發(fā)布時(shí)間：2023-06-21 09:07:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)學(xué)習(xí)的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；閱讀；聽課；復(fù)習(xí)；練習(xí)
一、閱讀
1、低年級數(shù)學(xué)課本的閱讀。（1）先講解后讀書。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，由于他們識(shí)字不多，閱讀能力有限，教學(xué)時(shí)，宜先采取直觀演示結(jié)合講解，后指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。也可將課本上的內(nèi)容寫在小黑板上或用幻燈演示出來，邊出示邊講解。然后叫學(xué)生翻開書，指出這些內(nèi)容在書上什么地方，指導(dǎo)他們進(jìn)行對照，明了書上的圖解及敘述意義，以后可逐步提高對學(xué)生閱讀課文的要求，回答教師提出的問題或復(fù)述教師的講解等。（2）邊看邊讀邊引導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。（3）滲透下節(jié)新授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。每教完一個(gè)內(nèi)容或上完一節(jié)課，在讓學(xué)生得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)后，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作為作業(yè)補(bǔ)充題讓學(xué)生做。
2、中年級數(shù)學(xué)課本的閱讀。中年級的學(xué)生有了一定的閱讀能力，教學(xué)時(shí)可采取以下兩種方式。一是邊講解邊讀書。二是邊讀書邊講解，讓學(xué)生讀一句，學(xué)生自己讀完以后，同桌或四人一組互講教材題意，并按教師提出的提綱回答問題。
3、高年級數(shù)學(xué)課本的閱讀。對于高年級的學(xué)生，因他們基本具備了獨(dú)立看書的能力，對教材中一些不太理解的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，可采取先讓學(xué)生讀書思考，后由學(xué)生或教師進(jìn)行分析講解，以講清學(xué)生讀書后的疑難點(diǎn)，可分兩種方式：一是預(yù)習(xí)教材。新授課的前一天布置給學(xué)生預(yù)習(xí)要講的教材，預(yù)習(xí)前按“三步讀書法”提出要求或問題，在預(yù)習(xí)時(shí)自己找答案，并把不懂的例題或難理解的詞句記下來，教師在講課時(shí)就共同的問題，討論或講解。二是課堂指導(dǎo)閱讀。在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生按三步讀書方法看書學(xué)習(xí)，爾后，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，首先讓學(xué)生講給全組或全班學(xué)生聽，并培養(yǎng)他們提出問題，引導(dǎo)爭論，師生共同解答。
二、聽課
聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
聽課的方法，除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對性地解決符合自己的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開動(dòng)腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運(yùn)用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。
聽課時(shí)，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時(shí)不可能解決，就應(yīng)把疑問或問題記下，留待自己去解決或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下，以備復(fù)習(xí)之用。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問題經(jīng)過較長時(shí)間的思索，還得不到解決，則可與同學(xué)商討或請老師解決。
復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)是對知識(shí)進(jìn)行深化、精煉和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動(dòng)地開展活動(dòng)才能達(dá)到，因此，在這個(gè)過程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。
四、練習(xí)
1、按學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)練習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，需要有學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備性練習(xí)，獲取新知識(shí)的形成性練習(xí)和鞏固新知識(shí)的練習(xí)。（1）準(zhǔn)備性練習(xí)。為了縮短新舊知識(shí)之間的距離，促使知識(shí)的遷移，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前應(yīng)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)所必須的基礎(chǔ)，以及學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備性練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，為了排除學(xué)生根據(jù)個(gè)位上的數(shù)的特征判斷一個(gè)數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學(xué)習(xí)前可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除：13、36、93、62、16、42、29、69，使學(xué)生看到，個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)也不一定都不能被3整除，從而為學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。（2）形成性練習(xí)。為了促使新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的形成性練習(xí)。如：學(xué)習(xí)長方形面積計(jì)算時(shí)，根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積、面積單位和長方形的面積；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)從具體感知，經(jīng)概括表象，到規(guī)則抽象。下面的練習(xí)設(shè)計(jì)可看到學(xué)生的知識(shí)是怎樣在有意義的學(xué)習(xí)材料的操作和練習(xí)過程中形成的。（3）鞏固性練習(xí)。為了即使、有效地鞏固所學(xué)的新知識(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以及學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)。鞏固性的練習(xí)一般先是嘗試、模仿的練習(xí)，再是檢驗(yàn)理解、掌握的練習(xí)以及新舊知識(shí)的綜合練習(xí)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除法時(shí)，可以針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵作專項(xiàng)練習(xí)。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。"良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。
（1）強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，它與當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些什么聯(lián)系，是否有看不懂的地方等，都要通過預(yù)習(xí)做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)中，在不懂的地方畫上記號；嘗試做做書中練習(xí)，看哪里有困難；必要時(shí)，叫家長幫助解決不懂的問題。上課時(shí)，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。對于預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)，教師要公開進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的成績，以激勵(lì)全體學(xué)生更好地、積極地預(yù)習(xí)。
（2）要求課后整理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。這樣，容易使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)清晰化，從而內(nèi)化為他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（3）在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。
（4）要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過程。如：一個(gè)水池能盛水54噸，甲、乙兩個(gè)水管同時(shí)向池內(nèi)放水，3小時(shí)放滿。已知甲管每小時(shí)放水5噸，乙管每小時(shí)放水多少噸？學(xué)生設(shè)乙管每小時(shí)放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，或54—3x=5×3，或54—5×3=3x，……，最后解得x=13。要求學(xué)生一方面要檢驗(yàn)x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的依據(jù)是什么，解答過程是否簡練。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，那么盡快更正。這種"認(rèn)知元"的培養(yǎng)和發(fā)展是使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要過程。
2.讓學(xué)生嘗試同化學(xué)習(xí)知識(shí)。
學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)行嘗試同化學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的其他知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請他們?nèi)L試學(xué)習(xí)"小數(shù)四則混合運(yùn)算"，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于"小數(shù)四則混合運(yùn)算"。學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
又如，當(dāng)學(xué)生掌握了"分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題"，以及理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)"按比例分配"的應(yīng)用題。
3.通過實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于行為的傾向。這時(shí)，教師就請學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學(xué)到新知識(shí)。
例如，教學(xué)"圓的周長"，學(xué)生引起心理反映：只能測量、計(jì)算直線圖形的周長，用什么方法來得到曲線圖形的周長呢？這時(shí)，教師就可要求學(xué)生分組進(jìn)行操作活動(dòng)，以滿足他們的心理對行為的要求
測量曲線圖形的周長，學(xué)生還是第一次，可是當(dāng)學(xué)生看到事先準(zhǔn)備好的線、繩和直尺，他們借助對圖形周長概念的理解，首先還是想出了用測量的辦法求圓的周長：有些學(xué)生用線繞測量物一周，再拉直放在直尺上量得其周長；有些學(xué)生將測量物在直尺上滾一圈測得其周長。學(xué)生的測量活動(dòng)（行為）反過來又必將引起其心理活動(dòng)，所以，教師這時(shí)可要求學(xué)生對測量的結(jié)果進(jìn)行思維活動(dòng)：從所填的表格中你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
所謂觀察是指學(xué)生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的"客觀事物或某種現(xiàn)象"特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察、邊思考、邊議論、邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。
"乘法分配律"的教學(xué)，根據(jù)例證得到三個(gè)等式：
（5+3）×2=5×2+3×2
（6+4）×30=6×30+4×30
（25+9）×4=25×4+9×4
教師要求學(xué)生結(jié)合下面的兩個(gè)思考題觀察上面的三個(gè)等式都具有什么相同點(diǎn)（即規(guī)律）。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點(diǎn)？等式右邊又有什么特征？②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系？
教師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，兩個(gè)積的和，兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘……整理一下就得到了"乘法分配律"。
教師運(yùn)用語言的調(diào)節(jié)功能，激勵(lì)低年級學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行觀察，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生心理轉(zhuǎn)化，學(xué)到新知識(shí)。
5.組織學(xué)生思考學(xué)習(xí)。
所謂思考是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行比較深刻的、周到的、復(fù)雜的思維活動(dòng)過程。
6.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；動(dòng)機(jī)
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0096-02
絕大多數(shù)的小學(xué)生和小學(xué)教師都會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中的尷尬地位，數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教育中占據(jù)了極其重要的地位，可是在學(xué)生心中卻不是非常的重要。對于一些小學(xué)生來說，他們不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程很煩和無聊，并且脫離了實(shí)際生活，讓學(xué)生能避則避。到底是什么原因造成了學(xué)生這種不喜歡數(shù)學(xué)的心理？
一、小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因
1.數(shù)學(xué)學(xué)科客觀因素的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，特殊的學(xué)科特點(diǎn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，因而小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了不少的困難。同時(shí)數(shù)學(xué)作為小學(xué)升學(xué)考試中的必修科目，其重要作用也非比尋常，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)上投入了較多的時(shí)間和精力，但還是無法滿足升學(xué)的需要，其主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是為了樂趣和生活的需要，而是單純地為了考上一個(gè)理想的中學(xué)，學(xué)習(xí)一旦只是為了學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了主導(dǎo)地位，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然不會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。
2.學(xué)生自身心理因素的影響。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)就是對一切新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，但是卻不會(huì)有一個(gè)持久的堅(jiān)持，很多學(xué)生的興趣是短暫而盲目的。學(xué)生可能在剛接觸到數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，會(huì)感受到數(shù)學(xué)的陌生和新奇，但是隨著對數(shù)學(xué)不斷深入的了解，這種新奇感就會(huì)逐漸的減弱甚至于消失。取而代之的是沉重的作業(yè)任務(wù)和煩瑣的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生尚不成熟的腦力在理解和想象方面確實(shí)有所欠缺，面對這一挑戰(zhàn)，很多學(xué)生選擇逃避和放棄數(shù)學(xué)。
3.家長和教師外在因素的影響。對于家長來說，每一位家長都希望自己的子女能夠有所成就，這是可以理解的，但是如果把這種過高的期望強(qiáng)加于學(xué)生身上，卻會(huì)起到事與愿違的作用。小學(xué)生叛逆心和貪玩心都比較重，過重的壓力不但不利于學(xué)生的身心成長，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理，家長讓學(xué)生做什么，學(xué)生偏不做什么，以此來表達(dá)自己的抗?fàn)幮睦?。對于教師來說，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平有限，有的教師身兼多職，難以將過多的時(shí)間用在數(shù)學(xué)教學(xué)上，他們更多的認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是十分嚴(yán)肅的事情，只要在45分鐘的時(shí)間里將課本上的內(nèi)容念一遍就可以了。也有的教師把成績看得很重，考試要考的內(nèi)容才是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)刻圍繞著考試的要求轉(zhuǎn)，這種教學(xué)心理直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。
二、讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的方法
1.讓數(shù)學(xué)成為生活中的數(shù)學(xué)。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，為什么學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)難，究其原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)脫離了實(shí)際生活。數(shù)學(xué)來源于生活并滲透到生活之中，如果把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。教師應(yīng)該運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在認(rèn)識(shí)長方體的時(shí)候，如果一味地讓學(xué)生根據(jù)課本上的概念去天馬行空的想象，學(xué)生將很難理解長方體到底是個(gè)什么樣子，但是一旦把抽象的長方體具體到生活中的某樣?xùn)|西，如教學(xué)樓、衣柜、文具盒等，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來長方體就是這個(gè)樣子，理解起來也會(huì)更加直觀容易。通過此種教學(xué)方法，很多抽象的問題會(huì)迎刃而解，學(xué)生在更加清楚、更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用的同時(shí)，也會(huì)提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.建立良好的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遺憾的是很多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為只有嚴(yán)厲的教學(xué)手段才會(huì)征服淘氣的小學(xué)生，其實(shí)不然，教師的威嚴(yán)并不能讓學(xué)生真正地順從，表面上看起來似乎起了作用，實(shí)則只會(huì)讓學(xué)生更加的反感數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)學(xué)科。教師要做到從生活和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生多方面的關(guān)心和指導(dǎo)，與學(xué)生多溝通交流，以朋友之道來理解學(xué)生的快樂和煩惱，尊重個(gè)體，積極贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，從感情上拉近與學(xué)生的距離，從而打破師生之間的隔閡，讓學(xué)生卸下沉重的包袱，對教師充滿信任的感情。同時(shí)教師也要盡可能多地提供學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上的成功對學(xué)生來說是莫大的榮耀和激勵(lì)，一次真正的成功勝過教師的任何稱贊，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，鼓動(dòng)學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。
3.豐富數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。小學(xué)生是十分活潑好動(dòng)的，想要通過講課把學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂上來幾乎是不可能的，小學(xué)生的注意力往往只能持續(xù)15分鐘左右的時(shí)間，如果把同樣的教學(xué)方法應(yīng)用于剩下的30分鐘，教學(xué)效果可想而知。所以教師要通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在講解正方體六個(gè)面的拆解相關(guān)的題目時(shí)，就可以很好地利用學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親自制作正方體，然后將之拆解進(jìn)行觀察。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、結(jié)束語
總而言之，只要教師能夠從教材和學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)主線，有效利用教學(xué)資源，把全部的時(shí)間和精力都傾注于數(shù)學(xué)教學(xué)上，就能從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡上數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙和快樂，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]帥成霞.激發(fā)興趣的幾種方法[J].貴州教育（半月刊），2005，（6）.
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須重視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是要針對學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個(gè)性差異來設(shè)計(jì)適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；策略和方法
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在黃金時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石的關(guān)鍵時(shí)期，教師要格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教櫓韉肌K以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后我捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。
二、引導(dǎo)自主探索，引發(fā)探索興趣
學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中十分重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師不用給予提示，學(xué)生能自己通過書本掌握的知識(shí)，老師無需幫其講解。只有這樣，才助學(xué)生在探索中去思考，在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算不規(guī)則物體的體積”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“大家都知道長方體、圓柱體，而我們只要測出長方體的長、寬、高，并相乘就能得到長方體的體積，只要測出圓柱體的高和半徑，也有公式可以測出它的體積。那么，對于不規(guī)則物體，我們能怎樣計(jì)算出它的體積呢？現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)桌上有帶有刻度的方形和圓柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的這些工具和我們以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)來測量計(jì)算出這個(gè)不規(guī)則物的體積呢？下面大家自己試驗(yàn)一下。”頓時(shí)，學(xué)生自發(fā)地湊成一組組小團(tuán)隊(duì)，開闊思維，相互討論，并動(dòng)手去實(shí)踐操作。之后，每組派出了小組代表說出自己小組的試驗(yàn)方法和結(jié)果。大家都積極地參與到此次探索新知識(shí)的實(shí)踐中，每個(gè)人都臉上都洋溢著探索新知識(shí)的快樂，氣氛相當(dāng)活躍。這不管是對于他們的學(xué)習(xí)興趣和自主探索能力來說都是一種提升和發(fā)展。
三、借助多媒體等電教手段，激活學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時(shí)聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識(shí)融為一體。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式時(shí)，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計(jì)算公式，然而這二者學(xué)習(xí)時(shí)間相差較遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師就能夠利用多媒體，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計(jì)算公式，然后在通過flas，設(shè)計(jì)出平行四邊形剪切成矩形這一動(dòng)畫，想學(xué)生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，促進(jìn)他們對新知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也就不言而喻了。
四、教師積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)化成知識(shí)的主動(dòng)探索者。
參考文獻(xiàn)：
[1]張奠宙，數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引[M].江蘇教育出版社，1998.
作者簡介：
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；審題；獨(dú)立思考；自我檢查
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習(xí)慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動(dòng)傾向，習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺的行為，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)中不僅要會(huì)教，還要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到小學(xué)階段是小學(xué)生行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法。
一、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的良好素養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中，我們知道學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。正確的運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性首先取決于是否正確的審題。通過認(rèn)真審題訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了做題的速度和質(zhì)量。一些學(xué)生做錯(cuò)題的原因不是沒有掌握所學(xué)的知識(shí)，而是沒有認(rèn)真審題，沒有搞清題目的真正要求。尤其是應(yīng)用題的文字，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，一些表達(dá)運(yùn)算順序的術(shù)語沒有認(rèn)真去讀，容易造成混淆忽視，造成列式錯(cuò)誤，最終沒有得出正確答案。要克服這些毛病，首先要做到仔細(xì)讀題，了解題意，仔細(xì)推敲語句，準(zhǔn)確理解題意，根據(jù)要求列出算式。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的素養(yǎng)
小學(xué)生對教師有著強(qiáng)烈的依賴感，他們習(xí)慣于將自己的思維機(jī)械的服從于老師的指揮，自我思考意識(shí)和主觀能動(dòng)性尚未形成，一旦離開老師這根拐杖就不知道如何去學(xué)習(xí)。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“三步走”的策略：一導(dǎo)、二幫、三放。
一導(dǎo)：就是要求數(shù)學(xué)教師通過小組教學(xué)，科學(xué)合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式分析每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，層次之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，每個(gè)問題包含幾個(gè)層次，使學(xué)生能夠在教師講授之前就能抓住知識(shí)點(diǎn)。通過教師有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
二幫：就是教師通過小組評價(jià)的模式捋順解題思路，自主發(fā)現(xiàn)某些解題的要領(lǐng)，再結(jié)合老師的示范引導(dǎo)去分析從而得出正確的解題步驟。這就要求教師在教學(xué)過程中對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯(cuò)、提示，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成。
三放：就是通過上述兩步夯實(shí)了基礎(chǔ)后，學(xué)生初步獲得了一定的自我學(xué)習(xí)的能力，為正確解題奠定了基礎(chǔ)，初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件。這個(gè)時(shí)候就要求老師不要過細(xì)的輔導(dǎo)、過多的限制。這里需要強(qiáng)調(diào)的是“放”絕對不是“放羊式的不管”，而是有目的有條件的讓學(xué)生大膽實(shí)踐，教師要實(shí)施檢查必要時(shí)給予幫助，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。
三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的素養(yǎng)
首先強(qiáng)調(diào)不抄襲他人的作業(yè)，自己動(dòng)手去做、動(dòng)腦去想，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)的過程中遇到不會(huì)做的題是很正常的，經(jīng)過自己認(rèn)真思考仍不能解決的的情況下可以向老師同學(xué)家長請教。獨(dú)立完成作業(yè)的素養(yǎng)，可以使學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確解決問題的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自我約束力的加強(qiáng)，對完善學(xué)生的人格有很大的作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好素養(yǎng)
小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，現(xiàn)在的學(xué)生敢于在課堂發(fā)表自己的看法和意見，我對回答問題活躍的學(xué)生通常是持欣賞肯定的態(tài)度。但我注意到一問題，當(dāng)多數(shù)學(xué)生踴躍回答問題的時(shí)候，某個(gè)同學(xué)被點(diǎn)名回答老師提出的問題時(shí)，個(gè)別未被點(diǎn)名學(xué)生面帶不悅。甚至出現(xiàn)心不在焉，而是自顧自己的做其它的事情。這里面的一個(gè)重要原因就是學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好素養(yǎng)。這時(shí)候我們要抓住個(gè)案，教育學(xué)生只有認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言、老師的講課，才能積極主動(dòng)的參與到整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識(shí)的積累。因此要求學(xué)生一定要傾聽課上所傳達(dá)的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)給予認(rèn)真傾聽的學(xué)生表揚(yáng)，對不認(rèn)真傾聽的學(xué)生予以及時(shí)的提示。這樣，學(xué)生注意力集中了，傾聽素養(yǎng)具備了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
五、培養(yǎng)小學(xué)生自我檢查的素養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 分層次教學(xué) 趣味性教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.040
數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)習(xí)科目，它不僅僅包括單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，還是學(xué)習(xí)很多科目的基礎(chǔ)。例如，物理、化學(xué)、地理等科目都需要數(shù)學(xué)做鋪墊，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)其他理科科目就無法進(jìn)行研究和計(jì)算。由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解不多，所以暫時(shí)還不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理及生理特點(diǎn)，老師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣才有積極性和動(dòng)力，才能更輕松地記住每一個(gè)公式和每一種解題方法。有了興趣才愿意去學(xué)，才能主動(dòng)自覺地接受知識(shí)，被動(dòng)的接受只會(huì)讓學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
隨著新課標(biāo)的提出，更加注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。針對這種情況，老師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，當(dāng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，要想徹底采取新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。老師不能是高高在上的教導(dǎo)者和教育者，而應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友、合作者和引導(dǎo)者，只有老師把架子放下了時(shí)，學(xué)生才能主動(dòng)地和老師溝通交談，才敢于提出自己的疑難問題讓老師解答，因此建立和諧的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
由于幼兒園學(xué)習(xí)的程度不同，使得學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不盡相同，針對這種現(xiàn)象，老師可以采取分層次教學(xué)的模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己掌握的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能比較輕松，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門與生活相結(jié)合的課程，老師要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，與生活相結(jié)合的趣味性的學(xué)習(xí)方法一定會(huì)受到多數(shù)學(xué)生的喜愛。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就充分說明了學(xué)和樂之間的關(guān)系，也闡明了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)來說的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)人只有對某件事產(chǎn)生了興趣才能發(fā)散思維，積極尋求解決問題的方法和策略。并且，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)才能感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，注意力才能高度集中，才能發(fā)揮自己的聰明才智，把數(shù)學(xué)這門科目學(xué)好學(xué)精。通過多媒體的方式就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在進(jìn)行圖形的辨認(rèn)和學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在動(dòng)畫中認(rèn)識(shí)不同的圖形，這樣學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)就能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的記憶更加深刻、認(rèn)識(shí)更加充分。老師只需要在一旁引導(dǎo)學(xué)生就可以，不僅節(jié)約了上課的時(shí)間，還提高了上課效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松，他們也會(huì)對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立更加堅(jiān)定的信心，當(dāng)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件既好玩又好學(xué)的科目時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)的階段，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)就需要從小學(xué)抓起，改變以往死板灌輸式的教學(xué)模式，而采取一些新穎的模式進(jìn)行教學(xué)。一般情況下，當(dāng)學(xué)生的成績不好或者平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦時(shí)，老師都會(huì)批評教育學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)以及老師產(chǎn)生恐懼的心理，長久發(fā)展下去，將不利于學(xué)生的身心和全方面發(fā)展。所以，老師應(yīng)該讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生做出一道簡單的題目或者取得一些小的進(jìn)步時(shí)，老師要對他們進(jìn)行表揚(yáng)和稱贊，因?yàn)樾W(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，他們興趣的保持很大程度上取決于老師的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生感受到來自老師的鼓勵(lì)和贊美時(shí)，就能引起他們的榮譽(yù)感，進(jìn)而為了保持現(xiàn)在好的成績就會(huì)不斷地努力。這樣就能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐漸消除自卑心理，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和積極性，不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極思考。
三、分層教學(xué)
由于小學(xué)生年齡的限制，可能會(huì)對很多課程的學(xué)習(xí)感到陌生，學(xué)前知識(shí)的掌握情況也大不相同，這就使得老師要是進(jìn)行大面上的教學(xué)就會(huì)讓有些學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度。針對這種情況，老師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層次教學(xué)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以講一些難度大的題目，讓他們自己攻克；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。對于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生布置的作業(yè)也是不一樣的，基礎(chǔ)好的學(xué)生多做幾個(gè)附加題，不要讓他們產(chǎn)生驕傲的心理，還是需要不斷地學(xué)習(xí)和攻克難題；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師可以給他們布置一些簡單的、上課講過的題型，讓他們樹立基礎(chǔ)差還是能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過這種分層次教學(xué)的模式，能讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，輕松的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門簡單好學(xué)的科目時(shí)，他們才能有積極性去學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣每一個(gè)學(xué)生都能獲得很大的進(jìn)步。
四、趣味性教學(xué)
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從小具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、方式和思維，這樣不僅給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。所以本文目的旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)
學(xué)生必需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導(dǎo)小學(xué)生必須掌握必要的學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和競爭。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不僅在考試中成績優(yōu)秀，而且在學(xué)習(xí)以及考試中的心態(tài)非常健康，由此可以看出，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生至關(guān)重要，甚至有可能會(huì)影響學(xué)生以后的人生。
因此本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)五種方式。
一、要巧妙導(dǎo)入，以引趣情
教育學(xué)家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時(shí)候?！币虼?，本人認(rèn)為，新知識(shí)導(dǎo)入的主要目的在于設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的情景，以便在課堂教學(xué)開始時(shí)就能將學(xué)生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。比如，在長方體和正方體的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。為此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個(gè)什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個(gè)正三角形呢（強(qiáng)調(diào)六根都用上）？這一問，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。他們紛紛拿出小棒進(jìn)行拼、擺、搭。結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生拼成了有四個(gè)正三角形的三棱體，此時(shí)學(xué)生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個(gè)難點(diǎn)，突破了這個(gè)重點(diǎn)。這就使學(xué)生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)知識(shí)。興趣是一種潛在的強(qiáng)大的動(dòng)力，巧妙的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)。
二、要巧妙設(shè)置疑問，以疑激趣
“學(xué)起于思，思源于疑。”引導(dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識(shí)的沖突，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”r，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個(gè)角，去判斷被遮掩的是一個(gè)什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個(gè)直角和一個(gè)鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個(gè)銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)明白。這兩個(gè)充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理上的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)了“無疑―有疑―無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。“疑”是打開知識(shí)大門的金鑰匙?！耙伞痹谝胫杏袆?dòng)力作用，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動(dòng)迭起。
三、要以奇激趣，在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)興趣
小學(xué)生的智力孕育于好奇心之中，而興趣是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在日常教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇心而激動(dòng)的心情進(jìn)行探究活動(dòng)，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗(yàn)，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。比如：在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時(shí)，采取讓學(xué)生說出任何數(shù)。老師作出準(zhǔn)確而快捷的回答。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對答等形式，使學(xué)生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識(shí)不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。
四、要巧用學(xué)具，以動(dòng)導(dǎo)趣
活潑好動(dòng)是小學(xué)生的生理特點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐可以幫助小學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到理解掌握新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個(gè)面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼―撕―裝―拆”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中很自然地認(rèn)識(shí)和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。
五、要巧用實(shí)例，以新誘趣
巧于運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)例，從學(xué)生熟悉的事物與現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實(shí)例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。例如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)?？梢越Y(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)號，通過游戲，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握了知識(shí)，為學(xué)生已擁有的舊知識(shí)賦予了新的內(nèi)容。又如在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師通過學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識(shí)中意外發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍，愿大家成為學(xué)生喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；方法
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)模式習(xí)慣。學(xué)生遵循一定的方式方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，對于其今后的學(xué)有裨益。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，小學(xué)生的心智都還不成熟，總是熱衷于所感興趣的事情，激發(fā)他們的求知欲，可以使其主動(dòng)地去探索知識(shí)，從而在課堂上專心聽講。俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。聽課對于學(xué)生是很重要的，教師所講的都是經(jīng)過反復(fù)推敲后的內(nèi)容，但是學(xué)生要想在課下補(bǔ)回來就不是那么容易了。課堂效率的提高能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師要盡可能地在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
針對小學(xué)生自控能力差，喜歡新鮮有趣事物的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)想辦法將枯燥的課程氛圍變得生動(dòng)有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用多媒體把枯燥的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變成有趣的圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以播放有著數(shù)學(xué)知識(shí)的小動(dòng)畫給學(xué)生觀看。小學(xué)生喜歡這樣有趣的形式，自然而然就會(huì)認(rèn)真聽講了。小學(xué)生還很樂于表現(xiàn)自己，他既沒有初中生的羞澀，也沒有幼兒園時(shí)的膽怯，教師可以引導(dǎo)他們走上講臺(tái)做“小老師”給同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，以滿足他們的表現(xiàn)欲望，在各種活動(dòng)中也會(huì)積極參加。教師還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論數(shù)學(xué)問題，有任何見解時(shí)教師可以鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)來提問，鍛煉其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。小組討論形式可以使學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神。由此一來，學(xué)生增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的興趣，課堂上也就專心聽講了。對于一些學(xué)習(xí)情況較差的同學(xué)，教師要積極引導(dǎo)，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其慢慢養(yǎng)成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
閱讀相關(guān)書籍也是學(xué)生應(yīng)該要養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣。閱讀不僅對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科有所幫助，對其他學(xué)科也是如此。引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，拓展數(shù)學(xué)思維能力，借助書本上的知識(shí)來解決更多的實(shí)際問題。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作交流的好習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方式，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，因?yàn)榻處煹闹v解并不是自己的想法，并且數(shù)學(xué)作為邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生自己理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，尤其在教學(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，教師只需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的方式對待，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，教師可以留給他們有一定難度的問題，以加深他們對數(shù)學(xué)問題的思考，較有難度的問題有很高的挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生解決問題的欲望；對于學(xué)習(xí)情況較差的同學(xué)，教師要多下功夫進(jìn)行引導(dǎo)，給他們留些基礎(chǔ)的知識(shí)，使他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要多多夸贊學(xué)生，以給他們自信心和成功之后的滿足感，激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
合作可以幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力，三人行必有我?guī)熝桑诮涣髦袑W(xué)生可以不斷完善自己的不足。在解決一個(gè)較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以讓學(xué)生合作解決，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后使其分工合作，有人做記錄，有人發(fā)言，有人提出問題。在這樣的頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)的重要性，有的問題不是只靠自己就能完成的，從而養(yǎng)成合作交流的好慣。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣
任何知識(shí)的產(chǎn)生都離不開生活，數(shù)學(xué)亦是如此。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“圓形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回到家中關(guān)注圓形圖案的東西，在生活中不斷加深對圓形的理解，以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生跟著家長逛超市離不開找零的問題，可以借此鍛煉學(xué)生的口算能力，在實(shí)踐的過程中不斷思考數(shù)學(xué)對實(shí)際生活的意義?？空n本上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給生活所帶來的意義，使其養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師在今后的教學(xué)中要不斷完善教育理念，創(chuàng)新教育方法，在面對挑戰(zhàn)時(shí)不懈努力，堅(jiān)持下去，以優(yōu)秀的教育方式來使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
