發(fā)布時間：2023-06-19 16:17:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)基礎(chǔ)知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
會計電算化是一門集理論性和實踐性與一身的課程,它以電子計算機(jī)為主,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握會計電算化的基本理論、內(nèi)容和操作方法,而這一教學(xué)要求的達(dá)成離不開課堂教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)。
1 兩種教學(xué)模式分析
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式
從我國目前教學(xué)實踐水平來看,人們還將繼續(xù)使用“黑板-粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,迄今為止,沒有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個和諧的群體,在這個集體中教師可以施展自己的教學(xué)魅力,通過語言等各種方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,便于形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生進(jìn)而通過其感官直接感受知識,可以與老師面對面對話,易于理解、掌握,能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高認(rèn)識能力和解決問題能力等智力水平;同時教師的教學(xué)行為能對學(xué)生的將來產(chǎn)生重大影響,所以教師承擔(dān)著教書和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統(tǒng)“粉筆—黑板”的教學(xué)模式對直觀的問題難以解決,稍顯枯燥乏味,無法達(dá)到“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合,使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此人們教學(xué)開始了新模式的尋找。
1.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式
信息技術(shù)的發(fā)展,使得我們眼前一亮。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強大的技術(shù)支持,也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。對教師來說,不僅要具備扎實的專業(yè)知識,還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能,同時需要有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法,將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。運用便捷實用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具,利用計算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會計核算軟件的操作與應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能,還可以擴(kuò)展學(xué)生的會計知識領(lǐng)域,提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd－rom軟件、利用計算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢有關(guān)會計難題的最新趨勢,及時更新自己在相關(guān)方面的知識。
2 教學(xué)建議
在新時期,教師要不斷更新教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多種媒體教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,建立服務(wù)于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為可以從以下幾點。
2.1 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合
根據(jù)電算會計工作中的實際需要,以初級從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)實現(xiàn)教學(xué)計劃的調(diào)整,并整合教學(xué)內(nèi)容,并輔以校本教材,重點突出賬務(wù)處理、編制財務(wù)報表、工資、固定資產(chǎn)、財務(wù)分析等典型會計業(yè)務(wù),力求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性,為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),結(jié)合案例實施教學(xué)活動,教師要精心設(shè)計軟件,實現(xiàn)各模塊分項訓(xùn)練和綜合實訓(xùn),對相應(yīng)的訓(xùn)練步驟進(jìn)行耐心指導(dǎo),運用多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、實驗習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測等模塊),做到隨時隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。
2.2 充分發(fā)揮excel在會計電算教學(xué)中的作用
充分利用excel進(jìn)行教學(xué)一方面可以減輕會計核算的負(fù)擔(dān)；另一方面可以降低財務(wù)成本,對小企業(yè)來說,這樣就可以做到不必購買大型財務(wù)處理軟件就可以進(jìn)行財務(wù)核算。例如財務(wù)會計報表上的各項信息,盡可以通過公式定義的方式對其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運行報表生成模塊?？梢院芸炀幹瞥鲐攧?wù)報表。另外講解財務(wù)分析系統(tǒng)時,還可以利用excel對投資組合進(jìn)行決策分析、預(yù)算企業(yè)的資金需求和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前,部分企事業(yè)基層單位就是直接利用excel記帳和進(jìn)行財務(wù)分析,效果良好,而且學(xué)生對此軟件的學(xué)習(xí)接受很快,應(yīng)用能力也較好。
2.3 重視過程考核,提高學(xué)生實踐能力
為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,有效落實教學(xué)過程和增強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督,我們就要對教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計,我們可以把平時訓(xùn)練考核定為“過關(guān)”考核。比如,平時如果能正確完成教師布置的各項實驗任務(wù),就可以得40分,對每次上機(jī)成績進(jìn)行記載。所以在平時訓(xùn)練過程中,學(xué)生想要“過關(guān)”,就必須按照要求去進(jìn)行相關(guān)操作,直到正確為止,這樣就強化了學(xué)生的實踐操作能力;實施過程考核,可以強化學(xué)生的實踐能力,督促學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí),推進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,更好地實現(xiàn)課程的考核目標(biāo)。
2.4 抓好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)
一是上機(jī)實驗。本課程實踐性較強,上機(jī)是最重要的環(huán)節(jié)之一,也是區(qū)別于其他財會專業(yè)課程的標(biāo)志,因此安排好上機(jī)課時,輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實驗,是學(xué)好本課程的根本。鑒于此,教師要根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,合理調(diào)配理論與實驗教學(xué)的時間,幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,從而最終達(dá)到教學(xué)目的。
二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。會計電算化課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在教學(xué)過程中可以利用計算機(jī)網(wǎng)頁編制網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。其內(nèi)容包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計方案、課程輔導(dǎo)、cai課件,同時開通網(wǎng)上教學(xué)論壇,利用電子郵件答疑來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
論文摘要:本文根據(jù)信息化時代的特點，結(jié)合新課改理念分析了職校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，并提出了與時俱進(jìn)的教學(xué)策略。
當(dāng)前我國已步入信息化時代，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，職校很多教師的教學(xué)觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎(chǔ)教師，他們對學(xué)生采用填鴨式教學(xué)法，以個人為中心，完全占據(jù)主體地位，而學(xué)生則成為欣賞其表演的觀眾，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下，長此以往對學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)筆者將對此展開相關(guān)探究。
1 實施快樂教學(xué)法
《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強的電子類專業(yè)課程。對廣大中職生來說有一定難度，因為不少學(xué)生在初中時數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中職后又沒有樹立學(xué)好專業(yè)的思想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性。面對如此學(xué)生，很多教師在教學(xué)中毫無激情，認(rèn)為鉆研教學(xué)法對中職生沒有任何價值。在這種思想支配下，一些電工基礎(chǔ)教師完全無視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過實驗教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性。中職生文化基礎(chǔ)差，而電工基礎(chǔ)課理論性較強，如果教師一味對學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析，難以調(diào)動其積極性。因此，要注重實踐教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)的興趣，又能提高他們的實踐動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學(xué)生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運用該定律。對此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運用實驗教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂融融的教學(xué)氛圍中思考問題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊，我則對學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時點撥，完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律?？梢妼嶒灲虒W(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢，不但能強化學(xué)生對理論知識的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。第二、教學(xué)過程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”。目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對課本知識的傳授，從而導(dǎo)致理論知識和實踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會把學(xué)生引向死胡同，將嚴(yán)重阻礙其實踐能力的發(fā)展。而實踐能力對中職生來說尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用性人才，對于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書本知識，“紙上談兵”，學(xué)生的動手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實踐生活緊密聯(lián)系起來，用生活化的語言去解釋抽象的理論知識，這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時，我用一句話概括了蘊含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時，鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯(lián)系實際生活進(jìn)行解釋，既讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2 實施情感幽默教學(xué)法
很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識時只須把問題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生，尤其是中職生對教師的語言都有較高的要求，希望教師的教學(xué)語言能夠生動形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過幽默的談吐、風(fēng)趣的語言調(diào)動自身的情緒，以此感染學(xué)生。無數(shù)教學(xué)實踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時，我運用比喻的手法對該定律進(jìn)行闡述:在陽光照射的淤泥塘中，當(dāng)你一腳踩上去，稍微硬一點的地方會阻礙你沉下去，而當(dāng)你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會阻礙你拔出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿感情，用豐富的情感去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言，教師在教學(xué)中須具備一定的情感，才能營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動探求知識。因此，電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時一定要面帶微笑，在課堂上和學(xué)生說的每一句話都要蘊含著對他們的希望和期待。其實很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長起來的。同時教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動其主觀能動性，令其更為深刻的理解教材中的知識點。長期對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，既可讓他們認(rèn)真探索理論知識，又能與其進(jìn)行情感交流，融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，把教學(xué)活動由最初簡單的趣味性轉(zhuǎn)化為充滿熱情的知識探索。一旦達(dá)到這個境界將會令學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛之情，消除學(xué)生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系，教師就能在教學(xué)中游刃有余、左右逢源，讓學(xué)生主動探索知識，進(jìn)而提高課堂效率。
3 實施多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)把聲音、圖像、動畫、文字融為一體，形象直觀，極富動感。運用于電工基礎(chǔ)教學(xué)中能把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。尤其是處理一些重點及難點問題時，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能把問題闡述得清晰明了，更能通過極富動態(tài)的演示畫面激發(fā)學(xué)生對電工基礎(chǔ)課的興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對一些簡單直觀的知識點我則運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段(粉筆、黑板)通過課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自己解決，而對一些抽象的理論知識，我則制作flsah、PowerPoint課件，通過動態(tài)的畫面把抽象的問題直觀形象地展示出來，同時還可運用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學(xué)資料，這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對廣大中職生來說，是一個極大的優(yōu)勢。因為不少學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的過程中就是因為抽象思維能力欠缺，從而導(dǎo)致理解問題不夠透徹，而多媒體教學(xué)完全能彌補這一不足。廣大教師應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)勢彌補中職生思維上的缺陷，大力開展教學(xué)，定能獲得良好效果。
4 結(jié)語
綜上所述，如果廣大電工基礎(chǔ)教師能根據(jù)新課改理念，充分考慮中職生的具體情況，實施以上教學(xué)策略，定能調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個性化教學(xué)的重要性和必要性
所謂個性化教學(xué)，就是教師針對自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點以及學(xué)生的獨特個性、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序。這里有四個要素：教師的特質(zhì)、學(xué)科的特點、學(xué)生的情況以及整體的教學(xué)設(shè)計。每一個因素都很重要，它們共同構(gòu)成了個性化教學(xué)模式的整體。
通過對個性化教學(xué)模式的理解，我們認(rèn)為沒有個性的教學(xué)就會索然無味。不僅對學(xué)生而言，對教師則更有感觸。筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗得出，如果課堂中按教材寫什么教什么來進(jìn)行的話，學(xué)生久而久之會失去專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。因為中職的專業(yè)課，尤其是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門相對抽為抽象而且專業(yè)術(shù)語、專業(yè)理論分析較為深奧的內(nèi)容，對于初中上來的學(xué)生，他們相對邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為欠缺，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難懂且苦燥的理論知識，勢必會逐漸失去學(xué)習(xí)動力。而且在實際教學(xué)過程中，能學(xué)好此課程的學(xué)生不多，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實踐，教師教學(xué)方法過于單一，職高學(xué)生對于抽象性較強的學(xué)科缺少有效地學(xué)習(xí)方法等。因此，筆者認(rèn)為，若采用個性化教學(xué)卻能在一定程度上解決這些不足，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
所以，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個性化教學(xué)就顯得更為重要和緊迫。根據(jù)個性化教學(xué)模式的特點，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容的遞進(jìn)性、教師處理教材的能力等多方面結(jié)合，把現(xiàn)有的知識體系架構(gòu)重組成教師能教、學(xué)生樂學(xué)的個性化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也保證了課堂教學(xué)的有效性。
二、個性化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程實際教學(xué)過程中的策略應(yīng)用
首先，對教材進(jìn)行個性化的知識結(jié)構(gòu)重組，不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能提供教師清晰的教學(xué)思路。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程是一門將集分析性、計算性、知識點相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數(shù)字電路部分。原有的知識體系是先模擬后數(shù)字；先單個元器件學(xué)習(xí)再電路學(xué)習(xí)；先簡單后復(fù)雜；偏理論內(nèi)容缺實訓(xùn)操作內(nèi)容等。那么在個性化教學(xué)模式的架構(gòu)下，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。如何來重組，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：保證學(xué)生今后走上工作崗位所需的基本專業(yè)知識；淡化過難且理念性偏強的專業(yè)知識；增加實訓(xùn)操作內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點，在苦燥的電路學(xué)習(xí)同時增加電路本身的趣味性現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，該課程的知識體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計算、反饋概念類型判斷、振蕩電路概念類型及原理、功放電路類型原理以及穩(wěn)壓電路原理；二是電子線路的安裝調(diào)試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路的結(jié)構(gòu)與原理，各種簡單電子線路的調(diào)試方法，故障現(xiàn)象的分析與排除方法，各種簡單電子線路的安裝與調(diào)試等。三是信號燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過各種趣味的電路，如叮咚門鈴、閃爍燈等制作，來學(xué)習(xí)編碼器、譯碼器、555電路的相關(guān)知識。
通過這樣的知識體系編排，把過難的知識，如倍壓整流、過流型穩(wěn)壓電源、觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等作淡化處理；把學(xué)生感興趣的，如趣味電路的制作、簡單電路的分析與計算等作了重點的講解；把教師的專長予以充分發(fā)揮，教師可以從教材編排的思路中走出來，形成自己特有的教學(xué)思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時補充實訓(xùn)內(nèi)容。如：穩(wěn)壓電源一節(jié)時，可以增加手機(jī)充電器電路的制作等，充分體現(xiàn)理實一體的教學(xué)思路。
其次，課堂引入要有個性化，使之能達(dá)到“良好的開端是成功的一半”的效果。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，能夠起到畫龍點晴的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注重科學(xué)性和合理性，并針對教學(xué)任務(wù)，引入不同的導(dǎo)入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內(nèi)容時，就采用溫故導(dǎo)入法，指通過復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新課。這種方法也能在其他章節(jié)中采用，但需注意知識的連續(xù)性。如筆者在傳授功率放大電路時，就采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入法，教師抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，運用講述生活中音箱或者收音機(jī)播放音樂時出來效果的差異進(jìn)行導(dǎo)入，適時提問學(xué)生：不同的地方聽到同一首歌，但音樂的效果卻是不同，這是為什么？從學(xué)生口中得出不同的答案的同時，也就為我接下來的教學(xué)作了良好的輔墊。如筆者在講授《負(fù)反饋放大電路》章節(jié)時就采用直觀形象導(dǎo)入法，把書本抽象的知識形象法，一開始便提出反饋的內(nèi)涵，即“回送”，直接明確了反饋章節(jié)里對于反饋的理解和解釋，讓學(xué)生從抽象的知識中解脫出來，從而更好地接受了新知識的學(xué)習(xí)等。
課堂導(dǎo)入沒有固定的方法和格式，如何導(dǎo)入，時常會因教學(xué)的對象、內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。要想設(shè)計出好的導(dǎo)入方法，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的心里特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞調(diào)動學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設(shè)計好導(dǎo)入。
再次，深入研究并合理設(shè)計課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內(nèi)容針對性更實用有效。
作業(yè)包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內(nèi)容的更有效，那勢必要求教師必須設(shè)計出有個性化的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計即能體現(xiàn)教師的設(shè)計獨特、也能使學(xué)生能夠較好完成、同時也掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而且設(shè)計個性化的作業(yè)也是實現(xiàn)個性化教學(xué)的一個重要補充。它是充分結(jié)合學(xué)生的差異、教材編排的不同、教學(xué)進(jìn)度的安排而設(shè)計的。個性化作業(yè)設(shè)計的目的是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，切實鍛煉學(xué)生能力，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的生命因子。
一般在設(shè)計個性化作業(yè)時，可以考慮把作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生自我監(jiān)控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索專業(yè)知識的能力和興趣，讓學(xué)生通過作業(yè)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使個體的個性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然，對教師而言，個性化的作業(yè)的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵、及時反饋的作用。
最后，評價機(jī)制的個性化，最終是發(fā)揮“課堂評價”的激勵導(dǎo)向作用，使評價的方式更能讓學(xué)生接受，讓課堂生動活潑起來。
多元智能理論提出，每個人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個學(xué)生在各種智能方面的發(fā)展是不平衡的，作為個體，其優(yōu)勢智能領(lǐng)域也是各不相同的。因而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展水平也是不同的。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)呈現(xiàn)個性化的評價目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長積極參與評價活動。”即自評、互評與師評有機(jī)結(jié)合，家庭社會共同參與的評價。只有打破傳統(tǒng)的教師是評價的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到個性化評價的目的。
體現(xiàn)個性化的評價機(jī)制主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是課堂內(nèi)容的評價，即設(shè)計學(xué)案；二是課堂學(xué)生接受知識程度的評價，即自我評價表；三是教師教學(xué)效果的評價，即滿意度調(diào)查表。這三類表格并不是都需要每節(jié)課堂上完成，但學(xué)案必須是每節(jié)課都要具備的，因為這是學(xué)生能夠跟隨教師授課思路最好的表現(xiàn)形式，通過學(xué)案中一步步的拋出問題并在教師引導(dǎo)下逐步解決問題的過程，其實就是最好的教學(xué)表現(xiàn)形式。而且它還能一改以往學(xué)生不肯記筆記的不良習(xí)慣，把被動的記筆記改為學(xué)生主動的摘錄行為，從中體現(xiàn)了有效教學(xué)的內(nèi)涵。自我評價表的設(shè)計則充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生上報上來的自我評價表的內(nèi)容，教師因人而異，進(jìn)行單獨指導(dǎo)或采取小組合作，確保將學(xué)生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調(diào)查是經(jīng)過一個單元或一個知識體系之后，教師適當(dāng)需要采取的一個有效手段，通過滿意度調(diào)查，教師可以將學(xué)生反饋上來的一些問題進(jìn)行匯總，并在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行完善和提高，不斷改正自己的教學(xué)不足，從而讓課堂更充分生機(jī)和活力，達(dá)到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。
三、個性化教學(xué)對專業(yè)發(fā)展的思考與展望
目前中職專業(yè)課堂中引入了理實一體的教學(xué)形式，這是符合當(dāng)今職業(yè)教育特點和專業(yè)所需，起到了一定的教學(xué)效果。個性化教學(xué)則是一個概念很廣且沒有固定細(xì)化的教學(xué)模式，它表現(xiàn)的形式有很多，理實一體化教學(xué)在一定程度上也屬于個性化教學(xué)的一個表現(xiàn)形式。因為，個性化教學(xué)在今后相當(dāng)長的一段時間里能夠引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)向更有效地方向發(fā)展。當(dāng)然，個性化教學(xué)的實施對教師要求提出了較高目標(biāo)，它并不是隨意的一個教學(xué)表現(xiàn)形式，其實質(zhì)是在有一定教學(xué)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身素質(zhì)，靈活地處理教材，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，專業(yè)教師能否有自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上來說，靈活地應(yīng)用個性化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為有序有效，將成為衡量的主要指標(biāo)。
基本理念
支撐型學(xué)校信息化運作模式的基本理念是遵循服務(wù)驅(qū)動的思想，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為滿足學(xué)校系統(tǒng)各組成部分的需求而提供支撐。服務(wù)驅(qū)動是指為了滿足學(xué)校教育教學(xué)和管理的需求，有目的地使用信息技術(shù)來提供服務(wù)，并在使用過程中使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，強調(diào)信息技術(shù)是支持學(xué)校業(yè)務(wù)日常良好運作必不可少的要素，在滿足教育、教學(xué)和管理需求方面具有不可替代的作用。此類學(xué)校往往在建設(shè)信息化的過程中資金不充足，學(xué)校的生源一般也不好。為使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，避免重復(fù)建設(shè)造成資金的浪費，學(xué)校在信息化建設(shè)過程中，必須考慮學(xué)校的客觀實際，關(guān)注需求，強調(diào)支撐的作用，走符合學(xué)校信息化功能需要的建設(shè)道路。
核心特征
1.應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)方式
傳統(tǒng)課堂環(huán)境的封閉與功能的單一性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，也深刻影響著師生的教學(xué)方式。許多已有的教學(xué)方式，比如傳授、接受、訓(xùn)練等，其實是受限于課堂固有環(huán)境和功能的制約，使教學(xué)變得單向、被動、機(jī)械。信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變著人們的生活方式與教育方式，也為課堂環(huán)境與功能的改進(jìn)提供了機(jī)會與可能。課堂將因信息技術(shù)的介入與支撐，使其環(huán)境由封閉走向開放，功能由單一走向多樣。例如，交互式電子白板的普及使用，可以有效記錄和回放教師的板書，對于教師教學(xué)和課堂反思與提升是大有裨益的。與此同時，筆記本和平板電腦逐步走入每間教室，有效支持圖片、聲音、影像等多媒體教學(xué)，符合信息時代的發(fā)展要求。在無線網(wǎng)絡(luò)支持下，師生可以隨時對需要查閱、討論的內(nèi)容進(jìn)行深度搜索和學(xué)習(xí)，并提供多種師生互動方式。借助投影儀，學(xué)生提出的好問題可以迅速呈現(xiàn)給每位同學(xué)，通過交流、思考和分享討論結(jié)果，提出問題解決方案，完成自主體驗的學(xué)習(xí)過程。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的匯總，教師能夠隨時掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在使用信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生運用新技術(shù)、新工具的能力產(chǎn)生了潛移默化的影響。
2.應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生體驗成功，增強自信
現(xiàn)代教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，尊重人的尊嚴(yán)、潛能和價值，提高主體意識的“我行”的教育，培養(yǎng)出具有成功者心態(tài)、能“抬起頭來走路”的學(xué)生，這已日益成為學(xué)校廣泛秉持的教育理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中， 充滿自信是很重要的。學(xué)生的潛力無限，為發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生多元智能，學(xué)校利用信息技術(shù)，為學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及時調(diào)整和修正。經(jīng)過需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求，并且，因為用戶的親自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向?？梢?，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計算機(jī)實驗班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。生搭建展示的平臺，讓學(xué)生體驗成功，增強自信。
3.使用形成性評價，關(guān)注學(xué)生成長過程
形成性評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 更注重學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程。學(xué)校重視學(xué)生發(fā)展歷程，借助信息技術(shù)搭建過程性評價平臺，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我， 建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，也能使教師從中獲取教學(xué)反饋信息， 以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 從而促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。例如，使用“按按按”互動反饋技術(shù)將答題器作為項目測試的數(shù)據(jù)采集工具，將項目測試結(jié)果當(dāng)堂采集并反饋，可幫助教師在課堂上及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)。同時，將互動反饋技術(shù)采集的所有數(shù)據(jù)記入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，隨著數(shù)據(jù)庫的不斷積累、持續(xù)使用，逐步生成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生的形成性評價提供豐富的資料。通過“網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)”對學(xué)生的考試測驗和作業(yè)進(jìn)行形成性評價。教師以網(wǎng)絡(luò)閱卷為評價工具，收集學(xué)生作業(yè)、測驗和考試數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫，可供任課教師統(tǒng)計、分析、研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)；也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板與不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)提供幫助。
4.實現(xiàn)了高效便捷的管理
移動互聯(lián)網(wǎng)的普及對社會產(chǎn)生了巨大影響，使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了全新的變化，也為教育管理帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢，可以提高信息工作質(zhì)量，改進(jìn)教育管理方式，提高辦學(xué)效益。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)校管理平臺，對師生信息、教師評價、信息、反饋接收等進(jìn)行管理，改變傳統(tǒng)的溝通方式，營造良好的交流空間，推進(jìn)資源整合，加快信息流通，規(guī)范辦公流程，減少辦公成本，提高管理工作的透明度，使各項業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都有可追溯性，從而全面提高管理效能。例如，在日常辦公中，建立OA智能辦公系統(tǒng)，提高了日常審批事務(wù)的效率；在學(xué)籍管理中，應(yīng)用CMIS系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍的電子化管理；在家校聯(lián)系中，應(yīng)用“校訊通”、“家校通”等家?；悠脚_，增強了家校聯(lián)系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果，如海淀區(qū)教師進(jìn)修附屬實驗學(xué)校利用多種應(yīng)用系統(tǒng)助力學(xué)校發(fā)展，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。
運作模式
1.以需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃
根據(jù)學(xué)校的實際情況，進(jìn)行需求調(diào)研。這類模式的學(xué)校在信息化建設(shè)的過程中資金不充足，學(xué)校生源一般不好，為了使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，學(xué)校需要優(yōu)先考慮最根本的信息化項目建設(shè)需求。首先，學(xué)校各部門提出需求，并進(jìn)行匯總。本著“從易到難、由簡至繁、分步實施”的原則，分別從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)等方面，從學(xué)校層面對信息化建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃。其次，針對提出的建設(shè)方案，分別與各部門領(lǐng)導(dǎo)及師生代表進(jìn)行討論研究，反復(fù)論證和修改。最后提交校務(wù)會討論通過后形成定稿。
2.營造校園氛圍，滲透辦學(xué)理念
校園氛圍是維系學(xué)校全體師生教育、學(xué)習(xí)和生活的紐帶。良好的育人環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的先決條件。營造良好的校園氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，對于全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著舉足輕重的意義。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校信息化發(fā)展的方向。學(xué)校的信息化建設(shè)也要符合辦學(xué)理念的宗旨，要求學(xué)校利用信息技術(shù)營造校園氛圍時，必須滲透學(xué)校的整體辦學(xué)理念。例如，溫泉二中為了推廣“多維成功”教育理念，學(xué)校建設(shè)了對外網(wǎng)站、電視臺、校園宣傳電子大屏等。這些媒介將校園內(nèi)發(fā)生的重要事情及時對外，對學(xué)生開展專題教育活動，尤其通過學(xué)生和教師獲得獎勵和榮譽的展示，讓學(xué)生了解身邊成功的例子，讓學(xué)生知道每個人都有未曾發(fā)現(xiàn)的潛能，每個人都能走向成功，進(jìn)而激發(fā)他們渴望成功的愿望。這種成功教育的宣傳在師生間產(chǎn)生很大的反響，也對學(xué)校的對外宣傳起到良好作用。
3.始終以用戶需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向
學(xué)校在信息化建設(shè)方面，始終以用戶為中心，以用戶的需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向。日常工作中，關(guān)心并注意培養(yǎng)用戶的新需求，在需求調(diào)研、軟件研發(fā)和測試過程中讓終端用戶參與進(jìn)來。在實際應(yīng)用時也關(guān)注用戶的使用反饋信息，根據(jù)反饋對技術(shù)的應(yīng)用及時調(diào)整和修正。經(jīng)過需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求，并且，因為用戶的親自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向?？梢?，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計算機(jī)實驗班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。
4.積極爭取上級部門支持，有效整合資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)的涌現(xiàn)不斷催生新的需求，學(xué)校的各項應(yīng)用系統(tǒng)面臨升級，而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)過數(shù)年的使用開始故障頻現(xiàn)，已無法滿足龐大的訪問量，各類硬件設(shè)備需要逐步更新，整合學(xué)校的各種資源以及新設(shè)備與新技術(shù)的培訓(xùn)等，均需要大量的后續(xù)資金作為基礎(chǔ)，僅憑學(xué)校一己之力無法完成。在這種情況下，學(xué)校采取的措施是積極向上級部門尋求幫助。作為學(xué)校上級管理部門的海淀區(qū)教育信息中心以及區(qū)教委財務(wù)科等部門，在技術(shù)、培訓(xùn)和資金等方面給予了學(xué)校很多支持。
5.重視制度建設(shè)和過程管理
學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、制定相應(yīng)的行動計劃和部門目標(biāo)管理后，相繼出臺了對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及辦公平臺使用的相關(guān)管理規(guī)定、對網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)預(yù)案計劃、對數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)方案等一系列規(guī)章制度。同時，在信息化建設(shè)項目實施過程中，學(xué)校也特別注意嚴(yán)格遵守相關(guān)的財務(wù)管理制度、公開招標(biāo)采購制度等，從而規(guī)范了信息化建設(shè)工作。
問題與建議
支撐型的信息化運作模式的學(xué)校，其目的是實現(xiàn)三個“最大化”，即利益最大化，效果最大化，效率最大化。在不具有良好生源的情況下，在不具有充裕資金的情況下，為了避免重復(fù)建設(shè)，造成資金的浪費，學(xué)校在信息化建設(shè)和運作過程中，必須考慮學(xué)校的客觀實際，關(guān)注需求，支撐學(xué)校的辦學(xué)理念，支撐學(xué)生的成長，支撐教師的發(fā)展，支撐管理的高效與便捷。但在信息化發(fā)展的過程中，也會出現(xiàn)如下問題：首先，資金需求量與發(fā)展需求不匹配。學(xué)校在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，當(dāng)出現(xiàn)更多的需求時，很可能需要有更多的資金投入來滿足這些需求。而學(xué)校在不具備充裕資金的情況下，則很難滿足需求，出現(xiàn)資金需求量與發(fā)展需求不匹配的問題。其次，下?lián)苜Y金的滯后性與服務(wù)的及時性不匹配。從學(xué)校出現(xiàn)資金需求，到上報財務(wù)部門審批，再到相應(yīng)資金到位，周期過長，導(dǎo)致學(xué)校不能及時得到資金的支持。最后，學(xué)校系統(tǒng)平臺分散，未進(jìn)行系統(tǒng)、有效的整合。例如，管理模塊中的出勤考評獨列為一個平臺，家?；佑知毩袨橐粋€平臺，而這兩個平臺實際上都屬于辦公管理平臺。功能性質(zhì)相似的平臺分散開來，未形成有機(jī)的整體模塊，這將給管理和教學(xué)帶來不便。
針對以上三個問題，我們給出以下幾點建議。
首先，上級部門可針對學(xué)校實際需要下?lián)芨噘Y金，積極聽取學(xué)校的需求意見，體諒學(xué)校的苦衷，滿足學(xué)校信息化發(fā)展的急切需求。同時，學(xué)校也需科學(xué)、及時、不斷地采集需求，從學(xué)校特點和實際出發(fā)，調(diào)整需求，積極向上級部門表達(dá)訴求。其次，提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷?。目前，從學(xué)校向上級部門申請資金，到財務(wù)審批，再到資金到位的周期過長。只有提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷?，學(xué)校才能得到“及時雨”。最后，學(xué)校平臺按模塊進(jìn)行系統(tǒng)整合。將學(xué)校的平臺按照相似性質(zhì)的模塊整合在一起，比如將教學(xué)類的平臺整合到一起，管理類的平臺整合到一起，另外還需對平臺進(jìn)行再次整合。多平臺的系統(tǒng)整合也是學(xué)校系統(tǒng)平臺信息化發(fā)展的方向與趨勢。
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
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一、教師要明確高考復(fù)習(xí)目標(biāo)
高考復(fù)習(xí)最重要的就是連貫性，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考前復(fù)習(xí)的時候要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)情境，明確高考復(fù)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了指示燈，無論化學(xué)知識點多么繁雜，教師都能幫助學(xué)生找到突破口。要想幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)目標(biāo)，首先就要抓住化學(xué)知識之間的多向聯(lián)系，再將這些聯(lián)系進(jìn)行整合匯總。其次，抓住化學(xué)知識之間的上下包容關(guān)系，構(gòu)建起有層次的化學(xué)知識鏈，充分挖掘化學(xué)教材中蘊含的內(nèi)在價值，為學(xué)生設(shè)計出合理的問題，讓學(xué)生自行解決。最后，針對化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從探索中尋求適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強對化學(xué)原理的運用。與此同時，教師在此過程中還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教會學(xué)生用自己探索來的知識去解決問題。這樣學(xué)生對知識點的掌握才能更加的深刻。
二、教師要注重基礎(chǔ)知識、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
縱觀近幾年的化學(xué)高考試卷，大家很容易發(fā)現(xiàn)雖然化學(xué)試卷的難度并不大，但是化學(xué)題型的立意卻是一年比一年高遠(yuǎn)，教學(xué)大綱中提出的對學(xué)生多種能力的測試也在試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。雖說高考化學(xué)試卷的命題形式逐漸在變化，但是萬變不離其宗，這就要求教師在日?；瘜W(xué)教學(xué)過程中要將化學(xué)基礎(chǔ)知識作為授課的主要內(nèi)容，只要學(xué)生掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識，那么不管遇到什么難題，學(xué)生都可以輕而易舉地解決。不僅如此，復(fù)習(xí)過程中還要求教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，切實地將化學(xué)知識的歸納和學(xué)生的實際運用能力聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生處理好化學(xué)輔導(dǎo)材料與課本知識之間的關(guān)系，充分將素質(zhì)教育貫徹到化學(xué)教學(xué)中去。那么，在化學(xué)新理念的教學(xué)模式下教師應(yīng)做何改變呢？筆者認(rèn)為：第一，將化學(xué)高考復(fù)習(xí)目標(biāo)由單純的基礎(chǔ)知識教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化到化學(xué)知識的掌握方法和過程目標(biāo)上去；第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體；第三，高考復(fù)習(xí)過程中教師還要進(jìn)行多種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，將更多的復(fù)習(xí)方法如合作復(fù)習(xí)、探究復(fù)習(xí)等引入其中，這樣就可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識；第四，教師還要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，在高考復(fù)習(xí)階段要充分扮演好引導(dǎo)者、合作者的身份，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。
1.研讀《考試說明》，精做高考試題，明確復(fù)習(xí)策略
《考試說明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是《考試說明》的具體體現(xiàn)。研讀《考試說明》可以明確高考考查的范圍及能力層次要求。精做高考題，可以感受高考試題的深廣度，了解高考題命題規(guī)律。這樣在復(fù)習(xí)中才不會偏離考試范圍，減少不必要的時間浪費。
2.處理好幾種關(guān)系，提高復(fù)習(xí)效率和針對性
（1）現(xiàn)行教材（有機(jī)化學(xué)）不同版本之間的關(guān)系
目前在山東省的教材有兩套：人教版和魯科版，兩個版本的知識體系編排差別不大，但在部分章節(jié)的部分知識點上，側(cè)重點還是各自有所差異。但高考命題山東省是統(tǒng)一命題，試題卻完全相同。怎么處理這種關(guān)系呢？這就需要我們比較兩個版本的相關(guān)知識求同去異，在復(fù)習(xí)有的放矢提高復(fù)習(xí)效率。
（2）處理好有機(jī)化學(xué)部分和整個高中化學(xué)知識之間的內(nèi)在關(guān)系
有機(jī)化學(xué)知識是整個高中化學(xué)知識的一個重要部分，但在必考的內(nèi)容中只是一個比較小的部分，如若和選做的有機(jī)加起來，那就舉足輕重了。所以再有機(jī)復(fù)習(xí)過程中，一定要注意加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對常見物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)要非常熟悉，反應(yīng)條件，方程配平等細(xì)節(jié)要注意記清。和其他化學(xué)知識一樣：代表物質(zhì)記性質(zhì)，同類物質(zhì)看特征，特征一樣性質(zhì)同。不管是有機(jī)還是無機(jī)復(fù)習(xí)方法都總是相同的：由個別到整體，由特殊到一般，同類可由此及彼，特殊單獨記憶。
（3）處理好必修和選修的關(guān)系
有機(jī)部分的內(nèi)容必修中知識點少，難度也小，基礎(chǔ)性強，在我們的日常生活中經(jīng)常接觸，學(xué)習(xí)記憶都很容易，所以復(fù)習(xí)過程中歸納總結(jié)輕松，但對于選修部分的有機(jī)，知識點增多，物質(zhì)類別多，反應(yīng)的類型也增多，反應(yīng)的復(fù)雜程度也有所加大，這么多的內(nèi)容要全部記清楚不是一件容易的事情，所以在復(fù)習(xí)過程中要對教材進(jìn)行合理處理，讓學(xué)生明白《考試說明》中的考點，太難的反應(yīng)《考試說明》中沒有要求的可以去掉，而對于《考試說明》中要考的內(nèi)容，如果自己使用的版本沒有介紹到的，在復(fù)習(xí)過程中，可以做適當(dāng)?shù)难a充。爭取在復(fù)習(xí)中做到：必考的掌握清楚，考到的學(xué)生能夠自己分析，以“漁”取“魚”。
3.明確?？贾R點，高度重視課本復(fù)習(xí)
這一模塊?？贾R點有：①有機(jī)反應(yīng)類型（取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、聚合反應(yīng)）②官能團(tuán)的名稱③有機(jī)物的性質(zhì)判斷④有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式⑤重點有機(jī)方程式的書寫（如醇的催化氧化、醇的消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、醛的銀鏡反應(yīng)等）⑥同分異構(gòu)體的書寫和種類的判斷⑦簡單有機(jī)物綠色合成路線的設(shè)計和評價。
基礎(chǔ)決定能力，基礎(chǔ)決定成敗。近幾年高考命題特點都是嚴(yán)格按照《考試說明》的要求，回歸基礎(chǔ)，回歸課本?！犊荚囌f明》是高考命題的綱，課本是高考命題的依據(jù)，許多試題都能在課本中找到原型或“影子”。無論高考題怎么出，大部分都會落到基礎(chǔ)知識的考查上，那些在高考中創(chuàng)造奇跡的的學(xué)生，無一例外的都是基礎(chǔ)知識牢固、熟練、全面、扎實的學(xué)生。所以，在復(fù)習(xí)中要把主要精力投放到基礎(chǔ)知識、基本題型的夯實、熟練上，決不能好高騖遠(yuǎn)，喜歡偏難怪新，浪費時間、精力、體力?！熬艑又_，起于壘土”，基礎(chǔ)知識既是解決問題的本源，又是能力提高的根基。
4.學(xué)會歸納，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化和條理化，形成立體網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)
有機(jī)化學(xué)知識的脈絡(luò)非常清晰，在復(fù)習(xí)中要注意讓學(xué)生學(xué)會自己歸納，形成屬于自己的知識系統(tǒng)，使有機(jī)化學(xué)知識系統(tǒng)化和條理化。
（1）夯實基礎(chǔ)。
采用多種方法，下功夫記憶基礎(chǔ)知識。如對比記憶，各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)和性質(zhì)，代表物、典型反應(yīng)進(jìn)行對比記憶。如整體記憶，利用化學(xué)復(fù)習(xí)資料 總結(jié)的“有機(jī)物的分類與性質(zhì)”表格從整體上進(jìn)行記憶。如分類記憶，如有機(jī)反應(yīng)有四大基本反應(yīng)類型可以記憶每一類反應(yīng)的各類物質(zhì)的典型反應(yīng)；也可以以反應(yīng)條件為分類方法記憶典型反應(yīng)，如濃硫酸加熱為條件的反應(yīng)有醇消去、酯化反應(yīng)、酯類糖類的水解反應(yīng)，氫氧化鈉水溶液加熱為條件的反應(yīng)為水解反應(yīng)（酯的堿性水解、鹵代烴的水解）、中和反應(yīng)。各種記憶方法有機(jī)結(jié)合，靈活運用。
（2）以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系，將零散知識系統(tǒng)化
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及的有機(jī)物多，知識點多，記憶的內(nèi)容多，但有機(jī)化學(xué)又有很好的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，如貫穿《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的一條主線是“具有相同官能團(tuán)的一類有機(jī)物的性質(zhì)相似”，只要我們掌握了這一規(guī)律就能“以一知十”。這就要求在復(fù)習(xí)中注意指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，做到事半功倍。如可以以官能團(tuán)類別為主線，把物質(zhì)按“脂肪烴（烷、烯、炔）芳香烴鹵代烴醇（酚）醛羧酸酯油脂糖類蛋白質(zhì)高分子化合物”的順序，將各類物質(zhì)的物理性質(zhì)、代表物的分子式和結(jié)構(gòu)簡式、主要化學(xué)性質(zhì)、制取方法、來源和用途進(jìn)行一次全面徹底的梳理；
打破章節(jié)之間的限制，進(jìn)行模塊內(nèi)綜合，在復(fù)習(xí)中通過分析對比、前后聯(lián)系、綜合歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
5.突破信息，加強推斷題訓(xùn)練
在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，特別要重視對高考有機(jī)化學(xué)信息題進(jìn)行專題研究，學(xué)會對題給信息進(jìn)行吸收處理的能力。
6.培養(yǎng)規(guī)范使用化學(xué)用語的習(xí)慣
一、把握正確的復(fù)習(xí)方向
選擇正確的復(fù)習(xí)方向，就是從哪里著手的問題。我們只有把握好這個問題，才能制訂好周密的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，才能切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。如何把握這個問題，我認(rèn)為必須從以下幾個方面入手：
第一、研究考綱，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容及深廣度。如：考綱中有“掌握常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器，反應(yīng)原理和收集方法）”這項內(nèi)容，但從教材來看，有的教材幾乎沒有涉及到，但從考綱來看，我們還是要作適當(dāng)?shù)难a充，但也沒有必要象舊高考那樣用大量的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和強化練習(xí)。
第二，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，對比各種版本的教材。新課程教材不僅幾乎涵蓋舊化學(xué)教材的全部內(nèi)容，還增加了選修課內(nèi)容，而課時卻大為減少，正確處理這對矛盾，關(guān)鍵在于依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的狀況，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和深廣度。
第三，研究高考的變化趨勢，明確具體知識的價值取向，界定具體知識的整體層次要求。首先要研究新課程與舊高考的相同點。
第四、選擇與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的例題和練習(xí)題。解題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個重要內(nèi)容，所以選擇例題和練習(xí)題是“復(fù)習(xí)什么”的重要組成部分，但題并非越多越好，質(zhì)量低劣的練習(xí)會導(dǎo)致復(fù)習(xí)的有效性降低，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求為學(xué)生選擇合適于學(xué)生實際的教輔資料，對不符合要求的題目要堅決刪除，要指導(dǎo)學(xué)生不要一味地鉆進(jìn)題海，要學(xué)會放棄。
二、抓住認(rèn)知結(jié)構(gòu)的幾個“點”
“點”是整個知識體系中最基本的因素，是構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的堅實基礎(chǔ)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中主要抓住以下幾“點”
1、夯實基礎(chǔ)知識點。高考試題中，70%的題目考查的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握應(yīng)該是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重點?；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)該作為高考化學(xué)復(fù)習(xí)的第一個階段，在這個階段中，老師會按照章節(jié)將整個高中化學(xué)的知識梳理一遍。在這個梳理過程中，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，是一個復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會；而對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，這個階段是彌補知識漏洞的最佳時機(jī)。因此要做好以下幾個方面：（1）對每一個知識點、每一個概念的充分理解。（2）對于不同的概念要能夠區(qū)分。（3）熟練基本技能。
2、突破重點和難點，理清教材各個知識點。化學(xué)知識中的重點和難點往往是在基礎(chǔ)知識上的提高，在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，要逐個突破化學(xué)知識中的重點和難點，主要做好以下幾個方面：
（1）分散重點和難點?；瘜W(xué)知識中的重難點是分布在各個基礎(chǔ)知識點當(dāng)中的，因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點的同時應(yīng)該進(jìn)行各個擊破重難點，這樣才能有效的化解重點和難點，并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）合理利用“規(guī)律”破解難點。對于知識重點和難點，都有對應(yīng)一些“規(guī)律”，這些“規(guī)律”大多是在中學(xué)知識范圍內(nèi)根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的“規(guī)律”，對于這些規(guī)律的記憶，有利于對重點和難點的掌握。
3、聯(lián)系社會熱點，學(xué)以致用學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的問題。例如：如何消除“白色污染”，如何解決“溫室效應(yīng)”，有關(guān)三聚氰胺、亞硝酸鈉、達(dá)菲、蘇丹紅等知識，應(yīng)從原理上進(jìn)行理解，這樣不但可深化教材的知識點、擴(kuò)大知識的廣度，而且還提高了解決實際問題的能力。
4、要消除疑點。高中化學(xué)知識較為龐雜，涉及知識面廣，但由于化學(xué)知識本身的不完善性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中難免有一些疑點，對于這些疑點必須要盡早解決，從而對以后的提高掃除障礙。
這樣“點”抓緊了，構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也就有了堅實的基礎(chǔ)。
三、站在宏觀高度提高解題能力
提高解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動手做，先從宏觀上看一下它是屬于哪一章、哪一類題型的題，因為不同章節(jié)都有各自的解題思路，例如：《元素周期律、元素周期表》這一章一般用位構(gòu)性的關(guān)系解題，達(dá)到化抽象為具體的目的；《鎂鋁》這一章解計算題經(jīng)常用終態(tài)分析法或原子守恒；《鐵》易考查反應(yīng)先后的規(guī)律；《電解質(zhì)溶液》比較離子濃度大小時應(yīng)處理好矛盾的主要方面和次要方面的問題；考速率的計算時，別忘了單位的換算等。
另外不同的題型也有不同的做題順序和方法，我們平時就應(yīng)該在解題方法上去尋求它的規(guī)律，樹立一個宏觀的意識，到時候考什么題型就知道往哪兒想。這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時，無非是從電離、水解、電荷守恒和物料守恒的方面來考慮；判斷離子方程式的書寫正確與否，最應(yīng)該注意的是是否給出反應(yīng)物的量，“少量”、“過量”、“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物可能不一樣，這是最容易錯的地方；對于有機(jī)反應(yīng)信息題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應(yīng)過程，推導(dǎo)有機(jī)物時就要充分利用給予的信息（多數(shù)是依樣畫葫蘆），結(jié)合官能團(tuán)性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來解決；設(shè)計實驗時一般是從“原理成立、操作簡捷、現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確、安全環(huán)?！钡葞追矫婵紤]；若是計算題，別忘了有目的的做題法，即設(shè)幾個未知數(shù)就得列幾個方程……認(rèn)識了解題的規(guī)律性，既能提高解題的正確性，又能提高解題的速率。
四、建立錯題集提高正確率
錯題集不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。之所以出錯，大多是因為知識點不扎實，所以對待錯誤要經(jīng)常“見面”。時間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個月，或?qū)W完書本的每一章節(jié)等，尤其準(zhǔn)備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，復(fù)習(xí)時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標(biāo)記，及時請教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點對象。長此以往可以進(jìn)行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”直至這些題目完全掌握。這樣經(jīng)常溫故知錯，持之以恒，學(xué)生們肯定會在考試中有明顯的進(jìn)步，收獲頗豐。
