發(fā)布時(shí)間：2023-06-19 16:16:41
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)的常見(jiàn)公式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；模塊化教學(xué)；理實(shí)一體化；校本教材；項(xiàng)目小組
1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)方式介紹
模塊化教學(xué)法（mes），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它一出臺(tái)就在許多國(guó)家，特別在發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由“計(jì)劃”轉(zhuǎn)向“市場(chǎng)”，我國(guó)的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來(lái)越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。
2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的編排
2.1在課程編排上我們打破了一個(gè)學(xué)期3-5門“專業(yè)技能課”每周2-4學(xué)時(shí)交替上課的安排方式。wWW.133229.cOM同一門專業(yè)技能課程作為一個(gè)教學(xué)模塊，集中在連續(xù)的幾周內(nèi)組織完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核（考試），集中完成一門課程模塊后，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)。這樣教師就有了相對(duì)集中的課堂教學(xué)時(shí)間。教師就可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求,因材施教,激起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.2在上課的方式上不再一半理論課在教室上，一半上機(jī)課在機(jī)房上，而是同一門課程不分理論課、上機(jī)課，全部集中在多媒體機(jī)房上課，理論和實(shí)訓(xùn)一體化。自2006年以來(lái)，我們開始大力推廣一體化機(jī)房建設(shè)，目前模塊化教學(xué)班已全部實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的實(shí)施
模塊化教學(xué)有很多種具體的實(shí)施方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、小組法、任務(wù)法。實(shí)踐中，我們組織實(shí)施的“理實(shí)一體”模塊化教學(xué)小組學(xué)習(xí)法，取得良好的效果。具體實(shí)施方法下面以《常用工具軟件》來(lái)進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.1劃分小組小組人數(shù)以3-5人為宜，推選組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生推選的組長(zhǎng)能起到帶頭和組織作用，一般要求組長(zhǎng)在計(jì)算機(jī)常用工具軟件使用上比較熟悉，興趣比較高的學(xué)生擔(dān)任。組員采用自由組合，但是教師要引導(dǎo)，以保證組與組之間大體上要平衡。
3.2確定內(nèi)容一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過(guò)程中，從項(xiàng)目任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
3.3布置任務(wù)確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，自然愿意去完成。
3.4學(xué)生實(shí)施向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”，教師作為教學(xué)組織者、實(shí)施者，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師既是“指導(dǎo)者”、“導(dǎo)航者”又是學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。
3.5評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其成果，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。
4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的考核
在每一門專業(yè)技術(shù)課程開課之初，任課教師就要明確以實(shí)踐操作作為本課程的主要考核依據(jù)，并布置課程考試的“題目”——本課程學(xué)習(xí)之后要完成的“工作項(xiàng)目”。
例如，《電腦組裝與維護(hù)》的考試（考核）題目就是“完成一臺(tái)電腦的組裝和系統(tǒng)優(yōu)化”；《網(wǎng)頁(yè)三劍客》的考試題目就是依照所給主題和素材制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)?！冻Ｓ霉ぞ哕浖返目己藙t平時(shí)項(xiàng)目成果40%，期末學(xué)生小組可以采用兩種方式考核：①以小組為單位，從考核題庫(kù)中抽取項(xiàng)目任務(wù)，提交完成成果，教研室組織教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。②所有學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目完成和提交，教研室組織教師進(jìn)行考核，相當(dāng)于論文答辯形式。
學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有差異，自然做出的“項(xiàng)目”也有差異，課程的成績(jī)也有高低，總的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以運(yùn)用所學(xué)技能完成成果的質(zhì)量作為課程成績(jī)的主要考核依據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于必要的理論知識(shí)也可以實(shí)行理論+實(shí)踐的考核方式，并按一定比例記分。
此外，對(duì)參加了與本課程相關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定或it行業(yè)認(rèn)證考試并取得相關(guān)合格證書的，經(jīng)核準(zhǔn)，也可予抵本門課程成績(jī)。
5項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
5.1提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力模塊與專業(yè)技能的高度結(jié)合，要求教師必須全面掌握實(shí)用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下企業(yè)、到公司實(shí)習(xí)。我系每學(xué)期都有2-3位老師被下派到公司實(shí)習(xí)2-5周，實(shí)踐證明效果良好，當(dāng)他們?cè)僮呱险n堂時(shí)，所講授的已不再是空洞的內(nèi)容。
5.2教學(xué)上達(dá)到精講多練教師在模塊化教學(xué)過(guò)程中起到貫通、點(diǎn)撥作用，只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。真正做到高職學(xué)生“理論夠用”。
5.3加強(qiáng)了教材的專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性實(shí)施模塊教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)每個(gè)模塊所需的教材，不采用按章節(jié)分類的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊要解決的工種內(nèi)容的需求來(lái)編寫教材。采用模塊化教學(xué)的教材一般以項(xiàng)目為單位來(lái)編寫，將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目整體融入教材。模塊教學(xué)是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性和實(shí)用性。正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾。
現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)向以全面提升教學(xué)質(zhì)量為核心的建設(shè)階段轉(zhuǎn)變。改變了以往以理論知識(shí)、教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而向工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并取得了一定的教學(xué)成果。在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，《市場(chǎng)調(diào)查與分析》已經(jīng)成為其中的一門核心課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用。也正因如此，提升此課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來(lái)越受到授課教師們的關(guān)注與重視。
一、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的概述
《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中是一門核心的專業(yè)課程，其以對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)研為基礎(chǔ)，在與企業(yè)專家和專業(yè)人士進(jìn)行的座談研討中，分析和探討市場(chǎng)調(diào)查的全過(guò)程，并對(duì)其工作的典型任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后經(jīng)由課程小組和校內(nèi)的專家教授對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行確定。在此課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)χ贫ㄕ{(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、使用調(diào)查方法以及整理和編寫調(diào)查資料與報(bào)告方面進(jìn)行充分的了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和解決市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題的能力，為現(xiàn)代企業(yè)提供具有高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型營(yíng)銷人才。
二、對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》教學(xué)進(jìn)行改革的原因
（一）對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的認(rèn)識(shí)不夠深入
一般情況下，人們都會(huì)將營(yíng)銷看作是賣東西，這是非常片面的認(rèn)識(shí)。以營(yíng)銷的基本職能為出發(fā)點(diǎn)，其主要包括兩種涵義：第一種是企業(yè)通過(guò)各種手段和方法激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望，另一種是企業(yè)向消費(fèi)者提品，滿足消費(fèi)者的購(gòu)買需求。此課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。但是，以往的課堂教學(xué)僅以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課無(wú)法實(shí)現(xiàn)以上目的，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)方面。
（二）教材內(nèi)容與教學(xué)方法不相匹配
采用以學(xué)生為主、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)模式，需要運(yùn)用內(nèi)容能夠與其相匹配的教材作為參考，否則會(huì)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。
（三）教學(xué)模式不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)
進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，都經(jīng)過(guò)高中或是中專階段的學(xué)習(xí)，具備粗淺的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念、營(yíng)銷知識(shí)以及一定的觀察分析能力，然而他們對(duì)這些方面的掌握還不是很成熟，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，但是卻有著很高的參與實(shí)踐的積極性。
（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求
《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程是一項(xiàng)重視實(shí)踐能力的課程，其對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐解決問(wèn)題能力的要求較高。過(guò)去采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以教師講授為主，重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。
三、基于工作過(guò)程《市場(chǎng)調(diào)查與分析》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容
（一）設(shè)置與之相配套的教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)科觀念，以工學(xué)結(jié)合、重視實(shí)踐、以學(xué)生為中心為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與課程相配套的選擇。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，促進(jìn)課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性的提高。對(duì)于教材內(nèi)容，則要根據(jù)本校的具體情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)基于工作過(guò)程的《市場(chǎng)調(diào)查與分析》教材進(jìn)行編寫，適當(dāng)?shù)脑黾诱鎸?shí)或是模擬職業(yè)活動(dòng)流程的教學(xué)內(nèi)容，重視應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生操作方法與技能的提高。
（二）設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法
1.情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師結(jié)合實(shí)際工作過(guò)程對(duì)調(diào)查內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行確定，然后將課程內(nèi)容設(shè)置成3個(gè)學(xué)習(xí)情境，再將學(xué)生劃分到這3個(gè)學(xué)習(xí)情境中并細(xì)化分設(shè)若干小組，每組人數(shù)在4-6人左右，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組任務(wù)調(diào)查，在課程情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中逐漸完成任務(wù)目標(biāo)。課程結(jié)束后，再對(duì)調(diào)查任務(wù)的管理過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行歸納，最后由教師做總結(jié)和評(píng)價(jià)。
2.在真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在上述教學(xué)中將學(xué)生帶到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真實(shí)的進(jìn)行調(diào)查工作、體會(huì)工作任務(wù)，并在同時(shí)了解和掌握市場(chǎng)調(diào)查與分析的方法與手段，增加本課程的學(xué)習(xí)印象。
3.采用多媒體技術(shù)、案例分析等教學(xué)手段。在《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課堂教學(xué)中，很多理論知識(shí)的講授是非?？菰锴译y以理解的，以視頻、圖片等多形式為主的多媒體技術(shù)，以及真實(shí)案例分析等教學(xué)手段可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（三）對(duì)上述課程教學(xué)方法的評(píng)價(jià)
在上述課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施、實(shí)地工作的調(diào)查以及課堂理論知識(shí)教學(xué)的具體情況，由任課教師與學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)還要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題進(jìn)行解答和處理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等綜合素質(zhì)。
（四）對(duì)此教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)
《市場(chǎng)調(diào)查與分析》課程的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合專業(yè)能力兩方面進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)。此課程系統(tǒng)的教育思想主要體現(xiàn)在先進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和先進(jìn)性的特征，可以為此學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供全新的教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展需求。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng),對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí),演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí),我沒(méi)有先講鑒別方法,而是用一個(gè)帶火星的木條,分別兩個(gè)集氣瓶中,讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師要因勢(shì)利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn),緊扣住學(xué)生的心弦,效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。
二、課外活動(dòng)保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣!
化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多,大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等,可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路,使學(xué)生樹立崇高的理想,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
1. 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理沒(méi)有完全成熟，對(duì)于自己的人生定向還沒(méi)有明確把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門新課程，任何學(xué)生對(duì)新課程都會(huì)充滿好奇心，再加上化學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用初中學(xué)生的好奇心理，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，每一節(jié)課我都會(huì)精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象或者關(guān)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考為什么，使學(xué)生在“疑問(wèn)、觀察、豁然開朗”的過(guò)程中體會(huì)到化學(xué)課帶給他們的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
“一個(gè)好的開始就已經(jīng)成功了一半”。在所有化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有按照教材內(nèi)容去講授，而是先做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問(wèn)的眼睛，然后告訴學(xué)生在化學(xué)王國(guó)里可以找到答案，接著介紹“什么是化學(xué)”，“為什么學(xué)化學(xué)”，“化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的密切關(guān)系”等。從一開始，學(xué)生就向往化學(xué)，對(duì)化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
輕松愉快學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到積極主動(dòng)，也就是說(shuō)，絕對(duì)不能把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，感覺(jué)知識(shí)枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看作是一種樂(lè)趣。有些化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生過(guò)多理解，只需要學(xué)生記住就可以了。對(duì)于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。
3. 開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括化學(xué)游戲晚會(huì)、化學(xué)知識(shí)講座、化學(xué)園地、化學(xué)展覽會(huì)等，每學(xué)期舉行一兩次。例如，“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
4. 定期引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)知識(shí)很零碎，對(duì)于這些零碎的化學(xué)知識(shí)，我定期幫助學(xué)生總結(jié)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)。除進(jìn)行單元小結(jié)外，還對(duì)聯(lián)系密切又相似性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如常見(jiàn)物質(zhì)的顏色總結(jié)；置換反應(yīng)的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教給學(xué)生解題方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)，并總結(jié)歸納出相關(guān)公式、一般性分析思路及解題規(guī)律。這樣不僅簡(jiǎn)化了難點(diǎn)，使學(xué)生感到輕松，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信，學(xué)習(xí)興趣更加積極。
5. 注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心趣
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢，淺談一下具體做法：
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，著名科學(xué)家李政道曾指出：實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分。實(shí)驗(yàn)具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)知特征，以其多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。那么如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、指導(dǎo)學(xué)生積極選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。講酸堿性后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！
豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫；四查條件有沒(méi)有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒(méi)有畫。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有求知欲；沒(méi)有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，把樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會(huì)活躍起來(lái)，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有經(jīng)久不衰的求知?jiǎng)恿?，才?huì)以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。
參考文獻(xiàn):
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你可曾有過(guò)這樣的減肥經(jīng)歷:無(wú)論當(dāng)初的決心多么堅(jiān)決,最終還是會(huì)屈服于美食的誘惑?據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道,牛津大學(xué)和英國(guó)醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)的最新研究證實(shí),一種與肥胖有關(guān)的基因能通過(guò)促進(jìn)食欲使我們發(fā)胖。換言之,正是因?yàn)槿梭w內(nèi)攜帶這種“貪吃基因”,使得人們的節(jié)食努力往往以失敗告終。
這種名為FTO的等位基因最早發(fā)現(xiàn)于2007年,它定位在人體第16號(hào)染色體上,有分別來(lái)自父母的各一個(gè)副本。調(diào)查顯示,多達(dá)14%的英國(guó)人兩個(gè)FTO基因副本均出現(xiàn)變異。跟沒(méi)有變異副本的人相比,他們的肥胖風(fēng)險(xiǎn)增加了70%,罹患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加了50%。有49%的英國(guó)人攜帶一個(gè)FTO基因變異副本,他們患肥胖的可能性跟正常人相比要多30%,而患糖尿病的可能性則多了25%?？蒲腥藛T認(rèn)為,FTO是一種與肥胖有關(guān)的最普遍的基因。
據(jù)英國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)研究理事羅杰?考克斯介紹,這一研究使人們重新認(rèn)識(shí)到,僅僅鍛煉或節(jié)食來(lái)對(duì)付肥胖并不奏效?？蒲腥藛T目前正致力于研究如何通過(guò)藥物或者其它方法“關(guān)閉”這種基因,從而在根本上解決減肥反彈問(wèn)題。
手機(jī)影響心理健康
“喂,喂,你說(shuō)什么?信號(hào)不好,聽不見(jiàn)!”類似的場(chǎng)景無(wú)論在電視上還是生活中都很常見(jiàn)。研究發(fā)現(xiàn),手機(jī)對(duì)現(xiàn)代人的影響超過(guò)錢包,手機(jī)丟了,大多數(shù)人不到一小時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),而錢包丟了,可能一兩天才會(huì)發(fā)現(xiàn)。日前,某雜志撰文指出,手機(jī)不僅拿在手里,也可能“長(zhǎng)”在心里,對(duì)心理健康造成不良影響。不少人老是聽到手機(jī)在響,掏出手機(jī)看,卻并沒(méi)有來(lái)電或短信。這是一種“手機(jī)幻聽癥”,在高級(jí)白領(lǐng)、媒體人員以及銷售業(yè)務(wù)人員中很常見(jiàn)。長(zhǎng)時(shí)間的幻聽,會(huì)使人過(guò)度緊張,產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒。因此,癥狀較輕者,不妨養(yǎng)成睡覺(jué)前關(guān)機(jī)的習(xí)慣,用健康的方式使用手機(jī),更好地緩解壓力。情況嚴(yán)重者,則應(yīng)該考慮去尋求心理醫(yī)生的幫助。
早睡早起 有助成功戒煙
美國(guó)一項(xiàng)最新研究表明,“夜貓子”(喜歡熬夜的人)比“百靈鳥”(喜歡早起的人)更容易吸煙上癮,而且戒煙難度更大。
研究人員對(duì)23000多對(duì)雙胞胎進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“夜貓子”成為癮君子的可能性比“百靈鳥”更大,吸煙上癮后戒煙成功率更低,而且更容易產(chǎn)生尼古丁依賴癥。
研究人員表示,一種可能是,由于尼古丁會(huì)讓吸煙者在夜晚保持清醒狀態(tài),因此“夜貓子”更可能用吸煙來(lái)提神。另一種可能是,“夜貓子”更可能去酒吧和餐館等吸煙環(huán)境,這也增加了他們吸煙上癮和戒煙難的可能性。另外,“夜貓子”尋求上癮行為的可能性更大,理由是其大腦中的多巴胺和類鴉片物質(zhì)發(fā)揮著重要作用。因此,“夜貓子”要想徹底戒煙,最好改變“睡眠模式”,嚴(yán)格早睡早起,這必然會(huì)大大提高戒煙成功率。
電腦族常吃黃花菜可預(yù)防電腦臉
心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與電腦打交道的人,由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)沒(méi)有生命的電腦屏幕,而與人的交流越來(lái)越少,會(huì)在不知不覺(jué)中生出一張表情淡漠、冷峻的“電腦臉”。
國(guó)外兒科醫(yī)生新近發(fā)現(xiàn),人的笑容與鐵質(zhì)有關(guān)聯(lián)。研究資料顯示,凡是面帶微笑、眼球靈活、目光炯炯有神的嬰兒,其體內(nèi)的鐵貯存多數(shù)正常;相反,面孔嚴(yán)肅、呆板,或1小時(shí)內(nèi)僅發(fā)笑1～2次的寶寶,血中鐵含量可能不足。因此,要把缺少笑容作為體內(nèi)缺鐵的一個(gè)早期警報(bào)。
人們都知道菠菜富含鐵,其實(shí),黃花菜中所含的鐵是菠菜的幾十倍。古人曾給黃花菜(金針菜)起名叫忘憂、療愁,這足以說(shuō)明黃花菜的功效。在我國(guó)的徐州,有道傳統(tǒng)名菜“軟炸黃花菜”,用黃花菜做主料,因外以雞蛋糊裹炸,食之軟嫩而得名,最適合“電腦族”們吃。
秋天出生的孩子更易食物過(guò)敏
英國(guó)《流行病和公共衛(wèi)生雜志》刊登的一項(xiàng)最新研究顯示,秋天出生的孩子發(fā)生食物過(guò)敏危險(xiǎn)更大。
芬蘭奧盧大學(xué)研究人員調(diào)查了2001年4月至2006年3月出生于芬蘭東南部的近6000名兒童。研究發(fā)現(xiàn),在母親子宮內(nèi)11周時(shí)正值4~5月份的孩子中,食物過(guò)敏幾率為11%。而母親懷孕11周時(shí)候正好是12月或1月的孩子中,食物過(guò)敏發(fā)病率只有6%。
研究人員對(duì)研究期間花粉水平進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),4~5月份正是樺樹和赤楊花粉的高峰期。早期研究已發(fā)現(xiàn),孕期接觸花粉會(huì)增加孩子食物過(guò)敏危險(xiǎn)。研究人員發(fā)現(xiàn), 4~5月份母親妊娠11周的時(shí)候接觸花粉最多,孩子發(fā)生牛奶和雞蛋過(guò)敏的危險(xiǎn),比母親妊娠11周時(shí)為12月到1月的孩子高3倍。
減慢呼吸有助緩解疼痛
美國(guó)一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn),減慢呼吸可以在一定程度上幫助人們緩解疼痛感。研究人員分別選取了兩組年齡在45歲至65歲之間的女性進(jìn)行研究,其中一組為受到慢性疼痛困擾的纖維肌痛綜合征患者,另一組為健康女性作為對(duì)照。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,這些女性在呼吸正常和呼吸速度減半狀態(tài)下,其手掌分別受到適度的熱脈沖的沖擊。每一次熱脈沖之后,研究人員都會(huì)記錄下她們報(bào)告的掌部疼痛感程度以及情緒的變化等參數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)于健康女性來(lái)說(shuō),當(dāng)減慢呼吸時(shí),她們感覺(jué)到的疼痛程度也隨之降低。而對(duì)于患病一組的女性來(lái)說(shuō),整體上的作用不很明顯,但那些情緒相對(duì)樂(lè)觀的患者,也能借助減慢呼吸緩解其疼痛感。
研究人員說(shuō),這一研究結(jié)果可以幫助解釋為何瑜珈等一些活動(dòng)通過(guò)調(diào)整呼吸來(lái)放松身心,提升情緒。
烤肉醬汁能減少致癌物質(zhì)
肉類在烤、煎、炸等高溫烹調(diào)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種叫做雜環(huán)胺的物質(zhì)。這種物質(zhì)在體內(nèi)蓄積,可能誘發(fā)胃癌、腸癌等多種癌癥。
美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)的研究人員將鮮牛肉和用調(diào)料腌過(guò)的牛肉燒烤后,對(duì)比二者的雜環(huán)胺含量。發(fā)現(xiàn)腌過(guò)的肉高溫?zé)竞?所含雜環(huán)胺比未經(jīng)腌制的低40%以上。經(jīng)過(guò)對(duì)多種調(diào)料的測(cè)試發(fā)現(xiàn),用孜然、咖喱、迷迭香腌過(guò)的肉,高溫烹調(diào)后產(chǎn)生的致癌物最少。這是因?yàn)?烤肉醬中所含的淀粉、糖分等成分在受熱的時(shí)候首先吸收熱量,可以保護(hù)中間的肉塊不會(huì)驟然受到高溫,從而減少了致癌物質(zhì)產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。另外,烤肉醬中含有的一些有益成分,也是阻礙致癌物質(zhì)產(chǎn)生的原因。這些食品配料本身均有一定的抗癌防癌作用,也有益于預(yù)防高溫加熱食物對(duì)人體的危害。
因此,建議在燒烤、煎炸肉類前,放些調(diào)料腌半小時(shí),不僅味道好,還可減少致癌物產(chǎn)生。
“邊吃邊K”有傷胃健康
下面是我多年來(lái)我在初中化學(xué)教學(xué)中就如何實(shí)施“激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松愉快學(xué)化學(xué)”的幾點(diǎn)嘗試。
一、 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
就十五六歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理還沒(méi)有完全成熟， 對(duì)于事物的好壞還沒(méi)有非常清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們的人生定向還沒(méi)有明確的把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況…….但是人類的天性――好奇心在中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。 初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門課程，對(duì)于新的課程任何一個(gè)學(xué)生都充滿好奇心，在加上化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用中學(xué)生的好奇心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在上每一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考“為什么”，使學(xué)生在“疑問(wèn)――觀察――豁然開朗”的過(guò)程中體會(huì)到化學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
“好的開始是成功的一半”。在所有的化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是《緒言》看的最為重要。如在上《緒言》一節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有按照教材一步步來(lái)，而是先做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。如：“變銅為銀”“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問(wèn)的眼睛，然后告訴他們?cè)诨瘜W(xué)王國(guó)里可以找到答案，接著介紹什么是化學(xué)為什么學(xué)化學(xué)、化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系等。從一開始， 學(xué)生就向往化學(xué)，對(duì)化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、立足“生活中處處有化學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
我們知道：生活中處處有化學(xué)。衣、食、住、用離不開化學(xué)，化學(xué)與人人都有關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處給給學(xué)生提供化學(xué)來(lái)源于生活的知識(shí)。比如蒸饅頭是為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）問(wèn)題，胃酸過(guò)多時(shí)應(yīng)付用什么樣的藥物，胃鏡透視時(shí)服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇來(lái)代替……提出生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，介紹氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)聯(lián)系發(fā)射成功的“神舟七號(hào)”飛船，引出它可以作為高能燃料。在講到到PH時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間利用PH試紙自己測(cè)定常用的水果，蔬菜，飲品（如：蘋果，黃瓜，西紅柿，牛奶，豆?jié){）的PH值。不僅使他們深刻體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)所不在，還更好的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣
為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加全面的人才。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中除了注重化學(xué)和物理、生物等相關(guān)學(xué)科的綜合外。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還經(jīng)常把化學(xué)和一些文學(xué)詩(shī)詞、法律等各方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如在講到碳酸鈣時(shí)，引用明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙的《石灰吟》，先讓學(xué)生分析了詩(shī)里運(yùn)用托物言志的手法，于謙借用碳酸鈣表達(dá)自己不折不撓的愛(ài)國(guó)精神和英勇氣慨；再讓學(xué)生探究這首詩(shī)里面隱含的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)。還有經(jīng)常把《今日說(shuō)法》和《焦點(diǎn)訪談》里與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)介紹給他們，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣還增強(qiáng)了他們的法律意識(shí)。
四、開展多樣化活動(dòng)，在笑聲中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初三學(xué)生面臨著人生的一個(gè)很重大轉(zhuǎn)折口―中招。每天學(xué)習(xí)任務(wù)排的滿滿的，很緊張。為了讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。我們開展了多樣化的化學(xué)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了有趣的“噴霧做畫”“隱身小貓”等小實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)元素符號(hào)的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的精彩的謎語(yǔ)竟猜……在這些活動(dòng)中，學(xué)生笑聲連連，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
五、巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)
輕松愉快的學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生的發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到積極主動(dòng)。也就是說(shuō)，絕對(duì)不能把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，感覺(jué)知識(shí)枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成樂(lè)趣。有些化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生太多的理解只需要學(xué)生記住就可以了。對(duì)于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不是很好。為了更好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加快他們的記憶速度，我常常借用一些“口訣”或“順口溜”。比如鹽的溶解性規(guī)律可編成順口溜記：
鉀、鈉、銨鹽全都溶，硝酸鹽入水無(wú)影蹤。
鹽酸鹽不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛（鈣、銀微溶）。
這樣就可以使學(xué)生減小記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生比較輕松地突破重難點(diǎn)。
六、定期引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
【關(guān)鍵詞】研究；高中化學(xué)；應(yīng)用
化學(xué)是一門需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它既需要教師在日常的教學(xué)中應(yīng)用情景去設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生去思考問(wèn)題的興趣，情景是為了更好的將學(xué)生帶入其中，從而讓情景中設(shè)計(jì)的問(wèn)題成為學(xué)生思考的問(wèn)題。既然通過(guò)情景的代入，而引發(fā)學(xué)生的思考，那么接下來(lái)需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去得到問(wèn)題的答案?；瘜W(xué)是一門需要?jiǎng)邮值膶?shí)驗(yàn)科學(xué)，它需要學(xué)生不斷的通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去尋求問(wèn)題的真正答案。
一、情景創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
通過(guò)學(xué)化學(xué)，學(xué)生就能知道，生活中很多物質(zhì)的性質(zhì)及用途都是有所聯(lián)系的，就像書上所說(shuō)的，“結(jié)構(gòu)能決定物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”?；瘜W(xué)中的情景通常是與其結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的，以此為線索，環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生忍不住的探索下去。
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它最為重要的一個(gè)特點(diǎn)就是能與日常生活相連接，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將日常生活中遇到的相關(guān)化學(xué)的活動(dòng)加以聯(lián)系化學(xué)的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我們高中的化學(xué)教科書上幾乎是每個(gè)單元都有設(shè)計(jì)到生活中我們身邊的化學(xué)物質(zhì)，而且也都會(huì)為我們提供方便學(xué)生理解的情景素材設(shè)置，這都恰恰說(shuō)明著化學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)在生活中必不可缺。事實(shí)證明，根據(jù)學(xué)生已有的對(duì)于生活中對(duì)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)常見(jiàn)事物、身邊發(fā)生過(guò)的實(shí)際實(shí)例以及普通的日常生活來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中不由自主的去探索，而且更有助于理解。例如：當(dāng)教師說(shuō)到當(dāng)溫度較高時(shí)白磷會(huì)自燃，但紅磷卻不會(huì)。學(xué)生通常就會(huì)好奇為什么白磷比紅磷更容易自燃？或者當(dāng)老師說(shuō)到是否有人看到過(guò)鬼火？學(xué)生就會(huì)好奇森林中為什么會(huì)產(chǎn)生鬼火？所以說(shuō)，源于生活的情景創(chuàng)設(shè)更容易讓學(xué)生有去探索的愿望，更適合于來(lái)啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
問(wèn)題創(chuàng)建是將問(wèn)題作為誘因，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)由教師特地營(yíng)造的問(wèn)題環(huán)境中，以一種討論、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙且合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多得問(wèn)題?；瘜W(xué)設(shè)計(jì)的東西很多，幾乎都與日常生活息息相關(guān)，有生活中要用到的各種材料、食品、防火已經(jīng)人體必需的各種微量元素或者大量元素，這一些生活中的物質(zhì)都可以作為教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的素材，根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容加以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如：老師在多媒體上放出一張著名建筑物的照片，可以是埃菲爾鐵塔或者凱旋門，亦或是鳥巢；然后老師會(huì)提問(wèn)說(shuō)：“同學(xué)們知道照片中的景物是哪里嗎？”“有誰(shuí)能告訴我它的結(jié)構(gòu)材料是什么？”“它的建筑材料有什么特性？”“為什么選擇用這種材料建筑？”等等。學(xué)生在解答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，很多時(shí)候會(huì)受到日常經(jīng)驗(yàn)或者定向思維的左右，往往容易錯(cuò)誤。在這種情況下，教師往往會(huì)選擇用學(xué)生的錯(cuò)誤去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽課，也容易留下深刻印象。例如：鐵跟氧氣反應(yīng)會(huì)生成三氧化二鐵，參照鐵與氧的反應(yīng)，請(qǐng)問(wèn)鈉跟氧氣反應(yīng)會(huì)生成什么？通常在這種情況下，學(xué)生的定向思維會(huì)認(rèn)為生成了三氧化二鈉。但是，這是錯(cuò)誤的，為了糾正這個(gè)錯(cuò)誤，教師通常會(huì)就這個(gè)問(wèn)題去深究鈉的性質(zhì)，讓學(xué)生去加深印象，當(dāng)再次遇上，會(huì)正確知道鈉與氧氣反應(yīng)生成的是氧化鈉，而且能了解具體的原因，鈉較鐵更為活潑，從而反應(yīng)更徹底。
三、活動(dòng)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
高中化學(xué)教課中，活動(dòng)教學(xué)是為了便于理解課程內(nèi)容，它不分各個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)的多少以及成績(jī)優(yōu)劣，成績(jī)的高低不會(huì)對(duì)活動(dòng)教學(xué)構(gòu)成很大的影響。但是，活動(dòng)教學(xué)又區(qū)別于普通意義的娛樂(lè)活動(dòng)，它是以活動(dòng)教學(xué)的方式提出問(wèn)題，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)教學(xué)的本質(zhì)還是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不去畏懼教科書上滿頁(yè)滿頁(yè)的化學(xué)公式，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生敢于鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新性的思維模式，能積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)去探尋問(wèn)題的答案。
通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，教師也可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)特性，由此，教師結(jié)合各個(gè)學(xué)生的不同特質(zhì)準(zhǔn)備能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，主動(dòng)去獲取知識(shí)?；顒?dòng)教學(xué)不單只是為了將課本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展，提高整體的綜合素質(zhì)，活動(dòng)教學(xué)只是一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生擁有越來(lái)越優(yōu)秀的平臺(tái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
追溯化學(xué)的發(fā)展歷史，它逐步穩(wěn)健發(fā)展起來(lái)的科技技術(shù)不僅僅只是給人類傳播知識(shí)，更教會(huì)了人類智慧源于生活，只要你愿意探索，只要你愿意學(xué)習(xí)。以上的所有都可以證明，學(xué)好化學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生日常生活中的事物為素材，為學(xué)生創(chuàng)建情景，然后，依據(jù)這個(gè)情景為學(xué)生創(chuàng)建所有能想到的問(wèn)題，讓學(xué)生疑惑去鉆研，自發(fā)的尋求答案。最后，再由教師組織活動(dòng)教學(xué)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，這是“情景、問(wèn)題、活動(dòng)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
