序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)工程前景樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

論文摘要：本文以全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為例證，就如何深化工程綜合能力訓(xùn)練教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽是教育部、財(cái)政部開(kāi)展的“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”資助競(jìng)賽之一，是基于國(guó)內(nèi)各普通高等學(xué)校綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)，面向全國(guó)在校本科生開(kāi)展的科技創(chuàng)新工程實(shí)踐活動(dòng)。它不同于已開(kāi)展的數(shù)控技能大賽和機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，更加突出綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了綜合性工程訓(xùn)練的特點(diǎn)。它以競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，以能力培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力、工程管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力為根本，推動(dòng)學(xué)生了解工程環(huán)境、建立工程意識(shí)，逐步掌握現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、工藝、技術(shù)、管理等方面的基本知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)?？梢?jiàn)，工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的目標(biāo)與教育部組織實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的要求是一致的。因此，我們應(yīng)以工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為契機(jī)，深入推進(jìn)工程綜合訓(xùn)練教學(xué)改革。

工程綜合能力訓(xùn)練不同于工程認(rèn)知實(shí)習(xí)，也不同于工程技能訓(xùn)練。工程認(rèn)知實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)大工程背景教育，工程技能訓(xùn)練注重實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，而工程綜合能力訓(xùn)練則致力于創(chuàng)新精神、工程應(yīng)用綜合能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。工程綜合能力訓(xùn)練的特定目標(biāo)，決定了這種訓(xùn)練不能再沿襲以往的教學(xué)思維，必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。據(jù)此，筆者就如何深化工程綜合能力訓(xùn)練的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、適應(yīng)教學(xué)對(duì)象

從本質(zhì)上講，工程綜合能力訓(xùn)練是一種項(xiàng)目式的過(guò)程訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，作為項(xiàng)目主要承擔(dān)者將全程親歷整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、生產(chǎn)組織能力、設(shè)計(jì)制造能力、檢測(cè)裝配能力、成本控制能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

然而，讓某個(gè)專業(yè)的學(xué)生完全具備工程訓(xùn)練項(xiàng)目所涉及到的所有領(lǐng)域的知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，教學(xué)對(duì)象的構(gòu)成必然要打破學(xué)科界限、甚至是年級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的自由優(yōu)化組合，形成一個(gè)真正意義上的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，這是其它課程和訓(xùn)練項(xiàng)目所不具備的特點(diǎn)。

以首屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為例，要求完成一套帶底閥的圓筒形容器的設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、機(jī)器人組裝及方案分析。完成這一項(xiàng)目，至少需要產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、產(chǎn)品檢測(cè)裝配、成本分析控制等幾個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這就要求參與的學(xué)生應(yīng)分別來(lái)自不同的專業(yè)，共同組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，各展所長(zhǎng)，相得益彰。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

工程綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目做相應(yīng)調(diào)整，既不能“刻舟求劍”，也不宜“任性而為”。應(yīng)當(dāng)潛心研究具體的教學(xué)對(duì)象，因材施教。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，應(yīng)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、成本分析和工程管理等方面能力的教學(xué)模塊。

首屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽就明確了以下要求:在綜合分析能力方面，要求學(xué)生能正確理解和表述題目意圖、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)綜合分析問(wèn)題，提出合理的工作方案;在創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面，在要求參賽學(xué)生完成指定功能部件或裝置的規(guī)范設(shè)計(jì)的同時(shí)，給予他們以較大的創(chuàng)新、探索空間;在工藝設(shè)計(jì)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的工藝綜合應(yīng)用能力為主的目標(biāo)具有一定的難度;在實(shí)際操作方面，包含加工操作、裝配與調(diào)整操作、檢測(cè)及數(shù)據(jù)處理操作等內(nèi)容;在工程管理綜合應(yīng)用方面，則要求學(xué)生就相應(yīng)的工藝、成本、過(guò)程管理進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)、分析、處理和必要的模擬。

三、優(yōu)化教師隊(duì)伍

在以學(xué)生為主體的前提下，教師是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。工程綜合能力訓(xùn)練的教師隊(duì)伍應(yīng)該因教學(xué)目標(biāo)的改變、教學(xué)對(duì)象的改變而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化重組。由某個(gè)指導(dǎo)教師針對(duì)某個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生采用統(tǒng)一的、集中的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，在新形勢(shì)下是行不通的了。應(yīng)該結(jié)合具體的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，由不同領(lǐng)域的指導(dǎo)教師組成專門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然后分別對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。工程訓(xùn)練項(xiàng)目與教學(xué)試驗(yàn)不同，它更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，工程綜合訓(xùn)練的指導(dǎo)教師除具備豐富的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備一定功底的工程實(shí)踐能力，否則難以勝任教學(xué)任務(wù)。

在這次全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽活動(dòng)的準(zhǔn)備中，重慶科技學(xué)院工程訓(xùn)練中心就組織了具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，其中既有項(xiàng)目運(yùn)作管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造方面的人才，也有成本分析控制及檢測(cè)裝配分析方面的熟手，由這些專任教師組成特定的教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)競(jìng)賽項(xiàng)目，無(wú)疑能收到事半功倍的效果。 轉(zhuǎn)貼于

四、靈活教學(xué)方式

工程綜合能力訓(xùn)練歸根到底是實(shí)踐性項(xiàng)目，采用課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。項(xiàng)目運(yùn)作的成功與否，在很大程度上取決于項(xiàng)目成員之間的溝通協(xié)調(diào)，因而項(xiàng)目會(huì)議必不可少。教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間都要進(jìn)行有效的溝通。這一環(huán)節(jié)顯然不同于輔導(dǎo)答疑，但它在增長(zhǎng)知識(shí)和才干方面的功效卻是顯而易見(jiàn)的。由此，可將項(xiàng)目會(huì)議看作一種教學(xué)方式，以便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

當(dāng)然，項(xiàng)目是做出來(lái)的，不是講出來(lái)的。所以，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐是另一種非常重要的教學(xué)方式。指導(dǎo)教師不僅要有將項(xiàng)目做出來(lái)的本領(lǐng)，還要有一步一步地指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐操作的能力。以現(xiàn)場(chǎng)加工為例，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握安全操作規(guī)程、設(shè)備操作技能和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)方法，更要教會(huì)學(xué)生如何正確使用工具，如何加工合格零件，以及如何應(yīng)對(duì)異常情況，等等。顯然，這不是一件輕松的事情。為了讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所涉及的專業(yè)知識(shí)有一定的了解，開(kāi)展專題講座是一種常用的教學(xué)方式。重慶科技學(xué)院就曾為競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)展了工程項(xiàng)目管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、機(jī)械加工工藝、數(shù)控編程基礎(chǔ)、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等一系列專題講座，取得了較好的效果。

五、更新教學(xué)設(shè)備

完全依賴傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展工程綜合能力訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的，甚至因此而無(wú)法實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中應(yīng)用非常廣泛的逆向工程技術(shù)，就需要三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、快速原型制造機(jī)床等先進(jìn)設(shè)備;復(fù)雜型面的制造更是離不開(kāi)數(shù)控設(shè)備。此次全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽則明確要求采用機(jī)器人、數(shù)控設(shè)備等先進(jìn)設(shè)備?？梢?jiàn)，更新教學(xué)設(shè)備是搞好工程綜合能力訓(xùn)練的必要措施。

依照《普通高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)基本要求》規(guī)定:先進(jìn)制造技術(shù)和先進(jìn)管理方法的訓(xùn)練，要求占總實(shí)習(xí)時(shí)間的20%～35%。這就要求配置一定數(shù)量、不同種類、具有先進(jìn)制造技術(shù)水平的設(shè)備，比如數(shù)控機(jī)床、特種加工設(shè)備等，不斷提高新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的數(shù)量和檔次。在條件允許的地方，還應(yīng)規(guī)劃建設(shè)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成制造系統(tǒng)。

工程綜合能力訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分有益的。培養(yǎng)“卓越工程師”的新要求，也促使高校相關(guān)部門(mén)和人員加快實(shí)踐教學(xué)的改革步伐，以全國(guó)工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為契機(jī)，不斷深化工程綜合能力訓(xùn)練改革。

參考文獻(xiàn):

[1]左時(shí)倫.數(shù)控車削綜合訓(xùn)練課程改革的探索與實(shí)踐[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2008，(10).