顧有藝術(shù)性、教育性、發(fā)展性、多樣性于一體的綜合課堂。游戲和活動(dòng)是幼兒園的主要內(nèi)容，也是孩子們幼兒園生活的重心所在，然而隨著孩子們的成長(zhǎng)，幼兒園學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅只是游戲、娛樂(lè)，而是要在課堂中獲取一定的知識(shí)。
2創(chuàng)建有效性幼兒課堂的基本原則
2.1適宜性原則
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排以及授課，都要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。以小班為例，此年齡階段幼兒的主要內(nèi)容就是活動(dòng)和游戲，所以他們的活動(dòng)就集中在活動(dòng)中，為保證幼兒有寬敞的場(chǎng)地，互不打擾，教師可以就把活動(dòng)的環(huán)境設(shè)置在戶(hù)外活動(dòng)室的長(zhǎng)廊上，可以保證每個(gè)孩子都有活動(dòng)的空間。而對(duì)于大班也就是學(xué)前班的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)接觸到漢語(yǔ)拼音和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師就要針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)。
2.2發(fā)展性原則
發(fā)展性的原則，是指幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出層次性和漸進(jìn)性。比如說(shuō)小班孩子活動(dòng)的目的性較差，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用一些生動(dòng)、新穎和富有色彩的玩具或者游戲來(lái)吸引他們，引導(dǎo)他們的行動(dòng)。而到了中班、大班，孩子們的課堂教學(xué)計(jì)劃就可以有目的進(jìn)行，教學(xué)的結(jié)果逐漸成為他們學(xué)習(xí)和游戲的主要目的。所以說(shuō)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，小班孩子們的活動(dòng)量比較大，游戲含量比較高，知識(shí)含量比較少，而且游戲的難度系數(shù)也比較低；大班學(xué)生則應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，好好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和數(shù)學(xué)基數(shù)，游戲可以只作為一種輔助形式出現(xiàn)，使學(xué)生們?cè)谡n堂中有所收獲。
2.3規(guī)則性原則
俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，是孩子們正?；顒?dòng)的重要保證，它不是為了限制孩子們的創(chuàng)造力，而是為了他們學(xué)會(huì)如何遵守課堂紀(jì)律。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)，制定出一些相應(yīng)的規(guī)則，比如：上課的時(shí)候不可以說(shuō)話，讓孩子們知道課堂是教師講課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，所有影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的行為都不可取。這些規(guī)則是幼兒在初次接受教育的時(shí)候所必須遵守的。通過(guò)這些規(guī)則，也可以訓(xùn)練孩子們的獨(dú)立自主能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使孩子們做事更有目的性，為將來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3如何創(chuàng)設(shè)有效性的幼兒課堂
3.1根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)
不同年齡的孩子有不同的特點(diǎn)，小年紀(jì)的孩子受情緒影響比較大，喜歡模仿，容易分心。因此，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)含量量應(yīng)該比較少，而且教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單的，否則容易分散孩子的注意力，導(dǎo)致他們什么都記不住。年齡稍大的孩子活潑好動(dòng)，思維意識(shí)發(fā)達(dá)，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，也已經(jīng)能夠遵守一定的規(guī)則，所以針對(duì)大班的同學(xué)，教師就可以教授一些難度相對(duì)比較大的知識(shí)點(diǎn)，而且課堂所教的內(nèi)容也可以豐富一點(diǎn)，還可以利用他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)將教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合在一起，激發(fā)他們的思維能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓他們?cè)谡n堂中既動(dòng)腦、又動(dòng)手。
3.2注重到孩子的個(gè)體差異，因材施教
由于早期的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征和生理上的原因，孩子們就算在同樣的年齡段，在不同領(lǐng)域中的發(fā)展也是不盡相同。所以教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能的考慮到孩子之間存在的差異性特點(diǎn)，針對(duì)不同性格的孩子提供不同的教育方法。比如說(shuō)針對(duì)調(diào)皮的孩子，教師就應(yīng)該要求嚴(yán)格，而且態(tài)度嚴(yán)厲，讓他們變得乖巧；針對(duì)膽子小、性格內(nèi)向的孩子，教師就應(yīng)該多給與鼓勵(lì)，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法。
在同一課堂中，教師提供的教學(xué)資源也不能一概而論，應(yīng)考慮到孩子不同的自身能力，準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)資源來(lái)滿足不同水平孩子們的需求，讓孩子們能得到更好的發(fā)展。比如在美工課中，應(yīng)該為那些動(dòng)手能力比較差的小朋友準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的材料和教學(xué)，像雪花插塑、各種玩具車(chē)等，以適應(yīng)年齡手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、欠靈活的孩子拿用與活動(dòng)；而針對(duì)那些身體身體素質(zhì)好，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活的同學(xué)，教師可以拿出一些其他的材料給他們，以促進(jìn)他們的提高。
3.3提高課堂的趣味性
興趣是孩子最好的老師，孩子的愿望往往產(chǎn)生于對(duì)教師講解教學(xué)內(nèi)容之后，教師在課堂講課的時(shí)候，應(yīng)該注意觀察到孩子們的興趣和愛(ài)好，將課堂和孩子們喜愛(ài)的東西結(jié)合在一起，比如說(shuō)游戲、唱歌、跳舞等等，滿足孩子的愿望，激發(fā)孩子的參與意識(shí)，而且還可以多開(kāi)展一些有新意、有個(gè)性的活動(dòng)，也可以將課文中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，講一些有趣的故事講給孩子們聽(tīng)，讓孩子們被興趣所吸引，深深的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂的有效性。
4結(jié)論
有效的課堂教學(xué)就是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得一些知識(shí)或者得到發(fā)展。幼兒園的課堂教學(xué)就是要求幼兒能在同一時(shí)間內(nèi)完成一定的活動(dòng)任務(wù)，而且能夠在活動(dòng)中學(xué)到一些技能和文化等。幼兒有其特殊性，我們只有遵循兒童的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，提高課堂的趣味性，才能夠真正使幼兒園學(xué)生學(xué)有所得。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡慧娟.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的研究[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013（06）.
關(guān)鍵詞：大班幼兒；游戲教學(xué)；規(guī)則意識(shí)；游戲教育；具體策略
幼兒階段是幼兒作為活動(dòng)主體迅速開(kāi)發(fā)智力、掌握各種社會(huì)技能的最佳階段，因此，在幼兒時(shí)期對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)且專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育，對(duì)幼兒日后良好而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著極為重要的意義。筆者從事幼兒教育多年，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，試就“如何在游戲中培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)”這一幼兒教育熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入的分析與探討。
一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的必要性以及重要意義
由于應(yīng)試教育思想在我國(guó)由來(lái)已久，就連學(xué)前教育也被深深打上了“以分?jǐn)?shù)衡量幼兒水平”的烙印。在這一畸形教育理念的影響與束縛下，幼兒教師以及家長(zhǎng)往往更加傾向于對(duì)孩子的智力投資，卻忽略了包括思想道德建設(shè)、人際交往能力、社會(huì)規(guī)則適應(yīng)能力等方面在內(nèi)的孩子的非智力因素的啟蒙與教育。
長(zhǎng)此以往，部分幼兒不但任性自私，難以同他人進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，易做出攻擊性的舉動(dòng)，而且在社會(huì)生活中也是想到什么就做什么，紀(jì)律渙散，缺乏一定的自我控制與約束能力，更談不上嚴(yán)格要求自己、積極遵守社會(huì)規(guī)則了。
鑒于此嚴(yán)峻形勢(shì)，教育部在印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，“幼兒應(yīng)理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì)行為規(guī)則”，要求幼兒教育工作者“在共同的生活中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。
由此，我們不難看出，在學(xué)前教育體系中加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)規(guī)則的教育不但勢(shì)在必行，而且更是迫在眉睫。一方面有利于幼兒形成“人必須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)社會(huì)規(guī)則才能獲得更好發(fā)展”的認(rèn)識(shí)；另一方面對(duì)幼兒自身行為處事、待人接物等舉止也將起到一定的規(guī)范及優(yōu)化作用，對(duì)幼兒日后能更好地適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活都有著非常積極的促進(jìn)作用。
二、以游戲?yàn)榻逃鯔C(jī)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的優(yōu)勢(shì)所在
教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)各種各樣的游戲活動(dòng)往往有著濃厚的興趣以及參與欲望。著名學(xué)者陳鶴琴認(rèn)為，幼兒之所以對(duì)各種各樣的游戲活動(dòng)有著濃厚的興趣，一方面是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)蘊(yùn)含有豐富的力量與能力因素，符合兒童活潑愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性；另一方面則因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)能帶給幼兒生理、心理及社交上的極大，有益于滿足其身心的多重需要及發(fā)展，因此，他主張游戲式的教育方式，提倡“在游戲活動(dòng)中開(kāi)展具體教育”。
我個(gè)人認(rèn)為，在游戲中培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)具有較大的便利與優(yōu)勢(shì)條件：一方面，游戲式的教育方法集趣味性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性于一體，恰好與幼兒好奇、好玩、好動(dòng)的天性相吻合，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及積極性；另一方面，游戲活動(dòng)與規(guī)則教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，還使得知識(shí)點(diǎn)擺脫了以往脫離幼兒日常實(shí)際、抽象、復(fù)雜等諸多弊端，變得更加生動(dòng)、活潑、形象，便于幼兒更好地理解與吸收，如此一來(lái)，就為幼兒日后在社會(huì)生活實(shí)踐中嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)則提供了充足的保障。
三、在游戲中培養(yǎng)幼兒意識(shí)形成的具體策略
1.游戲活動(dòng)必須建立在幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)之上，以便幼兒從中認(rèn)識(shí)到具體規(guī)則
實(shí)踐表明，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與自身的日常生活實(shí)踐聯(lián)系得越密切，越能調(diào)動(dòng)起幼兒強(qiáng)烈的探究欲望以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，從這層意義上來(lái)講，無(wú)論何種形式的游戲活動(dòng)都必須建立在幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)之上，促使幼兒借助熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景加深對(duì)于具體規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解。
例如，在教導(dǎo)幼兒“遵守文明信號(hào)，不闖紅綠燈”這項(xiàng)交通規(guī)則時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒先后進(jìn)行了如下兩個(gè)截然不同的游戲活動(dòng)：
游戲一：人人遵守文明信號(hào)燈，沒(méi)有出現(xiàn)亂闖紅綠燈的行為，交通秩序井然，人們很快就能在暢通的道路環(huán)境中到達(dá)自己的目的地。
游戲二：不少人不遵守信號(hào)燈規(guī)則，亂闖紅綠燈，導(dǎo)致街上的交通擁堵不堪，很多人也因此耽誤了自己到達(dá)目的地的時(shí)間。
在這兩個(gè)游戲活動(dòng)結(jié)束之后，我又鼓勵(lì)幼兒紛紛發(fā)表自己的看法與認(rèn)識(shí)。有的孩子說(shuō)：“亂闖紅綠燈會(huì)使街上的交通變得很糟糕，給人們的出行帶來(lái)不便?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“出行時(shí)不遵守信號(hào)燈規(guī)則，會(huì)引起堵車(chē)，堵車(chē)的話別人上班、上學(xué)就會(huì)遲到了”……
這兩個(gè)游戲活動(dòng)都是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，幼兒也大多有過(guò)上述經(jīng)歷，因此，借助這兩個(gè)游戲，不但幫助幼兒充分體會(huì)到了“遵守文明信號(hào)，不闖紅綠燈”這一交通規(guī)則的重要性，而且更為其很好地接受并養(yǎng)成遵守文明信號(hào)出行的習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.幼兒教師在游戲活動(dòng)中運(yùn)用的語(yǔ)言必須具有較強(qiáng)的鼓勵(lì)與暗示性，以便增強(qiáng)幼兒執(zhí)行具體規(guī)則的信心與力度
教育心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著很大的影響與作用，在很大程度上決定了兒童的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。同理，幼兒教師在游戲活動(dòng)中充滿鼓勵(lì)與暗示性質(zhì)的語(yǔ)言，同樣對(duì)幼兒執(zhí)行具體規(guī)則時(shí)的信心與力度起著不可小覷的積極促進(jìn)作用。
如進(jìn)行完“禮貌聽(tīng)講、舉手發(fā)言”的游戲之后，我有意識(shí)地運(yùn)用了一些兼具鼓舞與激勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言，如“通過(guò)剛才的游戲，老師相信你們很好地掌握了上課聽(tīng)講時(shí)應(yīng)該遵守的文明規(guī)則”“如果你能將這些規(guī)則在日后進(jìn)行靈活地運(yùn)用，那么，你們很快就能成為懂文明、講禮貌的好孩子了”……
如此，幼兒通過(guò)游戲不但形成了“禮貌聽(tīng)講、舉手發(fā)言”的課堂規(guī)則意識(shí)，而且在老師充滿鼓勵(lì)與暗示性的語(yǔ)言下，還極大地調(diào)動(dòng)自身在日后的生活中要認(rèn)真遵守、認(rèn)真履行這一規(guī)則的自信心，有利于優(yōu)化游戲活動(dòng)的教學(xué)效果，促使幼兒盡快掌握社會(huì)規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)的形成與完善，并不是朝夕之間就可以輕松完成的任務(wù)與目標(biāo)。因此，這更需要幼兒教育工作者通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)持之以恒地對(duì)大班幼兒進(jìn)行規(guī)則內(nèi)意識(shí)的培養(yǎng)與教育，相信如此方能促使幼兒將各種規(guī)則內(nèi)化為心中自主的、自覺(jué)的、習(xí)慣性的良好行為，從而為他們?nèi)蘸蟾玫剡m應(yīng)社會(huì)、推動(dòng)自身取得良好而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧艷霞.如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)[J].成才之路，2012（12）.
