發(fā)布時間：2023-06-19 16:17:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生課堂游戲樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育課堂；教學(xué)；有效性
一、體育課堂教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)
由于我國當(dāng)前的中學(xué)體育課堂教學(xué)大多數(shù)情況下都是在戶外進(jìn)行的，所以學(xué)生上課活動的空間相對來說比較大，這就使得學(xué)生在上課的過程中會受到許多外界因素的影響。在體育課堂教學(xué)的時候有好幾個班級同時在戶外進(jìn)行教學(xué)，如果有其中任意一個班級在上課過程中所發(fā)出來的嬉戲聲音比較大的時候，那么別的班級的學(xué)生就不能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犂蠋熤笓]或者講解一些關(guān)于體育方面的知識，從而在很大程度上影響了其他班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與老師的教學(xué)效果。除此之外，由于體育課堂教學(xué)環(huán)境比較特殊，戶外空間非常大，這就使得教師對于學(xué)生的控制比較困難，并且教師對學(xué)生所發(fā)出的命令容易被外界所干擾，學(xué)生在短時間內(nèi)不能夠接受教師所下達(dá)的指令，最終造成體育課堂教學(xué)不能夠順利進(jìn)行。
二、提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的意義
隨著時代的變化，新課程的不斷改革，使得課堂教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情與興趣也在迅速高漲，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和積極性也在不斷地增強(qiáng)?？墒?，在目前中學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師由于被傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式所影響，在整個課堂教學(xué)中，都比較重視書面知識的講解，使學(xué)生出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況，這就大大影響了課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。隨著近年來新課程的不斷改革，對教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)知識和提高學(xué)生的能力素質(zhì)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。所謂落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，說的就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。這就需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，不僅要讓學(xué)生充分掌握理論知識和與一定的技能，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的道德品質(zhì)和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識等多個方面，運(yùn)用學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對于中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。然而，要想提升體育課堂教學(xué)有效性，教師所需要做到的就是利用課堂教學(xué)活動讓學(xué)生從中獲取一定的關(guān)于體育方面的知識，從根本上提升學(xué)生的運(yùn)動能力，讓學(xué)生在情感上從對體育沒有興趣到感興趣，在學(xué)習(xí)上從不會到會，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否獲得了進(jìn)步與發(fā)展和課堂教學(xué)的有效性有直接密切的關(guān)系。有效的課堂教學(xué)除了有利于促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展以外，還對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展也有非常重要的影響。
三、當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題
1.體育課堂教學(xué)方法與初中學(xué)生的實(shí)際不符合
當(dāng)前，許多初中體育老師一味求新求異，以便能夠跟上時展的潮流，但是卻忽視了對學(xué)生具體情況的了解。比如，很多的老師在教學(xué)中引入了多種教學(xué)手段，但是有很多的學(xué)生卻很難適應(yīng)這種教學(xué)手段的變換，以至于很多學(xué)生上體育課的時候常常走神，久而久之就容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況，更不用說探討體育問題了，這不僅達(dá)不到改革的效果，反而適得其反。
2.體育課堂的教學(xué)形式單一
由于受傳統(tǒng)制度的影響，許多初中體育教師在課堂上只是一味地向?qū)W生灌輸體育方面的知識，很少與學(xué)生在體育課上進(jìn)行課堂互動。即使有一些互動，互動形式也過于簡單。初中體育教師的作用不僅僅是向?qū)W生傳輸體育知識，更重要的是對他們各種能力的培養(yǎng)，但是，在現(xiàn)階段，許多初中體育教師在課堂上僅僅局限于體育教材知識的講解，而忽略了與學(xué)生進(jìn)行情感以及思想方面的交流互動。例如，許多初中體育教師在課堂上都是給學(xué)生一味地布置活動任務(wù)，然后讓學(xué)生自由活動，而不是鼓勵學(xué)生之間交流和探討。同時，教師也不參與到學(xué)生對于體育知識的交流與討論過程中，而僅僅是對于學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析和評價，教師與學(xué)生更不會進(jìn)行情感方面的交流，從而大大降低了學(xué)生對體育課堂的興趣。
3.初中體育老師與學(xué)生之間交流問題缺乏深度
交流內(nèi)容比較簡單，缺乏深度是初中體育課堂教學(xué)過程中存在的主要問題之一。盡管許多初中體育教師已經(jīng)充分認(rèn)識到了課堂交流的重要性，并且在課堂上也積極地開展交流活動，但是，在與學(xué)生交流過程中卻始終存在許多問題。例如，在進(jìn)行體育課堂交流互動的這一環(huán)節(jié)中，大部分教師起主導(dǎo)作用，而不是將學(xué)生作為交流互動的主角，這就使得在交流互動的過程中，學(xué)生處于一種被動的地位。學(xué)生在交流互動時，他們的思維會緊緊跟隨教師的思維，而沒有自己的主見，這就導(dǎo)致他們對于體育方面的知識沒有進(jìn)一步的理解和探索。
4.傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)把教師作為中心
在上課之前通過備課的內(nèi)容與設(shè)計好教學(xué)情境在課堂上對學(xué)生進(jìn)行示范和講解，然后讓學(xué)生模仿具體的動作，教師在旁邊對其指導(dǎo)。由于體育教學(xué)屬于技巧性教學(xué)，所以教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的技巧練習(xí)比較注重，大多數(shù)老師在教學(xué)過程中都是分步驟把技巧教給學(xué)生之后，讓學(xué)生自己模仿老師所做的每一個動作，就這樣長時間地反復(fù)練習(xí)，使課堂變得非常枯燥乏味。以往傳統(tǒng)教學(xué)沒有給學(xué)生對體育問題進(jìn)行思考的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生不能夠領(lǐng)會體育運(yùn)動的真諦，在學(xué)習(xí)中存在茫然的感覺。
四、如何提升中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性
1.改變狹義的教育觀念
隨著新課改的出現(xiàn)，目前已經(jīng)把讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立思考問題以及全面提高素質(zhì)作為培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，并且把這項(xiàng)目標(biāo)列入了當(dāng)前體育課堂標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。初中體育作為可以挖掘?qū)W生運(yùn)動能力，提高學(xué)生探究能力以及創(chuàng)造能力的一門重要課程，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的本能。它的特點(diǎn)在于靈活性和多樣性，讓學(xué)生可以改變以往的常規(guī)，不去依賴書面知識，有創(chuàng)造地對體育知識產(chǎn)生好奇心。但是，現(xiàn)在大多數(shù)人包括許多體育老師，一聽到素質(zhì)和探索以及創(chuàng)造這幾個字就感覺非常的神秘，而且一致地認(rèn)為這幾個字與初中體育完全沒有聯(lián)系，所以，在教學(xué)中依然習(xí)慣用以前的教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生質(zhì)疑能力、探究能力有意識的培養(yǎng)及潛移默化的影響。所以，在體育課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，體育教師不要過低地估計學(xué)生素質(zhì)，一味地認(rèn)為學(xué)生什么都不會，自然走入接受學(xué)習(xí)的老套。而是要相信學(xué)生，通過營造氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生思考、自疑、探索、表達(dá)的機(jī)會。做到學(xué)生能學(xué)會的知識不講解，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題不設(shè)問。這樣才能夠提升體育課堂教學(xué)的有效性。
2.初中體育教師要樹立情境意識，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情
當(dāng)前社會，網(wǎng)絡(luò)之風(fēng)盛行，不管是成人還是孩子，他們都受網(wǎng)絡(luò)的影響特別大，那么在這樣的形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間就會越來越多地被游戲時間所取代，那么如何才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這個局面呢？興趣是每個人參與學(xué)習(xí)最好的老師，不管是什么人，他們要想學(xué)習(xí)好一件事情就必須首先對所要做的事情產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣才能把事情做好。要使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與體育能力得到發(fā)展與提高，首先要創(chuàng)設(shè)一個充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學(xué)生心理的安全和自由，才能使學(xué)生大膽地學(xué)習(xí)。其次，教師要鼓勵學(xué)生大膽向權(quán)威的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。這樣做不僅能提高學(xué)生的“免疫能力”，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判精神。所以，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及提高體育課堂教學(xué)的有效性，初中體育教師應(yīng)該根據(jù)自己所教授的學(xué)生的個性特征與年齡特征給他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活地采取合適的教學(xué)方法，從而從各種不同的方面激發(fā)學(xué)生主動參與探究體育的積極性，讓他們能夠?qū)w育充滿興趣，這樣他們學(xué)習(xí)體育的效率就會更高。
3.在初中體育課堂教學(xué)中，要引入生活情境
引入生活情境，以學(xué)生的實(shí)際生活作為突破點(diǎn)，從與初中學(xué)生相關(guān)的或者感興趣的問題與案例出發(fā)，如果合理地把體育教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生非常熟悉的日常生活融合起來，從而把體育知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。當(dāng)前，在初中體育的教學(xué)中，其實(shí)仍然存在體育內(nèi)容與初中學(xué)生的生活實(shí)際有一段距離的問題。在當(dāng)今信息化的時代，以前那種按部就班的方式已經(jīng)完全與實(shí)際教學(xué)的需要不符合。所以，在初中體育教學(xué)中融入生活實(shí)際，合理應(yīng)用生活化的教學(xué)素材整合教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是非常重要的。在初中體育教學(xué)當(dāng)中，把初中學(xué)生比較熟悉的、貼近生活實(shí)際的體育問題合理地融入體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中，這樣才能讓學(xué)生真實(shí)感受到體育的應(yīng)用價值，從而能夠激發(fā)初中學(xué)生對體育的
興趣。
4.教師在體育課堂教學(xué)中要制造懸念，更新觀念
制造懸念、更新觀念是指在教學(xué)時教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。隨著體育知識的不斷更新，學(xué)生需要掌握的體育技能知識越來越多，對于我們的教師來說，要做到能適應(yīng)新的教育環(huán)境，首先要做到的是更新以前老舊的觀念，擺正教學(xué)中的位置。在教學(xué)中，教師要充分利用為學(xué)生設(shè)立的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對體育新知識的欲望，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.教師要注重體育教學(xué)互動
在中學(xué)體育教學(xué)過程中，如果要想有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動。由于體育學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在體育課堂教學(xué)過程中需要教師與學(xué)生之間的良好互動，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與交流，形成和諧、輕松地互動氛圍，通過教師與學(xué)生的有效互動實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。在體育教學(xué)中注重互動性，不僅有利于體育教學(xué)工作順利開展，而且還對教學(xué)效果與質(zhì)量的提升有重要的意義。所以，教師必須注重互動性的積極作用，把其放在教學(xué)理念的重要位置。利用師生之間的良好互動，營造生動的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，從而提升中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
總而言之，當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要盡量發(fā)揮他們的主體性，教師只需要加以引導(dǎo)，積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性，從而激發(fā)他們對于體育的興趣，提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自覺性
學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性知識，豐富其思維表象，從而有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，促進(jìn)其理解力和判斷力的發(fā)展。在多邊活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)活動的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造再發(fā)展的過程。而這過程突出學(xué)生自主探索知識，如何得出結(jié)論，突出思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出解決問題的方法和途徑而不僅僅在知識結(jié)論上。同時，如果在求變中學(xué)習(xí)，就是教師在教學(xué)過程中主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動去操作，去探究知識，教師應(yīng)把40分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生做主角。教師做好引導(dǎo)，同時使學(xué)生在愉快的探究過程中獲取知識，掌握自學(xué)的方法，發(fā)展智能。因此，我結(jié)合新課標(biāo)及學(xué)校專題的要求，大膽采用“自主探究”的教學(xué)模式：
教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境自主探究實(shí)踐創(chuàng)新評價體檢
師生互動：出示目標(biāo)教師點(diǎn)撥獨(dú)立思考自我體現(xiàn)
從這個模式可以看到，是從情境的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)出示引導(dǎo)出自主學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，評價體驗(yàn)的自我成功體現(xiàn)為終點(diǎn)的一個教學(xué)模式?？梢?，這個教學(xué)模式，無論從教學(xué)環(huán)節(jié)看，還是從師生互動看，整個課堂教學(xué)的過程都是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究知識的全過程，避免了教師繁瑣的分析，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
二、讓學(xué)生小組合作、交流，使知識更牢固
合作學(xué)習(xí)是主體性課堂中的一項(xiàng)重要策略。目前，我們按新課標(biāo)的教學(xué)要求，把“合作的觀念引進(jìn)了課堂”。在教學(xué)中增加了合作學(xué)習(xí)的組織形式，把集體教學(xué)、分小組教學(xué)、個別教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生懂得如何在群體中分工合作，參與學(xué)習(xí)或活動，并在融洽、協(xié)作的關(guān)系中感受到自我評價，取得較好的效果。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)的組織形式，而且是一種現(xiàn)代教育教學(xué)的思想。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是師生之間的互動過程，通過情感交流、人際交往的互動過程，通過合作使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系都產(chǎn)生積極的影響，建立民主平等、和諧融洽、相互理解、相互尊重、信任的人際關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
要使學(xué)生在合作、探究的學(xué)習(xí)中，能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，就要合理、科學(xué)地分配各學(xué)習(xí)小組的人數(shù)和人員，充分發(fā)揮學(xué)生的幫扶作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
如：我們可以把全班學(xué)生分成每組6人，每組都有操作能力強(qiáng)、思維能力好的優(yōu)等生，也有語言表達(dá)能力差、其他方面能力也不強(qiáng)的學(xué)生。這樣的分組使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中得到互補(bǔ)，讓學(xué)生在共同合作的學(xué)習(xí)中得到各種素質(zhì)和能力的發(fā)展，從而也使課堂教學(xué)氣氛更加活躍輕松，毫無拘束感。
三、以情促學(xué)，使師生多邊互動
師生多邊的互動是指師生之間、學(xué)生之間的相互交往，相互作用，相互影響。教學(xué)過程中，師生是在一個民主、平等、和諧的環(huán)境中相互交流信息，激感，探討問題。教師在教學(xué)過程中，要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生主動思考，提出問題，探究問題。學(xué)生在教師的充分調(diào)動下，發(fā)揮好主觀能動性，大膽質(zhì)疑，勇于解疑。
例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一節(jié)的內(nèi)容時，課堂上，我始終用和藹可親的態(tài)度貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑完之后，問學(xué)生通過自學(xué)后，你學(xué)會了什么？懂得了什么道理？還有什么疑難問題？大家都你一言我一語地說了，就連平時不愛說話，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，也勇敢在站起來，說出了自己的心里話。我很高興，不斷用鼓勵的話鼓勵這些同學(xué)，整個課堂都沉浸在快樂而成功的氣氛中，我暗暗地慶幸自己取得“以情感教學(xué)，達(dá)到師生多邊互動”的成功。情感教學(xué)可使平時內(nèi)向、膽小的學(xué)生也放下怕說錯而被同學(xué)笑的思想包袱，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。這樣，師生多邊活動的展開，形成師生間、生生間相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、相互影響的良性互動。在教師情感激勵下，促使課堂成為學(xué)生積極、主動，順利質(zhì)疑、解疑的陣地。
一、學(xué)期初的有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是課堂擁有好習(xí)慣的基石
讓課堂學(xué)習(xí)擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初期的學(xué)習(xí)方式的啟蒙訓(xùn)練是孩子擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基石。在開學(xué)伊始，我們老師所要做的不是給孩子上新課，而是根據(jù)班級實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。一年級的老師在第一周里主要對孩子學(xué)習(xí)訓(xùn)練一些約定，這些約定有：課前準(zhǔn)備的約定、課堂約定、課后約定。這些約定主要包含上課文具書本的擺放位置、問候、發(fā)言、傾聽、表揚(yáng)等，訓(xùn)練方式應(yīng)該是融入游戲、兒歌等孩子喜歡的方式，如創(chuàng)編《約定歌》：快樂課堂你我他，神奇小手會說話。學(xué)習(xí)用品課前備，回答問題舉右手。手心向前聽明白，手心向后沒聽懂?；卮鹫_打個鉤，回答錯誤畫個叉。課堂學(xué)習(xí)有約定，輕松學(xué)習(xí)向前跨。一年級學(xué)習(xí)方式不要僅局限于班級，也可以在全年級統(tǒng)一行動，由一位老師發(fā)號施令，年級規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一完成一個約定。
二、讓各種約定成為師生課堂教學(xué)的默契點(diǎn)
1.神奇小手會說話
舉起左手，右手放平表示自己的意思，或要求發(fā)言回答問題；一手食指放在嘴上，另一手示意，要求別人講話控制音量；左手指頂右掌心表示暫停；右手掌心朝前表示明白，朝后表示不明白；右手手指成v型表示正確，兩手相交x型表示錯誤；豎大拇指或節(jié)奏鼓掌表示贊許；OK手勢表示準(zhǔn)備就緒。
2.課堂約定口令齊
整齊有趣的口令可以讓學(xué)生約定的訓(xùn)練，更讓一年級的孩子樂于參與。老師說：小眼睛。學(xué)生回應(yīng)：看老師。老師說：請像我這樣做。學(xué)生回應(yīng)：我就像你這樣做。不同學(xué)科口令不一致，語文讓學(xué)生安靜的口令可以是古詩，老師說：床前明月光。學(xué)生回應(yīng)：疑是地上霜。數(shù)學(xué)安靜的口令可以是數(shù)字，老師說：12334。學(xué)生回應(yīng)：56778。英語安靜的口令是，老師說：one，two，three。學(xué)生回應(yīng)：ABC。為了讓孩子不厭煩，約定口令用了一段時間后可更換。
3.良好習(xí)慣人人夸
學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練經(jīng)過一段時間后，學(xué)生會形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓這些好習(xí)慣保持，也為了學(xué)習(xí)方式能在教學(xué)中貫穿始終，有必要建立評價機(jī)制。評價機(jī)制應(yīng)該是從個人到班級再到年級和學(xué)校。我們可以采用以下的評價機(jī)制：個人良好的學(xué)習(xí)方式可評星級，五星為滿級。五星學(xué)生可推薦到年級評定年級之星，年級之星進(jìn)入校級之星評選。
三、學(xué)習(xí)約定讓合作學(xué)習(xí)更有成效
孟照彬教授提出：“沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué)方式的變革。”小組合作學(xué)習(xí)，是有效教育學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以小組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)約定，合作學(xué)習(xí)會更有效。
1.約定讓每個成員各司其職
每個小組的組建，需要考慮每個學(xué)生各個方面能力的因素。不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和需要進(jìn)行人員組合。分組時組內(nèi)一位或幾位成員，組間一組或幾組人員要擔(dān)任一種指定的角色，如管理員、記錄員、檢查員等。組內(nèi)各成員根據(jù)分工情況有對應(yīng)的約定，如：管理員是對學(xué)習(xí)全面管理，檢查員是負(fù)責(zé)衛(wèi)生，記錄員是統(tǒng)計分?jǐn)?shù)并定時公布分?jǐn)?shù)，聲控員在交流討論時控制各成員音量。當(dāng)然，角色的組合不是固定不變的，教師要采取輪換制，實(shí)現(xiàn)角色互換，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)生生互動的效應(yīng)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，應(yīng)該與評價機(jī)制掛鉤，獎懲分明。
2.約定讓傾聽成為一種美德
傾聽是一種寬容，一種尊重。課堂中，我們讓發(fā)言人面向多數(shù)，傾聽者用最舒服的姿勢面對發(fā)言人。老師可時不時用：“你聽懂了什么？”“他在說什么？”來檢測學(xué)生的傾聽情況。對于沒有參與到學(xué)習(xí)中，獨(dú)自游離于學(xué)習(xí)活動之外的學(xué)生，教師要特別關(guān)注這樣的“邊緣學(xué)生”，要用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度來提醒他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動上來，這樣長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成在課堂上積極發(fā)言而且傾聽別人意見的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.約定讓合作學(xué)習(xí)更有序
教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個最有益、最有利、最靈活的“教學(xué)工具”，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中取得最好的教學(xué)效果？本文從筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合教研實(shí)際，例談自己在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的一些做法。
做法一：激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生自學(xué)熱情。
自主學(xué)習(xí)是一種建立在有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)習(xí)主體不由自主的“我要學(xué)”。常言道：興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.作品欣賞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)畫圖時，我將之前學(xué)生所畫的作品制作成一組Flas，在上課前循環(huán)播放給學(xué)生看，學(xué)生們個個都很羨慕：既用語言表達(dá)了自己的贊美之意，同時也對自己提出了希望。一組圖片的欣賞，不僅輕松了課堂教學(xué)氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的年齡較小，小游戲?qū)λ麄儊碚f較有吸引力，于是我將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與益智類小游戲恰當(dāng)組合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如剛介紹完鼠標(biāo)器的5種操作，就讓學(xué)生利用“七巧板”及“拼拼看”等小游戲嘗試鼠標(biāo)器的各項(xiàng)操作，學(xué)生在玩中練、練中玩，充分動手實(shí)踐，不知不覺就熟練掌握了鼠標(biāo)器的操作。
3.了解學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生們愛看動畫片，特別鐘情于《喜羊羊與灰太狼》。在設(shè)計《畫圖》這個章節(jié)的時候，基本上每堂課我都請出了可愛的羊羊們。如在教學(xué)《畫圓》時，我讓學(xué)生給喜羊羊“找”眼睛和鼻子，掌握了“橢圓”工具的使用；給美羊羊“找”眼睫毛，學(xué)會了“鉛筆”和“刷子”工具的運(yùn)用。在整個教學(xué)過程中加入了動畫故事情節(jié)，學(xué)生們興趣濃濃，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
做法二：目標(biāo)明確、任務(wù)合理，驅(qū)動學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)。
有了興趣，學(xué)生自學(xué)就有了動力。但光有興趣，也不一定就能夠?qū)W好信息技術(shù)，設(shè)計合理的“自主學(xué)習(xí)”目標(biāo)及任務(wù)很有必要。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。比如在學(xué)習(xí)Word之前，對學(xué)生提出一個總的目標(biāo)要求，即通過學(xué)習(xí)，能做一期圖文并茂的電子小報或賀卡。有了這樣一個明確的目標(biāo)，學(xué)生在自學(xué)過程中必然會圍繞這一目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí)；再到Word中“插入圖片”一課，我給出這樣的教學(xué)任務(wù)：先自學(xué)教材，然后嘗試插入，最后請優(yōu)秀學(xué)生做演示。這樣學(xué)生在自學(xué)過程中就會有對比，我這樣做為什么沒有做出來？我是這樣做的，原來那種方法也可以。再通過操作練習(xí)，這樣所學(xué)到的知識就更牢固了。
學(xué)生們在一個個具體的目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)地完成了一個個教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了自主解決問題、分析問題的能力。
做法三：內(nèi)容豐富、方法多樣，吸引學(xué)生自主嘗試。
在信息技術(shù)課堂中，教材是最基本的學(xué)習(xí)資源，但教材對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較單一，對學(xué)生的感官刺激不夠，因此，教學(xué)內(nèi)容是取自多方面的：生活中、突發(fā)事件中、學(xué)生中等各種有利資源。如在利用極域電子教室向?qū)W生機(jī)示范操作時，學(xué)生對于教師機(jī)上出現(xiàn)的程序圖標(biāo)及各種應(yīng)用程序都很感興趣時，我及時引入了程序的安裝，再延伸到《下載和安裝軟件》這一課的教學(xué)。平時，我還鼓勵學(xué)生大膽提問，學(xué)生們也常常把課后遇到的有關(guān)難題帶到課堂上來，我便針對性地進(jìn)行個別教學(xué)，把有代表性的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)空間更廣，內(nèi)容會更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神會體現(xiàn)得更加淋漓盡致。
教學(xué)方法的多樣化更能吸引學(xué)生的自主嘗試。如在強(qiáng)化鍵盤輸入技能時，由于不斷地進(jìn)行指法訓(xùn)練，學(xué)生只會覺得枯燥乏味，于是在第二節(jié)練習(xí)課上，我首先確定好課堂應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，然后由學(xué)生自由選擇練習(xí)軟件，如：英文打字練習(xí)、金山打字通、指法訓(xùn)練軟件或用寫字板、記事本都可以；練習(xí)時間也由學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度決定，較快的同學(xué)可以提前結(jié)束練習(xí)；練習(xí)方式同樣可以學(xué)生自主，可以單獨(dú)練習(xí)，也可以同學(xué)間自行組織競賽；最后，我會在下課前用五分鐘左右時間，借助測試軟件開展目標(biāo)測試及練習(xí)情況評價。這樣一來，老師管得少了，學(xué)習(xí)的氣氛濃了，學(xué)生反而自覺多了，而且鍵盤輸入速度大大提高。
做法四：時間充足、空間足夠，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)時空。
既然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么就該把課堂的時間還給學(xué)生。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生研究教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練討論等時間不能少于25分鐘。如我在教學(xué)《初識Power Point》這一課時，教材上已明確了本課的任務(wù)，且與之前所學(xué)的《初識Word》有相同之處，因此，我在導(dǎo)入新課后就直接安排學(xué)生自學(xué)課本、自主探究，使學(xué)生有了充足的時間實(shí)踐操作，教學(xué)效果明顯。
有了充足的時間，再加上足夠的探究空間，學(xué)生的自得到了最大發(fā)揮。例如在教學(xué)《文件大管家》中的刪除文件（文件夾）時，讓學(xué)生思考你會使用哪種方法刪除文件（文件夾）？經(jīng)過學(xué)生的自主探究，討論交流，上機(jī)實(shí)踐得出：可以選定對象后按右鍵刪除，也可按窗口左側(cè)的刪除這個文件（文件夾），或是直接把要刪除的文件（文件夾）移入回收站，還可以用鍵盤上的Delete刪除，等等。
做法五：留有懸念，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，這就對教學(xué)提出了新要求。
在新課改大潮下，對藝術(shù)生（包括音、美生）如何進(jìn)行有效教學(xué)，攻克藝術(shù)生歷史教學(xué)收效難、收效低的難題十分必要且勢在必行。
我國目前的高中藝術(shù)生歷史教育有一個非常突出的問題：老師教得很苦，整天忙忙碌碌，可以說是鞠躬盡瘁；學(xué)生學(xué)得很累，每天起早貪黑，然而卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，拿著非常好的專業(yè)資格證，但由于高考分?jǐn)?shù)太低而落榜興嘆。歷史教師有責(zé)任對高中藝術(shù)生歷史課堂有效性進(jìn)行研究，且勢在必行。
2009年是河北省進(jìn)行新課改的第一年，課改后的高中藝術(shù)生有一個共同的感受，即學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科比以前更多，課業(yè)負(fù)擔(dān)比以前更重。要達(dá)到歷史新課標(biāo)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究。
如何使得歷史教師擁有有效的理念，進(jìn)行有效的教學(xué)行為，達(dá)到有效的教學(xué)效果，是一個值得研究的問題。因此，為了進(jìn)一步做好自己的工作，對歷史課堂的有效性進(jìn)行研究是每位歷史教師不得不進(jìn)行的必修課。
2010年4月中下旬，我有幸參加歷史市級優(yōu)質(zhì)課評選活動，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，“工業(yè)革命”的教學(xué)，自認(rèn)為超正常發(fā)揮，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，自我感覺非常不錯。又經(jīng)過近半年的磨礪，回過頭來反思這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我覺著還是有很多不妥之處，尤其是對藝術(shù)生的教學(xué)效果不盡如人意。
例如“工業(yè)革命興起的條件”可以這樣設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境一：穿越時空隧道，你成了18世紀(jì)英國資本家，你想對手工工場生產(chǎn)進(jìn)行一次根本性的變革，需要哪些條件？你又怎樣去創(chuàng)造這些條件？
以第一人稱創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，把自己融入進(jìn)課堂。能根據(jù)視頻資料和初中知識積累很容易地回答出相關(guān)問題：①雄厚的資本；②充足的勞動力；③廣闊的市場；④技術(shù)；⑤豐富的資源和原料。
創(chuàng)設(shè)情境二：你抓住了當(dāng)時英國良好的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，準(zhǔn)備興辦自己的家族企業(yè)。你會選擇當(dāng)時哪一最有發(fā)展前途的行業(yè)并及時進(jìn)行技術(shù)革新？（播放《大國崛起》視頻片斷，學(xué)生能根據(jù)視頻資料和初中知識積累很容易回答出相關(guān)問題）
這樣設(shè)計完全符合新課標(biāo)的要求，側(cè)重重難點(diǎn)，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，發(fā)揮他們的主體作用，而且比較適合普通高中藝術(shù)生的接受能力。我校有近一半的音體美特長生，他們?nèi)雽W(xué)成績差，平時大半部分時間用在了專業(yè)課上，所以文化基礎(chǔ)知識較差，接受能力遠(yuǎn)不及普班文科學(xué)生，以上的教學(xué)設(shè)計能夠讓特長生對歷史課產(chǎn)生興趣，適應(yīng)學(xué)校的整體教學(xué)。
音體美特長生經(jīng)常接受美育教育，文化課的學(xué)習(xí)習(xí)慣又不太好，普通的教學(xué)設(shè)計很難引起他們的共鳴，一定要別出心裁，先聲奪人。這樣更有利于普高的歷史教學(xué)。
況且，全河北省的高中生歷史基礎(chǔ)知識參差不齊，我們面對的是全部高中生，不是部分中等、優(yōu)等生，所以，歷史教學(xué)必須兼顧整體，還要新穎、獨(dú)到。
這就對我們提出了更高的要求，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，作出質(zhì)量更高的歷史教學(xué)設(shè)計。
不少老師認(rèn)為歷史課不好上，內(nèi)容單調(diào)枯燥乏味，其實(shí)不然。關(guān)鍵在于備課和設(shè)計教學(xué)時如何挖掘教材，充分考慮到學(xué)生已有的知識水平和能力，以及他們的興趣點(diǎn)，整合各種教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)流程，使歷史課堂生動多彩、意趣盎然。同時還需要具備深厚的文化底蘊(yùn)、歷史素養(yǎng)，這都對歷史教師提出了更高的要求。
滿分750的高考藝術(shù)文試題，文綜占300分，近一半。而新課改下，藝術(shù)生學(xué)習(xí)科目增多，既要花大量的時間練習(xí)提高專業(yè)能力，又要學(xué)習(xí)文化課基礎(chǔ)知識。學(xué)業(yè)在負(fù)擔(dān)加重的情況下，幾乎沒有作業(yè)、練習(xí)的時間和復(fù)習(xí)鞏固的時間，因此我們不得不提高歷史課堂效率，這也在客觀上要求我們對歷史課堂有效教學(xué)進(jìn)行深入研究。
有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。課堂活動有效性教學(xué)策略、教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。
20世紀(jì)80年代，有效性教學(xué)形成了一股強(qiáng)大的研究潮流，并逐漸傳入我國。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視。從三維目標(biāo)的角度看，知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀是衡量歷史教學(xué)有效的三個維度。準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，合理利用課程資源，充分尊重學(xué)生主體。不同的評價標(biāo)準(zhǔn)都指向一個共同的方向，那就是學(xué)生最大限度地進(jìn)步和發(fā)展。
在科學(xué)理論指導(dǎo)下，我們應(yīng)探索歷史教學(xué)的有效性，把教師教的藝術(shù)與藝術(shù)學(xué)生學(xué)的規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力結(jié)合起來。有效性教學(xué)的探索及運(yùn)用，無疑將使中學(xué)歷史教學(xué)躍上新臺階，讓歷史課堂煥發(fā)出生命的活力。
新穎的教學(xué)設(shè)計會引起學(xué)生共鳴，使投入課堂內(nèi)容符合新課標(biāo)要求，符合重難點(diǎn)的側(cè)重，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，發(fā)揮他們的主體作用，而且比較適合普通高中學(xué)生的接受能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的歷史教學(xué)還要關(guān)注史能鑒今功能的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和提高。新課標(biāo)注重對學(xué)生觀念的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的形成。歷史教學(xué)設(shè)計還應(yīng)凸顯這種意識。
從總體上來說，教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；核心內(nèi)容
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，為此進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是生物課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。對于初中生物教學(xué)筆者有以下幾方面的經(jīng)歷和體會：
一、有效備課
（一）有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。
（二）有效備課要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情，學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。
（三）有效備課要求對教材有效利用并“再度開發(fā)”， 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授
（一）有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意，講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意力。方法一是創(chuàng)設(shè)情境；方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。
（二）有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時、進(jìn)行中和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
（三）有效講授要求保持一定的節(jié)奏，好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效，還能記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。
（四）有效講授要求控制教學(xué)過渡，當(dāng)教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。
三、有效提問
（一）有效提問要求問題保持大眾性提問，能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高，教師可以相應(yīng)的引導(dǎo)。
（二）學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
（三）有效提問要求避免“滿堂問”，曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。
四、有效傾聽
什么是最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？一般說來，學(xué)生能有著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，并有種探求追究欲、成就感伴隨著學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，具有這樣的心理狀態(tài)，就是最佳的。最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)勝過任何教學(xué)技能，它能使學(xué)生真正體會到“知樂無非讀書”的真諦，從而攀登書山、泛舟學(xué)海，樂此不彼。
那么，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？下面就談?wù)劰P者在這方面的體會？
一、悉心導(dǎo)入，創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍
我們知道，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元最容易形成興奮中心，使得神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷，從而就加快了對知識的吸收、整理和消化的過程。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要悉心導(dǎo)入，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。
例如，引入函數(shù)概念時，教材中給出了三個從貼近學(xué)生實(shí)際出發(fā)的具體實(shí)例，可選擇使用。這三個例子為了對應(yīng)后面一節(jié)的三種表示法，從而分別采用解析法、列表法和圖像法。我在具體教學(xué)中還結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際知識水平又增加一些生活中例子，如我們各個家庭里所用自來水的水量與金額之間的關(guān)系等。
由于學(xué)生進(jìn)入高中后已經(jīng)學(xué)習(xí)了集合的概念，再加上在初中對函數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以引入函數(shù)概念時，可以列出如下問題讓學(xué)生思考：
思考1：課本上的三例子中，確定函數(shù)關(guān)系了嗎？理由是什么？
思考2：你能從這三個例子中看出它們牽涉到哪些集合？三個例子中所用的表格、表達(dá)式和圖象有什么作用？
思考3：你能用集合語言把這三個實(shí)例共同特點(diǎn)的共同特征描述上來嗎？
通過這樣的具體實(shí)際的生活實(shí)例，再加上這么幾個淺顯易答的思考問題，學(xué)生對兩個變量之間的依賴關(guān)系有了進(jìn)一步認(rèn)識，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言來刻畫單值對應(yīng)，從而領(lǐng)悟這種從一個數(shù)集到另一個數(shù)集的單值對應(yīng)就是函數(shù)。在這種輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生易于接受、領(lǐng)會、掌握所學(xué)知識。
二、立意求活，激發(fā)一種新奇探究的求知欲望
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化，與教學(xué)方法的單調(diào)化，不但會使大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞受到抑制，產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡之感，而且還可能使學(xué)生形成思維定勢，難以生動活潑地發(fā)展。因此，我們要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用新穎有序、靈活多樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)術(shù)的新奇感和探究感?；虮容^分析、或?qū)Ρ扔^察、或?qū)嶒?yàn)講解、或自學(xué)討論，因果而需，綜合運(yùn)用。
例如在教學(xué)任意角的三角函數(shù)時，為使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)概念的發(fā)生與發(fā)展過程，我設(shè)計了探究概念、形成概念、應(yīng)用概念三個環(huán)節(jié)，加深對概念實(shí)質(zhì)的認(rèn)識和理解。
探究概念：主要是從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，即從學(xué)生熟悉的銳角三角函數(shù)在直角三角形中定義探究得到任意角的三角函數(shù)定義，在這個“立――破”的過程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)一個新的數(shù)學(xué)概念是如何形成的，在形成的過程中可以從哪些角度加以科學(xué)的辯思。
形成概念：引導(dǎo)學(xué)生分析三角函數(shù)中的自變量是什么，對應(yīng)關(guān)系有什么特點(diǎn)，函數(shù)值是什么，特別要使學(xué)生明確表示一個角，它是一個實(shí)數(shù)（弧度數(shù)），函數(shù)值也是一個實(shí)數(shù)（坐標(biāo)或坐標(biāo)比值），它與一般函數(shù)不同之處在于對應(yīng)過程中經(jīng)過了點(diǎn)的坐標(biāo)比值的過渡。另外，對于三角函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系，由于角的終邊相同，角不一定相等，因此同一個三角函數(shù)值可能對應(yīng)不同角，但一個角只能對應(yīng)一個三角函數(shù)值（如果存在）。因此，對于確定的角 ，正弦、余弦、正切是以單位圓上點(diǎn)的坐標(biāo)或坐標(biāo)的比值唯一確定的，是以角為自變量（弧度數(shù)）的函數(shù)，將它們統(tǒng)稱為三角函數(shù)。
應(yīng)用概念：為了加深學(xué)生對定義的理解，利用坐標(biāo)平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的特征得出函數(shù)值符號等結(jié)論，設(shè)計如下的應(yīng)用環(huán)節(jié)：一是已知角，求角的正弦、余弦和正切值。二是已知角的終邊經(jīng)過點(diǎn)，求角的正弦、余弦和正切值。在這里，我首先預(yù)留出學(xué)生討論的時間，通過逐步引導(dǎo)學(xué)生做好由形（直角三角形）到數(shù)（單位圓上點(diǎn)的坐標(biāo)）的轉(zhuǎn)換來突破難點(diǎn)。之后，我對解題過程進(jìn)行規(guī)范、完整的板書，引導(dǎo)學(xué)生注意解題過程的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例題解答后，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的反思而后點(diǎn)評。
三、見機(jī)誘導(dǎo)，開辟一處柳暗花明的學(xué)習(xí)境地
從思維角度看，學(xué)習(xí)過程是一個聚合思維與發(fā)散思維不斷轉(zhuǎn)換發(fā)展、相互作用的過程。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理千變?nèi)f化，時而愉快、穩(wěn)定、平衡，時而煩躁、波動、沖突，時而積極主動，時而消極被動。而當(dāng)學(xué)生處在心理不平衡乃至劇烈沖突而又積極渴求解決矛盾之時，也正是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)之機(jī)。物理課堂教學(xué)中，教師要努力捕捉并充分利用這樣的心態(tài)，關(guān)鍵在于要見機(jī)誘導(dǎo)，將一般的心理平衡推向新的心理沖突。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；合作小組；三段式
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0063-02
“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)方面獲得應(yīng)有的發(fā)展”這是所有數(shù)學(xué)的老師的教學(xué)目標(biāo)。然而，在開展日常教學(xué)工作中，由于種種原因，數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績不理想，導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)探究知識的腳步停滯不前，甚至放棄。針對此現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，我們結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與課堂合作學(xué)習(xí)，與小組成員合作交流，使學(xué)困生在有效參與課堂合作過程中提高分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。
一、有效布局
在我國現(xiàn)行的教學(xué)體制下，學(xué)困生由于社會、家庭或者其他原因造成自己在學(xué)習(xí)上逐漸失去了學(xué)習(xí)動力，合作意識相對薄弱。但是又因?yàn)樗麄兌继幱诎l(fā)育期的少年，有強(qiáng)烈的活動和被需要、被認(rèn)可的意愿，因此為學(xué)困生能有效參與課堂合作學(xué)習(xí)，課堂的有效布局很重要。具體可以參考以下方法：
1.合理組建學(xué)困生所在的合作小組。
首先，學(xué)困生有選擇組員的優(yōu)先權(quán)，多數(shù)學(xué)困生因長期“困”，被學(xué)生、家長取笑或者冷落，自尊心、自信心受到打擊而導(dǎo)致性格內(nèi)向、孤僻，如果強(qiáng)制把他分到老師認(rèn)為很棒的一組，而這一組的組員都排斥或者冷落他，本來是讓學(xué)困生參與合作學(xué)習(xí)的，而到這一組后，卻適得其反。
其次，教師可根據(jù)全班學(xué)生性別、成績、性格、能力等方面的特點(diǎn)，將班級的學(xué)生均衡分配，最大限度使組內(nèi)同學(xué)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。如筆者教的班級有60名學(xué)生，2~5個學(xué)生一組，全班就會有12~30個組，組數(shù)太多，不利于合作交流，所以就分6人一組，剛好10組，合作時也比較熱烈，而且這10組中，都有學(xué)困生喜歡的好學(xué)生。
最后，組內(nèi)成員選舉一名自己信任的組長負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事物的處理安排。這位組長必須是學(xué)困生信服的，再由學(xué)困生擔(dān)任副組長來配合組長工作。這樣讓學(xué)困生有了“擔(dān)當(dāng)”后會參與組內(nèi)的各個活動，而組員們也不會冷落學(xué)困生。
2．合理制定課堂合作小組的管理規(guī)則。合作小組合理安排完之后，制定管理規(guī)則是必不可少的。俗話說：“有規(guī)矩才成方圓”，怎樣合理制定課堂合作小組的管理規(guī)則呢？
班級實(shí)行個人和小組量化積分制，每個人的標(biāo)準(zhǔn)分為60分，沒有上限。每周評比個人量化得分，分?jǐn)?shù)高的獎勵，低的懲罰。而小組量化則是10個小組天天評比，得分量少的那一組放學(xué)后留下來值日。每個組員都跟每組的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，特別規(guī)定每組學(xué)困生發(fā)言答對問題或者提出問題就給所在的小組加5分，給學(xué)困生個人也加5分，學(xué)困生答錯不扣分，而其他的同學(xué)答對只給1分，答錯扣1分。這樣每個小組成員為了整個小組的榮譽(yù)，會盡自己最大的努力幫助自己組的學(xué)困生，而學(xué)困生對所在合作小組的量化積分起到?jīng)Q定性作用，小組成員為了拿到更多的德育量化積分，每個合作小組都制訂了自己的組規(guī)，如學(xué)困生給所在組加分了，由組長獎勵他，會有“筆”、“本子”、“棒棒糖”、“免掃地牌”等。如果學(xué)困生在課堂上沒有給小組加分，就會受到組員相應(yīng)的懲罰。如“給組員每人一只棒棒糖”、“組內(nèi)掃地時倒垃圾洗垃圾桶”、“請組員星期天吃肯德基”等。學(xué)生有很多的懲罰方法（老師不參與），他們樂在其中。
而學(xué)困生在自己小組以不可或缺的形象出現(xiàn)，自尊心得到了極大的滿足，增加了他們在課堂合作學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)困生參與課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。
3.用多樣化的形式激發(fā)學(xué)困生的合作意識。通過班級文化建設(shè)來營造課堂合作興趣的氛圍，可在教室的墻壁或課桌上貼上具有合作意思的格言，如“團(tuán)結(jié)就是力量”、“我為人人，人人為我”、“三人行，必有我?guī)煛薄ⅰ叭齻€臭皮匠賽過諸葛亮”等。用各種形式吸引學(xué)生，領(lǐng)悟合作的快樂。
二、針對學(xué)困生精心設(shè)計“三段式”的教學(xué)模式
“三段式開放性教學(xué)方法”中包括“生生互動、師生互動、反饋練習(xí)”。使課堂由緊張壓抑變得輕松。學(xué)生在一個“百家爭鳴”的寬松課堂環(huán)境中，變得“愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”。要改變數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績不理想的現(xiàn)狀，讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)課堂感興趣，愛數(shù)學(xué)，教師就必須在教學(xué)模式上精心設(shè)計。
1．問題設(shè)計要精心。數(shù)學(xué)課堂上要讓學(xué)困生快樂地接受新知識，充分發(fā)揮合作小組的作用，這就跟課堂的問題有關(guān)。如果問題設(shè)定過于簡單，課堂合作小組就形同虛設(shè)，如果問題過于復(fù)雜、偏難，課堂的教學(xué)進(jìn)度就會受影響。所以，設(shè)計課堂問題時，要緊扣本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及訓(xùn)練目標(biāo)，要讓優(yōu)等生吃飽，更要讓學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)。課堂搜集問題，整理問題，對學(xué)困生拋出問題，在自習(xí)課上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，生成問題，如在講授全等三角形復(fù)習(xí)課時，先讓學(xué)生們自己總結(jié)，把所遇到的問題寫在紙上。如“證明兩個三角形全等的方法有SSS、SAS、AAS、ASA，那為什么沒有AAA、SSA”；“老師，我對利用ASA、AAS證明兩個三角型全等不明白”；“老師，我還是不會證明全等（這個肯定是學(xué)困生寫給我的）”……。不同的問題有難有易，針對這些問題，精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的問題就很必要。對于學(xué)困生不會證明兩個三角形全等的問題，就讓組員幫他解決，但先對學(xué)困生平拋出問題。如筆者會告知學(xué)生明天上課的前兩個問題，明天的問題是：全等三角形的判定是怎么來的？再出一道證明題讓學(xué)生上黑板來做。
2.課堂合作討論問題掌握好時間。先獨(dú)立思考幾分鐘，然后進(jìn)行小組討論，在討論中每個學(xué)生都有思考、發(fā)言、交流的機(jī)會。討論6-7分鐘即可。時間太長，學(xué)生容易走神，時間太短，學(xué)生不能完全表達(dá)自己的見解，學(xué)習(xí)好的也沒時間幫助學(xué)困生理解。
3.課堂上用多種方式激勵肯定學(xué)困生的表現(xiàn)。課堂上給學(xué)困生鼓勵，可以有多種方式，用微笑、用眼神，當(dāng)他在參與小組談?wù)摃r去輕聲問一下，懂了沒有，當(dāng)他回答問題正確時，鼓掌并加分鼓勵。當(dāng)他答錯時，對他的勇敢也要大力贊賞。總之，學(xué)困生課堂上需要老師的關(guān)心心態(tài)比別的孩子更強(qiáng)烈。
4.精心設(shè)計課堂作業(yè)，照顧學(xué)困生，作業(yè)批改特別關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生的作業(yè)需要精心設(shè)計，難的題不會做時，要么放棄不做作業(yè)，要么抄作業(yè)。所以對學(xué)困生應(yīng)特別照顧，留一些難易程度適合學(xué)困生的作業(yè)。批改時，也要時時顯關(guān)愛。如作業(yè)進(jìn)步了，則用言語表揚(yáng)，或在班里當(dāng)眾表揚(yáng)，讓其感受老師處處關(guān)愛自己，以提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
總之，讓學(xué)困生有效參與數(shù)學(xué)課堂問題的合作小組討論，不僅體現(xiàn)老師對學(xué)困生的關(guān)注和鼓勵、同學(xué)之間幫助，而且給學(xué)生營造了安全、寬松、愉悅的氛圍，從多角度促使學(xué)生“愛數(shù)學(xué)、會數(shù)學(xué)”，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，讓其感受生命價值。
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